下面是小编为大家推荐的探秘Windows7工具多元化应用(共含9篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。同时，但愿您也能像本文投稿人“Zolonino”一样，积极向本站投稿分享好文章。
Windows7中，桌面小工具在设计更人性化，安装后默认状态下不会直接在桌面显示，在用户需要时可以随时调用，并可随意派遣至桌面的任何位置，
一、启用小工具多种技巧
在Windows7中启用桌面小工具的方法，在桌面空白处单击右键，在右键菜单中选择“小工具”，即可打开桌面小工具库。
在Windows7小工具库中，单击任一小工具，并点击“显示详细信息”，即可在下方看到该小工具的相关信息。
当在Windows7小工具库中，有需要的小工具时，双击该工具后（如时钟）或者右键点击该工具，然后在右键菜单中点击“添加”，该工具即可在Windows7桌面右侧显示；当然，也可以用鼠标直接将其拖至桌面，这样便于将小工具“派遣”至桌面任何位置。
若不想在桌面右侧显示小工具时，将鼠标移至该小工具上方，即可在其右上方显示关闭小按钮，点击该按钮即可让该工具在桌面“消失”。
在Windows7中，在小工具上点击右键，可以在右键菜单中进行透明度、前端显示等设置。对于各种不同的小工具，还有更多特别的设置，如时钟可以选择时钟的样式、名称、时区或者是否显示秒针等；
Windows Media Center可以选择新录制的电视节目数量每个频道的节目数量、过渡时间等，
在Windows7小工具库中默认的小工具现有CPU仪表盘、Windows Media Center、幻灯片放映、货币、日历、时钟、天气、图片拼图版、源标题等几种，可以满足一般用户的需求。三、小工具多元化应用
当然，在Windows7小工具库下方，用户还可以点击“联机获取更多小工具”，即可连接到微软 查看更多小工具，有时钟和日历、天气预报、搜索工具、多媒体、娱乐、资讯等更多实用又个性化的小工具，用户可以根据自己的需要选择下载使用。
在
在小工具下载安装完成后，即可在桌面右侧显示该工具，同时该工具也将收藏在小工具库中，方便用户使用。
值得一提的是，微软Windows Live Gallery网站提供了娱乐游戏、邮件即时消息、多媒体、音乐、电影、电视、新闻、安全保障、搜索工具、技术、搞笑、实用程序等众多类型共507种实用小工具，有兴趣的可以从中找寻自己需要的小工具，探索小工具多元化的应用。
操作步骤
打开开始菜单，选中控制面板，
右上角选择大图标，然后选择管理工具， Windows内存诊断就在下面红框的位置。SolidWorks Toolbox是一种简单的、价格适中、可以提高您日常工作效率的标准零件库工具，它与SolidWorks 合为一体，使用 SolidWorks Toolbox，您不再需要翻阅零件目录来查找数值和规格； 不再需要为使零部件适合模型而绞尽脑汁；不再需要每次一个垫圈、一个螺栓、一个螺母地费力层叠它们。
SolidWorks Toolbox支持的标准包括：
• ANSI、BSI、CISC、DIN、ISO、JIS、GB等
• 根据您的公司标准自定义
使用 SolidWorks Toolbox，您可以即时访问标准零部件的全部有关数据。您只需几秒钟就可以选出合适的零件并将其放入合适的孔中，只需指出孔或螺纹大小再单击即可得到所需的零件。然后进行拖放即可将零件放入正确位置。
由于 Toolbox 与 SolidWorks 3D CAD 软件完全集成，因此您可以充分利用智能零部件技术使您的整个装配体过程自动进行 — 无论您是有一堆还是一百个螺栓、垫圈或螺母，只需几下单击就可以正确地装配它们。
