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教师在英语口语教学中的作用
作为一种国际通用语言,英语在世界上的地位日益显著.中国加入WTO以后,与世界各国在政治、经济、文化教育各方面的'交流日益频繁,因此,英语的地住和重要性更加突出.要提高中国学生的英语水平,听、说、读、写都很重要,而在这几项基本技能中,交际能力才是我们的最终目标.本文主要讨论了教师在提高学生英语口语能力中的作用,以及学生和教师的相互合作.
作 者：王海英 作者单位：绍兴文理学院,上虞分院,英语系,浙江,绍兴,312300 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(29) 分类号：H3 关键词：口语交际 语言环境 文化特征教师在提高学生英语口语能力中的作用
英语是一种国际通用语言,人们在国际交际中普遍使用英语.在改革开放不断发展的情况下,学生将来与世界的交流也会日益频繁,因此,初中学生学好英语显得非常重要.要学好英语首先是听、说、读、写几个方面,而在这几个方面来说,口语交际能力才是要达到的最终目标,所以初中学生英语口语能力的培养是值得研究的.课题.本文主要探讨教师在提高学生英语口语能力中的作用.
作 者：吴琴剑 作者单位：湖南省岳阳市鹰山中学 刊 名：中国教育技术装备 英文刊名：CHINA EDUCATIONAL TECHNIQUE & EQUIPMENT 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G63 关键词：谈语文教师在语文教学中的作用
谈语文教师在语文教学中的作用
梦幻
语文教师是学生美好心灵的塑造者，是学生高尚情操的培育者，是学生人生历程的引路人…… 如何才能做一名合格的语文教师呢？
首先，要培养学生的人文精神。
人文精神不能靠强行说教传给学生，这样做会适得其反，人文精神传输重在熏陶，感染。我们语文教师不能只懂一些汉语知识或修辞等语文理论知识就行，我们要加强修养，培养良好的人文精神，这样才能把自己的人文精神渗透到学生身上。
教师要做好艺术感染的天使，需要在这几方面加强修养。第一，情感上要丰富而真诚，“感人心者莫先乎情。”可以说语文教学是情感教学，主要体现在学生与作者，学生与教师，教师与作者及学生与学生的情感交流上，通过交流来感受对方情感上的美，以使学生受到熏陶，从而内化为自己的思想情感。第二，在言行上要有风度。言的风度即指教师的语言要有感染力，这主要包括语言的运用和表达上要有艺术性。行有风度主要一点就是用自己的行动来教育学生，做学生作为的表率。最后语文教师要有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养，只有这样我们才能引导学生发现教材、生活中的美，才能引导其感受，创造这些美。
其次，打开学生视野，加强课外阅读
教材的知识是有限的，课堂教学也是有限的，然而知识是无限的，随着科学文化的发展，学生只学会教材是不行的，也是不够的，在语文教学上就是要求我们语文教师要不断发展课外阅读，开拓阅读视野。
语文教师要做好打开学生阅读视野大门的`钥匙，不能整天围着课本转，要给学生创造良好的课外阅读环境，让学生从课堂学习走向课外学习。以班级授课制为主要形式的课堂学习，从书本到书本，从书本到作业，具有明显的封闭性。阅读活动呈开放学习态势，渗透在纷繁复杂的社会大家庭，渗透在丰富多彩的活动中，“处处留心皆学问”。也正因为这种形式的改变，学生必然会突破原有的学科教学的封闭状态，学生定会在一种动态、开放、主动、多元的学习环境中学习。开放性的阅读改变的不仅仅是学习的地点和内容，更重要的是它给学生提供了更多的获取知识的方式和渠道。社会化生活化的活动将成为阅读活动空间的新内容。学生一旦冲破空间的桎梏，就如鱼得水，如鸟归林，会焕发出满腔热情，用他们拓宽的大视野去审视海阔天空的大世界，去光顾琳琅满目的“开放生活大书橱”，去体验复杂而有序的生活真谛。这样逼真的、多元的、开放的阅读环境，使学生在特定的阅读情境、角色、任务中展开学习，变狭小的课堂为广阔的交际场所，使阅读不再是孤立绝缘的操作，而变成活生生的反复亲历体验的过程，从而培养能力，提升素养。
语文教师做好学生课外阅读工作，不仅对课堂教学有帮助，而且对学生自身发展也是个促进，随着教学改革的深入，语文教师的这项工作显得越来越重要。
其三、语文教师应在学生与教材之间扮演桥的角色。
教材是语文知识的载体，学生是获取语文知识的主体。语文教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识，让学生走进教材，与教材交流，我们的任务就是解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好理解教材。我们不能把我们对教材的认识强加给学生，同时要承认学生对教材的理解的差异性，总之，教师要扮演好“桥”的角色，不要越权代替学生思考代替作者言论。要让学生充分与教材交流，提起学生对教材的兴趣，否则就是桥搭了学生也不愿意通过。这一点我认为应从减轻学生阅读时的心理压力，提高学生感悟上入手，要让学生感受到阅读教材是一种享受，而不是沉重的负担。教学时不让学生感到阅读就是为了回答问题和做“条块”式的分析，而要他感到阅读是为了感受一种美。其次，我们要设计好教材这个诱饵，充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，使学生感到教材不仅是知识的载体而是艺术思想的结晶，要让学生萌发从教材中感受到这些东
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西的欲望，教师在课堂教学中 ，挖掘教材中的生活因素，并和谐地与学生的生活经验相结合，能使学生的学习兴趣，学习效率成倍提高，也使学生在学习中陶冶了自己的情操，净化自己的心灵，使学生通过学习真正学会做人，学会生活。做到语文素养的提高和思想教育双丰收。
最后，在语文教学中有创造性地进行审美教育与德育教育。
审美教育是培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力的教育。而初中语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰，这就要求教师加强自身的美学修养，在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，教学中给学生讲一些美学理论，让学生知道《春》是一种自然美，《勇气》是一种人性美，《七根火柴》是一种社会美等。另外，要让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美，如音乐美、结构美，内容美、音乐美、艺术美等。可结合教师讲评提高鉴赏美的能力，进而来创造美，用语言来描绘生活，发现美，提高美的创造力。
教育理论上曾说到“智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品。”可见一个人的德育好坏与否在人的一生中是至关重要的。在语文教学中可根据不同的课外内容来解决这个问题，可及时的对学生进行德育教育，用故事中的人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现的积极内容来陶冶学生。并且语文教师要以自己的一言一行来言传身教，用周围一切可以利用的媒介来点化学生。让学生从点滴做起，做一个有崇高道德的人。
初中语文教学肩负着极其重大的责任，是一项艰巨的工作。阿基米德说过“给我一个支点，我可以撬起地球”。作为一名语文教师应努力为学生创造一个可以撬地球的“支点”。
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梦幻
语文教师是学生美好心灵的塑造者，是学生高尚情操的培育者，是学生人生历程的'引路人…… 如何才能做一名合格的语文教师呢？
首先，要培养学生的人文精神。
人文精神不能靠强行说教传给学生，这样做会适得其反，人文精神传输重在熏陶，感染。我们语文教师不能只懂一些汉语知识或修辞等语文理论知识就行，我们要加强修养，培养良好的人文精神，这样才能把自己的人文精神渗透到学生身上。
教师要做好艺术感染的天使，需要在这几方面加强修养。第一，情感上要丰富而真诚，“感人心者莫先乎情。”可以说语文教学是情感教学，主要体现在学生与作者，学生与教师，教师与作者及学生与学生的情感交流上，通过交流来感受对方情感上的美，以使学生受到熏陶，从而内化为自己的思想情感。第二，在言行上要有风度。言的风度即指教师的语言要有感染力，这主要包括语言的运用和表达上要有艺术性。行有风度主要一点就是用自己的行动来教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）学生，做学生作为的表率。最后语文教师要有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养，只有这样我们才能引导学生发现教材、生活中的美，才能引导其感受，创造这些美。
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浅析教师在英语专业听力教学中的作用
英语听力教学对提高学生英语听力水平起着重要的作用.而本文指出在大学英语听力教学中,教师需要从培养学生听力学习的主动性为学生创造良好的课堂氛围、提供可理解的听力材料、树立文化意识和注重介绍背景知识讲解、增加听力课堂的师生互动、运用英语听力的教学原则等方面发挥自己的.作用,从而使学生在轻松愉快的环境中学有所成.
