下面是小编为大家整理的《触摸春天》导学案 (人教版四年级下册)（共含9篇），如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!同时，但愿您也能像本文投稿人“兔子不吃胡萝卜”一样，积极向本站投稿分享好文章。
温馨寄语：
同学们，春天到了，多美啊！在这样的五彩缤纷的季节里，让我们一起走进盲孩子安静的世界，和她一起去触摸多彩的春天！
预习目标：
1、能自己弄清课文中的生字、新词。读准字音，不理解的词语也能联系上下文或借助工具书基本弄懂。
2、能正确、流利的朗读课文，初步了解课文的主要内容。
3、能初步理解关键性语句，针对课文提出疑问。
我是预习小能手：
1、我已将全文读了 遍。我积累的词语有如下一些：
2、我知道了这篇文章讲的是一个叫 的女孩的故事，她是一个 。读她的故事，我感受到了她是一个 的孩子。
3、我觉得这篇文章有一个句子很有哲理，对这个句子我也有了自己的理解。我要把它写下来，课堂与同学交流。
4、课文中有些问题我不大明白，我要把它提出来，课堂与老师、同学交流。
课中导学（生）
一、课前创设情境，播放春天课件导入新课。学生先分组检查课后字、词的预习情况，再出示重点字词，学生认读，并由学生指出容易读错或写错的字词，教其他学生认读。小组分段朗读课文后推荐一名学生参加“我读得最棒”课文朗读。
二、学生自由朗读后全班交流课文的主要内容，再交流读文感受及读后疑问，为下节课学习作铺垫。
三、引导学生勾画出盲女孩的神奇的词句走进文本，探寻人物内心。并抓住重点的语句引导学生反复的品味、朗读，体会文章的中心。
课后导练（生）
一、我能在括号里填上合适的词语。
（ ）的花香 （ ）的经历 （ ）的曲线
（ ）的早晨 （ ）的灵性 （ ）的世界
二、我能照样子写词语。
1、打打闹闹：
2、多姿多彩：
3、一瞬间（形容时间极短的词）
三、我能按要求写句子。
1、浓郁的花香吸引着邻家的盲童安静。（缩句）
2、这是奇迹！（扩写）
3、她的手指竟然拢住了那只蝴蝶。
改为“把”字句：
改为“被”字句：
四、阅读课文第三--六段，答题。
1、我会查字典。
“袅”按部首查字法应查 部，再查 画；按音序查字法应查 ，“袅袅”的意思是 ，与它字形相近的汉字有：
2、第五段中描写安静的动词有： 。我从这些动词中体会到了安静对 、对 的热爱。
3、填空。
① “悄然合拢“一词中的“悄”读音为 ，“扑腾”的意思是 。
②“全新的经历”是指 ，此时的安静一定在想： 。
③“我”没有惊动安静是因为： 。
④ 在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我们这样的道理：
。
4、安静明明是个盲人，作者却用上了“张望”，你体会到了什么？
导学案（师）
导学目标：
1、学会生字新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。
3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
导学重点、难点：
1、引导学生感受文中的一些含义深刻的词句。
2、运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理；引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对美好生活的热爱。
导学时数：
两课时
导学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课。
1、春、夏、秋、冬，你最喜欢哪些个季节？说说原因。
2、播放课件：美丽的春天
你能想到哪些和春天有关的词语？
3、入课题。
二、检查预习情况。
1、分组检查课后字、词的自学情况。
2、出示字词，学生认读，并由学生指出容易读错或写错的字词，教其他学生认读。
3、齐读重点字词。
4、小组分段朗读课文。
5、各组推荐一名学生参加“我读得最棒”课文朗读。
三、初步感知课文内容。
1、学生以自己喜欢的方式读课文，弄清课文的主要内容。
2、指名学生讲述课文的主要内容。
3、教师归纳整理：课文为我们讲述了一个叫安静的盲童穿梭于花丛中，用双手拢住了一只蝴蝶，最后又将它放飞的故事。
四、交流初读感受。
1、读了课文，你有什么样的感受？
2、读了课文，你还有哪些疑问？
第二课时
一、走进文本，探寻人物内心。
1、学生默读课文，边读边用横线勾画出盲女孩的神奇的词句。
2、分组交流自己的阅读体会。
3、全班交流重点词句。教师抓住第四、六两段引导学生交流。
①“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！……”
A、“竟然”“ 惊讶”一词写出了什么？
B、在这神奇的瞬间，安静的心里会闪现出怎样的画面，她会想些什么呢？
C、指导朗读第四段。
②“在春天的深处，安静细细地感受着春光。……”
A、理解“张望”的含义，安静明明看不见为什么还要张望？
B、安静用心在感受着春天，她仿佛看见了……请同学们有“她仿佛看见了”开头，同桌间说说此刻安静心中的景象。
C、学生配乐朗读
二、升华情感，领悟人生真谛。
1、一个盲女孩竟能在花丛中流畅地穿梭，一个盲女孩竟能拢住精灵般的蝴
蝶，一个盲女孩竟能用自己的方式触摸春天，她为什么会具有如此神奇的灵性呢？学生分小组讨论，教师巡视参与讨论。
2、全班交流。
3、出示中心句：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。学生谈对中心句的理解。
三、回归文本，总结品读，拓展延伸。
1、教师小结：谁都有生活的权利，只要有一颗热爱生活的心，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界，因为爱能创造奇迹！感谢安静告诉我们这样的道理，感谢作者向我们讲述了一个动人的故事，让我们带着美好的心境再次朗读这个发生在春天的故事吧！
2、学生配乐朗读全文
3、介绍美国著名女作家海伦凯勒，推荐阅读《假如给我三天光明》
附板书：
17 触 摸 春天
流连 花丛
拢住 蝴蝶 谁都有生活的权利
安静
谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界
放飞 蝴蝶
[《触摸春天》导学案 (人教版四年级下册)]
教学目标
1、正确理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
2、通过学习，认识生字新词，理解词义，正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。
3、凭借文中的语言文字，体会盲童对生活的热爱。
教学重点
体会课文中的优美语句所表达的情感。
教学难点
引导学生体会盲童的内心世界，进而体会她对春天的热爱和对美好生活的渴望。
教学时数
1课时
教学过程
一、创设情境，引出新课。
播放《春天在哪里》歌曲，引导学生跟唱。（板书“春天”）
过渡语：歌词中说“春天在小朋友的眼睛里”。可是有一个小女孩却永远看不见了，她只能--（师板书“触摸”）
1、理解“触摸”（用手轻轻地接触）在生活中我们什么时候用过“触摸”？
2、齐读课题，轻轻地读。
3、过渡：身体上的残疾并不能阻止小女孩对美好的事物的追求，今天我们就来走进《触摸春天》，认识这位可爱的小姑娘--安静。
二、初读课文，走近故事。
1、用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通课文。
