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1.1 信息化模式下多元课程体系的建构
1.1.1 多元课程体系设置的目标借助实施多元化的课程体系，学生成绩得到了显著改善的同时，学生自身的独立学习和合作意识也在这一过程中得到了培养，教师在课程教学的过程中也提升了自身的专业素养和教学水平。
1.1.2 多元课程体系设置的原则在教育教学的过程中，一定要充分考虑到教学方案方面的要求，应该开的课程都要开，设置课程的时候要平衡，这样才能更好的保证学生的健康发展。在教学的过程中一定要充分的考虑到课程改革过程中积累到的经验，采用经验丰富的教师队伍，设置的过程中要充分的考虑到学生的发展要求和学校的实际情况。在课程设置的过程中一定要对学生个性和兴趣的差异予以充分的尊重，提高课程真正的选择性，从而更好的满足不同兴趣和不同层次学生的发展需要。
1.2 信息化模式下多元课程体系的开发与实施
1.2.1 规范设置基础型课程，高质量地完成国家课程要求国家规定的所有课程，很多学校都采取了设置基础课程和实践活动的方式去执行，在体育课的课时上作了适当的调整，同时也增加了数学专项和物力实验基础课程等内容，同时在课程中也充分的使用到了计算机网络技术。
1.2.2 积极开发培养学生良好习惯的特色课程学校在现代化教学模式当中也注重对学生优良习惯的培养，在教学的过程中使得实践和人员上都能得到非常好的保证，这样也使得该项活动在实践的过程中更加具备规范性，学校采用讲座和心理讲坛等方式开展主题活动，甚至还展开了在线解答问题的活动，这样也使得效果得到了充分的体现。
1.2.3 开设专长型课程，探索满足特长学生发展需求的培养模式为了可以让在某一方面有着非常好的专业特长或者在某一方面有着非常好发展潜质的学生可以充分的发展自我，学校在教学的过程中也应该重视专长课程的`设置，针对学生的不同特点进行个性化的培养，这样建立起来的课程体系才更具科学性。
1.3 信息化模式下多元课程体系的保障
1.3.1 制定学校课程实施管理办法在学校对多元化课程体系进行建设和管理的过程中，应该制定相关的规定，学校的教管处应该采取现代化的模式使用计算机网络的形式对其进行有效的管理，对课程进行统一化的设置，在上课的时间方面也应该更加的具备合理性，开课的教师在提交了申请之后，将课程纲要上传到可以实现共享的网络平台当中，教管处批准之后，才能开课，教师在开课之前，要撰写讲义、学生手册和教师手册等一系列的内容，在其他方面，教师可以根据课程自身的内容和特点进行设计。
1.3.2 自主开发学校课程管理平台通过网络平台管理课程，是当代课程管理的必然趋势。学校在积极推进课程建设的同时，明确提出了“立足四类课程的特色与需求，开发并逐步完善学校课程管理网络平台”的目标要求。伴随着多元化校本课程体系的实施，学校网络管理平台日趋完善，研究性学习加盟平台、过程性管理平台、选修课选课平台、成绩管理平台、成绩录入和查询平台、问卷调查平台以及相关的服务和后台管理支持平台先后投人使用，既方便了师生参与课程过程的学习、交流和教师的指导，也有利于管理者对课程实施的监控与宏观管理。
1.3.3 探索多元课程的课程评价方式在学校多元化课程体系中，研究性学习课程作为基础型课程在全体学生中开设。学校在推进研究性学习课程建设过程中，积极探索课程评价方式的改革，形成由学生、指导教师、学校领导、外请专家、家长等组成的多元化评价主体;评价过程中采用自评、互评、他评的多元评价方式;利用宣讲、展板、论文等多种形式，针对开题(开题宣讲和开题报告)、过程(活动记录)、结题(结题报告和结题宣讲)等多个课程环节进行评价，丰富了学校课程评价体系。
1.3.4 以课程建设为载体，促进教师专业化发展高素质人才的培养和学生课程设置都需要高素质教师队伍的参加，学校在建设的过程中，教师实际上占据着主体地位，学校在教学的过程中可以借鉴多年的工作经验，同时充分的考虑到学校的发展实际，制定一个科学全面的指标体系，对教师进行全面的考评，从而在提高教学质量的同时，也促进学校自身的建设和发展。
多元化课程体系经过长期的探索，基本完成了课程的开发，制定了实施方案，编写了配套的校本教材，建立了规范的管理制度，实现了信息化管理，形成了科学的评价体系;教师由单纯的执行者，转变为课程的研究者、开发者和实施者;学生的学习方式得到转变，问题意识得到加强，主体性地位得以真正实现。学校课程建设在北京市同类学校中处于领先水平，在同类学校课程的建设中发挥着引领作用。
