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浅谈学生信息意识的培养
《基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）课程改革纲要（试行）》在提出本次课程改革在课程实施方面的具体目标时，也强调通过课程实施和学习方式的变革，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。可见培养学生的信息素养，是基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）阶段非常重要的任务之一。
在目前的语文课堂教学中，虽已开始有意识地培养学生的信息素养，提倡学生查找资料，但课内外知识有机结合起来的时间还不长。因此在实际的教学中，很多教师往往忽视培养获取、解读信息的策略和方法方面的能力，忽视培养综合运用信息解决问题的创新能力。导致有些学生无从下手，即使一些学生查到资料后，也不知道哪些对自己有用，哪些对自己没有用；课堂回答问题时，常见学生拿出自己查到的资料照本宣科地机械宣读，却无力针对资料谈自己的理解......这些都在提醒我们：系统全面地培养小学生的信息素养迫在眉睫。
下面，笔者结合自己在小学语文教学过程的点滴尝试，谈一谈如何在语文教学中培养小学生的信息素养。
一、激发兴趣，培养学生信息意识
“兴趣是最好的老师”。根据小学生的认知心理和年龄特征，我认为激发学生对信息资源的兴趣，是培养学生信息素养的.前提。对于小学生而言，信息意识的培养，即是让他们认识到信息是资源，及时有效地利用现代信息资源可以获得许多有趣的知识，可以使问题得到全面、深入的解决，可以扩大眼界，提高文化素养......例如，在学习《信用卡》一课时，有学生提出第一张信用卡是什么时候发明的？这可是教案、教材中都无法查阅到的。于是，我暗示学生课后查资料解决这一问题。没想到，第二天就有一女同学兴奋地跑来告诉我，她在网上查到了问题的答案，我当即好好地表扬了她的探究精神与利用现代信息技术解决问题的能力，并引导全体学生认识利用信息资源的优势和重要性。又如学习《网上呼救》一课时，我先列出了苏珊在疾病突发时遇到的种种困难，然后引导学生理解苏珊被获救之快，两者对比，让学生直观地了解到信息技术给人类带来的巨大影响，它与人们的生活息息相关，以此震撼学生的心灵，唤起学生学习的兴趣，达到培养学生信息意识的目的。
二、在语文教学中渗透信息技能的培养
1、注重训练，培养获取信息的能力
信息的获取能力是指：确定哪些问题需要查找信息资料、确定为完成任务所需要哪些信息、确定信息来源、选择最佳信息来源等的能力。通常，一篇课文的知识点很多，到底哪些问题可以通过信息资源得到更圆满的解决呢？在实际的教学中，我通常的做法是，在阅读课文的基础上，先引导学生提出问题。这些问题的提出，实际上就是确定信息任务的过程。然后引导学生思考哪些问题的解决可以借助查找信息资料，从而使学生下一步的活动明朗化。
比如《黄山奇松》一课，我们可以确定信息任务为：黄山松究竟有哪些奇特的姿态？除了文中介绍的几种奇松外，还有哪些奇松呢？迎客松为什么会成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征？问题明确了，我们可以引导学生明确：黄山松的奇特姿态可以查找相关图片以及古今赞美黄山松的诗词文章；迎客松为什么会成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征，可以查找有关迎客松的生长位置、生长特点和相关图片介绍，以及文人墨客、广大人民对迎客松的态度等等。