2、学习字词。
3、说一说本文讲了一个什么故事？试着讲讲这个故事。
出示填空题：
“盲童安静整日在春天的花香里（流连）。她凭着（灵性），用手（拢住）了一只蝴蝶，并将其放飞，体验了一次（全新或飞翔）的感觉。”
4、齐读主要内容。
三、细读课文，走进故事。
课文中是怎样写这个事情的呢？
1、请自由读课文，划出安静拢住蝴蝶的地方，多读几遍。
2、交流：
（1）出示：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
（2）“悄然”和“静悄悄”读音不同，意思有点相近。（寂静的，没有一点儿声音的意思。）“悄然合拢”写出了小女孩的动作怎么样？（动作很轻很轻）谁能用“竟然”说一句话？（结合句子解释竟然的意思表示出乎意料，让人意想不到的意思）这里是指什么事让人意想不到？（盲童安静能用手拢住蝴蝶，让人意想不到）
（3）就是平常人去拢蝴蝶也做不到，而盲童安静却拢住了蝴蝶，所以作者用了一个词语，真是一个--奇迹！课文中奇迹就是--安静用手拢住了一只蝴蝶。结合学生拢蝴蝶的经验，说说“奇迹”的意思。（极难做到的事情却做到了，这就是奇迹）
（4）朗读指导。
指导：
a、“悄然合拢”要轻一点，大声就不是悄然了。
b、“竟然”要突出来，“真是”要强调出来。
（5）盲女孩拢住了蝴蝶，真是一个奇迹，女孩自己也感到意外吗？
你从哪里看出来？（从“惊讶”可以看出她也感到很意外）
安静以前有拢住过一只蝴蝶吗？你从哪里看出来？（这是全新的经历）
3、解析文本，感受热爱春天。
（1）课文中还有什么地方让人意想不到？
提示：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
a、哪些地方让你意想不到？（安静是盲童，却走得那么流畅，让人意想不到）
b、流畅、没有一点儿磕磕绊绊，说明了什么？（安静对这里环境很熟悉）
（2）安静为什么对这里这么熟悉呢？请把第二自然段读一读，找出答案。
出示句子：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。
a、师：知道“流连”的意思吗？（因为依恋而舍不得离去）
师：安静依恋什么而舍不得离去呢？（依恋春天的鲜花、花香而舍不得离去）
b、安静整天在花香中流连，你读出了什么？(安静爱花，对春天的热爱，对生活的热爱)
c、你们能通过朗读，让我感受到安静对春天的热爱吗？
（3）对话、想象。
安静是一个盲童，整天在花丛中流连，她看不见鲜花，她能用什么去感受春天？
安静在花丛中还能听到什么呢？
安静在花丛中还能闻到什么呢？
安静在花丛中还能摸到什么呢？
（4）她能准确地摸到花园中的月季花吗？（能）
课文中哪里看出来？
提示：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。哪里看出她摸得很准确？
a、为什么在“准确”前加上极其？（非常准确的意思）
b、安静为什么会这么准确？（花香的引导，整天触摸的结果）
小结：安静创造了一个又一个的奇迹，那都是她对花朵的喜爱，更是对春天的热爱。
四、拓展阅读
1、安静用一颗热爱春天的心灵，创造了一个又一个的奇迹。有一位著名的作家，她的名字叫海伦凯勒，她也是位盲人，她在用自己的心灵去触摸春天，并写下了这么一段文字。
出示文字：我是个盲人，但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶的精巧的对称图形。我的手带着深情抚摸银桦的光润的细皮，或者松树的粗糙的凹凸不平的硬皮。在春天，我怀着希望抚摸树木的枝条，想找到一个芽蕾，那是大自然在冬眠之后苏醒的第一个征兆。我感觉到花朵的美妙的丝绒般的质地，发现它惊人的螺旋形的排列--我又探索到大自然的一种奇妙之处。如果我幸运的话，当我把手轻轻地放在小树时，还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的欢乐的颤动。
（1）师配乐范读。
（2）说说作者摸到了什么？
2、结课：同学们，安静热爱春天，用心去触摸春天，竟能摸到这么多的东西，只要我们热爱春天，热爱生活，就能创造奇迹，让我们也向安静学习吧！
[《触摸春天》教学设计 (人教版四年级下册)]
[设计理念]
《语文新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。”所以，在本课的教学中，我主要通过创设情境，以读为本，强化体验，激活想象等方法，引导学生在自读自悟，反复诵读、理解想象中与文本充分对话，做到读中感悟、读中积累、读中迁移，真正走进文本，把握课文内容，理解课文思想。
[教材分析]
《触摸春天》是人教版小学语文六年制第8册第五组的一篇课文，本组课文以“热爱生命”为主题，选编了4篇有关生命的课文，从而使学生感受生命的美好，学会善待生命，热爱生命。《触摸春天》讲诉了盲童安静用自己独特的方式，用心灵去感受春天的气息，触摸春天的脉搏，感受春天的美好这样的一个故事。编选本课的意图一是引导学生体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，明白每个人都拥有生活的权利，只要你用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天；二是学习联系上下文和生活实际，体会文中含义深刻的句子，并体会其表达的效果，增加语言积累。
[学情分析]
四年级的学生已有前三年的学习经验，已经具有一定的阅读能力和学习方法，他们能够较好的把握课文的主要内容，但对于中年级的学生来说，在抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是有一定困难的。另外，学生缺乏对盲童生活方式的体验，他们很难真正体会盲童春天、对生活、对生命的热爱，所以教师要充分发挥引领作用，积极创设情境，一步步引领学生走进文本，理解课文。
[教学目标]
1. 通过联系上下文，查阅相关资料等方式学会“径，畅，磕”等9个生字，认识“畅，磕，弧”等7个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2. 能借助“三读（读通，读准，读好）”学会自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的段落，积累好句佳句。
3. 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍爱生活，珍惜生命。
4. 理解文中含义深刻的句子，揣摩其蕴含的道理，并受到启发
［教学难点］
感受盲童对生活的热爱，体会作者对生命的关爱，体会文中含义深刻的句子
［教学重点］
体会理解课文揭示的道理：每个人都拥有生活的权利，只要你用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天；
［教学方法］
创设情境法、朗读法，想象法
［教具准备］
多媒体课件
［课时安排］
2课时
［教学流程］
第一课时
一、 揭示课题，引导质疑
1. 导入：同学们，今天我们来学习一篇新的课文-《触摸春天》，齐读课题（板书课题）
2. 读了这个题目，你们有什么问题吗？（学生述说自己的疑问，比如春天怎么能触摸，为什么要触摸春天，是谁在触摸春天，怎么样触摸春天等等一系列问题）
设计意图：从课题入手，引导质疑，可以充分调动学生与文本进行对话的积极性和主动性，可以激发学生的阅读欲望，形成阅读期待，为下文的学习奠定一个良好的基础。
二、自读课文，整体感知
