下面是小编为大家推荐的浅谈微时代大学生网上诉求表达和现实行为方式研究论文（共含2篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。同时，但愿您也能像本文投稿人“就不填哼”一样，积极向本站投稿分享好文章。
浅谈微时代大学生网上诉求表达和现实行为方式研究论文
[论文摘要]随着互联网和新传媒技术的发展和普及，网络已经成为社会思想文化的集散地和舆论信息的放大器，以微博、微信、微电影等为代表的“微传播”方式凭借着超高用户人气推动“微时代”的到来。现行高校如何及时、准确把握“微时代”大学生群体的最新诉求，维护学生的合法权益，畅通高校学生的诉求表达方式，成为当前加强和改进高校学生思想政治教育的新课题。在此基础上研究其对大学生行为方式的影响，对于建立制度化、规范化、法制化的学生利益诉求机制和舆情快速干预机制也有较大的裨益。
[论文关键词]微时代 大学生 诉求表达 行为方式
随着互联网和新传媒技术的发展和普及，网络已经成为社会思想文化的集散地和舆论信息的放大器。越来越多的大学生愿意通过“微传播”，如微博、微信、微电影等方式来分享成长经历，自由表达个人意见，关注社会发展现状。这个“微阵地”已经成为他们交流的大平台、网络的聚集地和精神家园，“微传播”凭借着超高的用户人气推动着“微时代”的到来。微博，即微博客的简称，它是一个基于用户关系的信息分享、传播以及获取平台，其用户可以通过WEB、WAP以及各种客户端组建个人社区，以140字左右的文字更新信息，并实现即时分享。在微博上，你既可以作为观众，也可以作为信息的发布者。微信是一款通过网络快速发送语音短信、视频、图片和文字，支持多人群聊的即时通信工具，用户可以通过微信与好友进行形式上更加丰富的类似于短信、彩信等方式的联系，与传统的短信沟通方式相比，更灵活、更快捷、更智能且节省资费。与传统的传播媒体以及网络媒体相比，“微时代”具有传播快捷、内容丰富、操作便捷、彰显个性等更加鲜明的特征。现行高校如何及时、准确把握“微时代”大学生群体的最新诉求，维护学生的合法权益，畅通高校学生的诉求表达方式，成为当前加强和改进高校大学生思想政治教育的新课题。而在此基础上通过其对大学生行为方式的影响研究，准确把握网络舆情新动态，对于建立制度化、规范化、法制化的学生利益诉求机制和舆情快速干预机制也有较大的裨益。
一、引起大学生网上诉求的成因和现状分析
2.大学生通过“微传播”进行诉求表达的现状。（1）即时性与滞后性的矛盾。在高等教育大众化的背景下，青年大学生的利益诉求可谓包罗万象。有的是直接关系到他们学习和日常生活的诉求；有的是学校长期以来没有解决好或者忽视的问题；还有的是由于突发事件所引起的事项。这些诉求和问题往往都具有即时性的特点，需要学校在第一时间针对这些诉求和问题做出处理并即时予以反馈。但当反馈机制滞后甚至不予反馈时，就会挫伤学生进行诉求表达的积极性，其必然会寻求网络利用“微传播”方式进行表达，甚至有的通过非理性的方式去表达。（2）多样性与单一性的矛盾。学生诉求的内容是多样的，既有教育过程中的问题，也有涉及学生自身的诸如人身、财产等方面的权利。有些学生考虑到自己向学校、老师反映相关的诉求可能带来负面影响，使他们产生一系列的担忧。而一些高等学校在学生诉求表达机制的构建上呈现出一定的滞后性，忽视了从学生群体这一角度出发，在诉求处理形式上表现出单一化、简单化，诉求表达的效果也必然大打折扣，日复一日，简单的问题变得复杂化，本来很小的.问题也会演变成大矛盾。（3）积极性与偏差性的矛盾。由于一些高校在引导和规范的机制上不到位，导致学生在一些诉求的表达过程中存在着一定的偏差。