下面小编给大家整理的转变学习方式方法（共含10篇），欢迎阅读与借鉴!同时，但愿您也能像本文投稿人“小刻的蜜饼”一样，积极向本站投稿分享好文章。
转变学习方式
其一是由单一性转向多样性。每一种学习方式都有其适用范围，有其发挥作用的条件。正如巴班斯基所说：“每一种教学法按其本质来说都是相对辩证的，它们都既有优点又有缺点，每种方法都可能有效地解决某一些问题，而解决另一些则无效，每种方法都可能有助于达到某种目的，却妨碍达到另一种目的。” 没有哪一种方法是包治百病的灵丹妙药。
学习方式转变绝不是意味着用一种方式(方法)代替另一种方式(方法)：用自主学习代替指导学习，用合作学习代替个体学习，用探究学习代替接受学习，而是强调由单一性转向多样性，由片面学习转向全面学习，由狭义学习转向广义学习，让学生在读中学、玩中学、做中学、游中学、听中学、思中学、合中学……让学生了解和掌握更多的学习方式，让身体更多的器官参与学习，从而获得学习中的乐趣与全面和谐的发展。
其二是提升学习品质和精神。不同学习方式不可比，但同一种学习方式有优劣。学习方式转变意味着完善每一种学习方式，提升每一种学习方式的内在品质。比如,听的时候，边听边思考，边质疑，很专注地听，而不是机械地听，不假思索，被动的接受，老师讲什么记什么。探究也不是随意的，走马观花的，而是一种仔细的观察，从不同角度旁敲侧击，深入思考。也就是说，探究的时候就像真正在探究，不在多而在于精，合作的时候是真正在交锋，在生成，在互动，自主的时候就是自己在独立地思考，像数学家一样在阅读数学，思考数学。总之，要着眼于提升每一种学习的品质。
那么，在多样化的学习方式中，新课程为什么突显自主、合作、探究?
原因之一(针对性)：在教与学的关系上，传统教学过分强调教，以教为中心，以教为基础，冷落、淡化、忽视学，学的自主性丧失了，萎缩了，学生越学越不爱学，越学越不会学。基于此，新课程提倡和强调自主学习。在学与学的关系上，传统教学过分强调和利用竞争机制，从而造成了同学之间的隔阂、排斥，形成了利己损人的不和谐的人际关系，不但影响了学习本身，而且妨碍了学生人格的健全发展。基于此，新课程提倡和强调合作学习。在接受与探究的关系上，传统教学过分突出和强调接受和掌握，冷落和贬低发现和探究，使学生学习书本知识变成了仅仅是直接接受书本知识(死记硬背即为典型)，学生学习纯粹成了被动接受、记忆的过程。这种学习窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。它不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阻力。基于此，新课程倡导和突显探究学习。
原因之二(时代性)：通过自主学习，突显学习的主动性、独立性、自控性(规划性)，弘扬人的主体性和自主精神;通过合作学习突显学习的交往性、互动性、分享性，培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念;通过探究学习要强调学习的问题性、过程性、开放性，形成学生内在的学习动机、批判的思维品质和思考问题的习惯。自主、合作、探究学习体现了时代精神，有助于培养时代所需要的人的品质和素质。正因为如此，新课程倡导和突显自主、合作、探究。
作为一种品质(精神)，自主精神：自觉、积极、主动、独立、反思、自控、自律、责任感、使命感;合作精神：观察、倾听、发现、尊重、欣赏、共享、助人、交流、交往;探究精神：思考、质疑、批判、怀疑、超越、发现、研究。这三种精神必须大力弘扬和彰显，并渗透到其他各种学习方式中去;作为一种方式(方法)，有其局限性和发挥作用的前提，选用时必须根据教材因素、知识特点和学生实际，扬长避短，并注重与其他学习方式相互结合。作为一种能力，需要循序渐进地系统地进行培养，仅把它作为手段，而不是作为能力进行培养，这些学习方式是难于取得预期效果的。
几年来，新课程所提倡的自主、合作、探究学习方式，得到了广泛的认同和采用，对于转变学生学习方式起到了积极的促进作用，但是实施过程中也出现了不容忽视的问题，归纳起来有二大类：一类是形式化，一类是绝对化。形式化即形式主义，重现象不重本质，有形式而无实质，课堂上各种新的学习方式只是“形似”而不是“神似”，学生有外在活动却没有内在体验。形式化必然导致浅层化、庸俗化。绝对化的实质是用二元对立的、非此即彼的思维方式看待问题，提倡新的就要彻底否定旧的。表现在对待学习方式转变上，明显出现了把自主、合作、探究绝对化的倾向，似乎新课程的实施就只有这三种方式了。于是乎，每一学科、每一节课、每个学生都得自主、合作、探究，而不管学科性质、内容特点和学生基础如何。绝对化必然导致片面化和庸俗化。形式化和绝对化大大降低了学习的有效性和教学的质量，使改革陷入困境，使人们对新的学习方式产生怀疑。
为此，我们认为，必须对自主、合作、探究学习进行正本清源。首先，我们认为，自主、合作、探究学习是时代精神的反映，是以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的必然要求，通过自主学习，突显学习的主动性、独立性、自控性(规划性)，弘扬人的主体性和自主精神;通过合作学习突显学习的交往性、互动性、分享性，培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念;通过探究学习要强调学习的问题性、过程性、开放性，形成学生内在的学习动机、批判的思维品质和思考问题的习惯。自主、合作、探究学习体现了时代精神，有助于培养时代所需要的人的品质和素质。正因为如此，新课程倡导和突显自主、合作、探究。这是不容置疑的改革追求。其次，对自主、合作、探究学习要有全面的认识：自主、合作、探究作为一种品质(精神)，必须大力弘扬和张显，并渗透到其他各种学习方式中去;作为一种方式(方法)，有其局限性和发挥作用的前提，选用时必须根据学科性质、教材因素、知识特点和学生实际，扬长避短，并注重与其他学习方式相互结合;作为一种能力，需要循序渐进地系统进行培养，仅把它们作为手段，而不是作为能力进行培养，这些学习方式是难于取得预期效果的。在实践中，既要注重充分发挥自主、合作、探究学习的功能和价值，又要防止将其绝对化、片面化、庸俗化。这是必须坚持的辩证态度。唯其如此，自主、合作、探究学习才能在实践中扎根、发扬光大。
自主学习的方式
1. 制订学习计划
自主学习的第一步就是要制订学习计划。计划有许多种，可按时间、学科、目标等分，也得有随想、预计、应变等备选方案。计划并非必须写在纸上，有时只需要心中有数即可。比如，每个小组要有明确的学习目标，每个小组成员也要有个性的目标，每节课、每个时间段也要任务明确、目标清楚。每个同学要知道自己在干什么、该干什么，每个小组要对成员的计划落实情况进行督查激励。让学生在小组活动中感到这是一件很有趣味的事情，而且是很容易做到的事情。
2. 加强时间管理
没有学习主体对自己学习过程所进行的自我观察、自我审视和自我评价，没有学习主体根据这种自我监控所做出的反馈、调整及强化，就谈不到“自主学习”。自主学习的关键就是时间的合理分配与精心安排。那种眉毛胡子一把抓、分不清轻重缓急的“自主”，是懒汉放羊式的漫无边际，有可能造成捡芝麻丢西瓜的得不偿失。加强时间管理，需要有计划做先导、自律为后盾、充实为宗旨，达到劳逸结合、寓学于乐的理想状态。
3. 整合利用资源
网络时代，学习的制高点则是整合利用资源。这里的资源不仅包括自身的知识积淀，还暗含着学习的工具、途径与方法策略。整合则要求学生在自主学习时以知识的重点为“圆心”，以自己的学习能力为“半径”画圆，能较为系统梳理整合所学的知识。比如，请六年级的学生说说简便运算有几种方法?有心的学生就把小学从一年级到六年级的简便运算全部归类弄清楚了。这就是找到了一个知识点，以自己学习的实际情况为半径，将知识系统化。
4. 重视反馈信息
自主学习不是漫无目标的自由学习，它需要重视学习过程的优化与方向的修正，及时查漏补缺，针对出现的问题交流研讨，能够自评学习效果，学会反思并调整方式策略。信息反馈的方式多种多样，可同学之间互相监控，也可依据导学案做好自我测评，还可对照学习目标检查任务完成情况。教师不能一味地牵着学生的鼻子走，要让学生有选择的权利，让学生在学习过程中能把自己的特长展示给同伴以得到赞赏，尝到成功的喜悦。自主学习要让学生有选择参与评价的权利，让学生对自己、对同学的学习，对老师的教学作出评价，再用这种评价完善自己。
5. 养成良好习惯
播下一个行为，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。这充分说明了习惯的重要。自主学习的好习惯有：做事有主见，学习讲方法;珍惜时间，擅长统筹安排;主动参与，乐于探究，勤于动手;会搜集和处理信息，善于交流与合作;能自觉地制订学习计划，确定学习目标，组织学习活动，自我监控学习过程;能主动选择学习策略，自我评价学习结果，积极创设最优化的学习内部环境与外部环境，等等。
6.坚持学以致用
课堂上教师讲得越多、越细、越深，学生就学得越苦、越累、越烦。长时间地灌输，学生不能“学以致用、用以促学、学用相长”，就会“被动接受、难以消化、无动于衷”。自主学习推崇“学以致用”，而不是“学以备用”，如果“学”与“用”之间隔着一段时空，甚至挡着一堵高墙或横着一条鸿沟，让学生看不到应用的前景，体会不到应用的乐趣，更无法在应用过程中探索学习，所以，真知就无法从实践中产生。“要求儿童在今天就过着丰富的精神生活，而不只是为明天掌握知识做准备”，教育家苏霍姆林斯基的这句教育名言，其实就是强调学以致用。
自主学习的策略何在?