作 者：刘凤惠 作者单位：黑龙江省牡丹江师范学院英语教育系,157000 刊 名：大众文艺 英文刊名：ART AND LITERATURE FOR THE MASSES 年，卷(期)： “”(17) 分类号： 关键词：英语听力教学 教师 作用英语教师在教学中的作用之我见
教师是课堂教学的组织者和引导者,在教学中发挥着无可替代的重要作用.新课程英语教学中“以人为本,全面发展”的`教学理念要求我们广大英语老师以学生的发展为教学重任,不断地激活学生学习的兴趣与潜能,教给学生学会学习的策略,鼓励学生进行自主学习,合作探究、大胆创新,以达到有效教学的目的.
作 者：黄晓芳 作者单位：东台市溱东镇中学,江苏,东台,224212 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(40) 分类号：H3 关键词：教师 英语教学 角色作用多媒体在教学中的作用
多媒体在教学中的作用计算机辅助教学系统在教学上的运用，标志着教学媒体质的飞跃。计算机的应用，使教学手段更加丰富，将对教学效果的提高起到促进作用。由于计算机是人脑的延伸，是人脑思维活动的模拟，是对人类思维活动的结构、功能及其规律的把握，因此，其在教学上的运用十分有利于学生的发展，符合现代化教学规律的要求。
多媒体是90年代发展起来的新技术。它是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。多媒体技术是信息领域的又一次革命，在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。
多媒体教学可产生优良的视听效果。因为人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道，获得的信息也最大。多媒体教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。其特有的优势对学生产生一定强度的刺激，引起学生的注意。如果没有注意，感知就不会产生强烈观察力。而观察力是在感知过程中并以感知为基础形成起来的，离开了感知也就没有了观察。利用多媒体的优势引人入胜，可以不断提高学生注意的品质，使学生心理活动处于积极状态。
以往的教学活动是由教师、学生、媒体三个要素构成的，缺一不可。大多数教学媒体都具有直观性，但各有所长，也各所短。传统教学媒体中有教师语言、课本、板书 、实物、模型、挂图等，都具有一定的局限性。而多媒体能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识。教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。
多媒体能克服时间和空间的限制。教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学难点。多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。
心理学研究指出，认知活动是与人的`情感活动紧密联系的。多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，借境悟理，激发学生的求知欲，培养学生分析问题、解决问题的能力。
多媒体教学是提高课堂教学效果的先进教学手段。多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。学生当堂学习新知识，当堂消化吸收，无须课上损失课下补，减轻了学生的学习负担，提高了课堂教学效率。事实表明，许多好课使学生久久不忘，对学生产生深远的影响。
正因为多媒体是教学、教育的发展的有效手段，因此，我校从开始，对教师在多个应用软件的使用上进行培训，如：通过对软件的学习，把它有利的运用到教学中去，对教学过程实行立体化设计。这种设计既包含教学活动中教师、学生、教材、教育技术四要素之间的恰当定位；也体现了当前教改的核心，即教师角色的转变，学生地位的转变，教学过程的转变，媒体作用的转变。多媒体可使教学过程立体化，可以改变以往教学过程设计的线性结构，能够直观显示整体课堂教学中四要素的比重及其之间的正确关系，能够作为实施课堂教学的蓝图，能有效克服教学的随意性，有反馈功能，可以依据学生的反应作出相应的判断，为各学科各种类型的课堂教学模式的建立奠定基础。
总之，利用计算机多媒体进行教学，它的作用对个别教学具有重大意义，有利于因材施教。因材施教要求教师从学生的实际出发，依据学生的年龄特征和个别差异，有的放矢地进行教学。集体教学在教学内容和进度上一般取决于学生的平均程度；个别教学工作往往不是一个教师能够做到的，而利用计算机可以根据学生的程度准确地做出学习计划，完成个别化学习所需的大量工作，这对教师来说可以大大减少工作时间，对学生来说可以按照自己的进度学习，有利于调动其学习积极性，有利于培养学生的思维能力及解决问题的能力。
浅谈美术在教学中的作用
【摘 要】：美术是指运用一定的特质材料和造型手段，塑出具有一定空间和审美价值的视觉形象的艺术。也就是说，美术教学中要以具体的、可视的形象传达知识、表达情感。那么，通过美术教学来提高学生创新精神和实践能力，就必须从美术的基本特征来把所握。
【关键词】： 美术 创新精神和实践能力 基本特征
随着人类社会的发展，美术在社会中作用越来越大，用途越来越广，与人的生活联系越来越密切。除了绘画、雕塑这些观赏性的艺术本身属于纯美术外，生活中许多方面都与美术有关。美术课程秘担负的任务是培养学生对造型艺术美的感受，评价能力和创造美的兴趣和能力，这是其它任何学科都无法替代的。通过美术课程学习能提高学生的创新精神和实践能力，那么，如何通过美术教学来提高学生的创新精神和实践能力呢?当然，这也是每位美术教师所探求的目标与归宿，下面就此问题，我个人观点如下：美术是指运用一定的特质材料和造型手段，塑出具有一定空间和审美价值的视觉形象的艺术。也就是说，美术教学中要以具体的、可视的形象传达知识、表达情感。那么，通过美术教学来提高学生创新精神和实践能力，就必须从美术的基本特征来把所握。
第一、从形象的直观性和凝固性是美术区别于其他艺术的主要特征来把握。绘画、雕塑、工艺美术和建筑的形象都具有一定的形状和色调，看得见、摸得着，因而是直观的。美术是通过表现客观对象最动人的一瞬间来反映客观世界和表达作者主观感受的。这种形象是凝固的、静止的。它们的动态感是通过欣赏者的联想与想像而产生的幻觉。
