下面是小编为大家整理的汉语拼音的教学法（共含4篇），欢迎阅读与收藏。同时，但愿您也能像本文投稿人“shouhou1”一样，积极向本站投稿分享好文章。
汉语拼音教学法
拼音教学是汉语教学的基础。但是受母语和英语的负迁移影响，一些学生会觉得拼音很枯燥，即便是老师带着学生读过几轮，还是记得不是很深刻。
但是拼音如果能够与一些动作相对应，或能够立刻学以致用的话，学生就会记得很牢固。下面我来分享一下我教拼音时的一些方法。
一. 单元音：
a 这个发音我在讲解时，告诉学生们它就像是医生在检查小朋友们的蛀牙，“张开你的嘴巴，啊~~~”
o 这个发音就像大公鸡打鸣一样，喔喔喔~每次读的时候，我都会把双手合拢在嘴唇前，头高高扬起，抻着脖子瞪着眼睛，然后大声读 喔~ 全班的孩子就都会笑嘻嘻的跟着我一起双手合拢，冲着房顶，大声的叫着喔喔喔~
e 这个发音，是单元音里最容易混的一个。大部分零基础的孩子第一次读都会把它误读为i。所以在教的时候，就可以把它带入句子。我当时教的是“我饿了”。当然，如果教的时候只是单纯的带他们不停的复读，我饿了，我饿了，我饿了。他们可能会觉得比较无趣。但是如果你双手捂着肚子，指着食堂的方向，一脸可怜巴巴的望着他们并跟他们说，哎呀，我饿了~~~孩子们肯定会被你滑稽的动作逗笑，然后，他们会自觉的跟你一起读，哎呀，我饿了~~~
i 这个读音和英文很像，在尼泊尔语里面，也读作i，所以这个我没有过多的讲解。只是告诉他们读这个音的时候微笑，要露出你上下两排小白牙。
u 这个发音也不难，它很像火车鸣笛声，所以你可以一边模仿着火车的声音，一边说，呜呜呜呜~火车来啦！
ü 对于这个发音，在尼泊尔语和英语里面都没有。所以第一次教的时候，可能会有一些困难。当时我是让他们先有一个感性的认识，告诉他们这是u的上面多了两个可爱的`鱼眼睛，所以在中文里面代表的是“鱼”的意思。至于发音，因为“ü”和“i”的舌位相同，唯一的区别就是嘴形的不同，所以可以让学生先发“i”，然后把嘴撅到前面来试着发ü的音。这个音一般要重复很多次，学生才能正确的发出来。所以我会再教他们发了ü的音之后，每节课都让他们读一读。
这里可以玩一个小游戏，看谁读的长。全班都一起来发ü的音，时间越长越好，玩的时候适时纠正学生的口型。当然，如果玩这种游戏的话，老师一定要有课堂掌控能力，纪律较乱的班级，很有可能一旦玩儿上了就停不下来了。
二. 部分单辅音：
j 小鸡在觅食，叽叽叽~~~
q 发音就像尼泊尔语当中的“嫌弃”、“脏”的意思。当尼泊尔人看到脏的东西，比如看到某个孩子摸了一手土，他们就会说q，q，q~
x 小宝宝，偷偷笑，嘻嘻嘻；
z 学校广播用的喇叭坏了，发出了噪音：zzz；
c 高压锅里面的米饭熟啦！呲呲呲~~
s 蟒蛇攻击人啦！ 嘶嘶嘶~
当学生把这三个音发出来之后，再教zh,ch,sh就容易多了，只需要，把舌头微卷微抬就能很容易的发出zh,ch,sh三个音了。
三. 部分复元音：
ai 叹气声：唉
ei 与英语相同，不需要要重点讲述
ui 中国人接电话，第一句话都会说喂，而不是hello。这个的发音就是，喂！喂？
ao 嗷~老虎要吃人啦！
iu 这个和ui拼写很像，学生非常容易混淆。在教的时候可以先告诉他们这个的发音和hippop里手势一样，嘿，“iu”，黑喂狗~
再加上你的手势，他们肯定马上就会记住。 然后再分辨一下 ui和iu：ui的音其实是u(e)i，iu的音其实是i(o)u，但是发明拼音的人有点懒，不想写这么多，所以就把括号里的省掉了。所以ui其实是u(e)i，iu其实是i(o)u。
上面只是我抛砖引玉，说了一些例子。大部分拼音都可以用这种方式来教，一般读过两三次之后，学生就会记得很牢了。后面即便是他们对于某些易混淆的发音记忆有些模糊，你可以直接用动作来带他们回忆，比如e，一旦他们读成了i，你就立马做出委屈状，一边捂着肚子，一边指着食堂，学生就会马上反应过来，哎呀，我饿了~ 然后你再指一指黑板，他们就会想起来：啊，老师，这个读e！
另外，如果把发音带入句子中教的话，句子最好是短句。如“我饿了”。如果句子太长，会增加学生的记忆负担。（当然，一些有趣的词也可以。）
