下面是小编帮大家整理的基于B2B的蓝湿皮交易模式研究分析论文（共含13篇），希望对大家带来帮助，欢迎大家分享。同时，但愿您也能像本文投稿人“梨涡远点”一样，积极向本站投稿分享好文章。
引言
随着互联网的普及和信息技术的进步，电子商务以其快捷、高效等显著优势得到快速发展，主要有B2B ( Business to business，即企业到企业)、B2C ( Business to customer，即企业到消费者)等模式。其中，B2B电子商务模式，因其可协助企业突破空间局限，实现信息的快速发布和获取，进而降低交易成本、提高交易效率、拓展发展空间、创造新的竞争优势等，逐渐成为电子商务的主流模式。根据中国电子商务研究中心发布的《中国电子商务市场数据监测报告》，20中国电子商务市场交易额达10.2万亿。其中，B2B电子商务交易额达到8.2万亿，占电子商务总交易额的80.4%。目前，B2B电子商务模式在电子、石化等行业均得到了广泛应用。
对于制革行业而言，虽然阿里巴巴、慧聪网等电商平台均有少量蓝湿皮供应商人驻，但交易量有限，尚未形成明显的聚集效应。制革行业目前的蓝湿皮交易仍以传统模式为主，即企业间采用传统现货交易等方式进行。从整体上来讲，制革企业和蓝湿皮供应商均以中小企业为主，数量多且分散，生产集中度低。在传统交易模式下，对制革企业来讲，蓝湿皮采购成本很高，一般占其总成本65%至70%。降低采购成本对制革企业拓展利润空间有着重要意义。对于蓝湿皮供应商来讲，资金回流速度慢等问题突出，易推高资金缺口风险，直接影响其生存和发展。因此，探索新的蓝湿皮交易方式来降低制革企业采购成本、提高供应商资金回流速度对制革行业的健康发展至关重要。本文在分析蓝湿皮交易现状及问题的基础上，提出“两平台一中心”的B2B交易运作体系，为蓝湿皮交易模式的转型升级提供参考。
1蓝湿皮交易现状及问题分析
目前，我国制革行业蓝湿皮交易仍以传统模式为主，容易导致制革企业蓝湿皮采购成本和风险高、蓝湿皮供应商资金回流速度慢等问题，不利于制革行业的健康发展。下文将对此给予详述。
1.1制革企业蓝湿皮采购成本和风险高
我国制革企业主要通过国内市场和国际市场两种途径采购蓝湿皮。在国内市场上，受畜牧养殖业地域分布广的影响，蓝湿皮供应商遍及各地。由于蓝湿皮质量参差不齐，制革企业需花费大量时间、精力选择供应商。这给制革企业带来了较高的交易前准备成本。此外，一家蓝湿皮供应商通常难以满足制革企业需求，制革企业需向多家供应商采购蓝湿皮，容易导致其同一工艺、同一批次生产的成品革在质量上存在较大差别，严重影响其后期销售。在国际市场上，蓝湿皮交易多被几家大型的国际蓝湿皮贸易商控制。由于多数国内制革企业规模有限等原因，致使其议价能力不高。
另一方面，受畜牧养殖的季节性影响，供应商收购原料皮的淡旺季较为明显。旺季收购的'原料皮，量大质优且价格略低于淡季。淡旺季原料皮在质量、采购价格、市场供需等多方面的差异使得蓝湿皮价格在不同时期波动较大。当蓝湿皮价格上涨时，制革企业生产成本上升。然而和下游厂商签订的合同价格难以变动，使其利润空间受到挤压，甚至出现亏损。当价格下跌时，制革企业又面临库存价值损失的风险。在蓝湿皮采购中如何降低成本、规避风险已是制革企业需迫切解决的难题。
1.2蓝湿皮供应商资金回流速度慢
在成品革生产中，蓝湿皮质量有着至关重要的作用。我国蓝湿皮供应商以中小企业为主，规模较小，提供的蓝湿皮质量参差不齐且数量有限。这不仅增加了制革企业在国内采购蓝湿皮的风险，也在一定程度上迫使制革企业选择高价购买进口蓝湿皮。
蓝湿皮经营上较强的季节性使供应商在旺季时对资金的需求大、周转要求高。面对行业竞争，供应商会在付款形式等方面给予制革企业一定优惠来获得订单，使得货款实际到账时间通常晚于交货时间。当然，拖款、欠款等现象时有发生。这些都易导致蓝湿皮供应商资金周转率不高、缺口较大，经营风险增加，不利于供应商的生产和发展。如何加快资金回流速度已是蓝湿皮供应商亟待解决的重要问题。
B2B电子商务也称为批发电子商务，主要是指企业与企业之间通过互联网进行产品、服务及信息交换的电子商务活动，B2B电子商务主要包括三大类型。一是以卖方为中心的B2B模式。卖方企业自建电子商务平台与下游企业开展销售活动，以降低销售成本、扩展销售渠道，如Cisco与其分销商之间进行的交易。二是以买方为中心的B2B模式。买方企业自建电子商务平台与其上游企业开展采购活动，以降低采购成本、加速自身业务开展，如Dell电脑公司与上游芯片和主板制造商之间的合作。三是第三方交易模式。第三方企业建立电子商务平台，为买卖双方企业提供一个快速匹配货源并交易的机会，如阿里巴巴、慧聪网等。自建BZB电子商务平台难度较高，许多中小企业规模、资金有限，多选择第三方企业建立电子商务平台的模式。
对于国际蓝湿皮交易，国家《皮革行业“十二五”规划指导意见》明确提出，制革行业蓝湿皮供给应依托国内，大力发展畜牧养殖业、推广科学养殖、集中屠宰及提高剥皮技术等，提高蓝湿皮供给的质量和数量，逐步消减对国际蓝湿皮市场的依赖性。但对于国内蓝湿皮交易，其现有模式仍存在较多问题，亟需转型升级。虽然现在国内也有一些蓝湿皮BZB交易平台，但多为第三方企业向蓝湿皮供应商和制革企业提供的一个电商平台供双方网上交易。这种电商平台能促进信息的发布和沟通，加快买卖双方的交易速度，提高交易效率、降低交易成本，但在实际运作层面仍以传统方式为主，模式较为简单。供应商供应蓝湿皮仍然存在数量较少且质量差异较大的现象。即使通过该电商平台，制革企业仍需要向多家供应商采购。从生产角度来看，跟传统交易模式没有本质性区别。
鉴于此，从电子商务和物流相结合的角度出发，本文提出建立“两平台一中心”的BZB交易运作体系，即面向蓝湿皮供应商的电商平台、面向制革企业的电商平台及面向蓝湿皮实际运作的物流中心。物流中心可采用收购、寄售等方式从面向蓝湿皮供应商的电商平台集中蓝湿皮，并按大小、伤残、厚度等条件对蓝湿皮进行分拣、仓储。之后，物流中心通过面向制革企业的电商平台将蓝湿皮供应给制革企业。这种BZB交易运作体系不仅能提高交易效率、降低交易成本，而且有助于减少制革企业蓝湿皮采购风险、加快原料皮供应商资金流转速度。下文将对此进行深人探讨。
1)有助于制革企业减少采购成本和风险
制革企业通过面向制革企业的电商平台采购蓝湿皮，可缩短其供应商选择时间和精力，较大程度地减少交易前准备成本;简化采购流程，有效降低蓝湿皮采购的中间成本损耗，这有利于制革企业拓展利润空间。
受畜牧养殖和下游革制品消费周期的影响，蓝湿皮购销均具有明显的季节性，价格在不同时间波动较大，对制革企业的成本有很大影响。通过电商平台的交易数据，制革企业可较为准确地掌握蓝湿皮的供需情况及价格变化趋势，合理安排企业采购活动，这有助于其规避传统蓝湿皮交易过程中的价格波动风险。此外，物流中心按统一的标准对蓝湿皮进行分拣、储存。制革企业可实现同一规格、质量蓝湿皮的较大规模采购，有效规避蓝湿皮采购的质量风险，避免蓝湿皮质量参差不齐对其后期成品革生产、销售等方面带来的负面影响。可见，通过“两平台一中心”的B2B电子商务交易运作体系，制革企业可在很大程度上减少采购成本和风险。
2)有助于蓝湿皮供应商提高资金周转速度
通过面向蓝湿皮供应商的电商平台，供应商可将蓝湿皮直接销售给物流中心、或者采用寄售等方式委托给物流中心。由物流中心集中分拣后统一供应给制革企业。这样有利于解决蓝湿皮供应商因数量有限、质量参差不齐等因素带来的库存积压问题。