第二、从形象的审美性与情感性的统一来把握美术教学，在教学过程中以美感人，以情育人，寓教于乐。一切艺术源于生活，而高于生活，它是现实美与自然美的集中、概括与反映。美术作品中活生生的艺术形象，通过课程讲解，视觉感官迅速传达到人的大脑，作用于人的心灵，引起感情的共鸣，或愉悦、或喜爱、或轻柔、或奋发、或追求、或憎恶、或怜爱、或强烈、或庄重、或疯狂，使诱发的感情流露，溢于言表。一旦教学讲解到此教师必须抓住时机，引导激发学生的创作欲望，适当以讨论或试图练习的方法让其发挥，以提高学生创新精神和动手能力。
第三、以美术与实用结合的特征把握学生思想动向。比如城市雕塑、园林建筑是现代化城市建设布局不可缺少的部分，绘画和雕塑是建筑的重要组成部分，工艺美术和建筑艺术更是实用、经济、艺术三结合的'实体，它们的设计、制作、工具材料都受到实用的经济价值的制约。
第四、把握好美术的社会性与民族性。不同时代的美术反映着不同时代的精神面貌，为不同时代的精神文明建设服务。社会主义时代的美术，是为建设社会主义精神文明服务的，同时，中华民族有自己悠久的美术传统，由此而产生的审美观也着鲜明的民族特征。比如，赏析中国古代艺术与中国现代艺术是社会性的不同，而中国画与西方油画则是民族审美观的不同。通过社会性、民族性的联系使学生产生一种渴望对比的心理，从而达到实践能力的培养。在美术欣赏教学中，以美术作品的社会性与民族性贯穿教学，才能真正达到了解作品的目的。除了以上四个特征来把握之外，还须加强欣赏课的教学课程，使学生在欣赏中明事理，辩真伪，以其在生活中找到自己的人生坐标，真正提高创造精神和实践能力。造型艺术作品是经过美术家对自然形态的美进行提炼、加工、改造而创造出来的。它去掉了自然美中不够纯粹的缺点，去掉了社会中分散粗糙和偶然性缺点，使分散得以集中与概括，使庞杂的得以净化与提炼，使隐蔽的得以显现与发扬，因而美术作品的艺术美比社会生活和自然的美更集中，更纯粹，更典型。那么，通过对这些作品欣赏教学，使学生一目了然地得到最鲜明、最生动、最集中的体现。因此，与欣赏社会生活美和自然美相比较，欣赏艺术作品的美是审美教育中最有力的手段。
优秀的造型艺术作品把认识作用、教育作用和审美作用融为一体。教学中赏析这样的作品，既能提高学生对客观世界的理解，增长知识，又能在审美享受中受到陶冶，得到教育。比如欣赏著名革命历史画《开国大典》，它艺术地再现和热情地歌颂了具有伟大历史意义的中国革命胜利的光辉节日——开国大典，作者以宏大的气势，庄严的构图，灿烂辉煌的色彩和大胆的艺术处理，表现风和日丽的革命节日的喜庆景象，使人仿佛亲自经历了这次庆典，同赏节日的欢乐，这样优美的艺术，又怎能不令人深深地陶醉在美感享受之中呢?
综上所述，只要正确地认识美术教学的用，就能帮助学生走出迷团，提高学习兴趣和学习效率。
多媒体在教学中的作用
多媒体在教学中的作用计算机辅助教学系统在教学上的运用，标志着教学媒体质的飞跃。计算机的应用，使教学手段更加丰富，将对教学效果的提高起到促进作用。由于计算机是人脑的延伸，是人脑思维活动的模拟，是对人类思维活动的结构、功能及其规律的把握，因此，其在教学上的运用十分有利于学生的发展，符合现代化教学规律的要求。
多媒体是90年代发展起来的新技术。它是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。多媒体技术是信息领域的又一次革命，在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。
多媒体教学可产生优良的视听效果。因为人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道，获得的信息也最大。多媒体教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。其特有的优势对学生产生一定强度的刺激，引起学生的注意。如果没有注意，感知就不会产生强烈观察力。而观察力是在感知过程中并以感知为基础形成起来的，离开了感知也就没有了观察。利用多媒体的优势引人入胜，可以不断提高学生注意的品质，使学生心理活动处于积极状态。
以往的教学活动是由教师、学生、媒体三个要素构成的，缺一不可。大多数教学媒体都具有直观性，但各有所长，也各所短。传统教学媒体中有教师语言、课本、板书 、实物、模型、挂图等，都具有一定的局限性。而多媒体能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识。教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。
多媒体能克服时间和空间的限制。教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学难点。多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的'认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。
心理学研究指出，认知活动是与人的情感活动紧密联系的。多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，借境悟理，激发学生的求知欲，培养学生分析问题、解决问题的能力。
多媒体教学是提高课堂教学效果的先进教学手段。多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。学生当堂学习新知识，当堂消化吸收，无须课上损失课下补，减轻了学生的学习负担，提高了课堂教学效率。事实表明，许多好课使学生久久不忘，对学生产生深远的影响。
正因为多媒体是教学、教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的发展的有效手段，因此，我校从开始，对教师在多个应用软件的使用上进行培训，如：通过对软件的学习，把它有利的运用到教学中去，对教学过程实行立体化设计。这种设计既包含教学活动中教师、学生、教材、教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）技术四要素之间的恰当定位；也体现了当前教改的核心，即教师角色的转变，学生地位的转变，教学过程的转变，媒体作用的转变。多媒体可使教学过程立体化，可以改变以往教学过程设
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浅谈移情在英语口语教学中的运用
本文以情感教学理论中的移情观点为依托,简要分析了移情在英语口语教学中的必要性和重要性,并较为系统地探讨了移情策略在口语教学各个环节中的.具体运用.
