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功利主义和实用主义社会背景下高校学风建设论文
摘要:高校的学风建设关系到国家的人才培养、科技创新等计划能否顺利实施，但当前高校在学风建设上仍存在一些普遍问题。学生受社会上功利主义、实用主义等不良思想影响，在校学习期间急于求成果、要成绩，轻视知识积累或丧失学习目标。在当前功利主义和实用主义的社会背景下，高校应从引领学生思想观念、改革高校基础课程、加强学生管理工作三方面入手，进一步推进高校学风建设。
关键词:高校学风建设;对策;功利主义和实用主义背景;不良现象
学风是学校师生整体精神风貌的反映，也是学生健康成长的软环境。高校建设优良的学风，对学生掌握扎实的专业知识、树立优良的思想品质有着潜移默化的作用［1］。但当前社会上存在的功利主义和实用主义思想对高校学生的学习态度和学习习惯产生了一些负面影响，是当前高校不良学风现象产生的原因。在新常态下有针对性地加强高校学风建设，不仅是完成高校教学任务的前提，也是强化高校基础建设的大计，更是推进人才培养工作的核心。
一、不良社会风气影响导致的高校不良学风现象
受社会上功利主义思想的影响，部分大学生不注重平时知识的积累，轻视真才实学，推崇“及格万岁”的观点。作业抄袭、考试作弊、课堂纪律松散、迟到、旷课等现象在高校中经常发生。受实用主义思想的影响，不少学生用所谓的就业前景、大学排行榜来衡量自己所学专业、就读学校是否有价值。在所谓的“冷门专业”和非重点大学中，不少学生认为自己就业前景堪忧，就算学好了专业知识将来在社会上也毫无竞争力，因此干脆不学习、不努力。此外，部分大学生在学习的过程中容易把学校开设的课程按有无实际用途的标准来划分，并区别对待。他们仅对能迅速回馈效果的课程感兴趣，对基础课和思想政治课则不感兴趣;在课程学习上，不少学生对与短期目标关系不大的通识文化课不感兴趣，对此类课程常常是应付了事。由上述现象可以看出，在功利主义和实用主义的影响下，在当前高校大学生的学习生活中普遍存在利己、短视、实用等现象。长此以往，将严重影响高校的学风建设，进而阻碍国家的人才培养大计。
二、新常态下的高校学风建设对策
高校与外界交流频繁，高校生活就是社会生活的缩影，造成高校内学风涣散的原因不仅仅是学生单方面因素，社会环境、教师素质、考核制度等都对学生的价值判断和方法选择具有重要影响。针对社会上盛行的实用主义和功利主义之风，高校的学风建设工作应从多方面入手，齐抓共管，形成促进高校优良学风的合力。
1.注重思想引领，多渠道倡导高校学风建设
尽管和平与发展是当前世界的主题，但西方资本主义敌对势力从来没有放弃过对我国进行和平演变。他们利用图书杂志、人才交流、大众传播媒介等方式把消极、腐朽的价值观输送进来，潜移默化地在青年一代中产生影响、发挥作用［2］，功利主义和实用主义思想就是其武器之一。因此高校思想政治工作者应引导广大青年学生正确面对西方国家的先进科技、强大的经济和网络文化影响，指导大学生辩证地看待西方文化和制度，坚持有中国特色的社会主义道路，坚持理论自信和制度自信，保持坚定的民族自尊心和自豪感。课堂是教书育人的主渠道、主阵地，高校应充分发挥思想政治课程的育人作用，教导学生树立正确的人生观、价值观，有效抵制消极观念、腐朽文化对大学生的影响;专业课教师应将情感目标、育人目标同时融入到教学过程中，教书的同时更要育人，为社会和国家培育德才兼备的新青年;高校辅导员、学生管理工作者更应利用互联网、微博、即时聊天工具等大学生熟练使用和易于接受消息的新兴媒体，正面倡导积极思想，发起构建优良学风的号召，举办与学风建设相关的线上活动，使优良的学习风气充盈在学生可以接触到的线上、线下各方面。辅导员、班主任和科任教师还应深入到学生群体中，了解大学生的思想动态，及时调整、制定切实可行且针对性强的思想引领方案，做到有的放矢、点面结合。对于家庭经济困难学生，辅导员、班主任应及时了解学生情况，提供必要的经济扶助，将解决思想问题和生活困难结合起来，引导学生将重心放在学习上。
2.推行课程改革，多种方法激发学生的求知欲
针对学生对基础课和思政课兴趣不高的现象，高校教师应当用丰富的教学内容活跃课堂气氛，把难懂的教材语言变为学生可以理解、乐于接受的语言，融知识性、启发性和可接受性为一体;把激发学生学习动机和培养其自信心结合起来，以激发大学生学习的内部驱动力为教学目标之一［3］，变“要我学”为“我要学”。课程的考核方式也是改革的内容之一，倡导形成性考核，在学习评价的过程中加大学生平时表现的比重、增加实践和讨论环节的比重，减少甚至取消笔试考核方式。学校自9月开始尝试改革《思想道德教育和法律基础》课程的教学模式，改教师满堂灌为学生上台讲，学生根据期初教师给定的若干话题分成小组轮流上台报告调查结果，接受教师和台下同学的质询。师生共同探讨道德和法律问题，使学生既辨明是非又锻炼了思辨能力，还学习了课程内容，师生一致认为这样的教学模式和考核方法更受学生的接纳和喜爱，学生的课堂参与度更高，对课程内容的掌握也更深入。除了课堂学习，第二课堂活动、社会实践活动也是帮助学生巩固提高课堂知识的有效平台。辅导员、班主任和科任教师应共同努力为学生举办有益于学生成长学习的第二课堂和社会实践活动，将之与第一课堂紧密联系、互相弥补，最大效力地激发学生参与活动和学习的热情。在组织和开展活动时，可适当利用学生急于从活动中有所习得、急于将知识运用于实践的心理，在活动中融入基础知识，使学生意识到夯实专业基础的重要性，使学生的专业知识、实践能力、学习兴趣在活动中得到有效提升。