⒈ 教师引导学生初读课文：正所谓“学贵有疑”，一个题目就引发了你们这么多问题，请同 学们快速默读课文，边读边想，看看自己能否解决刚刚提的问题。（板书：盲童，安静）
⒉检查生字词：课件出示字词，注意提示纠正“小径”的“径”读jìng；“磕磕绊绊”的“绊” 读bàn；“悄然合拢”的“悄”是个多音字，读qiǎo；“清香袅袅”的“袅”读niǎo.注意“磕、瞬”的笔顺书写。（教师范读，板书范字）
3．请同学们再次大声朗读课文，要求读准字音，读通句子，读懂课文，想一想盲童安静是个怎样的女孩子，用一个词来形容她。（神奇，不可思议，善良、、、）
设计意图：四年级的学生，已经具备了一定的自学能力，而且他们对于母语有一定的敏锐度，所以生字词的学习主要以学生同桌、小组之间的相互交流讨论为主，教师适当点拨，做到点面结合。
三、 重点研读，感受神奇
㈠ 引导：请同学们仔细阅读课文，边读边想，文中哪些字词或者哪些句子让你觉得神奇、不可思议？引导学生研读课文第4自然段。
㈡ 学生交流。（根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解）
1.出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。
⑴ 你从句子中哪些字词感受到神奇，不可思议？
⑵ “竟然”表现出了怎样的情感？安静本来想拢住的是什么？“竟然”还可以换成什么词？你能用“竟然”说一句话吗？
⑶ 教师引导学生理解“悄然合拢”，全班做“悄然合拢”的动作。
⑷ 指名读，范读，齐读这个句子。
2.出示句子：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
⑴ 想想在生活中，你抓过蝴蝶吗？能抓住吗？好抓吗？
⑵自由朗读这句话。
⑶“神奇的灵性”指的是什么？引导学生自由朗读课文2-3自然段。（板书：神奇的灵性）
设计意图：阅读是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。所以，我在这一环节，积极引导学生自读自悟，充分感知文本，与文本进行对话，同时又联系学生的生活实际，再配以教师的指导，从而使学生逐步体会盲童安静拢住一只蝴蝶是多么神奇的事，也为后文学生感悟“神奇的灵性”奠定了一个良好的基础。
㈢ 感受“神奇的灵性”
⑴ “神奇的灵性”到底指的是什么呢？先别告诉我，请同学们自由朗读课文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些词句在像你透露着答案。
⑵ 学生自由交流（根据学生的交流，相机出示句子，引导理解“神奇的灵性”）
1. 出示句子：这个小女孩整天在花香中流连。
① 什么叫“整天”流连，早晨在花丛中穿梭，中午在花香中流连，晚上还在花丛中走着，从早走到晚。
② 安静为什么每天在花香中流连啊？什么叫“流连”。
③ 正因为安静整天在花丛中流连，所以，出示句子，齐读： “安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”
2. 出示句子对比：
她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
① 读一读，比较一下，有什么发现？说说更喜欢哪句话？
② 同桌之间相互读一读，说说从中感受到了什么？
③ 同桌互读、小组读、指名读、范读、齐读这句话。
⑶ 教师总结：正因为她整天流连在花丛中，她对每一朵花都是极其熟悉，她能够在花丛中自由的穿梭，她是如此的热爱春天，热爱花，让我们看到了一个热爱生命的安静。这就是我们要寻找的答案啊，神奇的灵性不就是安静对生命的这种热爱吗？板书：热爱生命）
⑷ 同学们，让我们跟随安静去感受这神奇的一刻把！（播放音乐，教师深情诵读）：闭上眼睛，伸出双手，轻轻地，悄然合拢，一只睁着眼睛的蝴蝶被你拢住了，一个鲜活的生命跃动在你的指间，跳动在你的心田，睁开眼睛，说一说，你感受到了什么？想到了什么？想说些什么？
设计意图：语文课堂上的语言味要通过朗读、品味语言表现出来，语言不是无情物，只有通过反复的诵读、品味语言文字才能更好的解读文本，理解文本，体会文中的思想感情，在这一环节中我通过句子的比较、创设情境，发挥学生的想象，真正做到了“形于外而感于内”。
四、 拓展延伸，升华情感
1. 引导学生诵读课文最后自然段。
2. 教师总结：同学们，生命对于我们每一个人都只有一次，今天学了这篇课文，请同学们回家用心想一想，你对生命又有了怎样的感悟呢？
五、 布置作业，迁移内化
出示作业自助餐：
1. 喜欢写作的你，把你对想对安静说的话，或者对生命的感悟写在一张小卡片上。（必做）
2. 喜欢积累的你，把文中你认为好的句子词语抄下来，读一读，背一背。（必做）
3. 喜欢讲故事的你，把这个动人的故事讲给你的爸爸、妈妈听。（选做）
设计意图：作业布置采取分层教学，尊重学生的个性选择，给学生提供自主学习、自由发展的空间。
［板书设计］
触摸春天
盲童 安静
神奇的灵性 热爱生命
[《触摸春天》教学设计 (人教版四年级下册)]
--南和县闫里乡段村学校 李玲
教学目的
1．知识与技能
（1）理解文章的主要内容。了解其它表现热爱生活的事例作品。
（2）培养学生的朗读能力和想象力。
2．过程与方法
（1）运用联系上下文和生活体会的方法理解字词。
（2）在多种形式的朗读中体会文章的情感内容。
3．情感态度与价值观
培养学生热爱生活，乐观向上的情操。
教学重点
1．体会盲童安静的内心感受。
2．体会重点句。
教学难点
理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
问题：
教学准备
课件
教学课时
二课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入：
1．出示图片：介绍海伦凯勒事迹，(她就是海伦凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于世界著名的哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。)
2．海伦凯勒在《假如给我三天光明》中表达的对生命的思考这样说:人的生命，似洪水在奔流，不遇着岛屿、暗礁，难以激起美丽的浪花。
3．她还曾经这样说过：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”
4．那同样是盲人的小女孩安静，她又是怎样感受这个世界的！让我们一起走进盲女孩的内心世界，和她一起去触摸春天！（齐读题目）
二、初读
1．先请大家默读课文，思考提出的问题:说说安静在什么时候什么地点因为什么触摸春天的?
（1）自读要求:不动唇、不出声、不用手指读，只用眼睛扫视，遇到不认识或不懂的字词跳过去，不回读。
（2）反馈:春天的一个早晨,安静在花丛中用心触摸春天。
2．大家默读课文时遇到的不认识的字词，请自学解决：自由朗读课文，依据拼音读准、记住生字的字音，读通句子。注意保持正确的读书姿势。
3．学生读书，教师巡视，个别辅导。
三、评价初读
1．课文中的生字词读准记住了吗？（投影出示）
盲童小径流畅权利磕磕绊绊
一瞬间弧线飞翔缤纷清香袅袅
（1）先自由地读一读，不会读的字词可以看看课文里的拼音。
（2）指名读，读错纠正，
（3）齐读。
2．生字词读准记住了，就为读通课文奠定了基础。请大家再抓紧时间读读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词语.
