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情境化教学在初中英语教学中的应用
李伟仙
（云南省普洱市澜沧县大山乡中学）
摘 要：随着教育发展越来越国际化和现代化，英语教学受到了越来越多人士的重视。英语教学是打开国门与外国文化交流接触的最基本途径。因此，当代初中英语教学应该更注重生活化、情境化的应用，让中学生的英语水平不仅能够停留在初中应试教育的试卷上，更能够在不同的情境中得到合适的应用。
关键词：情境化教学；初中英语；方法途径
在我国广大的初中英语教学体系中，很多初中英语教师能够明确知晓情境化英语教学对学生学习的影响和作用，但是却很少有教师知道如何对学生实施情境化教学。情境化教学的作用显而易见，但是实际教学应用却没有得到很好的实施。本文根据目前初中英语情境化教学的现状，浅谈如何应用这一教学方法。
一、明确情境化英语教学的重要性
英语教学不是单一的背诵做题，而是一门需要被灵活运用于各种情境中的语言。但是随着当代教育的功利化和应试教育的影响，很多英语教师忽略了英语学习的初衷目的，让英语变成了一门死记硬背的`枯燥学科。作为初中英语教师，首先应该明确初中英语情境化教学的影响，明白情境化教学能够激发学生将英语学习运用到不同的情境环境中，能够有效帮助学生把英语学习从死板转化为灵活的状态。再者，情境化英语教学能够在一定程度上提高学生面对不同场合的英语运用，还有利于学生在情境化教学中寻找到英语学习的乐趣和信心。总而言之，情境化教学有利于培养学生对英语的学习兴趣，增强英语学习的信心以及激发学生学习的动力。
二、改善教学方法
1.演绎法
初中英语课文的用途不仅是讲解语法知识、分析句型结构，还需要学生加以一定的熟悉理解，深入了解每个情境在现实生活中的运用。初中英语课本中的课文内容和情节布置大多数与学生的生活息息相关，是学生在生活日常中经常看见和应用到的情节对话，因此在课堂教学中，教师可以让学生对课本中的内容加以一定的练习。为了增强教学的趣味性，教师还可以安排学生对课文中的文本内容分角色演绎，再现文章中的情境，让学生在演绎中增强对文章的了解和吸收。比如说，在7 A Unit 7 How much are these pants？的教学中，我安排了一场“时尚购物”的情境，组织学生分角色进行购物的对话练习，让学生利用学过的句子进行编排对话，这样既能让学生对课文中的对话更加熟悉，也能够达到学以致用的目的。教师还可以鼓励学生在学习的基础上进行创新，将不同的对话安排不同的顺序，以达到不同的意思表达。这些过程，都能够增加学生的学习乐趣，激发学生的学习热情，从而让情境化教学成为推动学生不断进步的动力。
2.游戏法
为了更好地将情境化教学融入初中英语课堂中去，作为初中英语教师，首先要对中学生的特征加以研究。中学生的特点是活泼好动，对新鲜有趣的事物充满热情。初中英语教师可以将游戏教学引入课堂中去。为了更好地激发学生的学习热情，加大对课本学习内容的熟悉程度，对不同的情境能做出不同的反应。教师可以提前准备好一些卡片，让学生抽取不同卡片上的关键字或者是提示内容，进行一定要求的情境演绎，比如餐厅里或者问路等，这样的表演比照搬课本原文更加有难度，学生需要将所学过的内容加以整合和适当的提取，利于复习旧知识，并培养学生的灵活运用能力。为了更好地完善教学，初中英语教师还可以将游戏教学与小组合作学习结合起来。比如说，教师为了训练学生的口述能力，可以给每个小组安排相同的词汇，看看哪个小组在相同的时间内口述得更加流利。在小组合作学习中，既实现了教学的乐趣，又激发了学生学习的热情，还有利于学生更好地锻炼短时记忆能力。这些都有利于学生在不同的情境中保持不断学习的能力，有利于从各个方面和角度去提高学生的学习成绩和能力。
3.利用多媒体辅助教学
情境教学的展开还可以利用多媒体进行辅助教学。多媒体作为时代发展的一大特征，近年来已经被广泛应用于教学之中。英语教学内容是不变的，但是创设情境的方法却是不断变化的。作为初中英语教师，应该顺应时代发展的大潮，努力学习多媒体知识，将多媒体引用到初中英语教学中来。比如说，教师为了更好地给学生展现情境中出现的内容，可以提前准备好相关的图片或者是备课内容，这样可以减少上课不必要的时间浪费，有利于扩大教学的容量。另外，教师还可以利用多媒体为学生播放一些英文的动画或影片，如《农夫和金鱼》《白雪公主》等，增加英语学习的趣味性，也可以组织学生用英语为影片里的人物配音，提高学生的英语学习兴趣，学生的思维也更加开阔，问题更加全面，并且在这一过程中，学生能够更加容易发现自己的不足和缺点，还能够有利于学生在情境教学中收获更多额外的知识，达到教学目的。
参考文献：
［1］王晓梅。初中英语情景教学创设策略探析［J］。中学英语园地：教研版，（10）。
［2］李士兵。新课程背景下初中英语情景教学探析［J］。作文成功之路：中旬，（03）。
羿晓利
（河北省宽城满族自治县第五中学）
“倡导体验参与”是初中英语新课程改革下提出来的，也是活跃课堂气氛、调动学生学习兴趣的重要组成部分，更是实现高效英语课堂的重要方面。而情境教学法的应用就是要让学生在体验和感受中掌握基本的英语知识，同时，也对学生应用能力的提高奠定坚实的基础。因此，本文从以下几个方面进行阐述。
一、在短语学习中实施情境教学法
英语短语就像汉字词组一样，很多，而且很难意义识别，尤其是英语并不是我们的母语，应用的空间也有限。所以，将短语学习放置在情境当中的目的就是让学生在对比中进行区分，这样不仅能够打破传统课堂的沉闷，而且对提高学生的学习效率也起着不可替代的作用，同时，还能帮助学生养成良好的学习习惯。
例如，在学习“turn”的相关短语时，我首先引导学生回忆自己学过或者是见过的turn短语，eg：turn off、in turn、turn out等等，然后，将这些短语放置到语境中进行记忆，比如，She forgot to turn off（关掉） the tap, so there was water all over the floor.这样的语境创设不仅能够加强学生的区分，而且，对高质量的英语课堂的实现也起着非常重要的作用，有助于学生解题效率的提高。
二、在句型教学中开展情境教学法
句型是提高学生表达能力的重要因素，也是提高学生语言应用能力的关键。因此，在素质教育下，为了提高学生的语言应用能力，我们可以将相关的句型放置在对话情境当中，目的就是让学生在相互交流中掌握基本的'知识，从而提高能力。
例如，A：What do you usually do in your free time?
B:At the moment，I’m spending much of my free time learning German.I also enjoy playing the piano.
