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中学教育中公民意识培养的研究
中学教育中公民意识培养的研究江苏省口岸中学 赵海勇
【摘 要】公民意识是一种现代意识，学校是进行公民教育的主要机构，学校公民教育实现公民教育的关键所在，培养公民意识是学校公民教育的基本任务。但是由于封建传统文化的影响和我国的学校公民教育对培养公民意识的重要性认识不足，学生公民意识淡薄。提出根据实际安排公民教育的内容，用用多种教育方法，提高学校公民意识教育的时效性。
【关键词】学校公民教育；公民意识；现状分析；培养途径
一、公民意识的内涵和中学生公民意识现状
1.公民意识的内涵
公民意识是公民对自身公民身份、公民权利和公民责任的认同，这种认同能够升华为自己对所属国家和社会的情感，并把这种认同和情感付之于实践，即享有权利，有履行义务。公民意识主要包括权力责任意识、民主平等意识、法制纪律意识、爱国意识、科学理性精神、环境保护意识、社会公德意识等，其核心思想是民主与平等、权利与义务。
2.中学生公民意识现状
我校进行了一次公民意识问卷调查，调查共发放问卷600份，回收有效问卷效问卷543份，回收率为90.5%。调查显示目前青少年学生公民意识现状从整体上来看，青少年学生积极要求上进，求知欲强，富有创造力，是大有希望的一代。
但是由于西方为化思潮的侵蚀、影响和公民教育的弱化导致青少年学生公民意识缺失和淡化。它主要表现在：①缺乏社会责任感，不努力学习科学文化知识，没有理想和奋斗目标。②缺乏为人民服务的思想，心中只有自己，对别人漠不关心，甚至损人利己。③缺乏勤俭节约、艰苦奋斗精神，浪费劳动成果。④缺乏集体主义观念、劳动观念、个人主义思想严重。⑤缺乏社会公德意识。⑥缺乏遵纪守法意识，法律观念淡漠，有的走上违法犯罪道路。
二、青少年公民意识淡薄的原因
1.中国几千年封建专制的影响
中国是一个有着二千多年封建专制制度的农业大国，政治上的封建专制制度，经济上自给自足的小农经济制度哺育了中国根深蒂固的臣民文化心理，公民意识尤其是民主、法制和公民权利意识素来比较淡薄。
2.学校对学生公民意识培养不够重视
中共中央虽然颁布了《关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》，决定在中学开设公民课，并组织编写了公民教育教学大纲和教材。但由于开展公民教育氛围缺乏、经验不足等原因，公民教育计划未能如愿实施，加上传统“应试教育”影响，重智育轻德育，学校教育存在道德教育弱化现象，学校公民意识培养也只是成为口号，流于形式。
3.公民教育缺乏层次性
教育目标存在高、大、全现象，教育内容安排忽视了教育对象的年龄和心理发展水平的限制，导致教育内容设置与学生的身心发展特点相脱节，违背了教育规律，影响了教育效果。
4.重视公民义务意识教育，轻视权利意识教育
目前，我国学校对学生义务意识的教育关注较多，也下了很多气力，但是对于学生的`权利意识的教育却涉及甚微。
三、学校教育中公民意识培养的途径
1.注重校园环境建设
校园是学生活动的重要场所，建设须充分再现人文精神。做到自然环境协调和谐、校园文化健康向上、人际关系协调和谐等。从而陶冶学生的情操，健美学生的心灵，激发学生蓬勃向上的精神。
2.确立学校公民意识教育内容和目标
公民教育是一种面向全体社会成员、旨在培养“合格公民”的教育 ,是教学生学会做人的教育，公民教育是一种基础性和普及性的教育。因此 , 针对我国传统教育中片面强调责任和义务的问题，学校的公民教育在对学生公民意识的培养方面应加强公民权利意识的培养，同时要根据社会发展对青少年的要求和公民自身发展的需要，以及现代公民意识形成的特点与规律来构建现代公民教育的目标、内容、操行和评估系统，要形成一个具有中国特色的社会主义公民教育的完整体系。
3.加强具体案例的探讨，增强公民意识教育的针对性
每一个案例，都包含了丰富的内涵，对案例的解剖，就是对法律条款的认真揣摩和领会。尤其是结合同学身边每天发生的案例进行分析，或者通过解答学生提出的问题，让同学们真正领悟权利与义务的内涵，而且深刻感受二者不被尊重的严重危害。懂得尊重别人就是尊重自己，承担义务就是在享受权利。只有将事实鲜明地摆在同学面前，所讲的道理才有可能服人。
4.发挥教师的榜样示范作用
教师是人类灵魂的工程师，应充分认识肩负的重任，为人师表，率先垂范。一要讲政治：以“三个代表”的思想为指导，以高尚的思想道德要求自己，在精神面貌和思想境界上为学生的榜样。二要献爱心：以关爱每一个学生为自己的宗旨，深入了解学生的情况，与学生沟通，帮助学生解决各种困难和问题，使学生觉得教师是最亲近的人。三要重诚信：待人要真诚，对学生要
