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Tb3Fe29-xCrx (2.5≤x≤6.0)化合物的结构和室温特性
采用真空电弧熔炼法制备了Tb3Fe29-xCrx (2.5≤x≤6.0)系列化合物,采用X射线衍射和磁性测量等方法研究该系列化合物的.结构和磁特性.实验结果表明,Cr含量在2.5≤x≤6.0时化合物保持Nd3(Fe,Ti)29型单斜结构,属于A2/m空间群.Tb3Fe29-xCrx系列化合物晶胞体积V随Cr含量增加而增加.随着Cr含量的增加,化合物的居里温度TC单调减小,低温自发磁化强度M0和饱和磁化强度Ms降低,各向异性场Ba先增加后降低,在x=3.5处出现极大值.
作 者：格日勒满达呼 富泉 宁君 凯丽 呼力雅格其 额尔敦陶克斯 田晓 Gerelmandoho B.Fuquan NING Jun Kaili Horiyagechi Erdentogos TIAN Xiao 作者单位：格日勒满达呼,Gerelmandoho(内蒙古师范大学物理与电子信息学院,内蒙古功能材料物理与化学重点实验室,内蒙古,呼和浩特,010022;内蒙古疾病预防控制中心,内蒙古,呼和浩特,010031)富泉,宁君,凯丽,呼力雅格其,额尔敦陶克斯,田晓,B.Fuquan,NING Jun,Kaili,Horiyagechi,Erdentogos,TIAN Xiao(内蒙古师范大学化学与环境科学学院,内蒙古功能材料物理与化学重点实验室,内蒙古,呼和浩特,010022)
刊 名：内蒙古师范大学学报(自然科学汉文版) ISTIC英文刊名：JOURNAL OF INNER MONGOLIA NORMAL UNIVERSITY(NATURAL SCIENCE EDITION) 年，卷(期)： 38(6) 分类号：O175.29 关键词：稀土金属间化合物 结构 磁性 居里温度 晶格常数Tb3-xYxFe26.5Cr2.5(0.3≤x≤2.5)化合物的结构和低温磁性
采用X射线衍射和磁性测量等方法,研究了Tb3-xYxFe26.5Cr2.5化合物的'结构和低温磁性.当0.3≤x≤2.5时,化合物呈现Nd3(Fe,Ti)29型单斜结构,属于A2/m空间群.化合物晶胞体积V和居里温度TC随Y含量增加而减少.随着Y含量的增加,低温自发磁化强度M0、饱和磁化强度Ms和各向异性场Ba均降低,出现一级磁化过程.
作 者：呼力雅格其 格日勒满达呼 富泉 宁君 凯丽 赵凤歧 Horiyagchi Gerelmandoho B.Fuquan Ning Jun Kaili ZHAO Feng-qi 作者单位：呼力雅格其,富泉,宁君,凯丽,赵凤歧,Horiyagchi,B.Fuquan,Ning Jun,Kaili,ZHAO Feng-qi(内蒙古师范大学化学与环境科学学院,内蒙古功能材料物理与化学重点实验室,内蒙古,呼和浩特,010022)格日勒满达呼,Gerelmandoho(内蒙古师范大学物理与电子信息学院,内蒙古功能材料物理与化学重点实验室,内蒙古,呼和浩特,010022;内蒙古疾病预防控制中心,内蒙古,呼和浩特,010031)
刊 名：内蒙古师范大学学报(自然科学汉文版) ISTIC英文刊名：JOURNAL OF INNER MONGOLIA NORMAL UNIVERSITY(NATURAL SCIENCE EDITION) 年，卷(期)：2009 38(6) 分类号：O482.52 关键词：稀土金属间化合物 低温磁性 居里温度 一级磁化过程（一）写景作文分类：
在中小学阶段写景作文主要分为两类：
一类是游记性质的记叙文，往往是通过对景物本身和游人的描写（写游人主要是起侧面衬托的作用），来突出景物自身的特点及它带给人们的某种身心体验；