在该情境中，我们要教会学生运用“What do you usually do in your free time？”句型，并组织学生在小组内进行自主交流。熟悉的情境对话对端正学生的学习态度，提高学生的学习效率也起着非常重要的作用。所以，在句型教学过程中，我们要创设有效的情境来提高学生的学习效率。
总之，在英语教学过程中，我们要有意识地将情景教学法应用到课堂教学的各个环节，确保学生在高效的英语课堂中全面提高自身的英语素养，同时，也为高效课堂的顺利实现做出相应的贡献。
参考文献：
情境教学在初中英语教学中的应用的价值论文
初中学生由于自身具有的独特心理特点,要求教师在课堂教学过程中,必须采用科学的方法来进行教学活动,教师不仅仅要在课堂上按时按量地完成课堂教学任务,还必须能够从学生心理特点出发,为学生的学习设置生动的情景,创设合理的语言氛围,激发他们的学习积极性。
一、 情景教学的优势
1. 符合初中学生的年龄特点
初中生正处在由形象思维向抽象思维的过渡阶段,这直接导致其对新生事物的了解更多的是通过直观的方法来进行的,而对于一些抽象的事物,他们从内心深处会产生一种抗拒心理。与此同时,活泼好动又是他们的天性,采用情景教学法,能够为学生在初中阶段的.英语课堂学习提供更为宽广的舞台,可以极大地提升学生在课堂上学习英语的积极性,为其以后的学习提供便利。
2. 符合教材特点
初中英语教材在新课程改革之后表现出非常明显的综合性、基础性的特点,并对学生的综合素养有了新的要求,这就要求我们教师在进行课堂教学的过程中,充分利用课本中的每一个短篇,每一个对话,通过对这些内容的把握来为学生的学习活动提供一个基本的语言环境。同时,教师也可以根据自身所在班级的实际情况对这些资料的应用灵活把握,力求迎合学生的实际需求,从而激发学生的学习兴趣。
二、 运用情景教学的方法
1. 创设情景
英语教学过程中,教师可以通过多种手段来为课堂教学情景的构建提供便利条件,如图片、多媒体等教学手段的应用,对于提升学生的学习积极性都有着非常重要的现实意义。如在教授一些学习用品的课堂上,就可以举例说明,而教swim, dive, skate, ski等单词时同样可以通过一些图片的应用来辅助教学活动,这样可以节省时间,提高教学效率。
2. 展现情景
学生的天性是活泼好动的,而在教学过程中我们也不难发现,一些书本中的对话和短文等,都为学生提供了生动而活泼的情景,从而让学生能够在实际的情境中锻炼自己的言语表达能力,以课本中一段Make an interview的对话为例,在教学之中,充分利用角色扮演,让学生三个人一组分别扮演对话中的记者、a small woman、 a big man, 让他们利用英语感受角色,这样会大大提高学生的学习热情,取得良好的效果。
3. 丰富情景
通过学生好胜心理的把握,在课堂教学过程中适当设置各种比赛,通过比赛培养学生克服困难的精神,培养学生的创新意识和能力。
4. 延伸情景
情景的延伸,对于提升学生的实践动手能力有着非常重要的现实意义,应该说,英语作为一种典型的工具性学科,实用性是我们在授课过程中必须重视的一点。这就要求教师在实际授课过程中,必须能够对学生的学习方向提供有效的引导,使学生敢于在课堂之外说英语,帮助他们摆脱在学英语上的包袱和顾虑,让他们大胆地在生活之中运用英语。
三、 利用多种方法与手段营造语言氛围
多种教学方法的应用,努力为学生的学习构建适当的情景,对于启发学生的学习思维是非常有帮助的。如利用课堂开始前的几分钟,让学生听听英语歌曲,一方面为学生带来了更为舒适的学习环境,另一方面也能够让学生快速找到英语学习的感觉。
在实际教学过程中,教师可以充分利用Pair Work或Discussion等方法,为课堂语言环境的构造提供必要的外部环境,教师还可以通过各种现代化的教学手段来为学生的学习提供一定的语言环境以及更为丰富的情景教学空间,从而为学生学习心情的培养提供坚实的保障。
四、 结语
实践证明,情景教学法在初中英语课堂中的应用,对于提升学生对英语学科的认识是很有必要性的,尤其是能够增加教学的直观性,为学生学习提供良好的氛围和环境,更是有利于教师对课堂节奏的把握。因此,情景教学法的应用,对于提升学生学习英语的积极性,以及培养学生的情感,有着非常重要的积极意义,教师在实际教学过程中,应对这一情况给予充分的重视,从而为我国的社会主义事业的发展培养更多的英语人才。
参考文献:
1. 李沼.浅谈初中英语课堂教学[J].中国校外教育,(21).
2. 朱国琴.丰富情境 灵动语法――情境教学在初中英语语法教学中的应用与思考[J].科学大众(科学教育),(04).
情境教学法在英语教学中的应用论文
一、在职业学校英语教学中应用情境教学法的必要性
1.创设出一种外部英语学习的语言环境
克拉申在其理论中指出，在英语学习中外部语言环境对于学生的英语学习非常重要，而克鲁姆则认为一堂成功的外语课应该是具有相当数量的语言情境，让学生在丰富的语言情境中获得运用语言的机会，并在充分地运用语言的过程中，逐步提升语言运用的能力。从中我们可以看出英语学习的本身就具有很强的交际性与沟通性，要在职业学校英语教学中，根据不同的学生群体创设与之相适应的英语教学的外部语言环境，充分地调动学生的各种感官参与到英语的交流与学习中，并通过相互的交流完成英语学习的任务，在创设外部英语学习的语言环境中，掌握英语知识，提升英语学习与运用的'能力。
2.对学生非智力因素的开发有很好的作用
众所周知，在英语的学习中，要进行大量的单词积累，要学习大量的语法、词句才能最终掌握好英语，但是我们也要看到英语的学习不仅仅是一种智力因素的作用，要想真正地学好英语也需要有情感的支撑，因为语言本身就是包含情感因素的，也就是要想真正地学好英语也需要非智力因素的支撑。在英语的学习中技能、技巧的运用虽然很重要，注意力、兴趣等非智力因素更重要，尤其针对职业学校的学生来说，非智力因素起到了决定性的作用，职业学校普遍存在着英语学科学习相对薄弱，仅靠机械的讲述很难收到预期的效果，因此在职业英语教学中充分运用情境教学，创设充满吸引力的教学情境，对激发学生学习的积极性，对学生非智力因素的开发，提升学习的效率具有极大的作用。
二、情境教学法在职业学校英语教学中的应用策略
1.创设语言交流的良好环境
在情境教学的运用中教师要积极创设语言交流的环境，努力使课堂气氛更加的轻松、民主，教师要与学生彼此之间加强互动，要把课堂交给学生，充分尊重学生的主体地位，教师成为学生学习的指导者、合作者，要让英语课堂教学气氛活跃起来，让每一位学生在英语的交流中，感受到英语学习的快乐，在良好的语言交流环境中充分调动学生的学习积极性与主动性，促进英语学习效率的有效提升。
2.运用先进的教学手段创设英语学习的环境
在职业学校的英语教学中应用情境教学法还要充分应用现代的教学手段，充分发挥这些教学手段的作用，教师在教学中创设英语教学的情境要注意充分发挥这些先进教学手段的作用，这就要求教师首先要学会运用这些先进的教学手段，尤其是在网络日趋发达的今天，充分运用多媒体技术进行职业学校英语教学，能够收到良好的教学效果。
3.运用灵活多变的情境教学方法
在情境教学方法的运用中，角色表演与游戏的运用是重要的情境教学方法，同时这两种情境教学方法的运用也极具实效性，在职业学校英语教学中结合课文的内容，教师创新各种喜闻乐见的游戏穿插到英语教学之中，由此创设出一种轻松愉快的教学情境让本来沉闷的课堂变得充满生机和活力，这样的英语教学能够收到事半功倍的效果，在具体的教学实践中教师还可以根据教学内容组织学生进行适当的角色表演，在不同的角色表演中学生英语学习的能力也会不断的提升。
浅谈英语教学中的情境教学
邗江区新坝中心小学 冯太军
