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新课程背景下小学教育教学改革研究论文
摘要：儿童的成长决定了一代人的教育质量，小学教育是我国最基础的教育，小学生的教育质量关系到我国未来的发展前景。随着社会生产力的发展与社会的进步，人们对小学教育的关注程度逐渐增加，本文将根据新课程背景下小学教育教学的现状对当代的小学教育问题进行简要的分析并做出相应的改革建议。
关键词：新课程小学教育素质教育
一、新课程下小学教育的现状
素质教育下大力提升了小学教育的改革与发展，同时，我国社会对人才的需求更为紧迫，在科教兴国战略的实施下，我们对小学教育的重视促使了小学教育的进一步发展。时代的发展要求我们对小学生的教育更加全面化，综合能力的培养是当代小学教育的主要内容之一。我国国民素质的提升需要从小学教育抓起，小学教育是学生成长的初级阶段，只有为学生打下良好的教育基础，才能真正实现素质教育以及学生的全面发展。我国当代的小学教育在近年的改革与发展中取得了较为瞩目的成绩，但在逐渐的发展中也展现出了一些教育问题，根据本人的观察与经验对其进行简要总结。
首先，我国当代小学教育的模式较为落后。当代小学教育的教学模式是影响教学效率的主要原因之一，小学生的学习涉及到多方面的内容。当代小学生的教学需要丰富性、强制性等特点去帮助小学生掌握基础知识，但随着小学教育的改革，许多小学将强制性弱化导致学生的学习态度不够端正，对待学习不够严肃。对当代小学生的个性化发展较为忽视，许多教师严格按照规章制度进行教学，这样的教学方式导致了学生的创新能力与实践能力低下。教育的模式包含了诸多方面的内容，对学生的影响最大的莫过于教学的严谨性与学生学习状态的培养。
其次，小学教师队伍不够强大。当代的大部分教师都具备良好的基础知识素养与职业素养，但也不乏一些教师的实际能力较弱。同时，在不同的区域与城市，每个学校的师资力量差异较大，小学教育作为学生的基础教育，理应受到相同的教育水平，但许多学校的教学质量并未得到保障。新时期的小学教育对教师的要求更为严格，新时期的教学需要教师掌握更新的教学技术与知识，丰富学生的生活，为学生的创新能力的培养做出贡献。小学教师的队伍建设是小学教育中根深蒂固的一个主要问题，这一问题影响着学生的学习热情与基础教育的水平是否存在差异化。
最后，小学教育的评价体系仍有待完善。长期以来，我国教育体制受到应试教育的影响，在人才培养方面过度重视学生的学习成绩，忽视了学生的全面发展。这一应试教育体制在现代的教育中饱受质疑，但是仍是我国在现阶段最主要的人才选拔模式，其中包括高考制度在内的各种考试制度构成的应试教育体制。然而随着时代的发展，特别是新时期，我国的经济发展与社会进步导致我国与世界的联系交流更加广泛，对于人才的需求也有了新的、更高的标准。当前我国社会需要的人才必须更加具备实用性和应用性，必须能够一专多能，素质全面发展，这对于我国的教育体制和教育改革提出了新的要求。
二、新课程下小学教育的改革
在新的时期，我国小学教育也需要有所改革与完善，素质教育不仅对学生提出了新的要求，也对教学模式以及教师的综合能力提出了要求，教师对学生的教学将更趋向于丰富化与多样化，简单的传统式的教学将逐渐被替代。新课程下小学教育的'发展对学生的学习起到了积极的影响，但在小学教育中仍存在一部分问题需要我们进行思考并根据实际情况进行改革。
第一，小学教育的教学模式应当更丰富化、多样化。小学生对自己学习的控制能力与学习愿望还未养成，需要教师的帮助与辅导才能促进小学生的学习意愿。当代的教学模式不利于学生学习兴趣的培养，对学生的传授是教学将学生置于被动的学习地位，严重影响了学生学习的自主性与能动性。根据学生的学习特点，教师可以将课堂的形式多样化，为学生展现一个丰富多彩的课堂，带给学生积极的心理情感体验。小学教学模式的改革是我国小学教育一直存在的问题之一，只有从根本处解决这一问题才能真正实现小学生的素质教育。
第二，教师应当在不断地教学过程中丰富自己的综合素养。教师对学生的影响是巨大的，当代的教育体制决定了教师与学生的接触时间是最多的，教师的一言一行都影响着学生的行为，只有教师不断地对自身进行完善才能保证学生素质教育的开展与实施。同时，当代许多地区的师资力量不平衡，这需要学校对人才加以笼络，政府也可以将师资力量均衡分配以实现学生的共同进步与全面发展。优秀的教师可以为学生提供更丰富的知识，满足学生对知识的渴望。学校可以采取统一学习的形式对教师进行集体培训，在教师之间的交流探讨中总结教学时出现的问题并共同找寻解决的方法，教师之间的沟通与交流可以有效地促进我国教育事业的发展与进步，是教学改革中不可忽视的一部分重要内容。
第三，我们应当对学生的教育进行实际与成绩相结合的评价。单纯的以成绩为主断定学生的学习情况与教师的教学成果过于单一且缺乏说服性，只有在成绩评价的基础上，对学生实施素质评价，才能真正了解学生的学习状况。小学生的教学不同于其他教學过程，他的综合性与实践性要求老师在评估教学效果时要实事求是地对学生的思想水平、行为方式和基础知识等方面进行综合评价，学校可以釆用高校中的学分制，将对学生的评价落实到日常行为中。这样的评价体系更有利于学生形成自主学习的习惯，在逐渐的自我完善中提升自己的能力。
三、总结
我国当代小学教育为学生提供了良好的教育基础，但为了社会的发展与人类的进步，我们仍旧需要更进一步的完善小学教育。不断提高教育工作水平，是促进小学教育沿着正确方向发展的前提，也是小学教育工作实现规范化、系列化、具体化、制度化的重要保证。只有切实地进行教育改革和创新才能使小学教育真正高质量地为培养社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。
参考文献：
[1]罗宗佑，试论小学教育改革[J].大众商务，98（02）
[2]隋娟，论小学教育中的创新思维培养[J].改革与开放，（20）
[3]杨又庭，基于目标管理的小学教学改革探索[J].教学科研，（01）
新课程背景下小学教育论文
一、当前小学教育管理工作存在的主要问题
结合青州市益都师范附小的实际情况来讲，小学生整体素质较差是不争的事实，他们基本上是“00后”子女，性格叛逆又极度自尊，再加上留守儿童的成长经历，家庭教育不到位，使得小学教育管理工作面临着很大的困难与问题。当前小学教育管理工作主要存在以下两大方面问题：一方面是因为部分小学在改革教育管理过程中，用法不当，存在盲目改革现象，在对学校实际情况缺乏了解的情况下推进教育管理改革，其教育成效低下，无法得到预期效果，导致教育管理不到位，进而对学生改造不良思想和行为习惯产生了阻碍影响作用。另一方面是因为学校教育管理内容空洞、过于形式，理论脱离实际。
二、新课程背景下小学教育管理改革的几点可行性策略
新课程的深入改革，为小学教育管理开辟了新的教育篇章，使小学教育管理呈现出了新的面目。针对当前小学教育管理工作中存在的.主要问题，从事小学教育管理工作的工作人员可以从新课程提出的教育标准出发，有目的性地提高教育管理质量。
1.树立新理念，以学生为本
任何时候都要把人民利益放在第一位，始终与人民心连心、同呼吸、共命运，始终依靠人民推动历史前进。”同样的，在开展小学教育管理工作时，应推崇“以人为本”、以学生为主体的教育管理理念。
2.制定组织纪律，规范学生行为
对于任何一个组织管理有效的单位团体来说，都有其管理发展的一套规章制度或守则，对班集体而言，也应如此。唯有班级认真落实学校管理制度，才能确保教育管理工作有序开展，进而影响班集体中每一位学生的品德操行和学习热情。因此，学校应组织班主任针对班级学生综合情况制定合适的班级组织纪律，规范学生行为，为学生营造一个良好的受教育环境。
3.增强师生合作，提高管理质量
当代学生，包括小学阶段的学生都渴望表现自我，希望能通过努力实现自我并取得同学、教师和学校的认可。他们积极参与学校、班级组织的实践活动，具有强烈的参与意识。然而却缺乏实践经验，空有一股热情，却时常感到迷茫，习惯随性而为，在行动上欠缺目的性，这与义务教育阶段所提出的教育管理要求存在一定的距离。面对当前这种小学教育管理情况，学校要从根源上找出问题所在，在保持学生强烈的参与积极性的同时，再加以热情引导。通过教师融入引导，强化师生之间的合作，改善学校在开展教育管理工作中的一些难题，从而提高小学教育管理质量。
三、结语
综上所述，为更好地解决目前小学教育管理工作中存在的问题，学校相关教育工作者必须端正认识，不断探索教育工作管理的新方法、新举措，深入钻研科学的教育工作管理方法，注重学生的发展变化，针对学生的个性特点强化教育工作，优化教育管理工作，始终坚持不懈、认真对待，积极将学生培养成为积极乐观、适应新时期发展的素质人才。
新课程背景下数学教学改革论文
一、对教材进行优化重组
我们目前使用的教材是与新课程标准的要求相符的，编排内容也是以新课程标准为主要依据。但教材只是一种资源，是为教师和学生提供教和学的内容，其存在目的是服务教学，而不是主导教学。因此，教师切不可将教材视为教学的唯一，也不可围绕教材而展开教学，这种做法必然会导致课堂教学的低效。我们要认真学习新课程标准，明确新课程标准对课堂教学的要求，并将其余教材进行对照，将新课程标准的要求与知识点逐一对应。教师可以对教材内容进行重组，也可以结合新课程标准的要求有一些取舍，让教材能够得到很好的补充和延伸。这样，教材就能逐渐与学生的生活经验和当前的社会情况相对接，形成一种能够相互融合和促进的教学形式。以“命题”的学习为例，我认为学生看到一个命题后会有一个直接的反应———判断真假，因此在课堂教学过程中，为了让教学衔接得更紧密，我把后一节的内容放到前面来讲，收到了良好的效果。教材的每个章节的编排都是有一定的生活性和知识性的，每一道题都可以拿来作为一个课题供学生探索和研究。教师要将激发学生的兴趣和思考放在教学的首位，引导学生对数学知识进行自主的探索。
