以下是小编收集整理的人教版八年级上册《背影》导学案（共含9篇），仅供参考，希望对大家有所帮助。同时，但愿您也能像本文投稿人“pegge83”一样，积极向本站投稿分享好文章。
学习目标：
1、整体感知课文内容，理解背影的线索作用。
2、学习本文抓住人物特征刻画人物的方法，品味朴实简洁的语言。
3、感受深切父爱，体会作者的思想感情。
4、抓住感动点，抒写感动文。
学习重点：
学习本文抓住人物特征刻画人物的方法，品味朴实简洁的语言。
学习难点：
感受亲情，抓住感动点，抒写感动文。
学习过程：
音乐导入：
播放崔京浩《父亲》，熟悉的歌中有一个熟悉的身影，生活中我们把他叫作“父亲”。也许是因为父亲少了母亲般细腻温情的呵护，生活中他们对儿女的爱往往很容易被我们忽视。其实细想想，不是他们没有去爱，而是我们没有细心去感受罢了。歌词中唱到“父亲是儿那登天的梯”，这足以说明父亲在我们生命中的地位是多么重要。今天就让我们带着浓浓深情一起走进朱自清的《背影》，来感受一下他们之间的父子深情，希望能给你以启示。
一、自主学习
（一）基础达标：
1.作者作品介绍
朱自清，原名______，字______，号______，江苏扬州人，是我国著名的______、______、______和______，他一生之中共著有诗歌、散文、评论、学术研究26种，约二百多万字。1927年写的《背影》、《荷塘月色》都是脍炙人口的名篇。1931年留学英国，漫游欧洲，回国后写成《欧游杂记》。他的文章大都收在《朱自清全集》里。
他是五四爱国运动的参加者，受五四浪潮的影响走上文学道路。毛泽东曾赞扬过朱自清的骨气，说他“一身重病，宁可饿死，不领美国‘救济粮’”。
2.文体、背景介绍
这篇《背影》写于1925年，《背影》是他的______（文体）代表作之一，作者当时28岁，在清华大学任教。“那年冬天”就是指19冬。
我们在七年级时学过他的一篇非常精美的散文《______》。
3.字音、字形、词语
（1）给加横线的字注音。
交卸(______ )______ 奔丧(______ )__________________ 晶莹（______）__________________
颓(______ )唐______ 差(______ )使(______ )______ 拣(______ )____________
搀(______ )____________ 迂腐（______ ）____________ 举箸（ ）
（2）根据拼音写汉字
狼jí______________________________sù sù____________ suǒxiè________________________
Fù______ 闲__________________ gōu留____________ pán shān____________________________________
（2）结合文章语境，理解下列字词意思。
踌躇__________________________________________________________________________________________
蹒跚________________________________________________________________________
迂________________________________________________________________________
琐屑________________________________________________________________________
颓唐__________________________________________________________________
（3）我推荐：________________________请同学们注意__________________________________________
（二）初读感知：
1. 本文的文眼是____________________________________
2. “我”与父亲最后一次相见于____________ 时间?____________ 地点?当时见面时的境况A____________________________________B________________________________________________
3. 作者是通过“______ ”这一特殊角度来表达______ 情感的，那么文中一共写了父亲几个背影？各是在什么情景下的背影？用简洁的语言概述出来。
小支架：
文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。
二、合作探究
（一）研读赏析A
1.四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？为什么？
