这次小编给大家整理了有效教学在初中英语教学中的实施（共含18篇），供大家阅读参考。同时，但愿您也能像本文投稿人“吧啦智”一样，积极向本站投稿分享好文章。
有效教学在初中英语教学中的实施
有效教学在初中英语教学中的实施吴美霖
有效教学主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”“乐学”的心理基础上展开；二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”；三是采用学生易于理解和接受的教学方式。在初中英语教学中，普遍存在一种现象，即教师教得辛苦，学生学得疲惫，但教学效果差强人意，主要原因就是没有做到有效教学。如何提高初中英语教学效率是每个英语教师必须考虑的问题，笔者认为要做到初中英语的有效教学，至少要从以下四个方面努力。
一、有效教学离不开良好的师生关系
教学技巧的全部奥秘在于教师能否真正关爱学生。无论是在课堂，还是在日常生活中，要处处让学生感到教师对他们是真正的关爱，让学生在轻松、愉快的环境中学习。亲其师，才能信其道。我在每接手一个新班时，总是努力建立和谐的师生关系，在课内外与学生交流，深入了解学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，时时处处关爱学生，尊重学生，树立良好的教师形象，在学生的心目中，教师不仅仅是师长，还是他们的好朋友。在课堂上，每当学生完成一项活动，教师都能及时给予他们肯定和鼓励。在评价学生时，可以把教师自己的喜悦情感融入到学生的成功中，使学生从教师的表扬中获得巨大的激情，学生的自信心增强了，师生关系融洽了，学生才能兴趣盎然地进行学习，从而取得更好的教学效果。
二、有效英语教学离不开精彩的课堂导语
课堂的导入会直接影响到整节课的效果，好的导入可激发学生强烈的学习兴趣。在课前，可以根据教学内容，由教师讲一个幽默笑话，唱一首英文歌曲，学生之间进行对话练习，或根据教学内容设置悬念，创设情境，激发学生的学习热情，学生的积极性被调动起来了，在这种情况下就能主动学习，发现问题，提出问题，解决问题。例如，我在教八年级下册Unit 6 How longhave you been collecting shells?这一课时，我用前三分钟播放“改变自己”这首歌曲，学生对歌曲及其内容都很感兴趣，创造了良好的课堂气氛，接着让学生讨论Howlong did you sleep last night? When didyou start class today?这些与学生息息相关的问题能真正让学生动起来。学生很快就融入到浓厚的英语气氛中，全心全意地准备学习。在学生回答正确时，教师要不失时机地表扬学生wonderful，excellent，verygood 等等，让学生体验成功带来的乐趣，当学生回答错误时，面带微笑鼓励他们，从不轻易批评学生，让英语学习困难的学生也能觉得自己还有希望，保持英语学习的积极性，激发英语学习兴趣。
三、有效的英语教学离不开兴趣的激发
以兴趣吸引学生的注意力是提高课堂有效性的前提。刚上初中的学生对英语科有着强烈的好奇心，如果教师能抓住这一特点，并加以正确引导，从社会发展的需要，外交需要，商贸往来的需要、出国旅游的`需要等方面让他们明白英语的重要性，明确他们学习英语的目的，可为自己将来的工作，就业、旅游等打下坚实的基础。这样就会使学生产生强烈的求知欲，把他们引导到兴趣上来，从而达到事半功倍的效果。“外语是学会的，而不是教会的”。我们不仅要引导学生“学会”，还要引导他们“会学”。在平时的课堂中鼓励学生多说英语，与同学、教师交流。课外也鼓励他们用英语交流、尽量形成一种说英语的气氛，让学生们在不知不觉中学会说英语，从而形成自觉运用英语的习惯，培养学生学习英语的兴趣。
成功的外语教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用学过的语言材料。如果我们在教学过程中，创设一定的教学情景，让每个学生在不同的情景中学到知识，让他们感觉到在玩中学到知识，在学习中体会到学英语的乐趣。同时，采用各种形式进行巩固，从而激发学生学习英语的兴趣。如，在教购物的话题时，我会让学生扮演售货员和顾客的角色，让他们上讲台来表演。首先，引导他们作为售货员应该怎么说，CanI help you?或What can I do for you ? 顾客又应该怎么说，经过引导，他们都能在既紧张而又愉快的参与中进行语言的训练，也充分满足了中学生自我表现的欲望，多说多练，由浅入深，使学生想学、乐学，真正的学到知识。
小组合作学习也是激发初中学生英语学习兴趣的一种形式。在英语课堂教学中，小组合作学习营造出的教学情景有利于学生主体的参与。例如，在教初中英语（人教版）八年级上册Unit 4 How do you getto school？一节时，我把学生分成4个人一组，前后或左右的同学为一组，首先我问“How do you get to school?”问题刚提出，学生们的发言非常活跃，有的说I go toschool by car；有的说I go to school bybike . I walk to school 等等，学生们真正运用学过的词汇、句型进行交流。小组合作学习让同学之间互相取长补短，在学生之间，小组之间，形成了激励机制，从而提高学生学习英语的兴趣。
另外，利用多媒体手段激发学生学习英语的兴趣也是英语有效教学的有效途径。多媒体教学能使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，这样不但增强了学生学习英语的兴趣，而且在讲一些内容比较抽象的课文时，还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解、记忆。例如，在教材九年级Unit 3 Whatwere you doing when the UFO arrived?这个单元的阅读课文时，通过多媒体的教学，学生能生动、形象地了解阅读课文里面的世界贸易中心被恐怖分子摧毁的情况。杨利伟的环绕地球飞行的场景，这样就把枯燥无味的课文变得生动有趣，记忆也深刻，同时，对过去进行时也进一步掌握。利用多媒体教学还可以大大提高课堂的容量，使课堂内容更加充实。利用多媒体教学手段也能引导学生主动地学习，其新颖活泼的形式更能激发学生学习英语的兴趣和热情，对初中学生英语的听说读写能力的培养有着积极的作用。
四、有效的英语教学离不开学生对英语学习方法的掌握
学习的方法多种多样，掌握了科学的方法就能学得轻松愉快，不断地体验成功的喜悦，增强学生的求知欲，从而使学生乐学会学。学生首先要多听。多听教师和同学的英语朗读和交谈，多听广播电台的英语节目和讲英文的电影、电视节目等。通过多听，学生的听力得到提高，发音会更准确，同时也培养了学生的语感。其次，要多说，在课堂上多发言，只要有机会，朗读，编对话，回答问题等都举手，积极发言，课后和教师多用英语交流。平时，同学之间多用英语沟通，不管是在校内还是在校外都可以用英语交谈。在日常生活中，看见什么或做什么都尝试着用英语讲。例如，看见电视就想起TV，正在看电视就想起I am watching TV或者看到喜剧马上想起comedy等等。还有，就是要多记忆一些课文里的句型并且运用于对话中。在英语课堂教学中，教师要采用灵活多变的教学方法，使学生始终保持浓厚的英语学习兴趣，在教学手段上，充分利用歌曲，游戏等，为学生创设真实自然的语言环境和轻松愉快的课堂气氛，使学生充分享受到学习英语的乐趣，让学生在学中乐，在乐中学，从而真正让学生由原来的要我学，变为我要学。
总而言之，提高初中英语教学效率是一个积沙成丘，积水成河的过程，不是一挥而就就能完成的。必须创设良好的英语学习氛围，培养学生学习英语的兴趣和利用各种各样的行之有效的英语教学方式方法进行教学，这样，初中英语的有效课堂才会应运而生，初中英语的课堂教学效果就会芝麻开花节节高。
在英语教学中实施素质教育
李岚清副总理在《基础教育的根本任务是提高全民族的素质》一文中指出，“中国对外开放，我们一个弱点就是对外交际的语言问题，我们要认真研究中国人用什么办法学英语才能了取得最好的效果。”这说明实施英语教学中，素质教育，培养适应时代需要的全面发展的外语人才，是我们当前英语教学中的重要任务。
时代要求我们应在英语教学中实施素质教育。新编英语教学大纲的核心是贯彻素质教育思想，培养学生为交际初步运用英语能力。做为基础教育学科的初中英语和其它学科一样，肩负着提高全民思想道德修养和文化素质的任务。下面就本人在英语教学中如何贯彻执行素质教育进行教学谈点滴体会和做法。
优化课堂教学模式，是实施素质教育的主渠道。
英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。然而，要实现优化课堂教学，这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。
1、优化教学目标的制定
目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。
2、优化课堂教学的设计
李如密在“素质教育与教学改革”一文中提出几个结合：即统一要求与因材施教相结合；教师指导与学会相结合，智力因素与非智力因素相结合；课堂教学与课外活动相结合；传统与现代教学手段相结合。这地我们优化课堂教学的设计是很有启发意义的。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”和“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。
