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中学体育教学中激励方法研究论文
现代社会随着物质生活水平的提高和生活方式的进步，人们体力活动正在逐渐减少。中学生处在16-19岁的年龄段，由于生理心理特点影响，他们大多只重视课程内容学习而容易忽略身体素质的提高。所以,在体育教学中教师如何合理运用各种激励方法来调动学生参加体育运动的热情和激发学生学习体育的兴趣,就显得特别重要。体育教学是不仅是一门科学,也是一门艺术。中学生中很多存在着对体育课无所谓的态度，上体育课怕吃苦受累，借故请假；无精打采，注意力不集中；没有爱好的运动，课外活动也很少参加；考核只求及格。本文从教学体制入手，提高教师素质、转变学生对体育学习的态度，对学生进行心理教育，对教材内容、教学手段、教学方法进行改革，在教学上采取区别对待、因材施教的原则。
一、研究方法
1、逻辑推理法
通过对搜集的相关信息资料进行归纳、比较、总结。
2、文献资料法
本文通过谷歌、百度等查阅与本论文相关的资料文献,输入关键词查找相关文章。
二、激励方法的分类及运用原则
1、激励方法的分类
（1）目标激励法
改革教学手段,提高教学质量。体育课中单一教学方法和单调的练习容易使学生产生厌恶情绪，运动负荷过重也会让学生畏惧体育课。教师要根据不同的学生设立不同的教学目标，让他们在上课过程中逐渐达到预期目标。教师课前要衡量好学生的实际情况，避免因运动负荷过重影响以后教学。在教学过程中，在教学过程中教师语言要风趣幽默、形象生动、精练而带有鼓励性，并结合教材内容，课堂上穿插一些有趣的故事，师生增强互动，教学氛围就变得活跃起来了；反之，教师如果教法单调机械，学生就容易产生厌学行为。
（2）情感激励法
从思想教育开始，积极开展体育心理健康教育，帮助学生克服心理障碍，排除心理困扰，从而转变学生对体育的态度。教师让他们从第一节课开始得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲，当他们情感需要得到满足后，便会以更大的激情上好体育课。对于在课堂上表现良好的学生要及时表扬，肯定他们；对于表现不太好的要创造条件和机会，让他们多加练习，对于他们在锻炼中表现的'一些不足之处，及时发现他们技术动作的细微变化，随时加以积极的肯定、鼓励表扬他们。因此，教师在体育教学中，特别要重视转变学生的思想,提高学生对体育课的认识，培养和激发学生对体育运动的积极性。
（3）竞争激励法
中学生思维活跃，好胜心强，敢于挑战。竞争是一种普遍存在的社会现象，体育运动的一大表征就是具有竞赛性。在中学体育教学中，要根据中学生心理特点，组建各种类型运动队，进行课余体育锻炼，逐渐建立带有学校特色的运动队伍，通过竞争激励教学法，往往可以调动学生的积极主动性，然后由学校牵头成立单项体育协会，经常组织比赛，不仅可提高学生参加体育锻炼的积极性，也可以培养学生的组织管理能力。
2、激励方法的应用
（1）健康的体魄是做好事情的前提条件。从认识角度入手，提高学校各级领导的认识、重视度。从教学体制入手，在教学中努力改革教材内容、改进教学手段，努力提高体育教师的综合素质，从学生运动技能、技术抓起，培养个人喜爱的运动项目和热爱体育锻炼的习惯，促进积极锻炼意识的养成。
（2）跟学生建立良好的师生关系，体育教师要有专业的体育技能技术，丰富的专业知识和多样化的教学手段，使得学生爱上体育课，想上体育课。课堂上教师要关心每一位同学，组织好每一次活动，对他（她）们提出的意见和建议要认真考虑、仔细回答，而且还要善于用语言和肢体动作，来表达自己对学生的感情，良好的师生关系在体育教学当中能起到起到立竿见影、事半功倍的效果，这样学生既能在相对轻松的环境中得到很好锻炼，同时也能够缓解文化课带来的压力，学生这样就会喜欢上体育课。
（3）改革教学模式，以课外活动为主。从教学情况看，缺乏学生社团的组织和引导，学生对课内文化课教学相对比较重视，而对课外活动的重视度各不相同，因此，改革体育教育教学模式，丰富各类课外活动是引导学生培养体育兴趣、参与体育的必要过程，学校可安排多项专业教师和体育委员分工合作兴趣班的办法，让学生可根据自己的爱好和兴趣，自主选择参加多种喜爱的体育项目，同时采取现场辅导，另外，学校还可根据体育场地、设备、器械的配备情况，开设各种运动项目，阴雨天、雪天可在安排教室讲解棋类项目。最后，体育课的教学不仅要让学生学会专业的技能，更要让学生学会更多做人做事道理，提高社会适应能力，在体育教学改革中，围绕“健康第一”的原则，把体育运动作为生活学习的重要组成部分。
浅谈体育教学中的激励方法论文
摘要：
激励是体育教学的一门艺术，运用好激励的方法，能将学生带到生动、活泼的体育教学之中。
关键词：
体育;激励;参与
激励，是体育教师的一门教学艺术。运用的好坏，直接关系到能否把体育课上得生动、活泼、有实效。本人从事体育教学多年，在教学中常用的激励方法有以下几种。
(1)沟通式激励。
师生双方都是有感情需要的，从上第一堂体育课开始，就要建立一种尊重、友爱、温暖、情谊的良好关系。当学生的这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情上好体育课。这种情感建立在师生情感沟通的基础上。教师和学生之间的感情沟通不仅在课堂上，课外时间也要多和学生在一起，可以多谈一些他们感兴趣的话题，以增强师生之间的相互信任感和了解的程度。
(2)鼓励式激励。
这是体育教师经常运用的教育教学手段之一。以鼓励的口气布置任务，可以充分利用人的自尊心和荣誉感，使其潜在的能力得到最大限度发挥。生硬的命令，一开始就剥夺了学生的主动性和创造性，降低了他们的上课热情。如教师布置学生跳远练习：“你们必须给我跳到某位置，否则要受罚!”学生听了心里有压力，带着顾虑练习，效果肯定不会好。如果换成勉励式布置：“同学们要大胆地练习，达不到要求没关系，我再继续辅导，你们再努力练习，肯定会达到要求的。”同学们听了不但乐意去练习，而且练习时没有心理负担，也容易接受，练习效果肯定比前者要好。
(3)参与式激励。
行为科学研究的结果表明，参与管理、参与决策，是人的一种自我实现的需要，是精神方面的一种自我实现的需要，是精神方面的一种高层次的需求。从这一原理出发，教师在备课过程中就要充分考虑到学生有什么要求;吸取学生的建议，让学生献计献策。这样备出来的课，肯定是从实际出发，集思广益，教师教得自在，学生上课的积极性也极大提高。
(4)期望式激励。
在体育教学中，表现特别好的`学生，非常希望能得到教师恰如其分地评价和表扬;表现不太好的学生，则害怕受到教师的批评和冷遇。遇到这样情况，正确的做法应是：该表扬的，就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进;有过失的，不要过多批评，动之以情，晓之以理，鼓励并激发其补缺改过。
(5)宽容式激励。
课堂上，师生之间产生矛盾是常有的现象。遇到这种情况，首先，教师要克制自己的情绪并容人之短，不怀成见。教师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次，教师对学生要热情教诲，以情感人。若教师顾及自己的所谓师道尊严，采取以牙还牙的办法，必然激化矛盾，破坏师生关系，严重影响教学。
体育教学中的激励方法论文
激励，是体育教师的一门教学艺术。加强这门教学艺术的修养，可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效。体育教学中常用的激励方式有以下六种：
一、融通式激励
学生是有感情需要的，从上第一堂体育课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情上好体育课。这种情感建立在师生情感交融的基础上。教师和学生之间的感情融通包括情感和信息两个方面，感情和信息融通了，可以增强师生之间的相互信任感和了解的程度。
二、勉励式激励
这是体育教师经常运用的教育手段之一。现代管理学研究的结果表明，以勉励的口气布置任务，可以充分利用人的自尊心和荣誊感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。生硬的命令，一开始就剥夺了学生的主动性和创造性，降低了他们的活动热情。如教师布置学生跳高：“你们必须给我跳过去，跳不过去的要受罚！”学生听了心里不舒服，带着顾虑练习，效果肯定不会好。如果换成勉励式布置：“同学们要大胆地练习，跳不过去没关系，我再继续辅导你们。”同学们听了不但乐意去练习，而且练习时没有心理负担，练习效果肯定比前者要好。
三、参与式激励
行为科学研究的结果表明，参与管理、参与决策，是人的一种自我实现的需要，是精神方面的一种自我实现的需要，是精神方面的'一种高层次的需求。从这一原理出发，教师在备课过程中就要倾听学生的呼声，了解学生的要求，收集学生的建议，让学生献计献策，让学生参与备课。这样备出来的课，肯定是从实际出发，集思广益，教师教得自在，学生学得称心。
四、期望式激励
在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励；有某些过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况，正确的做法应是：该表扬约，就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；有过失的，论过要适度，动之以情，晓之以理，激发其补缺改过的动机和行为。
五、宽容式激励
课堂上，师生之间产生矛盾是常有的现象。遇到这种情况，首先，教师要容人之短，不怀成见。教师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次，教师对学生要热情教诲，以情感人。若采取“以牙还牙”的办法，必然激化矛盾，破坏师生关系，严重影响教学。
六、影响式激励
影响式激励主要表观在教师自身的模范作用上。课堂上，教师懒懒散散，学生就会有令不行，有禁不止；教师严于律己，要求学生做到的，自己首先做到，学生就会模仿老师，严格要求自己。教师的表率行为，具有很大的感召力，能对学生产生有力的感情激励作用。
一种激励，一种教学效果，在体育教学中，一个好的激励方法也许会是一节体育课成功关键，学会激励，也是一门不可缺少的艺术！
中学体育教学模式研究论文
一、生命安全视域下中学体育教学模式存在的不足
(一)生命安全教育的开展普遍化程度较低
在受调查的学校中，对体育教学模式的研究，理论上普遍较为重视，但在实践中真正关注的学校实则不多。大部分中学则口头上积极响应体育教学改革的号召，实际教改的步伐仍停滞不前。有的学校甚至丝毫不关注体育教学改革，对此不作任何改变。忽视生命安全教育对中学体育教育是实质性和对中学生的身体素质培养重要性。
(二)生命安全教育的开展形式较单调
在对中学体育教学模式的研究发现，我们发现，学校体育教学模式还存在名目繁多、分类不明确的情况，给一线教师在推广生命安全教育时带来了无法适应的压力，中学较多出现体育课教学的观摩形式，体育教师不能灵活运用模式进行生命安全教育的无模教学。
(三)生命安全教育模式选择不灵活
中学体育教学在对国外的优秀教学模式进行引进应用时，一方面不容易了解国外的社会背景，出现不加批判地全盘照搬的情况;另一方面在运用过程中只注重表面功夫，没有深入领略其精髓，生命安全教育模式的选择缺少创新思维。骨子里仍然是陈旧的模式，最终教学模式改革尝试失败。以上分析发现，生命安全视域下中学的体育教学模式在推广引用过程中，仍存在许多问题与不足之处。所以，如何避免体育课教学交流的观摩模式，走出形式主义怪圈，值得每一位中学体育教育者深思。
二、生命安全视域下构建中学体育教学新模式的建议
(一)提高学生在教学模式推广过程中的参与度
在中学体育教学中内容选择上要以学生的生命安全为基本点，注重好学生的主体性，保持学生的个性化发展。中学体育教育不仅要关注教师的教学，还要注重每个动作应该如何让学生理解，每个技术应该采用怎样合适的`练习方法，怎样才能让学生更多的关注生命健康，不反感的参与身体锻炼。
(二)教学形式需注重理论与实践结合
中学体育教育不仅要注重理论课教学，通过向学生讲解经典的案例，让学生了解并掌握生命安全基本知识之外，学校体育教学形式还可以将课外活动和知识竞赛等和日常的教学活动相结合。定期举办关于生命安全教育的运动活动，锻炼学生的基本身体素质;开展安全教育的知识竞赛，以及应急避险能力的比赛。
三、结束语
中学生命安全教育就是对中学生生活技能的应急教育，在体育教学中实施应急教育是促进学生全面发展的重要途径。体育教学是安全教育的基础，在体育课程理论中实现生命安全教育理论的诠释，把生命安全教育理论更好在中学生中进行推广，在体育健康课程的基础上顺利的开展也是中学体育教学的必然要求。
中学体育教学有效性研究论文
1、中学体育教学的理念
在中学体育教学中，我们要想取得体育教学的积极效果，就要明确中学体育教学理念，特别是要弄清楚中学体育教学的目的和意义，以及开展的必要性.只有这样才能达到提升中学体育教学效果和提高体育教学有效性的目的.从目前的中学体育教学理念来看，中学体育教学理念主要表现在以下三个方面：
1.1中学体育教学强调了要丰富学生的体验性
在中学体育教学中，我们要将体育教学融入到学生的生活中去，使体育成为学生生活的一部分，让学生能够通过体育来丰富生活，达到寓教于乐的目的.在中学体育教学中，我们可以开设多个体育科目，积极引导学生参与其中，使学生能够体验到各种不同的体育项目，从而锻炼学生的体育能力，增强学生的身体素质，让学生在体育学习中领悟生活.中学体育教学的体验性主要体现在以下几个方面：一是生存过程体验，二是体育课程文化的体验，三是体育创新活动的体验.这三种体验，是中学体育带给学生最直观的感受，也是学生体会中学体育的全过程.因此，我们必须将丰富学生的体验性作为中学体育教学的重要理念之一，进行大力推广，使体育教学过程具有更强的目的性，有助于体育教学质量的提高.
