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试论高校如何实施PBL教学法的若干对策
探讨了PBL教学法的'优势与缺点,通过实践,提出解决措施,提高课堂效率和教学质量.
作 者：王琦 刘旺根 王雪萍 蒋时红 作者单位：河南中医学院组织学与胚胎学教研室,450008 刊 名：中国科技信息 英文刊名：CHINA SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G64 关键词：PBL教学法 对策高校公共体育课程序教学法的实施论文
关键词：
程序教学法；反债；公共体育课；教学
摘要：
在高校公共体育课中的健关操课、排球课、太极拳课教学中进行了“程序教学法”的教学实验，结果表明：实验组成绩优于对照组而且有显著差异；实验组成绩趋于高分一端，从而对“学生成绩呈正态分布”的传统观点提出了挑战。应用程序教学法，能使不同层次的学生根据自己的实际情况学习适应自己水平的教材，能够充分发挥教师的指导作用与学生主体作用有利于形成新的学习观和教学观。
程序教学法是美国现代心理学家斯金纳等创立的一种教学方法，它是以控制论为基本原理，借助专门的.程序教材来实现的，使信息过程最优化，教学过程最低化，从而达到改进教学，提高教学效果和效率的目的，它是以学生自觉为主，提高教师劳动效果的一种系统，是寻求最合理地指导学生认识学习活动的方法。80年传人我国，受到教育界专家学者的瞩目，并对此进行了大量研究和实践，但用于高校公共体育课教学的报道为数不多。从某种意义上讲，方法的有效性决定于它的科学性。将一种方法用于一个新领域之前，首先应对这种方法的科学性进行确认和研究。在高校公共体育课中运用程序教学法即属此例。
1、研究方法
以齐齐哈尔大学级8个班女生健美操选项课，2000级8个班女生排球选项课和级10个班学生太极拳课教学为研究内容；采取随机抽样方式将这些班级分为实验班和对照班。并对其基本前提条件进行差异检验，结果表明两组学生之间无显著性差异。
实验程序：（1）陈述教学目标。根据教学要求，向学生陈述所要学习的内容及应达到的教学目标；（2）程序教学法的实施。
2、结果与分析
2、1结果
实验班与对照班教学内容和进度均相同，均由同一教师执教。实验组采用程序教学法进行教学，对照组采用常规法教学，终结评价采用分值评价。
2、2分析
从实验结果看，实验组的分值远远高于对照组且具有显著性差异。实验方案在班级集体教学下发生的实验效应，说明程序教学法在高校公共体育课教学中有其区别于常规教学法的独特优势。
2、2、1程序教学法能有效地培养学生思维观察能力克服机械模仿，增强了学生的主观能动性，有利于形成新的教学观。在教学过程中，能否发挥学生的主观能动作用，直接影响教学质量。程序教学法克服了常规教学法中中重视教师如何教，忽视了学生如何学，学的怎样的弊病。重视了学生如何学习，培养学生自学能力，使学生更好地发挥了主观能动性。
2、2、2程序教学法有利于班级教学中个别差异的教学从常规教学方法和编班形式来看，不能完全适应不同发展水平学生的需要，在教学中往往存在一部分学生“吃不饱”，一部分“吃不了”的情况。造成这一情况的原因不在于学生的智力方面和身体素质方面，而在于学生未能得到适合于自己特点需要的教材内容和教学方法，运用程序教学法在教学中强调了步步反馈，即每步反馈时正答，学习新内容；误答，复习学习过的内容。这样在一堂课中有几个不同内容的教材出现，提高了学生的学习兴趣，学生可根据自己的实际情况，学习适应自己水平的教材，不会感到厌倦或是出现为难情绪。即发展了学生的个性又体现了因材施教，使教学更加科学化、系统化。
