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频率效应在二语习得中的作用
本文通过研究各种二语习得理论对频率效应的论述及相关实证,力图探索频率效应在二语习得中的重要作用.作者认为:尽管频率不能解释所有语言学习现象,其效应却体现在二语习得的'各个方面,频率应是二语习得理论不可或缺的部分.
作 者：罗瑜 作者单位：重庆大学,外国语学院,重庆,400030 刊 名：重庆大学学报（社会科学版） PKU CSSCI英文刊名：JOURNAL OF CHONGQING UNIVERSITY(SOCIAL SCIENCE EDITION) 年，卷(期)： 11(1) 分类号：H030 关键词：频率 频率效应 二语习得浅谈发挥母语在二语习得中的作用提高教学效率论文
论文关键词：二语习得 母语
论文摘要：在二语习得中应该重视母语的积极作用。作者通过教学实践和国内外有关二语习得理论研究证明：1.母语在二语习得过程是客观存在的并且是不可缺少的背景和基础。2.母语思维有利于二语习得者提高学习效率，帮助习得者完成外语交际。事实证明，中国学生的二语学习与母语学习是呈正相关系。作者认为外语教学中应采用适当的方法来发挥母语的促进作用，提高教学效率。
一、前言
在外语教学过程中，教师都希望学生能用外语来思维，用地道的外语来表达，并为此采用各种教学方法，但收效不是很理想。在学生的听说读写练习中，母语思维的影响无处不在、挥之不去。
二、母语对二语习得影响的原因
2.1受母语定势的影响
根据语言学家的研究表明，人的语言基本成形的关键期是6岁，完成语音建构在12岁，到15岁时已完成语法和语汇的建构，到成年人开始学习第二语言时，学习者的类分称名本身宣告他们早已过了语言的关键期，母语的烙印已经成为成年人认识第二语言的一种不可抗拒的语言推动力。在这种条件下，成年人在第二语言学习中一定会下意识地运用母语的许多规则去认识目的语的规则，在目的的语言输入或用目的的语输出时，都要用母语来思维。在这种情况下，就会在目的语与母语间寻求等价的词、等价的句法表现手段，甚至寻求民族文化的交换，造成目的语的混杂现象，对中国的英语学习者来说，也即“汉式英语”。
2.2受语境的影响
语言的使用依赖于环境，要学会流利、准确、恰当地使用外语，那么外语知识必须与正确的语境知识有机地结合。语言与语境是密不可分的。语境有外语语境和内部语境。内部语境是外部语境在大脑中的反映。经过大脑的加工而形成了概念性的知识，形成固定的表达方式。母语环境里学习外语，缺乏跟外语表达相配套的真实语境，学习者只得借助于大脑中业已存在的母语语境知识来思维。思维的过程可能激活母语表达方式，就造成迁移。如果母语表达方式与外语表达方式一致或相似，就造成正迁移；如果这两种表达方式不一致或不同，则造成负迁移。
2.3受语言共性的影响
英国语言学家Ellis认为，在所有的自然语言中，存在一些共同的“核心”规则，这说明尽管人类的语言千差万别，仍有其相同的地方。语言的共同性可以为分两种情况：一种是绝对的共同性，这是任何语言都少不了的。例如语言的抽象性、创造性、表意功能等。Hockett曾列举了16种此类共同性；另一种是相对的共同性，即根据各种语言总结出来的一些共同特征，但不一定每种语言都具有这些特征。既然各种语言之间有共性，那么在外语学习中，作为已经掌握了母语系统知识的学生，就不可避免地会借助母语的规则。按照Ellis的观点，母语作为一种已经获得的极为稳定的知识和习惯，当它和目的的语类似的时候，学生在这些“普遍“的方面可以学得更快，这样母语可以加快目的的语的学习过程。
2.4受二语水平低下的制约
众所周知，任何二语习得者都渴望自己能够达到不需要母语言做参照框架而独立地运用第二语言的境地。但是，习得者在语言学习的初级阶段往往表现为高水平的母语与低水平或近乎零水平二语能力的悬殊差距。学生为了完成学习任务，或为了完成交际任务而遭遇困难时，就会求助于母语来弥补外语知识的不足。尽管他们的语言表达有些不地道，但他们毕竟通过“借用”母语知识完成了目前的任务。随着二语能力的提高，这种悬殊会相应减少，但这种差别在不同程度上自始至终存在于学习过程中的每一阶段。
三、二语习得教学改革
既然母语在二语习得中的影响是客观存在的，既然母语思维可以促进二语的掌握、加速二语习得的速度，那么我们在教学中就应当考虑采用适当的教学方法促进母语影响的正迁移，提高我们的外语教学改革效率。
3.1改变观念
教师应正确对待母语在二语习得中的作用。过去那种把相当一部分外语表达错误归咎于母语影响“负迁移”的观点，不符合外语学习的实际情况，也是与二语习得理论相K的。因此，对学生外语交际中出现汉式英语表达，不应过多责备，对他们的“借用策略”要加以肯定，指出错误的同时，应鼓励他们在语言学习中的这种“急智作法”。君不见，在我国权威的.外文刊物上“汉式英语”也是屡见不鲜的。
3.2教材的使用
利用教材设计的语言环境提高学生的认知能力，求异思维，拓宽思路，使学生能想象出、体验到语境。教材与教学实践是相互制约的统一体，教学要体现培养学生交际能力的原则。教材不仅要给教学的实际化提供资料，而且要设计出一般交际环境，解决大范畴面上的普遍性问题。教材虽然经过精心设计，但做不到将每个学生的情况对好入座，课文内容受篇幅和时间限制，不可能把教师要解决的错误的对策编入其中，这就要求教师对教材进行再创造。应该有意识地培养学生对语境的敏感性，摆脱对汉语语境知识的完全依赖，尽可能在恰当的语境中学习外语表达法，了解英汉语境的区别。在不断强化语境知识的学习时，宁可少一点，但要学的对路。随着英语及其配套的正确的语境知识不断增加，积累起来的知识本身可提供有用的内部语境，为更复杂的后续学习铺平道理。这样做的一个最大好处是有助于克服学生的“哑巴英语”或“汉式英语”，使学过的英语表达式用得出来、用得地道。