课程体系创新：立足于学校学生特点和师资力量，整合国家课程、地方课程和校本课程，依据课程功能，构建以基础型、丰富型、发展型及专长型课程为核心的多元化课程体系。该课程体系具有广泛性、规范性、丰富性、选择性和实效性，为初中课程校本化的研究做出了贡献。课程衔接创新：开发了养成教育课程、专题课程等，在课程衔接的研究领域积累了成功的经验。
课程评价创新：制定《教师专业发展指标体系》，合作开发《教师专业发展测评工具》，借助《教师专业发展测评工具》，科学评价与反馈，有效指导，培养出一批能够满足课程需求、“一专多能”的教师。同时，由校领导、专家、指导教师、学生和家长等组成多元化评价主体，采用自评、互评、他评等多元评价方式，从定性和定量两个角度开展过程性评价，建构了多元化学生评价体系。
3结语
当前，我国的社会经济不断发展，同时我国的教育行业也出现了很多新的转变，社会对人才的要求更加的严格，所以在这样的情况下，教育行业一定要建立起一个符合当前信息化高度发展，经济不断增长的教育模式，而其中一个非常重要的内容就是要建立起一个具有多元化特色的课程体系，只有这样，才能更好的推动我国教育行业的健康发展。
多元文化背景下构建学校体育课程体系论文
【摘要】在全球经济的飞速发展下，各国的民族文化发生了广泛的碰撞、交流和融合，在这个背景下，学校教育受到了挑战和冲击，为了适应时代的发展，对教育体系进行改革迫在眉睫，本文重点对多元化背景下的学校体育课程体系构建进行研究。
【关键词】多言文化背景；学校体育课程；体系构建；研究
作者简介：赵丹（1987-），男，汉族，云南省曲靖市人，学士学位，云南经济管理学院，助教，研究方向：学生思想政治教育，体育，学生管理
在人类发展的历史长河中，文化是非常重要的，推进了人类文明的发展。在我国体育文化教学的过程中，将中华民族的精神特征深刻的表现出来，通过特定的方法和丰富的文化内涵对现代人们的行为和观念进行影响。在全球经济的文化背景下，各民族文化相互碰撞融合，体育教育为了和时代的发展相符合，就需要进行改革。
一、多元文化对学校体育课程的影响
（一）推进了教程的改革
在多元文化背景下，学校体育教育已经从以往的追求体质的增强，转换成了保证每一个学生心理健康、生理健康、道德健康、适应社会发展的综合发展目标。在这种情况下，就需要对当前的体育课程管理体系、课程体系、教育方法进行改革。体育教育想要按照“坚持健康第一的指导思想,促进学生健康成长”的基本目标发展，就需要对体育课程的结构进行优化，对素质教育进行推行，对以往自然行政班级上课的模式进行改变，在开设体育健康课程时，按照体育选项课的形式进行开展，为了对学生健康标准测试的达标率进行提升，要对学生的终身体育意识进行培养，对学生的体育锻炼兴趣进行提升[1]。
（二）改变了体育教学的思想
在体育教学的过程，教学思想的开展教学的前提。我国的体育教育在应试教育的模式下，学校主要以教师、学科和教材作为开展教育的重心，只重视学生身体素质方面的锻炼，对学生在锻炼过程中其他方面的学习不够重视。在多元文化的影响下，体育教育已经逐渐从应试教育转变成了素质教育，提出了“终身教育”、“以人为本”的教育理念，将健康第一作为体育教学的工作目标和基本的指导思想。因此在开展体育教学的过程中，需要以体育未来功效和现实功效为一体的思想作为指导思想，对学生的技能、习惯、基本能力等进行培养，为学生终身教育的开展打下基础。
（三）对传统教学模式造成了影响
在多元文化融合的背景下，传统的教学模式显得非常乏味，很难激发学生的学习兴趣，而且对体育教学的质量造成了很大的影响。在多元化教学的模式下，学生不仅可以对项目进行选择、对老师进行选择，还可以自主选择上课时间，受到了广大学生的喜爱，不仅更进一步的对学生的身心健康进行培养，而且对学生的自豪感、民族认同感也进行了培养，推动了我国体育文化教育的发展。
二、体育课程教学在多元文化背景下的改革目标
在新的市场经济下，“以人为本”正逐渐成为学校体育教学开展过程中。人的创造力和潜力作为发展的基础，是社会发展和进步的重点。
（一）体育改革的思路和观念
在进行体育改革的过程中，首先要以学校体育教育的规律为基础，将基础教学课程作为改革理念的指导，对传统的教育理念进行改变。在多元文化背景下，体育教学在健康第一的理念基础上，对学生的运动兴趣进行了激发，更加注重对学生的生理、心理、文化、适应能力等基本素质进行培养。把新课程体系的改革作为改革的切入点，重点对学生的综合素质进行培养，将人的培养教育和课程教育紧密联系起来，尽可能地对体育教育的外延和内涵进行扩大，从而培养出德、智、体全面发展的优良人才。
（二）要注意将民族多元文化彰显出来