3.加强教学管理，多形式严抓学生的学习纪律
每所学校在其发展历程中，必定积淀了独具特色的.校园传统和优良学风。辅导员、班主任等学生工作者在进行学生的日常管理时，要利用新生入学教育、思想政治学习、班会、团会等机会，组织学生学习学籍管理、纪律处分等方面的规章制度;依靠学生干部团体，严肃课堂纪律、加大课堂考勤力度，对于违反学习纪律的学生，及时进行批评教育并给予适当处理。在日常的教学过程中，科任教师应坚持管教与管学相结合，对上课时学生的不良行为予以主动教育和制止，加强对课堂秩序的管理。学生工作者应以每次评优评先为契机，在学生群体中树立“学习标兵”“学术之星”“学习型宿舍”“先进班级”等典型，用榜样的示范作用带动全体学生，营造创先争优的良好学习氛围。另外，要加强学生党建工作，以党建工作促进学风建设，切实发挥基层党组织的战斗堡垒作用和学生党员的先锋模范作用;加强对学生会、社团等各类学生组织的指导，引导他们多举办有利于学习的活动，在学风建设中发挥积极作用。除此之外，高校应倡导政工干部在进行学风建设工作时打破所带班级、专业的界限，进行跨年级、跨专业的合作。辅导员、教师应促进相关专业的研究生、高年级学生或其他专业的同年级学生之间的交流与合作，发挥研究生在思想、实践、学习、科研等方面的优势，引领本科生成长;利用高年级学生在课程结构、学习方法、校园生活等方面的熟悉度，引领、帮助低年级学生构建优良学风;利用学生对其他专业领域的好奇心，通过拓宽不同专业学生间沟通和交流的渠道，扩大学生的知识面，激发学生的求知欲。一所高校学风的好坏，影响的不只是学生在校几年的学习情况，还能够影响学生今后在社会上做人、做事的态度，影响学生一生的进步与发展。因此，高校教学、管理工作者在进行日常教育和管理时，应发挥学风建设在人才培养工作中的核心作用［4］，以制度建设为保障，规范管理，严格要求;以丰富多彩的学风建设活动为载体，寓教于乐，润物无声;以优秀的教师、学友、同龄人为榜样，言传身教，创先争优;以畅通的消息传递渠道和多元的思想引领为辅助，营造良好的育人氛围和文化环境，全面提高学生的综合素质。
参考文献:
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［4］阙寿林．加强高校学风建设的思考［J］．安顺学院学报，2014，16(1):41—42．
［摘要］随着时代的进步，社会竞争越来越激烈，人才也越来越缺乏，在此背景下，为了促进我国高等教育持续发展，提高我国人才的培养率，我国有关部门积极倡导建设世界一流大学和一流学科。由于建设“双一流”大学需要投入大量的人力、物力、财力，花费较长时间，所以相关人员应专攻某一方面，如建设高校管理队伍，以此来提高“双一流”大学建设的效率。因此，本文从“双一流”大学建设背景进行分析，研究了其与高校管理队伍的关系，并重点探究了建设措施，希望能助力我国高校教育的发展。
［关键词］“双一流”大学；高校管理队伍；建设措施
“双一流建设工程”能在极大程度上推动我国部分高校建设发展。以西北工业大学为例，它作为我国“985工程”和“211工程”的重点建设高校，主要以航海、航天以及航空工程为建设特色，以工科、理科为发展重点，以管、法、文、经等为协调建设科目，在“双一流”大学建设背景下，它的战略定位更加优化，管理模式更加高效，经费渠道更加多样，发展前景也更为光明。实际上，“双一流”大学建设与高校管理队伍建设具有相辅相成的关系，这就意味着相关人员在探究“双一流”大学建设背景下高校管理队伍建设时，应兼顾两者。
1“双一流”大学建设背景
现今国际高等教育发展迅速，高等教育也趋于市场化、信息化，这也意味着高等教育竞争日益激烈，师资流动性越来越大，办学资源日趋全面。由于我国高等教育水平有限，出现了大量优秀学生赴美、赴英留学等现象，这在一定程度上致使我国高等教育面临巨大的发展困境。在此背景下，我国相关部门在提出“985工程”“211工程”后，又提出了“双一流建设工程”，致力于建设世界一流大学以及一流学科。其实，“双一流”大学建设能有效削弱传统教育政策带来的负面影响，优化、创新我国教育体制。另外，在“双一流”大学建设背景下，高校管理队伍面临巨大的发展机遇和发展挑战，而无论是站在高校发展的层面，还是国家建设的层面，相关人员都应为高校管理队伍创造更大的发展空间，提供更多的资源，给予更多的帮助。
3.1更新思想观念
