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雏鸡死亡原因的分析与对策
育雏是高产蛋鸡的饲养基础,育雏的好坏决定养鸡业的成功与失败.如何使鸡的优良遗传性能发挥得最好,对获得最大的经济效益具有决定性的影响,而育雏的关键又取决于幼雏期的.饲养管理,因此幼雏阶段的工作显得十分重要.
作 者：蔚秀娟 侯孝珍 作者单位：蔚秀娟(山西省孝义市畜牧兽医局)侯孝珍(山西省吕梁市畜牧兽医局)
刊 名：农业技术与装备 英文刊名：AGRICULTURAL TECHNOLOGY & EQUIPMENT 年，卷(期)： “”(11) 分类号：S8 关键词：影响雏鸡成活率的原因及对策
由于雏鸡具有体温调节能力差、生长迅速、代谢旺盛、消化能力差、抗病力差的特点,要想提高雏鸡成活率,必须从管理上抓起,重视温度、饲养、防病、免疫等环节.影响雏鸡成活率的主要原因有以下几个方面.
作 者：李春红 Li Chunhong 作者单位：河北省沙河市畜牧水产局,054100 刊 名：中国禽业导刊 英文刊名：GUIDE TO CHINESE POULTRY 年，卷(期)：2009 26(21) 分类号：S8 关键词：西芹异常死亡原因与对策
西芹生长期受不良的内外界因素影响,会出现叶片黄化,植株滞长等异常现象,严重时造成植株死亡.通过笔者多年的`实地调查,发现引起西芹异常死亡的原因主要有以下几方面.
作 者：叶丽香 许伟东 张金焕 黄奇强 作者单位：叶丽香,黄奇强(福建省莆田市华林蔬菜基地有限公司,福建莆田,351111)许伟东(福建省莆田市华林蔬菜基地有限公司,福建莆田,351111;福建省莆田市农业局,福建莆田,351100)
张金焕(福建省莆田市华林蔬菜基地有限公司,福建莆田,351111;福建省莆田市涵江区农业局,福建莆田,351111)
刊 名：中国农村小康科技 英文刊名：CHINESE COUNTRYSIDE WELL-OFF TECHNOLOGY 年，卷(期)： “”(11) 分类号：S4 关键词：一、加强企业信用管理具有十分重要的现实意义
(一)市场经济发展的需要
俗话说，“从广东到北京，买的没有卖得精”，就是说，在商品买卖的过程中，卖方在信息上掌握的比较全面，在交易过程中，卖方可以利用信息不对称对买方进行质量、价格或者服务上的欺骗，以谋取超额利润。现在中国市场上比比皆是的假冒伪劣商品就是典型的企业信用缺失的表现，这与目前市场经济的发展需要是不相适应的。市场经济，实际上就是契约经济，要求所有从事经济活动的参与者诚实经营，信守承诺，如果参与者不守信用，会使交易成本大大上升，经济活动陷入混乱，每个参与者都要承受巨大的压力，严重的甚至会威胁经济的发展，破坏改革开放的成果和社会的稳定。
(二)企业自身发展的需要
据商务部报道：企业每年因信用缺失导致的直接和间接经济损失高达6000亿元。由于失信现象的严重性，我国中小企业普遍存在发展难、融资难的问题。随着企业生产及规模的扩大，企业避免不了会发生借贷和融资业务，债权人以有条件让渡形式贷出货币或赊销商品，债务人则按约定 的日期偿还借贷或偿还货款，并支付利息。而在现实的经济活动中，中小企业拖欠货款或贷款已是屡见不鲜，这些成为我们每个企业都要面对的问题，分析其原因关键在于企业的信用管理缺失或不到位。
我国企业信用管理制度比较滞后，信用管理水平较低，管理的方法和技术手段比较单一，这与当前经济发展和我国的贸易大国形象是不相称的。统计表明，中国仅11%的涉外企业建立了自己的信用管理部门和信用管理制度，此外，我国企业的信用销售能力和西方国家相比也存在较大的差异。美国90%的企业是采用信用赊销的方式和手段;欧洲的信用销售率也达到了80%以上，而我国的企业信用销售率平均在50%以下。由此可见，加强企业信用制度建设不仅仅是企业自身成长的需要，也是参与国际竞争的必然选择。
(三)政府有效监管、依法纳税的需要
在美国，有一句谚语“人的一生，有两件事无法避免，就是死亡和纳税”，而目前中国，中小企业偷逃税收现象依旧大量存在，企业的信用失守致使国家监管无效、税收流失。还有三鹿集团本是中国企业500强，实现销售收入过百亿元，品牌价值也超过百亿。然而由于三聚氰胺事件，这些历经几代人形成的资产顿时化为乌有，集团3万职工被迫下岗。不仅如此，该事件对于整个奶制品产业可谓是灭顶之灾。在征信成本太高，而失信又几乎没什么成本的情况下，违约、造假、欺诈的故事几乎每天都在上演。这些不诚信行为不仅对人民健康带来了巨大的危害，也在考验着政府的工作效能，更对扩大内需和经济社会的健康发展造成了极为恶劣的影响。以上现象原因在于企业信用缺位，行为脱离政府监管。首先政府对企业进行信用监管是政府的职责所在，也是政府行为服务社会的重要表现，如果没有政府对企业的信用监管，那么企业加强信用管理建设就只能是纸上谈兵，因此这是企业信用管理建设的`必要条件和有力保障。
