以下是小编精心整理的浅析教学中启而不发的现象及应对策略（共含10篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。同时，但愿您也能像本文投稿人“绝美饼干小甜甜”一样，积极向本站投稿分享好文章。
浅析教学中启而不发的现象及应对策略
课堂上启而不发的现象与教师的`提问和引导有很大的关系.教师应认真研究学生和教材,从全体学生的实际出发,提出问题时要遵循兴趣性原则、全面性原则、针对性原则、及时性原则等.
作 者：段丽华 作者单位：深圳市福田区岗厦中学,广东深圳,518000 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G633 关键词：教学 现象 策略高中语文语法教学弱化现象及应对策略论文
本文主要分析高中语文语法教学的弱化现象，找出淡化语法教学的原因，并针对这些问题提出一些可行的意见和建议。
语法是语言单位的结构规律，是学习语言的基础。语法知识的学习有利于学生思维能力的发展，促进语言表达规范化，进一步提高学生阅读理解能力和写作能力。新课标重视语文的人文性，淡化语文语法教学，导致学生语言水平的整体下降。要切实提高学生的语文素养，必须重视语法学习。
一、高中语文语法教学现状
新课改后，语文教材的编写轻视语法，以“人教版”为例，必修模块分“阅读鉴赏”、“表达交流”、“梳理探究”和“名著导读”四部分，四个模块都很少涉及语法知识;选修模块只有《语言文字应用》是专题的语法知识，其他部分根本没有直接的语法教学的内容。在实际教学中，语法知识教学形同虚设，初中语文很淡化语法教学，高一、高二的学生没能接受系统语法知识教育，因此，语法知识成了一些学生学习的盲区。
二、淡化语法教学带来的问题
1.淡化语法，学生难以辨析和修改病句。
句子必须符合语法规范，才能起到表情达意的作用。辨析并修改病句是高考必考点，但是由于缺乏必要的语法知识，学生辨析句子往往只凭语感，导致出错率很高，因此，教师要系统讲授句子成分的构成，要求学生辨析病句时，要找出句子的主干部分和附加成分，然后辨析句子是否结构完整、搭配得当、排序合理、符合逻辑。
2.淡化语法，不利于学生学习文言文。
阅读经典的古文能够更好地继承和发扬中华民族优秀的文化传统。新课标要求学生阅读浅易文言文，并能积累一定量的文言实词、虚词，还要掌握通假字、词类活用、古今异义、特殊句式等用法，并能在阅读实践中举一反三。但是在实际的教学中，由于学生语法知识欠缺，教师教学费力费时，学生收效甚微，极大地挫伤了学生的学习积极性。
3.淡化语法，严重影响学生的作文水平。
作文是语文教学的半壁江山，一篇文质兼美的作文，不但要有深刻的思想、一定的写作技巧，还要有深厚的语言功底。但是，由于学生不通语法，导致文章语意不通，在很大程度上影响文章的质量。
此外，伴随互联网时代的发展，语法受到从所未有的冲击，学生由于没有掌握规范的语法，无形中受到网络语言的不良影响。
三、高中语文语法教学对策
教师要结合本校情况制订一套完整的高中三年的语法教学计划。此外，教师在平时的阅读和写作教学中，也要向学生渗透语法知识，这样学生便能在实践中轻松有序地学到语法知识。语法知识的教学要贯彻以下原则：
1.语法教学和阅读教学相结合原则。
入选高中语文教材大都是名家名篇，是写作的典范，也是语言的典范。在平时的阅读教学中，教师要随文点拨语法知识，这也是学习语法知识的一种有效的方法。语法教学与阅读教学结合起来，不仅有利于学生理解文章，而且能让学生在具体的语言环境中，不知不觉地掌握语法知识。比如教学《纪念刘和珍君》中 “至于这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋诡计，压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了。”这一复杂长句，由于附加成分和特殊成分多，晦涩难解，教师可引导学生分析句子的主干部分(“事实”“为“明证)”，这样，句子的意思就容易理解了。
2.比较教学原则
比较法是学习语言的一个行之有效的方法，语文和英语同属语言学科，汉语语法与英语语法有许多相似之处。教师在教学中可以引导学生通过英汉对比、归纳，解决一些复杂的语法问题，比如通过对语文的词性和英语词性的对比，让学生掌握一些复杂的副词、介词的用法。
教学文言文语法知识可以和现代汉语进行比较，古汉语中的特殊句式尤其是倒装句式是学生学习的难点，因为它涉及语序调换的问题，如分析定语后置句“麾下壮士骑从者八百余人”(《项羽之死》)，教师要告诉学生，现代汉语定语一般都是放在中心语之前的，而古文则常把定语放中心语之后，按照现代汉语的.习惯，翻译时就应调整语序，翻译为“部下壮士八百多人骑马跟在后面”。
3.作文教学与语法教学相结合原则
文章要写得好，需要大量的阅读和写作实践，并掌握一定的语法规则，才能对文字运用自如，任意创造。所以，在作文教学中结合语法教学，既可以提高学生的作文水平，又可以让学生学习语法知识。写作中的语法教学主要体现在讲评这个环节，教师要从学生的作文中选择典型的、有代表性的病句，让学生借助语法知识修改。这些病句来自学生的作文实践中，是学生常犯的语法错误，更具示范性。
4.语法教学与培养语感相结合原则
语法教学需要一定的语感支撑，而语感的提高则需要掌握一定的语法规范才能实现。从表面看起来，语感是感性的，语法是理性的。其实二者之间存在密切的关系，并不矛盾。平时写作时如果简单堆砌理性的语言，文章就一定枯燥无味，如果仅凭语感，文章肯定就会有许多不合语言规范的地方，所以，我们不能将语感和语法割裂，而要使两者完美结合起来。
试论作文教学中的问题及应对策略
江苏省盐城市盐南中等专业学校 许益军
【摘要】
在作文课程的教学中，教师应当意识到作文教学仍然存在的一些不足之处，并且有针对性的做出改善。教师首先要引导学生们做好语言积累，并且让大家更积极的展开语言的应用实践。此外，教师给予学生们更多有针对性的指导也很重要，本文对此进行了分析研究。
【关键词】
作文教学一直是语文教学中的一个难点，不仅在于作文练习对于学生的综合语言水平要求较高，也在于作文技能与作文水平的提升需要一个较长的积累过程。对于当下职校语文作文课程教学中存在的种种问题展开剖析是很有必要的，这不仅能够帮助我们有针对性的制定改善策略，也能够全面提升学生的综合语言应用能力。
一、增强学生的语言储备
学生作文水平较为局限，一遇到需要动笔作文就头疼，这种问题在学生中非常普遍。对于这类问题展开剖析后不难发现，这很大程度是因为学生的语言储备非常有限，平时的语言积累十分贫乏所致。这也是语文作文教学中首先需要解决的一个问题。做好语言积累与语言储备是非常有必要的，这也是提升学生的语言应用能力的根本。学生们如果没有一定的语言积累，自己作文时就会非常困难，想要写出好的文章更是不太可能。语言积累是文章写作的根本，教师要让学生们意识到这一点，并且在平时的教学中更多的和学生们传达这种理念。要让大家养成阅读的习惯，并且在平时的日常生活中，要注重对于语言素材的积累。只有通过日积月累，学生的语言储备才会越来越丰富，有了这些积累才能够帮助大家更好的展开语言的应用实践。