讲究信誉，对工作要高度负责，教学生孜孜不倦，说话实实在在，真正获得学生的信赖，使学生从教师身上学到良好的公民道德风范。
5.寓公民教育与学科教学之中
公民教育不仅是政治教师的任务，也是每个学科教师的责任。这就要求每个科任教师都要做好学科渗透。为搞好教学渗透，先要了解学生心理特点，研究学生的所思所想，满足学生的道德需求，然后根据自身学科的特点有的放矢地进行渗透。一要根据课程体系和教材内容，挖掘其理论的深刻含义，不失时机地对学生进行公民意识教育；二要结合学生的实际，利用具体的实例深入浅出讲解，让学生在正确道德认知基础体会道德情感；三要灵活运用各种有效的教学方法，如启发、问题讨论法、游戏法、辩论法等教学方法，创造幽默风趣、活泼生动、轻松和谐的课堂气氛，使学生心境愉快地接受知识。
总之，在学校教育中把学生培养成为有健康、积极的人生态度；有社会活动的经历、知识和技能；有法制观念、意识和社会责任感的公民，是我们每位教师义不容辞的职责。
中学体育中体育意识的培养
中学体育中体育意识的培养1.讲授基础知识，转变学生态度
通过教师对体育基础知识的讲解，让学生正确地对待体育，形成正确的对待体育的态度。在讲授的过程中，不能只是理论上的讲课，要避免枯燥的课堂，更注重能够活跃课堂气氛的讲课方式，达到多元化的效果，并且希望能够与实际情况相结合。通过实例的说明，激发学生对体育锻炼的兴趣。在讲课过程中，教师还可以通过竞赛、演讲、小组表演等模式来让学生自主学习。将与体育相关的内容更多地展示给学生。
2.改变教学方法，让学生主动参与
如果能够改变之前单纯的训练或者是单纯的讲课的教学方式，应该就会有好的效果。单一的教学方式会让课堂变得乏味，学生会没有兴趣去关注体育课，更不用说体育意识的培养。学生的参与度不高，就意味着讲课的实际效果是极差的。因此，激发学生对体育课的兴趣，让学生不再被动，而是主动地参与，才是培养体育意识首先要做的。在开展室外的训练时，课程越丰富多彩越好。因为，现在的学生大多数生活环境优越，刻苦精神和意志力都有待加强。夏天和冬天，因为天气的原因，很多学生不愿意参加课外的训练。如果教师能够开展多类型的体育训练活动，学生有了更多的选择，就会慢慢喜欢上这些体育活动。
3.培养兴趣，享受体育的快乐
在以往的教学过程中，教师不够注重学生的兴趣在哪里，也不够细心观察学生的潜力，更没有想要通过训练培养学生合作创新精神。兴趣能够让学生产生动力，没有兴趣就会有可能出现有部分学生喜欢体育但是并不喜欢上体育课的现象。如果教师能够让学生享受到体育的快乐，那么久而久之，学生对日常的`体育训练也会有兴趣，这样培养体育意识也不再困难。长期在这种氛围下训练，也能够使学生的能力得到提高，使学生的心理和生理都能够健康地发展。
4.培养合作意识
日常的体育训练中，有很多活动都需要团队合作。合作意识与体育训练是相辅相成的。在体育训练中，能够培养学生的合作意识，让学生意识到自己不是一个人在战斗，并且能够学会与他人合作，而不至于太自我化。反之，也是因为合作意识，能够更好地进行体育训练，与他人共同努力，得到集体的胜利。这种靠团队取得的胜利比个人得到的胜利更有价值，更值得被称赞。
5.培养自我锻炼的能力
在学校的体育课堂时间十分有限，因此就需要教师培养学生的自我锻炼能力。但这种锻炼不是为了锻炼而锻炼，应该将锻炼视为一件持久的事情。教师在讲授的过程中，除了教导学生锻炼技术相关的内容，学生的认知能力也需要培养。只有学生能够真正体会到锻炼的目的、重要性及意义，才会主动地并且能够坚持地进行自我锻炼。在课堂上的训练中，教师应该更加细致地关注学生，当学生有所突破时，要及时表扬，帮助他们建立信心。当学生对部分训练项目出现畏惧心理时，要及时鼓励。通过这种方式，也能够锻炼学生越来越勇敢，敢于挑战突破自己。在这种潜移默化下，不仅能培养学生的体育意识，也能让学生的心理得到更好的发展。
6.教师和学生需要更多的交流
在培养学生体育意识的道路上，教师一直都是很重要的角色。不只是引导，也在一定程度上担任着榜样的作用。如果教师能够为人师表，能够用积极向上的态度来陪伴着学生，学生也会在无形中向教师学习。通过榜样的力量，来感受到体育锻炼的魅力，从而对体育锻炼产生兴趣，并化为自己的实际行动。教师也应该加强与学生的交流，及时了解学生的心理动态，掌握学生对体育的看法及态度，如果能够做到学生出现问题后主动与教师沟通，就能够更进一步地培养自身的体育意识。
7.学校要重视体育意识的培养