另一方面，虽然蓝湿皮B2B电商模式尚处于起步阶段，但随着该模式的不断发展与成熟，未来类似的B2B电商平台可能不止一家，货源管理方面的竞争会非常激烈。鉴于此，物流中心一般会采取相应措施增强电商平台的吸引力，如对交易双方货款结算期限进行约束等。针对供应商直接将蓝湿皮销售给物流中心的情况，物流中心可以用小部分资金实现订货，但必须在货物交付后一定期限内完成尾款流转;针对供应商采用寄售的形式将蓝湿皮交予物流中心的情况，物流中心须在蓝湿皮供应给制革企业后一定期限内，或者按周、月等周期与供应商及时结算。若物流中心未按相应约定与供应商结算，就会面临相应的惩罚等。以此来保障供应商能及时收回货款，提高资金周转速度，同时维护电商平台的吸引力。可见，通过“两平台一中心”的B2B电子商务交易运作体系，蓝湿皮供应商能有效提高资金周转速度。
结束语
文章在分析制革行业传统交易模式现状和问题的基础上，从电子商务和物流相结合的角度出发，提出建立“两平台一中心”的B2B电子商务交易运作体系，为制革行业蓝湿皮交易模式转型升级提供参考。“两平台”能促进信息的公开、沟通，加快买卖双方的交易速度，提高交易效率、降低交易成本，且通过适当措施对货款结算进行约束可有效提高蓝湿皮供应商的资金周转速度。“一中心”既有利于解决供应商因数量有限、质量参差不齐等因素带来的库存积压问题，又能满足制革企业同一规格、质量蓝湿皮的较大规模采购需求，减少制革企业蓝湿皮采购风险。虽然如此的交易运作体系耗费的成本较高、起步较为困难，但将成为未来蓝湿皮交易的一种趋势。
从当前的工程建设项目合同模式来看，主要包含了三种类型，即总价合同、单价合同、成本加成合同；从管理模式来看，则包含了DBB模式、DB模式、PMC模式、CM模式、DBO模式、EPC交钥匙模式、PPP模式、PFI模式、Partnering模式、BOT及其衍生模式等多种模式，在这诸多的管理模式中，每一种模式都有其适合的不同的工程建设项目，这些管理模式在适用范围及侧重点等方面都存在着一定的差距，如果不能够准确的对其进行理解与把握，必定会降低其实际的运作效率。首先，DBB模式、CM模式、PMC模式、DB模式及EPC交钥匙模式，都是通过业主选择其他承包商的方式来完成建设项目，在经济上再支付承包商相应的报酬，尽管诸如PMC模式等需要承包商进行适当的前期规划和设计，或者是诸如DB0模式等需要承包商承担一定的后期运营任务，但是这几种模式还是更多的关注业主与承包商之间的交易，重点在工程项目建设过程。其次，BOT模式、PFI模式、PPP模式等几种模式，在工程项目的前期融资与后期运营中都需要承包商承担一定的权利与责任，从本质上来看，这也是一种工程融资的新方式，业主会允许承包商拥有特许经营权，而承包商也主要是以此来获取利益。最后，需要强调的是Partnering模式，这种模式不能单独的在实际工程建设项目中运用，需要与其他的管理模式相结合，是一种相对特殊的管理模式，关于项目中所涉及的一些不确定因素，这种模式不需要进行相应的索赔，当出现问题时以协商合作的方式解决。在关于工程建设项目交易模式分类的研究中，我们以交易费用理论为支撑，着重强调工程建设项目交易过程，即主要对DBB模式、CM模式、DB模式、PMC模式及EPC交钥匙模式进行重点分析，根据工程建设项目业主与承包商的`关系，将这几种模式主要分为三类，即传统交易模式，总承包交易模式，管理承包交易模式。
针对以上划分的三种不同类型的工程建设项目交易模式，为了更好的理解与实际运用各种不同模式，我们从业主的角度出发，从工程建设项目本身特征与参与方的不同两点，从以下六个方面对其进行比较研究。
3结论
综上所述，随着工程建设领域的逐渐发展，工程建设项目的逐渐增加，为了能够更好的保障工程建设项目的顺利实施，工程建设项目交易模式也在不断的增多，而本研究着重强调的就是根据不同的工程项目建设情况如何选择合适的交易模式，我们通过对当前多种工程项目交易模式进行分类，并对三种不同类型的交易模式进行比较，进一步加深对不同交易模式的认识与理解，望能够为实际工作者的运用提供一定的借鉴。
简而言之，它是指内幕人利用内幕信息从事证券交易的违法行为，使证券市场交易各方失去了平等享有信息的机会，影响投资者决策，造成其经济损失，进而威胁整个证券市场的稳定和健康。世界上证券制度相对完善的国家历来都注重预防和打击内幕交易行为，我国也不例外。因此，本文以证券制度较为发达的美国为借鉴，结合我国证券法律制度发展状况，通过对内幕交易主体资格、内幕信息、因果关系、过错以及损害赔偿额问题的探讨，试图明确内幕交易民事责任的构成要件。
希望通过完善的内幕交易民事责任追责程序，最大程度地补偿受害者的损失，维护投资者对证券市场的信心。
论文关键词：内幕交易 民事责任 构成要件 美国证券法 损害赔偿
内幕交易民事责任是内幕交易责任的组成部分，旨在赔偿投资者因内幕交易所造成的损失，对实现证券市场公平正义有着重要的意义。然而我国长期侧重于对内幕交易刑事责任和行政责任的研究和立法，疏于对民事责任的规范。尽管《证券法》中承认了内幕交易民事责任的可诉性。然而这一规定过于笼统，实践中缺乏可操作性。因内幕交易遭受损害的投资者无法得到真正的赔偿，不利于一个公正健康证券市场的建立。
一、内幕交易的基本含义及重要意义
内幕交易(insider trading)，英美国家叫做内部人交易，台湾叫做内线交易、内部交易或者内情人交易。作为证券监管重点规制的行为之一，它在基本概念上却没有达成一个完全一致的定义。布莱克法律大词典的解释为“公司职员、董事和持有公司10%”以上股份的登记在册股东，买卖公司证券的行为。 美国著名法学家波斯纳认为，内幕信息是指“公司的经理或者其他知情人以还没有向其他股东或外界公开的重要信息来对公司股票进行交易，以此获得利润。” 当然，中国学者对于内幕交易也做出了自己的定义，如叶林认为它是“证券交易内幕信息的知情人员或者非法获取证券交易内幕信息的人员，在有关证券的发行、交易或者其他对证券的价格有重大影响的信息尚未公开前，买入或者卖出该证券或者泄露该信息，或者建议他人买卖的行为”。
该定义紧扣中国证券法对内幕交易的相关法条进行定义，然而从学理研究内幕人的范围是否仅限于非法受让人仍值得研究。内幕交易的界定随着实践的发展而不断变化，但无论如何，离不开对于内幕人、内幕信息的界定，因而与其在内幕交易的精准概念上纠缠不清，不如在理论研究与实践基础上对内幕人、内幕信息的特征、范围进行更加准确的定义。
内幕交易不仅仅使证券市场交易各方失去了平等享有信息的机会，间接影响投资决策，造成投资损失，还可能破坏全国证券市场的信誉和健康，使市场失去投资者的信任，衰落下去。因而，对于内幕交易进行合法管制，是保障证券市场健康稳健发展、保护投资者权益及投资信心的重要措施。
二、我国证券法有关内幕交易的规范现状及存在不足
从狭义上来看，我国证券法中规范内幕交易的条文主要是《证券法》第73、74、75、76条。也有学者主张《证券法》第47条也属于有关内幕交易条款。47条是对上市公司董事、监事、高级管理人员、持股份额5%以上的大股东对六个月内的短线交易进行一般性禁止条款，目的在于防止上述人员利用其与公司的特殊联系而进行内幕交易，实则是对内幕交易的一种预防性手段，与真正的内幕交易在概念、构成要件等方面相差甚远。因而笔者在此不将其作为内幕交易相关条款。
电力营销中大用户交易模式研究论文
1大用户直接交易模式概述
1.1大用户直购电
大用户直购电是指符合条件的高耗能用电大户直接与发电厂签订供电合同供电，电流经过电网传输或经过发电厂与用户间架设的专线进行传输。大用户直购电是与传统供电模式不同的一种供电模式，电力直接在发电厂和大用户之间售卖，不再经过电网公司的转卖。电网公司此时的作用就相当于一个公共的交易平台。大用户直购电的实施购电的行为虽然是涉及到发电厂和大用户直接的交易合同，但是仍然会需要电网公司的调度协调，需要电网公司提供管理服务。如果用到电网公司的输电线路，还需要电网公司提供的输电服务。这时，发电企业和大用户需要针对电网公司提供的服务缴纳相应的服务费用。但是，电网公司己经不再参与电力产品的售卖活动。发电厂也将直购电合同卖给电网公司，电网公司代替发电厂销售直购电合同，大用户从电网公司手中买到直购电合同。此时，电网公司相当于一个电力交易的代理商，电网公司收取代理服务费。当电力市场充分引入竞争，电力市场体制更加规范，电力资源能够更好地实现优化配置，直购电大用户的门槛也会越来越低，直购电的范围也越来越大。在我国，现阶段对大用户的界定是指用电的电压等级高、年用电量大或者变电容量超过一定水平的大工业用户。由于各地区的电力建设状况和电力需求水平都不相同，各个地区可以根据自己的经济发展需要，根据自己的实际情况作出相应的界定大用户的标准。供电企业按用电变压器容量在315kVA及以上的用户划为大用户；按用电电压等级的，多把用电电压在10kV以上的划分为大用户。
