以下是小编帮大家整理的《背影》背影（第2课时） 导学案设计(人教版八年级上册)（共含8篇），仅供参考，大家一起来看看吧。同时，但愿您也能像本文投稿人“shasha123”一样，积极向本站投稿分享好文章。
【学习目标】
课标要求：
1感受文章所表达的父子情。
2学习本文平实的语言和传神的细节描写。
目标达成：
1、理解文章具体描写父亲“背影”的细节。
2、体味作者为之感动落泪的原因。
学习流程：
【课前展示】
1、作者介绍
2、解词：
狼藉 簌簌 踌躇 蹒跚 颓唐 琐屑
【创境激趣】
朱自清的高风亮节，赢得了人民的敬仰，赢得了毛泽东同志的高度评价。他在《别了，司徒雷登》一文中写到：“闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。”“我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概。”
【自学导航】
1、本文写的主要事件是什么？
父子浦口送别
2 文中一共几次写到了父亲的背影？
<1>惦记背影（思念父亲）
<2>刻画背影（望父买橘）
<3>惜别背影（父子分手）
<4>再现背影（别后怀念）
【合作探究】
1、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？
答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。 体现：细心关照，周到入微
2、其中哪一件事最让你感动？为什么？
答：望父买橘见背影
3、父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱？
答：父亲的语言。
【展示提升】
典例分析 知识迁移
朗读，分析这一部分
1、父亲的穿戴：黑、深青--家境不好，心情忧伤（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）
2、走路的姿势：蹒跚--年纪较大，腿脚不便，（这是一个蹒跚的背影！）
3、爬月台动作：探攀缩倾--行动不便，步履艰难（动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；
4、“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；
5、“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；
6、“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。--这是一个艰难的背影！）
【归纳总结 】
请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。
<1>不要紧，他们去不好！
<2>我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
<3>我走了，到那边来信！
<4>进去吧，里边没人。
【板书设计】
背影
朱自清
<1>惦记背影（思念父亲）
<2>刻画背影（望父买橘）
<3>惜别背影（父子分手）
<4>再现背影（别后怀念）
【教学反思】
宋发旺
[《背影》背影（第2课时） 导学案设计(人教版八年级上册)]
【学习目标】
课标要求：
1、感受文章所表达的父子情。
2、学习本文平实的语言和传神的细节描写。
目标达成：
1、理解文章具体描写父亲“背影”的细节。
2、体味作者为之感动落泪的原因。
学习流程：
【课前展示】
1、本文写的主要事件是什么？
2、全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？
【创境激趣】
江泽民同志为纪念朱自清逝世四十周年题词
《背影》，一篇娓娓道来的文字，何以在文坛不朽？正在于它是一记情感的重锤，重重地敲击在人的心灵共鸣点上。在这里，背影的一瞬化作了永恒，一个背影力敌万语千言的倾诉。背影，恰似一道情感的闪电，照彻千千万万颗赤子之心。
【自学导航】
文章除描写了自己见父亲买橘的“背影”而落泪的情景外，还描述了自己另外两次“落泪”的情形。这两次落泪尤其是最后一次是由于什么原因?表现出作者什么样的情感?
【合作探究】
1、儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。
理解。三次流泪，两次自责：
A．望父买橘，艰难背影--感动之泪 B．父子离别，惜别背影--惆怅之泪
C．含泪读信，再现背影--思念之泪 D．太聪明了，聪明过分--
后悔自责
儿子对父亲：（人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念）
打出：真切理解，真诚感激
总结：饱经忧患的父亲：一如既往爱护儿子，万般体贴关爱
父亲是一座山，伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，默默地用点点血汗，以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。
【展示提升，强化训练】
典例分析 知识迁移
课文结尾写父亲的背影，是在“晶莹的泪光中”，这是为什么?
