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浅谈工业设计专业人才培养模式研究论文
1人才培养目标：利用工科院校的学科优势，培养具有坚实基础的应用型技术人才
目前，我国一些工科院校对于机械制图、机械设计和三维软件（如3D、UG等）技术的培养比较注重，出现这一原因也是情有可原，其一，工科类的院校工业设计专业都隶属于机械系，对于机械设计等课程比较注重，这样的好处是学生在毕业后就业面更宽了，而且在工作过程中也能解决很多工程问题；其二，工科院校一般情况下工科专业相对较多，对于有关艺术的专业了解不多，因此造成了工科与艺术学科之间的差距。但是由于近年来工业设计的发展和国家的高度重视，工业设计教育的两个体系之间的区别也正在逐步缩小并逐渐相互融合。合理利用工科院校的学科优势，增加学生的绘画课时量，在平时的教学中注重学生绘画基础与构成训练的积累，适当引入艺术类院校毕业的教师，培养学生的艺术感知能力，培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力，培养学生的实践动手能力，平衡学生工科与艺术学科的学科差距，使他们无论在绘画基础上还是技术应用上都能游刃有余。在实践教学中，我们与北京DRC工业设计促进中心签订了长期的实习协议，由其安排为其两周的实习，在此期间，DRC安排学生参见了洛可可、东道、品物等大型的设计公司，不仅与设计师探讨专业设计问题，还能学习到公司中案例设计流程，给学生们在今后的工作中打下良好基础。
2人才培养方法：艺术与技术教育相结合
很多工科院校的工业设计专业教师在教学当中都会有这样的困惑：学生在通过一系列的调研、考证、分析、探讨之后想出的方案，在绘制草图的时候或者绘制效果图的时候不能够清晰的表达他所要表达的想法，导致最后的电脑效果图和产品模型都没有达到预期效果，影响到作品完成不够完美。因此，在理论教学中，开设机械原理、机械制图、工程力学、电工学等方面课程的同时，也开设了一些绘画基础、三大构成（平面构成、色彩构成、立体构成）、视觉传达设计、字体与标志设计方面的课程，让学生的`知识体系更宽、更广，有较扎实的自然科学基础。
3人才培养效果：学生综合素质与实践能力的提升
通过多年实践与改革，学生无论在平时上课、课后的练习、作业，还是社会实践、参加比赛都取得了比较满意的效果。如国际大学生雪雕大赛三等奖，全国应用技术水平大赛二等奖，全国大学生TRIZ创新大赛三等奖，国际包豪斯设计大赛银奖，创意中国设计大赛二等奖等都取得了优异的成绩。在学校每年举办的大学生科技文化艺术节中，我校工业设计专业学生的作业作品展拿出了平时课堂的优秀作品和毕业设计优秀作品，受到了学校领导和师生的一致好评，也为他们在今后的就业中提供有利佐证与技术支持。在省里的大学生创新项目中，工业设计专业的学生也有两个项目，分别是：基于安全性的智能环卫衣设计和基于人性化的城市公交车设计。目前两个项目在研中。学生在参与项目的过程中，学习到了更多课堂上没有考虑到的问题，提高了学生的学习积极性和增强了社会实践能力。
4结语
目前全国现有300多所独立本科学院，已成为培养技术应用型本科人才的主力军。很多院校工科类和艺术类两个方向的学生都收，各自加强其不足，争取将学生培养成适合社会发展需要的实践型复合人才。通过一系列的改革，我校工业设计专业正在稳步迈向一个新台阶，探寻了一套适合工科专业学生的课程体系，探索了一条独立学院工科专业技术应用型人才培养模式的新路，收到了较好效果，得到了学生的充分认可，也受到社会的认可。
工业设计专业人才培养模式探讨论文
一、我国当前高职工业设计专业教育存在的问题
工业设计专业教育在我国的起步比较晚，随着近年来各大高校招生规模的不断扩大，工业设计专业在我国高等院校中得到全面的开设，也反映出现代社会对工业设计专业人才的强烈需求。作为提升企业产品竞争力的关键环节，工业设计在我国众多企业中得到极大的关注。但相关调查报道指出，工业设计专业毕业生真正从事产品设计的人员只占其中的一小部分，主要是由于毕业生难以在企业中找到自己的位置，从而导致学生选择转行，虽然其中包含大部分的个人主观因素，但也反映出高等院校在工业设计专业中的传统教育已难以满足企业的发展需求。我国工业设计教育基本上都是基于工艺美术上发展的，无论是师资队伍，还是教学观念，都具有明显的艺术化。虽然近年来各院校已加强和国外设计院校的交流与学习，但从总体上看，还存在许多问题对工业设计教育水平造成影响，主要包括以下几个方面：
（1）在工艺设计教学内容上，未能实现学科的真正交叉，导致学生形成不合理的知识结构，对学生的发展造成影响；
（2）在工艺设计教学中，过分强调技能的训练，往往只重视训练结果而忽视训练过程，无法切实提升学生的综合素质及能力；
（3）人才培养模式未能和市场需求工业设计专业复合型人才培养模式探讨苏琦潍坊科技学院262700接轨，导致教学和社会需求出现严重的脱节，无法满足现代企业的需求。
二、工业设计专业复合型人才的培养
2.1加强校企直接的合理与交流
鉴于当前我国工艺设计人才和企业需求对接性不强的特点，企业往往更加倾向于实践能力强的人才，但高职工艺设计毕业生的动手、思维及表达能力和企业的需求还存在一定的差距。而且毕业生也不了解企业的工作内容记流程，对职业缺乏合理的规划。因此，高等职业学校应该从企业邀请设计师到学校对教师和学生进行培训，培训的内容应符合企业和学校的需求，也可以指派教师与学生到企业进行实地实习。因此，可以实现学校和企业在人才需求、专业定位、学生能力培养及课程体系改革等方面的交流与探讨，以构建和复合型人才培养相符合的培养模式，从而满足社会的发展需求。
2.2实行学校与企业相互兼职的教学方法
该教学方法实行的目的`就是为了充分发挥出双方的优势，通过相互参与到人才培养与技术研发工作中，推行“双师制”教学制度。如企业在生产、研发中的一些难题，可提供给学校工业设计专业的教师及学生进行探讨，以找出科研合作的切入点。而对于高职职业学校自主开发设计的实践项目，也可以邀请企业设计人员进行分析、指导及评审。这种教学方式既不会占用企业的设备资源，企业还能从中发现新的项目资源。该教学模式的实行，可以为学校培养创新人才奠定良好的基础，且能有效解决高职工业设计专业毕业生的就业问题。而企业还可以对毕业生在实习过程中对知识掌握的情况进行反馈，以为教师制定相应的教学计划与教学目标提供信息支持，有助于建立一套以学生为主体，以企业为载体的新型教学方法，从而为现代企业培养其所需要的复合型人才。
2.3基于工业设计大赛培养复合型人才在高职学生进入企业实习时，企业相关的工程技术人员要对学生的实践进行指导，鼓励学生多参与到各项工业设计专业比赛中，然后将比赛设计作品上交到企业的技术研发部门中进行审核，然后由技术研发部门人员进行点评，并提出修改意见。通过比赛，不仅能对高职学生的设计能力与创新能力进行培养，还能培养学生的工程实践素质，有助于复合型人才的培养。
2.4根据社会的实际需求展开设计教学
随着现代各大高等院校的招生规模越来越大，对于高职工艺设计专业毕业生而言，要想顺利进入市场，就必须接受更多的考验。第一，在工艺设计专业课程设计时，必须要重视培养学生的实践能力，可推荐学生到企业进行实行，以和企业共同进行产品的开发。对于学生而言，参与到企业项目设计中，就是一个能实现自身价值的表现。因此，能有效发挥学生的主观能动性及创造性。在项目设计的过程中，学生必须要根据自身的情况提出合理、可行的产品设计方案，以符合企业对产品设计的实际要求，有助于培养学生的综合设计能力。而且，在和企业合作的过程中，学生进入企业实习的机会就会更多，有助于学生对企业的运作及产品的生产流程进行了解，使学生对产品设计的理解更加深刻。第二，在高职工艺设计教学中，必须要做到教学和实际相结合，无论是软件，还是硬件，都能符合现代企业的发展需求。随着现代制造技术信息化的不断发展，CAD/CAM技术在工业设计中得到广泛的应用，且各种新型工艺、材料也层出不穷。因此，在现代高职设计教学中，无论是教学模式，还是教学内容上都要和社会的实际发展需求进行有效的对接，以培养学生创新设计思维及实践能力，从而培养出符合社会实际需求的工业设计复合型人才。
三、结束语
随着现代社会的不断发展，社会企业对工业人才的需求越来越多，但对人才综合能力的要求也非常高。因此，基于我国高职工业设计专业的教学现状及存在的问题，提出加强校企直接的合理与交流、实行学校与企业相互兼职的教学方法、基于工业设计大赛培养复合型人才及根据社会的实际需求展开设计教学等策略，以加强对高职工业设计专业复合型人才的培养。
基金项目：陕西本科高校省级人才培养模式创新实验区项目“设计专业人才培养模式创新实验区”。
“CBE”（Compentency Based Education）其根本就是以能力为本位的教学思想。[1]其核心是以职业岗位的需求为出发点，来确定胜任职业岗位所应具备的能力，再以能力为目标进行课程设置、组织教学内容，最后以能力的要求进行考核，从而注重能力、知识、素质的全面发展。这种教学理念特别适合应用型人才的培养，它不同于研究型大学以知识为主的教育体系。培养方案的设计应以社会需求及地域需求为出发点，以职业、岗位所具备的能力进行课程设置，首先进入培养方案设计的是广泛的社会需求调查及行业专家，这也正是“CBE”的精髓所在。
构建以市场需求为驱动的人才培养模式
根据专业人才的市场需求，确定学生所需能力与知识培养体系，学生的知识由相应的课程群支撑，能力是通过实践群得到锻炼提升，知识与能力相互依存、相互补充，同时注重素质教育，培养模式如图1所示。
该培养模式将课程体系建设纳入“社会岗位需求分析→岗位必须具备的能力及知识的确定→培养方案制定→毕业生实际能力评估→教学计划修改”的动态循环中，形成了满足市场需求的教学培养体系，使学生获得了最大的就业机会。
