下面给大家分享融媒体背景下播音主持教学改革论文（共含16篇），欢迎阅读!同时，但愿您也能像本文投稿人“我才不是胖嘟嘟”一样，积极向本站投稿分享好文章。
当前，由于融媒体的快速发展，在市场经济体制下，人们对相应专业的人才需求也出现了根本性转变，基于此，播音专业教学中应勇于创新，进一步实现教学模式的改革发展，符合新时代的媒体发展趋势，满足播音人才的岗位需求，让学生具有良好的职业技能水平，满足社会发展的需求[1-2]。对于从事播音专业教学的教师来说，则应进一步调整教学计划，不断丰富教学内容，实现培养目标的明确化，以保障融媒体行业的可持续发展。
1融媒体的基本概念与重要意义
1.1融媒体概念
所谓融媒体，主要是通过相关电视、广播、报纸等平台，分析其相互之间的共同之处，能够优化相应资源，实现预期经济效益的共同发展，达到相互融合以求共同发展的目标。一般来说，在信息化时代背景下，融媒体被视为全新的媒介发展观念，这样不仅有利于相关媒体企业的可持续发展，还能实现传统媒体与新媒体相互融合，尽可能最大化发挥优势，以达到媒体企业的发展要求。由此可以看出，融媒体并不是独立的存在，而是通过相应的多媒体技术融合的传播方式，具有良好的运行效果，在这样的背景下，我国媒体产业正在朝着多样化、全面化以及网络化方向发展。
1.2融媒体意义
随着全球经济一体化的快速发展，不同媒体之间呈现出相互融合的发展趋势，在此过程中，主要涉及广播、电视、报纸和相关通信技术、网络技术、智能设备等的相互融合发展，通过媒体融合体现了社会进步，对于社会的整体和谐稳定发展具有积极意义，能为人们的生活提供更多便利，实现多层次、不同信息的阅读需求，便于人们根据自身需要选择合适的节目。另外，融媒体的发展，能够实现媒体之间的协作，进一步改善传统媒体存在的不足之处，进一步扩大传播范围，实现不同社会群体的相关需求。可以看出，通过融媒体，能有效实现媒体的创新发展，在结构和内容方面有新的突破，同时还有利于创造更广阔的发展空间，有利于实现媒体行业整体质量的提升[3]。
对于播音主持专业来说，实践性是最突出的特点。播音专业学生在理论学习方面并不存在难度，尽管理解相关专业知识，但难以牢固掌握。当前，随着快速更新的电视台、电台等的发展，人们所接触的节目内容也越来越多，存在多样化的传播方式，这样的背景下，高校播音主持专业的教学遇到了新挑战[4]。从我国当前的高校专业化教育来看，结合具体的教学实践，基于融媒体时代背景的播音主持教学工作还需要进一步改善，不足之处具体表现在以下方面。一是当前课堂教学模式和方法难以满足融媒体发展的要求，缺乏创新性。教师依旧则是教学主体，通过机械的“填鸭式”教学模式，难以激发学生的学习兴趣，不利于构建高效的播音专业教学课堂。在这样的背景下，部分学生面临工作岗位的要求，由于基本功较差，难以达到脱稿“说”的要求，更别提多种类型的播音主持栏目了。二是教材内容难以满足实际发展需求。随着快速发展的融媒体的要求越来越高，一线教师应充分重视不断更新播音主持专业的教学内容，以满足时代发展的特点，让学生具有较强的实践能力。从现实情况来看，大部分教学内容和一线媒体岗位的需求偏离较多，难以找到合适的教材内容。大部分高校的教材存在理论性滞后、内容陈旧的问题，自然难以激发学生学习兴趣，不利于培养学习主动性。三是教师队伍的整体综合素质有待进一步提升。部分高校存在师资力量不足的问题，这样就会聘请非播音主持专业的教师，这样情况下，那些没有经过专业培训的教师自然难以开始系统化的理论知识教学。另外，部分高校还从实践角度，聘请相关广播电视台的播音员、主持人进行课程教学，这些专业人员尽管有丰富的播音主持实践经验，但由于不是科班出身，在专业化基础理论知识方面存在不足之处，难以实现全面提升学生的综合素质的要求。教师对于教学活动质量的高低具有非常重要的作用，如果教师队伍的整体教学水平以及素质能力不过关，自然会造成学生在学习方面的困难。四是部分高校还存在教学场地有限、资金不足以及相关教学设备仪器不够用等问题，难以落实相关教学活动的开展，难以构建与一线媒体相似的教学情景，学生实践操作机会非常少，这样往往无法实现既定教学目标。学生并不能有效掌握必要的工作技能，所以，从总体上看，在课堂教学、实践训练以及实际工作技术方面，三者存在严重脱节的问题。由此可见，在融媒体时代背景下，高校播音主持专业教学中还存在很多问题，正是这些问题使专业人才培养方面存在很多不足之处，不利于提升播音主持整体教学质量。所以，结合融媒体时代的发展特色，应重视深入开展高校播音主持实践教学改革工作。
4.1播音专业教师应积极拓展播音教学内容
在融媒体背景下，播音专业教师也应结合自身相关专业水平，不断进行教学内容优化调整，进一步加强相关各个学科之间的相互联系，拓宽学生知识面，以符合时代发展需要，教师可以充分利用信息化技术优势，借鉴站的优秀资源，对相关教学案例进行整合，保证提升教学效果。例如，结合实际教学需要，将语言文学、新闻传播、新闻编导、广播专业等内容加入教学内容中，积极开展教学，做好媒体视频编辑、播音发言稿创作、学生采访等教学工作。同时，应结合实际针对未来就业方向进行教学改革，积极开展相关选修课安排，重视专业选修课程教学，教学过程中积极调动学生的主观能动性，尊重学生的主体地位，实现培养具有综合知识的优秀播音专业人才。
4.2进一步加强学生的融媒语言训练
所谓语言训练，是播音员主持人能从节目方向出发，能够就相关的节目性质、中心内容进行良好表达，能够深入地进行相关信息内容传达，使节目主旨以及特点在播音语态、语气以及表情中得到充分重视，并相互融为一体而更具感染力。结合融媒体背景发展，应重视学生的融媒语言训练工作，让学生掌握相应的专业技能，并在此基础上，根据实践活动的相关要求，实现重新编排自我语言，结合播音的具体内容可以增添相关热点网络词汇，更好地反映真实场景，充分体现融媒体的新时代特征。比如，应积极利用具有明显特征的语言，让播音更具特色，“少给别人找麻烦的办法，就是将麻烦在自己的手里解决掉”等，通过上述有特征的语言，能够显示出一定的人生哲理，更符合人们的表达习惯。
4.3从播音实践角度来积极搭建专业化实践平台
考虑到播音专业的实践性要求，应积极利用多样化的方式搭建学生的实践教学活动平台，让学生感受到如何有效地把所学知识应用在实践中，在实践教学活动中提升自我水平。可以看出，实践活动是进行培养人才的重要环节，播音专业教师应充分认识到这一点，积极利用相关资源丰富教学实践活动，切实提升学生实践能力。具体教学过程中，教师应加强外力配合，实现学生专业素养的全面提升。教师还应鼓励学生多参加社会中相关播音主持实践，使学生具备较强的竞争意识，有效提升学生的学习积极性。另外，通过院校合作等方式，能有效增加学生参加实践的机会，了解自身所学知识存在的不足，能够有效帮助相关电视台、广播台找到所需要的人才，积极为企业发展提供人才，使企业播音工作团队进一步发展壮大。为此，学校应从实际情况出发，进一步加强和完善校内播音专业实践基地建设，并结合实际提出长期合作框架，能够为学生实践教学打下良好基础。同时，鼓励学生去企业中见习，更好感受到实际的工作场景，进一步提升实践能力，满足未来工作岗位的多方面要求。所以，通过理论和实践相互结合，能进一步提升学生的实践能力，更好地锻炼播音专业的学生，培养素质高的专业化人才。
5结语
由此可见，在融媒体发展背景下，应重视媒体行业当前发展中存在的问题，积极反映网络时代的发展变化。所以，开展高效的专业化播音教学，应要求广大一线教师充分认识到当前媒体的变化形势，采用与时俱进的发展理念制定相关教学方案，进一步深刻体会快速发展的融媒体的深刻内涵。结合新形势要求，教师还应不断扩展学科内容，丰富教学实践，有效提升融媒体时代播音专业应用型人才的专业素质和能力，满足学生的职业发展需求。
参考文献：
[1]赵佳园.新媒体语境下播音主持语言的艺术性分析[J].西部广播电视,(1).