1.2中学体育教学明确了教学目标以及发展性
由于目前中考制度的改革，体育成绩已经计入了中考的总成绩，这就使中学体育教学具有了明确的教学目标.在这一教学目标的指引下，中学体育教学的开展过程将更加注重学生体育能力的发展.由此可以看出，目前的中学体育教学，已经将教学目标和发展性纳入到了教学理念中来，使中学体育教学的理念更加丰富，更加全面.此外，中学体育教学的发展性体现了对学生体育能力的尊重，以及对学生体育学习的要求.具有这种发展性教学目标的教学是融知识!技能!观念为一体的教学，它关注了学生生存与发展的终生学习能力的培养，使学生学会认知，学会做事，学会交往和生存.所以，我们在理解中学体育教学理念的时候，必须要明确教学目标以及发展性，要将二者作为教学理念的重要方面来看待.
1.3中学体育教学提倡了教学过程的互动性
在中学体育教学中，要想取得积极的教学效果，就必须增强教学的互动性.由于体育是一门实践性学科，需要老师和学生共同参与.在教学过程中，老师要加强与学生的沟通，要努力构建和谐的互动环境和互动氛围，使老师和学生能够通过有效沟通和互动而共同完成体育教学任务.从目前的中学体育教学来看，互动性能够促进体育教学的开展，对提高教学效果和教学质量十分有利.由此我们可以看出，在中学体育教学理念中，我们要充分认识到互动性的重要作用，要将互动性作为中学体育教学理念的重要组成部分.因此，中学体育课堂教学中的师生互动是提高课堂教学效果的重要因素.师生互动能够创设直观生动的教学情景和融洽和谐的入文环境，这对教学的促进作用是积极有效的.
2、影响中学体育教学有效性的`因素
虽然目前中学体育教学已经认识到了教学有效性的积极作用和重要意义，但是在具体教学活动开展的过程中，受到教学体制!老师水平以及学生参与程度的限制，中学体育教学的有效性受到一定程度的影响，具体影响因素如下：
2.1教学体制对中学体育教学的有效性产生了影响
在目前的教学制度下，现有的教学体制是影响中学体育教学有效性的重要原因，主要表现在以下几个方面：2.1.1现行教学体制下体育课程时间少受到应试教育的影响，在现行的教学体制下，体育课程的时间相对于其他学科的时间要少，课堂时间无法得到充分的保障，在这种局面下，体育教学的有效性受到了一定的影响.2.1.2现行教学体制下对体育课程的重视程度不够由于体育课程的分值在中考中所占比例较小，在有些地方的中考中体育成绩甚至没纳入到中考中，这就导致了一些学校对体育课程的重视程度不够，进而影响体育教学的有效性.2.1.3现行教学体制下体育课程缺乏趣味性受到传统体育教学方法的限制，在现行教学体制下，体育课程缺乏足够的趣味性，对学生的吸引力不足，没有充分调动起学生的积极性，导致了体育教学的有效性受到影响.
2.2老师水平对中学体育教学的有效性产生了影响
在中学体育教学中，老师在整个教学过程中起到了只管重要的作用，如果没有老师正确的引导和讲解，学生的体育能力很难得到大幅提高，学生对体育的理解也会大打折扣.但是由于一些学校在体育老师的选择上，存在把关不严或者激励机制不健全的情况，导致体育老师的水平没有充分发挥出来，因此，体育老师的水平已经成为了影响中学体育教学有效性的重要因素.体育老师的水平包含两方面的内容，一方面是专业知识水平，另一方面是思想道德水平.专业知识水平，关系到老师能否教会学生足够的体育知识.而思想道德水平，关系到老师能否发挥带头作用，能否率先垂范，给学生以榜样作用.从目前中学体育教学来看，老师的水平已经成为了影响中学体育教学有效性的重要因素.因此，我们必须把好用人关.
2.3学生参与程度对中学体育教学的有效性产生了影响
影响体育课堂教学有效性的因素是多方而的，但是，学生是否参与及参与的程度如何则是关键性的因素.因为在体育课堂教学活动中，学生是学习的主体，所有的教学活动都是为他们而展开的.因此要想提高课堂教学的有效性，就要努力使学生产生与保持学习的积极性，即学生对教学活动的参与2.学生是学习活动的主体，是教学过程的能动的参与者主体参与是教学活动产生的基础，没有主体参与就没有教学活动的产生，主体参与决定着教学活动的始发!教学活动的过程!教学的有效性.3学生的参与首先是教学目标上的认同性.体育教师根据课程计划和教材的要求，制定出不同阶段的综合的教学目标，然后再把它详细分解成子目标，落脚于每一堂课上，这是非常正确和必要的.
3、如何提高中学体育教学的有效性
从以上的分析可以看出，中学体育教学要想取得积极的效果，就必须不断提高教学有效性.从目前的教学情况来看，提高中学体育教学有效性可以从以下几个方面入手：
3.1树立正确的中学体育教学理念，理解教学有效性的内涵
在中学体育教育中，正确的教学理念是开展体育教学的保证，只有树立了正确的体育教学理念，才能保证体育教学的顺利开展.从目前的中学体育教学来看，我们应理解教学有效性的内涵，应将教学有效性当做体育教学的重要目标.对于中学体育教学来讲，正确的教学理念应为丰富学生的体验性!明确教学目标以及发展性!提倡教学过程的互动性.只有在这种理念的指导下，中学体育教学才能保证教学目标的实现.除了要树立正确的教学理念之外，我们还要理解教学有效性的内涵，把握中学体育教学要点，切实提高中学体育教学的有效性.
3.2做好课堂前的教学设计和课前准备工作
对于中学体育教学而言，要想提高教学有效性，就要做好课堂前的教学设计和课前准备工作.课堂前的教学设计，主要是对本堂课的内容和结构进行整体设计，并明确教学模式和教学方法，从而达到教学有效开展的目的.目前的体育教学已经把教学设计放在了一个比较重要的地位，对教学设计的作用引起了足够的重视.所以，我们在开展中学体育教学的过程中，要想提高教学有效性，就要做好教学设计工作.除此之外，在中学体育教学中，我们还要积极做好课前准备工作，对体育课堂中可能遇到的情况要有足够的准备，做到有效应对.
3.3采取有针对性的有效教学策略，保证教学有效性的实现
所谓教学策略是指教师为实现教学目标或教学意图(指难以明确或无须明确的目标)而采用的一系列具体的问题解决行为方式.体育教师在课堂上进行的教学策略的实施是实现高中体育课堂教学有效性的关键，我们把具体的策略归纳为：激发学生动机策略；教师传授指导策略；引导学生探究的策略.这三种策略主要针对了体育教学的三个方面，即：学习动机!教师指导和教学手段.由此可见，这三种策略在体育教学中是十分有效的，我们要想取得体育教学的有效性，就要采取这几种策略，积极推动中学体育教学的发展.
3.4正确利用评价手段，对体育教学有效性进行准确评估
教学评价是教师教学和学生学习情况做出质量的衡量和价值的判断的过程，是教学中不可缺少的重要环节，可以为教学提供信息的反馈，以使教学能够及时调整和改进教学，最大限度地发挥教学水平，促进学生学习和发展.对于中学体育教学而言，除了要采取正确的教学手段和教学策略外，还要利用评价手段对体育教学的有效性进行准确评估，通过评估结果来判断是否需要采取其他措施来进一步完善中学体育教学.从目前中学体育教学来看，评价手段已经成为检验体育教学有效性的重要手段，我们必须要对这一手段加以有效利用.
4、结论
在目前的教学形势下要想提高中学体育课堂教学质量，体育教师应在体育教学理念和课堂教学有效性充分理解的基础上，从教学的效能观!师生观和学习观等方面提高认识，实施有效的教学.除此之外，中学体育课堂有效性教学应注重教学目标的设立，体育教师所具备的教学能力，对教学活动和教学过程的控制管理能力以及教学反馈情况的掌握情况.教师因素!学生因素!教学内容和教学环境是影响高中体育课堂教学有效性的主要因素.所以，中学体育教学要想达到有效性目标，就要利用以上的手段和积极因素.