2.根据提示选择你认为最合适的方式来分析、体会这浓浓的父子深情。
提示：
（1）感情基调的把握
（如：我认为应该用什么样的语调来朗读这段文字，因为……）
（2）抓住特征来刻画人物的方法
（文段是通过什么方法来刻画人物形象的，原文哪个地方有所体现）
（3）最富有表现力的语言
（我认为文中什么词句运得好，因为……）
（4）特定环境下人物的情感体现
（可选择父亲或我的表现来分析）
小支架
（1）基调指的是课文的基本情调，把握基调，就是把握朗读课文的整体感，要读出作者的喜怒哀乐，悲欢离合。
（2）刻画人物的方法有：
外貌描写（肖像描写），对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。
行动描写（动作描写），是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。
语言描写，是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。
心理描写，是通过剖析人物的心里活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。
（一）展示交流A
预设：这里提到“我”的一次流泪，老师可以追问：体会此时流泪“我”的内心感受？文中还有哪些地方提到“流泪”，每次的泪又该如何理解呢？
深情朗读“望父买橘”情节。
（二）研读赏析B
本文情真语质，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话？（学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、讨论的基础上，教师加以适当引导、点拨）
（二）展示交流B
（三）研读赏析C
1.我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢？（学生的答案可能是多方面的，教师适当予以肯定）
小支架
朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背影”。这个“背影”就凝聚着“深深的父爱！”。
2.在平常的日常生活中，你是否捕捉过这样的感动时刻，体会到父母对你深深的无私的爱。
（三）展示交流C
预设：如果孩子们不能理解，可以出示范文。
明确：感动点可以是动作描写，也可以是语言描写等等。
三、拓展延伸
1.联系实际想一想，其实我们的父母很多时候何尝又不是这样做的呢？而更多时候我们内心所反馈出的却是对父母行为的一种排斥和厌恶。这不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。看完后，说说你的感受。
《变化的爸爸》
4岁：我爸无所不能 。
5岁：我爸无所不知 。
6岁：我爸比你爸聪明 。
8岁：我爸并不是无所不知的。
10岁：我爸长大的那个年代跟我们非常不一样
12岁：喔，好吧！自然的，爸对这件事毫无所知 。
14岁：别太在意我爸,他是一个老古板。
21岁：他？我的天！他的陈腐实在是无药可救。
25岁：爸对我所知甚少，但他在我旁边这么久，实在是应该知道 ！
30岁：也许我该问问老爸是怎么想的？毕竟他经验丰富 。
35岁：除非我和爸爸谈过，否则我不做任何事 。
40岁：我想知道爸爸是怎么来处理这件事的，他如此有智慧，又拥有整个世界的经验 。
50岁：如果爸爸还能在这儿让我和他讨论事情，我愿意付出一切代价我不能欣赏他的聪明真是再糟糕不过的！
温馨提示： 人生路漫漫，亲情相陪伴。拥有之时，要懂得珍惜，别等失去之后，只剩悔恨内疚的回忆。别让这几世修来的缘分，转瞬即逝，别让自己的年少无知，挥霍在宝贵的青春岁月！
2.
《背影》（片断）
三毛
不知是荷西葬下去的第几日了，那天的风特别的大，拍散在车道旁边堤防上的浪花飞溅得好似天高。
我缓缓的开着车子，堤防对面的人行道上也沾满了风吹过去的海水，突然，在那一排排被海风蚀剥得几乎成了骨灰色的老木房子前面，我看见了在风里，水雾里，踽踽独行的母亲。
那时人行道上除了母亲之外空无人迹，天气不好，熟路的人不会走这条堤防边的大道。
母亲腋下紧紧的夹着她的皮包，双手重沉沉的各提了两个很大的超级市场的口袋，那些东西是这么的重，使得母亲快蹲下去了般的弯着小腿在慢慢一步又一步的拖着。
她的头发在大风里翻飞着，有时候吹上来盖住了她的眼睛，可是她手上有那么多的东西，几乎没有一点法子拂去她脸上的乱发。
这个憔悴而沉默妇人的身体，不必说一句话，便河也似的奔流出来了她自己的灵魂，在她的里面，多么深的悲伤，委屈，顺命和眼泪像一本摊开的故事书，向人诉说了个明明白白。
可是她手里牢牢的提着她的那几个大口袋，怎么样的打击好似也提得动它们，不会放下来。
我赶快停了车向她跑过去：“姆妈，你去哪里了，怎么不叫我。”
“去买菜啊！”母亲没事似的回答着。
“我拿着超级市场的空口袋，走到差不多觉得要到了的地方，就指着口袋上的字问人，自然有人会拉着我的手带我到菜场门口，回来自己就可以了，以前荷西跟你不是开车送过我好多次吗？”母亲仍然和蔼的说着。
