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中学生厌学心理的形成原因及对策论文
近十余年来，伴随着我国基础教育的改革与发展，基础教育科学研究呈现出了一派空前活跃的大好局面，中学生厌学心理因素的形成及其对策已成为极为重要的研究课题之一，是教育工作者当务之急的任务。
一、 厌学心理形成的原因
（一）社会原因
1、“新读书无用论”思想的影响。许多家长认为，一个家庭为了孩子上学，倾尽了全部积蓄，如果孩子考不上高中，不能升入大学，既没有让孩子获得政治资本，又没有让孩子学到挣钱的本领，这种投资是不值得的。再说，即使孩子考入了大学，毕业后也不一定能找到合适的工作，还不如早就业早挣钱。另外，某些部门“脑体倒挂”现象仍然很严重，特别是农村教育部门，大学毕业，到乡村任教，年头到年尾辛辛苦苦，工资却了了。所以有些家长认为，一个字不识，照样能买轿子车，大学毕业，一样要骑自行车。这种想法会影响学生，使学生产生“读书无用”的思想。
2、“人情第一”的影响。在我们的社会，仍然存在办事凭关系，走后门的现象。“人情第一”的人际关系使一些人产生了“才能无用”的思想，他们认为有没有才能不要紧，关键是看你有没有关系。这一切使中学生对通过学习提高自己产生了悲观情绪。
3、形形色色的诱惑。当今社会生活令人眼花缭乱，挡不住的诱惑、强烈的刺激，无处不在，无时不有：名目繁多的“吃”，层出不穷的“用”，花样翻新的“玩”，时髦新潮的“穿”，所有这一切无时无刻不在撩拨着中学生的心。相比之下，学习就成了某些人眼中“最无聊、最枯燥”甚至“最烦人”的事情，学习的人也就成了最“傻”的人。
（二）学校原因
1、办学条件差。现在仍然有许多学校办学条件非常差，不具备起码的办学条件，八九十人一个班，四五十人两间宿舍，没有操场，没有音、体、美教师，老师上课全凭两只粉笔、一张觜，现代化的教学仪器、教学手段基本上没有。在这样的学校学习，学生怎么能学得进去，学得有趣？
2、学生课业负担过重。老师由于考试指挥棒的影响和为人师表的责任心，总是尽量的希望学生们能够学得更多、学得更好。因此老师用心良苦地投入到学生的学习上去，过多的作业，过多的考试，剥夺了学生参加社会实践活动、培养兴趣特长的时间和空间，引起了学生厌学情绪的高涨。
3、教师业务水平的`低下。许多学校的部分教师业务水平亟待提高。照本宣科、机械刻板、不负责任、得过且过的教师在一些学校仍然占据着重要的教学岗位，这部分教师的讲课水平直接影响了中学生学习的兴趣，引起了他们对学习的厌恶。
4、校风、班风的不正常。部分学校管理水平差，师生素质低，经常存在教师体罚或变相体罚学生，学生欺负学生的现象，导致了师生关系紧张，同学关系恶劣，这一切都造成了不良的心理氛围，使学生对学校失去信心，对学校望而生畏，进一步就发展成了厌学、辍学。
（三） 自身原因
1、成绩差、缺乏自信。自信是成功的起点，没有自信，也就没有成功。厌恶学习的学生，十有八九是成绩差，对自己的学习能力表示怀疑的学生。他们学习方法不当，理解困难，又不肯虚心请教，久而久之，成绩落后，这时他们就认为自己的脑子笨，智力不如别人，总拿自己的短处与别人的长处比，于是越比越不如别人，越比越灰心，总觉着不管怎样学也不如别人，于是干脆不学了。
2、自制力差、贪图享受。部分中学生自制力差，往往容易受外部消极因素影响，追求吃喝玩乐，贪图享受，自己娇惯自己，不肯在学习上埋头苦干，认为学校限制了自己的自由，因而厌恶学校，厌恶学习。
3、逆反心理重。这部分学生在小学时成绩很好，是老师眼里的佼佼者，进入中学后，由于学生增多，竞争力增大，老师不太了解，可能会被老师所忽视。这时他们会产生对老师的不满情绪，这种不满情绪会转变为对该老师所教学科的厌恶。
二、 克服厌学心理的对策
1、利用家长学校，端正家长的认识。学校利用家长学校，宣传各种教育法规，让家长了解当前教育发展的趋势以及学习知识的重要性，帮助家长树立正确的子女成才观，正确的家庭收入观，不要急功近利。
2、举办专家报告会，消除不良影响。聘请专家作报告，全方位地做好学生的教育工作。使学生擦亮眼睛，理清思路，批判性地看待消极的观点，在思想上建立警戒点，抵制不利的舆论，认清学习的重要性，把那些庸俗的、玩世不恭的、不负责任的、目光短浅的、贪图享受的观点驱逐出大脑。
3、转变学校教育观念，把素质教育真正落到实处。学校应建立一套科学的、合理的教育机制，提高教干教师的思想认识，树立牢固的素质教育观念，积极推进课堂教学改革，采用现代化的教学手段，使课堂教学生动活泼，不求人人升学，但求人人成才，彻底纠正“唯分论”的办学思想，彻底消除“应试教育”的消极影响。