学校是否重视体育意识的培养，在一定程度上对培养学生的体育意识起着关键作用。如果学校不重视，体育教师在落实的过程中就会浮在表面上。现在提倡的是德、智、体、美、劳全面发展的教育体系，需要的也是素质教育下的全面型人才。如果只是文化课优异，但是没有过硬的身体素质，这种类型的学生并不能被称之为人才。学校除了在对待态度上要有所改变，也应该在资金的投放上有实质性的突破。投放资金能够完善体育设施，开展更多丰富的体育训练项目，也能够促进学生对体育训练的兴趣。另外，学校在选择体育教师时，也要严格挑选。通过这种方式，在某种程度上也能够促进体育意识的培养。
在中学体育教学中培养学生的体育意识是当前被大众关注的话题。教育体制改革后，国家提倡培养德、智、体、美、劳全面发展的人才，国家需要的人才必须身体素质和心理素质都要过硬。因此，学校应该通过种种方式，从细节入手，激发学生对体育的兴趣，培养学生的体育意识。在日常的体育训练中，学生拥有了强健的体魄，培养了合作意识、刻苦精神，能够突破自我，并且能够更好地塑造自己，使自己成为全面型人才。
8.总结
综上所述，在中学体育教学绝不是为了锻炼而锻炼，应更多关注怎样使学生得到更好的发展。
论文关键词：外语教学 跨文化意识 培养
论文内容摘要：本文从语言与文化的关系入手，分析外语教学中进行跨文化教育的必要性，然后概括性的介绍加强跨文化意识培养的途径。
随着国际交往日益频繁，在实际运用外语作为一种现实的交际工具的过程中，越来越多的人感觉到现行的外语教学方式有不少缺陷，特别是因为没有同时学习有关语言的社会文化背景，在实际运用这种语言时就会发生种.种意想不到的问题。因此，在外语教学中，我们不能忽视那些影响语言学习和运用的因素，应当把语言的特定文化因素的内涵揭示给学生，有意识的引导学生了解和积累目标语的言语表达规律、模式及特征，使他们得以顺利逾越两种截然不同文化差异的障碍，提高语言的转换能力。
一.文化与语言的关系
文化是一个非常广泛的概念，按照社会学家和人类学家对“文化”所下的定义，我们所说的“文化”是一个社会所具有的独特的信仰、习惯、制度、目标和技术的总模式。文化包括一切人类社会共享的产物，它不仅包括城市、组织、学校等物质的东西，而且包括思想、习惯、家庭模式、语言等非物质的东西。简单的说，文化指的是一个社会的整个生活方式。
语言是文化的重要载体，是文化的一部分。有些社会学家认为，没有语言就没有文化；从另一方面看，语言又受文化的影响，反映文化。可以说，语言反映一个民族的特征，它不仅包含着该民族的历史和文化背景，而且蕴含着该民族对人生的看法、生活方式和思维方式。语言和文化是共存和相互依赖的，语言不仅是文化的一部分，同时本身也是一种自成体系的文化。
学习一种外语不仅要掌握语音、语法、词汇和习语，而且还要知道使用这种语言的人如何看待事物，如何观察世界，要了解他们如何用他们的语言来反映他们社会的思想、习惯行为，即要了解他们社会的文化。实际上，学习语言与了解语言所反映的文化是分不开的，因此，要掌握两种语言，必须掌握两种文化。跨越目的语国家之间的文化障碍，才能做到交际的得体与妥当。
二.强化跨文化意识教学的必要性
跨文化意识（intercultural awareness）是指对异国文化与本国文化的异同的敏感度，以及在使用外语时根据目标语（如英语）文化调整自己的语言理解和语言产出的自觉性。这种敏感度和自觉性都是可以培养的。
1.强化文化意识是学习语言知识的关键。离开特定文化背景的语言是不存在的，不懂得文化的模式和准则就不可能真正学习语言，如果不了解目的语的文化（targetculture），我们就很难理解某些词语的真正含义。就英汉两种语言为例，由于历史、信仰、习惯的不同，人们读相同的词语时常常产生不同的理解、看法与评价。比如说，人们对英语词“ambitious”和“do-gooder”的理解就往往和英美人不同。“ambitious”译成汉语是“野心勃勃”，在中文文化里“野心勃勃”是贬义词，因此中国学生在学习和使用“ambitious”一词时也常常用作贬义，而实际上“ambitious”在英语文化里是一个褒义词。同样，英语中的“do-gooder”是贬义词，从字面上看，可能有不少中国人感到奇怪，“干好事的人”怎么会有贬义呢？参看《韦氏国际大辞典》该词的定义：真心实意有志于为社会谋福利或进行改革，但通常是不现实的人道主义者---一般带有过于天真或浮躁鲁莽、徒劳无功等贬义。再如，人们对动物和颜色的不同的文化认同。“龙”在中文中是神圣的，是中国人的图腾。许多关于龙的词语如龙飞凤舞、龙腾虎跃等都体现了中国文化对龙的崇敬与喜爱，而在西方，圣经中的龙是凶物和罪恶的象征。英语词汇“blue picture, green hand, graymare”等意思分别是“黄色电影，没经验的人，母老虎”。如果只站在自身的文化立场上，恐怕是永远也不会理解这些词的。
