下面小编给大家整理略论有法不依原因及其对策演讲的（共含8篇），希望大家喜欢！同时，但愿您也能像本文投稿人“船儿来自梭罗”一样，积极向本站投稿分享好文章。
有法不依的原因是多方面的，但主要表现为以下几点：
1．缺乏对执法权力的制约。以权力制约权力，是近现代政治民主化和法制化运行的法则，科学的权力制约应具备三大特征：一是权力制约的全面性；二是权力制约的相互性；三是权力制约的可行性。然而，我国现阶段对执法权力的制约，无论是在制约机制的设计上还是运行中，都存在着明显的缺陷。首先，立法对执法缺乏有效制约，既无财政和人事任免等方面的直接有效控制权，又无审计监督和其他有效手段，无以制约执法过程，致使人大监督缺乏力度；其次，执法权力内部缺少相互制约机制，除了办理刑事案件中法律规定公安机关、检察机关和人民法院存在一定程序的相互制约以外，其他执法活动都只有本系统内部上级对下级权力行使的单向监督，执法权力间的平行或交叉双向制约均不存在；再次，执法机构的配置与运行缺乏相互制约，导致为政不廉，工作低效，执法不力，执法效果不佳。
2．没有健全、高效的执法监督机制。我国目前的.执法监督，无论是执法内部监督，还是执法外部监督，其效能都是不高的，主要原因是执法监督机制本身不够健全，尤其是执法外部监督机制及其相关机制的不健全，是造成执法监督不力的根本原因。而执法监督不力，必然会导致有法不依、执法不严现象的难以根除。
3．地方保护主义、部门利益驱动。有的执法部门受地方党政个别领导的干预、唆使，让法律为地方或部门的不正当利益服务；有的执法部门在办案中偏袒本地当事人，争案件管辖权，作不公正裁决或推卸责任；有的地方机关和个人阻碍法院判决的执行，以扣押人质的方式追讨债款；有的党政领导甚至执法部门或公开参与和支持，或暗中纵容包庇，凭借靠山大、关系网宽、保护层厚，钻法律和政策的空子，千方百计逃避法律的制裁。
4．封建专制思想的影响。几千年传统专制观念积淀成一种凝固的民族心理，至今仍是根深蒂固的，它与现代社会主义法律制度产生严重的冲突，成为阻碍当代社会走向现代法治的重负。一是“人治”、“权大于法”观念与“法治”、“权力必须受法律约束”观念的冲突。二是传统法观念与现代法观念的冲突。三是等级观念与法律平等的冲突。四是一些基层受宗法家长统治影响，诉讼“私了”，甚至公然抵制公正执法，成为基层执法的拦路虎。
切实解决有法不依问题，主要应采取以下几方面的措施：
1、加强对执法权力的制约。在我国现阶段，一方面要通过赋予人大及其常委会一些实质性权力，使立法对整体执法机关和执法过程形成有效制约；另一方面要对我国执法系统内部各项执法机能的配置进行重新设计，构造平向或交叉的双向制约机制，与现行上级对下级的监督制度相结合，使执法权力运行实现全方位制约。
2、完善执法监督机制。首先应使执法的外部监督规范化。这就是要通过立法使外部监督的形式、程序、方法、效力规范化、具体化，使外部监督具有可操作性和效力发挥的法律保障。其次，应建立外部监督和内部监督的联动机制。因为只有外部监督和内部监督密切配合，协同作用，才能形成对执法过程的全方位监督。最后，应建立执法监督的司法救济机制，即在执法监督活动受到不法权力阻挠和非法处分导致监督无法进行的情况下，经由法定程序直接启动司法程序，以司法手段保障监督主体合法权力和监督活动继续进行。
3、必须防止和解决地方主义问题。各地区各部门必须严格维护法制的统一，不允许搞那种损害全局利益的部门利益、地方利益，不允许有令不行，有禁不止。各级党政领导要支持执法部门坚持原则，严格执法，并加强监督检查，发现地方保护主义的问题，要坚持纠正。对有禁不止违反纪律，坚持搞地方保护主义的办案人员和党政干部，应按干部管理权限由有关部门给予党纪政纪处分，构成犯罪的依法追究刑事责任。