1. 创设合作情境
自主容易合作难——难!恰恰显示出合作的价值。“自主”与“合作”就像两个半球，结合起来，才能更好地滚动发展。创设合作情境的首选做法是变传统的“插秧式”排座位为6人一组的“对脸坐”。这样能充分发挥小组合作学习的作用，实现差异互补，提高自主学习的质量。如在问题讨论时，小组各个成员都要独立思考，积极发言，共同探讨，互相合作，每位小组成员都要轮流当小组长和“发言人”。新课程教材为自主学习提供了良好的平台，其中包括探索发现、科学视野、实践活动、资料卡片、科学史话、思考与交流等，要充分利用好这些多样化的教学活动，为学生提供一个自主学习、亲身体验、合作交流的机会，培养学生自主学习的兴趣，促进学习的主动性。
2. 小组科学搭配
小组成员分ABC三层，AA、BB、CC分别结对子，按照“组间同质，组内异质”的原则，实施“捆绑式”评价。以班级管理为例：小组同学根据菜单上的任务，结合自己的喜好，自由选择自己的工作任务。这个过程中优秀的同学一定要让平常内向的同学先选择，这既是发扬绅士风度，又是弥补公平。要让每个同学都有职务，而且都是自愿承担的，让学生感觉到履行职责是件很神圣的事情。为了推动学生人人都能自主，评价机制必不能少。这个评价一定要采用“捆绑式”，一损俱损，一荣俱荣。我们的每个小组根据《前景学校×班×学科学习法》建立了《×小组自主学习评价办法》，小组人员在制定时集思广益，在共同约定后签字生效，并把《评价办法》贴到每个组的组牌上，放在小组中间，每组选出“自主学习监督组长”，组长在相应的自主学习时段中提醒、监督并反馈。而小组之间也在每天、每周用表格评比。
3. 明确学习任务
自主学习最大的忌讳就是漫无目的，信马由缰。因此，明确学生任务，让学生知道什么时间该学什么，学一门知识该怎样去学、学到什么程度，这非常重要。教学中，我们每节课都有相关的目标，而这个目标不是老师硬性规定必须达到的，而是由学生根据老师提供的学习范围和结合自己的原有基础选择的，学什么，学到什么程度由学生自己来确定，从而使不同层次的学生都能提出适合自己的学习目标，明确了奋斗的方向也就减少了学习活动的盲目性。
4. 利用问题导航
思维是从问题开始的，课堂上要想让学生思考，必先让其发现问题。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”科学家的发明创造都是从问题开始。“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。问题越多，好奇心越强，兴趣越浓，注意力就越集中，思维就越活跃。自主学习主要强调以问题为纲，提纲挈领，主线贯穿。很多概念的学习都可按照“是什么”、“为什么”、“怎么样”的章法举纲张目。因此，我们要给出机会让学生将问题呈现出来，这样才能让学生在质疑中不断去挖掘、探索。如学习《金岳霖先生》，抓住一个“怪”字，一切问题迎刃而解。
5. 及时总结整理
好记性不如烂笔头。每堂课都要让学生自己去小结，这也是培养学生自主学习能力的一项重要内容。下课前让学生结合学案，和小组对子间说一说我本节课学会了什么，是怎样学会的;我是否达到了自定的目标，若没达到是什么原因，可有什么改进的办法。这样让学生自己理清知识脉络，纳入认知系统，提高自学能力。总结整理时，如果能用“纲要信号图示法”，做到化繁为简、一目了然最好。
6. 树立自主榜样
榜样的力量是巨大的，尤其是身边的、可望又可及的榜样更值得学习。“借助榜样，发展榜样”便成了我们从班级到年级，再到学校每周、每月必干的“大活儿”。我们在每个班的每个小组里都设立了“我最自主”奖项，并把这个奖项延伸到班里、年级组里和学校里。每周每组评出一名，张榜到班里，每月每班数名，张榜到学校里。然后从班主任到年级主任再到校长，每到张榜时便对获得奖项的同学进行隆重的表扬仪式，让会自主学习的同学在这一时刻成为最了不起的焦点，更让大多数想成为焦点的同学点燃自主学习的激情，激起自主学习的欲望。
7. 激励不忘惩戒
激励固然重要，惩戒也不可少。利用自我惩戒方式，让学生养成坚持的好品质。小组同学领受了任务就一定要对自己负责。要自己给自己设定底线，也就是如果没有按时完成任务自己怎么惩戒自己。我们不选择暴力行为，只是让学生选择为班级服务的方式。可以是写反思(变相学语文)，也可以为小组同学讲一个故事，一定是有教育意义的，还可以给同学讲讲名人通过努力成功的故事……学生一定要通过这种方式告诉自己要坚持下来，而且自己的坚持也能让自己的小组同学更加优秀。其实这个也是小组同学互相监督、互相促进的行为方式。
8. 集体商定班规
制定班级公约可由全体学生商讨制定，把学校、班级常规要求转化为他们自身进取的需要，以激发他们自主参与班级管理的积极性。班级采用每天自评、每周小组评、每月班评，每期总评的办法，把整个学期中每个学生学习、生活的全过程变成一个不断进取、不断达成小目标的过程，引导他们一步步迈向总目标。同时，民主选举班干部。班委们职责明确，各司其职，分工合作，废除班干部终身制，每周由全班同学对班干部的履职情况进行评议，让更多的同学有参与班级管理的机会。这种促成学生自主发展的德育模式，即把教育的主动权还给学生，引导学生自主参与民主管理与自我管理，自主参与各项德育活动，在参与中自我体验和感悟，在参与中实现自我教育，进而实现自主发展。
9. 施行民主管理
为自己领受的任务制定相应的“法规”，学生就会根据领受的任务结合班级日常行为规范自想办法。如果是纪律问题就要想出相应的矫正行为，如果是卫生方面，就要想到打扫到什么程度才算合格。班内的“法规”一定要具体，可操作性强，学生看了一目了然。这里面也包括检查的时间、监督的范围。最后全体投票成立一个仲裁委员会，让有威望的同学主持公道，大家会心服口服。在班级学生互相监督的过程中一定会出现一些问题，出了问题一定要有人解决，仲裁委员会就会通过“学生自己调解解决”的方式，分析原因，调查取证，最后自主解决问题，不用老师插手。
英语是学校必学的一门外语学科，而对于学生来说是一个比较头疼的一门学科，密密麻麻的字母联串一起，很大一部分学生都无法很快适应，怎么解决这个问题?下面一些学习英语的经验和方法，希望以下几点能够同学有所帮助和提升。
一.阅读：
坚持每天做阅读理解，做上一两个月，每天都做，每天测时，提高速度和正确率。
1、朗读：一般文章读2~3遍，带着理解去读，而不只是为读而读。
2、背诵：好的文章应背熟，以记住好词好句，同时培养自己的语感。
3、速读：文章第一遍用最快的速度读完，以提高阅读速度和理解能力，并逐渐培养不翻译直接理解英文的能力。
4、精读：文章第二遍应精读，以达到对文章的准确理解，并熟悉语法结构，加深单词记忆。也可选择部分文章速读，对于较好的文章精读。
5、泛读：每天看1小时左右的英文报纸，在有兴趣的基础上阅读能力会有很大提高。遇到不会的单词在不影响文章理解的情况下可以略过去，从而提高自己的阅读速度。如果想记忆单词，则可查词典，多次查阅记忆便能记住单词。(坚持一两个月就会有明显效果)
二.听力：
练听力，从最初级的听力入手，听懂每个单词、每句话、每段话及每篇文章。逐步增加难度。每天至少半小时。最好是阶梯式训练(题目一套一套由易到难)的那种，先用一个礼拜听初级，听完好好看听力原文，对答案思考，觉得基本上90%到95%都听得懂了，那么可以了，再花两个礼拜听中级试题…… 跟读英语，一方面加强听力，一方面训练口语，同时还能培养语感。注意发音的准确性。这样的训练方法简单而卓有成效，而且你每天都有事干的。(关键问题在于每天安排20分钟就是20分钟，不要超额支付时间成本，不然你其余的安排乱套了)
三.语法：
语法题不太一样，这个就要靠你们一个一个语法点去攻克了，建议买一本语法书，要知识点简明而全面，不要啰啰嗦嗦讲很多例子的，但是练习题要多一些的。(记得高考前我们一律用一本书《英语语法实践指南》(郭凤高主编)，那本书的习题高考前一共做了3遍，后面两遍基本上飞快，整本书就花了六七个小时。结果做单选题训练，20道题目往往两分钟就搞定了，很多题目都是重复的。但是那是针对高考学生的，估计对你们来说偏难，让老师推荐一下吧，我希望是符合刚才说的简明、练习题多的特点的)
四.作文
高中的英语作文重在展现你自己的水平：1.语法，尽可能不出现语法错误。2.书写，书写尽量工整，这个一方面能够让老师看得舒服，另一方面也表明了你写作的思路流畅。3.从句、长句、优美的句子、高级词汇的灵活运用。我高二的时候买了一本书《王长喜十句作文法》讲的是关于四六级考试的，应用优美的模板来写作的技巧(说实在的这个有点儿投机取巧，但是应对考试绰绰有余)。我分析了一下平时的考卷，发现作文的题材有六七成都和里面所介绍的五种相关，我就把他里面提供的相同题材的几个不同模板做了一下整理，每种题材整理出一个我自认为最完美的模板(模板中不乏显摆自己高超语法技巧的闪光点)然后每一次考试尽量套上一个适合的模板，结果是十有八九我的作文会成为范文之一。
【万金油句子举例】
1.___has been brought into focus,and ____ always aroused the greatest concern
2.Among the various reasons contributing to this phonomenon, ____ plays an important part.