二、教学设计中要有数学思想的渗透
教师对学生进行数学思想渗透的主要渠道是课堂教学，而课堂教学的顺利开展与良好的教学设计是分不开的。因此，教师的教学设计要将数学思想融于其中，利用一些学生易于理解的手段和方法进行有机的渗透，让学生的学习能够获得更高的效率。如学习“绝对值”的概念时，对于教材给出的定义，学生很难理解，因为教材中的定义是描述性的，比较晦涩难懂，学生在利用的过程中也有很大的难度，只有生搬硬套。我经过思考和研究，认为利用数形结合的思想能够收到较好的效果，于是就为学生提了几道较为直观的问题，激发学生思考。1.请在数轴上将0、3、-3、5、-5表示出来。2.请说出2和-2，5和-5之间的关系。3.请说出2到原点的距离和-2到原点的距离，二者之间有什么关系？5到原点的距离与-5到原点之间的距离呢？4.思考后用自己的语言描述一下绝对值。5.你能从数轴上说明绝对值等于4的数有几个吗？利用这种方法进行绝对值的学习，学生很轻松地就理解了绝对值的概念。在此过程中，数学思想也通过数形结合的形式得到了有效的渗透，学生在进行后续学习时也因为获取了数学思想而获益良多。
三、设计教案要与自己的教学风格相符
在新课程改革的推动下，很多教师都开始了集体备课，因为这种备课形式能够很好地实现教学资源的共享，让教师之间的优势得到互补。大家聚到一起，共同讨论应该如何创设情境，导入新课应该利用哪些方法和形式，教学中如何使重点更加突出，如何帮助和引导学生突破难点，采用何种合作方式，学生的探究方式与目标是怎样的……待到教学的各个方面都讨论结束后形成统一意见，集体备课的目标就达成了。大家都利用相同的教学模式实施教学，看似稳妥，其实有很大的弊端。在集体备课之初，我也经常图方便，利用集体备课所得应用到自己的教学中，不仅没有对教材进行研究，也不明确新课程标准的要求，在完全没有个人备课的情形下就走上了课堂。教案是现成的，只要照本宣科就好。不仅没有考虑到学生的实际情况，也没有考虑到不同班级之间的差异，还很难形成自己的教学风格。这样做，对教案没有进行深入的思考，对其中存在的优劣之处也不了解，自然难以收到良好的效果。为了扭转这种局面，我在之后的备课中注意对集体备课的结果进行总结和思考，并结体备课所得实施个人备课。两次备课活动能够为我带来更多的体会和收获，我尝试着对课堂教学的某些细节进行修整，努力让教案形成与自己的`教学方式相符的风格。课后，我及时地对教学结果进行了反思，课堂中有什么突出的地方，有哪些方面的不足，对于以后的教学产生了什么灵感，都会及时记录到本子上。经过长期积累，我所设计的教案不仅汲取到了集体备课的精华，也有自己的独特风格，每一个都堪称精品，受到了同行们的好评。
四、以多样化的教学手段促进教学效率的提升
在科学技术的推动下，多媒体课件逐步走入了课堂，它使课堂教学变得更加丰富多彩，增加了知识的可信度。曾经有一段时间，我在课堂教学中对多媒体的使用率达到了百分之百，根本不考虑课型的因素，也没有精心设置多媒体内容，只是用多媒体代替了板书，知识的呈现形式也产生了很多错误。这种做法导致了课堂教学效率的低下，为教学目标的实现带来了很大的阻力。在新课程改革的指导和教学实践的积累过程中，我发现多媒体要适度运用，它并不是百用百灵的。如在教学中课件内容都是自动生成的，起不到教师的教学示范作用，起不到知识的重点点拨作用；多媒体使用的过于频繁，会使得学生失去对课件的新鲜感，丧失学习积极性……采用什么样的教学手段，关键是要根据教学内容来确定。如果教师能够充分发挥自己的人格魅力，调动学生的参与热情，激发学生的内在潜能，演绎多彩的课堂互动，即使不用多媒体课件，也能上出一堂精彩的好课。
五、教学活动要服务课堂教学
课程改革以来，原本死气沉沉的课堂变得气氛活跃，富有情趣。以热闹的课堂活动代替了必要的理性思考和剖析；以多变的活动节奏扰乱了学生的学习专注和注意；以崭新的教学手段掩盖了知识的挖掘、拓展和延伸……这种活跃课堂气氛的形式主义，很难取得理想的教学效果。新课程改革要求课堂教学要有鲜活的情境导入、多变的教学方法、活跃的课堂气氛、积极的双边互动、精妙的设疑激趣……但这并不是说数学课只要学生参与面广，课堂气氛热烈，教师少讲，学生多动，就能体现学生的主体地位，就是一堂好课。这些都需要一个度，也就是说，课堂活动要为课堂教学服务，要为学生的发展服务，且课堂活动要的不是形式，不是过场，而是在过程中锻炼能力，在活动中拓展思维，在互动中增长才智。总之，在日常教育教学中，只要每一位教育工作者加强学习、摸索、探究，相互交流，取长补短，用新课程的理念武装自己，用新课程的标准要求自己，更新观念，变化教学、践行理念，就一定能使数学教学与时俱进。
新课程背景下小学教育教学管理论文
摘要：在新课程背景下，小学生的素质教育要求也越来越高，这给小学教育管理工作制定了新的目标。相比而言，传统的小学教育管理模式已经不再适用，随着当今时代发展，要适当对小学教育教学管理方法进行改革和创新，才能有效地发挥新课程的教育意义，加强学生的综合素质能力。就当今小学教育教学管理工作中存在的问题和现状进行分析探讨，并提出相应的解决办法。
关键词：新课程背景；教学管理；小学教育
在新课程背景下，小学教育教学管理模式也应当跟上教育改革的步伐，但是由于当今大部分学校还采取着传统的小学教育教学管理模式，没有深化教育教学管理改革的思想，制约了小学教育教学管理模式的发展，使其无法得到创新和改革。教育者应当结合实际情况，根据现今存在的问题制定解决办法，完善教学管理模式，提高教学质量，在新课程背景下跟上教育教学管理的发展步伐，创新教学管理模式，改革小学教育方法，提高小学教育教学管理工作的效率。
一、当今小学教育教学管理工作中存在的问题
(一)教育教学管理模式的理念还较为落后
在新课程改革之后，很多教师还没有从传统的教学模式中转变过来，对于很多教师而言，在新课程的要求下，尽管一再强调要注重以人为本，要全面加强学生的综合素质，但是改变的只有教学内容。教师没有将教育理念从传统教育模式中转变过来，对于学生的要求和能力判断还是以考试成绩为主，忽略了学生最基本的素质教育。甚至还有相当多的学校还以学生的成绩来判断教师的水平，长期以来便无法顺应新课程的要求，因此，更新教学理念是最先需要解决的问题。
(二)管理师资力量有待提高
在新课程的要求下，教育工作者应当顺应新课程的要求，结合实际情况，及时地对自身的管理模式进行调整和更新。但是放眼大部分学校，很多管理教师的能力并没有达到要求，甚至很多管理者是由普通小学教师兼职，此类管理者本身就缺乏教育教学管理工作的经验，更无法紧跟新课程改革的脚步，并对教育教学管理工作进行改革创新，因此，提升管理教师的能力势在必行。
(三)教育教学管理目标不明确
在新课程背景下，很多教育管理者面对新课改带来的诸多要求，都还保持着一种对新教育模式的摸索状态，在采取新的教育方式时目标不够明确，缺少目的性，从而导致小学教育教学管理工作效率低下。同时受传统教育教学管理方式的影响，有很多教育教学管理者没有明确教育目标，盲目的将传统教育教学管理模式进行改革，可能会带来相反的效果。因此，明确新课程背景下教育教学管理目标尤为重要。
二、针对小学教育教学管理可以采取的对策
(一)树立正确的教育观念，坚持“以人为本”的管理模式
很多教育教学管理者受传统的教学管理模式影响，忽略了“以人为本”的基本理念，以实际成绩要求教师的工作，一切从成绩出发。但是在新课程的要求下，要加强学生的综合素质能力培养，对于管理教师而言，就要充分发挥“以人为本”的概念。鼓励教师发挥自己的能力，让其结合实际情况，对教育过程中出现的问题自己解决，而不是传统管理模式中的逐级上报，事不关己。要让教师充分感受到来自管理者的关爱，让其将教育工作作为自己的事业去发展，培养教师的主人翁意识，这样教师才会投入更多的精力，花更多的时间去提高教学质量，保证教学效果。
(二)提高教师教育管理能力，加强教师综合素质
在新课程标准下，新的标准理念的出现，传统的教育教学管理方法已经不再适用，教育者应当更新自己的教育观念，提升自身素质。学校可以组织管理者参加培训，学习最先进的教育教学管理方法，并结合各学校的实际情况进行应用，并杜绝部分学校由课任教师兼职教育教学管理者的现象。同时，教师也应当顺应教育发展，不断提高自身的综合素质，从而能适应新的教学方式，理解新的教学管理模式。对此学校可以组织集体备课等活动，让教育教学管理者和教师一起交流探讨，增进新课程下教育教学管理模式的理解，加强落实新教育教学管理理念。对此，学校应当额外重视，增强教育教学管理者的管理能力，提高教师的综合素质，确保小学教育教学管理工作的顺利进行。
(三)更新教育教学管理理念，明确教育目标
在教学教育管理工作中，一定要制定明确的目标，更新教育者的教育教学管理理念，摒弃传统的教学教育管理方式，根据制定的目标采取有效的措施。对于教育教学管理理念，管理者必须要坚持以人为本的原则，从教师的角度去考虑问题，并从教师的立场出发，制定合适的管理计划，让教师能够在新的管理模式中找寻到合适的教育方法。教师根据管理者制定的阶段性目标结合实际情况逐步完成，而教育目标可以由管理者和教师共同制定，并推荐教师在教学工作过程中自己发现问题、解决问题，使教育管理者和教育工作者能够朝着目标共同前进。只有教育者明确了教育目标，才能更方便教育管理者对其进行分析和管理。对于教育教学管理者而言，每当做出计划前，一定要考虑到教师的'立场，从人性化的角度出发考虑问题，结合实际情况制定阶段性目标，并适当的采取鼓励手段来激励教师投身于教育工作中，逐步开展教育教学管理工作。