在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先，教师要发挥自己的.指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，在学习课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，难全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。同时要避免教师“抱着走”包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习，和对所学学科本身的兴趣，激发他们的求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。尤其在培养学生自己找规律，自己做总结，通过独立思考、开发智力，发现问题、分析问题、解决问题，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。
3、优化教学方法的结合
随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：①复习已教过的语言材料；②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。为此，一般采用“五步教学法”；即：复习、介绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同，如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片、借助动作、猜迷、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或分行、两人、小组等进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力；充分利用和“复习要点”，练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。
在“五步教学法”中，教师的作用，不仅要随着各个步骤的变换而改变，更重要的要根据学生接受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。在具体的教学当中，教师不可能按步就班，也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。在“吃透”教材，掌握教法的基础上，灵活掌握，因材施教，在师生间形成一个感情融洽，相互尊重，配合默契的氛围，才能顺利进行教学，取得预期的教学效果。
构建素质教育的教学模式，关键在于教师的自身素质。
教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质教育的关键。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴望发达不竭的动力。知识创新能力的培养和复合型人才的培养。需一支高素质的教师队伍。”在新形势下，作为老师光有埋头苦干的精神是不够的，要不断提高教师自身的素质，要向教学科研要质量，要效益，这是基础教育深化改革的发展的必然趋势，也是实施素质教育对老师的迫切要求。教师要创造性地用好教材，把素质教育渗透于英语教学的全过程，全面提高学生的政治、文化、心理、技能、身体等各种素质，让他们德、智、体、美都得到生动活泼、主动地发展。
总之，中学英语实施素质教育，是一次面向二十一世纪教育改革的重大问题，如何进一步落实马克思主义关于“人的全面发展”要求和贯彻邓小平关于“三个面向”的指示，还有大量艰苦细致的工作需要我们不断探索和实践。
[摘要]实施素质教育是时代发展、社会发展、教育工作本身发展赋予的重要任务小学英语教材正是以素质教育为根本指导思想编写的因此英语教师在英语教学中培养学生语言能力的同时也要注重培养学生的思想素质、文化素质、心理素质在英语教学的阵地上开展全方位、多角度的探索实施素质教育
[关键词]英语教学;素质教育;实施策略
小学英语是一门基础学科对于提高学生的综合素质起着重要的作用在英语教学中实施素质教育是教学工作者义不容辞的责任怎样利用英语教学这个阵地实施素质教育是英语教师值得研究的课题
一、学生思想素质的培养
学生的思想素质是其他各方面素质的根本只有学生的思想素质得到良好的培养才能保证其他方面的素质得到发展和提高小学英语教材中蕴含着丰富的思想内容教师可以利用这些内容对学生进行思想政治教育和道德品质教育寓思想教育于听、说、读、写的英语教学活动中因此在英语教学中教师要注意“渗透”将思想教育渗透在英语教学中以达到“教书育人”的目的英语学科的基本特点是工具性和思想性英语是表情达意、交流思想的工具之一笔者在教学中就努力寻找教书育人的最佳结合点在“渗透”上下功夫例如四年级下册Module7Unit1IhelepedMum的教学课文情境是Amy和远在英国的奶奶通了一个电话告诉奶奶自己昨天“IhelepedMumandIwashedclothes.”这时笔者适时地教育学生在家里要帮助父母做力所能及的家务活第二单元的课文情境是Amy向Sam讲述自己昨天给奶奶打电话时奶奶告诉自己她和爷爷的活动Amy和Sam很关心爷爷奶奶的日常生活这时笔者鼓励学生多关心自己的爷爷奶奶、外公外婆同时也要多关心自己的父母教师通过一篇篇课文的学习在听说读写的学习活动中潜移默化地教育学生培养了学生健康、美好、高尚的情操激发了他们美好的情感学生的情操得到陶冶心灵得到净化从而培养了良好的思想素质
二、学生文化素质的培养
“师者所以传道、授业、解惑也”在英语教学中“传道”固然重要“授业”也非次要科学文化素质是人的素质全面发展的关键是人们从事学习和工作的基本条件培养和提高学生的文化素质需要教师充分发挥课堂教学主要渠道的作用
(一)激趣
使其乐学兴趣可以促进学生努力学习学生有兴趣才会乐于学学生乐于学才能提高学习效率陶行知先生认为学生有了兴趣就会用全部精力去做事学与乐是不可分的英语课堂教学要努力为学生营进一个良好的富有童趣的学习氛围并贯穿教学的始终尽可能做到“课开始兴趣生课中间兴趣浓课结束趣尚存”例如在阅读英语文章时学生会遇到自己不懂的词语于是笔者就教学生查字典开始时先讲查字典的好处(激趣)学生的兴趣来了笔者再讲查字典的方法用比赛的形式分小组查字典计个人得分小组总分看看哪个小组查得又快又准在查字典时学生兴趣盎然积极性相当高不停地翻动着字典最后计算小组得分“胜利”的小组兴高采烈“失败”的小组也不甘示弱他们纷纷提出“再来一次”的要求通过查英语字典比赛不但使学生通过自己的努力去读懂、理解一篇英语文章可以牢固地掌握查英语字典的方法连平时对查字典不感兴趣的学生也提高了兴趣掌握了方法提高了技能
(二)授法
让其会学正确的科学的学习方法是走向成功的.道路是通向胜利的桥梁在英语教学中教师应该立足于教会学生掌握学习方法不仅要“学会”更重要的是“会学”苏霍姆林斯基说:“如果你所追求的只是那种表面的、显而易见的刺激以引起学生对学习和上课的兴趣那你永远也不能培养起学生对脑力劳动的真正的热爱你应该努力使学生自己发现兴趣的源泉”教会学生科学的学习方法是培养学生自学能力的基础对学生学习方法的指导是多方面的下面笔者将举例说明例如指导学生如何科学记英语单词小学生记英语单词的方法是死记硬背如记street和supermarket这两个单词时学生通常这样记:s－t－r－e－e－t、s－u－p－e－r－m－a－r－k－e－t一个字母一个字母地读翻来覆去地记但这种记法用时长记多的时候容易忘记笔者指导学生用另外一种方法记单词―――按读音记单词法如:street→str发[str]ee发[i:]t发[t]street[stri:t]读得出来就写得出来了特别是supermarket这么长的单词更应该按读音来记su发[sju:]per发[p]mar发[m:]ket发[kit]supermarket[sju:pm:kit]读得出来就写得出来了还不容易遗忘再如指导学生课前预习、课上学习和课后温习的方法首先是预习出示预习提纲让学生按照提纲预习读通课文了解大意并通过有目的地画词画句、圈点批注、找出疑难抓住重点等其次课堂上要求学生认真听课积极思考有重点地做好笔记特别注意自己的疑难之处等最后在课后教会学生如何认真温习及时消化完成作业等教师做好检查、督促、总结等工作久而久之学生良好的学习习惯便形成了学习方法便掌握了他们会运用已有的知识进行分析、比较、综合、判断、推理、想象等学生在理解知识的同时掌握了科学的学习方法尝到了成功的喜悦找到了兴趣的源泉学习积极性不断提高分析问题、解决问题的能力也逐步提高文化素质也会不断提高
三、学生心理素质的培养
培养学生良好的心理素质对学生形成良好的思想素质、文化素质、身体素质和劳动技能素质等都十分重要培养学生具有良好的心理素质就是培养他们有健康的心理、健全的人格开发他们的潜在智能小学生身上有很多优点也有不少弱点一些学生没有远大理想和进取精神缺乏正义感有的学生甚至依赖性较强、贪吃贪玩、胆小怕事、怕苦怕累、害怕困难等在英语教学中教师应针对学生的思想状况和心理状态适时教育激励他们以培养他们的非智力因素促使他们良好心理素质的形成例如在教Didyoufalloffyourbike?一课时笔者激励学生自觉锻炼意志不要让害怕征服自己而要用意志征服害怕的心理教“Sheisreadingabook”这一模块时笔者启发学生理解茨威格的话:“人类的一切工作如果值得去做而且要做得好就应全神贯注”进而教育学生做事要全神贯注在教Robotswilldoeverything这一单元时笔者教育学生凡事都要多动脑筋想办法在学习上、生活上遇到困难时要主动想办法解决困难做学习、生活的主人不要一味地想着依赖父母依赖Robots总之英语教学是整体性的学生素质应是全面的英语教师要在英语教学的阵地上开展全方位、多角度的探索实施素质教育培养全面发展的一代新人
参考文献:
[1]陶伟.基于文化主位视角小学英语教师生存状态研究[J].现代中小学教育2016(9).
[2]张丽晓.美国小学科学课程设置及其对中国英语教学的启示[D].西安:陕西师范大学2015.
[3]钟志英.浅议小学英语课堂的教学策略[J].课程教育研究2012(23).
在英语教学中如何实施素质教育
素质教育是以全面培养人的基本素质,提高学生自身能力为核心的教育,是教育改革的一项重要任务.英语学科如何适应教育的'新形势,促进学生综合素质的提高呢?笔者认为:改革课堂教学结构,注重学生兴趣的培养和教师素质的提高,是实现英语教学从应试教育向素质教育转轨的最佳途径.
