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高职教育产学合作存在的问题与对策
探讨高职教育产学合作的重要意义,分析我国目前高职教育产学合作存在的.问题和原因,指出建立切实可行的合作机制是高职教育产学合作发展的正确方向.
作 者：陈建 作者单位：福建对外经济贸易职业技术学院,福建福州,350016 刊 名：重庆科技学院学报（社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF CHONGQING UNIVERSITY OF SCIENCE AND TECHNOLOGY(SOCIAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G642.4 关键词：高职教育 产学合作 问题 对策高职教育影响力存在的问题与提升对策
加速高职教育发展是历史必然,提升是高职教育发展壮大的主调,其关键所在是夯实教育基础,为达到此目的,学校管理要实现有效而精准的'程序操作;教师要把教书作为一项崇高的事业来追求,由“善教”向“让学生自己知道”的“善学”的教育思想的转变;学生要有远大抱负,反省不足,少点浮躁,多些努力,为自己的将来作精心的准备.
作 者：叶四山 黄新堂 YE Si-shan HUANG Xin-tang 作者单位：湖北职业技术学院,医学分院,湖北,孝感,43 刊 名：湖北广播电视大学学报 英文刊名：JOURNAL OF HUBEI RADIO & TELEVISION UNIVERSITY 年，卷(期)：2009 29(12) 分类号：G71 关键词：提升 高职教育 影响力 问题解析新形势下高职教育产学合作实现机制及对策
新形势下高职教育产学合作实现机制及对策口相丽
摘要：高等职业教育产学合作是提高我国高等职业教育的有效途径之一，我国高等职业教育产学合作已经开展很多卓有成效的工作，尚有很多有待于进一步发展的空间，结合专业设置、利用教学资源、着眼于市场化开发、实现双赢合作效果，这些是我国高等职业教育产学合作实现的合理机制。为了更加有效地发挥这些机制，有关部门需要提供全面的制度保障，以促进高等职业教育产学合作的顺利实现，为我国培养富有创新能力的专业人才。
关键词：合作机制；市场开发；双赢模式
作者简介：相丽（1968-），女，河南郑州人，郑州旅游职业学院教师，研究方向为文史。
课题项目：本文系河南省教育科学研究“十一五”规划立项课题“高校大学生诚信研究”（编号：-JKGHAB-002，主持人：相丽）研究成果之一。
中图分类号：G710
文献标识码：A
文章编号：1001-751823-0014-03
5月5日国务院常务会审议通过《国家巾长期教育改革和发展规划纲要(-)》，制定并实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，在新的历史起点上加快推进教育改革和发展，对于建设人力资源强国、满足群众接受良好教育的需求、全面建成惠及十几亿人口的小康社会具有重大战略意义。《纲要》的研究制定历时一年零几个月．两次向社会公开征求意见。纲要强调要大力发展职业教育。发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径．是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。到20，形成适应发展方式转变和经济结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系．满足人民群众接受职业教育的需求．满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。把提高质量作为重点。调动行业企业的积极性。建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，促进校企合作制度化。我国高职高专教育经过几十年的探索实践，在开展产学结合上积累了一些经验，在教育部高教司[2000]2号文件中，明确把“产学结合”作为高职高专教育的6条基本特征之一，此后于、分别召开了两次全国性“产学研”经验交流会．20末又推出了一批“产学结合”研究与建设项目．全国范围内的高职高专产学结合工作正在蓬勃开展。在当前形势下．认真研究高等职业教育产学合作实现机制及对策．对我国高职高专教育健康持续开展产学结合具有十分重要的意义。
一、我国高等职业教育产学合作的现状