欲在“双一流”大学建设背景下组建高校管理队伍，相关人员必须更新其思想观念，重视管理队伍的建设，强化高校管理的重要性。这是因为高校管理队伍缺乏与之相对应的评价体系，高校管理的重要性与价值不能准确、直观的展现在人们面前，从而导致部分人员轻视高校管理，所以更新观念，促使管理人员转变态度十分必要。而且随着时代的进步，转变、加强相关理念是十分必要的，否则容易与时代脱轨。因此，在“双一流”大学建设背景下，为了高校管理队伍建设，相关人员不仅应具备我国的.高校管理理念，还应深入了解外国的相关理念，并结合高校管理现状，加以优化、创新。
3.2加强人员培训
在“双一流”大学建设背景下建设高校管理队伍必须加强人员培训。这是因为人才是建设发展的“本钱”，是提高建设质量以及建设效率的关键，也是将“双一流建设工程”落到实处的实力保障。培训人员的方式众多，比如高校自主开办培训班，利用自身的教师、教室、设施等资源来达到强化人员能力的目的。再比如，增强相关人员提高能力的意识，鼓励他们借助网络或者书籍进行自学。值得注意的是，培训是带有目的性、计划性的，高校必须要重视考察培训成果，避免培训流于形式，缺乏实效性。
3.3进行有效激励
为了提高相关人员的工作积极性以及主观能动性，有关部门可以借助有效的激励机制来实现，换言之，相关部门可以通过量化考核人员工作成果的方式，督促人员积极完成工作，借助利益诱惑等形式，增强相关人员的工作热情。但值得注意的是，激励机制应本着以人为本的原则，兼顾精神激励与物质激励，且在具体实施过程中应灵活运用，标准统一，公平公正，避免出现力度过大，效果不佳的现象。
4结语
探究“双一流”大学建设背景下高校管理队伍建设具有重大意义。具体而言，“双一流建设工程”是我国发展教育、培养人才的重要战略，而为了提高战略实施效果，高校必须要建设与之相匹配的高校管理队伍。而在“双一流”大学建设背景下培养高校管理队伍，不仅能在极大程度上提高我国教育的水平，还有助于增强我国整体实力，提高我国世界地位。然而，在“双一流”大学建设背景下建设高校管理队伍并非易事，一方面需要高校积极配合、努力研究，另一方面还需要我国相关部门给予相应的支持与帮助。
主要参考文献
［1］褚洪生,王云海.“双一流”背景下大学师资队伍建设路径研究［J］.北京教育:高教版,(11).
［2］彭月.“双一流”大学建设背景下高校管理队伍建设［J］.中国培训,2016(16).
建设“双一流”大学就必须依照世界公认的大学评价体系评估自己，就目前的情况看，只有包括上海交通大学发布的世界大学学术排名、泰晤士高等教育大学排名、世界大学排名以及全球大学排名在内的四种高校评价方式被世界人民广泛认可。而无论是以上述四种评价方式中的哪一种为研究主体，都会得出这一结论——“双一流”大学建设与高校管理队伍间具有不可磨灭的关系。具体来说，师资队伍是世界一流大学不可或缺的重要资源，且其在大学排名体系中约有85%的直接影响，而从某种层面上说，高校管理队伍和“双一流”大学建设的关系与师资队伍和世界一流大学间的关系十分相似。
随着互联网技术的不断发展并广泛应用到人们的日产生活中，人们的思维方式及行为都在翻天覆地的变化。互联网在日常生活中发挥着越来越多的作用，并在各行各业不断进行应用，互联网技术在高校行政管理中的应用在一定程度上提升其效率。高校行政管理中通过互联网技术的应用，可以使得各个部门之间的沟通以及工作的开展变得更加有效率，促进高校的持续健康发展。
一、“互联网+”背景下高校行政管理信息化建设的意义
(一)促进现代化、智能化管理
要注重管理的规范化，通过信息化手段能够在最大程度上将各个环节结合起来，以此对信息收集、分类进行高效处理，管理人员也能够快速的查阅相关信息，提升对信息的处理质量。信息技术的应用也能够提升信息的智能化处理，通过技术可以更好地提升數据处理的效率，并通过网络的方式更多的收集相关信息，例如人事、财务等方面的信息，并纳入到数据库系统中。并将各个环节的信息渗透到数据库系统中。
(二)促进文档标准化
信息技术的使用能够使得文档更加标准化，以往文档中往往是使用手写的方式对信息进行识别和存储。手写信息会因为字迹比较潦草导致不能很好地进行辨认，但是信息技术的出现可以解决信息在这方面的问题。利用互联网技术可以将各项工作以电子形式存储在电脑中，不仅可以有条理地对数据进行存储，减少丢失的可能性，还能够提升数据检索的效率。通过对数据进行分门别类，能够快速的提取到想要的信息。
二、高校行政管理信息化建设中存在的问题
(一)缺乏必要的信息化素质
高校行政管理人员素质相对比较低，并没有认识到网络相关知识理念的重要性，管理人员也没有积极主动进行学习的意识。在管理中仍然是采用相对传统的方式，整体工作效率也不够高，最终在一定程度上影响到其管理水平。信息管理人员一方面是因为受到传统工作方式的影响，另一方面缺乏积极学习的主动性，不能及时掌握工作中的新思想、新技术，将阻碍高校行政管理工作的开展。
(二)软硬件设施配备不足
当前高校网络设备建设相对比较成熟，数字化资源也不断进行推广和应用，特别在教学中的应用，多媒体教学应用比较普遍。但高校行政管理手段还需要进一步提升，为此，高校要能够加强网络和智能化建设。