[2]王欢.互联网时代播音主持教育的创新[J].新闻爱好者,(10).
[3]李冬云.新媒体时代播音主持语言艺术探析[J].新媒体研究,2017(13).[4]缪靖.新媒体时代播音主持变革研究[J].新媒体研究,2017(2).
3.1播音教学信息内容过于繁杂
在融媒体背景下，存在多样化的信息传播渠道，这样会使相关内容有所增加，造成整体系统纷繁杂乱的问题，内容质量时好时坏，表现为相关内容的.稳定性较差，特别是播音工作人员的信息内容显得尤为重要，这些都会对大众的行为和思想产生较深远影响。所以，对于播音人员来说，应充分重视信息内容质量的控制，要求内容符合时代背景要求，并严格挑选相关播报信息，充分发挥自身优势，积极为社会营造良好的稳定发展空间，传播正确的思想观念。对于广大播音专业教师来说，则应重视进行基础理论知识传授，以不断提升学生的播音专业实践能力，进一步加强学生对信息的敏感性，能够快速捕捉社会大众广泛关注的内容。
3.2学生自我专业化水平意识有待进一步加强
在融媒体背景下，考虑到多样化传播渠道的影响，形成了媒体发展互融的新格局。通过新媒体，能表现出更丰富的内容，进一步加大知识覆盖领域，有效促进各个媒体之间信息的相互融合与发展。这对于播音教学发展则具有较大的挑战性。在具体播音专业教学发展过程中，应考虑积极实现各个学科相互融合发展，积极用相关网络信息技术、数字技术以及新闻等方面的专业课程相互联系，鼓励不断扩展学生视野，将边缘学科知识融入播音教学内容中。同时，还应从实际出发，进一步提升学生的播音专业术语表达水平以及人际交流水平，开展网络采访、信息直播等活动，满足学生在多方面媒体活动中所具备的能力，实现自我水平的进一步提升，以便更好地融入到社会发展中，满足社会发展需要。
3.3播音主持教学中缺乏媒体技术的支持
网络技术优势能够有效促进媒体行业发展，随着新数字媒体技术的不断发展，各媒体相互之间的融合发展速度越来越快，融媒体正是由于科学技术的不断发展和进步所产生的结果，科学技术也是推动融媒体不断快速发展的重要因素。在先进的科学技术推动下，融媒体具有更好的融合模式，应用多种渠道进行信息传播，能够实现自由变换。当前，播音主持教学中并没有获得媒体技术的大力支持，在诸多方面还存在一定的问题。这就要求播音专业学生具有较强的技术操作能力，这样能够基本了解媒体运行模式，全面掌握相关工具、器材设备以及技术支持平台等，满足融媒体时代发展要求，进一步拓宽学生的职业发展渠道，具备更强的综合素质能力。
实验教学改革播音主持论文论文
1播音主持专业人才的要求和教学改革思路
播音主持专业主要是培养播音员或者各类节目主持人，他们的工作要求他们必须准确使用语言，并能适当地利用各类辅助副语言，准确地理解语言和及时有效准确地进行语言表达，声情并茂，将信息及时有效地传递给观众和听众。
播音主持活动以语音作为传播媒介，对播音主持人才提出了严格的要求。播音主持工作要求信息内容真实，语言表达和情感表达真挚，但是信息传播方式具有单一性，交流具有间接性，信息反馈具有滞后性。信息的传播经由播音员或主持人进行转述，信息必须具有时效性，受众群体具有极大的开放性，同时整个播音主持工作与时俱进，具有明显的时代特征，有明显的立场。针对播音主持工作的系列特征，播音主持专业人才的衡量标准为语言的艺术性和标准性，在播音主持工作中，创新思维体现工作的质量。社会不断发展，信息化的传播方式也不断改变，受众对播音主持人的要求增高，播音主持人要想在众多的竞争中脱颖而出，必须要具备创新的思维，播音主持人要求能做到采集信息，编辑信息和传播信息三位一体。高校播音主持的教学活动应该着重于培养学生的创新能力，建立学生的创新思维。在影视传媒行业的大背景下，播音主持实验教学改革顺应了时代发展的潮流，在具体的实验教学中，培养自创新型人才,培养学生独立思考的能力，能将各个学科知识联系起来，形成合型创新人才。
在具体的实践教学过程中，不断强调理论与实践的的结合，能将不同的知识进行有机的联系，形成系统的知识链，宽阔的知识面能为播音主持专业人才提供更大的创作空间，进行专业的知识积淀，了解媒体的发展运行规则，不断掌握和更新媒体技术，不但要求精通传统媒体的生产内容，还要专注新兴媒体的发展平台，通过实验教学改革，着重培养专业性而又多能性的负荷型播音主持人才，实现媒体传播业务和技术上的无缝衔接。在具体的试验教学过程中，将复杂的实验教学分接为若干简易的技能，对每项技能都制定相应的目标与规划，对实验教学的对象进行完整的训练规划，对实施环节进行有效地控制，
2虚拟演播技术在播音主持专业的教学改革
在具体的播音主持实践教学活动过程中，虚拟演播技术已经渗透到教学模式的过程中，形成了以小课为主，大课为辅的教学模式，在实践教学过程中，虚拟的实训教学主要分为课前准备，上镜练习，课后的.自评与互评，结果反馈不等环节，小课教学主要是通过分组教学，实现小团体的知识讨论与内容安排，以期更好的教学效果，虚拟演播室的构建，使学生从单调的平面背景转入三维虚拟环境，同时在具体的实践训练过程中，教师可以及时调整虚拟场景，调节活动氛围，让学生模拟真实的播音主持现场，对学生的上镜练习进行全程的录制，对学生的表现进行评价和反馈，同时通过视频的录制，让学生能进行课后有效地自我分析，深入探析自身的不足，模拟真实的播音环境，让学生真实地感受和进入工作状态，从而有助于学生在以后的工作中也能迅速进入工作状态，更好地胜任工作要求。
3结语
影视媒体信息传播的社会环境和行业发展的需求特征对于播音主持人才不断提出更高的要求，播音主持专业教育模式针对这种要求必须进行行之有效的教育改革，在播音主持专业的实验教学过程中，对于人才的培养愈益重视全面提升人才的综合素质。以虚拟演播技术为基础的播音主持专业实验教学改革，全面培养适应媒体技术发展，加强学生理论知识储备和设备操作技能，努力培养全面新型的播音主持人才，努力创建复合型优秀人才，让荧幕和广播传媒不断传播社会正能量，传播社会先进文化，推动社会进步，全面构建富强民主文明和谐的社会主义。
新媒体环境下播音主持的发展趋势论文
摘要：随着我国社会的不断发展，新媒体逐渐进入人们的视野。新媒体是以数字信息技术为基础，借助网络进行信息传播的媒介，这也就使得相较于传统媒体行业，新媒体具有即时性、共享性、交互性和个性化等特点。而新媒体环境的产生，也对播音主持行业的市场地位造成了威胁。播音主持作为我国众多传播媒体中的一员，要想在新媒体环境下提升自身竞争力，还需要对自身进行创新和发展。基于此，本文将对新媒体环境下播音主持的发展趋势进行探究，并对其今后的发展提出相应的策略。
关键词：新媒体；播音主持；发展趋势；应对策略
相较于传统媒体，新媒体所具有的即时性、互动性强等特点，都使得传统播音主持的方式并不能很好的适应于如今的社会发展。要想紧跟时代的发展潮流，播音主持必须对自身进行创新和发展，借助新媒体环境下的优势，通过对播音主持工作方式的改变来实现新闻信息传递的高效性和即时性，同时增强与听众的互动性，为播音主持带来一定的关注度以提高在市场中的竞争力，为播音主持行业在多变的市场环境下的稳定发展打下坚实的基础。