二、企业信用缺失的原因分析
(一)市场经济环境中利益驱动下的道德缺失
所谓“天下熙熙，皆为利来;天下攘攘，皆为利往”。在市场经济中，企业的目标是逐利，如果企业失信的成本远远低于获利，那么大多数企业的行为就会自然趋向失信，以获取超额利润，而守信的企业会因在竞争中守信成本较高，处于劣势而被淘汰，这也是经济学中“劣币驱逐良币”的道理。另一方面，在激烈的市场竞争中，价格战这种到处上演的恶性竞争方式使企业为了生存而不得不降低质量和服务，消费者更因为信息的不对称吃亏上当。以上因素直接导致企业在利益驱动下道德缺失、信用失守。
(二)信用管理制度及体系不健全，缺乏有效的失信惩罚机制
在市场经济发展比较成熟的国家，一般都有较为健全的国家信用管理体系，包括立法和执法，政府对信用行业的监管、对全社会信用教育的研究开发等。我国在这些方面存在严重不足。在立法方面，我国的《民法通则》、《合同法》和《反不正当竞争法》、《刑法》中虽都有诚实守信的法律原则，但这些仍不足以对社会的各种失信行为形成强有力的法律规范和约束，立法仍然滞后。在执法方面，有法不依、执法不严问题相当严重。在对一些失信和诈骗案件的处理中，还存在严重的地方保护主义倾向，失信行为得不到应有的经济惩罚和道德惩罚。政府对信用领域监管薄弱，对从事企业信用服务的中介机构(包括会计、审计、法律服务和征信中介、资信评估等)缺乏监管，造成虚假信息盛行。同时我国企业很少设立专门的信用管理部门或人员，这首先易导致因授信不当使合约不能履行以及授信企业对履约计划缺乏管理而违约现象的频繁发生，又会因对合作客户信用状况缺乏了解而受骗上当。
三、加强企业信用管理的对策
(一)构建秩序优良的社会诚信空间
加强企业信用管理首要从道德源头上抓起，加强全社会信用意识，树立社会良好信用意识观念和诚实守信原则;从道德观念上，培育企业由被动接受转为积极主动的“诚信”观念;从法律制度上，加强对违约失信行为的惩处和执法，增加失信成本，逐步完善信用法规制度，从而构建秩序优良的经济社会诚信空间。
(二)完善企业信用信息披露平台体系
逐步建立并完善企业信用信息披露平台体系，建立适应企业信用管理的信息网络平台，通过信息网络把企业的银行、税务、工商、海关、商检、质检等信用记录进行征集并互联起来，从而建立一个企业信用信息征集、评价、管理的完整信用信息披露平台体系。例如早前中国人民银行对企业的银行信用信息设立的征信管理数据库系统就是一个大胆的尝试，并在实际应用中得到了较好的效果。
(三)加强信用评级体系建设 完善市场监管
通过法律法规来明确信用评级机构的资质、市场准入、业务范围、监管方式等具体内容， 同时要加强信用评级机构的监管。通过实施机构资质和从业人员执业资格认定制度， 完善评级机构统计报告制度和信息披露机制，强化对评级机构执业行为的检查和督导等措施， 防止个别信用中介的诚信危机导致整个信用评级行业失去应有的社会功能。要完善评级机构的制度建设，保持评级机构的独立性。应当从规范其收入来源、制定评级收费统一标准、建立评级人员回避制度、评级职业守则的监督机制等方面，完善评级机构的制度建设。从而提高信用评级机构的社会信誉和可信度。
综上所述，实现企业诚信，需要全社会诚信经营的氛围，需要全社会共同努力，树立诚信为本的理念。企业自身要把诚信管理摆在企业文化和竞争力发展的核心位子， 规范其市场契约行为，同时要发挥政府在信用建设上的主导作用，加快建立和完善信用法规体系，强化信用监管，构建信用激励机制，着力创建良好的社会信用环境。
参考文献：
1、江苏：切实履行合同监管职能 创新企业信用管理机制[J];工商行政管理;15期
2、崔昆;;企业信用建设刍议[J];出国与就业(就业版);期
3、王钰;;辽宁省社会信用体系建设的模式选择[J];辽宁经济;年09期
公路沥青路面病害原因分析与对策
以省道201线银巴路口一下庙段为例,对公路沥青路面常见的'纵横向裂缝、沉陷、坑槽、车辙等病害原因进行了分析,并提出了一些处治对策,以解决公路沥青路面的病害问题,从而保证沥青路面的工程质量,延长沥青路面的使用寿命.