4、去掉学生的思想包袱，树立起学习的自信心。要让那些因成绩较差而厌学的学生树立起自信心，去掉那些自卑心理。要抱定“彼能行我亦能行”的念头，既要看到自己不如别人的地方，也要看到自己胜过别人的长处，尽量扬长避短。发明大王爱迪生并没有因为自己在上学时成绩差而自暴自弃、丧失信心，而是充分发挥自己的特长，自学成了世界上一流的科学家。要让学生相信，只要自己努力，一定不会比别人差。
5、说出你的赞美，让学生享受成功的快乐。任何人都希望别人能够承认自己的价值、支持自己、接纳自己、喜欢自己。而表示赞同、接纳的方式一般是赞美。老师在平时的提问、作业、考试中最好能分出档次，让每一个学生都能得到你的赞美，都能享受到成功的快乐，都能抬起头来走路。
6、分析学生的需要，提高需要的档次。心理学家马斯洛曾经把人的需要由底级到高级分成不同的层次：生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知和理解的需要、美的需要、自我实现的需要。他认为，低级的需要满足以后，人就会产生追求上一级需要的动力。如果低级的需要不能获得满足时，人也能产生高级的需要。根据马斯洛需要层次理论，有些学生把需要仅仅定位在低层次水平上，厌恶学习，说明他们还没有社会化为高级的、社会性更强的人。所以，应使学生明白，学习是一种高级的需要，是每个人应该具有和追求的目标。
总之，学生厌学是一个社会性问题，它需要家庭、学校、社会三者的密切配合，同心协力，齐抓共管，才能消除学生的厌学心理，激发学生学习的积极性和主动性，逐步提高未来建设者的素质。
中学生厌学心理因素的形成及其对策论文
近十余年来，伴随着我国基础教育的改革与发展，基础教育科学研究呈现出了一派空前活跃的大好局面，中学生厌学心理因素的形成及其对策已成为极为重要的研究课题之一，是教育工作者的当务之急。
一、厌学心理形成的原因
1.社会原因
（1）社会风气的影响。在我们的社会，仍然存在办事凭关系、走后门的现象，这使中学生对通过学习提高自己产生了悲观情绪。
（2）家长的落后观念。有些家长认为：一个字不识，照样能买轿车；大学毕业，一样要骑自行车。这种想法会影响学生，使学生产生“读书无用”的思想。
（3）校园周边环境的诱惑层出不穷。当今社会生活令人眼花缭乱，挡不住的诱惑、强烈的刺激无处不在、无时不有，所有这一切无时无刻不在撩拨着中学生的心。
2.学校原因
（1）办学条件差。现在仍然有许多学校办学条件非常差，不具备起码的办学条件，八九十人一个班，四五十人两间宿舍，没有操场，没有音、体、美教师，老师上课全凭两支粉笔、一张觜，现代化的教学仪器、教学手段基本上没有。在这样的学校学习，学生怎么能学得进去、学得有趣？
（2）学生课业负担过重。老师由于考试指挥棒的影响和为人师表的责任心，总是尽量地希望学生们能够学得更多、学得更好。因此老师用心良苦地投入到学生的学习上去，过多的作业，过多的考试，剥夺了学生参加社会实践活动、培养兴趣特长的时间和空间，引起了学生厌学情绪的高涨。
（3）教师业务水平的低下。照本宣科、机械刻板、不负责任、得过且过的教师在一些学校仍然占据着重要的教学岗位，这部分教师的讲课水平直接影响了中学生学习的兴趣，引起了他们对学习的厌恶。
（4）校风、班风的不正常。部分学校管理水平差，师生素质低，经常存在教师体罚或变相体罚学生、学生欺负学生的现象，导致了师生关系紧张、同学关系恶劣。这一切都造成了不良的心理氛围，使学生对学校失去了信心，对学校望而生畏，进一步就发展成了厌学、辍学。
3.自身原因
（1）成绩差，缺乏自信。自信是成功的起点，没有自信，也就没有成功。厌恶学习的学生，十有八九是成绩差、对自己的学习能力表示怀疑的学生，久而久之，他们就认为自己的脑子笨，智力不如别人，于是干脆不学了。
（2）自制力差，贪图享受。部分中学生自制力差，往往容易受外部消极因素的影响，追求吃喝玩乐，贪图享受，自己娇惯自己，不肯在学习上埋头苦干，认为学校限制了自己的自由，因而厌恶学校、厌恶学习。
（3）逆反心理重。这部分学生在小学时成绩很好，是老师眼里的佼佼者，进入中学后，由于竞争压力增大，老师不太了解，可能会被老师所忽视。这时他们会产生对老师的不满情绪，这种不满情绪会转变为对该老师所教学科的厌恶。
二、克服厌学心理的对策
1.利用家长学校，端正家长的认识。
学校可利用家长学校，宣传各种教育法规，让家长了解当前教育发展的趋势以及学习知识的重要性，帮助家长树立正确的子女成才观、正确的家庭收入观，不要急功近利。
2.举办专家报告会，消除不良影响。
可聘请专家作报告，全方位地做好学生的教育工作，使学生擦亮眼睛、理清思路，批判性地看待消极的观点，在思想上建立警戒点，抵制不利的舆论，认清学习的重要性，把那些庸俗的、玩世不恭的、不负责任的、目光短浅的'、贪图享受的观点驱逐出大脑。