有的学生存在着对立观念，把学校放在自己的对立面，导致其诉求演变为过分地看重权利，忽视了自身的义务，最终导致权益主张过度，异化了利益诉求；有的学生过多地关注显性权力的诉求表达，如违反规章制度的处分程度、相关的学籍条例、学位授予、后勤保障以及一些基础设施建设等，忽视了从更高层次的权益维护和表达的角度出发去参与学校的民主管理；有的学生甚至采取过激方式进行诉求表达。从校园安全、稳定、和谐的角度出发，势必要求我们将这种偏差性有效地加以引导和规范，这也利于学生利益诉求的全面实现。
二、大学生网上诉求心态的表现形式
在“微时代”背景下，在校大学生通过互联网对校园生活中的某些现象、校园管理以及其所关注的其他社会现象、社会问题所表达的态度、意见和情绪等日益明显。他们通过“微传播”方式进行网上诉求，一定程度上说，“微传播”方式也是反映青年大学生思想动态的风向标和晴雨表。可以说，内在的心理动机是促发表达行为的最原始也是最关键的驱动力量，也是其行为方式最初始的控制要素。
1.诉求心态。随着学生民主和法制意识的不断增强，当他们自身的某些利益无法得到满足或者受损时，往往会通过“微传播”方式主动寻求群体的沟通，在群体的支持和刺激下就会产生诉求心态。如在奖惩方面：每一学年的评奖评优、违反学校规章制度等所受到的处分等；专业学习方面：课程设置的合理性、专业选用的科学性、教学水平的高低等；班级事务方面：班费使用是否合理、班级干部工作是否到位、集体活动如何开展等；日常生活方面：学校基础设施（食、宿、学）条件的好坏、基本生活保障（餐、饮）质量的高低、基本生活资料价格的合理与否等。
2.宣泄心态。一些高校大学生对社会、学校、集体中出现的某一事件不满，带着对利益受损群体的同情等心态，将其内心的不满情绪、遭遇的挫折感受等通过“微传播”方式，非理性地在网络上进行过度炒作，甚至以煽动等方式发泄内心的不满情绪，表达自己的利益诉求。 河北“李刚门事件”发生后，网上开展了以“我爸是李刚”的造句活动，甚至有人将“我爸是李刚”改成古龙版的武打小说；“《福布斯》十大穷光蛋排行榜”也体现了这种心态，名列第一、二、三名分别是“欠债大王穷又横、进城农民工哭无泪和大学毕业生舒白念” 。 "
3.质疑心态。青年大学生群体对政府、学校、集体等权威部门信息发布的及时性、恰当性等带有质疑心态。一些部门和个人为了自身利益，故意对某些事实加以掩盖或隐瞒，甚至采取欺骗等方式，这必然导致其公信力下降，由此受到的质疑度必然增大。因在“8.26”延安特大车祸现场面带微笑的陕西省安监局局长深陷舆论**，被网友“人肉”出在不同场合佩戴多块名表。三峡大学经管学院大二学生刘艳峰，实名申请公开陕西省安监局局长杨达才工资，杨达才对此回应称确有5块名表但均为个人合法收入购买，杨因此获称“表哥”，引发公众质疑。
4.盲从心态。高校大学生群体在某些事件中，容易受到群体行为的影响，加之其独立思考和理性分析能力欠缺，在自己的判断和认识上容易出现偏差，表现出“随大流”，而这恰是产生网络“多数人暴力”的重要原因。在一些社会敏感事件发生后，大学生群体有可能被一些煽动性较强的言论所影响，站到负面舆论的立场，呈现出墙倒众人推、板砖大家扔的“壮观”景象。如5月18日夜间，南京市江宁区将军路发生因城管打人引起的大学生群体抗议事件，学生通过QQ、论坛跟帖等方式号召大学生参加抗议，盲从的心态导致一时间围观者上千人。
三、对大学生现实行为方式影响
通过“微传播”方式进行诉求的心态，直接影响青年大学生的言行举止、行为方式和价值倾向。