一、播音主持专业教育现状中存在的不足
(一)市场需求与人才培养速度不成正比
随着新媒体市场的不断扩大，对于播音主持专业的人才需求愈加强烈。然而播音主持专业的人才培养需要一定的时间，这就使得市场需求远远大于人才的培养速度，市场出现供不应求的状况。而导致这种现象产生的原因主要与我国的高校教育现状有关。由于对播音主持行业的不了解，许多高校开设播音主持专业较晚，甚至有些高校至今仍未开设相关专业，这也就使得相关教育资源匮乏，学生无法获得系统的相关专业教学。其次，由于播音主持专业在高校的开设时间较晚，相应的配套教学设施无法到位，这也就极易导致学生理论知识掌握程度较高，但实战经验过少，在步入工作岗位后无法迅速适应。再者就是高校相应的专业培养计划并没有及时进行调整，随着新媒体的出现，播音主持的工作方式以及对于专业人才的要求都发生了改变，但是高校仍然采用传统的教学方式，这就导致学生所接受的专业培养并不适用于如今的市场。这些因素都为播音主持的市场发展带来了一定的影响和限制。
(二)播音主持专业教师资源的匮乏
由于播音主持专业的开设时间较晚，相关专业的教师从业人员少，且在此之前，各个高校均没有对播音主持专业引起足够的重视，在教师资源的选拔上并没有太过于高的要求。许多高校的播音专业教师并非来自本专业，大多数是从与播音相关或相接近的其他文学专业毕业的，这样就使得学生在进行专业的学习时并无法得到良好的专业素养的培养。且大部分教师并没有播音主持工作的实战经验，在教学时只能通过理论知识为学生进行讲解，这也就导致大部分学生缺乏实战经验的训练和经验，在以后的工作中面临突发问题时容易不知所措。
二、播音主持的发展趋势
要想在新媒体环境下紧跟时代潮流，播音主持行业必须对自己所面临的状况有一个全面的了解，并且对自身的工作方式进行创新，以便播音主持的未来发展。以下是播音主持进行创新发展的几点策略：
(一)以观众需求为主，提高观众意识
观众的喜好程度一定程度上决定了播音主持是否可以长久发展。因此，播音主持要想在新媒体环境下拥有属于自己的一席之地，在工作中则需要考虑观众的需求同时紧跟社会发展潮流。在节目可以适当加入贴近观众日常生活的内容，充分考虑观众的需求，根据观众的建议对节目内容和形式进行适当的调整，使节目可以吸引更多的观众，为节目的`收视率带来一定的保障。传统的播音主持内容往往是一些比较“高大上”的内容，与人民群众的生活相差甚远，且内容往往枯燥无味，吸引不了多少观众。而将内容加入日常生活的元素，会使得节目有“生活的气息”，也就更容易吸引观众。在节目收听的过程中，更加贴近观众生活的内容也会引起他们心中的共鸣，在节目结束后会引起观众的讨论，节目的关注度也会因此上升，这对于提升播音主持行业发展的作用不容小觑。
(二)提高播音主持人的综合素质
由于播音主持的特殊性，新闻信息往往是借助主持人的语言为媒介进行传递的，因此这就对主持人的综合专业素养有了一定的要求。往往在高校对于播音主持专业的人才培养时并没有重视实战经验，这也就使得大部分播音主持人在面临突发状况时有可能不知所措，此时应对性就十分重要了。如何应对播音现场出现的突发状况，以及在播音主持过程中对新闻信息的良好传递，都需要主持人具有较强的应对性和专业素养。在日常生活中，主持人可以通过对现场突发状况的模拟，来增强自己的应对性。在主持过程中，进行新闻信息的传递时可以适当对新闻线索进行讲解，以及其后续事件的发生展开相关的讨论，通过对新闻信息的分析、讨论，来帮助观众更好的接受信息。并且在节目中适当考虑观众的需求，在播音主持过程中对观众的诉求进行解决，这些举措无疑会为节目带来更多的观众。而在生活中，主持人也应当与时俱进，随着时代的发展潮流不断提高自身专业水准。播音主持最重要的便是对文字的掌控以及对语言的运用，在工作之余学习语句的组织结构，研究最好的说话方式和状态都会有助于接下来工作的顺利开展。同时主持人自身也要有良好的道德素养，无论在生活还是工作中都保持着一颗善良的心，在工作中以观众为主体，切实考虑观众的感受，从观众的角度出发进行工作的开展。
(三)利用新媒体形式和技术进行创新
随着互联网技术的推广使用，人们借助网络可以进行在线交流和娱乐。传统媒体因为自身的限制，与观众的互动性不强，也没有什么机会可以和观众进行互动。而新媒体的出现，为观众与传播媒体的互动创造了机会，播音主持可以借助现有的先进科学技术来增加与观众的互动性，例如进行节目的直播，通过弹幕、线上留言等方式，主持人可以及时解决观众心中的疑问或者是所遭遇的问题。借助新媒体技术，可以增加节目的亲民性，更好的深入观众内心、倾听观众心声的，对节目进行有方向的修改与调整，从而帮助播音主持行业更好的发展。不仅如此，通过线上交流等方式，可以知晓观众对于节目的期盼，根据他们的建议去对节目的内容和方式进行调整，这可以更好的提升节目的质量。
(四)播音主持人应当形成个人主持风格
具有个人特色的主持风格会为节目增加记忆点，随着国家逐渐对外开放，我国市场逐渐成为多元化状态，观众也可以接收到来自国外的新奇文化，其中就包括了与我国传统播音主持风格大不相同的节目。因此，千篇 一律的主持风格不再可以吸引到观众，如何将主持风格新奇化，则需要主持人自身去探索和研究。形成极具个人特色的主持风格，可以更好的与节目相融合，观众在被主持人的主持风格吸引的同时也会对节目本身产生好感度。同时，在不同类型的节目中，通过对主持风格的更改，也会对于节目的发展带来一定的帮助。借助不同风格的转换，在节目中增加与观众的互动和交流，向观众传递正确的思想观念，这些都是身为一名播音主持人的分内之事。
三、新媒体下播音主持创新发展的意义
时代的进步也就注定着播音主持需要不断地发展与创新，在如今的多元化社会，播音主持行业的发展面临着一定的阻碍，但是只要积极地去学习，对播音主持的内容以及形式进行创新。同时深入观众内心，从观众的角度出发将节目真正做到以人民为本、为人民服务，播音主持行业的发展就一定会得到观众的支持。学会去顺应时代的发展、紧跟潮流，对国家发展和社会热点进行关注，打破传统的思维模式，播音主持行业的发展一定会越来越好。
四、结语
在新媒体环境下，播音主持如何维持自身的发展，并在激烈的市场竞争中拥有属于自己的一片天地，这还需要管理人员对社会的发展形势进行研究，以及为播音主持的未来发展制定下相应的发展策略。借由上述文章的探讨也可以明白，在播音主持上进行一定的内容及形式的创新，可以更好的帮助播音主持行业融入这个飞速发展的科技时代，从而提高播音主持节目的关注度以及节目收听率，保证了播音主持行业的长期稳定发展。
参考文献：
[1]孙颖萍.新媒体环境下播音主持的创新发展策略[J].西部广播电视，(10)：138-139.
[2]吴凤婷.浅谈新媒体环境下播音主持的创新发展[J].新闻研究导刊，，8(16)：146.
[3]吴云.新媒体环境下播音主持专业的发展方向[J].西部广播电视，2018(24)：76.
[4]石艳.基于新媒体环境下播音主持的创新发展研究[J].西部广播电视，2018(20)：165.