(三)重要性缺乏认识
高校对信息化的建设主要停留在硬件方面的，通过网络设备加强校园网络的建设。但是信息资源的共享却存在改进的空间，需要注重突破信息化共享平台存在的障碍，以此提升信息的'利用效率。
三、“互联网+”背景下高校行政管理信息化建设路径
(一)注重管理观念的更新
随着互联网时代的发展，并应用到社会发展的各行各业，高校除了要注重教育教学，还要能够注重对整体资源的合理利用，特别是对行政管理手段进行严格要求。在当前整个环境氛围下，高校管理人员要能够从思想上重视到信息化的建设，将工作中的重点放在行政管理的集成化。将人事、学生的信息化管理等内容放在平台，以此更好地提升其管理效率。
(二)建立健全信息化设施建设
高校管理人员要注重行政信息化的建设，还要注重基础设备的加强，将相关的网络设备和信息资源共享结合起来，以此更好的推进信息化资源的共享。当前很多高校比较注重网络设施的购买，但是高校部门结构的复杂导致各项进度比较缓慢，并没有明确各个部门的工作职责。对于出现的这些问题，高校要注重安排专门的人员对信息进行整合，并与相关的软件数据结合起来，以此形成相对完善的数据管理平台。
(三)完善相关制度建设，促进资源共享
互联网背景下进行相关制度的完善，注重教育教学资源的共享化，通过网络的不断普及，很多信息之间的交流变得越来越方便，这样也就在一定程度上突破了以往的局限性，也能够在一定程度上实现资源的合理利用和共享。高校可以将更多的教学资源放在网络上，将录制的教学视频放到网络上，以便让学生根据自己的情况选择相应的教学内容进行学习。
结语
教育信息化是将信息化技术应用到教育教学的各个领域，将教育和技术结合起来，通过信息化技术的应用推进教学模式的不断变革，应用新的教学理念，以此更好地推动教育教学的发展。但是在当前高校行政管理人员素质相对比较低，并没有认识到网络相关知识理念的重要性，管理人员也没有积极主动进行学习的意识。为此，在发展中都将信息化纳入到国家层面，将信息化纳入到国家核心竞争力，并实施相关策略，以此推动教育教学发展。
参考文献：
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社会文化建设背景下的高校师生关系重塑
（广东海洋大学工程学院，广东湛江524088）
摘要：导致高校师生关系失衡的文化诱因有两个：一是多元文化导致的价值取向混乱；二是以功利主义和工具理性为代表的市场伦理导致的学生道德扭曲。文化困境中师生关系重塑的思路：加强校园文化建设，构建高校师生关系重塑的“小环境”；培养高校师生的文化自信和文化自觉，构筑高校师生关系的文化根基；树立“学高为师、身正为范”的文化榜样。
关键词：师生关系重塑；文化困境；社会文化建设
中图分类号：C456
文献标志码：A
文章编号：1002 - 0845( ) 07 - 0005 - 04
师生关系始终是高等教育研究中十分重要的内容，也是多年来的理论热点问题。很多学者都认为，当代中国高校师生关系的变迁受到所处时代的深刻影响。唯物史观认为，人们的思想文化观念是一定经济关系的产物，而且都可以在社会的生产实践中找到它的最终根源。
一言以蔽之，当前高校师生关系变迁所处的时代场域是由中国社会空前规模的社会转型所带来的文化困境。中国特色社会主义市场经济在30余年里走过了发达国家市场经济3的发展历程，发展不平衡是这个时代生产实践的基本特点。效率和逐利在我们的实践经验中被人为地放大，而与之配套的制度和机制并没有获得同步发展。由于社会实践领域内的丑恶现象难以及时地被全部剔除，导致人们选择了对于不正当手段的屈从。因而寻求不正当优势地位便成为了一定范围内人们推崇的社会文化，而道德批判的声音却极易在辉煌的成就中被淹没。在这样的环境中，师生关系主体自然会受到此种文化的浸染，高校师生关系的失衡也就成为了社会转型期文化困境的表征之一。因此，当代中国高校师生关系的重塑绝不是仅在象牙塔中即可完成的。该过程注定是一个校园文化与世俗文化、本土文化与外来文化的博弈过程，同时还引发了社会变迁与高等教育发展之间的联动效应。
10月，党的十七届六中全会通过的《中共中央关于深化文化体制改革，推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》（以下称《决定》）为高校师生关系的重塑拓展了视野――依托社会文化建设推进师生关系的和谐发展。
一、转型期高校师生关系的异化
现代教育理论认为，理想的师生关系应具有民主、平等、尊重、和谐、交流、互动等特征，然而现今的高校师生关系中却出现了一些不和谐的现象，而导致这些现象产生的根本原因，就在于转型期社会发展的不平衡。社会生产方式的转变促使我国文化领域正在发生着广泛而深刻的变革，社会文化在转型中影响着高校传统师生关系的变迁。