3.转变学校教育观念，把素质教育真正落到实处。
学校应建立一套科学的、合理的教育机制，提高教师的思想认识，树立牢固的素质教育观念，积极推进课堂教学改革，采用现代化的教学手段，使课堂教学生动活泼，不求人人升学，但求人人成才，彻底纠正“唯分论”的办学思想，彻底消除“应试教育”的消极影响。
4.去掉学生的思想包袱，树立起学习的自信心。
要让那些因成绩较差而厌学的学生树立起自信心，去掉那些自卑心理。要抱定“彼能行我亦能行”的念头，既要看到自己不如别人的地方，也要看到自己胜过别人的长处，尽量扬长避短。要让学生相信，只要自己努力，一定不会比别人差。
5.说出你的赞美，让学生享受成功的快乐。
任何人都希望别人能够承认自己的价值、支持自己、接纳自己、喜欢自己，而表示赞同、接纳的方式一般是赞美。老师在平时的提问、作业、考试中最好能分出档次，让每一个学生都能得到你的赞美，都能享受到成功的快乐，都能抬起头来走路。
6.分析学生的需要，提高需要的档次。
心理学家马斯洛曾经把人的需要由低级到高级分成了不同的层次:生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知和理解的需要、美的需要、自我实现的需要。根据马斯洛需要层次理论，有些学生把需要仅仅定位在低层次水平上。所以，应使学生明白，学习是一种高级的需要，是每个人应该具有和追求的目标。
总之，学生厌学是一个社会性问题，它需要家庭、学校、社会三者密切配合、同心协力、齐抓共管，这样才能消除学生的厌学心理，激发学生学习的积极性和主动性，逐步提高未来建设者的素质。
农村中学生厌学的原因及对策
〔关键词〕 中学生；厌学；原因；对策 〔中图分类号〕 G635.5 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1004―046315―0050―01 目前，农村中学生厌学情绪日益严重，这种状况的出现，既不利于学生的身心健康，又不利于学生的稳定发展。下面，笔者就结合工作实践就农村初中学生厌学这一问题展开讨论。 一、成因 通过多方面的交流及对问卷调查结果的分析，笔者发现农村初中学生厌学的原因主要有以下几点： 1.学习的动机和动力不足。 问卷调查发现，学习动机和动力的不足是导致学生厌学的一个重要原因，这部分学生没有树立远大的理想，对学习缺乏足够的认识，认为学习是为了父母，为了教师，为了考试等，所以，他们的学习是处于被动状态的，是通过教师逼、家长压的方式来学习的，自然而然会产生厌学情绪。 2.对学习缺乏信心，自暴自弃。 对学习悲观失望、毫无信心的学生，也容易产生厌学心理。一部分学生曾经努力过，也曾挥洒过汗水，但是由于学习方法不当所以无论怎样奋斗，仍然常常失败，很少甚至没有体验过成功的欢乐。一次次的失败，使他们认为自己天生愚笨，能力不强，因而放弃了学习。 3.受外界干扰大，学习兴趣转移。 学习兴趣的'丧失是学生厌学的最重要因素。处于成长中的初中生，其兴趣的显著特点是动摇性，只要干扰因素强烈，就会发生转移。厌学的学生大多数是将兴趣由学习转移到上网、游戏上，逐渐荒废了学业。学生的兴趣一旦由学习转为社会不良活动后，不仅对学习不感兴趣，反而讨厌学习，反抗学习。 二、对策 通过问卷调查和自己多年的工作实践，笔者认为要想改变学生的厌学情绪可以从以下几方面着手。 1.利用多种途径，培养学习兴趣。 兴趣是最好的老师，兴趣是求知的向导。因此，教师可以从组织开展丰富多彩的课外活动着手，也可以通过开展智力竞赛、演讲比赛，组织学科兴趣小组，开展小创造、小发明、小制作以及小论文活动，组织学生参与一些生活实践活动，使学生在这些活动中调整他们的价值取向，进而热爱科学、热爱知识。教师还可以采用灵活多样的教学方法来激发学生的好奇心和求知欲，点燃学生智慧的火花。 2.转变教育观念，改进教学方法。 无论城市还是农村，作为教师，都应该静下心来对照素质教育的要求和新的课程理念，深刻反思自己的教育思想和教育教学行为；要多读书多钻研多思考；要积极从事教学研究和教育反思，及时总结教学经验和教学方法，在实践中加以运用和改进，从而有效完成教学目标，满足全体学生学习和发展的需要。 3.争取社会和家庭的配合，形成教育合力。 家庭是孩子成长的土壤，在帮助学生纠正厌学心理的过程中，不能忽视家庭对孩子的影响，要通过召开家长会等形式加强家长与学校的配合，帮助学生消除厌学心理。另外，通过向有关单位献言献策，加快教育改革步伐，提高高中招生录取率，改变初中毕业考试等措施来探索纠正学生厌学心理的对策，就是要依靠家庭、学校和社会的共同努力。 总之，农村初中学生厌学情绪的出现极大地影响着全县乃至全市教育教学质量的提升，我们要在教学管理中不断地分析原因，积极地想办法去解决问题，但排除厌学心理是一项长期、艰苦而又复杂的工作，需要全社会、学校和家庭的共同努力。只有真正实现了从应试农村中学生厌学的原因及对策教育向素质教育的转变，才能使初中学生全面、健康、可持续性的发展。 编辑：郭裕嘉