辅助学生们更好的展开语言积累与语言储备的方式有很多，教师要深化学生的语言积累意识，这一点非常重要。在日常生活中以及在平时与人的交谈或者是看电视等日常活动里，要让学生们随时收集对写作文有益的词语。积累的关键在于要学会在使用中积累，在积累中使用。因此，要让学生们在平时回答问题，与别人谈话或作文时，尽量运用自己已经掌握的词句，这样才能达到巩固的目的。此外，为了更好地积累语言素材，可以让学生们准备一个“词句摘抄本”,把透过各种途径摘选到的词语抄在上面。日积月累，学生的词汇一定会慢慢丰富起来。通过上述方法，坚持不懈地把这些词语积攒起来，那么在学生自己写作文时，自然就不会再感到语言贫乏了。这样才能够逐渐培养学生的写作水平与写作能力。
二、提升学生的语言应用能力
学生习作时觉得非常困难，即使已经掌握了一定的词汇，仍然觉得作文时毫无头绪，或者是写出的东西非常空洞贫乏，没有可读性。这些都体现出学生语言应用能力的匮乏，这同样是作文教学中需要着重解决的一个问题。语言应用能力的培养需要经过一个较为漫长的过程，这种能力的提升也需要不断的发展与锻炼。教师要透过灵活多样的教学模式，来有意识的锻炼学生的这方面能力，让大家能够借助多样化的教学形式，更丰富的展开对于语言的应用实践。教师首先要让学生们感受到写作的乐趣，学生们只有喜欢写作，才会更乐于展开语言应用，经过这样的不断积累与训练，()大家的写作水平才能够有实质性的提升。
老师首先要指导学生，根据自己的实际情况积极观察生活，在生活中找素材，只有通过自己的体会和感受，写出来的文章才不会显得空洞苍白无力，才会更生动、更逼真。其次，老师不必要求学生天天写日记或是周记，但是一定要让学生把自己对生活细节的感悟写下来，这是一种更为灵活而高效的训练形式。除了平时的练笔外，老师还可以要求学生时常看看自己以前写过的东西，对自己写的东西进行再次评析修改。时间长了，学生观察生活、运用语言的能力，慢慢会有很大的改善和提高，写作时也不会因为苦于没有素材、没有思路而无法展开了。让学生们更多的展开语言的应用实践很有必要，只有这样。大家的习作水平才能够不断进步。
三、深化对于学生的作文指导
想要进一步深化学生的写作水平与写作技能，教师给予学生们更多有针对性的'指导也很重要，然而，在许多实际教学中，教师们在这一点上却做的并不是太好。很多教师在作文教学上给予学生们的指导都非常有限，给学生的讲解也是一些大而空的东西，大部分时间都是让学生们自己来完成习作。学生的动笔练习固然重要，但是教师有针对性的指引与启发往往能够收获更好的成效。教师要意识到这一点，在平时的作文教学中，给予学生们更多有针对性的指导，这对于提升学生的写作水平有着很积极的促进作用。
教师要注意作文指导的方法与模式，要采取更为灵活多样的作文教学形式。例如，在作文讲评中，老师可以选出作文质量比较好的作为例子，一边讲解文中运用的写作技巧，指出文章好在哪里，同时，也可以指出作文中存在的一些不足的地方，这样一来，既是对于学生的一种鼓励与认可，同时，也能够有针对性的指出学生习作中仍然存在的问题，帮助学生们积极改进。其次，在平时的作文教学中，老师要有意识的培养学生的想象思维能力。课文是写作的范例，在平时的语文课堂上，老师要充分利用课文资源，给学生创造情景，启发并指导学生通过大胆的想象改写、续写课文。同时，也可以鼓励学生大胆创新，通过多样化的形式拓展自己的思路。这些都是很好的作文教学指导，能够帮助学生们在作文写作上有更多进步。
【结语】
在职校作文课程的教学中，教师应当意识到作文教学仍然存在的一些不足之处，并且有针对性的做出改善。教师首先要引导学生们做好语言积累，并且让大家更积极的展开语言的应用实践，这对于提升学生的写作技能将会很有帮助。此外，教师给予学生们更多有针对性的指导也很重要，这对于提升学生的写作水平同样有着很积极的促进作用。
体育社会学调查中拒答现象的原因及应对策略论文
关键词：拒答 大学生 抽样调查 体育社会学 策略
摘要：以河南省六高校大学生抽样调查为例，文章对“拒答”现象产生的原因及应对措施进行探讨，旨在为今后更科学的进行问卷调查提供参考。
抽样调查是体育社会学中最常用、最重要的方法之一，它的主要优点在于实施便利和成本低廉。使用调查问卷是抽样调查的主要手段和基本特点，但在问卷的发放和回收过程中，被调查者拒绝配合，不响应调查的现象时有发生，而且随着抽样调查技术的广泛应用，拒绝率节节攀升，“拒答”现象已成为阻碍调查正常进行、影响调查质量的主要问题之一。笔者对河南省7所高校的本科生进行了一次调查，抽样方法采用简单随机抽样。本文拟就调查过程中出现的“拒答”现象进行分析，以期对提高体育社会学抽样调查的水平和精度有所帮助。
1“拒答”现象
1.1涵义
“拒答”现象是指在抽样调查过程中，被调查者不配合或不愿意参与抽样调查的现象，其主要包括拒绝参加调查和调查中断两种形式。拒答是任何类型社会调查中都会遇到的现象，越来越多的实践证明，缺少对“拒答”现象和拒绝率的研究是抽样调查效率和信度降低的重要原因。遗憾的是，在国内的体育社会学抽样调查研究中，焦点多集中在问卷设计和数据分析上，对“拒答”现象的研究少之又少。而在调查后的统计和分析中，还没有针对“拒答”现象的成果出现，更谈不到如何减少拒绝率，以及对“拒答”现象的量化研究。
1.2影响
“拒答”现象的影响首先体现在实地调查方面。本次调查共发放问卷份，有效问卷1549份，有效率为85.8%，表面看来问卷发放和回收是令人满意的，也达到了统计要求。但在问卷的发放过程中，调查员多次反映被调查者的“拒答”现象。起初，这种现象并没有引起足够重视，仅把被拒绝的问卷交给其他大学生重新进行调查。但随着类似现象的增多，“拒答”现象的后果逐渐体现出来：不但打击调查员的工作积极性，降低调查效率，而且，由于被拒绝问卷的重复发放，实际发放问卷要远多于2000份，导致问卷的发放数量和回收率发生变化，难以准确控制调查。
其次，“拒答”现象使调查偏离了随机选择的原则。根据调查主题，本次调查总体是河南省大学生，但对回收的问卷进行统计后发现，男性(39.7%)、四年级(9.87%)以及理科(20.4%)大学生的比例偏小，这与河南省大学生的实际状况不尽相同。这样的样本选择以及由此所得来的统计数据，与原先的调查假设存在一定偏差。
分析其原因，主要是在调查过程中，为了避免被拒绝，调查员在发放问卷时被迫“以貌取人”和“察颜观色”，即在发放问卷之前就预先判断该被访者能否配合，把“拒答”可能性大的大学生排除在调查之外，而选择那些“看起来”能够配合调查的人群，比如衣着得体，或文质彬彬，甚至“主攻”那些在操场或草地上休憩的大学生，人为减小了调查总体的范围。