作 者：李继民 作者单位：河北省蔚县西合营中学 刊 名：新课程（教师版） 英文刊名：XINKECHENG 年，卷(期)： “”(7) 分类号： 关键词：我是一名中学外语教师，在教学中，我有意识地在课堂教学中对学生实施德育，将英语语言知识的传授，语言的运用同思想政治教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）融为一体，启迪学生心志，陶冶学生情操。
在接新班讲第一堂课时，我教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）学生要想掌握好英语就要向革命导师列宁同志那样去学习。教会他们列宁关于学习的格言：Study，study，and study.（学习，学习，再学习。）及科学家Mendeleev（门捷列夫）的名言：Genius only means hard－working all ones life.（天才只意味着终身不懈的努力）；科学家Benjamin Franklin（富兰克林）关于惜时的名言：Lost time is never found again.（失去的时间是永远找不回来的）激励学生奋发图强，立志成才。
在教授课文时，充分挖掘课文中的德育资源对学生进行教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）。如在教授The Ice Is NotReady for Skating一文时，课文讲述孩子们在湖上滑冰时，解救落水儿童。我结合课文内容教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）学生互相关心，互相爱护，引导他们树立助人为乐的良好道德品质及培养学生的合作精神和社会公德意识。在学习Thomas Edison一文时，介绍了这位科学家的名言：Genius is one percent inspiration and ninety－nine percent perspiration.（天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水），启发学生向科学家学习，学习他们为社会和人类谋福利的高尚思想和行为；教授Beijing and Tian' anmen及Tian'anmen Square时，对学生进行爱国主义教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网），帮助学生更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统；在讲授She Runs in the marathon时，让学生通过学习一名10岁女孩通过不懈努力，克服困难胜利完成了马拉松比赛，以培养学生坚强的意志品质。
我体会，“育人”的首要任务是把发扬中华传统美德和积极学习世界上一切优秀文明成果的.精神结合起来，树立科学的共产主义人生观，培养学生成为正直，诚实，遵纪守法，大公无私，勤劳奉献，有高尚情操，有远大理想，有利于社会，有利于人民的人。
培养学生良好的英语学习心理素质和终身学习的能力，发展学生健全的人格，提高他们的思想品德修养，使他们能够适应我国社会、经济、科技发展和国际交往的需要，是英语教学的重要任务。
(北京十五中分校 丁晓岚 《光明日报》.08.09)我是一名中学外语教师，在教学中，我有意识地在课堂教学中对学生实施德育，将英语语言知识的传授，语言的运用同思想政治教育融为一体，启迪学生心志，陶冶学生情操。
在接新班讲第一堂课时，我教育学生要想掌握好英语就要向革命导师列宁同志那样去学习。教会他们列宁关于学习的格言：Study，study，and study.（学习，学习，再学习。）及科学家Mendeleev（门捷列夫）的名言：Genius only means hard－working all ones life.（天才只意味着终身不懈的努力）；科学家Benjamin Franklin（富兰克林）关于惜时的名言：Lost time is never found again.（失去的时间是永远找不回来的）激励学生奋发图强，立志成才。
在教授课文时，充分挖掘课文中的德育资源对学生进行教育。如在教授The Ice Is NotReady for Skating一文时，课文讲述孩子们在湖上滑冰时，解救落水儿童。我结合课文内容教育学生互相关心，互相爱护，引导他们树立助人为乐的良好道德品质及培养学生的合作精神和社会公德意识。在学习Thomas Edison一文时，介绍了这位科学家的名言：Genius is one percent inspiration and ninety－nine percent perspiration.（天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水），启发学生向科学家学习，学习他们为社会和人类谋福利的高尚思想和行为；教授Beijing and Tian' anmen及Tian'anmen Square时，对学生进行爱国主义教育，帮助学生更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统；在讲授She Runs in the marathon时，让学生通过学习一名10岁女孩通过不懈努力，克服困难胜利完成了马拉松比赛，以培养学生坚强的意志品质。
我体会，“育人”的首要任务是把发扬中华传统美德和积极学习世界上一切优秀文明成果的精神结合起来，树立科学的共产主义人生观，培养学生成为正直，诚实，遵纪守法，大公无私，勤劳奉献，有高尚情操，有远大理想，有利于社会，有利于人民的人。
培养学生良好的英语学习心理素质和终身学习的能力，发展学生健全的人格，提高他们的思想品德修养，使他们能够适应我国社会、经济、科技发展和国际交往的需要，是英语教学的重要任务。
(北京十五中分校 丁晓岚 《光明日报》2001.08.09)
在英语教学中如何实施合作学习
新课标提倡课堂学习的活动化、交际化,在此过程中培养学生的荣誉感、责任感、领导意识以及与他人交际的能力.新课标下的英语合作教学培养出来的`学生,将不仅仅是一只独秀,而是春色满园.合作学习是课程所倡导的一种新的学习方式,有利于学生间相互交流、共同发展,促进师生教学相长.它的内涵:合作学习、合作竞争、合理分组.
作 者：李娟 作者单位：山东省淄博市临淄区梧台中学 刊 名：中国教育技术装备 英文刊名：CHINA EDUCATIONAL TECHNIQUE & EQUIPMENT 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G63 关键词：在英语教学中实施情感教育初探
情感教育是《英语课程标准》中的教学目标之一,它体现了“以人为本”的教育思想.在英语教学中,只有重视学生情感领域的发展,情感的.释放和情绪的表达,这样才能带来教学风貌的变化,从而提高英语教学质量.
作 者：萧迪 作者单位：茂名市第十五中学,广东茂名,525000 刊 名：南方论刊 英文刊名：NANFANG LUNKAN 年，卷(期)： “”(1) 分类号：H3 关键词：英语教学 情感教育 英语教学质量如何在学校体育教学中有效实施终身体育
如何在学校体育教学中有效实施终身体育作者/潘菊芳
学校体育是终身体育的基础，是素质教育的重要手段。体育教师在课堂教学中通过加强“终身体育”思想意识的教育和体育兴趣的培养，依靠学校、家庭和社会各方面的密切配合与支持，能促使学生积极主动参加体育运动，为终身体育思想的实现奠定良好的基础。
终身进行体育锻炼是提高身体健康的有效方式。体育教师在教学过程中主要起着组织、启发和引导作用，让学生真正成为学习的主人，充分发挥主观能动性，重视培养学生的体育兴趣、爱好及体育锻炼的意识，积极引导学生朝着终身体育这一目标发展。终身体育的教学思想是培养与发展学生从事体育活动的能力和学习为主导，让学生养成与掌握进行终身体育锻炼的习惯和方法，使之终身受益。
一、加强“终身体育”思想意识教育
学校体育是终身体育的一个入门期，在这一过程中，教师应着重对学生“终身体育”思想加强教育和培养，树立正确的体育价值观念，让学生在学习中充分意识到坚持终身体育锻炼价值和作用。同时教师还要充分做好学生体育观念的更新工作，即终身不仅是社会发展的需要，也是个人生存、享受、发展、献身的需要。学生的.认识水平越高，对体育的热情、兴趣、爱好就越浓，“终身体育”思想的产生和发展就会越牢固。
新课程背景下的体育教学以促进学生身体健康、心理健康和社会适应能力为目标，围绕技能目标、认知目标、情感目标、行为目标开展教学，围绕学生身心发展的体育保健知识、动作技能和方法，关注学生健康意识和良好生活方式的养成教育。学生通过体育课程学习，了解体育基本知识，掌握体育技术技能，有选择地学习和掌握一项或几项运动项目，为培养部分运动特长学生打下良好的基础，有利于培养学生体育锻炼的养成教育和终身体育意识的形成。
二、注重体育兴趣的培养
兴趣是最好的老师，兴趣和爱好为学生积极投入学习创造了有利条件。兴趣和爱好是学生积极参加体育活动的有效手段，学生的体育兴趣是通过教师的有效引导和学生主动参与而培养起来的。培养学生的运动兴趣要求教师对所教内容做好事先预练，掌握基本技能，力求达到学生主动参与，享受运动的效应。通过教师的有效指导和正确示范，力求达到挖掘学生的潜能和激发学生的学习兴趣。
教师可采取以下几种方法：
1. 成功教学法
成功教学法是以学生为中心，以学生的发展为中心，以学生的学习为中心，学生学习的成功是检验教学成功的唯一标准。卢梭说过：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”
2. 快乐教学法
快乐教学法可消除学生学习的紧张心理和乏味感，使绝大部分学生对学习感兴趣，从而提高他们分析问题、解决问题的能力和创造思维能力。快乐教学法为学生提供了一个欢快愉悦的教学环境，既减轻了学生的压力、负担，又遵循了教学规律。贯彻愉快教学的关键在教师，其应在“乐教”中让学生“乐学”，防止体育活动所带来的消极心理而影响教学。
3. “讨论法”
讨论法是指在教师的指导下，以班或小组为单位，围绕课题的重点问题各抒己见，通过有效的交流活动而获得知识或巩固知识的一种教学方法。因讨论的学生参与面广，可培养集体合作精神，能有效激发学生的学习欲望，提高学生独立学习的能力。在讨论时要做到：（1）讨论的问题要具有吸引力。讨论前教师应提出动作技术要求，指导学生认真分析。（2）讨论时，要善于启发引导学生自由发表意见。讨论要围绕课题重点，让每个学生都有发言的机会。（3）讨论结束时，教师应进行小结，概括讨论的情况，使学生获得正确的知识技能。因此，教师应培养学生从小形成讨论的良好习惯，引导学生为实施终身体育发展奠定基础。
三、注重学校教育、家庭教育、社会教育的有机结合
学校体育在实施终身体育的过程中起着重要作用，它与家庭体育和社会体育联系起来，使得学校体育的发展速度、规模与家庭和社会相互协调，相互配合。
在当前的素质教育下，学校教育、家庭教育、社会教育的三结合有着不可估量的作用，三者的结合可以更好地发挥整体教育的作用，没有家庭教育和社会教育的配合，学校教育则只是一句空话！正如顾晓鸣所说：“构建学校教育与家庭教育、社会教育相互依靠、协调发展的格局，是建立现代教育制度的核心内容。”让我们一起携手在体育教育中不断探索，让学校、家庭、社会教育达到有机结合。同时，体育教师要在课前布置好场地、器材，创造良好的教学环境，以激发学生对体育课的兴趣。
总之，学校体育是为终身体育奠定良好的基础，进行终身体育锻炼是提高身体健康的有效方式。终身体育教育是贯彻人的一生的教育，是终身教育的一部分，所以，学校体育在贯彻终身体育的过程中起着不可估量的作用，是终身体育的重要环节，能为学生的终身体育思想打下坚实的基础。因此，体育教师在课堂教学中要通过加强“终身体育”思想意识的教育和体育兴趣的培养，依靠学校、家庭和社会各方面的密切配合与支持，促使学生积极主动地参加体育运动，为终身体育思想的实现奠定良好的基础。同时，终身体育思想背景下的学校体育，会对学校体育课程的开展、体育教材的运用都产生深刻的影响。
（甘肃省通渭县西关小学）
浅议英语教学中如何实施素质教育
英语是国际通用语言,是我国实施对外开放的必要工具,李岚清副总理在<基础教育的根本任务是提高全民族的素质>一文中指出.“中国对外开放,我们一个弱点就是对外交际的语言问题,我们要认真研究中国人用什么办法学英语才能取得最好的效果.”这说明英语教学中,实施素质教育,培养适应时代需要的`全面发展的外语人才,是我们当前英语教学中的重要任务.英语学科素质教育的内容,主要是让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去发展英语语言能力,培养良好的心理品质和思想道德品质.