1.社会需求调研分析
首先，通过大量的企业调研，与企业负责人、行业专家一同探讨市场需求、行业发展、岗位需求以及胜任岗位所具有的能力、知识及素质；其次，对毕业生的任职情况进行跟踪调查，了解包括就业区域、行业、岗位、所需能力、知识、发展潜力、薪资待遇等，对其任职能力进一步作客观分析。
在充分分析市场需求和市场潜力的前提下，形成专业未来发展的依据，调整优化教学计划、教学内容、实践环节等，使之形成合理的教学培养方案，使社会需求、教学体系、毕业生能力达到高度协调融合。
2.利用“DACUM”法进行课程开发
“DACUM”（Developing a Curriculum）是根据CBE思想设计的一种课程开发方法，其本质是根据职业岗位所需的综合能力和技能进行课程开发的方法。[2]在认真调研、论证的基础上，组织行业专家、企业负责人、学者、教授、教师共同探讨岗位、工作、能力、知识和课程的关系：（1）由相应岗位的工作任务来确定所需的职业能力；（2）这些职业能力可以通过哪些具体的课程来培养；（3）确定每门课程的能力权重，确定专业的核心课程。
通过论证、修改及完善，来确定岗位群、具体的工作任务、专业核心能力及课程，以此为依据定位工业设计专业的培养目标，完成工业设计专业DACUM能力表的开发。
3.根据能力确定课程群及实践群
根据市场需求，集聚讨论意见，归纳出工业设计专业面向职业岗位所应具备的基本能力，以及能力群与课程群、实践群的对应关系，如图2所示。
工业设计专业应具备的8种基本能力：人文素养、基础造型能力、设计表达能力、创新思维与设计能力、工程技术能力、设计管理与策划能力、交际沟通能力、团队合作能力。针对工业设计业学科的特点，根据能力、知识、素质的实际需求来构建具有内在联系的知识架构：由文化与设计史论、设计思维与方法、工程技术、设计管理与策划四部分构成。这些知识架构需要通过对应的课程群及实践群来支撑，把课程整理为“文化与史论”“设计造型基础”“设计表达”“设计理论与方法”“设计工程”和“设计管理与策划”六个课程群，构成了人文素养、基础知识、思维方法、造型能力、工程能力、管理策划能力几方面的学科基础训练体系。而对于交际沟通和团队合作的能力主要通过课内实践、集中实践环节，以及课外的各种活动来培养。
4.课程体系建设
对课程体系作了全面规划，对通识教育课、学科大类基础课、专业基础课、专业课、选修课等进行了协调与整合。在课程设置上实行1+2+1的模式，如图3所示。
（1）一年级强调通识教育、基础教育，培养学生人文素养及问题意识
在课程建设上以“通识”教育为基础，构建宽厚的专业知识基础和人文知识，为学生的可持续发展奠定基础，以适应终身教育和学习的需求。[3]课程主要是通识教育课、学科大类基础课，注重人文素养和基础理论的学习。课程主要包括：设计概论、中国传统文化、设计美学、设计素描、设计色彩等。
（2）二三年级加强专业教育，培养学生专业能力和专业技能
二年级加强专业基础教育，培养专业基础能力、专业素质，掌握基本的设计技能；课程主要包括：造型设计基础、人机工程学、设计方法学、设计表现技法、计算机辅助工业设计、模型制作、材料工艺等。
三年级侧重专业能力教育，培养创新能力和应用能力，并按照因材施教和个性发展的.原则，设置专业课和一定比例的任选课。课程主要包括：工业设计机械基础、设计思维、设计调研、用户研究、产品设计、设计管理等。
（3）四年级侧重综合实践教育，培养学生产品整合创新能力
四年级侧重整合创新能力的训练，主要以综合设计、交叉课题、项目实践、毕业实习、毕业设计为主。四年级课程较少，只开设少量拓展学生视野的选修课程即可，课程主要有市场营销、社交礼仪、设计前沿、交互设计、服务设计、信息可视化设计等。
从学生二年级设计类课程开始，以课题为主线，把所学课程内容贯穿于实际课题中，这种教学体系的优势在于教师对学生素质的全方位培养。每个学期末安排一个综合设计周和综合设计实验，使学生通过具体的设计实践，把所学的理论知识与设计实践相结合，全面提高综合创新设计水平。所有课程围绕一个设计课题构成课程环，每个课程环内形成相应支撑的小系统，层层深入，抓住设计中存在的问题。课程环从初级向高级呈螺旋式上升，这样的体系把相互割裂的各课程有机地融合在数个相对完整的课程环小系统之中，进而建立起以现代设计为中心的大系统。
5.实践体系建设
在进行校内实践平台建设的同时，还要不断加大校企合作力度，构建的实践体系如图4所示。
（1）一年级注重专业认知能力培养
校内设计基础平台主要包括画室、构成教室、传统文化体验室，主要用于完成课内教学实践；认识实习主要通过企业参观，让学生对自己所学专业及将来可能从事的工作有所认识，从而明确学习的方向及目标。
（2）二三年级注重专业设计能力、专业技术能力培养
校内专业设计平台主要包括模型制作实验室、人机工程实验室、计算机辅助工业设计实验室、机械基础实验室、摄影工作室等，保证课程实验、课程实践、课程设计、艺术创作、设计竞赛、第二课堂等教学环节顺利进行。利用校企合作企业或设计机构完成金工实习和生产实习，让学生了解生产工艺及流程，让学生对专业有更深的认识，了解企业的需求和运作。
（3）四年级注重创新、综合设计能力培养
通过综合设计、毕业设计、设计工作坊、设计比赛、实际项目进行学生创新能力、综合设计能力的培养。利用校企合作企业进行毕业实习，以及与企业工程实际相结合的毕业设计，使毕业生与企业需求进行无缝对接。根据学生的专业知识进度合理安排实践内容，根据工业设计专业学生的特点，在集中实践环节分别设置了专业认识实习、专业写生、课程实践、课程设计、综合设计、项目实践、生产实习、毕业设计等实践环节，使学生通过专业知识实践实现理论与实践、学校与社会的结合，力求使学生通过理论学习和设计实践达到胜任企业工作中各项能力要求的目的。
结语
应用型创新设计人才实践体系的完善，要从培养方案的优化入手，遵循以能力培养为中心，形成“课程群→能力群→实践群”关联体系，协调好理论教学、实践教学和学生创新能力的培养之间的关系，使之相互协调，形成一个符合实际需求的科学高效的体系。以市场需求为驱动、就业为导向，强调素质、培养能力、注重创新、强化实践的人才培养模式，[4]在提升学生综合素质、提高就业数量和质量方面，取得显著成效。
参考文献：
[1]曲可佳：《大学生职业生涯探索的特点研究》，《辽宁师范大学学报》第6期。
[2]Ketterson T U，Blustein D L：“Attachment Relationships and the Career Exploration process，”Career Development Quarterly，no.46.
[3]邓碧波、范圣玺：《设计设计师：工业设计专业人才培养研究》，《南京艺术学院学报》第1期。
[4]谷彥彬：《创新型艺术设计人才培养模式的探索与实践》，《装饰》第11期。
关于专业人才培养工业设计的论文
1.对高校工业设计专业学生现状的分析
很多学生直到毕业都还没有完成一次系统的设计，平时碎片化的学习不能全面的掌握产品设计能力，学校中理论化的想当然的设计与实际脱轨，使得学生在毕业进入社会后表现出极差的实践动手能力。
2.对高校工业设计专业教育环境的分析
2.1师资力量薄弱
近年来，随着各大高校办学规模不断扩大，工业设计类的教师也逐渐增多，同时也更趋向于年轻化，缺乏相关的教育教学经验，教学方法单一，教学手段落后，想要工业设计的毕业生生存发展的空间更广阔,作为工业设计的教师在教学中要有能力捕捉到新的信息并及时判断其价值,同时创造性地将它们转化为新的教学情境,为学生提供新的发展机会,好的教学方式对学生的发展有着重要意义。
2.2课程设计不合理
课程设计以拼凑为主，难以形成系统化的教学，专业不细化，一直以来惨淡的就业情况使得校方对专业不重视，由此形成恶性循环，使得专业止步不前甚至倒退。课程设计中的人文教学是不可缺失的，应增强设计教育中的人文学科(包括文学、史学、哲学、美学等)选修课程的课时比例。在设计专业课的教学中，应当注意人文知识与人文精神的融合与渗透。艺术设计教学除了在公共选修课中讲授人文文化知识以外，还应将相关的人文知识和人文精神融入设计专业教学的每一个环节中去，使二者有机的整合。除了在课堂上加强人文知识教育和人文精神的培育以外，还应通过各种讲座、论坛、报刊以及其他舆论形式，在大学校园中唤起对商业化及功利主义的警觉意识，建立起对各种流行思潮的批判性思考。
2.3传统教育的影响
工业设计专业作为新兴学科，与传统学科有很大区别，这也反映在教育手法的区别上，而很多院校没有注意到这一点，使得教学停留在传统的.授课和考量，没有与社会市场接轨，学生设计能力低，学不到实用的知识。比如，在讲工业设计课时，教师可以结合工业的意识形态功能，来强调设计人应该负有的社会责任与职业道德；在讲授公益工业设计课时，教师可以结合社会公德、环境伦理和全球伦理等方面的问题(如环境保护、反对战争、维护和平，等等)，布置课题，让同学们通过作业实践，深入思考这些关乎人类命运的重大现实问题，以培养他们的爱心、责任感与情操。而在工艺史、陶瓷设计、等课程的教学中，教师则可以随时穿插，讲解一些人文文化知识和优秀的人类文化遗产，以增强学生的人文修养和对历史文脉的把握，从而使他们能够在设计实践中融入更多的人文内涵。
3.对教育教学方法的分析
工业设计是艺术与设计的结合，也是方法与实践的结合，一方面要传授学生科学的设计方法，另一方面还要提供学生实践的机会。对于工业设计专业的教育教学应突破旧的思想观念，注重培养学生的创造性思维，运用创新性的方法。
3.1合理安排课程