1.导致思维方式的僵化。网上诉求的传播方式是多样的，甚至集文字、声音、图像于一体。信息的高度图像化、智能化使他们在认知世界的思维方式中始终用“看”来解决，而放弃思考、追问事件或者现象中最本质的东西。他们头脑中“想”的内容常常被这种“看”所排斥，出现了有事去“看”、有求也去“看”的局面。加上“微主题”和相关的内容呈现出碎片化和凌乱化的特点，导致青年大学生的行为往往会被别有用心的人加以利用。在信息和内幕出现后，他们虽然意识到曾经的所谓主流舆论和共识其实是被错误甚至虚假的信息所误导，但是所形成的舆论氛围早已影响甚至决定了事件的走向。青年大学生群体的认知辨别能力尚未健全，在寻求刺激、新鲜心态的诱导下，盲目地追随，导致行为失范和价值偏离是其必然出现的结果。
2.导致现实组织关系的弱化。在当前大学生的网上诉求中，呈现出张扬人的个性、能力、技能和创造力等特点。较多的大学生不再去考虑现实组织的存在，不再把相应的诉求主动与组织交流，而是投身于网络组织中，使得组织结构日益网络化与扁平化，组织规模也向着越来越小型发展。网络的虚拟化交流似乎不受现实生活中的道德准则和社会规范的约束，加之大学生人生阅历和知识面的局限，很容易做出不合理或者不正确的价值分析和判断。
3.导致生活方式的虚拟化。利用“微方式”进行的网上诉求表达，虽然方便、快捷，却无法取代面对面的情感沟通与即兴表达。也使得人与人之间的情感被虚拟化，由于符号化的语言遮隐了个人真实的内心世界，导致真实的自我很难被还原，直接阻碍青年大学生社会性的发展。如对亲人、朋友、同学所表现出来的情感冷漠；对生命价值把握和认同上的淡漠；自伤、自杀等现象层出不穷；在虚拟的世界中寄托自己的情感，把宝贵的生命浪费在虚拟的世界中。
4.导致人际关系的距离化。大学生通过“微传播”方式进行的诉求表达，虽然降低了交往成本，但与现实生活中的人际交往相比，却失去了以视觉、听觉等符号为信息载体的许多丰富内容，诸如眼神的交流、面容的表现、语调的高低、手势的动作等非语言符号。他们无法体验到现实中情感交流所带来的喜悦，在一定的程度上，与人和社会直接接触的机会丧失，人是富有情感的因素也会被忽视，导致他们自我封闭性加剧，走向孤立、冷漠和非社会化，直接引起人际关系的距离化。
四、对策研究
1.搭建沟通平台，畅通表达渠道。高校思想政治工作者应紧跟时代步伐，将网络新媒体、新技术所带来的挑战转化为机遇，主动进入“微阵地”并积极经营，及时准确掌握学生的相关诉求并加以解决，如建立开通微信群，利用“微博”平台等。在此基础上开展思想政治教育，实现主流意识形态、核心价值观与“微阵地”对接，逐步渗透融合；同时不断吸纳学生用户，依照组织体系建立完善网络构架，对“微阵地”对象实行分类管理和引导，潜移默化地产生正面引导和积极的思想政治教育效果。
2.建立情感交流沟通机制。在利用“微阵地”的同时，高校思想政治教育工作者应以健康的情感去感染、教育、鞭策和激励学生。通过与学生面对面的交流，言传身教，引导他们加强自我修养，完善自我人格，正确处理个人与组织之间的关系、个人价值与社会价值的统一，消除他们心理失衡的外部诱因，培养他们积极的心态、坚强的意志和健康的人格。
3.加强心理健康教育。高等学校应针对自身实际建立符合自身特点的“心理健康防护网”，利用新时代的各种信息和通讯手段，及时掌握相关的信息并把握住脉搏，准确地为学生提供最新、全面、符合时代潮流的心理健康信息。在此基础上及时消除影响他们心理健康的消极信息，针对不同时期不同学生的不同问题，引导帮助他们正确处理好学习、生活、情感、择业等方面的具体问题。不断提高青年大学生的思想认识、精神境界、心理素质和网络伦理修养；正确疏导他们的各种情绪诉求，引导其树立正确的世界观、人生观、价值观，教育他们养成良好的网络道德观，使他们学习进步，生活舒畅，精神愉快。