一方面，世俗文化与市场伦理将高校师生关系异化为功利主义的校园现象。这是转型期的社会文化对高校师生关系产生的最显著的负面影响，使单纯的师生关系沾染了浓厚的市场味道。高等教育产业化后，教育被大众视为是一种商业服务。受教育者通过一定的教育经费支付，便可获得这种服务，而学校和教师则成为了服务者。师生关系也似乎因此受到了市场的调节，双方都在追求自身利益的最大化。如今，许多大学生在上学期间，或求考试过关，或求成绩良好，而对授课教师的学识水平和责任心却不甚在意。反过来，教师在学习方面亦不对学生做任何要求。对于师生之间的这种“潜规则”他们也早已司空见惯。上述现象的形成虽有制度方面的原因，但这些明显违背教育教学规律和大学精神的做法，却与当下狭隘的市场逻辑十分契合。高等教育与基础教育的不同之处就在于，其人才培养过程应与学生的职业生涯相对接。高校除了要培养学生的专业技能之外，还要为学生能够获得政治发展和组织历练提供条件，特别是要为学生提供与市场主体之间直接对接的机会。这些机会与国家、学校所设立的奖、助学项目，在某种程度上成为了大学校园里宝贵的稀缺资源，对稀缺资源的配置，自然需要采用竞争手段。然而，竞争模式的选择却非常值得我们思考。社会文化就在这个节点上展示了它强大的影响力，商业伦理在不成熟的市场经济中潜滋暗长，学生的关注点也从提高自身的竞争力转移到接近影响稀缺资源配置的要素上来。不知从何时起，“学生干部”这个普通身份后面也附带了巨大的利益属性。学生社团这个学生的自我管理、自我锻炼、自我发展的平台，如今也沾染上了不少社会习气。有学者甚至撰文称，“学生会的许多做法，是我国体制内最糟糕做法的复制”。
另一方面，高等教育在走向大众化的同时，也暴露出了发展效率与发展品质之间的矛盾。规模、层次的快速扩张，使得高校的资源配置与制度建设无法保持同步：高校教师队伍建设长期滞后于学校的发展，高校的教学改革滞后于知识传播方式的变革。如此种种，在客观上加剧了师生间关系的疏离，弱化了彼此间的信任。
首先，加剧了高校师生间关系的疏离。高等教育的大众化，导致高校的生师比严重失衡。教师过重的教学负担直接影响了师生间交流与互动的效能。另外，一些优秀教师将主要精力都放在了科研上，大量优质教育资源没能发挥出其应有的作用，致使教学质量不断下滑。另外，后喻文化的出现，让大学生将大部分时间和精力都花费在了虚拟的空间里，而不再关注教师的课堂说教。再来看学校的日常管理，辅导员是“大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者”，“高等学校总体上要按师生比不低于1：200的比例设置本、专科生一线专职辅导员岗位”。由于扩招的原因，很多高校的师生比远远超出了这一比例。因此，在实际工作中，辅导员也只能接触到具有显性特征的学生或少数骨干，很难与广大普通学生进行比较深入的交往。与此同时，信息技术在学生工作中的广泛应用，使得工具和数字取代了人与人之间直接的情感交流，学生也因此减少了现实人际交往，更有甚者沉迷其中不能自拔。
其次，使高校师生间的互信关系持续弱化。信息化、全球化催生的后喻文化的出现，致使社会和学生对教师的认可度越来越低。分析其原因，既有来自制度方面的，也有社会价值取向的'影响。有些教师把教学当副业，照本宣科，难以获得学生的认可。教学中的取向矛盾极易恶化师生间的关系，教师希望集中传授知识，而学生渴望减轻负担。在评价制度上，高校广泛采取学生评价与专业评价相结合的绩效考评方式对教师进行评价，评价结果将作为奖责教师的重要标准。于是，部分教师便一味迎合学生的需求，从而丧失了职业操守。此外，近些年来，“新读书无用论”已然抬头，人们对物质、权力和享乐的追求远远超过了对知识的尊重。从表面上看，高校教师很受尊重，实际上大部分普通教师尤其是青年教师的处境并不乐观，他们的经济地位和社会地位相对较低，话语权的持续弱化也削弱了学生对他们的认可度。而受当前大学生就业困难、高等教育投入的回报偏低等因素的影响，社会对教师的认可度也有所降低。近年来，90后已成为在校大学生的主体，他们是真正意义上的成长于信息时代的青年人，他们的利益诉求用老办法已然无法满足。然而，由于缺乏对个体利益诉求合理性的甄别能力，他们片面地追求获得独立的满足感，导致其与教师的刚性要求之间的矛盾日益凸显。很多教师由此认为，90后大学生比80后更难管理。这种认识一旦形成，便会弱化高校师生间的互信关系。
二、文化困境：转型期师生关系失衡的文化诱因
研究表明，导致高校师生关系失衡的原因有很多，转型期的文化困境只是其中之一，我们将其称之为文化诱因。它并非是导致师生关系失衡的决定性因素，但该文化因素中却蕴涵着道德价值的内容。本文拟由此展开对我国高校师生关系重塑的思考。