著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事体。”情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的`兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”在英语教学过程中，教师要充分创设情境调动学生的思维，使学生会探索、会学习、会运用英语。
一、情境导趣，以趣激学
“兴趣是最好的老师。”实践证明，学习语言的最佳期是在儿童期。教师要根据儿童的好奇心与模仿能力强的特点，在儿童接触“A、B、C”的起始阶段，充分调动他们学习英语的积极性与主动性，引发他们浓厚的学习兴趣，激发起学生的求知欲望。
小学生是否对英语产生兴趣，英语教师起着关键的作用。首先，教师要努力使课堂教学形式
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情境教学法在初中英语教学中有较多的应用，通过情境教学法在初中英语教学中的应用使得学生的英语成绩得到较大的提升，下面将详述情境教学法在初中英语教学中的应用。
2.1确定正确的教学目标
传统的英语教学都是采用死记硬背的方式进行的，这种学习方法虽然可以在短时间内取得较好的学习效果，但是并不利于学生长期的学习，基于这种情况就需要改变传统的教学方法，通过情境教学法的应用将告别传统死记硬背的学习方法。学生的学习方法将得到较大的优化。新课程改革的目的就是让学生更加愉悦高效的学习，通过情境教学法的运用优化了传统的学习方法，使得学生充分的了解了教材中的内容，对于英语教材的理解也更加上升了一个档次，学生在运用英语的过程中也更加自如，并不会出现现今高分低能的情况，学生的`整体素质得到了较大的提高。
2.2依据心理特点制定教学情境
初中的学生年龄偏小，在学习中并没有较高的主动性，在学习的过程中更多的是受教师的压力，这样其学习兴趣就无法提高，而运用情境教学法进行教学就需要学生积极的参与到课堂内容中，针对学生的这种情况英语教师就要采取相应的方法来解决，通常教师都会依据学生的心理特点来制定教学情境，初中生处于叛逆的边缘，在这个年龄段不宜过多的强迫学生学习，而是应该通过活跃的气氛来诱导其更好的学习，让学生在一个愉悦的气氛中吸收相关的英语知识，这样不仅学生学得更快，而且学习效果更佳牢固，在短时间内不会忘记，学生也会更加喜爱英语的学习。
2.3应用多媒体进行情境教学
情境教学通常与多媒体教学有较密切的联系，情境教学离不开多媒体，因为多媒体可以将英语知识以图文并茂的方式呈现出来，例如在学习一首英文歌曲的过程中教师可以给学生播放这首歌曲的相关视频，学生就可以根据视频来学习歌曲，这样将使得学生的注意力更加集中，因为音乐视频将更加直观，学生也能够较好的理解相关内容，教导其他英语知识也是一样，通过多媒体将知识直观的展现出来将更好的提升其学习效率。
2.4确定学生的主体性地位
学生在学习的过程中应该处于主体性地位，但是现今大多数学生都是被动的进行学习，丧失了其主体性地位，而情境教学法的运用将能够更加稳固学生的主体性地位，学生在学习过程中将更加积极，学生自身构建教学情境，学生在构建教学情境的过程中就已经学习到了相关的英语知识。教学质量自然得到了较大的提高。
3运用情境教学法应该注意的事项
3.1切合实际
情境教学法的运用要切合实际，有的英语知识的学习是不适合采用情境教学法的，所以要依据相应的知识来进行，不能够盲目采取情境教学法进行教学。
3.2要进行相应的引导
在进行情境教学的过程中还需要对学生进行相关的引导，不能够让学生完全沉浸在情境教学过程中，而是要使其积极的思考相关的知识。
3.3鼓励为主
利用情境教学法教学的过程中应该对学生多进行鼓励，在学生取得一定的成绩之后就要进行鼓励，以此来使得其更加乐于学习，并更好的学习。情境教学法的运用可以使得英语教学更加有效，学生的学习成绩也可以得到较大的提高，因此可以广泛使用。
随着教学改革的深入，多媒体辅助教学已渐渐地走进英语课堂，这无疑给英语课堂教学改革注进了新的活力。21世纪的钟声已经敲响，我们已进入了数字化信息时代。课堂教学由传统的“认知型、灌输型、独奏型、封闭型、统一型”开始向“视、听、说”的教学模式转变。实现了英语课堂上学生积极参与、口脑并用、和谐高效、主动发展，着重培养学生运用英语进行交际的能力在课堂上得以体现，听、说、读、写综合训练得以加强，人文教育思想得到渗透。
PowerPoint软件是windows环境下得到广泛应用的演示创作工具软件。它提供了功能强大的创作工具，包含有100多种模板（Template），这些模板是专家设计的演示，教师可以选择一个模板作为制作幻灯片的基础，并根据自己的需要做些修改，再输入演示的内容，这样会比一切都从头做起要方便容易得多，有利于简化教师的备课过程。
PowerPoint的.每张幻灯片都可拥有标题，（Title）、文本（Test）、图形（Graphs）、绘制的对象（Object）、几何图形（Shape）、剪辑艺术图片（ClipArt）以及由其他应用程序创建的各种图表、图像等。利用PowerPoint的控制功能，连接大屏幕投影仪直接演示，产生出一种图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，这对于教学过程具有重要意义。它能有效激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。学生有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知。这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，即能真正体现学生的认知主体作用。
此外PowerPoint演示过程中提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。实验心理学家特瑞赤拉（Treicher）做过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，两者之和就有94%。他的另一个实验是关于知识保持即记忆持久性的实验，结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己能听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流、用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。利用PowerPoint教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。
当你手头有一篇用Word写的文件，想把它做成演示文稿，肯定想问有没有快一些的方法？答案是肯定的：当然有。我们只要在大纲模式上稍加改动，很快就能把Word转化为演示文稿。其实在PowerPoint里，可以支持很
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生活化情境在初中物理教学中的应用论文
摘要：物理这门学科与学生的生活非常的贴近，所以，在进行初中物理教学中，将生活化的情境合理的运用到教学中，可以使学生的学习积极性得到激发，培养学生的学习兴趣，激发学生的动力，让学生体会到物理这门学科具有趣味性。本文通过分析生活化情境在初中物理教学中的实践，在一定程度上可以完善初中物理教学的实效性。
关键词：生活化情境;初中物理;教学