2.强化文化意识是实现跨文化交际的保证。文化背景不同，说不同语言的人在交谈时，即使语言准确无误，也会产生误会。一个最常见的例子是：一个中国人在参观美国人的房子时说“你们的房子真好，非常的漂亮。”主人听了很高兴回答说：“谢谢，我们一家人也很喜欢它。”中国人对这样的回答感到意外。稍后，美国人赞美中国人的英语说得好时，中国人的回答是“不、不、我的英语说得不够好”。美国人没想到中国人会如此回答，感到有些迷惑不解。美国人的回答是否像有些中国人认为的那样“不够谦虚”，中国人的回答是否像美国人听起来那样“不够诚恳”呢？其实，上述两种回答引起不同反应是由于双方语言习惯不同，讲英语的人听到别人赞扬，一般说“谢谢”，表示接受，说明自己认为对方的赞扬是诚心诚意的，因此不应“故作谦虚”，但是对于中国人来说，直接接受赞扬则意味着有骄傲自满情绪或缺乏教养。从以上例子可以看出，常识通常都附带着文化背景的烙印，它因文化背景的不同而有所区别，完全用母语的习惯去理解外语经常会出现歧义，文化障碍会影响有效的跨文化交际。
三.跨文化意识培养的途径
语言是传递文化的媒体，学习外语就必须学习其文化，因此外语教学应与其文化教学相结合，以提高学生跨文化差异意识，增强跨文化交际能力。
1.提高教育者自身的文化素养。跨文化意识的培养是一项综合性的工程，从根本上说是文化素质的培养，而不是纯语言的训练或交际技能的训练。教师是教学活动的执行者和引导者，教师自身文化素养将直接影响在教学过程中学生跨文化意识培养的成效。因此，增强教师自身的文化素养和跨文化意识至关重要。英语教师可以利用寒暑假参加相关院校或教育机构组织开办的文化培训班或文化研究专题讲座，通过交流学习提高自己的文化素养；同时，英语教师还应广泛阅读中外文化书籍，不仅深入了解英美人的文化，还应加强本族文化的学习，分析西方文化与本族文化的类同与差异并进行比较，提高自身文化差异理解能力。
2.利用课堂教学加强文化渗透。课堂是学生培养文化意识的重要场所，也是学生交际的模拟舞台。英语教师应科学、合理的利用课堂教学时间，除了完成基本的语言学习，包括词汇、句法外，还应充分为文化学习和交际提供时间、环境。外语教学，要从纯语言技能教学转向内容教学，在课堂教学实践中，要从文化理解和语言感知能力方面着手，从真止意义上把学生培养成为有思想的，有一定鉴赏能力的文化传承者和宣传者。首先，教师可以结合所讲题目增加背景知识的介绍，在教语言的同时结合语境的文化背景、文化内涵给学生灌输些外国文化习俗，这样就能帮助学生进一步理解教材，更恰当地接受并运用材料中的语言知识。
3.利用课外活动提高跨文化意识。学习和掌握外语仅仅靠有限的课堂教学是远远不够的，在充分利用课堂主阵地培养学生英语语言能力的同时，为了使学生的英语语言能力得到进一步的延伸及拓展，教师及学生应共同努力开展英语文化氛围浓厚的课外活动，使学生自觉或不自觉地体验异国的文化氛围，为他们提供一个运用英语进行交际的更广阔的舞台。具体形式有：定期开展外国文化专题讲座，可以请外籍教师或专家教授就英美不同国家的文化进行系统的介绍和互动，开阔学生的视野；可以举办外国影视或音乐欣赏会，通过喜闻乐见的方式来让同学们更多地了解英语国家人们的学习、生活等方面的情况，更真切地去感受西方文化；还可以结合一些西方重要的节日(如Christmas, Mothers’ Day等)举办一些专题晚会和活动，让同学们在活动的组织、准备和参与的过程中去亲身了解不同国家的民情风俗；我们还可以通过组织英语知识竞赛、英语文化周、英语角等活动，把语言学习活动贯穿到文化活动中去。
4.加强主体文化意识的培养。主体文化是相对于客体文化而言的，是指母语文化，它也是提高交际能力的重要因素之一。当前中国英语教学的一个误区是，学生只读西方的文本，如小说、传记、散文、诗歌和各色杂志等，其结果是只接触西方意识，只学会如何表达西方的政治、经济和文化内涵。学生在这样的误导下会慢慢丧失立足于本土文化的不断自我发展的跨文化交际能力，其要害是忽视了用英语来表达自身的人文环境和社会发展的要求。可见，必须转变这一现状，把掌握英语的重点放在表达与自己所处社会环境紧密相关内容的能力上。传统文化活动与各种英语文化活动相得益彰，从而给学生创设一种双语文化氛围，使学生在亲身实践中体验两种文化的异同，提高自身的文化认同感和归属感。
参考文献：
[1]胡文仲.文化与交际[M].北京:外语教学与研究出版社,.
[2]邓炎昌;刘润清.语言与文化[M].北京:外语教学与研究出版社,.
[3]周健.试论跨文化意识的培养与外语教学[J].重庆三峡学院学报,2001(5).