在特定时代与社会背景下，文化价值观影响着人们的思想观念和行为方式，因而形成了以某种文化为主流评判方式的个人价值体系。我国正处于社会转型的特殊时期，社会的整体结构和基本特征发生着快速变化，社会原有的、稳定的体系结构正逐步被打破，新的结构正在形成之中。在这样一个特殊的历史背景之下，在社会宏观环境和微观环境的双重作用下，文化的谱系变得紊乱了，出现了“外来文化与本土文化、现代文化与传统文化、主流文化与非主流文化、精英文化与大众文化”并存的状况，多元性已成为当代社会文化的一个重要特征。当下中国，信仰多元化、价值体系和意义世界的危机展现了文化的困境。在文化的困境中，国人的伊值观和信仰正经历从未有过的混乱和迷惘。学校作为文化继承、衍生、传播的载体，在传播知识的同时，固化了人特定的价值体系。高校作为正规教育体系中与社会联系最密切的场所，由文化转型带来的冲突和矛盾不可避免地体现在教育的两大主体――教师和学生之间的关系上。由此可见，导致高校师生关系异化的文化诱因主要有以下两个。
其一，多元文化导致了价值取向的混乱。文化的多元性是全球化发展的显著特征，各文化支流交汇于开放的社会。由于历史的原因，近代以来中国的本土文化便处于被动的状态，中西两种文化在中国呈现出了不对称、不平衡的发展态势，并引发了文化间的矛盾冲突。在不同价值观念的相互碰撞中，人们的选择空间更加自由，其文化生活也更加丰富，使得社会更加富有生机和活力。然而，迷惘和困惑也随之而来。伴随转型期社会分化的加速，人们的观念也在加速分化，社会统一的价值观念面临解体。在外来文化的强势介入下，一些不同于主流意识形态的价值观念大量涌入，人们的价值取向开始变得紊乱，西方价值观念开始蔓延。一般情况下，大众文化和娱乐文化在某种程度上更容易为人们所选择和接受。作为“弄潮儿”的大学生，更乐于认同这些外来的价值观念，并愿意尝试一些外来的生活方式。高等教育本应传承主流文化，为学生在文化和价值的选择中指引方向。可在实际中，学生更多接受的只是知识的单向度传输和主旋律的单调说教――前者让大学生与文化的精髓渐行渐远，后者与现实中的不良风气之间形成了巨大的反差，使价值观教育流于形式，甚至让大学生产生了逆反心理。在理念、方式和内容方面，教育与其对象之间存在的需求矛盾，削弱了教育的实际效果。许多大学生在多样化的价值选择中迷失了自己，进入了信仰的真空。他们感到“郁闷”和“迷茫”，无法明辨是非，缺乏明确的个人理想与奋斗目标，也无力面对困难和挫折。与此同时，在网络、电视等媒介的强势引导下，大学生的文化需求娱乐化了，“唱唱跳跳、时尚个性、轻松享乐”比“课堂和先生”更具吸引力。在这场文化的拉锯战中，教师逐渐丧失了话语权和主导权。在这样的背景之下，很多教师同样也感到无所适从，并开始对自己所承担的社会角色丧失了信心，在职业道德方面放松了对自己的要求。
其二，以功利主义和工具理性为代表的市场伦理导致学生的道德发生了扭曲。在功利的驱使下，文化氛围变得异常浮躁。人们把对利益的追逐放在首位，成为了“单向度的人”。市场规则成了人们普遍遵循的行业准则，仿佛一切都变成了利益交换的筹码，各种“潜规则”大行其道。尤其是在高等教育实行产业化之后，高校的文化价值取向正在按照市场经济规律进行价值观念置换，并呈现出了实用性和功利性，淡化了其对大学理想的追求。以往单纯的师生关系也蜕变为市场经济关系，被变相的利益交换关系所取代。部分学生的责任意识变得越来越淡薄，一切以自我为中心，只讲个人利益，强调自我价值的实现，把他人利益、集体利益和国家利益统统抛在脑后。过于功利的价值观影响了师生间的正常交往，为了达到个人目的，有些学生选择性地和某些教师进行交往，甚至不惜进行利益的交换。同时，功利文化也影响着知识的传授。在功利主义的价值取向下，传统意义上的知识已不再是社会认同的“有用的知识”。一方面，工具理性让人们对科学推崇备至，重视对理工科知识的学习而轻视对人文知识的学习，而人文知识恰是创造人类文明的精髓；另一方面，比起书本上的知识，各种“潜规则”才是社会公认的“有用的知识”。在这种情况下，教师对学生的人文素质和道德品质的培养就难以奏效。而文化困境同样能够导致教师自身思想的混乱和价值取向的迷茫，甚至会使他们落入功利的陷阱。受我国传统文化思想的影响，大众对教师群体，尤其是对高校教师群体，在知识和职业道德素养方面抱有很高的期望，而大部分高校教师的经济和社会的地位与他们所承担的社会责任并不相符，无论在行政化的校园里，还是在功利化的社会上，他们都属于弱势群体。于是，很多人选择了随波逐流或逐利。这种“利”并非一定是物质上的收益，更多的是指为取悦学生而营造的大学教育和管理的环境。如宽松的课堂和考场的环境、考试难度的降低、对学生日常生活管理的放任等。貌似“和谐”的师生关系却是用教育教学质量的下降换来的，师道观念趋于现实。处在上述文化困境中，本该是纯洁的、充满感情和博爱精神的师生关系，已经转变为一种疏离的、功利的、不被认同和信任的关系。
三、文化困境中师生关系重塑的新思路
《决定》的出台对于高校师生关系重塑的突出意义，就在于它提醒我们，任何孤立于社会文化改革之外的高校师生关系的重塑，都是难以取得成效的。因而营造有利于高等教育更好更快发展的文化环境，是非常必要的。因此，要在文化困境中重塑高校师生关系，应合理利用社会主义文化大发展、大繁荣这一契机，实现高校师生关系的“文化突围”，建立和谐的高校师生关系。