在初中物理教学中，完善生活化情境非常的重要，在教学中，让学生融入到生活化的情境中，才能使学生的思维得到拓展，使学生的学习能力得到进一步的提升，使整个教学充满乐趣。在初中物理教学中，生活化的教学模式对学生的帮助很大。
一、初中物理传统教学的局限
在传统的初中物理教学中，教学的环节与学生的生活并不是特别紧密，在传统的物理教学中，理论教学的比重比较大，所以，学生在学习中对这些抽象的概念并不感兴趣，在学习的过程中非常的枯燥，导致学生对学习不感兴趣。这样长此以往下去，不利于学生学习能力的提升，并且对学生思维能力的完善产生阻碍的作用。导致学生在生活中也不能留心各类物理现象，在学习中不能构建学习和生活的联系。
二、将富有生活化的故事融入到教学中
初中生在学习物理的过程中，其好奇心特别强，他们对新鲜的事物具有探索的精神，学生一般都很喜欢聆听故事。所以，在初中物理教学中，可以伴随着故事的展开，为教学活动做好铺垫工作，使学生的学习兴趣得以激发。在初中物理教学的过程中，老师可以对学生的特点进行分析，将一些富有趣味性的故事讲给学生听，这些故事中蕴含着物理原理，然后例举生活中的例子，让学生对一些物理概念有更深层次的.理解，这样可以启发学生进行思考，使课堂具有趣味性。例如在教学中，老师在讲授液体沸腾这一内容中，学生通过对生活常识的分析，可以了解液体要沸腾必须达到沸点，但是在对这一方面的概念理解中存在一定的局限性，学生普遍不能对吸热的概念进行更好的理解。所以，老师可以通过讲故事的方式，将话题引入。在故事中，奶奶让贪玩的孙子在家烧水，孙子将厨房里的两口锅的水都装满，然后想要烧开其中一个锅里的水，但是直到奶奶回家，锅里的水也没有烧开。老师通过讲述这个生活化的故事，可以使学生的好奇心被充分的带动，大家在讨论水为什么不开的过程中，老师可以将原理讲述给学生，随着水温的不断升高，大锅里的水不能达到沸点，然后将温度传递到另一个锅里，所以，一个锅的水烧不干，但是另一个锅里的水也不会沸腾，因为锅里的水达不到沸点。通过这个有趣的故事，学生可以充分认识到要想使水沸腾，就要达到一定的条件，这个生动的故事让学生们充分地认识到液体沸腾要达到两个条件，在生活化的情境中，学生可以自主的思考，强化对理论的认识。
三、通过生活中的物理现象激发学生的学习兴趣
在生活中，各类物理现象非常常见，学生在课堂上，老师可以将他们分成几个不同的小组，让学生们通过比赛的方式，讲述生活中的物理现象，使班级内的学生都可以积极的参与到活动中。例如，人们在游泳的过程中会感受到压力，随着水的深度的增大，压力也会越来越大。在学生例举出这些例子后，老师要及时的对这些例子进行理论分析，深化学生对理论知识的理解，老师和学生在讨论这一现象中，老师要解释原因，从而在潜移默化中可以引导学生，激发学生的学习热情，让学生运用物理知识解决实际问题，使教学目标深化。
四、将生活化的实验作为引导
在讲课的过程中，应该为学生构建生活化的情境，使学生感受到物理的实用性，例如在讲解摩擦力这部分内容的过程中，老师就可以通过生活化实验的方式，让学生更好的理解这些抽象的概念，让全班同学伸出双手，然后在空气中来回的摆动，然后让学生伸出双手在桌面上摆动，问学生两次动作的不同。学生普遍会感觉到第一次摆动比较顺利，而第二次摆动则比较吃力。然后老师可以告诉学生摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有很大的关系，使学生可以充分了解摩擦力。通过生活化的实验的方式，可以提高物理教学的实效性，在课堂上，老师可以采用较为简单的道具，让学生的注意力集中在课堂上，使学生的学习兴趣得以激发，提升教学的质量。
五、生活化的情境在课后作业中的体现
在初中物理教学中，老师布置的课后作业非常重要，在课后作业的布置中，可以让学生在课下融入到生活中，巩固课堂上所学的知识。在教学的过程中，老师应该针对教学的内容，在课后构建生活化的情境，例如在学习了声音这一课题后，老师可以让学生在课后制作发生器，让学生感受发声的条件等。在学习密度这一课题后，老师可以让学生测量各类材料的质量，然后运用密度公式，计算出生活中各类物质的密度。在这种物理教学方式中，学生不仅仅可以取得良好的成绩，而且还能发挥自己的创造力，学生在学习中更可以获得满足感，在课堂上会更加的专注。初中物理教学中，老师改变传统的教学方式，将生活化的情境融入，可以使学生在充分实践的基础上，完善自身，体会到物理这门学科不仅仅是理论学科，其在生活中的用途非常的广泛。
六、结语
在初中的各类学科中，物理是一门重点学科，这门学科并不是学生想象中的那么枯燥，物理这门学科与生活联系非常的紧密，所以，在初中物理教学中，老师要设计生活化的情境，使学生在学习中可以融入生活情境。老师在教学中，应该设计各类生活化的情境，使学生都可以参与到教学中，对一些比较抽象的概念进行掌握，使教学的内容更加贴近生活，让学生感受到学习物理的重要性。在物理教学中，融入生活化的情境，可以使学生学习中获得趣味，使学生真正喜欢物理这门学科，促进学生实践能力的培养。
参考文献：
[1]施秀英.生活化情境在初中物理教学中的实践与思考[J].西部素质教育,,(05).
[2]李国高.问题情境模式教学在初中物理教学中的应用[J].求知导刊,,(11).
[3]马心蕾.初中物理课堂教学中如何创设生活化情境[J].中国校外教育,,(Z1).
情景教学模式在初中英语教学中的应用
情景教学模式在初中英语教学中的应用李亮亮
（甘肃省平凉市泾川县党原中学）
摘 要：英语的教学一直以来都是困扰着我国师生的一大问题。英语作为外来的语言，学生在学习的过程中感到不知所措无从下手，在农村的学校这种现象就更加明显，很多学生都表示英语很难。情景教学在这时就体现出来其应有的价值，它不但可以提高学生的学习兴趣，还可以让学习中的一些复杂问题变得简单。根据实际经验谈谈在初中的英语教学中如何有效地运用情景教学。
关键词：英语教学；能力锻炼；情景教学
一、让学生扮演课本中的角色
学生在学习英语的过程中因为自己不懂所以会经常感到无聊，而且学生的课堂听讲时间也只有十几分钟，之后就会思想开小差。为了解决这种问题，我尝试着让学生去扮演课文中的角色，我按照位置的顺序每次的课堂找不同的学生来完成这项任务。比如课文中有一段场景对话有四个人我就找四个学生来完成，让他们分别扮作其中的一个，然后然让他们去重复课文中的'对话。通过这种方法，首先那四位学生肯定会努力地去记住课文中的对话，并尽可能地去理解其中的意思，而其他的学生也都聚精会神地去听那几位学生的对话。后来我又随便提问了一个学生课文中的每个片段，我发现他可以很好地复述出来，说明这种方法让学生在上课的时候听讲更加专心了。
二、运用情景教学的方式来让学生记单词
单词是英语的基础，是学习其他知识的前提条件。但是有很多学生表示自己记得单词容易忘记，这说明学生没有掌握正确的记忆方法。下面我就运用情景教学记单词谈谈自己的经历。我让学生把教室里面的所有东西都在旁边贴上英语单词，这一环节就把desk,book,moon,star等单词写在了教室的各处。经过一段时间后我对学生进行书写检查发现他们几乎全部都回答正确了。然后我又告诉学生把自己记不清的单词写在自己能经常看到的地方，每天进行复习，慢慢的，我教的班的英语成绩就提高了。
三、给学生留时间去用英语交流
如果学校有英语角的话，老师只需要告诉学生多去跟其他学生交流就可以了。如果学校没有英语活动的团体，老师可以在课堂上面留下时间来给学生交流。老师可以说一个话题，比如喜欢看的外语电影或者喜欢听的外语歌曲，然后让学生用英语进行交流，老师自己也可以参与其中，帮助学生更正他们的语法错误。 情景教学是一个很有效的教学方法，希望我的文章可以给老师一些帮助。
参考文献：
李咏。浅议高中英语多媒体教学[J].中学英语园地，（11）：64-65.