（1）使用多元化的教学结构模式:在新课标的要求下，我国的体育课程内容、课程目标、课程性质都出现了很大的变化，将我国体育教学不同地区、不同民族的地域差异性展示出来。由于我国地域广阔，不同地区学生的体质、素质等都有很大的差异性，在这些因素的影响下，需要对学校的教学标准、教学结构和教学目标进行调整，保证课程的多样化和个性化，满足不同学生、不同地区体育教学开展的基本要求，要尽可能开展丰富多彩的课外活动，对传统教育的枯燥空洞进行弥补[2]。
（2）建立新的课程体系:在体育课程改革的过程中，建立一套和多元文化匹配的课程体系是新体育课程构建的重点，在教育过程中，体育教育是提高生命个体健康的主要方法，可以有效地对学生的品格进行培养，通过使用多元化教学取代单一化教学的模式，不仅可以对学生的健康和体质进行提升，还可以进一步促进学生个性的发展。
（3）尽可能丰富教学内容:学校开展体育教育主要是为了对学生个性、发展能力进行培养，对学生的素质进行全面提升，在体育教学的过程中，体育对学生的素质有着直接的影响，可以促进学生身心健康的发展，对学生体育爱好和兴趣进行培养，奠定学生终身体育的基础。
（4）使用多样化的教学方法:教学目标是体现多元化教学目标的基础，在制定教学目标时，首先要把提高个体的能力、个性作为教育的重点，保证每一个学生都可以德智体全面发展。在教学思想上，要对传统的说教模式进行改变，将学生作为教学的主体，并对学生和老师进行结合，在教学内容上，要尽可能的多样化，要具有灵活性，对主体和客体进行统一，在教学方法方面，要使用启发式的创造性教学取代传统的注入式模仿教学，对主动体育、快乐体育等可以对学生积极性进行带动的教学方法进行积极尝试，让学生在轻松娱乐的学习环境中将教学目标完成[3]。在课程设置上，要使用专项提高课、选项课、保健体育课等多样化的教学方法对传统单一的教学模式进行取代，引导学生加入到教学过程中，在掌握和学习各项基础的同时，对学生创新意识进行培养，真正的实现以体育活动、体育动机、体育方法、体育经验作为教学中心的体育教育。
三、多元化背景下学校体育课程体系的构建
（一）构建的基本原则
(1)严格按照科学化性的基本原则:在开展体育课程教学的过程中，要对学生身心发展的基本规律进行考虑，要严格按照教学大纲的要求开展教学，教学内容要和学生的性别特征、年龄特征、气候情况、地区环境情况相符合，在安排和选用授课教材时，要在符合学生心理和生理指标的基础上进行选择，在安排和选择教材的过程中，要注意教材的系统性，处理好教材之间的联系，对不同对象教学的基本要求进行处理，要保证体育教材在层次上、时间上、专业程度上都处于完整的系统中，对系统进行合理、科学的安排。
(2)将健康第一作为教学的基本原则:在开展体育教学的过程中，要将“健康第一”作为体育教学的基本目标，并将“健康第一”的思想作为体育教学改革过程中的主要思想，同时对学习的体育观念进行改变，在提高全民素质健康和推进学校体育改革方面非常重要。
(3)按照辩证统一的原则:所有的事物都有其特有的特殊性和统一性，在多元文化背景下的体育改革亦是如此，一方面世界多民族呈现出了多彩的体育文化，另一方面是占据主导地位的大众体育文化。在开展体育教学的过程中，要符合本民族的区域性特点，不可以随意地取用竞技运动项目系统，也不可以随意对进入到学校体育教材的竞技运动项目进行排斥，为了符合教育发展规律的基本原则，要把学生的发展作为教育的基础，对好的竞技运动项目进行改造和吸收，对体育运动项目的文化内涵进行提升，对学生体育文化的内在需求进行满足，尤其在开展体育教学的过程中，要严格按照辩证统一的基本原则，对传统教学轻差异重统一的倾斜进行转变，完全改变了以往的统一教学的`授课模式，根据学生的具体情况开展体育教学。
（二）体育课程体系的构建
(1)由于大多数体育老师在开展体育教学的过程中，缺乏积极性，对体育课程的理解不够深入，导致体育教学无法达到预期的教学效果，因此在教学的过程中，要不断地对授课内容进行补充、调整和改善，要保证体育课堂的活力和生机，为了进一步提高教学质量，要对体育老师的相关技术技能和理论知识进行培养，特别是课程理念知识、课程改革知识、课程意识知识、新体育项目、新教学模式和课程结构等，比如学校可以邀请体育课程教学领域的专家开展讲座，根据学校的基本情况，对体育老师进行培养等。
（2）进行课堂改革。体育课堂是体育教师展示才华、学问和能力的舞台，体育老师想要通过不同的体育教学内容和体育课堂，有针对性的对教学方法进行组织，和学生进行交流，就需要不断地对课堂内容进行创新和改造，使体育课堂成为受学生欢迎的课堂，只有这样才可以取得良好的教学效果。
