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工程教育实验班领导力培养研究论文
摘 要：伴随着经济转型，国家对于应用型本科人才培养愈发重视，其定位目前存在着较多的争议，作为一种较新的培养体系，如何进行实验室方面建设更加具有探讨性，本文针对应用型人才培养模式下电子工程实训中心建设提出了一些观点。希望能在实训中心建设中具有一定参考价值。
关键词：应用型人才培养;电子类;实训中心建设
1.建设应用型本科电子工程实训中心的重要性。
作为高等教育的一种新的人才培养模式，应用型本科应以服务地方或区域经济建设为重点，为地区社会发展服务，着重培养面向生产、管理、服务一线的应用型人才。为了实现这一指导思想，作为教学环节中的实验室建设，锻炼学生实践能力，实现与岗位的零适应的实战环境，就显得尤为重要。
1)实训中心是培养应用型人才的保障：为了更好培养应用型创新人才，强化其理论联系实际的能力是一个着力点，如何提高学生实际动手能力，作为应用型本科教育的一个重要组成部分，实训中心为在校学生提供实践环节的重要性不言而喻。
2)是整合企业、学院优势资源的基础：作为应用型本科院校，应强化校企合作，立足于企业、学院、学生多方受益的目的，进行实训中心的建设，引进企业先进的'技术设备，培养适合企业需求的学生，同时促进教学工作，保证学生培养规格。
3)是科研产出的基地：学院作为科研单位，基于与企业的合作，可以为企业发展提供技术支持，同时带动学生做科研创新，是科研成果快速转换为生产力，实现科研快速服务设备的保障。
2.当前高校电子工程实训中心的存在的问题 为了办好应用型院校，虽然近几年来国家及学校自身都在不断的加大投入，但在建设中还存在一些不足：
1)电子实验室设备资源不够：仅能保证验证性教学，设备比较老旧，不能适应目前科技的发展，
2)特色化不够明显：未能针对岗位群或创新点进行实验室的优化组合，没能发掘设备之间关联性，设备前瞻性不够。
3)资源共享度不够：设备相关技术资源文档遗失严重，技术积累不够，相关资料保存存在脱节，各类文档均保存在相关负责人处，导致了资料的流通性降低，技术资料共享度不高。技术积累不能实现。
3.应用型人才培养背景下电子电子工程实训中心的改革办法
1) 把握改革主线，进行电子实训中心建设的创新。 一类实验室可以考虑以竞赛为立足点，进行实训中心的创新改革。国内较大型的竞赛往往立足于行业技术前沿，经院校及行业专家多方论证，具有一定的指导意义，通过积累每年的大赛成果，有层次的细化、分解，以竞赛内容指导实训中心建设，达到既锻炼学生的创新能力，又锻炼团队协作能力。
另一可以将企业的生产过程通过典型任务提炼，形成工作关键点，应用到实训中心创新改造中来，一个实验室就对应于一类工作群的岗位，这样的实验室不再仅仅以知识点的相关性，同时要考虑工作相关性进行建设，将实训中心“岗位化、工厂化”，通过这种方法来消除学校教学与企业岗位的“鸿沟”。
2) 借力学生电子协会，充分发挥协会优势，管好实训中心。
将学生电子协会的管理和实训中心的管理有机结合起来，充分调动学生积极性，协助实训中心管理，达到实验室管理、学生教学服务、科研创新的“共好”局面。 实训中心日常维护、保证;学生电子协会成员具备实验室日常维护的能力，在实训中心老师的指导下可以完成设备的维护等日常工作。是实训中心教师的得力助手。
a) 开放实验室建设：为了能提供给学生更多的实验室操作时间，激发学生兴趣，保证实验室设备的完好，通过排班制度，相关责任落实，学生进入实训中心打卡制度(校园一卡通)，设备借还登记制度，在提供了部分实验室利用率的同时，保证了设备的完好。
b) 实训中心大赛支撑：作为电子大赛的主力军——电子协会成员，再集合开放实验室制度，同时加上为大赛专门准备的赛事实验室，实验室充分体现了对大赛的支持。
c) 实训中心科研创新：正因为有了教师+学生的组合，大赛的铺垫作用，为实训中心的科研创新提供了有益的基础，通过教师科研创新、教师+学生以及学生的科研创新，为创新转化为产品提供了可能。
d) 实训中心技术文档建设：技术文档先得十分重要，通过前面几项的活动，在过程中进行相关文档的编写和梳理，形成实训中心教学的“生态池”，实现与图书馆电子资源网络的对接，完成资源库的建设。
3) 建立健全实训中心管理制度。
作为培养职业化、个性发展的多元化应用型创新人才的应用型本科院校，对于电子类学生应用创新能力的培养，应突破传统的教育模式，建立起有针对性的实训中心管理体系，研究透应该具备的功能，形成一套行之有效的评价体系，合理的配置设备及人力支援，促使教师指导下的学生自主学习创新的人才培养模式。
参考文献:
[1]于春霞.路素青.浅论民办高校实验室建设及管理[J].经济研究导
工程教育实验班领导力的培养研究论文
信度即可靠性，是反映测量的稳定性和一致性的一个指标。调查问卷的信度，就是指问卷调查的稳定性和一致性。［6］本研究采用内部一致性系数作为信度指标，经检验，整个问卷的内部一致性系数（α系数）达到0．954。这表明问卷的内部一致性较好，即测验的同质性较好，具有很好的信度（见表2）。同时，笔者还分别检验了工程领导力3个维度各题项的内部一致性，领导知识维度的内部一致性系数为0．752，领导行为维度的内部一致性系数为0．934，领导价值观维度的内部一致性系数为0．907。这说明分属3个维度的各题项也有较好的信度。在效度方面，本问卷的所有题项均来自有关文献、开放式问卷调查、访谈。在统计处理阶段，对题项的语句和通俗易懂性进行调整，同时根据专家意见对问卷的题目进行删改，使问卷具有良好的内容效度。
问卷调查结果分析
本研究的目的是，在之前关于工程领导力和本科阶段工程领导教育理论研究的基础上，通过问卷调查考察我国研究型大学工程教育实验班学生在工程领导力培养目标方面的达成情况，及其在性别、年级、学校三方面的差异；同时了解学生在工程教育实验班学习取得的收获和对存在问题的看法。
1．被试。考虑到成本、时间和有效性等因素，本研究的实际样本仅来自5所以工科为主的研究型大学的本科工程教育实验班。为便于直接描述和比较不同高校的差异，本文隐去被试所在学校的真实名称而分别简称为Z大学、T大学、H大学、X大学和N大学。2012年4至5月，笔者委托5所大学工程教育实验班的负责教师共发放问卷400份，回收有效问卷386份。从被试的性别上看，男生311人，占80．6％；女生75人，占19．4％。从被试学生所在年级来看，本科一年级114人，占29．5％；二年级138人，占35．8％；三年级110人，占28．5％；四年级24人，占6．2％。这主要是因为部分工程教育实验班开办时间不长，学生大多就读于一、二年级。从被试学生的学校分布来看，Z大学99人，占25．6％；T大学116人，占30．1％；H大学40人，占10．4％；X大学81人，占21．0％；N大学50人，占13．0％。
2．问卷调查结果的总体情况。问卷的总得分并不是严格的正态分布（见图2）。调查显示，学生在领导价值观维度发展较好，其次是领导知识和领导行为（见表3）。在工程领导力的3个维度中，领导知识维度的各个问题按得分排序如表4所示。从中可以看出，被试在工程专业成绩、涉猎自然科学知识、动手能力等题目中平均分数较高，而对“在大学期间参加过学校组织的领导学课程学习或培训”和“在专业学习和活动中能有意识地运用领导学知识”这两个问题给出的分数较低。领导行为维度各问题按得分排序如表5所示。从中可看出，被试在自我言行反思、言行控制、积极倾听等方面得分较高，而在遇到问题时当机立断、带领团队达到绩效目标等方面则较弱。领导价值观维度各问题按得分排序如表6所示。从中可以看出，被试具有较强的社会责任感，能够赢得同学的认同、尊重和信任，对新环境适应很快，但是对“经常挑战习以为常的问题解决方式”、“喜欢问一些别人没有想到的问题”等题目给分较低。
3．性别差异。从被试学生的性别方面来看，整体上不存在男女性别的差异（见表7、表8）。这说明在工程领导力的获得上，性别因素没有对工程教育实验班的学生造成显著影响。同时，在所有维度上，女生的标准差都高于男生，这说明女生得分的差异性更大。从图3可看出，女生在低分段和高分段都有分布，而男生的总分分布相对较为集中。