3.There is no complete agreement among people as to ____ .Some people take it for granted that _____________ while others hold the
opinion that ___________ .
五.背单词
背诵英语单词，每天记忆100~150新单词，并复习前一天的旧单词。对于生疏的旧单词，可记录下来，安排适当时间记忆。例如wonderful，w- o- n- d- e- r- f- u- l，精彩的，(干嘛要一个字母一个字母读出声来呢，字母是最最没有意义的，还要重复好几遍)。我的意见是，只背两遍，第一遍，看这个单词后面的读音，读出声来，然后看一下单词拼写(按照音节一个一个音节记下来)won- der- ful，然后看一遍词性和中文注释。第二遍，这个时候眼睛要离开书本啦，一定要离开，然后想起来那个读音，读一遍，在心里按照音节拼写出来这个单词。如果记住了，赶快继续下一个单词，如果没记住，再看一眼课本的拼写(记住，只给自己一次补充的机会)，最多两三遍就能记住一个单词，我的经验是，一个单元有50个单词的话，要花个15分钟来背单词。结合例句记忆单词，效果最佳。记忆单词应注意力集中。
六.要注意下列误区：
1.每天清账不留死角
在本学期的复习中，不少考生的通病是觉得“做题越多越好”，而丢弃了对基础知识的巩固，对自己反复出错的地方思考少。为此，实际上在做题上，应重 “质”甚于重“量”，要多思考、多总结。在复习中，有一点非常重要，务必做到不欠账。也就是说，在每天的课堂学习中、做题过程中遇到的不明白、不清楚的内容务必及时弄懂、把问题消化在当天，“疑问”不过夜。如此一来，每天都有进步。反之，积累的问题越来越多，在此后的复习中会成为包袱、成为能力提升的路障。
2. 单词不宜“死记硬背”
单词是英语复习大厦的“砖头”，是英语学习的基础。单词，需要经常记忆。在基础复习上，别给下学期留下遗憾。考生必须坚持每天记单词。给自己制定一个计划，从高一的课本开始，对单词进行归纳、记忆。
另外，要记得复习，关于记忆的问题，复习最重要。可以养成这样一个习惯，要对自己有信心，相信自己，付诸努力，坚持下来，你一定能行!
无论学什么都先要有端正的态度，要有信心，要有目标。祝你成功!信心满满!
语文综合性学习方式方法论文
语文是一门实践性、综合性很强的课程，语文课程标准明确提出了语文综合性学习的目标，并将“综合性学习”与“识字教学与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”并列，成为义务教育阶段语文教学内容的五大板块之一。因此，各种版本的语文实验教材无一例外地都让综合性学习占据了一席之地。教学中，如果仅仅依托教材里设定的几个实践专题是远远不够的，无法充分实现综合性学习的价值（目标），这就要求教师要结合文本的阅读为学生开辟综合性学习的领域。然而，语文综合性学习有别于以往任何方式的阅读、写作教学，既没有现成的文本供学生阅读，也没有现成的写作题目或范例供学生练习写作，甚至没有确定的主题，学习资源只能靠师生共同去挖掘，学习主题也只能靠师生共同去寻找。本文试通过具体实例，探讨语文综合性学习的主题确定及活动设计。
一、语文综合性学习的主题类型及其活动设计
（一）课文话题式
所谓“课文话题式”，是以教材中课文的题目作为话题，让学生围绕此话题展开一系列综合性学习活动。选择课文题目作为话题时，要注意课文题目所承载的内容在生活中不同角度的体现，让学生能够从各自不同的生活体验和独特的视角出发，围绕中心话题进行综合性的学习实践活动。
【案例1】
主题提炼：
人教版初中语文教材中有一篇课文《中国石拱桥》，如果就文学文，学生学到的仅仅是文中的相关内容，如中国石拱桥的特点、文章的说明方法、说明顺序、语言特点等，枯燥乏味，既不能引起学习兴趣、扩大学习视野，也不能很好地提高学生的语文学习能力。如何将实践、体验、获知与兴趣、能力融为一体呢？可尝试以“桥”为话题让学生开展综合性学习，教学设计如下：
学习目的：
1.唤起学生的生活记忆，激发阅读说明文的热情；
2.学会阅读说明文的方法；
3.培养学生的想象力与创造力；
4.锻炼学生的写作能力；
5.培养学生的调查、探究能力；
6.激起学生对家乡、对家乡人民的热爱。
学习过程：
1.搜索记忆仓库，展现“桥”的美丽。
同学们看过许多的桥，走过许多的桥。在这众多的桥中，给你留下印象最深刻的是哪一座？为什么会给你留下如此深刻的印象？先说一说，然后再以“我记忆中的桥”为话题，写一篇短文（可写成记叙文、散文、诗歌等）。写作的内容可以是对桥的描绘，也可以是自己和桥之间的故事等，目的是唤醒对于桥的记忆，以激发进一步学习的兴趣。
桥是学生都熟悉的，对此有话可说。交流生活体验时，学生在看似闲谈中不知不觉进入了学习状态。同时，关于桥的精彩故事又激起了他们阅读《中国石拱桥》一文的兴趣。
2.阅读《中国石拱桥》。
教师组织学生从阅读说明文的角度把握中国石拱桥的特点，理解文章是怎样把中国石拱桥的特点解说得清晰鲜明的（如说明方法的恰当使用、说明顺序的合理安排、说明语言的准确运用等）。在指导阅读的过程中尽量让学生自己提出问题，自己找到答案。如整体感知课文就可以从看到题目后产生的疑问开始（介绍了中国石拱桥的哪些方面？怎么介绍的？等等），然后带着问题读书，在阅读实践中掌握阅读事物说明文的方法。
3.“我”做设计师，设计一座现代化的桥。
通过对《中国石拱桥》的阅读，学生已经了解到中国石拱桥的特点、功用等，在此基础上，让学生当一次桥梁“专家”，按照自己的想法设计一座现代化的桥。先画出图样，再配上文字说明。
这一教学环节的目的是培养学生的想象力和创造力，同时让学生尝试说明文的写作实践。在设计的过程中，学生超凡的想象力得以尽情的展现。
4.开展调查实践。
要求学生分成几个实践小组调查当地的桥，从数量、建造的历史、形状、构造、功用等方面做好记录，并完成一份调查报告。
在调查的过程中，学生一方面印证了课文中的内容，另一方面也培养了口语交际能力与问题处理能力，更重要的是，学生感受到了劳动人民的智慧，激发了对家乡的热爱之情。
5.以“心桥”为话题成文一篇。
生活中有着无数有形的桥，用途各不相同。由有形的桥我们联想到人与人之间甚至人与动物之间也需要一座桥——心灵沟通的桥。联系生活实际，写一篇以心灵沟通为内容的作文，重点表现“心桥”如何架设。
该环节把学生的思维引发开来，完成了由“学文”到“做人”的过渡。
从以上五个教学环节可以看出，整个学习活动是从学生的生活出发，最后又回到学生的生活中，形成了一个开放的不断扩大的循环图。围绕“桥”这一话题的讨论，学生的学习热情被激活，成为了学习活动的主人，自主学习的能力、创造力以及语言表达能力得到充分的锻炼，获得了积极的学习体验，做到了在生活中快乐地学习、在学习中快乐地生活。
（二）单元主题式
