下面是小编为大家整理的译林版英语四下教案（共含19篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。同时，但愿您也能像本文投稿人“peipei”一样，积极向本站投稿分享好文章。
一.教学目标：
1.知识目标：同学能听、说、读、写序数词，和规范用语：What day is it? It’s ___.
2.能力目标： 使同学掌握本课所学序数词，并能用序数词进行实际运用。
3.情感、态度、价值观：关注同学的喜好、需求，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围。通过多样性的活动，激发同学学习英语的兴趣，调动积极性，使同学在英语课堂中不时体验胜利，感受乐趣，树立自信心，促进同学综合语言运用能力的发展。
二.教学重、难点：单词的读音和序数词的实际运用。
三.教具、学具： 十二生肖的动物图片
四.教学过程：
(一)Class Opening and Review:
1.Greeting：
T：Hello，everyone. How are you?
Ss: Fine, thank you.How are you?
T: I`m fine ，thanks. Nice to see you again.
Ss: Glad to see you again.
2. Review:
Let`s count from one to one hundred . (让同学以报数的形式说基数词)
Ss: one ,two,three,four,five…one hundred.
Let`s chant: Monday Monday 星期一，猴子花钱做飞机，Tuesday Tuesday 星期二，猴子的屁股摔两瓣。Wednesday Wednesday 星期三，猴子爬上花果山。Thursday Thursday 星期四，猴子猴子去考试。Friday Friday 星期五，猴子遇到大老虎。Saturday Saturday 星期六，猴子上树摘石榴。Sunday Sunday 星期天，猴子休息上公园。[-小学优秀教案网=www.jXSj六十铺中小学教育=]
(二)New Concepts：
1.教师准备十二生肖的动物图片，讲十二生肖动物开运动会的故事，讲完后让同学戴上头饰按故事中动物的出场顺序排好队，教师指着他们分别说Mouse is the first. Cow is the second. Tiger is the third. Rabbit is the fourth. Dragon is the fifth. Snake is the sixth. Horse is the seventh. Sheep is the eighth. Monkey is the ninth. Cock is the tenth. Dog is the eleventh. Pig is the twelfth. 教师边说边板书十二个序数词，讲解读音后领读。
2.让同学听录音练说序数词。
3.教师说：Sunday is the first day of the week。
(让同学模仿此句说Monday，Tuesday，Wednesday, Thursday,
Firday, Saturday, Sunday)
4.让同学看序数词并总结：(先让同学说，然后教师小结)
(1,2,3 变体，th从4起。8加h，9去e。拿来f代ve，ty变成tie。)
5.教师问一同学：T：What day is it ?
Ss: It`s Friday.教师接着补说March , twelfth .教师边说边板书问句和答语，让同学观察答语，并找出答语的顺序(先说星期 月份 几号)教师说几个日期，让同学用英语说(五月1号星期二，十月3号星期四…)
6.放录音，同学看书跟读：
7.让同学练习读This is a race.Li Ming is the first.The girl is the second …
8.放录音，同学休息并唱歌曲：(Old MacDonald had a farm...
(三)Class Closing:同学做练习《活动手册》
译林版英语四下教案
单元内容分析：
本单元学习的主题是向他人介绍自己的好朋友，对好友的性格和外貌特征进行描述，情景图通过展示学生们介绍好友的情景呈现本单元要学习的核心词汇和句型。
单元教学建议：
1、利用主情景图导入话题，帮助了解主要内容。
2、学习核心句型：What’s his name ? His name is Zhang peng.He’s tall and strong。
3、理解glasses和shoes的末尾es和s的发音。
4、认真观察图片，听录音，学习Let’s sing。
单元教学目标：
1、能够听、说、读、写单词：strong、friendly、quiet、hair、shoe、glasses。
2、能够听、说、认读句型：What’s his name? His name is…..,who is he?
3、能够在情景中运用句型：What’s his/her name? Who is he/she?并能够回答。
4、能够在有意义的语境中描述话题词汇。
5、能够掌握o—e的发音规则，能够读出符合o—e的发音规则的单词。
单元课时安排：
共6课时。
第一课时
Main scene ——A Let’s play
第二课时
A Let’s learn——A Let’s spell
第三课时
B Let’s talk ——B Let’s play
第四课时
B Let’s learn ——B Say and draw
第五课时
B Read and write——B Let’s sing
第六课时
C Story time
第一课时
教学目标：
1、能听懂、会说What's his name? His name is... He’s...
2、能听、说、认读I have a new friend. A Chinese friend? What's his name? His name is....
教学重难点：
1、词汇：Chinese, friendly
2、Chinese, his的尾音
教学准备：
1、几张班里同学的照片。
2、John和他妈妈的图片。
3、教材相配套的教学录音带。
教学过程：
(一)热身/复习(Warm-up/Revision)
1.问答练习：Who's your best friend?
2.做“猜人”的游戏。让一个学生描述班里某一个同学的模样，其他同学来猜这个人是谁。尽量多做几组，练习句型Who's he/she? He/She is ?..
(二)呈现新课(Presentation)
1.新课导入。教师先自我介绍My name's ?.，然后提问一名男生What's your name?该名学生回答问题后，教师对大家说：His name is? He is?教师问学生：
What's his name? 启发学生回答：His name is...教师继续指其他男生，让学生回答：What's his name? 教师再指另一个男生，让一个学生问What's your name?另一个学生回答 His name is..(多做几组)
2.教师指着一个女生说：She's? Her name is? 然后问学生：What's her name
?让学生试着回答：Her name is?教师再指几个女生问：What's her name?
让学生两人一组做What's her name? Her name is?的问答练习。
3.教师出示课文人物图片，让学生做问答：What's his/her name? His/Her name is、、、、。
4.出示班里某个学生的照片，教师说：Look, I have some pictures.Look at this picture, who can tell me his /her name?
5.句型His/Her name is、、、、、。
6.教师依次出示一些学生的照片，让学生看着照片运用所学知识对这个学生进行描述。例如：His name is Peter. He has short black hair and big eyes. He's tall and strong.
7.教师出示John的图片问：What' s his name? 学生回答John.教师再出示他妈妈的图片，说：She is John's mother. John is talking about his Chinese friend to his mother. 解释Chinese. 教师：We are all Chinese, because we are all from
China.(这时教师可以指一指教室里的国旗，帮助学生理解) 教读单词Chinese。
8.让学生就对话内容回答问题。
Does John have a Chinese friend?
What's his friend's name?
Is he tall and strong?
9、听录音，跟读对话。
10、让学生表演课文对话。
(三)趣味操练(Practice)
1.做“猜人”游戏。与Let's play部分相结合。让一个学生来描述自己的朋友，其他同学要根据描述猜出这个人是谁。如：My friend is a boy. He's thin. He has short hair. He likes math. Who's he?
2.听音猜人。教师让猜迷的人到前面来，背对全班，然后让一位学生站起来用英语跟他说一句话。猜的学生要根据说话人的声音判断性别A boy? A girl?其他学生判断Yes或No。如果回答对了，全班同学再问：What's his/her name? 猜的学生要继续回答出说话人的姓名。全班同学用Yes.或No来判断对错。猜的学生规定有5次机会，如果回答5次还猜不出来，就算输了。
(四)Homework:
回家介绍你的朋友给你的爸爸妈妈。
教学目标：
1. 能听懂会说本课对话：I have a good friend.He's tall and strong.Who is he?
His name is...
2. 牢记新词组和单词：tall and strong，short and thin，friendly，quiet
教学重难点：
1、能在活动中互助合作、体验合作愉快的精神，发展合作精神，培养学生的创造力与想象力。
2、能运用所学的语言知识在创设的情境中进行熟练的交际。
3、引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务，并在成功中体会英语学习中的乐趣。
教学准备：
词卡和图片
教学过程：
一、Warming up(热身活动)
1.Greetings. 教师面带微笑，走下讲台与学生握手问候。What’s your name? My name is ?What’s his name? His name is ?
2.播放歌曲“My friends”
二、 Presentation
1、 拿出Sarah的头饰，介绍This is Sarah. She’s my friend. 强调女孩的时候要用she’s?继续介绍She’s friendly and cute. (Teach the new words.)
Chant: friendly friends , friendly friends, friends are friendly.
2、T :Ask one student: Do you have a friend? Who is he/she?学生跟读。
3、Ask and answer: (have a train)
S1: Do you have a friend?
S2: Who is she/he?
S3：His/Her name is...
(以开火车的形式既巩固了练习了句型。)
4、教学单词short, tall, thin, strong。
出示有一高一矮的人物图片：
---He?s tall. What?s he like?
--- He?s short.
出示有一胖一瘦的人物图片，
---He?s thin and He?s short .
5、教学单词cute 和quite，结合表情和图片帮助学生理解意义。He is cute./quite. 让学生想想Who is cute./quite? … is cute./quite..学生学习单词
cute./quite。观察和理解单词cute./quite，结合句型进行操练，并能表达出
cute./quite的表情，最后结合句型Who is cute./quite? … is cute./quite进行巩固。
6、Listen to the tape and answer the questions.
通过听课文，要求学生完成一定的任务，I have a good friend.He's tall and strong.Who is he?His name is...
7、猜一猜：
eg: S1:I have a friend.She?s/He?s …(short, tall, thin, strong….)
S2: Who is she/he?
S3：His/Her name is...
8、 Let’s chant。跟着录音学唱歌曲，并掌握歌词的意思。
三、作业：
让学生听录音，跟读B部分Let’s talk的内容和Let’s chant的内容，边读边做出相应的动作。
第三课时
教学目标：
1、听、说、读、写词汇nose note CokeMr.Jones
2、在实际情境中灵活运用以上所学词汇。
3、培养学生良好的英语拼读习惯。
教学重难点：
听、说、读、写词汇o的发音
教学准备：
点读机
教学过程：
一、reparation
1.播放Let?s do的录音，学生边听边说边做此部分的活动
2.播放Let?s spell的录音学生跟读。
3.学生以“开火车”等多种形式练习nose note Coke Mr.Jone
4.让学生在小组内互相检查单词的认读nose note Coke Mr.Jone
5. 播放read and listen的录音继续巩固四会单词nose note Coke Mr.Jone
二、Let?s write
1.教师范写nose (看图，说一说，拼一拼)生在英语练习本上仿写三遍
2.以同样的方式读写note Coke Mr.Jone 教师要巡视指导学生单词的书写,
也可请书写的好的孩子上台展示。
三、作业
抄写书上的单词。
第四课时
教学目标：
1、能够听、说、认读句型：What’s his name? His name is…..,who is he?