1.2大用户直购电运营模式
根据直购电运营方式区别，一般可以将大用户直购电模式分成两种：①过网直购方式，这种方式电流的传输需要用到电网公司的网络，经过电网的转供；②专线直购的方式，直购电的发电厂和大用户之间直接架设输电线路，不经过电网公司的转供。
1.2.1专线直购模式
在这种方式下，发电厂与大用户签订直购电合同后，发电厂或者大用户自建电流专用输送线路，发电厂传输到大用户的电流经过专用输电线路传输，不再上网经过电网的转输。建设专用供电线路的资金由发电厂和大用户自行协商解决，专用线路的维护管理费用也由双方合理分摊，不需要经过电网，电网公司也就不再对其收取管理服务费用和输电费用等过网费用。
1.2.2过网直购模式
直购电的另一种模式是过网直购模式，也是较常用的一种模式。在这种模式下，发电厂与大用户签订了直购电的合同，但是电流的传输是通过电网公司提供的网络进行输送的。由于要租用电网公司提供的网络，一方面发电厂要与电网公司签订接入电力网络的合同，发电厂支付电网公司网络使用服务费；另一方面，大用户也要使用电网进行接收电流，大用户也要支付电网公司电网使用服务费用。电网企业充当的是一个网络提供者的角色，电网企业对直购电发电企业和大用户收取的费用统称为过网费。
2如何应用大用户模式促进电力营销-以我国某区域为例
2.1开放跨省区电力直接交易权
从试点情况来看，除东北三省曾开展过跨省区的电力直接交易外，其余电力直接交易基本都局限在省区内。该电网区域中，西部省区水电资源丰富，开放大用户的跨省区交易权一方面有助于消纳西部富余水电，推动西电东送的可持续发展；另一方面可以进一步促进西电东送输配电价体系的改革。合理的输配电价除了能够保障送电通道的投资回收，还能保证本地电源的竞争力。考虑到当前西电东送中东西部水火矛盾突出，在试点初期，为了便于与当前计划电量方式衔接过渡，跨省区直接交易的电量宜安排在省间购售电协议计划电量之外。
2.2电价风险的规避
电价风险的规避需要通过建立成本传递机制来实现。一方面，供电企业在电力大用户遇到产品销售问题时，可以在电费结算期内对上网电价进行适当调整，这样既可以帮助电力大用户缓解压力，又有利于供电企业组织生产。另一方面，如果供电企业的燃料成本上涨，使得发电成本增加，供电企业也可以通过适当调整上网电价来规避风险，如以联动定价方式，与电力大用户实行利润平分和风险共担，这样使得大用户直购电的长期合约灵活性更强，可以及时反映供电企业和电力大用户成本与承受能力的变化，从而实现电价风险的规避。
2.3合理安排交易电源结构
在同一输配电价水平下，交易电源结构对电网企业的收益影响程度不同。其中低上网电价的电源比重越大，对电网企业收益的影响越大。因此，大用户电力直接交易中输配电价的制订除了要考虑测算方法外，还要考虑到参与交易的电源结构。该电网区域中省区间电源结构差异较大，不同省区应结合本地区实际情况来确定输配电价制定方案。为维护电网企业的合理收益，宜考虑在统一输配电价水平下合理安排交易电源结构。
2.4设置合理的交易准入机制
该电网区域东西部用电特性不同。西部三省用电以高耗能用户为主，东部地区主要大用户的`能耗相对较低，且不同省区同一产业的能耗水平也不相同。因此，在各省区开展电力直接交易时需考虑当地产业发展的特点。同时，各省区的工业用户电压等级差异也较大，如西部三省110kV及以上电压等级工业用电比重超过50%，为推进电力直接交易的实施，可进一步放宽参与交易的用户的电压等级范围。当前，国家正加大产业结构调整力度，大用户直接交易应结合各省区实际设置合理的准入条件，既符合国家节能减排政策，又符合省区的产业发展特点，以促进直接交易的顺利开展。
2.5保证电网的统一调度
西部省区水电资源丰富，部分用户期望通过建立专用通道与发电企业直接签定购电协议，从而规避缴纳电网输配电服务费用。从社会公平角度看，这类用户将逃避交叉补贴、政府性基金及附加费用等应尽义务，造成对其他用户的不公平；从资源效益的角度看也将造成电网重复建设；从前期试点经验看，出于用电可靠性和安全因素，所有省份的直接交易均保证了电网的统一调度。因此，建议在电力直接交易推进和执行的过程中加强交易双方准入情况、信息批露等内容的监管，保证电网的统一调度，有效维护电网的安全稳定。
2.6交叉补贴问题的处理
为了解决交叉补贴问题，相关部门在近些年不断开展工作，例如，在相同地域内，相同电网的价格相同，这就使得区域直接所产生的交叉补贴现象得以改善；而针对工商用电对居民用电的交叉补贴现象则通过并价的方式进行解决，从而使得不同类别的用电交叉补贴现象得以改善。另外在此基础上，严格管制居民用电以及农业用电和生产用电。在电价的调整过程中，对农业和居民生活生产用电调整幅度进行限制，从而限制物价涨速过快，减轻民众的生活压力，稳定社会。
3结束语
综上所述，当前我国电力行业发展迅速，为了更好地促进电力行业的发展，人们就开始通过对当前我国电力市场环境的相关内容进行分析，从而在电网公司电力产品营销过程中，找到合适的营销方法。而大用户营销策略的提出，主要是为了增强供电企业的电力营销管理能力，使其电力资源可以得到更加合理的利用，这不仅有效地降低了了用电企业的用电成本，促进了供电企业的经济发展，还使其市场竞争能力得到明显的提高，实现了供电企业和用电单位的“双赢”，从而进一步的推动了我国国民经济的发展。
大数据驱动模式计算机基础的研究分析论文
1计算机基础教育面临的问题
目前，国内高等院校的计算机基础教育更多地沿用了传统计算机教育的方法，只注重讲授计算机的理论知识和操作要领，未考虑学生学习的效果。这导致学生只是记住一些概念和理论，能做基本的操作，却很难用所学的知识灵活地解决实际问题。当前大学计算机基础教育面临以下4个问题：
（1）学生的计算机应用能力差异大
高等院校的学生来自全国各地，而不同地区的中小学计算机教育水平参差不齐。单一的课堂教学已无法保证所有的学生学得会、学得好，这给教学带来了问题。
（2）教学和实验的学时严重不足
目前，各个高校都在减少课时，教师只能在课堂上和实验中加大讲授的知识量，加快教学进度。当一个教师面对几十个学生时，基础较差的学生往往得不到教师足够的指导和练习时间，这给辅导答疑带来了问题。
（3）学习的结果与过程未被记录下来
学生可以利用丰富的网络资源巩固课堂内容，扩大知识面，加深对知识的理解。在传统教学中，教师往往忽视了学生的课后学习，没有记录学习结果与过程，这给教育过程的改进带来了问题。
（4）目前的网络教学系统很少区分学习个体
网络教学系统能够提供大量的多媒体教学资源，帮助教师进行课后辅导答疑，却很少区分学习个体，导致缺乏个体相关的数据，从而难以提供个性化的指导，这给网络教学系统的智能化带来了问题。这些问题归根结底是数据的问题，是数据没有被有效地规划和整合的问题。我们把与学习过程相关的大量数据收集起来，对这些数据进行分析，挖掘出有价值的信息，最后传递给学习者，这是一种解决计算机基础教育所面临问题的'可行方法。
2面向计算机基础教育的大数据