作 者：安卫 AN Wei 作者单位：宁夏公路勘察设计院有限责任公司,宁夏银川,750004 刊 名：山西建筑 英文刊名：SHANXI ARCHITECTURE 年，卷(期)： 35(4) 分类号：U418 关键词：沥青路面 病害 原因 处治对策沥青路面早期病害原因分析与对策
文章通过对沥青路面早期病害的`分析与研究,提出了切实可行的治理措施,以便及早发现路面病害,及早治理.
作 者：张胜利 张凤鸣 王振华 作者单位：鄂尔多斯市公路管理局,内蒙古,鄂尔多斯,017000 刊 名：内蒙古科技与经济 英文刊名：INNER MONGOLIA SCIENCE TECHNOLOGY AND ECONOMY 年，卷(期)：2009 “”(3) 分类号：U416.217 关键词：公路 沥青路面 病害 治理面对就业难：原因与对策分析
中国博士的毕业人数，早就超过了美国，跃居世界第一位，而中国真的需要那么多博士吗？答案是否定的……
据统计，有699万大学毕业生将在7月份走向市场，而目前的签约率只有不到30%。呜呼！工作岗位之难寻，难于上青天。 我们可以从三个方面分析工作所以难找的原因： 1.是否工作岗位确实少？为什么少？ 2.是否毕业人数确实多？为什么多？ 3.工作岗位和毕业生之间的匹配不合适吗？为什么？ 我们先来看第二个问题，对于前一半问题的答案是简单的，那就是确实多，历史新高嘛！当然相对于以往多了不少！那么，我们再回忆一下上世纪90年代末的大学扩招潮，也许就会有一部分答案，当时的突发性大规模扩招在今天终于尝到了恶果。事实上，近几年尽管有大学意识到扩招的负面效应，但是刹车已经来不及了。凭借扩招的惯性，大学生的数量依然保持了增长，这就不可避免地将大量本应填满技工类岗位的年轻人人为延后了走上市场的脚步，而人员的堆积就造成了今天大学毕业生数量高企的结果。 扩招的结果也使得原本高考上线比例远远少于一半的人口较多省份近些年来的上线比例也大幅增长，高比例乘以大的基数，累加起来就是一个可怕的巨大数字。 我们的博士毕业人数，也早就超过了美国，跃居世界第一位，而中国真的需要那么多博士吗？答案是否定的，现在非但211大学，连一般院校都希望得到有海外留学背景的博士，国产博士沦落到像样的大学都不愿意接收的地步，国产大学生则成为一般用人单位不愿意接收的对象，也就是个递推的结果罢了。 再来看第一个问题，工作岗位减少了吗？答案也是肯定的。而所以会造成这个局面，和过去里实行的国进民退有极大关系。我们知道，在过去的10年里，公务员成为香饽饽，被人们看作第一流的工作岗位，引来趋之若鹜的追捧。而这一点在前还没有像今天这般蔚然成风。另一类被广泛追捧的则是国企的岗位。一般来说，国企应该承担更多的社会责任，比如民企认为利润过低而不愿意进入的领域。可是，今天的国企，几乎垄断了高利润高回报的领域，逼得民企只能在利润较低的行业里“刨食吃”，生存已经相当艰难，为毕业生提供的“市场”岗位极为有限。同时，国企岗位很多被认为是“非市场化”岗位，有些几乎就是世袭制，比如石油行业。而国企的效益和效率相对于民企而言都是比较低的，且不少是带着巨大的负担运行，如此，也只能依靠垄断地位获得生存。从长远看，国企的地位依然堪忧，如果国企依然霸占着垄断行业，未来的工作岗位还会继续减少。 最后看看第三个问题。答案也是肯定的。很多工厂密集的区域出现了工人荒的现象，而作为“天之骄子”的大学生，却很难降下身段去做工人的工作。在毕业生的家庭看来，大学毕业不是干技术指导，也要干管理工作。个人乃至家庭的期望值与社会目前的需求有巨大差异。而目前市场上哪里还有那么多的技术指导和管理工作岗位。我的导师当年清华大学毕业后就去工厂里爬电线杆子，展示“大学生和工人是平等的”。如果说当年大邱庄雇佣大学生去烧锅炉是揶揄或者故意折腾大学生的话，今天的大学生则找有编制的掏粪工职位都难。这是能够为背后的诱惑而放低身段的，更多的职位却不值得大家放低身段，这样就必然造成岗位和个人期望的不匹配。 再来看一下“90后”毕业生的特点。 