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从“教案”到“学案”如何转变？
从“教案”到“学案”如何转变？ 立足研究常态教学。常态教学是指教师平时的实际教学状态，那种“一个好的仪表，善于表达、出彩的教师＋集体长时间听评‘化妆’＋多媒体课件＋优质、公开、示范、竞赛场景”的课我们不能一概说它不好，但它远离我们广大教师的实际教学状态。所以，我们最应关注的是教师的实际教学状态，多研究如何“吃好家常饭”，让每位教师在自己的教学实践中提升和发展。 立足教师与学生的“双赢”。教师的专业发展和学生的健康成长是同等重要的，二者相辅相成，互相促进。实现教师专业发展，促进学生主动学习，必须找到教和学的最佳结合点――《学案》。编制学案，进行教案改革，为教师减负、为教师提供广阔的研究创造平台和成长的坚实台阶，从而转变教学方式，提高课堂教学效益；编制学案，落实课改新理念，形成课程意识，突显学生的主体地位，培养学生的“学力”，张扬师生个性，实现师、生、校的发展。 立足“学、教、长、考、编”的高度一致。怎么样有利于学生主动学就怎么编制学案，怎么样能更好地让学生掌握知识、形成能力、感悟方法、养成习惯、提高成绩、健康成长就怎么教，就怎么编制学案和使用学案。它们是一回事，只是教师的角度发生了变化，教师要站在学生学的角度关注整个教学过程。 立足于实践、辩证和与时俱进。研究必须根植于一线教学实践，要明白实验中出现这样或那样的问题是正常的。在实验中，倡导“提问题、说困惑”同“提建议、想对策”结合在一起的研讨形式,坚持在实践中去做，在做中去处理继承与创新、预设与生成的关系。吸纳一切先进的教育成果并结合实际灵活运用，不断积累“本土”经验。 立足于中小学心理健康教育。心理健康教育是整个课改的基础工程，又是以人为本、科学发展、通向师生幸福工程的桥梁。它能引导教师自觉保持良好的心态，建立和谐的师生关系，教学民主，关注学生的真实需要，关注学生情感、态度、价值观的形成。 立足于建立学习型组织，打造团队精神，实现资源共享。学校应建成学习型组织，教师的成长要结伴而行，必须在合作中打造团队精神，实现资源共享。相信每位教师通过学习、交流和实践都具有无限的创造性，相信每位学生都有无限的潜能。提倡集体备课，但集体备课并非都是全体教师在规定的时段坐下来研讨，在编制学案过程中，教师一人设计出学案后，找你认为最权威的人审核、补充后即可定案，当然多几个人交流，学案会更完善些。 学案编写与使用的“五化”运作方式 学案编写与使用的“五化”运作方式，是指对学案的生成、规范、转化、使用、提升和发展的过程性操作办法。“五化”指模式化、格式化、栏目化、活动化、个性化。 模式化。即确立课堂教学的基本模式。无论课堂教学怎么运行，它都有基本模式可循。十几年的实践研究，我们发现其基本模式为：“问题引入――自学探究――启发解疑――尝试练习――评价反思――学习小结”。这是课堂教学的基本运行规律，也正是学案编写与使用的根本性依据。 格式化。即依据模式制订学案的格式。尽管学案可以写得各具特色，但应有一定的格式才便于教师操作。格式是指学案的框架和基本程序，主要有：a学案的名称。如我们规范为“新课程背景下基础教育课堂教学方式研究学案”；b.项目。包括实验年级、实验科目、设计人、审核人、编制单位、创作时间、责任校对等；c.课题；d.学习目标；e.学习指导；f.学习过程；g.反思与点评等。 栏目化。即把格式中的学习目标、学习指导、学习过程等设计转化成令学生喜闻乐见的栏目。教师在编制学案时，通过自己的理解和依据学生的学习基础和兴趣，把格式变成栏目，并在栏目中分层设计问题，为学生找到学习的落实点。如有的教师把学习过程称为“旅游线路”，把它的子栏目称为“看景、听景、赏景、议景、摄景”等，极具创造性。 活动化。即把栏目策划成活动系列。教师要把静态的学案看成动态的活动式学习方案。把每一个栏目策划成一个或几个学习活动。比如识记六个字词，可以让学生通过读、写、背、讲、听、问、查、演、评等活动进行识记，根据时空安排和学习需要灵活选取活动方式。 个性化。即指教师对学案的创新设计与灵活运用。教师通过自己创作和分享别人创作的学案成果，加以个性化理解并进行个性化教学，把栏目菜单和活动方式打造成精品，彰显个人教学风格。 用“六看标准”评价“学案课堂” 我们把以学案为载体的课堂称之为“学案课堂”，评价它的“六看标准”为： 一看课堂上的教与学用不用学案。学案是教师站在学生学习的角度，通过体悟而策划设计的.师生共同拥有的“学习节目表”。它能减少课堂运行的被动与盲目。它能养成教师的研究能力、学生主动学习习惯和学习能力。我们把在课堂教与学中用不用学案作为评价“学案课堂”的首要标准。 二看学生学得是否高兴、主动、深刻。学案的每一个栏目都是师生学习过程中走向高兴、主动、深刻的创造和创新天地。栏目条理清晰，活动一波三折，正例加反例，联想加类比，考试加实践的学案课堂会把学生的学习不断引入胜景。 三看教师教得是否轻松。课堂教学是师生不断“合”、“分”的动态过程。教师不能去抢学生的活，要善于把“皮球”踢给学生，教师要在课堂上实施“主动撤离”和“适时登畅,做好主持人。教师教得是否轻松是评价“学案课堂”成功与否的显著标志。 四看师生关系是否和谐。强调教师教学发扬民主。要把学生学习活动方式的选择，是否注意倾听学生的想法，是否与学生商量着进行，是否根据学情灵活使用学案，作为评价“学案课堂”的关键指标。 五看教师是否关注对学生的积极评价。强调教师要尊重、理解、信任、欣赏、关爱、宽容学生，进行赏识教育，引导学生养成良好的学习习惯和形成健全的人格。这是我们评价教师能否实现成功教育教学的重要标准。 六看教师是否有开拓创新意识。强调教师要知道使用的教材只是一种版本、一个范例，我们是在用教材教而不是教教材。拓展创新有明确的三个导向：一要直通考试，让学生学有成绩，体验成功，增强自信；二要揭示通法，加强“双基”，建构思想方法，形成迁移能力；三是考虑联系生活、实践和育人，让学生全面发展，提高实践与创新能力。 教师的今日课堂要不断超越昨日课堂。教师要及时写出学案使用后的反思与点评，并在学案上加以批注，同时引导学生保存好学案资料，利用学案进行复习、巩固,深化所学知识，进一步提高学习水平。这是我们评价教师驾驭“学案课堂”和评价教师研究发展水平的标尺。从教案到学案的转变
学案研究的基本定位 立足研究常态教学。常态教学是指教师平时的实际教学状态，那种“一个好的仪表，善于表达、出彩的教师+集体长时间听评‘化妆’+多媒体课件+优质、公开、示范、竞赛场景”的课，我们不能一概说它不好，但它远离我们广大教师的实际教学状态。所以，我们最应关注的是教师的实际教学状态，多研究如何“吃好家常饭”，让每位教师在自己的教学实践中提升和发展。 立足教师与学生的“双赢”。教师的专业发展和学生的健康成长是同等重要的，二者相辅相成，互相促进。实现教师专业发展，促进学生主动学习，必须找到教和学的最佳结合点――《学案》。编制学案，进行教案改革，为教师减负、为教师提供广阔的研究创造平台和成长的坚实台阶，从而转变教学方式，提高课堂教学效益；编制学案，落实课改新理念，。形成课程意识，突显学生的主体地位，培养学生的“学力”，张扬师生个性，实现师、生、校的发展。 立足“学、教、长、考、编”的高度一致。怎么样有利于学生主动学就怎么编制学案，怎么样能更好地让学生掌握知识、形成能力、感悟方法、养成习惯、提高成绩、健康成长就怎么教，就怎么编制学案和使用学案。它们是一回事，只是教师的角度发生了变化，教师要站在学生学的角度关注整个教学过程。 立足于实践、辩证和与时俱进。研究必须根植于一线教学实践，要明白实验中出现这样或那样的问题是正常的。在实验中，倡导“提问题、说困惑”同“提建议、想对策”结合在一起的研讨形式．坚持在实践巾去做，在做巾去处理继承与创新、预设与生成的关系。吸纳一切先进的教育成果并结合实际灵活运．I牛f，不断积累“本土”经验。 立足于中小学心理健康教育。心理健康教育是整个课改的基础工程，又是以人为本、科学发展、通向师生幸福工程的桥梁。它能引导教师自觉保持良好的心态，建立和谐的师生关系，教学民主，关注学生的真实需要，关注学生情感、态度、价值观的形成。 立足于建立学习型组织，打造团队精神，实现资源共享。学校应建成学习型组织，教师的成长要结伴而行，必须在合作中打造闭队精神，实现资源共享。相信每位教师通过学习、交流和实践都具有无限的创造性，相信每位学生都有无限的潜能。提倡集体备课，但集体备课并非都是全体教师存规定的时段坐下来研讨，存编制学案过程巾，教师一人设计出学案后，找你认为最权威的人审核、补充后 即可定案，当然多几个人交流，学案会更完善些。 学案编写与使用的“五化”运作方式 学案编写与使用的“五化”运作方式，是指对学案的生成、规范、转化、使用、提升和发展的过程性操作办法。“五化”指模式化、格式化、栏目化、活动化、个性化。 模式化。即确立课堂教学的基本模式。无论课堂教学怎么运行，它都有基本模式可循。十几年的实践研究，我们发现其基本模式为： “问题引入――自学探究――肩发解疑――尝试练习――评价反思――学习小结”。这是课堂教学的基本运行规律，也正是学案编写与使用的根本性依据。 格式化。即依据模式制订学案的格式。尽管学案可以写得各具特色，但应有一定的格式才便于教师操作。格式是指学案的框架和基本程序，主要有：a．学案的名称。如我们规范为“新课程背景下基石；{{教育课堂教学方式研究学案”；h．项目。包括实验年级、实验科目、设计人、审核人、编制单位、创作时间、责任校对等；c．课题；d．学习目标；e．学习指导；f．学习过程；g．反思与点评等。 栏目化。即把格式巾的学习目标、学习指导、学习过程等设计转化成令学生喜闻乐见的栏目。教师在编制学案时，通过自己的理解和依据学生的学习基础和兴趣，把格式变成栏目，并在栏目巾分层设计问题，为学生找到学习的落实点。如有的教师把学习过程称为“旅游线路”，把它的子栏目称为“看景、听景、赏景、议景、摄景”等，极具创造性。 活动化。即把栏目策划成活动系列。教师要把静态的学案看成动态的活动式学习方案。把每一个栏目策划成一个或几个学习活动。比如识记六个字词，可以让学生通过读、写、背、讲、听、问、查、演、评等活动进行识记，根据时空安排和学习需要灵活选取活动方式。 个性化。即指教师对学案的创新设计与灵活运用。教师通过自己创作和分享别人创作的学案成果，加以个性化理解并进行个性化教学，把栏目菜单和活动方式打造成精品，彰显个人教学风格。 用“六看标准”评价“学案课堂” 我们把以学案为载体的课堂称之为“学案课堂”，评价它的“六看标准”为： 一看课堂上的教与学用不用学案。学案是教师站在学生学习的角度，通过体悟而策划设计的师生共同拥有的“学习节目表”。它能减少课堂运行的被动与盲目。它能养成教师的'研究能力、学生主动学习习惯和学习能力。我们把在课堂教与学巾用不用学案作为评价“学案课堂”的首要标准。 二看学生学得是否高兴、主动、深刻。学案的每一个栏目都是师生学习过程中走向高兴、主动、深刻的创造和创新天地。栏目条理清晰，活动一波三折，正例加反例，联想加类比，考试加实践的学案课堂会把学生的学习不断引入胜景。 三看教师教得是否轻松。课堂教学是师生不断“合”、“分”的动态过程。教师不能去抢学生的活，要善于把“皮球”踢给学生，教师要在课堂上实施“主动撤离”和“适时登场”，做好主持人。教师教得是否轻松是评价“学寨课堂”成功与否的显著标志。 四看师生关系是否和谐。强调教师教学发扬民主。要把学生学习活动方式的选择，是否注意倾听学生的想法，是否与学生商量着进行，是否根据学情灵活使用学案，作为评价“学案课堂”的关键指标。 五看教师是否关注对学生的积极评价。强调教师要尊重、理解、信任、欣赏、关爱、宽容学生，进行赏识教育，引导学生养成良好的学习习惯和形成健全的人格。这是我们评价教师能否实现成功教育教学的重要标准。 六看教师是否有开拓创新意识。强调教师要知道使用的教材只是一种版本、一个范例，我们是在用教材教而不是教教材。拓展创新有明确的三个导向：一要直通考试，让学生学有成绩，体验成功，增强自信；二要揭示通法，加强“双基”，建构思想方法，形成迁移能力；三是考虑联系生活、实践和育人，让学生全面发展，提高实践与创新能力。 教师的今日课堂要不断超越昨日课堂。教师要及时写出学案使用后的反思与点评，并在学案上加以批注，同时引导学生保存好学案资料，利用学案进行复习、巩固，深化所学知识，进一步提高学习水平。这是我们评价教师驾驭“学案课堂”和评价教师研究发展水平的标尺。从“教案”到“学案”