作 者：张树梓 作者单位：利津县汀罗镇第一中学,山东,利津,257452 刊 名：希望月报（上半月） 英文刊名：HOPE MONTHLY 年，卷(期)： “”(12) 分类号：H3 关键词：在初中英语教学中实施合作探究教学的策略论文
英语交际性要求教师在教学过程中,多让学生主动表达和积极交流,为他们创设生动活泼的学习情境氛围,让他们的主动探究有更为丰富的载体。针对课程知识重点和难点来创设具有层次性的合作学习任务,能在激活学生学习主动性和积极性基础上,优化教学资源和过程,培养他们英语综合运用能力。围绕学生学习差异来鼓励自由合作、主动探究,不仅体现课程的教学价值理念,更能够使学生在互动交流中增强认知体验,提高英语表达运用的灵活性和准确率。
一、借力异质团队,主动合作
教师的主导作用就是为学生英语学习中提供帮助。建立学习差异基础上的学习小组,能够使各自的学习目标要求予以充分展现。通过组建异质学习团队,不仅能够起到优化资源配置的作用,更能够让学生有充分合作的载体。
在组建异质团队中,可根据学生的学习认知特点、性格特征以及性别比例等来合理搭建学习小组,根据学生性格不同,建议学生按照互相帮助的形式来让性格内向的学生有更多的表达权和求教权,激活他们的学习激情;设计橄榄型的学习团队,要求学优生和学困生建立合作帮扶的关系,让他们在各自的学习区域内共同合作;组间的团队应该具有相对稳定性和固定数,根据课堂教学条件,学习小组一般以5人左右为宜,让小组成员都有机会发言。教师可结合团队的整体学习情况,挑选学优和性格外向的学生为组长,并明确小组成员的各自学习责任要求,让学生将合作当成是自己的内在自觉主动行为。
通过这样异质团队的组合,能够让学生在各自的学习能力范围内积极合作。例如,在译林版《英语》(下同)Unit 4 Finding your way的“Reading A trip to zoo”教学中,可采用临时组建学习小组的形式,让学生能够在相互表达交流中不断增强认知感悟。要求学生按照游客、导游等角色来自愿组合成学习小组。要求每个小组分别选出游览线路绘图者,来形成集体的智慧。可鼓励性格内向的学生围绕“Do you know how to get Sunshine Zoo?”和“I know about some... in the zoo”来主动表达。这些异质学习小组的搭建,不仅能体现学生的英语自学主动性,更能够让学生在相互配合的`过程中形成学习的活力。
二、设计梯度任务,积极探究
依据学生的学习差异来设计具有梯度性的学习任务,不仅能帮助学生主动思考质疑,更能够让学生在合作探究中提高语言表达运用技能。梯度学习任务设计,能为不同层次和不同类型的学生提供学习载体。
在设计梯度学习任务中,应在考虑学生的学习差异和课程内容难点基础上,按照基础知识、基本技能、情感升华等认知规律要求来创设多样化的学习任务。一方面,要求学习困难的学生能够针对课程基础知识技能目标,运用质疑揣摩的方式来主动表达,在不断尝试的过程中发现学习方法;另一方面,鼓励学优生在能完成课程学习任务的前提下,带领小组成员就教师布置的学习任务进行相互讨论交流,同时,教师可设计一定的发展性学习任务,要求学生在跳起来摘果的过程中感受到讨论学习的乐趣。
通过这样梯度性学习任务的设计,能更好化解课堂教学疑难问题。例如,在Unit5 Amazing things的“Reading the ghost in the park”教学中,要求学生围绕“What did happen in Sunshine Park?”“Is there a ghost in the park?”“What did Millie and Amy find in the park?”来深入思考。可建议学生根据自己的学习能力挑选上述学习任务进行交流,以此来增强他们的学习认知感悟。
三、总结方法运用,提升技能
学生根据自己的合作学习情况来适当总结,不仅能够培养他们整体学习和综合运用能力,还能够使他们在总结概括的过程中提高语言综合运用能力。学生英语学习总结反思过程,也是他们语言表达技能不断提升的过程。
按照英语教学要求,教师在教学中要求学生对小组合作探究过程进行总结,要求他们能够针对各自的认知感悟和思考探究来反思学习方法和策略的运用;鼓励学生尝试运用多元化的思维方法来解决学习疑难问题,不断发展他们的创新精神;鼓励学生运用书面表达、实践活动等不同形式来再现合作探究学习过程,让他们在动学习交流中不断强化感悟,提高语言表达运用能力。教师可针对不同学生的总结和反思,建议学生在每一堂课的学习中及时归纳,培养他们自主学习和主动反思的良好学习习惯。
如上所述,合作探究教学策略运用能在体现学生主体学习自觉主动性的基础上,为他们提供自由、活泼、愉悦的学习氛围,调动学生英语学习的潜能和激情。依据学生学习差异需求、教学内容知识体系等方面来组建异质学习团队,能让学生有更为轻松的合作学习群体,提高课堂教学有效性。
单元教学设计在初中体育教学中的有效实施论文
摘 要：传统体育教学过程由于忽视学生体育兴趣的培养，过于注重运动技能的掌握，从而使得学生缺乏学习热情，降低了教学质量。初中体育教师通过教学单元设计，制定全面且合理的教学目标以及教学内容，激发学生学习积极性，能够有效提高初中生对体育的'学习热情。
关键词
一、初中体育教学现状
初中生正处于身体发育阶段，进行体育锻炼可有效促进其身体素质和自身免疫力的提高，初中体育教学具有重要意义。但由于学生缺乏体育课程学习兴趣，导致体育教学质量不高，学生进行身体锻炼目标实现效果不佳。
1.初中体育教学模式单一
体育课程教学作为初中教学重要组成部分之一，具有促进学生提高身体素质重要作用，从而促进初中生身心全面发展。初中体育教学中强调教师讲授为主，学生被动吸收，师生互动不足，填鸭式教学使得学生主体地位被忽视，学生学习感觉较为枯燥，课堂教学质量下降。而且进行教学实践常表现为教师发出指令之后学生被动完成，抑制学生创造性和发散性思维展开，降低学生学习积极性。此外，初中体育教学忽视学生个体差异，容易打击一些身体素质较差的学生，不利于学生的身心发展。
2.初中体育教学活动较为枯燥
由于初中体育教学局限性，许多体育活动开展受到限制，从而使得教学活动较为单一和枯燥。例如部分学校因场地或者教育经费问题抑制教学活动的展开，单一体育活动降低学生学习兴趣，从而造成体育教学质量不高。其次，受应试教育影响，家长及教师关注重点为升学成绩，造成学生对于体育课程重视程度不高，因而缺乏体育学习兴趣。此外，由于学校对于体育成绩考核标准不高，学生学习态度较为随意，不利于体育教学质量的提高。
二、初中体育教学单元设计实施策略
单元作为课堂教学中基本单位，其最根本的基础为课，而且单元具有时段性和连续性特征，即一个单元不能跨学期和学年，也不能于同一教学时段选用两类不同教材。
初中体育教学进行单元设计时，教师应对不同章节进行知识点分析，并在此基础上制定科学教学计划，包括合理教学目标和适当教学内容。单元教学是初中体育教学基础单位，进行单元设计可以提供充足时间和空间完成体育教学目标，有效体现新课改教育理念。此外，单元设计教学可对初中体育教材的层次性和完整性进行充分考虑，制定出更加适合初中生理解层次和学习兴趣教学计划，充分展现学生主体地位，从而激发初中生体育学习兴趣。为确保初中体育教学顺利开展，因此开展科学合理的教学单元设计作为体育活动展开的指导纲领，能够有效提高初中体育教学成果。
1.充分发挥初中生主体地位
初中体育教师在进行单元教学设计时应充分重视学生主体地位，打破传统教学模式，倡导师生互动，鼓励学生自主思考，对于学生回答予鼓励并对不足之处补充，营造良好教学环境。通过设计团体活动增加学生参与积极性，同时促进学生团结协作能力、自主思考能力的提高，在活动中达到身心共同发展目标。此外，教师应对班级学生身体状况进行了解和掌握，针对学生个体差异进行多元化教学。例如，教师针对班级中身体素质较差或者不喜欢体育运
动学生，设置一些难度较低、参与度高的小游戏，在游戏活动中提高学生学习热情。
2.立足初中生兴趣点进行单元内容设计
体育教师首先可对体育教学内容、目的和学习意义以及体育和日常生活联系等进行介绍，使学生产生一定好奇心，然后通过设计一些趣味性游戏增强初中生兴趣，并通过比赛形式活动进行初中体育教学课程展开，从而激发学生学习参与度以及积极性。此外，教师可通过反馈学习成绩方式激发学习动机，反馈具体内容表现为完成动作规范性以及参与积极性等，使学生自主且及时掌握学习情况，从而达到提高教学质量目的。
3.丰富初中体育教学活动内容
传统教学设计过程中，由于教学目标设置不合理，导致教学内容较为紧凑，从而教学内容较为单一，影响体育课堂教学效果。而且部分学校初中体育教师过分强调体育技巧，忽视体育运动本质，使得许多学生丧失学习兴趣，学生参与度较低。初中体育教学采用单元教学设计，能够较为科学合理设计教学内容，确立科学教学目标，从而使教学中体育技能和理论知识有效结合，学生积极性提高。此外，体育教师根据学生身心阶段特点设计合理教学情境，使得学生充分融入体育教学活动，从而体会体育运动乐趣。例如，在进行网球技巧传授时，可以对世界冠军成长历史进行描述，激发学生好奇心，形成良好学习氛围，有利于体育教学目标的实现。
三、结束语