应该说，1990年后的毕业生相当一批是独生子女，确实存在拈轻怕重、啃老而不觉羞耻的缺点，加之不擅长合作，喜欢抢夺资源、自私，造就了这些孩子对于工作岗位的苛求和对个人能力的宽容，他们对工作的容忍度和认可度低，且动不动就会撂挑子。 但是，也要看到他们的.优点，比如知识面宽、有闯劲，掌握一定的现代技术和技能，独立性强等。 对于国家的政策或机制而言，关键是怎样引导“90后”毕业生发挥优点，规避缺点。 最后，提几点关于扩大就业的对策供参考： 1）继续为民营、私营企业创造更大的生存空间，为他们创造空间其实就是为国家排忧解难，这个理念不能搞反了。这也是最本质性的措施，虽然不一定立刻见效。 2）从现在开始，每所大学的招生数量都要从扩大变为缩减。同时为职业教育打开更宽敞的大门。 3）将国家对于人才的各项优惠政策用于缺乏大学毕业生的地区，如西部。 4）降低各类人才计划的薪水，拿出更多的资金用于创造工作机会，而不能一个人占用了100人的薪水，使得继续招人时捉襟见肘。 5）扩大大学生毕业到工作这段时间的缓冲区，之前有“学士后”，虽有“玩笑”意味，但是至少延缓了部分同学的就业压力。同时，安排半年一个毕业季，而不是一年一次。 6）从政策上鼓励个人创业，设置相应的资金扶持机制等。 7）更大幅度的公开化会对就业公平产生积极的影响。最近曝光的几例官二代直升机式升职的过程应该给了我们启示。学生计算错误原因分析及对策
计算教学在小学数学教学中占据着十分重要的地位，是小学数学内容的重要组成部分，是数学学习的基础，培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。然而，前几日在班上进行了一次四则混合运算的测试，居然连一个满分也没出现，（通常测验满分至少有十余人），试卷上或多或少的出现了这样那样的错误，让人有些遗憾。在计算教学中，甚至出现同样的一道题，学生今天做是对的，明天做可能就是错的。当然，学生在计算中出现错误原因是多方面的，但归纳起来主要有以下几个方面：
一、 心理方面原因
我们常说学生“粗心”，其实“粗心”大多是由学生感知、注意、思维、记忆、情感等因素造成的。
1. 感知不正确。
由于计算本身没有情节并且外显形式简单，这样更容易造成小学生感知粗略、笼统、不够具体，再加上学生看题、读题、审题、演算过程中又急于求成，因而所感知的表象是模糊的，致使把计算式题中的数字、符号抄错。如，把“＋”误作“－”，把“3”写成“5”，把“56”写成“65”，把236×103抄成236×13，抄上一行串到下一行等等。
2. 注意不集中。
注意是指心理活动对一定事物的指向和集中。儿童心理学研究表明，小学生注意的集中性和稳定性、注意的分配和转移能力尚未发展成熟，不善于分配注意是小学生注意的特征之一，要求他们在同一时间把注意分配到两个或两个以上的对象时，往往会出现顾此失彼、丢三落四，造成计算错误。如计算四则混合运算不是抄错数据，就是忘记将暂时不参加运算的部分抄下来，漏一部分计算导致错误。
3.短时记忆出错。
记忆是学习的基础、知识的储存、积累和更新都要依赖于记忆，无论是口算还是笔算或估算都需要良好的短时记忆力做保证。一些学生由于短时记忆力发展较差，直接造成计算错误。如退位减法，前一位退1，可忘了减1。同样，做进位加法时，忘了进位，特别是连续进位的加法，连续退位的减法，忘加或漏减的错误较多。
4.强信息干扰。
强信息在大脑中留下的深刻印象，在遇到与强信息类似的新信息时原有的强信息痕迹便被激活，干扰正常思维活动，造成计算错误。如，125×8是一个强信息，当学生计算125×8÷125×8式题，部分学生会不假思索地算成125×8÷125×8=1000÷1000=1，“凑整”因素对学生产生了强烈刺激，使他们在计算时忽略了运算顺序、计算法则，导致计算出错。
5.思维定势影响。
思维定势是思维的一种“惯性”，指由于先前的活动而形成的一种心理准备状态，它使人以比较固定的方式去进行认知和做出行为反应。思维定势有积极作用，也有消极作用，积极作用促进知识的迁移，消极作用则干扰新知识的学习。不良的思维定势表现在按照固定的思维模式去分析新情况，解决新问题。
6.情感不稳定。