父亲信上说到了“大去之期”，说明他的身体和心境都到了日薄西山的地步，想到父亲对自己的许多好处，想到父亲的背影，作者不禁泪如泉涌。
【归纳总结 】
1、见面背景：祖母死了
父亲失业（祸不单行，家境惨淡）
2、四次流泪：悲哀之泪（见父亲 睹家境 想祖母）
感动之泪（望父亲买橘 父子离别）
感伤之泪（背影远去依依惜别）
伤心之泪（再现背影 泪光莹莹）
3、四个背影：惦记背影（思念父亲）
刻画背影（望父买橘）
惜别背影（父子分手）
再现背影（别后怀念）
【板书设计】
背影
朱自清
悲哀之泪（见父亲 睹家境 想祖母）
感动之泪（望父亲买橘 父子离别）
感伤之泪（背影远去依依惜别）
伤心之泪（再现背影 泪光莹莹）
【教学反思】
宋发旺
[《背影》（第3课时） 导学案设计(人教版八年级上册)]
【学习目标】
课标要求：
1感受文章所表达的父子情。
2学习本文平实的语言和传神的细节描写
目标达成：
1、理解文章具体描写父亲“背影”的细节。
2、体味作者为之感动落泪的原因。
学习流程：
【课前展示】
1.下列加点字注音
交卸（ xiè ）奔丧（ sāng） 橘子(jú ）
晶莹（ yīng ） 迂腐（ yú ） 琐屑(suǒxiè ）
栅栏（ zhà ） 差使（ chāi ）踌躇(chóu chú ) 蹒 跚(pánshān ) 颓唐(tuí )
举箸 ( zhù) 簌簌 (sù sù )
2.看意思说出相应的词语
1.乱七八糟的样子
2.纷纷落下的样子。
3.凄惨暗淡，不景气。
4.失业在家。
5.短时间停留。
6.言行守旧，不合时宜。
7.衰颓败落。
8.看到某种情况，心里感到悲伤。
9.感情积在心里不得发泄。
10.细小而繁多（的事）。
【创境激趣】
一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。
世界上，有许多爱包围着我们，有些爱是细致的，有些爱是厚重的；有些爱和风细雨，有些爱轰轰烈烈。父爱、母爱、夫妻之间的爱、子女的爱、亲人的爱……爱，已经成了中华文学史上永恒的主题。今天我们就来学习一篇朱自清的《背影》，让我们来真切的体会一下浓浓的父爱。
【自学导航】
1、作者介绍： 朱自清
现代散文家、诗人，学者，民主战士。字佩弦。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。曾在清华大学、西南联合大学任教。抗日战争结束后，积极支持反对国民党反动统治的学生运动。1948年8月因贫病在北平逝世，年仅50岁的。毛泽东在《别了，司徒雷登》一文中称赞他：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮，” “表现了我们民族的英雄气概”。
著有散文诗集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。
2 介绍写作背景：《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。19冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。
【合作探究】
1默读、朗读课文。
2查字词典，为有关字词注音释义。
3画出文中疑难词句。
4文中最能感动你的地方在哪里?为什么会感动你呢?
【展示提升】
典例分析 知识迁移
1、请一同学朗读课文， 其他同学思考：课文中令你最为感动的是什么?
一般情况下，学生的回答大致有以下几种情况：
①文中“父亲”对儿子的无私。
②文中儿子对父亲的理解。
【归纳总结 】
1、掌握本节课的文学常识和字词
2.了解课文大意
【板书设计】
背影
朱自清
一、字注音
交卸（ xiè ）奔丧（ sāng） 橘子(jú ）
晶莹（ yīng ） 迂腐（ yú ） 琐屑(suǒxiè ）
栅栏（ zhà ） 差使（ chāi ）踌躇(chóu chú ) 蹒 跚(pánshān )
颓唐(tuí )举箸 ( zhù) 簌簌 (sù sù )
二、作者介绍
三、写作背景
【教学反思】
宋发旺
[《背影》（第1课时） 导学案设计(人教版八年级上册)]
一、学习内容
1、积累词语。
2、整体把握文章内容，体会细节描写的魅力。
3、通过体味文章所表现的父亲深深的爱子之情。
二、课文研讨与交流
1、本文写了一件什么事情？
2、本文以背影为“线索”一共写了四次背影，请在文中划出并概括事件。
① ②
③ ④
3、作者重点刻画的是哪一次背影？
（1）满怀感情地朗读有关段落。
（2）圈点勾画出对父亲进行描写的语句并品析。
①穿着
品析
②动作
品析
4、文中的儿子用什么行为来表达对父爱的感知理解，请在文中找出相关语句并分析。
5、你的阅读疑问
三、自测自评
1、填空
