下面是小编为大家收集的挖荠菜 导学案设计(北师大九年级上册)（共含8篇），仅供参考，欢迎大家阅读，一起分享。同时，但愿您也能像本文投稿人“航空中心风洁昊”一样，积极向本站投稿分享好文章。
课 题 挖荠菜 课 时 1课时 课 型 新授课
学习目标 1．学习夹叙夹议，对比的写作手法。
2．体会新老两代人对“荠菜”的不同认识和态度。
3．教育学生不忘过去，珍惜今天。
4．叙议结合的手法。
重点难点 1．体会新老两代人对“荠菜”的不同认识和态度。
2．理解前几段的记叙描写与主题的关系。
学习流程 自 主 学 习 案
【自学指导一】：
一．导言：我们的父辈、祖辈，凡是从旧社会过来的人，都对榆钱饭、荠菜、苣荬菜等有着特殊的感情，而我们却对这些不屑一顾甚至反感，那么，我们该怎样看待这种差别呢？《挖荠菜》这篇课文会给我们深刻的启迪。
二．介绍作者
张洁：当代女作家，生于1931年，1960年从中国人民大学毕业后，长期在经济管理部门工作。1978年发表《从森林里来的孩子》，这篇处女作和后来的《谁生活更美好》《条件尚未成熟》都获全国优秀短篇小说创作奖。她的短篇小说《有一个青年》曾改编为电视剧。1981年创作长篇小说《沉重的翅膀》。此外，还有中篇小说《方舟》《七巧板》《祖母绿》等。
【自学指导二】：请自由朗读课文，注意读准字音、画出重点字词，理解文意，并完成下列各小题
1、重点字词注音：
2、词语解释：
坦然：
和煦：
凶神恶煞：
漫不经心：
3、再自由默读朗读课文，整体感知。请你概括主要内容，自由抒发阅读感受。
合作探究案
1.作者在开头说她对荠菜有一种“特殊的感情”，这种“特殊的感情”指的是什么？
2．第二段不讲荠菜，却从“馋”字说起，作者为什么要这样写？这样写是不是离题？
3.孩子们把挖荠菜看作是一种“有趣的游戏”，是出于对“我”的“迁就”；吃荠菜时，他们“懒洋洋”的，“漫不经心”，带着“迁就的微笑”。说说作者运用这些词语的深意。
4.孩子们对荠菜的态度是怎样的？作者对此有什么样的心情？你认为作者借荠菜要表现怎样的思想感情？你对这个问题怎么看待？
5.你如何品味文章最后一段话？运用了怎样的表达方式？
【收获小库存】：你在和同学老师的合作学习中学到了什么？请写下了。
【知识小窗口】：
古代诗词中的荠菜
谁谓荼苦，其甘如荠----《诗经.古风》
秋菰出水白於玉，寒荠绕墙甘若饴。----陆游《晚秋》
城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。----辛弃疾《鹧鸪天》
达 标 检 测 案
一. 选择题：
1. 下列说法有误的一项是：（ ）
A. 《挖荠菜》是一篇叙事散文，叙中有议。 B. 本文的作者是张洁。
C. 作者写这篇文章是为了教育今天的孩子们要热爱生活；两代人要多谈心，做心心相通的朋友。 D. “小的时候，我是那么馋！”这句话的意思是说过去的孩子没钱买零食，所以特别馋。作者写这句话是为了指出自己小时候的不是。
2. 文章开头说：“我对荠菜，有着一种特殊的感情。”这句话的含义是：（ ）
A. 由于解放前饱受饥饿和屈辱，而唯有荠菜是我聊以充饥的食物，因此对荠菜产生了特殊的感情。
B. 只有在解放前受过饥饿和羞辱的人才有这种特殊感情，而今天“我”仍然怀念荠菜，则表现出对幸福生活的珍惜和热爱。
C. 解放前，在人间地狱里，只有挖荠菜时，“我”才感到一丝自由和舒畅，这美好的记忆一直保留到今天。
D. 旧社会，荠菜帮助“我”抵抗那可怕的饥饿。只有在挖荠菜时，“我”才感到生的欢乐与自由。
二. 按要求回答问题。
1. 给下列词语注音。
(1)荠菜（ ） (2)蔷薇（ ） (3)呱呱（ ） (4)咩咩（ ）
(5)隔膜（ ） (6)童稚（ ） (7)和煦（ ） (8)怪僻（ ）
2. 成语填字，并解释所填的字。
(1)_____不经心（ ） (2)风和日_____（ ） (3)凶神恶_____（ ）
(4)_____华富贵（ ） (5)广阔无_____（ ）
一、自学指导
二、预习展示
（充分利用课前预习的时间，结合导学案对课文进行预习。采用多种方式读课文，熟悉文中的情节，找出勾画自己不懂的生字词。）
三、合作探究
（结合问题，采用多种方式读课文，筛选主要信息，自主完成问题。）
四、达标测试
（真金不怕火炼，是金子总会发光的！）
李晓刚
[挖荠菜 导学案设计(北师大九年级上册)]
北师版九年级语文上册第一单元：挖荠菜(2 课时)
【教学目标】
知识与技能
1查阅资料，了解作者；掌握文中的生字词。
2、朗读课文，体会“我”对荠菜的特殊感情。
过程与方法
1、品味重要词句，理解作者的思想感情。
2．学习课文中对比的写作方法。
情感态度与价值观
1、懂得珍惜幸福生活。
【重点难点】
体会“我”对荠菜的特殊感情，进而理解文章的主旨。
【课时安排】
2课时。
【教学方法】
【学情分析】
【学法指导】
【预习要求】
1．通读全文，查字典，给生字生词注音释义。
2．朗读全文，体会本篇的思想感情。
3．划出精彩的语句，品味语言。
【教学过程】
第一课时
一、导入示例：
在南方的许多地方，流传着“三月三，地菜煮鸡蛋”的说法，“地菜”就是荠菜。荠菜是一种生命力旺盛的草本植物，是一种有苦味的草，但在几十年前的旧中国，他却是穷人的救命草。今天我们就来学习张洁的这篇《挖荠菜》。
二、 作者简介：
张洁，当代女作家，1937年出生于北京，从小被父亲遗弃，靠母亲抚养长大。毕业于中国人民大学。代表作有短篇小说《爱是不能忘记的》，长篇小说《沉重的翅膀》.是一位在当代文学界很有影响的女作家。
三、检查预习（投影）
1．给加点的字注音
荠菜( jì) 蔷薇 (qiáng) 掰 (bāi) 琥珀(pò)
薄暮（bó） 羊圈（juán） 苋菜 (xiàn) 雪蒿(hāo )
惩罚 (chéng ) 和煦 (xù) 广阔无垠（yín） 怪癖（pǐ）
2．补充注释
【凶神恶煞】迷信者指凶恶的神，常用来指凶恶的人。
【毫不留情】不留一点情面。
【风和日丽】温和的风，美好的目光，指天气晴朗。
【漫不经心】随随便便，不放在心上。
【迁就】不坚持自己的意见，凑合别人。
四、 自读课文，整体感知全文的思想感情。
1．文章开头段只一句：“我对荠菜有一着种特殊的感情……”，这句话在全文中起什么作用？句末为什么不用句号，而用省略号？
(学情预测：这个问题的设计主要是引导学生对课文内容有个整体的把握，同时培养学生对语言的敏感。第一个问题学生比较好理解。第二个问题学生恐怕一下子难以回答。可以让学生读一读用句号结束和用逗号结束全句意味有什么不同。)