穿梭：本文指安静在花丛中来回走动。
清香袅袅: 形容香气缭绕不绝。
奇迹: 没有想到的事情或根本做不出来的事。
3．生字记住了,词语理解了,我们一起书写生字，认真观察、分析、记忆字形
重点指导: “弧”左窄右宽、右半部分“瓜”的“竖提”中的竖是这个字的主笔，要写得垂直。“弧”这个字才端正美观。“瞬”容易写错。这个字的倒数第二笔是“竖折”。
4．学生书写,教师巡视指导。
5．齐读课文。
五、课堂小结
同学们通过反复读书，对安静为什么要触摸春天这个问题有新的认识了吗？其实要想全面准确地弄懂这个问题，必须要到课文中找到描写安静触摸春天的语句认真品读体会，这样才行。这个工作，我们到下节课做。
第二课时
一、回顾复习，导入新课。
师：通过上节课的学习，我们认识了一位可爱而又乐观的小姑娘，她是--安静。她是个盲童（师板）当美丽的春天到来，我们在用明亮的双眼欣赏桃红柳绿的时候，双目失明的安静又用什么来感受春光呢？
（鼻、手、心……），可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。让我们随着课文的作者一起来走近安静，看看她是怎样触摸春天、感受春光的.这节课我们再次走进她！
二、走进文本,品析语言，探究感悟。
师：盲童安静做到了一个盲人可能永远做不到的可以说她创造了奇迹。同学们以自己喜欢的方式细细品读课文。找一找安静创造了那些奇迹？动笔划一划，并旁注自己的感受。
1)自由读课文。
2)小组内交流。
3)根据学生发言，出示语句，帮助理解
出示“安静在花丛中穿梭...... 没有一点儿磕磕绊绊。”
4)你为什么认为这是奇迹？（请一名同学蒙上眼睛从自己的座位走到讲台上）
5)从中你体会到什么？（引导学生说出安静整天在花香中流连）
6)出示“她慢慢地伸出双手...... 一朵沾着露珠的月季花。”
B 大屏幕去掉“慢慢地”和“极其准确”两个词语。
师：这两个词去掉可以吗？（生答）看来读好这句话，重点要读好这两个词，你想怎样读？
7)出示“安静的手指悄然合拢...... 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
A. “竟然”可以换成其他的词吗？用“竟然”说一句话？
B. “神奇的灵性”指的是什么？“神奇的灵性”来自于哪里？
C. 小女孩的力量神奇吗？我们再来读读这句话？
D. 有感情地朗读第4 自然段。
8)出示“我静静地站在一旁...... 我深深的感动着。”
9)这多姿多彩的内心世界是什么样的？
师：现在请同学们闭上眼睛，一起随着安静感受她的内心世界，全体起立，跟着老师的声音做动作。（停顿片刻）
师：你们感受到了什么？（生答）
师：这就是小安静丰富多彩的内心世界。作者被深深地感动了，你们被感动了吗？让我们再继续看课文，看看你还有哪些感动你的地方？
10)出示“许多...... 安静仰起头来张望。”
A “张望”是什么意思？用动作表示。
B “张望”应该是用来形容有视觉的人，而安静是一个盲人，这个词用在他身上准确吗？
C安静的眼睛看不见，可她什么地方能看见？（心里）因为她的心里有一双--（明亮的眼睛）那么，她心中那双明亮的眼睛张望到了些什么呢？她可能又在想什么？
填空：现在安静的眼前是一片的世界，拿起笔填一填吧，填得越多越好。
课件出示：（五彩缤纷、七彩斑斓、五光十色、多姿多彩、绚丽多彩……）
D刚才我们用那么多的词，来感受安静张望到的缤纷世界，而课文中用了一句特别优美的句子来写出安静的这份美好体验--蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
这条美丽的“弧线”是指什么？我们给蝴蝶飞过的美丽弧线它加点颜色吧，我加绿色，因为此刻安静的心中肯定看到了蝴蝶在那碧绿碧的草丛间嬉戏！你能加吗？
出示:我加( )色,因为此刻安静的心中肯定看到了蝴蝶在那( )
五彩缤纷的弧线告诉安静的就是飞翔，你觉得此刻安静心中的飞翔概念该是怎么样的？飞翔是快乐的，飞翔是自由自在的，美好的，充满希望的，随心所欲的……
E你听到她的心在说话了吗？在说------（飞吧！飞吧！在天空中自由地飞翔吧！尽情地去看看远方的世界有多美！
( 四) 总结收获，升华情感
1．课文读到这里，你觉得安静是个怎样的女孩？
生回答，老师归纳总结。并板书“乐观，坚强，热爱生活。”
2．下面请同学们自读“阅读链接”（幻灯片展示）一个和安静同样境遇的小女孩，你们想知道他的内心世界吗？
3．出示课文插图、《千手观音》剧照、海伦. 凯特的照片、张海迪照片、贝多芬照片
教师相继旁白：一个盲童在花丛中用手，用心来感受美好春天.她告诉我们--
这个大家都很熟悉--舞蹈《千手观音》，这是一群平均年龄才17岁的又聋又哑的姑娘表演的，这一群又聋又哑的姑娘用他们精美绝伦的舞蹈告诉我们--
她--海伦. 凯特，一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界的人却做出了一番不平凡的事业。告诉我们--
张海迪胸椎以下全部瘫痪，但她自学了好多门外语，创作和翻译的作品超过100万字。不屈服命运的张海迪用她灿烂的笑容告诉我们--
贝多芬26岁就开始耳聋，但是他不屈服，写下了许多不朽名作，失去听力的贝多芬用他的《命运交响曲》告诉我们--
史蒂芬威廉霍金，英国著名物理学家患有肌肉萎缩性侧索化症的他，近乎全身瘫痪，不能发音，但1988年仍出版《时间简史》，至今已出售逾1000万册，成为全球最畅销的科普著作之一。他的行动告诉我们--
4．出示:谁都有生活的权利，谁都可以创造属于自己的缤纷世界.