另一类是借景抒情为主的记叙文，它有些偏向于抒情情性散文，在写作时往往不拘于某一特定的一景一物，而重点在于通过选取不同的景物，来表达自己某种特定的情感，在内容的具体安排过程中，往往会产生情景交融、情景相生的艺术效果。
在写人叙事为主的记叙文中常常会有景物描写，这些景物描写一般用来交代故事发生的背景、时间、地点，起到渲染气氛、衬托人物、显示中心的作用。记叙文中也有一类文章，专门描写时令节气、山川湖海、日月星空、阴睛雨雪、花草树木以及居住环境、风土人情等等。
（二）所写之景的类型：
1、自然景物：包括日月星辰、雨雪风霜、春夏秋冬、山川花鸟等。
描述自然景物还要注意以下几点
(1)要注意选“景”与抒情，不能为写景而写景。只有做到情景交融，文章才能扣人心弦。
(2)要注意符合客观事实，符合当时当地的真实情况。
(3)写好静态和动态，展开丰富的联想。自然界的景物有静有动，在绘景时如能动静结合文章效果就更佳，感染力就更强。
2、社会环境描：就是对人物活动或事件发生、发展的社会背景和状态的描写。它包括的范围很广，小至房间住所，一街一巷，大至城区地区。它涉及的内容很多，可以是室内陈设，住宅内外的装饰布置，以及当地的风土人情等等。
记叙社会环境，要注意以下几点
(1)要把最能反映时代或场所特点的东西，用准确恰当的语言写出来。
(2)不能面面俱到，要抓住重点写。
(3)要作必要的说明和介绍，从而使读者了解人物生活或事件产生的背景，了解事件的作用。
3、记叙游览经过：就是写游记。游记是把记叙自然景物和社会环境融为一体的记叙文。
写好游记必须注意以下几点
(1)要抓住特点，精选材料。落笔之前，务必把观赏来的景物来一番比较和鉴别，去粗取精，辨明主次，确定需要重点写的有关景物。一般来说，可以着重记叙那些特色鲜明的景物，写自己印象特别深刻感受特别强烈的景物，在记叙描述中，要尽力表现出事物的特点来。
(2)要把游踪写清楚。游踪，就是游览一个地方所经过的路线，踪迹。游览一个地方，往往要经过许多地方，看到许多景物。行文的时候必须按照游览先后顺序记叙，清楚地交代先到了什么地方，后到了什么地方。写清楚游踪的主要途径是“移步换景”。
(3)要结合历史文物或遗迹展开联想。
（三）写景作文的顺序：
要写好以写景为主的记叙文，首先要选择好叙述的起点，是开门见山地直接开始描写景物呢，还是先对描写对象的来历、背景进行介绍等等，要根据描写对象和表达需要的不同，确定好叙述与描写的出发点，然后按一定的顺序进行表达。这里的顺序可以是：
1、按方位的顺序写（如由远及近，由外到内，由上往下，则前到后等等）；
2、按整体和局部的关系写（先写全景再描述局部再写全景）；
3、按时间顺序写（可以是春、夏、秋、冬的不同变化，也可以景物形成的过程介绍)
除了上面的三种叙述顺序以外，还有一种是“没有顺序的顺序”这种主要常见于抒情性散文，描写的景物往往随着作者的思路不停地变化，有些像“意识流”小说的风格，往往不拘泥于对景物本身的表现，而在于对作者内心情感的表达，较为适宜有一定写作功能，能轻车熟路自在驾驭语言文字能力的人使用。
钢筋混凝土有哪些结构特性？
钢筋混凝土结构钢筋混凝土结构是指用配有钢筋增强的混凝土制成的结构，承重的主要构件是用钢筋混凝土建造的。包括薄壳结构、大模板现浇结构及使用滑模、升板等建造的钢筋混凝土结构的建筑物。用钢筋和混凝土制成的一种结构。钢筋承受拉力，混凝土承受压力。具有坚固、耐久、防火性能好、比钢结构节省钢材和成本低等优点。混凝土的收缩和徐变（蠕变）对钢筋混凝土结构具有重要意义。由于钢筋会阻碍混凝土硬化时的自由收缩，在混凝土中会引起拉应力，在钢筋中会产生压应力。混凝土的徐变会在受压构件中引起钢筋与混凝土之间的应力重分配，在受弯构件中引起挠度增大,在超静定结构中引起内力重分布等，