中国使用产学合作教育一词始于80年代中期。中国产学研合作教育的发展大体可分为三个阶段。20世纪80年代的后5年为“引入”时期。80年代我国进入了改革开放时期．中国教育也开始与世界各国开展了广泛地交流．吸收世界各国先进的教育经验。1985年，上海工程技术大学学习加拿大滑铁卢大学的经验，采用“一年三学期，工学交替”的模式进行产学合作教育试验，标志着我国“引入”阶段的开始．这一阶段主要表现为以多种多样的国外教育界进行合作项目的形式．“克隆”国外的合作教育研究会（对外称中国产学合作教育协会）为标志．产学合作教育进入结合中国经济社会实际进行探索的阶段。其特点是在民间有组织有计划地进行产学合作教育的探索，从自发的、分散的状态．走向有组织有计划地群体状态。期间，在协会的组织下．组成了“产学合作教育研究课题组”，并被列入全国教育科学“八五”规划教委重点课题。10月，教育部出台教高厅()9号《关于开展产学研合作教育“九五”试点工作的通知》，标志着中国产学合作教育进入第三阶段，由民间有组织的试验，走上官方有组织有计划的试点。这表明，产学研合作教育已纳入政府教育主管部门教育教学改革的总体规划。期间，由教育部领导提议，经协会研究．将中国产学合作教育协会更名为中国产学研合作教育协会，“研”字的加进，扩展了合作教育的范围和内涵。为了加强产学研合作教育的试验力度，教育部成立了“九五”试点工作领导小组．教育部高教司有关领导作为领导小组的重要成员．参与试点工作具体操作，加强了试点工作的力度。为了在更广的范围、更多的视觉探索产学研合作教育的途径、形式、机制和方法，教育部又在世界银行贷款的项目中．列入了产学研合作教育项目。
二、我国高等职业教育产学合作存在的问题
（一）企业对科技创新需求有待于提高。改革开放以来我国经济取得快速发展．国有企业改革逐步推进，产品研发需求十分旺盛，但是国有企业的产品研发很大程度上来自自身研发机构或者国家专门性科技机构．国有企业与高校联合研发的积极性不高：私营企业发展迅速，而私营企业多集中在传统产业，劳动密集型产业较多，再加上我国知识产权保护有待提高．私营企业又没有能力建立研发机构．因此私营企业与高校产品研发合作的需求不足。政府是我国职业教育提供的主要主体之一，对于市场需求的职业人才不能很好的把握．因此造成职业技术人才就业难、档次低、创新能力不足，这也极大限制了高校与企业进行合作的能力和社会信任度。
（二）产学结合的制度激励机制缺乏。制度激励是政府管理的.有效手段之一．而我国职业院校在教育行政部门管理的体制下，有着较强优势的行业协会没有发挥应有的指导作用。职业院校与企业的合作多是领导协调的结果，社会关系的延伸，在合作机制、权利、义务、责任规范上界定不清，并且随着人事关系的变动而产生了一系列的问题，导致合作的民间性、不可持续性。即便是较为长期的合作，也存在着合作者的利益分配不合理、参与人员积极性难以发挥等问题。
（三）高职院校自身研发能力不足制约了产学合作的有效开展。我国高职院校发展时间较短，很多院校是地方政府为了本地发展需要而进行各类资源进行融合的产物，导致师资专业性不强、实践创新能力有限．实验设备缺乏、实验技能有限等问题：在与企业的合作过程中出现了理论与实践都严重落后或者根本不熟悉实践的发展等问题，使合作项目难以付诸实际市场开发或开发后产品效益不佳等．造成企业对高职院校的研发能力产生了怀疑．最终难以形成信任关系。
（四）高职院校进行产学合作模式急需探讨。企业的发展日新月异、尤其是面临市场竞争日趋激烈的情况下，企业对于高职院校的需求具有多重性。一是专业对口模式．高职院校管理部门在开展产学合作过程中，总是把专业对口放到首位，实际上企业对于高职院校的需求是多层次的、全方位的，尤其是对于市场开拓、工艺改进、战略规划等人才的需求并不受自身行业特点制约，因此高职院校必须转变专业对口的思路：二是合作模式主要是实习模式。高职院校较为看重学生和教师的实习需求，忽略了企业对于高职院校的研发需求．对于挂牌子较为青睐，而没有实际效果．高职院校应该紧密把握企业合作需求，挖掘自身教师和学生潜力，让教师和学生进行深度合作．融合进专业技术和产品的开发与设计中去．才能够不断地验证自己三是合作人员安排上需要根据企业需要进行综合安排。许多学校为了便于管理．往往希望把学生安排在少数几个工作单位，虽然有利于学校管理，但不利于合作人员发挥作用。
（五）学生在产学合作中的创新能力有待于挖掘。学生是高职院校的教育对象．同时也是我国发展新型工业化的主要创新和实践主体。目前很多高职院校与企业的产学合作基本上都是学校与企业的事情，参与人员多为教师，学生很少参与，即使参与也仅仅是从事一些毫无创新含量的丁作。华中科技大学刘玉教授探索出的“点”团队，让本科生直接参与老师科研项目，走出了一条教师、本科生创新的崭新模式．这种模式对于高职院校有着极大的启发意义。因为高职院校从事研发活动很多是应用性很强的领域，这些学生参与的机会更多，同时也能开展创新成果的完成。让学生早日与生产实际结合、早日与企业研发团队合作．这种模式可能会成为高职院校的一条富有成效的模式。
（六）地方政府可操作性激励政策、法规缺乏。国家对开展产学结合的教育方针政策是明确的，但缺乏与之相配套的可操作性的政策法规。因为很多高职院校属于地方性高校，分属于省级、市级、甚至县级，地方政府如何从具体政策上支持高职院校与企业．特别是本地富有特色的企业结合，需要地方政府出台相应的激励措施。尤其在合作项目选择上，政府如何孵化这些研发项目．这些项目与本地产业政府的衔接、如何与本地产业集聚进行融合等，需要相应的、可操作的激励措施。