浅谈中学体育教学中的激励措施
贵州省桐梓县第四中学杨波
【摘要】中学体育教学的有效性，一直是我们教师思考的问题，我们这里主要讨论的是中学体育教学中的激励措施问题。我们主要是通过充分发挥教师语言激励的优势、课堂内外以鼓励为主和充分教师的榜样作用去激励学生，并在体育教学中引入竞争类活动，来实现中学体育教学的优化。
【中图分类号】G693.26 【文章标识码】C 【文章编号】1326-358707-0022-01
所谓激励式教育法也称赏识教育法，是一种在宽松，和谐，愉快的气氛中，使学生自信，自强，进取的态度去完成学习任务的教育方法。根据中学教育心理学就可知，中学生的心理非常复杂，价值观多元化，幸福感远不如以前的中学生。有的个性好强，有的显得极为脆弱，心理健康问题已成为教育的热点和焦点问题。教师既要扮演教育者角色又要扮演教学者角色。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“作为教师，要让每一个学生都抬起头来走路。”作为教育教学工作者，在具体的思想政治教学过程中，就需要用一种欣赏的眼光来发现学生身上的优点，用鼓励性的形式进行评价。对学生优点，长处的欣赏、赞美，可以使学生获得心理、精神上的满足，从而使他们产生轻松，愉快的心情，养成主动学习思想政治的好习惯。激励，是体育教师的'一门教学艺术。运用的好坏，直接关系到能否把体育课上得生动、活泼、有实效。体育教学中常用的激励方法有以下几种：
一、充分发挥教师语言激励的优势
美国心理学家罗森塔尔研究的“皮格尔马利翁”效应证明一个人在受到别人语言评价时，这种评价在一定程度上可以改变被评价者对自己的看法，并因此改变自己的行为。如果不了解学生的特点，不能区别对待学生，不研究语言的艺术，就会导致负效应发生。如果这种融通和理解得到了同学的认可，他们就会以更大的激情投入学习和训练，且这种效应会长时期持续下去，对提高教学质量有百利而无一害。学生是有感情需要的，从上第一堂体育课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感得到满足后，他们便会以更大的激情上好体育课。这种情感建立在师生情感交流的基础上。教师和学生之间的感情交流包括情感和信息两个方面，感情和信息融通了，可以增强师生之间的相互信任和了解，以达到师生的和谐相处。另外，课堂上师生之间产生摩擦是常有的现象。遇到这种情况，首先，教师要容人之短，不抱成见。教师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次，教师对学生要热情教诲，以情感人。例如：在迎面接力的教学中，某个学生不小心掉了棒，正确的方法应该是鼓励学生捡起接力棒继续练习，切忌指责学生。否则会破坏师生关系，影响教学。让学生学会尊重、宽容，以达到培养其容纳他人、容纳社会的积极心态，热爱社会、热爱生活。
二、课堂内外以鼓励为主
《体育与健康课程标准》对学生体育课学习成绩评价做了重大改革，构件了多层次的目标体系，突破了偏重终结性评价而忽视过程性评价的倾向，提倡对学生进行发展性评价，强调学生在学习过程中态度、心理和行为。体育课上我发挥了教师评价、小组评价和自我评价的作用，开展学生学习过程及情感态度的评价，发挥评价对学生的激励和导向作用，使评价确实成为促进学生发展的一种手段，激活了课堂气氛，有时还会出现山穷水尽疑无路，柳暗花名又一村的惊喜。人的积极性来自他们对需要的追求与满足的程度。当人们产生某种需要而又未得到满足时，就会产生内在驱动力―― 动机，动机促使人们选择或寻求能够满足需要的目标，推动人们去进行满足需要的活动。当产生的某种需要还没有实现时，就处于期望状态。对目标的价值看得越大、估价能实现的概率越高，激发起的动机就越激烈，积极性就越大。在从事有目的的活动中，由于受到干扰和阻碍，人的某种需要不能满足时，人所表现出来的态度。美国哈佛大学教授詹姆士曾提出一个公式：工作绩效=能力×动机激发。这就是说，在一个人能力不变的情况下，工作成绩的大小取决于动机激励的程度。这种激励来源于两个方面。一是自身的、发自内心的力量；一是由外界刺激作用之下产生。研究表明：经过激励的行为与未经过激励的行为效果大不相同。一个人在没有受到激励的情况下，他的能力有时只能发挥20%―30%，如果受到正确而充分的激励，能力就发挥到80%-90%甚至更多。另外，行为科学研究的结果表明，参与管理、参与决策，是人的一种自我实现的需要，是精神方面的一种自我实现的需要，是精神方面的一种高层次的需求。
三、充分教师的榜样作用去激励学生
影响式激励主要表观在教师自身的模范作用上。课堂上，教师懒懒散散，学生就会有令不行，有禁不止；教师要严于律己，要求学生做到的，自己首先做到，学生就会模仿老师，严格要求自己。教师的表率行为，具有很大的感召力。能对学生产生有力的感情激励作用。让学生严格要求自己，以达到培养其追求完美、严于律己生活作风。在体育教学中，某些学生在遇到困难和挫折时，希望得到教师的关心和帮助，在这个时候，榜样的力量是无穷的。例如：列举奥运冠军们在比赛场上的拼搏精神，激励学生学习的热情，迎接挑战，以达到培养学生良好的意志品质。这种方式就要求教师，在平常的教学中严格要求自己，加强个人自身修养，同时还要加强锻炼，不断提高自身体育素质。只有不断的提高，才能赢得学生的尊重。
四、在体育教学中引入竞争类活动
通过争取优胜的各种形式，来激励学生的积极性。争强好胜之心，人皆有之。竞争能强化学生求胜心理，使积极性和创造性得到充分发挥。为此，在体育课中可以经常组织开展一些适当的比赛来吸引学生，并在活动中引导培养他们的竞争意识。鼓励他们取得优异成绩。例如：在队列比赛之前，我在班里作了动员，告诉同学们班级就是我们的家，我们每个同学都是这个大家庭中的一员，我们的一举一动、一言一行都影响着班级的形象；班级的形象是我们大家精神风貌的一种反映，如果我们班在学校组织的各项活动中都能取得优异成绩，那么我们每个同学就会以自己是集体的一员而感到自豪和骄傲。因此，这次队列比赛，希望大家能认真准备，积极训练，争取夺第一。结果，我所教的这个班以整齐的服装，饱满的精神，稳健的步伐勇夺桂冠，这正是学生竞争意识的良好表现。
【参考文献】
1、李秋莲，中学体育教学中应用激励方法初探体育师友 年02 期
1现阶段中学体育教学中存在的问题
1.1学校和家长对体育教学的重视程度不够
中学的领导和教师往往更注重数理化和外语等主要学科的学习状况，将大量的经费、人力等投入到这些学科中，这体现了学校重视教学的成绩，但同时又明显忽视了一点，那就是体育教学中学生全面发展的重要性。同时家长又望子成龙、望女成凤，恨不得他们一天24小时不停地学习，而对于孩子们体质的关心则体现在补充营养上，却忽视了增强体质的最好方法———体育锻炼。甚至有的家长对学生进行体育锻炼加以阻止，严重地打击了学生对体育锻炼的积极性。
1.2中学体育教学内容、模式陈旧
在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，学生完全处于被动接受的地位，跳不出灌输式的技能教学的框子，学生总是被牵着鼻子走，教师教什么，学生就学什么练什么、不需要什么思维活动，而且由于每节课的教学内容多（一般都是两个教材：一个新教材、一个复习教材），教学节奏安排的非常紧凑。因此，在技术教学中教师不可能留时间让学生去思考，这种教学保证了技术（知识）传授的高效率，而学生在学习中本应有许多东西需要自己去思考、理解，结果却被教师包办代替了，学生几乎成为教师操纵的木偶，不能主动地参与到教学过程中去，这种教学抹杀了学生独立自主的个性，更谈不上培养学生的创造精神。
1.3中学体育教师的个人素质偏低
体育教师是体育教学活动的组织者和参与者，对学生的发展起着不可替代的作用。作为体育教师，如果不具备较高的文化知识，就很难达到向学生进行传道授业的最佳效果。倘若体育教师只有较高的专业运动技术水平，而文化水平较低，其教学工作必然受到限制。现在高等师范院校及体育院校毕业的体育专业学生，理论性强而实践性差，缺少有助于教学基本功提高的'训练活动课，学生在校期间，课堂实践机会少，造成许多毕业生专业知识过关而教学素质不过关，毕业生毕业后不能适应教学工作。同时体育教师的继续教育却很少有机会“充电”，通常一个大学本科毕业的体育教师，还在用前学习的知识进行教学，这在知识更新如此迅速的今天，怎么能相适应？其结果必然导致体育教育落后于现实。
1.4中学生体育观念淡薄
中学阶段是青少年成长过程中的一个极为重要的阶段，也是青少年世界观逐渐形成的关键时期，其间养成的各种思想意识、学习和行为习惯对青少年今后的发展有着相当大的影响。从中学体育教学的角度来讲，学生能否在这一阶段树立终身体育意识，掌握科学锻炼身体的方法，养成坚持体育锻炼的习惯是关系学生今后一生健康的大事，自当受到高度重视。然而受旧的教育理念的制约，那种以教师为本的教学方式是不利于激发学生对体育的兴趣。同时，中学缺乏必要的体育器材，限制了中学生们的运动。事实是有很多中学生热爱运动，如篮球、足球，但是苦于学校缺乏必备的设施，他们根本无法去进行自己喜爱的运动，只得做些简单的、重复性的练习;其次，繁重的课业压力，使得他们没有运动的时间和情绪，他们心里想着还有多少的作业还没有完成，根本无法将精力用于运动。
2.1加强体育教师的职后教育
首先，教师要根据时代的发展，加强自身对体育理论知识和运动技能的吸收和消化，使得自己掌握的理论知识和运动技能符合时代的发展和中学体育教育的特征，为中学体育教学服务。其次，教师要加强自身的创新能力。体育教师在让学生掌握“三基”的过程中，应充分地考虑到学生的主体性，以适合个人的运动项目为中心，使其体验体育运动的乐趣。同时体育教师要加强对教学方法和手段的学习、钻研和创新，以提高自身的体育教学素质，一项枯燥乏味的体育项目，可以采用多种教学手段和组织方式，如采取游戏或竞赛方法，使学生不由自主地投入到其中，达到教学的目的和锻炼的效果，而且使学生产生对体育的兴趣和爱好，从而实现学生对于趣味性、娱乐性、健身性和实用性的需求。
2.2增加体育运动的课时数，弥补场地不足的缺陷
每周两节体育课很难满足学生对于运动的需要，在保留原有体育课的基础上，多开展体育课外活动课，给学生较大的自主选择权，让其参加感兴趣或擅长的体育活动。学生可以通过体育课学习各项体育运动的基本技术，而在课外活动课上系统地进行某一项体育运动的学习和锻炼，增强运动技术和技能，这样就能够很好地提高学生对于体育运动的兴趣和爱好，对其形成终身体育的观念和习惯具有一定的推动作用。同时，教师要充分发挥自己的聪明才智，因地制宜，自制或创新体育器材和体育场地；积极地进行体育器材、教具改革，并做好现有场地器材的管理和维修，使场地器材最大限度地发挥作用。