混凝土的这些特性在设计钢筋混凝土结构时须加以考虑。由于混凝土的极限拉应变值较低(约为0.15毫米/米)和混凝土的收缩，导致在使用荷载条件下构件的受拉区容易出现裂缝。为避免混凝土开裂和减小裂缝宽度，可采用预加应力的方法;对混凝土预先施加压力(见预应力混凝土结构)。实践证明，在正常条件下，宽度在0.3毫米以内的裂缝不会降低钢筋混凝土的承载能力和耐久性。 在从－40～60°C的温度范围内，混凝土和钢筋的物理力学性能都不会有明显的改变。因此，钢筋混凝土结构可以在各种气候条件下应用。当温度高于60°C时，混凝土材料的内部结构会遭到损坏，其强度会有明显降低。当温度达到 200°C时，混凝土强度降低30～40%。因此，钢筋混凝土结构不宜在温度高于200°C的条件下应用：当温度超过200°C时，必须采用耐热混凝土。
《有机化合物的结构特点》教案
1、教材分析
本节的内容是有机化合物的结构特点。在必修2模块中，学生已具备了有机化学的初步知识，初步了解有机化合物的同分异构现象，认识到有机化合物种类的多样性与其结构特点有关；在选修模块“物质结构与性质”中，学生已学习了共价键的成因及其主要类型，学会运用“价层电子对互斥理论”“杂化轨道理论”判断多原子分子的空间构型。本节是在学生已具备知识的基础上根据碳原子的成键特点，说明有机化合物结构特点及有机化合物种类繁多的原因。
在上一节“有机化合物的分类”的学习中，已经认识到按碳骨架对有机物进行分类的方法，本节从碳原子的成键特点认识同分异构现象──碳链异构、位置异构、官能团异构，为下一步学习“系统命名法”做准备。所谓“结构决定性质”，所以本节的学习是学生学习后续章节“有机物性质”的基础。
2、内容选取
“有机化合物中碳的成键特征”、“有机化合物的.同分异构现象”在必修模块和选修模块中均有安排。有机化合物的同分异构现象与与碳原子的成键特点和成键方式有关。本节学习碳链异构、位置异构、官能团异构。从复习烷烃的碳链异构开始，延伸出烯烃碳链异构和官能团(双键)的位置异构，并以乙醇和二甲醚为例说明官能团异构的涵义。由此揭示出：同分异构现象是由于组成有机化合物分子中的原子具有不同的结合顺序和结合方式产生的，这也是有机化合物数量庞大的原因之一。除此之外的其他同分异构现象，如顺反异构、对映异构将分别在后续章节中介绍。
3、教学策略
⑴高中化学课程改革的基本思路强调形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。本节教学中采用了“自学──引导”式教学方法，通过引导学生做好课前预习培养学生的自学、发现问题的能力。
⑵共价键的形成与分子结构是从微观上揭示物质构成的奥秘，较为抽象。由于学生在化学2模块与“物质结构与性质”模块中均已初步认识，本节的教学要充分利用学生已有的知识，调动学生主动探索科学规律的积极性。通过烷烃分子模型的制作，引导学生分析模型的共同点和不同点，最后找出共性和个性之间的联系。
⑶同分异构体的书写要么重，要么漏，是学生的一个学习难点。因此课堂上引导学生注意书写的方法很重要，还要预留足够的练习时间。对于同分异构体的书写，还要适当的进行扩展，初步学会书写除烷烃外的其他单官能团有机物的同分异构体，在练习的基础上给学生归纳常见的官能团异构情况。
课程标准
1、知识与技能：
⑴了解有机化合物中碳原子的成键特点，理解有机物种类繁多的原因。
⑵通过对典型实例的分析，了解有机化合物存在同分异构现象，能判断简单有机化合物的同分异构体。
2、过程与方法：
⑴通过预习培养学生自学能力、独立解决问题、发现问题的能力。
⑵通过模型制作使学生在实践中获得亲身体验并能初步体会“模型方法”的意义。
⑶通过思考与交流，让学生学会联系自己已掌握的知识通过比较归纳认识事物的本质特征。