现行的语文教材大多分单元选编课文，每一个单元的几篇课文都有一个共同的特征，或体裁一致，或主题类似等。教师在指导学生学习课文的同时，可根据学生的学习能力，从一个单元的几篇课文中提炼出一个综合性学习的主题。
【案例2】
主题提炼：
苏教版初中语文七年级下册第四单元有这样几篇课文：《松鼠》、《松树金龟子》、《国宝——大熊猫》和《黔之驴》。这一单元表现生活的范围一致，展现的是动物世界的生活，我们从中也可以提炼出一个综合性学习的主题：保护野生动物行动。
学习目的：
1.培养学生的环保意识；
2.培养学生在处理实际问题时的语言交际能力；
3.培养实践能力。
学习过程：
1.课堂学习：保护动物从我做起。
（1）情境模拟：夏天的一个晚上，妈妈从厨房里端出了一盘香喷喷的油炸“田鸡”（小跳蛙）特意犒劳你，你很理解妈妈的心意，但小跳蛙是有益的动物，不能捕食它。你怎样拒绝妈妈的好意而又不让妈妈伤心呢？请你写下要对妈妈说的话。
（2）师生共读搜集到的有关人类经常捕食野生动物的介绍文章，读后交流心得。
（3）开展野生动物的捕食者与拒食者的辩论。让学生从正反两个角度认识保护野生动物的重要性。
（4）写一份保护野生动物宣言。
这一系列课堂活动设计，旨在促使学生形成“保护动物从我做起”的自觉意识。
2.课外实践：开始保护行动
（1）调查你所在的地区野生动物的生存情况：
①主要有哪些野生动物？哪些是属于国家保护的？它们目前的数量有多少？
②当地群众保护这些野生动物的意识如何？有哪些伤害野生动物的现象与做法？
③有关部门是否采取了一定的保护措施，存在的问题是什么？
调查之后写一篇调查报告，选送写得好的给新闻单位或环保部门。
（2）开展保护野生动物宣传活动。宣传活动的形式可以是：印发宣传材料，开展宣传汇演，张贴宣传标语等。
（3）选择一种自己想要保护的野生动物，先制订一份保护计划，再查阅介绍该动物的资料，向同学们介绍保护它的重要性。
通过课外实践，带领学生开展保护野生动物的行动，实效显著。
（三）问题探究式
学生在解读文本的过程中会发现许多不解的问题。其中，有些问题很容易就能找到答案；有些问题本身具有综合性，答案不是三言两语就能说得清楚的。对于综合性较强的问题，就可以采用综合性学习的方式，让学生弄清问题背后所隐含的知识。
【案例3】
主题提炼：
阅读《冰心诗四首》时，一位学生发现这几首诗的诗句不是整齐地排列，而是错落着排列，而以前读的诗都是整齐地排列的。阅读古诗时，有一位学生发现了“新大陆”：好多古诗为什么总爱用“西楼”这个词？还有的学生对于诗歌一行一行排列的方式不理解：诗歌为什么就得一行一行地排列？对于这些问题，老师无法用“因为”、“所以”就能让学生理解。怎么办呢？就让学生走进诗的王国去自己体会。于是一个以问题探究为目的的综合性学习主题诞生了——诗歌是什么？
学习目的：
1.让学生体会诗歌的特点，品味诗歌的韵味；
2.感受诗歌生动形象的表现力，激发对诗歌的热爱；
3.用诗点燃学生生活的热情；
4.培养学生想象与联想的能力。
学习过程：
1.诵诗。
朗诵内容：一部分是教材中的必背篇目，一部分是学生自己的选诵篇目。
朗诵形式：可以是自己单独朗诵，也可以是与同学合作朗诵；可以是配乐朗诵，也可以是不配乐朗诵。
朗诵比赛的过程：由班长、学习委员和语文课代表共同商量决定，主持人由学生推选，主持人的串台词由主持人自己写。
比赛结束后，评选出最佳朗诵能手，并让他谈一谈自己的朗诵体会，其他人对他的朗诵提出自己的意见。并进行一次问题探究：通过这次诗朗诵，你对诗歌有了哪些新的认识？
诗歌朗诵环节，让学生亲近诗歌、了解诗歌。
2.赏诗。
（1）课内诗歌鉴赏。
先引导学生阅读教材中选编的几首诗（有古诗，有现代诗），然后让他们谈一谈：你最欣赏哪一首？为什么？进而指导学生从诗歌选用的意象、凝练精当的用词、多种修辞手法的运用等几个角度去鉴赏。让学生通过自己的想象领会诗歌的意境，在赏读中学会鉴赏的方法。
（2）课外诗歌推荐。
让学生每人从课外找一首诗，并推荐给全班同学。推荐时要求做到：①感情朗读，让同学们听了你的朗读就想亲自读一读；②说出推荐的理由（实际就是对诗歌的赏析），从内容到艺术形式进行全面分析，理由不得少于3条。
通过课内外诗歌的鉴赏与推荐，学生进一步探究：诗歌有哪些特点？在探究中能品出诗歌的韵味。
3.创作。
感兴趣的同学尝试创作一首诗；不感兴趣的同学从课文中选择一首诗，用画表现它的意境，同时将这首诗改写成一篇散文。
创作完成后，小组内互相交流自己的作品。
诗歌创作，有助于培养学生的想象、联想能力，是较高层次的学习活动，故不对所有的学生作统一的要求。
（四）主题生发式
所谓“主题生发式”，就是根据文章集中表达的主题思想再引申出一个学生能够进行综合实践的主题来，引发的学习主题不受文章主题的局限。
【案例4】
主题提炼：
朱自清的《春》历来被作为名篇选入初中教材，教学时，教师也常津津乐道它所展现的画面美，最后也总不忘让学生归纳它所表现的主题：作者对春天的热爱与赞美。至此，对《春》一课的学习即告结束了。如果我们再稍微向前跨越一步，启发学生想一想：自己经历了十余个春天，发现春天独特之美了吗？美只是春天的专利吗？其他季节的美表现在何处？生活中除了有四季变化之美，还有哪些美呢？由此让学生明白，生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。进而让学生到生活中去练就一双发现美的慧眼：开展以“生活中的美”为主题的综合性学习活动，将学生学习《春》的境界提升到一个更高的层次。
学习目的：
1.提高学生发现美、欣赏美的能力；
2.培养学生对美的表现力；
3.学会观察生活，享受美的生活。
学习过程：
1.享受美。
播放《春之声》圆舞曲，让学生随着乐曲的旋律想象美的画面，听完乐曲说一说自己“看”到的画面。
这一活动让学生在优美的旋律与再造想象中感受美所带来的愉悦。
2.发现美，欣赏美。
请同学们拿出自己在课外搜集到的表现生活中的美的材料，可以是一幅画、一首歌、一件精巧玲珑的雕塑、一篇美文等，然后就这些材料进行交流，交流的内容包括：展现了生活中哪方面的美？是怎样展现的？先在小组内交流，小组选出最佳作品再在全班交流。
这一环节是让学生从各种不同的艺术品中去发现美，从艺术的角度去品味美。
3.创造美。
让学生用自己喜爱的艺术形式表现生活中的美。
这是对美的认识的升华，也是关于“美”这一主题生发的更高境界。
二、语文综合性学习活动设计的注意点
结合上述几则案例我们可以看出，语文综合性学习活动设计必须注意以下几点：
第一，善于从教材中挖掘、提炼适合学生开展综合实践的学习主题。如果脱离教材另设学习主题，就会导致学生对教材学习的偏离，冲淡学生对教材文本的解读，教师也不容易掌握学习的尺度，容易造成教学上的偏差。从教材中挖掘学习的主题时，角度各不相同，可以从单篇课文出发，也可以从一组文章出发。从单篇文章中提炼学习主题时，可以课题为话题，也可以从文章的主题中升华或引申；从一组文章提炼学习主题时，可以从它们表现生活的共性中提炼。学习主题可以从显性知识中提炼，也可以从隐性问题的探究入手。不管从哪个角度提炼学习的主题，都要注意以学生的生活为背景，让学生的.学习从“拓展知识”转向“回归生活”，“把学生的校内生活与校外生活、学习世界与生活世界结合起来，相互沟通，以开放教学的空间”，调动学生的多种感官参与学习，参与生活。