中学英语教学中文化意识的培养研究的论文
中学时期是一个学生发展的重要阶段，在这个时期对学生进行文化意识培养，可以为他们日后的英语交际打下坚实的基础。当前我国的素质教育已经得到全面推行，在这样的大背景下注重对学生英语基础能力的培养，并将文化意识融入日常教学中显得尤为重要。在英语教学中教师应该在解读教材的同时，让学生了解不同国家文化习惯的差异，进而达到培养学生文化意识的目的，以此提高中学英语课堂的教学效率。
一、中学英语教学中培养学生文化意识的重要性
(一)有助于了解东西方文化差异
英语教学与中文存在类似的地方，如部分词汇的使用方式非常灵活，或者有一词多义的情况，并且很多词汇有固定用法在英语教学中要让学生不被汉语使用习惯影响，就需要将每一篇文章与相关的文化背景相联系，而并非单纯地进行词汇教学在教给学生新的词汇时，注意将两种文化进行对比，并将词汇的含义、语法等有意识地进行区别教学，然后通过必要的指导要求学生自己尝试翻译，在实践中帮助学生了解东西方的文化差异。
(二)有助于学生提高交际能力
我国与其他亚洲国家在文化上存在一些相似性，并且大多比较注重集体主义而西方国家更加关注个人的行为表现，并且认为个人的奉献是构成集体利益的基础，而不是如东方国家更加看重集体的贡献同时西方国家更加注重对个人才华的展示，并以此为荣在中学英语教学中应该引导学生深入了解这些文化常识，要求学生不被自己的母语习惯所束缚，并在英语学习中改变长期以来的思维和行为方式，以避免与外国人交际时产生矛盾或尴尬如我们在初次见面时，常会通过询问年龄、家庭情况等拉近距离，而在西方人看来这些都属于个人隐私，并且认为询问这些问题是非常不礼貌的因此，通过培养学生的文化意识，让学生深入了解西方的思维方式与文化环境‘并引导学生适应英语的用法与习hn，对于提高学生的交际能力是有益的。
二、中学英语教学中培养学生文化意识的策略
(一)充分解读教材来展示西方文化知识
目前中学英语教学选入教材中的内容大多与西方社会生活有紧密联系，在开展英语教学过程中可以多收集与西方文化风俗相关的资料，然后根据教学需要在课堂上通过幻灯片、短片等形式向学生展示，进而调动学生的学习兴趣，进一步加深他们对西方文化的理解例如，在学习圣诞节这个西方的重要节口前，可以要求学生提前搜集相关的资料，并在课堂上与同学讨论或者展示自己搜集的资料，之后可以播放圣诞节歌曲或者相关的庆祝短片通过这样的教学方式，让学生了解圣诞节的由来，国外是如何准各和庆祝圣诞节的，这样不仅拓展了课堂知识，也将教材内容更加生动形象地展现出来，让学生感觉没有那么枯燥和陌生，也给学生直接的英语语言体验同时可以将我国的传统节口如春节等，与西方的圣诞节进行对比学习，让学生通过比较了解东西方文化的异同，以此达到培养学生文化意识的目的。
(二)创设语言情境来开展}I语教学
在开展中学英语教学中可以根据需要创设真实的语言情境，让学生学会用英语交流和做事而在英语II语教学中为了避免学生生硬地使用所学词汇，就应该通过模拟对应的语言情境，并要求学生反复练习，达到能够灵活、熟练应用所学英语材料的目的研究表明，学习兴趣能够让学生在学习过程中更有动力在开展教学活动或者探索过程中，如果学生有愉悦的学习体验，就能够自觉地去探索与学习因此，教师可以筛选与生活联系紧密且学生感兴趣的题材，并创设相应的交际情境来帮助学生适应这样的语言环境例如，教师可以在课堂上创设购物过程中交谈的情境，将教室看做一个小型的商场，要求部分学生作为售货员，部分学生充当消费者，通过依次抽签的方式来进行英语交流，在购买物品时可以用:"May I helpyou?”等常用语向消费者提供帮助，在购买完成后可以通过常用II语向售货人员表示谢意这样的语言情境非常贴近生活，也可以调动学生的积极性，并通过流利的}I语顺利完成了课堂任务，也达成了任务型教学的目标。
(三)将文化意识教学融入课外活动中
在中学英语教学中，教师不仅应该在课堂上加强对学生文化意识的培养，也需要充分利用第二课堂，即在课外活动中融入文化意识教学，帮助学生拓展自己的知识面，进一步提高学生的非语言交际能力例如，教师可以要求学生在课外多阅读一些英语文章或者杂志，或者根据自己的爱好选择一些英语电影通过观看英语电影对于提高学生的英语语感很有帮助，也有助于西方文化的渗透在轻松观看英语电影的'过程中，学生也可以感受到学习英语是没有捷径的，需要长期的训练和积累同时也可以教给学生一些熟悉的英语歌曲，以此提高学生对英语的学习兴趣，通过体会歌曲中表现的情感，进一步了解西方人的思维习惯和情感表达方式同时一些励志歌曲也可以感染学生，让他们学会正视学习中遇到的问题，通过不断练习与实践来提升英语水平。