[5]程旭.论新媒体环境下高校播音主持专业的创新发展[J].西部广播电视，2017(21)
1大学语文教学现状
教育改革要求，当前的高等教育不仅要促进大学生的专业技能和知识水平的提高，还要树立其健全的人格和较高的综合素养。但现阶段我国的大学语文教学现状并不理想，其应有的作用并没有真正得以有效发挥，大学语文教学正面临逐渐被边缘化的发展困境。众多高等学校普遍存在着对语文教育重视不够、教师资源不足、语文课不受欢迎、课程设置不合理等方面的问题。再加上有的教师在教学方法和教学手段上相对滞后，与学生缺乏有效的沟通互动，导致课堂气氛沉闷，学生学习积极性往往不高。另外，由于大学语文多被作为一门公共基础课来安排，使得学生学习的目的就是为了应付考试，修得学分，这对语文教学效果的提升也产生了一定的影响。因此，在网络发展的背景下，大学语文教学也必须与时俱进，加快进行教学改革，才能真正改变语文教学现状，发挥语文教育的实效性。
2.1进行开放式的语文教学
开放式教学就是让课堂变得活跃起来，让学生在一种动态的教学探索活动中接受知识的学习，实现教育的知识型到能力型的转变。受传统教育的影响，当前的大学语文教学方式仍然较为单一，虽然多数教师善于利用多媒体进行教学，但也存在着过度使用现象，效果并不理想。进行开放式的语文教学就要求教师要一改传统的教育观念，实现教学内容和教学方法的开放性和灵活性，使学生在一种相对开放的教学氛围中开拓视野，积极参与教学活动，提升学习兴趣。在开放式教学活动中，教师也要有意识地引导学生进行教材知识的学习，使其跳出惯性的思维模式。教师可以设置开放性的题目，让学生通过交流和讨论区质疑和思考，同时在网络信息技术的帮助下，以多样化的方式展开教学互动，实现课堂教学。这不仅有助于学生对课文知识的学习，也能让其在资源搜集的过程中对语文学习产生浓厚的兴趣，有效提升其课堂参与的主动性。
2.2创设网络化的教学环境
网络时代的到来，不仅为教育提供了丰富的`信息资源，也促进了师生之间交流方式和交流工具的转变。利用网络技术和信息资源，教师可以实现与学生的网络交流，让学生主动参与到教学活动中。学生也可以在网络平台上进行自主的交流，对语文教学过程进行评价并提出相关的改进意见。这样，教师就可以根据学生的有效反馈，对教学过程和方式进行改进和调整，真正发挥学生的主体性地位，促进其语文学习兴趣的提升。除此以外，教师还可以利用网络辅助教学，在线为学生解答相关疑问，布置在线作业，进行课外学习资源的推荐等。因此，在进行自主翻译的过程中，借助网络资源，学生对课文内容有着更好的掌握，这相对于教师课堂中进行枯燥的文字讲解来说，对学生的学习能力提升更有帮助。
2.3加强互动，构建和谐师生关系
网络时代同样实现了信息资源的共享，教师和学生都可以利用网络进行教学资源的整合和利用。这也对教师提出了更高的发展要求，创设新型的课堂学习势在必然。首先，教师要积极组织学生的课堂讨论，转变自身的角色，把课堂的主动权教给学生，让学生独立进行思考并发表自己的见解，这对提升学生的创造力和语言表达能力等都有积极的意义。其次，教师在语文课堂上要营造和谐民主的氛围，实现学生与学生、教师以及网络资源之间的有效互动和联系。作为教师，也要了解学生的个性追求，多与学生进行接触和交流，构建良好的师生关系，这对实现语文课堂有效性有很大程度上的促进作用。最后，教师要善于利用多样化的网络教学的手段，实现现代化的多样化的大学语文教学，保证教学评价的科学性。这需要语文教师加强与学生之间的有效沟通，建立完善的课堂评价体系，实现学生之间的互评、教师评价以及学生与教师之间的互评，切实保证课堂教学的质量提升。
3结束语
总而言之，网络时代的到来，为大学语文教学带来了新的发展机遇和挑战。作为大学语文教师，面对当前语文教学中存在的问题，要积极推进语文教学的改革，实现开放式的语文教学，同时要善于利用网络信息资源丰富教学内容，创设网络教学环境，构建良好的师生关系，以完成教学改革的目标，推进大学语文教学的现代化。
参考文献：
[1]王凤英.关于网络时代大学语文教学改革的几点思考[J].读书文摘,,(4):54.
[2]刘波.信息化背景下的大学语文教学改革刍议[J].新校园(上旬),,(1):6.
[3]肖敏.校园网络文化背景下的高职语文教学改革路径探析[J].当代职业教育,2016,(1):29-31.
新课程背景下数学教学改革论文
一、对教材进行优化重组
我们目前使用的教材是与新课程标准的要求相符的，编排内容也是以新课程标准为主要依据。但教材只是一种资源，是为教师和学生提供教和学的内容，其存在目的是服务教学，而不是主导教学。因此，教师切不可将教材视为教学的唯一，也不可围绕教材而展开教学，这种做法必然会导致课堂教学的低效。我们要认真学习新课程标准，明确新课程标准对课堂教学的要求，并将其余教材进行对照，将新课程标准的要求与知识点逐一对应。教师可以对教材内容进行重组，也可以结合新课程标准的要求有一些取舍，让教材能够得到很好的补充和延伸。这样，教材就能逐渐与学生的生活经验和当前的社会情况相对接，形成一种能够相互融合和促进的教学形式。以“命题”的学习为例，我认为学生看到一个命题后会有一个直接的反应———判断真假，因此在课堂教学过程中，为了让教学衔接得更紧密，我把后一节的内容放到前面来讲，收到了良好的效果。教材的每个章节的编排都是有一定的生活性和知识性的，每一道题都可以拿来作为一个课题供学生探索和研究。教师要将激发学生的兴趣和思考放在教学的首位，引导学生对数学知识进行自主的探索。
二、教学设计中要有数学思想的渗透
教师对学生进行数学思想渗透的主要渠道是课堂教学，而课堂教学的顺利开展与良好的教学设计是分不开的。因此，教师的教学设计要将数学思想融于其中，利用一些学生易于理解的手段和方法进行有机的渗透，让学生的学习能够获得更高的效率。如学习“绝对值”的概念时，对于教材给出的定义，学生很难理解，因为教材中的定义是描述性的，比较晦涩难懂，学生在利用的过程中也有很大的难度，只有生搬硬套。我经过思考和研究，认为利用数形结合的思想能够收到较好的效果，于是就为学生提了几道较为直观的问题，激发学生思考。1.请在数轴上将0、3、-3、5、-5表示出来。2.请说出2和-2，5和-5之间的关系。3.请说出2到原点的距离和-2到原点的距离，二者之间有什么关系？5到原点的距离与-5到原点之间的距离呢？4.思考后用自己的语言描述一下绝对值。5.你能从数轴上说明绝对值等于4的数有几个吗？利用这种方法进行绝对值的学习，学生很轻松地就理解了绝对值的概念。在此过程中，数学思想也通过数形结合的形式得到了有效的渗透，学生在进行后续学习时也因为获取了数学思想而获益良多。
三、设计教案要与自己的教学风格相符
在新课程改革的推动下，很多教师都开始了集体备课，因为这种备课形式能够很好地实现教学资源的共享，让教师之间的优势得到互补。大家聚到一起，共同讨论应该如何创设情境，导入新课应该利用哪些方法和形式，教学中如何使重点更加突出，如何帮助和引导学生突破难点，采用何种合作方式，学生的探究方式与目标是怎样的……待到教学的各个方面都讨论结束后形成统一意见，集体备课的目标就达成了。大家都利用相同的教学模式实施教学，看似稳妥，其实有很大的弊端。在集体备课之初，我也经常图方便，利用集体备课所得应用到自己的教学中，不仅没有对教材进行研究，也不明确新课程标准的要求，在完全没有个人备课的情形下就走上了课堂。教案是现成的，只要照本宣科就好。不仅没有考虑到学生的实际情况，也没有考虑到不同班级之间的差异，还很难形成自己的教学风格。这样做，对教案没有进行深入的思考，对其中存在的优劣之处也不了解，自然难以收到良好的效果。为了扭转这种局面，我在之后的备课中注意对集体备课的结果进行总结和思考，并结体备课所得实施个人备课。两次备课活动能够为我带来更多的体会和收获，我尝试着对课堂教学的某些细节进行修整，努力让教案形成与自己的`教学方式相符的风格。课后，我及时地对教学结果进行了反思，课堂中有什么突出的地方，有哪些方面的不足，对于以后的教学产生了什么灵感，都会及时记录到本子上。经过长期积累，我所设计的教案不仅汲取到了集体备课的精华，也有自己的独特风格，每一个都堪称精品，受到了同行们的好评。