信息来源有了，需要解决技术问题，怎样查找？到哪里去查找？我便和学生一起讨论查找方法，比如：电视、广播、报刊杂志、图片、图书等等，尤其使学生明确，在信息社会的今天，网络资源应成为我们重要的信息来源，我们要正确利用网络、电视等信息工具、媒体来开展学习(包括网络环境下的协作学习)，通过实际的操作和对比，认识到现代信息技术比传统获取信息的方法更方便、更快捷。
2、引导积累，培养分析信息的能力
分析信息的能力指要求学习者对收集的信息进行鉴别、遴选、分析和判断，自觉抵制和消除垃圾信息的干扰和侵蚀，并且完善合乎时代要求的信息伦理素养。我们需要训练的是引导学生根据信息任务和信息来源判断现有
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如何培养学生的信息道德意识
长沙市第十二中学计算机教师 皮向宇二十世纪末的今天，世界继新技术革命以后，又掀起了一场以加速社会信息化为宗旨的信息高速公路建设的浪潮。信息正以其前所未有的迅猛态势渗透于社会的方方面面，改变着人们原有的社会空间。作为信息传播的重要媒介计算机互连网络正在成为人类社会的重要组成部分，为人们的学习、生活和工作提供了前所未有的便利和快捷。然而，计算机网络也像其它事物一样，在产生积极影响的同时，必会产生一些负面效应。特别是中小学生，由于年龄不大，辨别是非的能力较弱，很容易受其中一些不良信息的影响。因而在中小学信息技术课程中开展相应的信息道德教育，让学生明确是非观念、规范行为，是一项重要而迫切的任务。
一、明确目的，正确对待利用网络的娱乐功能
计算机是一种学习和工作的工具，也是一种娱乐工具。目前学生对计算机课的兴趣往往不是来源于计算机知识本身，而是来源于对网上聊天、交友、网络游戏、网上恶作剧等的热衷。笔者所教的的学生中就有提问怎样用逻辑炸弹炸别人邮箱的，怎样当黑客的怎样套别人密码的等等。虽然不能就此认为该学生品质恶劣，但至少说明网络上的一些不良影响已经影响我们的学生。诚然为人们提供娱乐是网络的功能之一，但教师要引导好学生正确对待利用网络的娱乐功能以游戏为例：有益的电脑游戏对训练学生的协调能力、判断能力等有一定的帮助，而且爱玩是人的天性，本来无可厚非，但如果把电脑游戏视作计算机应用的全部，沉迷于此则只会对学生的身心发展有害无益，同时市面上的许多游戏并不适合小学生玩，比如《反恐精英》，学生们在游戏中往往是被刺激的.效果、精美的画面所吸引，而对其中的思想性和意义缺乏正确的认识，其中许多血腥、暴力的场面对他们是有害的。这时，我们要教育学生，现在还处于学习知识的重要阶段，应把计算机作为一种帮助我们学习的工具，而不是作为高级的游戏机。
另外，还可以鼓励那些喜欢玩游戏的同学，如果你想自己编出更好玩、更有趣的游戏软件，现在开始就要努力学习计算机知识，将来努力成为一个出色的软件设计师。从而激发起他们的学习兴趣，引发正确的学习动机。
二、培养信息辨别能力
按照传统的教育观念，知识越多说明学习越成功，很多家长鼓励孩子加入互联网正是看中了互联网络强大的知识传播功能。其实，知识传播仅是互联网的功能之一，对青少年来说，更重要的是学习信息处理方法，培养交流能力和对社会的适应能力，培养科学素养，而不仅仅是掌握了多少信息。通过互联网络，孩子可以学习如何检索、核对、判断、选择和处理信息，以达到对信息的有效利用。这种能力在未来的社会中更为重要。
但是，如果放任学生在网络世界中驰聘，缺乏正确的引导，他们就会在网络中“迷失”。因此，教师要引导学生善用网络资源，并教会他们如何分辨其中有害信息的内容。例如，有的学生分不清网络中的真实与虚假，把一些未经证实的消息到处传播；有的学生沉迷于网络的反动、暴力甚至色情的内容等。这时，教师要教育学生不仅要学会提取信息，还要学会用正确的观点去分析信息，辨别是非，去伪存真，分清精华与糟粕，才能更好地取用网络信息。经过教育，他们认识到自己在使用网络中的偏差，开始思考“为何用？怎样用？”的问题了。为了帮助大家正确使用网络信息，教师可以搜集一些与中学生学习生活有关的网址，并介绍他们上一些具有一定学习价值的教育网站如k12等，让上网的同学学会如何运用网络去实现自主学习。