下面我们来探讨一下SolidWorks Toolbox在使用之前的几点需要注意的地方。
1．单用户环境
在安装SolidWorks于不同电脑的环境下，由于各个电脑硬盘分区不一致，使得SolidWorks Toolbox的安装路径不同，
因此一个装配体已经应用了Toolbox库中的标准零件，换到另一台电脑下打开，就有可能出现找不到Toolbox库中的标准零件的情况。主要原因就是SolidWorks Toolbox的路径不同。当然SolidWorks会提示您自动按照您自己电脑Toolbox的安装路径生成遗失Toolbox零件。（图3）
如果我们需要更改Toolbox的路径的话，我们在SolidWorks的下拉菜单：
“工具——选项——系统选项——异型孔向导/Toolbox”进行设置。
SolidWorks以前的版本默认路径为C:PROGRAM FILESCOMMON FILESSOLIDWORKS DATA
SolidWorks以后的的版本默认路径为C: SOLIDWORKS DATA
2．多用户环境
SolidWorks Toolbox可以在多用户环境中应用，在设置数据配置对话框中，单击“生成/更改”后可设置一个Toolbox的管理员密码，随后设置访问权限。
管理员并为各个 Toolbox 功能设定权限。其他用户如无管理员密码则可观阅但不能修改受限制的功能，为了统一公司内部的Toolbox标准库，IT人员还可以把Toolbox标准库路径安装于服务器的共享目录里，这样既利于管理又不会出现单用户环境下的一些问题。
单击“工具→自定义”，选择“命令”选项卡，在类别下拉框中选择“工具”，在命令下拉框中找到“工具计算”，将它拖放到工具栏上的任意位置，最后单击“关闭”，
Word工具计算的应用
，
使用“工具计算”的方法很简单，只要选定要计算的内容，再单击“工具计算”命令，计算结果便显示在状态栏中，同时该结果被放在剪贴板中，通过粘贴操作可以获得该结果。这是一个很有意思的功能。但它能支持的计算功能只有四则运算、乘方和百分数。而表格公式则还支持多达18个函数和等式/不等式。
随着Windows 7使用时间增加，渐渐发现有个挺尴尬的问题，任务栏空间越来越小，
神奇工具 让Windows7任务栏拥有四倍空间
。因为习惯了Windows 7任务栏的锁定图标功能，不经意间就把各种程序图标放到任务栏上去了。虽然我们可以通过改用任务栏小图标来缓解空间问题，但实际效果并不理想，仅能节省出20%左右的空间。换台显示器，提高分辨率？可这需要额外的费用，显然不合适。那么就没有其他有效途径增加任务栏空间了吗？非也，经过不懈努力，终于在网上发现有一款Win7任务栏增强工具，能够在不改变当前硬件和设置的情况下翻倍增加任务栏可用空间。这款软件名为Bins，目前还处在公开测试版阶段，它可以把任务栏上的多个图标分组归类，从而释放更多的空间，对比图如下。
这个软件很简单，下载后运行安装，完成后会自动运行，会在任务栏上方会弹出一个使用提示，点击“Next”就能看到如何使用它的动画演示，不愁用不来。
只要你看过软件自带操作演示，就会发现Bins的使用非常简单，把一个图标拖到另一个图标上，就会弹出一个额外小窗，再把它移上去就完成了。
此时，程序图标会缩小以平铺方式显示，任务栏上最多显示4个图标（按从左至右的顺序显示前4个，可以通过交换位置来改变显示图标），但每个分组可存放的图标数量不受影响。分组后运行中的图标会在前段显示，同时所有程序窗口预览时会合并在一起。
想从分组中分离图标也是通过拖拽的方式，将目标拖动到任务栏空白位置松开鼠标即可。