4.完善信息公开制度。高等学校应根据自身实际采取定期接待学生来访、安排相关人员定期深入基层、召开学生思想动态调研座谈会等形式，在不断与学生接触的过程中，及时掌握青年大学生的诉求，认真梳理，分析其产生的原因，并给予及时的指导解决，不断完善信息的发布渠道，定期公开相关信息。
简析微时代的大学生网络行为失范及其矫正论文
一、微时代大学生网络失范行为的表现
1.不当信息的传播扩散
微信、微博的风靡是互联网发展到新时代的标志与产物。在微平台上，人人都有“麦克风”，同时每个人也都是受众。在网络信息的使用方面，每一个用户都有分享与传播信息的权利，但目前突出存在的问题是一些大学生错误地运用自己所获取的信息。这表现为：一些大学生的心智并不成熟，在发表自己看法时并未经过全面的思考，只是随声附和;部分学生为了发泄自己的不满，在网络上随意散布一些带有攻击性的、非理性的言论，对网络秩序和网络环境造成了不良影响;有的学生对于网络上传播的信息不明就里就随意跟帖转载，一定程度上对网络虚假信息的传播起到了推波助澜的作用;还有一些大学生经常对社会热点问题发表一些有失偏颇的评论，并引起其他社会群体的关注、转发，一个个微小的事件经过大家的互相热炒而演变成了引发全社会关注的网络舆情事件。
2.网络话语行为失范
近些年来，大学生的网络话语行为越来越偏离主流轨道，主要表现为对于语言的不规范使用。这种不规范的使用，主要是指大学生在使用网络流行语的过程中，并未遵循汉语最基本的语用规则，下意识地创造出一些众口相传但偏离主流意义的词汇的行为。网络流行语在当今社会很流行，许多大学生也以这些网络用语自嘲调侃，但长期在这样一种语言环境中难免对大学生的人生观、价值观造成不良影响。此外，一些网络流行语含有消极和低俗的意味，有些网络流行语甚至包含不文明的字眼，它们反映的是现实生活中一些扭曲、错误的价值观念。这类话语也对当代大学生的人生观、世界观、价值观造成了消极的影响。
3.网络使用行为失范
网络使用行为失范是指一些用户长时间使用互联网，进而在心理上对互联网产生了依赖，以至于沉溺其中而难以戒除的心理和行为倾向。网络使用行为失范是自我指向型的，以行为者自身的生理和心理健康遭受损害为代价。
大学生长期沉溺于互联网，一方面会对学业造成负面影响，另一方面会对大学生本人的身心造成很大的损害产生，甚至引发家庭悲剧。有的大学生自踏入大学校门之后，便将自己的小世界局限在互联网，使自己的交往圈子不断缩小，并且沉溺于虚拟世界。长此以往，使得自己学习成绩逐渐下降，与班级同学的交往日渐减少，最终导致自我封闭。有些大学生沉溺于网络游戏，喜欢在虚拟世界中扮演某种英雄角色，久而久之对自身的情绪和心理造成了一些消极影响，进而可能引发某种不良行为。
4.网络交往行为失范
网络上的信息交流具有很强的不对称性和不真实性，这使得在网络上交流的双方很难判断自己所获信息的真实性，也不能清晰地了解自身的不当行为会造成怎样的后果，以致一些同学对网络上的交友行为无所顾忌。在这种心态下，网络交往看似具有一种魅力，但同时也有可能演变为深不可测的陷阱。同时，当大学生将主要的精力花费在网络交往之后，现实之中的正常人际关系就有可能淡化。网络上活跃的人员素质参差不齐，在网络中的.交往行为大多是不可知的。大学生在这种不良的交往环境之中，往往会受到感情上的伤害。
二、微时代大学生网络行为失范的成因
1.大学生网络道德责任感缺失