三、我国高等职业教育产学合作实现机制
（一）企业主导专业机制是学科建设根本机制。高等职业教育的学生是面向生产一线的职业岗位（群）或技术领域培养高级技术应用性人才，其专业人才培养方案的制订必须依靠企业的参与。企业参与制定学生的知识、能力、素质结构，进行课程开发，是学校适应市场的切入点，是实现培养目标的保证。各专业在建设过程中，应与相关企业建立广泛联系。以郑州旅游职业学院数控加工技术专业为例．在近十年的建设过程中，我们根据职业和岗位发展需求和培养学生技术应用能力的需要，合理进行课程体系和课程内容改革．加强实践教学体系，得到了企业的大力支持．我们的专业咨询委员会委员全部来自企业。专业从无到有，从弱到强，到成为国家级教学改革试点专业．数年来为企业提供了大量高素质的人才．也为许多中小型企业提供了技术服务，这都扩大了专业在社会的影响力，也结识了许多企业界的朋友。
（二）教学与地方经济融合机制。高等职业院校主要定位为地方经济服务．教学内容设置在强化必备的基础理论知识的基础上．必须注重培养学生的实践应用能力。这种能力必须建立在实际生产的基础上．因此高等职业院校的教学必须紧密结合地方经济发展，把教学融入到实际生产中去，才能够不断使教学内容和教学手段得到提升，进而使学生得到实践的锻炼和检验。以郑州旅游职业学院数控加工技术专业为例．河南在制造业蓬勃发展、我省从制造业大省向强省转变的情况下，数控加工技术专业毕业生供不应求。学校结合企业实际，与河南许多企业合作，其中有宇通客车、安彩高科等大型企业．这些企业在与我们学校的合作中也看到了在对现有人力资源开发中高职院校的重要作用，企业在人力资源开发中有密切的合作伙伴为依托，有利于企业在市场竞争中轻装上阵。参与教育、投资教育在我国是受鼓励和赞扬的事情，例如投资学校的基础设施、实验设备，赞助开发与比赛项目等。
（三）产学合作市场化机制。由于历史原因，我国高职院校在硬件设施和软件管理上有待于提高。目前我国高职教育现状看，不可能也没有必要对所有专业配齐师资和实训条件，高职院校通过实际调研，判断企业需要以及企业可以利用的资源，利用市场化手段，通过产学合作，利用企业的实用人才、设备和管理经验为高等职业教育所用。以郑州旅游职业学院数控加工技术专业为例．在学院新的工业中心落成后，由学院提供场地，宇通客车等企业出资、出产品建设部分，实践教学场所进入了运作阶段，企业投入最新的设备，由学院进行维护、保养与管理、教学，企业定期进行更换。此种模式得到了放多具有战略眼光的合作企业的赞许与支持。
（四）校企合作互惠多赢机制。高等明确发展目标，在制定发展规划时，将校企合作发展放在重要的位置，与企业互惠多赢，努力扩大服务范围。依托知名企事业单位优势．科学谋划发展，坚持内涵发展战略，打造中职教育品牌，提高企业参与合作的积极性。企业通过产学合作对高职院校教育实施人力、财力和物力的投入，反过来有关企业应在技术应用和产品开发、人力资源开发与培训、获得高质量毕业生和树立企业形象等方面受益。与此同时学生在参与产学合作过程中，得到了实际锻炼，加快了职业生涯步伐，提前进入到职业场景。产学合作的基本规则是多赢局面的实现．因此高职院校在重视学校利益的同时．应该多思考企业从产学合作中也应该得到利益．虽然这种利益不一定完全进行量化．但达到一种互惠多赢的是产学合作进一步发展的基础。
四、推进我国高等职业产学合作的对策建议
（一）完善高职院校与企业的产学合作政策法规。为了加快我国经济结构转型，实现产业升级，中央政府尽快完善有关扶植高等职业院校进行产学合作的相应政策，从人才机制、资金支持、合作形式等多方面予以引导和激励．同时对积极参与产学结合的企业应给予包含实际利益（如减免税额）方面的优惠政策，鼓励企业主动承担产学结合任务，积极参与产学结合全过程。地方政府对于本地企业参与产学合作更应该出台有关激励政策．可以作为对其进行重点发展和产业集聚的一种奖励。
（二）积极探索行业、企业参与高职院校合作机制。进一步加强制度保障应结合高职高专院校办学特色，积极探索董事会管理体制，吸纳相关行业、直接相关企业参与高职院校的决策与管理．使产学结合纳入学校发展战略，形成较为合理、科学、稳定、持久的体制和制度．进一步推动高职高专院校全面开展产学结合。可以在条件成熟的地方搞试点，或者从一些特色专业开始搞试点，以及实施学院合作制。如鹤壁职业技术学院电子系电子信息工程技术专业(3G通信技术方向)紧跟行业发展潮流，总结多年办学经验，在已有专业特色和优势的基础之上，联合我国通信行业龙头企业――中兴通讯股份有限公司．成立中兴通讯3G工程学院．将其科学的企业培训模式融人大学的专业建设和教育之中．创建大学企业的全新人才培养模式，实现学生高质量就业。