2、能够在情景中运用句型：What’s his/her name? Who is he/she?并能够回答。
教学重难点：
1、句型：What’s her name? Her name is…He/She likes…
2、词汇：some
3、区别What’s her name?与What’s his name?
4、区分Who’s she? Who’s he? he, his; she, her本身人称代词与物主代词易搞混。
教学准备：
1、John和Chen Jie的面具。
2、教学点读机。
教学过程：
(一)热身/复习(Warm-up/Revision)
1. 做接龙游戏。教师(指着一名男生)问一个学生What’s his name?然后让这个回答问题的学生继续向另一个学生问同样的问题，直到教师命令停止为止。
(注：如指的是女生则用What’s her name?来询问)
2.Say something about your friend: I have a friend. He/She has… He/She is… He/She likes…
(二)呈现新课 (Presentation)
1.做“猜物”游戏。教师手拿一本书：I have a book. Guess! A maths book or A Chinese book?教师手拿一个苹果：I have an apple. Guess! Red or green?
2.教师提问学生：Have you got brothers or sisters?让学生理解or的中文意思。
3.教师自己蒙上眼睛，随便点一位学生，问全班“Boy or girl?” 学生答“A boy.”教师问：What’s his name? 做这个游戏时教师可有意识地点向男生。继续游戏，指向女生问：Who’s this girl? What’s her name?
4.教师出示Chen Jie 的面具(给学生看面具背面)，问学生Boy or girl? 学生答出girl.教师再问：What’s her name?
5.教师出示John的面具(给学生看面具背面)，问学生Boy or girl? 学生答出boy。教师再问：What’s his name?
6.教师：Chen Jie and John are talking about their friends.让学生看书。
7.看完回答问题：Who’s Chen Jie’s friend? Who’s John’s friend?
8.听录音跟读课文。
9.两人一组表演课文。
10.让学生自编新对话，向大家展示，教师给与评价。
11.听录音，让学生跟读chant。
(三)趣味操练 (Practice)
1.听音猜人。
教师让猜谜的人到前面来，背对全班，然后让一位学生站起来用英语跟他说一句话。全班同学先一起问：Boy or girl? 猜的学生要根据说话人的声音判断性别。如果回答对了，全班同学再问：What’s his/her name? 猜的学生要继续回答出说话人的姓名。全班同学用Yes或No来判断对错。猜的学生规定有5次机会，如果回答5次还猜不出来，就算输了。
2.传话游戏。
每一纵排为一组，全班分成若干组。教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一句话，在教师说“开始”后，最后一排的学生即用耳语说纸上的话告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生…这样依次进行下去。最后一排的学生把所传的话说给大家听，看一看那组同学最后的答案与老师写在纸上的句子相同或相近。
译林版四年级英语上册教案
【教学重点】
1、使用指示代词“这些”“那些”，表达复数物品。
2、课文的理解与认读，以及围绕主句型的问答练习。
3、拼写朗读单词have、like，以及These are Chinese/English/American/stamps.句子的认读和运用。
【教学难点】
1、stamps发音比较困难，“-mps”有闭唇，吐音的现象，教师要注意引导纠正，不要吞音。
2、恰当地使用一些形容词修饰名词
【教具准备】
1、教学资源：音频课文和视频课文。
2、教师为学生准备一张新邮票和几张旧邮票
3、单词卡片。
【教学过程】
一 Warm-up/Revision
1、师生问候，进行日常口语会话活动。
2、教师播放歌曲《Head，shoulders，knees and toes 》, 和学生一起演唱，边唱边做动作。
二 Presentation
1、Guessing game教师将一张邮票握在手中让学生猜。What’s this? It’s a…。引出单词stamp在适时引导学生摸仿学习stamp之后，教师又拿出一个已装有几张邮票的小盒，晃一晃让学生感受到盒里不只有一件东西。教师又问What are these? 引导学生说出These are stamps。并反复练习。
2、教师将一张邮票和盒中的几张邮票分别放在手中，引导学生描述This is a stamp. These are stamps. This is a new stamp. These are old stamps. These are Chinese stamps.
3、教师从陈列的邮票中选出一张，借助体态语表达出I like Chinese stamps. 在学生初步理解后问学生And you? 引导出对Me too.的学习。
4、教师播放资源中的视频部分，指导学生仔细观看后，引导学生回答下列问题：
①Are Peter’s stamps new?
②Are Peter’s stamps beautiful?
③Are Peter’s stamps Japanese?
根据学生回答情况，教师自己选择再看录像的遍数。
5、教师播放资源中的课文跟读课件，学生跟读，教师注意及时引导纠正发音。
学生两人一组操练对话。
请学生到前面表演，教师和学生一起互相评价。
6、教师出示have，like，these，those，Chinese，stamps的单词卡片，让学生拼读单词。
三 Practice
1、悄悄话。教师将These are hens/pens. Those are pencils/apples.等句子悄悄地告诉每组的第一个学生。每组告诉一句，当教师说开始后，同时间后传，看哪组传得又快又准确。
2、教师将画有Let’s practise中物品图的一张放在面前，另一张放在较远处，引导学生，看图说话。These are ……Those are ……。
四 Add activities
教师为学生提供一些不同国家生产的物品。如Chinese bags, American books, Japanese pencils(或画出相应的图片陈列),引导学生描述这些物品,并用上I like……表达个人喜好。如：These are American ships. These are Chinese ships. I like Chinese ships.
五 Workbook and homework
1 听录音圈答案
2 听音标号
3 Read and copy.
4 仿照例子造句。
第一、二题可在课堂上完成，后两题作为家庭作业由学生回家完成。
一、教学课题
Unit 5 What does she do ? Part A Let’s learn and Group work 教学设计
二、 教案背景
学生已在四年级学过职业名称doctor, nurse, driver, farmer, teacher和baseball player，对它们的表述有印象，相对而言，有一定的词汇量，故可以将知识面拓展开一些，容量稍大点。本单元的教学内容与学生的实际生活息息相关，因而本课时的教学内容对学生来说不难理解。关键是日常交际用语在实际生活中的准确运用，而且小学生有着爱模仿，好表现的特点，只要在教学时，通过创设情景，游戏等形式提高反复率，从而就能帮助学生准确表达。
三、 教材分析
1、 教学内容
义务教育课程标准实验教科书PEP英语 小学英语六年级上册 Unit 5 What does she do? Part A Let’s learn and Group work
2、 内容分析：
这个单元主要围绕职业展开话题，重点是使学生掌握一些常见职业的英语表达，并就此展开相关讨论。在第三册中学生已经接触到几个职业单词，也学会了用“what’s your father/mother?”来询问职业。因此本单元的重点句型：what does your father/mother do?对学生来说要掌握并不是难点，难点应该是综合运用各种已学过的句型讨论父母的职业并进行交流。本课时是《小学英语PEP》(人教版)第七册的第五单元第一课时的教学内容，这部分内容有六个表示职业的新单词，还有句型What does he/she/ your father/your mother do? He's/She's a/an….以及就此而展开的与职业有关的表达自己理想的问题：What are you going to be? I am going to be a/an….是四年级上册Unit 6 B Let's learn的延伸，为学生进入初中阶段与此类似的话题的学习打下扎实的基础。并在此基础之上培养学生热爱劳动、尊重他人劳动的情感。本课内容是本单元的基础。因此，在教学过程中，教师应尽量运用直观教学手段，注意新旧知识的衔接并努力做到单词教学与句型操练相结合，以利于学生发展语言技能，提高实际运用语言的能力。
3、 教学目标：
新课程标准倡导的教学思想为我们处理教材和教学设计的基本理念：倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。提倡任务型教学思想，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育思想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增加实践能力、培养创新精神的过程。针对这一教学理念，并结合教学内容和学生的实际情况，把教学目标和重、难点设计如下：
(一)教学目标：
(1)知识目标：了解“动词+er/r”成名词的构词方式。学习并掌握表示职业的六个单：singer, writer, TV reporter, actor, actress 和artist。
(2)能力目标：学习并掌握下列口语What does he/she/your father/your mother do? He/She is a/an…并能在具体的情景中使用。
(3)情感态度目标：培养学生尊重他人劳动，从小热爱生活，树立自己的理想。
(4)学习策略目标：能积极和他人合作，运用所学英语进行交流，较好地完成Group work中的活动。
(5)文化目标：除了掌握A Let's learn部分表示职业的英语单词外，也让学生了解B Let's learn 部分的表示职业的单词，及与本课关系密切的boss,housewife,worker等;此外，还让学生了解英语中职业名称不同性别的差异。
(二)教学重、难点：
(1)掌握A Let's learn部分六种职业的英文表达，对它们进行问答、介绍，表达自己的理想，并能在具体的情景中运用，为本课时重点。
(2)正确区分运用冠词a和an ，能在情景中使用What does your father/mother do? He's/She's a/an…为本课教学难点。
四、 教学策略：
英语学习的目的重在更好地运用语言于实际的交流之中，单调的重复课文内容或机械地操练吸引不了我们的学生。针对学生形象思维强于他们的抽象思维能力，为达到交流的目的，我在课堂上尽量创设情景，创造语言交流的环境，包括利用多媒体演示，启发学生表达与具体情景相适应的思想，达到用英语交流的目的。而且小学英语教学的编排特点是活泼有趣，提高学生学习英语的兴趣。因此根据教材及学生的年龄特点，充分运用游戏、小组活动、表演比赛等教学形式，丰富课堂教学内容，激发学生学习的求知欲，提高学习的兴趣。以及采用图片、多媒体课件等直观教具进行教学，使教学内容做到图文并茂，化繁为简，学生学起来通俗易懂。
五、教学过程：
教学步骤 教学过程 设计意图
Step 1
Warm-up Ⅰ.Greeting:
T: What day is it today?
Ss: It’s Tuesday.
T: What’s the weather like today ?
S1: It’s windy. S2: It’s cold. …
T: Please take care of yourself.(天气转凉了，请照顾好自己。) 通过师生之间简单的问答形式，缓和了刚上课的紧张状态，同时也通过老师一句简单的关心话语，拉近了师生之间的距离，利于开展教学。
Ⅱ.Let’chant:
师生共同站起来说唱PEP3 Unit6中Let’chant的内容，并边说边配上动作。
What’your father? What’your father?