(四)建立完善的考核体系
在传统的教师评测考核体制中，往往都通过学生的成绩来反映教师的工作水平，在新课改的要求下，着重培养学生的综合素质，所以这种评测方法将不再适用。教育教学管理者应当制定出一套新的、完善的考核评测体系，要求教师在教育教学管理者的管理和指导下，能够顺应教育的发展，不断提高自身的能力，更有利于素质教育的发展。对于评测考核标准可以采用多方面评分的方式，由管理者和学生共同对教师进行评价，对教师的工作进行评分分级，通过管理者和学生的评价，教师能够有效地寻找出自己工作中的不足，可以意识到问题所在，及时的将问题解决，进一步明确自己的目标。这种考核体系还可以激励教师，使教师拿出更高的热情投身于教育工作中，帮助管理者根据教学过程中存在的问题重新制定阶段性目标，保证小学教育教学管理工作的有效进行。
三、结语
自新课程改革以来，小学教育问题越来越受到家长和社会各界的关注，小学教育教学管理工作也应当顺应时代的发展，及时地做出调整和创新，形成一个创新的、良好的全新体系。并贯彻落实新课程的要求，全面培养学生的综合素质能力。因此，教育教学管理者应当根据学校的具体情况，制定相应的教学教育管理计划，通过建立以人为本的管理制、培养教师专业水平、明确教育教学目标、完善考核体系等方法对小学教育教学管理进行创新，保证教师的教学工作顺利进行，使学生在新课程改革下，得到全面的发展，提高自身综合素质能力。
参考文献:
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新课程背景下小学体育课堂教学研究论文
摘要:新课程改革实行以后,小学的体育课教学也发生了巨大的变化,传统的教学模式被打破,任务型教学,合作学习,团队意识的训练开始进入到课堂教学之中,因此,在小学进行体育课堂教学的过程中,我们不得不摒弃传统的教学模式,使新的教学理念能够占据我们的主导,以便于能够更好的实现新的课程标准的规定。
关键词:新课程;探究;合作;体育
传统的教学模式反映在体育教学上,主要是通过教师讲授,学生练习的方式进行,教师主要是按照体育课的要求来让学生去完成规定的动作,而不去实际的考察学生的真正需求。新的课程标准实施以后,任务型教学、合作学习、探究学习等新的理念被引入到教学过程中,反映在小学体育课上,对学生的要求也不断增加,但从总的来讲,还是更注重学生的个人意愿和身体素质的提高,不会一味的用统一的标准来要求每一个同学。
1准备活动阶段
传统的体育教学,在上课前几分钟要做准备活动,这是体育课的必须阶段,一般都是老师规定的手、腕、肘、肩、腰、腿、膝、踝、脚的简单活动,老师在前做,学生在下活动,显得简单无趣。新的教学理念引入以后,虽然还是这几个部位的活动,但我们要打破那种单调的模式,比如老师是不是可以引入一些健美操和广场舞的动作加入到准备活动之中,然后再辅之以音乐,这样一来学生的兴趣就会大增,枯燥的准备活动就变成了有趣的体育舞蹈,既对学生的身体部位进行了运动前的准备,又大大提高了学生的兴趣,真是一举两得。同时,我们也可以选出一些比较优秀的学生让他们为大家做示范,并协助老师去带动每一名学生去进行练习。再有,我们也可以像其他课程的教学那样,把学生按照不同的身体素质分成若干个小组,然后对每个小组抽取的精英学生进行特殊培训,然后再由他们去负责把每个小组成员的练习教会,然后再进行集体汇演,也是一种很好的训练方式。这样一来,学生的兴趣不但满足了,学生的分工也显得十分的清晰,学生的任务也十分明确,最终使我们的体育课准备活动会做的很好,而不会让那些偷懒的学生成为漏网之鱼。
2课堂教学阶段
对于小学生来讲,按照传统的划分为低年级、中年级和高年级三类,因此,我们在对不同的年龄段进行教学时,也要注意其特点,分层次的对其进行教学。对于低年级的学生来说,一般来讲,由于其年龄段较低,所以其性格特征还是处于儿童的心理,天真、爱游戏,是他们的主要特性。因此,在这一学龄段上,我们主要是训练他们是否能够剖开家长的溺爱,有效的和其他同学合作。而训练的方式除了要训练他们的团队合作精神以外,则更主要的是训练必须采用游戏的方式进行。比如在二人组游戏大搬运中,我们首先要把学生分成两个大组,然后,每组分别派两个队员,通过身体部位夹着篮球,不让它掉下来,依次进行比赛,规则是哪个队的球要掉下来,都要回到原地,最后以时间最短者获胜。这样,通过游戏的训练,既训练了学生的团队合作精神,也训练了学生的竞争意识,对于此学龄段学生的成长具有重要的意义。对于中年级的学生来说,其学龄段增加以后,心理处于半成长期,游戏是需要的,但已经不能局限于低等的游戏,所以,我们在安排中年级学生的活动时,可以适当的加入一些体育技巧了,比如在跳绳、短跑、篮球等。在这里,为了训练学生的团队意识,所有的体育项目更适合在小组中进行,在进行比赛的时候,也尽量的以小组汇报的形式展出,这样就可以让学生们更好的训练其合作的意识。比如在短跑训练的过程中,接力是一种很好的模式,它不仅可以提高学生的身体素质,更主要的是在竞争的同时,能够训练学生的合作意识,从而以潜能激发的形式来使学生的能力得到最大的发挥。换句话说,把传统的胜利与失败由个人上升到团队,这样就可以更好的激发学生的耐力。对于高年级学生来说,随着学生年龄的增长,其自我意识也逐渐的增强,按照民间的说法其“越来越不听话”,他们已不再局限于教师的指挥,他们往往会有一些新的想法,但竞争意识和炫耀意识还是很强的。根据这一特征,我们在进行课程设计的时候,不妨抓住这一心理特征,通过自我表达的时候,通过反思来决定他们的成败,这可能是一种很好的培养方式。比如,当两个学生由于输赢问题争吵起来时,我们不妨让他们静下心来,分析下原因,究竟是对方的实力强还是自己的实力强,究竟是对方违规了还是自己违规了等待。这样,我们就会让学生在思想意识上得到很好的训练,使其不会由于头脑发热而做出错误的`事情。另外,在运动的过程中,我们可以让学生们自己探究,看在传统的体育训练上,是否还有更好的训练方法来增强我们的身体素质。这样一来,通过学生的研究和创造,就会呈现出很多训练的方法,我们在小组展示的过程中,可以一一的评价其是否符合我们的学生训练,如果一旦有适合的,我们还可以以流动红旗的方式进行推广,直到新的训练方法出现。
3下课前的总结
以前的体育课,在下课之前,都是老师在前面总结一下,然后顺便告知学生下节课要做什么。新的课程理念引入后,课堂总结也发生了新的变化。一般来讲,课堂总结分为两个部分。一方面,总结本次课的得失。教师可以从小组中随机的抽取几名同学作本次课的总结,并根据其所做的总结进行评价,以对其他同学进行启迪。这在新的课程理念里符合小组汇报的理念。另一方面,我们主要是对下一次课的准备进行说明。尤其是在这个阶段,我们可以让学生们去利用课余时间进行课程道具准备,以任务的形式布置给学生,以便于其在下次课时进行展示。综上所述,在新的课程理念的指引下,小学体育课的课堂教学也发生了巨大的变化,传统的模式着实不适应当前的教育发展,因此,我们作为小学体育老师,一定要认真的研究课程标准和学生的特点,以便于能够把我们的小学体育课上的更加生动与实用。
参考文献
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新课程背景下高中语文选修课研究初探论文
论文摘要：实施新课程选修课程在高中语文教学中成为热点，它有悠久的历史和丰富的现实意义。选修课程实施后,尽管我们取得了一些成就，但仍存在着一些问题与不足。文章针对这些问题和不足提出了选修课教学策略实施的一些建议。
论文关键词：新课程 高中语文 选修课程 教学策略
选修课是第八轮基础教育课程改革照国家推出的新课程标准而实施的课程新增教学内容，选修课亦是新课程改革实施的三大特色之一。选修课，基于新课程提出的全面发展、有效发展、均衡发展、个性发展的理念，使高中语文课程体现了时代性与选择性，强调新课程要在重视学生“双基”的同时，兼顾学生个性的发展，真正实现以学生为本的改革目标。
1何谓选修课
选修课发源于19世纪德国的柏林大学，19世纪代，其经验传入美国，并在全美范围内得到了大力的推广与实践，收效显著。19世纪末，选修课这一体制从大学移植到中学，但在局势动荡的年代，并未得到有效坚定的贯彻实施，19上海中国公学中学部上海浦东中学等学校，最早引进西方的选修课制度，1922年，国民政府颁布《新学制课程标准纲要》，规定在高中普通科中采用选修制。1963年，中华人民共和国教育部《全日制中小学教学计划草案及说明》首次提出在普通高中开设选修课问题。1992年，国家教委制定了《关于在普通高中开设选修课的意见》，就普通高中选修课的内容和形式作了较为详尽的说明。开始，高中课程改革试验正式启动，选修课作为一种重要的课程类型进入到了中国语文教育的领域。①
2高中语文选修课的研究现状
目前国外的选修课程制度成熟，设置较为完备，指导思想与方针也较为先进，评价机制也趋于合理。而国内对国外选修课程的研究视野，较多放在对不同国家（美国、英国、法国等）其母语课程标准中对选修课的界定，这也是一种研究的定势思维――解读新课程标准达到对选修课程设置的初步了解之后，开始着手从课程、教材、教法等方面进行研究。