2.3改革体育考试和评价方法
在体育教学评价时，应改变过去那种以运动技术、记评和达标来考察体育运动成绩的办法，应认识到单纯的记评和达标的考试制度和方法不能全面反映出教学效果的价值。应建立新的体育考试制度，改变单纯用外部行为度量身体素质和运动能力并且用来衡量体育教学效果和健身效果依据的评价习惯。面向全体学生，尊重学生的先天条件，根据自身的特点、起点和潜力，制定经过努力可以实现的目标，使学生在体会锻炼兴趣的同时也能体会到成功的喜悦。
2.4加强体育理论知识的传授
首先，教师要具备精深的专业知识，这样才能有效地开启学生的心扉，要兼融自然科学、社会科学、人文科学、管理科学方面的知识，特别要掌握现代教育科学和技能，这样在教学时才能融会贯通，游刃有余，激发学生学习的兴趣和积极性。同时学生在进行体育运动的过程中也需要丰富的体育科学知识来指导。
3结束语
中学体育教育作为中学教育的组成部分，承担着增强中学生体质的任务中学生的体质逐年下降，中学体育教育有不可推卸的责任，因此，对中学体育教学过程中存在的影响教学质量的问题，要积极改进，通过各种途径和方法控制中学生体质下降的趋势。
中学体育教学循环法研究论文
一、中学体育常见的循环教学法
1.持续练习法。持续教学法，顾名思义，就是要求学生不间断地完成一套体育动作的循环教学法，此过程可以使学生达到发展体力、增强有氧呼吸能力的目的。在持续练习中又可以分为三种情况：
（1）定时定量，即在规定的时间内对规定的动作完成指定的数量，这种练习方法数量确定，又给学生限制了完成时间，对学生的身体素质要求比较高。
（2）定时不定量，即统一规定每一项运动的时间，但是不限定学生完成的数量，并且逐渐要求学生在规定的时间内完成动作的数量不断增加。这种方法可以激发学生的内在潜力，便于学生的集体训练，适用于体育课前的准备性工作。
（3）定量不定时，即规定每个动作完成的数量但不定时，此种方法可以循环几次，并且可以在一定程度上提高学生的耐力。
2.间歇练习法。这种方法是指在一系列循环练习之间加入短暂性的休息，以增强学生的耐力和综合素质为主要目的。与持续练习法相比，间歇练习法对学生的体能要求较低，但对学生的耐力要求比较高，需要学生坚持到最后。间歇练习法也是根据学生自身的体能素质和动作强度而制定的，便于掌握学生在规定时间内完成动作的数量以及质量。
3.交替补充练习法。这种教学方法结合了学生的体育教材和课程计划的安排，弥补学生由于教材不足而造成的缺陷。具体有两种方式：
（1）结合新授课的补充练习，教师在进行体育新授课的间歇过程中可以安排适当的动作练习，在缓解课堂气氛的同时对所讲内容进行及时的巩固练习，使理论课与实践课相辅相成，共同提高。
（2）复习课的补充练习，在进行复习课的教学间歇时，可以插入适当的动作进行补充练习，加大练习强度，全面增强学生的身体素质。
二、如何使体育循环教学法顺利实施
1.改革教学方法，切实练好学生的基本功。从对体育教学的反复研究和多年的教学经验来看，体育教学要从根本上改变原有的教学方法，不断提高教学的有效性。主要从几个方面进行总结：
（1）分析教学法，这是教学过程中最基础的环节，教师只有对教材和教学内容进行透彻的分析，才能依据学生的学习特点以及身体素质进行合理的教学。
（2）注重教材之间的内在联系，教师在课堂教学之前，要充分挖掘教材各章节之间的联系，将相关章节同时讲解，不仅可以使学生对相关知识进行联系，而且有助于学生形成相应的知识网络。
（3）注重教学过程中的“教育性”。教学不仅是简单地对学生进行知识灌输，更重要的是加强对学生思想上的疏导，对学生的学习情感进行培养，达到更好的学习效果。
2.内外结合，反复练习，不断提高运动技能。学生在初中阶段的体育课学时还是比较少的，因此，在有限的时间内对学生进行体育教学要掌握一定的方法，提高教学效率，在最短的时间内完成最高效的教学。比如，在体育课对学生进行篮球教学时，在没有充足时间的前提下，可以将篮球教学穿插到体育活动当中，这样既有助于巩固学生的课堂学习效果，又可以使学生变换教学环境，同时也提高了学生的`运动技能，达到事半功倍的效果。
3.将教学与考试和比赛相结合，组织活动教学，推动教学不断深入。正常教学过程中，只教不练或者只教不考，不能增强学生对学习的重视程度，达不到高效的教学效果。根据平时的观察，大部分学生都存在这种的状况，因此，在教学过程中，教师要更加注重新授课之后的检测联系，是教学与练习达到有效的结合。按照体育循环教学法的要求，体育教学要按照课程导入—新知学习—课堂总结—达标检测的方式进行，因此学完一项内容后对知识进行口头提问或者书面检查都能很好地了解学生对知识掌握的情况。这样的做法不仅能够集中学生在课堂上的注意力，更能够提高学生表现的积极性和主动性，促进了学生对该项技术要领的掌握和提高。随着体育教学内容的不断更新和变换，教师也应该及时研究新的体育教学方法，真正达到教与学的有效结合。
实践表明，体育循环教学法，不仅能适应当代体育教学改革的需要，而且能够使教师的教学过程形成一个完整的体系，加强学生对知识的有效认知，在中小学中应该被广泛推广，从而改变传统教学模式所带来的弊端，活跃课堂氛围，充分发挥学生的积极性和主动性，以此增强学生对体育课的兴趣，提高他们的身体素质和体能训练技巧。
参考文献：
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体育教学论文:浅谈中学体育教学中的安全问题
体育教学论文:浅谈中学体育教学中的安全问题平顶山市第四十一中学 张亚洲
【摘要】素质教育是新课程的改革方向，“健康第一”是新课程体育的基础理念，而体育课程教学安全是“健康第一”的基础，也是每个中学体育教师应尽的义务与责任，体育教师要根据中学生的身心特点，仔细分析教材，认真的备课（包括备教材、备学生、备场地）认真上课，严谨管理，营造和谐安全的体育课堂氛围。体育教学中的安全问题屡见不鲜，我们如何在既保证教学正常进行的前提下，又能保证体育课堂安全进行呢，结合自己的教学实践谈了一些看法，供大家参考，希望我们所有同行能勇敢地面对，并切实承担起体育教师应有的职责。
【关键词】新课程；体育教学；安全
【中图分类号】G234.86 【文章标识码】A 【文章编号】1326-358712-0016-02
体育作为素质教育的重要组成部分，担负着塑造、培养学生健全人格，健康体魄的职责，也是为学生全面发展，落实学校教育“健康第一”的指导思想，营造充满活力和生机的校园服务。
一、要对体育教学中的安全问题有正确的认识
1、新课程体育是建立“健康第一”的基本理念
我们在体育教学中应该切实贯彻与落实，而“健康第一”的先决条件是不出现任何安全事故，现代家庭绝大部分都是独生子女，在我们学校来说可能只是上千分之一，对于家庭却是百分之百，出现安全问题对每个家庭都是灭顶之灾，将会影响学生一辈子，造成无可挽回的损失，所以每个体育教师必须要高度重视，时刻绷紧安全这根线。
2、安全问题客观存在。
体育教学中活动是载体，通过活动，使学生得到体育锻炼，使我们的体育学科的任务得以落实。正是因为这样，安全问题才客观存在，经查：对本组6名体育教师做过调查，他们中从事体育教学工作最长的近30年，（最少的3、4年）在他们的教学实践活动中，都曾发生过安全问题，自己都记忆犹新。因此，安全是我们体育教学活动中不能回避的问题，更不能刻意隐瞒，而应该积极面对，去思考如何落实好各项安全措施，使我们的课堂更安全。
3、教学安全问题不安全因素是什么（体育器材、学生不安全意识、课程设置不合理等）
二、我们应该如何面对体育教学安全问题
1、不惧怕安全问题，更不能影响正常教学活动。
由于安全问题客观存在，部分老师还在这方面吃过苦头，因此，会有部分老师有惧怕心理，进而导致在教学中会出现一些不正常现象，有人不敢安排一些激烈对抗的项目和一些体操类、投掷类项目，甚至有人出现只要安全不要内容的课。同时，从学校角度看，领导也害怕体育课中出现安全问题，不少学校出现了刻意删减体育课的现象。(体育教学论文 )这些不良现象产生，表面上看是回避了体育教学活动中的安全风险，但已经严重干扰了体育的'正常教学活动，使体育学科的意义和任务大打折扣。
2、坚持科学、合理安排教学，促进学生全面发展。
作为现代素质教育中的必不可少的课程，体育学科有着其它学科不可替代的作用和价值，校方和体育老师对此要有清醒、明确的认识。我们要对学生全面发展负责，要对国家教育方针负责，切实安排好体育课程的教学活动，严格执行相关教学规定，开足课程，要从面上认真落实工作要求，使体育教学在学校教育活动中的应有地位得到体现，使学生的全面发展、“健康第一”的指导思想得到应有落实。
三、如何保障体育教学中的安全（对存在的安全问题提出解决方式和方法）
体育教学活动由教师和学生共同参与完成的双边活动，保障安全，师生都有责任。
校方和教师方面：
1、合理安排教学内容。
教学活动中，有很多教学内容可供选择，我们应结合学生特点，学校实际情况，还有季节、气候等因素去安排教学内容，在综合上述因素中，不能脱离实际，凭空想象，要周密考虑，合理安排，有效地预防和减少伤害事故的发生。
2、认真备好每一节课，充分了解学生。
学期前，上课前，我们都要先了解自己所任教的学生情况，尽可能熟知学生的身体状况、兴趣爱好、守纪情况等，这样，可以为我们备课提供依据，也可以为我们上课打基础。备好课才能上好课，体育教师应针对上课内容及学生情况，去精心准备每一节课，设计科学合理的教学方法及步骤。要加强预见性，预见可能发生伤害事故的教学环节，做到心中有数，早做准备，这样，我们可以较好地去组织、驾驭课堂，有效地实施教学，有效地防范伤害事故发生。
3、加强安全教育，落实好课堂常规。
学生参加体育课，都是在一种比较开放的状态下进行的，他们生性好动、活泼可爱，因此，在课堂上容易张扬个性。所以，我们体育教师要切实加强安全教育和警示，要利用课前的一点时间或者利用室内课机会，还有学校橱窗等，多渠道开展安全教育，使学生在思想上认识到安全参加体育课的重要性和必要性，他们认识到位了，自然和老师配合了，也就可以有效地避免安全事故的发生。另外，良好的课堂常规；也是保证体育课安全进行的前提之一。体育课上，教师应严格执行课堂常规，并努力要求学生做到，切不可忽视组织、纪律性的要求，更不能放纵学生，要及时发现、处理违反课堂常规的人和事。只有保证良好的课堂常规得以落实，学生的组织、纪律性才能提高，才能有效地提高学生的自我约束能力，当然可以有效地预防伤害事故。
4、课堂运动负荷安排要合理性。