工业设计专业的基础课程以绘画为主，包括素描，色彩等等一些偏艺术类的学科。在这一方应该注重设计素描，设计线描，加强学生对产品形态手绘的能力以及观察力，接受，分析，表达新事物的能力和创造性思维，创新能力，而不是专注于绘画技巧以及过多的传授经验教训。工业设计教育的目标是培养技术型设计人才，因此在教育教学过程中应该强调实用性，以市场为导向进行调研分析再设计。课程教育应该在实践中进行，让产品能够真实可行的存在，结合市场需求，而不是拘泥于传统的课堂教育，注重多个学科的综合，培养学生的发散性和创新性思维。基础课程要满足专业课程的需要，注重基础课程的适应性和专业课程的实用性。
3.2变革教学模式
工业设计专业教学必须从符合现代科学技术的实际出发，对教学模式的课程设置体系以及教学内容和教材等方面进行全面、系统的变革，提高综合素质培养，强调动手解决问题的技能培训教育，建立以艺术设计、技术施工和设计管理能力培养为主线的教学模式。从社会实际需要出发，有针对性地构建学生的知识、能力、素质结构以充实教学内容，加强以现代科学技术和设计管理为目标的学科建设，强化以操作技能为主的实践性教学环节，逐步建立学校与企业合作培养人才的机制。在教学实践中充实现代科学技术和设计管理的基础知识。
3.3创新教育的思考
创新是设计的灵魂工业设计。教学在于创新，创新才有进步。在产品形态设计中，灵感是设计师解决问题的好方法，对周围事物的观察和联想，是灵感生成的源泉。从根本上讲要学习掌握正确的科学思维方法，包括直觉思维方法、逻辑思维方法、辩证思维方法和创造性思维方法，培养创新精神，增长艺术设计创造的能力，并及时转化为社会经济价值，提高中国工业设计教育水平，是我国21世纪民族工业发展的希望所在。创设不同的条件，使学生能够在适当的环境状况下充分发挥思维活跃、大胆创新的潜能，激发学生积极向上，争取进步的欲望。
高校工业设计专业学生人才培养模式探索论文
前言
对工业设计专业进行分析可知，其在我国的发展时间较短，目前尚未形成一套完整且符合专业特点的人才培养模式，故多数院校在培养工业设计人才时仍然延续传统专业的人才培养模式，导致专业学生在毕业后社会实践能力严重缺失，难以满足企业对应用型人才的要求。基于此，本文引入应用型人才培养模式，并对此模式在高校工业设计专业中的应用做出了系统探析。
一、工业设计专业应用型人才培养模式的必要性
1.应用型人才培养模式
应用型人才培养模式重在“应用”二字，其要求以体现社会发展要求和时代精神的质量观以及人才观及教育观作为基本指导思想，从而在新形势下构建满足社会经济发展需要的高等教育的专业结构、课程体系，通过改进教学方法和教学手段，全面提升教学水平，最终培养出具有较强社会实践能力和适应能力的高素质人才。
2.应用型人才培养的必要性
工业设计是一门十分重视应用型的新兴学科，高校学生在毕业之后是否都能够根据企业与客户的实际需求设计出相应的产品是判断并衡量高校工业设计专业教学成果的重要指标。就现阶段而言，国内多数高校并不具备较为完善的工业设计专业人才的培养模式和体系，其关于人才的培养大都以传统专业人才培养“理论――基础专业技能――课程考试及成果检验”这一模式为主，而在教学过程中，虽然设置了相应实验项目，但实验的性质也大都趋向于证实性，而非应用型，导致课程设计的过程和结果同设计目标相脱离，从而降低了人才的实践能力，使其对所学课程的应用效果大打折扣。因此，加快对应用型人才培养模式的探索，无疑对于工业设计专业学生的动手能力和社会实践能力的提升具有重要的促进作用，进而从整体上提升专业教学效果，在帮助学校树立良好专业口碑的同时，也使其向社会输送更多的工业设计人才，促进工业产业的全面发展。
二、工业设计专业人才培养模式存在的问题
1.课堂教学目标模糊
课堂教学目标模糊，即教学目的不明确是当前高校工业设计专业人才培养过程中存在的首要问题。由于工业设计的理论知识相对枯燥的、乏味，故而在对相关理论知识讲解时，难以激发学生学习的兴趣，加之高校生源的广泛性和受传统教学模式的影响，势必会导致学生课堂注意力难以集中的情况发生，进而从整体上降低工业设计专业的教学效果。而产生上述相关问题的主要原因则在于专业教学目标具有较强的模糊性。对于多数工业设计专业教师而言，其在授课过程中，大都倾向于原理性和证明性理论知识的讲解，而对于相关理论知识在实践工作中的应用方向并未予以说明，这使得学生在学习专业理论知识时并不知晓所学知识的具体用处，导致其专业知识学习的目标较为模糊，最终造成其课堂理论与社会实践相脱节，背离了应用型人才培养模式的初衷。
2.课程的交叉性不足
对应用型人才培养体系进行分析可知，其是一个相对完整的体系，体系中所涉及到的每一门课程和各类课程所关注的各方面问题均具有直接或间接的关联，而对应用型人才培养的目标就是使其通过对各门课程的学习和钻研不断提升自身关于工业产品设计的实践能力。由于工业设计专业涵盖了美学、社会学、工程学、心理学以及工艺学和消费行为学等诸多学科领域，故专业课程也具有较大的跨度，加之受工业设计专业发展时间的影响，部分专业教师并非工业设计本专业毕业教师，故而对工业设计专业缺乏全面了解，致使其在对部分基础课程进行讲解时，不能准确把握不同课程之间的关系。例如，在讲解设计心理学和工程图学时，并未意识到二者之间的联系，即产品工程图的设计对消费者的吸引，从而使两门课程分别独立于专业课程中而缺少内在联系，从整体上降低了专业课程的教学效率。由此可见，课程交叉性讲解的不足，进一步增加了工业设计专业应用型人才的培养难度。
3.缺乏同工业设计产业的结合
高校工业设计专业缺乏同工业设计产业的有机结合是当前本专业应用型人才培养的'一项重要问题。对工业设计应用型人才培养模式进行分析可知，其应与工业设计产业形成相互补充和相互促进的关系，即在工业设计应用型人才培养中引入产业以增强人才的实践能力和解决问题的能力，同时，在工业设计产业中引入应用型人才以弥补设计理论方面的欠缺，促进二者共同进步。当前，我国工业设计仍然呈现出一种教育先行的发展态势，但随着我国制造业的迅速发展，工业设计的中心已逐步从传统的教育界向产业界的方向转移，由此工业设计产业便得以产生和发展。但就现阶段而言，我国工业设计的产业化程度仍然呈现出较低水平，且工业设计人才相对匮乏，导致这一问题的原因主要是因为长期以来工业设计教育与工业设计产业的分开发展，这种“各自为政”的发展形式使得高校工业设计专业学生无法将所学的理论知识应用到产业实践中，而降低了其自身对专业知识的应用能力。同时，也使得工业设计产业长期以来缺乏高端产品设计的技术型人才，在降低了产业竞争力的同时，也阻碍了工业设计产业自身的发展。
三、工业设计专业应用型人才培养模式的探索
1.明确专业教学目标，调整课程结构体系
工业设计专业高等教育的首要目标便是为工业企业和相关事业单位输送高质量、高素质的专业人才，在使其适应现代社会对应用型人才专业素质和专业知识日益增长的要求的基础上，逐步提升自身专业水平和工业企业的生产效率。因此，工业设计专业应用型人才的培养应以学生的职业培训作为主要目标，从而将学生培养成具有较强综合设计能力的应用型人才。在课程体系方面，应围绕本专业的设计课程与设计实践逐步的开展课程体系的设计工作，同时，将用户研究以及产品市场趋势和设计管理等工业产品的市场类课程同产品功能与结构原理、产品材料与工艺等工程类课程进行有机结合，共同辅助工业设计课程体系的构建，确保工程图学、人机工程学、平面构成等核心课程的设置能够较好地满足现阶段社会对工业设计应用型人才的知识与技能的相关要求。还需说明的是，学生应用能力的提高是以大量的工业设计项目为基础的，因此，在进行工业设计专业体系结构时，应率先学习完成设计的方法，再对如何高质量的完成设计项目进行进一步剖析，通过不断积累项目实践，提升专业学生的实际设计能力。
2.优化课程内容，增加不同课程的交叉性
对工业设计专业进行分析可知，其跨学科的特点决定了其所涉及知识领域的广泛性，因此，如何在有限的课时内准确选择出对提高学生专业应用能力具有较大帮助的知识点，并合理安排各门课程所占课时的比例则显得尤为重要。就现阶段而言，多数高校的工业设计专业的相关领域课程均是从其他专业课程领域直接引用过来的，并未针对工业设计专业本身对相关领域的课程知识进行修正，故而增加了工业设计专业学习的难度。因此，在未来的教学过程中，教师有必要也必须对课程的内容进行适度的优化，从而增加不同领域学科同工业设计专业间的交叉性，提高学生对专业知识的理解。以机械原理这门工程专业课程为例，在进行讲解时的，可将其变更为“产品功能结构原理”，并结合具有一定代表性的工业产品，通过拆解和组装对其内部结构进行分析，继而从材料、功能、工序等方面对其采用当前结构的原因进行分析，使学生能够对产品设计过程中的电学、加工和力学等各方面知识的配合予以深入了解，从整体上提高其对产品设计原理和方法的理解的能力。
3.加强同工业设计产业的结合
加强同工业设计产业的结合是培养工业设计专业应用型人才的有效措施。由前文可知，工业设计专业设置的目标旨在为企事业单位输送工业设计方面的高质量、应用型人才。因此，加强同工业设计企业和相关单位的合作便成为了高校在培养应用型人才过程中的一项必要举措。高校领导和专业教师需要深刻意识到国家对工业产业发展的扶持力度以及工业设计产业的发展带动工业设计教育发展的必然趋势，在此基础上，加强同工业产业的联合，从整体上提高学生解决实际问题的能力和其自身的专业素养。例如，高校可采用校企合作的方式，向企业提供工业设计专业方面的人才，通过与企业签订相关协议，使专业人才在接受企业培训后，留在企业内部，为企业关于工业产品的设计做出自身贡献。如此一来，学校既提高了其工业设计专业的知名度，也提高了工业设计专业的教学效率；对于学生而言，则更好地将所学的理论知识应用到专业实践中，从整体上提高了其个人专业水平；对于企业而言，则在提高了应用型工业设计人才利用效率的基础上，使其更好地服务于企业的各项工业设计工作的，增加了企业的生产效益。
结论