4、大力宣传社会主义法制，增强全体社会成员的法制观念和守法意识。首先要从党政领导做起。各级党政领导不仅要学法、知法、懂法，而且要守法、用法；克服“人治”、权大于法的封建特权观念及计划经济条件下单纯依靠行政命令实行管理的思想方法和工作方法。其次，在党政机关、军队、企业、学校和全体公民中，都要加强法制宣传和教育。同时要大力推进依法治厂、依法治村及各行各业的依法治理活动，努力增强全民的法制观念。
略论有法不依原因及其对策
田宝会有法不依的原因是多方面的，但主要表现为以下几点：
1．缺乏对执法权力的制约。以权力制约权力，是近现代政治民主化和法制化运行的法则，科学的权力制约应具备三大特征：一是权力制约的全面性；二是权力制约的相互性；三是权力制约的可行性。然而，我国现阶段对执法权力的制约，无论是在制约机制的设计上还是运行中，都存在着明显的缺陷。首先，立法对执法缺乏有效制约，既无财政和人事任免等方面的'直接有效控制权，又无审计监督和其他有效手段，无以制约执法过程，致使人大监督缺乏力度；其次，执法权力内部缺少相互制约机制，除了办理刑事案件中法律规定公安机关、检察机关和人民法院存在一定程序的相互制约以外，其他执法活动都只有本系统内部上级对下级权力行使的单向监督，执法权力间的平行或交叉双向制约均不存在；再次，执法机构的配置与运行缺乏相互制约，导致为政不廉，工作低效，执法不力，执法效果不佳。
2．没有健全、高效的执法监督机制。我国目前的执法监督，无论是执法内部监督，还是执法外部监督，其效能都是不高的，主要原因是执法监督机制本身不够健全，尤其是执法外部监督机制及其相关机制的不健全，是造成执法监督不力的根本原因。而执法监督不力，必然会导致有法不依、执法不严现象的难以根除。
3．地方保护主义、部门利益驱动。有的执法部门受地方党政个别领导的干预、唆使，让法律为地方或部门的不正当利益服务；有的执法部门在办案中偏袒本地当事人，争案件管辖权，作不公正裁决或推卸责任；有的地方机关和个人阻碍法院判决的执行，以扣押人质的方式追讨债款；有的党政领导甚至执法部门或公开参与和支持，或暗中纵容包庇，凭借靠山大、关系网宽、保护层厚，钻法律和政策的空子，千方百计逃避法律的制裁。
4．封建专制思想的影响。几千年传统专制观念积淀成一种凝固的民族心理，至今仍是根深蒂固的，它与现代社会主义法律制度产生严重的冲突，成为阻碍当代社会走向现代法治的重负。一是“人治”、“权大于法”观念与“法治”、“权力必须受法律约束”观念的冲突。二是传统法观念与现代法观念的冲突。三是等级观念与法律平等的冲突。四是一些基层受宗法家长统治影响，诉讼“私了”，甚至公然抵制公正执法，成为基层执法的拦路虎。
切实解决有法不依问题，主要应采取以下几方面的措施：
1、加强对执法权力的制约。在我国现阶段，一方面要通过赋予人大及其常委会一些实质性权力，使立法对整体执法机关和执法过程形成有效制约；另一方面要对我国执法系统内部各项执法机能的配置进行重新设计，构造平向或交叉的双向制约机制，与现行上级对下级的监督制度相结合，使执法权力运行实现全方位制约。
2、完善执法监督机制。首先应使执法的外部监督规范化。这就是要通过立法使外部监督的形式、程序、方法、效力规范化、具体化，使外部监督具有可操作性和效力发挥的法律保障。其次，应建立外部监督和内部监督的联动机制。因为只有外部监督和内部监督密切配合，协同作用，才能形成对执法过程的全方位监督。最后，应建立执法监督的司法救济机制，即在执法监督活动受到不法权力阻挠和非法处分导致监督无法进行的情况下，经由法定程序直接启动司法程序，以司法手段保障监督主体合法权力和监督活动继续进行。
3、必须防止和解决地方主义问题。各地区各部门必须严格维护法制的统一，不允许搞那种损害全局利益的部门利益、地方利益，不允许有令不行，有禁不止。各级党政领导要支持执法部门坚持原则，严格执法，并加强监督检查，发现地方保护主义的问题，要坚持纠正。对有禁不止违反纪律，坚持搞地方保护主义的办案人员和党政干部，应按干部
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略论有法不依原因及其对策论文