第一，加强高校校园文化建设，构建师生关系重塑的文化“小环境”。高校师生关系发展的实践表明，传统的校园文化内容在社会思潮的波谲云诡中已经显得力不从心，社会文化与校园文化博弈的结果，决定了高校师生关系的走向。文化的发展需要一个长期的过程和一定的历史条件，而提升校园文化在博弈中的竞争力才是切实可行的办法。高校师生关系重塑的文化“小环境”，同样要受到社会文化发展不平衡的影响。目前，很多高校校园文化的内容显得很空洞，建设过程流于形式，丧失了对青年人的吸引力，并加剧了学生的逆反心理，阻碍了师生关系的正常发展。因此，高等学校应以文化建设为契机，提高对校园文化建设重要性的认识，使校园文化的内容更具生命力，增强青年人对各种社会思潮的甄别能力。在具体方法上，应加强交流和沟通，实现师生双方的良性互动。高校在加强校园文化“小环境”建设的同时，也要在营造社会文化“大环境”中发挥其自身的优势。《决定》强调，社会文化建设必须“强化教育引导”，并在社会文化中“融人国民教育”的思想。高校要走出师生关系重塑的文化困境，最终仍需要通过建设先进的社会文化来实现。高校作为集中承载社会先进知识的特殊部门，应该在文化建设中担负起自身的社会责任，为推动社会主义文化的繁荣发展做出贡献。
第二，培养高校师生的文化自信和文化自觉，构筑高校师生关系的文化根基。多年来，伴随着外来文化的强势介入，加之近代以来我国文化创新能力的不足，使得根植于中国传统文化的师生伦理发生了动摇。因此，构筑高校师生关系的文化根基就显得尤为重要。如今，高校师生关系正承受着“高校文化空壳化”的煎熬。一方面表现为无力面对现代化带来的巨大挑战；另一方面，因失去了重塑师生关系的文化根基，高校师生只能孤单地在多元文化中漂泊。构筑高校师生关系文化根基的首要任务，是培养师生的文化自觉和文化自信。这是我国高校师生在多元文化环境中做出文化选择的标尺，也是抵御外来文化冲击和提高文化创新能力的基础。文化的大发展、大繁荣应在继承优秀传统文化的基础上，吸收国内外的先进文化，实现“美人之美”。《决定》中出现频率较高的“社会主义核心价值体系”、“民族精神”、“时代精神”等词汇，是高校培养师生的文化自觉意识有力思想武器。社会主义核心价值体系是社会主义先进文化的精髓，高校师生应将其“内化于心、外化于行”。“民族精神”和“时代精神”是培养高校师生文化自信和文化自觉的起点和钥匙。以爱国主义为核心的民族精神和以创新为核心的时代精神，要求广大青年要继承传统，与时俱进，不断创新，它们是青年参与文化创新的思想基础。当教师能够掌握并熟练运用这些思想武器时，师生双方将会在创新实践中完成双向互动，建立起一种彼此亲密、共创价值、互相信赖的师生关系。
第三，树立“学高为师、身正为范”的文化榜样。在这场文化突围战中，教育者要先于受教育者甚至其他社会成员实现自我完善，而受教育者则需要在高等教育中完成其社会价值观的重塑，这是作为社会人的教师与社会之间的博弈。在这场由高校师生关系重塑所带来的文化突围战中，教师必须掌握主动权。因此，教师要从自身做起，摒弃工具理性，重塑师德师风，用行动去践行先进文化。教师在建设社会主义先进文化、改善高校师生关系的过程中，必须成为先进文化的信仰者、建设者、鼓动者和实践者。这样，他们才能得到学生的信任，才能担负起《决定》所要求的“深入推进‘马工程’、加强重点学科体系和教材体系建设、推动中国特色社会主义理论体系‘三进’、加强和改进高校思想政治教育”的历史使命，也才能战胜其他腐朽的社会思潮。
此外，还要协调好文化创新实践中的师生关系，确保师生关系能够得到进一步的改善。上述三项举措不是单纯的文化创新或传播，而是从文化的角度，对异化的高校师生关系进行纠偏。所谓“亲其师”而后才能“信其道”。在实践过程中，教师要主动与学生进行交流和沟通，并摘下自己的角色面具，将自己内心世界的真实感想适时、适度、自然地传递给学生，让学生在习得知识和技能的同时，获得情感、态度和价值观的培育，从而实现真正意义上的平等沟通。避免在教育实践中产生不平等、单向度、零沟通的问题，实现师生关系在实践中的重塑。
高校师生关系的重塑是一项复杂的系统工程，持续推进教育改革才是解决该问题的根本所在。高校师生关系的重塑并非无“法”可依，而是原有办法和制度在实施的过程中早已被落后的社会文化无形地扭曲或异化了。现存的有“法”不依或有“法”难依等问题，阻挡了我们教育改革的步伐。从文化建设人手，着力探讨高校师生关系异化的文化诱因，远比单纯检讨制度设计方面存在的不足更具现实意义。套用《决定》中的一句话，没有文化的繁荣发展，便没有和谐的师生关系，更没有高等教育的现代化。
【论文关键词】区域创新体系 创新 高校
【论文摘要】高校不仅在创新人才的培养、创新知识的产出和传播方面有着非常重要的基础性作用，在技术创新和高新技术产业集群环节也发挥着非常重大的作用。河北省高校创新体系已经具备了一定基础，但是距离建成能为区城创新体系提供一个知识和技术强力支撑点的高校创新体系仍存在较大差距，有不少问题亟待解决。高校应在积极参与区域创新体系建设的过程中，努力应对挑战，结合区域特色、学科优势、科研水平等因素积极探索实现发展的路径，并为区域创新体系建设提供有效的支撑。