四、以多样化的教学手段促进教学效率的提升
在科学技术的推动下，多媒体课件逐步走入了课堂，它使课堂教学变得更加丰富多彩，增加了知识的可信度。曾经有一段时间，我在课堂教学中对多媒体的使用率达到了百分之百，根本不考虑课型的因素，也没有精心设置多媒体内容，只是用多媒体代替了板书，知识的呈现形式也产生了很多错误。这种做法导致了课堂教学效率的低下，为教学目标的实现带来了很大的阻力。在新课程改革的指导和教学实践的积累过程中，我发现多媒体要适度运用，它并不是百用百灵的。如在教学中课件内容都是自动生成的，起不到教师的教学示范作用，起不到知识的重点点拨作用；多媒体使用的过于频繁，会使得学生失去对课件的新鲜感，丧失学习积极性……采用什么样的教学手段，关键是要根据教学内容来确定。如果教师能够充分发挥自己的人格魅力，调动学生的参与热情，激发学生的内在潜能，演绎多彩的课堂互动，即使不用多媒体课件，也能上出一堂精彩的好课。
五、教学活动要服务课堂教学
课程改革以来，原本死气沉沉的课堂变得气氛活跃，富有情趣。以热闹的课堂活动代替了必要的理性思考和剖析；以多变的活动节奏扰乱了学生的学习专注和注意；以崭新的教学手段掩盖了知识的挖掘、拓展和延伸……这种活跃课堂气氛的形式主义，很难取得理想的教学效果。新课程改革要求课堂教学要有鲜活的情境导入、多变的教学方法、活跃的课堂气氛、积极的双边互动、精妙的设疑激趣……但这并不是说数学课只要学生参与面广，课堂气氛热烈，教师少讲，学生多动，就能体现学生的主体地位，就是一堂好课。这些都需要一个度，也就是说，课堂活动要为课堂教学服务，要为学生的发展服务，且课堂活动要的不是形式，不是过场，而是在过程中锻炼能力，在活动中拓展思维，在互动中增长才智。总之，在日常教育教学中，只要每一位教育工作者加强学习、摸索、探究，相互交流，取长补短，用新课程的理念武装自己，用新课程的标准要求自己，更新观念，变化教学、践行理念，就一定能使数学教学与时俱进。
随着现代信息技术的不断发展，媒体环境也有了根本性的变革。传统的媒体形态主要包括报纸、电视以及广播。但是在技术高速发展的今天，网络逐渐代替了传统的媒体，信息的传播能够借助互联网、无线局域网以及卫星等在电脑、手机、数字电视上实现流通，即数字化的信息流通模式。
1播音主持行业现状分析
1）传统媒体与新媒体并存。一方面，在21世纪，人们对精神文化的需求也在逐渐增强，电视娱乐已经成为了最广泛的娱乐项目。当前我国省级广播、电视台共有43家，而每一个省级卫视下又分为了众多的系列频道，为观众提供了信息共享与娱乐的平台。另一方面，在传统媒体发展的同时，现代化的新媒体如网络直播、网络电视、移动媒体等也发展迅速，二者齐头并进，丰富了人们的文化需求，为播音主持专业的人才提供了更多的就业机会。
2）市场需求扩大化。根据广电总局发布的《中国电影电视发展报告》，截至，我国广播电视已经达到98.84%的覆盖率，对播音主持人才的需求正逐步扩大。再加上除了在主持领域之外，影视、动画配音对于播音主持的需要也在进一步增加，这就使得播音主持行业具备了广阔的市场需求，各大高校所招收的播音主持专业学生也越来越多。但是正因为如此，行业竞争更加激烈化，再加上直播平台上平民主播的出现，对播音主持专业领域造成了较大的冲击。
3）高素质人才的缺失。根据调查数据显示，截至20，我国设有播音主持专业的学校已经高达200所，高素质人才的培养问题也成了行业所关注的焦点。在播音主持专业中，中国传媒大学、浙江传媒大学等老牌专业高校在教学质量方面毋庸置疑，但是部分普通学校为了强化学生的专业技能一味追求语言表达技巧与声音的培训，而忽视了学生个人综合素养的提升。这就使得许多学生只具备专业技能而缺少内在的深度，导致了行业高素质人才的缺失。
1）突破了时间与地域的限制。传统的播音主持主要是借助广播与电视这两个媒体平台，人们在收看时需要在相应的时间段才能够收看到特定的节目，因此受到了时间性与空间性的限制。而在新媒体时代下，人们可以借助网络平台或者手机移动端随时随地收看自己喜欢的节目。在这种背景下，播音主持的竞争范围就由传统的广播、电视领域进一步扩大化了，需要在整个互联网平台上参与竞争[1]。
2）信息传播的小众化趋势。在新媒体的环境下，由于不同的人群能够借助网络收看自己感兴趣的节目，因此在节目类型的设置上也更加细化与小众化，专业的美食节目、亲子节目也逐渐增多。这样就能更加迎合特定爱好群体的口味，从而使信息传播呈现出小众化的趋势。而相应的，主持人在工作中的特点以及话语样式同样也会发生改变，使之更加符合受众的喜好。
3）话语权的转移。随着当前民间媒体平台的兴起，一些平民主持也能够在网络平台上开设直播间，并迅速获得大批粉丝的支持。这些平民主持主播并没有受过专业的播音主持教育，但是由于个性化的风格深受观众的喜爱，这样就导致了播音主持行业的竞争更加激烈。传统的播音主持主要是为特定的媒体或机构服务的，而新时代下的平民化的播音主持则更多的是为自身服务，因此在话语权方面实现了转移[2]。
4）与观众之间的互动性增强。当前网络上各种直播平台的出现，使得网络播音主持呈现出直播式与互动式的变革。在这种环境下要求播音主持具备较强的临场能力，能够在无稿的环境下展现出综合性的主持能力，并加强与观众之间的互动。因此对播音主持人员的工作能力有了进一步的要求，其工作的内容也发生了新的变化。
1）强化自身的新闻意识。对于专业的播音主持人员来说，新闻意识是最基本的职业素养之一，主要是指通过对客观事物的评价与分析从简单的新闻中获取具有较高价值的信息。并将这些信息通过新媒体平台传递出来，使人们能对这些信息产生较大的兴趣。强化播音主持人员的新闻意识，从本质上来说就是提高其创新意识，只有这样才能在激烈的竞争中获得观众的喜爱，并通过传递具有社会价值信息，对大众产生正面的导向作用，进一步发挥自身的价值[3]。
2）树立个性化的主持风格。由于新媒体时代下播音主持行业呈现出小众化的趋势，因而播音主持人员的个性化特征就显得尤为重要了，只有具备突出性格特征与主持风格的主持人才能够获得大众的喜爱。个性化的主持风格主要体现在播音主持人员的外形特征、声音特点、个人气质以及学识修养这几个方面。首先，播音主持人员应当重视外表的装饰，根据自己的外貌特征选择合适的`服饰搭配，做到大气而优雅。其次，要从音色、音质等方面进一步挖掘自身的声音特点，同时还要注意在播音过程中的语调、语速的变化，使之符合观众的审美。再次，要注重个人气质的培养，气质的培养不是一蹴而就的，而是一个长期的过程。因此播音主持人员应当时刻注意自身的仪态，做到落落大方，通过欣赏音乐、艺术电影等深化自己的艺术内涵。最后，要强化自身的学识修养，培养自己的阅读能力与阅读兴趣，拓展知识，提升自己的思想道德修养，树立正确的价值观与工作态度，始终坚持努力奉献的准则。[4]在中央电视台众多主持人中，赵忠祥主持具有较强的亲和力与感染力，康辉主持风格则显得严谨浑厚，李瑞英声音甜美、主持风格较为活泼，他们的主持风格能够给观众耳目一新的感觉，很容易被大众记住。纵观整个播音主持领域，几乎每个知名的主持人都有独特的风格，只有拥有个性化风格的主持人才能够被广泛接受，而那些缺乏明显个性化支持风格的播音主持则很容易被淘汰。因此，无论是即将踏入这一领域还是已经成为播音主持的，都应深入挖掘自身的个性化特点，并着重培养这些特点，从而彰显出独特的个人魅力。