有法不依的原因是多方面的，但主要表现为以下几点：
1．缺乏对执法权力的制约。以权力制约权力，是近现代政治民主化和法制化运行的法则，科学的权力制约应具备三大特征：一是权力制约的全面性；二是权力制约的相互性；三是权力制约的可行性。然而，我国现阶段对执法权力的制约，无论是在制约机制的设计上还是运行中，都存在着明显的缺陷。首先，立法对执法缺乏有效制约，既无财政和人事任免等方面的直接有效控制权，又无审计监督和其他有效手段，无以制约执法过程，致使人大监督缺乏力度；其次，执法权力内部缺少相互制约机制，除了办理刑事案件中法律规定公安机关、检察机关和人民法院存在一定程序的相互制约以外，其他执法活动都只有本系统内部上级对下级权力行使的单向监督，执法权力间的平行或交叉双向制约均不存在；再次，执法机构的配置与运行缺乏相互制约，导致为政不廉，工作低效，执法不力，执法效果不佳。
2．没有健全、高效的执法监督机制。我国目前的执法监督，无论是执法内部监督，还是执法外部监督，其效能都是不高的，主要原因是执法监督机制本身不够健全，尤其是执法外部监督机制及其相关机制的'不健全，是造成执法监督不力的根本原因。而执法监督不力，必然会导致有法不依、执法不严现象的难以根除。
3．地方保护主义、部门利益驱动。有的执法部门受地方党政个别领导的干预、唆使，让法律为地方或部门的不正当利益服务；有的执法部门在办案中偏袒本地当事人，争案件管辖权，作不公正裁决或推卸责任；有的地方机关和个人阻碍法院判决的执行，以扣押人质的方式追讨债款；有的党政领导甚至执法部门或公开参与和支持，或暗中纵容包庇，凭借靠山大、关系网宽、保护层厚，钻法律和政策的空子，千方百计逃避法律的制裁。
4．封建专制思想的影响。几千年传统专制观念积淀成一种凝固的民族心理，至今仍是根深蒂固的，它与现代社会主义法律制度产生严重的冲突，成为阻碍当代社会走向现代法治的重负。一是“人治”、“权大于法”观念与“法治”、“权力必须受法律约束”观念的冲突。二是传统法观念与现代法观念的冲突。三是等级观念与法律平等的冲突。四是一些基层受宗法家长统治影响，诉讼“私了”，甚至公然抵制公正执法，成为基层执法的拦路虎。
切实解决有法不依问题，主要应采取以下几方面的措施：
1、加强对执法权力的制约。在我国现阶段，一方面要通过赋予人大及其常委会一些实质性权力，使立法对整体执法机关和执法过程形成有效制约；另一方面要对我国执法系统内部各项执法机能的配置进行重新设计，构造平向或交叉的双向制约机制，与现行上级对下级的监督制度相结合，使执法权力运行实现全方位制约。
2、完善执法监督机制。首先应使执法的外部监督规范化。这就是要通过立法使外部监督的形式、程序、方法、效力规范化、具体化，使外部监督具有可操作性和效力发挥的法律保障。其次，应建立外部监督和内部监督的联动机制。因为只有外部监督和内部监督密切配合，协同作用，才能形成对执法过程的全方位监督。最后，应建立执法监督的司法救济机制，即在执法监督活动受到不法权力阻挠和非法处分导致监督无法进行的情况下，经由法定程序直接启动司法程序，以司法手段保障监督主体合法权力和监督活动继续进行。
3、必须防止和解决地方主义问题。各地区各部门必须严格维护法制的统一，不允许搞那种损害全局利益的部门利益、地方利益，不允许有令不行，有禁不止。各级党政领导要支持执法部门坚持原则，严格执法，并加强监督检
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近年来,随着社会经济的增长,人们生活水平的提高,人们的购买力不断增强,机动车保有量和道路机动车流量聚增,道路交通各要素与日益增强的交通需求矛盾突出,道路交通事故呈上升态势,交通安全状况令人担忧,严重的影响社会经济的正常发展.危圾人们的财产和生命安全,因而重点分析和研究交通事故多发点段和危险路段频发交通事故的原因并采取相应的对策,是当前道路交通安全管理的一大课题.