本文通过对应用型人才培养模式及其在工业设计专业开展的必要性做出简要阐述，进而从明确专业教学目标、优化课程内容以及加强同产业结合等方面对工业设计专业应用型人才培养模式做出了系统探究。可见，未来加强应用型人才培养模式在工业设计专业中的应用，对于提高专业学生的知识实践与应用能力、促进工业设计专业的健康、稳定发展具有重要现实意义。
高职工业设计人才培养模式改革论文
一、高职工业设计人才培养模式中现存的问题
1.高职工业设计专业的课程体系不完善。一般来说，我国本科院校工业设计专业的课程体系基本包含三个部分，其中美术基础课程和理工知识课程都被安排在大一及大二两个学期的课程中，而到大三才安排专业设计类的相关课程。如果高职类院校沿袭采用同本科院校一样的分段式课程体系设计，那么高职工业设计专业人才培养目标的实现就会受到很大程度的影响。先从学制来看，高职院校大都只有三年的学制，所以根本没有足够的时间去完成如此细化的工业设计教学课程，再从工业设计专业的本质来看，分段式的课程体系在高职院校中的应用往往不能凸显出工业设计这门学科艺术性和技术性的紧密结合，从而也就不能实现高职工业设计人才的培养和塑造。
2.高职工业设计专业的授课方式不切实。我国高职院校工业设计专业的教学目标与国内本科院校大有不同，一味地对工业设计理论知识进行专注和深层次的探究并不能够完全适应高职工业设计人才培养的要求，高职院校在培养工业设计人才的过程中往往更加注重培养学生的综合应用能力和工业设计的专业素养。但事实上，国内大部分高职院校工业设计专业的教育教学仍然以一贯的理论讲学授课方式为主，这种授课方式既可能使学生丧失对专业学习的热情，也更容易造成工业设计理论知识与实践应用的脱节状态。
3.高职工业设计专业的师资力量不充足。在我国高职院校工业设计专业的教育及教学活动中，教师的作用非常关键，但现实中大部分高职院校工业设计专业的师资力量却有很大程度上的欠缺，而高校内已有的专业课教师在工业设计专业的实践应用方面也缺乏足够的教学能力及经验。所以，专业师资力量不充足的因素会影响高职工业设计专业的教学水平和教学质量。
二、高职工业设计人才的培养目标
在我国的整个教育体系当中，高职教育一直占据着十分重要的地位。为适应社会和市场对高素质工业设计人才的需求，我国高职院校的工业设计人才培养模式也在不断地革新和进步，现今国内高职院校也把致力于培养具备专业的工业设计理论知识和设计思维，并能将理论结合实践应用于工业设计开发行业中的工业设计人才作为高职工业设计专业教育及教学的终极目标。
三、高职工业设计人才培养模式的改革探究
1.完善高职工业设计专业的标准课程体系
为了实现我国高职院校工业设计专业人才培养模式的革新与进步，首要任务就是要完善高职院校工业设计专业的标准课程体系，因为工业设计专业的课程安排是否科学合理会直接关系到工业设计人才培养的目标达成。具体来讲，高职院校在工业设计专业的教学安排上应该把专业课程划分成五个部分，其中第一个部分是包含工业设计设计史和基本概论、人机工程学、工业设计方法等科目的工业设计理论相关课程；第二个部分就是包含设计素描、设计表现方法以及设计造型方法等科目的工业设计造型相关课程；第三个部分的工业设计工程相关课程则主要包括产品模型设计及制造和机械设计工程等科目；此外，还有第四个工业设计表达相关课程的部分和第五个计算机辅助设计相关课程的部分。通过这五个部分的`课程的安排和设置，可以很好地将工业设计专业的所有教学内容紧密衔接，建成一套完善的工业设计标准课程体系。
2.提高高职工业设计专业学生的专业素养
在我国高职工业设计人才培养模式的革新过程中，培养高职工业设计专业学生的专业素养也是一个十分重要的环节。关于工业设计人才专业素养的培养和塑造，有两个方面的内容，一方面是学生自学能力和综合素质的的培养，作为工业设计专业的学生来说，良好的作画能力和模型制作技术、基本绘图软件的掌握、三维造型软件的基础操作、设计时间的准确把握以及较强的表达能力和人际交往能力等都是必须具备的一些技能。另一方面，学生设计思维的培养也尤为关键，如果学生在学校的学习过程中没有锻造出自己独立的、创新的设计思维，那么学生在进入工业设计市场后也不会有更好的就业及发展前景。综合上述，通过高职工业设计人才培养模式的分析与探究，我们可以了解到，高职工业设计人才的培养和塑造不仅仅决定着高职院校工业设计专业教学水平的提升，还在很大程度上影响着我国工业设计行业的未来发展之路。
作者:姜玉学 陈思 单位:赤峰工业职业技术学院
物流专业人才培养模式研究
一篇毕业论文虽然不能全面地反映出一个人的才华，也不一定能对社会直接带来巨大的效益，对专业产生开拓性的影响。但是，实践证明，撰写毕业论文是提高教学质量的重要环节，是保证出好人才的重要措施。
摘要：文章在对物流企业职业岗位的能力要求进行分析的基础上，指出了物流管理专业面临的挑战及存在的问题，阐述了物流专业教学改革的目标，提出了在工学结合人才培养模式下，改革与整合物流专业课程体系的思路与方法，以期能对高职院校物流管理专业的实践教学起到一定的借鉴作用。
关键词：物流专业，工学结合，研究
一、引言
作为“第三利润源泉”的物流产业，其价值效益已逐渐为人们所认识。从发展趋势来看，我国物流产业现在已经进入高速发展阶段,对物流技能型从业人员的需求量迅速增加,人才的匮乏已成为制约物流产业发展的重要因素之一。如何培养高水平的物流人才成为了各类高校教育急需解决的一个新课题[1]。
基于工学结合的专业教学模式能增强物流专业学生的专业技能和综合素质，根据物流业务岗位的任职要求，对物流专业课程体系进行改革和整合是高职院校各专业教学改革的新趋势[2]。物流专业的教学改革必须从岗位工作任务分析入手，打破学科体系，建设基于工作任务的核心课程，特别是要建设完善针对某一领域基层管理岗位的课程内容，改革教学方法，构建突出岗位技能培养的实践教学体系，使学生专业学习和顶岗实践交叉进行，保证与本专业的培养目标相一致，增强学生的职业能力，实现学生就业时与企业的“零距离”。
如何培养学生具备适应企业岗位要求的物流专业技能是本专业教学改革的重点和难点[3,4]。为了更好地满足社会对物流管理专业人才的需求状况以及对人才的知识、能力和素质的要求，进一步明确高校物流管理专业的培养目标，以便更好地为企事业单位培养“高层次、应用型、国际化”的物流人才，笔者在对物流企业职业岗位的能力要求进行分析的基础上,提出了在工学结合人才培养模式下，改革与整合物流专业的课程体系的思路与方法，以期能对高职院校物流管理专业的`实践教学起到一定的借鉴作用。
二、物流管理专业面临的挑战及存在的问题
面对我国物流业飞速发展，物流管理专业面临着众多挑战。主要表现在以下两个方面：
(一)市场对物流人才需求的变化对物流管理专业培养目标和模式形成了挑战
众所周知，在以经济实力为依据的国力竞赛中，物流业的发展已经成为衡量一个国家经济发展效率和现代化程度的重要标志。在我国加入WTO后，国内物流业也迫切需要与国际接轨，而物流人才的缺乏已经严重阻碍了我国物流业的发展。
根据物流行业的发展趋势，高校既要培养企业物流人才，如零售行业物流的采购、管理和作业人才;又要培养物流企业人才，如适应第三方物流、快递物流等业务的管理人才。此外，在企业用人的调查反馈情况可以看出，我国物流业仍存在缺乏复合型高级管理人才、专业性、技能性人才，在物流人才培养方面仍具有浓重的传统特色，难以满足现代物流业跨越式发展的要求。
(二)物流管理教育资源和教育市场竞争日益激烈
从目前物流专业发展的经验来看，物流企业要求物流方面的从业人员应具有一定物流知识和实践经验。为此，国内有关物流专业方面的教育机构和培训机构迅速崛起，相当多的大学和学院设置了物流管理专业，专业设置也逐渐完善。同时在物流协会的领导下，全面开展了物流的职业教育，形成了比较合理的物流人才教育培训系统。但在物流管理教育资源和教育市场之间的竞争也日益激烈。
(三)物流管理专业自身存在的问题
作为新兴专业，物流管理专业近几年来发展迅速，规范化程度不断提高，影响力逐步扩大;但与示范专业和重点专业相比，物流管理专业还存在一些急待解决的问题。
1.师资队伍总量不足，质量不高
师资力量不强，在全国和地区有较大影响力的专家、学者不多;高学历、高职称教师比例不高;教师年龄结构和学缘结构不尽合理;高水平的学术梯队尚未形成。
2.学术水平较低，服务社会能力不强
承担和参与的各级课题较少，年人均发表专业论文数较少，且分布不均匀。物流管理专业为相关政府部门和企业的决策提供咨询服务的作用还没有得到发挥。
3.课程和教材建设才刚刚起步
在物流专业没有优秀课程，而且还有部分专业新开课程的效果有待未来两年教学实践的检验。课程讲授方式比较单一，多媒体教学等现代教育手段尚需进一步提高。全国还没有出版权威认证的物流专业教材。
4.实践教学滞后于专业发展的要求
物流管理是实践性很强的专业，除专门的实验课程外，还有许多专业课程离开了实验和实习就无法达到教学计划规定的效果。
三、物流管理专业改革的目标及思路
(一)物流管理专业改革的主要目标
1.以“应用”为主旨，以模块为要素，构建物流管理专业课程体系和教学内容体系。
2.建设一支具有现代教育观念和技能，能够运用现代教育技术，既具有扎实的理论技术基础，有实际工作能力和经验的“双师型”师资队伍。
3.加强与同行兄弟院校和交通企业、交通管理部门的横向教育协作关系，编写一定数量内容简洁实用、组织科学合理的教材和典型教学案例，并加强理论教学中的模拟教学。
4.加强校内实训基地的建设和管理，与企业及有关部门共建稳定、规范的校外实习基地，使学生能够在全真的环境中进行阶段性教学实习和就业前的顶岗实习，为物流管理专业及相关专业专业技能训练的提供一个好的平台。
(二)物流管理专业教学改革的思路