体育课中学生身体要承受一定的运动负荷，并且学生正是在这样不断适应中得到身体锻炼。但是，运动负荷的安排是否合理，将对体育课的质量有直接的影响，负荷过小时，学生得不到锻炼，过大会给学生的身体造成伤害。作为专业体育教师，应能及时观察课上学生的状况，做到张驰有度，既让学生得到锻炼又不能伤害学生身体，要有利于学生的健康发展，切不可随意的安排学生的运动负荷。从这点来讲，要求我们的体育教师专业素质要高，要懂得如何科学地安排运动负荷。
5、要注意场地、器材安全使用及布置。
场地、器材是上体育课的必备条件，能否保证这块安全，将直接影响课堂能否安全进行，教师首先应根据教学内容合理选择场地、器材，避免场地不整，有障碍物等隐患出现。布置场地器材时，首先要考虑合理的空间位置，防止相互拥挤相撞等出现，还要考虑不能千篇 一律，要考虑学生的个体差异。同时，每次工作前，首先要对场地、器材本身做一次安全检查，防止因器材本身安全隐患而发生伤害事故。
6、要掌握一些常用的急救方法和正确对待已经发生的伤害事故。
我们总是在尽最大努力去防止伤害事故发生，但实际工作中，伤害事故是难免要发生的。因此，我们就必须掌握一些急救方法，争取在第一时间给学生开展救治，阻止伤害事故进一步恶化，也消除一些负面影响。我们专业体育教师都应该掌握中暑，脱臼、骨折、抽筋、扭伤等情况的急救方法。如果遇到也不要惊慌，首先开展急救，同时应尽快通知校医、学校等，采取合理、有效地处理措施。再者，对已发生的伤害事故，教师要积极与家长联系，要以积极地态度参与事故善后处理，如陪伴学生、垫付费用等，最大限度消除负面影响。
学生方面：
1、要在健康状况下参加体育课。
由于体育老师任教班级较多，不一定能全面了解每个学生身体状况，因此，学生要主动向老师报告自己的既往病史；另外，锻炼为了健康，当身体不舒服时不提倡坚持锻炼，要主动请假。
2、要有高度的组织纪律性，不冒险。
体育课上要听从老师的安排，不自作主张，不做冒险动作，从自身最大限度地避免伤害事故发生。有关调查表明，大多数伤害事故发生的原因时，首先是学生擅自作主、不听教师指挥，再者就是无意识地做一些冒险动作。
3、切实做好准备活动。
做好准备活动，可以最大限度地防止伤害事故发生。体育课上，老师非常注重准备活动，但学生往往不重视、不配合，这样身体没准备好的情况下，就容易发生伤害事故，因此，我们的同学一定要对准备活动有新的更清晰的认识，让自己在最佳状态下参加体育课。
在体育安全的环境中，和谐的氛围下，学生的学习才能有序地进行下去。为了明天，为了祖国的未来，要把学校的体育安全管理工作做好，做细，为孩子们开创出一个优越体育课的学习环境，为国家培育出更多的有用人才，完成国家，人民赋予的历史重任，不辜负人民的重托。
中学体育教学中的安全策略论文
一、体育运动中的危险因素
中学生在上体育课的过程中，往往存在着一些不可预知的潜在危险，如果不未雨绸缪加强防范，很有可能造成学生人身伤害，违背了体育课强身健体的目的。因此，在中学体育课上，只有提高教师和学生安全防范意识，加强自我身体保护，掌握运动存在的危险，认清体育课中的危险来源，才能有的放矢，对症下药，减少和避免学生身体的伤害，才能有效的进行体育运动，避免安全事件的发生。根据笔者的经验，归纳出三类危险因素。
1．学生身体素质因素。大部分学生喜欢上网、打游戏、看电视，大部分时间都呆在家里，缺乏必要的户外运动。久而久之，造成学生身体能力下降，自我安全防范意识单薄，体重增加、体型变胖，运动中就容易受伤。
2．学生自身认识因素。学生对上体育课的态度随意，认识不足，有时穿着皮鞋和牛仔裤，没有换运动鞋和运动服就来参加运动，这样的状况大大提高了运动的风险。
3．技术动作要领因素。由于部分学生在教师讲课中不认真，对教师提出的动作要领没有放在心上，在运动中，哪个部位用什么样的力量?用力的方法是什么?掌握不清楚，运动的随意性比较大，容易发生人身伤害事故。
二、运动安全防范策略
1．加强学生的安全防范意识。目前看，中学生安全防范意识相对较弱。所以，学校要认识到抓好学生安全防范意识的重要性，定期开展安全检查活动，加强对场地、设施的检查和排查力度，定期进行维修更换，做到检查不留死角、不留盲区。要加大宣传力度，发挥黑板报、宣传栏、校园广播站等宣传媒介作用，开展学生自我安全防范知识的灌输，提高学生自身安全防范意识。同时，教师还要在课堂上加强引导，告诉同学在运动前的注意事项，不应该在运动的过程中大量饮水，这样会加重身体代谢的负担;不应该在吃完饭后立即运动，这样会阻碍肠胃的消化;不应该在悲伤的时候运动，这样会影响人体机能的.健康;不应该在剧烈运动后吃食物，这样会加重消化器官的负担，等等。通过这样的讲解，学生就很容易记住运动中需要注意的事项，防止在运动中损伤身体健康。
2．认真做好课前场地的准备工作。体育课前，体育教师要提前入场，仔细地检查运动器材和运动场地，查看器材设备是否安全可靠?是否存在不安全隐患?场地是否平整?是否没有杂物?在排除隐患后，教师要本着“安全第一预防为主”的思想，仔细检查学生是否穿运动鞋和宽松的衣服，运动服装的选择上，必须要符合自身尺寸大小、具有一定弹性，不带任何有尖锐利器的物品，不要留长指甲，将不安全因素降到最低。
3．课前要做好充分的准备活动。准备活动是体育课的必备活动，可以避免学生在运动过程中受到伤害。准备活动分为一般性准备活动和专业性准备活动。教师可以根据本堂课所要训练运动的项目，有选择性的进行课前准备运动。比如:一般性的运动项目，可以选择压腿、关节活动操、伸拉运动等活动作为热身，如踢足球、打篮球、玩排球这类专业的运动，要根据运动需要，进行手指活动、慢跑热身等专门的练习，使身体的机能充分伸展。在准备的时间控制上，应根据运动量合理设定准备时间，半个小时的运动量，准备时间选择十分钟即可。如果在秋天或是冬天，天气寒冷，教师可以适当的延迟准备时间，使学生身体关节能够充分活动开，避免运动造成损伤。
4．因人而异严格控制运动负荷。在体育课教学中，由于学生的身体素质各不相同，所以，在一些运动量的安排上，教师要因人而异。在一些大强度、高负荷的运动中，教师要时刻注意观察学生的情绪变化，及时纠正学生的不良动作，保证运动动作的规范性;对呼吸急促、面部表情痛苦的同学，要及时检查运动量是否符合标准。如果发现有身体不舒服的状态，教师要立即停止学生运动，防止学生因过度疲劳，造成运动动作变形，导致在运动中发生损伤。同时，学校要建立学生身体健康档案，加强卫生保健工作，定期组织全体学生开展体检活动，重点检查脑电波、心点图、脾肝肺等器官的状态，全方面掌握每名学生身体状况，为开展教学提供依据。学校要把有身体问题的学生信息反馈给教师，便于教师在中学体育教学中，因人实策，合理安排运动量。
5．严格按照程序开展教学活动。“没有规矩，不成方圆”。体育课堂是户外运动，不代表随意活动，必须要按照课堂规定来开展教学活动。教师应该强化课堂教学纪律，严禁学生在运动的过程中，嬉戏打闹、你追我赶、野蛮粗鲁，对本堂课的运动安排，容易发生事故的部分，要做到心中有数，事前向学生们讲清楚注意事项，动作要领，本着由简到难的程序，循序渐进的安排活动任务。在做投掷铅球、标枪等项目时，要安排分组依次按顺序训练，为同学划清楚安全区域，确保安全无误;在做单杠、双杠、吊环等项目时，教师要时刻盯着学生的动作，防止学生掉落器材造成损伤;在棍棒操，跳绳等运动时，要保证学生之间留有足够的空间，防止相互运动彼此影响，发生碰撞。同时，在对于一些高难运动项目上，比如跳山羊、双杠等器械，蛙跳、耐力跑等高难项目，身体素质不好的学生难免会产生心理波动，增加恐惧心理，进而影响动作的连续性，造成动作变形。所以，教师还要善于做心理辅导，在运动前，给学生足够的心理暗示，告诉他们“我能行”，消除学生的恐慌心理，使学生在愉快的运动中增强体魄和心理素质。
6．对突发的状况要及时采取有效策略。由于各种不确定因素的影响，体育课上不可避免地会发生一些学生受伤事故，所以教师要掌握常见运动损伤的处理方法。如果有学生在运动活动中受伤，教师要第一时间进行救助，备齐急救需要的医疗药品，妥善处理好学生的伤口，对骨折、关节脱位、软组织损伤和不确定性的受伤原因，无法进行处理的，要及时把学生送到附近的医院进行治疗。
三、结论
总之，中学体育教学的安全问题不容学校和教师的忽视，必须要高度重视中学体育教学中的安全问题，运用科学合理的方法杜绝安全事故的发生，切实做到防患于未然。只有体育教师时时想安全，处处抓安全，按部就班做好每一步教学，才能营造出良好的安全课堂教学环境，降低学生在运动中损伤的概率，让学生在体育课中提高自身素质，增强健壮的体魄，促进学生身心的全面发展。
中学体育教学中的德育教育的论文
论文关键词：中学生 体育教学 德育教育
论文摘要：学校的体育教学是培养全面发展人才的重要组成部分，体育教师则是通过体育教学去实现培养全面发展人才的艰巨使命。体育教育者对学生进行德育教育更为便捷。从体育的本质来看，它不仅造就人的体质，使人具有健康的体魄，还造就人的心灵，使人具有健康向上、团结互助的品质。体育教师作为教育工作的主导力量，应转变观念，提高自身修养，改进德育工作方法，在中学体育教学中贯彻德育教育，提高德育的实效性，使中学生德、智、体全面发展，推动中学德育工作的开展，全面贯彻党的教育方针。
中学体育教学自身的性质和任务蕴涵着或表现出鲜明的德育功能，体育教学中的德育教育有以下功能：积极引导中学生去追求共同的目标和理想，追求共同的价值取向和集体荣誉。体育教学通过培养学生情感、意志、毅力、信念、习惯达到育人的目的，体育教学中的德育时时处处都有，作为一名体育工作者，应自觉坚持对中学生进行思想品德教育，促进中学生思想素质和道德水准的提高，使学校体育教学更好地为学校德育工作服务，为社会主义精神文明建设服务。
一、中学体育教学中的德育教学内容
1.教育学生热爱祖国、热爱家乡，关心家乡建设；有民族自豪感、自尊心
2.初步具有惜时守信、重视质量、讲求效益、优质服务等与发展社会主义商品经济相适应的思想观念
3.立志为实现四化，振兴中华而学习，正确对待升学和就业，初步树立为人民服务的思想
4.相信科学，反对封建迷信和陈陋习俗
5.尊重、关心他人，爱护、帮助他人，热爱班级和学校集体，爱护集体荣誉
6.注重身心健康与个性发展的教育，培养学生竞争进取的精神
二、在学校体育教学中体育教师应做到以下方面
1.为学生起到表率作用
“身教重于言教”是教育工作者信奉的至理名言。“以身立教”“身正是范”是学校体育工作者所遵循的基本工作原则和行之有效的`工作方法。如何教育好学生，作为教师，既要有扎实深厚的理论基础、专业技能和强烈的敬业精神，还要有高尚的思想道德素养。教师高尚文明的言行，以身作则的形象，对学生的思想形成起着潜移默化的作用。