可见，“拒答”现象迫使调查员违背了抽样调查基本的随机原则。如果不是随机(而是根据被调查者是否愿意参与调查)来抽取样本，样本的代表性就很难保证，由这样调查得到的数据，也难以反映出总体的情况。既然“拒答”现象是不可避免的，现在需要考虑和着手解决的问题是如何减少“拒答”现象，以及“拒答”在多大程度上影响到抽样调查的效果。
1.3量化指标一拒绝率
拒绝率是指拒绝的人数占预期被调查者的比例，用公式表示即为：拒绝率=拒绝调查的人数/预期被调查者。一定的拒绝率是抽样调查允许的，但过高的拒绝率会造成信息失真，甚至导致调查的失败。在本次调查中，通过与调查员沟通，发现拒绝率在5%一35%之间，而且随时空有规律地波动。
2“拒答”原因
2.1主观原因
在调查过程中遇到的拒答者，其理由主要有以下几种：A.“我没时间”(或许是真的，但被调查者就在旁边坐着休息);B.“我对这类调查没兴趣”;C“让别人填吧”。从这些理由可以看出，“拒答”现象的原因以主观为主。有学者认为，调查时间过长、调查方式的.单一、调查员素质低下、缺乏物质补偿等都会影响整个调查的拒绝!。为此，本文结合调查过程中的具体情况，对“拒答”的客观原因做进一步的分析。
2.2客观原因
2.2.1调查地点
寻找被调查对象最多的地方，这是抽样调查的一般认识，即认为被调查对象越多的地方，调查的样本也越大。诚然，大学生越多的地点，完成问卷的数量可能比较多，但这些地方也是拒绝率最高和调查效率最低的地方，事实也证明了这个结论。在本次调查中，自习室和寝室(大学生主要的集散地)的拒绝率一般在25%一35%，而在其他调查点的拒绝率则只有5%-10%。如果考虑到完成抽样调查的质量，自习室和教室无疑是最差的。造成这种状况的原因就在于只看到大学生的数量，没有考虑到大学生的行为和心理。在自习室或寝室的大学生主要由这样几类构成：刚刚到达，准备学习;正在学习;已经学习完毕，准备离开;忙于上网、聊天等活动的大学生;放松休息的大学生。很显然，只有最后一类大学生才最有可能配合完成调查，即只有那些在寝室休息的或在自习室门口、走廊放松的大学生，才是拒绝率最低的群体。这种现象也为我们选择调查提供了思路，几天下来的调查结果也印证了我们的想法。
此外，人流速度快的地方，拒绝率也较高。这些地方多是食堂或校门口，大学生急于离开或去吃饭，对打断其行程的调查比较反感，即使出于礼貌，偶有配合调查，也是极不情愿，敷衍了事。
2.2.2调查时间
整体来看，上午的拒绝率<下午的拒绝率<晚上的拒绝率，因此，调杳点的布置应该采取固定和流动两种类型，一部分调查员设定固定岗，以便过滤“流过”的大学生，另一部分要追随大学生，特别是上午在校园里的慢步行走或晨读的大学生。另外，上午调查员和大学生的精力都比较充沛，容易完成调查，而到了晚上调查员可能因为持续消耗，导致效率降低，拒绝率也随之升高。
2.2.3校园类型
一般而言，大学校园可划分为理工科院校、文科院校、医、科类、综合类、农学类以及艺术类等，不同类型的校园，其建筑物的空间布局和学生的生活规律都自成体系，也会对调查产生影响。从调查中发现，文科类大学的拒绝率最低，而农科类大学的拒绝率最高。
尽管校园类型不同，但上述时间段和地点的拒绝率变化规律在每个大学校园都能得到不同程度的体现。因此，在抽样调查中要做好应对各种变化的充分准备，并在这个基础上进行有针对性的试调查。本次抽样进行了较大规模的试调查，即使如此,拒绝现象也比较突出，这更需要对拒绝现象和拒绝率进行深人研究，在对“拒答”问卷科学处理的基础上尽量减少“拒答”现象，降低拒绝率。
3相关措施的制定
3.1对调查人员进行专业培训
调查员是实地调查的核心，其素质由两方面构成：首先应当具备体育社会学、统计学等相关学科知识，并经过专门培训，对大学生抽样调查的过程、目的地情况和调查主体有充分的了解。调查员的搭配应以老带新，一方面可以培养新人，另一方面可以充分调动新调查员的积极性，高效率地完成调查。其次要具有责任心，具备优秀的沟通和随机应变能力，热情而不失稳重，只有这样才具有亲和力，能够在短时间内获得被调查者的信任。除此之外，调查员的仪容、仪表，甚至表情和动作都要有相应的规范约束，避免因细节考虑不足而提高拒绝率。在本次调查中，有部分调查员佩带了胸卡，就是这一个细节，使这部分调查员的拒绝率低于其他调查员。一个小小的胸卡使被调查者感觉到专业，能使他们很快消除顾虑。
3.2精心推敲，设计有针对性的问卷
调查问卷是抽样调查的基础，也是降低调查中断率的重要因素。它的设计要充分考虑到实施过程的可行性。特别要注意提问的方式和深度，可以把确切数据转换为定类或定序数据，减少回答的难度，提高效率。在本次调查中，把学生接受过的相关健康课程的课时数占全部课程的比例用0,5%以下、5一10%,10-20%和20%以上5个区间表示，结果显示本项目拒绝率很低，仅有2.1%问卷缺失该项。问卷设计完成之后，调查员要熟谙相关内容，能够明白无误地解释、回答被调查者提出的问题，特别要让大学生知道：调查的目的是什么，是商业性的调查还是科学研究，需要署名还是不署名等等。
3.3合理分工，有针对性的调查
在本次抽样调查中，调查员的调查目标未加区分，造成了一个样本被多次询问的现象，或者多个调查员都倾向于同一类人群。针对某些特征样本被忽视的问题，建议采用分层抽样的方法，即以大学生的某种特征(如专业、年级等)为维度，把样本总体分成几个群体，根据各个群体的数量、特点分配调查员，有针对性地进行抽样调查。这种方法能够减少非抽样误差，提高样本选择的普遍性和调查精度。此外，尽管有些样本的拒绝率比较高，但为了获得全面的数据，不能回避这些群体，可以让有经验的调查员，特别是女性调查员参与这部分大学生的调查。尽管男性调查员在某些方面有优势，比如体力充沛，但女性调查员总体的拒绝率比较低，这可能与女性善于沟通，亲和力较强有关。
3.4提高大学生的主动参与性
赠送小礼品是提高被调查者主动参与性的常用方法，但由于资金限制，绝大部分调查只能赠送廉价礼品，实践证明，这种方法的效果很有限。在本次调查中，有位大学生完成问卷后向笔者询问关于体育类研究生的研究内容并一同探讨当前的社会体育热点问题，其间附近的几名大学生也对类似问题表现出浓厚兴趣，笔者作了回答之后，这些大学生很高兴地接受了调查，有的还主动要求参与调查。由此可以看出，能否给被调查者带来精神上的收获才是决定抽样调查成功的关键。因此，对配合调查的鼓励要从以实物为主转向以精神和实物相结合为主，建议在以后的抽样调查中，在调查点适当布置宣传点或休息处，调查员在完成调查的同时，可以充当临时宣传员，和大学生交流诸如奥运、亚运会等社会热点问题。这样可以拉近调查员与大学生之间的距离，促成融洽的调查氛围。
大学语文教学中的消极现象与应对措施论文
摘 要：“大学语文”的工具性、人文性决定了该课程对学生的专业发展和综合素养提升的重要性。但在现实的“大学语文”教学中, 学校、教师、学生都表现消极。剖析消极现象产生的原因并探寻积极的教学对策, 是提高该课程教学实效, 达成预定教学目标的必要保证。
关键词：大学语文; 消极的教和学; 积极的对策;
一、“大学语文”的重要性.