作 者：董天 黄耀华 作者单位：董天(华北电力大学外国语学院英语系,河北 保定,071003)黄耀华(华北电力大学外国语学院,河北 保定,071003)
刊 名：中国电力教育 英文刊名：CHINA ELECTRIC POWER EDUCATION 年，卷(期)： “”(10) 分类号：H3 关键词：移情 英语口语教学 个性 评价素质教育，简要的说，就是以培养人的多方面和谐素质为目的一种教育理论和实践模式。进行教育转轨、实施素质教育，实际是一场规模庞大的教育改革。这项巨大工程需要全社会的关心、理解和支持，更需要政府的导向与政策保障。然而素质教育的真正落实到位，还要取决于教师的工作，因此 教师在学校素质教育中起着举足轻重的作用。下面谈一下我自己的一些看法，以便与同行们一起商榷。
（一）转变思想，确立正确的教育观念
为了全面提高学生素质，真正使素质教育落到实处，我们必须转变教育思想。要在处理教材等方面发挥个人的创造性、主动性，积极探索行之有效的途径和方法，以提高学生的能力和素质。一个教育者，只有有了科学的教育观念，才可能产生正确的艺术的教育行为，获得良好的育人效果；相反，如果就是的教育观念是不正确乃至是错误的，那他可能就会实行名义上的教育，而实际上进行误导或施加压抑行为产生影响学生的负面效果。那么教育者应树立那些基本教育观念呢？
我认为，首先，素质教育应确立一切为了学生健康成长的教育目的的观念。实施素质教育要把中小学生当“人”看，当成“发展中的人”，当做教育的出发点和归宿，尊重、爱护他们；把学生身心健康成长、他们生活幸福、生命过程健康和谐作为教育的最高目的：既要关系他们的智力发展，又关心他们的身体、心理的发展
其次，应确立科学的人才观念。有了正确的人才观，才会面向全体学生实施素质教育。
最后应确立学生主体地位观。将学生主体地位观贯彻到教育活动中就要落脚在培养学生的主体性上，让学生在受尊重、情绪饱满、思维活跃、有追求的状态下，生动活波主动的学习，锻炼发展他们的自主性、能动性、创造性的品质及个性。
（二）要大力进行课程改革，改革课堂教学
课堂教学的改革也是实施素质教育的重点。教师用什么方法教，引导学生用什么方法学，不仅关系到进行成效的高低，更关系到学生在离开教师后的发展。学生只有在学习知识的过程中，形成了自己的有效地学习方法，才能学有成效。并且，在今后的各种环境中才能去主动地学习，不断地发展。
课堂教学是素质教育的主阵地,而课堂教学过程涉及面广,教学要素繁多:它既包括教学方法的设计、教学手段的运用,又包括学生成绩的考核、教学实践环节的安排,尤需要教师的优化。优化既是反思、沉淀、发现的过程,也是整合、组织、搭配的过程。课堂教学的优化就是充分调动教学诸要素积极性,增强教学关联性、综合性和实效性。课堂教学的优化要坚持“把握精髓、优化内容、改进方法、重在入脑”的原则。我校教师课堂教学的优化者的作用主要体现如下。
1.优化教学目标。教学目标是教学和评价的依据,教师应按照素质教育的要求,结合教学大纲、教科书和学生的认知水平优化教学目标。教学目标要体现科学性、全面性,方向性和引导性,知识目标、理论目标、能力培训要体现内在递进性和统一性。
2.优化教学内容。选择重点、热点、疑点讲解,教师应针对大学生的思想实际,选择最有影响的内容进行分析,以加深学生印象,达到育人的功能。
3.优化教学过程。教学过程是以教学目标为导向,以教学内容和教学媒体为中介、教学相互作用的过程,优化教育过程是在优化教学目标和教学内容的基础上优化教育活动和教学媒体、教学方法,进而实现教学结构模式的整体优化
时代要求教师要探索改革教学方法，建设一种发展性教学模式。这就要求我们教师课前要精心备课，用心设计，课堂上要精讲精练，给学生腾出自主发展的时间，课后通过批改作业及时反馈学生的学习情况，矫正学习中的错误和问题，使学生在发展的道路上获得及时的指导。
（三）创造德育新方法，提高德育成败
德育是实施素质教育的核心。有成效的德育才能培养学生良好的德行素质。要提高学生德育的水平，在目前的情况下，需要教师付出艰辛的努力：应用对学生进行教育。如言传身教、榜样示范、找学生个别谈心、表扬激励等多种教育方式 教育活动是一种人影响人的社会活动,言传身教则是教书育人的基本方法:以人格培养人格,以灵魂塑造灵魂。因此,课程教育的实效性不仅取决于教师所讲理论、道德观念的正确性,还取决于教师自身品质的示范性。在语文素质教育中,我们重视发挥教师自身的道德力量,言传身教,示范引导。
教师要以科学的态度对待教育工作,积淀塑造健康的人格。育人是一项具有政治倾向和道德伦理性的实践活动,。教师崇高的人格魅力和感召力会使学生产生敬爱感、信赖感,从而建立良好的师生关系,这种良好的师生关系所形成的氛围会进一步提高教育的效果。教师的学识渊博,勤奋钻研,克尽职守,敬业爱岗,使学生感到可敬、可佩,在接受知识的同时也在通过教师的“形体语言”获得思品方面的信息,从而修正自己的思想和行为。“随风潜入夜,润物细无声”,一位极具人格魅力的可信、可亲、可敬、可佩的教师能随时随地影响学生,使学生不仅学到科学文化知识,还学会怎样做人。这就要求我们教师既要“学为人师”,更要做到“行为示范”;既要有学术水平,还要有品格、有人格,用博学和人格魅力去吸引学生
（四）作为教师要不断学习，补充、更新知识结构
实施素质教育，对教师提出了更高的要求。在 新科技、新知识、新信息层出不穷的今天，学习显得越来越重要了，作为教师首先我们要不断补充所任教学科及相关的知识，俗话说：“教给学生一碗水，教师就得有一桶水。”当今社会部学习就要落伍。因此在教学之余我们每一位教师都应抽出大量时间来学习与中学语文有关的知识。其次在现在的信息时代，我们还要不断学习计算机知识，使自己跟上时代、跟上教学的步伐。再次，就是要不断学习、锻炼，形成新的教育技巧。
,“教师是知识种子的传播者,是文明之树的培育者,是人类灵魂的设计者--弗兰西斯培根(英国)”地位,决定了加强素质教育必须充分发挥教师的主导作用，作为教师我们要大力推进素质教育，本着对教育负责、对学生未来负责的态度，付出我们的诚心，付出我们的爱心，相信在素质教育这棵参天大树上定能硕果累累。
[教师在中小学素质教育中的作用]
文体学在商务英语口语教学中的应用
文体学中语体的正式程度研究的是如何在适当的'场合使用适当的语言,使言语交际达到最好的效果.商务英语的口语教学不应当只是教会学生语言形式,更重要的是教会学生如何正确地使用语言.在教学中,教师应当适当导入语体正式程度的知识,提高学生的语言交际能力.