浅谈英语教学中如何创设教学情境论文
一、创设故事情景，激发学生学习英语的兴趣
兴趣是一种非智力因素。要让一堂使人感兴趣的英语课，要吸引学生的注意力首先从每堂课的Warming-up重要环节入手。而对于学生来讲，一堂课内如何让学生的学习注意力持久，创设趣味性的教学情景就显得尤为重要。在实践中笔者体会到：以一些适合绝大多数学生认知水平的故事为切入口，常常能激发他们学习的兴趣，诱发学习动机。
二、创设对话情景，指导学生学习新知识
1、运用实物创设对话情景
俗话说：“百闻不如一见”，这是人们认识客观事物的一条规律。实物是最常见的直观教具，它能创造生动形象的情景，也是最直接、最有效的手段。比如：在课文7AModule2Unit2Seasonalchanges中，为了让学生能在视觉上直接识别sleeve,ribbon,trousers,blazer,shorts,skirt,socks,shirt和blouse等单词，笔者在课前准备了男、女生的不同校服，课上一一向学生展示的同时教师问：What’sthis？学生答：Apairoftrousers.在直观的实物前，在教师的提问下开展师生间对话，尤其讲到shirt和blouse的区别时，学生很快明白了这两个单词的差异。等学生熟练之后，再引导他们进行生生间的操练，进一步巩固新知识。
2、多媒体展示创设对话情景
多媒体教学是一种普遍的教学方法，在英语课上适当地使用PPT进行授课，经常会达到一个良好的效果。因为运用多媒体进行课堂教学，为教师组织情景教学提供了彩色的画面、生动的语言、场景的设置，学生在视觉、听觉的影响下产生浓厚的兴趣，积极投入课堂教学活动，更有利于学生听、说、读、写等综合能力的培养。如，在7AModule3Unit2Windyweather教学中，为了使学生深刻认识到台风的危害性，我安排播放一段关于台风来袭的录像，让学生观看并仔细观察画面，聆听录像中的声响，身临其境的感受台风的到来。通过多媒体课件的运用，把课外的自然情景延续到课内，使学生有了最直接的感受，大大提高了课堂效率。
3、创设真实情景，培养学生交流语言的能力
学习英语的最终目的是能在真实的语言环境中进行交流，这就要求教师不仅是向学生传授语言知识，更重要的是培养他们用英语进行现实生活交流的能力，我们完全可利用在新教材中的大量贴近生活实际的题材、词汇，如问候、问路、购物、打电话等设置情景对话。
根据选择的会话材料，由教师进行适当的.组织和指导，以调动学生的主动性。在真实情景对话中帮助学生迅速掌握所学的句型和词汇，达到用以致用的目的。
4、创设任务情景，激发学生巩固运用知识 在英语教材教学中，笔者发现部分教学内容感觉不够深入，如果能有所延伸，往往会取得更好的教学效果。在延伸教学内容中创设任务情景，也是笔者经常采用的教学方法。比如在课本中有一个听力的训练，只要求学生看八张图片，在听有关的材料后为图片编顺序，个人觉得这对我们的学生来说太简单了。所以在备课时，我把听力内容打印出来，去掉了一部分动词、名词、副词等单词。在教学过程中，让学生边听边填充。学生既训练了听力又达到了词汇和语法训练的目的。在最后发挥学生想象力的环节中，前一天布置回家作业时让学生按自由结合组成小组，从网上、报纸、书籍等搜索资料，围绕课文内容加一个故事结尾的任务。学生对此项活动很积极。在课上我又给他们一定的时间讨论和汇总收集的资料，并确定故事叙述的形式。学生们根据收集资料开展了热烈讨论，等到表演时，三组学生进行了形式不同展示。A组是口述，B组以shortplay形式,C组是故事接龙形式，故事很精彩，学生参与课堂活动的气氛相当浓厚。教师在创设任务情景中，让学生融入课外知识，自导自演，发挥了学生的主体地位，在合作中综合能力也得到了提升。
三、课堂教学评价
任何一种教学方法都要有恰当的评价体系给以支撑，而评价作为促进学生英语学习发展的工具，要贯穿学生的学习活动的全过程。为了使评价能够有机地融入英语教学过程，在日常教学中，教师应建立开放和宽松的评价氛围，采取适当的评价方式。在情景教学法的实施过程中，教师对于每一个教学活动要给予及时的评价，可以是教师对学生、学生对学生、学生自我等方面的评价。对于课堂上的教学活动的评价，基本出发点是寻找学生的优点并给以鼓励和表扬。可以从内容的恰当性、语言的规范与流利性、小组成员的配合程度、学生的创新意识等角度做出评价。当然对于不符合要求的活动，教师要善于捕捉语言信息，给予婉转的指出或提醒。总之，合适的评价能使学生体会到学习的成就感，促进他们的发展。
四、情景教学法的实践效果
情景教学法的使用，使笔者在教学过程中转变了陈旧的教学观念和教学方法，提高了教学效率，体现了以学生为本的原则。从学生的实际接受知识的能力出发，围绕教材内容，设计合理的教学步骤，才能激发他们学习英语的兴趣。学生的课堂行为与知识、情感、能力相互融合在一起，也活跃了课堂气氛，学生的综合能力在原有基础上有了明显提高。
总之，教学手段的多样性是我们教学保持活力的源泉。在我们英语教学中的情景设计是激发学生英语学习兴趣的有效方法。在教学实践中，教师要运用多种教学手段，不断激活课堂；要关注每一位的学习动态，培养学生创新、合作和实践的能力，为他们的终身学习奠定基础。
情境教学法在初中历史教学中的应用
侯 健
（重庆市城口县巴山初级中学）
摘 要：在新一轮课改的浪潮下，传统的初中历史教学已经不能适应现在社会的要求，由此初中历史情境教学法应运而生。与众多传统历史教学方法相比，初中历史情境教学法因其新颖的、行之有效的特点而广受欢迎。对情境教学法在历史教学中的应用优势进行了详细介绍，以此了解情境教学法在初中历史教学中应用的重大意义。
一、情境教学法在初中历史教学中的优势
1.可调动学生学习初中历史的兴趣
初中生在情境中学习，是一种有趣的课堂学习过程，在教学活动中采用情境教学法可以吸引学生学习历史，众所周知，一种好的教育教学方法必须调动学习的兴趣。而情境教学法可以把人带到某一情境中学习历史，这样学生就像看电影一样学习历史，大大提高学生学习的积极性和主动性，调动学生学习历史的兴趣。
2.有助于准确把握、理解学习知识的目的
初中历史的学习最基本的目标是让学生学习基本的历史知识。而情境教学法既能够顺利完成学习基本历史知识的目标，又可以让学生理解其重要本质与内涵，让学生能深入理解学习历史的目的，让他们借鉴历史，能更好地生活。
3.有助于培养学生的自主学习能力
初中历史教学的目标之一就是培养学生的自主学习能力，使学生养成良好的学习习惯。而在初中历史教学中，通过老师的情景教学法采用有趣幽默的语言，既可活跃课堂气氛，()又能达到教学目的，最重要的是能培养学生的自主学习能力。
二、情境教学法在初中历史课堂教学中的应用技巧
1.通过多媒体创设教学情境
初中历史教学中，学生无法从直观角度了解历史是教学的一大难题，随着现代科技的'发展，多媒体被引进教学中，而多媒体辅助教学的引进可以帮助有效解决这一难题，教师可以根据历史课程学习需求，运用多媒体重现相关历史的视频动画，辅助学生学习历史知识；也可以利用相应的历史图片制作成历史图文，将这些教学内容根据课程规律制作成多媒体课件。多媒体辅助教学可以给予学生历史知识最生动、形象的感性认识。
2.充分利用故事场景创设情境教学
教师在情境教学过程中应充分利用有趣的历史故事，可以选用一些经典历史事件制成多媒体视频，历史故事场景可以让学生获取更多的体验感受。例如，周恩来“为了中华崛起而读书”这一经典故事就可以通过历史故事的形式加深学生对历史事件的印象，从而使学生在成长过程中建立良好的爱国情怀。
情境教学模式的优势是把死板的教材内容变得更有趣，并能实现让学生更加积极主动地学习历史。情境教学作为一种行之有效的教学模式，对初中历史教学有很大的帮助，教师要加大其研究和应用，让其为高效的初中历史课堂服务。
参考文献：
赵九凤。初中历史情境教学的目标原则及对策[J].中国科教创新导刊，（24）。
情境教学在高中数学教学中的应用和影响
情境教学在高中数学教学中的应用和影响作者/张夏
摘 要：随着社会和教育的进步，我国已经实行了素质教学和新课改，希望教学能够更好地满足社会和时代的需要。高中数学教师在教学的时候，也必须改变以往落后的教学方式，重视学生数学兴趣的培养，给学生创造出更好的环境，让学生更好地进行学习。主要研究了情境教学在高中数学教学中的应用，并分析了其积极影响。
关键词：高中数学；情境教学；影响