体育教学是初中教学重要组成部分之一，其教学目标是使学生养成良好体育运动习惯，促进学生身心和谐发展。受传统教学模式影响，初中生对于体育课程学习积极性不高，而体育单元教学设计通过合理教学目标的确立，丰富教学内容设计，充分发挥学生主体地位等方式激发初中生对于体育课程学生积极性，有效提高了初中体育课程教学效果，有利于初中生全面发展。
一、宽松、民主、和谐的课堂教学氛围是构建积极、有效互动的基本前提
1．教师的角色定位问题
长期以来，教师把自己更多地定位为管理者和控制者。为了维持课堂纪律和课堂教学，学生一般不被允许发出信号，他们要听从教师的指令，允许做什么，不允许做什么。在互动中教师更要求自己的行为和要求被学生接受和执行，一旦遭到拒绝会倾向于用各种方式包括消极的方式达到目的。在这种情况下，学生的主体性和主动地位难以得到保证，师生之间的有效互动关系难以建立。
为了建立有效的师生互动，教师要转换其角色。在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。因为教师对学生的作用和影响只有通过学生主体的积极参与和反应才能产生积极作用。教师要树立起“一切为了学生”的观念，尊重学生，全方位为学生的发展服务，通过教师的“教”唤起学生的“学”，突出学生在学习中的主体地位。
2．建立平等的师生关系
教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感，师生之间互相理解，人际关系和谐。要改变传统的师道尊严的旧思想，建立民主、平等的师生关系。教师尊重热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度，能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力，而学生则对教师表现为尊重、信任，积极配合教学。教师对学生要有信心和耐心，尤其对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情。
3．宽松、民主、和谐的课堂教学气氛
只有建立起师生之间沟通的绿色通道，才会有教与学之间的宽松、民主、和谐的氛围，才能为师生互动创造条件。
教师是课堂教学的组织者和帮助者，要吃透大纲、教材，把握重点、难点，采用多种教学手段激发不同层次的学生的兴趣，使他们参与到课堂活动中。在课堂教学的互动中，教师与学生是平等的活动参与者，他们既是信息的发送者，又是信息的接受者和加工者。传统的教学以教师为中心，与学生保持单向交往，教学效果较差，所以要把教师的“一言堂”改为“众言堂”。在课堂上教师与学生保持双向交往，同时也允许学生之间的交往。当然最佳的交往模式是多方位的，即从教师到学生，从学生到教师，从学生到学生，从个体到群体，从群体到个体，从个体到个体，从群体到群体等。小组活动是师生互动的一种比较有利的模式，但并不排斥其它活动形式。
二、重视教师和学生之间积极充分的情感交流
情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。“亲其师，信其道”，教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。反之，师生之间的关系紧张，学生会由厌恶教师进而厌恶学习，即使是难度不大或者很有趣味的教育内容，也不能引起他们的兴趣。
缺乏情感交流和支持是当前师生互动中存在诸多问题的主要根源之一。这固然有外部客观环境，如长期传统文化的影响，但教师自身对积极情感支持作用的重视不够和不善于利用情感支持也是不容忽视的。教师整天忙于日常的教学，与学生的情感交流似乎成了一种奢侈的享受。曾有学生在贺卡中写道：“希望老师多笑，多与我们交流。”教师要正确表露自己的情感，善于表露自己的情感，通过以情感情，以情染情，优化学生的心境。教师不能把消极的情绪带进课堂，不管遇到多大的挫折，都要尽力克制和调控，以饱满的热情和良好的心态出现在课堂上，那么学生也会以愉快、轻松自信的情绪听讲，积极参与教学活动。反之，教师把自身的不快和怒火发泄在学生身上，势必给学生造成难以言状的心理压力，被动消极地参与教学活动。宽松、民主、和谐的教学氛围荡然无存，师生之间的情感交流受阻，怎么能产生良好的教学效果呢？
三、师生双方特别是教师在互动中保持关注也是构建积极互动的必要条件
现在班级人数较多，教师忙于教学，比较注重那些思维活跃、性格较外向的学生或学习成绩较好的学生，而对于那些性格内向的学生或学习后进生关注较少，这个情况应引起教师的注意。
对性格内向、不善于表达的学生，教师要付出更多的关爱和鼓励，多给他们具体的指导和帮助。课堂上多给他们开口的机会，提高他们说英语的勇气。对因心理障碍造成口语表达较差的学生，可以适当降低要求，让他们从简单的英语说起，由易到难；对他们的点滴进步应及时肯定和表扬，使他们获得成就感，产生上进的动力。
教师对一些学习上比较困难、从不或很少提问的学生，要充分予以关注，分析和了解其原因，不能漠视。如果漠视这些后进生，不仅会打击他们的主动性和进取心，还会引起他们对教师的不满和对优秀学生的排斥，他们变得既不愿意与教师交流，也不愿和别的同学交流。教育心理学认为，学习后进生同样有进取心，让他们获得某一种成功，设法满足他们的成功欲，不仅可以使他们看到自己的潜力，增强进步的信心和勇气，还可以激起他们对更大成功的追求，并由此引发战胜困难的决心和毅力。这种积极肯定的态度，会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，充满自信地投入到各种教学活动中去。
制约课堂教学质量的因素是多方面的，提高课堂教学效果的方法和途径也是多种多样的，但是在课堂教学中，如果我们重视并善于构建有效的师生互动，那么就能充分发挥这一教学策略的有效作用，就有利于我们取得更好的教学效果，从而实现预期的教学目标。
作者地址：浙江嘉兴三中
在英语教学中不断创新，努力实施素质教育
在英语教学中不断创新，努力实施素质教育作者/ 陈兰珍
素质教育是我国当前教育的主体，体现了基础教育的本质，它符合当今时代发展的潮流，是富民强国的关键。当前，作为教师的一个重要任务就是在学科教学中实施素质教育，而课堂教学是实施素质教育的主渠道。英语教育是基础教育的一项重要内容，因此同样肩负着素质教育的责任和义务。那么怎样才能在英语课堂教学中实施素质教育呢？笔者在平时的教学实践中主要从以下几方面着手。
一、提高教师自身素质是实施素质教育的关键。
作为素质教育的实施者、实践者和最终设计者的教师，如果不进行自我提高，在英语教学中实施素质教育就会成为一句空话。首先教师要改变观念，提高对素质教育重要性、紧迫性的认识；其次要通过教学实验和课题研究构建一套有效的教学模式；最后要不断学习教育教学理论，用先进的理论指导教学，并努力学习英语的专业知识，使自己专业水平不断提高。
二、培养学生的学习兴趣是在英语课堂教学中实施素质教育的前提
“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，著名心理学家布鲁纳如是说。所以，我们教师必须认认真真地备好每一节课，尤其要去备学生，上课时要采用不同的教学方法，尽量让枯燥乏味的教学内容变得生动活泼、甚至妙趣横生。比如我们教师在讲授定语从句时，不妨多讲一些学生感兴趣的内容：A bookworm is a man who likes reading very much/A couch potato is a man who spends a lot of time watching TV.etc.从笔者长期的教学一线的实践中，笔者认为教学情境的设计一定要有情趣。众所周知，听话能力的培养是英语学习的一个主要内容，因此我们教师要精心地设计各种教学情境，让学生在听、做、唱、玩的各种游戏活动中进行学习。只有创设情境，让学生在玩中学、学中玩，学生才会有学习的兴趣。
三、加强学生的“自我意识”和培养“竞争意识”，是实施素质教育的重要内容
一直以来，“应试教育”这一指挥棒就像把学生推入了知识的海洋，教师习惯于“满堂灌”，学生习惯于“专心听、认真记”，这样我们教师就往往会人为地扼杀学生想建立的“成功自我意识”，而让其一次次只能体验失败和痛苦。所以，为了让这些学生找回自信、体验成功，我尝试着用以下方式来不断帮助写作能力稍差的学生，收效极好：Before you start writing，you need to think what you are going to write.List good ideas and make notes.Think what the readers already know and what they need to know.Consider what you are going to tell them and what you need to explain or give examples of. 我们尤其要帮助那些所谓的“后进生”制定短期容易达到的目标，并及时给予他们真诚的鼓励，促使他们体验到成功的滋味。