3.3重视学生的学习心理
从外语教学的心理语言学基础来看，重语言轻心理，重如何教轻怎么学的现象普遍存在。要知道我们的学生的学习兴趣和动机已经转移到与现代社会联系紧密的方面，尤其是非英语专业的学生。因此我们的外语教学应适应不同层次的不同需要。如果我们在传统教学模式基础上辅以母语思维的指导，使学生学起来容易点，这样在心理上减少了对外语的排斥感，增加了对学习兴趣。或许这是能提高学习者外语水平的简捷方法。
参考文献：
1.武英杰；新《课程要求》视野下大学英语教学模式的探索[D]；东北师范大学；
2.郑新民；浅谈二语习得研究与课堂教学[J]；宁德师专学报（哲学社会科学版）；01期
3 王初明；解释二语习得，连接论优于普遍语法[J]；外国语（上海外国语大学学报）；05
试论翻译在二语习得中的作用
作为本族语与外语交互作用的中介,翻译与二语习得有着本质的联系.学习第二语言,不仅要学习这门语言,还要学习其文化.从一定意义上说,翻译的过程就是进行两种语言和文化对比的过程.通过对比,才能更好地掌握两种语言和文化间的差异,从而达到灵活有效地使用外语的目的'.翻译促进二语习得,利用翻译促进二语习得的方法可归纳为三种.
作 者：侯丽 HOU Li 作者单位：聊城大学外国语学院,山东聊城,252059 刊 名：聊城大学学报（社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF LIAOCHENG UNIVERSITY(SOCIAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)： “”(2) 分类号：H315.9 关键词：翻译 母语 二语习得论母语在二语习得中的作用
母语对习得第二语言有重要影响.本文简单地回顾了母语对第二语言习得影响的有关研究,初步探讨了母语在二语教学中的作用并分析了母语在二语习得过程中的.认知和促进作用,认为只有充分发挥母语对二话习得的良性作用,才能使教学相长,促进二语习得者的学习.
作 者：胡红娟 赵玉珊 作者单位：山东大学威海分校大学外语教学部,山东威海,264209 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(23) 分类号：G642 关键词：母语 习得 第二语言 影响论母语在二语习得中的作用
一、对传统观点的回顾 每一个学外语的人都可能体验到母语对二语习得(Second Language Acquisition SLA)所产生的'影响,那么这种影响到底是积极的正面的影响,还是消极的负面的影响呢?传统的语言学观点认为:母语对外语学习只有负面影响或者说母语干扰了二语习得,(Ellis )相信第一语干扰的存在,他认为学习者的第一语言会强烈影响第二语言习得.
作 者：程玉琴 作者单位：湖北襄樊职业技术学院 刊 名：教学与管理（理论版） PKU英文刊名：JOURNAL OF TEACHING AND MANAGEMENT 年，卷(期)： “”(8) 分类号：H3 关键词：从情感原因说看年龄因素在二语习得中的作用
不同年龄阶段的第二语言学习者在习得一种语言时就会有不同的'优势.在发音和语音方面,儿童比成人更能达到一个较高的水平;而在句法与词汇方面.成人比儿童掌握得要快.情感因素在第二语言习得中起着过滤器的作用,对于儿童与成人间第二语言学习差别,情感是不可忽视的重要因素.最后作者给成人提出了几点习得第二语言的建议,目的是充分利用年龄优势,最大限度地挖掘学习者的潜力.
作 者：高德新 作者单位：临沂师范学院外国语学院 刊 名：成才之路 英文刊名：THE ROAD TO SUCCESS 年，卷(期)： “”(32) 分类号：H3 关键词：情感原因说 二语习得 年龄浅论二语习得中的意象
本文以双重代码理论为理论基础,分析了二语习得中的意象, 认为意象是认知材料内在的不容忽略的一个层面. 然而在以往的二语习得实践中,意象的作用没有得到应有的重视.本文提出:引导者应该用主要的`精力来帮助二语习得者对认知材料产生情感反应,并形成意象.该领域的深入研究将导致认知材料、习得者和引导者三方面的创新,因而具有广阔的前景.
作 者：房定坚 禹昱 FANG Ding-jian YU Yu 作者单位：同济大学,外国语学院,上海,92 刊 名：同济大学学报（社会科学版） PKU CSSCI英文刊名：JOURNAL OF TONGJI UNIVERSITY (SOCIAL SCIENCE SECTION） 年，卷(期)： 16(4) 分类号：H319 关键词：意象 情感 双重代码理论 二语习得二语习得中的错误及其范畴
“错误”是一个模糊的概念,对比分析和错误分析理论都未能从根本意义上对错误进行具有说服力的分类,对错误的`分类仍是错误分析的一大难点.本文主要从二语习得的实际出发,指出并不存在唯一的分类标准,并对错误的范畴,包括错误的概念、本质、分类及原因进行了探讨,以期为错误分析和教学提供一定的参考.
作 者：江世勇 作者单位：乐山师范学院,外语系,四川,乐山,614004 刊 名：乐山师范学院学报 英文刊名：JOURNAL OF LESHAN TEACHERS COLLEGE 年，卷(期)：2007 22(8) 分类号：H319.3 关键词：二语习得 语言错误 本质 范畴