（3）组织和鼓励体育教师研究校本课程。校本课程指的是由学校设计和决定的课程，组织和鼓励体育教师研究校本课程不仅是学生和学生的基本需求，可以有效的弥补地方课程和国家课程中存在的缺陷，而且可以有利用体育老师体验课程的设计和决策过程，提高体育教师对课程的理解力，二是有助于体育教师体验体育课程决策与设计的过程，从而增强对课程的理解力，而对课程的理解力又是进行课程实施的重要基础。通过对本校课程进行研究，可以对有效弥补传统教学中的不足。三是研究本校课程的发展，可以提高体育教师的自信心和自我效能感，提高体育课程实施的积极性和动力，在研究校本课程时，体育教师通过直接参与到课程的制定和检查中来，可以有效提升自身的能力，通过课程的开发找出自己在教学中的位置，体验到课程研究的成就。
（4）改善教学环境。首先要改善软件环境，提高体育课程实施制度的建设力度，对各项政策、教学文件、教学制度、教学法规进行完善，二是要提高学科的理论建设，从课程理论、体育理论、教学理论等方面对体育工作人员的素质进行提升。三是要建立良好的体育师资队伍，提高体育教师的教育规范。四是要提高体育文化的建设，提高学生的体育兴趣，通过利用各种形式对体育文化进行宣传，对学生的体育知识进行拓宽，提高学生对体育文化的认识。比如，学校可以通过校报、校宣传窗、体育艺术节、校园网等渠道宣传体育知识。此外，学校还要努力改善硬件环境，出台体育器材设备的相关要求和规定，根据学校自身的条件，对现有资源进行充分利用，提高体育教师用书和教材的建设，为体育课程的开展建设处良好的知识环境。
四、结语
随着经济全球化的不断发展，多元文化的形式已经使原来的计划经济发生了重大的改变，学校体育教育在这种环境下，也面临着新的挑战，对体育教学进行多元化改革是未来体育教育发展的重点，因此，要使用长远的眼光对世界传统文化价值和世界体育文化家长进行充分融合，使用多元化的体育文化对学生开展人文素质教育，对学生的体育文化修养进行提升。实践证明，全球多元化文化的发展和融合，在推动了一体化学校体育格局形成的同时，也为我国未来体育教育的发展提供了良好的发展平台和发展机会。
参考文献：
[1]杜时忠,卢旭.多元化背景下的德育课程建设[M].南京:凤凰出版传媒集团江苏教育出版社,.
[2]胥英明.困惑与反思--后现代体育及体育课程研究[M].北京:知识产权出版社,2009.
[3]王纪信.不同课程理论在体育课程中的体现[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),(05).
人才培养教学模式下会计信息化论文
1高职学校会计信息化人才培养方向
高职学校在培养会计信息化人才时需要注重人才的专业性，不仅要求学生具备扎实的会计知识基础，还要具备实际应中与会计相关的知识，在理论知识的基础上进行专业拓展，培养学生的实践能力及创新能力，让学生具有一定的应变能力，对市场环境能够在会计专业的基础上提出自己的见解。
2提高高职创新会计信息化人才培养效果策略
(1)强化师资力量
当今高职学校的很多教师缺乏足够的会计素养，在教学过程中沿用传统教学模式，是导致当今高职学校毕业生与社会脱节的重要原因之一。高职学校需要聘请专业讲师在校内展开相关演讲，将会计信息课程与实际需求向结合，并对校内的会计教师进行教育培训，定期让教师与企业展开项目合作，提高教师的专业素养，只有教师的专业性得到保障才能够培养出对社会有用的学生。另外，在新教师招聘的过程中应优先考虑具备企业会计工作经验的人才，使其在教学中能够针对社会需求对学生展开课程教育。高职学校定期召开教师座谈会，交流彼此的教学心得，共享有效的教学方式，促进教师间的互相成长。
(2)实行校企合作
高职学校培养的学生比较注重于实践能力的培养，这也符合当今社会人才需求模式。但在实践过程中，学生的实习方向往往偏离专业，无法取得良好的效果，并且大多时候实践时间过短，无法保证学生在实践中成长。为提高学生对会计信息知识的有效实践，可以采用校企合作的模式。校企合作是目前常用的人才培养模式，学生在企业中不仅能够将学习的理论知识有效利用，还能在企业实习中掌握有效的市场信息，尝试通过自己的理解做出判断，培养自己的创造性思维及应变能力。学生在校企合作的过程中需要将理论与实际有效结合，注意观察企业会计财务分析方式，熟悉企业会计操作流程。
(3)增加综合型实验课程比重
会计信息化时代需要的是综合型人才，高职学校的课程没有根据实际情况进行设置，除会计学相关专业课程，其他一些课程更多的只是为了完成教学任务而随意设置的，从实际情况来看缺乏针对性，因此必须提高课程设计的科学性，尤其是与会计信息化人才培养相关的学科，在进行课程设计师要注重由基础到拓展的先后顺序，让学生首先学习基础学科，并在此基础上进行深化。综合型实验课主要侧重于学生对所学会计知识综合型模块知识点的进一步拓展及延伸，让学生将会计知识系统化，并结合相关知识的要点解决实际问题，培养学生的实践能力。在进行实验课程教学的`过程中，教师可以对学生进行分组，结合实际情况采用情景教学模式，让学生养成发现问题、分析问题、解决问题的能力，通过情景教学提高学生对专业的认识。