作 者：李孟娜 作者单位：桂林工学院南宁分院,广西,南宁,530001 刊 名：大众科技 英文刊名：POPULAR SCIENCE & TECHNOLOGY 年，卷(期)： “”(12) 分类号：H31 关键词：语体的正式程度 商务英语口语 语言形式 语言交际能力交际策略在英语口语教学中的应用
交际策略对于中国学生克服说英语的困难有很大的作用,本文首先陈述交际策略的定义、分类和重要性,提出了交际策略和交际能力的.关系:然后分析影响学习者交际策略使用的因素;最后,就如何在英语口语教学中培养学生的交际策略和交际能力,提出了几点建议.
作 者：蓝岚 作者单位：武汉理工大学外国语学院,湖北・武汉,430070 刊 名：安徽文学（评论研究） 英文刊名：ANHUI LITERATURE 年，卷(期)： “”(1) 分类号：H3 关键词：交际策略 交际能力 英语口语教学课件在物理教学中的作用
摘要：在高中开展课件辅助教学不仅仅是一种现代化的教学手段和教学方式，它更体现和代表了一种新的教育思想和教学观。本文仅就多媒体课件在高中物理辅助教学中的模式及应注意的问题作以简要探讨。
关键词：探究式学习多媒体课件 辅助教学
在教学中,运用了课件教学,把多媒体课程资源来辅助物理教学作为一种教学模式, 使物理中的复杂的问题简单化，抽象的问题具体化。特别是物理教学中的声、光、色、形、像、动画等功能，还有一些物理实验可利用多媒体（flash）进行展示,将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面，促进物理学科的教与学。它不仅有利于激发学生的学习积极性,提高教学效率,也有助于提高学生信息素养和知识的掌握。利用课件教学，也是新课程教学的一个重要形式，是新课程改革的理念与策略在课堂上的体现。但使用不当，也会有不少的问题。 下面，我分三部分谈谈近年来课件使用的一些体会。
一、课件教学概况
1.课件教学是一种新的教学模式
在这种模式下，传统教学过程中教师通过黑板、教具模型、投影片等媒体展示的各种信息，可由计算机加工成文字、图形、影像等资料，并进行一些必要的处理（如动画），将这些资料组合起来。课堂教学时，将计算机与大屏幕投影机连接起来，演示所组织的资料进行教学。 例如，对平抛运动的学习，我们可以把飞机投弹的情形用多媒体模拟出来，对文字动画进行设置（飞入、空投、溶解、打字机等），配以飞机投弹的声音，并把炸弹飞行的路线也模拟出来，这样形成多角度、多层次的信息刺激，能够强化学生对知识的记忆和理解，缩短学生对知识的掌握时间。这样不但激发了学生学习的兴趣，还活跃课堂气氛，还能充分的表现教学内容，突出重点、难点，提高了学生学习的积极性，扩展了学生的知识面。
利用这种模式进行课堂教学，可以使抽象的物理只是以直观的形式出现，能更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。计算机的动态变化可以将抽象问题具体化，把更形象的画面展现在学生面前，使学生由形象的认识提高为抽象的概括。对于培养学生良好的思维习惯会起到很好的效果。
2.课件教学改变学生学习方式，促进自主的探究式学习
新的教学理念应“以学生为中心”。与传统教学中“以教师为中心”的教学模式正好相反。笔者认为，好的教育，应是两者的有机结合，即“以教师为主导，以学生为主体”的教学模式才是较科学、合理的。多媒体辅助课堂教学，一方面，多媒体的使用已为学生的学习创设良好的学习环境，教师可以有更多的时间与学生进行互动、交流，注意学生的学习信息的反馈，引导学生思维，调动学生参与教学过程；另一方面，教师已经为学生设计好了最为合理、科学的学习方略，多媒体的制作过程，其实质便是教师在为学生的学制订策略，为学生的学创设特定的问题情景，辅助学生进行探究发现式的学习和对知识的内在认知。教师的主导作用主要在课前，课上则主要凸现学生的主体地位，从而能够很好的实现师生之间的主导与主体相结合的新的教学理念。现代物理教育更是强调要进行“问题解决”，在解决问题过程中锻炼思维，提高应用能力。现在，学生自主探究的教学模式可以得到课件有力支持。
例如，静电平衡是物理教学中的一个难点，由于静电实验本身对空气湿度的要求很高，另外静电平衡的实际过程瞬息即逝，学生往往感到对此知识没有一点感性认识，只能生吞活剥地
接受，利用多媒体课件的模拟，能形象生动地把电荷移动，最终达到动态平衡的这样一个过程给予展示，使学生能够很好地理解：什么是静电平衡？为什么处于静电平衡下的导体有那么多条规律？
这样利用多媒体课件的模拟，探索物理学中的变化规律，通过形象的演示，师生的交流、讨论，最终使学生形成自己对物理知识的理解和有效的学习策略。
在这种探究指导中，教师是配角，学生是主角，突出体现了新课程改革的理念。
3.便捷的复习和测试
在复习课上，可以利用一些辅导软件来复习和巩固某些已经学会的知识和技能，提高学生完成任务的速度和准确性。这种课件教学内容的组织多按章节划分知识点模块，同时提供文字、图形、动画和视频图像，文、图并茂。
测试时可以利用一些智能题库，教师先调节好题型、题量、难度等，就相关知识点生成程度不同、内容不同的电子试卷。为增加学生的练习量和减轻教师工作负担提供了方便。
4. 促进情感教育，加强师生情感交流
通过实际生活实例展示，能够引领学生实现“从生活走向物理” 利用多媒体技术呈现实际生活实例，模拟实际生活场景，从而提高其对物理的学习兴趣，帮助其从生活走向物理。
开展情感教学能充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标,增强教学效果。课件的使用是开展情感教学的最佳手段。在课堂上教师依托课件创设良好的课堂气氛和将课本上的知识寓于实际生活中去,从而控制学生在教学活动中的情绪,使之处于最佳状态。在课堂外使学生愿意亲近物理、谈论物理，对物理现象保持一定的好奇心。让学生经常用物理的“眼光”看身边的事物，引导学生将“物理眼光”转向更为宽阔的生活情境，存在哪些物理现象，有什么样的物理问题，培养学生乐于了解物理、应用物理的态度。