目前可供我们借鉴参考的国外优秀选修课研究――“芬兰模式”。芬兰在高中课程改革中旗帜鲜明，目标明确，旨在促使学生成长为有个性的、全面发展的、有责任心的社会成员，为学生日后就业、生活、终身学习和自我发展做好准备，培养学生的学习、生存、发展能力。芬兰模式的选修课分为专门选修课程和应用选修课：专门选修课程，又称为限定选修课程，是学校必须开设但是学生不一定全学的课程，共有60门左右，学生在规定的年限内从中选修学习10门即可；应用选修课程，又称任选课程，属于学校开发和实施的课程，是芬兰高中课程的一个重要组成部分，这些课程与时俱进，跟随时代的发展不断更新，可以有效帮助学生打造自我就业的能力，同时正因为课程的丰富所以在一定程度上规避了学生选择权缺失的可能性，选修课授课模式也较为灵活，打破日常行政班级的约束，采用无年级、无固定班级上课的形式。②
在“芬兰模式”里，学生选课时可能会出现课程内容不均或者搭配不当的情况，学校就此采用套餐式，类似于国内的模块式课程供学生参考，力争使每个学生都能在高中选修课阶段获得尽可能大的提高。
纵观各类目前有关语文选修课的文章报道、消息和研究资料，稍加整理概括，可知目前高中语文选修课存在九类误区：选修课是“暂差生辅导课”，视选修课为“补习课”，把选修课当成是“补足工作量课”，把选修课看成是“或无课’，把选修课混同为“电视录像课”，把选修课等同于“艺术、音乐、摄影等讲座及实践”，把选修课视为教师“福利课”，把选修课改为高考“深化课”，把选修课作为“学生放松课”。③
还有从管理、教学、学生三个方面提出了选修课常见的十种症状：“混乱症”、“功利病”、“专制症”、“贫血症”、“内虚症”、“低能症”、“僵化症”、“焦虑症”、“颓废症”、“消化不良症”，对了解当前高中语文选修课的实施现状，具有一定的指导作用。
选修课实施以来，困难重重，其主要体现在：
一、如何面对高考的巨大压力；
二、怎样区分必修课与选修课的关系，如何矫正选修课必修化的问题；
三、师资、教材、评价欠缺有效机制。
而教师在选修课中的角色转换也是十分必要，他们必须有选择性学习的设计者、引导者、协调者、组织者、调控者的意识，并能从必修课的教学主导者身份合理自然地过渡到选修课当中来。这对新课程实施背景之下的高中语文教师的综合素质，又提出了严峻的考验与挑战。
目前在教育领域的课程、教材、教法三大基本领域内，选修课程的研究，主要集中在教法的.研究思考上，而提出问题的很多，实际解决问题的较少，但也因为选修课这一领域本身属于方兴未艾阶段，所以，实际落实的力度稍显力不从心。但是有了两部专著的出现，也带来了选修课随着新课标的逐步深入落实，渐渐有了起色，开始出现成效的好消息。对于选修课程本身的根源及实际存在的理论依据，课程结构，课程比例与分量的界定，没有多少争议，这是国家意志的一种统一，而大家更多的是关注教法的三大策略问题――教材的准备策略：教师、教师安排、教材的编写，选修课应该怎么上，不同的课程内容，应该怎么来进行设计，教学的组织策略：课堂上的安排与统筹，选修课与必修课程之间的关系，选修课程的教学方法与学习方法，最后是选修课程的评价策略：选修课如何与高考接轨，我们在评价机制中应该借鉴国外哪些优秀的经验。
目前选修课领域已有的专著有《普通高中语文选修课优秀教学实例选评》《普通高中语文选修课自助餐教学实验60法》《高中语文选修课典型案例研究》，前两本书是粤教版教材使用区选修课的成果展示，最后一本是北京市海淀区“高中语文选修课设计与实践研究”项目的成果，前者重视对选修课程课堂实况的记录，后者则是侧重对选修课程设置的经验总结，前者更倾向是在上课，而后者更接近于说课。虽然成书的结构不尽相同，但对选修课研究提供了宝贵的一手资料。
3选修课教学策略实施建议
3.1教材
我国语文教育界对选修课教材并未进行统一的要求，人教版高中语文选修课教材是目前最为常见的一种，它按照新课标的指示与要求，分为“语言文字应用”、“中国小说欣赏”、“中国文化经典研读”、“中国现代诗歌散文欣赏”、“文章写作与修改”等五大类。而从《高中语文选修课典型案例研究》中得以窥见，在实际的中学一线，对选修课课程的开发是形式多样的，可以是教师根据自身的实际情况自行开发选修课程，也有从已有的选修课教材出发，选取其中的一点，例如撷取“中国小说欣赏”中的《聊斋志异》开设专题教学。不拘一格的教材组织，整合教材资源，形成适合教师自身教学优势的课程结构，让教师们善用教材，形成特色，正是选修课程需要引导的趋势之一。 3.2课程
从课程内容上，选修课可分为学术性选修课、职业性或技术性选修课。前者侧重于基础文化知识和基本技能方面的知识，而后者更重视实用技术的掌握。选修课的选课体制分为四大类，“任选制选课制”、“选科制分科制”、“定向选修制”、“全选修制”，顾名思义，从不同的名称完全可以看出其不同的选课方式的含义。④
华东师大二附中建构的四大系列选修课程模块是“大文化模块”（文科类，由47个子块组成），STS模块（理科类，由42个子块组成），学生社团模块（活动类，由26个子块组成），荣誉课程模式（超常类，由10个大学课程子块组成）。与语文学科密切联系的是一、三两大模块。学生在选课之初，确保了丰富的课程资源，不用担心无课可选，并提前熟悉可供选择的课程内容与教学目标，提前“配对”，充分保证学生自主选择的权利。
3.3教法
选修课的教学应当从准备策略，组织策略，评价策略三方面有所建构，虽然教材的版本使用情况不尽相同，但基本的教学策略与原则，应该有所规范与统一。
高中语文选修课，在教学内容上，需采用重构策略，对教学内容要有教师自身的选择、整合、拓展。这是符合维果茨基的最近发展区“跳着摘桃子”的心理趋向，旨在激发学生的挑战学习的兴趣，从认知心理学的角度而言，这也是授课教师在备课之时必经的过程，选修课的教学如果真正打破行政班级制，采用一课一班的形式，那么学生的学情对于教师而言就得从头做起，重构教学内容，就是在建构教师自身的语文教育图式，于学生而言是一种同化与顺化的相结合而更有效的过程。
高中语文选修课，在教学方法的使用上，可以大胆尝试合作学习理论，最先在美国兴起的合作学习理论不同于常见的小组讨论，选修课采纳合作教学理论，从一开始就将班级按照不同的知识背景、学习水平、接受能力分成学习小组，教学过程中不拘于授课的形式，而是分配不同的教学任务给每个学习小组，小组内部之间、小组与小组之间展开合作、交流、竞赛，针对不同的教学任务，每个成员获得不同的任务细节去完成，每个学生不再顾虑雷同与优劣的差异，而是尽自己最大的可能去完成构建整个学习任务的那块属于自己的部分，无论是什么内容的选修课程，都能将学生的学习主动性最大限度地调动起来。
高中语文选修课，在教学评价上需要进一步的完善。评价内容应当侧重程序性知识，而非陈述性知识，注重学生实际的操作与实践，而不是语文知识的单纯积累。评价方式上，注重形成性评价，重视他们的学习过程，并能与高考有机融合，而不是与高考两相对立或混为一谈。在明确评价主体应是学生而非授课教师的基础上，关注学生成长发展中多元智能因素，不必等齐划一看待学生的表现，而是注重差异性，挖掘并开发他们在选修课中不同智能的突出表现。
注释
①郑国民，尹逊才.高中语文选修课程实施存在的问题及思考[J].2005.11.
②贺雅琴，李珍梅.国外普通高中选修课改革述评――从芬兰模式谈起[J],内蒙古师范大学学报(教育科学版),.6.
③邓彤.选修课十病[J].中学语文教学,2004.5.
④肖家芸.选修课的模式建构[J].中学语文教学,2004.5.
参考文献
[1]方智范.高中语文必修课与选修课教学实施的若干问题[J].中学语文教学,.10.
摘要：由于农村小学办学条件的限制，严重制约着农村教育的跨越式发展；同时由于农村小学教师总体素质的偏低和观念的陈旧，不能很快适应新课程的教学，直接影响到农村地区课程改革的发展。重新定位农村小学教师角色；构建农村小学探究式课堂教学模块；确定学生的主体地位，拓宽农村小学育人环境是农村新课改的重中之重。
关键词：新课程；农村；小学；教与学；构建
Abstract: As the primary schools in rural school conditions, seriously restricting the education of rural development by leaps and bounds; at the same time as a result of rural primary school teachers on the low side and the overall quality of the concept of old and can not quickly adapt to the new curriculum, a direct impact on the course in rural areas Reform. Re-position the role of rural primary and secondary school teachers; building a rural primary school into the classroom-teaching modules; students to determine the dominant position, expand the education environment of rural primary schools in rural areas is the top priority of the new curriculum.