3）全面提升专业技能。在新媒体时代，由于新兴直播平台的出现，使得播音主持人员在许多时候都要进行无稿的直播，且随着平民播音主持的出现，这就进一步加剧了行业竞争的压力。因此专业的播音主持需要全面提升自己的专业技能，在播音能力、应变能力、新闻意识等方面有所提升才能够促进节目质量的提高，从而获得观众的肯定。例如，著名的主持人杨澜，曾经在国内获得“金话筒奖”，凸显了深厚的主持功底，但是为了进一步提升自己的专业技能，她放弃了当时人气颇高的《正大综艺》节目的主持，转而投身到学习之中，远赴美国进修，获得了国际事务学硕士的学位。正是这种坚持求学的态度，为杨澜后来在主持界的发展奠定了基础，她创办了《杨澜访谈录》这档访谈节目，共计访问过至少700位世界知名人士，在主持界享有较高的美誉。除此之外，央视著名主持人董卿也在事业的巅峰时期选择出国深造，以访问学者的身份到南加州大学学习，目的是为了深化自己的专业知识与个人内涵，促进自身的更好发展。
4）重视与观众之间的互动性。在新媒体的环境下，播音主持人员与观众之间的互动性在很大程度上有所提升，而互动平台也呈现出多样化的趋势，直播平台、微博、微信等新媒体都能进一步扩大播音主持的影响范围，因此当前背景下的播音主持应当重视新媒体平台的渗透作用，积极利用网络平台来扩大信息传播的范围，提升节目的影响力，同时还要加强与观众之间的互动，关注平台用户对自己的评论，敢于接受并积极改正，从而使自己的主持风格更加符合受众的要求。例如，知名主持人何炅，开通微博至今已有8000余万粉丝，经常与粉丝在平台上互动，通过浏览粉丝的评论获取有效的意见与建议。从而了解自身所存在的不足并加以改正，有效提升主持技能，也使自己的主持风格更加迎合大众的审美。
4结束语
新媒体时代为播音主持人员带来了新的竞争与挑战，但同样也提供了新的机遇，这就要求播音主持人员在面对激烈的行业竞争时敢于迎难而上，进一步强化自身的新闻意识与专业技能，并采取有效的手段树立个性化的主持风格。同时能够根据市场的需要进行调整与转变，从而创作出新颖而独特的高质量、高品位节目，在激烈的竞争中占据优势地位，实现自身价值。
参考文献
[1]邵阳.新媒体环境下的播音主持行业创新[J].艺术品鉴，（9）：97.
[2]李h.新媒体语境下播音主持人才的创新培养[J].新闻研究导刊，（17）：204.
[3]高娜.新媒体移动时代播音主持语言的艺术性分析[J].中国传媒科技，2016（7）：40-41.
[4]范晓光.新媒体技术时代电视新闻播音主持创作样态的发展[J].传播与版权，2016（9）：27-28.
作者：缪靖 单位：宁波人民广播电台交通广播
地方院校播音主持教学改革分析论文
【内容摘要】传媒发展的日新月异，对高校播音主持专业的教学提出了新的要求。传统的单向传播已经无法满足学生对知识的渴求及时代的发展，教师应利用新媒体为学生提供更多的学习便利。文章认为，应在理论指导的基础上，依托实践，培养学生自主学习能力，构建合理化实践平台，并充分利用新媒体资源，培养适应新环境、具备综合能力的复合型人才。
【关键词】新媒体；播音主持专业；教学模式
互联网的出现给信息的传播带来翻天覆地的变化，也给传媒带来不小的冲击。在传媒领域里，播音主持是其重要的组成部分。高校对于播音员与主持人的培养，以往一直按照工作岗位的需要按部就班的进行。然而在新媒体环境下，受众参与意识增强，划分日趋细化，对时效性、客观性要求更高。在教学过程中，仅仅依托传统的课程模式和教学模式已经无法满足学生的求知欲及专业未来的需求。对于当代大学生而言，信息并不匮乏。但在对信息的'选择上却不能很好地明辨是非，更多是以个人喜好为前提。作为一名传媒工作者，正确的是非观念极其重要。在新媒体与人们的生活联系愈发紧密的今天，如何对信息进行判断、选择，进而传播，是传媒工作者需要面临的一项重要任务，更是职业操守的体现。因此，无论从哪个角度分析，新媒体环境下，对播音主持专业教学模式改革的探索都势在必行。
一、培养学生自主学习能力
在新媒体盛行的今天，传统的人生观和价值观也在经受着考验。信息大爆炸所带来的并不完全是正面效应。作为当代大学生，必须具备独立思考的能力。担当传媒重任的播音员、主持人更是如此。这种能力该如何培养呢？实践之外的理论学习是重点，也是突破。对于理论的研究，无论何时，无论在哪一个领域，都是不可缺少的一个重要部分。没有理论的指导，实践活动就像在茫茫大海中盲目行驶的船只。然而对于理论教学，教师习惯了“填鸭”“灌输”式的教学。通常授课教师参照指定教材或是融合多本参考教材，通过细致认真的准备，将知识点一一讲授。课堂内容虽然充分，但模式固定统一，使学生依赖教材，更依赖教师。看似学会的知识，学生在实际应用中不能举一反三，触类旁通，独到的见解更是少之又少。面对新的问题，教师不应再墨守陈规，要改变策略、调整模式，以适应新环境。根据每门课程指定的专业规划教材，授课教师可将内容划分为了解、难点、重点三个层次。对于详述和难点、重点的部分需要教师细致备课，在课上充分解析。而略讲部分，教师可以考虑给学生自由发挥的空间，让学生通过自己的理解和互联网上相关资料的帮助来解决问题。当然，这并不代表教师可以置身事外，反而给教师提出了更高的要求。不同的资料来源和思考角度均会给学生带来不同程度的理解差异。此时，教师就要担当起一个引导者的角色。教师要通过多番考量，查阅大量资料，从不同的观点、角度、方向帮助学生分析、解决问题。这样不仅能从侧面督促学生主动学习，还可触动其主动思考，使学习更有意义。能力的提高需要专业课程的训练，自主的思考和积累更是不可或缺。
二、参与、互动式教学
新媒体环境下，信息愈加透明。民众的参与意识逐渐增强，不再仅仅满足于以往的单向传播。在今天，全民传播已不再是构想。这就要求传媒学子要与时俱进。在传统的课堂上，教师与学生的互动仅限于固定思维，参与和互动较少。这对于思维活跃的当代艺术类大学生来说，是远远不够的。为适应飞速发展的社会和日新月异的传媒领域，教师有责任培养学生的创造力，更有义务为学生提供一个合理的有利于创新的环境。通过多媒体呈现教学设计无疑是教学过程中一个必不可少的环节。但仅靠教师一人，所呈现的内容和角度是有限的，不够全面。依托新媒体，学生课下可根据自己的兴趣主动寻找、搜索相关资料。教师也应将新媒体列入教学环节之内。课下，学生除了要自学教材的略讲部分并呈交作业外，教师还可以将下节课所讲内容作为预习作业。课上，在保证课堂有序的前提下，教师有意识的引导，鼓励学生大胆发言，并可将一些热点话题和现象作为讨论的重点，将课堂模式适当调整为讨论、交流式。同时，在讨论过程中，教师可适时抓住一个问题点，可以是争议点，也可以是兴趣点，让学生在课后通过实践来论证。如此良性循环，不仅可以将刻板的理论知识融会贯通、活学活用，更能激发学生的积极性，培养其创造能力、沟通能力和运作能力。
三、构建合理化的实践平台
播音员和主持人在社会中具有重要的角色地位。对播音主持专业的学生而言，实践的重要性更是不言而喻的。为了使学生能尽早接触并熟悉话筒和镜头，很多高校与当地广播电台、电视台建立联系，成立实践基地。然而近几年，随着播音主持专业学生数量的逐年攀升，使得人才饱和，致使学生的实践锻炼机会少之又少。新媒体的出现解决了这个难题。通过提高学生的自主学习能力和课堂的互动参与度，在一定程度上开启了学生的思路，促使学生在课下可以通过选题、策划、录制、剪辑等一系列制作过程完成一部实验作品，并通过互联网上传到自媒体。笔者认为，在受众的监督下，广泛吸取客观的建议，实为提高能力的最有效途径。高校可充分利用实验演播室和自媒体，提供实践平台，使学生增强传播意识。
四、结语
时下，传媒行业需要具有综合素质才能的复合型人才。综上所述，为适应新媒体环境带来的变化，播音主持专业的教学应敢于求新、求变。高校应切实从学生利益出发，从实际情况做出调整，适应当下，勇于创新，推动播音主持专业的学科建设，从而培养出更多优秀的播音员和主持人。
参考文献:
[1]张颂．广播电视语言艺术//中国广播电视语言传播研究[C]．北京：北京广播学院出版社，．
[2]姚喜双.播音主持语言评价的发展［J］.学术前沿论坛，.