荷西去了的这些日子，我完完全全将父母亲忘了，自私的哀伤将我弄得死去活来，竟不知父母还在身边，竟忘了他们也痛，竟没有想到，他们的世界因为没有我语言的媒介已经完全封闭了起来，当然，他们日用品的缺乏更不在我的心思里了。
是不是这一阵父母亲也没有吃过什么？为什么我没有想到过？
只记得荷西的家属赶来参加葬礼过后的那几小时，我被打了镇静剂躺在床上，药性没有用，仍然在喊荷西回来，荷西回来！父亲在当时也快崩溃了，只有母亲，她不进来理我，她将我交给我眼泪汪汪的好朋友格劳丽亚，因为她是医生。我记得那一天，厨房里有油锅的声音，我事后知道母亲发着抖撑着用一个小平锅在一次一次的炒蛋炒饭，给我的婆婆和荷西的哥哥姐姐们开饭，而那些家属，哭号一阵，吃一阵，然后赶着上街去抢购了一些岛上免税的烟酒和手表、相机，匆匆忙忙的登机而去，包括做母亲的，都没有忘记买了新表才走。
以后呢？以后的日子，再没有听见厨房里有炒菜的声音了。为什么那么安静了呢？好像也没有看见父母吃什么。
“姆妈上车来，东西太重了，我送你回去。”我的声音哽住了。
“不要，你去办事情，我可以走。”
“不许走，东西太重。”我上去抢她的重口袋。
“你去镇上做什么？”妈妈问我。
我不敢说是去做坟，怕她要跟。
“有事要做，你先上来嘛！”
“有事就快去做，我们语言不通不能帮上一点点忙，看你这么东跑西跑连哭的时间也没有，你以为做大人的心里不难过？你看你，自己嘴唇都裂开了，还在争这几个又不重的袋子。”她这些话一讲，眼睛便湿透了。
母亲也不再说了，怕我追她似的加快了步子，大风里几乎开始跑起来。
我又跑上去抢母亲袋子里沉得不堪的一瓶瓶矿泉水，她叫了起来：“你脊椎骨不好，快放手。”
这时，我的心脏不争气的狂跳起来，又不能通畅的呼吸了，肋骨边针尖似的刺痛又来了，我放了母亲，自己慢慢的走回车上去，趴在驾驶盘上，这才将手赶快压住了痛的地方。等我稍稍喘过气来，母亲已经走远了。
我坐在车里，车子斜斜的就停在街心，后望镜里，还是看得见母亲的背影，她的双手，被那些东西拖得好似要掉到了地上，可是她仍是一步又一步的在那里走下去。
母亲踏着的青石板，是一片又一片碎掉的心，她几乎步伐踉跄了，可是手上的重担却不肯放下来交给我，我知道，只要我活着一天，她便不肯委屈我一秒。
我突然热泪如倾，爱到底是什么东西，为什么那么辛酸那么苦痛，只要还能握住它，到死还是不肯放弃，到死也是甘心。
1、作者已看到在堤防对面的人行道上踽踵独行的母亲，为什么还要问“眼前孤伶伶地走着的妇人会是我的母亲呢”？试赏析“踽踽独行”这个词的妙处。
“我”不愿相信眼前这个憔悴、弱小的身躯是“我”的母亲，这样写更增添了女儿的愧疚。
2、第十五自然段写“那些家属，哭号一阵，吃一阵，然后赶着上街去抢购了一些岛上免税的烟酒和手表，……买了新表才走”。作者这样写有什么用意？
用对比的手法，更突出表现了母亲对儿女的无私付出和那些家属的冷漠无情。
3、从人物描写的角度，对划线句子作赏析？
略
4、文中作者对母亲怀有怎样的心情？为什么？
作者对母校怀有愧疚的心情。因为自己身遭丧夫的打击，而忽略了身边的父母，其实父母同样承受着这份痛苦，他们仍毫无怨言地努力为女儿做事，这恰恰体现了母爱的平凡和伟大。
四、布置作业
1.深情朗读全文。
2.完成小练笔。
五、板书设计
背影
朱自清
1、不忘背影（引起回忆，虚写背影）交代家境
2、描写背影______________________________细心照顾__________________
背影______（往事回忆，实写背影） 浦口送别______车站买橘______父爱子
车门话别______ 子爱父
3、思念背影
（结束回忆，虚写背影）
[人教版八年级上册《背影》导学案]
一、学习内容
1、积累词语。
2、整体把握文章内容，体会细节描写的魅力。
3、通过体味文章所表现的父亲深深的爱子之情。
二、课文研讨与交流
1、本文写了一件什么事情？
2、本文以背影为“线索”一共写了四次背影，请在文中划出并概括事件。
① ②
③ ④
3、作者重点刻画的是哪一次背影？
（1）满怀感情地朗读有关段落。
（2）圈点勾画出对父亲进行描写的语句并品析。
①穿着
品析
②动作
品析
4、文中的儿子用什么行为来表达对父爱的感知理解，请在文中找出相关语句并分析。
5、你的阅读疑问
三、自测自评
1、填空
《背影》的作者 ，字 ，江苏扬州人。 家、诗人、学者。散文代表作品有《 》《 》等。
2、给下列加点字注音或拼写。
交xiè( ) 奔丧( ) 狼jí( ) 簌簌( )
fù( )闲 颓( )唐 琐( )屑 差( )使
Gōu( )留 拣( ) 搀( ) pánshān( )
3、结合语境解释下列词语：
狼籍： 踌躇：
触目伤怀： 蹒跚：
自已： 颓唐：
4、朗读课文重点段，体会父亲对“我”的关爱。
买橘子时，父亲的衣着： 体态：
走路姿态： 动作：
年龄： 心态：
这一段主要写了 的背影，只要运用了 描写和 描写。表现了父亲买橘子时的 ，从而表现出父亲对儿子 。
徐秀形
