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基层台站远程学习示范点建设的分析与思考论文
摘要：气象事业的发展离不开基层人才队伍的支撑，基层气象台站远程学习示范点的建立有利于促进基层台站人才需求和培养问题的解决。本文分析了示范点建设中存在的问题，完善相应标准，有效推动示范点的建设。
关键词：远程学习示范点 基层台站 气象培训
起泉州市气象局下辖的南安、晋江、永春等3个县气象局先后确定为远程学习示范点。旨在通过试点单位的建设，建立一套适合基层的学习评价机制，提升基层台站人才队伍的综合素质，保障气象综合业务改革工作的顺利开展。示范点建设两年多来，反映出一些问题，解决这些问题方能有效推动示范点建设。
一、基层台站远程学习示范点建设要求
1.学习环境的完善。基层台站远程学习示范点不仅要求有较为固定的学习场所，还要搭建符合远程教育教学和支持服务所必需的硬件系统，包括网络接入、局域网络、多媒体学习设备等，使基层台站职工方便获取和利用国家级主站和省级二级站远程学习资源。
2.组织领导和协调。省气象培训中心要建设能满足多媒体远程教学资源的远程学习室，组织示范点建设技能培训。市级气象部门要做好培训工作的组织协调、督促检查和考核评估，给予必要的政策倾斜和资金扶持，指导县局进行课件典型案例的采编。基层示范点要协调解决建设过程中遇到的问题，抓好辅导员的组织管理，建立学习激励机制。
3.学习制度的建立。示范点要根据实际建立学习计划、奖惩制度、辅导员制度等督学促学长效机制，强化学习成果的考核。建立学习登记制度，及时将职工的培训信息录入远程教学管理平台的培训档案管理栏。要配备1-2名辅导员，学习辅导员应熟悉气象业务，能熟练使用远程教学平台，帮助所在单位职工使用远程教学平台；承担主站和二级站普及型培训的辅导任务。
二、基层台站远程学习示范点建设存在问题
1.职工参与度不高。当前基层台站职工在远程学习过程中，主要是通过网络在线学习的平台听课。由于主要是通过视频和课件形式，职工遇到问题不能够直接与授课教师进行提问，往往是被动学习，无法形成良性的互动。
2.学习效率低。与一般的面授时间相比，远程学习的课件每节课时间较长，通常一堂课是一个小时，加上前面提到的互动程度低，导致职工在听课过程中容易走神，或长时间挂机现象，降低了学习的效率。
3.学习难度高。气象台站的职工在学历水平、业务经验等方面存在个体差异，而远程学习的课件是统一制定的，没有根据职工的实际情况，导致很多职工无法理解授课的内容，有些内容对于基层职工来讲难度较大。
三、基层台站远程学习示范点建设中问题的对策与建议
1.丰富学习教学方式。基层台站在远程教学过程中，除了利用传统的教学模式，还可以借鉴新型的.教学方式。教学中相互进行探讨，在课堂中进行良性互动，增添课堂的活力，有利于提升职工的积极性和创造性，让职工对教学内容加以吸收和消化。
2.推进学习资源建设。根据气象事业发展形势和业务改革，建立符合基层气象业务管理需求的学习资源，及时更新课件。在时间方面，课件可以适当缩短时间，这样能提高职工的注意力，从而提升学习效率。在内容方面，多考虑基层台站业务需要和职工综合素质需求，增加案例教学和视频操作教学，丰富教学的内容。
3.完善远程学习制度。基层台站需要结合实际建立适合每个单位以及各个岗位的学习计划，辅导员要及时收集职工在学习过程中遇到的问题，向上级反馈寻求解决。单位要建立适当的管理信息系统，对职工培训的内容及时进行记录。学习方式要灵活多样，定期组织集体交流学习，做到学习、工作两不误、两促进。
4.强化考核激励机制。建立远程教育培训的考核和激励机制，将培训时数和成绩作为干部考核、评优评先、岗位聘任和职称晋级的重要依据之一。将远程教育培训纳入年度目标考核，对于不能按要求完成培训任务的单位目标考评给予扣分；对于不能按要求完成培训学时的职工取消当年度评先评优资格；被上级气象部门通报的予以岗位降级或职称缓聘处理，并取消所在单位当年目标考核评优资格。
5.凝练气象特色文化。基于远程教学管理平台，建立与基层台站需求相适应的数字化学习室和文化室，进一步丰富职工文化生活。营造凝心聚力、创先争优的良好氛围，形成并弘扬气象文化与气象人精神，提升台站软实力，打造具有气象文化特色的学习型组织。
总之，基层台站远程学习示范点建设能进一步推进“一流台站”和学习型台站建设，发挥教育培训在人才队伍建设中基础性作用。因此，分析远程学习示范点建设过程存在的问题并加以解决，有利于提升职工的综合素质，推动气象事业的改革发展。