然而，在当今机遇和竞争并存的现代社会中，作为教师的我们更应该培养学生的竞争意识。而这种竞争意识的培养应该贯穿于学生的日常学习和生活中，使之成为一种习惯性意识，让学生随时准备着抓住机遇，迎接挑战。具体的如我们在教学生会话时，可采用比比谁对话说得既正确又流利，也可以比比哪个组或哪个同学最先背出来。这样一来，学生的学习热情就会马上高涨起来，学习的自觉性当然也就随之增强，学习效率的提高当然也就可想而知了。
四、优化英语课堂教学是实施英语素质教育的核心
苏霍姆林斯基指出：“应该让我们的学生在每一节课上，享受热烈的、沸腾的、多姿多彩的`精神生活。”可以说，这是所有在一线的普通教师都想追求的一种课堂教学的最高境界。“交际化、趣味性”的教学理念是新课程英语教学倡导的最一般的教学理念，这也就要求我们整个的课堂教学要能够做到有动有静、动静结合、师生互动、生生互动。因此，我们教师要精心设计各种教学情境，让学生开展丰富多彩的语言交际活动，使之在动中学、在学习中交际、在交际中创造，从而达到培养他们的学习兴趣，从而优化课堂教学结构。
总之，我们教师的课堂教学实践一定要面向全体学生，不断激发他们学习英语的兴趣，并且帮助他们树立信心，使他们在学习过程中各种综合运用语言的能力得到提升。只有这样，学生才能养成自己独立思考、勤于动脑、乐于学习、大胆质疑等良好的学习习惯；也只有这样，才能让学生成为全面发展的高素质的社会主义建设所需的栋梁之才。
（江西省宁都县第三中学）
档案袋评价在英语教学中的实施
《大学英语课程教学要求》强调:“要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系.评价要有利于学生的发展,对学生的学习起到促进作用.要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式,着重评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出的情感、态度和价值观.评价体系有助于学生监控、调整自己的学习目标和学习策略,要有助于学生增强英语学习的信心.”然而,长期以来,我国英语教学的评价方式过多地依赖于终结性评价,很少考虑到评价手段的多样性和评价功能的全面性.忽视了学生在学习中的主体性、能动性和创造性,使相当多的学生丧失了学习外语的.自信心和积极性,极大地降低了外语学习的效率.这些问题与新课程所倡导的评价发展特点不相符合.而档案袋评价以其特有的优点在一定程度上可以弥补这些不足.其目的是给学生进行全面的、多样的、频繁的正面评价,促进和关注学生的成长历程和发展进步.因此,本文就档案袋评价在英语教学中的实施作一阐述.
作 者：江岁云 作者单位：天水师范学校 刊 名：发展 英文刊名：DEVELOPING 年，卷(期)： “”(9) 分类号：H3 关键词：素质教育在英语教学中的实施论文
作为新世纪、新时代的高三学生，即将踏入社会，面临高考的抉择，在此阶段实施素质教育是否不太合适呢？我的答案是否定的。英语教学中，如何实施素质教育呢？
我校采取了发挥学生主观能动性，以阅读为主线带动英语学习的高三英语教学模式。
一、把课堂还给学生，以阅读为主线
著名语言学家吕叔湘先生曾经指出：语言教学目的首先是培养自学能力，让每个学生的学习潜力都能够发挥出来，课堂上教师不必泛泛地讲，学生泛泛地练，学生要主动地学，教师要主动地教，要培养学生动脑筋，能够自己解决问题的能力。针对素质要求对学生学习语言能力主要是运用能力这一特点，我们打破了学科界限，借鉴了语文学科的经验，给学生足够的读书、思考、讨论的时间，提出问题，带问题阅读，注重文章的篇章结构、文脉等。
二、注重学法指导
高三学生已经具备一定的基础知识和阅读能力，如何提高能力，适应社会发展的要求是我们工作的中心。对此，教师注重了“教会学生学”这一教学的要求，注重了学法指导，根据学生的爱好、兴趣等实行了分类型、分层次的学法指导。如：在阅读一篇传记类文章时，我们要求学生注重这类文章的特点：1.多按时间顺序交代人物。2.找出人物一生中的重要事迹（时间、地点）等。3.总结人物的主要成就特色等。学生在今后阅读此类文章时，大多按以下几点去搜寻、挖掘，在速度和效率上都有了很大的进步，在书面表达的人物介绍方面也都触类旁通，应用自如。
三、注重集体备课，提高教师自身素质
把课堂还给学生，这种教学模式对教师提出了更高的要求，教师只有不断进行理论学习和业务修养，才能适应教育发展要求，发挥集体优势，群策群力，将有利于整个教学工作的顺利进行。
四、注重材料选择
以阅读为主线，适应大纲要求，这就要求我们精选材料，精而少。针对语言发展的趋于实际运用，我们定阅了大量的英语报纸，如《英语周报》、《中国日报（英文版）》，搜集原著等。此外，我们还利用好手头现有的`新教材第三册，新教材上的文章比较贴近生活，语言地道，涉猎面广，是一本不可多得的好材料。 五、采用多种形式，加强听说读写能力
除阅读之外，我们还运用多媒体、电视、录像、录音来让学生接触语言，接触西方英语国家的风俗民情，了解社会。如：我们定期进行口语练习，就某一个社会方面口头作文、发表个人观点，这样既活跃了课堂，又加强了学生的书面表达能力。通过观看《走遍美国》等录像，听英语广播这些形式，都让学生在英语方面增加了不少知识，培养了学生的综合运用语言的能力。
六、注重学习习惯的培养
在英语教学中，我们发现导致学生掌握不好英语的问题主要有不会学和没有良好的学习习惯，很多学生平日可以背诵很多句型和语法规则，但在说、写英语时却错误百出，原因就是没有养成良好地学习习惯。良好的学习习惯是培养自学能力的前提，在教学中要注重如下习惯：预习，发现问题；课堂听讲积极思维，总结归类，加强记忆，勤听、勤说、勤读、勤写等好习惯。
七、因材施教，激发每个学生的积极性
素质教育的宗旨是面向全体学生，高三阶段，学生在学习中已分成几个不同层次。为此在平日教学中，注重材料选择时由浅入深，照顾到每个学生，分层次阅读，提问问题时注重因材施教，针对学生的不同问题给予具体帮助，激发他们学习的热情，开发他们的学习潜能。
总之，随着素质教育的不断推进和发展，教师的教学思想、教学方法将不断地更新、转变。知识经济时代将对我国的英语教学提出更多更高的要求。培养跨世纪人才，迎接知识经济时代的挑战，素质教育是我们高中教学追求的目标。
初中英语教学中如何实施有效性教学
摘要：本文结合笔者多年的教学经验，谈论了初中英语实施有效性教学应着重把握的几个问题。
关键词：有效性；创新；兴趣
当谈到教学有效性时，我们的老师常常抱怨：花了那么多时间，下了很大功夫，学生的成绩却如此差。这就存在一个困惑，在改进课堂教学的时候，是否思考过一个共同而又严肃的教育问题：课堂教学的有效性。所谓“有效教学”，就是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学目标的教学手段、方法和技术。包含教师有效的“教”，学生有效“学”，师生得到有效的相互促进与发展。而有效性教学 ，能够最大限度的获得学习方法的指导，教师能有效的突破教学难点和重点。笔者从事英语教学十多年了，也经历了从传统的英语教育教学模式到新课程改革的教育教学模式的转变，深知新课改教育模式给我们英语课堂教学注入了新的生命力。然而在学习、思考和实践中,我们也分明地觉察到它的遗憾与不足。 这种情况下，一种新的教学理念和教学方式又引起了我们教育工作者的关注--有效性教学。
一、注重兴趣的激发和培养
众所周知，兴趣是最好的老师，也是每个学生自觉求知的内动力。只有学生感兴趣的东西，他们才能集中注意力并能最佳地接受。如何激发和培养学生的学习兴趣？笔者主要从以下两方面做：
(1)注重从学生感兴趣的话题或与现实生活紧密联系的话题中设计情景吸引学生进入学习状态，同时注意维持他们在课堂上昂扬、积极的态度。在教仁爱版Book II Unit 3 Topic 3 Section B时，这课主要通过对事物的评价来学会“同意与不同意”的表达法:Yes, I think so. I agree with you (him, her). No, I don’t think so. I don’t agree with you(him, her).笔者是这样设计的：首先，让一位学生到讲台旁，让与他玩得最开心的同学来描述、评价他，教师在一旁时时表示同意“Yes, I think so. I agree with you (him, her).” 或问其他同学“Do you think so? Do you agree with him/her?”这种方式引入所学内容，十分亲切又很新颖，学生的积极性一下子被调动起来了。接下来，笔者又利用学生前一周刚看的一部电影来操练，因为，有的同学喜欢，有的不喜欢，大家讨论非常激烈，但都能很好地运用这些句型。最后在归纳总结这环节时，让学生对“闽剧”和“周杰伦的歌曲”表达他们家人的看法，并作为作业写出来。（中老年人和青少年对“闽剧”和“周杰伦的歌曲”看法差别较大）这样的设计，既贴近生活，学生有话说，又能很好地操练“同意与不同意”的表达法。