语文具有工具性和人文性, “大学语文”课程教学具有极其重要的作用。
(一) 语文的人文性决定了“大学语文”是提升语文核心素质的必要手段
语文的人文性, 是指通过语文的学习陶冶情操, 弘扬人文精神, 培养情感。语文核心素养, 是指语言能力、思维能力、审美情趣和文化修养。从个体层面来讲:大学生的语言能力、思维能力、审美情趣和文化修养仍需进一步提升。从国家民族层面来讲, 优秀传统文化需要传承和发扬。而这一切都需要一个载体———语文的教学。语文的人文性决定了学生学习语文可以提高核心素养, 对个人、对国家和民族都具有极其重要的作用。
(二) 语文的工具性决定了“大学语文”是学习专业知识的基础
学生进入大学要学习各种各样的专业知识, 但是这些知识的表述和传承都是借助语言这种载体进行的, 所以语文的阅读理解、分析概括、表达交流的能力直接影响其专业课的学习。
(三) 写作和沟通能力是将来生活和工作的必备基础
学生进入大学学习只是人生的一个阶段, 在此过程中要养成专业素养和学习能力, 提升良好的观察问题、分析问题、解决问题的能力, 毕业后还是要离开大学, 开始社会生活和专业工作的。影响生活质量和工作成绩的因素有很多, 而沟通和写作能力是其中很重要的因素之一。要想提高沟通和写作能力, 就必须认真学好大学语文。
二、“大学语文”教学中的消极现象.
大学语文学习对学生至关重要, 但大学语文教学却不尽人意, 主要体现在以下几个方面:
(一) 学校管理消极
按照教学大纲要求, 大学各专业都应该开设大学语文这门公共课, 但由于重视不够或师资的捉襟见肘, 学校对大学语文的教学非常消极。一是任课教师安排的随意性, 有的大学语文教师不是汉语言文学专业的。二是教学管理和教学评价的低标准要求, 从课时总数的安排, 到教学效果的评估, 都没有对专业课程的要求严格。这样就会降低教学效果, 影响师生对待大学语文教和学的态度。
(二) 教师教学消极
一方面大学语文作为公共课没能引起教师的充分重视, 感觉不如专业课专、精、深, 总觉得教大学语文没有成就感, 随便上上就足以应付;另一方面, 大学语文课的综合性, 又不是研究分工越来越细的专业老师所真正能胜任的。再加上学校和学生的消极, 从而导致了语文教师的教学消极。
(三) 学生学习消极
在应试教育体系中, 从小学到高中, 学生对语文的重视程度是随学段的升高而递减的。这是由语文学科的特性、语文试卷的特点和学生急功近利的心理三个方面决定的。学生几天甚至几个月不上语文课, 仍能听懂。认真去学一个月, 不一定就能考好;一段时间不认真学, 在试卷分数上也不会明显体现出来, 所以在语文学习上就会有一种消极情绪。到了大学, 没有了升学压力, 在惯性思维的影响下, 学生对于作为公共课的大学语文会一如既往的`消极, 更不重视。
三、“大学语文”教学消极现象原因剖析.
(一) 教学内容的陈旧
语文教学内容的体系性不强, 没有环环相扣的梯度。同一篇课文, 可以出现在不同学段的教材里。仔细对比大学语文教材, 内容与中学语文教材有惊人的重合度。很多学生在中学时对语文学习已然失去了兴趣, 到了大学, 又出现这么多似曾相识的老面孔, 学习大学语文能不消极吗?
(二) 教学方法的陈旧
大学语文的教学方法基本上是沿袭了中学应试教育下的语文教学模式, 甚至还不如中学语文教学的实效性强。在应试的压力下, 中学语文老师会运用一些教学策略, 以激发学生学习兴趣。而大学语文教学, 则没有这样的压力, 因而多数教师沿袭省事又陈旧的讲授教学法, 导致学生学习大学语文的兴趣进一步降低。
(三) 教师专而不博的知识结构
大学老师一般有明确的研究方向和固定的研究领域, 在此领域内, 专业而且透彻。同是汉语言文学的大学老师分工非常细, 研究的领域越来越小。但是大学语文教材内容却是丰富、复杂的, 涵盖很多领域, 要想讲好讲透这些跨领域的大学语文内容, 对于专而不博的老师有一定的难度。
(四) 网络、手机的冲击
现在已进入网络时代、读图时代、多媒体时代、自媒体时代, 网络上的信息和现代化技术, 对大学生的学习冲击很大, 对大学语文的冲击尤其大。[1]学生难以把心思沉潜下来, 涵咏传统文化, 吸收文化营养。宁可低头玩手机, 也不抬头听课, 宁可进行网络上的碎片阅读, 也不进行系统地完整地经典名着的阅读。
四、教学对策.
面对学生学习大学语文的消极现状, 应该积极地寻求教学对策, 唤醒学生语文学习兴趣, 最终化消极为积极。对策如下:
(一) 构建多元化的教学模式
大多数大学语文教学模式都是单一的, 要想改变这种现象, 首先要贯彻“以学生为主体, 教师为主导”的教学理念。过去的学生只是被动听讲, 现在要求学生课前查阅资料, 课上集体探讨, 甚至允许学生做专题报告。这样就由教师讲转变为学生讲, 学生的激情一旦被点燃, 其潜能就会被极大地激发出来, 就会由消极地听课, 被动地学习, 转变为积极主动甚至创造性地去进行语文学习活动。教学活动由课堂向课外延伸, 引导学生出黑板报、班级文集, 班级文学刊物。学生在进行这些活动时, 深入地钻研教材, 查阅资料, 整理归纳材料, 这样就锻炼了他们的阅读理解、审美鉴赏、写作表达等能力, 达到了大学语文的教学目标。
(二) 采纳开放式的教学载体
叶圣陶先生说过:“课文无非是例子。”中小学语文教学是这样, 大学语文教学也是如此。对待教材是用教材教, 而不是教教材。要树立“大语文”教学观, 学生只要是在大学语文范畴内听、说、读、写就是在进行大学语文的学习, 而不要局限在课堂之上, 更不能仅仅局限在教材上。对教材要大胆取舍、重组, 更可以把教材之外的优美篇章拉进大学语文教学之中。不仅如此, 还应体现在组织学生进行高水平的语文实践活动上。比如组织学生观看具有文化传统、文化底蕴的成语大会、中国诗词大会、朗读者等电视节目, 组织学生进行诗词朗诵比赛、主持人大赛等语文实践活动。[2]
(三) 灵活多样的教学评价
过去的教学评价以单一的试卷考查形式呈现, 为了调动学生学习大学语文的积极性, 必须相应地改变教学评价。一是评价主体的多样性。过去的主体只是教师, 现在既可以是教师评价学生, 也可以是学生互评, 学生自评, 这能增强其学习的主动性;二是评价形式的多样性。过去只是以试卷考查, 现在还可以用各种语文实践活动的形式去评价学生, 这些语文实践活动促进了语文教学向纵深挖掘, 横向拓展, 真正地锻炼了语文的听、说、读、写等综合能力。
综上所述, 大学语文的学习、人文素养的提高, 对将来的生活和工作都有极大帮助。由于教材内容的陈旧、教学方法的单一和教学理念的落伍, 学生的积极性没有被激发起来。[3]为此, 要从教材的开放性、教法的灵活性、评价的多样性等方面进行积极的探索, 制定积极的教学对策, 以提高大学语文的教学实效。
参考文献
[1]史杰, 宁西林.浅谈大学语文信息化教学的实践[J].教育探索, (22) :172.