当代大学生走在信息时代的最前沿，并且占据了互联网用户中的很大一部分。大学生群体虽然学习了先进的科学文化知识，但是他们道德自律的能力不强，在缺乏规范的网络世界中经常出现道德失范行为。网络中的西方文化，迎合了他们追求个性、自由、实效、功利的诉求，但由于大学生处世经验不足，在面临多种观念时难以抉择，常常拿我国传统道德标准中的缺陷部分与西方道德标准中的精华部分进行对比，并由此对我国优良的传统道德观念产生怀疑乃至否定。就现实情况来说，大学生因受传统的家庭教育以及学校教育的影响，对最为基本的道德规范和行为准则有一定程度的认知与了解，在大是大非问题上一般能够做出正确的判断。然而，网络社会具有虚拟性和不确定性，就其目前的运行状况而言，网络用户并不完全对自己所提供信息的真实性负责。在现实生活中不被认同的行为在网络生活中却是难辨对错，甚至受到认可。作为网络生活主体的大学生，由于道德责任感的缺失，产生网络失范行为在所难免。
2.网络虚拟世界自身的特性
网络世界的一大特性就是其开放性。目前，我国对于网络传播信息的监管力度不足，这就造成了一些国家所谓开放的文化价值观念在网上大肆传播，大学生群体容易被其表象所蒙蔽，而未认清其实质仍然是一些落后、腐朽的观念。由于网络不良信息的诱导性，加之对网络不良信息监管的缺乏，长期沉浸在网络世界中的大学生难免会受到不同程度的侵蚀，道德防御力逐渐减弱，由此产生网络道德失范行为。
网络文化出现的标志是一系列新的价值观念的出现与社会思潮的形成。在网络世界中，文化之间的相似性与融合性不断增强。在网络世界中，各种文化此消彼长，不断交融，形成了网络文化的多元性。但是，多元的网络文化却并没有哪一方占据主导，而是处于意识形态“无主”的状态。大学生因受多元网络文化的冲击，其价值观念也呈现出多元性与不确定性，许多大学生经常在多种观念之间徘徊犹豫，难以抉择。
3.高校网络思想教育薄弱
目前，青年大学生已经成为互联网的主要用户群体之一，加强对大学生的网络道德教育，对建设稳定、健康的校园环境及保障青年大学生身心健康具有非常重要的意义。当下，高校德育正处于一个开放、多元、多变的新环境中，但网络思想政治教育工作依然是高校德育中的薄弱环节。
目前，众多高校都以科研业绩为导向，在这种导向的影响下，高校大部分的人财物都投入到能为学校带来立竿见影的效益尤其是经济效益的科研项目上。在教育教学过程中，专业教师往往只重视知识的讲授却不看重专业课的育人作用。由于对大学生进行网络道德规范教育所产生的效益在短期内难以显现，高校对大学生的网络道德规范教育方面自然会有所轻视。在移动互联网以及新媒体飞速发展的今天，高校传统的德育教育方式已经跟不上新时代网络环境的发展，并且无法满足市场机制下的激烈竞争对大学生综合素质所提出的高要求。当下，大学生群体急需的丰富多样的主流网络德育资源较为缺乏，以网络新媒体为平台的高校德育高地尚未形成，强有力的网络思想教育机制亦未形成，高校网络思想政治工作在很多方面依然很被动。系统化的、有效的教育和引导机制还没有建立起来，致使高校无法及时管控已经出现的网络失范行为。
4.社会不良文化氛围的影响
网络社会和现实社会作为两大场域，有着千丝万缕的互动与联系。网络行为失范，可以视为现实社会文化环境的消极方面在网络虚拟世界的体现与投射。在当下的现实生活中，流行的影视作品、文学作品，或是娱乐节目与广告，都时不时传播着一些不健康的、庸俗的内容，这些信息成为现实生活中最吸引眼球的刺激因素，对大学生尚未成熟的思维方式与价值观念产生着消极的影响。报刊、广播、电视等传统媒体，其社会责任本应是传播积极健康向上的文化理念和正能量，然而近年来受到商业社会价值的侵蚀，这些媒体越来越多地传播起了诸如享乐主义、拜金主义等负面的价值观念。这种观念的价值导向对大学生的思想产生了巨大冲击，使原本就缺失的正面价值观念愈发淡化。大学生的精神世界逐渐被享乐主义、颓废主义等物质化倾向的价值观念所取代，导致了大学生的道德认识水平、道德判断能力逐渐下降。在上述各种不良因素的共同作用下，大学生网络行为逐渐偏离主流价值轨道，网络失范行为发生的可能性上升。