[3]郑德海.高校传媒人才培养探析[J].电影评介，.
摘要：新媒体是由网络信息技术催生的新型媒体，且发展势头迅猛，受此影响，传统媒体受到了很大冲击与挑战，所以，为促进传统媒体发展，加快播音主持人才的培养，各高校必须在现有的课程教学内容上进一步创新，用创新的教学内容，培养符合新媒体社会背景下的人才，体现播音主持教学的根本。
关键词：新媒体；播音主持课程；副语言
网络新媒体的出现，为传统媒体提供了新平台，创新了节目呈现方式。但新媒体具有随意性，改变了人们获取信息的渠道。对此，播音主持人必须积极应对这一挑战，同时，高校也要实现教学内容创新，从使用技巧、副语言等方面提出创新方案。
1.1性质
播音主持课程的性质有两点，一是基础性，二是应用性。前者是播音主持艺术专业必须学习的课程，在所有课程中起到承上启下的作用，包括语言的发声和表达，向学习者传递发声技巧，锻炼学习者的表达能力，同时，可以为电视节目培养大量人才，提供经验。后者是学习者学习后，可以为专业后续内容的学习打下基础，把课上学习的理论与课下实践紧密结合，培养个人的主持能力。课程授课的重点是，根据节目的语言表达以及使用的语言技巧，把相应内容传递给学生，学生可根据不同节目的特点，使用相应播音技巧与语言规律，满足岗位要求[1]。
1.2目标
通过课程内容的学习，学习者应了解具体的创作流程，以及可使用的主持方法，根据设定的节目风格，选择相应的技巧与方法，同时，熟练使用语言表达技巧。即学生应具备一定的节目策划能力，独立完成采访与文稿的撰写工作，进行节目后期制作，有即兴表达的语言能力，根据节目内容控制节奏。
3.1言语交际与情感表达
言语交际和情感表达是主持人与周围人良好沟通的媒介，而借助语言和声音的描绘，可增强内容的感染力，让节目效果更好。所以，对这一教学内容的创新，需要从语言的规范与工作细节等方面选择内容[3]。3.1.1注重语言规范，准确表达随着新媒体的出现，广播节目也在探索新的方式，特别是播音主持，不论是语言发音，还是意思、内容的表达，都需要用量化的标准考量，并进行各方面的考核。对此，要求主持人必须字正腔圆，使用规范的语言，确保听众清晰听到自己的表达，而在新媒体的影响下，语言发音应更加标准，符合现代语法。同时，在不同的语境下，主持人可选择相应的技巧、音色，严格按照规范发音，并注重逻辑严密。对此，高校需在语言教学中，用相应方式提升学生的语言素养，增加其文化积累，避免其表达中出现发音错误的情况，按照我国现有的语言结构造句。另外，在准确表达自己意思的基础上，可适当引用典故，在语言表述中加入多种风格，确保语言生动，但必须明确的是，不论使用哪种语言或风格，都必须在规范的基础上进行，带给观众优质体验，发挥自身积极的导向作用。此外，主持人在表达时必须避免使用可能性词汇，如“假使”，或是使用书面口语表达，以免观众对信息产生错误理解，防止进入直播误区。3.1.2准确使用表达技巧，控制节奏对于语言技巧的选择与教学，是要求学习者学习后，可根据设定的情境选择某一技巧加以使用，从而引起观众兴趣，促进节目传播。对此，在技巧的创新中，教师需根据新媒体的特征，以及主持人与受众互动的方式，把节目中主持人和观众互动的技巧引入课堂，设置情境，展开教学。技巧的使用会受个人能力与个性的影响，选择的方法不一致，但在新媒体社会背景下，保证表达技巧使用准确，并在实践中提高自身能力，能够帮助自身积累更多经验，把控场上节奏。因此，高校播音与主持专业选择表达技巧的内容时，需根据时代发展特征，以及传播媒体的改变，选择最佳内容。3.1.3注重生活细节，增强感染力教师重新定义并选择课程与教学内容时，为让内容引起受众共鸣，提升学生的语言表达能力，需加入生活中的内容，学生学习这些内容后，可从中得到生活化的感悟，强化自身情感表达。故教师可选择的内容有社会热点、人们关注的社会事实以及娱乐新闻等，这些内容在社会中有不同的受众，分布于多个年龄层，在这些内容的描述中加入情感，体现出生活细节，可增加语言的`感染力，强化播报效果。播音主持课程的教学内容源于生活，强化了对细节的处理与感悟，也就是说，用生活的内容表达，是让内容贴近受众，让语言走进受众的内心，引起内心与情感的共鸣。播音主持的任务是用语言把信息传递给受众，受众从具体的话语中可得到信息，所以，主持人只有真正了解生活，才能在与受众的沟通中建立共鸣，被受众接受。
3.2副语言
播音主持人除需要具备规范的语言表达、熟练使用技巧外，还要锻炼自己的肢体动作、表情等，用这些为语言的传递提供辅助，所以，副语言是主持人通过动作、表情强化情感表达，传递信息。当下，受新媒体影响，观众对节目的欣赏水平逐渐提高，对主持人的评价不再局限于语言和个人风格，而是开始关注个人的业务能力与副语言展示，所以，主持人的业务能力与副语言的训练会成为其主要的教学内容，而两者也成为主持节目中的主要工作。同时，播音主持专业会交叉其他学科的知识，如它与舞蹈课程的联系是，把握芭蕾舞与主持人身体动作之间的联系，避开芭蕾舞原有的舞蹈形式，根据主持人所在的环境，让身体动作自然、生活，确保与个人语速、节奏一致，所以，副语言的教学内容是《舞蹈与形体》，通过这门课程的教学，可以让主持人根据语言做出正确的动作与表情，烘托节目效果，拉近与观众的距离。3.2.1体态主持人在不同工作场所中有不同的体态，最常见的体态是站姿、坐姿与走姿，如果学生的腿型为X型或O型，教师在课上必须及时纠正，否则会影响未来工作时身体的姿态。对此，教师教授内容时，可用不同的舞蹈类型，如芭蕾舞，根据主持人日常的工作状态，让学生摆出相应姿势，纠正体态错误，比如，芭蕾舞的脚位变化，可以用于掩饰腿型的不足，像用丁字步站立，可让人忽略主持人的O型腿。练习走姿时，可用舞蹈训练中的开胯动作，让胯部适当外开，或是走小八字步，这些可以解决X型腿行走时出现的问题[4]。3.2.2表情主持人除舞台功力外，还要贴近镜头，在镜头前展示，把自己所要传递的内容准确传达给观众，建立共鸣，所以，在镜头展示前使用表情，会直接影响信息传递效果。但播音主持与表演不同的是，无需根据动作变化改变表情，只需自然流露即可，尤其是在某些信息的传递中，如果表情过于夸张，反而会给观众留下较差的印象。这一内容的训练是提升学生的理解能力，使其能够自由转化自己的情感，在节目中恰当使用表情。另外，表情的核心是目光，因此，主持人在保持亲和力微笑的同时，还要保证面部表情放松，用眼睛与观众交流，向观众表示自己的尊重。