小学生在计算时，总希望能很快得到结果。因此，当遇到计算题里的数据较大或算式显得繁时会产生排斥心理，表现为缺乏耐心和信心，不能认真地审题，没有耐心去选择合理算法，从而导致错误出现。
二、基础知识和基本技能方面的原因
1.基础知识不扎实。
有些学生对于简单的20以内加减法不熟练，表内乘法出现二六十八、六九四十五等错，在混合运算中对一些常用数据如25×4，125×8，分数与小数互化等不熟练，简便算法不能“为己所用”，这些都有可能使学生计算出错。
2.算理不理解。
学生不理解隐含在计算过程中的基本原理，只会简单模仿是学生犯错误的主要原因。如多位数乘法中，面对每次乘得的积的对位问题，有的学生只是记住了“阶梯状”的对位形式，可是一旦遇到了乘数中间或末尾有0的情况，错误率就会大大增加，因为学生的认知停留在形式模仿上而不是算理的理解。
3. 技能未形成。
新课程提倡计算教学与解决问题紧密结合，有的教师因未能很好地理解新课程理念，在课堂上出现了算用颠倒现象，学生基本算理未理解，急着进行大量生活应用；还有的教师一味追求算法多样化，大量时间化在探究算法上，不注重算法提炼，最终学生连基本的方法都不会，更不用说能熟练、灵活地进行计算。
三、非智力因素方面的原因
态度不端正，习惯不良。由于部分学生本身不重视计算，加上平时教师也不注意对他们进行习惯训练，方法欠妥，因而养成了一些不良的计算习惯。如，计算时书写马虎，字迹潦草，0写得像6，6写得像0，把题目抄错，数据漏抄等等。由于不良的学习习惯，导致计算频频出错。
不管何种原因造成的计算错误，都要引起教师足够的重视，注意找出错误的根本和关键，分析错误的原因，然后再针对错误性质、原因和范围，对症下药。
第一，强化口算基本训练。
口算教学是计算教学的开始阶段，口算是笔算的基础，口算能力是计算能力的重要组成部分。科学地组织口算训练，有助于提高笔算的速度和计算正确率，因此，口算练习要做到天天练，逐步熟能生巧。20以内加减法和表内乘法及相应的除法等基本口算是所有计算的基础，要求学生做到正确熟练、脱口而出。要提高学生的口算能力，形成一定的口算技能，关键是要持之以恒坚持训练，每天坚持3-5分钟形式多样的口算训练，加强“听算”。计算中的常用数据要让学生在理解的基础上熟记。如乘法中特殊积5×2，25×4，125×8等。通过坚持不懈口算训练，使学生形成熟练的口算技能技巧，达到正确、迅速、灵活的口算目的。
第二，理解算理，以理驭法。
教师要认真分析教材，钻研教材，精心设计教学过程，运用多种方法帮助学生理解算理，正确处理算理和算法关系，使学生不仅知道计算方法，而且知道驾驭方法的算理，让学生不仅知其然，还要知其所以然，比如当学生认为口算20×3时，可以先算2×3=6，再把“6”后面的“0”添上就得到60时，教师不能把教学停留在学生的认知水平上，要及时引导学生分析算理，在算2×3时，实际算的是2个十乘3得到6个十，也就是60。这样，把学生原有认知水平上的计算方法与新知的算理相结合，能够更好促进学生认知结构的建立，认知水平的发展。
第三，培养良好的计算习惯。
（1）审题习惯。审题要细心，计算时先观察题目的特征，认真审题，选择合理的计算方法，看清每个数和每个运算符号，分析数据特点与运算之间关系。
（2）简算意识。学生不但能正确地进行计算，而且要能合理、灵活地进行巧算才能省时、省力，提高计算的速度、计算的质量。因此，平时教学中要重视培养学生简算意识,要求学生在面对具体计算任务时观察数的特征,算式特点,合理运用运算定律或运算性质自觉地进行简便计算,有利于培养学生思维灵活性。
（3）验算习惯。养成自觉验算习惯，不仅可以看出计算过程和结果是否正确，还能培养学生自我评价能力，使学生养成仔细、严格、认真的良好习惯。检验时做到耐心、细致，逐步检查，发现错误及时纠正，教师应教给学生一些常用的检验方法，如重算法、逆算法、估算法等。
第四，精心设计计算练习。
（1）针对性练习。针对本单元或是本课时所要掌握的计算进行练习，并帮助学生及时发现计算错误的根源。必要时，就学生的错误进行针对性练习。
（2）对比性练习。当学生已经较好掌握了本阶段计算学习后，要把与本阶段相关的特别容易混淆的计算进行融合，让学生在混合计算中提高能力。