培养双师型教师队伍。师资队伍是保证教学质量的关键。尽快地提高教师队伍的学历水平、教学质量、专业技能、科学能力是成功地推行教学管理专业的有力保障。为适应高职教育发展的需要，满足社会对人才的需求，我校非常重视师资队伍的建设，正在逐步地建设一支思想政治过硬、师德高尚、教风优良、学历与学术水平高，实践经验丰富、能承担省级科研课题的一支多能的、年龄与职称结构合理的、以博士和研究生为主体的、高素质的“双师型”师资队伍，努力使全校生师比达到20：1。
提高教师的学术研究水平。培养和形成稳定的科研学术团队，凝练出本专业的特色学术研究方向，积极探索科研与实践相结合的模式，鼓励教师深入企业、政府部门从事实践调研，形成产、学有机结合的机制。坚持服务社会的宗旨，以提升团队科研能力和影响力为目标，积极承揽和参与各级各类研究课题和咨询项目。广泛开展合作与交流，每年至少请1名校外本专业著名专家学者来校讲学或进行学术合作，每年至少派1～2名骨干教师参加有影响力的学术会议，使本专业教师力争主持省部级以上教研项目1项。
走产学研结合的办学道路。物流的职业岗位内涵非常丰富，物流岗位可以分为六大类，即市场营销类、仓储配送类、口岸物流类、交通运输类和咨询策划类。我校本着教育服务于社会的原则，结合自身的现状，以仓储配送为重点，走产学研结合的办学道路，结合“走出去，请进来”的方式师生共同参与企事业和政府部门的科研科技项目，使教师和学生的学术水平和专业实践能力得到提高。
四、物流专业课程体系改革与整合的策略
结合我国物流专业教育的现状，为了实现我国物流业的跨越式发展，加快物流专业人才的教育和培养，笔者从物流专业的课程体系改革方面提出以下几条策略和建议。
(一)建立与专业教学改革目标相适应的实践教学体系
以培养学生的技术业务能力、社会能力、方法能力和个人发展能力为出发点。专业教学计划中的实践教学体系包括入学军训、课程教学中案例模拟、第二课堂活动(包括课程学生社团活动和社会服务活动)、假期社会调查和实践活动、物流公司见识实习、毕业顶岗实习。
酒店管理专业人才培养模式研究论文
随着我国经济的不断发展，人们生活水平的日益提高，旅游业得到了突飞猛进的发展，酒店行业也随着旅游业的兴起而不断地壮大。酒店是旅游行业的支柱，我国目前已经成为世界上最大的旅游目的地之一，酒店行业必然会随着旅游业的不断发展而继续发展，因此专业的酒店管理人才就是不可缺少的。虽然，酒店管理人才培训的规模也越来越大，但是在培训的模式、课程结构等方面还存在一定的弊端，严重影响了酒店行业的发展。
一、酒店管理专业人才需求的现状
1．职业道德素养薄弱
在酒店中，酒店管理人员的工作素质、基本道德素养和工作态度等对酒店的建设和发展都存在着很大的影响。因此，大多数的酒店在招聘管理人员的时候，最重视的就是人才的基本道德素养和工作素质。然而，我国很多酒店专业毕业生的工作态度和职业道德素养都非常薄弱，不能满足酒店对管理人员的要求。
2．专业知识和技能薄弱
扎实的专业知识基础、高文凭和职业资格证是进入酒店就业的敲门砖，酒店在选择管理人员的时候，大部分会要求毕业生具有专业的技能和实际操作能力，并且具有认真严谨的工作态度，能吃苦耐劳。但是大部分毕业生，尤其是具有高文凭的毕业生并不愿从基层干起。
3．通用能力
酒店对毕业生的通用能力非常重视，尤其是与他人协作的能力、语言表达能力和创新能力等，酒店的工作性质就在于实际的操作。但是，毕业生不能真正审视自己的职业，也不能对自身有正确的认识，从而造成眼高手低，不愿从基层工作做起，导致毕业生失去就业机会，也增加了毕业生跳槽的几率。
二、酒店管理课程与教学存在的问题
目前，我国酒店管理人才培养方向与实际酒店的需求有很大的差异，导致酒店很难找到适合自己岗位的人才，酒店的工作效率也不能得到客户的认可。
1．理论知识教学不符合酒店实际需求
目前，高职酒店管理专业的教学，其最大的一个弊端就是过于强调理论知识的学习，课堂教学也都是以课本为主，这一人才培养方式存在很大的误区，不能对酒店管理人才培养方向进行合理定位。采用这种培养方式会导致酒店管理教学体系不能满足酒店对人才的实际需求，难以满足日益变化的市场经济，致使基础理论的学习与实际社会需求脱节，酒店不能找到合适的人才，毕业生也得不到适合的岗位。
2．校外实践工作与实际酒店工作有较大差异
目前，大部分学校安排酒店管理专业学生实习都是走个形式，学生在学校学习一年后就会被送去进行实习。对酒店来说，实习生就是廉价的劳动力，被安排的工作大多数都是与自己专业不相符的工作，从而在实习中并没有真正发挥专业能力。这种实习的方式无法为酒店培养出合格的酒店管理人才，学生如果进行校内实习，那么也会出现在实习中无法积累相关经验的弊端。
3．学校忽视对学生基本素质的培养
在大多数的酒店管理课程中，过分重视对学生理论知识和技能的培养，而忽视了对学生基本职业道德和基本素养的培训，学生的工作价值观、道德品质和心理情感等人文素质没有得到提升。酒店的宗旨就在于服务，服务他人是酒店最大的特色。这样的特点就要求酒店管理人员不仅是理论知识和技能出众的专业人才，更要求管理人员在具有基本的道德素养，较高的业务能力的基础上，具有沟通、合作的能力。
三、基于市场导向下的酒店管理人才培养模式
1．确定以市场为目标的教学要求
酒店管理是一门涉及较广的学科，理论知识和实践技能都是学习的关键，酒店管理人员需要具备一定的工作经验，具有较强的操作技能和专业的理论知识，只有三者结合才能真正做好酒店的管理工作。因此，酒店管理教学也要以这个要求为教学目标，培养学生的专业理论性知识和熟练的操作能力，还要注意培养学生基本的道德素养和工作素质，为酒店培养更多的专业人才。
2．确定以职业能力为核心的专业建设
专业建设是酒店管理教学工作培养适应社会需求人才的重点内容，学校在设置专业的时候凸显自身特色，加强对专业就业进行有针对性的培养。学校要树立以市场为导向的人才培养意识，采取多种形式，提高和改造传统的专业模式，在对专业进行调整的过程中还要保证专业的稳定性。与此同时，还要设置复合型专业，解决专业趋同的情况，从而增加学生就业的方向。在加强酒店管理专业内在建设和特色建设的同时，还要关注专业的就业实际和需求以及发展，随时随地对专业进行调整和改革，保证专业教学能够与时俱进。
3．建立完善的科学体系
酒店管理课程体系是决定课程教学方法和手段的关键，酒店管理专业要具有特色和特点，体现教学效果，在教学过程中体现出生动活泼的教学模式，还要立足当下，放眼未来，积极地研究市场特点，建设一个具有生命力的.专业。在教学模式上，要彻底改革传统的教学模式，基础课和专业课不能出现分离的情况，要根据根据酒店对管理人才的要求，开展对理论课程和专业技能课程的改革。改革中要保证能够满足社会的需求并具有长远性。与此同时，还要重视对英语、计算机等公共专业课程的培训。
4．做好实践教学工作
工作素质和实践能力以及创新能力是评估人才的重要标准，酒店管理专业要切实将理论和实践充分地结合，做好实践教学的工作，加强对学校训练基地的假设，增加新的硬件设施供学生使用。学校还要重视对校外实践基地的建设，将理论教学和社会实践充分地结合在一起，开发项目教学，将酒店管理中的实践操作分为几个教学单元进行，从而有目的地进行学习。
5．改革酒店管理教学评估体系
要制定完善的教学评估体系，通过严密的调查和分析，确定技能考核的内容和评价标准，摒弃传统的考核方法，采取理论和实践相结合的考核形式。同时，采取多种多样的评价方式，将学生在课堂上和实践操作中的表现纳入考核中。同时，学生的人文素质和职业道德也是评价的一部分。随着我国经济的不断发展和进步，旅游业的突飞猛进，酒店行业也得到了很大的发展，而且发展空间十分巨大。然而酒店管理人才供不应求的现象是阻碍目前酒店发展的主要因素，给我国酒店行业的发展带来了巨大的阻碍，不利于酒店的稳定和可持续发展。酒店管理专业是培养酒店管理人才的主要来源和途径，在人才进行培养的过程中存在很多问题，导致酒店管理人才不能满足社会和酒店的需求，因此，改革传统的教学模式，以市场导向为基础进行人才培养模式的改革，是酒店管理专业的必经之路，只有改革人才培养模式，才能够促进高职院校为我国酒店行业培养更多高素质的人才。
高职土建专业人才培养模式研究论文
1传统的人才培养模式不能满足行（企）业发展的需求
随着城市化建设越来越受到人们的广泛重视。高水平、高质量的建筑工程，即是投资环境的需要，也是一个地区人民高质量生活、工作环境建设的基础。由于全国各地的建设热潮，土建大类专业每年的毕业生都供不应求，建筑行业的发展前景广阔。但是通过对企业访谈和毕业生的回访，我们发现大部分企业在人才选用上最看重的是毕业生的“综合能力”；其次为“吃苦耐劳能力”即对恶劣的施工环境和繁重工作的适应能力；第三为“学习能力”即对新知识的求知态度和学习能力等；而从历届毕业生反馈回来的信息我们发现，大部分学生从毕业到适应自己的工作岗位要一年左右的时间其中首要原因是没有实践工作经验，不能很快的把所学的理论知识转化成工作能力；其次是对自己的工作性质和工作岗位没有清醒的认识，从暖和的教室一下搬到冰冷的工地心里落差较大，很多人因此转行从事了其他行业。第三是学生从单纯的学校环境马上到复杂的工地环境，在面对新的工作岗位时进入状态较慢。可见不管是作为用人单位的企业还是作为求职者的学生面临的问题非常相似，一方面企业为找不到优秀的建筑工程方面的专业人才发愁，很多单位不得不对新员工进行为期半年到一年的培训，为此付出了大量的人力、物力。另一方面学生因为各种因素的影响而最终不得不放弃自己的专业从事其他的行业，从而使土建行业的从业者更为紧缺。
2人才培养模式改革刻不容缓