新课改要求教师在进行高中数学教学的时候，必须转变思想和教学方法，给学生创造出更好的氛围，提高学生对于数学的兴趣，将课堂的积极性调动起来，而情境教学便是一种不错的教学方式。
一、情境教学在高中数学教学中的应用
1.进行数学情境的创设，让其更加贴近学生的生活
很多学生都认为数学学习非常的困难，并且和实际的生活基本没有什么关系，而造成这种认识的主要原因便是，教师在进行数学教学的时候非常的呆板，无法将其和生活结合在一起。教师想要做好情境教学便必须全面地了解学生的生活和学生的心态，这样教师创设出来的情境才会真正地和学生的生活贴近。比如说，学生的考试成绩都是不同的，教师可以建立坐标轴，让学生找到属于自己的坐标。这样数学学习趣味性会更强，学生的兴趣也会提高。
2.利用一些实物进行教学情境的创设
教师在教学的时候可以将生活中的一些实物作为情境创设的工具，这样数学课堂的生活气息会更加的浓厚。随着时代的发展，信息技术已经进入了我们的生活中，教师在教学的时候必须意识到这一点，将多媒体运用到课堂中去，让学生在学习数学的时候有一种身临其境的感觉，这样学生掌握知识会更加的迅速和牢靠。
3.利用一些竞赛进行情境的`创设
很多学生都觉得数学比较枯燥乏味并且难懂，很难对数学产生兴趣，教师可以利用学生的心理开展一些竞赛，这样学生学习的积极性会有明显的提高，()无论是学习的兴趣还是学习的质量都会大大的提升。
二、在高中数学教学中，情境教学的影响
1.情境教学能够将学生对数学的兴趣激发出来，让学生更加愿意学习数学
学生在进行学习的时候，兴趣往往会决定学生学习的效果。教师在教学的时候，必须采取措施，以提高学生对数学的兴趣，让其参与到教学中去。
将情境教学运用到高中数学教学中去，能够满足学生的好奇心，让学生更加快乐地进行知识的学习，这样学生对数学的兴趣便会大大的提高。
2.情境教学能够让师生之间更好地进行情感交流
情境教学需要教师和学生之间更好地进行互动，这对师生感情的增进是有重要作用的。师生关系的融洽，能够在一定程度上提高学生对这个科目的兴趣。情境教学不但能够将学生的主体地位凸显出来，还能够将教师的引导作用凸显出来。情境教学能够更好地让学生和教师之间进行感情上的交流，这样课堂氛围会更加的融洽，学生的学习兴趣和数学课堂教学效率也会大大提高。
在实行素质教育和新课改之后，教师在进行教学的时候会更加重视学生学习能力和创新能力的培养。高中数学学习本身便比较困难和抽象，教师在教学的时候必须真正地意识到这一点，认识到情境教学对高中数学教学的重要性。在情境创设的时候，利用学生生活中的一些问题和实物进行情境的创设，能够更好地提高学生对数学的兴趣，将其主体作用更好地发挥出来。只有学生对数学真正产生了兴趣，学习的效率才会真正的提高，数学能力和综合素质才会提高。
参考文献：
[1]黄光荣。浅析高中数学教学中问题情境的创设与运用[J].黑龙江科技信息，（22）。
[2]张雯红。浅论情景教学对高中数学教学的积极影响[J].才智，（7）。
情境教育在历史教学中的应用
情境教育是依据马克思关于人在活动与环境相互作用和谐统一中获得全面发展的哲学原理构建的.“情境教育”中的“情境”是“情中有境”,“境中有情”.就是说在饱含情感的课堂中有特定的.自然的或人为创设的历史情景,二者相互作用融合成一个整体;是“境中有动”,就是指在这种特定的自然的或人为创设的历史情景中有适合学生全面发展素质提高的适当的活动.情境教育是一个有情、有境、有趣的师生互动的教育方式.它从科学上借鉴现代心理学的暗示、移情、角色学、心理场等研究成果,构成情境教育的基本原理.
作 者：靳香书 作者单位：灵寿县灵寿中学,河北灵寿,050500 刊 名：青年文学家 英文刊名：THE YOUTH WRITERS 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G632 关键词：情境教学在历史教学中的应用论文
初中历史的教学主要是将历史知识教授给学生。但由于历史的学习不像其他课程，历史知识具有具体性、过去性，在学习过程中难免会感觉枯燥无味。情境教学可以很好地帮助学生克服这种困难，让学生充分感知历史并提高学习兴趣。本文主要针对情境教学在初中历史教学中的应用展开论述。
一、情境教学在初中历史教学中的意义
历史情境教学是指教师在教学过程中，针对教学目的，创设一个特定的历史情境并将学生带入情境中，引起学生对历史的学习兴趣。情境教学将学生的情感活动与认知活动充分结合起来，促进学生的参与积极性。通过情境教学，学生能够深入了解教材内容，使自身的心理认知和求知欲得到满足的同时，使学生的创新能力得到提高。第一方面，情境教学可以使学生的心灵得到净化，消除消极的学习情绪。通过教师的情境设计，学生可以直接体验到历史人物所蕴含的感情，加深自己对历史事件的理解深度，产生学习欲望。第二方面，将具体的历史事件用一些影视资料、情感语言、图片表示出来，营造出各种生动形象的氛围，让人身临其境，对历史产生真切感。通过这种教学方式，学生的积极性得到了较大程度的提高，并有效地引发学生主动学习和思考，提高自主学习的能力，为历史的学习奠定良好的基础。
二、情境教学在初中历史教学中的应用
1.采用事物情境教学法，让学生充分感知历史
历史是一门比较抽象的学科，历史事件发生的时间较久，离现实生活较遥远，很容易产生距离感。因此，在历史教学过程中需要用事物来将历史进行再现，让学生更好地进行感知，对晦涩难懂、枯燥乏味的历史知识进行有效的记忆。在教学过程中，历史教师可以采用一些模型、图片等来创设一个良好的实物情境，配合详尽的讲解说明，将课堂变得更加生动，使课堂氛围变得更加轻松活跃，具有感染力。比如，在讲解“中国古代经济发展”时，教师可以搜索古代货币图片或一些货币模型给学生看，利用这种实物情境教学方式充分引起学生的注意力和兴趣，实物观察可以有效避免课本讲解产生的枯燥乏味感。学生在学习过程中还可以通过货币材质的变化了解到中国经济发展的情况。这种化抽象为具体的教学方式，可以使复杂的问题变简单，易于学生的理解。这些新鲜事物的出现使学生产生兴趣的同时进行自主探索，从而对中国货币变迁充满兴趣，提出自己的观念，有利于提高学生的创新能力、探索能力和鼓励学生的`求知欲。
2.进行角色模拟情境教学
学生只有对学习内容产生极大兴趣才会进行自主学习，完成课程任务。教师在历史教学过程中，可排练一些新颖有趣的历史短剧引发学生的学习兴趣，提高课堂的参与性，调动其积极性。比如在讲解“美国南北战争”这一章节时，可以通过对双方论战的历史情境进行再还原。在教学过程中，学生需自主地对教材相关内容进行学习理解并积极搜索与南北战争相关的资料，对自己的观点进行总结论述，提供充足的论据，在论战双方表达自己观点的同时，其中的重点和难点也会得到很好的理解、解答。学生通过历史短剧的排练过程，不断揣摩历史情境，深入理解事件发生的大背景，有一个清晰的历史事件发展脉络，对事件的意义和产生的影响进行论述。经过这一系列的学习过程，学生自主学习的能力得到锻炼、分析问题的水平得到提高、理解能力得到充分提高。将自己融入历史事件这一学习方式虽然比较浪费课堂时间，但可以加深学生对事件的记忆，贴近历史人物并留下深刻的印象，提高教学质量。
3.运用多媒体进行情境教学
随着科技的发展，历史教师可以利用多媒体来进行教学改革，使课堂更有感染力，提高教学的质量和水平。比如，在对第二次世界大战进行讲解的时候，教师可以找一些关于二战历史题材的电影，在观看电影的同时学生将自己的感性理解升华到理性理解，构建相应的历史知识网络。视频情境教学可以使学生更好地融入历史情境，通过更为直接的听觉和视觉来理解历史，重现历史，使学生记忆得更加轻松，提高历史教学的课堂效率。虽然历史事件的发生距离学生很久远，但历史是由诸多任务和事件构成的。在历史教学过程中，教师可以通过生动形象的语言结合影像、图片等将历史情境模拟出来呈现给学生。历史教师需要不断对教学方法和教学模式进行改革和探索，让历史课堂更加具有趣味性，给学生创造轻松愉悦的学习环境，让学生对历史的学习充满兴趣，从而提高历史课堂的效率和教学水平。
浅谈兴趣教学在英语教学中的应用
歌德说:“没有兴趣,就没有记忆.”爱因斯坦也说过:“兴趣是最好的教师.”孔子亦云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”学生的学习兴趣是学生学习的'内在动机,也是推动学生探求获得能力的一种强烈欲望.有了兴趣,必将促进学习,学有所得,兴趣越发浓厚.