在当前知识大爆炸的时代，人们获取知识的途径不仅仅局限于课堂，更多的是网络资源。当代的大学生接受新生事物更快，更愿意在特定的学习情境下去主动构建知识。因此，大学计算机基础教育需要改革现有的教育模式，将大数据技术融入到大学计算机基础教育中，建立与时俱进的大数据驱动的教育模式可以有效解决上述问题。在大数据时代涌现出大量的网络教学系统，随着这些网络教学系统的推广和普遍应用，使用者数量急剧增加，产生了大量的数据。数据之间可能存在某种联系，对这些联系进行分析和挖掘可能会找到有价值的信息。将有价值的信息展现出来，能够帮助我们做出正确的决策。在人类社会的发展已经由动力驱动转变为数据驱动的背景下，教育正在发生着一场新的变革，大学计算机基础教育也面临着类似的机遇和挑战。通过网络教学系统，可以更加方便地获取和利用大学计算机基础教育相关的各种数据
。大学计算机基础教育涉及的数据主要有以下几种：
（1）课件。课件是文字、声音、图像、动画等素材的集合，帮助教师更加生动地讲解课程内容，主要使用PPT和Flash两种文件。
（2）视频。视频是将教师在课堂上的授课内容录制下来，为学生提供课后学习的方式。学生可以在教学系统中下载或在线学习视频内容。
（3）题目。题目主要用于测试学习效果，包括判断题、填空题、选择题、问答题、程序设计题等各种题型。
（4）问题。学生在学习过程中遇到的问题，通过教学系统提交给教师。这些问题反映了学习的难点，是教师在课堂上需要详细讲解的教学内容。
（5）代码。代码是学生做程序设计类题目时所编写的程序代码。学生编写代码的质量可以由教师评判，也可以由系统自动评判。
（6）行为。行为用来记录学生的学习活动，如课件下载行为、视频点播行为、作业浏览行为、编程行为等。这些行为能够反映出学生的学习情况。
（7）缺陷。缺陷是学生提交的作业中包含的各种错误，反映了学习过程中存在的问题。对教学系统而言，这些数据是进行个性化推荐学习的参考依据；对教师而言，这些数据能够提示教学过程中需要特别关注的地方。
（8）过程。过程是指在教学过程中收集到的一些宏观数据，如课件学习过程、视频学习过程、测试过程等。这些过程能够反映出学生学习的个体差异。
3大数据驱动的新模式
在大数据时代，我们可以利用大数据技术在大量与学习相关的数据中挖掘出有价值的信息。这些信息能够帮助学生更加科学有效地学习，较好地解决当前计算机基础教育面临的问题。因此，我们将大数据技术融入到大学计算机基础教育中，提出一种大数据驱动的计算机基础教育新模式。它是在有效规划和整合计算机基础教育大数据的前提下，为学生提供各种自主学习资源和服务的新模式。学生和教师在使用各种网络教学系统时，输入的数据和学习行为都被系统记录下来。利用大数据技术对记录下来的数据进行分析，挖掘出与学生学习特征相关的数据。这些数据为学生的后续学习提供个性化的推荐，规划个性化的学习路线；向教师反馈学生的学习行为和效果，为后续教学提供个性化的推荐，帮助教师改进教学方法。以在线课程系统、在线编程系统和在线答疑系统为代表的各种网络教学系统目前得到了广泛的应用，这些系统本质上都是大数据驱动。实践证明，这些系统的应用将为学生学习和教师教学提供实质性的帮助。
1）在线课程系统是课堂教学的延伸
大型开放式网络课程MOOC是国际上流行的教学平台。自5月以来，北京大学、清华大学、复旦大学、上海交通大学等国内一流高校纷纷宣布加入MOOC，向全球提供免费的在线课程。MOOC采用云计算架构，提供大量的视频学习资源和人机交互功能。学生提交作业后，系统能自动评判作业的质量，以评估学习效果。MOOC的出现给计算机基础教育带来巨大影响。MOOC解决了学生计算机应用能力差异大的问题，学生不管基础如何，都能找到与之相应的学习内容；MOOC弥补了课堂教学学时不足的问题，学生能在课后随时随地找到学习资源；MOOC能够记录学习的结果与过程以及作业中的错误等，这些对于改进教学方式和调整教学重点等都有意义。
2）在线编程系统是实验环节的补充
随着SaaS技术(软件即服务)的不断成熟，出现了许多功能强大的在线编程系统。这给大学计算机基础教育中的程序设计类课程的实验教学
带来了巨大的帮助。使用在线编程系统进行实验的好处有以下几点：
（1）教师不用在实验室的每台计算机中安装软件，学生通过浏览器就可以编写程序；
（2）学生编写的代码都存储在云端，能上网的地方就能练习编程，并且随时可以修改代码，解决了实验教学学时不足的问题；
（3）在线编程系统主要记录代码和代码编写的过程，能够收集实验过程中与学习相关的数据。国外在线编程系统CodeCademy提供了一种学习编程的新方式。它的用户群是零基础的学习者，所以CodeCademy创设趣味性的学习环境，手把手帮助学习者了解编程的过程。它的在线编辑器能让学习者不用寻找、下载和安装编程环境就可以在网络上编程。在线编程系统不仅为实验教学提供了方便的实验环境，还能收集大量的程序代码和学生的编程行为，有助于分析学生的学习特点与习惯，区分学习个体，为制订个性化学习路线提供有价值的数据。
3）在线答疑系统是课后辅导的平台
学生在学习过程中常常会遇到很多问题，这些问题如果能及时得到解答，就能促进学生更深入地学习；反之，就会影响学生的学习效果和积极性。目前，互联网上已经出现了许多人工解答和自动解答的系统。有代表性的是上海交通大学的远程教育设计中心设计开发的AnswerWeb自动答疑系统，它是一个动态的问题及答案的数据库。学生输入关键词后可以在系统已有的问题和答案数据库中查找相关的材料。如果没有找到答案，则会自动转发给教师请求帮助解答。随后，新的提问和答案将被增加到系统库中。系统会记录所有的问题和答案以及学生提问过程中的行为。在线答疑系统应用到大学计算机基础教育中，解决了教师无法在课后对每位学生进行辅导答疑的问题。同时，利用大数据技术，答疑系统将学生提问和获得解答的行为记录下来，自动的分析这些数据，挖掘学习个体特征，为学生的后续学习提供个性化的推荐。
4结语
计算机基础教育必须与时俱进，通过转变教育模式才能满足社会的需求。大数据驱动的计算机基础教育新模式不仅有利于解决当前大学计算机基础教育面临的问题，而且能推荐个性化的学习规划，为学生找到适合自己的学习路线。网络教学系统在收集了大量的学习过程数据后，对这些数据进行分析、挖掘，进而延伸课堂教学，补充实验环节，实现课后辅导，并向学生推荐个性化的学习路线。大数据驱动的新模式给计算机基础教育带来了新天地。
关于网络知识教学模式有效性分析与研究教育论文
摘要：
提高学生“学一会一用”知识的能力，实现大学教学理性的回归是教育工作者追求的目标。从知识教学内涵和宗旨出发，详细研究了网络环境下知识教学模式的有效性，为有效开发利用网络教学资源、有序进行辅助知识教学提供了参考思路。
关键词：
知识教学；网络教学资源；教学知识的有序性
网络信息技术具有信息资源共享、信息管理自动化和信息交互等特点，为“以人为本”的知识教学拓展了应用空问。为此，越来越多的教育人士进行了“网络教学资源的建设与共享”、“网络课程的构建”、“网络教学模式”、“网络教学效果的评价”等课题的研究，有效地推动了网络技术在教学领域的应用与发展。但由于对网络环境下知识教学的本质认识不足，以及盲目追求功利教学评价的驱使，致使许多学校出现网络教学资源组织混乱、教学环节松散、知识交叉结构无序等现象。由此带给一些学生非理性的选择，造成专业知识体系的混乱，严重影响了专业人才的培养规格。本文在剖析知识教学内涵的基础上，从辅助课堂知识教学的角度，对网络环境下知识教学模式的有效性进行了深人研究，旨在构建有用且可用的网络知识教学辅助环境。
1知识教学的本质与网络教学的有效性
1．1知识教学的内涵分析