2.自身转变教育观念
教师观念的转变是德育渗透的前提。让体育任课教师充分认识到体育在学校教育中的地位，以改变教师光抓智育，忽视德育和体育的旧观念，提倡德、智、体、美等诸育共同发展。
3.教师要重视课堂教学
（1）结合课堂常规进行德育渗透
课堂常规教育是体育教学的要求，建立和贯彻体育课堂常规教育的过程也是向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风的教育过程。
（2）结合教学内容进行德育渗透
在体育课的教学中，学生有多方面的学习内容，如跑、跳、掷、基本体操、游戏、球类等。在这些内容中学生最感兴趣的往往是游戏，因此在各种不同类型的游戏教学中渗透德育无疑是最好的捷径之一。
（3）结合组织教法进行德育渗透
合理地选择和使用教学方法，对学生进行思想教育非常重要。因为在体育教学中，学生在完成各种练习任务时，必须用坚强的意志和毅力去克服困难，圆满完成。如在跳箱、跳山羊教学中，往往会有不少的学生由于恐惧心理而完不成学习任务，这时作为教师应及时加强保护措施，用行动和语言来激发学生学习的兴趣，培养他们勇敢、果断、不怕困难的精神，消除他们对障碍物的恐惧心理，增强自信心。
（4）以点带面，带动全体学生全面发展
学校的课余体育训练是学校体育工作的重要组成部分之一。学校组织的各种代表队是由学校各类体育项目的精英组成。做好这一部分学生的思想工作，对促进学校群体工作的开展有较大的推动作用。因为这些体育尖子生在各自的班级中往往具有极大的影响力，他们的一举一动直接或间接地影响着班级中其他同学对体育的态度。发挥他们的积极性可以促进学校体育活动的蓬勃开展，为群体水平的提高打下扎实的基础。
总之，把德育教育与体育教学活动有机地结合起来，寓德育教育于教学之中，并贯穿于教学全过程，利用体育教学鲜明动态性和群体性，有组织、有计划地通过身体练习实现对学生的德育教育，就能全面的提高学生的思想道德品质，使学生身体和心理都能健康成长，就能保证学校体育工作质量和任务的完成，就能为全民族素质的提高奠定良好的基础。
参考文献：
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中学体育教学中的几点认识论文
[摘要]目前,我国中学的体育教育改革正在风风火火的进行着,有的地方也取得了一些成绩。但是,纵观总体成效却有很多另人不太满意的地方。我国中学体育传统的教学理念、教学方法以及场地状况、师资建设诸方面均存在不足,难以适应社会发展和素质教育的需要。
[关键词]体育教学 中学 教学改革
中学体育教学是基础体育教学之一,是连接小学体育和大学体育乃至终身体育的一个关键所在。中学生学习压力较大,什么样的体育课是最适合学生的?中学体育教育,包括了素质教育所要求的情感储备、智能开发、实践能力、创新精神、身体健康诸多人类基本素质的培养。中学体育教学的改革可以充分以学生为主体,注重了学生这些方面的发展,但是,体育教育在现今的中学中受重视的程度、大纲教材、场地器材、师资状况等软、硬件严重滞后和缺乏,严重地阻碍了体育教育在中学教育中的功能发挥。
一、中学体育教学的现状
1.上级重视不够,缺乏足够的奖金支持,场地器材严重匮乏。学校由于需要改革的科目比较多,多数学校领导把教学改革的重心倾向了语文、数学、英语等与升学有着密切关系的科目上,根本就没有想体育改革是怎么回事。需要的器材不能得到满足,需要相关专业的教师不能得到及时的引进,中学的体育课在很多领导看来就是活动课,学生只是学习累了出来活动下。只要在课上不出现什么问题就是好课了。学校也不会将很多的资金投入到体育教学当中去,因为搞好体育活动是要发钱的。另外,体育的器材比较容易损坏,更新频率远远高于其他学科器材。那些农村和比较落后的地区的学校就更不用说了,甚至几年内都不会买什么体育器材。一些职业高中和技术中学场地器材缺乏的就更是严重。试问,这样的场地状况,怎么正常开展体育教学?
2.教材陈旧,重复过多,少运动乐趣,脱离学生实际。我国中学体育教学传统体育教学体系,仍未摆脱传统教学理念束鎛。教师沉醉于现有的教法之中, 安于现状,不思创新,课堂结构永远是:“开始-准备-基本-结束”。几乎没有室内体育场所。其内容,基本是走、跑、跳、投等一些竞技体育项目构成,各项动作技术难度大,专项素质要求高,重复过多,小学生学的东西初中还学,高中学习的大学还要学。脱离中学学生实际,难以满足学生对趣味性、娱乐性、健身性、实用性的需求。学生上课,表面愿意,内心痛苦,压抑了学生对运动的欲求,对运动乐趣的体验。
3.教学思想陈旧,教学模式单一,教学方法落后,专业老师缺乏。长期以来,中学的`体育教学,仍未摆脱传统教学理念束鎛。教师沉醉于现有的教法之中, 安于现状,不思创新,课堂结构永远是:“开始—准备-基本-结束”。几乎没有室内体育理论的传授。考评以身体素质达标为准。教师怎样教,学生就怎样学,简单课堂教学依然存在。不可避免地压制了学生地情感,挫伤了学生地主动性和积极性,抑制了体育教学在素质教育中地功能发挥。专业上的缺乏也是教改后老师“隐性”缺乏的一个表现,这样的学校开展按学生兴趣分项教学无疑会增加教师的工作量,项目也会比较单一,从教学质量和学生的兴趣得到满足上来说都是不合适的。与传统的教学不同,中学体育教学改革后更重视了学生的兴趣。我们也深深的知道“兴趣是最好的老师”的道理。然而,学校场地的限制、教师专业的不同,导致学生只能在给定的几个项目上选。有很多学生苦于还是没有自己喜欢的项目而被迫选其他的项目,其效果可想而知。
二、中学体育教学改革的实践思路
1. 更新观念,提高认识,发展适应新世纪的体育教学
各级教育行政管理部门和学校领导,要充分认识体育在职教中的重要作用,加强领导,健全职教系统的体育教学、科研、竞赛体系,加大投资力度,改善教学环境。定期对体育教师进行业务培训,以适应新世纪体育教学的需要。
2. 改革课程体系和脱离学生实际的教材内容
中学生是一个比较好动的群体,对于体育活动的需求较为强烈,兴趣较大,大多数学 生渴求掌握一定的健身知识和方法,培养一两门体育爱好和专长,以备考上大学乃至走上社会之用。然而,每周两节体育课很难满足学生的需要,在保留原有体育课大的基础上,增设体育选修课或体育专项活动课。他们对各项运动非常痴迷,热爱有加。业余时间几乎都用在各项活动中。他们旺盛的精力得到宣泄,运动才能得到充分发挥,身体素质和技术水平得到了较大的提高。避免了许多违纪事件的发生。学生还可以通过体育课学习各项基本技术,而在活动课中利用充足得时间,系统地专门学习某一项运动技术、技能、技巧,增强其熟练性。有利于学习产生良好地自我锻炼意识和习惯。对参与其它体育项目地学习产生积极影响;有利于提高学生的运动技术水平,为各项运动竞赛储备人才。
3. 切实加强体育教师队伍的建设,努力提高教师自身素质
(1) 要有高尚的师德风范。首先自己要有高尚的品德。作为一名体育老师,要取得事业成功,必须具有高尚的思想品德,具有强烈的事业心和责任感。要热爱学生,以身作则,以身立教。
(2) 要有合理的知识结构。首先,要具备精深的专业知识和精湛的专业技能。这样才能有效地去开启学生地心扉。激发学生学习兴趣和积极性。其次,要兼融其他学识和技能。这样教学时才能融会贯通,游刃有余。
体育教学中的德育教育的研究论文
【摘要】在体育教学中进行思想品德的教育,对促进社会主义精神文明建设和提高体育教育的效果有着积极的作用。文章从体育教学中德育教育的目的任务,以及在体育教学中实施德育教育的途径等方面进行阐述。为体育教学中的德育教育提供了参考依据。
【关键词】体育教学;德育教育;育人
学校是社会主义精神文明建设的重要阵地,体育是整个学校教育的重要组成部分。而体育教学是学校体育基本形式,体育教学与其他学科一样必须以育人这一根本任务寓于教学之中,既担负着向学生传授知识的任务,又担负着向学生进行思想教育的任务,使学生掌握体育知识、技能,增强体质,促进身心和谐发展,同时培养良好的思想品德。
一、体育教学中德育教育的目的和任务
体育是学校教育的重要组成部分,是培养德、智、体全面发展的社会主义建设人才的一个重要方面;也是执行党的教育方针的重要组成部分。体育教学任务之一就是对学生进行德育教育,帮助学生确立正确的学习目的,使学生把学习目的与生活目的与祖国的建设远大目标统一起来,启发学生明确认识身体好对学习好、工作好的重要意义,帮助学生形成长远的、持久的学习动机,以指引学生的学习方面,激励他们去努力学习,提高学习积极性,促进学生德、智、体全面发展。
体育教学是在不同的时间及自然条件下进行的。体育教学与其他学科相比,更容易反映学生的身体素质和思想素质,而这些问题往往只有在体育教学中才能加以克服。从这点来说,体育教学为我们提供了进行德育教育极为有利的条件。现在学生中,独生子女多,在体育教学中经常表现为怕脏、怕累和意志薄弱等缺点,教师一旦发现学生这些问题,应及时进行思想教育,及时纠正,这样就能有力地促进错误思想和行为的转变。在教学中发现学生思想上的问题,就应及时抓紧德育教育工作,不断提高学生的思想认识,并付诸行动。学生德育素质的提高本身就是体育教学质量的重要标志。
二、体育教学中实施德育教育的主要途径和手段
(一)体育教学中教师在思想品德教育上的表率作用
在体育教学中,体育教师的身教包含两方面的内容:一是体育教师在教学中的示范动作,就是教师行为呈现在学生面前的.直接形象;二是在特定教学中,教师的思想感情、个性、道德、意志等对学生生理上和心理上产生的影响。教师除了用语言教学外,行为教学更多、更直接。学生对教师的一言一行都会加以认真的评价,对体育教师优美的动作,高尚的品德心领神会。
(二)体育教学中思想品德教育的个性
体育教学为了让学生有更多的实际学习机会,不允许教师长篇地进行解脱和说教,因此,教师要认真钻研教材,结合教材的实际有针对性地向学生进行思想品德教育。
第一,在体育教学诸项目中要有针对性。一般来说:田径、体操、球类、武术等教材能培养学生的勇敢、顽强、机智、灵活、果断等品质。但由于各项教材的练习形式不同,因而在培养学生品德方面,也有所侧重,如在田径项目中,就应该注意培养学生的刻苦耐劳、克服困难、坚韧不拔的毅力;在艺术体操和健美操等项目中进行美育教育。应根据学生的实际情况,认真备课,定出思想品德教育的具体任务,提出相应的措施,保证教学中高度的政治水平和科学水平。
第二,根据体育教学多在室外进行的特点,教师可以利用气候、场地器材对学生的影响,有针对性地培养学生刚强的意志品质。在不同的条件下,教师还可以根据学生的不同表现,因势利导,加强对学生的思想品德教育,这种教育最易见效。它可以培养学生集体主义精神,严格组织纪律性、顽强的意志品质及爱护公共财物的良好品质,以树立正确的是非观念,培养学生高尚的共产主义品质。