作 者：刘国庆 作者单位：天津市公安交通管理局,天津,300040 刊 名：中国新技术新产品 英文刊名：CHINA NEW TECHNOLOGIES AND PRODUCTS 年，卷(期)：20xx “”(2) 分类号：U4 关键词：交通事故 管理【摘要】军事训练是和平时期部队工作的中心任务，是部队战
斗力生成的根本途径。新兵刚到部队，由于身体和心理素质不够成
熟，随着训练强度和难度不断增加，如不注意防护，往往容易发生
训练伤，所以，扎实做好训练伤的伤治工作是新训卫生工作的重点。
为此，笔者对近几年新兵军事训练伤发生的原因进行调查分析，调
查发现，军事训练伤的发生固然有偶然因素，但与教育、管理、医
学监督等预防措施不到位和训练不科学等因素密切相关。
【关键词】新兵训练；训练伤；发生原因；预防对策
【中图分类号】r242【文献标识码】a【文章编号】
1005-051503-0339-01
军事训练是和平时期部队工作的中心任务，是部队战斗力生成的
根本途径。新兵刚到部队，由于身体和心理素质不够成熟，随着训
练强度和难度不断增加，如不注意防护，往往容易发生训练伤，所
以，扎实做好训练伤的伤治工作是新训卫生工作的重点。为此，笔
者对近几年新兵军事训练伤发生的原因进行调查分析，调查发现，
军事训练伤的发生固然有偶然因素，但与教育、管理、医学监督等
预防措施不到位和训练不科学等因素密切相关。
1 发生原因
1.1 身体及心理素质较差:部分新兵年龄较小，骨骼发育尚不完全
成熟，协调性不够，肌肉韧带力量薄弱，受到高速牵拉使易发生损
伤；部分新兵心理和生理年龄都还不成熟；有的新兵入伍前很少或
者没有进行过体育锻炼，短期内还不能适应部队的高强度、紧张的
军事训练；有的新兵思想过度紧张，甚至对训练怀有恐惧心理，对
高强度、高难度的训练课目没有足够的心理准备，导致动作难以做
到位，使军事训练伤的危险性增加。
1.2 组训不科学:平时训练计划性不强，训练时间安排不合理，随
意增加训练强度、难度或长时间进行单调性训练；遇到上级检查或
考核时，临时突击集训，随意超时、超强度、超负荷训练，使部分
士兵训练时的动作协调性与准确性降低，从而导致军事训练伤的发
生。
1.3 带伤带病训练:由于基层新兵连队队部人员少，新兵骨干为了
出成绩，提高政绩，营造军事训练的“热闹气氛”，经常让轻伤小
病人员以及刚出院或半休、身体虚弱人员参加训练。这种“不科学、
不合理”的安排，常常导致军事训练伤的发生。
1.4 准备活动不充分或动作不规范:按照规定在每次军事训练前
应先进行热身运动。但少数指挥员忽视训练前的.准备活动。训练时
部分指挥员要求不严，未做到训练项目的示范动作，未讲解训练注
意事项和要求，致使参训士兵动作不规范。另外，训练场地不够规
范，有的训练器械固定不牢等，这些都常常是军事训练伤的直接诱
因。
1.5 宣传教育不到位:军事训练前，卫勤防护和安全教育未落实；
军事训练中的安全防护措施不到位；新兵缺乏运动医学和运动心理
学知识等，没有开展针对性的军事训练伤预防知识的教育等，也是
导致军事训练伤发生的重要原因。
1.6 争强好胜:新战士年轻气盛，人人都有不服输的劲，生怕训练
成绩差，让人看不起，于是有的新战士便不顾及、不讲究方式方法，
一味“硬拼”，使训练强度超过了身体的承受负荷，再加上要领不
熟悉，动作失调、变形，易导致训练伤的发生。
2 预防对策