第二，围绕一个学习主题预设学习目标时，要着重体现三维目标，即关注知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统整，否则，将不利于学生综合素质的提高，达不到培养“全人”的目的。同时，预设的学习目标还应是开放的，既有利于学生在实践学习的过程中随时纳入直接经验和体验，也有利于即兴发挥和创造。这种开放、动态的目标犹如一条无限延长的射线，有起点无终点，它为学生指明了发展的方向，学生沿着这一方向可以尽其所能地走下去。上述几个案例无一例外地体现了“三维”目标的统整及其开放、动态的特点。
第三，活动内容的安排要注意走进生活、加强综合，并体现活动的特点。
（1）走进生活，就是从学生学习与生活的实际需要和兴趣出发，关注他们已有的生活经验和能力水平，充分挖掘生活环境中以及自身蕴藏的学习资源，让学生在生活实践中获知并掌握获知的方法，形成积极的人生态度。上述几个案例无一例外都引导学生走进了生活实践，即使是“诗歌是什么”这样的学习主题也是与生活紧密相连的：自己组织诗歌朗诵、自己评价学习成果，这些都是在让学生体验一种新的生活。
（2）加强综合，包含本学科内学习内容的联系和综合以及学科间学习内容的联系和综合两部分。语文综合性学习活动的内容要将课程标准要求的读、写、交际、积累等各部分的内容统整起来，同时还可以打通与其他学科联系的渠道，扩充语文学习的资源。如案例1、2、4中就涉及了建筑学、生物学、音乐、美术等学科方面的知识。在这种综合性的学习活动中，学生的语文素养自然而然获得增长。
（3）体现活动的特点，就是将学习的内容直接变成活动的情境，让学生在具体的情境中开展实践活动和操作，既有内隐的思维活动又有外显的行为活动，而绝不仅仅是在教室里正襟危坐式的读书学习。语文综合性学习内容安排得恰当与否，是决定学习成效的关键，所以，在设计内容时一定要注意体现生活性、综合性、活动性的特点。
第四，确定好学习内容，还要设计一个有序的学习过程。学习过程要符合学生的认知规律，将学生置于学习的主体地位，并能够激起学生自主学习的欲望。因此，过程设计应关注这样几点：
（1）体现层递性。活动内容应从学生的感性认识入手，逐步走向理性思考，再从理性思考回到感性验证，促使学生能力呈层级性上升。上述几个案例的活动基本上都体现出了“感性—理性—感性”的认知过程。
（2）体现自主性。语文综合性学习活动的设置是基于学生的个性体验，即独特的学习、生活、情感体验，活动过程的安排，亦应体现自主探究的特点，多创设利于学生探究的机会和条件，使学习的过程由课内延伸到课外，由学习间接经验过渡到获取直接经验。
（3）体现互动性。语文综合性学习的过程不是一个知识单向传递的过程，而是一个探索、交流的过程，学生的语文素养就在探索、交流的过程中生成。所以，教师与学生的交流、学生与学生的交流是整个学习过程的主导，在互动中，师生成为一个学习的共同体，不再出现地位高低、尊卑的差别，教师只是学生学习的组织者、引导者、合作者、参与者。
（4）体现情意性。整个活动过程的安排应能激起学生不断求知的欲望，这样才能保证学习目标的达成。所以，教师在设计活动过程时要考虑创设自由、宽松、平等的学习氛围，并适时安排情感交流的环节，让学生有获得成功与愉悦体验的机会，以便不断增加学习的信心。
一、直观法
直观法是幼儿园教学的主要方法。它是教师在教育过程中配合讲述、讲解向幼儿显现实物、教具或作示范性实验和表演，借以说明和印证所讲授知识的-种方法。
(一)观察法
观察法是指教师有计划、有目的地领导幼儿感知客观事物的一种方法。
观察法包括个别物体观察、比较性观察、长期系统性观察等形式。观察活动可以是幼儿主动的、自发的，也可以是教师专门组织的。这种方法是常识教学和美术教学的主要方法。
实例：认识青蛙(科学大班)
通过观察(图片、实物)和谈话，认识青蛙的生长过程。
教师出示图片1提问，这是什么?(卵。)卵是什么颜色?什么形状?教师出示图片2提问：卵变成了什么?(蝌蚪。)蝌蚪是什么颜色7.(黑色。)它像什么?
(小蝌蚪有条小尾巴，就像小鱼一样在水里游来游去。)
教师出示图片3提问：小蝌蚪慢慢长大了，它的身上长出了什么?(后腿。)并指导幼儿观察实物蝌蚪，让幼儿看到腿是长在蝌蚪的后部。
教师出示图片4提问：小蝌蚪又长大了，又有什么变化呢?(长出前腿，尾巴变短了，变成了大蝌蚪。)教师出示图片5提问：蝌蚪长大了，它变成什么了?(小青蛙。)
小青蛙是什么颜色?(常见的绿色。)它是什么样子?(头上有两只又大又圆的眼睛，一张又宽又大的嘴巴，一个很长的舌头，背上有深色的条纹，肚皮是白色的，前腿短，后腿长。)
此例采用的是系统性观察与谈话相结合的方法。
(二)演示法
演示法是指教师在教学中向幼儿出示各种实物、教具、模型进行示范性操作的-种方法。这种方法常与讲述法、谈话法一起使用。
演示法包括分步演示、连续演示、局部演示、对比演示、反复演示等多种形式运用演示法的要点是：
1、要选择恰当的时机，激发幼儿的新鲜感。
2、使全体幼儿都能看清演示的对象，把注意力集中在对象的主要方面。
3、辅以简明扼要的讲解和谈话，使演示的事物与所学的知识紧密结合，将个别的知识归纳成为完整的知识。
4、演示要技巧熟练、造型准确、程序正确、动作清楚、速度适宜。
5、演示的时间要短，根据需要可向全班、小组或个人进行演示。
实例：学习4的组成(数学)
……教师在绒板上贴两个纸圈作为兔笼，请幼儿把4只兔子分别关在2个笼子里，
引导幼儿边关边讲：“左边关1只，右边关3只;左边关2只，右边关2只;左边关3只，
右边关1只”。最后教师小结4的分解方法：4可以分成1和3、4可以分成2和2、4可
以分成3和1。……
此例采用的是教师演示和幼儿操作活动相结合的方法。
(三)示范法
示范法是指教师通过自己的语言、动作所做的教学表演，为幼儿提供具体模仿的范例。在语言活动、科学活动的教学中，教师应经常运用语言示范，发展幼儿叙述、描写、创造性讲述及朗诵能力;在美工、音乐、体育教学中则通过动作示范帮助幼儿掌握学习内容和动作。
示范法包括完整示范、部分示范、分解示范、不同方向示范等多种形式。在向幼儿传授儿歌、歌曲、舞蹈、绘画等内容时，教师应做完整示范，便于幼儿理解和掌握。在教学活动中发现幼儿有难点、错误时，教师可再做分解示范，以帮助幼儿解决困难和纠正错误。示范可由教师示范，也可以请幼儿示范。
运用示范法的要点是：
1、进行示范动作时，要选择好位置，使每个幼儿都能看清楚。
2、示范动作要慢一些，而且要清楚准确，并适当加以解释。
3、进行语言示范时，要声音洪亮、吐字清楚、用词准确、速度适中，富有表现力。