明确：“我对荠菜有着一种特殊的感情……”这句话独立成段，在全文中起提纲挈领、总领全文的作用。文章的前半部分（1-9段）着重写妈妈小时候的生活，正是为了表现“对荠菜有着一种特殊感情”的原因。后半部分（10-13段）着重写妈妈和孩子对待过去生活的不同感受和理解，也正是围绕对荠菜不同感受和理解展开的。如果把这篇感情深沉的散文比作一支乐曲，那么“我对荠菜有着一种特殊的感情”则是这支乐曲的主旋律，统摄整篇，是贯穿始终的一条记叙线索。句末不用句号，而用省略号更使这句话具有了深刻的内涵，给人以无限感慨之感，引出下文对往事的述说。
2．再次阅读全文，“我对荠菜有着一种特殊的感情”可以从哪些方面理解？
（这个问题学生一下难以答全。可以让学生看课文，谈谈自己的理解。让学生对课文有个整体感知。学生可能会谈到对过去苦难生活的回忆，挖荠菜时轻松愉悦的心情，对现在生活的珍惜等等。 教师根据学生的回答进行适当分析。）
3．在对过去生活的回忆中，作者写了哪几件事？
明确： 被财主少爷称作“馋丫头”，挖荠菜被财主家的管家追，挖荠菜。
4．在这里，哪些地方的描写给你留下了深刻印象？
（学情预测：学生可能对被管家追与挖荠菜这两部分印象比较深。请学生读一读，谈谈感受）
教师分析：（1）“吃那些没收进主人家仓房里的东西，我还一次也没有被人家抓到过。”恐怕只有去财主家这一次被抓，并受到那么可怕的追赶。(2)”我”平生第一次感到了一种比饥饿更可怕的东西。
五、总结
六、布置作业。
1．反复朗读全文。
2．找出自己感受最深的段落或语句，品味其美妙之处或深刻之处。
3．思考“阅读练习探究”第一题。
第二课时
教学过程
一、三读：品味语言，感受语言中蕴含的意味，交流探究感受。
（学情预测：这是个开放性的题目，目的是引导学生自主阅读、探究交流，从语句的品味入手，进而进入对段落的、文章的理解。由于事先已布置成作业，可由学生组成四人小组，交流自己找的语言，体会语言的意味。教师在分析的时候，注意引导学生通过有感情地朗读并联系上下语句来品味语言的含义。）
示例：
1．冰凉的河水呛得我好难受，我几乎背过气去，而河水却依旧在我身边不停地流着，流着……在由于恐怖而变得混乱的意识里，却出奇清晰地反映出岸上那个追赶我的人的残酷笑声。
都要背过气去了，也就是面临生命危急的关头了，心理也由于恐怖而变得混乱了，也就是意识都不正常了。然而正是在意识变得“模糊”的时候，有一个东西却是“出奇地清晰”，这就那个追赶的人的笑声。
这里的关键词是：“恐怖”、“混乱”和“出奇的清晰的笑声”。
在这里，隐含着儿童心理的特殊矛盾：一方面是危急关头的恐怖而混乱，一方面是出奇地清晰的感觉。这既是一个孩子，又是一个自尊心特别强的人。在危急关头，她最在乎的不是自己生命，而是在这样的关头，一个成年人不但无动于衷，而且还能残酷地笑。
由此可见，张洁把人的感情的冷漠，人与人之间的缺乏同情，看得比生命还重要。好像生命的有无倒无所谓，但是如果连一个小孩子落水，大人都没有一点同情，就是决不能容忍的“残酷”。对于人的、孩子的生命的无情，就是无人性。
2．我怕妈妈知道。不，我并不是怕她打我，我是怕看见她那被贫困的生活折磨得失去了光采的、哀愁的眼睛。那双眼睛，会因为我丢失了鞋子而更加暗淡。
原来直接的原因，是怕妈妈知道。但如果这只是因为怕挨打，可能还是没有什么特点。她真正害怕的，不是受皮肉之苦，而是怕妈妈伤心，而且这种伤心是无声的，是小孩子从妈妈的眼神里看出来的。这是因为穷，才导致孩子的狼狈，这就更加显示出作家要表现的是，这个孩子对于妈妈的理解和同情。对于内心的感受，她看得比外在的，物质上的东西重要的多。
3．一种比饥饿更可怕的东西平生第一次潜入了我那童稚的心……
这一句之所以生动而且深刻，就是因为它有特点。特点从何而来？
在文章开头，张洁反复强调饥饿的可怕，突出表现孩子对于生理本能的缺乏控制能力。但是到了这里，却强调还有比生理本能更为强大的东西，这就是孩子对大人的理解和爱。这一笔正好与前面的大管家的无情形成对比。一方面是孩子把人的感情看得比生命更为重要，一方面是大管家却把物质（无非就一个玉米棒子嘛）看得比人的生命更为重要。更动人的是，这个孩子，却把妈妈无声的伤心，看得比自己挨打更严重。
4．文中描写作者去挖荠菜这一段
（请学生有感情地朗读第九自然段，划出最富有表现力的词语。如：迈、奔、挥动、招呼、欢迎、不时等）
这些词语真切地表现了作者挖荠菜时的欢快心情。在那个世道，只有挖荠菜时，“我”才能以坦然的心情享受挖荠菜时的自由和快乐，不必担心有谁会拿着大棒凶神恶煞似地追赶，才能感到生的欢乐和自由。这里，对挖荠菜时坦然心情的描写与上文被财主家管家追赶，形成鲜明对比。有力地控诉了旧社会的罪恶，表达了对自由、平等、幸福生活的向往。
二、解放后，孩子们去挖荠菜和我当年去挖荠菜时的心情有哪些不同？当“我”看到孩子们的这些表现时心情如何？
（学情预测：这个问题比较容易，因为文章中就有语句说明。注意体会两代人对荠菜不同的感情以及背后的原因，教师在分析的时候引导学生体会本文对比手法的运用。在对比中可以体会到本文的主旨。）
明确：小时候是因为有趣；长大后，是对我的一种迁就。他们不能体会我的心情是因为他们没有经历过那种生活，无法体会我当年挖荠菜时对自由、平等、幸福生活的渴望。
三、看完这篇文章，你觉得什么是真正的幸福呢？你觉得在这篇文章中，谁更能体会到幸福的内涵？
（学情预测：对这个问题，学生恐怕各有各的看法。但通过对这篇文章的学习，学生大部分能领会到精神上的幸福，尤其是自由、平等、关爱、人格的尊严带来的幸福应该才是真正的幸福。）
让学生自由作答，教师有意识地指导引向对精神上的幸福的追求。
四、你觉得文章的主旨是什么？
（学情预测：通过对文章的学习，基本上能理解本文的主旨。）
明确：精神上的幸福，尤其是自由、平等、关爱、人格的尊严带来的幸福看得比物质方面得到的幸福还重要，甚至重于生命。这正是本文表达的主要的主题思想。学生也有可能回答“要理解上一代人的心情，珍惜身边的幸福生活。”也可以。
五、看完这篇文章,你觉得作者最重视的东西是什么？她对她的孩子们最担心的是什么？如果用《挖荠菜》中所重视所担忧的东西来分析《项链》，我们是否对玛蒂尔德、对《项链》的主题又有进一步的认识？
(学情预测：对于前两个问题，通过本文的学习，在理解了文章的主旨，体会了挖荠菜的心情之后，应该能够感受得出来。如果学生一时不能体会可以让学生想一想她和孩子们在经历上最大的差别是什么。后面的问题是一个开放性的题目，可以让学生自由谈谈。)
参考意见：