[2]焦凤华, 吉毛太, 应成荣.大学语文教学中渗透优秀传统文化教育的探索[J].文学教育, (12) :50.
[3]张鹭.试论大学语文教育与人文素质培养[J].黑龙江高等教育研究, (8) :143.
分析职业中专数学教学中的不足与应对策略
分析职业中专数学教学中的不足与应对策略文/杨建波
摘 要：对于我国教学中的数学学科，它是职业中等专科学校的一个最为基础的学科，它是一门服务于学生专业课程的学科。对于初中毕业就读的中专学生来说，他们的基础一般都比较差，学习兴趣低，它给学校数学教师的教学带来了很大的困难。就中专学校的数学教育现状和怎样来完善和改进相关问题进行阐述。
关键词：中等专科学校；数学教育；现实情况
一、中专学校对于数学教育的实际情况
目前，我们的教育理念在改变，上学已经被人们普遍接受，因此，对于学校来说，招收人数就会不断扩大，有些学生因为质量不高，他们一般是不爱学习，特别是文化课更是不爱学习，对于我们的数学来说，它具有实践少的特点，比较抽象，所以，学生更加不爱学习，学生一般都是比较喜欢学习专业知识，他们有一种思想，就是我们学好专业课就行，他们往往忽视数学的作用。这就给我们学校的数学教学带来了很大的困难。
二、在中国，中专学校对于数学的教育还有哪些不足
1.中专学校的数学教育已经不能适合国家发展的要求
有很大一部分教材的内容太落后，没能够跟上时代的发展，教材的形式又太单一，对于我们的学生来说接触不到时代的前
沿，也就不能了解数学的实际应用案例，因此，使我们的学生对数学学习失去了兴趣，也就有了厌学情绪。
2.我们在教育模式上还有不足
我们现在的教育模式还仅仅停留在以老师为中心的教育方式上。大多数老师仅仅就是应试的那一套教学形式，仅仅就是以老师的单项讲解为模式，根本就不和学生进行有效的沟通，这就必然存在学生的动手能力很差，学生普遍没有积极主动性。
3.没有把数学和其他学科有机结合起来
在我国，现在中专的数学教科书均是由一定资历的教授编写的，()他们也存在不足，这些教科书没有实际经验的解说，他们只是根据自己的`经验进行教材编写；再就是他们进行教科书的写作时没有能够和社会实际结合起来，而我们的老师，绝大多数是只依赖教科书来教学，按课本宣读。
三、中专数学问题是如何形成的
1.我们在教授数学时有很多不足
对于我们中专教育来说，我们还有很大的不足，在我们中职教育中存在着。我们必须要重视理论和实践的有机结合，我们原有的模式只是一味地灌输，没有把学生的兴趣放到一定位置上来，所以我们培养的学生和现实需要脱节太大。
2.我们缺乏数学的价值认识
对于我们中专教育来说，尤其是数学教育必须要做到理论结合实际，对于我们的中专学生进行素质教育，我们必须要求教师对自己的教育目标要明确，我们既要看到教育的经济效益，又要注意到他的政治和文化效益。我们现在的观念只是重视了中专教育的经济指标，也就是在教学时重视专业课程的教育而忽视了公共基础课程的教育。
3.我们老师的认识程度
对于老师来说，尤其是我国中专的数学老师，他们是进行教学的主要力量，对于这些老师来说必须要时时刻刻想着提高自己的水平，因为老师的水平决定着他的教学水平，我们的老师一般因为自身的原因，基本上缺乏对于教学的研究。
四、对于中专学校来说，中专数学教学的路子在哪里
潞安矿业（集团）公司职业高中于改制为山西省潞安职业中等专业学校，学校以强化技能为主，以企业文化、国学素养、心理健康、音乐美术欣赏、拓展训练、跆拳道等特长教育为特色，旨在培养高技能、高素质、吃苦耐劳、乐于奉献的技能型人才。要想提高教学效果，就要调动学生学习的积极性，让学生进行自主的学习。教师在教学中还要注重教学的科学性，在教学过程中一定要改变传统的教学方法，还要根据学生的性格特点进行因材施教，采用多种多样的教学方法。笔者尝试以下几点：
1.对我们现在的办学理念进行改变，把我们原有的只是理论上的教育改变为实际情况下的教育
对于我们老师来说，在我们进行数学教学时，必须要把其他学科的知识也融汇到数学课中，我们教课必须做到学生才是学习的主体，想办法来调动学生的学习积极性，一定要让我们的学生真正认识到数学学习的重要性。对于数学学习来说，它不是一个简单的过程，而是一个渐进的过程，对于我们教学主体的老师来说，我们必须要根据自己学生的水平进行因材施教，把抽象和现实结合起来让学生来学习，还要告诫学生必须要有严谨的学习态度，让我们的学生积极主动地进行学习。
2.尊重个体差异，实施分层教学
（1）教学目标分层次制订，根据学生各项能力差异，划分为高、中、低层次。然后，根据学生所属层次，制订不同的教学任务。当然，层次并不是固定的，根据学生能力变化适时调整。
（2）在教师布置作业时，布置的习题要找准知识的重点，让学生在习题练习中不断提高自己的学习能力。鼓励学生采取不同的方法解答同一个题目，根据学生的不同能力，分配不同的学习任务，按照不同的学习任务布置不同的课后作业。
参考文献：
［1］赵国杰。如何提高中专数学课的教学质量［J］。现代技能开发，（09）。
［2］蔡钶金。优化教学过程 提高学习兴趣［J］。教育前沿：理论版，（03）。
（作者单位 山西省潞安职业中等专业学校）
高职体育教学中存在的不足及应对策略论文
良好的身体素质是保证学生学习与生活正常进行的重要条件，因此，体育教学对学生而言十分重要.为此，高职院校管理者、教师及学生本人，都应该重视体育教学活动.
一、当前高职院校体育教学中存在的问题
（一）体育课堂教学模式单一受到我国传统教学模式的影响，教学模式单一成为目前我国各阶段教育教学中遇到的共同问题.高职院校的体育教师在体育课堂上采取传统的“讲、练、模仿”的教学方式，不懂得采用多变、高效的教学模式进行体育教学，影响了体育教学的效率。而且，当前的体育教学往往以教师为中心，以教师对学生体育课程内容学习程度的判定作为评价学生课堂学习的依据，忽略了学生对体育课堂教学的看法，导致学生对体育课程不感兴趣，阻碍了体育教学的正常进行，影响了学生的健康发展。
（二）体育教学设备不完善体育教学对设备器材的要求较高，比如篮球课程的学习需要篮球、乒乓球课程的学习需要球案等，但目前大多数的高职院校中，体育硬件设备的完善存在巨大的缺陷。一方面，大多数高职院校不断扩招，学生数量增加对体育设备器材的需求也应随之增加，但高职院校对完善体育设备没有投入应有的资金，导致体育设备短缺，影响了体育课程的顺利进行；另一方面，体育器材的短缺，增加了对体育器材的使用频率，加快了体育器材的磨损和消耗，但校方对体育器材的维修不够及时，导致大多数体育器材存在较大缺损，影响了学生的正常使用，甚至威胁到学生的生命安全。
（三）学生对体育教学的学习主动性不高学生作为教学活动的主体，其对学习内容的看法影响着教师的教学方法和教学内容，但高职院校中往往是以班级为整体进行体育教学，欠缺对每个学生个体的考虑，对体育课程不感兴趣的学生缺乏学习积极性。此外，教师的体育教学能力较弱，导致学生对教师体育教学存在不满，降低了学生对体育教学的学习热情.学生缺乏学习主动性，就会直接影响到课堂教学效率，从而阻碍学生的全面、健康发展。
二、当前高职院校体育教学出现问题的成因
（一）对体育教学缺乏正确的认识，不重视体育教学受应试教育模式的影响，我国传统教学重视文化课程的'学习，忽视了体育课程的重要性。教师是学生学习过程中的引导者教师对体育的不重视，会影响学生对体育学习的看法，使学生丧失对体育课程的学习兴趣。还会导致学校在体育硬件设备投入不足.