Key words: new curriculum; in rural areas; primary school; teaching and learning; Construction
目前，农村小学分布相对零散，规模小，条件差，教育经费短缺严重制约着农村教育的跨越式发展；同时由于农村小学教师总体素质的偏低和观念的陈旧，不能很快适应新课程的教学，直接影响到农村地区课程改革的发展。
一、重新定位农村小学教师角色
农村小学教师的特殊地位决定了其角色结构的复杂性。相对学生而言，主要有以下两种：
(一)层面式的“师长、同志、朋友、父母”角色
面对市场经济、网络时代，面对激烈的社会变革和越来越高的社会期待，面对不同文化、不同价值观念的相互碰撞、相互融合的冲击，面对新一轮课程改革，我们的农村小学教师，一定要正确处理“师长、同志、朋友、父母”这一层面式的角色问题，走出办公室，融入学生之中，了解学生，熟悉学生，努力创造与学生心灵沟通的条件，在和他们进行交流对话的过程中，提供双方交换思想信息的最有效、最充分的机会。教师只有真正掌握了学生在想些什么，做些什么；才能因势利导，有的放矢地对学生进行教育，以达“一切为了每一位学生的发展”之目的。
(二)三维式的“导演、导游、导师”角色
在新课程中，角色的转变不仅对教师的指导提出了更高的要求，也使指导作用变得更加重要，这就加大了指导的难度。树立“导师意识”；首先是相信学生。相信学生能在已有知识经验的基础上，靠创造性的劳动获得新知，并有所进步；其次是善于指导，小学生的学习自觉性不够强，情绪不够稳定，方法还很欠缺，这就需要农村小学教师及时有效的指导；再次，重视教学过程的设计，教学过程的设计要以有利于激发兴趣、有利于发展思维、有利于培养创造能力为原则。“导演、导游、导师”三维角色三种境界，都体现了教师的主导作用，但后者更充分地显示了学生的主体地位，更有益学生的健康成长。
二、构建农村小学探究式课堂教学模块
为了促进农村教育的跨越式发展，使新课改在农村小学得到有效地实施，就要优化课堂教学。构建探究式课堂教学模块。
(一)探究准备
这是学习新知识的前提，其主要任务是为学生学习新知识准备良好的思维材料和学习兴趣，培养学生创新的意识。
1．创设情景
(1)迁移学习。复习与新知识有关的旧知识，为学习新知识做好知识、学法的铺垫。 (2)情景引入。通过复习与新知识有关的旧知识，用日常生活中的实物、实例、游戏、故事等引入。
2．提出问题
根据新知识的特点，引导学生提出要探究的问题。
(二)探究构建
这是课堂教学的中心环节。其主要任务就是教师引导学生准备多种探究性材料；指导学生运用好探究方法，充分调动学生的多种感官，主动参与探究的全过程，从而获取知识。发展学生智力，培养学生创新思维，提高学生整体素质。可分三步：
1．独立探究。采用尝试探究的方法。首先教师为学生准备尝试的材料(自学课文、操作演示、动笔练习等)和尝试思考题(教师根据教学目标，教材的重点、难点和学生的认知规律，在尝试中要解决的问题)；然后让学生带着问题去尝试，做到边尝试、边思考，初步理解所学的内容。通过学生尝试思考，发挥学生的自主性、主动性，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生的尝试精神。
2．合作探究。采用讨论质疑的方法。在学生通过尝试初步感知的基础上，为了充分发挥他们的学习主动性，运用讨论的形式，让学生各自发表不同的意见，互相提问，互相帮助，共同研究，解决问题。
3.发现知识。学生经过尝试、讨论试练后，教师引导学生回顾学习的过程，运用观察、分析、比较、综合、概括的方法，把感性认识上升到理性认识，把知识归纳；发现学习规律，概括学习方法，培养学生逻辑思维能力和综合概括能力。
(三)探究深化
这是检测巩固运用新知识，掌握运用学法、形成技能的环节。
1．尝试。这是检测新知识，运用新知识；掌握学法和运用学法的尝试；练习内容要面向全体学生，要有助于学生运用学法和迁移学法。练习要环绕目标，突出重点，有基本练习、综合或专项练习、发展练习三个层次，练习要有开放性，形式要多样，使不同层次的学生的潜能都得到发展。
2．评价。在学生尝试的基础上，让学生互批、互评、互议，评出不同的思路和看法。通过师生互评，充分发挥学生协作的功能和自主学习的功能，培养学生创新的能力。
3．总结。一方面让学生谈这节课学习了什么?有什么收获?另一方面教师对这节课所学知识的深化作简明提示。
三、确定学生的主体地位，拓宽农村小学育人环境。
确定学生的主体地位，必须对传统教育的教学方法进行大胆改革与创新，在教学主体、教学形式、教学氛围等方面实现有机转换，确保教学内容的和谐统一。
(一)营造民主、平等、和谐的教育环境，培养学生尊重自己、尊重同学、尊重师长、尊重知识、尊重自然、尊重社会的意识和能力。
祖国五千年的灿烂文明，为我们提供了丰富多彩的德育内容，我们实在没有理由不去挖掘它。针对农村小学德育工作的多样性、复杂性和长期性，我们本着从大处着眼、小处着手、贴近实际和注重实效的原则开展德育工作。大处着眼就是对各年级学生应达到什么标准有一个十分明确的要求、小处着手就是从平时抓起，从一点一滴的小事做起。贴近实际、注重实效就是结合时代要求、社会环境和学生实际，扎扎实实工作，实实在在落实德育的各项措施。我们以“热爱家乡、热爱学校”为主题，紧紧围绕发展创新的内容开展了少先队、团队演讲比赛活动；以“养成习惯，收获命运”为主题开展了争创行为规范示范班活动；以“歌唱祖国，爱我中华”为主题连续举办了校园艺术节，开展了争创艺术教育特色班活动；以“尊重自然，强化和谐”为主题，引导学生将爱护、保护环境与自身文明修养相结合，开展了从我做起，从身边每件小事做起的活动；以“珍爱生命，遵守交通规则”为主题，开展了尊重社会，强化规则意识的活动；以”诚信、助人、尊师、兴教”为主题，开展团队观摩活动。我们还特别重视新生人学、新队员宣誓、校园每日常规、毕业文明离校等一系列做人的教育。
(二)唤起学生的主体意识，发展学生的主动精神
学生是学习的主人，是课堂教学的主体．教师必须在教学中做好学生学习的组织者和指导者，相信学生的能力，真正把课堂还给学生，把创造机会还给学生，开放学生的心灵世界，以促进学生主体的发展。
1．给学生质疑的机会。“教学就是在没有问题的地方产生问题，在解决问题的过程中传授知识。”引导学生质疑问题是获取知识的重要途径，是培养学生自学能力的起点，也是提高学生思维能力的一项基本训练。因此，我们在课堂教学活动中，鼓励学生“敢问”，帮助学生“会问”,引导学生“善问”。在问的形式上，可让学生课前提问，供教师备课、上课；课上提问，供师生讨论交流；课后提问，供大家学习探究．在问的内容上，指导学生“善问”，即把握何处问、怎么问?
2．给学生选择的权利。若要教学打动每个学生，就必须给学生充分的“自主选择”的权利，在更多的教学环节上，变教师的“指令性”为学生的“选择性”，寻求“在教师的指导下学生自主选择”的新机制，如果学生有了自己的意向性选择，就会自觉主动地参与教学活动，去寻求自己的发展和提高。
3．给学生尝试的空间。学生的知识能力不是教师给的，而是在自主尝试、实践探究中形成的。从模仿到探究到创造，逐步构建了以学生“自主学习,大胆尝试”为主的课堂教学模式：定向一自学-自探一交流一反思一内化。学生在教师的引导下，从不会尝试到敢于尝试到乐于尝试到善于尝试，形成了自主意识、强化了探究意识，提高了受挫意识，迸发了成功意识。
4.给学生创造的天地。课堂对学生来说，应该是学习与成果的展示。但是学生中存在“三怕”：怕老师、怕提问、怕学生。应该培养“初生牛犊不怕虎”的精神，只有体现出这种“不怕”的精神，才能显示出孩子的求知欲，学生才能敢学、敢问、敢拼、敢和教师争辩，才能创造出一堂好课，才能实现孩子真正的发展目标。树立我能、我会、我棒的意识，鼓励学生自主尝试、自主实践、自主创造，这样才能培养出学生的探究能力和创造性。
(三)挖掘校本课程资源，加大学校教育合力
由于农村地域的差异，决定了农村经济、文化的不平衡，积极探索开发一切可利用的课程资源，是提高农村教育的最有效的途径。
1．校内资源。“一段校史、一位教师、一块奖牌、一件作品、一项工程……”，若将这些统计、整理，就是一个个活生生的教育资源。
2．乡土教材。“民俗民风、乡土文化、特色产业、人才人力……”，不仅是编写乡土教材的基本内容，也是最好的教育资源，它既可弥补国家课程、地方课程的不足，又能让受教育者看得见、摸得着，乐意接受。
3．家长交流。“每学期的家长开放日、专题讲座、家长学校咨询活动……”，深受广大家长的欢迎，增进了家长对学校工作的了解与交流，同时，学校也从家长那里得到了社会对学校教育的要求，从而不断改进学校的教育教学工作．难怪有人说家长是不可多得的教育资源。
4．学生活动。“红领巾广播站、国旗下的讲话、团徽下的宣誓、板报专栏、校规校训”以及参观、访问、调查、竞赛等有益活动，让学生了解多彩的大千世界，感受劳动之艰辛，亲历知识的需求，触动求知的欲望。实践活动寓教于乐，使学生从中得到了“崇真、尚美、启智、健体”的高尚品质教育。
[新课程背景下的农村小学教育]
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-308910-0120-02
小学教育作为义务制教育的关键构成部分，随着课程教育改革的不断深化，小学教育管理工作面临着全新的要求。过去传统教育管理模式在课程改革工作中逐渐凸显出问题，由此可见新课程背景下小学教育管理改革势在必行。
一、新课程背景下小学教育管理的现存问题
教学管理模式守旧落后，作为我国小学传统教育管理机制的主要特征，也是当前小学教育管理工作中最为突出的问题。小学教育管理作为一个涉及多个方面的机制，管理模式质量在很大程度上决定着教育管理工作开展情况。当前，我国小学教学管理模式滞后问题具体体会在如下两个方面：其一，在管理手法上依然选用行政形式，命令性、强制性的行政管理手段在教育管理工作中处于关键角色，随着新课程改革的不断深入逐渐落后于改革需求；其二，小学教育管理工作中存在严重缺乏人文性问题，以人为本作为落实我国教育改革的基本方针，在过去传统小学教育管理工作中，学生的学习需求及教师的个性化教学没有得到应有的重视，一切以学校给出的各项管理要求为准，师生积极性、创新思维无法得到充分发挥。同时守旧的小学教育管理模式侧重关注学生的学习成绩，尤其是面临小升初的小学高年级段学生，此群体学习压力过重，已经成为一种普遍现象[1]。在此种教育管理背景下，学生和教师只可以遵照学校给出的各项规章制度开展教育活动。虽然此管理规则为师生行为提供了有效指导和规范，但是也极大限制了师生创造能力的发挥。
二、新课程背景下小学教育管理改革策略
（一）树立正确教育管理理念，遵守以生为本教育原则