(4)采用先进的教学方法
随着科技的进步以及人们思想观念的转变，传统的教学方式已经不再满足现代教学需求，因此必须采用先进的创新性教学模式让学生在教学过程中充分发挥自己的才能，提高学生的事件能力。例如教师在教学过程中可以将趣味教学模式与多媒体教学模式相结合，通过多媒体向学生展示相关的会计情境，并由学生以会计人员身份进行模拟，在课堂上实行生活化教学，对在企业中可能遇到的问题进行情境再现，这样不仅能够培养学生的学习兴趣，还能够在根本上改变传统教学模式的单一性，让学生有效融入课堂教学，提高教学效率。
3结束语
随着社会经济的不断发展，各企业纷纷改变传统财务管理方式，以便适应日益多变的市场环境。高职学校培养的人才为适应社会需求，必须在传统教学模式的基础上进行革新，采用先进的教学方法，科学设置教学内容，加强师资力量，提高教学效率，让学生成为社会需求性人才。
新医改模式下临床医学专业课程体系论文
本研究基于我国医药卫生体制改革对高层次临床医学人才的需求，依据本科医学教育国际标准、全球医学教育最低基本要求和2l世纪医学人才培养目标要求，以医学人才岗位胜任力为导向，围绕课程目标、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价等方面，探索和建立一种既接轨医学教育国际标准，又与地方性医学院校实际的人才培养新模式相吻合的课程体系，为完善我国高层次临床医学人才培养提供有益参考。
伴随着医学模式的转变，医学教育也在发生着深刻的变革。《21世纪医学教育展望报告》指出，当前医学教育存在着“课程设置分散，培养出来的学生学非所用，导致医学卫生人才的专业能力不适应患者和全体健康的需要”的问题和危机，明确提出要“课程体系要以培养学生必备胜任能力为目标”。我国《教育部卫生部关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见》提出，各医学院校要积极进行课程体系改革，构建人文社会科学知识、自然科学知识与医学知识相结合，基础医学与临床医学相结合的知识、能力、素质协调发展的新型课程体系。为顺应医学模式的转变和卫生服务体制的改革的需求，部分医学院校近年来对课程体系进行了一些探索和尝试，但大部分高校并没有取得突破性进展。因此，研究临床医学专业的课程设置、课程目标和课程实施等，构建以岗位胜任力为核心的课程体系，既是医学教育改革的要求，也是适应我国临床医学教育发展的需要。
1研究方法
以临床岗位胜任力为导向，紧密适应医疗卫生事业发展和医改大局需要，通过优化临床医学课程设置，构建出满足社会需求、学生需要、促进学科发展和职 业发展的五年制临床医学专业课程体系、以着力提高学生的职业道德素养和实践创新能力，培养具有国际竞争力和岗位胜任力的高层次应用型医学人才。
1.1文献法
通过大量查阅文献，回顾临床医学专业课程体系的发展历史，分析总结现阶段的课程体系特点和存在问题，界定本项目研究价值、可行性和相关课题的内涵、外延，并找到项目研究的理论依据，制定相应的项目目标、研究思路和实施方案。
1.2对比研究法
整理调研资料，总结国内外地方医学院校课程模式的特点，结合我学五年制临床医学专业原有的课程设置、培养目标，分析制定出符合医学教育和新医改要求，以岗位胜任力为核心的五年制临床医学专业课程体系。
1.3问卷调查法
通过问卷的`形式调查我校临床医学专业学生及教师的课程设置满意度，了解学校对临床医学专业课程设置的需求情况，以找出临床医学专业课程设置存在的不足，并基于此提出相应的对策。
2研究价值
本研究首先调查和分析目前临床医学专业课程体系现状和存在的问题;通过 对临床医学专业课程性质的分析和讨论，提出临床医学专业课程体系构建的设计 构想;最后，以岗位胜任力为核心，构建满足社会需求、学生需要、促进学科发 展和职业发展的临床医学专业课程体系，为培养高素质医学人才提供有力保障
(1)体现了服务医改大局、培养具有岗位胜任力的高层次应用型医学人才的总要求。本项目紧密围绕《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》精神，充分体现了教改服务医改大局、培养具有岗位胜任力的高层次应用型医学人才的总要求，在课程目标、课程内容、课程实施等方面，高度吻合医改需求，高度契合医学人才培养要求。
(2)融人文于医学一体，创新全程职业道德育人理念。本项目通过构建人文社会科学知识模块，将人文教育课程安排实行纵向连贯、横向渗透，贯穿始终。使人文教育融入专业知识传授中，通过通识课程教育潜移默化的提高学生职业素养和人文精神，培养高素质的医学人才。