（三）积极发挥行业组织对高职院校的指导作用。行业组织是市场经济条件下企业为了自身生存而进行合作的一种组织形式．在行业发展战略、技术研发、竞争优势、产品开发、管理模式、国际合作等方面发挥着极大的作用．这种作用政府难以做到。高职院校在政府的引导下，高度重视与行业组织的关系，加强与行业组织合作的意识，发挥行业组织在高职院校的开发专业、设计培养方案、办学质量评估、师资培养等工作的主导作用。
（四）完善学校管理体制，鼓励学生参与产学合作。高职院校最终成功的标志是看学生的实际应用能力．高职院校要改革目前把学生束缚在学校内的弊端，鼓励学生走出校门、走进企业、融人社会，在学籍管理、教务管理、评价体制上进行大胆改革，使学校管理体制有利于学生参与产学合作．最终成为最根本的受益者，这样才能够实现高职院校培育高级应用性创新人才的目的。
1.1教学内容滞后，与实际联系不紧密
职业院校主要是培养专业技术人才，对学生实际操作的要求较高，高职院校应该注重技能的时效性和专业性，而由于现代科技发展的速度越来越快，计算机知识的更新也随之增快，而高职计算机教育的课本相较于实际要落后了很多，学生接受的知识并不是最新的技术知识，对以后参加工作进行职业技术工作不利，不能满足当前技术水平的要求。同时，目前很多高职院校在设施方面较为落后，没有足够的计算机软件和硬件供学生上课使用，依旧使用传统的教学手段和模式组织教学，这样不仅制约了学生个人职业的发展，同时也造成了社会上计算机职业技术人才的缺乏。
1.2师资队伍落后，教师素质有待提高
目前我国众多高职院校在教师招聘方面的要求不是非常严格，很多在职教师过于年轻，在教学经验和管理方面都存在欠缺，同时很多老师不能及时更新学习新的知识，为学生提供最前沿和专业的知识，为学生职业技术的培养做出重要的功课。很多老师依旧凭借传统的教学手段，以填鸭式的教学方法对学生传授知识，而不注重对实际操作课程的要求，对于很多实验课或者操作课不予以重视，甚至有部分老师自身在操作方面都存在问题，无法指导学生完成任务。新课程标准提出，在教学过程中要以学生为主导，而目前很多高职院校依旧是老师主导，学生仅仅负责听和记，没有培养学生独立思考和主动学习的习惯与能力。
1.3教学理念落后，课程设置不合理
高职院校的教育是以职业技术为主，培养应用型、技能性人才。而当前诸多高职院校片面注重理论的学习而忽视实际操作能力的锻炼，缺乏对学生动手能力的培养。很多课程设计都是理论知识的传授，对实践操作课程的安排则少之又少，同时，还存在非专业课程甚至不相关课程的安排过多的现象，导致学生专业理论知识涉猎不够、专业技能操作也存在欠缺的后果。在教学理念方面，部分学校没有及时领会新时代下的教学理念，还是以老师为主导对学生实施讲解的教学手段，而没有将学生当做主体，培养学生独立思考的能力，不利于学生的全面发展。
2提高高职计算机教育水平的对策
2.1改善教学内容，提高教学质量
鉴于当前众多高职院校教学内容滞后的问题，只有改善教学内容，使学生学到先进的时下的技术知识，才能提高高职院校计算机教育的水平。改善教学内容，这就要求相关的编书人员及时编写教材，及时掌握计算机更新的动态，为学生提供前沿的知识理论，这还要求老师能够提早备课，搜集全面的权威的资料，为学生提供足够的知识储备，让学生了解到现实中计算机发展的步伐，并提早做好学习与接受的'准备。
2.2提高教师素质，创建优秀师资力量
无论什么时候，在一定程度上，老师的教授水平与学生的接受程度和教学效果有一定的联系。只有具备优秀的师资力量，高等职业技术学校才能提高教学质量，为社会提供专业的应用技能性人才。随着计算机技术的广泛运用，在计算机教育方面加大优秀师资力量的引进力度则是当前必须实施的步骤。在教师招聘上，要求教师不仅能掌握熟练的理论知识，重要的是要求教师具备熟练的动手实践能力，能为学生理论知识的学习和实践操作的锻炼提供更好的师资条件。
2.3革新教学理念，合理设置课程
高职院校要注重学生动手操作能力的培养，要秉持科学合理的教学理念指导计算机教育工作的开展，教学要注重专业技能的培养，因此在课程制定方面要以实践为主，学校应多安排上机实践课程，让学生通过动手来掌握计算机的知识，巩固理论所学，为以后参加工作奠定扎实的基础。
3结语
由于网络通讯技术的发展，计算机在社会生产生活方面的作用越来越大，学生通过高职计算机教育来提高计算机水平，培养适应社会发展的综合能力已经越来越普遍。而如何提高高职计算机教育水平是当前高职院校教育方面的重要课题。目前我国高等职业院校在计算机教育方面依旧存在着诸多问题，如教学内容滞后，学校教授知识与实际生活不符，同时学校在教师配备方面还有待提升，教师普遍素质较差，还有课程设置不合理也是一大问题，忽略实践而注重理论知识的学习，不能满足社会对高职院校技术性人才的需求。只有将这些问题予以积极合理的改进，高职计算机教育水平才能提高，促进高职院校教育水平的发展。
参考文献：
[1]鲁志萍.高职院校计算机网络技术专业建设的几点思考[J].廊坊师范学院学报(自然科学版),(05).