第三,是在教育方法上要有针对性,教育学生一定要有诚心、热心和耐心,主要是采取说服教育的方法,实事求是,以理服人,要多表扬、少批评,要真诚和恳切地用实际行动帮助学生健康成长,在指出学生的缺点时,对学生中出现的问题要积极主动、热情帮助学生解决问题。然后,在运动场上对学生进行体育道德教育,教育运动员正确处理好个人与集体关系;尊敬对手,尊重观众,尊重裁判;公正、诚实、谦虚、有礼貌等,这些教育应渗透到底。
第四,在上室内课时,可以讲述中国体育的名人名事,运动员的爱国精神。使学生不仅爱好体育,还要有爱国的向上精神。
三、结语
体育教学中的德育教育,关键要灵活多样,结合实际,因势利导,这样自然会收到水到渠成的效果。在教育过程中,为师者要以身作则,做出表率,做到耐心细致,因材施教,以理服人,以情感人,讲究实效。作为体育教师,要加强自身修养,勇于探索。
小学体育激励教学初探论文
摘 要：小学中、低年级的学生活泼好动，自我约束能力不强，兴趣也难持久，加上体育室外课干扰因素多，上活体育课是有一定难度的。笔者在小学体育教学中尝试运用“奖卡”激励机制，旨在通过“太阳、月亮、星星”奖卡的激励作用，调动学生对体育课的学习兴趣，提高教学效益。实践证明，采用“太阳、月亮、星星”奖卡激励机制对改善体育课堂教学发挥作用，收到了良好的教学效果。
关键词：小学 体育课 激励
兴趣是最好的老师。根据小学生的心理特点，教师应采用多种形式激发学生的兴趣，时时让学生有惊奇、新鲜等感觉，产生探究的愿望，以激发他们主动参与的积极性。因此，我从改革对学生日常体育课堂教学评价入手，同时针对小学生好表扬，具有强烈的上进心、好胜心的心理特点，采用给学生颁发“太阳、月亮、星星”奖卡的激励机制进行教学，一年多的实践证明，“太阳、月亮、星星”奖卡激励机制大大调动了学生体育活动的积极性，使得教学效益得到了显著的提高。
一、实践操作
当学生有出色表现时可获得一颗“星星”奖卡，每集满10颗“星星”奖卡可以换取一颗“月亮”奖卡，每积满3颗月亮，可换取一颗太阳。特别，是我校组织的晨跑活动，如果每个小朋友每天坚持的话，一周两颗“星星”奖卡奖励，如果一学期“太阳”奖卡累计到3颗的话，期末体育考试可以免考，直接获得优秀；同时“太阳、月亮、星星”奖卡的获奖情况还与最后期末体育成绩评定直接挂钩。评价使每一个参与者不但能体验到运动的快乐、成功的喜悦，而且还能在教师的评价中看到别人的优点，发现自己的不足。新课标特别强调应加强形成性评价，对于低年级的孩子来说，就是对学习过程进行评价，对日常的学习表现进行评价。习惯的养成有一点非常重要，就是要经意而又不经意地对孩子进行这方面的影响，让他们早日养成评价自己和他人的习惯。
二、颁奖时机
可在课开始、课中、课结束之前、课后等任何一个时间，根据教学的实际需要进行颁奖。颁奖的对象可以是个人，也可以是一个小团体或一个小组，甚至全班。如：一般在课的开始，我们可以选择，看谁站得最好，及时提早奖励表现比较好的孩子，可当即“发奖”。
在比赛时，每一个人、每一组在他或他们努力拼搏后，都希望能够成功、能够胜利，但比赛总是残酷的，如何让残酷的现实转变为学生成功的喜悦、转变为学生前进的'动力？这时，我们应该为每个小组、每个学生找到自己的闪光点，让他们以此为荣，增强他们的信心，让他们的努力得到肯定：一定要在下次比赛中再接再厉，创造佳绩！让赢得比赛的一组，获得团队的“星星”奖卡，这样有利于培养学生的竞争意识、合作精神以及协作能力。当班级体育积极分子管理得特别出色时，在他负责的小组得奖牌的同时可以加发一枚奖牌给他――这样可以提高他们的积极性。 三、实施效果
经过一年多的实践，这种独到的奖励机制极大地调动了学生的积极性。具体表现在以下几点：
1、激励机制提高了学生对体育课的兴趣
通过笔者一年多的实践，“太阳、月亮、星星”奖卡激励机制在体育教学中不仅实用，而且有效，尤其是在低中年级的体育课中，学生非常喜欢，实施“奖卡”后，给他们带来了新的欢乐，他们也更加喜欢体育课了。实践证明，“太阳、月亮、星星”奖卡评价和学生体育评价表的评价方式不仅在体育教学中可行，而且教学效果明显优于传统的体育教学模式。
2、激励机制强化了学生的团队精神和自我管理能力
当今的孩子，大多都是独生子女，时常在班级中表现出自私、缺少合作意识和团队精神，这是违背教育目标的。那么如何善用“太阳、月亮、星星”奖卡激励机制强化学生的团队精神和自我管理能力呢？例如，在组织学生“搬运沙包”比赛时，教师可创设这样一个教学情境：按照合作学习小组的形式，分成四个小组。先让学生明确比赛任务，每一小组前面有相同数量的沙包，要求每队每次一人只能拿一份沙包返回，依次进行，比一比哪组最先完成任务（每一份沙包有重有轻、有远有近）。然后给每一组几分钟的时间交流，3次比赛下来确定胜负。最后，以组为单位，获胜的组每人都可以获得一枚“星星”奖卡。这样一来，组员之间相互鼓励、帮助，组与组之间相互促进、相互竞争，练习主动热情，使团队合作精神、自我管理能力都得到了强化。又例如，在学习“开火车”游戏教学时，笔者也采用了自由分组，将学生分为红、黄、蓝、绿四组，进行“比一比”、“赛一赛”，学生之间关系融洽，使得原本枯燥乏味的学习内容变得有滋有味、兴趣盎然。
3、“太阳、月亮、星星”奖卡激励机制促进了学生的健康发展
利用“太阳、月亮、星星”奖卡进行的评价改革，其目的就是为实现体育目标服务，坚持“健康第一”的指导思想，提高学生的健康意识，能够为学生创设一个和谐、快乐的学习和生活环境，从而促进他们心理的健康成长。同时，使每一个学生的体育学习情况有了一个科学全面的评价，新的评价制度淡化了区区分数，强化了教师科学育人、全面育人的意识，深化了小学体育教学的整体改革，促进了学生的全面发展。
大学体育激励教学论文推荐
1激励教学法在大学体育教学中实行的意义
1.1能够使学生树立正确的人生态度
在大学体育课的教学中采取激励教学法，可以让大学生保持积极的生活态度，能够正视生活和学习中出现的困难和压力，从而加强对体育运动的热爱，能够树立正确的人生观。大学生正处于学校与社会的过渡阶段，他们的思想还不是很成熟，在体育教学中运用激励教学法，不仅能够增强学生的身体素质，同时还可以缓解学生的学业压力和生活压力，对于学生的身心健康也有很大的促进作用，可以使学生树立积极向上的学习态度和生活态度。
1.2有效提高大学生的综合素质
大学生虽然已经是成年人，但是还是缺乏生活阅历，他们的心理尚不成熟。通过激励教学法在大学体育中的应用，能够在增强他们的身体素质的同时，还能够增强他们的心理素质，使学生在德、智、体、美等方面全面发展，具有较高的综合素质。
1.3推动大学体育教学改革
激励教学法是一种新的教学方法，它对于推动体育教学改革具有很大的作用。大学生是一个需要被肯定、被激励的群体，这对于他们的学习和生活都有十分重要的推动作用。在大学体育教学中运用激励教学法，能够不断推进大学体育的教学改革，探索出更多更好的教学方式，从而不断提升学生们的自我意识，达到增强体育教学效果的目的。
2如何在大学体育教学中运用激励教学法
2.1用语言激励学生
语言是人际交往的最为直接的一种方式，它能够清楚明白地表达人们的思想和情感。老师可以利用学生的自尊心和对荣誉的向往，通过语言激励的方式来挖掘学生的潜能，从而达到激励学生的目的，产生良好的教学效果。比如，在进行足球训练时，老师可将平时说的“加紧练习，不要偷懒”变成“足球最重要的就是练习，不要放弃，你们是最棒的”，这样就不会使学生产生抵触心理，还能够增强学生对足球训练的积极性和自信心，进而达到良好的训练效果。休息的时候，老师也可以与学生进行及时的沟通和交流，向学生讲述一些足球明星的励志故事，如梅西小时候曾患有生长激素缺乏性侏儒症，经过自己的一番努力之后最终取得了如此辉煌的成绩，他也是在职业生涯中经受了极大的考验才能够站在世界的巅峰。
2.2与学生进行情感交流
每个学生都有自己的想法，每个学生都有自己的个性，这就要求老师要及时与学生进行情感交流，充分了解学生在生活和学习上的情况，通过有效的沟通增强学生对体育的热情，尽自己最大的努力解决学生在学习中存在的问题。
2.3在竞争中激励，在激励中竞争
物竞天择，适者生存。这是一个不争的事实。教师也可以在激励教学中增强学生的竞争意识，通过竞争，激发出学生的巨大潜能，从而让学生能够努力训练，加强对足球技术的研究。比如，在平时的足球训练中，教师可以适当组织一些群体间的竞技比赛，这不仅能提高学生的积极性，同时还能提高学生的足球技能，实现足球教学的目标。也可以进行班级与班级之间的竞争，通过比赛，能够清楚地了解到球队存在的问题和每一个学生应该加强的方面，进而学生在日常训练中，能够有针对性地对自己的弱点进行完善，从而不断提高学生的体育技能，也能够培养学生的团队精神和集体荣誉感。
2.4课堂上及时对学生的表现进行评价
教师通过对学生的课堂表现进行评价，能够使学生更加了解自己的表现，从而更加注重掌握科学的体育学习方法，提高自己的体育技能。对表现优秀的学生进行表扬，从而能够使得优秀的学生继续努力，对表现不突出的学生也是一种激励，希望在日后的课堂中能得到赞赏。比如老师可以在表扬成绩优秀的`学生后，通过语言暗示，如“其余同学不要气馁，只要大家继续努力，相信都会取得好成绩”，学生会感受到老师的鼓励与关怀，从而在今后的训练中更加努力，回报老师的期望。
2.5体育教学中的宽容教学法
在大学体育教学中，教师和学生不可避免地会由于某件事或者某一技术问题产生一定的分歧和矛盾，这是经常出现的事情。当这类事情发生的时候，教师作为一个长者，应该尽量宽容学生的不足，这是教师顺利进行教学的必要前提，也是正确处理师生关系的基础。所以，教师在教学过程中，要对学生有热情，要能够以真诚的情感打动学生。如果教师在教学中总是保持一种较为严厉的教学态度，那么就势必会强化师生之间的矛盾，从而不能有效进行体育教学，不利于良好教学氛围的形成。
2.6教师和学生之间的积极互动
大学体育教学中，教师和学生进行积极的互动可以有效地激励学生。老师可以参加到平时的体育训练中来，缩短与学生之间的距离，以自己的行为感染学生，将自己的体育技巧和体育知识传授给学生，使课堂气氛更为融洽，多与学生进行课堂教学内容的讨论，多听听学生的想法和意见，来帮助教师完善自己的教学方式，从而使学生更加喜欢上体育课，激发学生的学习兴趣。
3在大学体育教学中采用激励教学法应该注意的问题
3.1采用适当合理的激励方法