例如：笔者在讲授“多普勒效应”时，预先录制了生活中的多种多普勒效应的声音：放礼花、飞机（汽车）急驰而过、火车鸣笛呼啸而过??，让学生亲身领略声音频率的改变，大大地增加了多善勒效应的直观性，可读性，让学生深刻体会到物理与生活是那么的贴近，只要你有善于发现、善于提问的好习惯，你会发现物理就在你身边。又如，笔者在组织教学“人造地球卫星”这一节内容时，一方面通过课件模拟当年牛顿在高山顶上以不同速度平抛物体的场景，速度越大，落地点离抛出点越远；另一方面把杨利伟乘坐的“神舟五号”成功发射的真实录象放给学生看，还播放了太阳系中九大行星的运行模拟图，使学生对很抽象的天体的运动倍感亲切，拉近了与学生学习心理间的距离。
二、课件教学存在的一些问题
由于课件不断广泛地用于课堂，这一教学的辅助手段有由“配角”取代“主角”地位的趋势，这样下去，单纯课件教学占领中学课堂，实质上违背了新课程改革的初衷，也大大降低了教学质量，应引起了老师们的反思。
1. 课件限制老师个性的发挥，削弱了教师教学基本功
完全由中学老师独立完成每一节课的课件制作是不现实的也是没有必要的，许多课件是直接来自于开发商和网络。因此就出现一个问题：不同的老师，不同的学生统一面对基本一致的课件，老师的个性难以展现。一节课下来老师常只有几个字的板书，优美的课堂形式下掩盖了老师的个性。课件限制老师个性的发挥，当然也就影响老师课堂教学基本功的锻炼与提高，更有甚者，一盘课件在手，再也不需精心备课了，教学质量可想而知。
2. 课堂变成“看片会”
有些老师相当于解说员，课堂也就好比是“看片会”，老师的注意力很大程度上集中在课件的使用上，学生的注意力也始终在屏幕上，师生之间交流减少，课堂失去互动，失去沟通。在一位物理教师的观摩课中，用大量的例题来进行复习，教学设想很好，他把近二十题的典型例题制作在课件中，以文本的形式不断展现在屏幕上。课堂上只见教师操纵鼠标使一个个红色的答案飞入题目中，有一些同学快速阅读题目，报出自已的答案，有的对也有的不对，但很快又到下一个片了，还有部分同学是面面相觑，不知所措。一节课在观看中结束了。观察下，没有一个同学能做好笔记，课后学生拿什么来复习呢？大量的课堂时间没有调动学生的学习积极性，没有有效的师生交流与沟通，没有想学生之所想，急学生之所急，没有以学生为主体，而是以课件为中心。这种缺乏互动的课堂，其课堂教学效果大打折扣。
3.有可能导致教学虚浮、花哨、不扎实
所有的课件都不能完全涵盖教学的本质内容，不能替代活生生的教师的教和学生的学，否则学校为什么要分班教学呢？统一播放课件就行了。有的课件制作太注重观赏性，把太多保贵的课堂教学时间浪费。学生情绪激昂之余理论学习的时间已所剩无几，老师也只能草草结束。所有学科的教学都必须扎实教学，来不得半点的虚浮，否则都不能达到教育教学的目的，教师的责任重大，虚浮、花哨、不扎实教学必须杜绝。
4、多媒体课件不能代替物理实验，弱化了教师的示范作用。
对于一些受时间、空间影响而不能在课堂演示的实验来说，用多媒体课件来模拟，可以让学生观察的更清楚，从而提高教学效率。但如果什么实验都用课件来模拟，课件即使模拟得再逼真，但它毕竟是假的，这样就会使学生不尊重客观事实，不理解物理学本质。因为物理学是以实验为基础的一门学科,实验是探索物理知识的`源泉，无论是物理概念的建立，还是物理规律的探索与验证，都离不开实验．它是使学生获得物理知识，培养观察能力、动手能力等的基本途径。
三、几点建议
1. 充分认识课件是教学的辅助手段，课堂的主体是学生
课件是一种先进的教学辅助手段，没有必要把课堂变成娱乐场所，引入课件教学也不是为了娱乐学生，而是要强化学生对知识的理解，活跃思维，将课堂教学引向深入。教师对现成的课件要大胆取舍，留下本质的东西，摒弃花哨、可有可无的部分，课堂的主体是学生，而不能以课件作为教学的核心，本末倒置势必影响教学质量。
2.不能过分抬高了课件的价值
一堂好课并不能唯课件是从，真正起关键作用的还是课本身，即教师与学生在教学中的参与，课件只能是一个辅助手段，是为了让教学效果得到更好发挥的一个桥梁。我们的课堂不能过分抬高了课件的价值，就像捡了芝麻丢了西瓜。即不要过于关注课件的效果，而忽视了教师、学生在课堂上的发挥。
3.正确使用课件
所采取的图片和音频资料不宜过多，否则会分散学生的注意力。所采用的文字史料也不宜过多，否则会造成学生学习的疲劳。
在处理对课件讲解的过程中，要注意采用合理的过渡语句来连接课件页与页之间的间断，注意对学生的引导，保持教学内容在他们头脑中的连续性和完整性。保留恰当的时间让学生做好笔记。
课件信息含量很大，很容易形成无重点现象。所以在教学过程中，要注意用不同的形象来展示重点，并且要加以强调，让学生明白。
综合以上所述，我们应认识到：采用课件教学，能取得较佳的教学效果。这对进一步贯彻
新课程基本理念，为培养适应新世纪要求的新型人才有重要的价值。课件既省去了教师在课堂上绘图和书写的时间，又使学生充分利用视觉和听觉去获取知识，加速感知、理解进程，化解了难点，开阔学生的视野，提高学生的理解和接受能力，能缩短教学时间，加大课堂教学容量，减轻了学生的学习复担，提高学习效率，可以培养学生的思维、掌握学习的技巧以及提高学生的整体素质。而且可以减轻教师的负担。但在掌握课件教学的同时，也不能放松教学基本功的训练，不能过度依赖课件。
句型教学在英语教学中的作用
句型教学在目前的英语教学中仍未受到足够的`重视,如果我们认识到它在英语教学中所起的重要作用,并在实际教学中坚持练习,就会使得老师的教和学生的学产生事半功倍的效果.
