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构建学校文化搭建教育平台论文
【摘要】随着新一轮课程改革的深入推进，现代学校的管理变革呈现出新的文化发展态势，一所学校的长远发展，常常取决于领导的管理哲学。学校管理变革的精髓，在于打造鲜明的学校文化精神，充分挖掘管理与育人的价值，搭建安全和谐的教育平台，构建具有独特魅力的学校文化。
【关键词】组织文化；师德承诺；传统特色
学校文化是包含着学校精神文化、制度文化、组织文化、行为文化等在内的学校意识和经验体系，是学校积累和建构起来师生共同的世界观、思维方式和行为方式。从学校管理的角度看，校长、制度与文化是学校发展的三个关键因素。在学校发展的第一阶段，学校的管理主要依靠校长的观念、人格与能力，一个好校长就是一所好学校；在学校发展的第二阶段，学校管理主要依靠一种完善的管理制度和机制；在学校发展的第三阶段，学校管理主要依靠校园文化与校园精神。
众多成功的学校，都有深厚的学校文化底蕴，她无时无刻不在激励着每一位教职工在充满人文关怀的校园里，积极进取。学校文化是学校物质文化与非物质文化的融合，而非物质文化是学校文化的灵魂，其核心的内容是全校师生共同努力形成的价值取向、优良传统和学校精神，她对学校文化具有决定性的影响。 校长在引领全校师生进一步塑造和丰富学校文化内涵，拓展学校文化外延的同时，以践行师德承诺为切入口，带领全校师生传承学校文化，提升学校精神，为创建锡山城区窗口学校奠定基础。
1形成组织文化，提高教师素质学校发展要求形成学校学习行为，要求建设学校学习型文化，这里的“学习”由于强调“学校’’的规定性而不同于以住的“学习“，具有鲜明的学校组织和行为的特质：它是一种基于学校现实问题解决的学习，是一种实现学校发展共同愿景的学习，是“基于学校、在学校中、为了学校”的校本学习和研修；它是一种在个体学习基础上强调群体学习、伙伴学习、合作学习的过程和经历，提倡学习过程中的经验分享、相互支持和共同成长；它是一种前喻学习、同喻学习、后喻学习并行和共存，强调学习者之间(学校领导与教师、教师群体、教师与学生)的平等、民主和互塑的关系；它是一种在实践中学习，在学习中研究，在研究中创新，从而不断指向实践改善和行为提升，不断推进学校发展和特色形成的过程。
美国作家写的著作《塑造军队》一书中指出，文化就像是黏合剂，能够贯穿于军事战役的始终，从而使军队团结在一起。他说：“文化是塑造团队的价值和前提，有了这种特有的文化，海军陆战队才能够成为海军陆战队，正是文化使他们团结一致。……”换句话，学校文化是学校团队的价值和前提，正因为有了这种特有的学校文化，全校师生精诚团结，学校教育事业不断取得新的成就。校长身在学校，心系教育，肩负一所学校的责任，读点有益书籍，倡导良好学习风气，是塑造学校文化的价值和前提。倡导良好的读书氛围，形成正气，引导教师、学生读好书、读书好、好读书，这是校长的举手之劳，更是天长日久、坚持不懈的正劲小事，是件大事。 10月，在一次语文教研组活动时，就提出由语文组牵头，创立东亭中学“云林”校园文学社，在全校学生中开展以“读名著、品人生”为主题的系列读书活动。7月，专门组织“云林”校园文学社学员踏访“阿炳和云林纪念馆”，了解名人的足迹，对比冷暖人生。10月，青年教师人手一本《小智慧大道理》系列书籍，从点滴小事，感悟教育真谛。12月，“真读、真思、真行”系列学陶师陶演讲活动，深深感染了初为人师的青年教师。5月，苏霍姆林斯基、魏书生、李镇西、朱永新等教育名家著作，聚焦每一位教师教学工作的艺术，期待以人格魅力构建富有亲和力的磁场。10月，你一本，他一本，我们十本，你们十本……，短短一个月，汇集了全校师生的片片心绪，书香浸润了学校，书香濡染了师生，团委学生会倡议的“分享读书快乐”活动的.目的意义，在全校师生广泛参与的过程中得到了升华。月，王金战写的《英才是怎样造就的》一书的推介，再一次感受了王老师身上特有的品质：爱心和责任心。初着手构建一支教师学习发展型团队，以激励教师的学习和发展意识，达到教师与学校发展的双赢。