（3）应用性练习。小学数学学习的核心是解决问题，计算最终是解决问题的手段。自动化是技能的特征之一，通过熟练解决问题，提高学生的计算技能水平。
第五，错误积累整理。
教师应在平时批改作业中，将学生计算中的错误分类记载下来，从中发现共性错误并找出典型错例，便于教学中“对症下药”，特别是找出算理不清、法则模糊、方法不对的典型错例，组织学生剖析根源，找出“病因”，然后再有针对性地设计一定数量的练习，有目的地进行“活疗”。
总之，提高学生的计算能力是一项艰巨的任务。作为教师要认真分析学生计算错误的原因，并积极采取相应的措施加以预防和纠正，切不可把计算错误笼统地归为“粗心大意”。
学生计算错误原因分析及对策
学生计算错误原因分析及对策计算教学在小学数学教学中占据着十分重要的地位，是小学数学内容的重要组成部分，是数学学习的基础，培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。然而，前几日在班上进行了一次四则混合运算的测试，居然连一个满分也没出现，（通常测验满分至少有十余人），试卷上或多或少的出现了这样那样的错误，让人有些遗憾。在计算教学中，甚至出现同样的一道题，学生今天做是对的，明天做可能就是错的。当然，学生在计算中出现错误原因是多方面的，但归纳起来主要有以下几个方面：
一、心理方面原因
我们常说学生“粗心”,其实“粗心”大多是由学生感知、注意、思维、记忆、情感等因素造成的。
1. 感知不正确。
由于计算本身没有情节并且外显形式简单，这样更容易造成小学生感知粗略、笼统、不够具体，再加上学生看题、读题、审题、演算过程中又急于求成，因而所感知的表象是模糊的，致使把计算式题中的数字、符号抄错。如，把“+”误作“-”,把“3”写成“5”,把“56”写成“65”,把236×103抄成236×13,抄上一行串到下一行等等。
2. 注意不集中。
注意是指心理活动对一定事物的指向和集中。儿童心理学研究表明，小学生注意的集中性和稳定性、注意的分配和转移能力尚未发展成熟，不善于分配注意是小学生注意的特征之一，要求他们在同一时间把注意分配到两个或两个以上的对象时，往往会出现顾此失彼、丢三落四，造成计算错误。如计算四则混合运算不是抄错数据，就是忘记将暂时不参加运算的部分抄下来，漏一部分计算导致错误。
3.短时记忆出错。
记忆是学习的基础、知识的储存、积累和更新都要依赖于记忆，无论是口算还是笔算或估算都需要良好的短时记忆力做保证。一些学生由于短时记忆力发展较差，直接造成计算错误。如退位减法，前一位退1,可忘了减1.同样，做进位加法时，忘了进位，特别是连续进位的.加法，连续退位的减法，忘加或漏减的错误较多。
4.强信息干扰。
强信息在大脑中留下的深刻印象，在遇到与强信息类似的新信息时原有的强信息痕迹便被激活，干扰正常思维活动，造成计算错误。如，125×8是一个强信息，当学生计算125×8÷125×8式题，部分学生会不假思索地算成125×8÷125×8=1000÷1000=1,“凑整”因素对学生产生了强烈刺激，使他们在计算时忽略了运算顺序、计算法则，导致计算出错。
5.思维定势影响。
思维定势是思维的一种“惯性”,指由于先前的活动而形成的一种心理准备状态，它使人以比较固定的方式去进行认知和做出行为反应。思维定势有积极作用，也有消极作用，积极作用促进知识的迁移，消极作用则干扰新知识的学习。不良的思维定势表现在按照固定的思维模式去分析新情况，解决新问题。
6.情感不稳定。
小学生在计算时，总希望能很快得到结果。因此，当遇到计算题里的数据较大或算式显得繁时会产生排斥心理，表现为缺乏耐心和信心，不能认真地审题，没有耐心去选择合理算法，从而导致错误出现。
二、基础知识和基本技能方面的原因
1.基础知识不扎实。
有些学生对于简单的20以内加减法不熟练，表内乘法出现二六十八、六九四十五等错，在混合运算中对一些常用数据如25×4,125×8,分数与小数互化等不熟练，简便算法不能“为己所用”,这些都有可能使学生计算出错。
2.算理不理解。