(3)为其他院校课程改革提供借鉴。本项目以岗位职责为依据，以个人实际素质能力为基础，以岗位胜任力为核心， 构建出满足社会需求、学生需要、促进学科发展和职业发展的临床医学专业课程体系，可为其他院校进行专业课程改革提供参考借鉴。
3结语
本项目研究通过建立模块化课程设置和相应的课程群，加大医学课程与人文社会科学课程的交叉融合、强化实践教学环节等改革，进一步优化临床医学本科课程设置，完善五年制临床医学专业课程体系，以达到顺应医学模式的转变、卫生服务体制的改革和学生多样化、个性化发展的需求，提高医学生的职业道德素养和实践创新能力，为我国五年制临床医学专业课程体系改革，培养适应21世纪高级医学人才提供参考提供借鉴。
试论多元通和模式下民族宗教文化的发展论文
一、多元通和的概念及在湘西地区的表现
1.“多元通和”概念的提出。牟钟鉴先生认为，中国的宗教生态模式是与亚伯拉罕“一神分化式”宗教和印度“多神一教嬗变式”宗教相区别的模式，即“多元通和”。“多元通和”与多元一体的区别在于，多元一体更侧重于分析民族格局，而中国宗教与民族并不完全同步，是发展中的动态的整体。“中华民族在农业文明与家族社会土壤里生长出亲情、乡情与群居智慧，追求和谐稳定，喜欢用家庭乡里的眼光看社会看世界，亲近土地和自然，产生出孔子、老子为代表的以儒、道互补为主脉的中华思想文明，既重人文道德，又重自然本性，以中和之道为精神方向，逐步建设起中华信仰文化多元通和生态系统。”
2.“多元通和”在湘西地区的具体体现。第一，人文性与宗教性融通。中國的宗教文化受人文的文化影响颇深，人文理性在中国文化里占据主导地位。湘西的宗教文化在逐渐形成的以汉族为主多元一体的民族格局中，不断吸收儒释道三教的文化，这里的三教不仅是指宗教，更是道德教化。湘西的少数民族在多年的劳动生活中接受了儒家“敬天法祖”为核心的礼教，偏重哲学的佛教与道教，以此形成了湘西既有原始宗教特色，又注重传统人文理性教化，宗教与人文相互通融宗教生态环境。
第二，民间性与正统性互补。三教作为中国的正统宗教，在与民间宗教有某种紧张的同时，也注重从民间宗教中吸取营养。民间宗教为了自身的发展，也积极吸收传播三教思想。根据刘泳斯学者关于民间宗教与三教合一的观点可以看出，湘西的原始宗教在吸收三教发展自身的同时，促进了三教合一的进程。
第三，民族性和开放性的统一。民族性与开放性主要体现在外来宗教的中国化与中国宗教文化对待外来宗教积极的态度。湘西同样受到基督教和伊斯兰教的影响，但影响较小。民国时，保靖与花垣两县存在一些基督教堂，如今随着吉首大学招生的扩张，西北地区的穆斯林带来了基本中国化的伊斯兰教。两种宗教在中国化的过程中，保留基本教义的基础上吸取了“三纲五常”的中国特色，在湘西地区较为受人接纳，虽然信众范围较小，在湘西地区亦能受到尊重与支持。
二、湘西的多元文化现状
湘西土家族苗族自治州，地处湖南省西北部，西接贵州铜仁和重庆红安，北连湖北恩施，境内有土家、苗、汉、回等三十个民族，自古以来，就是多民族多宗教汇聚的地方。外来的佛教、道教、基督教等外来宗教与湘西本土的原始宗教并行不悖，并且化为民风民俗融入当地民族民间文化生活，对湘西地区的经济、文化都产生了深刻的影响。
究其根源，一方面，与湘西所处的地理位置有密切关系。湘西处于四省边界，“具有引东拓西的地域优势，与南面的北越文化体系、东北部的汉文化体系以及西南少数民族文化体系处于碰撞共生之中。”，是不同宗教文化交流的平台和必由之路。历史上，无论是明朝以前由北往南的纵向发展，还是明朝以后由东向西的横向传播，都必须经过湘西这个文化交流的`枢纽。所以，湘西得以吸收众多外来文化因素。另一个方面，则要归结于“大杂居，小聚居”等生活环境。长期的混杂居住使得生活在湘西的土家、苗、侗、白、汉等民族的信教群众对于其他民族的原始宗教亦或佛、道等外来的宗教具有较强的适应、接纳和吸收的能力。
三、启示与结语
“多元通和”对于湘西多元宗教文化的发展有着深刻的启示。首先，要发展湘西宗教多元文化的，应当准确的理解中华文化。湘西多元宗教文化的发展，首先要准确了解湘西多元宗教文化发展的历史，把握湘西原生性宗教和民族的核心义理，同时把握中原传统文化的基本内涵。只有真正把握了湘西宗教文化的深刻含义，才能在深层次把握湘西宗教文化发展的方向与动力。其次，要保持湘西民族宗教和原始宗教的独特传统。多元通和并不等同于多元融合为一，多元通和是一个整体，但却不是统一不变的，而是动态的，发展着的宗教文化生态。这对于湘西少数民族地区宗教文化的发展至关重要。
参考文献
[1]陆群.苗族原始宗教信仰的现代歧异性变化———以湘西腊尔山苗族为例.中央民族大学学报（哲学社会科学版）（2）.