（二）没有科学的教学规划，缺乏针对性学习教学规划是对教学内容的整体安排，不仅可以方便教师的教学，还能使教师根据学生的实际情况对教学安排做出改变以提高教学效率.但大多数高职院校的教师对体育课程没有科学的规划，缺乏明确的教学目标.
教师在体育课堂上对学生的要求较低，在进行完课堂基础的身体锻炼后，大多数教师都是安排学生自由活动，没有对学生做出明确的任务规划，学生缺乏对体育课程的学习兴趣，降低了学生的学习主动性。此外，高职院校没有对学生喜爱的体育运动进行针对性的体育教学，严重影响了学生在体育教学中的参与度。
三、解决高职院校体育教学中存在问题的对策
（一）对学生开展针对性体育教学高职院校在对学生所学体育课程的安排时，要充分考虑到学生个体，对学生进行针对性的体育教学，使学生可以主动学习自己感兴趣的体育项目。对此，高职院校可将各年级学生的体育课程安排在同一时间段，并开设多种内容的体育课程，保证学生能够参与自己感兴趣的体育教学，从而促进学生的全面健康发展。比如：部分学生喜欢篮球运动或是足球运动，学校就可在体育课程上开设与这些体育运动相关的课程，使学生获得体育知识和体育锻炼。
（二）提高对体育教学的重视高职院校和教师要重视体育教学，一方面，教师在教学内容上要对体育教学给予高度的重视，多与学生进行沟通交流，了解学生在体育课程中想要学习的内容，并制定相应的教学方案。在体育课程教学中采用丰富的教学方式。比如：学生在篮球课程上想学习到三步上篮或是灌篮等较酷炫的篮球技能，教师就可在体育课堂教学中增加这部分的教学安排，满足学生的学习欲望以提高学生对体育课程的学习兴趣。此外，学校要增加对体育硬件设施的资金投入，完善各种体育设备并积极对出现破损的体育器材进行维修，保证学生在体育课堂上能够进行安全的体育学习和锻炼。
总之，体育锻炼不仅可以锻炼学生的身体，也会对学生的性格和心理产生积极的影响.对此，高职院校应针对体育教学存在的问题，做出积极的改变，以完善体育教学现状，促进学生的全面、健康发展。
参考文献：
[1]韩希刚。高职院校体育教学存在的问题与对策研究[J].辽宁师专学报：自然科学版，（2）：74,76.
浅谈高职数学教学中影响学生学习的因素及应对策略
浅谈高职数学教学中影响学生学习的因素及应对策略姚红梅
[摘要]在高职院校中不管是理工科还是经济管理类专业都将高等数学作为基础课程之一，而高职高专的学生又不同于其他普通类高校的学生，他们的总体文化水平偏低，特别是数学，而高等数学又是后继专业课程学习的重要工具，学好数学势在必行。文章就教学中影响学生学习的因素进行了分析并提出了相应的应对策略，希望用以提高学生的数学成绩。
[关键词]高职数学学习动机应对策略
[作者简介]姚红梅（1968-），女，陕西扶风人，陕西邮电职业技术学院，副教授，主要从事数学课程教学与研究。(陕西成阳71)
[中图分类号]G718.5
[文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2010)36-0133-01
进入新世纪以来，高职高专教育肩负着社会主义经济建设所需要的高素质劳动者和高等技术应用型专门人才培养的重任，作为基础学科的高等数学也受到了前所未有的重视，但由于种种原因学生的数学整体水平仍然很低。本文结合多年来的教学经验深入分析了影响高职学生学习的因素并提出了应对策略。
一、影响学生学习的因素
1．学生文化基础薄弱，存在自卑心理，影响学生的学习。随着普通高校扩招，学生入学率逐渐升高。高职高专因生源质量差，存在严重的偏科现象，特别是数学。学生的学习习惯、学习方法等都存在一定的问题。
2．教学内容与教学时间的安排影响学生的学习。(1)对高等数学这门课程在专业中的重要性认识不足。高等数学教学的课时数和教学内容被再三压缩和删减，甚至取消开设。(2)教材不规范，具有科学体系的高职教材尚未完全形成。现行教材内容的编写陈旧，缺乏创新意识，忽略应用，忽视实际背景。(3)教学内容多，教学时数少。教师常常为完成教学任务而疲于追赶进度，一些重要的内容难以展开，难以与生产实践结合起来，不可避免地使一部分学生对数学课程产生厌烦情绪。
3．单调的教学方法影响学生的学习。由于种种原因，传统的填鸭式、满堂灌的教学现象仍然普遍存在，数学的学习也是如此。这样的学习方式遏制了学生创新潜能的发挥和个性的发展，不利于因材施教，也不利于人才的选拔和培养。
4．社会用工的需求与劳动报酬的现状影响学生学习。在高校招生急剧扩大的今天，本科生及专科生都面临着严峻的就业危机。因为本科生的竞争，高职高专毕业生感到前途渺茫，他们认为在校学习成绩的好坏对以后的工作不会有太大的影响，因此影响了学生的学习热情。
二、高职数学教学的应对策略
1．树立信心、端正态度，建立自主学习的模式。在数学学习中有两种态度至关重要：一是学习者对自己在学习过程中的角色所持的态度，二是他们对自己作为学习者的能力所持的态度。如果学习者错误地认为数学学习只有在传统的课堂中，由教师讲授，学生被动接受，则会对以培养自主学习为目标、以学生为中心的教学模式无动于衷。所以，积极的态度有助于增强学习动机。因此，要促使高职学生的自主学习，就必须采取以下措施：
第一，鼓励学生，提高信心，培养学生的自主学习能力。教师要引导学生认识到数学学习是一个复杂的、受学习者控制的认知过程，帮助学生意识到自己是认知主体，数学学习的关键在于学生的努力和坚持，学生可以通过选择适当的学习策略提高学习效果，根据自己的需求，选择适当的策略，成为自主学习者。
第二，教师必须对每个学生的基础水平有明确的认识。重视学生的认知差异，因材施教，让学生了解自己的认知特点，扬长避短，发挥自己的认知优势，使用适合自身的学习策略。
第三，教师必须改变教学观念。只有这样才能调动学生的学习兴趣，增强学生的学习信心，积极指导学生有效学习。
第四，培养学生的学习动机。个人的学习动机是社会文化因素作用的结果。因此，根据专业的实际需要，为数学学习创造条件可以增强数学学习的动机。
2．根据不同的专业、不同的要求，进行分层次、模块式教学。数学课程的教学应通过各种不同形式的自主学习、探究活动来实现，让学生体验数学发展的历程，提高他们的实践能力。因此数学教学要从以教师为中心转移到以学生为中心上来，要把以课堂为中心转移到课堂以外，让学生参与到教学活动中来。
第一，对数学基础弱的学生加强基础部分的学习。用以提高其数学思维能力和自主学习能力，把应用数学部分与专业进行整合，分成模块，用有限的课时数完成最好的教学效果。
第二，教师在教学中必须根据学生的专业特（fwsir.com ）点进行有选择的精讲精炼，使学生掌握专业技术中常用的数学工具和基本的数学思想，同时使学生具备初步的应用数学知识分析问题、解决问题的能力。