三、微时代大学生网络失范行为的矫正策略
1.大学生应提升自身的网络素养，树立正确的微网络观念
大学生群体占据着互联网时代的信息高地且拥有较高的文化素养，要使他们的网络失范行为得到矫正，就必须让他们充分认识网络虚拟世界和个人自身的关系。微媒体仅仅是一种信息获取与交流的平台，它给人们提供更为便捷、高效的交流机会，以及迎合大众需要的网络环境。此外，大学生还应正确认识个人成长发展与网络的关系，养成良好的行为习惯，严格自律，树立正确的网络使用观念。
大学生应当树立正确的人生观、价值观，并顺应社会主流价值观，科学地规划大学期间的学习与生活。应当以学习科学文化知识为己任，逐渐提升自己对问题的认知能力、分析能力、辨别判断能力，同时不断提高道德修养，形成自己对于道德品行的正确认知与理解，从而促使自己形成正确的人生观、世界观、价值观，成为一个具有较高自律能力且明辨是非的人。此外，大学生还应当正确合理地运用网络工具，养成健康适度的网络使用习惯。总之，大学生应当对网络社会与现实社会具有较强的辨识能力，能将网络看作是促进自身学习发展的一种有益手段而不是逃离现实的工具。
2.高校应加强网络思想政治教育
一方面，高校要创新道德教育手段，打造新的教育平台。自媒体网络平台应当成为高校进行德育教育的新阵地。高校应围绕当代大学生普遍感兴趣的问题发布主流权威的观点，促使学生从正面的、积极的角度去思考和看待问题。借助微平台所发布的信息和内容应当具有针对性和实效性，这样才能引发大学生的关注和了解。将典型先进人物的事迹通过微媒体平台进行宣传，能够更好地发挥出榜样的示范作用，从而产生在现实生活中具有较大影响力的“微同辈群体”。另一方面，高校要推进校园网络“微文化”建设。高校推进网络文化品牌的建设应当以自身的办学特色为依托，从而使微网络的教育功效能够得到最大限度的发挥。通过开展微信、微博的转发获奖等途径，推送一批既符合大学生兴趣爱好又充满正能量的信息内容。此外，高校应在传统途径和新媒体途径两个领域发力，增加与大学生的互动，激发大学生参与校园微网络的热情，营造全员参与校园文化建设的良好氛围。
3.发挥社会媒体的积极导向作用
大学生价值观、人生观的形成受新闻媒体的影响。因此广大的媒体工作者应当树立正确的职业道德观和新闻价值观，发布内容真实准确、健康向上的新闻与话题，从而使大学生们能从积极的角度思考现实问题。媒体人员需要遵守媒体人的职业规范，确保所发布信息的真实性，引导大学生们以正确的方式和理性的态度思考问题、表达意见。大学生群体对于主流社会媒体发布的信息会做出判断和评价，这些信息在一定程度上弥补了大学生思维的不足，并且是大学生获知事实真相的依据。因此，主流社会媒体应将自身发展与高校思想政治教育活动相协调，弘扬社会主义核心价值观，传递社会正能量，扮演好大学生思想政治教育推动者的角色，发挥自身在舆论引导、思想引领方面的积极作用，作思想教育工作的助推手。
4.政府应加强网络监管
政府要建立与完善网络法律规范，培养大学生的网络法治意识。实现网络秩序规范化、使网络行为实现良性发展的一个重要条件就是要有完备的网络法律体系。当下，网络虚拟社会与现实社会交互融合，政府应细化对网络空间进行规制的法律法规，使其具有较强的可操作性，从而在政策层面和执行层面对网络行为起到警示与引导的作用，对网络行为的规制做到有法可依，进而将大学生网络行为纳入法制轨道。同时还应积极引导大学生络法律法规，自觉树立网络法律意识。此外，政府网络管理部门应与高校通力合作，开展具有针对性的网络法治宣传教育活动，促使学生遵守网络法律并提升网络自律意识。