上课设计好教案是上好一堂课的重要前提。传统的教案教学普遍存在两种倾向：一是教学的单向性，即以老师和课本为中心，更多是考虑教师如何把课本知识内容讲得更精彩完美，而忽视了学生的学习情绪和自主学习能力；二是教案的封闭性，即教案是老师自备、自用，没让学生预先参与，缺少公开性和透明度。这样学生在上课前对老师的教学意图无从了解，上课只能被动接受。这样的教学与提高学生素质的要求是很难适应的。要提高学生素质，关键是从学生出发，以学生为中心；基础是培养学生自主学习能力。这就需要在教学实践中加强学生之间、师生之间的交流与合作。老师把传统的“教案”改革为指导学生自主学习的“学案”，正符合这一教学需要。 从“教案”到“学案”的改革，必须把教学重心由老师如何教转移到学生如何学，用具有公开性和透明度的“学案”来预先沟通师生之间的教学关系。我的做法是：根据学生现有知识，自学能力水平和教学要求，参照各方面信息，制定出一整套学生自学指导纲要，称之为“学案”。一般是每学期初将整个学期的“学案”编制完成，每课时独立一份；通常要提前一周印制完成，发放到学生手中，人手一份。“学案”增强了教学的民主性和双向交流性，使学生在正式上课前能预先借助“学案”自主学习，初步掌握相关的基础知识、概念、理清知识线索，并尝试用掌握的知识解答问题，进行自我能力训练，也可以学生之间讨论交流。这样学生依靠自己学习能力可以完成的学习内容，就可以在课前先消化；学生暂时不能理解和解决的真正疑难问题留待课堂学习。课堂45分钟就可以集中精力解决重点、难点问题，提高课堂教学效率。而且学生在自学时可能发现新的问题，提出新的思考，甚至是一些老师没有预想到的问题。预先得到这些问题反馈，有利于促进师生之间教学相长。 在编制“学案”时，要依据循序渐进的原则，有步骤、分层次地从知识、能力到理论的运用逐步加深。不同层次的同学可根据不同层次目标要求进行自主学习。我在教学中的“学案”尝试一般分为以下四个部分： 一、知识结构、基本线索 包括学科知识结构、单元或章的知识结构、各节基本线索，它是学科知识的基本脉络。通过知识结构、线索分析，使学生对将要学习的知识有一个整体的宏观认识。既可作为学习前的自学路径指南，又可作为学生学完后对所学知识重新回顾、联系和系统化的.参照。一般先由老师拟定一个知识系统框架，适当留出部分由学生尝试概括，根据学生能力水平提高程度逐步增加学生概括的份量，体现老师主导作用。 二、基本史实概念和观点 基本史实概念的识记、理解和掌握是学好历史的基础。根据不同的教学内容和要求来设计自学指导，通常从三个方面着手。一是事件起因：如背景、条件、原因、目的等；二是事件内容：包括时间、地点、人物、事项、过程、标志、特点等要素；三是事件的影响：包括性质、作用或影响、意义、经验、教训等要素。将这些要素以提问式或填空式等形式出现，让学生在自学同时完成题目，巩固学生掌握知识的效果。 三、运用能力训练 学习是为了运用运用。能力训练是检验学生自主学习效果的重要手段。运用能力首先体现为对各种历史问题的分析解答能力，因此可以按照教学内容要求，结合学科相关信息，如学科及教学、考试研究的最新成果、新观点，对本节课所涉及的历史现象的内在、外在联系进行分析，弄清现象与本质、原因与结果、论点与论据的关系，培养学生运用马克思主义基本史观分析解决问题的能力。能力训练的方式一般采用近几年来各级考试所涉及的题型，包括直接选用例题和自己设计题目，根据各节不同情况也可以设计其它训练形式。训练内容以本节内容为中心，适当联系其它章节相关内容，或中外历史事件的联系对比，在强调综合学科能力的今天，要尽可能多设计一些跨学科综合能力训练题。运用能力训练应有一定层次的难度，学生自学时按照自己能力水平不同程度地完成训练。 四、学生探索及反馈 在“学案”的最后预留一部分空间，作为学生自学探索的反馈。学生层次不同、思维方式有较大差异，自学过程中可能发现许多新问题、提出各种不同的思考。及时从学生的反馈中发现并正确引导，对培养学生开拓性思维能力是至关重要的。学生可以把自己发现的新问题记录在上面，老师在课前收集反馈信息，准备好指导，也可以让学生在课堂上即时提出，供讨论。 完成了上述自学指导工作，师生之间已经有沟通的共同基础。再进入课堂教学这一环节，要注意把学生的主体地位同教师的主导地位有机结合起来,做到教与学契合互动。首先，可利用一部分时间，采用提问等方式，检查学生对知识结构、基本史实、概念、观点的掌握情况。接着用探讨、辩论等方式进行运用能力的训练。特别要引导学生提出各自不同的观点和论据，鼓励辩论，充分发挥教学的民主性，学生之间、师生之间平等交流、互相促进。同时注意教师的主导作用，要把学生积极的开拓性思维引入正确轨道。一些开放性问题在课堂没能完成的，可留作课后继续讨论，也可以此为启发点，指导学生课余撰写相关的历史小论文，进一步提高学生的学习层次。 从“教案”到“学案”的改革，涉及到诸多方面的问题。我几年来的改革尝试，仅仅是一个初步探索，具体操作中还存在不少问题，如教师备课工作量大，需要查阅的资料多，受到信息量来源的局限；在学生自学时间安排、能力训练形式及课堂组织教学方面，都需要在实践中不断探索和改进。笔者最喜欢爆料，把销售行业中很多“只可意会不可言传”的事情，传播给后来者，好东西最重要就是要分享，给那些需要的人，让他们少走些弯路，多一些成绩，相信所有的专家，学者，都会和我一样感到无比的欣慰，今天分享营销业务如何挺进营销管理，实战派企业高管的经历其实都差不多，职业经理人并非一开始就是管理者，大部分都是走过这样的历程，业务――-业务精英――-业务主管――――业务高管――-职业经理人，从业务到业务精英并不很难，一个人只要不断的努力，执着的付出，很快就会有比较大的进步，能够虚心学习和付出的人都可以称为业务精英，业务精英到主管这个跨越就比较大，业务如果有机会去做这个职位，大部分都不长久，最终又业务回归，什么阻碍了业务人员向管理层的过渡？张景权先生认为是观念的转变，文案能力还有度量的匮乏成为业务向管理迈进的最大阻力，
要想成为主管，思维就要开始调整，从这一刻起，不能在以自我为中心的思考问题了，你背负着团队，公司，客户三者的利益平衡，换一个角度去思考问题是必须的，这个角度绝不是老板，也不是客户，而是团队（第三方角度）！要为团队的成功去努力，团队一定要有核心，有计划的推进，必须忘记小我，只有忘记小我，心中才会有团队和企业，抉择！从自己赚钱和团队荣誉之间做选择，鱼与熊掌不能兼得，选择了前者，就永远是个业务（包括超级和初级）而不是管理者
第二 文字整合能力，这道门槛最让业务员头疼，特别是营销方案，年度规划，组织架构，岗位职责，规章制度等等，现在健谈的人很多，能写的人却很少（指基层业务），想要做管理就必须能表达（讲），善规划（写），
说到谈，北方人尤其擅长，笔者就是北方人，算是有先天优势吧，说起写来，前的笔者也曾为这一问题头疼不已，欣赏你的人，对你说的都很感兴趣，下一步一定希望看见你的逻辑思维怎样在文案中体现，说的东西很快就会忘记，写下了的东西才会给企业家时间和空间，文案的表达比没有计划的表达更流畅，更具说服力，认定自己是个不能写的人，放弃理想也未尝不是很好的选择，就是这小小的一个文案编写能力！很多业务一生都无法逾越，想快速变成职业经理人，就必须把思路变成文字，而且要经得起推敲，训练的方法很多，最简单的方法就是把所有的想法都罗列下来，在排顺序，最后整体修几次，我相信以你们的聪明，会比我们当年更快的达成，不要怕自己写得不好，每个高管都有曾经不入流的文案，这个过程是通向管理层必经之路。
主管，预示着环境和习惯都要改变，刚开始肯定不懂，要有思想准备，这一刻开始，表扬再不属于你（以后也基本无缘），批评会接二连三的来关照，因为你还没有准备好在新层面的环境中博弈，上司和同事就会不断的修饰和改变你，要学会多听，多接受，有则改之无则加勉，倘若你没有很好地心里素质，管理工作也就到此终结，哪怕管理十几人的小团队，也将同时面对近20人，管理就是对于别人的要求，要是每天都生真气那肯定会疯掉，度量！大肚能容必须学会。
最后主管的过程要长一些，这个经历是职业经理人的基础，基础越巩固，以后的能量就越大，总之一句话，想去做管理，先要做好改变自己的准备。
作者为资深高管，实战推进理论第一人，品牌战略战术规划师，中国著名品牌营销实战专家，上市公司，外资营销和管理工作经验，潜心研究和实践营销学20年有余，担任多家企业品牌战略与营销管理咨询顾问 电话13716164311 邮箱：zhjq1973173@163.com
从老庄到郭象：自然观的转变
从老庄到郭象：自然观的转变发布时间： -4-28 作者：程剑平
[内容提要] 老子之“自然”无论其为“价值原则”还是“终极实在”，显然具有形而上的绝对性和独断性; 庄子则常以“天”言“自然”，而“天”具有与“人”相对的不可通约性；郭象吸收了道家“自然无为”的基本原则，并把这一原则推到了极致，把一切还原为万事万物自然独化的现象过程，消除了《庄子》中保留的“彼岸”感的痕迹，把人生的超越完全安放在“此岸”。
[关键词] ： 自然 庄子 独化 此岸彼岸
[作者] 程剑平，1963年出生，文艺学硕士。 E-mail:jpcheng69@sina.com
（一）天道自然的彼岸感
凡道家无不谈“自然”。在《老子》中，“自然”一词出现5次，在《庄子》中“自然”一词共出现4次，在王弼《老子注》中，“自然”一词共出现27次，而在郭象《庄子注》中，“自然”无疑是中出现频率最高的词之一。仅在《庄子・内篇》注中，涉及“自然”一词共有46条，其中《逍遥游》注9条，《齐物论》注12条，《养生主》注1条，《人间世》注4条，《德充符》注8条，《大宗师》注12条。出现频率之高，恐怕没有哪本书可与之相比。难怪有人据此称郭象为“彻头彻尾执守道家自然之义”[1]