语言是有些枯燥的科目，学生在学习时会有惰性。这就需要我们汉语老师上课时做到活泼风趣，学生才会爱上你的汉语课哦。
一、通过开放的学习环境，时时处处学拼音
良好的学习环境能优化学生的学习觉悟和学习行为。为了给学生创造强烈的学习环境，笔者把教室打造成为“拼音花园”，让学生把拼音姓名牌贴在墙上寻找对应的姓名，又把声母、韵母和整体认读音节贴在墙上，让学生随时可以看到，防止遗忘；教室成为拼音的海洋，学生可以自由地获取。
二、通过开放的学习方法，学会学习
1、重视教材中的插图
汉语拼音教材中的插图具体直观、贴近生活、富有情趣。在教学中，教师应根据编者意图，从课文的插图入手，启发学生发现插图跟字母音形的内在联系。例如：在教声母k时，先让学生观察图上画的是什么？（生：图上有小蝌蚪和水草）你们喜欢小蝌蚪吗？（生：喜欢）这些可爱的小蝌蚪在干什么？（生：小蝌蚪在水草边玩）接着板书让学生看，这个字母像什么？（生：它像两只小蝌蚪靠在水草边玩）这样结合看图，启发学生想象，不仅增加了儿童情趣，而且能帮助学生记忆字母的音和形。
2、自主创新，引导学生自编顺口溜
古人言： “授人以鱼，只供一餐之需；授人以渔，方为终生受用。 ” 因此，教学应注重交给学生学习的方法，使其终生受用。例如：在教学拼音c时，我先结合看图，启发学生想象。学了书上的.识记方法之后，让学生想一想： “你还有更好的办法记住这些字母吗？” 同学们竞相发言。
3、歌诀记忆法
儿童的感知具有模糊性，对音形相近的字母容易混淆，若采用编写儿歌、口诀来辨别、巩固字母的音和形，学生学后会印象深刻。例如：上两点的省写规则可以编成： “小ü见到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻”或者“小ü见到j、q、x，去掉两点还叫ü。”再如，“b b b听广播，p p p把水泼，小马快跑d d d，气球上升q q q，拐棍加横f f f，小伞把儿t t t，小鸽子g g g，水草蝌蚪k k k，像把椅子h h h”“右下半圆b b b，右上半圆p p p，左下半圆d d d，左上半圆q q q”等。这些儿歌突出了字母形体的特点，形象生动，便于学生记忆。
4、创设情境
创设情境法是指在课堂教学中，教师用语言、插图、演示教具、表情等手段把孩子们融入氛围，从而使学生在一个愉悦、宽松的环境中积极主动地参与学习的方法。比如我在教u的四声时，运用教具演示，模仿发u的四声，学生们看到兴趣大增，于是，我引导孩子们朗读：“一声道路平又直，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”这种学习孩子们倍感兴奋异常。这种多种感官协调活动，化难为易，孩子们感到比较轻松。
三、通过科学练习，巩固新知
科学练习是指教师在课堂教学中根据教材内容和学生实际，正确引导学生练习，充分体现“教师为主导、学生为主体、练习为主线、思维为核心”的教学手段，优化学习效果。
1、大合唱学习法。同学们自由练习读拼音，在掌握知识的基础上，大声朗读并大胆回答。与此同时，可以根据课本插图，一边看插图，一边朗读，增强直观性。
2、“小合唱” 学习法。学生的“小合唱”（八人）、“男女二重唱”（全班男女各半）练习。也可以用肢体表演的感知，这也能吻合孩子们好动贪玩的个性。
3、“独唱” 学习法。如果说，大合唱学习法有“滥竽充数”之嫌，那么“独唱”则是解决这一问题的“独门诀窍”。 学生们学会了拼音方法以后，就应该采取丰富多彩的形式练习。“拳不离手，曲不离口”，耳濡目染，习惯成自然。
4、乐写
书写拼音是汉语拼音课堂教学中的一个重要环节，课堂中进一步巩固字母和音节，必须进行实际的动手操作练习。初学写拼音的学生，为鼓励他们写得正确，写得规范，写得漂亮，我在每节课中设立“今天我最棒”评比栏，这样，学生学习的积极性大大提高了。在学会写之后，让孩子们学习用拼音字母拼读教室用具、学习用品，“日久生情”，学生会乐此不疲。
1 让学生在学习中体验到拼音的乐趣