4．年级差异。从调查结果可知，年级差异是非常显著的。通过One－Way ANOVA检验均值差异后笔者发现，4个年级在领导知识、领导行为和领导价值观等3个维度上都存在极其显著的差异（p＜0．05）（见表9），三年级学生得分都最高。具体而言，在领导知识维度，三年级得分均值为23．26，且标准差5．009也为4个年级中最大，说明三年级的得分差异性最大。在领导行为维度和领导价值观维度，三年级得分均值分别为52．03和39．85，也是最高的（见表10）。为了进一步了解各个年级之间是否存在显著性差异以及存在何种差异，本研究使用TUKEY法（又称Tukey’s Honestly Significant Differ－ence，简称HSD）对各个维度进行多重差异比较。笔者发现，在领导知识维度，一年级、二年级和四年级都与且仅与三年级存在显著性差异；在领导行为维度，一年级与其他3个年级不存在显著性差异，二年级仅与三年级存在显著性差异，四年级则与其他年级不存在显著性差异；在领导价值观维度，各个年级的差异与领导行为维度类似。
5．学校差异。从One－Way ANOVA均值差异检验发现，来自5所高校工程教育实验班的学生在领导知识、领导行为和领导价值观等3个维度上都存在极其显著的差异（p＜0．05）（见表11）。具体来说，Z大学的学生在3个维度上得分的均值分别为23．95、54．01和41．06，较为明显地高于其他几所高校（见表12）。同样，笔者使用TUKEY法对各个维度进行了多重差异比较。结果显示，在领导知识维度，T大学、H大学、X大学、N大学都与且仅与Z大学存在显著性差异。在领导行为维度，T大学、H回收的问卷中共有218份对“参加实验班的收获”作出回答，占回收有效问卷总数的56．5％。其中提及最多的是“认识了志同道合的朋友”，共105条，提及率为48．2％。被调查学生认为，实验班有许多优秀的同学、朋友，是自己毕生的财富，从他们身上学到的东西远胜于书本知识，和志同道合的朋友一起生活、学习很有动力。提及率排名第二的是“掌握了扎实的知识”。被调查者认为实验班所学基础知识和专业知识比较多，也较为深入，而且优良的师资为学生提供了良好的条件。另外，“良好的学习氛围”和“开阔了视野”也是被调查者提及较多的方面。实验班学习风气好，竞争氛围浓，学生进入大学还能保持高中时期的'刻苦精神，学习生活充实；实验班提供的各种机会也让学生开阔了眼界（见表13）。
由于各高校采取不同的培养方式，因此学生的收获也有较为明显的差异，如Z大学的学生认为，实验班提升了自己的团队合作能力和领导能力，增强了对工程整体的认识，这些方面在其它学校学生的问卷中比较少提及。笔者在访谈中发现，Z大学实验班的许多课程项目都要求学生以团队合作的方式完成，在团队共同解决问题过程中，无疑会提高学生的合作能力和领导能力。同时，Z大学开设的“领导学”和“工程导论”课程，帮助学生理解了工程领导力，为学生尽早建立工程的整体概念打下良好的基础。N大学的学生在“优秀教师”方面有较高的提及率，许多学生认为接触到优秀的教师使自己在实验班学习过程中有很大的收获。X大学的部分学生提到，实验班开设的双语课程，以及对计算机课程的高要求，提升了学生的外语能力和计算机水平。共有181位被调查者对“实验班对你日后的升学和就业是否会有帮助”作出了回答，占回收有效问卷总数的46．9％。具体回答见表14。62位被调查者回答了这一问题，占回收有效问卷总数的16．1％。其中提及率较高的是“课程深奥，上课听不懂”、“学习压力大”、“课程繁多”。许多学生表示，老师上课所讲内容较深，仅通过课堂学习很难掌握，而繁重的课程作业使自学时间很少，加之班上竞争激烈，学习压力很大。此外“缺乏交流，信息不通畅”、“目标不够明确”也是被调查者在实验班学习中遇到的困难。繁重的学习压力使学生之间、师生之间缺乏有效沟通，信息不畅通给学生带来许多困扰。还有部分学生感觉自己进入实验班后没有明确的目标，只是茫然地按照教学计划上课、自习，不知道自己今后要做什么、能做什么，具体到每门课程学习的目标也不甚明确，不知道该课程和其它课程的联系，以及学习该课程能够提高自己哪些能力（见表15）131人对“实验班从哪些方面改进”作出回答，占回收有效问卷总数的33．9％。提及率最高的是“课程设置”，被调查者的具体建议可分为“增设必要课程”、“删减无用课程”、“调整课程顺序”、“调整选修和必修课的比例”等4类。学生们认为，目前实验班偏重于数学、物理、计算机等基础类课程，工程元素较为缺乏，应该增加一些工程类的课程；一些基础课程内容太深，学生学习的收获不大，可以考虑删减；课程安排的顺序有待优化，应该按照学生认知规律来设计，而不是让学生感到混乱，没有头绪。还有被调查者建议增加选修课比重，减少必修课，这样学生可以按照自己的兴趣选择课程，学习也会更有动力。部分学生认为，实验班应改进管理制度，实行淘汰制，增加保送读研究生、出国交流学习的机会。此外，被调查者还希望实验班“多组织集体活动”，一方面丰富枯燥紧张的学习生活，另一方面可以增强同学之间的沟通以及班级的凝聚力。X大学有些学生建议实验班改变“应试”和“满堂灌”的教学方式，开展探究式教学，培养学生的批判精神（见表16）。
讨论
1．关于性别差异。整体上看，工程教育实验班学生在领导知识、领导行为、领导价值观等维度上不存在男女性别的差异，这样的结果无疑是令人振奋的。在工程领域，女性的“低参与”和“高流失”问题已引起研究者的重视。从本次问卷调查来看，女生被试的人数仅占样本的19．4％，远远低于男生被试人数。但是，工程教育实验班中的女生在工程领导力发展方面与男生无显著差异，并且女生得分的均值和标准差都略高于男生，这说明经过同样的训练，女生和男生一样可以成为未来优秀的工程领导、领军人才。因此，我们在工程领导教育过程中应给予女生同样的关注和更多的鼓励。女性工程领导、领军人才的脱颖而出非常有利于吸引更多的女生进入工程领域，改善我国本科阶段工学门类男女生严重不均衡的局面。
2．关于年级差异。统计结果显示，工程教育实验班三年级学生在工程领导力的3个维度上的表现远远优于其他3个年级。主要原因是，工科学生从三年级开始进入到专业课程学习阶段，学生不仅掌握了工程专业知识，而且在专业课程综合实践、团队合作学习中深刻体会到工程领导力的含义，不断增强团队合作能力和有效沟通能力。同时，专业课程中探究式的教学方法也有助于学生创造力和批判思维的形成。相比之下，大学前两年的课程内容较多，教学方法基本采用灌输式，对学生的评价以考试成绩为主；学生还不理解数学、自然科学等基础课程与工程之间的联系，而且学生在三年级之前接触工程实际也很少。到了四年级，学生基本结束了课程学习，进入到毕业设计阶段，要尝试解决一个综合性的工程问题。由于没有继续学习专业课程，而以团队合作方式完成毕业设计项目还不普遍，所以学生在工程领导力3个维度上的自我评价都有所下降。借鉴国外工程领导教育的做法，在本科一、二年级开设工程预备课，让学生了解什么是工程，明确接下来几年需要学习哪些课程、培养哪些工程能力，是非常必要的。这样，学生的工程领导力培养将会是一个循序渐进的过程。同时，四年级的毕业设计也要继续以团队合作的形式“真刀真枪”地去做，保持并深化学生对工程领导力的认识。三年级学生在工程领导力上的突出表现也说明，专业课程是工程领导教育的重要载体，只有将领导和工程元素相结合，将领导力开发融入工程实践中，才能有效地提高学生的工程领导力。
3．关于学校差异。从调查结果可见，Z大学的学生在领导知识、领导行为、领导价值观等维度上的自我评价明显高于其他4所大学，存在显著性差异。这可以从学生对主观题的回答中找到一些原因。Z大学是我国较早开办工程教育实验班的学校，在20多年的实践历程中，他们不断总结经验，坚持以先进的理念培养工程领导、领军人才。2008年，该校工程教育高级班开启了综合工程教育改革，提出“重基础、重设计、重创造”的理念，并以科学的课程体系培养学生的综合工程能力。他们在一、二年级开设“工程导论”、“工程设计概论”、“领导科学”等课程，使学生能够系统地了解工程以及工程领导的涵义；在接下来的专业课程教学、课外实践项目中，学生以团队合作的形式共同完成真实的工程设计项目，通过这一过程培养其团队精神和有效的沟通能力，进而提高学生的工程领导能力。