但老庄所谓“自然”多是指与人、人为相对的“天之自然”。《老子二十五章》：“有物混成，先天地生。寂兮寥兮，独立而不改，周行而不殆，可以为天下母。吾不知其名，字之曰道，强为之名曰大。大曰逝，逝曰远，远曰反。故曰：道大，天大，地大，人亦大。域中有四大，而人居其一焉。人法地，地法天，天法道，道法自然”。王弼解释说：“法，谓法则也。人不违地，乃得全安，法地也。地不违天，乃得全载，法天也。天不违道，乃得全覆，法道也。道不违自然，乃得其性，[法自然也]。法自然者，在方而法方，在圆而法圆，与自然无所违也。自然者，无称之言，无极之辞也。用智不及无知，而形魄不及精象，精象不计无形，有仪不及无仪，故转相法也。道法自然，天故资焉。天法于道，地故则焉。地法于天，人故象焉。”[2] “自然”无论其为“价值原则”还是“终极实在”，显然具有形而上的绝对性和独断性。
庄子则常以“天”言“自然”:“天即自然”[3]。而“天”具有与“人”相对的不可通约性：“天之生是使独也，人之貌有与也。以是知其天也，非人也”[4] “牛马四足是谓天，落马首，穿牛鼻是谓人”[5]。尽管在老、庄那里，“自然”一词的义涵极其复杂，如果不计细节，可以理解为“天与人的分限”。其“彼岸”性和本体论义涵十分浓厚。更为典型的表述是《庄子・齐物论》：“天地与我并生，而万物与我为一。既已为一矣，且得有言乎？既已谓之一矣，且得无言乎？一与言为二，二与一为三。自此以往，巧历不能得，而况其凡乎！”[6]这个“一”虽然具有超越时间、超绝“言”“象”的性质，但它的“超形而上的优位”（transmetaphysical priority）[7] 性质依然存在，尽管它是人的理智无法把握的。实际上，庄子总是努力去把握这个“一”，他的方法就是“游”，哪怕只能是“游心”，他总是期望着“与造物者游”，“游心于物之初”，去趋近那个神秘的存在。
庄子后学则扩展放大了“人之自然”，即既与庄子“天之自然”相别，又与人的社会性相对的人的自然属性。如果说庄子的基本倾向是扬“天”（本真的自然生命）抑“人”（人的社会性）的话，庄子后学则是扬“人”（人的自然属性）抑“人”（人的社会属性）；如果说庄子用来反抗现实的利器是远高于人的自然性和社会性的“本真的生命”的话，庄子后学用来反抗现实的武器就是“个人的'身体”。《庄子・马蹄》以马为喻说：“马，蹄可以践霜雪，毛可以御风寒，啮草饮水，翘足而陆，此马之真性也。”[8]“昔赫胥氏之时，居民不知所为，行不知所之，含哺而熙，鼓腹而游，民能以此矣，及至圣人，屈折礼乐以匡天下之形，县仁义以慰天下之心，而民乃始y好知，争归于利，不可止也。此亦圣人之过也。”[9]
郭象对此也不能认同。
（二）天与物：回到此岸
郭象吸收了道家“自然无为”的基本原则，并把这一原则推到了极致，把一切还原为万事万物自然独化的现象过程，消除了《庄子》中保留的“彼岸”感的痕迹，把人生的超越完全安放在“此岸”。
试看他对“天”的解说：“此天籁也。夫天籁者，岂复别有一物哉？即众窍比竹之属，接乎有生之类，会而共成一天耳。无既无矣，则不能生有；有之未生，又不能为生。然则生生者谁哉？块然而自生耳。自生耳，非我生也。我既不能生物，物亦不能生我，则我自然矣。自己而然，则谓之天然。天然耳，非为也，故以天言之。〈以天言之〉所以明其自然也，岂苍苍之谓哉！而或者谓天籁役物使从己也。夫天且不能自有，况能有物哉！故天者，万物之总名也，莫适为天，谁主役物乎？故物各自生而无所出焉，此天道也。[10] 在庄子那里明显有差等分限的“天籁”、“地籁”、“人籁 ”，在郭象看来并无分别“夫天籁者，岂别有一物哉？”“天籁”与“人籁”“地籁”一起，共同构成一个“天”，而这“天”又是什么呢？“故天者，万物之总名也，”，也就是世间万物的整体，除此之外，它并无别的义涵。所以，郭象说：“天然耳，非为也”，其内涵与庄子并不完全一样，“自己而然，则谓之天然”，在这里，只有万物自生自化，物与物之间各自块然独立，相与而不相为，没有不可知的彼岸，没有高高在上的主宰，“莫适为天，谁主役物呼？”所有的，只有“物”的自生自得，自适自化，只是可感可即的当下。
郭象也常用“理”来解释“自然”。据钱穆先生统计，《庄子・内篇》中，“理”字只有《养生主》：“依乎天理”一处出现，而在《庄子注》中，郭象用“理”字共有70条[11]。那么，“理”又是什么呢？郭象以为，有“自然之理”、“必然之理”、“无为之理”、“至理”、“万理”、“群理”、“正理”，“理”虽万有，其中心义涵只有一个，即万物自生自化自得自适的“独化之理”。
理是万物与生俱来的禀赋：“非冥海不足以运其身，非九万里不足以负其翼。此岂好奇栽？直以大物必自生于大处，大处亦必自生此大物，理固自然，不患其失，又何厝心于其间哉？”[12]
“厝”即“措”，《说文》：“措，置也”。在此，“自然”即本
然，是世间万物与身俱来的禀赋。这是人或“心”所无法更改的。既不能改易，也就无须改易：“夫物不尝有谢生于自然者，而必欣赖于针石，故理至则迹灭矣。今顺而不动，与至理为一，故无功。”[13]
“理至”即“至理”，“至理”即“自然”即本然之理，。成玄英疏曰：“诣于灵极，故谓之至”。它是与“迹”，即人事、人为相对待的。世间万物只须顺应自然之理，就能达到无功的神人境界。到这时，就能“无往而不安，则所在皆适，死生无变于己，况溺热之间哉！故至人之不婴乎祸难，非避之也，推理直前而与自然会。”[14]
“理”即“自然之理”。只有“顺”之或“适”之，就能达到与自然冥然为一的境界：“夫物有自然，理有至极。循而直往，则冥然自合，非所言也。故言之者孟浪，而闻之者听荧。虽复黄帝，犹不能使万物无怀，而听荧至竟。故圣人付当于尘垢之外，而玄合乎视听之表，照之以天而不逆计，放之自尔而不推明也。今瞿鹊子方闻孟浪之言而 便以为，妙道之行，斯亦无异见卵而责司晨之功，见弹而求{炙之实也，夫不能安时处顺而探变求化，当生而虑死，执是以辩非，皆逆计之徒也。”[15]
“自然”与“至理”虽为最高之境界，但并不外在于万事万物，而就在物自身，“彼，自然也。自然生我，我自然生。故自然者，即我之自然，岂远之哉！”[16] 所以，“循而直往”，就能“冥然”与自然为一。在这种境界，任何言语、感官的强行介入，都是多余的，都只能增加疑惑和迷茫。 ： “既禀之自然，其理已足。则虽沈思以免难，或明戒以避祸，物无妄然，皆天地之会，至理所趋。必自思之，非我思也；必自不思，非我不思也。或思而免之，或思而不免，或不思而免之，或不思而不免。凡此皆非我也，又奚为哉？任之而自至也。”[17]
实际上，这个“理”只是物与物之间的“分”，所以，郭象说：“以其知分，故可以言理也。”[18]
既然禀有自然之性，那么，其定分已具，任何“定分”之外的思虑、忧戒和人为都是有违自然之理的。
郭象也常用“性”与“分”解说万事万物所禀赋的“自然”。郭象认为， 世间万物都是块然自尔，突然而生，掘然而逝，物各有其性分，彼此绝对不同：“各以得性为至，自尽为极也。向言二虫殊翼，故所至不同，或翱翔天池，或毕志榆枋，直各称体而足，不知所以然也。今言小大之辩，各有自然之素，既非蹊慕之所及，亦各安其天性，不悲所以异。”[19] “夫质小者所资不待大，则质大者所用不得小，故理有至分，物有定极”。所以，万物各自独立，各为中心。实际上，这就取消了中心，取消了绝对者。如果说还有什么绝对的话，万物自尔自生，独立自存的“自然之素”“自然之理”才是唯一的绝对。所以，人生天地之间，既不可使人从己，也不必舍己从人。
郭象的“自然”观既有别于庄子的“天之自然”，有不同于庄子后学的“人之自然”。庄子以自然的本真生命为最高的价值原则，在其展开过程中势必以拒绝人类社会历史文明为提升进路。但是，这一价值原则的真正建立，又必须回答现实地生存于人类社会历史中的个体生命的自由的可能性。这在理论上和现实人生中都会构成难以调和的悖论。向秀们是看到了这一悖论的乖谬的：“嵇中散既被诛，向子期举郡计入洛，文王引进，问曰：‘闻君有箕山之志，何以在此？’对曰：‘巢、许隽介之士，不足多慕。’王大咨嗟。”[20]这不能仅仅看作向秀们在政治上的退却与趋附。在玄学第三阶段，个人的现实生存始终是士人们关注的中心问题。庄子对“天之自然”即本然世界的无条件认同而又不否定个体感性生命,对社会历史现实的极端绝望正是基于对生命之在的挚爱眷恋。这一矛盾恰恰使庄子思想中闪耀出强烈的终极关怀色彩。只是这种终极关怀一旦落实为人间关怀，便会矛盾百出、捉襟见肘。于是，庄子无为无待的逍遥之境就成为让人永远企慕而又永远不能实现的梦境。向秀所谓“巢许不达尧意，不足多慕”，郭象所谓“庄生虽未体之，言则至矣”正是在现实困境中对这种“可爱而不可行”的超越之途的自觉放弃。郭象以“性分”解说“自然”? ?浴岸阑?泵鳌板幸！保?酝蛭铩跋嘤氩幌嘁颉毕?庵占?嬖冢??饬俗?铀枷胫胁豢山獬?你B邸?nbsp;
注释：
[1] 傅伟勋《从西方哲学到禅佛学》第407页，三联书店1989年4月版。
[2]《王弼集校释》第65页，中华书局1980年8月版。
[3] 见王叔岷《庄子校释》附录。
[4]《庄子・养生主》。
[5]《庄子・秋水》。
[6]《庄子集释》第97页。
[7] 傅伟勋《从西方哲学到禅佛教》第394页，三联书店1989年4月版。
[8]《庄子集释》第页。
[9] 同上，第页。
[10]《齐物论》：“夫吹万不同，而使其自己也”注，P50。
[11] 钱穆《庄老通辩》第364页。
[12]《庄子・逍遥游》：“是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。”注，郭庆藩《庄子集释》P4。
[13]《逍遥游》：“神人无功”注，P22。
[14]《逍遥游》：“大浸稽天而不溺，大旱金石流土山焦而不热”注，P3。
[15]《齐物论》：“且女亦大早计，见卵而求时夜，见弹而求{炙”注，P99。
[16]《齐物论》：“非彼无我，非我无所取。是亦近矣”注，P56。
[17]《德充符》：“既受食于天，又恶用人？”注，P219。
[18]《庄子・缮性》：“尔将可以语大理矣”注，P565。
[19]《逍遥游》：“此小大之辩也”注，P16。
[20] 余嘉锡《世说新语笺疏》（修订本）第79页。
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从哭泣到微笑的转变作文
曾经，我是一个爱哭的女孩，因为一些鸡毛蒜皮的事儿就哭，学习上遇到困难也哭。妈妈告诉我“眼泪是非常珍贵的，只有胜利者才有资格哭泣，并且胜利者是感动的哭，而你则是失败的哭”。听了妈妈的`话，我收干了眼泪，眼泪就是钻石啊，我发誓从现在开始不再哭泣，化哭脸为笑脸，因为我知道我还没有资格去哭。
我没有破我的誓言，并且我还在别人哭泣的时候热心的去安慰他们，并告诫他们，“只有成功者才有资格哭”，如果我们哭了，那我们就输了，从现在开始努力做最好的自己。同学听了我的话，振作起来打起精神，快速用手收干眼角的眼泪。露出一个天真无邪的微笑。即使被同学侮辱也不要哭泣，你越哭，他越觉得你软弱，越觉得你好欺负，所以，当我们受到同学的欺负时，不要哭，要冲着他大声笑，让他知道你的坚强，让他知道，你不是个爱哭的孩子，你是个坚强的孩子，用微笑来战胜他们，你就已经胜利了。我们越哭，坏人越笑，为什么我们要哭呢，应该要笑。用微笑面对这个社会乃至这个世界。当成绩跌入谷底时，不要哭，止住眼泪，给自己一个微笑，这个微笑是在给自己的生命加油！
当受到不公平的待遇时，不要哭，不要生气，要冷静，用微笑去坦然的面对这一切，因为我们没有资格哭。因为我们是二十一世纪的少年，是炎黄子孙，是中华少年！
如何做好由一个员工向底层管理者的思维转变?