大部分小学教育管理者长期受传统教学管理模式的影响，严重忽视了“以生为本”教育理念，一切以成绩为核心。但是在新课程背景下小学教育管理改革理念要求，教师在实际开展教育管理活动时需要不断强化学生核心素养。对于教师来说，要充分发挥出“以生为本”的教育理念，鼓励教师充分发挥出自己教育潜能，结合班级中学生的实际情况，对管理过程中凸显的问题及时解决，而不是像传统教育管理模式中需要层层申报、逐一审批。小学学校方面需要使教师充分感受到来自学校对其的爱，要求教师将管理工作视为事业去发展，以此来有效培养教师的工作意识，这样一来，教师才可以投入更多的教育管理精力去提升工作开展质量。
（二）提升教师教育管理能力
在新课程背景下，全新教育理念的出现，过去守旧的教育教学管理方法已经不再适合教学发展需求。教师需要及时转换自我教学管理观念，不断提升自我综合素养。小学学校方面可以定期组织教师参加培训，学习最新的教育管理理念及手法，结合本校学生的实际情况科学进行应用，并尽可能避免出现由课任教师兼职管理者的现象。同时，教师需要贴合教育改革的需求，不断提升自我管理能力，進而有效适应全新教育管理模式。除此之外，小学学校方面还需要定期组织开展集体备课活动，要求管理者与教师一同进行交流探讨，以此来有效加深教学管理者对于新课程背景下小学教育管理模式的.理解。因此，小学学校方面需要及时提高自我对其的重视，不断加大对教育教学管理者教育培训力度，强化教师个人素质，进而保证小学教育管理工作的有序开展[2]。
（三）积极构建科学完备的考核体系
在过去传统教学管理考核机制中，经常都是借助学生的学习成绩来展现教师的教学管理能力，在新课程教育改革背景下，教师需要侧重培养学生的核心素养，因此此种守旧的测评方式已经不再适用。小学教育教学管理者需要及时制定出一整套科学完备的考核评测体系，要求教师在课程改革理念的作用下，积极顺应教育改革需求，不断强化自我教育管理能力，不仅可以有效提升教育管理工作开展质量，更有助于素质教育的有效发展。对于测评考核标准数值教师可以采用多视角评分的形式，由管理者与学生一同对教师的教学行为进行综合客观的评价，对教师的教学行为进行打分，借助管理者与学生一同评价，教师可以有效找出自我教学不足，并依据问题寻找诱因，第一时间找到解决方法。此种考核评价机制可以有效激励教师，促使教师以高昂的工作热情投身于工作中，以此来从根本上保证小学教育教学管理工作质量。
（四）加强师生合作
小学教育阶段学生比较渴望展示自己，希望通过自己的努力来获取他人的认可。面对学生这一身心发展规律，小学学校方面需要从根源入手，创新开展管理工作，在保持学生学习兴趣的基础上，热情进行引导。通过教师的合理引导，加强师生间的合作学习，有效改善学校在开展教育管理工作时凸显的一些问题，进而不断提高小学教育管理工作开展质量。
三、结束语
综上所述，在实际开展教育管理工作时，管理者需要充分考虑学校的实际情况，科学制定具备可行性的教育管理方案，通过有效构建以生为本的管理机制，提升教师的教育管理能力，有效明确教学发展目标，构建科学完备的考核机制等方法，对小学教育管理工作进行创新优化，保证小学教育管理工作的有效开展。
浅谈新课程背景下小学语文的创新教育论文
教育作为知识的创新发展、有效传播、实际应用的重要平台，同时也是培养创新型人才与创新意识的孵化器。教师的创新意识可在一定程度上衍生出学生的创新意识。因此教师应合理采用各类教学方式方法，以独创性的教学方式来进行授课，可以潜移默化地启示学生产生创造思维。那么，创新教育如何在小学语文课堂教学中行之有效的推行呢？笔者就自身的教学实践经验以及对此问题的深入思考来作如下阐述：
一、创设生动环境，促进创新精神
通常而言，课堂良好环境涵盖了轻松自然的学习氛围与创新的教学情境，前者为课堂的“大自然”，后者则为课堂的“小环境”。两者之间互相促进，相融共生，是推行小学语文课堂中的创新教育所必需的外部因素。
（一）认真构建轻松自然氛围
教师在课堂上应充分应用“微笑教学”的授课方式，在课堂上教师以具有亲和力的态度、轻柔的语言、温暖的目光、认真的聆听、赞赏与鼓励的话语等来作为联系师生情感的纽带，融洽师生之间的感情，让交流更为便捷到位。教师在教学当中流露出的真诚、赞赏、爱心、关注、期盼等心意，可以促进学生学习的主动性，并由此让学生获得“被尊重的心理满足”以及“心理自由”，而此二者也正是构建创新教育意识环境的重点所在，在课堂教学上我充分应用“微笑教学”。让学生们在轻松自然的学习氛围内，能够说出自己的心里话，敢于表述自己的观点，敢于实践及创新。
（二）合理进行创新情境创设
学生学习的内在动力是强烈的求知欲，同时也是促进学生进行创新发展的前提条件。所以，教师应按照既定的教学目标内容，充分应用小学生的求知欲，与语文教学内容所具有的感染力密切契合，来合理创设教学情境，促进学生心中的学习兴趣以及探索知识殿堂的渴望，以此来使得“教授”的意愿成功的升华为“学习”的内心所求。
二、生动的技巧，拓展创新思维
教师的创新意识可在一定程度上衍生出学生的创新意识。因此，教师应科学合理的采取各种教学方式方法，教学方法具有独创性，能够潜移默化地启示学生产生出创造思维，此即是在课堂教学中不少教师取得成功的重点所在。
（一）伺机而为，擅于引导
小学语文教师既要刻苦钻研相关的先进教育与教学理念，依据学生实际的认知特性，科学合理的创设发挥学生在教学中主体作用的教学流程，在擅于引导上多付出精力，在讲授《灰雀》一课之时，课文讲述了列宁同志在翌日来到公园内看到那一只灰雀，而小男孩与灰雀有着怎样的关联性？最终灰雀又是如何返回森林里，已成为此篇课文预留下的“留白之处”，我个人在创设这部分情境教学中，有意识的对此段“留白”来进行发掘，引导学生来对小男孩的心理状态进行认知与体会，并引起认真思考。“对于列宁，对于灰雀，小男孩起先的态度及其后的变化，以及将灰雀放回森林里的整个过程”。如此一来，学生可按照自我从现实生活当中的阅历与经验，来填补此“留白之处”，从而对文章主题思想具有了深入的`理解。
（二）适时以行，灵活指导
笔者以多年教学实践经验认识到，教师应具有适时及适宜的教学引导，而应注重启示性及灵活性的指导，例如在讲授《草地夜行》最后一段中，其文字隽永含情，韵味悠长，同时此段为课文重点内容，学生所提出问题，文中起先描写红军小战士行军时的疲惫，行路时步履沉重，其后小战士未进食也未休息，如何会向前“迈开大步”而行呢？因为缺乏对课文前后呼应的内容的B贯性的认真思考，由此产生了此疑问，经过我的指导，告知学生应注重文章前后的连贯性，并告知学生去寻求答案，经过认真思考之后，学生对此疑问立即释然，其后教师作总结陈词，让学生能够深入认知，如此的指导，正是有着点石成金的作用。同时让我深入领悟到，教师的灵活指导既能让学生思路得到极大的拓展同时也促进了创新思维的发展。
三、生动的主体，对创新能力的培养
创新从何而来？其源自于学生的研究，是学生的口述、思考、写作的实践，在语文教学当中，积极研究与实践应用紧密联系，是学生主动学习的实际显现。
（一）主动促进自觉研究
学习作为一个以个人的参与性为重要内容的认知活动，倘无学生主体来参与其中，教学则难有所成，应导入合作研究的学习方式到小学语文课堂当中，由于学习内容具有多样性与开放性，学生学习的个体差异化也在学生之间存在并显现，学生在自我学习的方式中，会应对着相同的问题产生多样化的思维方式，并由此形成多样化的结果，如同在世界上没有两片完全相同的树叶。是没有一种统一的标准化结果的。而学生所应用的合作研究的学习方法，能够提供给学生较多的交流沟通以及研究学习的时间，在学生相互促进的共同讨论中，来形成学生创造性思维。
（二）必须对实践活动高度重视
作为语文课堂教学中不可或缺的一个流程，实践活动具有极其重要的作用，在教学中，应合理促进学生学习的积极性，提升其勇于想象、勇于实作、勇于表述的创新意识，我个人在引入实践活动于课堂教学中已做到了“只争朝夕”的充分应用。
以写出简短的心得体会，以及对课文的后续续写，从按照课文内容进行绘画体现或演出课文戏剧，从提出合理化的意见和建议，再到撰写调研报告，从写作板报并进行内容讲述等丰富多彩的学习活动，来对学生的综合能力进行有效提升，使学生掌握的知识能够理论联系实际，从而提升学习积极性，应将推行创新型教育，具备创新发展的能力。
我们应该将创新教育置于教学当中战略发展的高度，应提倡百花齐放、百家争鸣的创新思想与行为。在课堂教学当中持续性的探索与发现，认真创设每一堂课的教学活动，最大化的发掘全部学生的学习潜力，使得学生能够获得整体性的素质提升。
新课程背景下初中地理的教学改革
张学仙
（重庆市酉阳实验中学）
摘 要：地理课程与语文、数学或者英语等学科来说不同的是，很多中学生对于地理知识一知半解，甚至一无所知，这种现象并不乐观。在教育不断发展的今天，教学改革也在如火如荼地进行着，因此，针对初中地理教学改革进行了浅析，望可以有效解决以上现象。
关键词：初中地理；教师素质；实践能力；激励措施
一、提高教师综合素质，选用合适教材
教育是一个复杂且艰难的道路，教师在教育道路上有着极其重要的作用，正所谓“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。如果教师的综合素质达不到一定的水平，那么会对学生的学习和心理造成不利影响，所以初中院校必须要重视教师综合素质的提高，这其中的综合素质主要包括教师的专业素质以及道德素养。在初中地理的教学过程中，教师对地理知识的掌握程度影响着学生对地理知识的学习，如果教师只是照本宣科，长此以往，学生会逐渐丧失对地理课程的学习兴趣，导致成绩下降。因此，学校要经常对教师进行考核，了解每位地理教师对于最新地理知识的掌握程度，这样也是对学生负责任的表现。
二、重视培养学生的实践能力
在初中地理教学中，基本理论知识较多，然而对于学生来说，地理理论知识得不到根本的重视。地理是由自然地理和人文地理两部分构成的，换句话说就是地理是与大自然紧密联系在一起的，因此，在教学过程中教师要经常创造学生与大自然相接触的机会，重视培养学生的`实践能力，这样不但可以使学生提高对地理课程的兴趣，还能加深地理理论知识的印象。
三、制定激励措施，调动学生的实践积极性
在地理教学中，让学生亲自去实践的机会相对较少，为了完成规定的教学内容，实现教学目标教师可以利用另一种方式培养学生的动手能力，调动其实践的积极性。例如，教师可以将学生进行分组，由学生确定自己要做的地理研究课题，然后由教师带队去进行实地研究或者查阅资料、收集信息，根据最后的成果，教师可以给予一定的肯定或者奖励，成功的喜悦可以使学生充满自信心，会将更多的精力投入到对地理课程的学习中，从而学习成绩会得到更大的提升。
对于广大学子来说，初中是义务教育即将结束的阶段，如果还想不断提高自身文化素质，就必须将各科的成绩达到重点高中的要求。教师要加强像地理学科这种不受学生重视的教育，用最直接最简单易懂的方式来教导学生，在将课堂主体还给学生的基础上帮助学生提高学习兴趣以及学习成绩。
编辑 杨兆东
探讨新课程背景下职高计算机应用专业课教学改革论文
随着社会的进步，人们对计算机应用的要求也越来越高，同时，随着新课程改革在教学中的逐步深入，职高计算机应用专业课程教学将面临大的挑战，也将发生巨大变化。在课程实践中，要以新课程改革理念为导向，强调以人为本，着重培养学生的实际操作能力和创造性思维，从而培养一批高素质的计算机应用人才。