通过这么一个小软件，立即让你的任务栏可用空间大幅增加，即使每个分组只放四个图标，也能将图标数量缩减到原来的四分之一，而腾出的空间我们可以继续放更多图标（如果你有那么多可放的话），
除了基本的分组功能，Bins还有些比较有趣的东西，下面简单介绍一些
1、首先，每个分组都会有一个“组长”，比如上图的浏览器分组，是将其他图标拖到IE图标上所形成的分组，那么IE就是组长，点击整个分组可以直接运行“组长”程序。
其次，组长本身不能从组里分离出去，组员则可以随意移动。但我们可以更换组长来达到分离IE的目的，在其他图标上右键选择“Make primary icon of Bin”来改换组长。
需要注意的是，这个操作实质上是解散整个分组然后重新以另一个图标为基准的组合过程，期间会有提示框要求我们确定，然后会看到这些图标的重组变化。
2、软件运行时会驻留系统托盘的通知区域，双击其图标可以进行一些设置，其中这三项会对我们比较有用。
同组程序/窗口循环切换
勾选上面这一项可以让我们在分组图标有多个程序（或者单个浏览器打开2个及更多标签时）运行时，通过点击分组图标直接在这些窗口/标签之间循环显示。
停用Bins并恢复任务栏原样
需要首先点击主界面上方的“Extras”按钮，下面那个最大的按钮，点击它可以关闭Bins的分组功能并将所有图标还原到任务栏上。同时这个按钮文字会变成“Undo”，再次点击又可以恢复之前的分组方式。
将文件/文件夹锁定到任务栏
同样在Extras下，有个“Enable pinning fils/folders onto the taskbar”选项，勾选之后允许你把文件或者文件夹也锁定到任务栏上去。这样我们就可以把一些常用文件夹放到任务栏上，再通过分组合并到一起方便我们使用。
怎么样，这个软件是不是很棒呢？如果你开始为任务栏上越来越多的图标而烦恼，那么不妨试试这个东西吧。
多元化教学模式在法学教学的应用
摘要:传统的法学教学方式重视教师的主体地位，忽视学生的参与性和积极性，只是单向的理论灌输，教学成果不理想。多元化教学模式立足法学实践，提出全新的、启发式的、体验式的教学方式，注重引导学生发现问题、思考问题、解决问题，是案例教学法、发问式、讨论式教学法、系统归纳法、实践教学法和多媒体教学手段的一种结合，可以更好的活跃课堂气氛、调动学习热情、内化法学专业知识和技能，显著提高学生综合能力和素质，为培养真正的“法律人”奠定了基础。
关键词:“圆桌”教学法;实践教学法;多媒体教学法
就业难问题是这些年高校教育不得不面对的残酷现实，法学专业更是如此。一方面伴随着市场经济的迅猛发展，市场有选择的需要复合型、应用型人才，外加劳动力市场供大于求，优胜劣汰成为自然。而另一方面传统的、单一的教学模式又极大的削减了学生学习的积极性和主动性，单向的理论灌输忽视了对学生综合能力和实践能力的培养，从传统课堂走出来的法学专业学生根本无法适应纷繁复杂，千头万绪的法律实务，甚至其竞争力远不如一些职业技术类院校学生。最终导致毕业即失业，大学生这些曾经的天之骄子而今却大打折扣，成为舆论所调侃的对象。因此高校教育也再次置于风口浪尖，我们需要反思如何突破现有的传统法学教育模式，摆脱线性理论教育的桎梏，面向司法实践，培养理论型、应用型“双料”法学人才。
一、法学教学中存在的问题
1.教学内容陈旧、狭窄
基于法学专业本身的特点，使得既定的法律法规与实际生活之间存在一定的时间差，具有一定的滞后性。而法学专业本身又具有很强的实践性，从目前法学教学方式来看，我们大多是紧紧围绕法学教材和法律法规展开，而忽视了这种法律的滞后性和实践性，割断了教学和现实一脉相承的联系，使得课堂教学显得陈旧而狭窄，教学严重落后于司法实践。我们总是习惯于用陈旧的案例对应僵化的法条，忽视法律应植根于现实的精神，忽略了培养法学专业学生最应倚重的，用法律思维方式解决实际问题的能力。