学生厌学原因及对策
厌学是目前中小学生诸多学习障碍中最普遍、最具有危险性的问题，是青少年最为常见的心理疾病之一，是导致辍学的最主要的因素，从心理学角度讲，厌学是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。 厌学一般指厌学情绪，如果不加以有效引导和控制。就会发展为厌学症，患有厌学症的学生往往学习目的不明确，对学习失去兴趣；不认真听课。不完成作业，怕考试；甚至恨书、恨老师、恨学校，旷课逃学；严重者一提到学习就恶心、头昏、脾气暴躁甚至歇斯底里。厌学症对青少年的生理、心理健康具有极大的危害性。 一、厌学产生的原因 厌学是由于学生学习行为获得的内外反应不同而造成的，其内在原因是由于学生在学习过程中的消极情绪体验和自我认识存在偏差．社会、学校、家庭等外部环境的不良影响也起消极的强化推动作用。社会的偏见、家长的漠视、教师的批评、同学的歧视，学习中无法满足成功的愿望，生活中又无人能理解关怀，无法适应生活、学习环境改变，在挫折和失败面前无法正视自己等等，都会使学生丧失自信心，消极地对待学习，产生厌学。 ．落后的教育观念是造成学生厌学的本质原因。 虽然早已实行小学免试直接升初中的制度，但小学教育的应试压力并未消失。小学教学质量的评价标准仍只有学生成绩，初中名校的择生标准仍旧是成绩。教师在抓学生成绩面前仍然不敢有半点的放松。素质教育的教育观念仍没有认真的落实到教育实践中，仍没有被大多数的教师所掌握并应用于具体的教育教学活动中。中小学生的作业量在“减负”热之中或之后都没能实质性的减少。增加作业量来换取成绩，把作业作为惩罚学生的手段还在流行。这种无视学生主体性，不考虑学生的身心发展状况与要求的落后教育观念指导下的教育教学实践，当然让学生感到厌恶，显然，教学质量也不可能有实质性的提高。 ．家长的高期望、教师的高要求与学生发展失衡是造成学生厌学的“动力”。 毫无疑问，社会竞争日益增强必然会渗透到学校教育中，家长对学生的期望呈低龄化趋势，对学生成绩的高期望不仅没有减弱的趋势，而且呈现对学生各种特长的高期望。学生面临着来自家长的压力越来越大。而在现有教育环境中，教师对学生的期望也不可能降低。在整个社会呈现出的短期、快速追求发展的心态影响下，不管是家长还是教师对学生学习的激励也呈现出短期效应，追求学习上的快乐已成为次要的激励因素，严重背离了学生心理发展的要求。事实证明，以这种短期效应的心态来指导小学阶段学生的教育，正是学生厌学的“动力”。 ．个别教师的不良师德是学生厌学的催化剂。 有的教师由于种种原因对教师的工作不感兴趣，他们不热爱教育事业。不热爱学生．见到学生就烦，因而对学生的态度冷漠、生硬、粗暴，对学习较差的学生动不动就讽刺、挖苦甚至体罚和变相体罚，学生们形容这样的教师是：“枯燥的语言，古板的眼，冰冷的心，冷漠的脸”。师生之间毫无感情，学生见了教师如同老鼠见了描，教师与学生毫无向心力，导致学生对他所教课的离心力；亲师才能重道，学生由爱老师而过渡到爱老师所教这科知识的比例相当大，特别是在小学。不可否认，一些学生的厌学与教师的教育教学失误存在着直接的联系，教师的师德无疑对学生的发展具有非常重要的作用。在中小学生厌学的趋势中，不良师德扮演了催化剂的角色。 ．与人际关系差有关。 由于性格原因，有些学生人际关系差，经常与同学们吵架甚至打架，最后同学们都不喜欢他，感到在学校没意思，产生了厌学心理。由于学生来自不同文化、经济和涵养的家庭，他们的性格亦有很大差异，有些学生由于性格孤僻，不善交往，人际关系自然就差。如果老师和同学再对他们冷漠，他们就会更感孤独和不安，不良情绪甚至厌世情绪就会产生。因此，对这些性格存在缺陷的同学，不应漠然置之，而要伸出友爱之手，关心、帮助他们。 二、对策探讨 ．唤醒学生心灵深处的自我向上意识――治理厌学的内动力。 厌学的学生一般学业成绩较差，在学习上屡遭失败，常受家长的责备，教师的批评，同学的冷遇，因此他在学习上就会；悲观失望，自暴自弃，学习对他们来说便是一种沉重的负担，根本谈不上兴趣相爱好。因此，教师要耐心细致地对他们进行个别辅导，在课堂提问时，向他们提出比较浅的，简单的问题，答对了应及时鼓励，这样他就会产生一种“我也能回答教师提问，我也能学好功课”的信心，即使答错了，教师也不能埋怨和训斥；还可以让学生尽可能多地列出自己学习上的优势与长处，让学生列出自己曾经有过的成功之举。