实例：双脚立定跳远(体育)
……幼儿排成两列横队，学新动作。教师边讲边示范：要求双脚站在线上，两腿曲
轻落地。……
此例采用的是示范与讲解相结合的方法。
(四)范例法
范例法是指按教学要求或者活动目标提供给幼儿一种可模仿的榜样，它是形象的、具体的。范例对年龄越小的幼儿作用越明显。在思想品德教育中，以优秀人物为范例。在教学过程中，是指向幼儿出示的各种样品，如绘画、纸工、泥工样品等，供幼儿观察、模仿学习。这种方法多用于美术、美工的教学。
范例包括图，片、模型、玩具、画册、实物标本以及教师画或做的图画、手工和贴绒样品等。
运用范例法的要点是：
1、教学中范例的大小以让每个幼儿看清楚为宜。
2、范例的难易程度要与幼儿实际水平相适应。
3、范例要色彩鲜艳、画面清晰、形象突出、具有典型性。
4、范例要多样化，具有一定的数量，能从不同角度反
映事物的面貌，以开阔幼儿的思路，为其创造性表现提供基础。
实例：纸盒玩具(美工)
教师逐一出示范例，引导幼儿分析这三辆车是用什么纸盒做的?在制作方法上有什么不同?引导幼儿按纸盒造型思考：除了能做以上三种汽车外，还能做什么?启发幼儿构思其他类型的车辆或房屋、家具、船等。……
此例采用的是观察与范例相结合的方法
(五)欣赏法
欣赏法是指教师指导幼儿体验客观事物的真善美，借以陶冶情感的方法。如艺术美和自然美的欣赏，有助于培养幼儿的审美能力，丰富精神生活;道德行为的欣赏，有助于培养道德品质、高尚的理想情操;理智的欣赏，有助于培养求知兴趣、科学态度、创造精神。幼儿园各科教学都有欣赏教学因素，音乐、美术、语言教学中运用较多。
运用欣赏法的要点：
1、引起幼儿欣赏的兴趣，欣赏前联系幼儿的经验和当前的情景，启发诱导幼儿欣赏的愿望。
2、利用各种情境激发幼儿强烈的情感反映，如惊呀、赞叹、钦佩、敬仰等，使幼儿受到感染和教育。
3、培养幼儿欣赏美好事物的能力和鉴别真与假、善与恶、美与丑的能力。
实例：小白兔和大黑熊(音乐)
……欣赏《小白兔和大黑熊》的音乐。教师引导幼儿认真倾听音乐，从音乐的高低、
快慢变化上感知音乐，所塑造的两种不同的音乐形象：表现大黑熊的音乐低而且慢，
表现小白兔的音乐高而且快。……
此例采用的是欣赏的教学方法。
二、口授法
口授法是指通过教师的讲述和讲解，向幼儿描绘情境、叙述事实、解释概念、说明道理，使幼儿直接获得知识的教学方法。这是使用最早、应用最广的教学方法，也是幼儿园教育活动中应用最为经常和普遍的一种方法。
口授法包括讲述、讲解、谈话、描述等具体方法。
(一)讲述法
讲述法是指教师通过口头语言生动的叙述说明讲解的教学内容、教材的-种教学方法。这种方法在教育活动中应用广泛，不仅用于向幼儿传授新知识，还广泛用于各种活动的组织，是语言教学活动的主要方法。
讲述法包括叙事、描述、解释等表述方式。根据讲述的内容可分为符合实际的讲述和创造性讲述;按讲述的心理过程分为凭感知讲述、凭记忆讲述和凭想象讲述;按讲述形式分为叙事性讲述和有情节讲述。具体的讲述课类型有讲述实物、看图讲述、编故事等多种。
运用讲述法的要点是：
1、讲述的语言要正确、生动、形象、富有感情，能引起幼儿的兴趣，如语言的速度、语音的变化、感情的色彩等。
2、讲述要简明扼要、重点突出。要运用儿童化语言，让幼儿能听懂。
3、讲述之前，教师要交待清楚讲述的要求;讲述过程中，要提醒幼儿围绕讲述对象进行讲述。
4、教师要注意倾听幼儿的讲述，及时给予鼓励和必要的帮助，但切忌用过多的指点干扰幼儿的讲述。
(二)讲解法
讲解法是指教师通过口头语言向幼儿解释和说明知识、材料、规定、要求等的教学方法。
运用讲解法的要点是：
1、讲解要抓住重点、难点和关键，深入浅出，必要时可适当重复讲解。
2、教师讲解的语言要准确、清晰、简练、形象、生动、通俗易懂，符合幼儿的理解能力和接受水平，能引起幼儿的兴趣。
3、讲解要条理清楚，便于幼儿记忆。
实例：下雨前(科学中班)
结合图片，讲解为什么下雨前小动物的活动会发生变化。
(1)出示图片1，讲述小白兔碰见蜻蜓姐姐的情节(讲解蜻蜓下雨飞得低的原因)下雨前，空气很湿润，小虫子的翅膀沾了水，飞不高。蜻蜓要捉虫子吃，所以要飞得很低。
(2)出示图片2，讲述小白兔碰见小鱼的情节(讲解为什么下雨前小鱼游到水面上来)。下雨前，水下氧气少，小鱼在水底闷得难受，就只好游到水面上来透气。……
此例采用的是讲述与讲解相结合的方法。
(三)谈话法
谈话法是指用提问、答问、讨论等方式进行教学的方法。教师可以通过提问，引导幼儿运用已有的知识经验回答问题，借以获得新知识或检查知识、巩固知识。这种方法容易集中幼儿的注意力，激发幼儿积极的思维活动，发展语言表达能力，提高教学效果。
谈话法包括启发式谈话、再现谈话、讲授谈话等形式。
运用谈话法的要点是：
1、要在幼儿已有的知识经验基础上进行。
2、所提的问题须经过周密思考，要围绕主题紧扣教学目的，具体明确，富有启发性，既要面向全体幼儿，又要照顾个别幼儿的水平。
3、问题要有逻辑性，以引起幼儿步步深入思考。
4、教会幼儿注意听清问题，针对问题用响亮声音回答，培养幼儿回答问题的能力和良好习惯。
5、教师要注意耐心倾听幼儿的回答，及时肯定、补充，做出明确的结论。
6、鼓励幼儿向教师质疑。
(四)描述法
描述法是指教师运用形象化的语言描绘、讲述所教授知识内容的教学方法。它会唤起幼儿头脑中鲜明的表象和丰富的联想，帮助幼儿理解事物，获得间接知识，发展形象思维能力。描述法适用于幼儿园的各科教学和幼儿的各种活动。
描述法包括描述性提问、描述性讲授等方式。
运用描述法的要点是：
1、语言要绘声绘色、优美而富于感情，把事物描述得生动、具体、形象鲜明。
2、描述要有一定的顺序，可与观察相结合。
实例：手指按画“小鸭子”(美术中班)
(1)大拇指哥哥穿着黄颜色的衣服先出来了(用大拇指蘸黄色颜料在纸上按出鸭子的身体)，看，大拇指哥哥一个一个分开站好了。
(2)小指妹妹穿上黄衣服也出来了，有的站在哥哥的前面，有的站在哥哥的后面，有的站在哥的上面，有的站在哥的下面(用小指蘸黄颜料在鸭子身体的上下左右各画出鸭子的头)，他们离大拇指哥哥不远。
(3)他们是一对好朋友，手拉手唱起了歌(用棉棒蘸红颜料把鸭的身体和头相连接)。
(4)小指妹妹可漂亮了，她头上戴着一只美丽的蝴蝶结(用棉棒蘸桔红颜料点在小鸭的头顶上)。
(5)他们的“嘎嘎歌”唱得非常好，奖给他们一颗小豆豆。大拇指哥哥说：“小指妹妹比我小。豆豆给她吃。”(用棉棒蘸上蓝色，在头的中间点上眼睛。)……
此例采用的是示范与讲解和描述的方法。
实例：儿歌《我是小画家》(语言小班)
……讲解儿歌
教师：老师今天把这位小画家画的画给小朋友看看(出示图片)。你们看看，他画了什么?
幼儿：绿绿的叶子、红红的花。
教师：这位小画家是怎样介绍自己的?
幼儿：我是小画家，画的叶儿青又青，画的花儿红又大。
教师：这位小画家可会画了，他又在画上画了两只蜜蜂(出示两只“蜜蜂”，贴在花上)。小朋友说说看，蜜蜂在花上采蜜是怎样叫的?