(2)根据初中生的心理特点，笔者常常引进竞争机制。如单词、句子、对话或短文朗读竞赛。笔者常以计时方式进行师生打擂或生生打擂。具体如下：当教完当天的对话或短文时，让学生计时，教师尽可能快地将对话或短文念完，并以这个时间作为分数（如30秒即30分），然后让学生课后准备，第二天早读时进行比赛，时间低于老师所念的另加10分即40分，超过一秒则扣一分，以此类推（如学生念35秒得25分）。同时评出“月冠军”和“学期冠军”并给予适当的奖励。（或课后直接布置任务让学生回家准备，第二天早读时与老师或某个念得最快的同学竞赛，得分方法同上。）这样充分调动了学生学习的热情与兴趣，不但完成当天的口头作业，单词、句子的记忆，培养了学生的英语语感，还增强了他们的求知欲，真是一石多鸟，何乐而不为？当然，一些游戏、歌曲、简笔画、学生画的图片等，都可以用来激发学生的兴趣。
二转变教师角色有利于进行高效的课堂教学
一节英语课，即使备课和学习方式相当完美，如果学生始终处于被操纵的状态，那这节英语课也顶多是老师惊心导演的木偶戏，整个过程行云流水，十分顺畅，而学生却收效甚微。随着英语教学的深化改革，教学思想的改变，教学观念的更新，以“学生为主体，教师为主导”的新型课堂活动已逐渐形成。从上个世纪八十年代就开始强调学生的主体地位，在教学活动中，学生是教学的主体，让学生在课堂上充分地听、说、读、写、译、练。教师是传授知识的输送者，要积极组织学生参与教学活动，巧设问题，帮助学生积极思考，鼓励学生大胆质疑，组织学生进行有关重点部分的讨论，创造出一种宽松的气氛，让学生每节课都真正的学有所得。有效的英语课要求教师从传统的“传道、授业、解惑”中走出来，从单纯的知识传授者转变为教学活动的组织者，引导者和合作者。要主动把课堂还给学生，把权利还给学生，把伙伴还给学生，把思考的空间还给学生。学生能说的，教师决不代替；学生能发现的，教师决不暗示。教师要学会放心地退出去，适时地走进来，努力做到：知识让学生去构建，问题让学生去发现，思想让学生去表达，思维让学生去创新。教师若能始终站在学生学习的角度去思考教学，学生才会以主人翁的姿态去有效地实现自身的发展。
三、注重英语学习习惯的培养与学生学法的指导
英语学习除了要培养学习兴趣外，还要培养学生良好地学习习惯及掌握一套行之有效的科学学习方法。在英语学习起始阶段，教师要坚持从“严”字上狠下工夫且要明确要求，注意培养学生良好的学习习惯。如培养学生勤学好问，大胆开口的习惯；培养学生正确朗读、熟读、快读和背诵的习惯；培养学生课前预习、课后复习的习惯；培养学生勤动笔做笔记的习惯；培养学生课外阅读的习惯；培养学生善于总结归纳的习惯；培养学生敢于、勤于提问的习惯等。
当然指导学生掌握科学有效的学习方法，会使学生更有效地学习，英语教学也能取得事半功倍的效率。达尔文曾说过：“掌握正确的学习方法就象有了‘金钥匙’，能打开知识的大门，我们教师一定要把这‘金钥匙’教给学生。”在教学中，笔者常强调在理解的基础上记忆，如在教直接引语变间接引语的人称变化时，笔者归纳为七个字“一主，二宾，三不变”，并让学生通过练习理解什么是“一主，二宾，三不变”。这样在理解的基础上更有利于记忆。教师还要帮助学生查缺补漏，帮助学生梳理知识，构建完整的知识网络体系，提高综合运用知识的能力。
四、创设对话、合作学习和充满激情的英语课堂
有人说传统的英语课堂是“教师讲得辛苦，学生学得痛苦”，此话虽然有些夸张，但的确反映了当前一些中小学英语课堂仍旧有满堂灌的弊病。要改变这一现状，新课程提倡一种流行于国外的新外语教学方法--“任务型教学法”。牛津初中英语正是按照任务型教学的原则设计语言实践活动的。它强调课堂学习中任务的真实性和互动合作性。实施“任务型教学”，需要创设一个基于对话的相互合作的英语学习课堂，这是一种富于创意的有效英语教学方略。由于强调了互动合作，即师生互动、生生互动，它对于改善课堂气氛、大面积提高英语学习成绩、促进学生形成良好的非认知品质等方面具有十分重要的意义。
正如苏霍姆林斯基所说：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”我们对课堂教学的方方面面关注很多，惟独忽略了教师授课的激情。往往新教师在这方面做得比老教师更好。他们因为初出茅庐而激情四射，但随着时间的推移，随着经历的增多，激情就会慢慢地减退。但是，要追求高效的课堂教学，切实提高课堂教学效率，我们老师就必须重视自己感情的投入，让自己的课充满教学的魅力。教师要充满朝气、充满激情、充满信任、充满关爱；在教学行为上，用自己热情、真诚、宽容、负责、幽默的人格魅力和规范的教学行为去影响和规范学生的学习行为，用高超的教学技术去感染学生，用幽默艺术的教学语言去吸引学生，从而营造生动、活泼、有序、高效和积极向上的课堂气氛。
五、注重教学方法的选择与教学模式的创新
要使学生保持对英语学习的浓厚兴趣，把学习兴趣转化为一种自觉学习的行为，我们教师在教学中应注重教学方法的选择并且是多变的。而这些就需要教师宏观把握整个教材体系，理解教材设计意图，精心设计符合学生认知规律的课堂教学模式，且要充分体现“教师为主导，学生为主体，能力为目标，训练为主线”的精神。力求使学生在认知与操练中逐步加深对知识的理解，并形成技能技巧，达到吸收消化的目的。如七年级的48个音素教学和音标拼读教学，它们虽没明确地编排在我们教材教学进度中，但却是学生拼读生词、记忆生词必不可少的基础与技能。因此，为了不影响教学进度，更为了让学生更好地理解掌握这48个音素及拼读规律，笔者联系了汉语的拼音教学，利用声母与韵母表，先找出与其读音相似的进行比较联系记忆，再强调不同之处。 这样既有效地帮助学生准确地掌握这些读音，又能很好地记住它们的形状。
在教学过程中，笔者主要采用由浅入深，逐步推进的方式，这种方式极大提高了教学的效率。如在培养学生书面表达能力过程中，起初采用“连词成句”训练方式，接着运用“遣词造句”训练，这两种方式主要让学生明确英语句子的写法及与中文的不同。然后再以“根据图片内容遣词造句”进行训练，再到“根据汉语提示写作文”和命题作文等训练，逐步推进，培养学生的写作能力。（当然这些试题的选择要有针对性和目的性，而不是从某试卷或网上随便拿出来给学生做。）在实践中笔者发现这个方法行之有效，能极大地提高学生的写作能力。
六、充分利用现代化技术教育教学手段
随着英语课堂的改革发展，课堂上一支粉笔一本书的历史已经被改写。适当适量地使用媒体教学成为当今英语课堂教学的一种重要手段，例如使用幻灯、投影、多媒体教学。尤其是多媒体教学是现代英语课堂不可或缺的重要组成部分。它变文字为直观、生动、形象的画面，融听、说、读、写、练为一体，学生身临其境，兴趣大增，能有效地改变传统教学时学生因为长时有意注意而精力涣散的情况，还能赋予课堂以现代气息，弥补缺乏学生反馈、缺乏师生情感交流的不足。而且，我国教育部高级官员曾在中国教育国际论坛上勾画了网络教育的未来发展蓝图。网络丰富的资源和富有想象力的操作为培养创新人才提供了难得的机遇和无限的想象空间。利用网络来弥补传统教育的不足，优化课堂教学结构，量化控制教学过程，充分调动学生的学习积极性不仅成为可能，其重要性和必要性也日益明显。但是，任何事物都有其两面性。网上有很多东西对学生来说并不适合。这就要求我们老师面对纷繁复杂的资料时，不能简单地拿来，要教师付出艰辛的劳动来提炼和筛选，把正面的、积极向上的材料推荐给学生。
七、注重英语学习习惯的培养与学生学法的指导
英语学习除了要培养学习兴趣外，还要培养学生良好地学习习惯及掌握一套行之有效的科学学习方法。在英语学习起始阶段，教师要坚持从“严”字上狠下工夫且要明确要求，注意培养学生良好的学习习惯。如培养学生勤学好问，大胆开口的习惯；培养学生正确朗读、熟读、快读和背诵的习惯；培养学生课前预习、课后复习的习惯；培养学生勤动笔做笔记的习惯；培养学生课外阅读的习惯；培养学生善于总结归纳的习惯；培养学生敢于、勤于提问的习惯等。
当然指导学生掌握科学有效的学习方法，会使学生更有效地学习，英语教学也能取得事半功倍的效率。达尔文曾说过：“掌握正确的学习方法就象有了‘金钥匙’，能打开知识的大门，我们教师一定要把这‘金钥匙’教给学生。”在教学中，笔者常强调在理解的基础上记忆，如在教直接引语变间接引语的人称变化时，笔者归纳为七个字“一主，二宾，三不变”，并让学生通过练习理解什么是“一主，二宾，三不变”。这样在理解的基础上更有利于记忆。教师还要帮助学生查缺补漏，帮助学生梳理知识，构建完整的知识网络体系，提高综合运用知识的能力。
八、教师应在教学中进行反思，即：立足课堂超越课堂
教师如果能够在教学中及时恰到好处的能动的反思，一定会使学生们在快乐的学习氛围中获得一种知识的享受。《英语课程标准》也指出：“教师应不断反思自己的教学，改进教学方式，提高自己的教学水平，形成个性化的教学风格。”因此，教师要凭借教学机智，通过及时的教学反思，善于捕捉、放大教学过程中动态生成的的教学资源。它们有时是奇思妙想，超越教师的思维，有时是教学的最佳切入点，有时是“节外生枝”或“锦上添花”。经过教师科学反思而利用的这些动态的教学资源，不仅能够帮助学生理解和掌握知识，而且还能弥补教师教学中的不足，教学因此闪现出创造的光辉和人性的魅力。
综上所述，有效的英语课堂教学并非一朝一夕之功，而是教师经过长期努力，不断总结经验教训，不断加强自身素养和知识积累的结果。追求高效的课堂教学，应该是每个英语教师一生不懈的追求。
参考文献：
[1]李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1983.