教学是指教的人指导学的人进行学习的活动…，知识教学是教师通过对知识的理解、组织、设计及讲解，指导学生接受知识，帮助学生将知识转化为智慧和能力的过程。其根本目的`是实现知识的有效传播，即“学一会一用”。知识教学的出发点和归宿都是人，其过程有两个重要的转变：学科教材知识到教师知识的转变，教师知识到学生知识的转变。教师对于知识的掌握程度，知识面的涉及范围是知识传播有效性的重要基础。有所知方能有所言，所言是其所知的语言形式。教师主要依靠课堂“所言”教学并辅以其他教学手段将知识内容进行传播。面对面的课堂“所言”教学，教师能够及时掌握学生的学习潜力与学习现状信息。同时，学生参与知识传播过程，共同创建知识交往的场景，在相互理解的对话中实现双方精神的融合，极大地激发教学的生命力，促进知识的有效传播。因此，课堂教学是知识教学的主要手段。
1．2网络环境下知识教学的有效辅助性
学科教材知识到教师知识的转变是知识传播有效性的重要基础。网络教学具有教学资源共享、知识信息获取便捷、信息交流无心理障碍等特点，可以弥补传统课堂教学中教师掌握、理解和传播知识的不足，解决学生畏缩回避心态引起的信息交流阻碍等问题。同时，网络教学能够提供模拟仿真实验环境，辅助由于语言能力的限制所造成的理解障碍尽管如此，没有课堂教学，单纯依靠网络教学手段只能实现知识的传递与被动地接收(包括噪声)。网络环境下的知识教学归根结底是课堂知识教学的辅助手段，不能替代课堂知识教学过程中教与学的心灵沟通、精神沟通以及“所言”的渗透力和感染力，其辅助的有效性取决于教学模式有用且可用。
2网络知识教学模式有用且可用性分析
2．1网络环境下知识教学模式的类别
(1)基于局域网的教学应用模式
基于局域网的教学应用模式是网络环境下知识教学的基础模式，主要包括电教模式、局域网机房共享的软件和数字出版物模式等。学生只能在指定的环境、指定的时间段、指定的教学内容片段限制下被动地接收与课堂教师知识教学相同或相近或有限补充的专门知识。这种模式在一定意义上弥补了课堂教学中的场景表现不足，特别对外语教学有较好的辅助作用。
(2)基于Intranet的校园网教学资源模式
基于Intranet的校园网教学资源的模式是应用互联网技术面向校内教师和学生搭建的、具有浏览和下载功能的教学信息资源平台，平台内容主要包括教师的教学课件、教案及教学大纲、数字教学出版物、部分教师视频资料等。教师和学生在知识获取上具有主动性，缺点是资源的知识面拓展不够，更新较慢，有效的补充不足，可供参考和借鉴的资料有限。 (3)基于互联网的教学资源模式
基于互联网的教学资源模式是各地区教育部门和第三方服务商提供的网络教学资源平台，如高校、网校等。这种模式是面向大众的教学资源传播，在信息资源规划上主要以信息内容的知识面广为主，很难实现学生自主学习。
以上种种网络知识教学模式在技术实现和应用上都具有很大优势，对教学的补充作用是显而易见的，但无论哪种都忽视了知识教学的核心问题，那就是接收者能够接受的问题。知识传播的要义是要收者接受，并将其转化成智慧，能应用在社会中。
2．2网络知识教学模式有用且可用性分析
信息传播的宗旨是信息接收者接受。课堂知识教学所采用的各种教学手段都是为了学生能够有效的接受知识，作为辅助教学的网络教学更应该如此。
首先，有价值的网络教学信息资源对接收者是有用的；其次，有用的信息要通过传播渠道的正确传递才能接收；然后，接收的信息能满足接收者的需要，即可用。只有有用且可用的信息才能被接收者有效地接受。为此，有效的网络知识教学模式的构建应坚守这样的原则，即教学组织的有序性；教学活动的交互性；学生学习行为的主动性；教学动机的纯洁性。
教学组织的有序性。网络的虚拟性带来学生个性化学习的同时，也带来了学生学习的盲目性。知识教学强调教师的引导和指导，强调帮助学生形成专业知识体系，完成专业人才培养规格。教学组织的有序性是指在网络教学过程中应配合课堂知识教学进度、教学环节、教学内容引导学生有重点、有选择地获取信息资源以补充理解上的不足，强调网络教学资源和教学指导有序。
教学活动的交互性。课堂知识教学强调互动以激发学生自主学习兴趣，使学生在参与教学中培养创新意识。网络交互性在消除了面对面带给学生的心理压力的同时，也缺少了教者感受学者生命力的交流场景。教学活动的交互性是指有效利用网络论坛形式的平台，安排特定专题的开放教学活动，在指定的时间限制下，教师与学生共同完成专题讨论，以促学的方式激发学生勤于思考、勇于创新的精神。
学生学习行为的主动性。主动性是在自身内心意愿的驱使下兴奋、充满活力的能动性。培养学生对知识的渴求，进而产生行为的主动性是教育者追求的目标。学生学习行为的主动性主要指两个方面：一方面完成学习任务后自觉、主动地进行知识补充，即学会学习；另一方面积极主动对自己感兴趣的领域进行自觉主动地学习，即个性化选择知识学习。网络知识但没有引导的主动很容易陷入盲动，没有指导的个性化很容易造成知识结构的混乱。因此，网络教学资源应进行整体规划与分类规划，强调引导下的主动，指导下的个性化自主学习。
教学动机的纯洁性。主要是指在规划网络教学资源及平台的过程中，应摒弃无视教学效果与教学质量而标榜所谓先进教学手段的功利心理，杜绝附和、满足个体和社会某种功能性价值需求的思想。坚持“以人为本”、“以学为本”的知识教学理念，坚守教学理性，保证教学质量与教学效果。
网络知识教学的有效性分析有助于建立规范的网络辅助教学，避免急功近利影响大学理性教学的根本。有把握知识教学的要义，完成“学一会一用”的学习过程。
当前，我国一些高校虽然开设了旅游管理专业但相对忽视实践教学环节。实践教学流于表面，形式主义浮夸风、实践教学设备匮乏、资金投入不足等问题影响着我国高校旅游管理专业人才的培养。笔者就我国高校旅游管理专业存在的诸多问题提出符合我国旅游业的发展趋势以及满足旅游业人才需求的解决之道，以此来构造良好的实践教学模式。
我国旅游业的飞速发展，使得对旅游管理专业的人才需求极其旺盛。众多高校跟着时代的步伐创立旅游管理专业，但对实践教学环节重视程度不够。当代高等教育的目标不仅仅是培养理论基础扎实的人才，同时还要培养实践与理论相结合的具有较强的实践能力的人才，以期更能适应社会满足岗位的要求。但在旅游管理专业课程的设计中，大多数高校没有与时俱进，仍然还是参照 年国家教育部下发的关于普通高等院校本科专业目录中对旅游管理专业业务培养目标的规定文件，由于教育部下发这个文件的年代久远所以比较重视理论教学而忽视对实践教学[1]。导致大多数高校的旅游管理专业对实践教学的课程设计少之又少，基本不能满足实践教学的有效性、高效性。目前，国内高校对旅游管理专业的实践教学模式莫衷一是、未曾形成统一的认识。良好的实践教学模式对促进实践教学的高效性、实效性大有裨益。同时能够培养出市场需要的旅游管理人才，所以构建良好的旅游管理实践模式具有重要的现实意义。
1旅游教学模式的现状及存在的问题分析
1.1教学观念落后，重理论轻实践
旅游管理专业目的是培养旅游业需求的人才，满足市场对人才的需求。而不是闭门造车，只进行理论教学，忽视与市场的对接造成实践教学的不足。最后培养的人才完全与市场需求脱钩，直接影响学生就业前景。实践教学与理论教学相辅相成，没有孰轻孰重之分，而有些高校把实践教学仅仅作为理论教学的辅助。虽然有相关室内实践教学环节，但往往流于形式。即使有些高校建立了模拟实践基地，但因为没有足够的重视，未能得到合理充分的利用。有些仅仅是个空架子，实施布局不规范、和现实不搭边、模拟度低。在这种教学模式培养的人才进入人才市场后，动手能力差，缺乏专业性。
1.2发散性思维训练缺乏，轻视现实应用能力的培养
尽管有些高校旅游管理专业设置了一些实训内容，训练学生的语言能力、公关能力、饭店服务能力等。但是这些实训内容基本侧重学生的动手能力、操作能力，学生按照现有模式工作的能力，而关于面对新的问题时的分析问题并解决问题能力培养不足[2]。禁锢了学生的思维，缺乏足够的发散性思维训练。使学生面对突发问题、新的未曾遇到的问题时六神无主。随着我国加入WTO，旅游市场与国际接轨，面对国外成熟的管理体系和管理思想，我国学生应该做到理论与实践的有机结合，提高综合处理问题的能力，创新服务理念，引领旅游业发展新的动力。
1.3形式主义盛行，轻视实践结果的考核