让学生接受同桌和周围同学对他学习上的某一点好的行为习惯的'赞赏等。这样在爱抚和激励中帮助学生树立乐学的信心，给予他们克服困难的信心、勇气和内驱力。从而唤起学生心灵深处的自我向上意识。 ．树立新型教学观，凋动学生的学习主动性――治理厌学的启动力。 正确的教育观念是教学改革的先导。实施素质教育，必须要更新教育观念．改革传统的师生关系，建立一种新型的教学观：教――教会学生学习：学――学会如何学习。教师要从知识和技能的传授者转变为学生学习的指导者、管理者和推动者，要尊重学生的主体性和能动性．把学习自主权还给学生，叶圣陶先生曾说，学习是学生自己的事，无论教师讲得多好，不调动学生学习的积极性，不让他们自学，不培养自学能力，是无论如何也学不好的。因此，课堂教学必须要激发学生的学习动机和求知欲，凋动学生的积极性和主动性，提高学生在教学这一双边活动过程的参与程度，由消极被动地学习转变为积极主动地学习，真正成为学习的主人，从而从根本上解决厌学问题；此外，学习时间过长，学习任务过重，也是学生腻烦学习的一个主要原因。要看到学生正处在长身体的阶段，除了学习之外，他们还需要休息和娱乐，因此要减轻学生课业负担．在完成适量的作业后让学生有充裕的时间去活动。去做他们喜欢做的事情。 ．让学生感受关爱，亲其师信其道一―治理厌学的助动力。 古语说”亲其师，信其道”，师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性。当师生关系融洽，学生觉得老师喜欢他、欣赏他时，学起来就会觉得特别有劲。当学生与教师关系紧张时。他们会觉得老师看不起他，甚至会产生逆反心理和对立情绪，破罐子破摔，干脆不学了。因此，教师应深入到学生中去，与他们谈心，倾听他们的心里话，在摸清情况的前提下，进行分析归类。制定相应的帮扶措施，找到师生心连心的通道，赢得学生的信赖和配合。作为教育者，要用发展的眼光看待学生，经常鼓励他们进步，帮助他们端正学习态度，改进学习方法，调动学生的主动性，尽快从厌学情绪中挣脱出来。 积极为学生创设表现长处，发挥特长的舞台一一治理厌学的支撑力。 中小学生喜欢表现自己以引起老师和同学们的注意，这种心理需求对“厌学生”来说同样是很强烈的。但事实上大多的“厌学生”由于长期得不到表现自己的机会，由于经常受到冷落”心理上越来越自卑，越来越消沉，以为自己是一只永远飞不上天的“丑小鸭”，因而自暴自弃。因此，教师应设身处地的为他们创设表现长处、发挥特长的舞台。比如组织“故事会”、“演唱会”，“朗诵会”、“体育竞赛”、“小发明”等一系列丰富多彩的第二课堂活动，这样充分调动孩子的积极性和主动性，使他们各自的才能得到淋漓尽致的发挥．从而看到自己的长处和优点，感到成功的喜悦，进而逐步消除厌学情绪，树立自新上进的信心，以崭新的姿态融入到温暖的班集体中。事实证明，经常受到尊重的学生，会更加自尊自爱，对自己所做的事情才能充满信心，不会感到厌倦和无聊。维护学生自尊心，帮助学生树立高度的自尊心是施教成功的钥匙，对此，无沦是教师还是家长，都要充分向学生表现对出热忱、喜爱和重视之情。 ．学校、社会、家庭相互配合――治理厌学的凝聚力。 学校，社会，家庭三结合，形成一种目标同向、工作同步、多管齐下的机制是十分必要的。作为家长，要时时处处绐孩子作出表率，要尽量营造――种良好的家庭文化氛围，使孩子能够保持身心健康，专心致志地投入到学习中去。同时，切忌急躁．教师和家长不能因为学生不想学就随意迁就，使他们半途而废。要通过教育引导，使学生始终有明确的努力方向。学生心中有了确定的目标。就会有意识地为实现目标去努力，从而表现山坚毅、顽强的勇气。就社会而言，通过教育体制改革、就业体制改革给学生制造实现人生理想的有利条件，使广大学生在升学、就业方面少一点思想压力，多一点进取精神，在公平的社会竞争中立于不败之地。 总之，厌学的原因是复杂的，厌学的后果是可怕的，可是厌学的学生并不是无可救药的。对于厌学的学生，教师与家长要密切配合，认真分析。找出原因，对症下药，才能有效的解决问题。要把尊重与爱撒给每一个学生，从他们的心理需要出发，进行教育和帮助，切实解决好他们的学习心理问题，才能让每一个学生更好地适应学校教育的要求，从而顺利走完健康成长的历程。浅谈中学生心理异常的原因及解决对策论文
人类心理疾病是远比自然灾害更加危险的疾病。随着社会的发展，生存竞争的加剧，人们的心理压力也越来越大，加上大多数没有适当的倾诉对象，久而久之便会造成心理障碍，严重影响人们的生活和工作。中学生是现代社会中比较脆弱的群体，在心理正处于由懵懂转为成熟的过程中，处于矛盾的过渡阶段，心理发展具有独特性，由于判断能力、承受能力以及自我的控制能力相对较弱，依赖性和幼稚型又同时存在，极其容易受到外界环境的影响，内心世界逐渐复杂，开始不大喜欢显露内心，重视人际关系，极其在乎别人对自己的评价。因此，青春期是精神疾病和违法犯罪发生的高峰时期，必须引起教育工作者的足够重视。