上课之前，教师可以给学生播放一些舒缓的英语歌曲，并给学生介绍与歌曲相关的创作背景，加深学生对歌曲的理解并要求学生跟着节奏合唱，这样的方式可谓寓教于乐，对于提高学生的}i语与听力大有帮助此外，可以根据学生的学习层次推荐一些简易的英语读物供学生阅读，并要求他们写一些简单的读后感，这样有助于提高学生的英语阅读与写作能力无论学生的英语水平如何，通过大量阅读都可以开阔视野，并从中感受其中的文化背景，进而积累更多的异国文化知识。
语言与文化是密不可分的，如果不了解所学语言的文化背景就很难掌握这门语言中学英语教学应该根据学生的年龄与特点，注重融入文化意识教学，将文化与语言有机结合起来‘以此提高学生的英语交际能力。
政治课教学莫忘公民意识的培养
政治课教学莫忘公民意识的培养作者/王海玲
建设社会主义现代化国家包括了许多方面，但一个核心问题是人的现代化。它的标志就是人民成为公民并具有公民意识。我们这个时代在物质上可能“不差钱”，但精神上差的恰恰是公民意识和社会责任。因此，加强公民意识教育，将公民意识内化于公民的人生观和价值观中，已经成为我们教育的重要任务。
所谓公民意识是指公民个人对自己在国家中地位的自我认识，也就是公民自觉地以宪法和法律规定的基本权利和义务为核心内容，以自己在国家政治生活和社会生活中的主体地位为思想来源，把国家主人的责任感、使命感和权利义务观融为一体的自我认识。它围绕公民的权利与义务关系反映公民对待个人与国家、个人与社会、个人与他人之间的道德观念、价值取向、行为规范，等等。它强调的是人在社会生活中的责任意识、公德意识、民主意识等基本道德意识。笔者认为，公民意识主要包括道德意识、权利责任意识、法治意识与民主意识，而不是学习意识。结合高中思想政治课的教学实际，笔者就从以下几个方面谈谈是如何培养高中生的公民意识的。
一、加强道德意识教育，这是培养公民意识的基础
当前国际国内形势正在发生深刻变化，公民道德建设也面临着严峻挑战。社会思想意识多元、多样、多变日趋明显，见利忘义、诚信缺失等失范现象时有发生。受不良风气的影响，不少学生的道德不容乐观，加强公民道德教育尤其是青少年的道德教育成为各国普遍关注的问题。思想政治课的教学目的，就在于通过教育和教学，使学生树立科学的世界观，人生观和价值观，培养其良好的道德品质。笔者就经常结合教学中的知识点，适时补充延伸道德教育内容。
例如，“银行与储蓄”一课中，笔者就联系银行消费贷款的个人信用记录，以及信用卡的使用中透支与还贷的关系问题，对学生进行诚信教育。
在学习树立科学消费观时，笔者结合树立科学消费观，要适度消费，反对超前消费和铺张浪费时，适时对学生进行艰苦奋斗教育。为了上好这节课，笔者特意把学生分成两组收集资料，一组收集周围有哪些铺张浪费现象的材料，一组收集贫困儿童穷困地区人民的生活场景。(政治教学论文 )上课时他们分别展示资料，两组材料鲜明的对比，学生们感到很震撼。通过对国情家情的分析，使同学认识到艰苦奋斗没有过时，我们还应该具有艰苦奋斗、勤俭节约的道德品质。
二、培养权利责任意识，这是培养公民意识的核心
通过说教固然可以培养、生成学生的公民意识，但笔者没计一些活动，让学生亲身参与其中，对学生的启发和影响会更加深远和持久。例如：“民主监督：守望公共家园”一课的教学中，由学生出演市政府代表人角色，准备在本市引进一个化工产，同时，由学生出演公民角色，谈谈如何参与民主监督，监督政府职权。在形式多样的实践活动中，全面渗透公民权利意识的培养。
现在的学生大部分是独生子女，受家庭和社会的呵护，缺乏责任感是一个正常的现象，权利和义务是平等的。你要享受什么样的权利，必须履行什么样的义务。例如，“公司的经营”的教学，特别是诚信经营，笔者从正反角度挖掘教材，补充公司诚信经营的成功典范。这样学生能体会市场主体应该遵纪守法，诚实守信，承担应有的社会责任和义务，从而增强公民意识。
三、加强法律意识教育，这是公民意识教育的基本要求
在高中阶段，法律意识教育内容在思想政治课中虽有一定的反映，但相对比较薄弱。当前，部分中学生法律意识淡薄，缺乏基本的法律知识和法律素养，在畸形的法律价值观的影响下很容易走上违法犯罪道路。而目前中学生现代法律意识的培养还存在许多缺憾，造成这些缺憾的原因是受自身、学校教育教学和社会文化等因素的影响，培养中学生现代法律意识已经成为现代中学政治课重要的任务之一。
政治学科的特点，要求教学能紧密联系社会实际，增强课堂时政性。今年九月钓鱼岛事件发生后，针对西安深圳等地发生的少数打砸同胞汽车、店铺事件，一些同学看了甚至认为这就是爱国情感的表达，是情有可原的。笔者觉得此时是对他们进行法制教育，培养法律意识的时机。笔者把《刑法》、《民法通则》的相关规定给他们展示出来，学生意识到，这是一种违法行为，是依法要受到惩处的。我们拒绝让爱国成为流氓的庇护所，不让爱国变成暴行的遮羞布和赦免牌。后来在每周一次的时政要闻发布中，有同学就发布了广州、西安打砸抢分子受到公安部门通缉的新闻。“随风潜入夜，润物细无声”，在这场很大的社会事件中，我们的学生受到鲜活的'法律教育的洗礼。
四、培养民主意识，这是公民意识的基本精神