He’s a doctor. He’s a doctor.
He’s a great doctor.
What’your mother? What’your mother?
She’s a teacher. She’s a teacher.
She’s a super teacher.
让学生唱一唱，既能复习旧知识，又能吸引他们投入到课堂中，使课堂在轻松活泼的氛围中开始。
Step 2
Preview Ⅰ.Ask and answer，并引出课题。
T: What’s your father ?
S1: He’s a ….
T: What’s your mother ?
S2: She’s a ….
T: 今天，我们来学习询问职业的另外一种说法。板书课题：Unit 5 What does she do ? 通过师生之间的问答，既复习了有关职业的单词，又复习了询问职业的句型，同时很自然地引出本节课的课题。
Ⅱ.Guessing game:
教师把doctor,teacher,nurse,baseball player,driver,farmer 等词卡面朝下放在桌上。一名学生抽一张卡片，用动作表演卡片上的职业，其他学生根据老师的问句：What does he /she do?猜出职业的名称。(教师先示范说两组句型，然后让学生模仿说出句型，并边说边板书：What does he/she do ? He/She is a….) 利用演一演，猜一猜的活动，激发了学生的学习兴趣;采用由旧知导入新知，为学生的学习降低了难度，使整个教学过程更趋简单、容易，让学生易接受新知。
Step 3
Presentation
Ⅰ.教学单词：singer
教师出示一名歌手的照片，T： Who is he? Ss: He’s Liu Dehua. T: He sings songs.(出示sing)What does he do?让学生猜：He’s a singer.(出示 singer教学并板书，注意用不同颜色标出er ，使学生理解由sing 到singer的 构成。)
采用学生生活中熟识的名人照片进行教学单词，使学生易于理解单词，运用单词。
Ⅱ.用同样的方法教学TV reporter, writer,并在教学单词的同时渗透句型 What does he/she do?的问答。
Ⅲ.Summary and practice:
让学生观察、总结所学的三个新单词由动词变成名词的变化规则，然后让学生完成Let’s start 的练习。
I teach lessons. I am a ________.
I clean streets. I am a ________.
I sing songs. I am a ________.
I dance. I am a ________.
I drive cars. I am a _________.
I write stories. I am a _______. 让学生自己来发现规律，总结规律，从而加深对知识的理解，而且通过练习，巩固了所学的知识，使学生学会举一反三的学习方法。
Ⅳ.教学单词：actor 和actress
教师利用课件同时出示男演员和女演员的照片，让学生进行比较，教师逐一提问：
T: Who is he/ she ?Ss:He/She isZengZhiwei/….
T: They act on the TV show.(出示act)
What dose he /she do ?
引导学生回答：He /She is an actor/actress.
用不同颜色标出actor ,actress前用an,后缀用了or和ress。(板书：an actor an actress) 利用对比，使学生易于理解actor 和actress 的含义，运用不同色笔的板书，使学生一目了然地掌握a 与an 的用法。
Ⅴ.利用课件出示“英语小知识”：
在英语中，有些职业由男士和女士去做，却有不同的名称，除了actor 和actress 以外，还有其他的，例如：policeman(男警察) 和policewoman (女警察);waitor (男侍应)和 waitress (女侍应)等。 在教学中穿插英语小知识，巩固了学生对知识的理解，又增加了学生的课外知识，增添了英语的趣味性。
Ⅵ.利用图片教学单词：artist
T: He likes art . (出示art) What does he do?
让学生猜，并引导学生回答：ST:He is an artist.(板书：an artist) 利用直观教学并设疑，激发学生的求知欲，化难为易。
Ⅶ.听录音，跟读单词。 借助多媒体音、形、色、图文并茂的优势，为学生提供真实的语言环境，纠正学生的读音。
Ⅷ.Play a game: “快听快拍”。
两人一组出黑板前，老师出示单词卡，其余同学读单词，这两人听音拍单词图片，拍得又快又多的为胜者。
采用游戏活动可以活跃课堂气氛，激发学生参与的积极性与主动性，有利于巩固新单词，又训练了听说能力。
Step 4
Practice Ⅰ.Let’s chant:
What does she do? What does she do?
Singer,singer,she is a singer.
What does he do? What does he do?
TV reporter, TV reporter,he is a TV reporter.
What does she do? What does she do?
Writer, wtiter,she is a wtiter.
What does he do? What does he do?
Actor, actor,he is an actor.
What does she do? What does she do?
Actress,actress,she is an actress.
What does he do? What does he do?
Artist, artist,he is an arist. 通过把本节课的重点单词和重点句型编成一段chant，师生齐拍手唱，既能巩固所学知识，又能活跃课堂气氛，把课堂推向一个高潮。
Ⅱ. 学生四人小组运用句型：What does your father/motner do? 互问家长的工作情况。 通过小组活动，加深了对单词与句型的运用，培养了学生的口头表达能力和合作精神。
Ⅲ.Make a survey:
T: Your parents’ jobs are very great. What are you going to be ?
S1: I am going to be ….
T: Now let’s make a survey. (出示表格，让学生调查班上的同学，完成表格,并作报告。)
Name What are you going to be ?
Reporter: Hello.I am …. Iam going to be a/an…. … is going to be a /an …. 调查活动的设计是对本节课教学内容的巩固，人人参与活动体现了教学面向全体，关注个体的理念。同时，教育学生从小树立自己的理想，认真学习，为实现自己的目标而奋斗。
Ⅳ.听音，在对应的方格里大“√”。
teacher TV reporter stunent writer artist
mother
father
sister
uncle
aunt
利用听音，训练了学生的听力能力，巩固了所学知识。
Ⅴ.连词成句。
1. does, what, your, do, mother (?)
2. she, a, is, teacher (.)
3. what, your, does, father, do (?)
4. are,to,be,going,you,what(?) 检查学生对句型的熟练程度，训练学生的书写能力。
Step 5
Summary 教师指着黑板提问：你在这节课里学到了什么?(齐读单词、句子)你的收获又是什么?你在哪个方面还需要努力一点呢? 使学生在头脑里对本节课学习的内容有一个整体的概念。
Step 6
Homework 1.Copy the new words.
2. Recite the new words and the sentences.
3. Talk about the questions: What does your mother /father do ? to the other students.
巩固、练习本节课的知识点，养成学习课后复习、预习的习惯。
Step 7
Board writing Unit 5 What does she do ?
What does … do ?
He/She is a /an ….
sing a singer report a reporter write a writer
act an actor act an actress art an artist
利用图文并茂的优势，直观、形象、简洁地突出本节课的重、难点，使学生一目了然地清楚本节课要掌握的知识，使人看上去感觉美观，科学。
六、教学反思：
成功之处：
学习英语，兴趣很重要，则Learning by doing(在活动中学习)是关键。这节课的教学设计，形式多样，从头到尾，让学生在活动中学习。从导入到新授，到巩固练习，到延伸，都在活动中进行，一切一切的活动，都围绕着话题职业(jobs)展开，借以突出重点，在活动中突破难点。抓基础，小步调，稳步前进，让学生有成就感，学得轻松而愉快。容量较大，如：让学生提前了解动词变名词的方式及不同性别的英语职业名称的差异，在一定程度上拓展学生的知识面。练习有层次，循序渐进，既照顾了学困生，也培养了优生的技能。整堂课学生的学习气氛很浓，效果不错。但美中不足的，时间的分配不大合理，单词的学习过重，导致句型操练不够，头重脚轻。
不足之处：
美中不足的，时间的分配不大合理，单词的学习过重，导致练习不够，头重脚轻。.新单词呈现形式比较单一。新单词的呈现，就是通过教师问学生说想知道谁，然后就通过课件，点进去，然后学习这个单词，或者这个单词有关的一句话，然后学习单词，觉得形式比较单一，教师应该再思考一下，通过其他方式，呈现新单词，或者练习新单词。
译林版六年级英语上册教案
教学目标：
1、能正确地听说读写句型What do you / they have? I/ We/ You/ They have… What does she /he have? She /He has…
2、能正确地听说读词组 camping trip, tent, pot, stove, blanket, telescope, tin-opener.
3、能正确地听说读写单词 hill , children ,show , fish .
4、能流利的朗读课文
教学重点：
1、能正确地听说读单词和句型
2、能正确地理解课文
教学难点：
1、能正确地听说读写单词和句型
2、能熟练地运用本课所学的物品和句型来组织对话
课前准备：
1、 教具准备：多媒体，磁带，录音机。
2、 板书准备：写好课题 Unit 8 A camping trip
教学过程：
A Free talk
1 (点击课件封面使音乐停)Greeting
2 (点击课件封面中音符的图标出现歌曲的画面)
T: First let’s sing a song ‘What are you doing?’
让学生有表情地演唱这首歌曲，复习旧知，活跃课堂气氛。
3 (点击课件歌曲画面回到课件封面)
T: What are you doing now?
Ss: We’re having an English class.
(点击课件封面的图标出现图片)
T: Yes!But, what are the children doing?
Ss: …
T: Let me tell you!
(点击出现课题)
They are having a camping trip! A camping trip.
领读课题
B Presentation and practice
1、学习单词及词组
a T：In today’s class, let’s go on a camping trip! OK?
Ss: OK!
T：(点击课件出现孩子们图片) Look! Here’re the children ..
b T: They’re going on a camping trip. Let’s go with them together . OK?
Ss : OK .
T : Now they’re at a camping site . They’re very happy . They are showing their things .
c 教师可先展示自己所带的物品，再让学生展示。Show your book / pencils …
2、学习、操练句型
a T：look ! What do they have ?
Ss : They have a tent .(ten – tent )
b T : What do you have ?
Ss : I have a blanket . (thank – blanket )
c T : What do you have ?
Ss : We have a pot and a stove .
d T : What does he have ?
Ss : He has a pair of telescopes .
(点击课件，组织学生有节奏地利用生词和句型诵读小儿歌)
What do you have ?
I have a bianket .
What do you have ?
We have a pot .
What do they have ?
They have a tent .
What does he have ?
He has a telescope .
C Consolidation
1、Listen to the text and write “√”in the blanks .
2、What are “a tin of fish , a tin opener” , Let’s watch and find .