2.教学方式单一、落后
传统的法学教育方式更偏重于对学生进行法学知识的系统传授，教师主导整个教学活动，学生只是被动的接受，双方角色固定，关系单一。逐渐地学生丧失学习的主动性和积极性，只是被动的接受一些法律概念、特征、法律关系、价值，这种中国教育传统的填鸭式教学方式，只能练就学生死记硬背的能力和千篇 一律的思维方式。在整个教学过程中，老师始终扮演权威的角色，僵化的、程序化的灌输法学理论知识，追求唯一的正确答案，没有平等和探讨，学生不会发问，不会思考，只会考试。长此以往，学生不但没有了学习的热情和兴趣，更不会在复杂的法学实践中发现问题，分析问题，解决问题。因此当学生从课堂走向社会时，才会问题百出。
二、建立多元化教学模式
1.“圆桌”教学法
所谓圆桌教学法，应该说其本身涵盖了案例分析教学法、发问式、讨论式教学法和系统归纳教学法。圆桌教学法灵感来源于英国的圆桌会议，圆桌没有主席位置，也没有随从位置，人人平等，各抒己见，意在强调平等交流和意见开放。而圆桌教学法首先即意味着转变教学地位，转化单一的教学方式，由传统的老师讲学生听的单向理论灌输法拆解为多元的教学模式。由过去的过于重视教师的主导作用而忽视了学生的主体性，改变为尊重学生的主体地位，为学生提供案例，让学生主动进入角色，承担起代理人、律师、法官的职责，站在法律人的角度去提出问题、分析问题、讨论问题、解决问题。在此过程中，老师则充当着导演的角色，负责对整个教学过程进行引导和点评，最后归纳知识点，构建知识体系。
其中，案例分析教学法和发问式、讨论式教学法是相辅相成，一体化的。传统的法学教学方式总是首先对学生进行直接的法律规范及法学理论的讲解，或者辅之以案例分析，但由于未能转换教学观念，教师始终占据主体地位、无法调动学生的参与性和积极性。在整个教学过程中教师具有绝对权威，学生很少去质疑和发问，只是简单的记忆背诵和对一些陈旧案例的僵化、程序化分析，追求结论的唯一性、正确性，扼杀了学生的创造性和主动性。当学生面对鲜活的案例时，往往无迹可寻，无法下手，造成了纸上谈兵的尴尬局面，根本无法解决实际问题。
而通过案例教学法和发问式、讨论式教学法的结合，我们在课程的开课之初，可以由学生自己或老师提供身边的真实案例或经典案例为引子，首先启发学生提出问题。让学生置身于真实的案例中，站在当事人的角度去发现问题、提出问题，然后带着问题去思考、讨论和研究，寻找最佳解决方案。其次从代理人、律师的身份出发为当事人提供最切实可行的法律意见和建议，通过小组讨论分析当事人在诉讼中的处境和优劣，为当事人分析法律关系，分析诉讼利益的得失，为当事人做最有力的辩护，最大化的维护当事人的合法权益。
最后，站在法官的角度，把控全局，综合分析案情、讨论案情，提炼法律关系，利用法学理论和法律逻辑去解决实际问题，实现程序正义和实体正义的完美结合。当然，针对个别重点章节，我们甚至可以在课时允许的条件下，模拟案例，重现案件场景，进行角色模拟，庭审模拟，由学生分别扮演当事人、代理人、法官，亲身体验，设身处地的去感知法律，运用法学，摒弃旁观者的地位，以当事人、法律人的身份去理解和运用法学基础理论知识。通过这种全新的、启发式的、体验式的法学教学方法，学生置身真实案例中去体验、感受和理解，主动的发现和探索，利用法律思维和法学知识提出问题、分析问题、解决问题的综合能力和实践能力得到了提高，所学知识和技能因此才更加深刻和牢固，这更有利于治愈法学理论和司法实践严重脱节的顽疾。同时，通过这种发问、讨论、分析，既调动了学生学习的热情和兴趣，培养了一种良好的学习方法和习惯，也使得学生的语言表达能力、应变能力、分析判断能力以及实际办案能力得到了全面的锻炼和提升，这更加符合培养复合型法治人才的需求。法学专业基于其实践性的特点，如果仍然仅仅采用的是传统的、封闭式的教学体制，学生无法直接设身处地的进入社会角色，自然也就不能真实的体会所学知识，充分调动自己的主观能动性，去深入的思考问题，利用法学理论和法学思维去解决实际的法律问题。