5．学到这里，你有什么感触或文章对你有什么启发？请打开心灵之窗，写下自己所思所悟。
6．总结升华：他们虽然没有健全的体魄，但是他们却成为了生命的强者，正是因为他们对生活的热爱，对生命的珍爱，所以他们同样感受到像春天般美好的生活，创造出了属于自己的缤纷世界。对于我们这些拥有健全体魄的并在这样的环境中学习、生活的人，我们就更应该热爱生命，让我们一起热爱生命吧，去编织出自己的一片天空。
七、布置作业，课外延伸。
1．从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。
2．推荐阅读《假如给我三天光明》《海伦凯勒传》《贝多芬传》
3．收集身残志坚的人物事件资料，写下阅读后的感受，以小组合作办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。
【板书设计】
17 触摸春天
奇迹
创造热爱生活热爱生命
缤纷世界
[《触摸春天》教学设计 (人教版四年级下册)]
触摸春天教学设计
一、谈话导入：
同学们，春天来了，在这明媚的春光中，你最想做什么？（ ）我们可以去湖边欣赏翠绿的杨柳，去野外观赏粉红的桃花。我们都有一双明亮的眼睛，可以尽情享受这美好的春色。可是，有一位女孩，她的眼睛却无法看到这一切。他是谁？（ ）上节课，我们认识了一位盲女孩安静，她和我们一样，也在享受着这美好的春光。那么，她又是以怎样独特的方式来感受春天的气息的呢？这节课，就让我们和他一起去触摸春天。（板书课题）齐读课题。
二、研读课文。
请同学们打开书，先听老师读一遍课文，边听边想像画面。看一看，在你的脑海中出现了哪些片段。（配乐朗读）
在你的脑海中出现了哪些画面？
一个盲女孩捉住了一只蝴蝶，这真是一个奇迹！那么，盲童安静都创造了哪些奇迹呢？课文又是怎样来描述的呢？就让我们带着这个问题细细的品读课文，从中勾画出相关语句。画完以后，可以和你的同桌互相交流感受。我们在读课文的时候，你可以把自己当作文中的一个人物，走进他的内心世界，这样你一定会有更深的体会的。假如你就是安静，让我们来试试看。
盲童安静都创造了哪些奇迹呢？把你感受较深的地方读出来。
出示：早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
谈谈你的体会。你从哪些词中体会到的。抓住重点词来理解和体会，这是读书的好方法。你能解释“穿梭”吗？你见过什么在哪穿梭吗？举个例子。
很快的走来走去，安静可是个盲人，在你的印象中，盲人是怎么走路的？（小心翼翼，很慢的，步履蹒跚)
可是，安静为什么能流畅的穿梭呢？你知道吗？你是从哪句话中了解到的？（这个小女孩，整天在花香中流连。）整天是什么意思？（从早到晚）她在这干什么呀？（ ）安静在花香中走来走去，漫步，玩耍，她在花香中玩啊，这时候，要吃午饭了，妈妈叫他：安静，回家吃饭了！她怎么说呀？（ ）这样的表现可以用流连来形容。说说流连的意思。（留恋，舍不得走,长时间停留）你还学过哪些和流连意思相近的词语？（恋恋不舍，流连忘返）通过这些词，你能看出这个小女孩怎样啊？
一个盲童，她不愿意整体呆在家里，喜欢外面的世界，渴望感受这美妙的春光。所以她天天留恋此中。
让我们再来看一看安静还创造了哪些奇迹？（她慢慢的伸出双手，在花香的指引下，极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。）
哪个词让你体会很深？极其准确，不是一般的准确，说说你的体会。她怎么就能这么准确的判断这朵花的位置呢？
说的真好，你能用你的朗读把这种准确读出来吗？谁能读得更好？老师听得出来，你在极其准确这用了重音。让我们一起来读一读。
让我们接着来感受安静创造的奇迹。哪些句子让你感受很深？（安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。）
你有什么感触？（惊讶，出乎意料，不可思议）你还想到了哪些词来形容你此刻的心情？作者用了一个什么词来表达这种感情？你能换一个吗？你能不能试着用自己的朗读把这种感觉读出来？谁来试一试？
睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩捉住了，真是一个奇迹!让我们设身处地感受一下那种神奇。请同学们闭上眼睛，你就是盲女孩安静，慢慢的伸出你的双手，在花香的指引下，极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。那朵花上，正停着一只蝴蝶，安静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。蝴蝶在你的手指间扑腾。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验到的地方。
谁能告诉我，你现在体验着什么？你有什么感触吗？此时的安静脸上充满了惊讶，安静为什么那么惊讶？
蝴蝶在安静的手里扑腾，她终于知道蝴蝶是什么样子了，这是她从未有过的经历，所以作者说（ ）。
这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验到的地方。
此时此刻，在拢住蝴蝶的安静心中，会是一个什么样的世界，安静的内心正经历着什么？体验着什么？
同学们，谁说盲人的心中是一片黑暗呀？现在，让我们走进安静的内心，看一看，此时此刻，安静的心中正经历着什么。（看大屏幕，蝴蝶飞舞，阳光烂漫，春景满园，谁说一说她看到了什么?她的心灵正经历着什么？）
（富有勃勃生机................）
虽然安静的眼睛看不见，但她的心灵一定感受得到。
现在，让我们也来走进安静的内心，充满感情的读一读这一段，和安静一起触摸春天。（指名读、配音乐、一起读、做动作）
老师能听出你们走进了安静的心灵，跟她一起触摸到了春天。
就是这样的一只珍贵的蝴蝶在她八岁的人生中起到了极其重要的意义，那她怎样对待这只蝴蝶的呢？
（许久，她张开手指..........）
（述说着...................）
她怎样对待这只蝴蝶的呢？
“许久”是多长时间，（很长很长），你体会到什么？所以她才能拢住蝴蝶许久，虽然舍不得，可她还是把她放了，蝴蝶沿着一条美丽的曲线飞走了。你看，她多想跟随蝴蝶的翅膀去远方看一看哪，她仰起头来张望，什么是张望，谁来做个动作？（向四周看）
你认为“张望”用在这里准确吗？
“虽然看不见，她仍在努力追寻着蝴蝶的踪影”，她的内心充满了渴望，我们看她在张望什么呢？同学们说，此时的安静张望到了什么吗？
虽然她的眼睛看不到，但是她的心灵一定感觉得到，因为，“上帝她关闭了一扇门，却又在心中为她开启了一扇窗”，这是一扇心灵之窗，让我们共同祝愿吧，安静一定能看得到了！
让我们再次走进安静的内心，来读一读这一段。带着我们美好的祝愿（指名读）
老师相信，你和安静一样，感受到了春光，感受到了飞翔的快乐，学到这儿，我们也被安静深深地感动了，她虽然看不见。却在用心感受着这个世界，这个小女孩给你留下了怎样的印象？
同学们，其实，在生活中，想安静这样的人有很多，他们都在用自己的生命谱写着人生的篇章，你还知道哪些身残志坚热爱生命的人呢？这些人虽然身体上不健全，可是他们用自己的热情描绘了一个缤纷世界，这些人，告诉了我们一个道理：
“谁都有生活的权利，谁都可以创造属于自己的缤纷世界”！
“谁”指的是谁？说说你的理由。
安静虽然双目失明，但是她仍然可以用自己的内心来感受，用自己对生活的热情感受着美好的世界，她的内心是多彩的，是缤纷的。
那么，安静仅仅会触摸春天吗？
在安静心中，不仅仅是春天，生活的每一天都是缤纷的，美好的，快乐的，她是如此热爱生活的每一天，所以，作者发出这样的感叹-------谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”!
“谁”指的是谁？
除了安静，你还会想到哪些人？
你还知道哪些身残志坚的故事？
“谁”仅仅只残疾人吗？
“谁”包括你我他，包括我们每一个人，作为身体健康的人，你是怎么想的？
只要我们热爱生活，我们每个人都可以创造一个属于自己的缤纷世界!