我国传统教学思想方法注重读写记的能力。这一思想仍然束缚着旅游管理专业实践教学。实践教学与理论教学脱钩，缺乏科学合理的实践教学模式设计。实践结果的考核敷衍了事，管理松懈。科学合理的实践结果考核可以规范学生的操作，提高学生实践学习的效率，调动学生的积极性。实践结果的考核应该做到公正、合理、科学相结合。
1.4教学环境封闭，轻视校企合作
我国旅游高等教育不关注旅游行业的发展动态，两耳不闻窗外事，学校、教师处在一个封闭僵化教育系统中[3]。实践教学中校方不重视和企业的合作，学生只能自己寻找校外的实践单位，即使一些高校管理专业设立了校外实践企业，但由于和企业沟通不畅，实践企业经常变化。校企合作不能向着长期互补的方向发展，探索不出长期的、有效的、可以延续的、迭代改进的实践教学模式。
2实践教学模式的内涵
我国教学中长期重视理论教学而轻视实践教学。随着国外先进教学理念的引进以及我国教育工作者的不断探索，我们认识到实践和理论同样地重要，实践不是理论的从属和辅助。通过实践教学活动，学生可以掌握应用能力、熟悉职业技能。实践教学模式是一系列的科学合理组织、安排的教学活动。不同于理论教学，实践教学更侧重学生的实际能力、思维发散能力、分析问题解决问题能力。实践教学还可以提高学生的综合素质，培养严谨、刻苦、实事求是、虚心好学的个人品质。通过实践教学，学生不仅学到扎实博学的工作能力、积累宝贵的`工作经验，还可以使学生学以致用。
我国的实践教学模式还处在探索的阶段，教育界对何为实践教学莫衷一是，有些教育工作者仅仅狭义的认为实践教学就是培养学生的专业技能，将实践教学排除在高等教育的范畴之外。笔者认为我们应该广义地去理解实践教学的内涵。
实践教学就是模拟真实的职业环境，运用现代科学的、最前沿的教育方法培养学生职业技能、人生态度的先进方法论，以实现学生实践能力的提高为目标，而形成的较为稳定的、可供操作的实践教学结构框架或活动程序。
旅游业对人才的需求的特殊性导致旅游管理专业的设置也有其不同于其他学科的特点，为了面向人才市场面向未来，旅游管理专业的实践教学应该科学合理地设计课程体系结构。笔者建议高校应该创新实践教学模式、摆脱僵化老套传统的教学模式，不断地积极地迭代改进自己的教学模式。
3.1注重室内实践教学课程的建设
旅游管理专业目的是培养旅游业需求的人才，满足市场对人才的需求。而不是闭门造车，只进行理论教学，忽视与市场的对接造成实践教学的不足。我们应该培养与市场需求能完美对接的人才。实践教学与理论教学相辅相成，没有孰轻孰重之分，高校应该同等地重视实践教学而不仅仅作为理论教学的辅助。建设相关室内实践教学环节，可以灵活方便地安排学生实践。合理充分地利用室内实践教学设施。合理地布局室内实践基地。
旅游管理专业校内实践基地可以分为三大块：导游模拟室、导游模拟室、酒店实训室。相应的实训项目配套的应有：一是模拟导游实训;二是旅游资源开发与管理实训;三是酒店实训。通过实训学生可以了解酒店的操作流程，使学生掌握酒店相关工作技能。
3.2加强学生的发散思维训练，培养分析问题解决问题的能力
传统教学模式束缚学生的思维，导致学生只会处理遇到过的问题。高校应该随机地设计开放的实践课程内容。充分利用双休日、假期参加社会实践活动、社会调查、走访不同的工作场所。提高学生理论与实践结合的能力、处理突发状况的能力。教学可以安排文艺类的课程作为选修课，这些课程可以打开学生新的思考。
3.3健全实践结果考核制度
科学合理的实践考核制度能够公正地评估教学成果，调动学习实践学习的积极性。高校建立实践结果考核制度可以多角度、全方位的考察学生的实际结果。可以采用学生自评、班级互评、实践企业跟评、指导老师评价。实践结束可以要求学生书写实践
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、心得体会等，并且可以共享学习的经验。
3.4校方积极和实践企业沟通，建立固定的校外实践基地
校企合作是实践教学的重要环节。企业能够提供近乎真实的实践活动环境，促进学生对实践活动的吸收。高校应该动用自身作为重要单位的资源优势，为学生建立固定的、良好协作的校外实践基地。实时地跟进学生在企业实践遇到的问题。
4结论
综上所述，实践教学应该与理论教学同样有着举足轻重的作用。我国是旅游大国，培养优秀的旅游管理人才迫在眉睫同时具有重要的意义。
针对我国旅游管理专业实践教学模式笔者提出，应注重室内实践教学课程的建设;加强学生的发散思维训练，培养分析问题解决问题的能力;健全实践结果考核制度;校方积极和实践企业沟通，建立固定的校外实践基地。针对文中存在的不足，提出指正建议，为提高我国旅游管理专业实践教学模式做出重要的贡献。
互联网+模式下的旅游景区电子商务研究分析论文
1、互联网+模式下的旅游景区营销必要性
1.1 满足个性化需求与信息多样化
随着我国经济快速发展，经济进入新常态阶段，旅游景区消费也进入一个新阶段。传统的旅游消费方式在发生变化，消费者日益受到互联网的影响。个性化消费、定制化消费、网络化消费和在线式消费等模式不断涌现，酒店、机票、假日旅游、周末旅游、自驾游、旅游攻略和专车接送等个性化需求都需要电子商务。旅游景区营销不再是单一的信息发布，更需要服务定制。此外，旅游业是一个信息密集型产业，旅游信息的传播不再是单向模式，而是一个与消费者交互传播过程。传统营销模式很难实现交互传播，电子商务可以实现营销信息双向甚至多向传播，更好的满足消费者需求个性化与信息多样化。
1.2 实现规模经济与降低成本
传统营销模式比较“散、乱、小”，营销工具比较单一，如人员推销、会议销售、广告促销等，营销传播的受众范围比较小，容易造成旅游景区知名度偏低、品牌知晓度小。而基于电子商务的营销模式，利用互联网平台传播不受限制，扩大营销受众范围，提高景区知名度，增加了景区客流量，实现规模经济。同时，电子商务可以实现景区之间、景区与旅行社以及景区与其他组织的资源整合，资源整合可以实现一定程度的规模经济。基于电子商务的景区营销改变了传统营销模式，减少大量营销中间环节，从而降低营销成本，提高旅游景区市场营销效益。
2、互联网+模式下的旅游景区营销模式探讨
互联网+模式下的旅游景区营销模式主要有六种，分别是自办模式、联办模式、区域联办模式、供给侧电子商务、中间供应商和地方旅游业门户。
2.1 业务内容比较分析
从模式的营销业务内容来分析，信息流、服务流、产品流是营销模式主要涉及形式。信息流主要体现为信息中介平台、网上营销、区域行销，服务流是网上咨询与一站式服务，产品流是营销模式内容的主体，产品流即旅游产品，它是六种营销模式的基础，但其在六种模式分布又是不同的。信息流与产品流是自办模式、联办模式和区域联办模式的营销内容，服务流与产品则是供给侧电子商务、中间供应商和地方旅游业门户的营销内容。
2.2 价值创造比较探讨
现在电子商务的营销模式与传统营销的主要区别，在于创造价值方式的不同。六种模式价值体现确实各有侧重，例如，中间供应商主要提供旅游信息服务，通过高效与快速的信息传播来创造价值并提供专业化的中间服务，为旅游景区业务全部环节服务，通过服务创造价值。自办模式则是直接向购买者发布信息，减少其他渠道的中间环节，从而降低景区成本。联办模式与区域联办模式同样是对渠道整合，减少购买者中间环节，实现集中供给，从而创造区域品牌，扩大景区在区域内的品牌影响力。供给侧电子商务模式即旅行社，价值主要在于降低成本，建立旅游消费者与旅游景区直接的协作关系，将供应商、消费者、服务商等供给侧环节高效的整合在一起，从而创造整合价值。地方旅游业门户则是区域性的旅游服务综合网站，提高区域性的旅游产业整合服务，为广大消费者提高服务。
不同营销模式的价值创造环节是不同的。自办模式、联办模式、区域联办模式主要改变了传统营销的渠道，减少了中间渠道环节，建立了与消费者直接渠道关系;供给侧电子商务则是创新了采购渠道环节;其他几种模式价值创造则涉及整个业务全部环节，涵盖供应、中介、服务、消费等各环节。