因此通过针对个案的学习、研究、分析、讨论的过程中，不同的学生会就同一个问题在不同的背景、不同的角度下，往往会给出不同的看法和意见，在大家各抒己见，针锋相对的辩论和对抗中，所面临的问题和解决问题的思路和方法才愈加明确。其实，当我们突破传统的课堂灌输，给学生提供一个发现问题和讨论问题的平台，学生在此过程中恰恰可以达到对法律知识的梳理和巩固，发现自己知识的盲区和漏洞，进而去更好的修正和完善。当然，圆桌式教学法本身就是一种多元的教学方式，我们在提出案例分析法和提问式、讨论式教学法的同时，也不应彻底摒弃传统法学教学方法，而是重新调整和整合，完善教学体系，保障法学教学的系统性和完整性。通过案例分析、提问和讨论，学生可就其体验和感受，以及疑点和难点问题进行反馈，由老师逐一进行解答，归纳本章或本节内容的知识点，梳理知识体系。针对学生集中反映的问题以及学生在互动教学过程中的不足，灵活调整教学大纲和内容，并进行有的放矢的讲解、分析和专题讲座，从而实现由传统理论性、被动性教学方式向实践性、互动性教学方式的转化。
2.实践教学法
法学专业就业难现象归根结底一个很重要的问题即现在的大学生普遍缺乏社会实践经验，从小到大在封闭式课堂中成长起来的学生，也许是各类司法考试、竞赛的高手，但却未必是一个合格的法律实务工作者。法律应植根于现实，法学教育必须依靠社会实践的支撑。在教学大纲的制定和课时的安排中我们应加大实践教学的比例，为学生积极安排专家讲座、社会调查，通过问卷调查、法律咨询等方式让学生深入社会，发现社会实践中的法律问题，如城市农民工儿童的保护现状，家庭暴力情况的调查，培养学生理论实践相结合的能力，增强社会责任感，法律正义感，拓宽他们的视线，借此机会也可以为学生提供更多学年论文、毕业论文的素材，确立学习的兴趣和方向，学以致用。
另外通过法院旁听，律师事务所、法院、法务部门的实习，使学生能边学边用，活学活用，让学生能及时了解司法实践中所面临的问题，如何解决这些实际问题，身处实实在在的法律部门，直面问题、带着问题、解决问题，将法学理论与司法实践相结合，向资深法律工作者学习办案的方法和技巧。
通过这样一种传统的“师徒式”的教学方式，可以有力的解决学生实际操作能力差的症结，培养和锻炼学生的综合能力，达到复合型人才的目标。传统的法学教学方式中也有实践性教学环节，但往往流于形式，如同彩排一般，只是走个过场而已。要真正在法学教育中贯彻实践教学环节，必须和当地的律师事务所、法院、法务部门、妇联、未成年人保护协会等相关部门建立长期的合作关系，定期让学生深入学习和体会，这既为学生提供了接触司法实践，锻炼和学习的机会，也可以一定程度上通过学生的加入，让学生从事一些辅助性工作，缓解相关部门工作量大、工作强度高的问题，一举两得。
另外为了防止实践教学流于形式，我们不妨进行不定时追踪信息交流和反馈，在学生、老师和“师傅”之间形成良好的合作和互动，不定期通过视频、邮件或者组织见面的形式进行沟通。学生可以充分的表达自己在实践中所遇到的难点和困惑，“师傅”则侧重分析学生在实习过程中的表现，专业知识和综合能力方面有哪些长处和不足，指出问题的症结，并在“双师”的指导下有针对性的查漏补缺，完善法律实务综合能力。
3.多媒体教学法