同学们，人的一生会无数次的面对暴风骤雨，甚至是生命的残缺或死亡，不管怎样，只要我们有一颗热爱生命的心，能够坚强乐观起来，我们每个人都可以创造出热情和精彩1
当我们遇到挫折自暴自弃时，当幸运之神不在降临我们时，不要灰心，让我们将强勇敢的对自己说：
“谁都有生活的权利，谁都可以创造出一个属于自己的缤纷的世界”！
老师相信，在今后的日子里，你们每个人都是最棒的，都是生活的强者！
让我们为自己写下一句生命感悟！
[触摸春天教学设计 (人教版四年级下册)]
顾炳海
《触摸春天》是小学语文人民教育出版社“义务教育课程标准实验教科书”四年级下册第五板块的第一篇课文，它文质兼美，情感内容丰富，讲述了一位盲童女孩安静，在一个“清香袅袅”的早晨，凭借自己对小区绿地的熟悉，在花香的引导下，依靠自己的“神奇的灵性”抓住了一只睁着眼睛的蝴蝶，使她感受到了“一次全新的经历”，“心灵来到了一个完全没有体验过的地方”。这篇课文不仅为读者展示了一幅对生命热爱的画面，而且还告诉我们这样一个道理，“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
一、教学目标的确立及依据
教学目标是一节课的灵魂，设计的是否全面、具体，是否具有很强的操作性，直接关系到一节课的教学效果，更直接关系到学生学习质量的提高。因此，指导教师设计好教学目标和教学重点，是做为教研员的我们指导教师备好课的关键。
⒈指导教师把握年段重点和课程标准要求设计教学目标
《触摸春天》是小学四年级下册的一篇课文，这个年段的重点应是在理解词句的基础上，体会文章的主要内容和思想感情，它还应为向高年级过渡打好基础。课程标准对这个年段的阅读要求是：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，能借助字词典和生活积累，理解词句的意义；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料等等。这是我们对全册教学目标的把握。
⒉指导教师抓住每个板块的“导读”和“语文园地”设计教学目标
人民教育出版社“义务教育课程标准实验教科书”在每个板块的前面安排了“导读”，后面安排了“语文园地”，这种编排的特点，不仅提供了这个板块的教学内容，更主要是揭示了这个板块的教学重点和语言文字训练的要求。因此，在指导教师备课时要尤为注意。
《触摸春天》这个板块的“导读”是：生命是宝贵的，也是美好的。砖缝里顽强生长的小苗，绝境中奋力求生的飞蛾，花丛中感受春光的盲姑娘……这一幅幅动人的画面无不展示着他们对生命的热爱。让我们随着课文的学习，去感受生命的美好，体会课文中含义较深的词句。如果有条件，还可以去搜集、了解更多热爱生命的故事。重点要注意“让我们随着课文的学习，去感受生命的美好，体会课文中含义较深的词句。”这是本板块的教学重点。“语文园地”中我们重点要注意“口语交际”和“习作”的内容，通过“内容要具体，要写出真实的感受”，可以总结出“把握文章的具体内容，体会作者的真实感受”是这个板块语言文字训练的要求。这是我们对这个板块教学目标的把握。
⒊指导教师依据课后的“思考练习”设计教学目标
“思考练习”经常被一线教师误认为是对学生进行课内、课外练习的题目，而在教师备课时往往被忽视，实际上教材的编排意图是在“思考练习”中蕴涵着这篇课文的教学目标和教学方法。
《触摸春天》的“思考练习”第一题，告诉我们用朗读的方法，帮助学生理解文章的内容和情感，用背诵的方法来积累文中的优美句段。第二题告诉我们采用联系课文和学生的生活经验，理解文中类似于“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这样含义深刻的语句是这篇课文的重点。第三题告诉我们这篇课文既要教会学生使用工具书理解关键词语的方法，还要渗透抓住重点词语体会含义深刻句子的方法。这是我们对一篇课文教学目标的把握。
综合以上分析，我们就可以确立这篇课文的教学目标为：
⒈学会“径、畅、磕、绊、瞬、弧、翔、权、缤”等9个字，认识“袅”字，理解“流连、流畅、磕磕绊绊、竟然”等词语。
⒉能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵自己喜欢的段落。
⒊学会运用抓住重点词语、联系课文和生活实际的方法，理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”等含义深刻的语句。
⒋把握文章的内容，体会文章表达的感情，与安静一起来感受生命的美好。
教学重点：学会运用联系课文和生活实际理解含义深刻语句的方法。
二、教学过程的设计及意图
教学过程的设计是为教学目标的达成和教学重点的落实服务。教学过程的设计从两个方面来考虑，既要发挥学生的主体性，按照学生的活动组织课堂教学，又要发挥教师的主导性，按照教学目标调控预设的课堂教学。因此，要指导教师重点完成以下几个关键环节的设计。
⒈指导教师上生成的语文课
教学《触摸春天》时，要引导学生在探究中生成，在生成中探究。课前安排预习，除认识字词扫清阅读障碍外，还要提出对课文的质疑；在课的伊始，要让学生把预习中的收获和质疑在小组内交流，并试着合作解决问题，总结出有探究价值的问题在全班汇报；经过师生共同梳理、筛选生成出下一步重点理解和探究的问题：“为什么安静抓住这只蝴蝶是一个奇迹？”“‘蝴蝶在她手指间扑腾’和放飞时，安静会想些什么？”“‘我’仿佛看见了安静怎样的内心世界？”“‘这样的道理’指的是什么，怎样理解？”
⒉指导教师上阅读的语文课
教学《触摸春天》时，要引导学生在关注阅读的基础上，关注阅读的效果。
读通，就是要正确、流利地朗读课文，学会和认识10个汉字，理解“流连、流畅、磕磕绊绊、竟然”等词语。
读懂，就是要借助朗读把握这篇课文讲述的主要内容。体会这篇课文蕴涵的情感，能感受到生命的美好。
读好，就是能运用一定的朗读技巧，声情并茂地朗读课文，升华自己对生命的热爱。
⒊指导教师上感悟的语文课
教学《触摸春天》时，要引导学生借助各种方法来感悟文章在布局谋篇、遣词造句上的妙处。
通过理解“整天在花香中流连。”“穿梭”“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”等语句的意思，感悟安静对小区绿地环境的熟悉，体会安静对美好春天的喜爱。
利用“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”与“她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。”的对比，来体会文章用词的准确和恰当。
“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”抓住“竟然”“真是一个奇迹”“神奇的灵性”等重点词语来体会这句话的深刻含义。
采用想象的方法，感悟“这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个完全没有体验过的地方”和“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”的含义，体会安静的多姿多彩的内心世界。
播放“千手观音”的画面，引导学生把握“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”的真正含义，从而感悟生命的美好。
⒋指导教师上拓展的语文课
教学《触摸春天》时，要引导学生广泛地搜集资料，用搜集到的资料来理解“神奇的灵性”和“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”的含义。引导学生利用搜集到的资料，感受生命的美好，并能利用课后时间写下自己的感受。