3、情感、态度与价值观
⑴培养学生主动参与意识。
⑵经历探究过程，提高学生的创新思维能力，勇于探索问题的本质特征，体验科学过程。
教学重点
有机物的成键特点，同分异构现象。
教学难点
正确写出有机物的同分异构体。
教学方法
预习、模型制作、讨论、启发、讲解、练习
课时安排
1课时
教学工具
模型、多媒体教室，另附p
1、有机物中常见的共价键：C-C、C=C、C≡C、C-H、C-O、C-X、C=O、C≡N、C-N、苯环
2、碳原子价键总数为4(单键、双键和叁键的价键数分别为1、2和3)。
3、双键中有一个键较易断裂，叁键中有两个键较易断裂。
4、不饱和碳原子是指连接双键、叁键或在苯环上的碳原子(所连原子的数目少于4)。
5、分子的空间构型：
(1)四面体：CH4、CH3CI、CCI4
(2)平面型：CH2=CH2、苯
(3)直线型：CH≡CH
师生共同整理归纳
整理归纳
学业评价
迁移应用
展示幻灯片：课堂练习
学生练习
巩固
——
作业
习题P28，1、2
学生课后完成
检查学生课堂掌握情况
二、预习内容
有机物化合物中碳原子的成键特点
1.碳原子最外层有________个电子，能与其他原子形成________个共价键。
2.碳碳之间的结合方式有______键、______键、_______ 键，多个碳原子可以相互结合成长短不一的碳链，碳链也可以带有___________，还可以结合成__________，碳链和碳环也可以相互结合。
3.甲烷的分子式为___________，电子式为__________，结构式为__________分子里1个碳原子与4个氢原子构成以碳原子为中心4个氢原子位于四个顶点的________立体结构，4个碳氢键是_________的，两碳氢键间的夹角为________。
4.有机化合物形成同分异构的途径有________异构、________异构和_________异构。
三、提出疑惑
同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中
疑惑点 疑惑内容
课内探究学案
一、学习目标
1.说出碳原子的成键特点。
2.知道有机物存在同分异构现象几种情形。
3. 掌握减链法书写烷烃的同分异构体。
4.能够判定有机物的同分异构体并能正确书写结构简式。
学习重难点：碳原子的成键特点及同分异构体的确定，有机物结构的表示方法。
二、学习过程
(一)有机化合物中碳原子的成键特点
探究一：甲烷分子的立体结构
1.利用模型组装甲烷分子。了解甲烷的分子结构。
2. 为什么甲烷分子是正四面体结构而不是平面正方形结构(阅读课本科学视野内容及科学史话)?
3.甲烷分子中的一个、两个、三个、四个氢原子被氯原子取代后有分别有几种结构?是否都是正四面体结构?如何证明甲烷是正四面体结构而不是平面正方形结构?
4. 搭建乙烯、乙炔及苯的结构，总结碳原子的成键特点。
(二)有机化合物的同分异构现象
探究二、有机化合物的同分异构体的确定途径
1.碳链异构
(1)分组利用模型组装C5H12的同分异构体。
(2)通过组装C5H12的同分异构体你认为在确定烷烃的同分异构体时应该采用什么方法?
(3)利用以上方法试写出C6H14的所有同分异构体。
2.官能团的位置异构
(1)试着写出C4H8的属于烯烃的所有同分异构体。
(2)通过确定C4H8的同分异构，确定同分异构体时还要关注哪些方面?
3.官能团异构
(1)试写出C2H6O的可能的结构。
(2)对比写出的结构，分析各属什么类别?官能团分别是什么?
4.试着总结有机物同分异构体的形成途径。
5.试分析有机物为什么种类繁多?
(三)有机化合物结构的表示方法
探究三、有机物结构的书写方法
1.阅读资料卡片，思考结构式、结构简式、键线式有什么区别?