一、职高阶段计算机应用专业的简介
计算机与人们的生活息息相关，从某些方面来讲甚至可以通过一个国家的计算机应用水平衡量其发展程度，近些年来计算机应用一直广受人们的关注。计算机应用专业能培养满足企业、单位发展的计算机技术型人才，它需要有扎实的计算机基础知识作为支撑。计算机应用专业课程包括软件课程和硬件课程两方面，对于硬件，学生学习后可对计算机设备进行维护和修理，软件课程学习后可使用软件、编程、进行网络设计等，该专业能培养出操作能力与应用能力都具备的高技术应用型人才。
二、计算机应用专业课程教学的现状
目前，各种阶段不同层次的院校都已经设立了计算机应用专业，职高阶段也不例外，计算机应用专业学生毕业后走向工作岗位，在计算机应用行业的发展道路上贡献着自己的一份力量，随着时间的推移，从社会信息反馈来看，职高阶段的计算机应用专业教学存在些许问题需要解决。比如，在职高计算机应用专业课程教学时，过于注重理论，实际动手操作上的教授甚少；只重视技术后的效果，而忽略计算机应用技术本质上的内涵；职高阶段还可能因为经费的因素聘请水平较低的教育工作者，没能将理论与技术相结合，导致学生学习的片面性以及工作后“碰钉子”等等。到了21世纪初，我国进行了全方位的新课程改革，职高计算机应用专业教学也做了一定的`改良，但实际教学中还有不足的地方。
三、新课程背景下职高计算机应用专业课程的教学改革
1.将工作岗位上项目的技术需要与课堂教学相结合
学习计算机应用专业的最终目的是进入工作岗位能自如操作计算机与灵活应用技术，所以，在教学时应注重与企业项目相结合，真正实现基础理论与实践操作同时理解并掌握的教学目的。
2.基于学生的具体情况多开展教学活动
职高阶段的学生受年龄与基础知识的限制，接受深奥的知识有一定的难度，所以，需从这个阶段学生的特点出发进行教学。由于职高学生对计算机的认识程度不同，对基础差的学生需耐心为其打下坚实的基础，对有一定基础的学生可讲授深一些的知识，对于没有基础的可单独辅导教育。
3.职高院校可利用讲座的形式开阔学生的思路与眼界
院校聘请高级计算机应用专家来校举行讲座是学生开阔眼界、增长见识、开拓思路的好方法之一。基于职高阶段学生的特点，可以选择计算机应用专业中的基础知识为讲解内容，对基础有了更深的了解后学生会有更大的积极性学习知识。在开展讲座时应注意专业术语不要太多，尽量将知识化繁为简。
4.使用多媒体设备提升教学的效率
多媒体在当下的应用十分广泛，将其应用于教学不仅能使课堂教学免于枯燥乏味，还能使知识更直观生动易理解，有利于提高学生的学习效率。在没有多媒体的传统教学中，教师只能以课本为依据进行单一的讲解，效果不尽理想；而将多媒体应用到教学中，对老师来说备课更方便，对学生来说可接收更多的信息资料，且能提高学生的学习兴趣。
5.帮助学生消除对计算机的畏难情绪
计算机涉及的软件、硬件知识很广，学生在不熟悉理论知识的前提下，往往容易出现畏难的情绪，在这种状况下，教师必须先打消学生的负面情绪，再进行教学才能取得较好的成效。在具体教学中，教师可多鼓励学生亲自体验或操作，在过程中总结计算机初级知识以及程序设计，学生理解后再继续教学，切勿操之过急。
计算机应用技术不断向前发展，也使得人们的生产生活发生了巨大的变化。职高阶段的计算机应用技术难度不是太大，对教师来说要掌握好计算机知识，提升自己的综合素质，再很好地传授给学生，在教学过程中结合学生的特点采取适合的教学方式。在新课程背景下对职高计算机应用专业课程教学进行改革，能极大地增强学生的实际操作能力与知识应用能力，培养出出色的计算机应用人才。
参考文献：
[1]黄胜忠.高职高专计算机专业的教学改革研究[J].福建电脑，（8）：32-34.
[2]周胜利.浅谈中职计算机应用技术专业教学改革[J].科技视界，（12）：73.
浅谈新课程背景下初中科学实验教学改革的几点思考论文
论文关键词实验内容 教学方法 科学实验的方法
论文摘要初中科学实验教学是培养自主、创新人才的重要途径，要实现这一目标，就需要实验课教师充分地认识到现有教学模式、内容、方法的不足。改进实验课教学方法。本文围绕这个主题，从实验的内容、仪器和设备、教学的方法入手，提出了新课程背景下初中科学实验教学改革的若干思考。
1新课程改革的科学实验与原教材实验的对比
（1）新课标教材无论从实验的内容、呈现形式，还是对实验的要求上，都有了很大的变化。科学实验改革的主要方向是由验证性实验向探究性实验的转变。
（2）新课程中的实验和以老教材中的实验有很多不同之处：第一，比以往更注重从生活中寻找资源进行实验，从身边的事物中理解科学。第二，注重科学知识的应用，让学生把学到的知识应用于生活，利用学习的知识处理生产、生活中的遇到的问题。第三，改变以往的实验课模式，更加注重让学生自己动脑思考如何设计实验。第四，更加注重学生的主导地位，让学生自己通过动手实验，从实验的现象中总结、归纳出新的知识，激励他们探究的兴趣。
（3）新课程注重培养学生的探究精神，让学生体会探究的过程，通过学生的自主学习，提出自己的方案，强化了实验方案的设计、注重实验中出现的误差以及对误差的处理分析等等。
2初中科学实验教学的现状
随着新课程改革的进一步深化，我们国家不少专家学者和广大科学教师对中学科学实验的重要性的认识逐步加深，科学教学改革也正在紧密锣鼓地进行着。但到目前为止，我国科学实验教学的现状还是不容乐观的。（1）学校和教师受传统教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想不少中学学校的教师对科学实验重视不够，而且实验教学的效果也不理想。有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬理论。（2）实验教学模式僵化，科学实验教学的基本原则没有得到充分的体现，教学方式呆板。以上实验教学的现状，不符合素质教育的要求，对于学生各种能力尤其是创新能力的培养收效甚微，必须予以改革。
3实验教学的改革措施
3.1实验课教师观念的改革
以往的教师总是按照教材按部就班地把实验的原理、方法、步骤、仪器使用、数据记录、数据处理等等，认为这样的教学效果很好。其实不然，学生在这个过程中失去了自主思考的机会，限制了学生的思维。所以这种教学观念应该予以改革。
在实验课中，教师应该作为一个引导者，应该学会将学习的任务逐步转交给学生，最终在有效的引导下，学生能学会自己进行实验和探究。这个过程比较复杂，需要有耐心。同时要有精心的设计，又要保持自然，不能让学生觉得很“做作”。可能在很长的时间内，教师要向学生要求学生必须掌握的各种行为，如提出问题、操作技巧、自我反思、合作交流、倾听别人的意见、良好地表达自己的看法等，直到学生展现出他们独立的实验能力为止。学生在进行实验的过程中，教师要与各小组进行交流，听听学生的问题与想法，适时地评价学生的实验过程。必要时教师可以把学生集中起来，通过讨论、示范、演讲等形式让学生获得更多的信息，进而逐步达成共识。
3.2教学方法的改革
教师面对的是活生生的学生，科学实验教学本身就是创造性工作。新课程的.实施，又为教师创造性工作提供了更加广阔的舞台。信息瞬息万变，要求教师学会批判、选择、加工，现有的科学实验理论与方法不能照搬，必须经过教师个性化加工，才能适合自己的学生。实验课教师应该依据课程标准的要求，确定教学目标，设计实验方案，使之适合学生的心理特点和认知特点；善于与学生共同创造实验的方案，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会；善于引导学生创新与实践。新课程需要创造型的教师；创造良好的教学环境，创造新型教育理念，创造性使用教学资源。我们要在教学的内容和方法进行改革。围绕培养学生的综合实验能力、实践能力和创新思维能力，规划设计新的课程体系、实验内容和实验方法。根据教学目的的侧重点不同，可把普通科学实验按基本型实验、提高型实验、研究创新型实验三大模块进行建设。
3.3培养学生做课外科学实验的习惯，促进实验教学有效性的改革
目前有很多中学的实验室紧张，管理人员紧缺，实验教师也配备不足，导致很多实验不能正常开设。这势必会影响到中学的实验教学，挫伤学生学习科学的积极性，导致科学教学效果下降。因此，可通过学生做课外科学实验的方法来弥补其不足。但学生做课外实验的习惯并不是天生固有的，需要培养、逐渐养成的。要培养学生这种习惯成功与否的关键是取决于指导老师的方法，具体是：对学生要做好动员工作，与学生家长也要沟通到位，还要取得社会的信任，而最重要的是提供的实验素材一定要科学合理，能激发起学生的兴趣。一旦学生养成了做课外实验的兴趣，就可以进一步提高他们对科学的学习兴趣，实验操作能力、自主学习能力等。同时，学习方法也会得到改进。这对培养学生今后的自主创新能力，提高科学素养，有着深远的意义和广阔的前景。
3.4科学实验课教学资源的改革
科学实验需要利用教科处以外的资源。除了充分地利用学校内的实验设施、图书馆资料等实验资源以外，还要寻求更多实验资源的帮助。（1）发挥校外科研人员对实验课的指导作用。（2）重视利用校外自然物质资源。（3）通过多种媒体获取丰富的实验资源。特别值得一提的是，仅仅通过互联网，人们就几乎可以获得大部分想要的信息。当然，因特网只是众多媒体中的一种，只要有心，总是可以得到有用的实验资源的。
3.5实验教师自身素质和培训体系的改革
战斗在教育第一线上的教师是实施教育的直接参与者，作为一名中学教师不仅应具备一定的学历、资历，同时还要具有广博的科学知识，具有设计、改进、自制教具的科研实践能力；不仅能讲好理论知识，而且还要善于运用科学实验培养学生良好的实验能力和实验技能。所以，每一位教师要通过不断的学习充实自己，提高自己的知识水平和实验教学能力。通过学习，不断地更新、完善已有的知识结构，既要学有所长，又要广泛涉猎；既要精通一门学科，又要研究相邻学科；既要有理论家分析、综合、雄辩之才，又要有艺术家想象、概括、表演之才。同时各地区教育部门应组织力量定期对在职的科学教师进行培训。其他教育教学方面的培训在部分地区已经开展，但针对科学实验教学的相对较少。可以针对科学教师在设计实验、实验操作技巧、改进实验等方面进行培训，还可以通过举行各级研讨会，给广大教师提供交流与探讨的机会，相互促进。
4总结
要完成改革老式的实验教学理念，就要注重实验教学的内容、方法等，注重它们之间的联系，进而全面提高学生的实验能力。要想有效地改革，首先，我们要从观念上改革，认识现有观念的局限性。改变传统的思维、教学内容和教学方式，构建和思考问题要有整体观念。其次，应该以培养高素质，全面发展的人才为目的，代替过去只强调智育发展的质量观。在改革中，要始终以学生为主体，充分发挥学生主观能动的作用，把整个实验教学过程看成是教师引导、师生合作共同探究的过程。
参考文献
[1]田明丽.基于现代教学论的普通物理实验教学模式[j].物理实验,,20(12):22-23.