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[3]王兰英.计算机教育教学的实践探索[J].企业导报,2012(05).
地方性高职旅游教育存在的问题和对策
随着经济的进一步发展和国家对外开放力度的进一步加大,近几年来,我国旅游业业进入了高速发展时期,当然行业对旅游人才的需求也进一步加大,要求也进一步提高,虽然我国旅游教育事业有了一定的发展,但和实际的需求比起来还是有不小的差距,近几年来国家大力发展了一大批高职院校,同时发展了高职旅游教育.但是由于地域的和各种历史的原因,各个地方、各种类型的.高职旅游教育发展是不平衡的,尤其是地方性旅游教育事业,在发展过程中暴露出了很多问题,就是分析现实中存在的这些问题,找到存在这些问题的原因,并且总结出了解决这些问题的对策.
作 者：范晓东 作者单位：台州科技职业学院,浙江,台州,318020 刊 名：黑龙江科技信息 英文刊名：HEILONGJIANG SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(17) 分类号： 关键词：高职 旅游教育 地方性 高职教育探究高职教育师资队伍建设存在的问题及对策
探究高职教育师资队伍建设存在的问题及对策文/王冬云
摘 要：随着高等职业教育的快速发展，高职教育的人数在不断增加，教育质量如何，直接关系到人才培养的规格和目标。因师资队伍的建设是落实人才培养、提高教学质量的关键，所以对高职教育师资队伍存在的问题及对策进行了研究。
关键词：高职教育；队伍建设；问题
一、高职教育师资队伍建设存在的问题
1.教师队伍结构不合理
由于高职院校办学规模的迅速扩大，特别是如会计、物流等热门专业，招生人数多，而教师队伍的整体结构还没有完全满足学校发展的需要。（1）专业教师数量不足，师生比严重失衡。（2）年轻教师比例过大。（3）教师学历结构偏低。（4）专业带头人和骨干教师比较匮乏。（5）实践教学的教师严重缺乏。在教师队伍中理论教学的教师较多，从事实践教学的教师严重缺乏。
2.“理论型”教师多，“双师型”教师严重不足
高职教育是培养高技能人才的教育。随着高职教育的发展，高职院校十分重视“双师型”教师队伍的培养和建设，但总体情况还不能适应高等职业教育教学的要求，教师队伍中“理论型”教师偏多，而“双师型”教师的比例偏低。目前，高职院校教师大部分都是毕业于普通高校，他们虽然具备高校教师资格，但普遍缺乏实践经验。另外，高职院校还存在一种现象，所谓“双师型”教师并非真正意义上的“双师型”教师，许多高校为了符合高职院校的人才培养评估的需要冠名其为“双师型”教师，但实则这些教师并没有在业界从业的经历，实践能力比较弱，总之“双师型”教师的缺失，严重制约了高职教育的发展。
3.课程开发能力和科研水平不高
高等职业院校教师的课程开发能力和科研水平的高低直接关系到高职院校的教学质量和学生的就业质量。目前，由于原有体制、学校办学层次、功能等原因，高职院校教师课程开发能力和科研水平相对薄弱，科研气氛不浓，科研观念不强。从教师层面看，一是部分教师对科研工作认识不足，不能充分认识科研工作对发展高职院校和自身综合素质的重要性；二是教师对科研工作缺乏积极性和主动性，而产生这种现象主要有以下几点原因：（1）有的教师是认识上的问题，认为高职教师没有必要提升科研方面的能力，只要简单地把书教好就可以了。（2）职业院校教师工作量大，没有时间也缺乏积极性去进行科研工作。（3）职业院校对提升教师的科研能力重视不够，科研经费匮乏及没有相应科学、合理的配套科研政策和制度也是导致高职院校教师对科研工作缺乏积极性和主动性的一个重要的原因。
4.培训工作不到位
面对教师水准整体偏低的现实，高职院校虽然做了不少努力，想了不少办法，但从整体上看，由于培训经费严重不足，师资队伍的整体水平并未发生根本性的变化，师资队伍的建设无法适应社会与高等职业教育事业飞速发展的要求。目前，有的高职院校为了提高本校教师的知识层次和业务水平，积极创造条件送本校教师到国内外综合类高校进行脱产学习。但是，由于高职院校经费短缺和教师数量不足等原因，无法对多数教师同时进行脱产教育。有的学校利用假期和节假日等业余时间，派教师到教育行政部门设立的高职高专师资培训基地进行补偿性教育。但由于这些师资培训基地主要采用班级制组织形式，以课堂讲授方法为主，教师的学习活动机械、被动，并且教师在培训中学到的知识和技能难以运用到课堂教学实践中去。
5.兼职教师队伍水平参差不齐
随着职业院校办学规模的不断扩大和专业设置的不断增多，学校现有教师远远满足不了教学，尤其是实践教学的需要。为此，各学校从社会和企业事业单位招聘兼职教师来满足教学需要。由于待遇和管理等多方面的原因，这些兼职教师相对不稳定，缺乏严格的制度约束，严重影响了教学工作的连续性。
二、高职教育师资队伍建设的建议
1.积极参加各种教师培训和交流