3、Teach ( a tin opener , a tin of chicken , a tin of fish . )
D Practice
1、Read the text by yourselves .
2、teach (hill)
3、Read and match
4、Choose one picture and read with your partner.
5、Fill in the blanks .
6、Your camping time .
E Assign homework
1、Read the new words and the text .
2、Make a dialogue like the text and write down .
1、学科名称
小学英语四年级下册Unit1 Our School
2、所在班级情况，学生特点分析
本班学生共31人，男生17，年龄均在10岁左右。学生活泼好动，注意力不易集中。受传统观念的影响，学生对英语的学习不太重视，同时对英语有“排挤”的现象，学生对死板的书本教学有抵制心理，把课本中的知识游戏化，摆脱对英语的抵制化心理，对英语产生极大的兴趣。
3、教学内容分析
本单元重点学习学校课室及功能室的名称、分布和不同的功能。重点学习的句型是：This is the teacher's office、That is my classroom、Is this the library? Is that the TV room? A、B部分的Let's talk 渗透了这几个新的句型，为本单元的教学难点。学校是学生们每天学习与生活的地方，可以带领学生参观自己的学校，在真实的情景中学习或巩固单词与句型。
4、教学目标
1、能力目标
(1) 能够简单介绍学校校舍的分布情况，如：This is the teacher's office、That is my classroom、
(2)能简单说出每个课室的不同功能，如：Go to the library、Read a story-book、
(3)能听懂并回答一些问题，如：Is this the library? Is that the TV room?
(4)会唱歌曲“Our School”。
2、知识目标
(1)掌握A、B部分Read and write的单词和句子并能做到会听、说、读、写。
(2)认读A、B部分Let's learn、Let's talk中的单词和句子。
(3)理解Let's do、Let's chant等部分的内容。
(4)了解Story time、Good to know等部分的内容。
3、情感、策略、文化等有关目标
(1)情感态度：能以得体的方式向客人介绍自己的学校。
(2)学习策略：注重合作学习，鼓励学生大胆想象，构思未来学校的蓝图。
(3)文化目标：了解在不同场合应该遵守的公共道德，培养学生对学校的热爱之情。
4、教学难点分析
1、本课需要重点掌握有关学校设施的五个单词并了解它们的功能。运用相关句型讨论学校各个教学活动场所。
2、本课的难点是library中辅音连缀的发音;序数词first与基数词one的区别与正确运用。理解序数词first，second与one，two的区别。
3.让学生熟练掌握“This is .... / That is ....”的用法。this和that的发音以及在楼层的表达中序数词first, second的用法是教学中的难点。能正确运用指示代词this，that询问信息并作出相应回答。
5、教学课时
四个课时
6、教学过程
第二课时
一、热身及复习
1、教师热情地和学生打招呼问好，并做简单的Free talk。
Hello, boys and girls. Nice to meet you.
This is our school.
That is the playground.
Where is our classroom/ canteen/library/garden?…
(设计思路：通过师生对话，复习旧知，为学生的后续学习做好准备，并增强学生语言学习的兴趣，培养学生开口说英语的能力，促进师生在课堂上的合作)
2、播放本单元的英语歌曲“Our School”。
(设计思路：通过优美的音乐，鼓励学生跟着节奏自己打着节拍跟唱，让学生在快活的氛围中开始今天的英语学习。)
3、请两组学生就A部分Let’s talk的对话进行角色表演。
(设计思路：学生对话表演，既检查了学生对上课时内容的掌握情况，复习所学的新句型，为新课的教授做好充分的知识准备，又适合四年级学生表现欲较强烈的心理特征，调动学生学习的积极性。)
二、表演展示
1、 同学在学校度过的每一天都是多姿多彩的，学校生活丰富而有趣，让我们听听课文中的这个童谣是如何描述这充实而快乐的学校生活的吧!
(设计思路：设置悬念，创设语言环境，激起学生的学习兴趣。)
2、教师播放“Let’s chant”录音。
School days, school days.
What a lot of fun!
Read in the library.
Draw in the art room.
Eat in the canteen.
…
学生拍手跟唱。之后，引导学生将学校场馆library, art room, canteen, gym和动词read, draw, eat, play对应起来认读。
(设计思路：让学生听音并跟读，整体感知Let’s chant的内容，并对主要的词汇留下印象，积累词汇。)
3、教师对歌谣中的内容进行提问：
Where do you read?
Where do you draw?
Where do you play computer?
学生会比较容易地答出：in the computer room. 这时教师可出示图片说：This is a computer room.
(设计思路：通过教师提问，学生作答，检查学生对歌谣内容的理解。通过Where do you play computer?学生作答，自然过渡到这节课的重点。)
4、教师播放“Read and write”部分的教学视频或录音，学生带着问题看或听，整体感知。
How many computers are there in the computer room?
How many boards?
How many fans?
(设计思路：Read and write的内容大部分是学生曾经接触过的内容，通过教学媒体资源或录音的播放，学生边听边看边读边思考，调动学生多种感观，教容易把握这些知识内容。)
5、教师再次播放教学视频或录音，一句一停，让学生跟读课文，并对学生在跟读过程中出现的各种语法语音错误给予及时的帮助，之后分角色对话。
6、教师给学生呈现该部分的教学课文挂图，让学生观摩单词句子的正确书写格式，并讲解正确的书写规范，然后学生在练习本上抄写句子，教师巡视，即时指出问题。(预计6分钟)
(1)句子打头单词的第一个字母要大写;
(2)句子末尾要加标点。特别指出英语中的句号为实心点，汉语中的句号是空心小圈;
(3)句子当中的单词间距为一个字母宽。
(设计思路：四年级的学生第一次正式书写英语句子，指导学生正确规范的书写句子，尤为重要。通过课堂指导并练习，即时纠正学生书写的错误，让学生更好的掌握英语句子的书写规范。)
6、教师给学生呈现该部分的教学课文挂图，让学生观摩单词句子的正确书写格式，并讲解正确的书写规范，然后学生在练习本上抄写句子，教师巡视，即时指出问题。
8、课堂练习
(1)做本单元部分的课堂作业本配套练习。
(2)和同桌一起玩“画画、想想”的游戏。一名学生在纸上画一本书或一个碗，另一名学生说出library, canteen等相关生词。
9、作业安排
1、熟练掌握本单元所学知识，抄写四会单词和句子。
2、回家把今天学到的英语chant 教给自己的爸爸妈妈。
(设计思路：作业是课堂教学的延伸，也是学习的扩展活动。通过抄写四会单词和句子，让学生复习并巩固新知。通过回家把今天学到的英语chant 教给自己的爸爸妈妈，加强亲子间的联系，增强学生的自信心。)
10、 附录(教学资料及资源)
一幅本单元的校园分布图：本课时的五张单词卡：录音机及录音带。
11、 自我问答
1.教材分析
教材的地位及作用本模块以爱好为话题，层层展开，内容主要谈论个人兴趣和爱好及其原因，表达喜欢和不喜欢，对各类爱好的选择和评价。所选用的对话和短文都是学生的感兴趣的内容，贴近学生的生活实际，易于激发学生的兴趣，拓展视野。我们教师可以根据学生的不同爱好，组织开展各种活动，也可以组织学生开展有关爱好的问卷调查，引导学生理性认识所见各种爱好并做必要的取舍，开展活动性学习，自主性学习，反思性学习。让学生懂得处理好爱好与学习关系。通过学习，学生能够掌握readinga的短语和用法。在学习及操练过程中，锻炼学生的合作能力和参与意识，鼓励他们积极的参与、大胆的表达，培养学生学习英语的良好习惯，提高学习英语的兴趣。
理论依据: 阅读是组成英语课程资源的基本要素, 把握本课阅读的定位和作用, 并以此为依据分析和设计教学步骤, 体现教学大纲的意图, 从而使教师成功驾御教学过程, 取得教学效果。
2.学生情况分析
基于职业中学学生的情况，本单元的教学内容的安排呈现出有利的一面：大部分学生对爱好话题比较熟悉。从他们熟悉且感兴趣的话题入手，以兴趣为导向,展开教学。对学生的现状有着准确的把握和分析, 是教学得以顺利进行的基础, 是完成预期教学目标的前提条件。然而也有不利的一面：一部分学生英语基础较差，没有较好的学习方法，甚至有少部分学生对英语学习产生了厌倦。
二. 教学目标(知识目标,能力目标,德育目标)
1.知识目标
1)正确使用以下单词: hobby, importance, relax, relaxation, develop, personality, encourage, include, private, provide, club, paint, collect
2)理解下列词组：be thought to to be… be good for , provide sth for sb,
3)通过课文学习，对文章有所了解，提高阅读水平。
2.技能目标:
通过学习，学生能够自由运用所学词组，谈论关于爱好的话题。同时对听、说、读、写等方面的能力也有所提高。
3、能力目标：
1)通过快速阅读和精读读懂课文的文章大意和细节。
2)掌握自主学习的方法，提高阅读的能力，进而获得综合运用语言的能力。
4、德育目标：
1)通过谈论爱好培养对他人不同爱好的尊重，维持良好的人际关系。
2)通过阅读了解不同人的不同爱好，从而让学生处理好孩子的兴趣爱好与学习的关系。
确立教学目标的依据: 根据英语教学大纲规定及本课在教材中的地位和作用,通过听, 说, 读, 写的训练, 使学生掌握英语交际会话, 激发学生学习兴趣打下基础.此外, 我国现阶段英语教学的素质教育包括思想素质教育, 目标语素质教育, 潜在外语能力的培养, 非智力因素四个方面的培养。对职业高中学生来说, 更强调知识的实用性与社会的接轨。在教学目标的设定中,还要考虑学生学习的可操作性及其精神的陶冶。
三、教学重难点
1. 教学重点 通过谈论爱好训练学生的听、说、读、写能力，表达兴趣爱好以及对兴趣爱好的评析。
master the four skilled words and phrases: importance, relax, develop, encourage, include, private, provide, collect …be thought to to be…, be good for , provide sth for sb. finish reading a paragraph 1.