[《背影》(第一课时) 导学案(人教版八年级上册)]
一、学习内容
1、体会本文平实朴素的语言，理解深沉的父爱。
2、从选材角度学习本文的写作方法
二、课文研讨与交流
1、作者善于在叙事运用最能表现人物内心世界的语言，用平易朴实的语言去表达人物的真情实感。请同学们标出文中父亲所说的几句话，谈谈自己的体会（即蕴含了怎样的“潜台词”）。
①
②
③
④
2、这篇散文以“背影”为着眼点的写作方法有什么好处？
三、自测自评
回忆往昔的日子，你曾经有过的经历：或许夜已黑了，迟迟不见儿女归来的父母，他们会怎样对你说？或许在那寒冷的冬日，看着浑身发抖的你，他们会怎么做怎么说？或许一个不经意间你摔伤了手脚，他们会是怎样的一种心情，会有怎样的一种话语？或许…… 在这些言语、在这些动作、在这些细节中，我们读到一份沉甸甸的父爱，读到了一份意浓浓的母爱。请以此写一个200字左右的片段。
徐秀形
[《背影》(第二课时) 导学案(人教版八年级上册)]
【学习目标】
课标要求：
1感受文章所表达的父子情。
2学习本文平实的语言和传神的细节描写。
目标达成：
1、理解文章具体描写父亲“背影”的细节。
2、体味作者为之感动落泪的原因。
学习流程：
【课前展示】
1、作者介绍
2、解词：
狼藉 簌簌 踌躇 蹒跚 颓唐 琐屑
【创境激趣】
朱自清的高风亮节，赢得了人民的敬仰，赢得了毛泽东同志的高度评价。他在《别了，司徒雷登》一文中写到：“闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。”“我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概。”
【自学导航】
1、本文写的主要事件是什么？
父子浦口送别
2 文中一共几次写到了父亲的背影？
<1>惦记背影（思念父亲）
<2>刻画背影（望父买橘）
<3>惜别背影（父子分手）
<4>再现背影（别后怀念）
【合作探究】
1、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？
答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。 体现：细心关照，周到入微
2、其中哪一件事最让你感动？为什么？
答：望父买橘见背影
3、父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱？
答：父亲的语言。
【展示提升】
典例分析 知识迁移
朗读，分析这一部分
1、父亲的穿戴：黑、深青--家境不好，心情忧伤（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）
2、走路的姿势：蹒跚--年纪较大，腿脚不便，（这是一个蹒跚的背影！）
3、爬月台动作：探攀缩倾--行动不便，步履艰难（动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；
4、“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；
5、“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；
6、“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。--这是一个艰难的背影！）
【归纳总结 】
请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。
<1>不要紧，他们去不好！
<2>我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
<3>我走了，到那边来信！
<4>进去吧，里边没人。
【板书设计】
背影
朱自清
<1>惦记背影（思念父亲）
<2>刻画背影（望父买橘）
<3>惜别背影（父子分手）
<4>再现背影（别后怀念）
【教学反思】
宋发旺
[《背影》背影（第2课时） 导学案设计(人教版八年级上册)]
【学习目标】
课标要求：
1、感受文章所表达的父子情。
2、学习本文平实的语言和传神的细节描写。
目标达成：
1、理解文章具体描写父亲“背影”的细节。
2、体味作者为之感动落泪的原因。
学习流程：
【课前展示】
1、本文写的主要事件是什么？
2、全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？
【创境激趣】
江泽民同志为纪念朱自清逝世四十周年题词
《背影》，一篇娓娓道来的文字，何以在文坛不朽？正在于它是一记情感的重锤，重重地敲击在人的心灵共鸣点上。在这里，背影的一瞬化作了永恒，一个背影力敌万语千言的倾诉。背影，恰似一道情感的闪电，照彻千千万万颗赤子之心。
【自学导航】
文章除描写了自己见父亲买橘的“背影”而落泪的情景外，还描述了自己另外两次“落泪”的情形。这两次落泪尤其是最后一次是由于什么原因?表现出作者什么样的情感?