Z大学的经验表明，设立工程教育实验班培养工程领导、领军人才是我国研究型大学的重要责任。实验班应确立工程领导教育的理念，将国内外的先进经验渗透到优秀工程人才培养过程中，不断探索工程领导、领军人才培养的规律，更好地实现工程教育实验班的人才培养目标。
加强工程教育建设培养创新人才论文
一、教师工程实践能力培养
1.提高认识
通过制定考核与激励办法，提高教师对提升工程实践能力的认同感与紧迫感，避免价值弱视导致动力弱化。在第一个半年内，召开专业建设目标、任务分解会议，通过管理上的目标激励、新教育理念的内化引导，提高教师对工程实践能力重要性的认识。
2.实行教师下企业工程实践
(1)安排教师到企业工程岗位工作，进行顶岗实践。两年之内有计划地按专业、课程门类分工，确定教师的主攻方向和实践目标。依托制粉、制油、制米、粮油仓储等企业，根据内容、方向、目标的不同，将任课教师派到中粮香雪面粉、中稻米业、中纺油脂、中储粮沈阳直属库、沈阳一库等企业顶岗实践半年以上。
(2)真正“顶岗”，突出“顶”字。教师的顶岗实践不能流于形式，要突出“顶”字，即教师通过实践能在具体的工程岗位上发挥实际作用，为企业解决技术问题，参与技术改造、设备维修、产品研发等工作。在实践中验证并提升理论，并运用掌握的基本技能和基本案例丰富教学内容，改革教学方法与实践教学体系，注重学生能力培养。
3.开展横向课题与技术服务
制定激励机制，与考核评职挂钩，鼓励教师利用“顶岗”实践时间和业余时间，为企业承担横向课题与技术服务工作。教师在实践中主动寻找技术课题，进行工艺测试、设备参数测试、品控测试等操作，发现问题，开展研究。这不仅是深化校企合作，稳固校企关系的纽带，更是教师工程能力提升的有效途径。
4.从企业聘请工程技术人员来校做兼职教师
从企业聘请具有本科以上学历、工程实践经验丰富的技术人员与专家，承担专业课程中实践性较强的'篇章的教学任务，比如设备结构、维修维护、课程实训、课程设计等环节。在强化实践教学效果的同时，还可与校内教师在工程实践能力提高方面形成“传、帮、带”提升机制。
二、教学水平提升建设
1.开展经常性教学研究活动，加强教师的教学水平研究与建设
针对研讨教学内容的取舍、教材的处理、教学深度的把握等，进行教学经验交流;开展教师听课制，教学团队教师要互相听课，博采众长。实行学院督导评课，对学生反馈有问题的教师，督导深入课堂听课，查找原因，解决问题，帮助提高。
2.加强教学方法手段改革
(1)重视现场教学。工程类专业的工科特征鲜明，工程特色突出，许多设备、工艺及操作在课堂上难以表述清楚。通过企业或实训室现场教学，不仅生动直观易于理解，印象深刻，取得事半功倍的效果，还能融工程实践能力与设计能力、创新能力的培养于教学之中。值得注意的是，各门专业主干课程现场教学的学时应不少于10%。
(2)改革教学方法，摒弃单一的讲授法教学模式。结合教学内容适时地采取启发探究式、讨论式、问答式、案例式、项目教学式等教学方法，充分发挥学生的主体作用，激发学生思考、探索问题的积极性，变被动学习为主动学习。
(3)改革考试方法。消除“一张试卷定乾坤”的弊端。采用阶段考核、过程考核与结果考核相结合的立体化的考核评价形式，增加平时成绩的比重，注重过程考核。同时将实践环节成绩计入总成绩，使考核评价过程更加全面化、合理化。
(4)选派教师参加培训与进修访学。及时选派教师参加专业对口的“卓越工程师”培训计划，并有计划地选送专业教师到国内粮油行业有影响力的科研设计院所、211高校进行进修访学，提高理论教学水平与教学能力。目前，我校已安排两名教师到华南理工大学和江南大学学习进修。下一步将安排教师到西安油脂研究院、国家粮食局科学研究院等科研机构进修，参与科学研究与工程设计，提高教师的研究水平与工程能力。
三、科研能力提升建设
1.以目标引导为先决在广泛实践、贴身实际的理念下，在人人参与、竞进提质的氛围中，在学院的目标引导政策下，确立发展科研的总目标，并要求每个教师结合实际制定个人目标，形成目标体系，对教师进行目标决策与动机诱导，把教师的个人目标引导到专业的总目标中去。
2.以课题为载体实施课题带动策略。教学团队根据专业办学目标，反复论证，以横向课题为主，纵向课题为辅，横向、纵向两方面切入，构建课题研究网络。发挥每个教师之所长，各项课题由科研能力强的教师重点主持，其他教师协助参与，营造科研氛围，有助于提高青年教师的选题论证能力、方案设计能力、研究操作能力、资料的整理分析和撰写报告等科研能力。
基于探索式学习的EMBA创新领导力的培养研究论文
摘要：分析了随着移动互联与大数据时代的到来，EMBA教育的人才培养目标从培养“经营型企业家”向培养“创业型企业家”转变。基于培养目标的变化，探讨了EMBA学生学习模式的转变，从整合式课程体系、教学设计和教学团队建设等方面研究了基于探索式学习的EMBA创新领导力的培养。
关键词：探索式学习；利用式学习；创新领导力；整合式课程
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-932449-0118-02
高级工商管理硕士教育（EMBA）自20世纪40年代起源于美国芝加哥大学管理学院，至今已走过七十年历程。，经国务院学位办批准，中国30所大学率先推出了EMBA课程。过去的十余年中，EMBA教育在中国获得了快速的发展，时至今日，排名前30位的商学院每年至少培养出5000名EMBA毕业生，推动着中国经济的发展。EMBA教育已成为我国企业家培养的重要途径。
随着移动互联与大数据时代的到来，环境的不确定性、动态性和不可预测性越来越大，企业面临的竞争愈发激烈，对引领经济发展的企业家的领导力和综合素质提出了前所未有的挑战。这无疑对我国以培养企业家为目标的EMBA教育提出了更高的要求。
一、新时期EMBA教育培养目标的变化
现代企业理论强调了企业家在企业生存和发展中的决策者、机会主义者、套利者、创新者等不同职能性角色的重要性。随着新经济的发展和市场风险的增大，对企业家能力的讨论越来越多地集中在两个方面：一方面是企业家处理不确定性的能力，处理不确定性的能力强调不确定环境中把握市场机会的能力。企业家能力的核心在于不确定环境中，依赖所拥有的有限信息，能做出判断性决策的能力。另一方面则是带领企业实现创新的能力。熊彼特认为企业家精神的核心是创新精神，应着重考察企业家的创新能力。预见未来的变化，发掘潜在的生产机会，实现创新的多样性。企业家是“实现生产要素重新组合”的创新者，市场经济的原动力就是企业家的创新。
根据企业现实和企业家的具体职能，可将企业家区分为经营型企业家和创业型企业家两种。创业型企业家主要是指那些打破均衡的创新者，创业型企业家不仅具有经营型企业家的普遍特性，更重要的是创业型企业家通常都是带领企业从无到有、由弱变强的领导者。
在移动互联网与大数据时代，新的瞬息变化的商业环境和激烈的'市场竞争，以及新兴技术的快速发展使企业需要的不再是经营型企业家，而是创业型企业家，以实现企业的持续创新。创业型企业家不仅指创立新企业的创业者，也包括引领企业实现创新的领导者。新时期对企业家能力要求的变化促使EMBA教育的人才培养目标必须从培养“经营型企业家”向培养“创业型企业家”转变。
二、企业家学习模式与EMBA教育
企业家学习的知识源来源于三个方面：教育系统的知识资源、企业经营中的经验积累、内嵌在社会网络中的知识资源，相应地，企业家学习有三种途径： 基于学校、教育系统的企业家学习；基于“关键事件-解決”的企业家学习；嵌入在社会网络中的企业家学习。EMBA教育无疑是基于学校、教育系统的企业家学习的主要方式，是企业家提升管理水平的重要途径。
关于企业家学习的模式，大量的研究指出了企业家基于知识和经验的学习过程存在利用式学习和探索式学习两种学习模式。利用式学习的本质是对现有能力、技术和模式的精炼和扩展，而探索式学习的本质是对新的不确定性的探索。探索式学习对企业突破式创新具有正向影响，而利用式学习对突破式创新具有负向影响。