1.时间规划上的转变
以前，我们还是执行者的时候，经过一段时间的锻炼，就可以很好的安排自己的工作。
例如精灵以前的工作习惯：每天晚上想6件明天要做的工作，早上到公司合理的安排在自己的outlook日历里，这种工作习惯使我的任何事务都处理的井然有序，但是当你成为一个管理者的时候，这种方法，我发现不适用了。
因为你除了要考虑自己的时间安排，还要考虑你整个团队其他人员的安排，以前的个人gtd模式不在适用，更多的要考虑团队如何同时进行各自的gtd安排，精灵目前感觉按项目的总体规划，在分配到各个人员上，是比较好的方式，但是这个还要精灵后面经过一段的实践才能体会到，之前尝试使用project这种专业的工具来规划整个团队工作进度，但是实际操作发现，有点用炮打兔子的感觉，反而耽误的执行时间，小团队，还是excel这种基本的东西用着爽。
2.工作习惯上的转变
观念上的转变最明显，以前，你更多的是执行上级交给的任务，更多的时候，你只要认真的把事情做好，把seo的本职工作做好，就可以了。但是现在，你要平衡，很多东西，不是你亲力亲为来做，就是好方法，因为你要处理一个团队的工作，如果你还是局限在个人站长思维，只顾自己埋头苦干，那么最终的结果一定是整个团队业绩上不去，下面员工没事做，而你却累个半死。你更多的要关注整个团队每一个人的工作状况，提高整个团队的粘合力，协同战斗力，最终才能实现目标。
3.思维观念上的转变
做执行者的时候，你关注的是具体的事件，如果把事情做正确，现在不同，除了关注事件的本身，你还要关注分配来做这个事件的人，每天的工作，更多的是规划，是战略方向，更多的是关注下属的工作进展，遇到问题，而这种思维方式上的转变，恐怕不是一朝一夕就能做好的，需要经验的磨练。管理者这条路，精灵要走的路，还很长。
从普通员工到管理者的转变
从普通员工到管理者，是职业生涯中最重要也最艰难的角色转换。其中涉及到诸多你在思维模式，工作方式上的重大转变。
我在写How to Develop Yourself As A Future Executive(《如何成就未来经理人》)这本书时，参加了一个座谈会，由新加坡INSEAD(欧洲工商管理学院)的亚洲人力资源总监Stewart Black主讲。在他的演讲中，他提到根据他的研究表明，大多数在本职工作上表现优秀的员工很少有时间去思考，如何才能成功转变为一线管理者。他们没有意识领导力的最基本核心理念，即“你们的成功就是我的成功”。
这种情况在本土职业人士中颇为常见。会计、工程师、销售，在职业早期都容易获得成功。职业早期的成功模式与学生时代获得学术成就的方式很相似，努力学习，做好本职工作，就能获得成果，并享受随之而来的种种益处(例如，好成绩、学术奖励等)。这样的成功并不需要依靠别人。
此类成功模式在职业初期依然奏效，因为工作的一开始还是紧密依靠着个人学习与独立工作的能力。遵循指示，专注于任务执行，你就能很好地胜任自己的本职工作。就像学生生涯一样，工作上的成果和奖励(提薪、升职等)也根据他们的个人表现来决定。
而当你成为一名管理者时，成功模式就彻底地改变了。成功不再基于个人的贡献，而是基于一个人支持并帮助部门员工共同进步的能力表现。因此，你要将注意力更多地放在周围人和他们的工作，而不是仅仅关注自己和自己手头上的工作。
简言之，作为管理者，你的成功更多地取决于你帮助他人成功的能力。你不仅要对自己负责，也要对其他人的工作和结果负责。这是很多本土职业人士在观念和能力上不得不适应的一大转变。如果你有成为管理者的抱负，就应尽早做出改变。
1.时间规划上的转变
以前，我们还是执行者的时候，经过一段时间的锻炼，就可以很好的安排自己的工作。
例如精灵以前的工作习惯：每天晚上想6件明天要做的工作，早上到公司合理的安排在自己的outlook日历里，这种工作习惯使我的任何事务都处理的井然有序，但是当你成为一个管理者的时候，这种方法，我发现不适用了。
因为你除了要考虑自己的时间安排，还要考虑你整个团队其他人员的安排，以前的个人gtd模式不在适用，更多的要考虑团队如何同时进行各自的gtd安排，精灵目前感觉按项目的总体规划，在分配到各个人员上，是比较好的方式，但是这个还要精灵后面经过一段的实践才能体会到，之前尝试使用project这种专业的工具来规划整个团队工作进度，但是实际操作发现，有点用炮打兔子的感觉，反而耽误的执行时间，小团队，还是excel这种基本的东西用着爽。
2.工作习惯上的转变
观念上的转变最明显，以前，你更多的是执行上级交给的任务，更多的时候，你只要认真的把事情做好，把seo的本职工作做好，就可以了。但是现在，你要平衡，很多东西，不是你亲力亲为来做，就是好方法，因为你要处理一个团队的工作，如果你还是局限在个人站长思维，只顾自己埋头苦干，那么最终的结果一定是整个团队业绩上不去，下面员工没事做，而你却累个半死。你更多的要关注整个团队每一个人的工作状况，提高整个团队的粘合力，协同战斗力，最终才能实现目标。
3.思维观念上的转变
做执行者的时候，你关注的是具体的事件，如果把事情做正确，现在不同，除了关注事件的本身，你还要关注分配来做这个事件的人，每天的工作，更多的是规划，是战略方向，更多的是关注下属的工作进展，遇到问题，而这种思维方式上的转变，恐怕不是一朝一夕就能做好的，需要经验的磨练。管理者这条路，精灵要走的路，还很长。
从普通员工到管理者，是职业生涯中最重要也最艰难的角色转换。其中涉及到诸多你在思维模式，工作方式上的重大转变。
我在写How to Develop Yourself As A Future Executive(《如何成就未来经理人》)这本书时，参加了一个座谈会，由新加坡INSEAD(欧洲工商管理学院)的亚洲人力资源总监Stewart Black主讲。在他的演讲中，他提到根据他的研究表明，大多数在本职工作上表现优秀的员工很少有时间去思考，如何才能成功转变为一线管理者。他们没有意识领导力的最基本核心理念，即“你们的成功就是我的成功”。
这种情况在本土职业人士中颇为常见。会计、工程师、销售，在职业早期都容易获得成功。职业早期的成功模式与学生时代获得学术成就的方式很相似，努力学习，做好本职工作，就能获得成果，并享受随之而来的种种益处(例如，好成绩、学术奖励等)。这样的成功并不需要依靠别人。
此类成功模式在职业初期依然奏效，因为工作的一开始还是紧密依靠着个人学习与独立工作的能力。遵循指示，专注于任务执行，你就能很好地胜任自己的本职工作。就像学生生涯一样，工作上的成果和奖励(提薪、升职等)也根据他们的个人表现来决定。
而当你成为一名管理者时，成功模式就彻底地改变了。成功不再基于个人的贡献，而是基于一个人支持并帮助部门员工共同进步的能力表现。因此，你要将注意力更多地放在周围人和他们的工作，而不是仅仅关注自己和自己手头上的工作。
简言之，作为管理者，你的成功更多地取决于你帮助他人成功的能力。你不仅要对自己负责，也要对其他人的工作和结果负责。这是很多本土职业人士在观念和能力上不得不适应的一大转变。如果你有成为管理者的抱负，就应尽早做出改变。
作为管理者，在工作中特别容易倾向于在具体的工作内容和程序上给予员工指导，但是同时也不应该忽略教给员工一些非常重要的思维方法，因为这些思维方法往往能够帮助员工提升能力，适应更多未来工作内容的变化。
以下三种思维方法涉及到员工主要的工作方面，可以帮助员工提升相关的能力：
● 员工处理日常工作：模块思维
● 员工接手一项有新任务：GPS思维
● 员工与他人协作：三角思维
员工处理日常工作：模块思维
模块化思维是指员工不能把工作看成是一锅浆糊、不分主次;而是要根据自己工作职责和内容的特点，把自己的工作内容切分成相对独立的一些模块。然后，根据模块的特点和重要性来采用不同的处理方式，高效地把工作做好，同时节约出宝贵的时间。
模块化思维的好处是非常多的，主要有以下几个方面：
(1)帮助员工把复杂的工作分解，分而做之，降低难度;
(2)帮助员工更好的把握工作中的重点和主次，合理分配时间和精力。
那么，如何把工作模块化?
了解模块化思维的好处后，大家关心的问题是：如何把工作模块化?这里介绍两种方法来把工作模块化：
第一，要素法：是指工作由一些相对独立的要素单元组成。
这个方法尤其对于工作内容比较多，同时比较散，没有统一流程把这些工作内容串起来的工作比较适用。例如，秘书或行政等工作，特别适合用要素法来模块化。通过把工作内容相似的部分进行合并同类项，就能把工作内容模块化。
第二，流程法：是指工作内容由一个工作流程串起来。
这个方法尤其对于工作内容比较流程化，没有太多无关内容的工作比较适用。例如，研发或生产等工作，特别适合用流程法来模块化。通过把工作内容按照能不能产生相对独立的阶段性成果进行分类，就能把工作内容模块化。
那么，如何利用模块化思维提高工作效率和进行时间管理?