新兵训练初始，切忌求快求高，要科学制定训练计划，循序渐进，
按照先易后难，先弱后强的原则，各种项目穿插进行，切忌进行超
负荷训练。在新兵出现身体不适时，应及时作出相应调整，做到劳
逸结合。
2.1 健全组织，适时检查指导:卫勤部门要严格按照《军事训练健
康保护规定》，对军事训练伤预防工作进行计划指导，并协调军训、
管理、宣传等相关部门按职责开展工作，并对军事训练防护工作进
行监督检查。适时对新战士的训练伤防护知识掌握情况、训练计划
的制定、组织实施，训练场地达标情况，训练伤发生等情况进行综
合检查指导。一是检查各级对军事训练健康防护工作的重视程度，
指导部队真正把预防军事训练伤工作摆在重要位置，制定科学的军
事训练计划和与之相适应的军事训练健康防护教育计划，并检查组
织落实和监督情况。二是检查训练设施情况，指导部队不断完善训
练设施建设，杜绝带故障使用，及时整改训练场地存在的不安全隐
患。三是检查保障工作是否到位，指导部队加强对一线保障人员的
培训。
2.2 加强宣传教育，做好防护措施
2.2.1 心理健康教育。注意心理疏导，根据新入伍的战士不同的
文化水平、家庭背景、性格特点等情况，搞好分类教育和个别疏导，
帮助其克服对高难度训练课目的胆怯、紧张和恐惧，调整其心态，
锻炼其意志，增强其心理素质。训练前要讲清动作要领，使新战士
消除恐惧心理，增强信心，从而减少或避免训练伤的发生。
2.2.2 防护常识教育。新兵开训前，组织有经验的医务人员进行
预防军事训练伤的知识讲座，是新战士学习有关的人体生理解剖、
运动生理学等知识，了解发生训练伤的原因和预防措施，增强自我
防护意识和能力。
2.2.3 安全常识。通过黑板报、安全训练小手册等形式大力开展
安全常识教育，教育新战士自觉遵守训练场纪律，训练操作规程，
服从命令，听从指挥，做到令行禁止。使大家在训练的每一阶段、
每一环节、每一训练场所都能自觉做好训练伤的预防。
2.3 科学组训，循序渐进:一是训练要依据《中国人民解放军军事
训练大纲》的要求，针对新战士的接受能力新兵训练伤原因及对策，身体心理素质等特点
制定科学合理的训练计划，训练内容要从少到多，先易后难，螺旋
式渐进，避免长时间进行单一动作训练，不搞突击达标训练，严禁
超强度训练。二是训练开始前，要引导新战士做好热身准备，热身
训练应以身体做出汗为宜，并做好四肢及其他部位的活动，已增加
关节的灵活性；训练结束后，应积极组织新战士进行身体放松活动，
以使其体温、心跳、呼吸恢复正常水平为宜，防止出现肌肉酸疼和
其他疾病，尤其是大量运动后不能立即停止。三是要为新战士提供
良好的食宿条件，训练期间要加强新战士的膳食调剂，保证新战士
能够获得合理的膳食和充足的睡眠，以使其及时消除疲劳，始终保
持良好的精神状态。四是卫生部门应派医务人员经常深入训练场巡
诊、送医送药、救治伤病员。管理部门协助卫生人员及时发现和纠
正训练中的问题。
2.4 加强保护:每次训练前，都应组织对训练器材、训练场地进行
全面细致的安全检查。选择质量好的路段进行越野训练；平整好战
术训练场地，清除场内石块、玻璃渣等；确保所有训练器材表面光
滑，安全牢固，木马训练时准备好软垫。在训练过程中，对一些动
作要领比较难掌握的课目，要反复讲解，设专人保护，避免损伤。
2.5 加强医疗知识培训:新战士掌握一定的医疗知识后，不仅预防
训练伤的发生，而且对出现的轻度训练伤，也会正确处理，防止训
练伤加重。?