近几年，国家为了加强职业学校师资队伍的建设，全国开展各种职教教师培训。我们要抓住机遇，选派教师到教育部批准的职教教师培训基地或高等院校进行专业理论和专业技能培训，以提高教师的业务能力和综合素质，同时可以到全国各优秀的高职院校去参访学习，开阔教师的思路，学习他们成功的经验。高职院校可以采用“走出去，请进来”的模式，把教师送出去培训，把业界或高职院校优秀的人士请进学校来加强教师队伍的培训，从整体上提升高职教师的业务水平和综合素质。
2.加强“双师型”专业教师队伍的建设
加强“双师型”专业教师队伍的建设可以从两个方面着手，一方面可以通过校本培训，充分利用本校现有的资源，通过以老带新，互帮互学，提高实践能力。另一方面通过校企合作，将教师选派到企业进行专业实践锻炼，顶岗实习，提高专业技术素质，与业界探讨解决教学中遇到的难题。同时，可以从合作企业中选拔、聘请技术骨干为兼职教师，并帮助其提高教育教学理论水平，使其成为稳定的校外兼职教师，达到企业和学校“双赢”。
3.重视兼职教师队伍建设
兼职教师是高等职业院校师资队伍不可缺少的组成部分，也是缓解目前“双师型”教师数量不足的有效办法之一。目前高职院校要进一步加快兼职教师队伍建设，加强兼职教师的管理工作也不容忽视。
（1）加强兼职教师队伍的规划和培训
高职院校要统筹考虑兼职教师队伍的规划问题，使兼职教师队伍真正起到补充、调整的作用。兼职教师队伍规划应具有前瞻性和超前性，最好建立长期、稳定的合作伙伴关系，促使兼职教师队伍逐渐向年龄结构、学历结构、职称结构和专业结构趋于合理的发展方向，进而优化整体师资结构。
（2）建立外聘教师信息网络
兼职教师师资管理库就是将来自各行各业的兼职教师的个人资料（包括年龄、职称、学位、现场工作年限、业务水平等级、从事兼职活动情况等）利用数据库进行统一管理，它可以方便、快捷地进行检索和查询兼职教师的个人档案，有利于选聘高质量的兼职教师，有利于保持一定数量的.备选兼职教师。可有效避免兼职教师聘任中的随意性、盲目性，能相对稳定兼职教师队伍。
（3）强化兼职教师的激励措施
兼职教师作为师资队伍的外延群体，受市场经济的影响，在思想意识方面多少有一定趋利性。因此，高职院校应遵循市场经济原则，建立有效的激励措施，来调动兼职教师授课的积极性和主动性。对兼职教师实行多劳多得、优劳优酬的分配制度，给能力强、贡献大的兼职教师以优厚的待遇，使兼职教师能够放开手脚，多出成果。通过合理科学的考核方法给兼职教师一个正确的评价，对取得重要贡献或深受师生赞誉的兼职教师，应给予一定的物质奖励和精神表彰；对在教学中评价较差的兼职教师应及时进行调整或解聘。
4.加强和提升高职教师的科研能力
要提高教学质量，实现高职院校的内涵发展、科学发展，就需要提升教师的品质和能力，更要注重对教师科研能力的提升。校企合作，走产学研合作道路是当前高职院校发展的必由之路。企业和高职院校的双向合作，双方共同进行科研项目开发与研究，更需要提升高职教师的科研能力。
首先，要加强教师队伍的科研意识，科研工作是教学创新的源泉，是培养创新人才的基础，教师自身科研能力的提高，才能有助于培养出自我更新、独立钻研、富有创新意识的高技术或高应用的人才。其次，高职院校要重视教师的科研工作，加大科研经费的投入，使教师能更好地进行科研工作，特别是技术上的研究。第三，由于高职院校年轻教师居多，所以需要通过各种培训方式加大对年轻教师的科研能，从整体上去提升整个高职院校教师队伍的科研能力。最后，高职院校建立有效的机制，为科研工作者营造一种良好的科研环境和气氛，是推动科研工作大力发展的重要环节。
5.不断提高教师的职业素养
一个好的教师，不仅应掌握一定的专业知识，懂得教育的规律，具有教学和教育的各种能力，而且必须有较高的职业道德修养，不断提高对教师道德的认识，规范自身的教师道德行为，培养崇高的思想情操和良好的道德品质，这样才能充分调动和发挥教师自身的积极性和创造型。教师作为“人之模范”，自身具有强烈的示范性，是学生直接的榜样，起着“以身立教”的作用。
6.建立和完善相应的机制，促进教师队伍的建设
教师是实现高职培养目标得以实现的主导力量，所以如何调动教师内在动力因素，更好地为实现高职教育人才培养目标的实现，学校应该建立和完善相应的机制来提高教师队伍的科技水平、创新能力以及持续地增加教师为提高教育质量而工作的积极性。例如要建立科学合理的激励制度、教师培训和晋升制度以及教师教学评价制度等。把教师作为实现目标的主导力量落实在工作的各个环节上，调整年龄结构、职称结构、学历结构，提高师资队伍的科技水平、创新能力以及“为人师表”的自觉性，是职业学校人力资源管理中的一项重要内容。
现代职业教育的发展对教师不是降低而是提高了，对教师除了一般要求以外，也有自己特殊的要求。所以要加强师资队伍的建设，落实人才培养，提高教学质量。
参考文献：
［1］叶小明。广东高职院校师资队伍建设研究。广东高等教育出版社，.