《挖荠菜》重视的是那种精神的幸福，所担忧的是指未遭受过精神屈辱的人往往不懂得这种精神幸福、这种人格尊严、这种自由坦然心情的可贵。其一，玛蒂尔德夫妇在丢失项链之后，全部的考虑就是不能失信于人。起初是千方百计寻找项链。找不到后就不顾后半辈子的生活而毅然决然四处举债，想法赔偿。归还时又生怕朋友发现不是原物，生怕说她是贼。也就是主人公处处考虑的不是物质，而是把精神的需要放在第一位，生怕在人前抬不起头。其二，后来的十年，主人公全部的活动就是自力更生，守约偿还债务；不去说明真相，不向他人诉苦求情，忍受生活上的一切艰辛，还清了包括高利贷在内的全部借债。表现的仍是把自尊诚信，把精神上的坦然无愧放在最重要的位置。其三，十年后，事情了结之后，她主动与佛来思节夫人的对话，洋溢着内心的轻松、自豪和自尊，这就叫精神的幸福。由此观之，玛蒂尔德是懂得这种人格尊严、坦然心情、精神幸福之可贵的人，同样是把这些看得比物质的享受更为重要的人。我们肯定主人公后来的表现，还可从这“人的高贵之处”的角度，发现肯定说的新意义。《项链》的主题内涵不仅可以增加上述的新意义，也还有类似《挖荠菜》主题的意味，即世间有甚于物质苦难的精神苦难，有甚于物质幸福的精神幸福。
六、布置作业。
附：板书设计
（1-9） 妈妈小时候的生活
对比 幸福
（10-13）妈妈和孩子对待过去生活的不同感受和理解
李晓华
[挖荠菜 教学设计(北师大九年级上册第一单元)]
一、学习目标
1．背诵本诗
2．学习如何通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品味诗歌的意境美
3．通过学习了解杜甫诗歌的意境和创作风格，并进一步探究中国古典诗歌的不同风格
4．学会通过反复诵读、联想想象去置身诗境，通过意象联缀、补充联想、炼字炼句缘景明情
二、学法指导
学习古诗的方法：
1．激情吟读，整体感知
2．细心品读，深化感知
3．背诵积累，巩固感知
三、相关链接
1．背景介绍：
唐代宗大历三年（768）之后，杜甫出峡漂泊两湖，此诗是诗人登岳阳楼而望故乡，触景感怀之作时年五十七岁，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳巳聋，靠饮药维持生命
2．写洞庭湖的佳句
（1）刘长卿：“叠浪浮元气，中流没太阳”
（2）僧可明：“水涵天影阔，山拔地形高”
（3）许文化：“四顾疑无地，中流忽有山”
（4）孟浩然：“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”
3．岳阳楼的名联：
（1）一楼何奇？杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉：诗耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不见古人，使我沧然涕下！
诸君试看：洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳州城东道岩疆：潴者、流者、峙者、镇者，此中有真意，问谁领会得来？
（2）后乐先忧，范希文庶几知道；昔闻今上，杜少陵可与言诗
（3）洞庭西下八百里；淮海南来第一楼
（4）四面河山归眼底；万家忧乐到心头
（5）放不开眼底乾坤，何必登斯楼把酒； 吞得尽胸中云梦，方可对仙人吟诗
四、课文预习
说出诗句大意：
很早听过名扬海内的洞庭湖，今日有幸登上湖边的岳阳楼大湖浩瀚象把吴楚东南隔开，天地象在湖面日夜荡漾漂浮漂泊江湖亲朋故旧不寄一字，年老体弱生活在这一叶孤舟关山以北战争烽火仍未止息，凭窗遥望胸怀家国涕泪交流
五、课堂探究
（一）导入课文
由前面的背景介绍过渡，面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人会有怎样的感情呢？
（二）初知意象
这首诗用到了哪些意象？这些意象分别带给你怎样的感受？
洞庭水、岳阳楼--辽阔雄伟
吴楚、乾坤日月--开阔博大
孤舟--孤单漂泊
（三）置身诗境
过渡：有的诗歌意象常见，且通篇基调一致，这样的意象所构成的意境和表达的情感相对容易把握，可是杜甫的《登岳阳楼》，用到的是比较少见的意象，而且这些意象之间，具有较大的跳跃性，尤其是从开阔博大的“吴楚、乾坤日月”一下子跳到狭小的“孤舟”怎么理解呢？这就要求我们在欣赏诗歌的过程中，借助联想和想象，将作者所描绘的意象和画面一一再现到自己的脑海中，使整个心灵沉浸在一个想象的世界之中，得到审美享受这就是置身诗境的方法
现在就让我们借助联想和想象，看能不能用自己的话将诗人所描绘的意象和画面描述出来？
参考：早就听闻洞庭湖水的波澜壮阔，今天有幸登上了岳阳楼来一睹洞庭湖的雄姿只见吴楚两地被广阔浩瀚的湖水一分为二，分布于东南两边，苍茫无际的`湖面上，波浪一浪掀过一浪，向天边汹涌而去，大地长天、日月星辰日日夜夜在湖里浮荡着，景象壮美极了！回头想一想自己，亲朋故旧竟无一字寄给漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上透过这浩渺无边的洞庭湖，遥望关山以北，那里仍然是兵荒马乱、战火纷飞；一想到这，靠在窗轩之上的我不禁涕泪交流
（四）缘景明情
1、从首联“昔闻洞庭水，今上岳阳楼” 一句，你感受到作者登楼的感情怎样呢？
写早闻洞庭盛名，然而到暮年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实此时的诗人，经历了岁月的沧桑，面对山河破碎的祖国，自己壮志未酬，国家前途渺茫，可谓百感交集
这种情感是怎么表现的呢？
虚实交错，今昔对照用“昔闻”为“今上”蓄势，为描写洞庭湖酝酿气氛
2、“吴楚东南坼，乾坤日月浮” 让你联想到了谁的诗句？由此感受到了怎样的意境？
“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”（曹操《观沧海》）（比较：曹操的诗句通过写沧海吞吐日月，写出了自己博大的胸襟杜甫此诗也有异曲同工之妙，让我们感受到了洞庭湖的浩翰无边、吞吐日月，同样壮阔）（意境：博大壮阔）
比较一下：“吴楚东南坼，乾坤日月浮”与孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”比较，各有怎样的妙处？
比较：孟浩然的诗句写出了洞庭湖丰厚蓄积，澎湃动荡，极为有力，不仅写出其广大浩渺，还充满了活力杜甫这一句诗的气象则更为阔大，其气度胸襟可说是“雄跨古今”）
这两句中表现力最强的词语分别是哪个？（坼、浮）你能说说这两个词的妙处吗？（可与“列”“映”比较）