2.3 功能整合对比分析
互联网+订购、互联网+支付、信息发布、交易管理等是主要的营销功能，但其在六种电子商务营销模式中分布又是不同的，功能整合程度有高有低。自办模式、供给侧模式和地方旅游业门户模式功能比较单一，信息发布、互联网+订购是其主要功能，功能整合程度较低;联办模式与区域联办模式功能较为相近，功能数量多，规模程度高;中间供应商模式的功能性较多，但相对于旅游景区来讲，只是起到一个信息发布、意见征询的功能，进一步可以继续提高整合度。
综上分析，电子商务营销模式功能程度与所创造的价值紧密相关，同时与营销主体所处产业链位置有关系，不同的产业链位置，所体现的功能与创造的价值是不同的。微笑曲线理论告诉我们，附加值主要在产业链的`两端。
3、互联网+模式下的旅游景区营销模式构建
从电子商务营销模式构建主体分析看，销售方、购买方和中介方是三个主要构建主体，三方分别主导了不同的电子商务营销模式。
3.1 销售方为主体模式
销售方为主体模式是目前电子商务营销模式的主要构成，旅游景区销售方是供给侧的相关资源联合体，即自办模式、联办模式和区域联办模式。自办模式主要通过网站建设，为旅游消费者提高信息查询、门票销售、虚拟旅游等服务，提高景区的知名度，区域联办与区域联合可以扩大景区影响力，提高营销的覆盖面，降低营销分销成本，提供更多一站式综合服务，从区域营销提高旅游消费人数，实现规模效益。随着加盟旅游景区的不断增加，各旅游景区均可从增值服务中获取增值收益。九寨沟景区和张家界景区等电子商务平台应属于销售方主体模式，较好地利用了互联网+电子商务营销模式，实现了景区高速发展。
3.2 购买方为主体模式
购买方为主体模式主要是以旅行社为代表，旅行社是商品或服务提供方，通过旅游景区信息发布、旅游景区线路查询等服务，为旅游消费者提供电子商务营销服务。此种模式一般被旅游业内的大型企业所采用，如大型旅行社自办网站：春秋旅游、中国国旅、中青旅等大型旅行社是此种模式的典型代表，分别构建了以旅游社为主导的电子商务网站来开展旅游等各种营销。在“互联网+”快速发展背景下，购买方为主体模式提高了旅行社辐射能力，降低了旅行社营销成本，方便了旅游消费者信息查询，也将成为旅行社转型发展的重要平台。
3.3 中介方为主体模式
中介方为主体模式是由销售方、购买方之外的中介建立的电子商务营销模式，即第三方模式，以互联网发展为背景，充分利用“互联网+”融合发展契机，通过电子商务网站发布旅游景区相关信息，为旅游消费者提供全方位、一体化和个性化的立体服务。中介方为主体模式是目前互联网+旅游景区营销模式的主要发展方向，高效率的实现了旅游资源的优化、重组和价值提升。
中间供应商类模式是中介方为主体模式的典型代表。主要包括站，例如网易、搜狐等站的旅游网站板块，这类网站属于专业性互联网企业，基于电子商务的营销业务经验丰富，网站市场占有率高，其主要职能在于旅游景区营销推广，介绍旅游景区概况、旅游线路、旅游购物和旅游住宿等信息，网上交易与在线订票不是其主要业务内容。支持服务类中间商功能较多，它是中介方的主要构成，也是竞争力最强的中介方，携程网、途牛网和阿里旅行都是这种模式的典型代表。此类模式服务内容全面，主要包括门票预订、机票预订、酒店客栈、旅游度假、景区介绍与评价等，信息发布是其最基本功能，增值服务、价格优惠和市场覆盖全面性更是其竞争力所在。
此外，地方性旅游服务网站也有以中介为主体的模式，以区域旅游信息服务为主，属于政府所创建的非盈利性电子商务平台。一定区域内旅游景区可借助互联网+电子商务的平台开展信息服务起步，逐步向网上交易、网上结算等深层次推进。
随着“互联网+”行动计划的推进，电子商务营销模式必将成为旅游景区适应经济新常态的重要发展方向。旅游景区要加快适应这一发展趋势，主动适应以互联网为主导的营销模式，再加以其他营销模式和中介方模式相互融合、相互渗透，整合旅游景区资源，深化旅游供给侧改革，为人们提供满意的旅游服务。
研究分析互联网思维下的共青团创新工作模式论文
随着时代的发展，互联网文化已经成为了时代的文化新特征。互联网文化下的思维模式对当前人们的许多工作造成了不同程度的挑战，影响是有目共睹的，本文认为共青团要结合互联网思维，利用互联网思维的优势和长处，真正将两者结合，以此展开共青团工作的创新，提高工作效率、增加工作成果。本文以下对此进行分析。
一、互联网思维模式概述
改革开放以来，社会经济的发展日新月异，尤其是互联网技术的快速发展，对人们的思想观念产生了巨大的转变，对社会的许多领域都带来了影响。主要体现在几点。首先是多元文化的渗透。互联网技术具有开放性的特点，对人们固有的思维形成挑战，人们的思维开始发生转变，呈现出多元文化繁荣的局面，多元化思想的渗透，是互联网思维的主要体现。其次是互动方式的转变。互联网因其快速高效的互动模式被人们广泛接受，它改变了传统的交互模式，让人们在互联网平台上的互动模式更加灵活自由，比如o2o模式就是如此。
二、互联网时代共青团工作遇到的困境
互联网时代的环境复杂多变，这种环境往往很大程度决定了他们的思想意识，各种多元文化的激烈碰撞，对人们的思想成长影响深刻。因此当代人们显得不那么“单纯”，这种现状对共青团的工作而言，无疑产生了一定程度的困境。首先，价值观念复杂化带来的困境。改革开放以来经济社会和文化生活呈现出了多元的形态。这种多元化的思想浪潮必然催生多元价值观。许多人们享受物质生活,放松了精神要求，忽视了整体价值，漠视了集体意识。这对于共青团来说，无疑是一种极大的难题。其次，互联网的生活方式带来的'困境。互联网已经走进了我们的生活，许多人们无论生活还是学习都喜欢使用互联网、智能手机等新媒体工具。网络上的丰富大量的信息对其具有巨大的吸引力，可以增加人们的视野和知识量。但是互联网是一把双刃剑，对人们而言无法进行有效地理性地判别和取舍，久而久之，就会过度享受虚拟世界带来的乐趣，忽视了现实生活中的美好。比如有些人们染上了不良的嗜好，经常浏览类似快播软件的色情内容。总之，这些方面的困境都是当前共青团工作所遇到的困境，急需解决。
三、互联网思维下共青团工作创新
互联网是一把双刃剑。共青团工作创新的思路，应该是顺应互联网思维的发展，而不是一味的逃避。总的思路原则是结合互联网思维的优势，扬长避短，这样就可以工作创新，也可以结合时代特点，为共青团工作的效率提升创造条件。
首先，结合“O2O”模式提高共青团工作创新意识。互联网的“O2O”模式是指互联网线上和线下的交易模式。这个理念和传统的交易理念不同，它不需要直接面对面就可以完成采购、支付、交易等活动行为。例如我们熟知的美团外卖、淘宝等。那么问题就是如何看待“O2O”模式思维和共青团工作的结合呢?我们从共青团的定位和作用进行分析。共青团工作原则是以青少年为主，传统的共青团工作思路是一种权威式的指导，处在居高临下的地位，青少年只能被动服从，只能被引领，被服务，被选择，被指导。这种共青团工作的模式，其实就是单向的工作模式，忽略了青少年的意愿和想法，因此这种“交易”其实是名存实亡的。如果在“O2O”商务模式里，“交易”是不可能促成的。只有双向的意愿符合一致的时候，才可能促成。这就是“O2O”模式带来的启示。因此说，结合“O2O”模式提高共青团工作创新，首先就要有这个意识，认识到“O2O”的思想精髓，从中吸取养分来创新共青团工作。