作 者：孙宇 作者单位：内蒙古师范大学,内蒙古,呼和浩特,010022 刊 名：内蒙古电大学刊 英文刊名：JOURNAL OF INNER MONGOLIA RADIO & TV UNIVERSITY 年，卷(期)： “”(12) 分类号：H319.3 关键词：句型 英语教学 作用足球游戏在足球教学中的作用
足球游戏在足球教学中的作用文/赵 鹏
摘 要：足球游戏在足球教学中的合理运用，可以提高初学者在足球教学中的作用，控制运动量和场地器材，减轻学生的学习压力。
关键词：足球游戏；体育教学；学习兴趣
一、提高初学者学习兴趣
现代足球是一项高对抗的运动，对运动员的身体素质和战术意识都有着较高的要求。足球技术包括：踢球、停球、头顶球、运球、突破、射门等，这些基础都有着较高的技术含量。其实，足球是具有一定技巧的，普遍人们都是很喜欢玩的。初学者可以通过观看比赛和练习来达到自己的一个熟悉感，足球和身体的协调性有很大的关系，使其与足球融为一体。首先对足球要有一定的热爱和兴趣，只有这样才能更进一步地拥有求知性和追求性。足球项目对于从事的人员也会有一些要求，身体素质较好的人首选其中，在练习中切勿先练高难度的动作，不管是做什么运动都要一步一步来，这样才能减少对身体的伤害。
二、控制运动量和场地器材
很多学校因为器材设备的不足而难以实现学生的运动量，从而影响了对体育教学质量的发展。足球运动的学习会使大家喜欢这项运动，在学习各种球技的同时，()示范一定要好好地看，从而结合一起运用自如。针对各种技术的要求，可增加器材使学生能更好的练习，通过分析可以证明，器材的增加可以使学生在运动中提高积极性、活跃性，从而使学生的运动量增加。
三、提高教学的效率
为了增加学生的兴趣，可以丰富教材的内容，使学生认知足球的乐趣，激发学生的积极性、活跃性和运动性。通过运动可以改善自身的素质，在学习运动中可以看到作战技术水平的提高，从而激发更大的动力和积极引导性。对于这项运动没有明文具体的规定，但会有一些技巧和战术，兴趣也是可以慢慢培养的。足球这项运动，力度转换要活跃，运用所学到的知识在练习多次后会达到事半功倍的.效果。根据教学课本的学习，可以多扩展练习次数，对于像足球这样性质的游戏，要多安排一些专门性的活动，使其广为流传。在球技里可以多加一些有技术含量的东西，传球时眼要快、脚要准，这样球就会很轻松地进入射门了。
四、可以减轻学习的压力
足球运动可以舒缓学习的压力，许多人喜欢运动而多于学习，学习使学生精神紧张，而足球能使人的大脑得到放松和愉快。在教学中，课程和时间是非常有限的，要把时间合理的分配，根据学生的个人情况要对运动加以调整，尽量让每个学生都能一起活跃起
来，不喜欢运动的人也要把他带动起来。我们要在课堂前先熟悉场地和环境，大脑的思维是敏捷的，从学习中要知道运动会有什么样的不同和性质，使其在范围中掌握一些特点。通过这项游戏，可以培养学生团结互助、顽强拼搏的精神。
（作者单位 云南保山学院）
欣赏在语文教学中的作用
欣赏是学生学好课文掌握知识受到教育的途径。学生学习一篇新课文（文学作品），总是在欣赏课文的活动中获得知识，受到教育的。因为课文欣赏是实现课文的审美价值和社会作用的中间环节。课文的客观价值，只有通过欣赏活动，才能打动学生并被学生接受，才对学生起到审美教育作用。
语文教材中每一单元都是由讲读课文、课内自读课文、课外自读课文三部分组成。学生学习讲读课文，总要经历课前预习、听课、作业三个阶段。预习课文（文学作品）是学生感知教材、欣赏作品的初级阶段。学生在预习时，运用工具书和已有的文化基础知识、思想水平阅读课文，借助于想象和联想，再现作品所描绘的人物、事件、情景，并进入作品特定的形象体系和艺术境界，或创造出新的形象。听课，是学生欣赏课文的高级阶段。学生在教师的指导，启发下，反复、深入地体味、玩赏课文，不断地加深认识，并对课文的真、善、美及其达到的程度进行评判。也就是说，教师在课堂上不仅仅是把语文基础知识、自己的欣赏成果和体会传授给学生，更重要的是，依据自己的欣赏过程和体会，引导、启发学生去感知课文，通过想象和联想，在头脑中再现课文中创作的艺术形象和创造新的'形象，使学生在预习课文的基础上，进一步获得对形象的具体感受和体验，引起学生思想感情上更强烈的反应，进一步得到审美的享受，使学生欣赏课文达到高潮，使学生领会和把握课文所包含的思想内容。这时，课文的审美价值和社会作用得以实现，对学生的思想品德教育目的是通过课文潜移默化的作用，自然而然的在学生欣赏课文获得审美享受的同理，得以实现，这也就是“寓教于乐”。作业是学生复习、巩固知识的手段。学生通过作业，对课文再次体味、玩赏，不仅巩固了该课文中出现的新的语文基础知识，同时再次得到审美享受，使课文进一步直到审美教育作用，学生对课文的欣赏活动也就是基本完成了。
学生学习课内自读课文，是在老师的指导、提示、启发下欣赏课文。因为同一单元的课文（文学作品），往往在形式上有某些相同之处。因此，学生通过学习本单元的讲读课文，掌握了欣赏某种形式的文学作品的过程及规律，在部分学生都能在老师的指导启发下，完成对课文的欣赏活动，把握文章的思想内容，得到审美享受，受到作品潜移默化的教育。
课外自读课文，是学生利用课余时间独立地欣赏作品。学生通过学习同一单元的讲读课文、课内自读课文，把握了同类作品的学习方法，很想脱离教师的指导，自己独立地运用已有的语文基础知识和思想水平，在课余时间里独立地、自由地欣赏课文。他们反复地阅读，不断地感受、体味、玩赏，逐步加深对课文的理解，通过联想和想象再现作品创作的艺术形象化和创造新的形象，从而把握课文的思想内容。
每一单元学完后，都安排一次作训练。这是对本单元所学知识的巩固和运用。学生欣赏完课外自读课文后，很想利用已学知识创作作品，教师也想检查自己的教学效果，便因势利导，布置与本单元同一形式的作文题。这时，学生往往能把自己头脑是早已形成的形象，用文学形式反映出来，成功的创造出理想的文学形象。使教师实现了发展学生智力，提高写作能力的语文教学的目的。
综上所述可知，欣赏在语文教学中具有极其重要的作用，它是教师上好课文（文学作品）的前提，学生学好课文、掌握知识、受到教育的途径则实现语文教学目的的关键。（原作）
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诗词在双语教学中的作用
上个假期我在给外国留学生朋友进行双语教学实践时,我翻看了几本汉英对照教材,让我大吃一惊的是,里面都没有关于中国古诗的`教学内容.