研究同时表明，企业家个体和其所在企业的特征对企业家在学习模式选择上的偏好有影响：年龄较小的企业家比年龄较大的企业家更偏好探索式学习；有一定类似产业经验的企业家比无类似产业经验的创业者更偏好利用式学习；而民营、外资企业的企业家较国营企业的企业家来说，更偏好探索式学习。
来自于民营和外资企业、年轻有活力的创业型企业家无疑成为EMBA教育对象的主体。随着学员年龄结构以及公司性质的变化，随着市场环境不确定性的上升，企业家在EMBA教育中的学习模式将从利用式学习为主转变为探索式学习为主。EMBA项目的课程体系和培养模式应适应这种变化。
三、基于探索式学习的EMBA创新领导力培养
1.基于探索式学习的整合式课程体系。基于塑造互联网时代创业型企业家领导力的培养目标，EBMA教育应对课程体系进行了根本性的重构，突破传统的学科与课程界限，在课程体系的设计上注重理论性课程与实践性课程的整合、技术型课程与管理型课程的融合、实用性课程与前瞻性课程的整合、国际案例与本土案例的整合、传统课程与综合课程的整合，开发并实践指向创业型企业家领导力塑造的整合式课程体系。
在培养过程的不同环节设置恰当的前置性整合课程、实践性整合课程和综合性整合课程。通过前置性整合课程，使学生能够在EMBA课程学习之初建立管理知识的整体框架，明确学习需求；通过实践性整合课程，使学生能将课堂所学的理论知识与工具运用到企业管理实践中，学以致用；通过综合性整合课程，使学生能够在EMBA课程学习结束时将前期所学的知识综合运用于企业实际问题，并探索不确定环境下新技术新产业面临的问题，显著提升学员的探索式学习能力。
2.基于探索式学习的教学设计。（1）基于探索式学习的教学内容设计，强调课程的教学内容设计，在传授经典管理理论，引导EMBA学生将已有的管理实践经验系统化整理，利用已有知识和经验解决企业问题的基础上，强调互联网时代管理的变革与创新。通过企业课堂、企业调研等方式，引导学生关注产业新动态以及新产业的发展，探索新技术的变革，思考在不确定环境下新的商业模式的发展，形成教师与EMBA学生双向互动的团队探索式教学模式，在利用式学习基础上积极引导学生的探索式学习（2）基于探索式学习的教学资源整合，强调教学过程整合社会各方面的人力资源以及实践项目资源，包括学院内指导老师、学校相关学院、企业资源等，为学生面向新技术、新产业的探索式学习提供资源保障。（3）基于探索式学习的教学组织，教学过程应整合课堂讲授、案例讨论、专题讲座、企业调研、海外游学考察等多种教学形式。在课堂讨论的组织上，强调小组学员的多元化产业背景，以保证学员能够获得不同行业的管理经验分享，提升其对新产业的认知及商业机会的敏感度，同时促使其积极探索新的管理知识和行业经验。
3.基于探索式学习的教学团队建设。（1）组团式教学与多元化师资。为适应利用式学习为主向探索式学习为主转变的学习模式，基于跨学科的模块化课程体系，整合国际知名大型新兴产业的企业高层管理人员、高校新兴技术专业的优秀师资以及经济管理专业的优秀师资，形成由课程主讲教师、案例引导教师和讲座教师构成的组团式教学团队，以充分发挥多元化背景教师在学生探索式学习中的引导作用。（2）形成多维度的师资培训体系。为适应整合的课程体系和新的教学模式，通过国内外进修学习、企业行动学习、跨课程教研活动等多种方式和渠道对教师进行培训，提升教学团队基于探索式学习的整合教学能力。
参考文献：
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在这个多元化发展的社会进程中，各个领域都需要各种各样的人才，作为学生启蒙阶段的重要引导者与陪伴着，小学阶段的语文教师更是站在教育的角度来担负起了学生个性化发展、个性化差异培养的重任，也只有这样我们的学生才能够在激烈的人才竞争中获得不败之地，得到良性、健康的发展。下面就来结合实际教学经验，对小学语文教育对学生个性化发展培养展开研究，希望能够为广大的同行业从业教师带来一定的参考帮助。
一、个性化发展对于小学语文教学中的积极意义
新课改下的小学语文教学标准已经明确支出，小学阶段的语文教师不仅要提升学生的语文专业化修养，同时还要有效的提升学生的审美情趣以及语言表达能力，也只有这样我们的小学生才能够在教育体制改革的春风下实现良好、健康的个人魅力发展，同时具有较强的可塑性与发展性。另一方面对于这个高速发展、竞争激烈的社会而言中华民族的青少年们肩负着国家富强昌盛、国家复兴的历史重任，我们必须要从语文教育提升的角度来培养学生的个性化养成[1]。
二、培养小学生个性发展的策略
（一）通过打造轻松、愉悦的课堂氛围来帮助学生找到自信。自信是一个人走向成功之路的必然因素，每一名小学生都应当在语文教学的帮助下，紧跟语文教师的引导来挖掘个人内在潜能，通过打造良好的师生关系来为学生构建轻松、愉悦、活泼的学习气氛，在鼓励学生展开自主学习、自主思考的同时，寻找到解决问题、发现问题的金钥匙，以此来树立小学生们的自信心与自强感，勇于、敢于在课堂上勇敢的将内心的想法进行表达与描述，久而久之便会养成乐于思考、敢于思考、勤于思考、善于思考的个性品质[2]。
（二）通过语文阅读来渗透人格教育。人格焦旭对于小学生而言更是一件十分重要的品格，在小学语文课堂学习过程中，有很多培养学生人格的教学内容，每一名小学教师都应当借助这个利器来向学生进行人格教育工作，这点优势是其他学科所不能替代的。例如在进行《金色的鱼钩》这节课讲解的过程中，教师就可以将红军一不怕苦、二不怕死的人格魅力传递给学生们，通过这篇生动的课文来帮助学生学会感悟人生、赞美人生。可以说无论是哪一类的课文，只要能够对学生进行有效的引导都会为提升他们的人格魅力具有潜移默化的作用。除此以外语文教师还应当对文章中需要重视、主义的问题以小组讨论的'方式来进行思考，以此来拥有明辨是非、善辨丑恶的品质。
（三）通过多感官的调动来全面展示自我。新课改下的小学语文课堂必须将学生作为整个教学的主体，教师的地位必须要转换到合作者、同行者，通过在课堂上的有效引导与启发来鼓励学生勇于动手、敢于张口、善于动脑，时刻让大脑与双手都处于一种探索的状态，以此来为日后可能会遇到的问题进行铺垫。通过多年的实践经验我们发现，调动多感官的教学手段更加适合小学阶段学生们的个性化发展，例如在进行《守株待兔》这则成语故事的讲解中，教师可以充分的借助多媒体网络教学、翻转课堂等手段来鼓励学生们带着问题去走进课文，完成思考，并且在这个过程中通过教师的有效引导以及多媒体教学工具的辅助来寻找到既定的答案[3]。
可以说多元化、多感官的教学体系不仅能够调动小学阶段学生们的主动性，同时还能够帮助他们养成良好的积极性，这些都是一名学生在漫长的人生路上需要具备的个性，也只有通过这些提升他们才能够拥有属于个人独特魅力的综合性能力。另一方面，这种多元化、多感官刺激的教学方式还能够最大程度上调动学生们的学习积极性，为激发学生对于各个学科的热忱、提高学生主动参与率具有十分正面的作用，同时也是小学阶段学生形成良好的价值观、养成独立的人格魅力的必备条件。
（四）在写作教学中引导学生拥有个性化品格。在进行作文教学的适合，小学语文教师必须要让学生们明白文品与人格的重要性，我们常说的“文如其人”就是这个意思。在日常写作教学中语文教师不仅要从真实的生活案例中让学生拥有正、反两面的价值观，同时还要充分的认识到完善的个性化发展与优秀的人格魅力都是个人写作水平提升的重要法宝。例如在写《我的父亲》等记叙文的时候，教师就不妨引导学生们去思考生活中父亲的高大形象，来阐述人性的光辉与伟大[4]。
三、结论
综上而言，小学阶段的语文教学为每一名学生日后的个性化发展与综合能力提升具有十分积极的作用，如果我们每一名小学语文教师都能够站在学生需求的角度来对学生展开有效的思想品德、心理健康辅导，就会对学生日后迈向更高学府搭建一条康庄大道。
参考文献
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[4]韦芸.小学语文教育对学生个性培养影响的研究[J].当代教育实践与教学研究:电子版,2017,(7):187-187.