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（作者单位 福建省厦门市集美文教区厦门华夏职业学院）
高职公共英语教学中存在的问题与对策
根据教育部对高职院校学生培养目标的.定位,本文分析了高职公共英语教学的现状,从学生、师资、软硬件设施和教学等方面阐述了高职公共英语教学现存的问题,探讨并提出了转变教学观念、改变教学内容、改革教学模式以及加强师资队伍建设等一系列对策,以期对高职公共英语教学的改善有所启发.
作 者：杨素兰 作者单位：宿州职业技术学院,安徽宿州,234101 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)：2007 “”(21) 分类号：H319 关键词：高职 英语教学 问题 对策烟台市中职护理教育存在问题与对策
当首烟台市中职护理教育存在教育资源分散,未能形成规模效应等诸多问题,不能满足社会的发展、人们日益增强的健康护理需求,迫切要求我们针对现在的.中职护理教育中存在问题进行具体分析研究,探讨适合烟台市护理教育的对策.
作 者：侯言向 作者单位：莱阳卫生学校,山东・莱阳,265200 刊 名：科教导刊 英文刊名：THE GUIDE OF SCIENCE & EDUCATION 年，卷(期)： “”(34) 分类号：G71 关键词：中职护理 教育 问题 对策汉语文学教育存在的问题与对策
[摘要]汉语文学教育教学作为电大的重要课程之一,开展二十多年来已经取得了一定的成绩,它对提高人们终身的人文素养具有重要的意义。为更好提高电大教育的实际效果,本文就电大汉语文学教育存在的一些问题,提出了几点改进的建议。
[关键词]电大;优化;汉语文学教育
电大教育是随着信息技术发展而产生的一种的教育形式,是知识经济时代人们获得终身教育的一种重要方式。在教育部制定的“面向21世纪教育振兴行动计划”中,明确提出实施“现代远程开放教育工程”,形成开放式教育网络,构建终身学习体系。汉语文学作为电大教育的重要课程,对提高人们终身的人文素养具有及其重要的作用,它不仅对广大的学习该课程的学院尤其是中小学教师提升学历的一个渠道,同时更是更新知识、开拓视野、提高能力的重要平台,特别是当前新一轮教学改革全面推开逐步落实素质教育的今天,显得更为重要。
一、存在的主要问题
电大汉语文学课程开设多年来,取得了一定的成绩,其教学方式基本上是适应我国成人高等教育特点的,它的教学手段的现代性、教学内容的科学性、教学方式的综合性、教学管理的严格性,为提高教学质量提供了良好的基础。但是,由于电大文学教育还存在不足,以及学生本身条件的局限,在教学过程中还有一系列问题,影响了教学质量的进一步提高。这些问题主要表现在以下几个方面:
首先,是现代化教学手段与传统教学的矛盾。电大的远程开放教育是利用计算机网络和多媒体技术在教学信号环境下进行教学活动,学生和老师在虚拟的课堂上完成教学活动。这使得电大教育不仅要求学生自主学习,而且要求分散化、个别化学习,实行学习模式的彻底转变。相对于已经习惯传统教学模式的学生来说,必须以学习者自主学习为取向,以现代信息媒体为依托,在教师指导下形成独立学习的意识。但是由于众多学员早已受传统熟悉的教学模式形成思维定势和习惯心理,对电大教学的性质、特点、意义认识不够,上课没有了“三中”(即以教师、教材、课堂为中心),没有了监督命令,学员容易在思想上麻痹大意,放松了对自己的要求,同时由于相当一部分学员存在着学习与工作任务、家庭等的矛盾,学习时间非常紧迫,导致其学习往往满足于教材所提供的现成结论,囫囵吞枣,不求甚解,造成知识面狭窄,逻辑思维能力不强,学习被动,教学质量不能提高。其次,管理不到位,缺少有效的监督机制。电大教育尽管是适合成人教育特点的,它没有一套像管理中小学那样的严密的监督管理机制,造成电大管理比较松动,缺少有效的监督机制,比如学生毕业论文有相当一部分是东拼西凑的抄袭,不求质量的应付,甚至有通过网络寻找“抢手”的情况。学生的考核成绩也差强人意,从近几年的试卷品析中,我们发现学生仅仅满足于对文学基础知识的简单记忆,缺乏主动发现问题、探索问题的能力和积极性,对作品的理解能力和鉴赏能力较差。此外,电大目前的考试制度是实行“要点式”计分,很多学生在复习时热衷于背条条、记框框,这样的考试办法对培养学生的积极思维能力和发挥独创性见解是极为不利的,“高分低能”现象依然很严重。对于教师来说,有些教学方法也还不够切实有效,学员普遍感觉理论太多,实际太少,教学内容缺少中小学教育教学的针对性和可操作性,学员难以将所学知识运用于中小学教育教学中。