[2]冯显灿.普通物理实验教学改革的几点思考[j].物理实验,2000,20(9):27-29.
[3]张朴成.物理实验是实施素质教育的重要途径[j].物理教学,.21(2):6-9.
新课程背景下小学数学教学探讨论文
摘要：随着新课程改革的不断深入，小学数学课堂教学越来越受到重视，数学教师更加注重对小学生数学思维的培养，以期促进学生得到全面的发展。但是，现在的小学数学教学中还存在一些问题，影响了教学效率，这需要引起小学数学教师的高度重视。笔者通过对新课程理念的不断学习和教学实践，提出小学数学教学的建议，希望对小学生的成长有所帮助。
关键词：新课程；小学数学；有效性
数学是小学义务教育阶段的重要课程，是提高小学生数学思维和综合素养的关键，小学数学教师需要注重小学生的主体地位，创设高效、开放的课堂，构建和谐、融洽的师生关系，选择符合小学生个性特点和认知水平的教学方法。小学数学课程标准提出：数学教师需要激发学生的学习积极性，给学生提供充分展示自己的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。同时，数学教师应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，使学生乐于进行数学探究。因此，如何发挥数学教师的主导作用，提高小学数学教学有效性，激发小学生的学习兴趣，就成为了当前小学数学教师需要思考的问题。本文通过对新课程理念的不断学习和教学实践，提出了几点具体建议。
一、创设适合小学生探究学习的课堂氛围
小学生活泼开朗，好奇心强，教师在教学中要创设适合学生探究学习的课堂氛围，给他们提供自由发挥的时间，让他们既能收获到知识，又能得到快乐，并养成正确的学习习惯。每个小学生的学习水平不同，数学教师必须要以学生为本，尊重他们的学习需求。比如，讲《认识钟表》，教学重点是让小学生认识钟面的外部结构及会看整时，教学难点是让学生掌握认读整时的方法。在教学时我准备了多煤体课件和小闹钟等教学工具，运用猜谜的方式激趣引入新课：“亲爱的同学们，你们想知道我是谁吗？请听这个谜语：一家三兄弟，高矮个不齐，嘀哒提醒你，时间要珍惜。你们猜猜我是谁？”这时有的小学生会立即猜出来是钟表。我再继续播放录音：“真聪明，今天我和大家一起学习，如果你们能在这节课里了解我，你们就会灵活、合理地安排自己的学习和生活，成为时间的小主人。”听录音的目的是创设学生喜爱的情境，能激发学生的学习兴趣。然后我带领小学生欣赏各式各样的钟表，以提高他们的求知欲，之后组织小学生玩拨钟的游戏：联系生活实际拨出一个整时，试写出这个时刻，并在学习小组里介绍平时这个时间里自己正在进行什么活动。
二、运用多媒体技术提高课堂教学效率
多媒体技术的.普及给小学数学教学带来了新的机遇，数学教师可以运用多媒体技术创设课堂情境，改变传统教学的弊端，通过音视频资源激发小学生的学习兴趣，使数学知识变难为易，使数学课堂充满活力。在运用多媒体技术教学时，教师要注意多媒体的辅助地位，不能过分依赖多媒体。比如，讲《认识人民币》时，教学目标是让学生认识小面值的人民币，知道1元=10角，1角=10分，了解人民币的单位元、角、分，掌握他们之间的换算关系，初步体会人民币的作用，懂得爱护人民币，养成不乱花钱的好习惯。我用多媒体课件出示主题图，大屏幕上出现了超市购物的场景，我问学生：“同学们，我们去超市买东西需要用什么呀？”有的学生会说钱。然后我继续说：“是呀，钱的作用可真大，可以买食物，可以买玩具，还可以买书本。那么今天我们就一起来学习一下人民币。”我让小学生把老师发放的模拟币拿出来，同桌之间互相介绍。然后让小学生按照课件上出现的某个面值的人民币拿出手里相对应的人民币，然后向班级里的学生进行介绍。我还组织小学生把手里的模拟币进行分类，观察他们是按照什么进行分类的。最后板书：元做单位的钱有哪些，角做单位的钱有哪些，分做单位的钱有哪些。
三、组织丰富多彩的数学课堂教学实践活动
新课程背景下，小学数学教师要鼓励学生自主地进行观察、实践、验证、推理等数学活动，以满足他们多样化的学习需求。数学具有很强的实践性和挑战性，需要小学生发挥主观能动性，发散思维，勇于创新，积极探索数学的奥妙。我在日常教学中经常组织丰富多彩的数学课堂实践活动，锻炼小学生合作探究的意识，从而提高课堂教学质量。比如，教学《平行四边形》时，为了让小学生掌握平行四边形的特征，我拿一个长方形木框，用两手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉，引导学生观察两组对边有什么变化？拉成了什么图形？什么没有变？然后让学生亲自动手去尝试，把准备好的长方形框拉成平行四边形，并测量两组对边是否还平行，并引导师生明确：两组对边边长没有变，变成了平行四边形，四个直角变成了锐角和钝角。根据刚才的实验和测量，引导学生概括出：平行四边形具有不稳定性。平行四边形的这种不稳定性在实践中有广泛的应用，我让小学生举出实际例子，经过师生交流探讨，最终学生知道推拉门、放缩尺等都利用了平行四边形的原理。
四、运用多样性和针对性的课堂激励方式
有效的课堂激励方式能够促进学生积极参与课堂互动，促进师生关系和谐发展，并且提高他们学习的自信心和兴趣。课堂激励的方式多种多样，小学数学教师应该根据实际的学情选择具有针对性的激励方式，促进学生全面发展。我经常用到的课堂激励方式有物质激励、语言激励、榜样激励等。比如，对于数学成绩上升较快的后进生，数学教师可以给予一定的物质奖励，鼓励他们继续努力，取得更好的成绩。对于数学成绩保持稳定的优秀生，教师要给予语言激励，给他们提供探究的机会，促进他们的数学思维和数学综合素养得到提升。新课程改革对小学数学课堂评价改革的方向定义为：多角度地评价，观察和倾听小学生，善于发现学生身上的闪光点。所以，小学数学教师要充分发挥激励的作用，抓住教学契机，激发学生的学习欲望。我在日常工作中会为不同水平的学生设定差异化的学习目标，而且目标符合学生的思维发展，争取让他们通过努力实现目标，获得成就感和满足感。只有我们满怀希望地鼓励小学生，正确地呵护学生，把他们当成课堂评价的主体，才能够提高小学数学教学有效性。
参考文献：
[1]林永胜.新课程改革背景下的小学数学教学研究[J].数学学习与研究,(24).
[2]宋贞霞.新课程理念下的小学数学教学研究[J].现代阅读:教育版,(11).
论新课程标准下高中化学教学改革教育论文
摘要:新形势下的化学教学必须改革传统的教学思路，使教师从思想上提高认识，从行动上赶上时代教育新发展的步伐，这就要求我们中学化学教师转变观念、拓宽思路、改变方法，以全新的思路、全新的方法投入到化学新课程改革中，使化学课堂成为学生喜闻乐见增长知识才干的所在。
关键词:新课程;化学;教学改革;思考
一、教师的观念应由化学教学向化学教育转化
高中化学新教材学科难度明显下降，知识面和新科技的介绍有大幅度的增加，课时大幅下降。新课标所赋予化学教学的任务明确指出:化学教学的第一任务，就是要贯彻全面发展的方针，提高学生的素质，为国家培养合格的公民。为此承担化学新课程改革的具体实施者——教师的教学观念必须转变。要从注重具体的化学学科知识点的严谨性、深刻性转变为进行化学教育的大教育。化学教学要面向全体学生，让每一个学生都能认识多姿多彩、与人类生活息息相关的化学，并能形成持续的化学学习兴趣。不能只注重化学学科本身的知识结构，而要帮助学生理解化学对社会发展的作用，使学生可以从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活中的有关问题，了解化学制品对人类的贡献，学会运用化学知识和方法治理污染、合理开发和利用化学资源，使化学教学更清醒，充分体现化学教育的功能。传授给学生的不仅仅是一个个具体的化学知识点，而更是可以与具体化学背景联系的实际问题或思考方法。
二、课程改革要求教学方式进行不断更新
化学学科本身有自己的优势。化学现象的千变万化、化学产品的丰富多彩、实验手段的多样性……而学生本身就生活在充满化学产品的.时代，新的化学科技产品不断出现……这一切作为进行化学教学的材料和内容很容易激起学习化学的兴趣，也可以成为化学问题的探究对象。化学教学中应从学生和社会发展的需要出发发挥化学学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程，成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。
1.课堂形式多样化。根据化学学科的特点和不同知识内容的特点，化学课的课堂教学必须改变传统的教学方法。采取灵活多样的形式方能取得事半功倍的效果。
2.检测方法多样化。为了巩固和检测课堂效果，考试和作业是必不可少的形式。在平时的教学中，很多同学听见考试就头疼，作业抄袭的现象也时有发生。为了转变这种现象，教师应该多动脑筋，尽量使作业和检测改变过去单一呆板的模式。
3.化学实验功能的多样性。化学教学中学生获取化学知识和能力的重要途径是实验，实验能力对于一个人终身的发展意义重大，有利于培养学生科学态度和科学方法。新教材中增加了很多学生实验，演示实验，在教学可多发挥实验的功能，不仅做好新课标要求的实验，还可以包括活动与探究中的探究实验和需要探究的实验。
三、完善教学手段
随着时代的发展，多媒体技术的广泛应用赋予化学课堂教学更广阔的空间。模拟微观世界中分了、原子、电子的运动已成为可能，通过模拟实验过程使学生获得仿真操作的技能和体验，使教学活动更形象、更直观、更生动。从而极大地调动了学生学习化学的积极性，也极大地提高了教学效率。如果教师仍然采用老办法，不但不能适应教学的需要，同时也会挫伤学生的积极性，教学效果也只会事倍功半。
1.重视教学的直观性。在讲述有机化学取代反应、加成反应等内容时，如果只用语言讲述既费时又费力，学生还觉得抽象难理解。采用自制的多媒体影像可以使微观粒子的结构跃然于荧屏之上，并且把反应历程用生动形象的动画表示出来，可使学生感到生动有趣，同时对知识的理解也更加深入。
2.重视利用现代教育技术手段。化学是一门以实验为基础，与实际生产和生活相联系的学科。随着科技的进步和发展，各种现代化的教学设备日益完善，应用于课堂教学已成为可能，同时也是当今科技发展的必然趋势。如自制和利用现有的化学课件、截取电视相关资料，利用录像、投影等。