学生不理解隐含在计算过程中的基本原理，只会简单模仿是学生犯错误的主要原因。如多位数乘法中，面对每次乘得的积的对位问题，有的学生只是记住了“阶梯状”的对位形式，可是一旦遇到了乘数中间或末尾有0的情况，错误率就会大大增加，因为学生的认知停留在形式模仿上而不是算理的理解。
3. 技能未形成。
新课程提倡计算教学与解决问题紧密结合，有的教师因未能很好地理解新课程理念，在课堂上出现了算用颠倒现象，学生基本算理未理解，急着进行大量生活应用；还有的教师一味追求算法多样化，大量时间化在探究算法上，不注重算法提炼，最终学生连基本的方法都不会，更不用说能熟练、灵活地进行计算。
三、非智力因素方面的原因
态度不端正，习惯不良。由于部分学生本身不重视计算，加上平时教师也不注意对他们进行习惯训练，方法欠妥，因而养成了一些不良的计算习惯。如，计算时书写马虎，字迹潦草，0写得像6,6写得像0,把题目抄错，数据漏抄等等。由于不良的学习习惯，导致计算频频出错。
不管何种原因造成的计算错误，都要引起教师足够的重视，注意找出错误的根本和关键，分析错误的原因，然后再针对错误性质、原因和范围，对症下药。
第一，强化口算基本训练。
口算教学是计算教学的开始阶段，口算是笔算的基础，口算能力是计算能力的重要组成部分。科学地组织口算训练，有助于提高笔算的速度和计算正确率，因此，口算练习要做到天天练，逐步熟能生巧。20以内加减法和表内乘法及相应的除法等基本口算是所有计算的基础，要求学生做到正确熟练、脱口而出。要提高学生的口算能力，形成一定的口算技能，关键是要持之以恒坚持训练，每天坚持3-5分钟形式多样的口算训练，加强“听算”.计算中的常用数据要让学生在理解的基础上熟记。如乘法中特殊积5×2,25×4,125×8等。通过坚持不懈口算训练，使学生形成熟练的口算技能技巧，达到正确、迅速、灵活的口算目的。
第二，理解算理，以理驭法。
教师要认真分析教材，钻研教材，精心设计教学过程，运用多种方法帮助学生理解算理，正确处理算理和算法关系，使学生不仅知道计算方法，而且知道驾驭方法的算理，让学生不仅知其然，还要知其所以然，比如当学生认为口算20×3时，可以先算2×3=6,再把“6”后面的“0”添上就得到60时，教师不能把教学停留在学生的认知水平上，要及时引导学生分析算理，在算2×3时，实际算的是2个十乘3得到6个十，也就是60.这样，把学生原有认知水平上的计算方法与新知的算理相结合，能够更好促进学生认知结构的建立，认知水平的发展。
第三，培养良好的计算习惯。
（1）审题习惯。审题要细心，计算时先观察题目的特征，认真审题，选择合理的计算方法，看清每个数和每个运算符号，分析数据特点与运算之间关系。
（2）简算意识。学生不但能正确地进行计算，而且要能合理、灵活地进行巧算才能省时、省力，提高计算的速度、计算的质量。因此，平时教学中要重视培养学生简算意识，要求学生在面对具体计算任务时观察数的特征，算式特点，合理运用运算定律或运算性质自觉地进行简便计算，有利于培养学生思维灵活性。
（3）验算习惯。养成自觉验算习惯，不仅可以看出计算过程和结果是否正确，还能培养学生自我评价能力，使学生养成仔细、严格、认真的良好习惯。检验时做到耐心、细致，逐步检查，发现错误及时纠正，教师应教给学生一些常用的检验方法，如重算法、逆算法、估算法等。
第四，精心设计计算练习。
（1）针对性练习。针对本单元或是本课时所要掌握的计算进行练习，并帮助学生及时发现计算错误的根源。必要时，就学生的错误进行针对性练习。
（2）对比性练习。当学生已经较好掌握了本阶段计算学习后，要把与本阶段相关的特别容易混淆的计算进行融合，让学生在混合计算中提高能力。
（3）应用性练习。小学数学学习的核心是解决问题，计算最终是解决问题的手段。自动化是技能的特征之一，通过熟练解决问题，提高学生的计算技能水平。
第五，错误积累整理。
教师应在平时批改作业中，将学生计算中的错误分类记载下来，从中发现共性错误并找出典型错例，便于教学中“对症下药”,特别是找出算理不清、法则模糊、方法不对的典型错例，组织学生剖析根源，找出“病因”,然后再有针对性地设计一定数量的练习，有目的地进行“活疗”.