2、2、3运用程序教学法有利于教学目标与教学评价的有机结合常规教学方法往往忽视对教学过程的评价，多注重最终结果。而程序教学法强调了教学过程的诊断性评价、形成性评价和终结性评价。能够及时发现教学过程中可能出现的问题和各种反馈信息，不断进行有效调控，排出干扰因素，保证了教学高效地朝着目标前进。程序教学法把教学目标与教学评价有机地结合起来，相辅相成。在公共体育课教学中起到重要作用。
3、结论
（1）从健美操、排球、太极拳教学的实验结果来看，程序教学法用于高公共体育课教学中是可行的。
（2）程序教学法明显优于常规教学法，有利于实现教学过程的最优化。
（3）利于培养学生的自学能力，能达到终身受益的目的。
（4）本研究中，程序教学法中的自定步调、积极反应、及时反馈、低错误率等原则均得到较好实施，并收到较好效果。
高校英语听力分层教学的实施及对策探讨
英语作为最重要的国际性语言之一,对大学生未来职业生涯至关重要.为了让每个学生都达到学有所成的.教育目标,就必须面向全体学生,因材施教,实施分层教学.分层教学的优点不仅能提高教学质量,而且能调动学生学习英语兴趣,激发学生自主学习的动机,关注学生在学习过程中存在个体差异性,使学生能在原有的基础上获得最好的发展,更好地开发学生的智力潜能.
作 者：刘江燕 作者单位：四川外语学院重庆南方翻译学院,重庆,401120 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(5) 分类号：G64 关键词：英语教学 听力 分层政府会计制度从1月1日开始实施，高校在实施该制度的过程中还面临一系列的问题需要解决。基于此，本文通过分析各高校实施政府会计制度的具体情况，阐述目前高校政府会计制度实施过程中面临的问题，并提出相应的对策，旨在为顺利落实政府会计制度提供一定的指导。
0 引 言
根据财政部《关于印发〈政府会计制度——行政事业单位会计科目和报表〉的通知》（财会[]25号）的要求，高校自201月1日起開始执行政府会计制度，高校会计核算要具备财务会计和预算会计双重功能，全面、清晰地反映单位财务信息和预算执行信息。但是，由于高校情况比较特殊，在实际实施过程中尚存在许多问题。本文结合高校政府会计制度实施过程中存在的问题，提出相应的对策，希望能对顺利落实政府会计制度起到积极的推动作用。
1.1 财务工作量大幅增加
实施政府会计制度对提升高校会计信息质量、优化配置高校资源提供了制度基础，但在双分录、双基础的核算模式下，财务管理及核算工作面临巨大的挑战。为了尽可能降低政府会计制度对日常会计核算的影响，各高校普遍通过财务会计自动生成预算会计凭证的方式来解决，但是在实际业务中，财务会计凭证生成的预算会计凭证是否正确，仍需要会计人员进行分析和判断，政府会计制度对固定资产计提累计折旧、核算往来业务单位等相关信息披露要求业务增加，给日常会计核算带来了很多困难，财务人员处理业务的时间也大幅增加;为了自动生成预算会计，财务系统需要设置相关辅助核算，项目管理、科目管理、资金来源管理、经济科目管理、自动转换设置等系统管理及维护工作大大增加。此外，高校财务管理的一个显著特点是项目数量庞大，项目管理要求较高，实施政府会计制度后，同一个项目需要同时进行财务会计与预算会计两套账务处理，给相关人员开展日常查询以及数据统计工作带来很多不便。
1.2 权责发生制实现困难