教师在高校教育中普遍面临的问题之一即授课时间与教学容量之间的严重冲突，这一方面有赖于加强和引导学生逐渐重视对课前相关知识的预习和了解，包括法学教材、参考文献、法律法规、司法解释和相关立法背景。另一方面即利用多媒体教学手段，可以有效的节约传统教学方式板书中所浪费的时间，从而大大提高课堂讲解的效率。而且通过多媒体教学，图画、动画、视频、数字等方式可以更加生动、直观的对法学知识点进行展示和学习，调动学生的学习兴趣。尤其是鉴于法学课程实践性强的特点，通过播放一些最新的案例视频、法治节目，如今日说法、庭审现场等，可以激发学生学习的兴趣和积极性，启发学生发现社会现象中的法律问题并进行法律思考。只有在浓厚的兴趣和求知欲望的引导下，学生的学习才能更加主动和积极，从而在一定程度上改变传统教学方式的弊端。近期在网上热播的BBC纪录片《我们的孩子足够坚强吗》，意在反映中英基础教育的差异。窥一斑而知全豹，传统的中式教育不仅体现在义务教育，高中教育中，高校教育亦是如此。中式传统教育往往是单向的线性理论灌输，讲究理论传授，迷恋权威，忽视对学生的启发和调动，学生被动的死记硬背，不能激发学习的兴趣和创造力，自然也没有实践的热情，理论与实践无法对号入座，导致学生一旦进入社会，往往捉襟见肘、束手无策。所以法学教学应走出传统中式教育的迷途，借鉴国外先进的教学理念和经验，通过多元化的教学方式，除了对学生进行法律法规、法学理论的基础讲授外，更应引导学生像真正的法律人一样去发现问题和思考问题，掌握复杂的法律论证和推理演绎的艺术，全面提高学生的素质，拓宽学生的视眼，培养复合型、应用型法治人才。
作者:李婉秋 单位:榆林学院
参考文献:
[1]李楚群.试论模拟教学法的特点[J].湖南科技学院学报，(10).
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[3]李学兰.法学模拟教学方法之理论与实践[J].中国成人教育，(4).
[4]邹杨.论模拟案例教学法在高校婚姻法教学中的应用[J].东北财经大学校报，(2).
[5]杨大文.婚姻家庭法[M].北京:中国人民大学出版社，.
多元化教学中初中语文教学的应用的论文
摘要：传统的语文教学模式不符合现代化教育的理念，实施多元化语文教学是教学方式改革创新的趋势，促进语文教学目标的顺利实现。在初中语文多元化课堂教学中，教师可以创设学习情境、营造和谐的学习氛围、运用提问的方式引导学生思维拓展、学生之间分组讨论、合理运用教学评价体系等方法，使学生在学习中体会语文的细腻与美感。
关键词：初中语文；多元化教学法；应用；学习情境；学习氛围；思维拓展；分组讨论；评价体系
多元化教学方法是指多样性、开放性等教学形式。语文学习贯彻学生的一生，目前，初中语文教学改革创新的主要方法是实现多元化教学。在新课改要求下，初中语文教学改革进入一个新的阶段，体现出当代教育中素质教育的重要性，促进学生身心健康发展。因此，在初中语文教学中，教师要充分利用多元化教学方法。
1创设初中语文学习情境
在所有的学科中，语文是与实际生活联系最密切的，教师应利用这一特点，在语文教学中，将语文教学与生活结合在一起，使学生对语文学习充满兴趣，热爱学习语文，创设语文学习情境是语文结合实际的一种体现。创设真实的语文学习情境，使“语文”进入到学生的心灵深处，加强学生对语文知识的深入理解，是语文多元化教学的重要方式。创设语文教学情境可以引入现实生活，也可以采用多媒体的教学的方式。如，在学习古诗词时，教师为古诗词配以合适的音乐等，是运用多媒体创设语文学习情境的一种表现形式。多媒体教学是信息技术与教学改革的结合，在创设语文教学情境方面有重要优势。在有限的课堂教学时间内，多媒体利用其自身的影音录像优势，将封闭、无聊的语文教学变得丰富多彩，使语文教学“活”起来，使语文课本上的一个个文字充满立体感呈现在学生面前，带给学生强烈的视觉冲击，犹如置身其中，对语文知识有一种“看见”、“听见”的体会，使学生对语文知识印象深刻。