三、学习方法的渗透及目的
“教学的本质是让学生学会学习。”新课程下，不仅仅应该是要求基础知识与基本技能的双基，而且应该是加上具体学科思维方法的三基。因此，我们在指导教师备课时，要引导教师关注对学生学习方法的渗透，为学生的终身学习奠基。
《触摸春天》做为第五板块的第一篇课文，依据教学目标和教学重点的要求，它承载着向学生渗透体会含义深刻句子的方法。这节课我们要渗透三种方法，一是抓住句子中的重点词体会含义深刻句子的方法；一是联系课文体会含义深刻句子的方法；一是结合生活实际体会含义深刻句子的方法。
[《触摸春天》教学设计 (人教版四年级下册)]
一、教学目标
1、学习新字词，正确体味“奇迹、流连、流畅、悄然、神奇的灵性”等词语在文中的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓住重点词语，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
二、教学重难点：理解“奇迹”的含义，揣摩其中蕴含的深意。
三、教学准备：ppt
四、教学方法：主题阅读及美读。
教学步骤 教学内用 教师活动 学生活动 设计理由
感知春天
一、揭示本单元主题“生命因你而美”
P81单元导读。要求学生浏览单元导读内用。提问：本单元各篇课文围绕什么来写的。找出依据。
浏览，找主题，说依据。
主题单元中包含两部分内容1、本单元主题。
2、建议我们学习本组课文的方法。
单元导读除了告诉我们本单元的主题，还告诉我们什么学习方法？ 说学习方法。
例如：搜集、了解更多热爱生命的故事。
有时间的话可以把本单元把每一篇文章的主要内容请学生概括一下。有利于深化主题。
二、读小诗《光明的追求者》
经典诵读P85 出示《光明的追求者》ppt 学生看书和老师合作读。
把学生的情感带入感悟生命的主题之中。
三、检查生字词 生字词教学
流畅 小径 磕磕绊绊
弧线 飞翔 一瞬间权利 缤纷世界 清香袅袅
出示生字词ppt 个人读，男女生读。
指导学生写难写的字。如：磕、瞬等字。要求学生闭眼书写，目的是体会盲人做事不易。
从而引出安静拢住蝴蝶是奇迹。
教师先示范写。 学生闭眼写“瞬”字。
触摸春天
一、阅读1-4自然段，做批注。
1、默读课文1--4自然段，找找：盲童安静在触摸春天的过程中，创造了哪些奇迹？用“ ____”画出来，关键词“ ▲ ”用标出，并在旁边写写感想。 巡视，尽量给学生充足时间说。
学生默读做批注，然后分享。
分享是检查学生思考的过程。
提示其他同学认真听同
学发言，能从中得到什么启示？
二、品读释义
分享学生批注过程 ( )在哪里，安静就朝向哪里，因为她是一个春天的追求者，她在触摸春天。课文这样写：
出示ppt
学生将找出来描写奇迹的句子用小诗的形式汇报。
训练语句组织能力
受诗歌的节奏美
可将关于奇迹的句子进行归纳。
品读重点词句过程 重点品读流畅一词。
教师提示语：
1.花香在哪里安静就在哪里。
2小路延伸到哪里，安静就在那里。
读：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
师生承接读
允许学生对流畅一词有自己的理解方式，读只是方式的一种，不要忽视学生的思考。
理解慢慢地，极其准确地表达的含义 她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
闭眼想象画面。
减词对比读
品读释义
引导学生将慢慢地读出味道来。
读出画面感
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 指名读，全班读，
教师要求学生闭着眼配合动作读。
安静仅仅是用手去抓住蝴蝶吗？ 学生读
体会悄然的含义 闭眼配合动作读。
品读释义 品读重点词句过程
思考，表达。
引导学生体会安静用心去触摸春天。
品读整天的含义 浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩整天在花香中流连。 是什么使她对花园如此熟悉呢？联系上下文找出相关的句子。
减词对比读 目的是强调整天一词。
浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩在花香中流连。
清晨，天刚刚亮 ，浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩在花香中流连。
，浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩在花香中流连。
安静会在什么时候去花园？
清晨
中午
下午
傍晚 想象补白读句子。
想象空白读能突出重点词语的含义，整天一次反应了安静是个爱花，爱发现，爱生活的女孩。
生：小女孩久久不愿意离开。她在花香中流连。 早上妈妈叫她吃早饭......
中午爸爸叫她休息...... 生：小女孩久久不愿意离开。她在花香中流连。 师生承接读
紧扣主题读句子 3-4自然段
师:她虽然什么也看不见 ，可是--
师:她虽然什么也看不见 ，可是--
师:她虽然什么也看不见 ，可是--
师：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 生: 安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
生:她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
生: 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。
生：这真是一个奇迹！
放飞梦想 激发学生合理想象 蝴蝶在她的手指间扑腾，她也许会想：( )
她也许会说：（ ）
引导学生合理想象 生五花八门地想象， 想象空白读句子，激发学生想象力。
放飞蝴蝶敬畏生命 师： 在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久她张开手指，
生： 蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。
师： 善良的安静在春光里放飞了蝴蝶，也放飞了对生命的尊重与敬畏。
生： 安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！
师：这美丽的弧线是蝴蝶用对生命的追求描绘的。
生： 蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
师：安静的心随蝴蝶飞向蓝天，飞向光明，飞向自由。在安静的心里，蝴蝶和她一样都有生活的权利。
配乐读 体会安静充满着对自由的渴望。
放飞梦想 贝多芬 张海迪
聋哑人的《千手观音》
大家
我 ( )有生活的权利，( )可以创造一个属于自己的缤纷世界。 了解故事会后填空读。 名人效应，有利于学生对“生命”主题的深化，也可将学生的情感升华。
名人名言分享 应该相信，自己是生活的战胜者。--【法国】雨果
生命不等于是呼吸，生命是活动。--【法国】卢梭
1.学生读。
2.一分钟速记。 同一主题下的名人名言更容易让学生理解。
[《触摸春天》教学设计(人教版四年级下册)]
学习目标：
1、认识4个生字，会写14个生字。
2、有感情地朗读课文，能背诵第一、二自然段。
3、通过反复朗读，了解内蒙古大草原美好的风光及风土人情，用心去体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，增加了解西部的兴趣。