第三，根据学生特点和专业特点改编教材，让数学内容与专业知识进行有效地整合。高职院校所使用的《高等数学》教材版本比较多，作为任课教师，必须熟悉学生的专业课程，根据专业课对数学的需求程度，把握好教学的重难点。另外，针对高职学生的特点，让学生了解一些数学研究与发展过程，了解数学家的生活故事，从而活跃课堂气氛，减少学生对数学的恐惧，激发他们的求知欲望。同时加入一些现实生活中与数学有关的事例，增加学生的`数学兴趣，并在学习过程中体验数学的美。
3．充分利用多媒体和网络技术改进教学手段和方法。多媒体和网络技术的发展对高职数学教育产生了深远的影响。多媒体和网络技术在数学教学中的应用，优化了教学过程，提高了教育质量和效益，也必将带来数学教学的深刻变化。利用多媒体将课堂教学实践延伸到课堂教学外可采用以下方法：
第一，教师教授内容之前，布置给学生预习所要学习的内容，包括要看的参考资料。对于不理解的知识点，可以利用多媒体网络进行查找，收集整理，最后由教师在课堂上解决，这样教师就可以在课堂上有针对性地进行讲解，提高效率。
例如，学习函数极限概念时，学生对函数的极限定义的“一N”，“s-8”语言感到很难理解，由于布置了提前预习，学生也进行了多方的搜集，所以教师讲课时只要重点把极限定义的“8 -N”“8-8”语言给学生讲清楚即可。
第二，教师必须要潜心研究学生的心理，对学生进行深入的了解，因材施教，让学生感受到老师的关注。教师对学生的关怀和尊重往往被学生视为一种社会认可，同时也是学生投入学习的一种动力，能引起学生对高等数学的兴趣。
第三，随着多媒体和网络技术的推广和应用，在教学中更应该借助于多媒体工具和软件平台，为学生提供丰富的感性材料，使教学中难以表达和理解的数学问题变得容易，有效地激发学生学习的兴趣。同时，计算机的动态变化还把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，这也有利于培养学生良好的思维习惯。
4．破除陈旧观念，树立终身创业的思想。面对社会体制改革以及千载难逢的大好机遇，我们更应该帮助学生进一步解放思想，以创新为动力，以崛起为目标，破除陈旧观念和习惯模式，倡导树立的新思想观念。(1)加强对高职在校生进行就业指导和创业思想的学习与培训。(2)让学生理解高职高专是培养高素质的劳动者和高技能型人才，不同于科研人员，了解自己在社会中的作用，这样才能充分发挥自己的力量。
总之，在高职数学的教学中应注意自身的体系和特点，准确认识数学在高职教育教学中的作用与地位，充分调动学生自主性，转变教学思想，改进教学方法和教学手段，结合学生实际和专业特点整合教学内容，加强应用环节的教学，在有限的时间内最大限度地体现数学的实用性、有效性，提高数学教学的质量。
[参考文献]
[1]吴庆麟．教育心理学[M].上海：华东师范大学出版社，．
[2]罗增儒，李文铭．数学教学论.西安：陕西师范大学出版社．2003．
[3]田智，王喜斌，高职数学教学改革的体会和设想[J]．中国成人教育，(5)．
[4]吴遮光．高等数学教程[M].杭州：浙江大学出版社，2000.
[5]高纪文．高职院校学生高等数学学习现状及对策[J]．中国职业技术教育．(6).
高职数学教学中影响学生学习的因素及应对策略论文
[论文摘要]在高职院校中不管是理工科还是经济管理类都将高等数学作为基础课程之一，它是后继专业课程学习的重要工具。文章就教学中影响学生学习的因素进行了分析并提出了相应的应对策略，以期提高学生的数学成绩。
[论文关键词]高职数学影响学习因素应对策略
进入新世纪以来，随着经济社会发展对数以亿计高素质劳动者和数以千万计高技能专门人才的需求日益迫切，高职高专教育已成为我国高等教育的重要组成部分，它肩负着社会主义经济建设所需要的高素质劳动者和高等技术应用型专门人才培养的重任。因此，在高职教学中提高学生的综合素质和专业水平就显得尤为重要。作为基础学科的高等数学也受到了前所未有的重视，但由于种种原因学生数学整体水平仍然很低，数学学习效果一直不理想，教育者们一直在努力，力争探索出一条适合目前高职数学教学的途径，提高学生数学水平。笔者结合多年来的教学经验，深入分析了影响高职学生学习的因素并提出了应对策略。
一、影响学生学习的因素
1。学生文化基础薄弱，存在自卑心理。近些年来，随着普通高校招生的扩大，学生入学率逐渐升高。成绩优秀的学生考入了重点大学，比较好的学生进入了普通类本科，而高职类院校的招生则属于最后录取批次，生源质量差，学生存在严重的偏科现象，特别是数学水平，与考入本科的学生相比有着很大的差距。这些学生无论是智力、学习习惯，还是能力、方法方面都存在很大的问题。我们深深地感到，他们在进校时心态不佳，往往因为自己高考不理想而具有自卑心理，总是认为自己已经被淘汰，是一个没有希望的人。于是，就得过且过，没有学习动机，影响了学生的发展。
2。教学内容与教学时间的安排存在问题。（1）对高等数学这门课程在专业中的重要性认识不足，在部分教育者及学生眼中，似乎可有可无，于是，高等数学教学的课时数和教学内容被再三压缩和删减，甚至不开这门课。（2）教材不规范，具有科学体系的高职教材尚未完全形成。现行教材内容的编写又很陈旧，缺乏创新意识，注重基础知识而忽略了它的应用，注重知识本身内容而忽视了其实际背景，完全是专业数学的一种简化，不能充分体现现代数学的思想，不利于学生综合能力和解决实际问题能力的培养。（3）基于教学内容多、教学时数少的因素，教师常常为了完成学期的教学任务而疲于追赶进度，一些重要的内容难以展开，难以与生产实践结合起来，从而不可避免地使一部分学生对数学课程产生了厌烦情绪，影响到学生的学习和发展，并最终影响了教学质量和效果。
3。教学方法单调。随着教学改革的不断深入，教育者们探索出了许多好的教育教学方法，为高职教学提供了保障。但是，由于种种原因，传统的填鸭式、满堂灌的教学现象仍然普遍存在，以教师为主，学生完全处于被动的接受之中，不给学生留有独立思考的余地，数学的学习仍然局限于课堂之内。这样，不利于调动学生的主观能动性，不利于学生创新潜能的发挥。另外，有的高职学校的教学缺乏现代化的教学手段，多媒体和网络技术没有得到充分的利用，教学中缺少层次，从而遏制了学生个性的发展，不利于因材施教，不能使学生很好地适应不同专业的需要，不利于人才的选拔和培养。
4。社会用工的需求与劳动报酬的现状影响了学生的学习。多年以来，人们已经形成了一种观念――读书是改变人生的主要途径。但现实却存在着很大的差距，在高校招生急剧扩大的今天，本科生都面临着严峻的就业危机，更何况专科生。许多好的单位招聘时，第一条件就是全日制本科，否则免谈。另外，用工单位对专科生的劳动报酬平均在一千元左右，缺少明确的调整工资方案，毕业生往往感到前途渺茫，没有希望。因此，他们认为在校学习成绩的好坏对以后的工作不会有太大的影响，这也就影响了学生的学习热情。
二、应对策略