三、努力规范网络行为
由于学生处在全新的网络环境中，操作计算机网络的机会较多，信息的交流及对事物处理和评价的方法、模式等都发生了巨大的变化，原有的道德准则和规范已经不足以约束学生的网络行为。因此，经常会发现学生在上网时的“不正常”行为。
例如：一些同学自恃计算机水平较高，他们私自携带软盘通过教学网络攻击教师机和服务器，造成教学网络的瘫痪影响教学的正常进行。还有的强行控制别人的计算机，随意删除别人的软件及作品，破坏别人的工作和学习。对于这些“不正常”行为，我们要认识到它的潜在危害很大。学生正处在世界观形成的阶段，一旦不正常的行为养成习惯，步入社会后，将很难改变。俗话说“小来偷针，大来偷金”。现在可能只是恶作剧，到别人的电脑里做一些破坏，删掉一段文字或一幅图画，明天可能就是真做实干，当黑客到别的企业里毁掉一批数据或资料，做危害社会的事。对于以上这些行为，我们应当尽早建立网络环境中的行为道德规范，帮助广大学生增强网络法制和网络伦理道德观念，提高是非的分辨能力，使其网上的行为符合法律法规和社会公德的要求。
但是不能“因噎废食”，就为网络的负面影响而不让学生上网。如何培养学生的信息道德意识，减少由于网络负面影响所带来的损害，是保证青少年学生健康成长的需要，更是培养教育适应现代信息社会发展人才的需要，我们应当给予足够的重视。
如何培养学生的信息道德意识
如何培养学生的信息道德意识
长沙市第十二中学计算机教师 皮向宇
二十世纪末的今天，世界继新技术革命以后，又掀起了一场以加速社会信息化为宗旨的信息高速公路建设的浪潮。信息正以其前所未有的迅猛态势渗透于社会的方方面面，改变着人们原有的社会空间。作为信息传播的重要媒介计算机互连网络正在成为人类社会的重要组成部分，为人们的学习、生活和工作提供了前所未有的.便利和快捷。然而，计算机网络也像其它事物一样，在产生积极影响的同时，必会产生一些负面效应。特别是中小学生，由于年龄不大，辨别是非的能力较弱，很容易受其中一些不良信息的影响。因而在中小学信息技术课程中开展相应的信息道德教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），让学生明确是非观念、规范行为，是一项重要而迫切的任务。
一、明确目的，正确对待利用网络的娱乐功能
计算机是一种学习和工作的工具，也是一种娱乐工具。目前学生对计算机课的兴趣往往不是来源于计算机知识本身，而是来源于对网上聊天、交友、网络游戏、网上恶作剧等的热衷。笔者所教的的学生中就有提问怎样用逻辑炸弹炸别人邮箱的，怎样当黑客的怎样套别人密码的等等。虽然不能就此认为该学生品质恶劣，但至少说明网络上的一些不良影响已经影响我们的学生。诚然为人们提供娱乐是网络的功能之一，但教师要引导好学生正确对待利用网络的娱乐功能以游戏为例：有益的电脑游戏对训练学生的协调能力、判断能力等有一定的帮助，而且爱玩是人的天性，本来无可厚非，但如果把电脑游戏视作计算机应用的全部，沉迷于此则只会对学生的身心发展有害无益，同时市面上的许多游戏并不适合小学生玩，比如《反恐精英》，学生们在游戏中往往是被刺激的效果、精美的画面所吸引，而对其中的思想
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按照《市20xx年网络安全宣传周》工作方案要求，近日，学校开展了以“网络完全为人民，网络安全靠人民”为主题的宣传教育活动，以筑牢校园网络安全防线。学校高度重视网络安全宣传周活动,把活动列入重要议事日程，加强了组织领导和统筹协调，成立了网络安全宣传周活动领导小组，制定了工作方案，确保网络安全宣传周活动有序有效开展。