2.教学难点
1) 能够用英语口头描述自己的爱好及他人的爱好，并且用英语写出来。
2)教育过程中注意德育因素的渗透,让技能训练和德育培养共同实施。
确立教学重点和难点的依据: 首先必须要在学生掌握基本词汇及语法的基础上, 才能达到全面的教学目标的实现。根据现阶段英语素质教育的要求, 及本单元对话在教材中所处的地位和作用。同时根据中职学生的特点, 强调知识的实践性, 社会的实用性, 让学生能够学以致用。
四. 教学策略选择与设计及学法指导
1、采用任务型教学，创设真实的情境：对教材进行整和，以贴近学生生活的情境贯穿课堂每一个教学环节。
2.教学过程中创设真实的任务：面向全体学生，为学生提供展示自己的机会。使学生成为整个过程的中心。
3、根据学生的兴趣爱好设计活动，让学生在用英语解决问题的同时锻炼自己的口语交际能力。
4、注重形成性评价，为学生“可持续学习”奠定基础，让学生拥有成就感。
四、教学与活动策略：
本课在教学策略上主要采用交际法，情境教学法和任务型教学法等几种教学手段。在活动策略上主要采用自主学习策略和小组活动策略两种方法。关键是让学生如何有效的跟随真实的语言情境一步一步的完成各个环节的教学任务。
译林版四年级英语下册教案
小学英语二年级下册第一单元知识点
词汇学习：
bin垃圾箱 park公园 road路 building大楼
Shanghai上海 apple苹果 bird鸟 clean弄干净
sweep扫 desk书桌 floor地板 where哪里
live居住 love爱 use用 every每一个
day天 keep保持
复习巩固：
please请 classroom教室 bicycle自行车 slide滑梯
swing秋千 doll娃娃 ball球 balloon气球 point to指向
词汇拓展：
home家 the Bund外滩 tower塔
举一反三：
1.Clean the bicylce, please. 请把自行车弄干净。
2.Clean the classroom, please. 请把教室弄干净。
3.Sweep the classroom, please. 请把教室扫一扫。
4.Sweep the road, please. 请把马路扫一扫。
5.Where do you live? I live in Songjiang. I love Songjiang.
你居住在哪里? 我居住在松江。 我爱松江。
6.Where do you live? I live in Jiading. I love Jiading.
你居住在哪里? 我居住在嘉定。 我爱嘉定。
7.This is my mother. She is a nurse. I love my mother.
这是你的母亲。 她是一名护士。 我爱我的母亲
8.That is my father. He is a postman. I love my father.
那是我的父亲。 他是一名邮递员。 我爱我的父亲。
9.I love my teacher. I love my school.
我爱我的老师。 我爱我的学校。
10.I use the bin every day. 我每天都使用垃圾箱。
11.I use my rubber every day. 我每天都使用我的橡皮。
12.I eat an apple every day. 我每天吃一只苹果。
13.I keep the desk clean! 我保持书桌干净!
14.Wash your hands. Keep your hands clean.
洗你的手。 保持你的手干净。
15.Wash the apple. Keep it clean.
洗苹果。使它保持干净。
16.The building is tall. The bin is short.
大楼是高的。 垃圾箱是矮的。
17.I like to play in the park. 我喜欢去公园玩。
18.Go to the door. Pick up the paper. Put it in the bin.
去门那里。 捡起纸头。 把它放进垃圾箱里。
19.Point to your grandmother. Say“I love you”.
指向你的祖母。 说“我爱你”。
20.Point to your grandfather. Say “I love you”.
指向你的祖父。 说“我爱你”。
英语二年级下学期语法知识点
名词的数语法
1、名词有单数和复数两种形式
①名词的单数：表示一个人或一个事物
②名词的复数：表示一个人以上的人或事物
2、名词复数的变化规律如下：
①多数情况下在名词后面加s，s在清辅音后读【s】
②以s,x,sh,ch为结尾的词在词尾加es, es读作【iz】
③以f ,fe为结尾的词去掉f或fe加ves，ves读作【vz】
④以辅音加y 结尾的词，变y 为ies
⑤以元音加y结尾的词，直接加s
⑥不规则变化
Man-men，woman-women ，policeman-policemen，
Policewoman-policewomen这种情况下a变成e
⑦单复数同形
Chinese-chinese，Japanese-japanese， sheep -sheep ，deer -deer
⑧This 这个—these这些(复数)， that那个—— those那些(复数)， I我—— we我们(复数)， he他 、she她、 it它 ——they他、它、她们(复数) am ，is是—— are(复数)
小学英语二年级语法知识点
名词性物主代词
1、名词性物主代词和形容词性物主代词一样有8个：
Mine(我的)， yours (你的)，his(他的) ，hers(她的) ，its (它的)，ours (我们的)，yours (你们的)，theirs(他(她、它)们的)
2、 名词性物主代词的特点：
1)译成汉语都有“的”
2)后面不加名词
3)名词性物主代词=形容词性物主代词+名词
Eg:1、the pen is mine .钢笔是我的(mine=my pen)
译林版八年级英语课件
一、教学课题：unit2 what should i do?
the first period
二、教学设计思路：
结合多媒体，利用图片、实物、简笔画等帮助学生记忆本节相关词汇；设置情境，帮助学生通过听说练习学会谈论日常问题及给出建议。
三、教材分析：
in this unit students learn to talk about problems at school and at home and how to give advice to solve them. the first period serves as an introduction and lead-in part. activity 1a introduces some key vocabulary. activity 1b gives students practice in understanding the target language in spoken conversation. activity 1c gives students an opportunity to practice their speaking skill using the target language. in this period students can learn to explain their problems in their daily life.
四、教学目标：
（一）知识目标
1. key vocabulary：
keep out; play; argue; wrong; what’s wrong?; style; out of style
2. key structures:
what’s wrong?
my clothes are out of style.
maybe you should buy some new clothes.
（二）能力目标
to train students’ ability of communication and listening skill.
（三）情感目标
1. to be interested in taking part in all kinds of activities in an english class.
培养学生良好的合作意识，鼓励学生大胆表达自己的想法和意愿。
2. train students’ communicative conscious. to speak out their thinks and wills.
五、教学重点：
1. key vocabulary：
keep out; play; argue; wrong; what’s wrong?; style; out of style
2. key structures:
what’s wrong?
my clothes are out of style.
maybe you should buy some new clothes.
六、。教学难点：
learn to give advice using “should”。
七、。难点及其突破方法：
培养良好的语言表达习惯。发挥教师良好的示范作用，注重教师在课堂教学中对学生无意识的影响。
八、教学资源：
多媒体；录音机；课件
九、教学过程：
step 1.greetings and revision
greet the class and check the homework.
step2.section a lead-in
problem
i want to buy a new guitar but i don’t have enough money
advice
t: look at the chart. i have a problem. i don’t know what i should do. can you give some advice?
s（1）： wait until next year.
s（2）： borrow one.
s（3）： buy a used guitar.
s（4）： get a part-time job.
……
（teacher show the advice on the screen one by one）
t: thank you for your advice. do you have any problems?
s: yes.
t: i think you have different problems. in this unit we are going to talk about problems people have and learn to give these people advice, using the words “could” “should” and “shouldn’t”。
step3. new words
keep out 留在外面；置身于外；不许进入
play v.播放
loud adj. 大声的'；响亮的
argue v. 争论，争吵
style n. 款式；式样；时尚
out of style 过时的；落伍的
step 4 1a
t: now please open your books at page 10. look at activity 1a, please.
（point to the problems and ask five students to read the problems to the class）
s（1）： my parents want me to stay at home every night.
s（2）： my brother plays his cds too loud.
s（3）： i don’t have enough money.
s（4）： i argued with my best friend.
s（5）： my clothes are out of style.
read each sentence again and ask students to repeat it. ask students to explain in their own words what each sentence means. they can point to parts of the picture, using actions, simple drawings on the board and simple sentences.
t: you are right. you must pay attention to two phrases. “argue with sb.” means “disagree in words with sb.” “out of style” means “no fashion in clothes”。
step 5.1b
t: please look at the pictures. let’s see: what’s wrong with the girl, who can tell me?
s（1）： i think she argued with her mother about something.
s（2）： she thinks her clothes are out of style.
s（3）： her brother plays his cds too loud.
……
t: now listen to a conversation to check what you guess and circle the problems you hear the girls talking about.
play the recording for the first time. students only listen. and then play it a second time. this time students circle the problems they hear.
correct the answers.
answers:
the following problems should be circled:
my parents want me to stay at home every night.
my brother plays his cds too loud.
i don’t have enough money.
my clothes are out of style.
step 6 pairwork
first ask two students to read the sample dialogue.
s（1）： what’s wrong?
s（2）； my clothes are out of style.
s（1）： maybe you should buy some new clothes.
t: make conversations like this about the problems in activity 1a. after a while, i’ll ask several pairs of students to say their conversations to the class.
step 7 summary
t: this class we’ve learned some key vocabulary. and we’ve learnt how to give somebody advice if he or she has some problems. if you are interested in joining all kinds of activities in class, you’ll make great progress.
step 7.homework
talk about one’s problems and give advice in groups.
step8 the design of the blackboard
祈使句：表示请求、命令、建议或劝告等的句子叫祈使句，主语you常省略。
1、肯定形式：一般以动词原形开头。 Open the door， please.
2、否定形式：在句首谓语动词前加Don‘t。 Don‘t be late for class.
特殊疑问句(又叫wh-question)
用特殊疑问词来提出问题的疑问句叫作特殊疑问句。特殊疑问词一般要放在句首。常用的疑问词有what who ，which how 等这些词都以wh开头(包括how)所以也叫作wh-question。特殊疑问句要求回答具体内容。不能用yes或no回答。结构：疑问词+一般疑问句。回答不能用yes / no(或相当于yes / no)回答的问句。
四年级英语语法知识点：表示地点的介词
表示地点介词(at、in、on 、under、over、above、below、near、by、between、among、around、around、in front of、behind、in 、into、out of、along、across、，through、
to、for、from)
(1) at:在某地点(表示比较狭窄的场所)
at school上学 at home在家 at 320 xinfu district 在新抚区320号
at the station 在火车站
(2)in:在某地(表示比较宽敞的场所)
she will arrive in shanghai at ten .10点她将到达上海。
(3)表示地点方向的on ，under ，over ，above ，below
①on:在……上面，有接触面
on the table 在桌子上面
②above:在……上方
sometimes juliana could hear planes above the trees.