管理工程专业硕士培养研究项目管理论文
建设工程领域项目管理工程硕士教育是为了培养懂经济、懂管理、懂工程、懂法律的复合型人才，能在国内外工程建设领域从事项目决策、项目全过程管理、工程咨询与建设监理、技术经济分析和工程管理科学研究等工作。建设工程领域项目管理工程硕士培养过程主要集中在高校和科研企事业单位，基本上不脱离企业，提高学生的学术水平和科研能力有优势。通过我们的研究和实践，实现学校、企业双导师制，弥补单一学校导师在指导学生实践方面缺乏经验的缺点，利用学校与企业不同的教育资源与教育环境，发挥各自优势，把课堂传授间接知识为主的学校教学与直接获取实践经验和岗位能力的生产现场相结合。在培养方式、管理体制、学位论文相关信息试论情感语言节目主持人万峰、钟晓的语言特点基于园本课程开发背景下研究教师教育理念的形新生儿高胆红素血症护理相关因素分析及对策试析价值多元化背景下学生价值观的引导试论高等职业院校高等数学课程改革争议试论中职《外科护理学》的情境式教学试析高校教师职业道德建设问题研究经济学和经济法基础课程融通教学小针刀治疗颈椎病疗效观察手术侧卧位适宜度的研究标准等方面也已经建立较完善的规章制度。
专业学位是相对于学术学位而言的学位类型，其目的是培养具有扎实理论基础，适应特定行业或职业需要的应用型高层次专门人才。专业学位研究生教育的突出特点是学术性与职业性紧密结合，获得专业学位的人，并不从事学术研究，而是主要从事具有明显职业背景的工作，如工程师、医师、教师、律师、会计师等。
一、专业学位研究生教育发展概况
西方很多国家在专业学位教育上起步较早，发展迅速。美国是目前世界上专业学位研究生教育最发达的国家。第二次世界大战以后，美国专业学位研究生教育经历了一个快速发展时期，规模不断扩大，种类不断增加，已经成为美国研究生教育的主体。专业学位研究生教育层次与学术型研究生学位层次对应，分为专业硕士和专业博士两个层次。20世纪90年代，美国专业硕士学位获得者人数已占整个硕士学位获得者总人数的55以上。哈佛大学~授予学位总数 6791个，其中学术性学位2438个，占学位总数的36%，专业性学位4353个，占学位总数的64%。从美国社会来看，很多行业把硕士专业学位看做进入行业、个人发展提升的重要依据，尤其在工商、教育、工程和护理等领域。在英国，硕士和博士层次也都按研究型和专业型两个导向来培养，根据英国教育统计机构数据显示，至期间，英国每年授予的课程型研究生学位(专业研究生学位)数占授予研究生学位总数的比重平均为75%左右。
二、我校建设工程领域项目管理工程专业硕士培养方式及管理体制
工程硕士专业学位研究生由大连理工大学和企业联合培养。学部选择一批知名的、有高素质工程技术人员的相关企业作为硕士研究生培养基地及生源单位。先后在中交第四航务工程局有限公司;中交第四航务工程勘察设计院有限公司;中交第一航务工程勘察设计院有限公司;江苏省交通科学研究院股份有限公司;中国建筑西南设计研究院有限公司;中国中建设计集团有限公司直营总部;中国建筑第八工程局有限公司;中国路桥工程有限责任公司，建立企业实训基地7个。实践基地的运行由学部与企业双方共同管理。双方协商成立基地管理委员会，全面负责基地的运行，协调双方的合作。双方分别指定一名实践基地联系人在协议有效期内负责具体联络工作，项目联系人负责定期交换信息，沟通和协调双方关系。硕士研究生培养实行双导师制，一位来自学校，另一位导师为企业与本领域相关的高级工程师。通过半年的研究和实践，目前已经建立企业导师队伍16人，其中全部为总工程师、高级工程师。其中4人为博士学历，10人为硕士学历，2人为学士学历。在硕士研究生培养过程中，充分发挥本学科点以导师(组)为主体的学术群体的整体优势，努力营造一个有利于硕士研究生创造性思维能力培养的学术氛围;同时，通过硕士研究生到企业参加工程实践，结合导师的科研课题、科技项目以及企业的研发课题开展学位论文研究工作等，培养硕士研究生解决工程实际问题的能力和创新能力。导师(组)负责工程硕士的日常管理、学风和学术道德教育、制订和调整硕士生培养计划、组织安排开题、指导科学研究、工程实践和学位论文研究工作等。工程硕士专业学位研究生实行研究生院、学部、企业三级管理体制。研究生院全面负责工程硕士专业学位研究生的招生、培养、管理以及学位等各项工作。项目管理专业所在的建设工程学部建立以研究生教务工作办公室为主。三级管理贯穿整个硕士研究生培养的全过程。为了规范校企合作的人才培养模式，学部、学校及联合培养企业签订工程硕士专业学位研究生教学点的三方协议书，用以约束和规范工程硕士的培养，并为其提供法律保障。同时，学校、学部及校内导师(组)应积极同培养企业、企业指导教师进行多种形式的沟通和联系，加强对工程硕士培养过程的`动态管理，形成学校—学部—企业—工程硕士的完整信息管理网络，保证工程硕士专业学位的教学和实践活动高质量、顺利地进行。
三、我校建设工程领域项目管理工程专业硕士学位论文相关信息发挥电教媒体优势，优化幼儿美术教育手段的方如何更好地为多媒体课堂教学服务——学生电教发挥电教媒体优势，优化幼儿美术教育手段巧妙利用电教媒体 提高英语教学质量浅谈中学数学教学中电教手段的运用高校电教设备的综合管理的技术分析小学电教设备的管理、使用和维护谈中职机电教学改革措施的创新生物教学中滥用电教手段之弊运用电教媒体创设乐学氛围标准
工程硕士专业学位研究生的培养以应用研究为主，侧重其解决工程中关键技术难题及技术创新能力的培养。以培养高端实践性工程“精英”人才为目标，根据培养方案要求、学位论文工作需要依据硕士研究生的工程实践背景，以拓宽其专业基础、培养其全方位的工程能力。学部一直根据企业对于工程硕士专业需求完善培养计划，各环节严格把关。专业学位研究生在申请答辩前需完成不少于两万字的学位论文，并按照学部要求对论文进行查重，重合率大于等于20%的学位论文，填写《建设工程学部硕士研究生学位论文查重审定意见表》，经导师审定签字后，须在规定时间内对学位论文进行修改，修改后进行二次查重、审定，重合率满足硕士学位论文查重要求后方可参加答辩。经过二次查重后仍不满足查重要求的学位论文，不能参加本次学位论文答辩;半年内完成论文修改，经过查重、审定、符合查重要求后，方可再次申请学位论文答辩。学位论文答辩时，答辩委员会首先对查重审定意见表进行审核，确认学位论文无查重问题后方可进行学位论文答辩。学部学位评定分委员在评定学位论文时，首先对学位论文查重审定意见表进行审核，确认学位论文无查重问题后方可进行学位论文评定讨论等。工程硕士专业学位研究生的科学研究和学位论文选题应直接来源于建筑与土木工程领域实践，与解决相关领域重大工程技术问题、实现企业进步和推动产业升级紧密结合。选题既可以是应用基础研究中的实际问题，也可以是高新技术和重大工程技术的开发研究。论文选题需经导师(组)和联合培养企业的人力资源部门及技术部门确认，认定为实际项目课题方可开题进入论文研究工作，以保证课题的实用性等。
石油工程全英语硕士培养研究论文
摘要：文章从石油工程全英语教学国际班硕士培养存在的问题入手，简述了全英语硕士学位项目质量保障体系的必要性，建立了石油工程全英语硕士学位项目质量保障体系。最后落实到具体环节，包括优化培养方案、加强师资队伍建设、完善入学制度和强化教学过程管理等，阐述了这些与项目质量密切相关环节的质量保障措施。
关键词：石油工程；全英语教学；硕士培养；质量保障体系
为了满足国内石油石化企业的人才需求，培养一批既具备扎实的石油、石化学科专业知识和技能，又熟练掌握英语、国际化经营等相关知识的高层次国际化创新人才，推进学校国际化战略的顺利实施，促进学校石油石化主干学科建设与发展，中国石油大学（北京）于9月启动了全英语硕士学位项目。石油工程全英语教学国际班作为第一批开设的全英语硕士学位项目，至今已经开办了5年。为了保障石油工程国际班硕士研究生教育质量，石油工程学院配合学校研究生院要求的同时，在入学制度、培养方案、师资队伍、教学管理等方面进行了大量探索与尝试。然而，对于全英语教学国际班这一新生事物，国内高校尚缺乏成熟的、全面的、适用于全英语硕士学位项目的质量保障体系。因而，关于如何做好石油工程国际班硕士研究生培养教育工作在较长的一段时间内仍需要进行深入研究和实践。
1石油工程全英语教学国际班硕士培养存在的问题
石油工程全英语教学国际班在建设初期，在研究生培养和教学质量保障方面存在一些问题和不足。具体表现在以下几个方面。
1.1课程安排不平衡
石油工程国际班的所有专业课程全部邀请国外知名大学教授、国外石油企业高级工程师授课，但由于外教来华时间的限制，在课程的时间安排上一般分散在2个月的课程学时只能被压缩至1周全天完成。因此，出现了学期内的授课时间集中和各个学期授课安排不平衡的现象。从教学效果上来看，1周集中式的授课方式使得学生和外教均感到紧张和疲惫，严重影响了教学质量。