3.2.3手势手势是主持人的上肢动作，也是体态最常用的表现方式，很多人上台后身体会变得僵硬，双手的手势不断变化，这在视觉上会给人留下不好的印象。手势的使用在主持中有特定要求，随着语言的描述，加入幅度大小不一的动作，这些是没有经过前期演练的，而是在播报中加入情感后的自然展示，所以，课上教师进行训练时，不要只按照书中给出的内容练习，而要设定具体的主题，在这一主题下，学生按照语言环境、内容等，随着语言的表达做出动作，使用合理的手势，这种方式与原有的方式相比，可得到更优效果。由此，播音主持可取得的效果是，展示主持人的个性，丰富语言信息。每位主持人均有自己的个性，如果掩盖自己的个性，主持效果就会变得常态化，不会给观众留下较深印象，所以，主持人播音时为充分展示自己的个性，会适当提高音调等，形成自己的风格。这一过程中，副语言的使用是让人们听到声音的同时，观察到每个人的动作，形成基本的印象，并在此基础上不断加深。同时，不可忽略的是，主持人用语言传递信息时，有些信息如果只用语言表述，并不能把所有内容全部告知，用副语言辅助后，能够补充信息的不足。播音主持是用声音与观众沟通，但声音不是唯一的途径，加上体态、表情的使用，可让观众了解主持人的情绪变化，引发相似的情感波动。
3.3语言表达技巧
新媒体背景下，新出现的传播媒体吸引着人们的眼球，人们可以从多个渠道得到信息，给传统媒体带来了危机，所以，为增加传统媒体的生命力，主持人必须加强对使用技巧的磨炼，根据当下社会对新闻的需求，让传统媒体爆发出新活力[5]。因此，对于语言表达技巧的创新，是通过调整语气、语速以及对细节的处理，使电视直播取得良好效果。3.3.1提高细节的处理能力学生学习播音主持课程时，必须重视对细节的处理，提高对细节的处理能力。因为电视多以直播方式呈现，要求主持人必须有较强的综合能力，可妥善处理细节，所以，在技巧教学中，需注重这方面的训练，让学生学会把控节目现场的整体情况，根据出现的情况灵活应变，遇到突发事件后，可及时调整自己的语气，组织语言救场。即教师选择技巧教学时，可给出既定的几个技巧，设置某个情境，学生在这个情境中，灵活组织语言，并在语言表述中加入技巧，同时，也要注意时间的长短，如果时间较长，即便技巧得到优化，自身应变能力也需要进一步提升。所以，教师用技巧教学时，必须帮助学生形成时间观念，根据现场直播时间的长短，对突发情况进行合理处理，调控现场的环节与节奏，做到随机应变。另外，教师还需引导学生了解节目现场的特征，让其做到对现场情况做出准确把控，如此，可在实际进行现场直播时灵活处理所有情况，以丰富的经验加以应对，不会产生较大的心理波动，保证现场节奏不被打乱。3.3.2注意重音和语调的变化语言表达中重音和语调的处理，对整句话意思的传递有直接影响，同时，声调变化也会影响表达效果，因此，电视直播与日常训练中，需注重重音、语调的处理。重音的作用除强调外，还包括对新闻传递效果的展示，多用于一篇报道中重要的位置，即核心内容，对内容所在的语句简单处理后，加入重音和情感，增加个人声音特色，增强新闻说服力。对于语调的调整，是根据各部分展示的内容，在适当位置升调，在某些位置降调，某些内容保持语气平稳。用这两种方式处理后，可以让主持人根据新媒体发展的变化，形成具有个人鲜明特色的表达方式，突出主持风格，优化电视节目效果。3.3.3突出语言的特点和内涵为解决语言表达的主要问题，需突出个人语言表达的内涵，让特征更加鲜明。教师进行语言表现力教学时，需要通过长期积累，丰富学生语言表达的内涵，帮助学生吸收专业知识，提升专业素养，并引导学生阅读文献，借助书的感染力提高自身修养。同时，教师可以播放国内外优秀的主持人的节目视频，学生观察视频中主持人说话的方式与技巧后，总结经验，分析其表现出语言表现力的方式，把自己的声音套入这一方式中进行尝试，尝试多种方法后，找到自身展示语言表现力的最佳方法，发挥自身优势。同时，教师应挖掘每位学生的潜质，提供不同风格的文章、场景，让其在读出文字的过程中加入自身特点，展示内涵。只有如此，才能让声音引起观众共鸣，吸引观众。3.3.4增强语言表现力无论是传统媒体还是播音员，在新媒体背景下若想继续发展，必须形成自己的语言风格，并增强语言表现力，所以，在重视语言表达技巧的同时，突出语言表现力教学，是高校顺应新媒体发展对教学内容的修改。一是丰富专业知识的内容，教师在日常教学中把专业知识作为主要传递内容，增加学生专业知识储备，让其有良好的语言表达能力，同时，用理论实践结合的方式，帮助学生顺畅表达，增强语言的感染力。二是引导学生了解节目主题。主持人上台前必须充分了解节目的主题，以及节目的整个流程与环节，才可恰当使用技巧、语言、副语言，完成节目播报。为此，在课上教师应有目的地开展训练，为学生规定不同的主题，以及每个主题对应的流程，给出手稿，要求学生自主思考，用自己的理解模拟主持，通过这种方式，教师既可以发现学生个人能力的不足，也可以让学生形成意识，养成习惯。此外，学生自身在在日常练习中，要注重增加个人文化积淀，积极发现自己的不足，积极向他人请教，提升自我[6]，形成具有个人鲜明特色的表达方式，为以后在节目主持中熟练运用多种技巧与语言，突出节目主题，优化电视节目呈现效果奠定基础。
4结语
新媒体出现后，为同步促进传统媒体发展，高校需创新播音主持课程的教学内容，包括语言和情感表达、技巧、副语言等，从而让学生在实际主持过程中有良好的应变能力与语言表达能力，妥善处理现场突发情况，增强语言感染力，有效吸引观众。
参考文献：
[1]贺超.新媒体在推动播音主持艺术开放式教学中的实践探究[J].宿州教育学院学报,2017(6):128-129.
[2]李侦侦.新媒体环境下广播节目播音主持课程的改革思路[J].西部素质教育,2017(16):172-173.
[3]周田.全媒体视角下地方高校播音主持专业教学创新分析[J].时代教育,2017(11):149.
[4]罗幸.新媒体情境下播音与主持艺术专业课程设置研究[J].新闻研究导刊,2017,8(07):14-15.
[5]盛兰.全媒体视域下播音主持课程教学改革探究[J].视听,2016(10):184-185.
[6]王玉瑾.新媒体时代下播音主持业务教学探析——以节目主持训练课程为例[J].戏剧之家,2014(11):247-248.
★ 播音主持教学计划
★ 播音主持求职信
★ 播音主持自我介绍
★ 自我介绍播音主持