2营造和谐的课堂学习氛围
学生对待学习的态度，与课堂氛围息息相关，和谐的.课堂氛围使学生真正的放松身心去学习。在传统的教学观念中，教师首先对学生进行思想教育，而后再讲授课程知识，为学生解答在学习上的疑惑；学生对教师所讲内容接受并且相信，这种教学方式单一，学生不能表达自己的所思所想，对语文知识的了解固化，无法将初中语文所学的知识运用到实际生活中。多元化教学方式改变这种单一的教学方式，促使教师营造和谐的课堂教学氛围，师生之间互相尊重、互相促进，学生对教师不再是“敬畏”，新的师生互动模式拉近教师与学生之间的距离，可有效提高初中语文的教学效果，提高学生的学习效率。例如：学习《蒹葭》，教师带领学生进行诵读，将诗词断句清晰，使学生自己体会诗中所表达的意思，并将想法表达出来，学生与学生之间、教师与学生之间进行讨论。教师为学生营造和谐的课堂学习氛围，使学生敢于表达自身的想法，在和谐的课堂氛围下，学生热爱语文学习，从而使语文教学成果和学习效率均得到提升。
3用提问形式引导学生思维拓展
完善的思维逻辑是在问题的引导中逐渐形成的。对于初中生，思维发展还不完善，具有较高的可塑价值，因此，教师要运用提问的方式对其进行引导，使学生的思维逻辑逐渐形成并完善。在多元化教学方式中，课堂教学运用“问题”引导法，牵引学生思维，使学生对语文知识进行分析、理解，在解决问题的过程中，学生的逻辑思维逐渐完善。
4运用分组讨论的形式学习语文知识
分组讨论是多元化教学法的重要方式之一。分组学习因学生之间是平等的，并且学生处于同一年龄段，彼此更容易理解对方的想法，在讨论的过程中学生可以将自己的想法完整的表达出来，使学生的想象力被激发。运用分组讨论的教学方式时，教师根据学生的差异性进行分组，使组成员之间形成互补的状态，有利于学生相互学习、相互促进。例如：学生进行语文课外实践教学，每组学生对负责的内容进行资料搜集、整理，回到课堂组与组进行讨论，在学习的过程中学生之间互相帮助、共同进步，学习效果得到明显提升。
5合理运用评价体系
教学过程结束的关键是评价。多元化教学需要多元化的评价体系与其相互呼应，多元化评价体系主要内容是多元化的评价标准，包含学生自身进行评价、学生彼此进行评价、教师对学生进行评价等方式，初中生的个性正处在趋于成熟的阶段，每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察思考和解决问题的方式。有效的学习方式都是个性化的，每个学生的思考方式、学习需要、智力优势、认知水平各不相同。新课程要求尊重学生的差异，并把它视为一种亟待开发利用的资源，努力实现中学生学习的个性化和教师指导的针对性。对待他们应该采用个人的评定方式，鼓励他们在学习中的任何进步，帮助他们逐步掌握学习方法，指导他们选择适合自己要求的课程组合，而不能歧视他们。通过多元化的评价方式，学生更加准确的理解初中语文学习知识、掌握语文学习规律，学习也得到进步。多元化评价方式在写作上表现的尤为明显，教师可以让学生互相评价作文，通过学生之间的初步评价，学生对作文进行修改完善，再由教师进行评价。通过这一过程的学习，学生可以从多角度学习语文知识，使自己的写作能力有效提高。总之，语文教学本身应是丰富多彩的，多元化的教学方式对提高教师教学效率和提高学生学习效果有重要作用，初中语文教师在教学中应重视多元化教学方法的使用，使学生在语文的学习中体会到语言的魅力、感知生活、体会生活，实现学生长远发展。
参考文献