活动中，我校结合学生实际，9月18日，***的要求，学校切实开展了网络安全“校园日”活动，利用LED电子屏滚动播放网络安全宣传标语，并通过多种形式面向全校师生开展了网络安全知识和防范技能教育，提高他们对网络安全的认识。
一是召开“网络安全”专题会。组织全体教职工认真学习《网络安全法》，增强网络安全意识，树立正确的网络观。
二是开展网络安全宣传校园主题日活动。9月18日，各班上一堂网络安全知识教育课，帮助学生了解、熟悉、掌握必要的网络安全常识和法律法规知识，增强网络安全防范意识和自我保护能力。
三是加大网络安全知识和防护技能宣传。学校通手抄报、黑板报评比等形式展示网络安全成果，将安全、健康、文明上网理念内植于心，外践于行。营造良好的网络安全氛围。
四是开展网络安全主题班会。各班开展网络安全主题班会，帮助学生了解、熟悉、掌握必要的网络安全常识和法律法规知识，增强网络安全防范意识和自我保护能力。
学校通过此次“网络安全宣传周”活动，加强了网络安全宣传教育，提升了教职工和学生的网络安全意识和基本技能，构筑了网络安全的重要防线。
高中信息技术课上学生信息意识的培养
高中信息技术课上学生信息意识的培养何兰
（安庆市石化一中电教组 安徽 安庆 邮编：246021 ）
摘 要：《普通高中技术领域课程标准》（信息技术部分）提出了信息技术课程要增强学生信息意识要求，这破除了传统的信息技术教学中只关注技能培养的缺陷。本文以增强学生信息意识为起点，就新课程教学实践活动中信息意识培养策略进行了探讨。
关键词：信息技术；信息意识；新课程
中图编号：
Training the Students' Information Consciousness in the Senior School
HeLan
Abstract:According to the Curriculum Standards in Common Senior High School Technology Areas （information technology part）， it points out that the students' information consciousness should be raised. In the traditional IT class, we only used to focus on training the ability. the article now give us the strategies of training the students' information consciousness in the new curriculum teaching practice.
Key words: information technology; information consciousness; information consciousness; training
（何兰（1972―）女 学士 中教一级 电子邮箱：** 电话：13955659830）
面对知识经济和信息化社会的挑战，传统的应试教育必然向素质教育转轨。所谓素质教育是按照社会和人的发展需要，遵循教育规律，使人的先天禀赋和后天的社会诸因素的影响相结合，挖掘和发挥受教育者的身心潜能，促使其身心得到全面和谐地发展。在基础教育阶段，这一目标的实现要落实到各个学科，充分发展不同学科对学生素质培养的不同效能。正是基于此，《普通高中技术领域课程标准》（信息技术）把提升学生的信息素养作为中小学信息技术教育的核心任务。[1]
信息素养这一概念最早是信息产业协会主席保罗？泽考斯基（Paul Zurkowski）于1974年在美国提出的，它包括三个层面：文化素养（知识层面）、信息意识（意识层面）以及信息技能（技术层面），其中信息意识是核心。因此培养学生的信息意识对提升其信息素质有关键性的作用，但许多教师在教学中，往往只停留于技术层面的培养，把信息技术课变成了微软产品的培训课而忽视了信息意识的培养。