1.2学生差异
石油工程国际班的入学制度对研究生的专业课成绩排名和英语能力要求都是非常高的，学生在入学前必须拥有较高的托福、雅思或大学英语六级语言成绩。但进入国际班课程学习之后，反映出来却是学生英语听说能力的参差不齐，这使得全英语教学的授课效果出现了失调现象。
1.3外教授课风格
与国内教师“灌输式”的教学风格不同，国外教授习惯于“启发互动式”教学，在课堂上一般会从浅显基本的知识点讲起，随着学生的反馈和呼应酌情增加授课难度和调整授课内容。然而，国内学生往往不习惯提问或与老师互动，外教讲多少就听多少，外教没讲的也不追问。这样造成了学生抱怨外教讲得内容少且不深入，外教抱怨不清楚自己所授内容中国学生是否听懂的局面。
1.4质量评估体系尚未完善
目前的硕士培养质量评估以校内自评为主，评估的内容主要包括：学生入学质量、课程教学、教材建设、学术水平、学位论文等。未能将用人单位和社会对培养出的全英语硕士学位研究生的“满意度”作为评估指标，以强化全英语硕士学位研究生教育与学校总体社会声誉的联系，确保评估的真实性、客观性、指导性和权威性。
上述几方面是石油工程全英语教学国际班研究生培养实践中遇到的困境，如不对其进行恰当的改革与建设,必将带来种种弊端,引发质量滑坡。因此，构建石油工程全英语硕士学位项目质量保障体系，实施质量保证体系中的具体措施已成为当务之急。
2石油工程全英语硕士学位项目质量保障体系的构建
2.1质量保障体系
教育质量保障体系实际上是一种质量管理制度，明确目标，以已有资源建立管理程序，实施过程控制，最终达到预期目标。石油工程全英语硕士学位项目主要面向国有大中型石油石化企业，以培养具备系统扎实的石油工程学科专业基本知识、基本理论和基本技能，熟练掌握英语和经济管理、国际化经营等相关知识的高层次国际化创新人才为目标。全英语硕士学位项目质量保障体系即以提高教育质量为核心，利用国内外、校内外资源，以教学实施和管理制度为基础，以质量评估为手段，把与教学质量密切相关的教学质量管理行为有机地结合成一个目标清晰、分工明确、相互协作、能够保障和提高教学质量的整体。
2.2质量保障体系的构建
研究生培养质量是在社会、学生、导师、管理和条件建设等多种因素共同作用下的综合结果，其影响培养质量保障体系的因素也是复杂的、多方面的。本研究在参照已有全日制专业学位硕士培养质量保障体系的基础上，通过结合石油工程全英语教学国际班的教育特点和实际建设经验，最终整理出一套适合石油工程学科特色和全英语教育项目特色的指标体系。落实到具体指标中，此体系可关联至师资队伍、生源条件、管理教育、物质条件和质量评估五个影响因素。物质条件包括教学科研设备与图书资源等。管理教育包括日常教学管理、培养方案设计和课外学习氛围创建几个方面。培养方案设计又涉及课程教学、实践教学和学位论文几个环节。另外，质量评估作为质量保障体系的一部分，是衡量保障措施是否合适、有效的天平。
2.3完善质量保障体系的措施
首先，应严格把好入学质量关，认真审核学生的入学条件，全面考察学生的专业基础知识技能，确保生源的质量，宁缺毋滥。其次，应重视全英语教学国际班研究生的课程学习，学院应制定好相应的规章制度，安排好公共课教学活动，做好考勤工作，确保课程学习的质量。再次，要加强授课教师和研究生导师队伍的建设，只有高水平的师资力量才是质量保证的关键。在全英语教学国际班研究生培养的各个环节进行不断优化和加强。最后,需要完善评估方法，构建合理的质量评估体系，充分发挥其在全英语教学国际班研究生培养中进行质量监督的重要作用。
3已开展的质量保障措施
为了构建和完善石油工程全英语硕士学位项目研究生教学质量保障体系，石油工程学院针对上述质量保障体系的各个节点，开展了卓有成效的质量保障工作。
3.1优化培养方案
石油工程09级国际班的培养方案中专业课共9门，其中油气井工程1门，油气田开发工程6门，石油地质1门，石油经济1门，共21学分。通过四年的探索，学院进一步修订了全英语教学国际班培养方案。在广泛调研国外高校相近学科专业的硕士研究生培养方案的基础上，按一级学科制订了13级石油工程全英语教学国际班的培养方案。培养方案体现了国际化、创新性和特色化的'特征,保留课程体系中的主干专业课，将部分非主干专业课改为讲座的形式。另外,为了平衡一级学科中油气井与油气田开发方向的授课比例,增补了油气井工程方向的专业课程。修订后的培养方案中主干专业课共12门，其中油气井工程4门，油气田开发工程7门，石油地质1门，共28学分。在课程时间安排方面，为了使授课时间和学期课程量达到平衡,将外教来华的授课周期分散安排，将国内教师的授课时间由集中授课改为分散授课,填补了学期空档。在学位论文方面，石油工程学院结合本院实际，制定了全英语国际班学生进入论文开题工作后2年的研究、学习计划。国际班学生的英文学位论文评审以及答辩也突破了传统普通研究生中文学位论文的评审形式而采用石油工程专业领域专家和英语语言类专家共同参与的形式，如此既保证了论文的理论水平又保证了英文论文的语言水平，进而指导全英语国际学位硕士论文向更高水平发展。
3.2加强师资队伍建设
石油工程国际班早期专业课程的授课教师全部来自国外知名大学的教授或跨国石油公司任职的高级工程师，这些教师的教学水平、质量很高。通过近四年的师资队伍建设，对石油工程国际班的教师结构进行了优化，按照外籍教师占2/3、国内教师占1/3的比例配备。国内教师要求具有国外教育背景，3年的国际班助教经历以及课程所需的专业基础。此外，学院为每位外教配备了一名校内助教。助教要求具有博士学位和国外教育经历。助教是关系到每门外教授课课程教学质量的重要因素，肩负着课程的预习辅导、课堂教学管理、课后答疑和组织安排考试等重要环节的教学工作。特别是在课堂教学管理环节，助教将协助学生及时就听课效果对外教进行反馈，督促外教实时调节授课难度，保证课堂教学质量。
3.3完善入学制度
全英语教学国际班的招生选拔工作于每年4月份进行，学校研究生院对符合条件的已报名学生进行统一的外语水平测试。学院结合本院实际，制订针对全英语教学国际班报名学生的专业素质与技能的面试考核方案，加大对报名学生的专业考察力度。最终将结合学生的外语考试成绩和专业面试成绩进行综合评定，确定录取人选。按照原来的招生制度，石油工程国际班只面向油气井工程和油气田开发方向的研究生。然而，通过四年的探索发现，较为单一的生源环境并不利于国际化教学环境的培养。于是，学院对招生政策进行了改革，使13级石油工程国际班的招收范围扩大到油气井工程、油气田开发、力学、船舶与海洋工程方向的研究生，此外还招收成绩优秀的国外留学生。实践证明，留学生的加入和多元化的生源环境确实有助于学生的课程学习与日常交流,特别是学生的英语听说能力及英文论文的写作能力由此得到了显著提高。
3.4强化教学过程管理
石油工程全英语教学国际班建立了由研究生主管院长负责、班主任主抓、助教协助管理的班级管理体制和组织体系。通过改进教学模式和教学方法，每门外教课程做到了“四个一”，即一门外教课程用四周完成，第一周由校内教授讲授该门课程的基本框架、基础知识；第二周由外教讲授，开课前班主任和助教会结合外教的专长和本课程能反映的前沿知识设计教学内容；第三周由助教对学生大作业进行检查、批改，深入了解学生对该门课程的知识掌握程度，对部分内容进行串讲、答疑；第四周为学生讨论、复习准备考试时间。授课结束一个月内，助教组织学生进行结课考试，学期末向学院提交完整的教学材料进行归档。学院鼓励国内授课教师在教学过程中采用研讨式教学方法，同时加强课程质量的评价。学院参考国外高校课程评教体系，结合国内研究生教育实际、特色，制定出了一套科学、合理的评教指标体系。国际班开设的每门课程，都做到有任课教师对学生、学生对任课教师评价的完整记录、统计。每学期期末，学院对本学期每门课程的教学质量进行总结，向学校提交质量分析报告。
4结语
石油工程全英语硕士学位项目研究生培养已有5年多。通过不断优化培养方案、建设师资队伍、完善入学制度和强化教学过程管理，石油工程全英语教学国际班的各项教学工作有条不紊、进展顺利。通过调查了解到绝大多数石油工程国际班学生认为全英语教学对他们英语水平的提高，特别对石油工程专业英语的的学习有明显促进作用。更可贵的是，学生反应国际班的学习在提升英语和专业实力的同时也激发了他们继续学习和深造的热情。统计表明，石油工程国际班毕业研究生的就业情况及再学习情况良好。其中，石油工程09级、10级和11级国际班毕业生成功出国深造和国内直博的比例分别为44%，64%和56%，石油工程12级国际班（目前研三在读）中已经获得出国深造录取通知的学生比例为43%，还有一部分学生正在积极申请。随着学校研究生教育国际化的不断迈进，全英语硕士学位项目将一如既往地开展和完善，石油工程国际班对于如何提高研究生培养质量的探索依然任重而道远。