作 者：杨慧玲 作者单位：银川高级中学,宁夏,银川,750004 刊 名：读写算（教育教学研究） 英文刊名：DUYUXIE 年，卷(期)： “”(7) 分类号： 关键词：论角色情境教学法在高职英语教学中的应用
角色情境教学法着重培养学生的`语言交际能力和语言运用能力,为学生创造展现自我的机会,把学生引领到一定的情境中,锻炼学生通过角色扮演用英语交流和叙述.从而来提高学生的英语口头表达能力.本文以建构主义、情境化学习、活动教学等为理论基础,对本次实验的提出、实施、结果分析与讨论等作出了阐述.
作 者：潘国培 隋丹婷 刘萍萍 作者单位：江西服装职业技术学院 英语教研室,江西,南昌,330201 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(23) 分类号：H3 关键词：高职高专 角色情境教学法 描述深浅度 描述扩展度刍议情境教学在英语教学中的实践论文
摘要：在英语教学中创设情境、进行情境教学，可以激发学生的学习兴趣，培养学生运用语言的能力。本文结合高中英语教学实际，就如何在高中英语教学实践中进行情境教学提出了个人的几点建议。
关键词：高中英语；情境教学；运用
英语情境教学法运用到高中英语教学中，利用真实的场景或在人为创设的情境中，引导学生在真实语境中能学以致用，能激发学生的学习兴趣，培养学生运用语言的能力，提高课堂教学效率。那么在具体的教学中如何创设情境进行情境教学呢？本文结合个人的教学经验，在此谈谈自己的几点建议。
一、创设良好心理情境，营造宽松的学习氛围
高中生在学习英语时，还存在着畏难情绪，害怕说错，因此都不敢说，这时，教师应当在恰当的时机创设良好的心理情境，用些鼓励的、表扬的、积极的话语，为学生创设宽松的心理环境，从而营造积极的学习氛围。例如，教师从进教室那一刻起，就要以良好的情绪来营造和谐、愉悦、活跃的课堂气氛，创设出宽松的心理环境，从而激发学生的大脑思维，提高他们的学习效率，教学中当学生听不懂时，教师可心领神会地想办法，如拿实物，用肢体语言，来帮助学生理解；当提问时学生说错或说不出来时，教师应宽容地多加鼓励，师生之间的愉悦的、互动的交流，使学生愿说、乐说、会说，并且能树立他们的学习信心，为学生今后有效地学习英语奠定基础。
二、根据教学内容创设表演情境，让学生表演中领会英语
教学中老师可以充分利用课文内容进行情境创设，可以让学生分角色表演对话，使学生有互动的机会。这种方法能让学生积极主动地参与，进入角色，进入状态，体验情境，从而开发和挖掘学生们运用语言的潜力，激发他们创造性地运用语言，突出了能力培养和思想教育，发展了学生的个性品质。例如：在教《威尼斯商人》这一单元的时候，首先允许学生在合情理的范围内进行改编故事，然后分角色将改编的故事表演出来，但是要言之成理，通过创设对话表演情境，这样既锻炼了学生的创造性思维，内化所学知识，同时又缩短了课堂教学与实际生活的距离，使课堂充满了浓厚的人文关怀———助人为乐，有利于培养学生良好的道德观，达到乐中演，乐中学的真正目的。另外，通过情境表演对话，也让学生们感受到了小组合作学习的重要性。为了能在课堂上展示自己，学生的学习积极性也会大大提高，课堂上的成功又促使学生更努力地学习，从而达到教学效果的最优化，更好的进行了教学。
三、利用直观教具创设情境，加深对所学知识的理解
为了更直观形象的让学生们理解英语，教学中教师应多利用实物、模型、图片和简笔画等直观教具让学生更加直接清楚地获取知识，从而达到避免母语的干扰，培养学生用英语思维的习惯。比如：在讲到besides和except这两个介词的区别时，仅用语言来描述似乎不够，利用图片展示的方式能更直观的帮助学习，也可以通过画图来区分两个同义词表达的不同范畴，利用这种展示学生即刻就能明白。然后让学生在体验情景的基础上展开语言操练，使教学内容形象化、直观化，加深了对所学知识的'印象，清晰地感知和理解语言的意义，从而提高了课堂教学的效益。
四、创设生活情境，提高学生的实际应用能力
学习英语的主要目的是为了交际，因此在进行英语教学时，可以通过把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景作为学生观察的客体，并以教师的语一言描绘，鲜明地展现在课堂。创设生活情境的目的是让学生接触生活，帮助学生在实际生活中运用。因此，生活教学情境的创设要源于生活，又要回归生活，使学生们在课堂教学情境反映的生活细节中去认识、学习、激发兴趣，从而加强学生对生活的关注和体验。老师教学中应将所学知识联系生活实际，把学生带入社会，带进大自然，从生活中摄取某一特定的情境，作为学生观察、感受的客体，从而使学生自然在特有的氛围中使用英语。如在课堂上设计的课前几分钟的Freetalk，让学生讲解有趣的经历，同学之间用英语展开对话、交流，提高语言的中的运用能力，进而提高学生的实际应用能力。
五、利用现代教育手段创设模拟情境，加深学生的理解
当前，利用计算机等现代教育手段辅助教学已经广泛运用，这也实现了课堂教学大容量、多信息、多趣味、高效率的优越性。英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际，贴近生MissDominikaTlapakovaHalkova117,53803HermanuvMestec,CzechRepublic活，贴近时代的内容健康和丰富的课程资源，要积极利用音像、电视、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。利用现代教育技术手段，真实而又全方位地展现了所学语言的背景和使用背景，多媒体等现代教育手段通过丰富多彩的文字、图像、动画、声音、视频等信息的综合运用，使教学过程有序化、形象化、趣味化、令人赏心悦目，使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，感受到纯正地道的英语，极大地弥补了直观教具的不足之处。比如高一年级Unit7Culturalrelics中的WarmingUp中，教师可以把金字塔，万里长城以及本地的文化遗迹以课件的形式在电脑上显示出来，借用一些电影片段展示其文化历史，使同学们可以有感而发，发表自己关于这些文化遗迹的感受，加深对语言材料的理解。
总之，在高中英语教学中合理运用情境教学，能够很好得激发学生学习的动机，充分调动学生的积极性、主动性，从而促进了课堂教学效率的提高和新课改教学目标的实现。
高中英语教学中情境创设法的应用
高中英语教学中情境创设法的应用文/任常红