在大学体育教学过程中，将激励教学法运用到体育课中，不仅能够增强学生的自信心，同时也能够有效提高学生的积极性，从而能够更好地进行体育锻炼。但是，需要运用适当合理的激励方法，④所以，教师在进行激励教学的时候，需要时刻关注每一个学生的状态，并且要有耐心，能够和学生进行真诚的交流，从而运用恰当的方式和语言进行激励，增强学生的学习热情。
3.2有针对性地激励每一位学生每个学生的学习方法不同，每个学生的发展也存在着一定的差距，这就导致了每一个学生的心理状况和生理状况都是不同的。所以，教师在对学生进行激励教学的时候，需要充分考虑每一个学生的特点，根据学生的心理和生理特点，予以有针对性的激励。
3.3教师应该选择合适的时机激励学生
在大学体育课教学过程中，教师需要把握好时机以激励学生。比如，当学生由于自身的心理或生理缺陷，而对一些体育课上的学习活动缺乏信心的时候，教师就应该抓住时机，对其进行及时的鼓励，从而有效增强学生的自信心。再如，当学生在进行体育锻炼时，由于害怕吃苦，产生了畏惧心理时，教师不应该对其进行严厉的责备，而是要从学生的角度出发，对学生进行适当的鼓励，只有这样，才能够有效消除学生对体育课的恐惧心理，激发学生的斗志，从而使学生能够在体育课中充分发挥自己的才能。在大学体育教学中，经常会学习某种难度系数比较大的体育技术，学生通常不能很快学会，此时教师就应该适时采用激励的手段激发学生的积极性，从而使学生不断进行训练，努力完成这项技术的学习。
4束语
可以说，激励教学法对大学体育教学具有很明显的促进效果，它能充分调动学生的学习热情，促进师生关系朝着良好的方向发展，从而不断增强学生的身体素质，提高大学体育的教学水平和教学质量。所以，我们需要不断研究和完善激励教学法，以提高大学体育教学质量，从而促进大学生的身心发展。
中学体育教学瓶颈分析及对策研究论文
摘要:中学体育课程改革颁布已久,但实施过程并不顺利。在真正地落实中遇到了各种因素的影响。该文对中学体育教学改革的影响因素进行了分析并提出了相应的解决对策。研究发现影响中学体育教学的因素有内因、外因。对此提出了体育中考考虑加设专项测试;加大中学体育科研的投入;改善教学环境,建立相关规章及法律,提高体育教师工作的热情;整合学校、家庭、社会的力量共同支持学校体育教学工作的开展等对策。旨在引起社会各界及体育工作者对中学体育的重视,并希望中学体育教学改革能真正落实。
关键词:中学;体育;改革;瓶颈;对策
体育课程改革是我国基础课程改革的重要组成部分,也是当前我国体育教育理论与实践研究的热点和难点,是我国学校体育改革的核心和前沿[1]。新中国成立以来,我国共颁布了6套有关体育教学的大纲,大纲的演进趋势有一个明显的过程,从关注“集体本位”到关注“学生的主体地位”,目的从“增强体质”到“增强健康”,从关注“集体共性”到尊重“学生的个体差异”……,整个过程可以说是革命性的,本质上的变化。对指导中小学生体育教学具有重要的意义。但这毕竟是理论指导,在真正地实施中有各种各样因素的影响,从而也制约了中学体育教学的顺利开展。体育教学改革必然会有风险,要想达到改革的目的,需要我们看清影响改革的内外因素并提出解决的办法。
1影响中学学校体育教学的因素
1.1影响中学学校体育教学的内部因素
1.1.1课堂教学内容安排与学生的学习兴趣
新大纲要求重视学生的主体地位。这就要求我们在课堂中应该按照学生的学习兴趣、身体素质、个性特点等来安排教学内容,但现在中学在应试教育的压力下,体育课往往被当作“副科”,虽然有体育中考,在课时少,学生不重视的情况下,体育老师在课上只能单一地练习中考项目,把运动量、运动强度集中在一周2、3节的体育课上来进行,不得不把体育教学内容竞技化,体育老师倍感压力,学生的学习兴趣却大大降低,学习效率也就无从谈起,学生甚至对体育课感到厌烦。这也是制约体育课程改革实效性的最大因素。
1.1.2教学模式单一、评价方式定量
在中学体育课中,教学模式往往是单一的,教师讲解示范,学生练习等,课的组成包括准备活动、练习内容、防松,这样千节一律的教学模式不能充分地发掘学生的主观能动性,学生自主学习的能力不强,学习上依赖老师的讲解示范,对动作细节的要求不能融会贯通。由于体育中考内容的安排都是一定的,教师对学生的学习评价也是定量的,跑的多快、跳得多远等是我们不变的评价标准。虽然也会加上过程评价,但真正应用在中考上的还是结果评价。
1.1.3中学体育教学的断层
中学体育往往仅局限于中学阶段让学生的身体素质达到什么的标准。忽略了体育教育的后续发展。上了大学以后,学生往往接受不了大学体育课的上课模式,大学注重学生的自学,他们会觉得无所适从,甚至变得散漫,以为上体育课就是扎堆聊天,也就渐渐失去了对体育的兴趣。中学体育与大学体育甚至终身体育之间出现了断层。
1.1.4中学体育科研薄弱
中国的学校体育的科研力量大都集中在高校,高校中有相对较好的科研条件。中学体育的研究大多是调查类、综述类,研究课题陈旧,研究深度不够,对教学的影响实际意义不大。中国高质量的研究倾向于竞技体育,中学体育作为基础力量往往被忽视。以中学生为研究对象的高质量的论文鲜有出现,很多科研工作者认为研究对象为竞技运动员才能出成果,这样的研究才有价值。
1.2影响中学学校体育教学的外部因素
1.2.1体育教学的环境
很多学校没有专业的体育老师,上体育课没有标准场地,没有充足的体育器材,体育课不能正常开展。有的学校甚至在计算工作量时把体育老师同其他文化课老师区别开来,津贴计算都会倾向于所谓的“主科”,致使体育老师的有职业倦怠情绪[2]。长此以往,对体育教学工作不利,对学生发展不利,学校发展也会受到影响。学校体育改革的落实也就无从谈起。
1.2.2学校、家庭、社会的影响
学校的管理模式不能适应新课程改革的要求[3]。在中学体育教学中,由于中高考的压力,应试教育在短期内不会消失,学校对体育的重视远不如文化课。学校对体育课的管理过于封闭,学生很难接触到社会;很多学生也简单地认为体育课就是走、跑、跳,家长、社会对体育课的认识不足,改革得不到各方的支持,体育教学工作的开展举步维艰。
1.2.3专门的体育教学规章及法律
全国中学生健康体质调查显示,我国中学生体质总体状况令人堪忧[4]。体育运动只有经过长期、科学、系统的训练才能保证人的体质。令体育老师比较头疼的是感觉现在的孩子娇气,体质不好,即使安排的内容再合理,准备活动再充分,在真正系统的练习中也难免会出现运动损伤,发生这样的情况有些家长只会把责任推给体育老师或者学校,为了不惹麻烦,体育老师在课堂上的教学基本上是以安全为主,即使学生不运动也没关系。很多学校在学生体育课意外伤害事故上没有相应的规章,国家也没有这方面的立法。
2对策分析
2.1解决内因
2.1.1教学内容、教学模式、评价
在体育课上要真正把学生的身体全面发展和兴趣为前提,中考可以考虑把专项加进去,有利于避免训练内容过于集中在中考的两个项目上,学生应该按照自己的特长和兴趣进行锻炼。在教学模式上要有创新,教学设计要多变,例如:准备活动可以是游戏,可以是素质练习,还可以是韵律操,不能只是简单的跑步和徒手操。由于中考的存在,评价方式不可能避免结果性评价,但在平时的体育考核中要有过程性评价和结果性评价的结合。只有这样才能提高学生学习的积极性,较全面地促进学生身体素质的提高。
2.1.2与大学体育的接轨
中学体育教学要与大学体育教学相连接才能保证学生终身体育意识的培养。如何保证沟通呢？首先,中学体育教材的编写可以咨询大学老师,在教学形式、教学方法上可以适当地参照大学老师的上课模式;在美国,大学与中学的体育合作和交流是非常频繁的。其次,体育老师要重视学生自主学习的能力,单纯地观看教师示范不能很好地培养学生这种能力,可以利用室内课对教学内容进行一个多媒体展示,通过更加生动地展示给学生建立动作表象,再利用实践课进行模仿练习,将会取得很好地学习效果;最后,适当的理论课教学必不可少,可以向学生介绍一些有关体育生理、心理、营养、保健等方面的知识,让学生从正面了解体育的意义,为终身体育打好基础。
2.1.3提高中学体育教学科研投入
中学体育教学改革需要体育科研的支撑,科研工作者应该加大对中学体育及体育教学的'研究,国家、社会、学校也要为中学体育科研提供有力的物质保证。作为中学体育老师提高自身的科研能力也是必须的,各省、市、学校要为体育老师提供相应的专业培训,加强体育老师专业知识的交流、学习,只有这样才能改善目前中学体育科研价值不高、研究课题陈旧等现状。
2.2解决外因
2.2.1保证良好的教学环境
体育教学的顺利开展需要有良好的教学环境,行政部门应该改善学校的体育场馆条件,保证充足的体育器材供应。更要保证体育老师的地位与其他各科教师的地位一样,才能提高体育老师工作的热情。
2.2.2学校、家庭、社会的支持
学校领导要重视体育课的地位,美国非常重视管理者对课程改革的作用。管理者的支持是每所学校里主导和促进改革的主要因素,管理者在课程的改革中起到积极的作用或者是首要的支持作用[5]。同时,中学体育的教学需要家庭、社会的支持,体育老师要与家长保持沟通,并接受社会的监督,各方的共同努力才能使体育改革真正落到实处。
3结论
影响中学体育教学改革真正落到实处的因素有内因、外因。内因对体育教学工作有直接的影响,外因对体育教学改革的长效性有关键的影响。(1)中学体育教学存在教学内容竞技化,学生兴趣不高;教学模式单一,评价以结果评价为准的现象;中学体育教学缺少与大学教学的接轨,过于局限;中学体育科研薄弱。(2)中学体育老师产生职业倦怠;部分学校体育教学环境没有保障;学校、家庭、社会没有对中学体育足够的重视。
4建议
(1)在中考项目中设立一个专项,保证学生参与体育的积极性,并可以为终身体育奠定基础;教学形式要多样性,在平时的体育监测中重视过程性评价;选择性学习大学体育教学模式,提高学生自主学习的能力;国家科研人员要重视中学体育的科研投入,中学体育教师也要提高科研能力。(2)加大投入改善学校体育教学环境;管理者要重视学校体育教学,保证体育教学工作的积极性;学校、家庭、社会要形成合力,共同支持学校体育教学工作的开展。
参考文献
[1]石理想.中学体育课程改革30年的回顾与反思[J].湖南医科大学学报,2010(12):180-182.
[2]曹利民.体育课程改革背景下中学体育教师职业倦怠问题探究[J].武汉体育学院学报,2006(40):106-108.
[3]潘丽英.中学体育课程改革风险与规避问题研究[J].山东体育科技,2010(32):65-68.
[4]中学生体质与健康研究组.2000年中国学生体质与健康研究报告[M].北京高等教育出版社,2002:120-135.
★ 中学体育教学论文
★ 论文研究方法