1．参与区域创新体系的必要性
区域创新体系是区域内的政府、企业、高校和研究院所、中介机构之间为寻求一系列共同的社会和经济目标相互作用，并将创新作为区域变化和发展的关键驱动力的系统。通过区域创新体系的确立，使区域形成知识的创造能力、技术的创新能力，知识和技术的流动能力、开放的创新环境、良好的创新绩效。高校是区域创新体系的重要参与主体之～。对创新体系的影响主要表现在三个方面。首先．高校具有教学和科研两大核心任务，尤其是研究型大学，是区域知识创造、人才培养的重要基地，实现着知识创新、技术创新、知识传播和应用的区域创新职能。其次．高校通过大量的科研活动与体系内的其他行动主体――企业和政府、中介组织、创新环境等产生交互影响．呈螺旋式发展，共同促进区域创新体系的形成。最后，高校不仅在创新人才的培养、创新知识的产出和传播方面有着非常重要的基础性作用，在技术创新和高新技术产业集群环节也发挥着非常重大的'作用。
2．河北省高校参与创新体系建设的现状及存在问题
河北省高校创新体系已经具备了一定基础，但是距离建成能为区城创新体系提供一个知识和技术强力支撑点的高校创新体系仍存在较大差距，有不少问题亟待解决。
2．1高校创新成果与企业创新需求脱节在现行科研管理模式下，高校科研活动以自由探索为主线，虽然也强调科研成果的转化，但职称认定、绩效考核等方面的政策倾向，决定了，科研人员仍然以争取科研经费、政府奖励、发表论文、出版著作为科研活动的主要目标。一方面高校形成了大量无人问津的科研成果，专利转让率低。另一方面，企业却找不到能运用于生产过程并能够带来良好经济效益的高新技术。难以按统一的科技创新目标凝聚和集成相关创新活动，致使以提升区域产业结构升级为目标的区域集成创新能力不足。
2．2区域内合作机制尚不完善各高校之问、高校与科研院所、高校与企业之间等跨机构的创新网络体系尚未形成。各创新主体的优势与科技创新资源难以有效集成。资源的整合与可获得性是提升区域创新能力和效率的关键一环。目前，高校科研项目的合作少，而且大多是科研人员之间的交流和合作，在深度和广度上都不能满足区域创新体系发展的要求。没有形成统～的符合市场要求的能将整个区域内的创新资源有效整合在一起并向区域内所有创新组织提供所需科研设备、科技文献资源等方面服务的区域协调机制。
创新合作机制的不完善带来的一个负面影响就是区域内的创新资源没有得到有效利用。科学仪器设备资源、科技文献资源、科学数据资源、专业技术资源等科研资源利用率低下，浪费现象比较严重。产生这种现象的原因在于各单位各自为政、封闭使用。这就导致一方面．创新经费投入不足，另一方面，许多创新资源闲置，派不上用场。科技创新基础条件的建设缺乏统一布局，低水平重复建设的现象突出。科技创新资源总量不足与大量闲置并存。
2．3科技创新人才资源严重匮乏河北省的科技人才已经初具规模，但在科学研究领域。有重大影响和在国际国内有知名度的专家学者与北京等发达地区相比差距较大。科技队伍的总量和质量都需要再提高一个档次。同时高层次人才流失的现象也依然存在。
如何在区域创新体系建设过程中实现自身跨越发展对高校来讲既是重大的挑战，也是前所未有的机遇。高校应在积极参与区域创新体系建设的过程中，努力应对挑战，结合区域特色、学科优势、科研水平等因素积极探索实现发展的路径，并为区域创新体系建设提供有效的支撑。
3．1加强高校自身的创新能力建设。高校自身创新能力的发展，是高校参与整个区域创新建设的基石。高校应进一步巩固其基础研究基地的地位，从源头创新的角度深化知识创新，发展成为区域创新的源泉．产生强大的辐射和示范效应，推进区域创新的发展。同时，开展高校内部以及与其他高校、企业、研究院所等机构之间的战略合作与交流。促进学科交叉、融合、渗透，催生创新成果。此外，营造创新环境，创新要有严谨求实的学术风气和宽容的学术环境，高校要通过民主管理，走创造性、学术性、开放性、民主性之路。尤其是行业背景明显的高校，特别是在基础能源和基本设施建设领域拥有学科优势的，应成为这些行业创新的引领者和支撑者。高校还应该主动与企业、政府的相关部门进行协调，提高科研成果在高校、政府和企业之间的流动效率。
3．2搭建科技创新平台高校是知识创新与知识传播的双重核心行为主体，是技术创新的重要行为主体，是区域科技创新和区域经济发展的重要创新源。要实施高校的跨越式发展战略，通过市场机制和政府引导使区域内高校的创新资源投人到本区域内高新技术产业和潜在的高新技术产业中去，建造一个新知识、新技术不断涌现的科技创新平台，推动这些产业成为区域的核心经济增长点。
3．3建立协同创新机制。创造高校与其它创新行为主体的新型互动模式。加强高校之间、高校与科研院所、企业之间在重大科技项目上的联合攻关．以建立能整合区域内所有创新资源的协同创新机制。推进高校与企业、科研机构在科技创新和人才培养方面的结合。优先培育和扶持高校与企业或科研院所联合提出的科技计划项目。鼓励高校与国内外企业共建实验室、研究开发中心等研究机构，形成国际先进的创新组织和一流的创新人才队伍。