摘 要：英语教学在不同的时段有着不同的教育方式。随着现代化的发展，注重学生的长期发展、提高学生实践应用水平、建立以生为本的课堂是现代教师关注的重点，针对提高课堂的教学水平，完成高中英语教学中情景教学法的应用，使学生提高学习兴趣，提出了相应的建议和措施。
关键词：高中英语；英语教学；情景教学
一、情境创设法的应用对高中英语教学的重要意义
高中英语相对于初中英语来说，在口语、听力、词汇量等方面都需要有一定的提升，并逐渐地增大难度。在不同的年级，教学任务不同，教学跨度大，采用合理的情境创设法能够通过创设使学生提高对英语的吸收能力的语境，调动学生的学习积极性。
兴趣是最好的老师，如何提高学生的学习兴趣是每个教师应该考虑的.问题，而少教多学的现代化教学理念正好适应小学语文课堂的教学应用。教师在课堂教学中要应用创新性的情境进行课堂教学，利用教学资源，灵活应用课文内容，淘汰过去传统的“灌输式”的教学理念。教师要改变教学思维，首先要使学生明白考试的真正意义，通过降低学生的学习压力，营造一种愉悦的学习氛围，使学生的英语在不知不觉中得到提高。
二、应用情境教学，突出学生的主体地位
1.安排课堂情境表演，提升学习兴致
英语有特定的语言学习环境，教师要针对学生本人的英语学习情况，因材施教，使课堂教学高效开展，使学生素质大幅提升，引导学生，激发他们学习的动力，让学生对英语的学习认知能力能够有所提升。例如，以Social problem为题，把学生分为数个小组，每个小组进行讨论，创建创新性的英语话剧，来凸显出社会问题，学生通过课堂的情景表演，能更好地掌握好英语知识。
2.情境应用，相互学习
在学习语法的时候，学生经常觉得枯燥，无法吸收知识，教师可以根据班级学生英语能力的强弱进行划分小组，创建情景对话，通过沟通交流，提升学生的理解能力。例如，可以设计“问路”等生活场景，用“Excuse me,can you tell me where is the…please.”等简单的英语问路套路，引导学生进行回答，再将语法融入情景之中，进行简短的对话，使学生得到口语锻炼，提高学生对英语的应用能力，逐渐提升对英语的学习兴趣。
参考文献：
[1]何精冥。情境教学法在高中英语教学中的应用浅析[J].教育教学论坛，（30）。
[2]沈爱华。情境教学法在英语教学中的应用[J].中学英语之友：下旬，（10）。
[3]洪秀文。新课改背景下高中英语教学探讨[J].现代商贸工业，2010（11）。
（作者单位 青海省西宁市大通县第二完全中学）
情境教学的方法在初中美术教学中的应用措施论文
一、情境教学法在初中美术教学中的意义分析
新课程标准调整了对中学教师教育行为的要求, 主张运用创新教学方法以培养学生的综合能力。在当前的教学过程中, 各种新的教学方式不断涌现, 如合作学习、情境教学、翻转课堂等, 这些教学方式都是为了能够更好地调动学生的学习兴趣, 提高学生的主体地位。在初中美术教学中, 情境教学法主要是教师根据美术教学内容, 制订教学方案, 使学生融入特定的情境, 并在这个情境中学习美术知识。与以往的教学方法相比, 情境教学的方式简化了美术课堂教学的流程, 为学生提供了更接近所学知识的课堂环境。对于初中生而言, 这种教学方法具有更强的吸引力。同时, 情境教学方法具有明显的时代特征和创新性, 能够使学生更好地投入学习, 调动学生的好奇心、激发学生的`兴趣, 进而提高初中美术课堂教学效率。
二、情境教学法在初中美术教学中的应用措施探讨
1. 以问题为导向
问题能激发学生的好奇心和求知欲, 使学生快速将思维投入美术教学活动。因此, 教师可在教学中以问题为导向, 在课堂教学活动开始前, 向学生提出一些与教学内容相关的问题, 利用问题引出美术课堂教学内容。当问题提出后, 学生可发散自己的思维, 讨论问题的答案, 在这一过程中更好地了解、掌握美术知识。如, 教师在开展欣赏名家作品的教学时, 可将全班学生分成若干小组, 每个小组有三人, 分别扮演画家徐渭、陈洪绶和石涛, 然后让学生分别说出每人的主要作品。这种问题导向型的情境教学方法, 能使学生更好地增加美术基础知识, 让学生了解更多具有创造性的文人画在丰富、发展传统美术过程中的贡献, 为学生以后的学习打下良好的基础。
2. 利用现代教学设备的辅助作用
以往的教学方法以教师结合教材中的美术图片, 讲解理论知识为主。美术教材中的图片具有一定的局限性, 难以达到拓展学生思维的目的。因此, 在初中美术教学过程中, 教师越来越多地应用现代化教学设备的辅助作用, 利用多媒体等设备开展初中美术情境教学。多媒体设备能增强情境教学的效果。如, 在欣赏《富春山居图》的教学时, 教师可要求学生根据《富春山居图》中描写的景象分析古代文人对美术的理解和对中国美术产生的影响。教师在进行课堂教学前, 可在网络上下载《富春山居图》的视频、音频等, 然后在课堂教学时引导学生思考如果身处《富春山居图》中的场景时会有怎样的感受, 再将《富春山居图》的3D动画展示出来, 让学生有一种身临其境的感觉。这样能够增加学生对作品的理解, 帮助学生更全面地了解历史文化, 有利于学生美术造诣的提高。
3. 结合美术活动, 创设生活情境
在新课程标准的引导下, 教师结合生活实际开展课堂教学越来越普遍。知识源于生活, 用知识启发学生掌握课堂知识, 更易被学生理解、接受。同时, 部分学生缺乏较强的系统学习能力, 还没有形成高效的自我管理能力和完善的学习方法。因此, 利用生活知识引导学生学习美术学科知识是有效的教学方法之一。在美术教学中利用生活知识进行情境教学时, 教师可以采取将课堂知识融入社会活动的方法。如, 教师在开展欣赏宋瓷、明清建筑、民间年画的教学时, 可带领学生开展收集年画的活动, 让学生收集家中张贴的年画、市场上贩卖的年画等, 欣赏其中的美术元素, 然后在课堂教学中与其他学生探讨不同时期人们对美术的理解和表达方式, 从而提高学生的美术感悟能力, 进一步综合提升学生的美术综合素质。
结语
在初中美术教学中, 情境教学的方法能调动学生的学习积极性, 提高学生在教学活动中的主体地位。经过实践经验分析, 结合生活实际, 以问题为导向、借助现代化设备的辅助作用是开展初中美术情境教学的有效措施, 能够提高初中美术课堂教学效率, 促进学生综合素质的提高。
参考文献
[1]毕菁.初中美术课教学情境的巧妙创设分析.科学大众 (科学教育) , 2018 (9) .
[2]郑海滨.情境教学在初中美术教学中的应用.西部素质教育, 2017 (11) .
[3]廖璐婧.浅谈在初中美术教学中情境教学的应用与作用.读与写 (教育教学刊) , 2016 (6) .
[4]戴锦贞.浅谈情境教学法在初中美术教学中的有效应用.美术教育研究, 2016 (10) .