政府会计制度要实现双会计基础，财务会计采用权责发生制，预算会计采用收付实现制。由于各高校长期以来在收付实现制的基础进行会计核算，相关资产负债管理、合同管理等基础薄弱，实施政府会计制度给高校财务工作带来巨大挑战。第一，计提固定资产累计折旧困难。由于各高校固定资产数量大、种类多，很多高校都存在资产不清、账实不符的情况，计提累计折旧对高校固定资产管理提出了很高的要求。一方面，要求学校资产数据清晰，财务与资产数据账实相符;另一方面，资产与财务信息能够有效对接，从而智能生成计提累计折旧的会计凭证。由于高校资产数据庞大，除了少数规模较小的高校通过手工方式入账，已实现相关累计折旧计提外，大部分高校的累计折旧都尚未顺利计提。第二，跨期收入支出分期确认困难。根据权责发生制原则，部分跨期收入和支出需要根据实际情况，将收入和支出在多个会计期间进行分摊，从而需要以良好的合同管理为基础，借助信息化的合同管理系统实现。但是，目前大多数高校的合同管理都相对分散，信息化程度较低，而相关收入支出合同的数据十分庞大，通过手工记录方式很难满足会计核算要求，权责发生制的收入支出核算实现困难。
1.3 特殊业务处理方式有待进一步明确
政府会计制度实施后，各高校在实际执行过程中遇到很多制度规定不明确或存在操作困难的问题。一是根据《关于印发高等学校执行〈政府会计制度——行政事业单位会计科目和报表〉的补充规定和衔接规定的通知》（财会[]19号）中高等学校固定资产折旧年限表，学生用家具折旧年限为5年，但在高校固定资产分类代码中并未区分学生用家具和其他类家具，不利于高校规范管理固定资产，并给固定资产累计折旧计提工作带来一定困难。二是在调整涉及对以前年度收入支出或结转结余业务时，由于高校财务管理涉及不同的资金来源管理、项目管理和预算管理，在发生以前年度收入支出退回或调整等业务时，现有政府会计制度的通用做法给实际项目管理带来了一定困难，尤其是控制科研项目的明细预算，在进行业务处理以及未来数据统计查询时都会造成不同影响。高校业务中“以前年度盈余调整”科目和“累计盈余”科目核算具有一定的特殊性，具体核算内容有待进一步明确，需要上级主管部门结合高校实际进一步明确核算规则。
1.4 成本核算基础薄弱
全面实施政府会计制度为高校教育成本核算提供了契机。政府会计制度强调权责发生制下的财务会计功能，用“费用”会计要素区分“支出”的概念，为高校进行成本核算奠定了理论基础。但是由于高校长期以来的成本核算意识不强，教育成本核算领域几乎处于空白状态，科学合理的成本核算模式尚在探索过程中。对于高校而言，教育成本的核算范围、成本核算层级、成本核算方法、成本核算期间以及信息化辅助手段等方面都需要不断学习和探索。科学合理的成本核算体系需要专业且详细的理论指导与实践经验，有待上级主管部门提出指导性的建议，各高校需要结合自己学校的情况和需求进一步明确和细化。在全面实施绩效管理的背景下，为实施政府会计制度提供了良好的数据基础，但如何合理进行成本核算、成本核算结果如何纳入绩效考评体系都是高校迫切需要解决的实际问题。
1.5 报表编制要求不明确，编制困难
以权责发生制为基础的政府综合财务报告是政府会计改革过程中的重要内容，政府会计制度在报表编制说明中提出了未来需要编报的报表内容以及相关填列要求。但高校具有自己的特点，实现信息披露十分困难，比如债权债务人信息披露、收入来源单位以及支出付款对象信息披露，对于大量的高校业务往来来说，以学校现有的人力及信息化程度很难满足需求，获取存量信息存在很大困难，获取新增业务单位信息更是困难重重。目前，国家并没有统一的单位编码，即使上报了相关信息，各高校也不具备可比性。实施政府会计制度仅能满足基本的会计核算需要，编制“双报告”还并未进入“实战”阶段，报表编制要求并未对相关披露事项做出明确规定，比如多大金额以上的信息需要披露、各业务相关单位如何分类、如何编码等，财务报告与决算报表编制要求对日常基础会计核算起到至关重要的指导作用，如不进一步明确相关规定，将很难规范会计基础核算工作。 2 高校实施政府会计制度的对策