[2]牟钟鉴主编.民族宗教学导论[M].北京：宗教文化出版社，.77.
[3]游斌.牟钟鉴.多元通和、经典互读与中国宗教间对话.民族论坛（学术版）.第10期.
体验经济下茶文化旅游开发模式研究论文
摘要：以茶村游览、茶历史景点观赏为主的茶文化旅游越来越多。在庞大的市场需求下，茶文化旅游必须与时俱进，研发出契合大众情感需求的特色旅游方案。基于此，本文主要论述了在体验经济下，茶文化旅游线路的开发的创新策略。
关键词：体验经济；文化旅游；开发
1“体验经济”相关论述
1.1旅游体验经济。随着社会物质生产生活的丰富，人们在旅游中更加注重精神化的美感享受。在体验经济的发展下，旅游业逐步从地标性参观游览转为体验型深度游览。人们不再以去过某个城市的地标建筑作为游览目的，而是以在城市中深入生活、体验最原始的城市文化而增强旅游感受。旅游体验更加在注重旅途的个性化、情感化和体验化。在茶文化的旅游中，人们由普通的制茶设备参观、茶园采茶活动衍生出了深入茶乡生活、与茶乡人民同吃同住，甚至在山区帮助茶乡人民采茶制茶的活动。由此可见，体验型旅游并不以享受、观看为主导，而是要让游客在亲身实践的过程中，对旅行产生深度的自我情感升华。旅游体验经济一定程度上，促进了茶乡和除茶文化之外的其余特殊文化体验型旅游的发展，将传统的茶乡农业与旅游业相结合，获得旅游市场和茶叶市场的共赢。
1.2体验型茶活动。体验型茶活动包括感受体验型和实践体验型。一方面，现代的茶村游览、茶文化博物馆游览等，都是以参观为主的感受体验型茶文化活动。通过对历史文献的翻阅、茶文化演变脉络的了解以及在现代茶村的游览，人们能够愉悦身心、陶冶情操，并在传统优秀文化的氛围中，产生出对文化和社会的思考。另一方面，现代的制茶体验社、茶叶冲泡学习社以及泥塑茶具制作社等，都是以实践为主的深度茶文化体验活动。在此之下，人们不再是旁观的客体，而成了实践的主体。实践体验活动相比感受体验类活动，更能激发人们的深度思考，提高人们的精神格局。通过实践，人们对茶文化的记忆和感触更深。现代茶文化旅游旨在将感受型活动和体验型活动相结合，最大限度的优化人们的旅游体验，提高旅游产品的口碑。
1.3茶文化旅游价值。文化旅游不同于景观旅游，文化旅游是在特定文化载体下进行的特定主题旅游，在开发旅游经济的同时促进文化繁荣。首先，现代人在茶文化旅游中，能够摆脱经济高速发展所带来的焦虑，在行程中愉悦精神、放松心情。茶文化旅游以茶道“人本主义”为基点，注重每个游客的个体感受。其次，茶文化旅游线路的开发能够复兴茶叶文化，繁荣茶叶市场，并带动茶文化下的其他传统元素，例如茶戏曲、采茶舞和茶器乐的开发。茶文化作为我国优秀传统文化，其文化旅游体系的构建也能够为其他优秀传统文化的旅游线路制定提供良好的参考。最后，茶文化旅游能够繁荣少数民族以及山区茶乡的经济，并提高茶乡市场化效益的同时加大民族交流，促进各民族的团结和谐。综上所述，茶文化旅游的开发对游客个体、旅游业本身以及旅游点来说，都具有重要的文化价值、社会价值以及经济价值。
2茶文化旅游开发分析
2.1旅游购物环节分析。在政府对旅游购物的规划管控下，旅游线路中导游对产品的推销逐渐规范化、隐形化。一方面，在茶文化旅游中推广的购物产品必须由国家审核通过，政府对打着山区茶乡名义的三无产品进行强烈打击。尤其是茶叶类食品的销售，更需要有关部门的批准认可，顾客能够根据公章对食品质量进行分辨。除产品的规范化之外，旅游购物的推销环节也逐步严格。部分茶文化旅游公司已经取消了顾客在旅游中的货物交易量与导游提成挂钩的方式，以导游介绍、顾客自愿消费为主，营造旅游中的和谐氛围。另一方面，以体验经济为主的茶文化线路多以潜移默化的引导式文化灌输，来促进顾客的茶产品消费，而非直接带到购物点进行单一产品介绍。旅游购物环节的隐形化，能够提高顾客的体验感，拉近顾客与旅游公司之间的关系，让游客在轻松、舒适的团队氛围下进行游玩和消费。