作者单位：037006 山西大同93601部队医院
学生厌学原因及对策
厌学是目前中小学生诸多学习障碍中最普遍、最具有危险性的问题，是青少年最为常见的心理疾病之一，是导致辍学的最主要的因素，从心理学角度讲，厌学是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。 厌学一般指厌学情绪，如果不加以有效引导和控制。就会发展为厌学症，患有厌学症的学生往往学习目的不明确，对学习失去兴趣；不认真听课。不完成作业，怕考试；甚至恨书、恨老师、恨学校，旷课逃学；严重者一提到学习就恶心、头昏、脾气暴躁甚至歇斯底里。厌学症对青少年的生理、心理健康具有极大的危害性。 一、厌学产生的原因 厌学是由于学生学习行为获得的内外反应不同而造成的，其内在原因是由于学生在学习过程中的消极情绪体验和自我认识存在偏差．社会、学校、家庭等外部环境的不良影响也起消极的强化推动作用。社会的偏见、家长的漠视、教师的批评、同学的歧视，学习中无法满足成功的愿望，生活中又无人能理解关怀，无法适应生活、学习环境改变，在挫折和失败面前无法正视自己等等，都会使学生丧失自信心，消极地对待学习，产生厌学。 ．落后的教育观念是造成学生厌学的本质原因。 虽然早已实行小学免试直接升初中的制度，但小学教育的应试压力并未消失。小学教学质量的评价标准仍只有学生成绩，初中名校的择生标准仍旧是成绩。教师在抓学生成绩面前仍然不敢有半点的放松。素质教育的教育观念仍没有认真的落实到教育实践中，仍没有被大多数的教师所掌握并应用于具体的教育教学活动中。中小学生的作业量在“减负”热之中或之后都没能实质性的减少。增加作业量来换取成绩，把作业作为惩罚学生的手段还在流行。这种无视学生主体性，不考虑学生的身心发展状况与要求的落后教育观念指导下的教育教学实践，当然让学生感到厌恶，显然，教学质量也不可能有实质性的提高。 ．家长的高期望、教师的高要求与学生发展失衡是造成学生厌学的“动力”。 毫无疑问，社会竞争日益增强必然会渗透到学校教育中，家长对学生的期望呈低龄化趋势，对学生成绩的高期望不仅没有减弱的趋势，而且呈现对学生各种特长的高期望。学生面临着来自家长的压力越来越大。而在现有教育环境中，教师对学生的期望也不可能降低。在整个社会呈现出的短期、快速追求发展的心态影响下，不管是家长还是教师对学生学习的激励也呈现出短期效应，追求学习上的快乐已成为次要的激励因素，严重背离了学生心理发展的要求。事实证明，以这种短期效应的心态来指导小学阶段学生的教育，正是学生厌学的“动力”。 ．个别教师的不良师德是学生厌学的催化剂。 有的教师由于种种原因对教师的工作不感兴趣，他们不热爱教育事业。不热爱学生．见到学生就烦，因而对学生的态度冷漠、生硬、粗暴，对学习较差的学生动不动就讽刺、挖苦甚至体罚和变相体罚，学生们形容这样的教师是：“枯燥的语言，古板的眼，冰冷的心，冷漠的脸”。师生之间毫无感情，学生见了教师如同老鼠见了描，教师与学生毫无向心力，导致学生对他所教课的离心力；亲师才能重道，学生由爱老师而过渡到爱老师所教这科知识的比例相当大，特别是在小学。不可否认，一些学生的厌学与教师的教育教学失误存在着直接的联系，教师的师德无疑对学生的发展具有非常重要的作用。在中小学生厌学的趋势中，不良师德扮演了催化剂的角色。 ．与人际关系差有关。 由于性格原因，有些学生人际关系差，经常与同学们吵架甚至打架，最后同学们都不喜欢他，感到在学校没意思，产生了厌学心理。由于学生来自不同文化、经济和涵养的家庭，他们的性格亦有很大差异，有些学生由于性格孤僻，不善交往，人际关系自然就差。如果老师和同学再对他们冷漠，他们就会更感孤独和不安，不良情绪甚至厌世情绪就会产生。因此，对这些性格存在缺陷的同学，不应漠然置之，而要伸出友爱之手，关心、帮助他们。 二、对策探讨 ．唤醒学生心灵深处的自我向上意识――治理厌学的内动力。 厌学的学生一般学业成绩较差，在学习上屡遭失败，常受家长的责备，教师的批评，同学的冷遇，因此他在学习上就会；悲观失望，自暴自弃，学习对他们来说便是一种沉重的负担，根本谈不上兴趣相爱好。