参考文献
[1]刘军，何华军，彭勃.建设基层台站远程学习示范点推进气象远程培训体系发展[J].科技风，（18）
[2]彭茹，邹立尧，储凌.远程培训课程资源建设及学习支持服务的分析探讨――气象远程教育培训调查分析[J].继续教育，（11）
[3]林秀芳，孔令强.基层学习型组织的实践与探索――以福建省长乐市气象局为例[J].继续教育，（5）
世界一流大学建设要素的思考与分析论文
[摘 要] 建设世界一流大学是我国实现社会经济可持续发展、提高国际竞争力的重大举措。本文结合国际上具有影响力的一流大学办学特点、建设要素，探讨了我国建设世界一流大学的机遇、问题与措施，期望对我国加强世界一流大学建设提供一些借鉴。
[关键词] 世界一流大学 建设要素
一、引言
世界一流大学建设是科技强国和科技兴国的重要举措。世界一流大学作为国家科技水平、综合国力和高等教育发展的重要标志得到广泛的关注与重视，并对所在国家的经济、科技、社会，军事等各个领域的发展具有举足轻重的作用。与发达国家相比，我国的现代教育起步较晚、发展较慢，缺乏世界一流大学建设的理念与经验。为此，本文结合国际上具有影响力的一流大学特点，探讨我国一流大学建设要素、措施与建设内容，为加快世界一流大学建设、提高国际竞争力提供值得借鉴的思路。
二、世界一流大学的特性分析
纵观世界一流大学，在办学理念和特点方面各不相同。按照牛津大学的办学理念和办学特点，成为世界一流大学的要素是：将教学和科研摆在重要位置，教师与学生需要保持密切的联系，同时充分体现国际化特征。斯坦福大学作为世界一流的`研究型大学，为了迎接21世纪的重大科技挑战，持续不断地开拓跨越传统学科界限的新的研究领域，发展扩大独立研究机构，并以项目为导向，聚合多学科人才，产出适应未来经济和社会发展的创新科技成果，引领国际科学研究方向。
通过对以上两个国家具有国际影响力的世界一流大学特性的分析可知，世界一流大学尽管在规模、学科院系构成、地域、属性等方面差异显著，但其发展历史表明，要达到一流标准，必须具有三个共同特征：(1)能按国际标准吸引、培养和留住最优秀的师资和学生，通过内、外部评审，对师资水平和学生质量进行严格的评估；(2)以充足灵活的资源支持和鼓励最优秀的项目和人才；(3)根据明确规定的职责进行有效的管理，决策准确、及时。
三、世界一流大学建设要素
根据世界一流大学特性分析，任何一所世界一流大学的建设均是由多种要素构成的复合系统，涉及师资、科研、研究生教育、项目评审等建设要素。具体而言，世界一流大学建设要素主要包括：(1)师资质量。多方位、多渠道招聘世界一流人才显得尤为重要。(2)始终保持前沿性的教学内容的基础和应用研究。(3)重视基础性研究，提出原创性和前沿性研究课题。(4)努力向学生介绍最新研究进展。(5)教师参与教学改革，保持一流的教学水平。(6)师生互动是一流大学重要的建设要素。(7)一流的研究生教育。(8)高水平的科学研究。这些建设特性无不是世界一流大学建设所要考量的重要内容，对于世界一流大学建设具有重要的启示和指导作用。
四、对我国世界一流大学建设的启示
为了发展和提高我国高等教育水平，增强国家的综合国力与竞争力，推动经济和社会的可持续发展，我国采取一系列重大举措，加大高等教育改革与发展的力度。先后启动的“211工程”、“985工程”等一系列工程，对提高我国高等教育的整体水平、创建具有国际竞争力的世界一流大学具有重要的促进作用。
与世界一流大学相比，我国高校在师资、人才培养、科研水平、投入与办学理念方面存在明显的差距。世界一流大学应该是实力和质量的统一。因此，针对我国大学教育现状，建设世界一流大学需要采取以下措施：(1)建立严格的师资评审制度和有影响的奖励制度，以利于促进和激励优秀人才的选拔与培养，造就一流的、具有进取精神和创新能力的师资队伍；(2)建立经常性的项目评估制度，鼓励和优先资助具有原创性和前沿性的研究项目，实现科学技术的重大突破；(3)建立完善的管理架构，吸纳更多经费用于支持引领世界科技研究方向的重点项目；(4)形成具有一定分量的世界级科研和超强学科，吸引最优秀的学者，并不断扩大优势学科的范围，广揽一流人才，在更多领域达到一流，应该注意到，一流大学的核心是必须有世界领先的学术成就，其关键是有世界顶级的人才。另外，有效的管理体制和资金是必不可少的两个基本条件。而且一流师资与科研队伍建设，杰出人才的培养与引进，科研基地建设。教学与科研条件改善，都需要一定数量的经费投入。