新课程倡导构建平等、民主、和谐的师生关系。一个师生民主平等和谐的课堂，实际上就是现代社会大环境的缩影，它使学生在教学活动中体现自己的价值，学会尊重和包容，从而在潜移默化中培养和生成平等、民主、和谐的现代公民品格。笔者就经常鼓励学生大胆发表自己的看法，允许他们插嘴。比如，在上“我们的中华文化”一课时，说到中华文化的源远流长，博大精深，有个学生站起来说，“老师，为什么课本上举的例子大部分都是中国古代的文化成就？难道现在还不如古代？”笔者表扬了这位同学很有见地，很会独立思考。然后顺势说，因为源远流长主要说的是文化的历史悠久，所以古代说得多一点，但是近代中国文化发展的确有点落后，所以我们要奋起直追啊。类似的情景在笔者的课堂经常出现。例如在谈到“我国的宗教政策”时，有同学居然唱反调说，“老师，我觉得国家可以鼓励群众信教，英国大学都有神学课程呢，你看美国信教群众很多，美国仍然是世界上最发达的国家，所以宗教的积极作用很大”。对于这些非主流观点，笔者并未一巴掌拍死，还表扬了这位同学对宗教问题的看法很有见地，看到了宗教的积极作用，接着笔者联系课本说，但是国家若是鼓励公民信教，这不是违背了宗教信仰自由吗？在师生平等对话交流中，培养了学生既敢于表达自己的观点，又善于尊重他人观点的现代公民品格。
所谓处处留心皆学问，在政治课堂上增强学生公民意识的方法途径有很多，以上只是笔者的一点粗略探索，以求达到抛砖引玉的效果。
总之，在政治课堂增强对高中学生的公民意识的教育是势在必行的。我们在教学中应以新的课程标准为指导，结合具体实践，让学生学以致用，让学生把学习课本知识与培养公民意识结合起来，全面发展，为建设更文明自由法制的社会共同努力。
（作者单位：广东省韶关市乐昌一中）
中学英语教学中跨文化意识的培养论文
摘要本文针对当前中学英语教学中存在的忽视文化教学等问题,从语言、文化、教学的关系出发，通过自身在第一线教学工作的实践,提出了在中学英语教学中,重视跨文化意识的培养必要性和重要价值，并提出如何在英语教学中培养英语学习者跨文化交际意识和能力的建议。
关键词语言文化中学英语教学跨文化意识
一
记得看过一部电影,片名叫《刮痧》，是讲由于中国两千年、中医传统经络疗法“刮痧”不被美国认可，造成“虐待儿童”疑案，使得影片中许大同一家被迫服从法律，父子分离、夫妻分居。在中国人看来，明明是对爷爷对孙子的爱而用刮痧的手法为其治病，而美国人却认为是虐待儿童。可见中西方文化差异是比较大的，为语言学习者在学习外语时要注重跨文化意识的培养提出了要求。
在中学英语教学方面，我国颁布了新的《全日制普通高级中学英语教学大纲》，对于外语教学的交际性原则、语言与文化的关系等作了较为明确的规定，可以说这是我国外语教学界在语言的本质和功能等方面认识深化的一种体现。同时我国《普通高中英语课程标准》中也提到“要不断拓展文化视野，加深对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。”因此外语教学应做到既教语言又教文化，寓文化教学于语言教学之中。
但是在实际教学中，人们对交际教学法的实践还不够，对语言与文化关系的认识还很模糊，这主要表现在两点上：一是认为中学阶段外语教学主要目的是语言知识的教学，一是受应试教育的影响认为中学英语教学最终面临的是考试，文化教学根本没必要，造成“高分低能”等现象。这些误区的存在，导致目前我国中学英语教学中出现投入多，效果差，应试能力强，交际水平低等问题，亟待解决。
二
（一）语言、文化与教学
1、语言与文化的关系。这里所指的文化，并不是单纯意义上的音乐、文学、美术等，而是广义上所指的：一个社会所具有的独特的信仰、习俗、制度、目标和技术的总模式。从语言的特征和功能以及文化的范畴和内容来看语言与文化的关系十分密切。语言是文化的一部分，是一种特殊的文化现象，并对文化起着重要的作用，它们之间相互影响、相互作用，理解语言必须了解文化，理解文化必须了解语言。语言是文化的符号，不同民族的语言反映和纪录不同民族特定的文化风貌，而不同民族的文化又在某种程度上制约着其语言的发展。正如L.A.White所说：“语言是文化的载体，每个民族的文化在其语言中表现得最为全面和完美。语言总是在文化发展的各个阶段完整地、协调得反映文化，并将其固定下来，世代相传，成为民族文化与知识的载体和集体经验的储藏器。”
2、英语教学中语言与文化的关系。不同的文化通过不同的语言来反映。世界上不同民族的语言千差万别。而英汉两种语言是属于迥然不同的语系——前者为印欧语系，后者为汗藏语系，所以它们的语言形式差别很大，所负载的文化也各不相同。我们学习英语的目的是为了跨文化交际，所以从一开始我们就应抱着这个目的去进行英语教学。鉴于语言与文化有着如此密切的相互依存关系，在跨文化的交往中，如果我们没有对文化知识的深入了解，只局限地以自己母语文化中所形成的个中思维方式、行为方式，习俗观和世界观去和外国人交往，必然会形成不同文化观念在某个话题或论点方面的冲突和不快。