幼儿：嗡嗡嗡。(先个别，再集体学叫)……
此例采用的是讲解、演示的方法。
三、实践法
实践法是指教师在教育教学活动中，创设多种以幼儿为主体的实践活动，在实践活动中，训练幼儿的各种感官，并进一步理解知识、巩固技能、加深记忆的一种教学方法。
实践法包括练习、操作、游戏、表达等具体方法。
(一)练习法
练习法是指在教师的帮助、辅导下，通过多次重复地练习使幼儿熟练地掌握知识和技能的一种方法。它是巩固新知识，形成技能技巧和习惯的基本方法。
练习法按性质和特点分为运用技能练习、道德行为练习、心智技能练习。每类练习还可以以分段练习(分步练习、单项练习)、综合练习(完整练习)的方式进行。。
运用练习法的要点是：
1、使幼儿明确练习的目的、任务和具体要求在理解的情况下自觉练习。
2、运用正确的练习方法，伴随讲解和示范，指出难点和易犯的错误，使幼儿获得有关练习方法和实际运用的清晰表象。
3、根据练习材料的性质和幼儿的年龄特点，适当分配练习的分量、次数和时间。
4、练习的方式要多样化，以提高练习的兴趣，避免单调、乏味的重复。
5、练习中要先求正确后求熟练，逐步提高要求，及时评价指导，让幼儿知道练习的结果。
6、加强个别辅导，及时纠正错误，以免形成习惯后不易纠正，对能力差的幼儿要多给予练习的机会和具体的帮助。
7、鼓励幼儿的创造精神，防止盲目模仿和机械重复。
(二)操作法
操作法是指幼儿通过亲自动手操作直观教具，在摆弄物体的过程中进行探索，从而获得知识、经验和技能的一种教学方法。操作法包括示范性操作、探索性操作、巩固性操作等形式。操作可以是个体的，也可以是集体的。常结合游戏、练习等方法使用。
运用操作法的要点是：
1、明确操作的目的。
2、为幼儿提供充足的操作材料，一般人手一份。
3、给幼儿充分的操作时间去摆弄物体，去思考和探索，以达到操作的目的，充分发挥教具、材料的作用，切忌走过场。
4、在幼儿动手操作之前，应向幼儿说明操作的目的、要求和具体的操作步骤、方法。
5、在幼儿操作的过程中，教师要观察幼儿的操作情况，及时发现问题，引导幼儿积极思考和探索。
6、要讨论操作的结果，帮助幼儿将他们在操作中获得的感性经验予以整理归纳明确概念。
7、操作应根据不同的教学内容及不同年龄的幼儿提出不同的要求。
(三)游戏法
游戏法是指通过在教师指导下进行有规则的游戏活动采进行教学的一种方法，是深受幼儿欢迎的一种教学方式。
游戏法包括智力游戏、体育游戏、音乐游戏、语言游戏、综合游戏等形式。
运用游戏法的要点是：
1、游戏的内容要健康，要有益于幼儿的身心发展。
2、根据不同的教育目标和教育内容选择、创编不同形式的游戏。
3、教师要重点指导幼儿遵守游戏规则，能够克服困难，独立或与同伴合作完成游戏。
4、教师应根据游戏的内容及形式的不同，采用不同的指导方法。
5、在游戏中要注意培养幼儿之间的合作、谦让、友爱、互助等优秀品质。
(四)表达法
表达法即发表、表现。是指幼儿经过思考、领悟，用行动来表现自己的思想、感受，反映对事物认识的一种方法。它是幼儿学习的一种重要方法。
表达法包括具体的表达(绘画、手工、唱歌、，舞蹈、表演、创造性游戏等)、抽象的表达(谈话、讨论、讲述、朗诵等)。
运用表达法的要点是：
1、教师要为幼儿创造条件，给每个幼儿充分的发表看法、表现自我的机会。
2、让幼儿自由地选择表达的方式，积极地表现自己，在表达中得到发展。
实例5套圈赛跑(体育大班)
……幼儿分成人数相等的四队在起跑线后成纵队站好。
第一次游戏：老师发出信号后，各队第一个幼儿向前快跑，跑到圆圈处，拿起竹圈，从脚经过身体向头上脱出后，把竹圈放在圆圈内，再继续往前跑，用同样的方法套过第二个竹圈，绕过小旗，直接跑回，拍第二个小朋友的手后，自己站在队尾。第二个小朋友以同样的方式进行，依次至最后一个幼儿拿起小旗，以先举起小旗为胜。
第二次游戏：套圈方法同上，跑到小旗处，取出一个皮球在地上连续拍三下，将球轻轻放入桶内，拍第二个小朋友的手后，排到队尾，依次进行，至最后一个幼儿跑回，以先举旗为胜。
第三次游戏：套圈方法同上，跑到小旗处，在黑板上按顺序演算一道9以内的加法题，然后返回，拍第二个小朋友的手后，排到队尾，依次进行，
至最后一个幼儿跑回，以先举旗为胜。……
此例采用的是游戏与练习相结合的方法。
实例6小主人和小客人(社会中班)
……教师讲故事《小熊家来了客人》。故事大意是小熊家里今天要来客人，他把屋子收拾得干净、整齐。过了一会，客人来了，他们敲门问：“小熊在家吗?小熊问清了客人的姓名以后打开门说：”请进，请进。“”请坐，请坐。“客人坐好后，小熊给客人倒水、端上点心。客人说：”谢谢。“客人玩得很高兴，都夸小熊是个好主人。临走时，大家都谢谢小熊，并欢迎小熊到他们家里做客，他们也会像小熊一样热情招待客人。
分组表演《我是小主人》。各组小朋友自己布置一个”家"，准备茶水、点心、玩具等，轮流当主人，其他人做客人，表演敲门、招待、交谈、再见。……
此例采用的是游戏与表达相结合的方法。
“青海要努力实现从经济小省向生态大省、生态强省的转变”，这是贯彻“扎扎实实推进生态环境保护”重大要求的战略途径和现实需要。今年以来，青海生态领域以“四个转变”新思路为引领，扎实开展各项工作，将“新思路”化为一项项落地落实的“新举措”。
省委十二届十三次全会以来，省环境保护厅把“扎扎实实推进生态环境保护”的重大要求落实到实际工作中，努力实现从经济小省向生态大省、生态强省的转变，紧紧扭住改善环境质量的“牛鼻子”，坚持环境质量与总量“双管控”，着力推进生态领域改革和管理转型，着力推进环境管理的系统化、科学化、法治化、精细化和信息化。
省环境保护厅厅长杨汝坤介绍，今年，按照主体功能区划，做好生态保护红线的划定和落地工作，提高全社会环境意识，政府、企业、社会联动推进生态保护，推动生产生活及消费方式向文明健康的方向转变。同时，统筹实施大气、水、土壤污染防治行动计划和“家园美化”行动，使青海的天更蓝、地更绿、水更清。坚持最严格的环境保护制度，通过加强环境保护督察，推动落实环境保护“党政同责”和“一岗双责”，推动形成政府、企业、公众共治的环境治理体系。坚持将青海的生态环境保护纳入全国大局中，在实施“一带一路”战略中将生态环境保护作为支撑点，加强与长江、黄河、澜沧江流域省份在生态环境保护方面的合作。积极推进绿色有机产品认证和能效标识管理，构建绿色有机生产基地产品供应的产业链体系。积极研究工业园区实施生态工业生产组织方式和发展模式，努力提升工业绿色化水平。
“四个转变”新思路为我国首个国家公园建设勾画出更加清晰的“进度表”和“施工图”。
是三江源国家公园体制试点“两年完成试点任务”的目标落实之年，是实现国家公园建设“三步走”的关键之年。三江源国家公园管理局局长李晓南介绍，今年将在完成30项重点任务的基础上，进一步完善规划、标准、制度建设，着力加强基础设施建设、资源本底调查、巡护执法以及民族团结进步创建工作。
为贯彻落实“四个转变”新思路、深入推进体制试点工作，三江源国家公园管理局进一步强化国家公园建设的全流域合作和区域合作，促进民族团结进步。坚持夯实基础，建立自然资源统一管理体系。以三江源国家级自然保护区和国家公园作为独立的登记单元，开展对水资源、森林资源、草地资源、湿地资源、野生动物资源等自然资源的本底调查，开展自然资源资产确权登记试点和草场承包经营权统一确权登记试点，依法界定各类自然资源资产的所有权主体，开展好国家自然资源资产管理试点工作，圆满完成可可西里世界自然遗产申报工作，同时，全面强化三江源国家级自然保护区的建设和管理，形成公园内外一体化、系统化保护。坚持严格执法，建立规范有力的执法体系。有针对性地制定切实可行的巡护执法工作方案，确保三江源生态资源安全。坚持凝心聚力，创建民族团结进步活动体系。通过开展民族团结进步教育、引导牧民转产转岗转业、推进少数民族地区文化建设，挖掘少数民族文化内涵，强化民族团结进步创建工作。