“坼”字，诗人下得有力，仿佛洞庭万顷波涛、千层巨浪，把吴、楚两地的广袤区域冲开、分裂，显示出洞庭湖的磅礴气势而“浮”字，具有十分鲜明的动态感，在诗人的笔下，洞庭几乎包容了整个天地万物，并且主宰着它们的沉浮，日月星辰都随着湖水的波动而漂荡起落，一派雄浑壮阔的图景展现在读者眼前
这两句写景，有没有表现作者的情感？
（对洞庭湖的礼赞，对个人身世飘零的感叹、对国家命运的担忧）
3、“亲朋无一字，老病有孤舟”一句，抒发了作者怎样的情感？
写政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇的心情“亲朋无一字”，得不到精神和物质方面的任何援助；“老病有孤舟”，从大历三年正月自夔州携带妻儿、乘舟出峡以来，既“老”且“病”，飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安身，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感
4、面对浩渺的洞庭湖，诗人只是感叹自己的身世吗？（不是）从哪句可以看出？（戎马关山北，凭轩涕泗流）如果说，前三联是句句写景，句句含情的话，那么这一联则是直接抒情此时的杜甫不只是感叹自己穷愁潦倒、漂泊无依的身世，更为正处在战火中的祖国“涕泗”横流啊
儒家说：“达则兼济天下，穷则独善其身”此时的杜甫呢？他是“穷也胸怀天下，胸怀百姓”啊，他这种忧国忧民的情怀，你们还从他的哪些诗句感受到了呢？
“安得广厦千万间，大庇(bì)天下寒士俱欢颜，风雨不动安xiàn）此屋，吾庐独破受冻死亦足！”（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）
“国破山河在，城春草木深感时花溅泪，恨别鸟惊心”（杜甫《春望》）
“花近高楼伤客心，万方多难此登临”（杜甫《登楼》）
……
让我们带着这种感情，齐声背诵《登岳阳楼》吧
从意象、意境、情感上总结全诗
1、意象：洞庭水、岳阳楼、吴楚、乾坤日月、孤舟
2、意境：沉雄悲壮、博大深远
3、情感：身世之悲、家国之忧
自主赏析：
通过《登岳阳楼》的赏析，我们又一次学习运用了诗歌鉴赏方法--置身诗境，缘景明情下面请运用这种方法自主赏析李白的《与夏十二登岳阳楼》，完成后面的几个题目
与夏十二登岳阳楼 李白
楼观岳阳尽，川迥洞庭开雁引愁心去，山衔好月来
云间连下榻，天上接行杯醉后凉风起，吹人舞袖回
【背景点击】开元二年(759)，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗夏十二，李白朋友，排行十二李白登岳阳楼楼诗，留下了这首脍炙人口的篇章，使岳阳楼更添一层迷人的色彩
1．颔联中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作“雁别秋江去”你认为哪一句更妙，为什么？
2．第三联“云间连下榻，天上接行杯”所运用的艺术表现手法做简要分析
3．人笔下的岳阳楼最突出的特点是什幺?抒发了诗人的什幺情感?
4．人评诗时常用“诗眼”的说法你认为本诗第二联的两句中，“诗眼”分别是哪个字？为什么？请结合全诗简要赏析
参考答案：
1．“雁引愁心去”运用了拟人手法，写出了李白流放遇赦的高兴心情这一句写大雁有意为诗人带走愁心，下句写君山有情为诗人衔来好月，愁去喜来，互相映衬“引愁心”比“别秋江”更富有感情色彩，且更新颖
2．第三联运用夸张手法写出了岳阳楼高耸入云的情状，同时这两句诗想像神奇，在云间连榻，在天上“行杯”，写出了诗人恍若置身仙境的情景
3．诗人笔下的岳阳楼最突出的特点是“高”情感是欢乐喜悦，超脱豁达
4．“诗眼”分别“引”“衔”“引”形象地写出了大雁懂得人情，把愁心带走的情境；“衔”形象地写出了山懂得人的心意，把好月送来，与诗人共享欢乐的情境
结束语：
诗歌鉴赏中最重要的莫过于通过对意象的把握、发挥想象，体会和品味诗歌特有的意境美，从而准确把握诗歌所表达的情感这一堂课，我们进一步熟悉了赏析诗歌的重要方法--置身诗境，缘景明情只要同学们在学习中国古典诗歌时，重视反复诵读，置身诗境，将作者所描绘的意象和画面一一再现到自己的脑海中，体会诗歌所再现的意境，并抓住最富有表现力的词语来进行赏析，我相信，同学们一定能陶醉在中国古典诗歌所带给我们的审美享受之中
六、巩固训练
1、背诵本诗
2、运用置身诗境、缘景明情的方法自学并背诵默写杜甫的《阁夜》《旅夜书怀》
袁祖东
一、自主学习
（一）基础达标
1.本文节选自《______________》，题目是后加的，这部书共_______卷，记载了_______时期_____、_____、_____三国的历史，这是一部_______体史书。作者是____________，____朝人，__________家。“对”的意思是_____________。
2.给下面的加点字注音。
陇亩( ) 颍川( ) 枉驾( ) 屏人( ) 度德( ) 胄( )
挟天子( ) 沔( ) 吴会( )
3.对照课下注解，理解重点词语的意思。
4.正确朗读文章，对照课下注解翻译文章。
（有疑问的词语或句子要做好标记。）
（二）初读感知
你觉得课文可以分成几个部分？说说它们之间的关系。
二、合作探究
（一）文言积累
1.通假字。（解释文中加点的字）
欲信大义于天下（ ）
自董卓已来（ ）
仓鹰击于殿上（ ）
2.解释下列各组句子中的多义字。
（1）谓 谓为信然（ ）
谓先主曰 ( )
（3）国 国险而民附（ ）
此用武之国（ ）
（4）信 谓为信然（ ）
欲信大义于天下（ ）
（4）已 自董卓已来（ ）
然志犹未已（ ）
3.小组合作，翻译全文。
（二）研读赏析
1、文章的第1、2段是怎样介绍诸葛亮这个人的？
2、开头为什么没有直接写隆中对策，而是从诸葛亮年轻时的事情说起？
3、在诸葛亮与刘备的对话中。诸葛亮是如何分析形势的？
4、诸葛亮的主要策略是怎样的？依据是什么？
5、文章中为什么要花笔墨写徐庶、张飞、关羽等人？
（三）展示交流
心得随笔：
三、自我检测
阅读“亮答曰：‘自董卓已来，则霸业可成，汉室可兴矣’”回答问题。
1.解释下列加点的字词
（1）国险而民附
（2）非惟天时
（3）民殷国富而不知存恤
2.在诸葛亮的眼里，刘备是一个怎样的人？请从文中找出原句加以说明。
3.在诸葛亮的对策里，对不同的对象所采取的对策不同。说说对下列对象所采取的对策分别是什么？
（1）曹操：
（2）孙权：
（3）刘表、刘璋：
（4）诸戎、夷越：
4.在对前景形势的分析中，诸葛亮特别强调了什么因素的作用？你是从哪些语句中看出来的？由此可想到孟子作战要素的哪句话?