因此，教师要耐心细致地对他们进行个别辅导，在课堂提问时，向他们提出比较浅的，简单的问题，答对了应及时鼓励，这样他就会产生一种“我也能回答教师提问，我也能学好功课”的信心，即使答错了，教师也不能埋怨和训斥；还可以让学生尽可能多地列出自己学习上的优势与长处，让学生列出自己曾经有过的成功之举。让学生接受同桌和周围同学对他学习上的某一点好的行为习惯的'赞赏等。这样在爱抚和激励中帮助学生树立乐学的信心，给予他们克服困难的信心、勇气和内驱力。从而唤起学生心灵深处的自我向上意识。 ．树立新型教学观，凋动学生的学习主动性――治理厌学的启动力。 正确的教育观念是教学改革的先导。实施素质教育，必须要更新教育观念．改革传统的师生关系，建立一种新型的教学观：教――教会学生学习：学――学会如何学习。教师要从知识和技能的传授者转变为学生学习的指导者、管理者和推动者，要尊重学生的主体性和能动性．把学习自主权还给学生，叶圣陶先生曾说，学习是学生自己的事，无论教师讲得多好，不调动学生学习的积极性，不让他们自学，不培养自学能力，是无论如何也学不好的。因此，课堂教学必须要激发学生的学习动机和求知欲，凋动学生的积极性和主动性，提高学生在教学这一双边活动过程的参与程度，由消极被动地学习转变为积极主动地学习，真正成为学习的主人，从而从根本上解决厌学问题；此外，学习时间过长，学习任务过重，也是学生腻烦学习的一个主要原因。要看到学生正处在长身体的阶段，除了学习之外，他们还需要休息和娱乐，因此要减轻学生课业负担．在完成适量的作业后让学生有充裕的时间去活动。去做他们喜欢做的事情。 ．让学生感受关爱，亲其师信其道一―治理厌学的助动力。 古语说”亲其师，信其道”，师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性。当师生关系融洽，学生觉得老师喜欢他、欣赏他时，学起来就会觉得特别有劲。当学生与教师关系紧张时。他们会觉得老师看不起他，甚至会产生逆反心理和对立情绪，破罐子破摔，干脆不学了。因此，教师应深入到学生中去，与他们谈心，倾听他们的心里话，在摸清情况的前提下，进行分析归类。制定相应的帮扶措施，找到师生心连心的通道，赢得学生的信赖和配合。作为教育者，要用发展的眼光看待学生，经常鼓励他们进步，帮助他们端正学习态度，改进学习方法，调动学生的主动性，尽快从厌学情绪中挣脱出来。 积极为学生创设表现长处，发挥特长的舞台一一治理厌学的支撑力。 中小学生喜欢表现自己以引起老师和同学们的注意，这种心理需求对“厌学生”来说同样是很强烈的。但事实上大多的“厌学生”由于长期得不到表现自己的机会，由于经常受到冷落”心理上越来越自卑，越来越消沉，以为自己是一只永远飞不上天的“丑小鸭”，因而自暴自弃。因此，教师应设身处地的为他们创设表现长处、发挥特长的舞台。比如组织“故事会”、“演唱会”，“朗诵会”、“体育竞赛”、“小发明”等一系列丰富多彩的第二课堂活动，这样充分调动孩子的积极性和主动性，使他们各自的才能得到淋漓尽致的发挥．从而看到自己的长处和优点，感到成功的喜悦，进而逐步消除厌学情绪，树立自新上进的信心，以崭新的姿态融入到温暖的班集体中。事实证明，经常受到尊重的学生，会更加自尊自爱，对自己所做的事情才能充满信心，不会感到厌倦和无聊。维护学生自尊心，帮助学生树立高度的自尊心是施教成功的钥匙，对此，无沦是教师还是家长，都要充分向学生表现对出热忱、喜爱和重视之情。 ．学校、社会、家庭相互配合――治理厌学的凝聚力。 学校，社会，家庭三结合，形成一种目标同向、工作同步、多管齐下的机制是十分必要的。作为家长，要时时处处绐孩子作出表率，要尽量营造――种良好的家庭文化氛围，使孩子能够保持身心健康，专心致志地投入到学习中去。同时，切忌急躁．教师和家长不能因为学生不想学就随意迁就，使他们半途而废。要通过教育引导，使学生始终有明确的努力方向。学生心中有了确定的目标。就会有意识地为实现目标去努力，从而表现山坚毅、顽强的勇气。就社会而言，通过教育体制改革、就业体制改革给学生制造实现人生理想的有利条件，使广大学生在升学、就业方面少一点思想压力，多一点进取精神，在公平的社会竞争中立于不败之地。 总之，厌学的原因是复杂的，厌学的后果是可怕的，可是厌学的学生并不是无可救药的。对于厌学的学生，教师与家长要密切配合，认真分析。找出原因，对症下药，才能有效的解决问题。要把尊重与爱撒给每一个学生，从他们的心理需要出发，进行教育和帮助，切实解决好他们的学习心理问题，才能让每一个学生更好地适应学校教育的要求，从而顺利走完健康成长的历程。暴力犯罪的原因十分复杂，是在社会与个体的矛盾不可调和的产物。因此，暴力犯罪的原因可以归类于社会与个人两大方面。