通过调研分析我们发现，高职土建专业需要培养高素质的应用型人才，所以摒弃原有的教学模式，实行“任务驱动、项目轮训”的工学结合人才培养模式改革已经刻不容缓。即学校的教学活动必须与企业生产活动高度融合，以校内外合作企业为平台，把各科专业知识从新整合，从完成真实的建筑工程项目任务中合理的安排理论知识学习并着重强化学生的动手能力、吃苦能力、理论联系实际解决问题的能力；根据土建专业受气候影响大的特点，每个季节安排相应的工作任务，实行忙时工为主、闲时学为主、不忙不闲半工半学的工学结合实践教学模式。工学结合是高职教育的核心理念，也是高职教育人才培养模式的显著特征。工学结合是把学校学习与企业实践结合起来，理论联系实际，促使学生工学相长，拓展学生对所学专业知识的认识，使学生认识到理论学习要服务于实际工作，提高对专业知识学习的积极性和针对性，从而促使学生尽快成长为高素质技能型人才。
3土建专业工学结合人才培养模式的设计
3.1校企多层次深度合作，夯实实践教学基础
土建专业在项目实施过程中，牢固树立校企合作、工学结合的专业办学理念，推动校企共同制定并开展了如人才培养方案的制定，课程和教材的开发与建设，在校学生顶岗实习，校外兼职教师授课，合作开发科研项目等多层次深度合作，为实施工学结合人才培养模式打下坚实的基础。
3.2校内外实训基地共建，搭建实践教学平台
充分发挥专业建设指导委员会、企业兼职教师的`桥梁纽带作用，坚持“互惠互利、协商共建”的原则，积极拓展校外实训基地，为学生争取真实的工作环境，为专业教师争取与行业企业接触的机会。并且努力建设校内实训基地，如土木工程实训室、建筑工程项目管理沙盘、制图画室等。
3.3“任务驱动，项目轮训”，创新实践教学模式
以就业为导向，以培养学生综合职业能力为核心，以校内外实训基地为依托，把“任务驱动，项目轮训”实践教学作为教学模式改革的切入点，按照土建专业综合职业能力培养的目标要求，以典型工作任务为依据，实施“任务驱动、项目轮训”的教学模式。根据职业岗位要求，确定了专业人才培养目标，以技能培养为主线，加强职业素质和职业道德培养，并获取职业资格证书。在技能培养这条主线上，按教学做一体化教学方式，通过专业认知实训、专业基本技能实训、校内生产性实训、企业顶岗和技术应用与创新，培养学生的实践技能。
4工学结合人才培养模式实施效果
4.1促进了人才培养质量提高
工学结合人才培养模式充分发挥了学校、和行（企）业两个层面的优势和作用。通过完成真实的工作任务，学生技能得到明显提高，学生在学习过程中与企业人员建立了深厚的感情，逐渐对自己将来的工作岗位有所认知，形成了比较稳定的专业定向。企业对学生的满意度提高，学生就业对口率明显提升。
4.2促进了社会服务能力的提升
工学结合人才培养模式的实施，为师生结合教学、生产开展社会服务提供了良好条件。教师利用自己的技术专长帮助企业解决生产上的难题，与企业合作开展技术攻关，使专业教师始终了解行（企）业发展的最新动态，从而不断调整人才培养方案。
4.3促进了实训基地的建设
根据工学结合人才培养模式改革的需要，不断完善实训基地建设，能建成集教学、科研、生产、经营管理、技术服务等功能于一体的校内实习基地。包括土木工程材料实验室、土木工程测量实训室、建筑工程实训室、土木工程绘图室，土木工程造价及项目管理沙盘实训室。
4.4促进了土建专业课程建设
通过实施工学结合的人才培养方案，实现了课程内容与职业标准对接，开发了基于工作过程和实际案例的校本教材，构建了基于土建行业岗位要求的课程体系。
关于酒店管理专业人才培养模式研究论文
如何进行酒店管理专业人才的培养，怎样构建培养模式等，这些问题虽然之前都有所研究，但大多都只是停留在理论知识的层面上，并没有给出具体的对策和方法，本文了解了目前国内外酒店存在的培养模式，创新了一套适合于我国现状的酒店管理专业人才培养的模式，并对我国人才培养模式的构建提出了相关建议，希望对酒店管理专业人才的培养有所帮助。
1、国内外酒店管理专业人才培养模式
1. 1 国外人才培养模式。在德国采取的是“双元制”的职业教育方式，双元分为向职业技能学校的学生传授与职业相关的知识和向企业或机构等一些校外培训场所的学生进行专业培训。这种教育模式针对性较强、结合实际，但这种模式必须要联和当地的企业进行教学实践培训，过于依赖企业的现状，容易造成培训过于专业化，从而使得学生的思想受到限制，而且也易于被本国的经济制约住。在英国主要以 CBET 模式进行教育。这种模式有利于使得公众当中任何阶段的人们都可加入到教育体系当中，这提高整个社会的教育风气，同时也增进了公众对各行各业国家级证书的认可。
1. 2 国内人才培养模式。我国目前已经逐步兴起了几种有效的人才培养模式。具有突出特点的主要有四种，一下分别对这四种人才培养模式作简要介绍。产学研结合人才培养的模式，这一模式更为注重学校和企业之间的合作，实际实践中，教师分配给学生一些科研问题，让学生自己去探讨学习，使得学生在积累学习知识的同时，还能真正的研究一些实战性的课题，企业在这过程中承担着给学生提供实践的空间，但实际过程中，学生的课题研究过于流于形式，学生也得不到真正的实践锻炼的机会。订单式人才培养模式也是突出校企合作，但这一模式更具有实战性，从学生一进入学校起，企业就制定一套符合企业需求的人才培养方案，待学生完成学业后直接步入企业进行工作，但这种模式也有一定的弊端，很多学生在毕业后在企业呆不了多久，就要违约辞去企业的工作，这就使得学校与企业之间的关系闹得很僵，对双方以后的发展不利。
2、酒店管理专业人才培养模式的构建
2. 1 酒店人才培养模式构建的前提。校企合作以及订单式的人才培养模式是高职人才培养的一大特色，这一模式对于酒店管理专业的学生在具体实施方面更具有优势，江西工程职业学院具体的实践就是最好的例子。该学院与昊悦酒店合作，鼓励学生到昊悦酒店进行实践学习，设立合理的奖罚制度，从而培养出实践能力很强的学生。现今校企合作的培养模式已经是很多院校的办学特色，这为我们提供了很多成功的教学经验。而合作教学则就有些空谈，不仅给学生提供不了实践的机会，而且也没有给学生带来实质性的帮助，只是给教师提供了一个企业锻炼的机会。我们应该充分利用周的资源，切实的对学生进行幼稚的培养，让学生能够成为未来岗位上的优秀的管理人才。从这两种人才培养模式来看，酒店管理专业人才的培养不能只是局限于形，而应该切实到行动当中，只说不做，那只是空谈，因此选择校企合作的人才培养模式只是培养酒店管理专业人才的前提。
2. 2 酒店人才培养模式的重心。酒店管理专业人才培养模式的重心是学生在校期间知识、技术、职业技能等都能得到真正的提高。校企合作只是学校为达到这些目的实行的方案。学校通过校企合作的模式培养出来的学生不仅具备大学生的气质还拥有酒店职员的.形象。要想达到这样的教学效果需要制定一套专门的管理模式。即实行企业化的管理模式，也就是对学生进行统一、标准的管理，让学生在校期间既学到了一些专业知识，又能感受到酒店吃苦耐劳的良好品质。其次是要进行军事化的管理，酒店严格按照不对的管理模式进行管理，从而使得每个学生都能时刻提高警惕，都有自己确定的工作范围，这样有利于将酒店的所有工作都能落实到实处。
2. 3 酒店人才培养模式的关键。最后最为关键的一点是顶岗实习，这也是校企合作的归宿。学生经过几年的学习和培训，能否实现向职业经理人的转变，这就看顶岗实习过程中能否再一次使自己的综合素质得到充分的提高。顶岗实习也有很多需要注意的事项。首先是对于实习酒店的选择，这很关键，在选择酒店时最好是选择四星级以上的大酒店进行实习，这样可以使你能够真正掌握一套较为完整的酒店的岗位工作内容，也会为自己以后正式工作提供很多工作经验。其次一点是有关学校向学生收取管理费的问题，这是不可取的，因为如果学生的公众比正式员工差很多，这会引起学生产生心理上的不平衡，容易给学生的心理上带来伤害，这对培养人才的初衷相违背。最后则是学生在实习期间是否轮换岗位的问题，学生在实习时都希望要学到更多地东西，因此希望定时的轮换岗位，这符合学生的意愿，也是学校的想法，但实习的企业却不愿意提供这样的机会，因此学校应该多为学生争取一下。
3、对于我国酒店管理人才培养的建议
3. 1 加强学校和市场的对接。
(1)加强对酒店的调研。学校培养学生的目的就是为企业输送更多优秀的人才，想要实现这一目标，学校就必须走进企业，全面掌握企业的发展方向及发展需求，因此，学校要加强对酒店的调研工作。首先，学校要制定酒店调研周期表，适当的缩短调研周期，及时的掌握酒店行业的发展新动态和新理念。其次，酒店的调研工作应该具有一定的广泛性，学生在毕业之后有可能进入到各种不同的酒店工作，如果学校的调研工作只是停留在星级酒店是远远不够的，学校应该加强对不同类型酒店的调研，扩展调研范围，为学生进入不同的酒店工作提供帮助。还有，就是学校要加强和企业的交流，诚恳的邀请酒店人员对学校的教学计划提出宝贵意见，提高教学计划的可操作性和实用价值。
(2)科学制定教学课程。教学课程体系直接关系着教学方式、方法和组织形式的形成，教学课程改革一直以来都是学校教学改革的重点内容之一。酒店管理专业是有生命力的、有广阔前景的专业，学校为了使该专业的教学充满生机和活力，为现代酒店培养出专业化的高素质人才，就要从根源上进行调整，优化教学课程的制定，根据酒店对人才的要求，紧紧围绕学生的基本素质和专业能力对教学课程进行科学的制定。一方面要保证教学课程内容与时俱进，另一方面要保证教学课程内容循序渐进。
3. 2 加强教师队伍的建设。
(1)建立双师型教师队伍。一方面鼓励教师去酒店进行挂职锻炼，通过在酒店内的调研指导，使教师对酒店行业的认识更加的深入;另一方面聘请具有丰富酒店管理经验的人才到学校任职，并加大政策和资金方面的支持力度，从而为学生聘请就有丰富酒店从业经验的“双师型”教师提供保障。
(2)拓宽教师引进渠道。一是，学校可以选派一些青年教师去国外酒店管理学院或者酒店集团进行职业技术和教学水平方面的培训;二是学校可以从酒店中引进一些高水平的管理人才，从而使学校教学实现理论和实践的结合。三是学校可以邀请酒店各个层次的优秀人员来学校演讲。