2.2旅游主题内涵分析。茶文化旅游以“茶”为主题，进行旅游线路的开发和制定。现如今比较著名的茶文化旅游线路以中亚万里茶道以及武夷山茶乡为主，其余各地区也有自己的茶文化线路。整体而言，我国茶文化旅游主题太过宏观和宽泛，各景点线路虽地域不同，但主要模式和体验的主题内涵基本雷同。基于游客对多元化旅游的需求，旅游公司必须跳脱茶文化的“大主题”，多开发以茶元素为主的“小主题”。例如茶道旅游、茶画线路、名人茶事等与茶相关的茶元素主题旅游。在荆楚茶文化旅游线路的制定中中，荆楚公司便主要针对魏晋时期的名人茶事作为旅游线路进行开发。游客在体验多元茶文化的同时，也对我国古代历史以及茶礼演变有了一定的了解。综上，茶元素的小型主题体验旅游，丰富了茶文化旅游的内涵，促进了茶文化下小众元素的传承和发展。
2.3重叠复合旅游线路。茶文化主题旅游目前在我国正处于上升发展期，相对于其他主题旅游来说，线路开辟较少。因此不同地区的.人民大多都是体验同样的旅游线路。随着茶文化的繁荣，参加茶文化旅游的人群基数过大。目前的旅游点无法满足人民的体验需求，造成旅游点饱和，影响游客的体验度。首先，对于旅游线路的重叠问题，必须在每个省市相应的开发出契合本地特色的旅游点，挖掘出本民族茶乡的茶事文化，让游客对线路有多样选择权。其次，在开发好不同线路的基础上，将这些线路进行有机整合，打造出复合型的茶文化旅游线路。根据顾客旅游的时间长短和兴趣、情感的需求，在数百条单一线路中进行复合分析，为顾客打造出独特的个性化线路，满足不同游客的个体需求。
3茶文化旅游开发的策略
3.1转化旅游商品价值。在旅游中，购物是必不可少的一个环节。旅游点购物产生的经济效益，几乎占整个旅游点的二分之一。如何在政策范围之下对产品进行有效输出和销售，是目前旅游开发的重点研究问题。基于此，旅游公司可以转化旅游商品的价值，将商品进行文化包装，让普通的商品变成具有情感表达价值的纪念物。首先，选择相应的茶乡主打商品，并赋予其符合大众心理情感需求的价值标签。通过互联网进行宣传推广，让游客对茶乡商品进行预先熟知。经过旅游APP上的旅游体验软文推广，将商品打造成来茶乡旅游必不可少的“推荐购买商品”。其次，在主打商品推广成功的同时，进行其他商品的推广。在公众认知中形成茶乡自有商品体系圈。并且茶乡的特色价值商品不仅能够在旅游点购买，还可在网络上进行预订购买。综上，通过转化商品的价值，为商品赋予情感。能够在推广茶产品的同时繁荣茶文化旅游，提高茶市场经济效益。
3.2建设城郊茶村。基于现代体验经济下人们对“旅游体验”的情感需求，政府可与商家合作，进行城郊茶村的建设。一方面，借鉴龙坞茶村农家乐、黄龙砚茶文化旅游村的成功范例，将茶文化的各个元素都设计在度假村中。并在整体仿古茶文化村中，加入适宜现代人居住的基础设施。打造居住舒适性、审美观赏性为一体的旅游村。另一方面，减少旅游感，增强体验感。即在茶村中，增设原生态的农人制茶、村民采茶以及茶习俗的活动，减少旅游景点的打造，让游客在旅游之中忘记“旅游”，全身心的感受茶村生活。城郊茶村的建设，能够促进茶文化体验型旅游的深入，培养人们爱护茶乡生态环境的人文素养。
3.3开发市区体验线路。市区旅游线路的开发与城郊茶村建设相辅相成，其线路可以互相独立，也能够有机衔接。市区茶文化体验线路以智能AR茶历史投影、自动化茶叶冲泡工具使用以及高级茶具鉴赏为主。少数线路还有茶叶碱观测以及茶微生物学习等有关茶科学的体验活动。市区的茶文化体验线路不同于茶村的古朴，它更注重现代茶文化的诠释表达以及对现代科技的应用。通过电子计算机的图像分析系统，茶体验社能够还原古代茶服饰、图画及文献。因此，市区茶文化线路的开展，必须以科技创新为主，在科技的基础上融合不同的茶叶元素，打造出“高智能”的旅游体验线路。
4结论
通过转化旅游商品的价值取向，人们对旅游商品与购物的接受度更高，促进了茶乡当地优秀产品的推广与发展。在建设茶村和开发市区旅游线路的策略下，城乡得以同步发展茶文化旅游，促进了茶文化旅游线路的多元化，提高了茶文化旅游体验经济的规模与标准。
参考文献
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