兴趣是最好的老师，能不能在课堂教学伊始就使学生对所学内容产生兴趣、充满好奇，进而主动探求显得至为重要。一年级的新生正处在从幼儿到儿童的转换时期，理解力较差，很多知识都是死记硬背的，然而记忆与兴趣有极大的关系，兴趣高时学习积极性就高、学习效果较好。所以，当一个新的事物出现在孩子们的面前时，求学若渴的孩子一定非常有兴趣。如何能在教学中满足孩子的好奇心，提起他们的学习兴趣，激发他们的学习热情呢？儿歌或口诀就是低年级学生最喜欢的学习材料，比如：在教学单个拼音字母时，可以借助儿歌等形式来帮助学生认识其发音方法，借助课本上的插图来记住字形。
2 利用游戏、娱乐来进行拼音教学
这种方法充分利用小学生活泼好动的特点，将教学知识点融于学生喜闻乐见的游戏中，在乐趣中完成学习。可以把前后鼻音、平翘舌音、儿化、轻声等教学难点通过绕口令、念儿歌等形式进行训练，组织多种多样的游戏。如：“送信”、“摘苹果”、“找朋友”、“拼一拼”、“看口形猜韵母”等。为了让拼音游戏融于孩子们的课外生活，我还编制了一套“打牌游戏”，游戏方法是：学生1：“我出b”。学生2：“我出ei”。抢答：“我们拼成bei。杯子的杯、北京的北、被子的被”。
3 自制教具、学习来进行辅助教学
教师可以用彩色的纸板剪成字母，当教某一字母是，可以发给学生玩一玩，增强他们的感官意识，也可让学生回家动手剪好放在书包里，平常随机让学生拿出某一字母的图形，如果学生拿正确了，说明学生已经认识了这一字母，如果拿错了，要鼓励学生再记一记这个字母。同样地，还可以用这些彩色纸板字母组合成某汉字的音节。
4 利用合作学习进行拼音教学
新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，要让学生在感兴趣的自主活动中全面提高学生的语文素养。拼音教学同样可以进行合作式学习，只不过要注意合作人数以2至4人为宜。如：在教学拼读词语这一环节时，教师可采用同桌合作的方法，请一个同学拼读音节，另一同学用这个词语进行说话的合作。
5 利用竞赛调动学习拼音的积极性
要调动学生学习汉语拼音的积极性，最有效的方式是有奖竞赛法。如：比谁背得快，比谁读得多，比谁读得准等。每一胜出者，可得到掌声、糖果、铅笔或小玩具等奖品。
汉语拼音教学中情趣教学法探析论文
摘要：
汉语拼音是一种抽象的表音符号，难学、难记、易混、易忘，学起来又枯燥乏味。在汉语拼音教学中，笔者根据儿童形象思维发达的特点，开展情趣教学法的实验，即采用孩子们喜闻乐见的方法，寓拼音教学于儿歌、故事、图画、音乐、游戏之中，让他们在愉快欢乐的气氛中积极主动地获取知识，使抽象的符号具体直观化，枯燥的内容形象趣味化，收到了较好的教学效果。
关键词：汉语拼音情趣教学法儿童
一、唱儿歌高高兴兴
在整个拼音教学过程中，我根据教材编排的顺序和教材的特点搜集和编写了一首首儿歌。儿歌韵律性强，读起来琅琅上口，学生边读儿歌边做简单的动作，学习兴趣很浓。
1．在学习单韵母时，我教的儿歌分别是发音口形歌、单韵母形象歌、书写格式歌等。①音韵母，很重要，发音口形要摆好，发出音来准又牢。小嘴张大a、a、a，嘴巴拢圆o、o、o，扁扁嘴巴e、e、e，牙齿对齐i、i、i，嘴巴突出u、uu，嘴巴吹笛ü、ü、ü。②一个大豆a、a、a，一个皮球o、o、o，鹅的影子e、e、e，一支蜡烛i、i、i，一个茶杯u、u、u，杯上加点ü、ü、ü。③a字先写左半圆，然后再写小竖弯;o、o是个小圆圈，写在三格的正中间;写e并不难，一横再加左半圆;i字要写好，先竖再写点，直笔占中格，点笔上中间;u字中格全占满，两笔都是竖右弯;u上添点读做ü，两点紧靠上底线。
2．声调儿歌是(注:以“a”为例):a的头上戴小帽，读音不同要记牢，一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。(通过比喻认识四声:汽车嘟嘟平地开ā、ā、ā;汽车上山用力开:á、á、á;汽车下山又上山:ǎ、ǎ、ǎ;汽车下山快快快à、à、à。)
3．标调儿歌是:见a不放过，无a再找o，a、o全没有，再找扁嘴e，i、u并列标在后，单个韵母不用说。