把全会精神学习好、贯彻好、落实好，一个很重要的方面就是要认清形势、提高认识、坚定信心、推动落实。实践证明，客观形势在不断发展变化，优势劣势也会互相转换。我们必须清醒地认识到，当前，青海发展正站在一个新的起点，正处在一个关键阶段，既面临着新的挑战，也蕴含着更多发展机遇;必须正确地认识到，我们既要站在青海看青海，又要跳出青海看青海，还要面向未来看青海，进一步打开眼界、拓宽思路，自觉从全国大局思考问题、谋划工作，自觉从长远发展审视今天、开拓未来。
做好今后的工作，须准确把握大势，科学判断形势，顺应发展趋势，牢牢把握大局。站在新的发展起点上，我们要看到，青海在全国大局中的战略地位日益凸显，青海的发展任务非常繁重，青海的未来前景光明。同时我们也要意识到，青海在全国大局中的战略地位从来没有这么高，融入国家发展战略的程度从来没有这么深，离全面建成小康社会的奋斗目标从来没有这么近，发展的信心从来没有这么足。我们在认识省情和谋划发展上，要努力实现从经济小省向生态大省、生态强省的转变，从人口小省向民族团结进步大省的转变，从研究地方发展战略向融入国家战略的转变，从农牧民单一的种植、养殖、生态看护向生态生产生活良性循环的转变。
可以说，“四个转变”的理念是贯彻中央重大决策部署，使中央精神具体化、青海化、实践化的实际举措，是充分结合青海实际，推动“四个扎扎实实”落地生根的根本思路，“四个转变”的理念同“十三五”时期全省经济社会发展“131”总体要求以及“三区”建设，都是探索青海发展的结晶，贯彻中央部署的结晶。当前和今后一个时期，我们要坚持稳中求进总基调，用“四个转变”的理念扎扎实实推进经济平稳健康发展;要坚持生态保护优先理念，用“四个转变”的理念扎扎实实推进生态环境保护;要坚持以人民为中心的发展思想，用“四个转变”的理念扎扎实实保障和改善民生、加强社会治理;要坚持党要管党、从严治党方针，扎扎实实加强和规范党内政治生活。
只有我们看到方向、看到优势、看到责任、看到信心，才能不断开拓新空间，实现新发展。当前，全省上下都要把思想和行动统一到中央部署要求和“四个转变”的理念上来，处理好领会精神与思考工作、服从全局与抓好局部、把握方向与改进方法、尊重规律与推动发展、保持定力与提高能力、观察现象与透视本质“六个关系”，争做推进“四个转变”的实践者，加快形成落实“四个转变”的体制机制，在更大范围凝聚全社会的发展共识和智慧力量。
20是实施“十三五”规划的重要一年，是供给侧结构性改革的深化之年，是决胜全面小康社会、推动“四个扎扎实实”落地生根、建设富裕文明和谐美丽新青海的关键一年，落实好“四个扎扎实实”的重大要求，巩固好改革发展的良好势头，贯彻好“四个转变”的理念，必须“一鼓作气”，奋发有为、锐意进取、乘势而上。让我们朝着决胜全面小康的目标，以钉钉子的精神，一锤接着一锤敲，一任接着一任干，咬定青山不放松，不达目的不罢休，以扎扎实实的作风，落实“四个扎扎实实”的要求，取得扎扎实实的成效。
“努力实现从经济小省向生态大省、生态强省的转变，从人口小省向民族团结进步大省的转变，从研究地方发展战略向融入国家战略的转变，从农牧民单一的种植、养殖、生态看护向生态生产生活良性循环的转变。”“四个转变”的理念一经从刚刚闭幕的省委十二届十三次全体会议传出，立刻在全省干部群众中引起强烈反响。大家认为，省委书记王国生在省委十二届十三次全体会议上的讲话站在全国大局的高度，以“310”重要讲话和视察青海时的重要讲话为指引，深刻分析我省当前经济社会发展面临的形势和任务，明确提出当前和今后一个时期的目标任务，“四个转变”充满自信、催人奋进。大家表示，要用“四个转变”的理念推动“四个扎扎实实”重大要求落地生根、开花结果，奋力开启“十三五”新征程，建设富裕文明和谐美丽新青海，以优异成绩迎接党的胜利召开。
青海民族大学马克思主义学院院长李琼认为，王国生书记在讲话中提出的“四个转变”的理念，看到了我省的政策机遇和后发优势，理念新、站位高，聆听后深受鼓舞，增强了青海人在全面建设小康社会进程中的“精气神”。
省工商联副主席、西部伟业投资集团有限公司董事长王伟明激动地说，“四个转变”理念向全省民营企业昭示了光明的前景，作为一名民营企业家，我们感到干事创业的信心更足了，改革创新的动力更强了，对企业未来的发展更加充满信心和期待。今后我们不但要将民营企业发展放到青海发展的大局之中，还要放到全国发展的大局之中。
“我在新闻上看到，省委团结和带领全省人民统筹推进‘五位一体’总体布局和协调推进‘四个全面’战略布局，在建设富裕文明和谐美丽新青海建设上取得了新成绩，迈出了新步伐。
这次又提出实现‘四个转变’，非常振奋人心，提振了新时期青海人的‘精气神’，表现出了青海人的大气魄。”西宁市城西区新西社区退休在家的老党员祁晓峰高兴地说。
果洛藏族自治州班玛县灯塔乡班前村支部书记尕玛表示，“这次会议提出我们要向生态大省、生态强省转变，让我们感到振奋。班玛县地处三江源生态保护核心区，现在村民们心思不仅放在勤劳致富上，而且也放在怎样保护好山林、保护好我们的三江源上。‘绿水青山也是金山银山’，生态保护得越好，我们的生活也就会越好。”
西宁市城西区居民李树军激动地说，“省委全会提出要以联动的理念推进生态环境保护，让我们看到了党和政府全面提高城乡净化、美化、秩序化，让老百姓喝干净的水、呼吸清洁的空气、守望蔚蓝的天空的决心，作为青海人，我相信我们会生活得更加幸福美好!”
省体工二大队队长汪宪忠激动地说，王国生书记在讲话中要求，“既要站在青海看青海，又要跳出青海看青海，还要面向未来看青海”，我们要以备战全运会为抓手，奋发有为，积极进取，在运动成绩、实践创新、队伍建设等方面取得新进展，为提升我省体育影响力、提振全省各族人民“精气神”作出积极贡献。
尖扎县康杨镇西麻拉村党支部书记王占华表示，在今后的工作中，要切实用“四个转变”的理念推动“四个扎扎实实”重大要求落地生根，搞好农业合作社，转变生产模式，增加农副产品附加值，让老百姓的钱包鼓起来。
自主性
学生是学习和发展的主体。语文学习是学生的个性化行为。根据建构主义的理论，学生学习语文的过程是主动建构知识的过程，而不是被动接受外界的剌激，学生以自己已有的知识和经验为基础，对新的知识信息进行加工、理解，由此建构起新知识的意义，同时原有的知识经验又因为新知识经验的进入而发生调整和改变。因此，语文学习的过程不是对新信息的直接吸收和积累，而是新旧知识之间的相互作用，在这种作用中，包括主体对客体的选择、分析批判和创造。为了充分发挥学生学习语文的自主性，教师一是要营造良好的有利于学生自主学习的氛围，保护好每个学生学习的积极性，使每个学生的学习兴趣和主动意识得到长久的保持，做到乐意学，主动地学，学有所得，越学越爱学;二是要积极探求有利于学生主动学习的方式。以“练习”为例，可以让学生根据学习能力的差异自定练习的目标、自由选择练习的难易和题量;可以让学生根据学习兴趣的不同自由选择练习的内容和形式。
合作性
现代社会被人们描绘成为一个地球村，是一个紧密相关的世界。从当今社会的发展来看，要完成重要的事业，需要团队精神和合作意识，中国由于长期处于小农经济社会，因而过去的中国人不善于与人合作，从这个角度上来讲，为了中华民族的生存和发展，我们需要培养学生学会与人合作，愿意与人合作。合作精神和合作能力是 21 世纪人才必须具备的基本素养，作为高中语文课程，在培养学生的合作精神和合作能力方面有着独特的优势。在语文教学中，通过学生之间、师生之间的合作学习，不仅可以相互取长补短，促进师生知识的丰富和能力的提高，而且可以培养学生的合作精神和合作能力，为促进学生的可持续发展提供原动力。
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