有时朱莉安娜能听到树林上空的飞机声。
③over:在……正上方，是under的反义词
over these tombs ，they built pyramids .在这些坟墓上，他们建起了金字塔。
④under:在……下面，在……之内
the twin sisters put the basket under the tree .这姐俩把篮子放到了树下。
⑤below:在……下方，(不一定是正下方)
three thousand metres below her ，she could see nothing except the thick jungle .
3000米以下，除了茂密的丛林之外，她什么也看不见。
四年级英语语法知识点
表示地点的介词
between ，among ，around
①between:在两者之间
the differences between american english and british english are not very great .美国英语和英国英语之间的差别不是很大。
②among:在三者或者更多的之中
there are some american students among us .在我们中间有几个美国学校
③around:环绕，在……的周围，在……的四周
they arrived at a valley with high mountains all around it .
他们到达了四周有高山环绕的山谷
in front of ，behind
①in front of :在……的前面
there is a car in front of the house .房子前面有一辆小汽车。
②behind :在……后边
are there any cows behind the house ?房子后面有一些牛吗?
in ，into ，out of
①in:在……之内，用于表示静止的位置
there are four girls in the room.房间里有4个女孩。
②into:进入，用于表示有特定终点的运动方向，通常用于表示动作的动作之后。如：come ，go ，walk ，jump ，run
she took me from the hall into my classroom .她把我从门厅带进我的教室里边去。
along ，across ，through
①along:沿着
go along zhongshan road and turn right at the second crossing .
沿着中山路走然后在第二个十这路口向右拐。
②across:横过(平面物体)
very slowly，the continents are moving across the face of the world .
各个洲在地球表面缓缓漂移。
③through:贯通，通过
the students walked through the gate with uncle wang .
学生们随着王叔叔通过大门。
小学四年级英语知识点：定冠词的用法
定冠词the与指示代词this，that，these，those同源，有“那(这)个” “这(那)些”的意思，但较弱，可以和一个名词连用，来表示某个或某些特定的人或东西。以下为必须加定冠词的情形：
(1)在表示双方都明白的人或物的名词之前：
take the medicine. 把药吃了。
(2)在上文提到过的人或事的名称之前：
he bought a house. i‘ve been to the house.
他买了幢房子。我去过那幢房子。
(3)在指世上独一无二的事物的名词之前：
the sun， the sky， the moon， the earth
(4)与单数名词连用表示一类事物，如：
the fox is cunning .狐狸是狡猾的。
(5)与形容词或分词连用，表示一类人：the rich 富人; the living 生者。
(6)用在序数词和形容词级，及形容词only， very， same等前面：
where do you live? i live on the second floor.你住在哪?我住在二层。
that‘s the very thing that ineed那正是我需要的东西。
(7)在表示“…世纪…年代”的结构之前
he began to learn russian in the 1950s. 他在20实际50年代开始学俄语 .
但注意：in one‘s 50s意为“在某人五十多岁时”.如：
he looked quite healthy though he was in his 80s.
(8)在比较级的两种句型中： ①表示“越 ……，就越……”时。如：
the lighter， the better. 越轻越好 .
② 表示“两者中比较……”时，用定冠词。如：
there are two books on the table. i like the thicker one.
(9)用在“动词+sb.+介词+the+身体部位名称”的结构中(注意：介词常用in/on/by)。如：
the ball hit me on the back. 球打中了他的头 .
(10) 在表示“计量单位”的可数名词前(注意：介词用by)。如：
the workers are paid by the hour/day/month. 按月付给工人工资 .
(11)用在某些由普通名词构成的专有名词前：the great wall(长城)，the people‘s park(人民公园)等。
the people‘s republic of china中华人民共和国
the united states美国
名词不规则变化
名词是表示人或事物名称的词。它既可以表示具体的东西，也可以是表示抽象的东西。
不规则变化
1) 元音字母发变化。
如man--men(男人) ， woman--women(妇女)
tooth--teeth(牙齿) ， foot--feet(脚)
mouse--mice(老鼠) ， policeman--policemen(警察)
policewoman--policewomen(女警察)
2) 词尾发生变化。
如child--children(小孩) ， ox--oxen(公牛)
3) 单、复数形式相同。
如fish--fish(鱼) ，sheep--sheep(绵羊) ，deer--deer(鹿) ，chinese--chinese(中国人) ，yuan--yuan(元) ，jinn--jinn(斤)
注意 不说an english，要说an englishman.
①fish作鱼肉讲时不可数，没有复数。
②fishes指各种不同种类鱼或指几条鱼。
4) 形似单数，实为复数意义。
如people(人，人们)these people
(不说a people，可说a person)
police(公安，警察)ten police
(不说a police，可说a policeman)
5) 由man和woman构成的合成名词，变复数将名词及man或woman都变成复数。
如a man driver-men drivers(男司机)
a woman doctor-women doctors (女医生)
6) 合成名词变为复数时，通常只将里面所含的主体名词变为复数。
如passer-by-passers-by(过路人)
bus driver-bus drivers(汽车司机)
注意如果没有主体名词，就在最后一词上加-s。如：
grown-up-grown-ups(成年人)
letter-box-letter-boxes (信箱)
注意①hair和fruit通常作单数，表示总体。若表示若干根头发或若干种水果，则需用这两个词的复数形式。
如would you like some more fruit? 你要不要再吃点水果?
we bought a lot of fruit from the market. 我们从市场上买了许多水果，
china has some good frits. 中国有一些好的水果。(指种类)
she has a few white hairs. 她有几要白头发。
his black hair is going white. 他的黑发逐渐变成灰白色。
注意②wind ，snow和rain这类词，有时也可以有复数形式，表示多次的风、雪或雨。
注意以boy 和girl开头的复合名词变成复数时，一般只把后一名词变成复数。
如 boy student-boy students(男学生)
girlfriend--girlfriends(女朋友)
7) 有些名词只有作复数。
如scissors(剪刀)a pair of scissors(一把剪刀)trousers(裤子)shorts(短裤)jeans(工装裤)compasses(两脚规)scales(天平)sunglasses(太阳镜)surroundings(环境)savings(储蓄)writings(作品)
名词+man(woman)构成的复合名词，其复数形式通常与简单名词一样，即把man(woman)改成men(women)。
如englishman--englishmen(英国人)
frenchwoman--frenchwomen(法国妇女)
注意german不是复合词，它的复数是germans。
一、教学课型：对话单词课
二、教学目标：
本节课是本单元的第一课时，它的中心任务是能对人的外貌进行简单的描述。教学目标可细化为四个方面：
1．语言知识：正确使用下列单词和句型：
1）单词：hair, curly, straight, height, tall, medium, thin, heavy, build.
2）句型：-- What does he/she look like?
--He/She is tall .
--What does heshe look like?
--HeShe has curly hair.．
2．语言技能 ：
1）学生学完本课，会描述人物外貌。
2）学生能积极思维，运用所学单词，短语及句型，结合实际生活进行灵活运用。
3．学习策略：学生通过小组活动学会与人合作，通过游戏导入提高学生学习的兴趣。
4．情感态度：学生学会友好地描述别人的形象。
三、教学重点:
掌握怎样用本课新单词、句型来描述一个人的外貌的方法。
四、教学难点：
掌握正确运用have动词和be动词的描述人物外貌的方法。
五、教学设计：
StepI.warming up
教师活动：
教师设计一个幸运猜物的游戏，学生选中一样衣物后，后面会出现一些与课堂内容有关的简单问题,说唱或赠送一些小礼品，带领学生做完游戏，以此来调动学生的积极性，借此与学生交流沟通，消除陌生感，活跃课堂气氛。
1）跟随老师一起做幸运猜物的游戏，在六样衣物中做出一个选择。
2）通过游戏中讲衣着，找朋友等活动为下面描述外貌这个中心任务的展开做好热身准备。
设计说明：教师创设一个游戏情景，在游戏中营造课堂气氛，并设计what is your friend wearing?等简单问题来引出本节课的主题，描述人的外貌。活动形式以师生活动为主。
Step II Present & practice
教师活动：呈现出潘长江，姚明等身高特征比较明显的人物，带领学生讲出short, tall,并用古天乐的身高引出medium height这个词。带领学生读好medium height的发音。然后用What do I look like? What do you look like? What does he/she look like?来让学生巩固练习medium height的发音。教师始终不忘用What does he/she look like?的句型来问学生。为下面学生自己能说做好铺垫。
学生活动：能看着图片中的人物，会说表示身高的几个词。强化medium height的用法和发音。
设计说明：通过看图说话的形式，向学生呈现一些名人的图片，引出一些表示身高的词，然后让他们对身边同学的身高进行简单的描述。教师通过What does he/she look like?句型的提问，为下面学生做pairwork做好铺垫。
Step III Presentation
教师活动：由一个比较重的人的图片，引出heavy，并拿出thin的人来比较，从而引出medium build.带领学生读好medium build的发音。
学生活动：能感悟表示体重的几个词。
设计说明：通过直观的手段让学生感悟这几个表示体重的词的意义。
Step IV Pairwork
教师活动：通过呈现央视主持人的照片，让学生会说名人的身高和体重。然后再通过说毕福剑的星光大道的节目，为下面老乐一家的出现做好铺垫。通过描述老乐的家庭成员，让学生会用What does he/she look like? --He/She is …and …的句型来描述生活中普通人的'身高和体重。
学生活动：积极参与这个活动，在谈论名人和普通人的活动中以及生生互动中逐步理解What does he/she look like? --He/She is …and …句型的适用情景，并能灵活运用该句型。 设计说明：创设情境，让学生主动参与活动，学会描述不同人的身高和体重。
Step V Present & Pairwork
1．教师用一句 “Look at Le Bao. a beautiful girl has beautiful hair.”来引出不同头发的展示和句型。She has …hair.同时板书She has …hair
2．用一张光头的图片，调动学生气氛，并追问一句：What do you think of being bald? 同时，自圆其说：I think it’s cool. I want to, but I’m a teacher, so I can’t. How about you. What do you want to have in the future?呈现一些各色漂亮的发型图片，引导学生说出，自己想要变换成什么发型？教师及时进行评价。
学生活动：
1．在老师的启发下，逐渐接受long straight hair, short curly hair等表达方法，并在pairwork环节中，学会用What does she/he look like? She/He has…hair来谈论一些native speakers的头发。
2．用I have…hair now. 和I want to have …hair 的句型来巩固对描述头发的表达方法，灵活掌握对各种发型的描述。
设计说明：通过图片呈现的直观效果和策划学生的理想发型的话题，让学生掌握头发的表达方法和突出用has, have 描述外貌的教学重点。
Step VI Exercise 1a &1b
教师活动：
1．带领学生快速完成1a，如果有多选答案，也请学生补上。
2．用Amy’s friend is here. Let’s help her find him.这一句来请学生听录音。
3．设问：What does Amy’s friend look like?学生回答。
4．带领学生朗读2a。
学生活动：
1．仔细观察图片，把不同人的特征按要求填空。
2．听录音，读材料
教材分析：
教材分析本单元是对英语中一般现在时句型的扩展和练习，学生可以运用所学语言讨论动物习性这一真实语言情景，将语言变得生活化、情境化，从而掌握一般现在时的各种句式。本课没有偏词难句，主要的语言功能就是让学生会用简单的句式介绍和描述动物的习性。
学情分析：
小学生都具有好奇、好玩、好动、好表现、好表扬等心理特点，同时对新奇的事物非常感兴趣。同时，六年级学生也具备了一定的合作能力和参与意识，在一定的情境中，学生能够积极的参与、大胆表达、勇于合作，展现出良好的学习氛围。
教学目标：
《小学英语课程标准》强调指出：“英语教学要重视对学生实际语言运用能力的培养，重视学生的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。”根据以上要求及对学生实际情况的分析，我制定了如下教学目标。
(一)知识与技能：引导学生运用一般现在时的句子介绍动物习性。
(二)过程与方法：学生通过小组合作，组内讨论，组间交流，培养学生自主学习和运用语言的能力。
(三)情感态度与价值观：通过了解动物与人类的和谐关系，激发学生热爱动物的情感和自觉保护动物的意识。
教学策略：
(一)教学方式与学习方式 [教学方式：“任务型”教学方式 学习方式：自主探究、合作交流]本课的设计中，我运用了“任务型”教学方式，要求学生通过表达、询问、解释、沟通、交涉、协商等多种语言活动形式来完成任务，同时注重英语中听、说、读、写各项基本技能的训练;英语课程标准强调重视学生实际语言运用能力的培养，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。学生将在“任务型”教学方式的引导下，在自主探究与合作交流中学习和运用语言。
(二)评价方式 [评价方式：多元性评价]心理学家指出：学生在课堂上有获得表扬的需要，评价的主体应该是多元性的。所以，在教学中我着眼于学生语言运用的培养，采用激励性评价、师生评价、生生互评等多元性评价方式，在教学活动中充分激发学生的求知欲和表现欲，实现教学过程的化。
(三)教学手段
1、结合本课教学目标我设计了“猜谜语”、“听音排序”、“听音写词”、“动物习性的讨论”、 “学说小韵诗”、“写写喜爱的动物”等几项任务。
2、利用图片，激发学生的学习兴趣。
3、采用小组比赛的形式，激发学生积极参与，培养其集体荣誉感。
教学过程：
一、Warm up
T: Good morning, boys and girls!