一中学生心理异常的原因。首先，老师是学生心理障碍产生的重要因素。尤其是独生子女，学生生活单一，很多心理障碍都与老师的教学活动相关，无论是老师的言语还是行为都可能刺激并诱发学生产生心理障碍。在师生这对矛盾中，老师是矛盾的'主要方面。在教学中出现问题时，老师总是以高高在上的教育者自居，要求学生绝对服从，这就造成了学生心目中扭曲的师生观，这是学生产生心理障碍的基本因素；老师对教学的消极态度，容易引起激发学生的心理障碍。长期单调的教学工作，会使老师产生职业倦怠，表现为疲劳、烦躁、易怒、过敏、紧张等，这些情绪很容易感染学生，造成学生的消极心理，是学生心理障碍的直接诱因；老师对学生的评价、老师对学生的期望带来的压力、不断变化的学习环境等都是学生心理障碍产生的重要诱因。
其次，在现代生活中，家庭和社会的双重影响造成有些学生的偏执型异常心理。这种心理的特点是任性且极度敏感。长期缺乏父爱或者母爱，由于性格原因在同学中不合群，如同在社会中孤立存在，久而久之，就形成了偏执型异常心理。
再次，强迫型异常心理非常在意别人的意见，常常处于担忧之中，内心压力非常大。这种学生往往遵纪守法、安稳听话、成绩优秀，为了得到大家的喜爱，舍去了童趣和业余爱好，压抑自己的本能欲望，形成了扭曲的双重性格。
诸如此类的心理问题很多，形成这些异常心理问题的原因复杂多样。现在的学生多为独生子女，有些家长过分溺爱学生，一切以孩子为中心，对孩子来说，过于奢靡的生活使孩子的心理品质和人格在一定程度上有所扭曲。因此，家庭的结构、环境，家长的素质，家庭的教育方法都会在一定程度上影响孩子的心理。学校教育失衡会引起学生心理异常，现在的中学教育，普遍推行素质教育口号下的应试教育，以分论优，唯分是举，以分数排座次以分数择优选先，这种分数论导致学习困难的学生心理焦虑紧张，甚至产生学校恐惧症，因此学校的办学思想、老师的教育方法、校风班风都是造成学生心理异常的原因。
此外，社会不良风气是学生心理异常形成的重要诱发因素，学生在校多年受到的品德教育，在社会不良风气的影响下，有可能一夕之间，土崩瓦解。
人类心理疾病是远比自然灾害更加危险的疾病。随着社会的发展，生存竞争的加剧，人们的心理压力也越来越大，加上大多数没有适当的倾诉对象，久而久之便会造成心理障碍，严重影响人们的生活和工作。中学生是现代社会中比较脆弱的群体，在心理正处于由懵懂转为成熟的过程中，处于矛盾的过渡阶段，心理发展具有独特性，由于判断能力、承受能力以及自我的控制能力相对较弱，依赖性和幼稚型又同时存在，极其容易受到外界环境的影响，内心世界逐渐复杂，开始不大喜欢显露内心，重视人际关系，极其在乎别人对自己的评价。因此，青春期是精神疾病和违法犯罪发生的高峰时期，必须引起教育工作者的足够重视。
首先，老师是学生心理障碍产生的重要因素。尤其是独生子女，学生生活单一，很多心理障碍都与老师的教学活动相关，无论是老师的言语还是行为都可能刺激并诱发学生产生心理障碍。在师生这对矛盾中，老师是矛盾的主要方面。在教学中出现问题时，老师总是以高高在上的教育者自居，要求学生绝对服从，这就造成了学生心目中扭曲的师生观，这是学生产生心理障碍的基本因素；老师对教学的消极态度，容易引起激发学生的心理障碍。长期单调的教学工作，会使老师产生职业倦怠，表现为疲劳、烦躁、易怒、过敏、紧张等，这些情绪很容易感染学生，造成学生的消极心理，是学生心理障碍的直接诱因；老师对学生的评价、老师对学生的期望带来的压力、不断变化的学习环境等都是学生心理障碍产生的重要诱因。
其次，在现代生活中，家庭和社会的双重影响造成有些学生的偏执型异常心理。这种心理的特点是任性且极度敏感。长期缺乏父爱或者母爱，由于性格原因在同学中不合群，如同在社会中孤立存在，久而久之，就形成了偏执型异常心理。
再次，强迫型异常心理非常在意别人的意见，常常处于担忧之中，内心压力非常大。这种学生往往遵纪守法、安稳听话、成绩优秀，为了得到大家的喜爱，舍去了童趣和业余爱好，压抑自己的本能欲望，形成了扭曲的'双重性格。
诸如此类的心理问题很多，形成这些异常心理问题的原因复杂多样。现在的学生多为独生子女，有些家长过分溺爱学生，一切以孩子为中心，对孩子来说，过于奢靡的生活使孩子的心理品质和人格在一定程度上有所扭曲。因此，家庭的结构、环境，家长的素质，家庭的教育方法都会在一定程度上影响孩子的心理。学校教育失衡会引起学生心理异常，现在的中学教育，普遍推行素质教育口号下的应试教育，以分论优，唯分是举，以分数排座次以分数择优选先，这种分数论导致学习困难的学生心理焦虑紧张，甚至产生学校恐惧症，因此学校的办学思想、老师的教育方法、校风班风都是造成学生心理异常的原因。