【合作探究】
1、儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。
理解。三次流泪，两次自责：
A．望父买橘，艰难背影--感动之泪 B．父子离别，惜别背影--惆怅之泪
C．含泪读信，再现背影--思念之泪 D．太聪明了，聪明过分--
后悔自责
儿子对父亲：（人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念）
打出：真切理解，真诚感激
总结：饱经忧患的父亲：一如既往爱护儿子，万般体贴关爱
父亲是一座山，伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，默默地用点点血汗，以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。
【展示提升，强化训练】
典例分析 知识迁移
课文结尾写父亲的背影，是在“晶莹的泪光中”，这是为什么?
父亲信上说到了“大去之期”，说明他的身体和心境都到了日薄西山的地步，想到父亲对自己的许多好处，想到父亲的背影，作者不禁泪如泉涌。
【归纳总结 】
1、见面背景：祖母死了
父亲失业（祸不单行，家境惨淡）
2、四次流泪：悲哀之泪（见父亲 睹家境 想祖母）
感动之泪（望父亲买橘 父子离别）
感伤之泪（背影远去依依惜别）
伤心之泪（再现背影 泪光莹莹）
3、四个背影：惦记背影（思念父亲）
刻画背影（望父买橘）
惜别背影（父子分手）
再现背影（别后怀念）
【板书设计】
背影
朱自清
悲哀之泪（见父亲 睹家境 想祖母）
感动之泪（望父亲买橘 父子离别）
感伤之泪（背影远去依依惜别）
伤心之泪（再现背影 泪光莹莹）
【教学反思】
宋发旺
[《背影》（第3课时） 导学案设计(人教版八年级上册)]
【学习目标】
课标要求：
1感受文章所表达的父子情。
2学习本文平实的语言和传神的细节描写
目标达成：
1、理解文章具体描写父亲“背影”的细节。
2、体味作者为之感动落泪的原因。
学习流程：
【课前展示】
1.下列加点字注音
交卸（ xiè ）奔丧（ sāng） 橘子(jú ）
晶莹（ yīng ） 迂腐（ yú ） 琐屑(suǒxiè ）
栅栏（ zhà ） 差使（ chāi ）踌躇(chóu chú ) 蹒 跚(pánshān ) 颓唐(tuí )
举箸 ( zhù) 簌簌 (sù sù )
2.看意思说出相应的词语
1.乱七八糟的样子
2.纷纷落下的样子。
3.凄惨暗淡，不景气。
4.失业在家。
5.短时间停留。
6.言行守旧，不合时宜。
7.衰颓败落。
8.看到某种情况，心里感到悲伤。
9.感情积在心里不得发泄。
10.细小而繁多（的事）。
【创境激趣】
一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。
世界上，有许多爱包围着我们，有些爱是细致的，有些爱是厚重的；有些爱和风细雨，有些爱轰轰烈烈。父爱、母爱、夫妻之间的爱、子女的爱、亲人的爱……爱，已经成了中华文学史上永恒的主题。今天我们就来学习一篇朱自清的《背影》，让我们来真切的体会一下浓浓的父爱。
【自学导航】
1、作者介绍： 朱自清
现代散文家、诗人，学者，民主战士。字佩弦。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。曾在清华大学、西南联合大学任教。抗日战争结束后，积极支持反对国民党反动统治的学生运动。1948年8月因贫病在北平逝世，年仅50岁的。毛泽东在《别了，司徒雷登》一文中称赞他：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮，” “表现了我们民族的英雄气概”。
著有散文诗集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。
2 介绍写作背景：《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。19冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。
【合作探究】
1默读、朗读课文。
2查字词典，为有关字词注音释义。
3画出文中疑难词句。
4文中最能感动你的地方在哪里?为什么会感动你呢?
【展示提升】
典例分析 知识迁移
1、请一同学朗读课文， 其他同学思考：课文中令你最为感动的是什么?