总之，提高学生的计算能力是一项艰巨的任务。作为教师要认真分析学生计算错误的原因，并积极采取相应的措施加以预防和纠正，切不可把计算错误笼统地归为“粗心大意”.
当前经济困难原因及其对策分析
一、计划体制在中国的起源研究计划体制的学者们普遍认为，相对于社会主义的历史实践而言，经典作家的原始构思对各国社会主义的具体形成影响甚微。在我看来，计划体制在中国的起源，在很大程度上是国家意志的体现。
首先，中国共产党的历史远远长于新中国的历史，因此，共产党长期征战中形成的战时命令体制就不会不对新中国的计划体制产生深远的影响。从历史渊源上说，1940年之后形成的以陕甘宁边区最富代表性的抗日根据地体制，对中国计划体制的起源尤其有着直接的影响。相比起来，与其说是舶来的“苏联模式”决定了中国计划体制的面貌，倒不如说这种土生土长的“延安模式”才是计划体制的胚胎。这种模式的特点一是统收统支；二是地方分权，即各根据地的经济在很大程度上实行分散经营、自力更生。在面临着严峻战争考验的时期，这种模式曾经有效地保障了战时供给，保证了共产党能够最终顺利地夺取政权。到建国之后，一方面，由于四边战火犹未平息，政权尚未稳定，所以这种战时体制自然仍有其用武之地；另一方面，对于初期的中华人民共和国来说，新政权赖以巩固和发展的庞大的中层干部大多行伍出身，他们熟悉的是以命令和服从命令为特征的军事组织。可见，面对这样一种丰厚的组织资源，最合理的利用途径恐怕就是“命令式”的计划体制。因此，我们可以看出，中国的经济体制在建国伊始，就已经有了鲜明的“中国特色”。
其次，新中国的领导人在建国之初便确立了以赶超西方发达国家为目标的“重工业优先发展战略”，而在一个落后的农业国通过国家力量强制实行工业化，其结果只能是导致计划经济体制。林毅夫等作者在《中国的奇迹：发展战略和经济改革》一书中较为清晰地解释了这一内在的经济逻辑。他们的理由大致如下：首先，在一个发展水平甚低、资本极度缺乏的国家内优先发展重工业，只能人为地压低资本、外汇、能源、原材料、劳动力和生产必需品以降低重工业资本形成的'门槛，因此造成了生产要素和产品价格的极大扭曲；其次，由于市场机制很难保证稀缺资源流向不具比较优势的重工业部门，因此就需要借助计划与行政命令配置资源；最后，为了贯彻资源的计划配置机制，在微观上必须建立以完成计划任务为目标的国有企业和人民公社。可见，一经选择了以优先发展重工业为目标的赶超战略，扭曲的宏观政策环境、高度集中的资源配置制度和没有自主性的微观经营机制便相继形成，这种叁位一体的传统经济体制是内生的，是相互依存、互为条件的。
最后，社会主义国家除了普遍追求经济增长率之外，充分就业也是其最关心的国家目标之一。从一开始，在社会主义制度下，国家和公民之间就存在着一种隐含的“社会契约”：社会主义国家的政权义理性(legitimacy，又译合法性)既然来自“劳动人民当
家作主”，则国家无形之中便负有提供公民“劳动和工作的权利”的义务。正如我们现在已经认识到的，如果由市场经济自发调节劳动力市场，则自愿和非自愿的失业是不可避免的。为了实现工人全部就业的目标，社会主义国家只能借助计划体制。在计划体制下依靠行政命令实现充分就业，结果只能是压低并限制工资水平。但做为对此的补偿，国家还会给予工人较高的福利待遇。国有企业实际上承担着提供各种福利待遇的任务，这就是“企业办社会”这种现象的来源。
二、两种体制在时间进程中的不同绩效
如何比较计划体制和市场经济在时间进程中的不同绩效?一般来说，衡量一国经济绩效的主要指标有两个，一是看其人均国民收入的水平，二是看其人均国民收入的增长率。然而，这两个指标都有着很大的偏颇性。如果仅仅是看人均国民收入的水平，
则发达国家挟其数百年来的深厚积累，自然比后进国家占据优势；反之，如果仅仅是看人均国民收入的增长率，则落后国家由于基数小，起点低，其潜在的增长机会要比发达国家更多，反映在
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