(3)鼓励教师创新教学课程。教师的教学应该是随着时代的发展变化的，应该是不断创新的，尤其是酒店管理专业的教师，更应该注重教学课程的创新。在教学过程中，教师应该加强教学方法和教学手段的创新，加强多媒体技术的应用，图文并茂的向学生展示教学内容等等。
综上所述，我们培养出来的酒店管理专业人才未来将定位在哪，从事什么级别的工作，我们每一位教师心理都清楚，每一位学生不是一毕业就可以兼任酒店企业管理层的职务，仅有极少数的人才能通过顶岗实习得到较高的今生的机会，而大多数学生还都需要在基层服务一段时间。所以本文创新的三步走的人才培养模式是有效的。
园林设计人才培养模式研究论文
摘要：为了促进国内经济的发展，促进人们自主择业、创业，在，李克、强总理在达沃斯论坛上提出了大众创业、万众创新的号召。为了响应国务院的号召，一时间形成了“大众创业、人人创新”的新事态。园林设计是目前新兴的热门行业，对创业者的门槛较低，并且我国对小型企业融资提供了很多的优惠政策。创业不仅需要资本支持，也需要专业的设计才能。为了保障园林设计人员自主创业，本文从以提高园林设计人员应用能力为出发点，对目前我国园林设计人才培养模式进行分析。
关键词：创业；园林设计；人才培养
改革开放以来，我国经济迅速发展，目前我国经济增长率位居世界第一位，并且一举成为世界第二大经济实体，之所以取得如此成绩，和国家的经济政策有着密切的联系。保证群众就业率是实现经济稳定发展的关键，然而，由于我国人口基础较大，加之企业对人才要求也逐渐提高，这使得我就业压力逐渐增大。“大众创业、万众创新”的提出不仅有利缓解国内就业压力，也保障我国经济的平稳发展。根据教育部发布的资料显示：我国高校毕业生人数达到765万，大学生与其择业，不如充分发挥专业特长进行创业，不仅可以缓解就业压力，还可以帮助大学生实现自己的人生价值。
一、园林设计专业进行创业的有利因素
1、市场需求较大
园林景观是城市发展的重要组成部分，很多城市通过园林景观来吸引游客，增加地方收入，并且城市在推广的过程中，皆以绿色生态作为宣传口号。同时，园林设计具有美化环境、净化空气的作用，为居民生活塑造绿色、生态的外部环境。此外，随着生活质量的不断提高，人们对居住环境的舒适度也在逐渐提高，其中景观绿化是衡量居住环境舒适度的重要指标。无论是校园绿化、市政景观设计、酒店绿化、社区绿化都是园林设计的范畴，因此园林设计具有很大的市场需求，尽管是新型行业，但是具有巨大的发展潜力，同时园林设计行业对创业者的门槛较低，不需要较大的设计工程项目，可以从简单的花坛设计、活动会场设计等方面逐渐起步。
2、国家给予创业者支持
为了促进“大众创业、人人创新”的开展，政府对创业者提供了很大的支持，在园林设计创业方面，很多毕业生大多以成立工作室步入园林设计行业。长期以来我国对私营企业融资问题，具有很大的限制，到了，为了促进微小型企业的发展，国家财政部印发了的《关于小型微利企业所得税优惠政策的通知》中指出：年营业额为30万以下的中小型企业可以享受税收减半的优惠政策，根据国家财政局统计的数据显示：20我国对中小型企业财政税收减免了1025.35亿元人民币，国家减征中小型企业税收无疑为从事园林设计创业者缓解了资金压力。
二、目前我国园林设计人才培养的现状
1、缺乏完整的教学体系
景观设计是设计专业重要的课程之一，但是由于该专业起步较晚。因此，很多高职院校并没有完整的教育体系。在实际教学方面，很多高职院校并没有根据园林设计专业的特征制定教学计划。对于课程设置，大多采用其它设计专业课程的教学模式，尽管景观设计在教学方面与其它设计专业具有很多共同之处，所涉及的课程内容也存在重叠情况，但是并不能对其它设计专业的教学模式进行照搬照抄，这样显然不利于与园林设计专业课程教学的发展。
2、教学方式单一
为了提高我国教育事业的发展，我国一直致力于教育、教学的深化改革，不断丰富教学手段、增加教学设备的投入。由于教育、教学改革的不彻底，很多高职院校的教学方式依然相对单一，教师一直是课程的核心内容，学生缺乏自我学习与自我思考的空间与时间，“照本宣科”这种填鸭式的教学方式依然是园林设计课程的主流教学方式。在这种教学方式下培养的学生，学生只会读死书，创新思维能力得不到有效开发，园林设计理念皆来源于学生思维，如果学生缺乏创新思维能力，将来在就业岗位中缺乏竞争性，更没法实现自主创业的理想。同时，园林设计课程不仅仅有理论知识部分，实践课程同样不可或缺，很多高职院校忽视课程实践部分，一味向学生灌输理论知识，严重阻碍了学生实践能力的发展。
3、人才培养目标不完善
随着社会的发展，企业间的竞争核心逐渐由资本、产品竞争过渡到人才竞争，人才成为企业发展的重要保障，为了促进企业发展，很多企业加大的人才招聘力度，提高了人才招聘的标准。但是很多高职院校并没有认识到这点，对于人才培养目标制定，没有从企业需求、与社会需求的角度出发，很多教学能容与社会发展、企业发展相互脱节，这导致学生在毕业后工作能力不足，不能满足企业发展的需求，缺乏岗位竞争性，不仅影响学生就业，也不满足自主创业的需求。
三、创业背景下提高园林设计人才培养模式的有效措施
1、加强教师队伍建设
教师开展教学工作的主体，强化师资力量是保证设计色彩课程教育工作顺利进行的关键，可以采取以下几点：①提高教师队伍招聘标准。高职院校应该提高教师招聘标准，不仅要求拥有专业的理论知识，还必须具备过硬的实践能力，因为设计的主要理念来源于实践，同时还要保证每位教师都拥有出色语言表达能力。②对现有的教师队伍进行培训。高职院校应该加大现有教职工培训力度，提高教师自身专业水平的同时，还应该提高丰富教师的教学手段，让更加完善、丰富的教学方式在课堂内推广。
2、优化课程体系
在课程体系设计思想上注重“一个引入，三个加强”：一个引入，即实践案例教学的引入；可将做过的社会实际设计工程与任务纳入课堂教学中，进行模拟实战性训练，单独设立学分，让学生进行市场调研，分析、整理，制定策略和设计方案。指导教师可同时扮演企业委托者的角色。跟踪指导学生完成模拟课题。三个加强，即①创业性选修课加强。加强选修课中的创业课程，系统介绍创业理论、创业知识、创业技能、创业案例等。②跨专业、跨学科的课程的加强。发挥综合性高校优势，加强园林设计专业与管理学，经济学，社会学等学科的横向联系，进一步拓宽专业口径，淡化专业、增强专业适应性。③专业课中创业理念的'加强，专业课教学的主要任务固然是传授专业知识，但对肩负培育学生创业意识和创业技能的专业课教师来说。必须在园林设计专业课的教学过程中，选择那些对培育学生创业意识有关、有利、有用的专业内容，有意识地对学生进行创业思想的引导，灌输创业理念。最终形成文化课、专业课和创业课相互渗透和功能互补。
3、注重学生创新思维的培养
创新思维是艺术设计的灵魂，也是艺术设计发展的动力，在设计色彩课程方面，高职院校应该注重学生创新思维的培养，具体如下：①树立以学生为核心的教学理念。受应试教育的影响，我国教学方式死板、单一，阻碍学生创新思维的发展，为了提高学生创新思维能力，教师应该树立以学生为核心的教学理念，将课堂回归到学生手中，充分保留学生自主学习与自由发挥的空间。②举办设计比赛。高职院校可以举办以园林设计为主题的设计比赛，让每个学生都拥有参加比赛的权利，通过比赛不仅可以提高学生自主创新、自主设计的能力，还可以丰富学生校园生活，提高校园浓厚的文化艺术氛围。
4、注重学生创业思维培养
思想观念是行动的先导，创业教育首先应解决学生对创业的认识。首先、增强创业的信心。邀请园林设计行业一些业绩优秀的创业者管理者和一线工作人员座谈，通过他们自主创业成功的先进典型。鼓励和扶植更多具备自主创业条件的园林设计人才脱颖而出。第二、明确自身的优势。使学生了解社会的发展给园林设计行业带来了机遇，巨大的行业潜力需要更多的人积极投身于创业事业之中。让学生真正意识到园林设计行业自身的优势和机遇，鼓励学生结合专业特长，根据市场前景和社会需求加强创业能力的培养。总之，在学生中营造浓郁的创业氛围，使学生切实感受到创业的必要性和紧迫性，从而转变就业观念，树立起创业意识，培养起创业精神。
参考文献
[1]石建斌.电子商务专业学生创业能力培养初探[J].高教论坛.(02)
[2]王薇.艺术设计教育的社会适应性[J].中国高教研究.(12)
[3]刘旭.当前大学课程改革的几点反思[J].高等教育研究.2004(04)
应用型本科工业设计专业教学模式研究论文
摘要：应用型本科院校工业设计专业的教学模式要以工业设计专业教学与学生专业素质和能力的培养为根本立足点。这种教学模式以构建学生专业能力和知识结合为主要构架，以公共基础等三个教育平台为基础，以选修和设计实践模块平台为拓展，形成比较完善的教学体系。
关键词：工业设计专业素质教学培养创新
1把握专业趋势，明确培养专业基础扎实的工业设计创新应用型人才的教学目标和方向
我们根据学院的专业设置情况，确定了工业设计专业的培养目标是严格意义上的工业设计人才，即主要从事工业产品设计。随着社会的发展，工业设计不再是单纯的工业产品造型设计，一个好的工业设计师应该具备产品策略、市场调研、产品定位、外观造型设计、工程结构设计、产品包装、品牌平面设计制作等一整套、全方位的产品研发解决方案的能力。因此我们对工业设计本科专业的培养方案、培养计划进行相应的调整，使得人才培养进一步适应社会发展趋势和社会需求，为社会发展服务。
在教学中，对这些能力和意识的培养应该贯穿于工业设计教学工作的各个环节，使学生在四年的学习过程中实践能力与理论知识得到同步积累和提高教师在学生能力培养方面起主导作用，教师本身也要有较高的素质新的教学理念和适当的方法，并有意识地创造各种条件，使学生在获得理论知识的同时增强实践能力，为他们今后独立工作服务社会打下坚实基础。
本专业立足于设计、工程与艺术有机结合，以人为核心，以创造具有高度人—机—环境和谐关系的现代产品为宗旨，因此本专业学生主要应获得以下几方面的知识和能力：