Ss: Good morning, teacher!
T: Pleased to meet you!
Ss: Pleased to meet you, too!
T: Now relax yourself. Let’s listen to music.
(Play the song Old MacDonald had a farm.)
Ss: (Listen, repeat and clap.)
T: This song sounds nice. There are lots of animals in the song. Yes?
Ss: Yes!
T: Do you like animals?
Ss: Yes!
T: Now I say, you guess which animals they are. Let’s have a match betweenfour groups. OK?
Ss: OK!
T: Number
1. They’ve got long tails. They climb trees very fast. They like bananas.What are they?
S1: They are monkeys.T: You are very clever! Group 2 can get a flag.
T: Number
2. They are tall. They’ve got long necks. What are they?
S2: They are pandas.T: Fantastic! Group 3, a flag!
T: Who can say another animal?
二、Presentation
T: So many animals! I like pandas. But I don’t like snakes. (Write onboard.) What about you?
S1: I like monkeys. But I don’t like tigers.
S2: I like bears. But I don’t like dogs.
T: Good. And do you know what do pandas love? (Write the title: Unit 2Pandas love bamboo.)Ss: (Read the title together for twice.)
T: Today we’ll discuss some animals. Let’s see what they are.(Show thepictures of animals.)
Ss: (Read and spell the words together for twice.)
三、New contents
T: These animals are lovely. You can see them on your books. Now listen tothe tape, order the pictures.
T: Now I’ll check the answers. Who can tell me?
S1: Number 1 is …T: Excellent! And what do they like? Let’s listen, thenyou should say and write down the sentences.
T: First, which animals?
Ss: Snakes.
T: Who can repeat the sentence?
S3: Snakes love the sun.
T: Great! (Write on the board.) Read together, please.
Ss: Snakes love the sun.
T: Next, which animals?
Ss: Elephants.
T: Who can repeat?
S4: Elephants like water.
T: Can you write on board?(The same process for the other animals.)
Ss: (Read the sentences together.)
T: (Correct the mistakes.)
T: Now I say numbers, you say the sentences.
T: Who can come here and point to the pictures for us?
S2: I can. …You are very good!
四、Practice
T: Can you remember now?
Ss: Yes!
T: OK. I say, you guess. They love the sun. What are they?
S5: They are snakes.T: Very good. Now work in pairs, practice part 2.
Ss: (Work in pairs to do the practice.)
T: Who want to show your dialogue?Ss: (Several groups act out.)
T: You did a good job! Now let’s learn another animal----owl.(Read andexplain the word.)
T: I’ll ask students to explain the sentences.
Ss: (Study the chant, and then say with the rhyme.)
五、Enlargement
T: Today we’ve learnt lots of animals. But which do you like? Now talk ingroups: What are your favorite animals? Why?
Ss: (Talk in groups.)
T: Stop! Now write down your ideas. You can write like this: My favoriteanimals are …Because… T: Who want to read your sentences?
S1: …
S2: …
T: You are very lovely. We love animals, because they are our good friends.Let’s read loudly!
Ss: We love animals, because they are our good friends.
T: Again! Louder!
Ss: We love animals, because they are our good friends!
T: Well done, children! You should remember this sentence.Class is over.Goodbye, children!
Ss: Goodbye, teacher!
教材分析：
本节课是一年级起点第11册英语Module7 Unit1 Pandas lovebamboo.的课文教学，课型为新授课。六年级学生对于动物有很多了解，因此，本课主要是为学生梳理知识，用已有知识描述动物，这也是本册教材的重点之一。
学生分析：
六年级学生有一定的自学能力，因此，可以给学生更多展示的空间，他们通过小组合作等方式先自学，教师加以引导和指点。
教学目标：
1、语言知识：全体学生能够听懂、会说、会读、会写写单词 bamboo/ gave/ its/ almost/ deaf/ frightened/sh/ roar/ fox/ at night 句子Pandas love bamboo. They eat for twelve hours a day!Do snakes love music? No, they don’t. They’re almost deaf!
2、 语言技能： 全体学生能够在适当的情境中，运用已学语言谈论动物的生活习性和不同的人与动物的睡眠习惯。
3、 情感态度：全体学生能够积极参与各项活动并且有团结合作的意识，向朋友介绍自己喜欢的动物。
4、学习策略：全体学生通过小组交流等方法，学会运用所学的英语，进行表达和交流，在词语和事物之间建立联想。
5、文化意识：全体学生能够中外文化的异同， 关注不同国家标志性动物，培养爱国主义情感和跨文化意识。
教学重点：
能在实际情景中运用已学语言谈论动物的生活习性和不同的人与动物的睡眠习惯。
教学难点：
在情境中恰当地运用已学语言谈论动物的生活习性和不同的人与动物的睡眠习惯。
教学过程：
一、复习导入Warm-up and lead in( 3 min )
1. Warmer: Sing a song
2. Free Talk: Watch the cartoon
Do snakes love music? Does the dog love music?
【设计意图】通过song 营造轻松愉悦氛围，激发学习英语兴趣，通过Free Talk顺利的引出本课内容，为本课作知识性的铺垫。
二、任务呈现Task presentation( 2 min)
T板题并揭示学习目标： 运用已学语言谈论动物的生活习性和不同的人与动物的睡眠习惯。
三、课文学习Text learning( 10 min)
1.Listen to the text带着问题，整体感知课文
What is the DVD about?
2. Listen again
What does it say about animals? Let’s see.
在任务驱动下，学生先自学，教师加以引导和总结
(1) What do pandas love?
(2)How many hours do pandas eat a day?
(3)What can snake do?
(4)Why? Do snakes love music?
(5) What do you think about the DVD?
a.自读课文，在文中画出答案
b.小组合作，交流答案
3. Listen, point and act
4.课文巩固：Talk about the pictures. A3
【设计意图】创设学习氛围，激发兴趣，展现与本文相关的信息，直接切入主题。学生带问题听录音，帮助理解课文培养学生了解中西方文化的差异，引导学生热爱祖国。
四、训练巩固 Practice( 10 min)
1. 口头操练： Ask and answer A4
2. 笔头训练： Read and choose
【设计意图】在情景交流中学习英语，体验英语，层层深入，加对课文的理解，通过练习反馈学生的理解程度。
五、任务完成 Task completion( 10 min)
Make a riddle
教师提供可用语言 What’s your favourite animal? Do you love…? Why? What can… do?小组自编对话进行展示。
【设计意图】教师为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现的空间。
六、小结与布置作业 Summary and homework( 5 min)
1. Summary：学生自主总结本课知识点
2. Homework
必做：读课文，抄写目标句子 选做：Free Talk, 小练笔
板书设计：
Module 7 Unit 1
Pandas love bamboo.
love
can/can’t Animal eat for…
教学目标：
(一)认知目标
1)能听懂、会说并能熟练使用单词hurry, rule, line, CD以及词组 library card, in line
2)能听懂、会说并能熟练使用句子Don’t talk in the library. Please stand in line.
3)能初步了解掌握祈使句的肯定形式与否定形式的句式结构 。
(二)能力目标
1)能够根据指令做事。
2)能够使用祈使句发出指令，从而要求或制止他人做某事。
3)能够初步运用语言做事(听说读写)。
(三)情感态度目标
1)养成遵守规章制度的好习惯，培养好公民的素质。
2)能够积极参与语言实践活动，树立信心，团结协作，获取成功体验。
教学程序：
一、热身复习
A、全班朗诵表演韵律诗“Do you want to go to the sea?”