当员工把工作模块化之后，员工就可以采用一些方法对工作模块进行高效处理了，这时需要采用一些非常重要的思路：
(1)分类思路：把工作模块进行分类，不同分类的工作模块采用不同的处理方式。一般分类的标准有两条：(a)工作模块“重要”还是“一般”;(b)工作是需要“协作”还是“独立”完成。利用这两条标准，就可以形成一个“2X2”分类矩阵：
(2)四种策略：上面的“2X2”矩阵已经把四种策略写出来了，接下来给大家详细的讲讲。
策略1-整块时间：对于“重要-独立”型模块，由于很重要而且需要独立完成，这个时候往往需要员工拿出整块的时间才能完成，所以千万不能用零散时间来做这部分工作。
策略2-互动并行：对于“重要-协作”型模块，由于很重要而且需要和别人协作，所以员工还是要拿出来相当的时间和精力来做的，但是如果员工能进来和对方并行协作，也就是双方在互动过程中尽量进行分工，然后同时推进，这样可以节省大量时间。
策略3-外包并行：对于“一般-协作”型模块，由于不是很重要而且需要和别人协作，所以员工这时首先要利用外包策略，即看看对方能否帮他完成这部分内容，或者尽快完成员工需要完成的部分把剩下的工作交给对方，同时尽量让员工的工作和对方并行，这些会给你省出大量的时间。例如，假设你是总监秘书，总监让你收集一下各个部门的报告，这时你就可以尽快的发邮件和短信通知各部门尽快准备报告资料，相当于把这个事情外包出去了，而且你发完邮件之后，就可以去并行处理很多其他事情了。
策略4-零散时间：对于“一般-独立”型模块，员工完全可以利用离散时间进行完成。这些工作千万别占用你自己的整块时间，比如：回复邮件这种事情，很多人的习惯并不好，一上班就把邮箱打开，来一封邮件回一封邮件，自己的工作不断被邮件打断。不如设定几个回复邮件的时间点，比如：上午9点-9点半，中午11半-12点，这样你可以腾出至少两个小时的整块时间。
因此，如果管理者能够把模块化思维的方法教给员工，就可以帮助员工提升日常工作的效率了。
我们眼中的每一天都是新的，即使就是在我们打个瞌睡的短暂的那么一段时间内，世界上也在发生着各种各样的变化。跟以前传统的思维和生活方式不同，二十一世纪新人类生活得显然比较新颖。对于生活质量的要求也明显的提高了，从这点可以看出，众多企业的消费者的消费需求提高了，这就迫使企业必须也要同步改变自己的产品和定位，不然跟不上消费者需求的企业，迟早被别人挤掉。
就像以前送给信寄东西叫飞鸽传书，快马加鞭，现在叫各种快递争先恐后，以前想要买个东西十万八千里也得自己亲自去，现在打开网页随便一点就可以了。新时代带来的变化不能说不大。这时候企业要是还是坚持自己原有的模式不做改变，会有什么样的后果?
且不说这些，我们来说说70、80还有90后的区别。70后的有存款，80后的负债，90后的有爹妈，虽然不是所有的人完全都是这个样子，精英和土豪一类只是三代中小小的一部分人，所以这些也算是这三代人的生活心态的缩影代表了。
70后努力工作不排斥加班，80后拒绝加班，90后拒绝上班，这是大家对于三代人的定义。虽然有些夸张，但是不得不说，这个总结符合大多数人。所以说70后的大多数人更偏向于稳定的长远的工作，对于企业来说，这类员工绝对不能流失。80后虽然之前被称作垮掉的一代，但是随着时间的推移，80后的优点也再慢慢展现，事实证明，他们并没有垮掉，他们有比70年代更新的理念，而且也有很强的工作能力。相对于这两者，90后的特点就是流动，大部分不会在一家企业呆很久的时间。
对于这个社会大背景的改变，企业也要相应的改变管理方式，不能一味的采用高压政策，因为这些可能在70、80后的人身上有作用，但是对于90后就可能没有多少约束力了。而且高压政策也不能一直使用，超过极限，即使是有些稳定的员工也会逐渐流失。能靠流水员工获得成功的企业少之又少。
逼走老员工，留不住新员工。这不是每个企业的初衷，但是人才的流失确实也是很多企业面临的大问题，怎么解决这个问题，还是取决于管理者的态度。
就像最近比较火的新闻--“东莞鞋厂老板耗资百万打造纯金奖牌送老员工”。是的，你没看错，真的是纯金的金牌，眼下企业招工难，，于是企业管理者们也开始转变自己的观念了。你见过不分级别不分工种，只要你对企业有贡献，就甩给你一块金牌的企业么?
这种管理思维是不是很新颖?既留住了老员工，又激励了新员工。这就是以人为本的理念，只要以人心为核心，员工离职率以及不稳定性不是可以大大的降低了么。只要有人，何愁大事不成呢?
这家鞋厂就是优一步汽车网络商学院生产事业部团队辅导的大力卜绿洲鞋厂，自开始到现在，优一步汽车网络商学院不断以人为本留住人才，让这家鞋厂的绩效成长六倍以上，并且让管理者知道只有留住老员工辅导新员工才能提升竞争力。
时间在向前推移，人的追求也在逐渐的改变。
所谓不破不立，你不改变自己的想法，怎么去接受新的想法。唯有“破”了才能重新“立”。唯有放下自己传统的陈旧的观念，才能接受更多新闻和事物。跟上时代前进的步伐，把握好商机，适时的做改变。把握员工的内心，明白他们最想要什么，适时的做奖励。
至少，你会发现，其实不管是70、80还是90，只要管理得当，都会是为企业创造更多效益的佼佼者。
近来，一些企业ERP实施失败、效果不佳的报道纷纷见诸报端，引起了人们多方面的思考，人们不禁要问，ERP怎么了？
ERP真相――企业内部管理
早在上个世纪九十年代初期，以开思、博科、利玛等为代表的第一批企业管理软件领域的拓荒者，就已经在ERP的前身――MRPII方面取得了一定程度的成功。然而对于我国大多数企业来说，直到以前，ERP还仅仅是一个高深莫测的字眼。我们对ERP的了解和认知，也经历了一个从无到有，在短短两三年里将ERP捧上神坛，再从神坛上把它拉下来、回复其本来面目的过程。
在ERP神话的鼎盛时期，企业对ERP的迷信几乎到了“药到病除”的地步，市场充斥着大量关于ERP的浮夸和误导，例如：管理水平和管理模式的提升，一把手工程，快乐ERP，务实EPR等等。事实上，并非挂着ERP的名头就一定会带来管理水平的提升――它必然是来源于大量的经验积累，来源于对行业需求的长期了解和把握，它既是一种软件工具，同时更是优秀的企业管理模式的再现和移植。但是无论如何理解，ERP的本质仍然是一种管理企业内部各项事务的信息化手段，过多地神化、吹捧或者走向另一个极端，把ERP简化为一种电算化工具，这都是对ERP的曲解。
当附着在ERP上面的泡沫散去之后，ERP开始回归其本来面目，同时也暴露出来许多ERP自身的特点造成的问题。首先，ERP牵涉面广、系统庞大、实施复杂，横跨了企业的财务、生产、销售、采购、运输、人力资源等各个层面，很难一针见血、切中企业最痛的地方。虽然分阶段逐步实施可以降低这种复杂性并更加有针对性，但同时又带来了集成性不够、难以发挥作用等问题。
其次，ERP系统实施困难、费用高昂，收效却很难评估，尤其是业务流程重组之后触动到了企业的一些既得利益，使得ERP的实施更加艰难，甚至伤筋动骨、影响到企业自身的业务发展。表面看起来，这里面有ERP软件本身与企业体制的问题，但ERP作为一剂严厉的“苦口猛药”，很少考虑到我国企业的实际情况和承受能力，这也是ERP实施过程中的普遍存在的通病之一。
因此，企业开始将视线转移到ERP以外的信息化手段，开始尝试用其他方法来达到提高管理水平、增加盈利、降低成本的目标，这就是围绕企业外部资源整合和协同的SCM（供应链管理）系统。
方兴未艾的物流与SCM
物流与供应链管理在我国可谓方兴未艾，据统计，全球物流费用总支出将达到4万亿美元，据中国仓储协会对全国450家大中型企业进行的调查显示，75％的企业将会选择新型的现代物流企业，并把自己的所有综合物流业务外包给这些第三方物流公司，因此，我国第三方物流市场需求相当可观。尤其是在沃尔玛、DELL等著名企业在采用SCM、大量利用第三方物流的模式获得巨大成功之后，物流与SCM成为继ERP以来的又一大信息化热点。
SCM收效快的特点首先来自国内企业采购与经销体制的不透明和随意性。这种购销体制带来了相当大的弊端，“回扣”、“红包”等现象导致了企业采购成本居高不下，购销人员有时为了获得额外的个人利益，有意造成产品和价格信息的不对称，企业无法及时得到最佳的.供应商的信息，经销商也无法及时了解到产品的库存和供货能力。
虽然一些企业已经基于ERP系统试图实现物流和供应链管理的电子商务策略，但由于ERP先天的缺陷，例如它的信息共享与及时性只针对企业内部，而供应商与经销商要想得到信息，只能通过它的前端界面查询结果，而无法实现企业与企业之间的数据集成与及时性。这些需求使得SCM应运而生，并专门针对企业与企业之间的协同化作业而开发了相应的接口，这使得企业不仅在内部实现了高效化，同时也将管理范围延伸到外部资源的整合和利用。
对外部资源加以整合、利用，这些恰好是我国企业在做大做强过程中最急需的推动力量。单凭一家企业或企业集团是很难把握稍瞬即逝的市场需求的，专家指出，企业只有更紧密地与上游供应商、下游经销商之间，形成一条信息共享的协同化作业链，才能更好地把握商机，在市场竞争中赢得主动。
相比起ERP来说，SCM的目标集中在企业的采购与分销部门应用，即企业与供应商、企业与经销商之间的协同作业上面。过去的几年里几乎已经将ERP等同于信息化，一提信息化就必然是ERP，其实这是一个很大的误区。过去我们认为，企业要提高效率就必须从内部管理着手，从ERP开始实施，事实上是犯了“大而全”的毛病。
如何让企业更快见到“实效”？如何得到明显的效益而不仅仅是“管理水平提升”这样的无法量化的指标呢？企业不妨绕开ERP和一大堆棘手的内部伤筋动骨的问题，从构建供应链、提高外部效率着手。当外部效率提高之后暴露出来的内部管理运作中的问题，再有的放矢、有针对性地推动内部管理流程的效率提高，将是一种“先易后难、自外而内”的信息化模式，从而收到明显的事半功倍的效果。
SCM是否会取代ERP的地位？物流软件和SCM在企业快速实施信息化方面，也有着ERP所不具备的明显的优势，比如见效快、效果明显、实施容易等。这些特点使得SCM受到了越来越多的企业的重视和欢迎，并成为企业信息化建设的另一大着眼点。从ERP到SCM，不仅仅是一种观念和视角上的转变，同时也为降低信息化门槛、加快我国企业信息化建设的步伐起到了重要作用。
与国外企业相比，中国本土企业的信息化基础很薄弱，因此，国外企业在经过多年的信息化实践之后，需要的是ERP进行“整合”与“集成”，而中国本土企业更需要的是“实效”，企业只有在见到了明显的效益，尝到信息化带来的甜头之后，才会加大信息化的投入，在信息化的道路上走得更快、更远。