其次，构建互联网共青团建平台。互联网共青团建平台结合了互联网技术，将共青团工作纳入了互联网平台管理当中。这个平台包括青少年数据库、青少年服务平台、便捷式终端应用软件。青少年数据库是基础的信息管理数据库。它涵盖了那少年的基础信息，包括青少年的基本信息资料、兴趣爱好、人际关系网络、性格特色、工作、发展趋势及规律等等。这些信息对于了解青少年的全面情况，分析青少年的整体行为思想提供了理论依据，为共青团的工作提供了数据支持，同时也提高了工作效率，形成了统一化的管理体系。青少年综合服务平台是在青少年数据库上形成的一个网络服务矩阵。共青团的工作创新主要体现在这个方面。通过综合服务平台的建立，共青团可以在团务管理系统、教育培训系统、创业就业系统、婚恋家庭系统、社交活动系统、新闻推送系统、社会资源撮合系统方面开发相应模块，有针对性的对青少年进行服务，解决青少年的实际需求，及时发现问题，科学合理的进行化解。便捷式终端应用软件是共青团工作创新的最大特色。它通过互联网多媒体技术和手段的支持，将服务信息、服务内容通过终端应用软件传达到青少年的手上，让青少年感受到“团在你身边”，从而有组织关怀的感觉，这种方式也符合了青少年的生活习惯和思维习惯。最后，引入大数据技术提高共青团工作效率。无论是共青团青少年服务平台还是“O2O”互联网模式，都体现了互联网强大的信息数据应用能力。但是这些信息数据的应用，最终还是要实现现实目的。共青团工作创新一方面要依据互联网思维观念的转变，还需要引入大数据技术来实现真正的创新。
共青团的服务平台的构建，必须依赖于大数据技术，只有应用了大数据技术，还能够产生有价值的信息和数据。大数据计算能力是一种基于互联网运算的新型计算手段，它可以将平台的数据进行整理、分析、从而科学有效的进行筛选识别，最终得出结论。共青团毕竟是一个政治性组织机构，它具有强力的政治目的。因此引入大数据技术，就是为了最终获得青少年的根本诉求和根本利益所在。不同的青少年诉求和利益并不相同，因此通过大数据分析，可以按照不同的需求进行服务，及时跟踪检测，针对不同的样本提出合理的建议。这样才能实现工作创新，让共青团工作处在主动位置。
四、结语
共青团工作本身具有政治传播、思想教育等作用和功能，是共产党执政过程中有力的补充。随着时代的发展，社会形势的日益复杂，共青团工作越来越难以展开，在互联网思维的模式下影响下，为共青团工作创新提供了一个好的思路。而互联网思维方式作为重要的创新改革环节，不仅可以为创新工作提供框架和新的设计理念，还可以在具体的共青团工作创新中增加工作效率。本文认为只有结合互联网思维的共青团创新工作模式，才能顺应时代的潮流，同时满足社会的需求。综上所述，互联网思维模式指导下的共青团工作创新是势在必行的任务，对于共青团的未来发展具有重要的作用。综上所述，本文从以上几方面进行了分析探讨，希望可以对共青团工作创新的发展提供一些参考作用。
试论软件开发类课程翻转课堂教学模式分析与研究论文
摘要：随着教育改革的不断深入，传统的课堂教育开始不能满足学生学习的需求，而出现了一种新的将传统课堂中知识传授与知识内化进行的颠倒课堂教学模式，即翻转课堂，它充分体现了以学生为中心的教育理念，适应了当今的教育需求。本文在分析了软件开发类课程实施翻转课堂可行性的基础上，对软件开发类课程翻转课堂教学模式进行研究。
关键词：翻转课堂；软件开发课程；教学模式；可行性
1.软件开发类课程翻转课堂教学模式实施的可行性
1.1软件开发类课程具备较强的实践性。软件类课程包括专业基础课程和软件开发课程，前者又包括了C语言、数据库原理、操作系统等内容，后者包括了Web程序开发、JSP程序设计，以及面向对象程序设计等内容，这些课程的普遍特点就是实践性与工程性都比较强，特别是后者更加注重对学生实践能力以及解决工程问题能力的培养。在软件开发类课程的学习中，学生并不能仅仅依据理论知识去开发软件，关键是能够亲自动手，真正的练习，并从中不断的摸索经验，掌握软件开发的真谛，但是在传统的软件开发类课程教学中往往表现出重理论，轻实践的特征，这就造成了学与用的严重脱离，翻转课堂将学生单纯的通过课堂掌握知识的过程，转变成课堂上交流学习成果、进行相关实验操作、共同探究，以及完成课堂作业的过程，它更加注重通过任务驱动与问题导向方式进行教学，这种教学模式与软件开发类课程的较强实践性要求是相一致的，对于提升课堂的教学效果将起到重要的积极作用。
1.2学生的自主学习能力。自主学习能力就是指学生在总体教学目标的指导下，经过教师的教育与引导，结合自身实际情况而实现具体学习目标的一种学习模式。据调查显示我国大部分学生由于受到传统的以教师为中心的教学模式的影响，往往都是被动的接受知识的，自主学习能力比较差，尤其是软件开发类课程，单纯的凭借教师的讲授是不能够进行软件开发的，自主学习非常重要，而翻转课堂要求以学生为中心，充分发挥学生在课堂学习中的主观能动性，能够有效的提升学生自主学习能力。
2.软件开发类课程翻转课堂教学模型
经过大量的实践经验表明，为了有效的提升软件开发类课程教学效果，应当采取以项目开发过程为主线的教学方式，贯穿于教学的整个过程当中，并以项目的发展为依据，安排课程学习步骤，通过项目任务来推动教学进展，而基础理论知识的学习则根据项目进展的实际需求来逐渐渗透，本文认为软件开发类课程翻转课堂教学模型，主要包括三个重要的组成部分，即：课前视频学习、课堂训练内化、课后固化，三个重要部分之间是相互关联的.一个有机整体。
2.1课前视频学习。课前视频学习是实现翻转课堂教学的第一步，也是进行第二步课堂训练内化的条件，只有在这一步做好基础理论知识的储备，才能为第二步的顺利展开奠定基础。具体来讲，实现课前视频学习，首先，教师应当依据课程特征、教学目标以及知识结构等选择一款适合于本阶段教学的软件开发项目，再根据项目开发过程中的实际需要，安排课程教学，并为每堂课程设计相关知识的练习。然后，老师需要将课堂理论知识通过视频的方式在云计算网络教学平台上进行上传，并组织学生进行课前观看，以及完成知识点的训练与测验，学生则可以根据自己的能力与知识储备情况按照不同的速度与方式进行自主学习，教师会将习题的测验结果通过网络直接反馈给学生，对于不明白的知识点可以通过云计算平台或者是实际课堂向老师进行提问。
2.2课堂训练内化。课堂训练内化包含了三项内容，即：设计课堂活动、进行课堂训练、提交活动结果。首先是设计课堂活动。要想成功的开展软件开发类课程翻转课堂教学，关键环节就是通过组织课堂活动实现最大程度的知识内化。教师应该根据项目开发的可行性、需求分析、总体设计、测试、运行与维护等开发的整个过程进行课堂活动设计，根据各种软件开发过程上的差异，体现其不同的要求与重点，并设计不同环节的课堂活动，同时要求教师能够根据不同软件开发过程上的差异来有重点的进行软件开发环节与课堂活动的设计。其次，进行课堂训练。首先教师需要根据学生的课前问题及与计算平台反馈的信息进行相应的解答，并介绍课程相关的知识点，然后教师则根据上一步中设计的课堂活动，引导学生操作与实现，在具体实现时，可以模拟企业项目开发小组组建学习团队，由团队组长负责任务分配、进度跟踪和质量监控，各成员则努力完成自己的任务，并与其他成员之间进行探讨协作，教师进行相应的指导，通，过项目训练，不断引导学生思考更深层次的问题，这样经过翻转后的课堂，增加了教师与学生之间，以及学生与学生之间的互动，最大限度地完成知识内化。最后是提交活动成果。课程结束之后，学生需要按照分好的小组进行活动成果的提交，全部的活动成果都通过云计算平台进行提交，教师对其做出适当的总结与评价，并对下一节课程的内容做出安排。
2.3课后固化。课程结束之后，学生需要对整个项目过程中出现的问题及创新之处进行温习，并认真的思考教师对课堂活动的总结与评价，完善自己的项目活动成果，找出不足之处，修正之后再重新进行提交。
3.结论
翻转课堂作为一种新的以学生为中学的教学模式，已经得到了教育界的广泛关注，本文从软件开发类课程翻转课堂实施的可行性入手从三方面研究了软件开发类课程翻转课堂教学模型，望能够为软件工程与计算机相关专业进行教学改革提供一定的借鉴。
参考文献：
[1]姜玉莲.基于微课程构建开放教育翻转课堂教学模式的设计研究–以基层电大课程实践为例[J].中国远程教育.2014-03