暴力犯罪的社会因素
暴力犯罪的社会因素主要包括经济、政治、文化、家庭、教育五大方面。
经济原因： 社会经济状况及其发展变化与犯罪现象的产生和变化具有是很紧密而广泛的联系。谈及市场经济与暴力犯罪的关系就不得不提贫困的问题，从根本上来说，由于经济因素引发的暴力犯罪其根本原因就是贫困，这不仅仅表现在单纯的贫困上，还表现在人口失业严重，贫富差距过大等问题上。从中国目前的情况来看，尽管已经迈入世界第二经济大国的行列，却依旧难以解决这些问题。
有统计学资料研究表明，失业对于人的犯罪行为影响极大，长时间持续失业，必然导致经济状况的恶化，家庭和家庭成员遭遇困境，有可能导致家庭暴力，青少年得不到良好的教育进而引发青少年心理扭曲而引发青少年暴力犯罪。特别是失业者自尊心被挫伤，对社会及政府产生仇恨心理，引发反社会情绪继而走上暴力犯罪道路。
其次，贫富差距过大容易激化社会矛盾，造成人们价值观的扭曲，引发严重的心里失衡。贫困者在这场物质利益争夺战中的失败可能会逐渐演化为“嫉妒”“仇恨”，进而被金钱绑架，在正常的途径难以得到满足的情况下，一些人可能会通过非法途径来满足自己的需求，进而使自己的存在感加强，这种存在感有进一步诱使他们通过犯罪来积累梦想的财富，从此走上一条不归路。
政治原因：这种原因导致的犯罪数量不多，犯罪人犯罪的原因主要对于本国政府的不满或者是一种畸形的爱国情结和民族仇恨。
对于本国政府不满一般是受人鼓动，在有心人的引导下，被当做实现某人或者某个利益团体的利益的工具进而实施了过激的行为，比如近年来的西藏，新疆暴力问题层出不穷就是典型表现。
畸形的爱国情结和民族仇恨主要是社会的信息传播不当以及个人认识方面的偏差所引起的。最有名的当属中国群众的反日游行，对日本产品提供商在中国的产品实施毁灭，用以发泄自己的满腔怒火。
总的来说，政治原因所引起的暴力犯罪在整个暴力犯罪中所占的比例不是很大，但一旦发生就是震惊全国的大事件。
文化原因：这一原因主要与犯罪主体本身的文化背景，所生存的文化环境有关。提到文化环境就不得不提伴随网络传播诞生的暴力渲染。心理学家研究认为，暴力渲染具有一种心理暗示作用，看到过别人实施攻击性行为的人比没有看过的更容易采取攻击性行为，并且具有较大的攻击强度。因此，对于暴力事件的宣传与报道会无意中教唆人去实施暴力行为。
教育因素：当今社会学校教育中存在的种种弊端与青少年犯罪甚至是成年人犯罪都存在着千丝万缕的联系，某个教育环节的漏洞可能会导致一个人走上一条完全相反的路。教育因素导致犯罪主要表现在当下的体罚教育以及追求不正常的升学率。体罚教育易使人产生以暴制暴的思想，导致整个人的性格向偏向暴力;而不正常的升学率导致一些学生得不到正当的重视而过早辍学，加之教育程度不高，容易对这个社会产生仇恨心理进而演变为犯罪。
家庭因素：“父母是孩子最好的老师”，“有其父必有其子”等都说明家庭教育对一个人的成长具有不可磨灭的影响。不完整的家庭，教育方式不对的家庭，父母行为不良的家庭对青少年的人格养成具有许多负面效应。
暴力犯罪的个体原因主要包括生理因素以及心理因素。
生理因素：生理因素只是为是个体的身体结构、特征、生物活血特点及其外在指标，比如智力水平、性格、年龄等。强奸犯罪就是典型的生理因素导致的暴力犯罪，有研究显示男性的荷尔蒙与人类的攻击行为存在正比关系。另外，治理水平也影响着犯罪行为的发生，虽然它并非绝对能够触引犯罪，但它对个体如何实施犯罪行为以及实施怎样的犯罪肯定是有影响的。
心理因素：严格来说，犯罪心理的产生都是后天环境影响的结果，不良的情绪、情感是诱发暴力犯罪的重要原因，这些在心理学中称为变态心理。这种心理促使人做出伤害他人伤害自己的行为。这就是暴力犯罪产生的心理因素。