2.如何根据键线式确定有机物的分子式。
(三)反思总结
有机化合物中碳原子的成键特点
形成同分异构体的途径
有机物结构的表示方法
(四)当堂检测
1.目前已知化合物中数量、品种最多的是IVA碳的化合物(有机化合物)，下列关于其原因的叙述中不正确的是 ( )
A.碳原子既可以跟自身，又可以跟其他原子(如氢原子)形成4个共价键
B.碳原子性质活泼，可以跟多数元素原子形成共价键
C.碳原子之间既可以形成稳定的单键，又可以形成稳定的双键和三键
D.多个碳原子可以形成长度不同的链、支链及环，且链、环之间又可以相互结合
2. 科学实验表明，在甲烷分子中，4个碳氢键是完全等同的。下面的4个选项中错误的是
A.键的方向一致 B.键长相等 C.键角相等 D.键能相等
3. 关于同分异构体的下列说法中正确的是
A.结构不同，性质相异，化学式相同的物质互称同分异构体
B.同分异构体现象是导致有机物数目众多的重要原因之一
C.同分异构体现象只存在于有机化合物中
D.同分异构体现象只存在于无机化合物中
4.下列烷烃中可能存在同分异构体的是
A.甲烷 B.乙烷 C.丙烷 D.丁烷
5.下列哪个选项属于碳链异构
A.CH3CH2 CH2CH3和CH3CH(CH3)2 B.CH2=C(CH3)2和CH3CH=CHCH3
C.CH3CH2OH和CH3OCH3 D.CH3CH2 CH2COOH 和CH3COOCH2 CH3
6. 指出下列哪些是碳链异构___________;哪些是位置异构______________;哪些是官能团异构_______________。
A.CH3CH2COOH B.CH3-CH(CH3)-CH3 C.CH2=CH-CH=CH2 D.CH3COOCH3 E.CH3-CH2-C≡CH F.HCOOCH2CH3
G.CH3C≡CCH3 H.CH3-CH2-CH2-CH3
课后练习与提高
1.分子式为C5H7Cl的有机物，其结构不可能是 ( )
A.只含有1个双键的直链有机物 B.含2个双键的直链有机物
C.含1个双键的环状有机物 D.含一个三键的直链有机物
2.下列各组物质中，属于同分异构体的是( )
A.O2和O3 B.CH2=CHCH2CH3和CH3CH=CHCH3
C.CH3CH2CH3和CH3(CH2)2CH3 D.CH3CH2OH和CH3OCH3
3.已知 和 互为同分异构体(称作“顺反异构体”)，则化学式为C3H5Cl的链状的同分异构体共有( )
A.3种 B.4种 C.5种 D.6种
4.乙烷在光照条件下与Cl2混合 ，最多可生成几种物质( )
A. 6 B. 7 C. 9 D. 10
5.能够证明甲烷构型是四面体的事实是 ( )
A.甲烷的四个键键能相同 B.甲烷的四个键键长相等
C.甲烷的所有C-H键键角相等 D.二氯甲烷没有同分异构体
6.键线式可以简明扼要的表示碳氢化合物， 种键线式物质是 ( )
A.丁烷 B.丙烷 C.丁烯 D.丙烯
7.同分异构体和同系物是不同的两个概念，观察下面列出的几种物质的化学式或者结构式，然后解题。
①CO(NH2)2 ②NH4CNO ③CH3CH2CH3 ④CH3CH2CH2CH3
其中，(1)互为同分异构体的是 ;
(2)互为同系物的是 ;
(3)实际上是同种物质的是 。
8.请你判断己烷有 种同分异构体，并试写出这些同分异构体的结构简式和键线式：
(1)结构简式：
(2)键线式：
有机化合物的结构特点答案
预习内容
1. 4 4
2. 单 双 三 支链 环状
3.CH4 正四面体 等同 109°28’
4. 碳链 官能团位置 官能团
课内探究学案
探究一
2.甲烷分子中的碳原子与氢原子形成甲烷时其发生sp3杂化，形成4个相同的杂化轨道，夹角都是109°28’。与氢原子形成的四个碳氢键的完全相同。
3.甲烷分子中的一个、二个、三个、四个氢原子分别被氯原子取代后形成的取代产物均有一种。由甲烷的二氯代物只有一种可证明甲烷的分子结构为正四面体形而不是平面正方形。