从老庄到郭象：自然观的转变
[内容提要] 老子之“自然”无论其为“价值原则”还是“终极实在”，显然具有形而上的绝对性和独断性; 庄子则常以“天”言“自然”，而“天”具有与“人”相对的不可通约性；郭象吸收了道家“自然无为”的基本原则，并把这一原则推到了极致，把一切还原为万事万物自然独化的现象过程，消除了《庄子》中保留的“彼岸”感的痕迹，把人生的超越完全安放在“此岸”。
[关键词] ： 自然 庄子 独化 此岸彼岸
[作者] 程剑平，1963年出生，文艺学硕士。 E-mail:jpcheng69@sina.com
（一）天道自然的彼岸感
凡道家无不谈“自然”。在《老子》中，“自然”一词出现5次，在《庄子》中“自然”一词共出现4次，在王弼《老子注》中，“自然”一词共出现27次，而在郭象《庄子注》中，“自然”无疑是中出现频率最高的词之一。仅在《庄子・内篇》注中，涉及“自然”一词共有46条，其中《逍遥游》注9条，《齐物论》注12条，《养生主》注1条，《人间世》注4条，《德充符》注8条，《大宗师》注12条。出现频率之高，恐怕没有哪本书可与之相比。难怪有人据此称郭象为“彻头彻尾执守道家自然之义”[1]
但老庄所谓“自然”多是指与人、人为相对的“天之自然”。《老子二十五章》：“有物混成，先天地生。寂兮寥兮，独立而不改，周行而不殆，可以为天下母。吾不知其名，字之曰道，强为之名曰大。大曰逝，逝曰远，远曰反。故曰：道大，天大，地大，人亦大。域中有四大，而人居其一焉。人法地，地法天，天法道，道法自然”。王弼解释说：“法，谓法则也。人不违地，乃得全安，法地也。地不违天，乃得全载，法天也。天不违道，乃得全覆，法道也。道不违自然，乃得其性，[法自然也]。法自然者，在方而法方，在圆而法圆，与自然无所违也。自然者，无称之言，无极之辞也。用智不及无知，而形魄不及精象，精象不计无形，有仪不及无仪，故转相法也。道法自然，天故资焉。天法于道，地故则焉。地法于天，人故象焉。”[2] “自然”无论其为“价值原则”还是“终极实在”，显然具有形而上的绝对性和独断性。
庄子则常以“天”言“自然”:“天即自然”[3]。而“天”具有与“人”相对的不可通约性：“天之生是使独也，人之貌有与也。以是知其天也，非人也”[4] “牛马四足是谓天，落马首，穿牛鼻是谓人”[5]。尽管在老、庄那里，“自然”一词的义涵极其复杂，如果不计细节，可以理解为“天与人的分限”。其“彼岸”性和本体论义涵十分浓厚。更为典型的表述是《庄子・齐物论》：“天地与我并生，而万物与我为一。既已为一矣，且得有言乎？既已谓之一矣，且得无言乎？一与言为二，二与一为三。自此以往，巧历不能得，而况其凡乎！”[6]这个“一”虽然具有超越时间、超绝“言”“象”的性质，但它的“超形而上的'优位”（transmetaphysical priority）[7] 性质依然存在，尽管它是人的理智无法把握的。实际上，庄子总是努力去把握这个“一”，他的方法就是“游”，哪怕只能是“游心”，他总是期望着“与造物者游”，“游心于物之初”，去趋近那个神秘的存在。
庄子后学则扩展放大了“人之自然”，即既与庄子“天之自然”相别，又与人的社会性相对的人的自然属性。如果说庄子的基本倾向是扬“天”（本真的自然生命）抑“人”（人的社会性）的话，庄子后学则是扬“人”（人的自然属性）抑“人”（人的社会属性）；如果说庄子用来反抗现实的利器是远高于人的自然性和社会性的“本真的生命”的话，庄子后学用来反抗现实的武器就是“个人的身
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从迷茫到希望的转变留学日记
现在的我对生活有种希望与向往。我明白，未来的路还很长。
来到英国已经有三个多月的时间了，少了刚来时的迷茫与害怕，少了刚来时的新鲜与向往，多了一份对自己的崭新规划，多了一份对未来的希望与憧憬，多了一份稳重与淡定。
迷茫期
对于刚在机场和父母哭着说，我走了，坐了近13小时飞机的我来说，只记得这里的天很蓝，房子都是小洋房，接机的司机用蹩脚的中文跟我说了一句，你好，校园里跑着很多的小兔子，然而其他的一切都让我感到迷茫和害怕。东安格利亚大学（University of East Anglia，UEA）的校园并不大，但我在刚来的一个月永远找不到要去的地方，自己驻足在校园里傻傻发呆，看着人来人往。和朋友聊起这些，别人总会笑我的迷糊，但那种迷茫的感觉只有自己明白是心酸的。
8月的英国天总是黑的'很晚，下课回家后，看到国内的朋友都在改状态说，北京下大雨了。那时我在日记中写到，好想回去和你们一起经历那些狂风暴雨，这里的太阳刺的我眼泪都要流下来了。
适应期
慢慢的我发现我习惯了这里的一切，习惯了校园奔跑的兔子，习惯了上车下车和司机说谢谢，习惯了在几点几分出现的22路公交，习惯了一个人去超市买一周的菜；我开始可以和老师辩论论文，可以在图书馆抱着很厚的书写一天的文章，可以听着外国人并没有意思的笑话大笑，可以轻松找到任何我想去的地方，在周末去不同的城市，感受英伦文化的魅力，享受这里的一点一滴。
志愿之旅
习惯这里的一切之后，我开始对自己短暂的一年有了一个全新的规划。青春可以多姿多彩，但不可以虚度光阴。总在想我想做什么能做什么，就这样开始了志愿者之旅。
第一份志愿者的工作是在学校的INTO做接待，为了给同学们一个英语环境，全程不能说中文。那几天都是在帮同学拿行李，填注册表格，安排宿舍中度过。听到新来的同学说，你的英语真好，好羡慕。淡淡一笑，谁不是从一句不敢说开始的呢。
后来又参加了BBC办的Children In Need 志愿活动，红十字会等活动。看着很多人热心捐款买东西，心里就有一丝温暖。志愿者很多时候不仅希望自己能丰富简历，为未来找工作提分，更多的在这一过程中充实自己，帮助影响别人。
在一次志愿者活动中和INTO教育集团工作人员交流中，他向我推荐了《Concrete》，UEA的官方报纸，说你可以试试去。随即我就联系了报纸主编Amy，说希望可以加入这个大家庭。还记得第一次采访是INTO办的《江南style》的快闪活动，和工作人员交流总是不顺利，感到抱歉的同时，一股挫败感几乎击败自己。但，使劲儿告诉自己，年轻没什么是失败的，没什么是一蹴而就的，只有坚持。事实证明，我在接下来的2期中都发表了文章，看到自己的报道文章和INTO《江南style》的活动视频出现在当地报纸和网络上，有种说不出来的神奇。
我一直在路上
有时坐在公交车上，看着来自各国的面孔，优雅的老妇人，绅士的老人，手里永远拄着一把雨伞，时尚又略显叛逆的青年，我才突然想到我出国了，到了有着古老文化的英国，越来越多的图片变成了现实，充满魅力的大笨钟，伦敦塔桥，美丽康桥，一切都是那么不可思议。
有时一个人坐在家中，很安静，看着远方的灯光，总在想他们在干什么，家中的父母亲人在干什么，看电视，聊天，或许吧。想完之后，心中有种空落落的感觉，这应该是每个留学生都有的经历。
现在的我，对生活有种希望，一种向往，我明白，未来的路还很长，这个美丽的国家还有更多的精彩和未知等着我去探索。只能说，我还在路上，希望能一直在路上。
1、个人理财和小家庭理财的差异
在身份转换后第一个思考的问题。家庭成员的增加使得小家理财比个人更为复杂一些，小家理财做得好不仅能让家庭成员过得更自信，也有助于家庭关系的和谐。
回顾一下单身理财规划。
理财第一步，记账。平时使用随手记记账，每年使用EXCEL制作2个表格，即年度支出预算和收入预算。
现金规划：现金规划中小编用了两个账户，即现金账户、应急账户。现金账户使用了支付宝和微信的宝宝类产品，方便支付、还信用卡等。应急账户左右使用了资产管理公司的现金管理工具，由于持续性和稳定性问题下半年转为基金公司的货币基金。
投资规划：投资规划中我仍然用了两个账户，即长期账户和投资账户。长期账户选择了指数基金和纯债基金做极简定投，每年两次动态平衡。投资账户选择了股票和主动型基金。
保险规划：意外险80万，重疾险30万，寿险70万。
成立小家之后理财规划的变化。
小家的理财规划分类和个人理财一致。最大特点是两人常常会互相转账。
理财第一步，记账。仍使用随手记记账，增加老公作为记账人，共同管理账本。由于老公是个月光族，对花钱理财这些一窍不通，所以非常需要他了解家庭资产状况，学会安排自己的钱，同时也希望增加他对家庭各项事务的参与感，增加他对家庭的责任感。刚开始记账的他经常会忘记，对数据也缺乏基本的敏感，所以我每月会跟他进行1-2次对账，同时让他了解记账数据的各项用处。年度支出预算和收入预算改为随手记记录，但随手记这个功能仍不是特别方便，希望随手记能更好的完善这个功能，让我们用得更方便。
现金规划：现金规划中仍用了两个账户，即现金账户、应急账户。和个人理财不同是，开户了一个新银行卡，将应急资金放于银行的货币基金中，主要原因是两个人消费常会出现互相转账，为了方便大额转账选择银行APP转账无手续费。
投资规划：投资规划中仍考虑两个账户，即长期账户和投资账户。长期账户投资策略和个人时期一致，但金额翻倍。投资账户会选择更多高风险一点的投资，大头仍会考虑基金定投，定投方式和长期账户不一样;部分股票投资;老公还投了点数字货币(如今亏损中，择机退出);实业众筹投资。
保险规划：我自己(意外险80万，重疾险30万，寿险70万)，增加了一份3万的年金险，为得到一个保底万能险账户;老公(意外险20万，重疾险30万，寿险30万)，他的保险在他朋友那里买的，费用高且保额在我看来完全不够，后期需调整。
2、这两年投资心得
这两年的投资基本没什么大变化，试水过许多产品包括基金、股票、P2P和实业投资。到现在为止，基金浮盈，股票浮亏，P2P基本退出，实业投资持续亏损中，这所有的投资中只有基金定投是最让我省心和安心的。
基金定投收益不算很高，但在现在股市下跌的情况下，仍有6%的收益，继续延续原长期定投规则，等待机会。基金定投确实是最适合普通人投资的工具，现准备增大基金投资力度，使用母子定投、定投加码、止盈定投等方式建立一个新的定投计划。
股票真是一个需要花很多时间研究的品种，小编仍没有找到适合自己的投资思路，同时也没训练出好的投资心态，暂且不谈，控制投资总额，继续试水研究。
P2P从今年上半年开始持续退出，不仅因为债市炸雷不断，P2P监管变得更加严格和规范，也因为在所投平台中看到许多的投资项目，不是企业贷款就是比较大额的消费贷，比较质疑还款能力，所以选择先回避一下。但投的一个平台新上的产品出现了比较小额的消费贷，打包的基本都是千元额度的个人消费贷款，在思考这样的小额贷款违约的几率是否更小一些，但最近P2P爆雷不断暂时没有复投打算。