一般情况下，学生的回答大致有以下几种情况：
①文中“父亲”对儿子的无私。
②文中儿子对父亲的理解。
【归纳总结 】
1、掌握本节课的文学常识和字词
2.了解课文大意
【板书设计】
背影
朱自清
一、字注音
交卸（ xiè ）奔丧（ sāng） 橘子(jú ）
晶莹（ yīng ） 迂腐（ yú ） 琐屑(suǒxiè ）
栅栏（ zhà ） 差使（ chāi ）踌躇(chóu chú ) 蹒 跚(pánshān )
颓唐(tuí )举箸 ( zhù) 簌簌 (sù sù )
二、作者介绍
三、写作背景
【教学反思】
宋发旺
[《背影》（第1课时） 导学案设计(人教版八年级上册)]
[学习目标]
知识与能力
1、能有感情地朗读、背诵全文。
2、了解一些文言实词、虚词的意义和用法。
过程与方法
学习托物言志的写作技巧及陪衬的表现手法。
情感态度与价值观
体会作者不慕名利、安贫乐道的高尚品质。
1、作者简介：刘禹锡（772-842），字梦得，唐代文学家，洛阳（现在属河南省）人，著名诗人。唐顺宗时，与柳宗元等参加王叔文集团的政治革新运动，不久失败，被贬为朗州司马。晚年回长安任太子宾客，世称刘宾客。作品有《刘宾客集》、《刘梦得文集》。晚年与白居易唱和甚多，并称“刘白”。被白居易推崇备至， 誉为“诗豪”。
2、 写作背景：被贬期间只给一间只能容下一床、一桌、一椅的小屋。半年时间，知县强迫刘禹锡搬了三次家，面积一次比一次小，最后仅是斗室。想想这位势利眼的狗官，实在欺人太甚，遂愤然提笔写下这篇超凡脱俗、情趣高雅的《陋室铭》，并请人刻上石碑，立在门前。
3、铭：古代刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字，后来发展成一种文体，这种文体形式短小，文字简洁，句式工整而且押韵。
[学习过程]
一、温故知新
检查预习、听写词语
（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）
二、导学释疑
请同学们一起有感情的朗读课文，背过的同学可以背诵课文。
接下来请各组小组长一人一句讲解课文（其他同学认真听讲）
① 山不在高，有仙则名。②水不在深，有龙则灵。
③斯是陋室，唯吾独馨。④苔痕上阶绿，草色入帘青。
⑤谈笑有鸿儒，往来无白丁。⑥可以调素琴，阅金经
⑦无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。⑧南阳诸葛庐，西蜀子云亭。
⑨孔子云：何陋之有？
三、巩固归纳
文中说“斯是陋室”，而结尾却说“何陋之有”，到底这屋子陋还是不陋呢？从哪可以看出？(可以用原文回答，也可小组内自己总结)
表现了作者怎样的情操? 这是什么写法?
四、检测补缺
1、概括全文主旨的句子是：
， 。
2、写出“陋室”环境清幽的句子是：
， 。
3、表明主人的生活情趣高雅的句子是：
， 。
， 。
4、表明了主人不热衷于名利的句子是：
， 。
五、点评延伸
仿写课文，如“电脑铭”，“考试铭”，“旅游铭”等等
学生铭
天赋不高，有志则行，成绩不佳，发奋则灵。
斯是求学，唯苦唯勤，读书破万卷，求知凭悟性，
谈笑添学问，思辩助长进，可以明事理，冶性情，
无世俗之乱耳，有墨香之赏心。学海巧为舟，
书山行捷径，吾辈云：“何乐不为？”
张晔
[《陋室铭》导学案(人教版八年级上册)]
学习目标
1、有感情的朗读背诵课文，培养阅读文言文的能力。
2、借鉴学习抓住特征描写景物的方法。
3、揣摩文章的思想感情，让学生了解、热爱祖国美丽的河山。
学习重点
借鉴学习抓住特征描写景物的方法。
学习难点
揣摩文章的思想感情，让学生了解、热爱祖国美丽的河山。
学习过程
一、自主学习
㈠、基础达标
1、作者作品介绍
《三峡》的作者是北魏的 ，选自《 》，这是一本有很高文学价值的 专著。它不仅是一部具有重大科学价值的地理著作，还是一部颇具特色的山水游记。郦道元以饱满的热情，深厚的文笔，形象生动地描绘了祖国的壮丽山河。三峡是指长江中上游湖北、重庆两省市之间的 峡 峡和 峡。国家投入大量资金已在此建成 。
2、给下列加粗字注音：
阙处（ ） 曦月（ ） 襄陵（ ） 沿溯（ ） 御风（ ）
素湍（ ） 怪柏（ ） 飞漱（ ） 属引（ ） 绝巘（ ）
3解释下列实词
绝巘多生怪柏_________________ 或王命急宣__________________
略无阙处_____________________ 虽乘奔御风__________________
不见曦月_____________________ 猿鸣三声泪沾裳______________