①具有较扎实的自然科学基础，较高的`人文、艺术和社会科学素养，广阔的视野，敏锐的观察力及正确运用本国语言、文字的表达能力。
②系统地掌握本专业领域宽广的技术理论基础知识，主要包括工业设计工程基础、设计表现基础、设计基础、设计理论、人机工程、造型材料及加工、计算机辅助设计、市场经济及设计管理等基础知识。
③具有一定的开发设计新产品的能力、较高的综合素质和创新意识，以及较强的表现技能、动手能力、美的鉴赏及创造能力、计算机应用能力。
④掌握现代工业设计的基本理念与方法，善于处理工业产品的整体造型和技术结构之间的协调关系，以及人——机——环境之间的和谐关系。
⑤具有较强的外语实际应用能力，以及不断吸收新的科技成果进行创新实践的能力。
综上所述，应用型本科院校工业设计专业教学目标和方向是培养专业基础扎实的工业设计创新应用型人才。
2确立完善的课程体系，优化教学内容，建构完整知识能力质素结构
影响人才培养的因素很多，而良好的课程体系的设置则是诸多重要因素中的重中之重，它是合格人才培养的保证。课程体系不单单是一份培养计划、一份课程列表，它是教育理念、教学方式、教学目标等对学生进行专业训练的全面规划。应用型本科院校工业设计专业的建设，应该确立完善的课程体系，优化教学内容，建构完整知识能力素质结构。我们按照培养目标合理制订教学计划，优化人才的知识、能力和素质结构，构建科学的教学体系，优化课程设置，形成以人文素质教育、自然科学基础、工程基础及专业方向、实验教学与工程实践等5个课程群，体现德、智、体、美全面发展。系列课程内容优化，衔接合理，避免不必要的重复。专业课程群在内容体系上能反映最新学科知识，并设计反映本专业新发展的选修课。围绕我院工业设计专业的教学实际和我们培养专业基础扎实的工业设计创新应用型人才的教学目标，我们初步确立了基于专业素质能力为核心的教学课程模式。
经过广泛的调研和组织专家讨论，我们以公共基础等三个教育平台为基础，以选修和设计实践模块为拓展，形成了比较完善的教学体系。三个教育平台分别为：公共基础教育平台、学科基础教育平台和专业教育平台，选修模块课程群分为专业选修课程和公共选修课程，而设计实践模块是以提高学生专业素质和设计实践能力的课程群模块。
3加强实践，提高学生的设计应用能力
工业设计专业是实践性很强的专业，其培养的人才要求既有扎实的专业理论和素质，又要有很强的设计实践能力，因此，我们在教学模式的探索中相当重视加强实践，提高学生的设计应用能力。我们前面提到我们应用型本科院校工业设计专业以培养专业基础扎实的工业设计创新应用型人才的目标，而这也正是我们教学模式中设计实践部分所突出强调的中心目标。以设计采风实习为例，我们今年带06工业设计专业的学生去浙江义乌进行了实习。
我们的目的是通过参观实际的设计流程、产品制造销售的过程等等，从而加深学生自身对书本知识上的了解。它不仅仅是简单的走出去，同时还要求学生在实践中观察、思考，联系在课堂上学到的知识。我们带领学生去义乌市场上调研各类产品，并调查设计流程和设计销售的过程，并与义乌工商学院设计专业师生进行交流。通过对产品市场的参观、调查、座谈，掌握第一手的产品资料，初步了解了某一类产品从设计、制造加工、销售的整个过程，了解产品的市场定位、价格定位、消费者层次定位；了解该产品的促销手段。我们要求学生记录实习的过程和感受，提交设计采风报告，开展讨论会。学生们通过这类课程，可以体察自己设计能力方面的欠缺，有意识的提高自己的设计实践能力，以更好适应社会对工业设计专业人才的需求。
4设计创新能力的培养在应用型本科工业设计专业教学模式中的重要性和实施方法
设计的本质就是创新，在工业设计专业的教学中，开发学生的创新潜能是现代工业设计教学的必然要求。培养具有创新能力的高素质工业设计人才是工业设计专业的必由之路，也是信息化社会和知识经济发展的必然要求创新教育就本科教育而言，主要是指创新意识创新精神和创新能力的培养。
4.1发挥教师的主导作用和学生的主体作用 工业设计专业教师要通过多种手段提高学生对设计的专业兴趣，在课堂和课外都能与学生作到很好的交流和互动。为了提高学生的创新意识和实践能力实施创新教育，具体实施培养符合时代需要的创新人才，可以开设创造学基础创意设计等创新课程，这些课程的开设，客观上引导和培养学生真正成为设计创新能力的主体。
4.2创建可使创新人才脱颖而出的环境 在工业设计基础课程的教学中，为学生提供展示其聪明才智和才华的多样化多层次创新环境氛围，是创新教育体系的重要组成部分。通过多种措施，创造出宽松的环境，熏陶和激励学生，使其有很强的创新意识和能力。
我们在实践中把设计教学与学生设计专业素质培养有机结合在一起，并鼓励和指导学生参加设计竞赛，通过参加多种设计竞赛磨砺设计创新能力。我们要求任课教师应注意搜集设计竞赛信息，结合教学中的课程设计环节和实践等环节组织学生进行设计参赛，通过参加各种竞赛，学生进一步锻炼了创新设计思维，提高了综合设计能力。
5结论
总之，工业设计专业教育的培养目标是为社会培养创造型力型应用型的设计人才按照厚基础宽专业重实践能力的指导思想，摒弃重艺轻技的教学模式，对工业计专业定位和教学方法进行综合改革。我们要以构建学生专业能力和知识结合为主要构架，以公共基础等三个教育平台为基础，以选修和设计实践模块平台为拓展，确立比较完善的适应应用型本科院校工业设计专业人才培养需要的教学模式。
参考文献：
[1]《产品设计方法学》.卢世主等.著.江苏美术出版社.
[2]《工业设计思想基础》.李乐山.著.中国建筑工业出版社.
[3]《工业设计创新能力培养的实践与研究》.甘肃科技纵横杂志第一期.
软件技术专业人才培养模式初探论文
1加强校企合作，建立校企合作基地
要想实现“做中学”人才培养模式改革，必要的前提就是有做的项目，项目从哪里来，要将现实生活中的真实项目拿到教学过程中来，让学生在真实的项目中学习技能，才能学有所用，学以致用。哪里有真实的项目呢？无疑，企业中有真实的项目，所以首先要加强和企业的合作，形成“校内模拟项目实践”，其次再逐步建立校企合作实训基地，形成“企业一线项目实践”。“校内仿真项目实践”是指通过校企合作，将企业开发的项目经过改编处理，形成模拟项目应用到我们的教学中来，使学生掌握公司项目开发流程和职业资格标准，进而促进了学生学习的主动性，并且通过项目的开发形成相互合作的团队精神。“企业一线项目实践”指将具有模拟项目经验的学生带到企业进行真实项目的开发，这就需要学校老师与公司人员的共同努力，让学生真正参与到公司实际项目开发中来，让学生将学到的技能应用到其中。从实践中学到技术，又将技术应用与实践。这样实践教学取得较好的成绩，学生掌握了工作应具备的技能，更能促进校企合作，实现校企双赢。在实际的教学中，我们也是这样做的，学生在校的第四学期，将公司的人员引进到我们的学校，他们带来了模拟项无线互联科技WirelessInternetTechnology目，进我们的学生进行培训和指导，在学生具备了基本的软件开发能力之后，第五学期，把学生带到公司进行真实项目的开发，通过这两个教学实践环节，学生的实践能力大大提高。
2提高教师综合素质，建立立体化教学资源
为了实现高质量的“做中学”，不但要加强“校企合作”机制，培养学生的实际动手能力，鼓励学生到企业定岗实习，加大校企合作力度。同时也要提高专任教师的综合素质。首先，要提高教师的实践能力，激励教师参加各类培训，必须依托校企合作优势，走出去，到校企合作单位去挂职锻炼，学习企业最先进的技术，掌握企业发展动态，了解企业对一线技术人员综合能力的要求，才能提高自身的专业技能能力，才能制定出适合企业需要的教学内容，运用到教学中来，让学生在实际项目中边做边学，学的东西毕业就有用，就实用。才能培养出适合企业需要的专门人才。在实际的过程中我们也是这样的做的，在引进公司人员对我们的学生进行校内模拟项目实践过程中，我们给外聘教师当助教，既指导了学生，又学到了技术。实现教师、学生双丰收。在假期的时候我们的老师会利用一切可利用的关系到企业进行锻炼学习。其次，要提高教师的科研水平，要不断加强教师的学术水平，参与校企合作教材的编写，使教学内容更适合我们的学生，让学生更容易接受，通过使用我们的校企合作教材，学生的学习效果更好。在教学过程中不断丰富项目案例，建立立体化教学资源。
3创新考核方式，提高教学效果
如何检验“做中学”的成果？通过原来老旧的笔试为主的考核方式就显得不合时宜了，因此必须创新考核方式，逐步取消理论知识考核，完全以能力考核为主，这也是我们一直不断研究的问题。我们主要采取以大作业的形式，将学生进行分组，以小组为单位，模拟公司的项目开发过程，实现某一完整项目的开发，在开发的过程中注重平时的`过程性考核，通过学生的互助、交流、合作共同完成，在整个过程技能加强学生的团队合作能力，又提高他们交流的技巧。最后通过答辩的方式进行验收性考核。通过项目中的角色分配和完成情况进行不平等式打分评定，好比公司一个项目组的组长，组员拿到的工资是不同的一样。让学生提前了解公司的制度和规定。我们还尝试了独立实践考核，主要以个人为单位，将项目中的一部分拿出来，让学生实现，这样的目的是让每个学生都能独挡一面，做到综合发展，将来毕业之后能够适应项目组中的每一个角色。通过两种考核形式的改革，不但考出学生的实际动手能力，还能检验教学效果，并且能够促进学生的进步。经过两年来的实践与探索，在实现软件技术专业特色的道路上，已经制定了比较适合企业需要，突出专业特色的课程体系，通过校企合作，“做中学”的人才培养模式的有效实施，我们的学生实践能力不断增强，通过国家计算机二级的学生不断增加，同时大部分学生能在软件相关企业找到合适的工作，这是和我们不断探索“做中学”的教学模式改革密不可分。在探索与实践“做中学”教学模式的途中还存在着很多不足，我们会在今后的教学过程中继续研究，不断探索，最终实现培养具有高素质的技能型人才。
★ 工业设计论文