5.面对诸葛亮的“两路进兵”,你有什么看法？说说你的思考。
四、自助迁移
（一）课外链接
亮少有逸群之才，英霸之器，身长八尺，容貌甚伟，时人异焉。遭汉末扰乱，岁叔父避难荆州，躬耕于野，不求闻达。时左将军刘备，以亮有殊量，乃三顾亮于草庐之中。亮深谓备雄姿杰出，遂解带写诚，厚相结纳。乃魏武帝南征荆州，刘琮举州委质，而备失世，众寡无立锥之地。亮时年二十七，乃建奇策，身使孙权，求援吴会。权既宿服仰备，又睹亮雅，甚敬重之，即遣兵三万人以助备，备得用与武帝交战，大破其军。乘胜克捷，江南悉平。后力求西取益州，益州既定，以亮为军师将军，备称尊号，拜亮为丞相。及备殂没，嗣子幼弱，事无恶不惩，无善不显，至于吏不奸，人怀自吏，道不拾遗，强不侵弱，风化肃然也。
当此之时，亮之索志，进欲龙骧虎视，包括四海，退欲跨陵边疆，震荡宇内。又自以为无身之日，则未有能蹈中原涉、抗衡上国者，是以用兵，显耀其武。然亮才，于治戎为长，奇谋为短，理民之干，优于将略。而所与对敌，或值人杰，加众寡不侔，攻守异体，故虽连年动众，未能有克……盖天命有归，不可智力争也。
1.解释下列加点的字：
(1)躬耕于野__________
(2)乃三顾亮于草庐之中________
(3)身使孙权___________
2.下列句中加点词解释有误的一项是（ ）
A.亮少有逸群之才 （年轻）
B.躬耕于野，不求闻达（名声显达）
C.乘胜克捷，江南悉平（就）
D.益州既定，以亮为军师（已经）
3.第一段文字中，哪几句是写隆中对的过程？它的写法与课文有何不同？
4.从第一段文字看，“跨有荆益”的方针是怎样实现的？
（二）实践运用
诸葛亮“未出茅庐而天下三分”，课下收集与诸葛亮有关的故事、名言、诗句。加深对诸葛亮的了解。
韩三其
[隆中对 导学案设计(人教版九年级上册)]
一、自主学习
（一）基础达标
1.本文选自 ，作者 ，原名 ，浙江 人，我国伟大的 家、 家、 家。
2.给下列加点的字注音。
隐晦（ ） 祭祀（ ） 脚踝（ ）
颧骨（ ） 嗤笑（ ） 愕然（ ）瓦楞（ ） 寒噤（ ） 惘然（ ）
作揖（ ） 恣睢（ ） 隔膜（ ）
3.写出下列各句运用的修辞手法。
（1）两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，
正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。( )
（2）现在我所希望的，不也是我自己手制
的偶像么？ （ ）
（3）我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。 （ ）
（4）圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说…… （ ）
（5）我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷。 （ ）
4.写出下列句子运用的描写方法。
（1）他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
（ ）
（2）“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。” （ ）
（3）他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。 （ ）
（二）初读感知
1.了解辛亥革命之后，农村当时生活状况。
2.速读课文，用简洁的语言概括主要故事情节。
(要求：讲清时间、地点、人物、事件，既力求完整，又要简明扼要。)
3. 在故乡的今昔对比中，写了哪些变化？
二、合作探究
（一）研读赏析
1.品味故乡的“景变”，说说你的感受。
2.品味故乡的“人变”，用精练的词语概括杨二嫂、少年闰土和中年闰土的特征。
人物 角度 二十年前 二十年后
杨二嫂
外貌 年轻美丽
语言 尖酸刻薄
动作
对我的态度 虚伪吹嘘，尖酸嘲讽
对生活
的态度 本分生活
性格特征
（提示：可以借助表格来完成）
人物 角度 二十年前 二十年后
闰土
外貌
语言 吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊
动作 活泼刚健，干脆利落
对我的态度 毕恭毕敬，有厚障壁
性格
特征 淳朴善良，精神麻木有等级观念的木偶人
【小支架】
人物是文章的灵魂，是构成文章吸引人的重要因素。成功地塑造人物形象离不开对人物的刻画，它是展现人物性格的重要方法。所以，人物刻画只有精心雕琢，才能更加鲜活。
3.你还可以设计一些表格来表现故乡的变化吗？
4.写作背景，思考故乡变化如此之大的根本原因是什么？揭示出什么主题？
【小支架】
小说中运用对比，可以更好的突出小说的主题。
（二）展示交流
心得随笔：
三、自我检测
（一）阅读“我冒了严寒……本没有什么好心情”回答问题。
1.第二段用了 、 、 等形容词描写故乡的萧条景象。
2.文中“故乡全不如此”“仿佛也就如此”“故乡本也如此”应如何理解？
3.文中直接抒情的一句是 。
4.文中写景语句有哪些？作用是什么？你认为哪一个词用得最精彩？
5.既然说“我的故乡好得多了”，又为什么“说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了”？这是否矛盾？为什么？
（二）阅读“我躺着，听船底潺潺的水声……也便成了路”回答问题。
1.辨析文中三个“辛苦”的不同含义，把对应的答案序号填写在文中括号内。
A.奔波、劳碌 B.辛勤、劳苦
C.处心积虑、挖空心思
2.对“我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来”一句中“朦胧”一词理解最恰当的一项是（ ）
A.月光不明，黯淡无光
B.水声潺潺，使人昏昏欲睡
C.通过想象，展现出模糊的景象
D.迷迷糊糊，眼睛看不清楚
3.判断正误，对的打“√”，错的打“×”。
（1）“我想到希望 ，忽然害怕起来了。”这是源于“我”对现实的沉重感，对通向希望之路的迷惘。（ ）
（2）“他的愿望切近”，是指闰土的生活愿望很实际，在现实生活中是可以看得见的，即摆脱贫困，（ ）
（3）“我的愿望茫远”是指“我”的希望还不够清晰、具体，不知道它是什么样的，因而茫然，又因为现在还看不见“我”的希望的曙光，因而远。（ ）
4.“我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。”作者特意写“我在走我的路”，在结构和内容上有什么用意？
5.“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话运用了什么表达方式？有什么含义？
四、自助迁移
（一）课外链接
月是故乡明
季羡林
①每个人都有个故乡，人人的故乡都有个月亮。人人都爱自己故乡的月亮。事情大概就是这个样子。
②但是，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点孤单。因此，在中国古诗文中，月亮总有什么东西当陪衬，最多的是山和水，什么“山高月小”，“三潭印月”等等，不可胜数。
③我的故乡是在山东西北部大平原上。我小的时候，从来没有见过山，也不知山为何物。我曾幻想，山大概是一个圆而粗的柱子吧，顶天立地，好不威风。以后到了济南，才见到山，恍然大悟：原来山是这个样子呀！因此，我在故乡里望月，从来不同山联系。像苏东坡说的“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，完全是我无法想像的。