（二）中学英语教学中学习英语文化的必要性。语言与文化同语言教学与文化教学有着如此密切的关系，在中学阶段培养学生的.跨文化意识是必要的。
1、认识中西文化的差异,了解英语国家的社会有助于提高英语交际能力。谈到中西文化差异，值得一提的是，在中国，邀请别人参加宴会或某种活动，时间由邀请方确定，被邀请者视受到邀请为一种荣幸，一般都会按时赴约。而在美国,邀请别人参加宴会或某些活动被视为占用别人的时间，需要双方协商有关的时间。因而每个国家都有自己的生活习惯、风俗传统。在美国收到别人的礼物应当面打开表示对别人的礼貌、尊重，而在中国当面打开礼物是不礼貌的行为。所有这些说明了，在日常学习中，要提高英语交际能力，就必须尽可能全面地了解英语国家的文化背景。2、理解英语文化背景有助于阅读。英语的阅读能力是一种综合能力，要读懂一篇文章，除了要有一定的语言知识外，还要有一定的专业知识或文化背景知识。实践表明，在语言难度小时，阅读英语作品有困难主要是因为文化意识的缺乏。这一点许多英语学习者深有体会。因为英语作品的作者对文章的背景文化一般都比较熟悉，材料中词语的运用以及文章意义的表达都自然得体，符合英语的语言习惯。但是读者不一定了解这些文化背景，这就容易出现读者认识每一个单词，却不能理解文章意义的情况。
3、英语教学中文化背景的介绍可以拓宽学生的知识面。在教学中向学生介绍有关的文化背景知识，引导学生了解西方的价值观念、风俗习惯，感受异国风情。如在SeniorEnglishforChinaBook3中Festivals的教学中，教师可以向学生介绍英语节日的由来及一些节日的风俗，引导学生将之与中国的节日比较。
三
那么，如何培养学生的跨文化意识呢？本文认为，可以从以下几方面去进行尝试：
（一）词汇渗透。作为语言基础的词汇,在语言交际中起着主要的作用。词汇的意义与文化关系最为密切,文化载荷量最大。外语中概念意义与母语一致的两个词很可能在文化意义上大相径庭。因此,在外语词汇教学中对一些看似相同而难以用其他方式表达的词汇,我们可以从文化的角度进行讲解,以培养学生的跨文化意识,在思想认识上提高学生对文化差异的敏感性。
（二）直观教学。直观法要求教师对教材之中出现有可能引起学生理解困难的“文化点”,特别是那些含有文化意义的词语和课文时可以直接阐述或利用物品、图片、电影、电视、录像、网络等多种手段吸收和体验异国文化的方法。例如，有一次我和外国友人逛超市发现一种洗发水名叫“uglygirl”，翻译成中文就是丑小鸭，形象代言人是李小璐。当时这位朋友很不理解，明明很漂亮的小姑娘为什么叫丑小鸭，而且她说如果在国外，这种产品绝对卖不出去。为什么呢？这就是由于文化、历史、社会背景不同,人们可能会对某些词或知识点产生误解。我们知道，在中国，“uglygirl”意味着可爱，讨人喜欢，是长辈对晚辈的昵称。但是在英语中“uglygirl”却是令人讨厌的说法，听话者会因此而生气。于是，我以此为例，将这瓶洗发水带到了教室，让学生们讨论，然后讲解中西文化差异，这样学生们的理解就更深刻了。
（三）讨论式教学法。“讨论法”就是在教师指导下,学生以全班或小组为单位,围绕教材的中心问题,各抒已见,通过讨论或辩论活动,获得知识或巩固知识的一种教学方法。讨论式教学内容应体现教材的本质内容,目的在于加深学生对教材的理解和运用,沟通教材内容各部分之间的联系,推动教学展开。例如同学们在学习中发现,美国人经常称赞别人,被称赞的人一般表现得受之无愧,当仁不让,与中国人的普遍做法迥异。经过讨论,同学们认为这说明了美国人彼此之间表达意思直截了当,反映了美国人坦诚、直率的性格,从而对中西方文化差异有了一定了解。
（四）模拟角色。模拟角色就是根据教材的内容，由教师组织安排，以学生为活动中心，让学生担任主角或自选角色，采用演讲、情景游戏或剧本表演等方式表演的方法。这种方法有助于学生对英语话语的理解，加深对话语含义的认识。由于大多数中学生没有或较少有机会和英美人士接触和交流，他们只能将课堂作为操练和运用的英语的主要场合。例如，人教版高一英语中有一篇文章“MillionPounds”，教师在讲授这一课时可以让学生分角色扮演，以此使学生感受语言在真实情景中的运用，加强对语言的理解。所以在课堂教学中组织学生扮演不同的角色进行模拟性的交际训练是十分重要的。
四
总之，文化知识是英语教学中不可或缺的重要内容，文化具有民族性、独特性，是变化的。离开英语文化，要准确地掌握和运用英语是不可能的。因而，英语教师要努力引导学生加深对英语文化的理解和认识，在学习运用外语的基础上逐步培养学生的跨文化思维，最终达到培养学生跨文化交际的能力。
参考文献
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