一、培养学生信息意识的必要性
人类社会在其发展过程中，物质、能量、信息是人类可资利用的三大战略资源。农业社会，人们主要利用的是物质资源；工业革命时代，人们充分地利用了物质和能量资源；而今，人们同时利用着物质、能量和信息三项资源。在现今信息社会中，谁先掌握有价值的信息，谁就掌握了事物的主动权，先进的技术不在于谁先发明，而在于谁先利用，谁能先利用，谁就先受益，而具有强烈信息意识的人往往能在关键的时候取得主导权。
信息意识是指人脑对信息在社会发展中的性质、地位、价值和功能的认识和反应。它决定人们的捕捉、判断和利用信息的自觉程度，是人们对信息需求的自我感悟。
信息意识主要表现为在以下几个方面：首先，对信息具有特殊的、敏锐的感受力。能敏锐地捕捉信息，并善于“人弃我取”、“人未觉而我先觉”.其次，对信息具有持久的注意力。对信息的关注不受时间和空间的限制，一张照片、一个数据，甚至一种自然现象都可能激发出智慧的火花。第三，对信息的价值具有判断力和洞察力。能在错综复杂、混乱无序的众多现象中， 去粗取精、去伪存真， 识别和选择正确的信息。[2]
二、培养学生信息意识的策略
高中新课程理念倡导以教师为主导，学生为主体。注重学生的个人探索和主体体验，避免将已有知识或经验的结果直接灌输给学生。信息意识具有内在性的特征，是一种隐性知识，往往隐含于社会、生活的实际中，不像常规的书面知识便于学习和接受，仅凭教师层面的挖掘和引导是远远不够的，还需要通过实践活动和感悟习得，教师的教学应重视过程的设计、引导，从而让学生在探究中体验，掌握知识，形成技能。因此培养学生信息意识的关键是活动过程中的体验与感悟。
目前，高中学生课业负担重，升学压力大，课余时间和精力有限，如何充分利用信息技术课堂，培养学生较强的信息意识变得非常重要。下面就从具体的教学经历出发，谈谈在高中信息技术课程中如何培养学生信息意识的几种方法与措施。
1、科学的认知是培养信息意识的前提
信息意识首先是对信息时代到来的历史必然性的一种自觉认识，在这个新的时代，信息作为最新、最有价值的知识的体现，经济的竞争、科学技术的竞争， 必然表现为信息的竞争。因此，要让学生认识到提升自己的信息意识是适应社会发展的需要。笔者在教学中一方面从具体的数据出发列举出信息技术对经济生活的影响，如《纽约时报》一天的信息量等于17世纪一个人一生所能得到的信息的总和，2000年6月30日止，中国上网用户是1690万，但2008年6月底，中国网民数量达到2.53亿，网民规模跃居世界第一位[3];另一方面由于现代信息技术发展日新月异，这就使得中小学信息技术教学具有明显的时代发展性特点，信息技术学科将在很长一段时间内处于高速度、高淘汰并存的发展状态之中，所以应选取学科中的基础知识和技能作为教学内容，因为越是基础的东西越具有普适性和迁移性，也就越适应于中小学的素质教育及信息意识形成的需要。
2、良好的环境是培养信息意识的土壤
这里所指的“环境”包括内部环境和外部环境。学生的信息意识不是先天就有或仅通过传授就可获得的，而是在自身素质的基础上，通过后天学习、生活和社会实践形成和发展起来的。[4]所谓内部环境就是指学生的综合素质和精神风貌。而外部环境则是包括师资情况、家庭和学校的信息技术设备情况及使用情况等。
（1）通过问卷调查找教学落脚点
由于个体差异，“内部环境”起点是不同的，以笔者所在学校安庆石化一中为例，位于城乡结合部，是新晋省示范高中。由于学生来源比较复杂，层次参差不齐，开学初或教学中笔者都会根据需要对学生的信息素养摸底，以制定出有针对性的教学计划。以2007年秋季高一新生调查情况的为例（学生共745人，其中男生378人，女生367人，城镇学生453,农村学生292人）。