④至于水，我的故乡小村却大大地有。几个小苇坑占了小村一多半。在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水”那样有气派，但也颇有一点烟波浩渺之势。到了夏天，黄昏以后，我在坑边的场院里躺在地上，数天上的星星。有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。
⑤到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。我当时虽然还不懂什么叫诗兴，但也顾而乐之，心中油然有什么东西在萌动。有时候在坑边玩很久，才回家睡觉。在梦中见到两个月亮叠在一起。清光更加晶莹澄澈。第二天一早起来，到坑边苇子丛里去捡鸭子下的蛋，白白地一闪光，手伸向水中，一摸就是一个蛋。此时更是乐不可支了。
⑥我只在故乡呆了六年，以后就离乡背井漂泊天涯。在济南住了十多年，在北京度过四年，又回到济南呆了一年，然后在欧洲住了十一年，重又回到北京，到现在已经十多年了。在这期间，我曾到过世界上将进三十个国家，我看过许许多多的月亮。在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都异常喜欢。但是，看到他们，我立刻就想到我故乡中那个苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，无论如何我也感到，这些广阔世界的大月亮，万万比不上我那心爱的小月亮。不管我离开我的故乡多少万里，我的心立刻就飞来了。我的小月亮，我永远忘不掉你！
⑦我现在已经年近耄耋，住的朗润园胜地。夸大一点说，此地有茂林修竹，绿水环流，还有几座土山，点缀其间。风光无疑是绝妙的。前几年，我从庐山休养回来，一个同在庐山休养的老朋友来看我。他看到这样的风光，慨然说：“你住在这样的好地方，还到庐山去干嘛呢！”可见朗润园给人印象之深。此地既然有山，有水，有树，有花，有鸟，每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于碧波之上，上下空，一碧数顷，而且荷香远溢，宿鸟幽鸣，真不能不说是赏月胜地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。不管是谁来到这里，难道还能不顾而乐之吗？
⑧然而，每值这样的良辰美景，我想到的仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。见月思乡，已经成为我经常的经历。思乡之病，说不上是苦是乐，其中有追忆，有惆怅，有留恋，有惋惜。流光如逝，时不再来。在微苦中实有甜美在。
⑨月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡的月亮呀！我怅望南天，心飞向故里。
【注】①旖旎（yǐnǐ）：柔和美丽。②耄耋（màodié）：泛指老年。耄，指八九十岁的年纪；耋，指七八十岁的年纪。③望：夏历每月十五日。
1.作者在第④、⑤段中追忆了哪些童年趣事？请按先后顺序分别填写。
--捉知了--
-- --
2.从全文看，作者为什么要写世界各地美妙绝伦的月亮和朗润园的奇景？（从写法和目的两方面回答）
3.从第⑤段中摘抄与第⑥段划线部分相照应的文字。
4.请你写写阅读这篇文章的心得。可以针对文章的内容、语言、写法进行评论，也可以写自己的感受或联想。字数在150字以内。
（二）实践运用
1.请仿照本文运用对比突出主题的写法写一则小短文。
2.推荐阅读《呐喊》
鲁迅有句名言：不在沉默中爆发，就在沉默中消亡。《呐喊》是中国现代文学的奠基之作，是中国小说现代化的卓越开端。它开创了新现实主义，以“直面惨谈的人生正视淋漓的鲜血”的现实主义精神，深入的描写了社会的丑恶，罪恶和病根。
韩三其
[故乡 导学案设计(人教版九年级上册)]
一、自主学习
（一）基础达标
1.《心声》是反应 生活的
小说，作品的主人公是 ，
作者 是 代女作家。
2.给下列加点字注音。
蓓( ) 倚( ) 蜷( )
嗤( ) 簪( ) 捅( )
唾（ ） 桢( ) 撇( )
棱角（ ） 纸捻子（ ）
发窘（ ） 契诃夫（ ）
毛毛刺刺（ ）
3.将下列四字词语补充完整
窸窸( ) 嘟嘟( )
斩钉 ( )铁 从容不 ( )
4.判断下列各句运用的描写手法。
①她满脸通红，慌乱地盯着面前的讲义 。
②他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？
③程老师从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说：“李京京，请你……把课文全部读完吧。”
④程老师是个二十多岁的姑娘，头发剪得短短的，眉毛也是粗粗黑黑的，嘴巴棱角分明，模样有点像男孩子。
（二）初读感知
1.通读文章，按照提示，梳理故事情节。
场景：公开课前→ →
→
事情：想读课文→ →
→
二、合作探究
（一）研读赏析
1.阅读文章，思考小说为什么取名“心声”？
【小支架】
小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境描写反映社会与个人生活。小说的主题在一定程度上也是作者心声的反映。
2.结合相关语句，说说《万卡》为什么那样打动李京京？你从中得到有关文学欣赏方面的哪些启示？
（二）展示交流
心得随笔：
三、自我检测
阅读下面语段，回答问题。
①程老师脸上有点发白。她严厉地咳嗽了一声，赵小桢还是没有举手。全班都没有人举手。事先说好了的呀！
②京京在座位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。
③他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
④程老师有点慌乱了。她的目光在全班同学脸上扫了一遍，想鼓励更多的人举手，可是，仍然只有一个李京京，这个声音沙哑的李京京。她只好说了声：“李京京，请你接下去读。”
⑤“亲爱的爷爷康司坦丁玛卡里奇！”京京大声地、充满感情地念着：“我在给您写信。祝您过一个快乐的圣诞节，求上帝保佑您……”
⑥要是他真给爷爷写了信，爷爷一定高兴得要命吧？爷爷的水烟袋还是那么光亮光亮吗？他现在给谁讲“长工与财主的故事“呢？还有妮儿，黑眼睛的、会爬树的妮儿，她跟谁坐在一块儿吃桑果？他真想念他们，他愿意离开城里的家，回到乡下爷爷那儿去，一辈子不回来。一辈子！
⑦“‘……亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家去，回到我们村子里去吧，我再也受不了啦……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝，带我离开这儿吧……’万卡嘴角撇下来，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。”
⑧两颗晶亮的泪珠从京京眼睛里涌出来，“吧嗒”一声落在手里的讲义上，声音那么响，把他自己都吓了一跳。他立刻停止了朗读，惊慌地往四下里看了看，还好，没有人在笑话他，大家的神情都那么专注和认真。他稍稍地松了口气，这才发现，自己早已经念过了赵小桢的那一段，几乎把周海的一段也念完了。他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心里难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“万卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！
⑨他叹了口气，悄悄地坐了下来。教室里一片寂静，静得能听见赵小桢轻轻抽泣的声音。过了好一会儿，程老师从讲台上走下来，走到他面前，声音颤颤地说：“李京京，请你……把课文全部读完吧。”