［2]杨庆平.浅谈提高初中英语教学的有效性[J].教学交流，(5).
Abstract: This paper, based on the author's teaching experiences of many years, expounds some problems worthy of notice in implementing effective English teaching.
[ 3]宋桂月，金莺 〈〈英语课程教师读本〉〉 北京出版社，.6
[ 4]孙晶晶 《合作互动：让师生激情燃烧在英语课堂》 江苏教育研究，.[4]韩建光 《自主探索性教学模式中的三种子模式》
在初中物理教学中实施研究性学习
什么是研究性学习？学生在教师的指导下，从社会科学和自然科学发现某个问题或专题，用科学研究的方式、方法去认识问题，获取知识，以达到问题的认识深化或者最终解决，这就是研究性学习。在研究性学习中，研究方案的确定，资源的开发利用，合作者的确定均由学生自主解决。
研究性学习能突出学生在教育中的主体地位，为学生提供自由活动的空间，优化学生的智能结构，在当前，它代表了教育改革的方向，那么，在初中物理教学中，如何开发和实施研究性的学习呢？爱因斯坦有句名言：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在物理研究性学习中，首先要解决的便是研究课题的提出，下面，结合初中物理教学实践，我认为研究性学习应包括课题的提出，课题的选择，探索课题和教师原则指导四个环节。
一、 课题的提出
由于研究性学习的开放性，我们往往是首先寻找课题，简单的说，就是提出问题。我认为，它大致来源于以下几个方面：、
1． 物理教材内部
物理是一门以实验为主的基础性学科，在九年义务教育人教版初二物理教材中，物理的定义是：研究的是关于力的、声的、热的、光的、电的现象，找出它们发生的原因，并研究怎样利用它们来为人类服务。在课本上，很多实验或问题的探究本身就是一个研究性学习课题，下面我列举一些初二物理课本上出现的研究性课题：
类 别
页 面
课 题
实验
11
如何利用刻度尺和三角板测出硬币的`直径
小实验
13
用自制的卷尺测量身高，要求比较起床后和临睡前的身高有何不同。
习题
14
怎样用刻度尺测乒乓球的直径
小实验
27
测自己的步行速度
小实验
42
用烧瓶和铃铛做真空不能传声实验
小实验
60
纸锅烧水
小实验
78
制作针孔像机和潜望镜
习题
79
用手电筒和平面镜白纸做漫反射和镜面反射实验
小实验
97
自制平行光源和磨制冰透镜、研究物体的颜色
小实验
112
自制天平和量筒
小实验
129
橡皮筋测力计
小实验
142
筷子提米，巧找重心
小实验
158
个人对地面的压强是多大
小实验
173
观察大气压强随高度的变化
小实验
188
自制潜水艇模型和密度计
小实验
201
研究自行车的构造
小实验
218
比比谁的功率大
以上我列出了初二物理课本将近二十个实验，都是课本提出来供学生进行探究学习的。让学生进行探究性的学习，可以使学生在经过自己的一番努力之后，能够尝到成功的喜悦。
2． 物理学与其它学科的交汇点
由于物理是自然科学的基础学科之一，它与其他学科的交汇点有许多可供研究的课题。这也与当前的跨学科综合不谋而合。例如，我们可以让初中学生适当的利用互联网资源优势，由老师布置题目，如：21世纪的交通、航天技术的发展、空间技术和我们的生活等为题。让他们自己去寻找资料，自己研究，从而写出这些方面的小论文和自己对未来的设想。
3． 物理学科与新技术的交汇点
科技发展日新月异，但总离不开物理学的基本原理，在讲授第一章测量，讲到纳米这个单位，我们可以借机介绍一下纳米技术。并建议同学们努力学习本领，立志探究这一高科技领域。
4． 物理学与社会生活的交汇点
学生学习了第3章噪声之后，知道了人类的四大公害：水污染、噪声、大气污染和固体废弃物污染，只有人人遵守社会公德，共同保护环境，我们的家园才会蓝天碧水。这时教师可以向学生布置课题：①研究我们家乡浏阳河的污染情况；②我们学校有哪些噪声；③我们平常有哪些对环境污染的不良习惯；④农村对垃圾的处理的方式科学吗？等。
5． 物理学与生活的交汇点
物理是一门实践性很强的学科，研究性学习应成为联系物理学和日常生活的纽带。如吹肥皂泡，细心的人便会观察：肥皂为什么是球形的，吹出后为什么总是先升后降，为什么有时无色，其至是暗淡的？所以在学习了“光的反射与折射”后可让学生以肥皂泡为题，让学生感到物理学与生活息息相关；又如，学习了物质间的三态变化后，学生就能解释露珠、霜、大雾、冬天人呼出的“白气”到底是不是水蒸气，等形成的原因。
二、 课题的选择
我认为，初中学生选择研究性课题应遵守以下原则：
1． 主体性原则
研究性学习区别于常规教学的一个很重要的特点，就是学生拥有自主选择课题，确定行动方案，自主动手操作，选择合作伙伴的权利，便于发挥学生的主体作用，因此，应允许对同一活动主题出现几个层次不同的课题，确定的研究课题应能照顾到不同学生的个别差异。
2． 发展性原则
研究性学习的目的，就是要使学习者在掌握知识技能的基础上，智力因素与非智力因素得协调发展和共同提高，所以可采用多种研究形式使其了解科学方法，丰富情感体验，培养多种能力，因此确定的研究课题，应含更多的教育因素，能更好地使学生各方面全面发展。
3． 实践性原则
研究性学习一般应能很好的体现物理与技术、社会关系、要引导学生接触社会、认识社会、关注社会问题，获得关于社会及科技进步的直接经验，使学生在动手、动脑，体验的同时真切的体会到物理知识对人类的作用，对社会进步的推动作用，真切地体会到知识的力量。
4． 可行性原则
选择研究课题时，应充分考虑到每个学生原有的知识水平，兴趣特长，学校及社区现有的教学资源，教师及指导专家的指导水平，使研究性学习真正能落到实处。
三、探索课题
在确定课题后，学生应该进行解决问题的方案设计。首先，我们要求学生搜集与问题相关的资料，或通过设计实验来解决为什么，或由学校组织教师或专家学者来校进行讲座，或者通过互联网进行讨论，征集意见。提出方案后，还应送交物理教师进行相关的审核，以免提出违背科学规律的问题。
四、教师指导
在整个探究性的学习中，教师始终处于主导作用，当学生遇到与他们能力差距大的问题时，教师要及时提供指导。在探究性学习中，我们主张学生去探究那些稍微高于他们课堂知识的课题，这样，既发展了智力，又增长了能力。以此来让学生品尝成功的喜悦。
总之，在物理教学中实施探究性学习时，我们要充分发挥学生的主观能动性，让他们在探索中增长知识和技能，同时，教师也要加强指导，在一定的范围内让学生自主地学习。