《背影》的作者 ，字 ，江苏扬州人。 家、诗人、学者。散文代表作品有《 》《 》等。
2、给下列加点字注音或拼写。
交xiè( ) 奔丧( ) 狼jí( ) 簌簌( )
fù( )闲 颓( )唐 琐( )屑 差( )使
Gōu( )留 拣( ) 搀( ) pánshān( )
3、结合语境解释下列词语：
狼籍： 踌躇：
触目伤怀： 蹒跚：
自已： 颓唐：
4、朗读课文重点段，体会父亲对“我”的关爱。
买橘子时，父亲的衣着： 体态：
走路姿态： 动作：
年龄： 心态：
这一段主要写了 的背影，只要运用了 描写和 描写。表现了父亲买橘子时的 ，从而表现出父亲对儿子 。
徐秀形
[《背影》(第一课时) 导学案(人教版八年级上册)]
一、学习内容
1、体会本文平实朴素的语言，理解深沉的父爱。
2、从选材角度学习本文的写作方法
二、课文研讨与交流
1、作者善于在叙事运用最能表现人物内心世界的语言，用平易朴实的语言去表达人物的真情实感。请同学们标出文中父亲所说的几句话，谈谈自己的体会（即蕴含了怎样的“潜台词”）。
①
②
③
④
2、这篇散文以“背影”为着眼点的写作方法有什么好处？
三、自测自评
回忆往昔的日子，你曾经有过的经历：或许夜已黑了，迟迟不见儿女归来的父母，他们会怎样对你说？或许在那寒冷的冬日，看着浑身发抖的你，他们会怎么做怎么说？或许一个不经意间你摔伤了手脚，他们会是怎样的一种心情，会有怎样的一种话语？或许…… 在这些言语、在这些动作、在这些细节中，我们读到一份沉甸甸的父爱，读到了一份意浓浓的母爱。请以此写一个200字左右的片段。
徐秀形
[《背影》(第二课时) 导学案(人教版八年级上册)]
【学习目标】
课标要求：
1、抓主要信息，概括内容要点，理清课文思路。
2、深入探究：揣摩语言，领会作者在字里行间流露的思想感情。
3、情感态度：学会观察身边的普通人物，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
目标达成：
1、全面把握课文内容，领会作者的思想感情。
2、激发同情心和爱心，联系身边的人，关注、关爱他人。
学习流程：
【课前展示】
在中国学问渊博人格高尚的女士才被尊称为“先生”，杨绛就是其中一位，让我们多方搜集资料，进一步了解杨绛先生其人其文吧。
《老王》的作者是 ，她的丈夫 是我国著名学者和作家，他影响最大的作品是小说《 》。
我还了解到：
【创境激趣】
复习检查：
1． 注音并解释：
取缔（ ） 塌（ ）败 伛（ ）着背 骷（ ）髅（ ）
攥（ ）着 滞（ ）笨 愧（ ）怍（ ）
2．解释词语在文中的意思。
荒僻： 塌败：
取缔： 凑合：
滞笨： 愧怍：
【自学导航】
1、老王是一个怎样的人？请用简洁的语言概括。
2、作者对老王的情感是怎样的？请用文中的词语回答。
【合作探究】
1、善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨绛有什么样的感受？她为什么会有这样的感受？
2、假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你心里好受吗？你有什么话要对老王说吗？
【展示提升】
典例分析 知识迁移【强化训练】
在当今社会上还有许多不幸的人，许多弱者，许许多多的“老王”，而我们生活在幸福之中，生活在爱的光环下，我们应该如何对待他们？
【归纳总结 】
通过本文的学习，我们要知道人人要关怀不幸者，发扬社会主义人道主义精神。
【板书设计】
老 王
杨 绛
老王：善、苦
作者：善、愧
呼吁：对弱者的同情和关爱
【教学反思】
宋发旺
[《老王》（第2课时） 导学案设计(人教版八年级上册)]
【学习目标】
课标要求：
1、熟读课文，通过分析本文严谨的结构层次，掌握苏州园林的特点。
2、通过合作探究，揣摩语句，体会语言简洁生动的特点。
3、激情展示，阳光展示，领略我国江南园林的风貌，从而得到美的享受、
目标达成：
1、分析本文严谨的结构层次体会说明文用词的准确性、
学习流程：
【课前展示】
1、作者原名： 字： 人 现代著名 家、 家、（ ）家、长篇小说有《倪焕之》，童话有《稻草人》。
2、轩榭（ ） 池沼（ ） 邱壑（ ） 模（ ）样 重峦叠嶂（ ） 嶙峋（ ） 镂（ ）空 蔷薇（ ）蔓延（ ）着眼（ ）斟酌（ ）鉴赏（ ）对称（ ）
【创境激趣】
请你欣赏
【自学导航】
第一段：
1、哪个词最能说明苏州园林的重要地位？
明确：“标本”
2、标本在这里是什么意思？
明确：这里有典范、代表的意思。
（这个词形象地表明它继承了古代园林艺术传统，浓缩了中国园林艺术精华，具有典范性。）
第二段：
四个讲究
第三段：
1、亭台轩榭的布局有什么特点？（用文中的话回答）
2、文中哪句话紧扣“图画美”这一特征？
3、这段用了什么说明方法？
第四段：