1.说说：程老师只好说了声：“李京京请你接下去读。”和用发颤声音让李京京读完课文”分别表现了她怎样的心理。
2.京京的心理有种憋了很久的感情，使他想读课文，这种感情是什么？
3.“教室里一片寂静”说明了什么？
4．怎么评价赵小桢和李京京在公开课上的表现？
5．通过李京京的故事，你受到什么启发？
四、自助迁移
（一）课外链接
坐在最后一排
上小学时，我一直是个非常自卑的女孩子。因为丑，因为笨，因为脾气倔强性格孤僻，每次调座位，老师都把我安排到最后两排。
坐在最后一排的几乎都是调皮的男同学，我和他们无话可说，想要听课却又看不清讲台上的板书。所以每次上课，只是用眼睛呆滞地盯着黑板，做一些毫无意义的遐想--我从小就是个脑袋里充满怪念头的人。比如说：梅花为什么叫梅花？梅花为什么开在冬天？我能不能变成一朵梅花？我若是梅花，会是白梅还是红梅？
这样滥竽充数地混了半个学期。班主任调走了。接任的是个年轻的女教师。红衬衣白裙子，齐耳短发，模样甜甜的。
“我叫白明，倒着读就是‘明白’，也就是说对每个同学的情况我都能知道得明明白白。”她微笑着自我介绍。
我不屑地瞧着她。她真有那么大神通？她会知道我是近视眼吗？她会知道我不想坐在最后一排却又倔着性子坐最后一排吗？她会知道……
没想到过几天，她竟真的注意到了我。
那天语文自习课上，同学们都在做练习册，我也打开练习册假装做起来。其实我除了做些造句、看图作文之类适合我胡乱发挥的题目外，其他的根本懒得做。正擒着笔胡思乱想，一只手伸过来抽走了我的练习册，我一惊，我才发现白老师已经站在我身后。
“小脑瓜想什么呢？”她亲切地弹了弹我的脑壳。从未享受过如此“礼遇”的我禁不住心头一暖，但还是老老实实地趴在桌上，胆怯地听着她翻阅练习册的声音。
过了世界上最漫长也最短暂的几分钟。我畏惧地等待着习惯的雷霆暴怒，却惊奇地听见她轻柔的笑声。
“这些句子都是你自己做的吗？”
“嗯。”
“非常好，很有想像力。‘花骨朵儿们在树枝上聚精会神地倾听春天’，多有灵性啊。可你为什么不说‘倾听春天的脚步’呢？”
“有时候春天来的是没有脚步的，是披着绿纱乘着风来的。”第一次受到如此嘉奖，我顿时大胆起来。
她没有说话，轻轻地拍了拍的我头，走上了讲台，以我的练习册为范本讲起了造句。那半个小时的时光是我上学以来第一次感觉快乐和幸福的时刻。我想我当时肯定有些眩晕和迷醉了。直到下课后同学们纷纷向我借练习册时，我才如梦初醒，心慌失措地把练习册塞进书包里--要是让同学们看见那上面大片大片的空白区，我该多丢人哪。
这天夜里，我把没做的题全部认认真真地补上了，通宵未眠。
以后的日子里，白老师特别注意查问我的练习册和作业本，关切地询问我其他课的成绩，还抽空给我讲一些浅显的文学知识。每当她带着清香的气息在我身后停下又带着那清香的气息悠然离去时，每当她弯下腰挨近我低低地和我说这说那时，我都感到从未有过的紧张、激动、惭愧和欢乐。我这才发现，我以往的愤愤不平和自暴自弃是多么无知和愚蠢。我的虚荣和脆弱让我受到的伤害是罪有应得，因为我从来就没能培养起受人尊重和宠爱的财富与可以引以为荣的值得骄傲的资本！--我这样的学生，其实只配坐最后一排。
在我笨拙勤恳的努力下，我的各科成绩竟然很快进步起来。可由于眼睛近视看不清板书，便也给学习造成了一些不大不小的障碍。但我没有告诉白老师，我问自己：你有什么资格向老师提要求？
一天，她来到班里旁听数学课，因为没有课本，便和我坐在一起合看。等到课堂练习时，她便看我做题。
“这是7，不是1……这是8，不是3……”她轻声纠正着：“怎么抄错这么多？你近视？”
我没有说话，眼泪竟大滴大滴落下来。
第二天，她在班上宣布下周要进行语文测试，并着重声明“前五名有奖”。有奖当然令人兴奋，同学们暗地里都紧张地忙碌起来。一向对考试毫不在意的我也禁不住跃跃欲试，积极地忙碌起来-应当是不能得奖，最起码也要考得双以前好点儿啊。
公布成绩那天终于来了。白老师讲完试卷，最后才公布分数：“第一名：乔小叶……”
天哪，我是第一名！
我被震住了。
“这次考试，同学们的成绩普遍不错，有个别同学进步很大，比如乔小叶，她坐在最后一排，眼睛还近视，可她不怕困难努力进取，终于取得了优异的成绩。我不但要奖给她前五名应得的奖品，同时还要再给她一份特别奖励。张亚娟、姜春霞、陈庆龙、李明玉……你们几个站起来换一下座位，乔小叶！”
我站起来。
“这是你的位置。”她指着第一排中间的座位：“你今后就坐在这里。”
我懵懵懂懂地那里坐下来。
“希望同学们向小叶学习。要知道，这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人。”
我的热泪汹涌而出。
这件事已经过去多年了，这许多年里我淡忘了很多人和事，但那最后一排的位置和白老师的笑容至今仍历历在目，刻骨铭心。我知道自己永远也不会忘记她，不会忘记这样一个把我的生命与灵魂引向另一种暖度、亮度与高度的亲爱的人。
1.两位班主任老师对“我”分别采取了不同的处理方法，造成的后果有什么不同？
2.围绕着白老师与“我”，作者主要写了哪两件事？请概括出来。
3.文章第9段说“过了世界上最漫长也最短暂的几分钟”，你如何理解这里的最漫长也最短暂？
4.对于白老师的所作所为，“我”有什么反应？试用波浪线画出具体的语句。
5.“这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人。”这句话的含义非常深刻，能谈谈你的理解吗？
（二）实践运用
1.提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。
2.如果你是文中的程老师，在这堂课后，你想在李京京的QQ空间里留言，你会怎么说？记得给自己起一个有意义的网名。
韩三其
[心声 导学案设计(人教版九年级上册)]
一、自主学习
（一）基础达标
1.本文的体裁是 ，它是古代一种文体，用于 ，文中的“先帝”是指 ，“陛下”是指 。
2.给下列加点的字注音。
崩殂（ ） 疲弊（ ） 恢弘（ ） 菲薄（ ） 夙夜（ ） 攘除（ ）
陟罚臧否（ ）（ ）（ ）
以遗陛下（ ） 裨补（ ）
猥自枉屈（ ）（ ）
庶竭驽钝（ ）（ ）
以彰其咎（ ）（ ）
咨诹（ ）（ ）
3.下列句子朗读节奏划分有误的一项是（ ）
A.咨臣／以当世之事
B.今／天下三分，益州／疲弊
C.是／以先帝简拔／以遗陛下
D.亲／贤臣，远／小人
4.对照课下注解，理解重点词语的意思。
5.正确朗读文章，对照课下注解翻译文章。
（有疑问的词语或句子要做好标记。）
（二）初读感知
1.这篇表大致可以分四个部分，请进行分析并说明每一部分在文章中的主要作用。
2.内容理解。（用原文填空）
（1）作者向后主刘禅提出的三条建议是：
、 、 。
（2）作者在文中写到了自己“遂许先帝以驱驰”是因为 。
（3）表明作者志趣的句子是：
。
（4）写尽作者一生的句子是：
。
（5）这篇表表达作者思想感情的句子是：
。
二、合作交流
（一）文言积累
1.通假字。（解释文中加点的字）
（1）必能裨补阙漏
（2）是以先帝简拔以遗陛下
（3）尔来二十有一年矣
2.解释下列各组句子中的多义字。
（1）效 愿陛下托臣以讨贼兴复之效（ ）
不效则治臣之罪( )
（2）道 中道崩殂（ ）
咨诹善道（ ）
（3）以 是以先帝简拔以遗陛下（ ）
以伤先帝之明（ ）
故临崩寄臣以大事也（ ）
先帝不以臣卑鄙（ ）
愚以为宫中之事（ ）
3.解释下列加点词的古今意义。
（1）诚宜开张圣听
古义： 今义：
（2）未尝不叹息痛恨于桓、灵也
古义： 今义：
（3）先帝不以臣卑鄙
古义： 今义：
（4）由是感激
古义： 今义：
（5）临表涕零
古义： 今义：
（6）遂许先帝以驱驰
古义： 今义：
2.小组合作，翻译全文。并体会文中所蕴含的真挚情感。
（二）研读赏析
1.本文辞情恳切，感人肺腑。请有感情地朗读全文。
【小支架】