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［2］于淑敏．初中语文教学中多元化教学方法运用研究［J］．现代交际，2015，（11）
［3］杜永军．初中语文教学中的多元化教学方法［J］．赤子（上中旬），2015，（12）
［4］姜勇，马继英．探讨初中语文教学中的多元化教学方法［J］．中国校外教育，2014，（20）
［5］白海波．探究性教学方法在初中语文教学中的作用及应用研究［J］．成功（教育），2013，（02）
Windows7作为微软新一代操作系统，界面设计更为美观，而且操作更为方便快捷，下面，我们就列举一些Windows7系统中一些比较便捷的快捷操作，让您快速上手。
一、显示桌面，更顺手
在Windows7中，微软将“显示桌面”的按钮放置在桌面屏幕右下角，时间的右侧，一改以往XP系统的操作习惯，点击即可快速显示桌面，更加方便用户操作。
显示桌面按钮
而且将鼠标停留在显示桌面的按钮上，片刻之后即可预览显示桌面，用户可以在不用点击显示桌面，即可预览桌面内容和图标。
二、壁纸更换，更智能
在Windows7中，桌面显示功能得到了显著增强，可以设置变换桌面风格，无需安装壁纸更换工具，轻松实现多张壁纸以幻灯片的形式轮换显示。
个性化设置界面
操作方法：在桌面空白处，右键点选“个性化”，启动“个性化设置”界面，然后点击下方“桌面背景”。进入“桌面背景”设置界面，用户可以根据需要选择设置桌面主题和主题风格、声音设置、桌面背景幻灯片显示等。
设置桌面背景
在设置桌面壁纸轮换时，可以设置间隔时间和有序或无序播放。值得一提的是，选择多个桌面壁纸轮换时，桌面右键菜单还集成了一个“显示下一张壁纸”功能，方便用户提前更换壁纸。
三、任务栏，更强大
在Windows7中，任务栏的功能更强大，不仅可以快速查看某个程序访问过的历史记录信息，查看以前使用过的文件；还可以预览已打开的应用程序窗口，
小窗口预览已打开的文件
将鼠标停留在任务栏中某个应用程序图标（如IE9)上片刻，即可在该图标上显示已打开的多个网页小窗口，将鼠标移至某个网页小窗口时，即可在桌面预览该网页窗口方便用户预览，而且切换自如，非常方便。
历史记录
右键单击任务栏中某个应用程序图标（如word）时，即可显示一个历史记录列表，在此列出该程序最近打开的所有文档名称，单击其中任意文档名称即可打开，并且还可以在该列表中右键选择“从列表中删除”命令清除不需要的记录。
四、开始菜单，更快捷
在Windows7中，开始菜单功能也得到了增强，更加方便用户打开经常使用的文件，而且按最近应用程序分门别类显示，还可直接点击打开最近常用的文件，非常方便。
在开始菜单中，在“最近启动的程序”列表中会显示用户最近打开运行的应用程序，将鼠标移至某个程序时，在列表右侧即可显示该程序最近打开的文件名称，切换快捷，查看方便。
最近应用程序列表
开始菜单中，最近应用程序列表和所有程序列表之间的切换也更加方便，直接点击“所有程序”或将鼠标停留其上片刻后，即可显示所有程序列表；点击“返回”或将鼠标停留其上片刻，即可返回最近程序列表。
五、窗口最大化，即拖即显
在Windows7中，应用程序窗口最大化，还有个更隐蔽的操作方式，即用鼠标按住应用程序窗口上方，拖至桌面顶部，在桌面四周显示边框时，放开鼠标，即可让窗口最大化。
贵州省贵阳市清镇市犁倭镇打鼓小学 李发银
【摘 要】教师要根据教学内容和学生实际，并且考虑其他相关因素，决定采用一种或多种教学方法，实现教学方法的多元化，调动学生思考和学习的积极性，培养其创新精神，促进教学效果的提升。
★ 校园“探秘”
★ 不怕资本多元化
★ 探秘作文700字
★ 寻幽探秘散文
★ 后海探秘的散文