此外，社会不良风气是学生心理异常形成的重要诱发因素，学生在校多年受到的品德教育，在社会不良风气的影响下，有可能一夕之间，土崩瓦解。
对策：
1、要观察孩子是否已经有很长时间不和父母进行语言沟通了，学校或者生活发生的事情以及他的.情绪有没有和父母沟通过，如果是沟通的问题，孩子在学习过程中会遇到很多纠结的地方，比如这道题不通或学校里情绪不好，和同学们有点矛盾，父母要和他去沟通，是不是因为这个原因引起的，找出原因对症下药。
2、孩子不爱学习，试着和孩子沟通以后，看看孩子自己能不能够解决，如果他愿意自己解决问题要多鼓励，父母可以站在孩子的角度和孩子交朋友，一起商讨解决的办法，这样以后问题就逐渐解决了。
3、孩子有一点成绩一定要多鼓励、多表扬，尤其上学期间的孩子属于青春期发育或者是情绪变化比较敏锐的期间，外界周围的环境以及生活所接触的事情对他都是新鲜的、陌生的或者是难题。
心理问题普遍存在于现在的孩子中间，而心理健康教育却在家庭教育中被普遍的忽视，这是目前家庭教育中存在的严重不足。我们先来了解一下造成目前孩子心理问题的原因：
（一）家长过度溺爱
生活中，溺爱子女的现象十分普遍，尤其是在物质生活水平有大幅度提升，计划生育政策得到广泛实施的今天。许多家庭中，孩子都是独生子女，他们被爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈置于中心位置，事事加以保护，事事加以包办，逐渐使孩子形成任性骄横，自私自利的性格特点。
长辈们对孩子的过渡溺爱，使得孩子觉得自己是世界的中心，自己所获得的一切都是理所当然的，自己想要什么就应该得到。这种以自我为中心的生活观，使得孩子一步入社会受到一丁点打击就会萎靡不振，产生抑郁、人际关系敏感、适应不良等心理障碍，当发现孩子们存在这些问题时并没有及时进行有效的防预措施，仅仅只是从物质上不断地给以补偿。这样的日积月累，心理障碍逐渐恶化，随之也就引起一系列的心理问题。
（二）恶劣的家庭环境
家庭是孩子最幸福的摇篮，父母是孩子心目中最亲密，最可信赖的人，父母的一言一行对孩子有着极大的影响。
有些家长情绪极易波动，会无原则地随意乱发脾气，这样会伤害到孩子的自尊心，会在孩子的心心里蒙上阴影，会使孩子产生敌对、自卑感等不良心理效应，有甚者会使孩子有样学样影响以后孩子在人际交往中的待人处世。
有些家庭家长感情不合，是孩子得不到足够的关怀和照顾，使他在精神上感到孤独与无助。父母争吵时言行粗鲁，不仅伤害孩子的自尊心，而且会使他变得急躁、情绪不宁、性格孤僻、不合群。
有一些家长，会以自己的喜怒哀乐来决定对孩子的亲疏远近。高兴时就对孩子又亲又抱，事事满足；若是在不高兴的时候，就对孩子冷漠以待，不闻不问。这样容易使孩子显得神经质、冷淡，在与别的孩子交往时喜怒无常、变换不定。
处于上述这几种家庭环境中的孩子，其身心发展是受到一定的抑制的，而且极易向不健康心理发展。有调查表明，孩子的学习困难很大程度上手环境的影响，特别是家庭环境对其的影响。
（三）家长的过高期望
罗森塔尔效应表明，一定的期望可以激发孩子内在的成就动机，促使其更加努力向上。但是过高的期望不但起不到激励作用，反而使孩子望而生畏，造成沉重的精神负担，严重影响其身心健康成长。因此，家长为孩子设计的发展目标要考虑孩于自身的条件，考虑社会的需要及目标实现的可能性。
在当代，许多家长对子女都抱有过高的期望。“万般皆下品，唯有读书高”的思想观念，随着科技的发展，竞争的激烈化，有占据了人们的思维。
父母期望孩子将来能出人投地，于是在孩子进入幼年期后，就给他们定目标，设理想，用自己的期望代替孩子的实际能力，使得他的孩子在不断涌现的新目标中压力倍增。
在中国，父母望子成龙的心情都很迫切，而这种迫切从某种程度上而言，正在逐渐摧毁我们的孩子。过高的期望超过了孩子所能承受的最大限度，背离了孩子身心发展的内在规律，严重影响着孩子的性格发展。原本开朗活泼的孩子在这高压下，变得神情抑郁，心烦气躁，注意力不集中等。一旦出现这种状况又会开始因为怕会达不到目标期望而继续施压，在这样不断的加压下，无论毅志力有多强，心理素质有多好，总有一天也会崩溃的。
当然，影响孩子心理健康的因素有很多，不只是上面列举的那么几种，而且也不是单纯一个因素就能影响的，往往是多个因子共同作用产生的，这里就不在加以详述。
细心呵护健康成长。
大学生厌学心理的成因及对策
大学生厌学问题已经受到全社会的普遍关注.本文综合现有研究成果,结合笔者对吉林省部分高校大学生进行的`访谈,从学校、社会、家庭、个人四方面探讨大学生厌学的成因,提出解决对策.