本文是一位老臣出征前写给君主的奏表，朗读时语气既要谦和又要恳切，语音既要沉稳又不可狂妄，读到叮咛劝勉的地方，要显得语重心长；念到涉及国事“危急存亡”的地方，语气应有某种急迫感；当读到最后“临表涕零，不知所言”时，要表达出作者感激、忠贞和沉痛的感情。此文长句较多，读时要注意正确停顿。
2.问题研究，请就其中两个问题展开研究。
（1）诸葛亮针对当前形势进行分析，提出哪些具体建议。其中哪一条是最主要的？为什么？
（2）“益州疲弊”为什么诸葛亮还要出师伐魏？
（3）诸葛亮先后两次提到“先帝”刘备，有什么用意？
（4）全文以议论为主而辅之以叙事，议论叙事中都带有浓厚的抒情色彩。试结合文章内容进行说明。
（二）展示交流
1.小组合作朗读全文。
【小支架】
诸葛亮这篇表文因其感人之深，历来受到人们的高度赞扬，被视为表中的代表作。文天祥的《正气歌》中写道：“或为出师表，鬼神泣壮烈。”陆游更是多次提到《出师表》：“《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间？”“《出师》一表通古今，夜半挑灯更细看”“一表何人继出师”“凛然《出师表》，一字不可删”……
心得随笔：
三、自我检测
阅读“先帝知臣谨慎……臣不胜受恩感激”语段，回答问题。
1.下面加点的词语解释有误的一项是（ ）
A.夙夜忧叹（早晚）
B.深入不毛（不长草木的地方）
C.当将率三军（军队的统称）
D.至于斟酌损益（革除）
2.用现代汉语翻译下面句子。
愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪。
3.朗读节奏划分不正确的一项是（ ）
A.恐／托付不效 B.深追先帝／遗诏
C.臣／不胜受恩感激 D.进尽／忠言
4.“先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。”“大事”在文中指 ；“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”，文段中最能体现“老臣心”的一句话是
。
5.你心目中的诸葛亮是怎样的一个人？你知道后人对诸葛亮有何评价吗？举出一例即可。
6.下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。参考示例，从加点的六项中任意选出两项，写出具体所指。
收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。
取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
示例：三顾：三顾茅庐
四、自助迁移
（一）课外链接
阅读下面的文字，回答问题。
【甲】 先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐付不效，以伤先帝之名，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定平原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
【乙】 臣受命之日，寝不安席，食不甘味，思维北征。宜先入南。故五月渡泸，深入不毛，并日而食；臣非不自惜也，顾王业不可得偏全于蜀都，顾冒危难，以奉先帝之遗意也，而议者谓为非计。今贼适疲于西，又务于东，兵法乘劳，此进趋之时也。
1．解释下列句子中加点的词语。
（1）故临崩寄臣以大事也（ ）
（2）庶竭驽钝，攘除奸凶（ ）
（3）思维北征。宜先入南（ ）
（4）今贼适疲于西（ ）
2．下列句子中加点词语的意义与现代汉语中的意义不相同的一项是（ ）
A．先帝知臣谨慎
B．阡陌交通，鸡犬相闻
C．顾冒危难，以奉先帝之遗意也
D．每有会意，便欣然忘食
3．翻译下列句子。
（1）此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
（2）故五月渡泸，深入不毛，并日而食。
4．纵观甲、乙两段内容，简要概括诸葛亮请求兴师北伐的三个理由。
（二）实践运用
1.结合《隆中对》与《出师表》两课的学习，参考诸葛亮的有关资料，以“千秋诸葛我评说”为题写段作文。
2.课外阅读《三国演义》。
韩三其
[出师表 导学案设计(人教版九年级上册)]
课型：新授课 课时：2课时 累计课时：2
学习目标
1、了解庄子的基本思想，学会正确认识事物的复杂性。
2、理解本文的寓意，学习对比手法的运用。
3、识记本课出现的重点词语的音、形、义及用法。
重点难点
1、积累文言实词、虚词，理解课文内容。
2、理解本文的寓意，学习对比手法的运用。
学习过程
一、交流感知
1、文学常识：
2、读准字音
泾（ ）流 两涘（ ）渚（ ）崖之间 且夫（ ）
伯夷（ ） 我睹（ ）
殆 ( ) 少（ ）仲尼之闻
二、研读共品
请翻译课文：准确翻译重点词
秋水时至，百川灌河。泾流之大，两涘渚崖之间，不辩牛马。于是焉，河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己。顺流而东行，至于北海。东面而视，不见水端。于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而叹曰：“野语有之曰：‘闻道百，以为莫己若’者，我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者，始吾弗信，今我睹子之难穷也，吾非至于子之门，则殆矣。吾长见笑于大方之家。”
1、翻译课文
2、根据课文注释自读课文完成下列问题：
(1)通假字：
泾流之大。
不辩牛马。
（2）古今异义
顺流而东行，至于北海
古义：
至于
今义：
东面而视
古义：
东面
今义：
旋其面目
古义：
面目
今义：
（3）词类活用
秋水时至：
以天下之美为尽在己：
顺流而东行：
少仲尼之闻：
轻伯夷之义：
（4）一词多义
A 若 望洋向若而叹曰
以为莫己若者
B 百 闻道百/ 且夫吾尝闻
少仲尼之闻
C 始 于是焉河伯始旋其面目
始吾弗信
两涘渚崖之间
泾流之大
以天下之美为尽在己
我之谓也
D 之 野语有之曰
少仲尼之闻而轻伯夷之义
今我睹子之难穷也
吾非至于子之门则殆矣
见笑于大方之家
于是焉河伯欣然自喜
E 于 至于北海
见笑于大方之家
(5)成语
望洋兴叹：
贻笑大方：
大方之家：
(6)特殊句式
【1】闻到百，以为莫己若者，我之谓也。
【2】吾长见笑于大方之家。
【3】吾非至于子之门，则殆矣。
【4】且夫我尝闻少仲尼之闻
作业：背诵课文，并会翻译。
第二课时
一、交流感知
回顾字词，翻译课文，背诵原文。
二、研读共品
1、分析河伯形象：河伯的感情是如何变化的？在河伯的感叹中体会河伯这一个形象。
2、河伯由开始在自己的河中到后来到了海中，对自己的认识有没有变化？原因是什么？（课后题一）
3、你是怎么理解这篇寓言的？说说你受到的启发。（课后题二）
三、互助释疑
课文中只对河神的神态和语言进行了描写，而未对海神展开描写，请想象一下， 当海神听了河神说的一番话后，又有什么表现呢？不妨写下来。
四、巩固拓展
1、下列红色字解释不正确的一项是（ ）
A、秋水时至 时，季节这里用作状语，是“按季节”的意思
B、旋其面目 旋，掉转
C、野语有之曰 野语，粗俗的话
D、不见水端 端，尽头
2、与“莫己若”句式相同的一组是（ ）
A、然而不王者，未之有也
B、吾长见笑于大方之家
C、城北徐公，齐国之美丽者也
D、国人莫敢言
3、下列划横线词古今同义的一项是（ ）
A、于是焉河伯欣然自喜
B、至于北海
C、东面而视
D、以为莫己若者
五、总结提高
分析本文的写作特色
六、教学反思
张雪
[秋水 导学案设计(语文版九年级上册)]
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