以“信息检索”教学内容为例
你上网主要是做什么 打游戏（44%） 看新闻（4%） 查资料（4%） 聊天48%）
查资料首选的方法 问别人（31%） 查书刊报纸（39%） 上网（21%） 其他（9%）
你会上网搜索吗 不会（27%） 会简单搜索（48%） 会使用引擎查找（25%）
查信息时你能较容易说出所需信息的关键词和术语吗 能够（28%） 一般（47%） 不能（25%）
你对不同途径获得信息能辨别出它的类型吗 能够（36%） 不能（64）
调查都是通过在课堂上完成校园网中的调查问卷方式获得，从一系列调查结果看，总体而言，目前我们本市一些初级中学信息化程度不高，信息综合环境较差，学生的信息意识不强，部分农村学生信息意识和能力尤其缺乏。尽管大部分学生喜欢信息技术课，喜欢使用电脑，但是由于信息设备和信息能力的限制，他们还是习惯于用传统的方法来获得所需的知识，对于网络信息渠道的功能认识不足。有了这些调查，我心中就有底了，课程内定安排、课程设计和教学方法更加有针对性了，以适应不同层次的学生教学需要。
（2）通过营造环境找教学强化点
人类意识的形成和外界环境的各种刺激有着十分密切联系，浓郁的信息技术氛围，对学生形成信息意识，会产生潜移默化的影响，这与信息技术教学开放性特点相适应。一般而言，信息技术教师是难以改变学校的硬环境，但是可以改变学生学习生活的软环境，通过提供开放性的平台来提升学生的信息素养。我的做法是，尽量利用校园网和网络教室这两个平台，利用校园网的 VOD视频点播系统、学科资源库、课件库、学生作品库等为学生学习、生活服务，让学生感受到现代信息技术的气息。其一，在平时课堂教学则尽量利用网络教室平台的功能，进行文件发送，远程文件运行， ftp文件的'上传和下载等，让学生对现代信息技术有一个感性的认识的基础；其二，在校园网上创建学生博客，引导学生使用博客，并将其学习心得与困惑在博客中写下来，而我常通过这个平台向他们提出问题，预留作业；其三，我常和学生用QQ或e-mail进行交流。以上活动既提高了学生利用网络进行交流、合作的意识与能力，又帮助我了解学生，缩短我们之间的距离，减少了沟通障碍。
3、正确的需求是激活信息意识的动力
信息意识强弱也表现在对信息需求的迫切性上，信息需求主要包括对信息资源的需求和对信息获取方式的需求。信息需求量较大的学生， 由于获取和吸收了更多的信息， 视野更加开阔、思想更加活跃， 不断产生一些新的想法， 而对这些新想法加以证实或深入研究， 就需要更多的信息。相反， 信息需求量较小的学生， 往往不容易吸收信息， 难以产生新的思想和研究成果，信息需求最终丧失。在教学中笔者注意设置贴近学生生活和学习问题，让学生通过问题的分析，引导他们了解自己的需求并确定信息需求，如在“设计一个旅行计划”的教学中，我就引导学生根据需要制定需求大纲，列出需求清单。
4、恰当的案例是开发信息意识的工具
开发和加强学生信息敏感性是培养信息意识的关键。而信息敏感性的培养不同于一般知识和技能的学习，它不易传授、说教。笔者认为在教学中注意精选案例、创设情境，适时地体验、激发和感悟是一种很好的办法。信息技术是一门趣味性很强的学科，尽量充分利用其趣味性特，结合学生喜好，采用一些贴近学生生活和学习的案例，穿插一些兴奋点，以激起学生的学习兴趣。如在讲授 “信息及其特征”一节中，我用课件展示：①《人民日报》发表了社论《大庆油田大庆人》。②《人民日报》一条新闻报道中“王进喜到马家窑，说了一声‘好大的油田呀！我们要把中国石油落后的帽子甩到太平洋去！’”③《中国画报》刊登的表彰大庆油田炼油厂的照片。④王进喜头戴大皮帽身穿大皮袄图片。请学生说说他们在以上材料中读到了什么信息，开始学生看到王土气的照片忍不住哈哈大笑，七嘴八舌地说出自己从照片上读到的信息，在肯定了他们的表现之后，我说出日本人由上面的报道获取了如下信息：①通过王进喜的大皮袄，以及下着大雪的照片，推断出大庆可能位于东三省的结论。