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装饰工程研究论文
摘要：
如今，建筑的迅猛发展也带动了装饰技术的进步。毕竟建筑装饰对于一栋建筑来说，至关重要。它提升了建筑整体的审美价值以及精神价值，从而也提高了人们的生活居住水平。本文首先分析了装饰施工的必要性和一些常见问题，在此基础上进一步研究施工技术要点，供相关人士参考。
关键词：
装饰;技术;问题引言
建筑装饰的施工工艺具有一定程度的复杂性，并且要注意在装饰过程中的美学因素。也就是说，建筑装饰工程不仅仅拥有一定的结构性功能，还能在一定程度上具备美学与信息传递的功能。有研究证明，在古代任何一种建筑类型中，装饰因素的应用都得到了建筑师的重视，建筑师们主张将建筑与装饰相结合，组成一个完整的整体。
1.建筑装饰施工的必要性
目前，我国建筑装饰施工手段落后、专业性不强且工业化程度低下，针对我国建筑装饰施工的现状，其应该严重制约了我国建筑装饰施工质量标准以及生产率的提高。就我国建筑装饰施工现状而言，任何一个施工人员均要完成装饰构件加工及安装，则其势必会不断转化工作场地及工作内容等，这样必然会制约建筑装饰施工人员劳动生产率的提高。以此同时，建筑装饰施工均将不可避免地受到天气、环境等客观条件的影响，这样一来，施工人员的工作质量及工作效率必然会受到影响。建筑装饰施工质量受到的影响因素并不单一，既有客观的，也有主观的。所以，提高施工技术人员的专业性，改善施工手段，积极推经建筑装饰施工工业化进程势在必行。
2.建筑装饰施工技术中存在的问题
2.1 综合成本费用过高
不管怎样，所有建筑的装修施工都是从小开始，从最低级做起。而且每道工序、每个环节都必须在施工现场完成，同时要求所有原料的生产必须通过单体作业来完成。因此，可想而知，耗费的时间以及花费的费用都较大，与此同时，不能够忽视相应损耗带来的费用。
2.2 木制品粘接不牢以及油漆表面出现尘点
出现这种问题究其原因还是因为“现场加工”无法避免一些不利因素，比如施工现场的环境温度，干、湿空气质量等都无法得到相应保障，无法保证他们处在最佳状态，因为它们时刻变化着，因此致使这些问题不断地出现。
2.3 抹灰工程方面出现的一些问题作为一门比较古老的手艺，抹灰的施工很有讲究。在灰底的调配过程中，涉及到很多种的原材料的搭配，而且施工人员不同，效果也会有所不同。这项施工步骤不仅耗费体力而且耗费时间，关键是即便如此，仍然不能确保它的质量，难以避免会有墙体裂缝、面层剥落等问题的出现。
3.建筑装饰工程施工要点分析
3.1 集成吊顶的施工
集成吊顶工程中比较常用的是纸面石膏板以及矿棉板。从目前趋势来看，矿棉板吊顶的施工基本工作都是饰面板的安装以及骨架的安装。目前，专业供应商会成套供应骨架片进行安装。需要现场进行加工的通常只有边端饰面板。假如我们增加现场测量、收边处理以及深化吊顶排版图，就能设计成总成工序。有些人认为，现场进行边端收头板的加工完全没有必要，纸面石膏板吊顶似乎更加困难，其实事实并非如此。纸面石膏板吊顶，很多内容并不需要现场加工，需要现场加工的也只有边端石膏板而已。同样地，假如我们增加现场精确测量、制作排版图以及进行边端收头设计，对于进行预制装配施工是有较大的可能性能够将其实现的。但是，对于造型跌级以及双曲线吊顶预制装配施工还是比较困难的。如今技术不断创新，跌级吊顶以及双曲线吊顶预制装配施工已有了有效的施工方法，一些厂家已经成功实现了这项施工技术。将含纤维的石膏板的预制造型部件进行加强是企业最早选用的施工方式。通过进一步的研究与开发，现在已有很多企业可以制造出纸面石膏板的预制部件，当然也包含配套非标吊顶龙骨。跌级吊顶以及双曲线吊顶的预制装配施工已经不再是难题。
3.2 金属饰面的施工
金属饰面，总体上是采用预制装配式施工。通常在一些超薄的金属饰面中，最常采用现场局部进行调整、剪裁以及粘贴的施工方法。从技术角度进行分析，金属饰面是采用一种预制复合技术，通过干挂、槽接就可以完全实现预制装配式施工。而且利用技术开发，还可以大大降低成本。因此，只要能够确立总成装配式的施工模式，技术上是不存在太多难题的，只存在一个问题，就是怎样将其完成得更好。
3.3 石材饰面的施工
从技术角度来看，预制矩形板材如今已经不是难题，比较困难的是弧形板材的预制装配。伴随着CAD 制图的排版精准率的不断提高，加上数字控制水刀进行切割的技术也日益成熟以及普及，同时预先胶粘技术也得到广泛应用，因此，弧形石材的预制装配施工也已经取得较大的成功。目前而言，不仅是弧形石材的预制装配的施工问题得到了解决，另外，金属嵌条和弧形石材镶拼的预制式装配施工问题同样得到了较好的解决，这样的话，即使是复杂的预制装配施工也已经不是难题，与此同时还提高了精度，从而确保了施工的质量。因此，技术不再是石材饰面彻底预制装配施工的难题了，目前的难题是加工厂与项目部之间的管理配合不默契以及水刀切割价格的下调，也就是说，提高加工厂与项目部之间的沟通配合和管理水平还是很有必要的'。
3.4 玻璃、玻璃镜以及软包饰面的施工
目前，玻璃、玻璃镜以及软包饰面的施工已经基本采用了预制装配式模式。但他的不足之处在于没有对一些局部现场进行精确测量以及排版设计，导致一些部件必须在现场进行加工。但是这并不是大问题，只要总成装配管理确定好思路，问题也就迎刃而解。
3.5 工业化应用大量的、重复的以及高精度的加工如果仅仅通过人工来完成，必然效率很低而且会出现一些难以避免的失误，但如果选择让计算机控制的专用机器设备来完成的话，让人来进行设计和指挥，这样的生产及安装模式才是最佳的。换句话来说，“总成”装配式施工方式的施工现场是一个实实在在的装配车间，进入到这个车间现场的装饰材料也不是素材，而是通过预先加工的总成体系，它们是已经能够适用于现场特定部位安装的组件。除此之外，“总成”装配式施工技术管理，已经不再是以前那样仅仅将施工工艺以及施工方法进行特定的组合，也不再是根据工艺以及质量标准来进行现场监控的一项技术管理。技术人员主要的工作内容，包括现场3D 精密测量、委托加工的分项总成设计、相关机电配合数据收集、安装过程调节余量设计、安装顺序设计以及设计结果的外加工清单编制、。总而言之，现场技术管理的工作内容、方式和传统的管理方式是有很大不同的。
4.结束语
良好的建筑装饰效果不仅仅依靠优质的建筑装饰施工环境，同样还需要可靠的施工管理手段，另外，娴熟的装饰施工技术在建筑装饰施工过程中也是很重要的一个角色。绝大部分建筑装饰施工中最为常见的质量问题主要还是隐蔽工程的安全性问题，材料的质量、基面的状态、施工的工艺、施工的方法以及操作环境等等，只要我们严格地遵守工艺规范，坚决地实行标准化工业模式，这些问题自然能够得到顺利解决，再加上长远的发展眼光，定能将建筑装饰行业发展得更加优秀，建筑装饰施工的技术也会随之迅速发展，为人们的生活居住环境带来更好的装饰效果。
再就业工程研究论文
一、确立再就业工程的法律目标模式
确立推进再就业工程的法律目标模式，就是指通过国家立法，把在岗与下岗、就业与再就业统统纳入到法治轨道上来，以达到规范政府和企业的行为，安定在岗人员，预防下岗失业；改善就业机制，拓宽就业门路，增加就业机会；增加社会保险，扩大社会保障；同时搞好再就业工程的执法司法工作，加大对再就业工程的法律监督力度，使再就业工程在法治轨道上良性运行。确立这样一个目标模式，目的在于保障下岗人员的合法权益，达到安定社会扩大就业，实现法治。这个目标模式包括三个方面。
1.安定在岗人员，预防下岗失业，这是推进再就业工程的法律目标模式的前提。国家必须通过法律的形式确认和保障在岗位人员的合法权益，例如，以立法方式确认在岗人员的聘用条件、方式、程序方面的权利义务；确认职工就业后的各方面权益，特别是加强在岗人员的岗位培训，提高在岗位人员的技能和素质，增强其在激烈的市场竞争中的适应能力，预防下岗。
2.改善就业机制，拓宽就业门路，增加就业机会，这是推进再就业工程中法律目标模式的核心。理论界和实践部门对再就业工程的探讨仍限于政策研究和实践处理上，对这方面的法律对策研究仍很不足。特别是对再就业工程中如何通过法律处理政府与“关、停、并、转”企业之间的权利义务关系；政府与下岗职工之间的权利义务关系等等。确立这样一个目标模式，就是要依法明确政府、企业、职工三者在再就业过程中的责、权、利。
3.加强社会福利和社会保障，这是推进再就业工程法律目标模式的保障。在实施再就业工程中，必须关注那些因不具备重新上岗能力的失业人员的社会福利和社会保障问题，关心他们的生活、医疗，子女教育，赡养老人，这是保持社会安定的重要一环。这个目标如果不能很好解决，不仅无法进行有效的综合治理，更谈不上社会安定与实现法治了。