2.1 加强指导，组织专题培训
高校实行政府会计制度的时间尚短，在制度交替的过渡时期，上级部门要充分听取各高校对新制度实施过程中特殊问题处理的困难和疑惑，明确处理方法和原则，加强对各高校日常工作的.指导，使各高校对日常会计核算和业务处理具有正确的认识和处理方法，统一各高校的核算口径，提高财务信息的可比性。在现有条件下，上级主管部门应结合各高校遇到的实际问题开展相关业务培训、专题培训，通过组织政府会计制度实行效果好的高校介绍经验、组织专家学者进行专题讲座等方式，从实际应用的角度介绍切实可行的方法和优秀经验。
2.2 加强业务学习，组织校际交流
各高校应主动加强学习，一方面要加强制度建设和研究，结合准则和制度，积极组织校内外的业务培训，深入研究政府会计制度的核算原则和方法，为处理日常业务奠定坚实的理论基础;另一方面，在业务安排允许的情况下，应结合工作中遇到的问題有针对性地组织财务人员到政府会计制度实施以及信息化建设方面经验丰富的学校进行交流和学习，加强各高校之间的沟通和联系，互相学习先进经验及做法，促进各高校政府会计制度有效落地，完善政府会计制度下的财务信息系统建设。
2.3 统一标准，明确具体规定
高校实施政府会计制度对固定资产管理、信息系统管理、合同系统管理、特殊业务处理等提出了很多新要求，上级主管部门应针对相关问题制定统一的口径和标准，使各高校在政府会计实施过程中有据可依，提高财务信息的可比性。尤其对报表编制与成本核算等尚未进行或尚在起步阶段的问题，上级主管部门应当提前制定详细的编制依据和核算标准，明确报表编制和成本核算的具体要求和做法，并及时传达给高校。
2.4 加强成本核算
高校实施政府会计制度为学校提供了全成本核算的契机，学校应逐步探索建立成本控制和激励约束机制，逐步建立科学规范的预算分配机制。通过摸清存量资产，计提累计折旧，合理归集、反映学校的运行费用和各项业务活动成本，借助大数据和信息化手段，进行辅助成本分析和控制，挖掘不同维度和视角的成本收益数据，为预算绩效评价、预算分配提供客观、科学的数据支持。同时，高校应通过成本核算促进人财物等重要资源实现优化配置，加强学校资产管理，降低运行费用，防范财务风险，实现内涵式发展，提升学校的治理能力。
2.5 加强信息化建设
高校实施政府会计制度对信息化建设提出了更高的要求，离不开学校的各种信息和数据支撑，为了提高工作效率和核算质量，高校应更加重视信息化建设，结合自己学校的实际情况，通过与业务部门加强沟通合作，实现学校人事信息、学生信息、资产信息、合同信息等与财务系统的互通互联，一方面解放人力，节约人工成本，另一方面为实施政府会计制度、教育成本核算奠定坚实的数据基础。
主要参考文献
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浅析高校体育翻转课堂教学的实施困境与对策论文
1 翻转课堂的内涵与应用价值
翻转课堂( flipped classroom) 也称“颠倒课堂”，是指教师在时间和空间上对传统教学过程进行翻转或颠倒，学生课前自主学习，课中师生互动、内化吸收，课后巩固加强的一种全新教学模式。翻转课堂的应用价值在于借助网络平台突破传统教学时间和空间的限制，有助于教师因材施教、分层施教，有利于学生自主化、碎片化学习。高校体育实施翻转课堂教学，能在一定程度上解决场地不足、教练不够、学训矛盾等问题。
2 高校体育教学实施翻转课堂的困境
翻转课堂基于互联网技术支持，打破了传统教学中时间和空间的限制，已经成为当前教学改革的热点，翻转课堂为体育课程教学改革带来了机遇与挑战。体育课程实施翻转课堂存在如下困境:
( 1) 体育教师实施翻转课堂教学的信息素养有待提升。翻转课堂的实施离不开视频制作、课件开发和网络教学等，对教师计算机应用能力有较高的要求。体育教师需要加强相关计算机软件、硬件的学习，以便灵活应用各种信息化手段开发体育课程资源。
( 2) 体育专业学生通过网络平台学习的习惯尚未养成。长期以来，学生术科学习习惯了教师口传身授的传统方式，现有的体育专业网络教学资源主要针对对理论课教学，而体育专业学生学习普遍存在“重术科、轻理论”现象，尚未养成利用网络自主学习的习惯。
( 3) 体育院系对实施翻转课堂的有关政策制度有待完善。实施翻转课堂属于信息化教学改革的内容之一，就实际情况而言，体育专业大多信息化课程建设( 精品课程、网络课程和视频公开课等) 都是在上级教育主管部门的政策驱动下被动建设的，存在一定的功利性因素。体育院系作为基层部门，是信息化教学实践的前沿阵地，没有想过政策制度的约束和鼓励，翻转课堂同样会面临“信息孤岛”的厄运。
3 高校体育教学实施翻转课堂的对策
3. 1 提升体育专业教师的信息素养，确保体育翻转课堂教学实施有人可为
信息素养是指使用计算机获取信息、处理信息和应用信息的能力，教师的信息素养主要指教师在教学中能够使用信息化手段建设课程资源、开展教学活动和线上线下辅导答疑的能力。体育教师的信息素养是体育课程实施翻转课堂的前提和关键。体育术科注重动作的传授与掌握，动作的规范性与连续性至关重要。体育教师要通过学习和培训，掌握相关计算机软件和硬件，制作微课视频。例如，田径跨栏微课视频可用CoolEdit Pro 软件剪辑刘翔跨栏动作，篮球可以截取姚明的进攻、防守和投篮动作，保证体育翻转课堂教学的实施有人可为之。
3. 2 培养体育专业学生的学习习惯，确保体育翻转课堂教学实施有利可图
传统体育教学中教师口传身授、学生模仿练习已经成为一种习惯，教学效率低。翻转课堂利用网络平台拓展了教学时空，体育术科教师可以通过设计教学活动，录制微课视频，督促学生随时随地观看模仿，养成“互联网+”时代的学习习惯。例如，体育舞蹈可以录制一段单人、双人或集体舞蹈视频，并配上背景音乐和老师讲解，要求学生在课前寻找舞伴进行练习、课堂上进行汇报展示，其他同学观摩，并结合自身练习感受给与点评，教师最后结合学生的展示与评价情况进行指导、总结，将存在的问题在课内重点辅导，课后反馈到网站供学生复习巩固。这样的`学习习惯有助于学生通过网络平台主动探索，师生互动、生生互动，学生成为学习的主人，学习效果大大提升，翻转课堂优势明显。
3. 3 制定体育院系信息化教学制度，确保体育翻转课堂教学管理有章可循
体育院系作为高校的基层部门，是教学实践的前沿阵地，相关教学制度直接影响到体育教师的教学活动和学生的日常管理。体育院系要制定政策，鼓励教师拍摄微视频借助网络平台实施翻转课堂教学，引导学生合理使用信息化设备进行学习。例如，鼓励武术教师通过翻转课堂，将录制的太极拳微课视频共享给学生学习，同时，利用网站布置作业，让学生通过手机、电脑进行观摩、练习。教师可以通过网站论坛对学生答疑解惑，学生也可以录制自己的武术动作上传网站供老师和同学观看、指导。在教师工作量计算时适当考虑其翻转课堂教学实践工作量，学生评优评先时将网络学习成效作为一项参考指标，以此确保翻转课堂的有效实施。
4 结语
翻转课堂的内涵和应用价值决定着其在高校教学改革中的地位。高校体育实施翻转课堂教学存在教师信息素养有待提升、学生网络学习习惯尚未养成、体育院系有关政策制度有待完善等问题，可以通过提升体育专业教师的信息素养、培养体育专业学生的学习习惯、制定体育院系信息化教学制度来解决。
★ pbl教学法