二、改进电大汉语文学教育的几点建议
以上这些问题的存在,让我们不得不提高警惕,认真审视我们的电大汉语文学教学,我们要想提高学生的学习效率,激发学生的学习语文兴趣,必须优化电大语文的课堂教学。通过多年来在电大授课的体会,笔者对电大汉语文学教育有了一些感受,对改进和优化电大汉语文学教学方式提出以下几点不成熟的意见,以供参考:
(一)协调好网络教学与函授的关系,提高教学效率
电大的学习是十分紧张的,学生要在两年半的时间内,完成大学专科的课程,都要付出很大代价。因此,网络视频课作为教学过程的基本形式,要在有限的时间内使学生掌握更多的知识,就必须提高教学质量,提高教学效率。网络视频课对教材内容已经讲的比较细致,函授课既要与教材配合好,既不重复视频课的内容,又不脱离教材另讲一套。照本宣科或脱离教材的.讲法会引起学生概念模糊,思想混乱。讲授时要对教材中重要而难理解的地方加以阐述说明,对教学中传授知识和培养能力的内容,在讲授时应有所区别。例如文学教材中有关史的地方,包括作家生平、时代背景等多属于记忆性的东西,不需要过多地讲授,只要教师指出范围重点,或提出一些问题,让学生自己阅读教材。有关作品教学,其中既有知识传授的任务,也有能力培养的问题,因此在教学过程中,必须通过知识的传授,着重培养阅读能力、分析能力、欣赏能力和词语运用能力,讲解分析贵精不贵细,要给学生自己思考的空间。
(二)整合教学资源,突出教学内容的前瞻性与实用性
电大远程开放教育以培养应用型人才为目标,以必须的理论知识、技术运用和能力培养为核心,突出实践性教学环节,体现教学内容的前瞻性与实用性。为此,我们电大教师要想方设法整合好优质的教育资源,这是搞好电大教育的关键。整合教育资源一要注意建好课程库、案例库、试题库等,二要进行内部整合。电大是一个大的开放系统,为增强电大汉语文学教育专业的师范性和实用性,首先应该挑选责任心强,有一定经验的教师深入中小学调研,及时了解中小学教育教学改革的现状,掌握第一手材料,做到有的放矢。其次,还可以从参加学习的学员中发现发掘优质的教学资源,把他们本人及他们的案例、课例、经验作为鲜活的教学资源加以整合利用。这样,循序渐进、有的放矢,让学员在扎扎实实的学习中切切实实地提高能力,才能更好地实现电大应用性人才的培养目标,既要有理论,更强调实践训练;既强调学科的完整性,更侧重于社会的需求。
三、建立一支专业化的师资队伍,教给学生正确的学习方法
教学的最高境界是“授人以渔”,而不仅仅是“授人以鱼”,教师在传授给学生知识的同时,更重要的是教会学生学习方法。特别是电大学习主要靠自学,怎样让学生从过去以面授主讲的学习习惯转化到适应远距离教学的学习习惯,是至关重要的。由于学生自主学习的能力不够,影响了网络教学资源的整体利用率。要改变网络资源“浪费”的现状,武汉大学王兆鹏教授提出的“四步教学法”值得借鉴。“四步教学法”是指:示范—引导—讨论—总结。以《中国现当代文学专题》教学为例,第一步的示范课以讲解作品为主,并讲授欣赏的方法;引导课则从专题的角度,给学生提出思考和需要讨论的问题,讲解有关学习和研究的方法途径。为了帮助学生学会组织利用材料,注意学术规范,教师还要开列有关书目、网址,布置学生进行主题型的网络阅读,查阅文献资料。第三步组织讨论,注意选择题材、风格类型不同的作品,亦可设置一些需要重点把握的问题进行。最后,由教师对学生的讨论进行总结。“四步教学法”将学习的主动权还给了学生,学生由被动接受教师的观点转向主体性学习,学生必须按照要求查阅完相关的文献资料,从中及时了解一些最新的研究成果,同时他们的学术规范意识也得到了强化。教师督促学生自主学习,带着疑难问题,由教师在课堂中抓住学生的疑惑作精辟点拨指导。通过一次又一次这样的不断训练,学生就会举一反三,使其主动学习的能力不断提高。因此,要提高电大教学质量,建立一支专业化、高水平的辅导师资队伍是一项迫切的任务。在接受新的教育思想、教学模式的同时,电大教师必须经历一次角色的转换。教师角色由权威管理者、学习主宰者,转变成学习诊断者、学习催化者及资源专家,因为开放式教育身份没有高低,角色没有主辅,而是要在“尊重”、“鼓励”、“关爱”等民主和谐的气氛中让学员愿学、乐学。