作 者：杜娟 段文婕 作者单位：云南师范大学,云南,昆明,650092 刊 名：中国科技博览 英文刊名：ZHONGGUO BAOZHUANG KEJI BOLAN 年，卷(期)： “”(1) 分类号：N41 关键词：反例在数学教学中的作用
摘 要：我们知道，要判断一个命题是真命题，必须经过严密的论证。而要判断一个命题是假命题，只要举出一些例子，它符合命题的题设，但是不满足命题的结论就可以了，这就是举反例。正如美国数学家盖尔鲍姆指出：“数学由两大类――证明和反例组成。而数学发现也是朝着两个主要目标――提出证明和构造反例……”。因为在数学问题的探索中，猜想的结论未必正确，正确的需要证明，谬误的则依靠反例。
关键词：反例 数学教学 作用
因反例具有直观、明显、说服力强等突出特点，决定了它在数学教学中也有着不可替代的作用。下面笔者就举反例在数学教学中的作用谈几点见解，以供参考。
一、深化学生对数学概念以及数学定理、公式和法则等基础知识的理解和掌握
在初中数学概念以及数学定理、公式和法则等的教学中，我们不仅要运用正面的例子加以深刻阐明，而且要运用恰当的反例从另外一个侧面抓住它们的本质，弥补正面教学的不足，从而深化学生对数学概念以及数学定理、公式和法则等基础知识的理解和掌握。数学领域里，对数学概念的定义的阐述是极其严密的。并且数学中有许多定理、公式或法则的运用范围都有相应的条件要求或限制。学生在运用时往往不注意分析具体条件而生搬硬套。因此教学活动中，教师不仅要讲清这些定理、公式或者法则的运用范围或运用时条件的限制，而且要根据学生的认知状况恰当举反例，帮助学生牢固掌握相应的定理、公式和法则。
初中数学中的一些概念、二次根式的运算法则以及比例的性质等，对于初学的同学来说，对它们的理解常常模糊不清，在讲授这些知识的时候，如果只从正面论述，同学们对知识的理解并不深刻，如果配合一些反例来说明，效果就截然不同。例如在学习同类二次根式的概念时，许多学生往往片面地认为，只有被开方数相同的二次根式才是同类二次根式，被开方数不同的二次根式就不是同类二次根式。这是对同类二次根式的概念理解不够导致的错误。为了帮助学生纠正这种错误的认识，教师在进行同类二次根式概念的教学时，可以举反例。向学生提出问题“ 和 是同类二次根式吗?”。然后师生共同讨论得出，由于 和 都不是最简二次根式，应化为最简二次根式后，再进行判断。即 =3 ，而 =2 。显然，由同类二次根式的概念可知， 和 是同类二次根式。这样，通过举反例，学生将自觉体会到，同类二次根式是指“几个二次根式化成最简二次根式后，被开方数相同”这一本质特点。
二、促进学生创新思维能力的发展，培养学生思维的慎密性
一般来说，构造反例不象提出证明那样有清晰可循的逻辑途径，而给人一种不可捉摸的感觉，但它是一项积极的创造性的思维活动，是一个探索发现的过程。
例如在探讨“如果x2+kx+1是一个完全平方式，则k=____”这个常见问题时，通常我们是根据完全平方式的定义“形如a2±2ab+b2这样的式子叫完全平方式”，从而得到k=±2这一习惯性错误。为了矫正这一错误，促进学生创新思维能力的发展，培养学生思维的慎密性。 我们可以举出一些k≠±2并且符合条件的以下一些反例：
通过举反例，促进了学生创新思维能力的发展，培养了学生思维的慎密性。
三、能有效地克服学生在解题中产生的消极思维定势
消极的思维定势表现为在定势的防碍下学习者不易改变思维方向，而用既定的思路去解决已发生变更的问题，以致解题错误。要克服消极思维定势的影响时，可举反例打破消极定势，引导学生从实质上分析并解决问题。中学生看问题也常常被事物的表象所迷惑，而干扰他们对数学知识本质的认识。此时可举反例，排除“干扰”，揭示本质。
如学生在学习了平行线的性质后，由于定势思维的作用，部分学生片面地认为，只要是同位角或内错角就相等;只要是同旁内角就互补。为了矫正这种错误，教师可以举反例，通过画出相应的同位角或内错角不相等以及同旁内角不互补的图形，让学生深刻认识到只有两直线平行，同位角或内错角才相等，同旁内角才互补。从而加深了学生对平行线的性质的`理解。
对于以上的问题，学生一开始认为是正确的，但举出反例之后，学生马上知道错误所在，同时也体会到对待每一个数学问题都要认真思考，稍有不慎便有可能出现漏洞。
四、提高学生分析问题和解决问题的力
如在学习一次函数知识时，学生往往抓不住其中“因变量随自变量的变化是均匀的”这一本质特征，常把一些不属于一次函数的问题当作一次函数的问题来解答。有的学生看到松树的年龄增大，它的高度也随着增加，就毫不犹豫地把“松树的高度和松树的年龄”之间判定为一次函数关系。这时教师可以通过构造反例指出，当松树的年龄增大到一定程度时，松树的高度增加已经不很明显了。所以，松树的高度和松树的年龄之间并不是一次函数关系。而在三角形全等的“边角边、角边角、角角边、边边边”定理的教学过程中，通过构造 “三个角对应相等，两个三角形不一全等”与“两边和其中一边的对角对应相等，两个三角形不一定全等”的反例，学生不仅知道了判定两个三角形全等的方法，更重要得是经历了这个过程，积累了数学活动经验，提高了分析问题和解决问题的能力。
总之，在数学教学实践中，构造反例和提出证明起着同样的作用。构造反例是我们深化理解知识、辨析错误、培养创造性的有力工具。它在帮助我们发现和认识数学真理、强化对数学基础知识的理解和掌握以及培养学生的思维能力等方面的意义和作用是不可低估的。在数学教学中，恰当地开发和使用反例，引导学生去构造反例，长期训练学生构造反例的能力，就能为学生找到从模糊错误的思维中通往豁然开朗的桥梁，从而收到事半功倍的教学效果。