以上三个方面的目标模式是内在统一的，缺少任何一个方面，再就业工程都无法顺利实施。为了加深对这一问题的认识，本文拟从以下几点进行深入探讨。
(1)直接目标。解决下岗职工再就业，保障下岗职工的合法权益，是确立这个法律目标模式所要达到的直接目的。解决下岗职工的重新择业和上岗，不能仅靠政策手段，应该依据法律，依法办事，切实以法律为武器保障下岗职工在重新择业过程中的权益。
(2)关键环节。以法律方式确立的再就业工程的目标模式，应力求解决各种利益关系和矛盾冲突。本文认为，为使再就业工程纳入法治轨道，关键是明确政府和企业在实施再就业工程中的权利义务，以法律来规范政府和企业行为，这样才能达到“抓标治本、标本兼治”的目的。
(3)操作方式。为了实现上述目标模式，要在立法，执法、司法、法律监督各个环节上下功夫。特别是当前再就业工程实施过程中，有关的法律不健全；执法，司法环境较差；法律监督力度不够等因素，已经严重影响了再就业过程中法治目标的实现。因此必须遵循“有法可依，有法必依，执法必严，违法必究”的方针，把法律目标模式贯彻到具体的再就业过程中去。
二、推进再就业工程的法律框架构想
1.加强岗位安定立法
国家必须尽快出台与《劳动法》相适应的有关实施细则、实施条例，制定《职工权益保护法》等法律法规，切实保护在岗人员的合法权益，在公平竞争的基础上提高就业率，降低失业率。国家应积极改善劳动设施，劳动条件，提高在岗人员的工资和福利待遇，调动劳动者积极性，改善国有企业不景气的状况，提高劳动生产率。
2.加强就业安置立法
国家目前虽有《国务院办公厅转发劳动部关于实施再就业工程报告的通知》、《国务院关于在若干城市试用国有企业破产有关问题的通知》等规范性文件，但其规定都属于政策性的，缺乏明确的法律规定。国家应尽快出台《就业法》，具体规定政府、企业、失业人员的权利义务，规定在就业方面的`原则、制度、条件、程序等；国家也应建立健全对因企业拒绝就业而受损害的失业人员以一定的救济制度，包括对无法重新就业人员的安置等等，如推行《下岗职工安置法》；国家目前虽通过《教育法》、《义务教育法》、《职业教育法》等法律对职工就业的教育提供了一定的条件，但对下岗人员的再培训的方面无法律明文规定，应立法解决这一问题。
3.加强社会保障立法
因职工下岗后带来的一系列问题，如生活、医疗、子女教育，老人赡养方面的困难，国家必须通过立法维护下岗人员及其家庭的必要权益，政府应以一定的法律法规形式为下岗人员重新择业提供相应的优惠条件，如税收，工商登记、信贷、劳动人事管理、场地设施使用等措施的优惠，国家最好通过《再就业职工保障法》具体规定上述内容。
在再就业问题上，政府和企业必须联起手来，共同承担起安置下岗工人的责任。政府运用一定的行政手段、经济手段和法律手段去解决企业所无法解决的市场外部问题，如为企业吸纳下岗人员提供优惠政策。这是在立法过程必须首先思考的问题。
三、推进再就业工程的法律配套机制
再就业工程是一个系统工程，它必须依托于完善的法制背景才能顺利进行，完善再就业工程的法律配套机制应从以下三个方面着手。
首先，通过法律的手段，促进企业内部的资产重组和优化结构。我国目前的各种企业法、《公司法》、《破产法》等仅从宏观上规定了企业在资产重组和优化结构方面的规定，特别是在因此而涉及职工权益的法律规定不够明确具体，操作性差。例如下岗职工可以凭借原有股权在企业合并、分立后继续分取红利或剩余财产等。
其次，加强劳动力市场的法制建设。应尽快出台《劳动力市场法》，运用法律形式确认劳动力市场上人才供需双方的权利义务，建立起完善的人才流动机制，建立劳动力中介组织，以法律形式确认和规范其运作方式，使我国的劳动力市场在法治基础上与世界接轨。
再次，加强劳务输出方面的法制建设。我国在劳务输出方面，传统方式特点是层次多，手续繁，审管严，由单一的官办机构输出劳动力。国家必须通过立法解决在劳务输出方面制度的单一性，建立一套全国范围的劳动力输出系统，对国际劳务输出规定相应的制度、原则、办法、程序，并通过法律形式赋予省、市、县以一定的劳务输出自主权，以减轻国内的就业压力。
总之，在推进我国再就业工程的法律对策问题上，要注意原则性和灵活性相结合，既要在强制性规范上做到内容明确，程序合理，标准清晰，也要尽量限制执法人员的自由裁量权。
关于工程机械设备研究论文
一、问题
1.检测技术薄弱
随着科学技术不断发展，工程机械设备的配置也日益精密，如果不依靠科学先进的检测技术很难检测出工程机械设备内部出现问题。但是，很多企业仍然依靠技术人员的经验来判断工程施工设备是否出现问题。经验丰富的技术人员可能由于主观疏忽而无法发现问题，有的时候工程机械设备出现的问题无法通过人力检测出来。这些情况会使企业无法及时检测出工程机械设备中存在的问题，从而耽误维修进度，影响到维修质量。
2.人才缺失
当前很多企业为了节约成本，在人员使用方面没有进行严谨的分工，而是采用一人多岗的方式。比如让工程机械设备管理人员同时负责设备的保养与维修工作。一方面这些人由于工作多而杂而无法集中于维修工作，出现马虎了事的状况。另一方面这些人很多并不具备专业的工程机械设备维修技能，无法进行全面彻底的维修工作，影响工程机械设备的维修质量。
3.设备老旧
有的企业只重视眼前利益而忽略了长远发展，为节约成本，长期使用老旧设备，不对工程机械施工设备及时进行更新换代，甚至忽略设备需要更新换代这一事实。老旧机械设备整体性能大大下降，已经不能满足企业的需要，因此在使用过程中会频繁出现故障，加大了维修人员的工作量与负担，从而使工程机械设备的维修质量很差。
二、对策
1.重视保养
保养工作对管理工程机械设备而言是首要的任务，保养得当会大大降低工程机械设备在使用过程中出现故障的几率，因而，企业应当对工程机械设备制定完善的保养规范。首先应当配备专人负责工程机械设备保养工作；其次为工程机械设备建立相应的档案，完善设备各方面的资料；再次加强对负责保养人员的培训与监督，确保其严格按照工程机械设备的使用要求进行保养；最后强化惩罚措施，加强相关人员责任意识，让其更加深刻地明白工程机械设备保养工作的重要性。
2.注重预防
如果能够在工程机械设备出现问题之前提早发现，必然会提高维修的效率，从而确保工程技术的维修质量。企业中管理设备的相关部门应当对设备的操作、保养以及维修方面的状况进行定期检查。引进以“可靠性为中心的维修”的维修机制，通过对设备的功能以及故障进行分析，从而确定此故障造成的后果，并以此为依据将“计划维修”与“预防性维修”相结合，制定出科学、合理、高效的维修措施。计划维修与预防性维修两种维修制度都是以预防为主的，计划维修坚持养护为辅，预防为主的观念，预防性维修则是要求相关人员加强检查从而及时发现问题。
3.加强监督
为了保证工程机械设备的维修质量，企业应当加强对于维修工作的监督。首先企业应当收集工程机械设备相应的使用明细以及维修细则，使工作人员在维修工程机械设备时能够有规则可以参考；其次应当配备相关人员对工程机械设备的维修过程进行监督，及时发现维修工作中存在的问题并加以指导，及早改正；最后对于维修过程中需要更换的零件或者机械具体出现的问题进行记录，并制定出相应的解决对策，从而能够消除隐患，有效避免同样的问题再次发生。
4.人员培训
对于维修人员而言首先要注重对其进行技术培训，可通过选派人员参与国家相关技能的考核培训和邀请维修工程机械设备领域的高级别人才到企业中进行培训的方式提高维修人员的技术水平。在提高理论知识的同时要重视维修人员的实际操作水平，在日常工作中，多多给予维修人员参与维修工作的机会，从而全面提升维修水平保证维修质量。其次还要注重加强维修人员的责任意识，过硬的`技术加上认真严谨的工作态度才能真正提高工程机械设备的维修质量。
5.采用新技术
企业应积极关注维修手段的更新，并且及时采用先进的维修技术，做到在检测设备使用状况和检测设备是否存在故障的过程中同时对设备进行局部的改造与更新。更新维修技术首先要重新建立维修体制，使其在分工方面体现更强的专业性。其次为维修人员配备先进的维修机具，并且及时普及维修方面的先进技术，从而提高其维修工程机械设备的能力，使其能够更加高效地完成维修工作。最后要对燃料、润滑油料等实行科学管理，并且通过化验油质的方法确定燃料、润滑油等的有效使用期限。通过这种方法可以有效减少企业在燃料、润滑油等原料方面的资金投入，同时提高工程机械设备的整体性能。
三、结语
工程机械设备的维修质量对于企业而言非常重要。企业应对维修中的问题进行研究，并制定和实施相应的解决对策，从而保证机械工程设备的维修质量，推动企业进步与发展。
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