实业投资是挺耗精神的事情，关键不赚钱还可能会要不停的输血。这种投资真的就是看投资对象了，实业负责人是什么样的人，有什么样的做事风格，能力怎么样，跟收益息息相关。以后进行相关投资要慎之又慎。
这篇论坛文章（赛迪网技术社区）讲述了如何从一个普通的Oracle DBA转变为一个Oracle Applications DBA(Oracle应用程序数据库管理员)，接着讲述一些Oracle应用软件架构方面的内容 ，
从DBA到Oracle Applications DBA的转变过程
，
从老庄到郭象：自然观的转变论文
[内容提要] 老子之“自然”无论其为“价值原则”还是“终极实在”，显然具有形而上的绝对性和独断性; 庄子则常以“天”言“自然”，而“天”具有与“人”相对的不可通约性；郭象吸收了道家“自然无为”的基本原则，并把这一原则推到了极致，把一切还原为万事万物自然独化的现象过程，消除了《庄子》中保留的“彼岸”感的痕迹，把人生的超越完全安放在“此岸”。
[关键词] ： 自然 庄子 独化 此岸彼岸
[作者] 程剑平，1963年出生，文艺学硕士。 E-mail:jpcheng69@sina.com
（一）天道自然的彼岸感
凡道家无不谈“自然”。在《老子》中，“自然”一词出现5次，在《庄子》中“自然”一词共出现4次，在王弼《老子注》中，“自然”一词共出现27次，而在郭象《庄子注》中，“自然”无疑是中出现频率最高的词之一。仅在《庄子・内篇》注中，涉及“自然”一词共有46条，其中《逍遥游》注9条，《齐物论》注12条，《养生主》注1条，《人间世》注4条，《德充符》注8条，《大宗师》注12条。出现频率之高，恐怕没有哪本书可与之相比。难怪有人据此称郭象为“彻头彻尾执守道家自然之义”[1]
但老庄所谓“自然”多是指与人、人为相对的“天之自然”。《老子二十五章》：“有物混成，先天地生。寂兮寥兮，独立而不改，周行而不殆，可以为天下母。吾不知其名，字之曰道，强为之名曰大。大曰逝，逝曰远，远曰反。故曰：道大，天大，地大，人亦大。域中有四大，而人居其一焉。人法地，地法天，天法道，道法自然”。王弼解释说：“法，谓法则也。人不违地，乃得全安，法地也。地不违天，乃得全载，法天也。天不违道，乃得全覆，法道也。道不违自然，乃得其性，[法自然也]。法自然者，在方而法方，在圆而法圆，与自然无所违也。自然者，无称之言，无极之辞也。用智不及无知，而形魄不及精象，精象不计无形，有仪不及无仪，故转相法也。道法自然，天故资焉。天法于道，地故则焉。地法于天，人故象焉。”[2] “自然”无论其为“价值原则”还是“终极实在”，显然具有形而上的`绝对性和独断性。
庄子则常以“天”言“自然”:“天即自然”[3]。而“天”具有与“人”相对的不可通约性：“天之生是使独也，人之貌有与也。以是知其天也，非人也”[4] “牛马四足是谓天，落马首，穿牛鼻是谓人”[5]。尽管在老、庄那里，“自然”一词的义涵极其复杂，如果不计细节，可以理解为“天与人的分限”。其“彼岸”性和本体论义涵十分浓厚。更为典型的表述是《庄子・齐物论》：“天地与我并生，而万物与我为一。既已为一矣，且得有言乎？既已谓之一矣，且得无言乎？一与言为二，二与一为三。自此以往，巧历不能得，而况其凡乎！”[6]这个“一”虽然具有超越时间、超绝“言”“象”的性质，但它的“超形而上的优位”（transmetaphysical priority）[7]
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教学目标
一、 知识与能力
1、 识记三次工业革命过程中代表性的发明
2、 理解“蒸汽时代”、“电气时代”和“信息时代”到来的必然性，科学技术的进步对推动社会发展的巨大作用
3、 以蒸汽机、电动机和网络技术的发明和发展说明科学技术进步对人类的意义
二、过程与方法
通过必修2已学知识的回顾引导学生理解本课的相关知识；通过表格比较三次工业革命在内容和意义上的异同，认识他们之间的关系。
三、情感态度价值观：社会的发展需要技术革命，科技是第一生产力，是推动人类社会发展的终极动力
重点和难点：
1、蒸汽机的发明、电气技术和信息技术的应用
2、科技社会发展的作用。
教学方法：对比法、分析法
教学手段：多媒体课件
教学过程设计：
导入：
通过复习提问的方式引导学生回忆必修2所学的知识。如汽船、火车、电灯什么时间什么人发明的？其发明又是怎样改变了人们生活？工业革命首先从哪个国家开始？开始和完成的标志是什么？然后进入本课第一目的学习。
新课：三个子目合成一气。
一、“蒸汽时代”的到来。
1、教师展示一系列的有关第一次工业革命时期的图片请同学回忆并做相应的解释。
2、学生分析后最终得出：第一次工业革命 蒸汽机的发明和蒸汽时代等重要的概念。
二、电气革命的出现
1、教师展示一系列的有关第二次工业革命时期的图片请同学回忆并做相应的解释。
2、学生分析后最终得出：第二次工业革命 发电机和其他电气的发明和使用、电气时代等重要的概念。
三、信息技术的发展
1、教师展示一系列的有关第二次科技革命的图片请同学回忆并做相应的解释。
2、学生分析后最终得出：第三次科技革命 以互联网为代表的信息技术的发明和使用、信息时代等重要的概念。
教师：出示表格学生自主完成：
工业革命
代表性 发明
影响
第一次工业革命
第二次工业革命
第三次工业革命
问题小结：以蒸汽机(电气、网络技术)的应用为例说明科学技术进步对社会发展的作用。
，非典型性肺炎在我国流行爆发，部分城市出现了学校停课、工厂停产、商场停业的现象，很多与非典患者共同工作和生活的人被隔离在家。为什么人们对非典型性肺炎这么恐惧呢?这是因为它具有较高的传染性和致死率，而引发非典型肺炎这种疾病的，正是SARS病毒。回忆一下初中所学的有关病毒的知识，谈谈在你们的理解中，SARS病毒是一种什么样的生物呢?(病毒没有细胞结构)
我们可以看到课本第2页问题探讨这儿有一幅SARS病毒模式图，从这幅图中我们可以看到它的结构，(画图讲解)外面一层是蛋白质外壳，叫做衣壳，衣壳内部是遗传物质核酸，衣壳外被一层囊膜包被，囊膜上的小突起叫做刺突。而一般的病毒的结构通常包含两部分：蛋白质外壳和核酸。病毒的核酸有两种,像SARS病毒的核酸就是RNA，而另一种如乙肝病毒的核酸是DNA。
从这幅图中我们可以看出，SARS病毒主要侵染的是人体肺部细胞和上呼吸道细胞，由于肺部细胞受损，导致患者呼吸困难，最后因呼吸衰竭而死。那么，SARS病毒是如何侵染人体细胞的呢?要回答这个问题，我们就要来看看病毒侵染细胞的过程。 (画图讲解：吸附—注入—核酸复制，蛋白质合成—组装—裂解)病毒先是吸附在寄主细胞外面，然后将核酸注入到寄主细胞内部，利用寄主细胞内的物质进行蛋白质合成和核酸的复制，在利用合成好的蛋白质和核酸组装成新的病毒，最后寄主细胞裂解，病毒被释放，然后继续侵染人体其它细胞。我们可以看到，在这个过程中，人体细胞被破坏了，因此即使一些非典患者已经治好了，但也还是会留下后遗症，最严重可能导致不能走动，终生残疾。
从以上的介绍中我们了解了病毒没有细胞结构，一旦离开活细胞，就不再表现生命现象，不再进行生命活动。生物通常表现出哪些生命活动?是不是所有的生命活动都离不开细胞呢?这就是我们下面要学习的内容。
初中生物课上我们认识了一个长得像草鞋的小明星，大家还记得它吗?(草履虫)
草履虫是一种单细胞生物，它只有一个细胞，我们可以看到，草履虫有着完整的结构:
从生物圈到细胞教案
1、知识目标
(1)举例说出生命活动建立在细胞的基础上。
(2)举例说明生命系统的结构层次。
细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈
2、能力目标
(1)初步学会收集和整理生物史学资料。
(2)尝试将所获得的文字、图表信息表达出来。
3、情感目标
(1)激发对生物学学科的学习兴趣，体验合作学习的快乐。
(2)认同细胞是基本的生命系统，细胞是构成生物圈中生物体结构和功能的基本单位。
从生物圈到细胞——教材分析
《从生物圈到细胞》是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物必修1——《分子与细胞》中第1章第1节的内容，由“生命活动离不开细胞”和“生命系统的结构层次”两部分组成。本模块的核心是引导学生认识细胞这个基本的生命系统，而本节的两部分内容是为帮助学生初步建立“细胞是基本的生命系统”的观点服务的，教材的知识体系也是围绕“细胞是基本的生命系统”为主线来构建的：第一，从生物圈到细胞，包括生态系统、群落、种群、个体、器官、组织等，是不同层次的生命系统，它们都是能表现出生命活动的有机整体;第二，在众多层次的生命系统中，细胞是最基本的生命系统，这是因为所有的生命活动都离不开细胞，细胞是生命活动的基本单位，细胞也是生命系统中最微小的层次。至于比细胞更微小的层次，如细胞器、细胞中的各种分子、原子等，虽然也可以看作系统，但是不能表现出完整的生命活动，因此不是生命系统。本节为后续章节打基础，后面各章依次讲述细胞这一基本的生命系统的物质基础、结构、功能和发展变化规律等，揭示生命系统的整体性、开放性、有序性和动态性，从而构成完整的知识体系。
从生物圈到细胞——学情分析
学生学完初中的生物课后，已经具有比较丰富的细胞知识，不仅有细胞的基本结构，细胞内发生的一些化学反应的知识，还有建立在细胞基础之上的生物多样性的知识。本节的资料分析“生命活动与细胞的关系”中所列举的事例和材料，都是学生在初中学过的，但又在初中相关内容基础上有所扩展。如，人的生殖过程，艾滋病病毒破坏人体免疫系统的淋巴细胞。学生在初中学过细胞、组织、器官、系统等生物体的结构层次，本节在初中的基础上加入了种群和群落、生态系统、生物圈等层次，既起到了连贯作用，又使学生全面了解生命系统的各个层次。从微观到宏观，让学生初步了解到，构成生命系统的结构具有层次性，从最小的细胞开始，到最大的系统生物圈，生命科学的研究是从这些层次上展开和深入的，而细胞是其他生命系统层次的基础，是基本的生命系统。尽管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，都离不开细胞这个最基本的生命体。因此，教材中用图示的方法从微观到宏观呈现给学生一幅生命的画卷，帮助学生认识生命系统的结构层次。