1。树立信心，端正态度，建立自主学习的模式。没有信心和端正的学习态度，学习者自主学习自然无法开展下去。在数学学习中有两种态度至关重要，一种是学习者对自己在学习过程中所扮演的角色所持的态度，第二种是他们对自己作为学习者的能力所持的态度。如果学习者错误地认为数学学习只有在传统的课堂里由教师指导、讲授并组织活动，而学生必须跟着教师的思路才能成功，那么他们就会对以培养自主学习为目标的、以学生为中心的教学模式无动于衷，甚至有抵触情绪，他们的成功几率也就会因此而减小。所以，积极的态度有助于增强学习动机，而消极的态度则会减弱学习动机。
要培养高职学生自主学习，我们必须采取以下的措施：（1）鼓励学生，提高信心，培养学生自主学习能力。老师要引导学生认识到数学学习是一个复杂的、受学习者控制的认知过程，数学学习的关键在于学生的努力和坚持，学生可以通过选择适当的学习策略提高学习效果。只有学生意识到了自己是认知主体，在学习中起主导作用，他们才会根据自己的需求，选择适当的策略，成为自主学习者。（2）在学习者自主模式下，教师必须对每个学生的基础水平有明确的认识，这样才能提供有效的帮助。教师应重视学生的认知差异，因材施教，让学生了解自己的认知特点，扬长避短，发挥自己的认知优势，使用适合自身的学习策略。（3）教师本身必须首先改变观念，做到自身自主，进而采取措施，调动学生的学习兴趣，增强学生的学习信心，积极指导学生有效学习。（4）培养学生的学习动机。从某种意义上来说，个人的学习动机是社会文化因素作用的结果。因此，根据专业的实际需要，为数学学习创造条件可以增强数学学习的动机。如何培养学生的数学学习动机并选择合适的学习策略对于教师来说非常重要。 2。根据不同的专业，不同的要求，进行分层次、模块式教学。数学课程的教学应通过各种不同形式的自主学习、探究活动来实现，让学生体验数学发展的历程，提高他们的实践能力。因此数学教学要从以教师为中心转移到以学生为中心上来，要把以课堂为中心转移到课堂以外，让学生参与到教学活动中来，特别是多开展实践教学，让数学充分融入专业实践中去，以课程实验、课程实习、毕业实习、假期社会实践活动、学生社团活动等多种方式进行渗透。具体采取的措施有：（1）对数学基础弱的'学生加强基础部分的学习，采用直接的方式使受教育者获得最实用、最直接、最贴近专业的数学知识，以期提高其数学思维能力和自主学习能力，把应用数学部分与专业进行整合，分成模块，用有限的课时实现最好的教学效果，让学生重新找回自信，顺利完成高职阶段的学习任务。（2）教师在教学中必须根据学生的专业特点进行有选择的精讲精练，力求使学生完全掌握。这些训练主要是使学生掌握专业技术中常用的数学工具和基本的数学思想，以满足后继课程对数学的需要，同时使学生具备初步的应用数学知识来分析问题、解决问题的能力。（3）根据学生特点和专业特点改编教材，让数学内容与专业知识进行有效的整合，做到每个学生都能“吃得饱，吃得好”。（4）高职院校所使用的《高等数学》教材的版本比较多，笔者认为教学的出发点必须以学生为本，因此，任课教师必须熟悉学生的专业课程，根据专业课对数学的需求程度，把握好教学的重、难点，对于专业课用不上或使用较少的内容可以降低要求。如应用电子专业应讲解拉普拉斯变换的内容，而对于经济类专业则应该加入线性代数的知识和概率统计的知识。另外，针对高职学生的特点，在讲授中加入一些数学史的知识，让学生了解一些数学研究与发展过程，了解数学家的生活故事，从而活跃课堂气氛，减少学生对数学的恐惧，激发他们的求知欲望。同时加入一些现实生活中与数学有关的事例，增加学生的数学兴趣，并在学习过程中体验出数学中的美。
3。充分利用多媒体和网络技术，改进教学手段和方法，把课堂教学时间延伸到课堂教学之外。多媒体和网络技术的发展对高职数学教育产生了深远的影响。多媒体和网络技术在数学教学中的应用，优化了教学过程，提高了教育质量和效益，它也必将带来数学教学的深刻变化。如何将课堂的时间延伸到课堂之外呢？具体的策略如下：（1）教师教授内容前，应给学生布置预习任务，包括要看的参考资料。对于不理解的知识点，可以利用多媒体网络进行查找，收集整理，最后由教师在课堂上解决，这样教师就可以在课堂上有针对性地进行讲解，提高效率。例如，学习函数极限概念时，对函数的极限定义的“ε―N”“ε―δ”语言感到很难理解，而教材中都是在讲ε、δ要多么小就有多么小，就是没讲为什么要这么小。由于布置了提前预习，学生可以进行多方的搜集，所以教师讲课时只要重点把极限定义的“ε―N”“ε―δ”语言给学生讲清楚就行了。（2）教师必须要潜心研究学生的心理，对学生进行深入的了解，做到知己知彼，才能根据不同学生的基础设置相应的问题，让学生感受到老师的关注。教师对学生的关怀、爱护、尊重、肯定、信任，往往被学生视为一种社会认可，同时也是学生投入学习的一种动力，激发学生对高等数学的兴趣，提高学生学习的热情。（3）随着多媒体和网络技术的推广和应用，在教学中我们就不能再局限于黑板与讲台了，而应该借助于多媒体工具和软件平台，甚至利用远程教育与其他高校进行远程合作，聘请专家进行网上授课，共享其成功的教学经验，这样能为学生提供多样性的外部刺激和丰富的感性材料，使教学中难以表达和理解的数学问题变得容易，有效地激发学生学习的兴趣，促进他们对知识的掌握与保持，从而获得最佳的学习效果。同时，计算机还可以把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，这对于培养学生良好的思维习惯也会起到很好的效果。
4。破除陈旧观念，树立终身创业的思想。我们经常听到一些人抱怨说这社会不好，空有一身才华却得不到施展。其实不然，随着社会体制的改革，我们面临着千载难逢的大好机遇，我们必须进一步解放思想，以创新为动力，以崛起为目标，破除陈旧观念和习惯模式，倡导树立新的思想观念。具体策略如下：（1）加强对高职在校生进行就业指导和创业思想的学习与培训，向学生讲明国家关于大力发展职业教育的方针政策，让学生明白职业教育的大力发展能为他们提供广阔的发展舞台。（2）在教学中有意识地进行渗透教育，让学生理解高职高专的培养目标是培养高素质的劳动者和高技能型人才，他们不同于科研人员，他们要了解自己在社会中的作用，这样才能充分发挥自己的力量。
总之，高职数学教学应注意自身的体系和特点，教师要准确认识数学在高职教育教学中的作用与地位，充分调动学生的自主学习性，鼓励学生，相信学生，转变教学思想，改进教学方法和教学手段，结合学生实际和专业特点，整合教学内容，加强应用环节的教学，在有限的时间内最大限度地体现数学的实用性、有效性，提高数学教学的质量，进一步探索适合各专业的高职数学教育的规律和特点是摆在高等职业技术教育实践教学工作者面前一项长期的任务，教育工作者们应再接再厉，充分研究学生的实际状况，拿出适合我们现阶段高职数学教育的好的教学方法。只有这样，才能充分发挥数学在高职人才培养中应有的作用。