B、用“brainstorm”的方式复习学过的动词(talk,stand,run,speak等)并表演出来。目的在于活跃气氛，激活旧知识，为新知做铺垫。
二、任务呈现与课文导入
A、播放教师录的校园违规录象，问学生该不该这样做，怎么做才是对的，引导学生说出“Please listen to the teacher! Don’trun on the stairs!”之类的祈使句，教师板书在黑板上。
B、询问学生还知道学校的哪些行为规范，可拓展到不同场合的规章制度，引导学生尽量用英语表达。
C、询问学生图书馆会有哪些规章制度，学生可能无法用英语很好表达，告诉学生：今天的课文就是关于图书馆中的规章制度的。学完后，大家要试着给学校的一间公共教室制定一份规章制度，例如：阅览室、计算机室、语音室、音乐教室等。
三、课文学习
A、通过教学VCD，整体呈现课文内容。要求学生理解课文大意，
B、看书听录音。要求找出带有“Please…”和”Don’t…”的句子，并试着说出来。教师板书。
C、再看书听录音，要求学生总结“Library Rules”，教师将板书补充完整。并告诉学生在图书馆要自觉遵守这些规定。
D、教师针对课文内容进行提问，从而引出hurry, rule, line, CD以及词组 library card, in line的学习。
E、进行词汇的拼读、书写、口头运用训练。
F、读板书的句子。加以总结，让学生明确“Please…”和”Don’t…”的含义及语用功能。引导学生归纳其句型结构并在情境中加以口头巩固。
G、看SB活动2的图，让学生试着根据插图展开对话。听音跟读重点句式。
H、完成AB E1的书写任务。
I、以小组为单位表演对话，评出“表演小组”。
J、全班完成SB活动3，执行录音中发出的指令，进行淘汰赛。
K、结合AB E2开展“Simon says”的游戏。
L、两人一组完成AB E3。 学生可先讨论，再填写完成。
四、任务完成
以小组为单位试着给教室制定一份英文规章制度。先讨论制度内容，再书写整理，制作成提醒卡。
全班交流并总结“Class rules”，并告诉学生这是大家共同制定的，要自觉遵守，互相监督，养成自觉遵守规章制度的好习惯。
设计理念：
1.新课程下的英语教学倡导充满情趣、真实的人文型的课堂，让学生在浓郁的人文气氛中感受、习得语言，发展能力。语言运用能力的培养重在应用，在亲身经历中体验、感悟，在实践中发展能力。为此，在综合拓展练习时，我设计了“小小督导员”的活动，重在让学生在创设的与生活相关的语言情境中去感悟，并运用英语。
2.《义务教育英语课程标准》明确要求小学生英语教学任务之一是培养学生初步的语感和良好的`朗读、阅读习惯。本课的教学活动设计，我注重了学生对于发出指令的祈使句的朗读训练和语气感悟。并在最后设计一个趣味阅读练习，以培养学生良好的阅读习惯。
3.《义务教育英语课程标准》指出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨练意志、陶冶情操、拓展视野、丰富经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”为此在本课的综合拓展练习时，我所选择的情景图画使学生熟悉的身边的生活场景，目的是能够很好的锻炼和培养学生良好的行为习惯，利用这个契机对学生进行情感教育。
教学目标：
1.知识目标：学生掌握语句Stop! Don’t go! Go!It’s green now. Don’t ride your bicyclehere.
2.能力目标：学生学会口头运用Stop! Don’t go! Go!It’s green now.等语句发出指令。
3.情感目标：培养学生自觉遵守交通规则的习惯。
教学重点：
1、能听懂Don’t ride your bicycle here.这类指令。能口头运用Stop! Don’t go! Go!It’s greennow.这类语句发出指令。
2、祈使句的读法。
教学准备：
录音机、课本第一部分的录音材料和标志图话、学生生活的情景图画
教学过程：
一、Warming up.
A game.
教师组织学生一起玩“Simon says”的游戏。首先教师发出口令，然后请一名学生担当教师角色。
T：Boys and girls,now let’s play a game“Simon says”。 Listen to mecarefully.“Stand up, please. Turn left/right/back/north/south/west/east.”Now,who can say as me?
(设计意图：通过组织游戏，既可活跃一下课堂气氛，又可复习巩固祈使句的用法。此外在游戏中，尽量多的运用“left,right”等词，又可为本课的学习做好准备。)
二、Presentation.
1.Lead in.(精讲点拨)
教师出示_指挥交通的图片，并向学生提出问题。“Do you know what dose it mean?”学生根据图片动作逐一进行回答：“Turnleft. Turn right. Go straight on. Stop!”
教师出示课本第一部分的交通标志图，请学生用英语说一说它们代表什么意思。(T：I have more pictures. Can you tell mesomething about it?)学生可能对其中的一些标志图不是很了解，教师可告诉学生本节课结束后，你将会很流利的说出。(T： Don’t worry.You may say it very well after this class.)
(设计意图：用_指挥图导入，能够很好的与本课的教学内容进行衔接，教师能够很自然的呈现本课的交通方面指示语的图画。另外，在学生遇到障碍后，给学生的鼓励的同时，也提出了本课教学目标。)
2.Listen and find.
教师首先让学生对图片的内容进行讨论，然后教师放录音，请学生边听边指向对应的图。教师放地二遍录音，进行检查，并让学生重复。学生听第三遍录音，完成课本第二部分的活动。
(设计意图：先让学生熟悉一下图片内容，学生能够很好的指向正确的图话。在听与指的过程中是对学生听力及反应能力的一种很好的锻炼。)
教师出示课本第一部分的图画，请学生快速说出对应的句子。
3.Listen and repeat.
教师出示课本第三部分的句子，让学生根据前几节课的知识自己先朗读。然学生对比自己的语气和升降调。
教师再次放录音，让学生跟读、模仿，并简单讲解祈使句的读法。(祈使句一般表示直接的命令、建议、告诫、邀请等多种意图，再读法上侧重读最后一个单词，读降调用以强调。)
(设计意图：学生已经接触过语调方面的知识，先让学生自己朗读，然后再对比录音，学生的学习印象更为深刻，更利于掌握。让学生掌握一点语音规则，对于他们的自学能力的培养有很大的帮助。)
三、Practice.
1.Who can read it?
教师出示一些祈使句，让学生站起来朗读，对于读的好的进行奖励。读的不正确的请其他学生帮忙纠正。之后在小组内进行朗读比赛。
Don’t put it on the table.
Please make the bed.
Please open the window.
Don’t close the door.
Don’t ride that horse.
(设计意图：在掌握了简单规则后，进行简单巩固练习，帮助学生进一步巩固所学知识，此外还能让学生更好体会英语学习成功的快乐，帮助学生进一步树立学生学习的自信心。)
2.Where is it?(巧问质疑)
教师请一名学生先走出教室，把一件物品藏在教室的某个地方，然后请学生回到教室试着找出所藏物品。首先由教师发出指令给学生提供线索，然后让他其他同学寻求帮助。
Eg：T: Walk to Song Shan.Go straight on. Then turn left.
S:Can you tell me more?…
(设计意图：通过找一找的小游戏，帮助学生进一步练习关于方位指令的祈使句的用法。让学生实际练一练，在教室里走一走能很好的体会、运用。比单纯的口令练习效果更好。)
四、Development.
1.小小督导员
教师出示几幅生活中的情景图，让学生以“小小督导员”的身份对其中的人物进行劝诫。
首先让学生对情景进行讨论，然后以小组为单位选一情景进行表演。
(设计意图：学生熟悉的生活情景，很容易让他们参与进来，也很利于他们发挥自己的运用能力。在给学生创设了练习与运用英语的学习情景的同时，也是对学生进行思想教育，培养正确的行为习惯的很好的契机。)
2. Read it and have a test.
It is a rainy day. A man gets on a bus with a dog. It is a big dog. Itsfeet are very dirty.The man says,“Condutor(售票员)， if I buy a ticket for my dog,can he have a seat like the other people?”
The condutor looks at the man and then he says,“Of course,sir. He can havea seat like all the other people on the bus, but he must not put his feet on theseat like the other people on the bus.”
T or F
(1)The man gets on a bus with a small dog.
(2)The dog’s feet were very dirty.
(3)The mam wants a seat for his dog..
(4T)he conductor would like to give a seat to his dog.
(5)The dog sits down at last.
(设计意图：本节课的知识内容不是很多，在一定的练习巩固之后，我设计了趣味阅读。并在阅读的同时对学生提出建议和要求。既可调节一下课堂气氛，又可在课堂上进行阅读练习，培养学生良好的阅读习惯。)
五、Summary.(有效反馈)
学生进行简单小节，说一下自己的课堂收获，教师进行概括补充。
六、Homework.
List some rules about how to learn English well.
Eg: Please listen to the teacher.
Please speak English in class. …
一、教学目标
知识目标
1.能听懂.会说.会读和会拼: blackboard bookcase music computer sometimes near songbook
2.能听懂.会说.会读: our classroom watch TV lots of
3.能听懂.会说.会读和会写句型: There is/are ...in/on/near...
能力目标
1.能用There be句型介绍某一场所。
2.提高学生的阅读能力。
情感目标
让学生了解贫困地区的教室等，珍惜我们所拥有的生活。
二、教学重难点
1.能听懂.会说.会读和会拼: blackboard bookcase music computer sometimes near songbook
2.能听懂.会说.会读: our classroom watch TV lots of
3.能听懂.会说.会读和会写句型: There is/are ...in/on/near...
4.能用自己的话介绍某一场所。
三、教学方法
直观 情景
四、教学工具
PPT
五、教学过程
Step1 Warm-up
1.Greetings
2.Free talk
T:What’s your job? T: What’s my job?
T:Do you want to know more about me?(引出bright)
Step 2 Presentation
1. T:What’s in my study?
以书房图为中心，讲授生词near，lots of, sometimes, songbook.
2. 总结There be
3. Have a rest 引出句型What’s in the classroom
Step 3 Practice
What’s in the classroom?
There is/are...
Step 4 Presentation
1.Watch a cartoon and answer questions
2.跟录音读课文
Step5 Practice Read in roles
Step 6 Consolidation
1.To be a guide
2.show some pictures
Step 7 Homework
1. Read the passage fluently.
2. Introduce your bedroom to your classmates.