作 者：刘鑫馨 邢乃愈 杜艳飞 作者单位：长春大学,光华学院,吉林,长春,130117 刊 名：华章 英文刊名：HUAZHANG 年，卷(期)： “”(23) 分类号：G441 关键词：大学生 厌学 原因 对策学生在成长过程中会逐渐加深对周围事物的认识，然而在这个过程中，学生由于没有确切掌握其中的差异性，或者一时之间难以找到解决的方式，在学习中便会表现出厌学情绪。这一问题尤其是在处于青春期的学生中最为典型。本文结合语文教学过程中学生出现的厌学情绪提出如下几点应对策略。
一、培养良好的习惯，帮助学生克服厌学情绪
学生在学习语文知识的过程中，是一个长期积累的过程，而学生在着急提升自己语文成绩心态的影响下，当不能获得立竿见影的效果时，学生就会泄气，并逐渐对学习语文知识产生厌烦的心理[1]。这种现象在好胜心极强的学生中表现得最为突出，因此，教师需要采取有效的措施帮助学生克服这一难题。对学生学习习惯的培养就是一种有效的方式。如学生在背诵文言文过程中，由于学生对文言文知识本来就陌生，再加上文言文和白话文之间存在较大的差异性，学生难以有效掌握其中的知识，教师首先要向学生讲述文言文的特点，让学生较好的认识文言文，在学习过程中做到心中有数；其次，教师在课堂中要重视对学生的指导，尤其是文言文知识中的重难点词汇，需要做详细分析，让学生在学习过程中能够不断提升文言文知识的储备水平，进而能够提升学生掌握文言文知识的能力。此外，教师还可以根据学生好胜心强这一特点重视对学生自立以及自律意识的培养[2]，并为学生制定良好的学习方案，逐渐培养学生学习语文知识的良好习惯，进而使得学生能够有效克服学习中的厌学情绪。
二、运用良好的教学方法，缓解学生的厌学情绪
语文教学实践表明，学生之所存在厌学的情绪，其中一个原因就是教师的教学方法存在问题。如教师在课堂中没有重视了解学生对知识的接受情况，而只是根据课程安排进行教学，尤其对学生难以理解的问题，并没有在课堂中透彻分析，随着学生在学习中对语文问题积累增加[3]，出现厌学的情绪是一个必然的结果。因此，当学生出现厌学情绪时，教师就可以从教学方法角度做出调整。如教师在讲解小说题材的文章时，教师可以先让学生在预习中掌握小说的故事情节，然后教师在课堂中就根据学生对故事的了解程度展开分析，帮助学生紧跟教师的思维进行学习，使学生在课堂中根据自己所掌握的知识参与课堂讨论，这一方面提升了学生学习的积极性，另一方面在课堂中营造了良好的氛围，这对矫正学生在语文学习中所出现的厌学情绪具有积极作用。此外，教师可以根据学生的兴趣设置一些开放性的问题供学生讨论，这就把学生兴趣和语文学习结合在一起，在缓解学生的厌学情绪方面具有重要作用。
三、增加语文教学的趣味性，帮助学生克服厌学情绪
教师在语文实践教学中要重视在课堂上增加趣味性内容，这不仅能够帮助学生克服厌学的.情绪，而且对营造良好的课堂氛围也具有重要作用。因此，教师可以在语文课中运用有效的方式来达到增加趣味性的目的[4]。如结合多媒体的设备进行教学，把语文中的知识通过多媒体的方式进行展示，可以帮助学生更好地理解语文知识，并且还能够提升学生对语文知识的掌握能力。例如，教师在讲授关于戏剧题材的文章时，其中戏剧中的人物形象分析，教师就可以让学生观看相应的视频资料，让学生结合演员所展示的人物形象分析其特点，教师讲解完之后，可以让学生根据自己对人物的了解表演出来，这就有效提升了语文课堂的趣味性，同时学生还能够在课堂中展示自己的才能，并且还可以克服厌学的情绪。再如教师对一些重点问题的讲解，可以从语速及声调方面做出变化，这也能够帮助学生加深印象，并且也能够引起学生的重视，帮助学生克服学习中的厌学情绪。
四、结语
教学工作其实是一门艺术，教师需要在传授知识以及学生接受方面找到良好的途径，让学生能够更好地接受及掌握语文知识，并且对其产生浓厚的兴趣，这样才能够防止学生出现厌学的情况，帮助学生克服厌学情绪。在课程改革深入的背景下，教师在语文实践教学中还需要结合现代化的教学技术提高学生课堂接受知识的能力，同时重视课堂氛围的营造，使得学生能够在一个轻松的环境中学习语文知识，减少学生厌学情绪出现。
参考文献：
[1]罗梅英.构建灵动课堂消除厌学情绪[J].广西教育(义务教育),2016,72(3):94.
[2]黄雯婷,何敬.从教育技术视角探讨克服小学高年级学生厌学情绪的对策[J].软件导刊教育技术,2015,32(8):82-83.
[3]何润泉.新课程背景下农村中学生作文厌学情绪成因初探[J].文教资料,2015,21(11):45-46.
[4]徐守业.浅析如何帮助小学生克服厌学情绪[J].教学管理与教育研究,2016,1(17):49-50.
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