从生物圈到细胞——教学重、难点
1、教学重点
(1)生命活动建立在细胞的基础上。
(2)生命系统的结构层次。
2、教学难点
理解生命系统的结构层次，认同细胞是基本的生命系统。
从生物圈到细胞——教学方法
启发式教学法及讨论法相结合。
教师为主导，学生为主体，应用教材提供的图文资料，引导学生去分析、去讨论、去建构概念，使学生感到生物学知识是有用的知识，是可以解决问题的知识，从而心里接受、喜欢。
《从百草园到三味书屋》导学案
一、自主学习
（一）基础达标
1．（1）本文作者是，他原名，是我国现代著名的家、家、
家，现代文学的奠基人。
（2）本文是作者回忆童年生活的一篇
（体裁），选自，标题中的“从
……到……”表明文章是以为顺序记叙的。
2．给下列词语中加粗的字注音。
确凿（ ） 菜畦（ ）宿儒（ ）
倜傥（ ）（ ）敛（ ） 脑髓（ ）桑葚（ ） 斑蟊（ ）
攒在一起（ ） 秕谷（ ）
拗（ ） 盔甲（ ）蝉蜕（ ）
3．下列句子中，修辞手法和其他三项不同的一项是
A．油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
B. 如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
C. Ade,我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!
D.也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上。
（二）初读感知
1.了解写作背景。
【小支架】
《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面还有一个副标题《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。“朝花”喻指童年美好的生活；“夕拾”喻中年以后回忆往事，写成文章。
2．从本文题目中我们可以得到哪些信息？
3．背诵第2段。
二、合作探究
（一）研读赏析1--8自然段
1.哪句话总领了这部分的内容？
2.这部分从哪些方面表现百草园是“我”的乐园的？
（二）研读赏析9--24自然段
1.第二部分是从哪些方面写三味书屋的？
2.文章表现了怎样的主题？
心得随笔：
三、自我检测
阅读课文第二段，回答问题。
1.细读文段，找出文中的中心句写在下面。
2．这段文字从视觉、听觉、味觉三个角度，从形状、颜色、声音、味道四个方面具体刻画景物，请摘出描写下列特点的词语。
（1）形状：
（2）颜色：
（3）声音：
（4）味道：
3.“泥墙根一带”是特写镜头，作者主要写了童年时的四件趣事。试用四个简洁的短语加以概括。
、、、
4.说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字，为什么？
①肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上。
②轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。
5.仿照文中“不必说……，也不必说……，单是……，就……”的句式写一段话。
四、自助迁移
（一）课外链接
果园快乐的时光
白兰华
①外婆家有个菜园，而他更愿意称之为果园。园内有一株高大的漳州柑子树，绿萌如盖，斜斜地遮住了土屋后门的一小块空地。放学回家，他就在树荫下做作业，温习功课。几只麻雀停在屋檐边，啄着盖房用的麦草，寻找残存的几颗麦粒。玩腻了，又蹦跳着飞落地面，叽叽喳喳叫几声，觉得没趣，又陆陆续续飞上树梢，在枝叶间嬉戏。他静静地观望着麻雀的表演，时光仿佛凝固了一般，几丝夕阳的光线投下来，他的心里生长起一片海，无边无际，一叶小舟就在波平浪静的水面轻轻摇曳。②果园里还有三株橘树，一棵李子树，一棵柿树，它们在阳光雨露的滋润下，日复一日地成长，经历开花结果的繁衍，默默奉献着一切。经常变化的'是地面种的蔬菜。外婆很会持家，忙里忙外的，空闲时间就伺候自己的菜园子。茄子、辣椒成行，豇豆、冬瓜、丝瓜、南瓜等藤蔓植物爬满架子。他常帮外婆打杂，最惬意的事情就是捉虫子。手里拿双筷子，将茎叶间的毛毛虫一条一条的夹进玻璃瓶，拿去喂鸡仔。外婆说吃了活食的母鸡生蛋勤，蛋的个头大。他就在下午放学做完作业后到菜园转悠捉虫子。他发现藤藤菜叶上常有一种胖乎乎的、颜色与菜叶颜色接近的虫子，握在手心里肉唧唧的，爬在肌肤上痒痒的，想笑。外婆说是猪儿虫，吃菜叶挺厉害的，看见菜叶缺边少角的，没准就是它干的坏事儿。将猪儿虫扔到母鸡脚下，母鸡“咯咯咯”地惊叫着躲开，雄健威武的公鸡要在母鸡面前显摆显摆，扑过来用尖尖的喙啄一下虫子滚圆的身体，还是不敢下口。虫子被折腾得死去活来，他的心像被鸡啄了一下，有些生疼。
③秋天外婆遍种青菜，一笼一笼的，茎叶繁茂，油绿肥实。收割后，把青菜搬到水井边，用一桶桶清水洗涤。洗菜的活儿很细，得将菜叶褶皱里的尘土粪渣淘洗干净。外婆的手在凉水里泡久了就泛白。他端来小凳依偎在外婆身边，将菜叶一片片扳下，浸没水中。青翠的颜色弥散，绿意晕染，一片波光。他和外婆把洗净的青菜挂在竹竿上晾晒，一杆一杆的在房前屋后散放清香。青菜一部分入泡菜坛子做酸菜，一部分腌制成盐菜。腌制后的菜叶变成柔顺的一缕，颜色转为深绿，暴晒几个太阳就变得油亮亮的。他常取几根盐菜到学校和伙伴分享，菜茎柔韧，伙伴们咬得龇牙咧嘴。勤劳的外婆把盐菜切细，储藏在坛子里，要吃就抓把出来拌上熟油辣子葱花儿，很下饭，他很爰吃。
④令时光无比芬芳的还是要数春末夏初，果园里繁花盛开，芳香馥郁，整个院落溢满温馨。李子树橘树枝头一片雪白，蜂蝶绕枝，一派繁忙。一场春雨落下，地面铺上一层寂寞的花瓣，水珠在上面滴溜溜滚动。花期最长、香味最浓的是漳州柑子花儿，一朵朵晶莹洁白，缀成一簇一簇的，在青枝绿叶间闪烁。每个晨昏，那香味儿飘得很远，将空气沉醉。
⑤转眼间，收获的忙碌随之而来。田野里，秋阳下，打谷机轰隆隆，拌桶声铿锵有力，膀大腰圆的汉子吆喝着把一担担金黄的稻谷挑往晒坝，堆起一座座小山。外婆家的果园充满果味的甘甜。橘子绿中带黄，沉甸甸压弯枝头。漳州柑子圆溜溜的似孩子胖胖的脸蛋，笑盈盈地张望着。外婆给他和小姨留了几个柑子，把其余的部分背到集市上去卖，能换回好几个月的油盐钱。
⑥外婆家的果园一年四季都充满希望，充满生活的甜蜜，留给他解馋的几个柑子，要温暖他过完整个冬天！
1.请你细读全文，概括他在果园感受到的快乐。
2.联系语境，说说下列句中加点词语的含义。
(1)青翠的颜色弥散，绿意晕染，一片波光。
(2)花期最长、香味最浓的是漳州柑子花儿，一朵朵晶莹洁白，缀成一簇一簇的，在青枝绿叶间闪烁。
3.联系上下文，品味文中画线句子，简要分析其表达作用。
漳州柑子圆溜溜的似孩子胖胖的脸蛋，笑盈盈地张望着。
（提示：赏析句子看修辞，形式内容两相加，完整规范好作答。）
4.请结合文章内容，具体分析外婆是一个怎样的人?
（提示：形象概括看文本，肖像语言动作神，人物性格加身份，组织语言要简明。）
5．最后一段在内容和结构上有何作用？请结合文章内容具体作答。
【提示：结尾段落析作用，表达方式要辨清，点睛抒情和议论，首尾呼应（点明主旨、照应标题等）结全文。】
（二）微写作
1. 雪地捕鸟这段文字总共不到70字，却连用9个动词，把雪地捕鸟的系列活动生动而又层次的表现了出来。试写一段文字，表现系列动作，注意用词准确，不超过100字。
2. “我就只读书，正午习字，晚上对课。”“对课”是旧时学习词句和准备作诗的一种练习。请根据课文内容仿照例句拟写下一句。
示例：百草园里赏景捕鸟听故事其乐无穷
(三）课外延伸
下边是鲁迅在三味书屋读书时的三个故事：
他曾制作一张书签，中间竖写“读书三到：心到，口到，眼到”10个字，夹在书页里。读书时，读一遍书，自上而下盖书签上一个字。这个办法同学们很赞赏，大家都仿效起来。
有的同学整天只想玩，常常背着老师拉别人一起玩。鲁迅为防止同学影响自己的学习，就在书桌的左上角贴了一张三寸长二寸阔的红纸条，纸条上写着“君子自重”4个字。
鲁迅读书时，还要帮助家里做些事，特别是为父亲的病经常上当铺跑药店。有一次，因多做了些家务，读书迟到了，受到老师的责备，他就在书桌的右下角用小刀刻了个“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再没有迟到一次。
陈年说，无论对股东还是管理层，卓越的被收购，都意味着创业阶段的结束，然而，从个人角度看，陈年完成了从文化人到商业化的人的转变。
在卓越三位创始人雷军、王树彤、陈年中，陈年任职时间最长，且被认为“对卓越网商业模式的思考与探索最多”。卓越曾进行的是一场“精品”与亚马逊“大而全”模式的选择与较量。卓越网的“两大”为音像和图书。曾参与创办席殊好书俱乐部及《书评周刊》的陈年，对于卓越模式的确立起着关键作用。
曾几何时，当陈年眼中曾为“庞然大物”的8848倒下后，卓越也承载了电子商务的希望。那时，陈年被对手称为“黑马”。
从反“亚马逊模式”开始
卓越曾有一支“梦幻组合”：董事长雷军、CEO王树彤、副总裁陈年、技术总监熊长青。
但在最初，陈年在卓越网的第一个职务不过是图书事业部总监。那是2000年5月，B2C模式的卓越网正式成立。金山总裁雷军以及联想投资， 创业总资金为1700万元。此后，陈年才开始担任卓越网副总裁，负责公司经营、内容、客服与物流等日常运营。
最初的卓越网，也与现在不同。在研究亚马逊之后， 卓越网决定力图避免亚马逊的“大而全”模式，而采用“精选产品，少品种，大批量”的“精品路线”。卓越网的一位老员工曾说：“在开始时，有关经营模式方面，卓越所有言论都是反亚马逊的。”
2000年底，卓越网业绩开始大幅上升，订单数由8月份的每天不足200单增长到平均每天5000单。这是卓越网重点包装推介的营销模式初战告捷。以《大话西游》为例，热销时一天可卖掉近万套。之后，卓越网开始陆续策划、包装并出品精品图书：《小强填字》、《史努比的故事》等。到2003年卓越销售额达1.6亿元，成为国内B2C电子商务的领军者。
“他是能‘挤出用户购买欲’的人。”卓越对手当当网总裁李国庆在得知陈年即将离开卓越时，如此评价，
陈年则认为，卓越采用“精选”战略别无选择：供货品种比较少，能以相当的库存保证交货时间，缩短供货周期。B2C的电子商务模式更接近传统零售业。比如亚马逊“低成本、多品种”的经营模式依赖于完善的供应链、庞大的数据库及完整的物流体系支持。
“而在中国，这样完整的供应链体系还不存在，对于B2C来说，很困难，产品的选择便很重要。”陈年说。他不愿意因为扩大品种，而使电子商务陷入“库存的泥潭。”
这是卓越网最初发布“不要泡沫点击率，要就要实际营业额”理念的延续。阿里巴巴公关总监王帅说：“卓越是踏实做事情的。”
被亚马逊收购以后
“中国电子商务环境仍处于启蒙阶段，理论大于实践。基本上还是由资本市场的冷暖来决定。”陈年的语气有点无奈但并无失落。
2004年9月，亚马逊以7500万美元正式收购了与其完全“不对路”的卓越。8个月后，唯一留在卓越的创始人陈年也将要离开了。
卓越被收购，雷军曾认为也算是卓越得到了认可。“毕竟这件事做成了。”陈年也对《全球财经观察》如是说，“无论是否代表亚马逊得到认可，至少没跌价。”但从那时起，媒体不断猜测，卓越网“精品路线”是否会被亚马逊的“大而全”所取代。在卓越网坚持其固有模式几个月后，亚马逊开始紧急叫停其在全国的线下推广活动，直到今年5月高层换将。
在2004年年底，作为亚马逊在全球的第7个市场，卓越网的业务量曾达到亚马逊日本市场的50%，收入却只相当于其1/60；卓越网2004年营业收入约1.3亿元人民币，而亚马逊在全球范围内的年收入为69.2亿美元。
有评论说，亚马逊会在中国水土不服。“开始肯定会有障碍，他们对中国了解肯定不够。”陈年这样说，“但亚马逊进入中国才9个月，前景如何，不是我们目前能评论的。”
“无论对股东还是管理层，从被收购的时刻起，都意味着卓越创业阶段的结束。”陈年说。从个人角度看，陈年完成了从文化人到商业人的转变。眼下，他正再次投入创业，与电子商务关系不大，但仍在互联网业内。（杨志）
来源：《全球财经观察》
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