飞漱其间___ __________________ 林寒涧肃____________________
（二）初读感知
1、读课文,借助注释和工具书，初步口译句子，了解课文大意。
2、阅读课文，概括段意
第1段：
第2段：
第3段：
第4段：
3、在课本中注明你的疑问：
二、合作探究
（一）研读赏析
1、本文写了三峡的哪些景？找出文中描写它们特点的词或句子？（学生阅读课文，同桌间讨论回答）
（山、夏水、春冬景、秋景）
2.作者描写景物，不但多角度，而且有形有色，有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味。
3．文章以写景为主，其目的是什么？这种写法叫什么？作者在文中表达了怎样的思想感情？
（二）展示交流
1、通假字
2、一词多义
①自：自三峡七百里中 ②阙：略无阙处
自非亭午夜分 不知天上宫阙
③绝：哀转久绝 ④或：或王命急宣
绝巘多生怪柏 或一钱币乞之
沿溯阻绝 ⑥以：不以疾也
⑤其：其间千二百里 此独以跛之故
飞漱其间 以收族为意
3、重点句子默写
⑴从正面和侧面形象地写出山的高峻的句子 ， 。
， 。
⑵形象地表现江水迅疾的句子 ， 。
⑶引用渔者歌词烘托三峡凄凉气氛的句子 ， 。
⑷动静结合，描写春冬之景的句子 ， 。
⑸总写三峡特点的句子 ， 。 ， 。
⑹描写春冬山林涧水的名句子 ， ， 。
⑺李白的朝发白帝城一诗和本文的有关内容意境相同，请默写出这首诗。
_____________ , ____________.____________ _____________.
⑻文中用“ ”描绘了山形的挺拔险峻，用“ ”写尽了深秋的凄婉幽美。
4、三峡很美，你觉得三峡美在哪里？你能用“三峡的＿＿＿＿美，你看＿＿＿＿＿”的句式说一说吗？
5、学完了这篇课文，你觉得作者的哪些写作技巧是值得你借鉴和学习的呢？
（学生思考、讨论后明确：）
(1)抓住特点描写景物；
(2)注重字词的锤炼。
三、拓展延伸
1、阅读李白的《早发白帝城》一诗，请说出它和本文内容上的联系。
早发白帝城
李 白
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
2、知识积累:有关三峡的诗歌（学生积累背诵）
（1）《水调歌头》毛泽东
才饮长沙水，又食武昌鱼。万里长江横渡，极目楚天舒。不管风吹浪打，胜似闲庭信步，今日得宽馀。子在川上曰：逝者如斯夫！
风樯动，龟蛇静，起宏图。一桥飞架南北，天堑变通途。更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖。神女应无恙，当惊世界殊。
（2）夔州歌十绝句之一【唐】杜甫
中巴之东巴东山，江水开辟流其间。白帝高为三峡镇，夔州险过百牢关。
（3）三峡歌--陆游
十二巫山见九峰，船头彩翠满秋空。朝云暮雨浑虚雨，一夜猿啼明月中。
（4）【峨眉山月歌】李白
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
四、布置作业
(1)翻译并背诵课文 。
(2)做好“教学文本”中的“课后作业”。
（3）昔日郦道元笔下的美丽三峡，如今因三峡工程更是闻名于世，并吸引了无数中外游客前来观光旅游。请你用简洁生动的语言写一段导游词，向前来观光的游客介绍三峡的风景特点和时代变化。
五、板书设计：
三 峡
郦道元
[人教版八年级上册《三峡》导学案]
学习目标
1．有感情地朗读、背诵课文。
2．理解积累一些文言实词。
3．了解作者通过描写“世外桃源“所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。
学习重点
1．重点文言实词，特别是古今异义词。
2．了解作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。
一、自主预习
1.组内核对校正字音。
豁（ ）然开朗 俨（ ）然 诣（ ）太守 垂髫（ ） 刘子骥（ ） 阡（ ）陌交通 便要（ ）还家 邑人( ) 诣( ) 问津( )
2.文学常识 ：
本文选自《 》。作者 ，又名 ，字 ，世称 先生。浔阳 柴桑（今江西九江市）人， （朝代）著名田园诗人。