②通过新闻报道推断出马家窑就是大庆的中心。③从报刊报道的大庆的设备全是肩扛人抬，推断马家窑离火车站不远；④通过王进喜参加中央委员会的报道，推断大庆已经大量出油。⑤根据照片上钻台手柄的架式，计算出了油井的直径。⑥根据中国国务院的工作报告推算大庆油田的产量。听说这些，再也没有嘲笑的学生了，他们为日本人信息敏感性和信息判断能力而“惊叹”,我趁热打铁强调平时要多留意身边的信息，对获取到的信息要能做到迅速的联想和深层的挖掘，从信源、信息、信道、信度等四个方面对信息进行筛选，这样在案例教学中就渗入信息敏感性的教育。
5、积极的活动是形成学生信息意识的载体
活动是产生主体体验的重要途径。相比于单纯听教师的说教、亲身参与活动而形成的体验是刻骨铭心的。信息技术具有较强的综合性，它涉及到众多的边缘和基础科学，兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点，又具有实践性、工具性等特点，因而笔者在教学中经常通过各种主题探究活动，与相关学科在内容上相互渗透，拓宽学生知识面，为其信息意识形成提供智力背景。同时让学生在主动探究问题的解决过程中，通过观察、模仿、分析、推理、运用、交流、解释、调查等一系列方法活动，获得知识与现象的内在联系，使其内化为学生的自然意识和自然需求。这样通过不断地活动、体验，发现问题解决问题，就能广泛地迁移知识与方法，提高分析、研究、解决问题的能力，以满足以后的学习、生活和工作的需要[4].
为了解决教材内容相对杂而散的不足，我在教学中设置了一个大的综合活动“我的家乡”将几部分内容串联起来，要求学生收集相关资料，完成一个作品介绍家乡安庆并发布，这是一个综合性活动，涉及到历史、地理等多个学科。每章节的教学我都围绕一个子活动来设置任务，以任务驱动方式激发学生的信息学习动力，帮助他们运用合适的信息技术来完成任务、解决问题。第一步要求学生了解各种类型的信息源及其传播特点，掌握各种类型文件如文本文件、多媒体文件的特征及下载方法。第二步是分析问题，确定需要哪方面的信息、确定作品的目标形式及所需的信息类型。第三步对获取信息成本估算，选择成本较低的方法。尽量选择自己能力范围内可触及的信息。第四步训练学生获取信息时能精确表述信息需求和交流信息需求的语言能力。例如在使用搜索引擎时就要求精确提炼关键词或用英文双引号等方法来缩小搜索范围，在论坛中寻求帮助时要准确地表述自己的问题。第五步对获取的信息进行加工时要求学生带着需求，去接触具体工具软件的某些功能以达到加工信息，呈现主题、表达意图的目的，而不仅仅局限于“为了工具而工具”的简单思维。[5]
5、积极的评价是激励信息意识的手段
激励教育可以最大限度地激发学生的主观能动性和内在潜能，使其朝着所期望的目标不断前进。但是在评价过程中不在于评价学生记忆的准确性和使用技能的熟练等活动的质量和行为表现，而在于学生观察、调查、实验、讨论、解决问题等活动的质量和行为表现，以及在活动中表现出来的兴趣、好奇心、投入程度、合作态度、意志力和探索精神等。
总之，笔者认为高中信息技术课上信息意识应在实践中培养，在实践中提高和强化，通过学生自身的体验和感悟才会有所成功。
参考文献：
[1] 国家信息技术课标组。普通高中技术领域课程标准（信息技术部分）[OL].
[2] 张斌，影响信息意识形成的因素及信息意识的培育。高校图书馆工作，2003（5），32-33
[3]中国互联网络发展状况统计报告（2008年7月），中国互联网络信息中心，5
[4]顾建军，李艺，董玉琦。普通高中技术课程标准（实验）解读[M].武汉：湖北教育出版社，2004:26-29.
[5]广东基础教育课程资源研究开发中心信息技术教材编写组。信息技术基础[M].广州：广东教育出版社，2006:18-30