4、把握课文主要内容，揣摩课文优美的语言，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
学习重、难点：
1、学习重点是随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。
2、学习难点品味优美的语言，体会表达方法。
学习准备：课前可查阅有关书籍、上网查找资料（音像、图片），初步了解有关草原的自然风光和民族风情，收集古今文人描写大草原的诗词、文章等。
课时：建议两课时，也可根据学情划分学习内容
学习过程：
一、预习导航
课文导读：
“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”同学们，对于生长在北方的你们来说，这样的景象应该不会陌生吧！今天就让我们再次跟随老舍爷爷去访问内蒙古大草原，那里一碧千里、翠色欲流的草原风光会让你更加神往，同时你更会为蒙汉人民浓浓的真情而深深感动。
首先让我们先来交流一下读书方法吧！1、初读课文首先要借助工具书解决生字词和难懂的句子。2、本文是一篇写景的文章，要认真阅读，先从整体上了解全文描写了那些景物，其中最主要的景点是什么，头脑中有个总体印象。3、理清写作顺序。4、要边读边做批注，利用“批注式阅读的基本方法，记录自己读书的感受，与同学、老师交流。5、完成基础达标的内容。6、提出自己的疑惑或课堂要研究的问题。如果学有余力还可以尝试完成“挑战自我”栏目中设计的问题。相信你能行！！！
基础达标：
1、我能完成以下练习。
⑴在正确的读音下画横线
内蒙古（ mēng méng měng）同行的人（xíng háng）好客（ hào hǎo ）似的（shì sì ）
（2）我能区分形近字并组词
喧（ ）拘（ ）跤（ ）蹄（ ）崖（ ）
渲（ ）苟（ ）狡（ ）啼（ ）涯（ ）
2、我理解的词语有：
3、我能简要说说课文主要讲了 ，给我印象最深的是 。
我还知道课文是按 顺序叙述的， 按这一顺序主要写了 个情景。
学后疑惑：
疑问一：
疑问二：
挑战自我：
1、画出文中写得美的句子，把体会批注在书上，准备与同学交流。
2、背诵一、二自然段。
二、合作探究
通过预习课文同学们有了很多收获，同时也生成了很多问题。让我们带着这些问题再次走进课文，去感受草原的美。阅读提示：画出重点词句，边读边想象画面，并把自己的体会批注在书上，这里的批注不仅是对内容、思想方面的，还应该有对文章表达方法的认识，对于重点的优美的句段要背下来，你就会对课文有更深的理解。
三、拓展阅读
八月末，我开车从围场县出发，翻过山，穿过茫茫林海，过一界河，便从河北进入内蒙古境内。刚才在山下沟谷中所感受的峰回路转和在林海里感觉到的绿浪滔天，一下都被甩到另一个世界上，天地顿然开阔得好像连自己的五脏六腑也不复存在。两边也有山，但都变成缓缓的土坡，随着地形的起伏，草场一会儿是一个浅碗，一会儿是一个大盘。草色已经转黄了，在阳光下泛着金光。由于地形的变换和车子的移动，那金色的光带在草面上掠来飘去，像水面闪闪的亮波，又像一匹大绸缎上的反光。草并不深，刚可没脚脖子，但难得的平整，就如一只无形的大手用推剪剪过一般。这时除了将她比作一块大地毯，我再也找不到准确的说法了。但这地毯实在太大，除了天，就剩下一个它；除了天的蓝，就是它的绿；除了天上的云朵就剩下这地毯上的牛羊。这时我们平常看惯了的房屋街道、车马行人还有山水阡陌，已都成前世的依稀记忆。看着这无垠的草原和无穷的蓝天，你突然会感到自己身体的四壁已豁然散开，所有的烦恼连同所有的雄心、理想都一下逸散得无影无踪。你已经被融化在这透明的天地间。
这偌大的草原又难得的干净。干净得连杂色都没有。这草本是一色的翠绿，说黄就一色的黄，像是冥冥中有谁在统一发号施令。除了草便是山坡上的树。树是成片的林子，却整齐得像一块刚切割过的蛋糕，摆成或方或长的几何图形。眼前这种异样的整齐美，装饰美，倒使我怀疑不在自然中。
我们将返回时，主人还在惋惜未能见到草原上千姿百态的花。我说，看花易，看这草原的纯真难。感谢上帝的安排，阴差阳错，我们在花已尽，雪未落，草原这位小姐换装的一刹那见到了她不遮不掩的真美。这时自然美的韵律与你的心律共振，你就可与自然对话交流了。
呜呼！草原八月末。大矣！净矣！真矣！山水原来也和人一样会一见钟情，如诗一样耐人寻味。我一步三回头地离开那块神秘的草地。将要翻过山口时又停下来伫立良久。明年这时还能再来吗？我的草原。
1、“冥”按部首查字法，应查部首（ ），再查（ ）画，读（ ）。“刹”应查（ ）部，在文中应选择读音是（ ），“一刹那”意思是 。
2、“草色已经转黄了，在阳光下泛着金光。由于地形的变换和车子的移动，那金色的光带在草面上掠来飘去，像水面闪闪的亮波，又像一匹大绸缎上的反光。” “亮波 ”指 ， “一匹大绸缎 ”说明 ， 这句话我体会到了 。
3、短文主要写了 。
4、这篇短文在内容和写法上与《草原》一文有哪些异同：
四、相关链接
课文摘选自老舍写的《内蒙风光》。老舍(1899-1966)现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。1937年他的代表作《骆驼祥子》问世，被译成十几种文字，产生较大的国际影响。解放后写了二十多个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范，人民艺术家。1966年去世，终年67岁。
[草原 导学案(人教版五年级下册)]
《愚公移山》导学案
班别 姓名
知识储备--广东省中考文言文考纲：
1.理解浅易文言文中常见文言词语的意思。 2.翻译浅易文言文中的句子。
3.理解浅易文言文的基本内容。4.领会浅易文言文中作者的写作意图。
学习目标
1．积累文言文重要的实词、虚词，辨析特殊句式。
2．把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。
3. 理解课文深刻的寓意，学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。
一、基础
（一）字词句
1.注音：仞（ ）惩（ ）塞（ ）迂（ ）荷（ ）孀（ ）
箕畚（ ）龀（ ）匮（ ）亡（ ，同“无”）厝（ ，同“措”）
2.解释词语
(1)找出下列句中的通假字并解释。
始一反焉 汝之不惠 亡以应
一厝朔东 无陇断焉
(2)解释加点字
惩山北之塞（ ） 出入之迂也（ ） 指通豫南 （ ）
杂然相许（ ） 且焉置土石（ ） 汝心之固 （ ）
3. 翻译句子
(1)遂率子孙荷担者三夫
(2)甚矣，汝之不惠!
（二）关于《列子》
关于寓言
二、理解
（一）基本理解，把握内容
1.阅读课文，填写下列表格
段 内容 手法 效果 重点句
第一段
开端
第二段
发展
第三段
高潮
第四段
结局
结构 概括 理解与欣赏 领悟 积累
2．课文讲述了一个怎样的故事？
（二）深入理解，分析内容
1.从课文中找出表示愚公移山的原因、目的、方法、信心、结果的句子
原因： 目的：
方法： 信心：
结果：
2. 分析人物形象
愚公：
智叟：
3.举例说说对比与衬托在文中的运用
4.理解课文用神话结尾的作用
5.对于愚公移山历来毁誉不一，你认为愚公该移山还是搬家？请谈谈你的看法。
（三）课程收获
1.这篇寓言通过愚公移山的故事说明了一个什么道理，你获得哪些启示?
2.实现中国梦，任重道远。从愚公身上，我们可以汲取哪些精神营养？
三、作业
（一）背诵全文。
（二）以“有志者事竟成--读《愚公移公》有感”为题，写一篇不少于300字的读后感。
叶巧燕
[《愚公移山》导学案 (人教版九年级下册)]