假山的堆叠：是一项艺术而不仅是技术
池沼的配合：总是高低屈曲任其自然
【合作探究】
本段哪些句子紧扣“图画美”这一特征？
【展示提升】
典例分析 知识迁移
【强化训练】
2、辨明词义
根据下面的意思，填上合适的成语。
①、根据各地的实际情况，制定适宜的办法。（ ）
②、独有的巧妙的构思。 （ ）
③、出于自心的剪裁、创造。 （ ）
④、重重叠叠的山峰、峭壁。 （ ）
【归纳总结 】
本文的结构：总--分--总、
【板书设计】
苏州园林：总--分--总
一 四 图
幅 个 画
画 讲究
【教学反思】
宋发旺
[《苏州园林》（第2课时） 导学案设计(人教版八年级上册)]
【学习目标】
课标要求：
1、整体感知，了解课文内容。
2、理解少年鲁迅对阿长态度的变化，揣摩作者所寄寓的思想感情。认识阿长的品格风貌。
目标达成：
1、 理解少年鲁迅对阿长态度的变化，揣摩作者所寄寓的思想感情。
2、学习本文围绕中心选择材料，记叙有详有略的写法。
学习流程：
【课前展示】
一、作者简介(第一课时我们已经了解了作者，谁来给大家简单介绍一下作者啊？)，你能写出他的两句名言吗？
二、识记字词（给加横线的字注音）
骇 惶急 疮疤 掳 渴慕 霹雳 悚 诘问 惧惮
【创境激趣】
【自学导航】
1．本文篇幅较长，内容较多，但都围绕着中心人物--阿长来写的。请同学们思考一个问题：阿长是不是她的真名？
2．阿长是我的保姆，对她有了基本的认识之后，作者又写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯？由此可看出长妈妈什么样的性格特点？
3 、为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”
【合作探究】
买《山海经》部分， 学生朗读19～29段，思考下列问题：
（1）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？
（2）当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？
（3）“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。” 为什么会产生“新的敬意”？为什么说“她确有伟大的神力”？
（4）“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？
（5）文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情？
（6）划出描写阿长的句子，判断这些句子运用了哪几种描写方法？
（7）分析“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”一句有哪些精妙之处，写出了人物的哪些特点？
【强化训练】
大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”
我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来了；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。
这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消失了。
这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
1．结合文意解释文中加粗词语。
无益：
2．阿长来问《山海经》，体现她对“我”的________，而“我”认为“________”，也就从来没有对阿长说起《山海经》的事，这次也只淡淡地回答，表现了“我”对阿长的________，这些都为下文________设下了伏笔和悬念。
3．阿长为“我”买《山海经》，说明了什么？
4．为什么“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来了”？
5．选文画横线句子的表达方式是________，它表明了作者________的感情，句中的“这”指代________________。
6．“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”为什么这样说？
【归纳总结 】
1、 先抑后扬，感情真挚。
2、 详略得当，中心突出。
【板书设计】
无名无姓，切切察察
略写 日常粗俗，睡相不好 先抑
阿长与《山海经》 元旦塞橘，规矩繁琐
长毛故事，伟大神力
详写 为“我”买《山海经》 后扬
【教学反思】
宋发旺
[《阿长与山海经》（第2课时） 导学案设计(人教版八年级上册)]