4．声母儿歌是:①读声母要留心，堵住气再发音。②右下半圆b、b、b右上半圆p、p、p，两扇小门m、m、m，佛手佛手f、f、f，左下半圆d、d、d、，雨伞把子t、t、t，小小洞口n、n、n，小棍赶猪l、l、l，q字弯腿g、g、g，机枪朝上k、kk，一把椅子h、h、h，竖弯加点j、j、j，左上半圆q、q、q，一把叉子x、x、x，扁扁小2z、z、z，半左圆念c、c、c，弯弯曲曲s、s、s，“z”加“h”zh、zh、zh，“c”加“hch、ch、ch，“s”加“h”sh、sh、sh、一棵小苗r、r、r。
二、讲故事津津有味
把讲故事渗透在汉语拼音教学之中，也是激发学生学习拼音乐趣有效方法之一。例如，我在讲j、q、x与ü相拼时ü上两点省写规则时，给学生讲了“小ü在秦州”的故事:去年夏天，j、q、x联名给小ü写信，请他到秦州市欢聚。小ü接信后，立即从仇池城起程，乘公共汽车到了秦州市。一下车，他的三位好朋友———j、q、x迎上前去握手问好，真有说不出的高兴。这时小ü的头上热气腾腾，满头大汗。三位朋友一见，不约而同地请小ü把帽子摘下来，并嘱咐说:“你和我们在一起的时候，要把帽子去掉不然，就会汗流满面。”小ü一听，连忙点头答应了。学生津津有味地听了这个故事，再加上唱儿歌，很快就掌握了j、q、x与ü的拼写规则，而且记得很牢。
三、看插图说说笑笑
教材的编排图文并茂，直观形象。让学生借助图形认识事物，用完整的一句话概括图中的内容，先看后说再学新音节。如教学单韵母a时，我指导学生仔细观察图画，回答下面的问题:“图上画着什么人?她们在干什么?医生叫小女孩发什么音?小女孩的嘴巴张得怎么样呢?这个a字母的形状与小女孩的头部比较一下，有哪些地方像呢?左半圆像小女孩的什么部位?右竖弯像什么部位?”这样，通过引导学生感知事物的具体形象，得到“圆圆脸蛋羊角辫，嘴巴张大a、a、a”的深刻印象。又如，在教认复韵母ei时，图上画的是一个小男孩举着一把斧子用力砍一个形状像e的大树根，小男孩伸直的身子就像i的一竖，举在头顶上的斧子就像i头上的那个小圆点。我边讲解图边问:“这个小男孩子这么用劲地劈柴，他嘴里会发出怎样的声音呢?谁能通过这幅图，找到记住ei的好办法吗?”学生纷纷举起了小手，说出了ei的形状，发准了ei的`读音。
四、听音乐欢欢乐乐
读准音节是拼音教学的一大任务，针对方言区语言状况，我充分发挥录音机的作用，让学生听“儿童读拼音”“小歌星精选歌曲”等录音磁带，听课文示范朗读，帮助学生正音。复韵母ang、eng、ing、ong，学生听起来难度更大，字母的形状和发音都不好记。我便提前请几位同事用板胡、二胡等乐器伴奏秧歌舞的曲子，把ang、eng、ing、ong当成歌词，分成两段，歌词的内容是:嘴巴张开ang、ang、ang，小嘴一咧eng、eng、eng，i字领头ing、ing、ing，飞机来了ong、ong、ong;ang、ang、ang，eng、eng、eng，ing、ing、ing，ong、ong、ong。请一位老师配唱，录制成磁带。教学时，我注意讲清楚这四个后鼻韵母的发音部位和发音方法，在反复读的基础上放录音磁带，让学生跟着唱，使他们情不自禁地在欢乐的气氛中学到了知识。五、做游戏嘻嘻哈哈把游戏引进课堂，寓学习于游戏之中，诱发学生思维的积极性。
①领学生玩“找小朋友”的游戏。我将写着声母和带调韵母的卡片放在桌上，念一个音节，就请两个学生上来分别找出声母和带调韵母，然后组合起来，越快越好，组合对了让学生直呼几遍，错了就请其他同学纠正。
②玩“击鼓传花”(在大红花里装有声、韵母的卡片)的游戏。花传到谁，谁就读字母卡片。
③玩“送信”游戏。老师当邮递员，把“信”(即音节词、音节句卡片)送下去，然后在黑板上贴出课前准备好的图画让学生逐个将“信”送回，贴在相对应的图画下面。
④玩“排队”游戏。如在上汉语拼音“复习”部分时，我采用了“看看、读读、想想”的方法，让学生看图读拼音词句，并按用具、昆虫、人、动物分类横排，看哪一组学生排得又对又快。这样，就使枯燥、机械的音节教学变成了趣味浓厚的儿童游戏，学生在笑声中学，在笑声中记忆，巩固了所学的音节。
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