4.碳原子可以连接成链状或环状，也可以有支链，碳碳原子间可以形成单键也可形成双键和叁键。
探究二
1.碳链异构
(2).减链法
(3)CH3-CH2-CH2-CH2-CH2-CH3 CH3-CH-CH2-CH2-CH3
CH3-CH2-CH-CH2-CH3 CH3-C-CH2-CH3 CH3-CH-CH-CH3
2.官能团的位置异构
(1)CH2=CH-CH2-CH3 CH3-CH=CH-CH3 CH2=C-CH3
(2)官能团的位置产生的异构现象
3.官能团异构
(1)CH3-CH2-OH CH3-O-CH3
(2)乙醇属于醇类，官能团是羟基;乙醚属于醚类，官能团是醚键。
4.有机物同分异构体的形成途径有:碳链异构，官能团的位置异构及官能团异构。
5.有机物中碳原子可连接成链状、环状，也可以有支链，有机物还存在同分异构现象，所以有机物类繁多。
探究三
1. 结构式:表示出了所有的化学键
结构简式：省略了碳氢键或碳碳单键和碳氢键。
键线式：不表示碳原子及氢原子，只表示出其他原子及化学键。
2.由键线式确定分子组成时要注意在有有机物中碳原子形成四个共价键。不足的要用H补足。
当堂检测
1.B 2.A 3.B 4.D 5.AB 6.B和H;E和G、D和F ;A和D、A和F
课后练习与提高
1.A 2.BD 3.B 4.D 5.D 6.C
7.(1)①和②，④与⑦，⑤与⑥(或者⑧);
(2)③、④、⑤、⑥(或者⑧)、⑦;(3)⑥与⑧
8.5种;(1)结构简式：CH3CH2CH2CH2CH2CH3 ;CH3CH2CH2CH(CH3)CH3;CH3CH2CH(CH3)CH2CH3; (CH3)2CHCH(CH3)2;CH3CH2C (CH3)3
(2)键线式：
教学目标：
1.知识与技能：掌握有机化合物的结构特点
2.过程与方法：通过练习掌握有机化合物的结构。
3.情感态度和价值观：在学习过程中培养归纳能力和自学能力。
教学重点：有机化合物的结构特点
教学难点：有机化合物的结构特点法
教学过程：
第一课时
一.有机物中碳原子的成键特点与简单有机分子的空间构型
教学内容
教学环节
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
——
引入
有机物种类繁多，有很多有机物的分子组成相同，但性质却有很大差异，为什么?
结构决定性质，结构不同，性质不同。
明确研究有机物的思路：组成—结构—性质。
有机分子的结构是三维的
设置情景
多媒体播放化学史话：有机化合物的三维结构。思考：为什么范特霍夫和勒贝尔提出的立体化学理论能解决困扰19世纪化学家的难题?
思考、回答
激发学生兴趣，同时让学生认识到人们对事物的认识是逐渐深入的。
有机物中碳原子的成键特点
交流与讨论
指导学生搭建甲烷、乙烯、 乙炔、苯等有机物的球棍模型并进行交流与讨论。
讨论：碳原子最外层中子数是多少?怎样才能达到8电子稳定结构?碳原子的成键方式有哪些?碳原子的价键总数是多少?什么叫单键、双键、叁键?什么叫不饱和碳原子?
通过观察讨论，让学生在探究中认识有机物中碳原子的成键特点。
有机物中碳原子的成键特点
归纳板书
有机物中碳原子的成键特征：1、碳原子含有4个价电子，易跟多种原子形成共价键。
2、易形成单键、双键、叁键、碳链、碳环等多种复杂结构单元。
3、碳原子价键总数为4。
不饱和碳原子：是指连接双键、叁键或在苯环上的碳原子(所连原子的数目少于4)。
师生共同小结。
通过归纳，帮助学生理清思路。
简单有机分子的空间结构及
碳原子的成键方式与分子空间构型的关系
观察与思考
观察甲烷、乙烯、 乙炔、苯等有机物的球棍模型，思考碳原子的成键方式与分子的空间构型、键角有什么关系?
分别用一个甲基取代以上模型中的一个氢原子，甲基中的碳原子与原结构有什么关系?
分组、动手搭建球棍模型。填P19表2-1并思考：碳原子的成键方式与键角、分子的空间构型间有什么关系?
从二维到三维，切身体会有机分子的立体结构。归纳碳原子
★ 铝化合物教案设计