【小支架】：陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭，名潜，字子亮，东晋著名诗人，诗歌多以表现田园山水、归居之乐见长。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会**不安，他有志不得展。做过小官， 由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自 资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累一起折磨着他，六十三岁去世。 后称“靖节先生”。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。
本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。当时正值东晋末年，政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒发情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想和美好情趣。《桃花源记》是陶渊明《桃花源诗》的序言，后来被作为独立的文章流传。
二、初读感知
(一).听读课文:(老师范读或听录音)
要求:1、边听边注意正音。
2、注意朗读的语气语调。
(二).初读课文
要求：1、结合课下注释大声朗读课文，画出不认识的字，画出停顿不准的句子。
(三).朗读练习:
第1步：自读（ 读熟练之后课进行下一步）
第2步：对读（ 小组内两人对读，也可结对子师徒互读，朗读的过程中相互纠错）
第3步：多人读（组长组织朗读，形式组长依情况可齐读可轮流读）
朗读指导：
1、正确 2、流利 3、有感情
① 对偶句、四字句要读出对称感来。
忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。
②要读出轻重缓急，读出感情。
a问今是何世,b乃不知有汉,c无论魏晋。
a应读的略平缓，b、c应读的略有起伏；a后停顿略久些，b、c连接要紧凑。
组长组织朗读(形式组长依情况可齐读可轮流读)。
朗读时注意字音和停顿。
(四)、朗读展示，小组展示朗读成果。
（五）结合课下注释翻译文章。有困难小组解决，小组不能解决，全班师生解决。
三 合作探究
1.第一段的作用是什么？
2.渔人进入桃花源的过程说明了什么？
3.桃花源美在何处？
4.桃源中的人为何“皆叹惋”，故事的结局意在告诉人们什么？
三、自我检测
1、给生字注音或根据拼音写字：
huò（ ）然开朗 俨然( )
阡陌（ ） 邑人( )
黄发垂髫（ ） 诣太守( ) 刘子骥( )
2、下列加点词解释不全对的一项是（ ）
A便得一山（得到） 既出，得其船（找到）
B．便舍船（舍弃、放弃） 屋舍严然（房屋）
C．缘溪行（行船） 复行数十步（步行）
D．武陵人捕鱼为业（作为） 不足为外人道也（对、向）
3、选出下列“之”字用法与其他三句不同的一句是（ ）
A．渔人甚异之
B．有良田美地桑竹之属
C．具答之 D．闻之，欣然规往
4、下列各句的加点字，不能用“都”解释的是（ ）
A．男女衣着，悉如外人
B．村中闻有此人，咸来问讯
C．问所从来，具答之
D．此人-一为具言所闻，皆叹惋
5、翻译下面文言句子。
①阡陌交通，鸡犬相闻。
②率妻子邑人来此绝境。
③此人-一为具言所闻。
④不足为外人道也。
6、末句中“黄发垂髫”用的修辞方法是( ) A 比喻 B夸张
C 借代 D 对比
7、写出出自本文的成语
四．自助迁移
客有过主人者，见其灶直突①，傍有积薪。客谓主人更为曲突，远徙其薪；不者，且有火急。主人默然不应。俄而家果失火，邻里共救之，幸而得息。于是杀牛置酒，谢其邻人。灼烂者在于上行②，余各以功次坐，而不录言曲突者。人谓主人曰：“乡③使听客之言，不费牛酒，终无大患。今论功而请客，曲突徙薪无恩泽，焦头烂额为上客邪！”主人乃寤④而请之。
【注释】
① 突：古代仕旁突起的出烟火口，相当于现在的烟囱。
② 上行（háng）：上列，指上座。 ③ 乡：同“向”，从前。
④ 寤：同“悟”。
1.解释下列加粗的词语：
⑴ 傍有积薪
⑵ 客谓主人更为曲突
⑶ 俄而家果失火
⑷ 不者，且有火患
2.下列句子的意思不合原意的一项是：（ ）
A、幸而得息：很侥幸把火熄灭了。
B、余各以功次坐：我们各人论功劳摆座位。
C、乡使所客之言：从前假使听了那个客人的话。
D、焦头烂额为上客邪？那些头部烧焦、额头灼伤的人反而成了上客吗？
3.这个故事告诉我们
__________________________
【自主迁移参考答案】
1.解释下列加粗的词语：
⑴柴草⑵改⑶不久⑷将要
2.B
3.要防患于未然，不要等到灾祸临头才去抢救。（要虚心听取别人的意见和建议，不然将有祸患发生。）
[人教版八年级上册《桃花源记》导学案]