在新课程的背景下，建立一种学习型的文化，形成教师群体学习、研究、创造的意愿和行为，建立面向实践、面向问题、面向经验的校本化的学习、培训、研修制度，是新课程所体现的新型教学文化的内涵与规定。新课程对教师的专业素质和综合素养提出了很高的要求，能否适应这样的要求，关键在于不断学习、不断反思、不断提升自己的教育教学实践能力。教师首先要成为全面的、充分的、有个性的人，教学才能充满智慧、个性和创造。全面提高教师自身文化内涵和综合素养，需要形成教师个体和群体自主、积极、终身的学习，把学习内化成为一种日常生活方式。只有建立一种学习型的学校文化，才有可能为教师的持续发展和不断提高提供环境、条件和氛围。
腹有诗书气自华，胸有成竹志更坚。书籍成了东中师生的精神大餐，读书成了我们的共同爱好，书香使我们更加睿智，学校文化之苗就在这细雨声中得到了滋润，正在一天一天的长大。
2融合传统特色，提升学校精神将学校传统、学校特色与学校文化建设融为一体，要求学校文化建设关注学校的历史传统、敬重学校的文化积累，回到学校的历史文化中重新发现、解读和建构学校思想和文化资源，使之符合时代精神和素质教育的要求。学校校史陈列室的建立，是学校历史和办学典故即学校文化的内涵结晶，重视学校的过去，是学校走向成功的一个显著标志。因为学校需要靠这种历史感将全校师生以及校友紧密地团结在这个受人爱戴的东亭中学集体里。
学校从1951年开办以来，几经历史变迁，在适应社会经济发展过程中，形成了独特的学校文化，如“勤奋、俭朴、团结、求实“的校风；“严谨、博爱、善教、爱生”的教风；以及“勤学、精思、好总、创新”的学风等体现出东中几代人内在的价值和信念。学校古老的建筑——资景庵是当年众多东中学子求学的缩影，是历史的见证，是学校文化的象征。“资景庵”三个字看上去似乎十分世俗，但是却能够激发我们东中人持久的热情和信念。几任学校领导在决定校园环境、建筑、装饰、符专和标语的时候，都是从历史的角度来思考这一个在东亭具有深远影响力的建筑，妥善地保护好，修缮好，让历史说话，让她承载着具有很强的文化感召力与凝聚力的符号来代表很难用言语表达的无形价值观，表达东中几代人所倡导或希望实现的一切。
将学校传统、学校特色与学校文化建设融为一体，要求学校文化建设关注学校特色的形成。学校特色是学校长期积累所形成的，是学校传统的重要组成部分，是学校传统中区别于其他学校的重要特点，是最能够表现学校个性和独特性的方面。学校特色是学校文化的整体表现。是学校理念和精神由内而外的自然呈现与自然生成，而不是外加的；是与学校文化的整体协调，是与制度文化、组织文化、行为文化相一致的，而不是相抵触的，或毫不相干的；是全体师生共同认可，并能够表现为师生基本行为的，而不是与师生无关的；是在学校氛围中能够感觉到，并形成明显学校标志的，而不是需要刻意讲解和阐述的。因此，建设学校文化就是形成学校特色，形成学校特色就是在建设学校文化。学校文化应该是基于学校的，本来就是校本化和特色化的；学校特色应是文化的、内涵的、品质的，是在学校文化建设的过程中自然形成的。学校文化建设与学校特色形成是同一个概念的不同表述。
中央大道两侧、小树林里、楼梯过道边、宿舍围墙上、教育综合楼下包括学校校本课程《篆刻》室里的学生作品都在以有形的方式表现无形的价值，体现学校的历史和传统即体现学校文化永恒价值的重要符号。众多省内外的教育考察团尤其是省市区包括书法艺术家来校莅临指导后，都十分感叹，东亭中学的特色教学校本课程《篆刻》启用，意义深远，让学生从小学习篆书、篆刻，不仅是学校文化的继承和弘扬，更是民族传统文化继承和发扬。校本课程《篆刻》已经在无锡市乃至江苏省产生了深远的影响，学校文化正在得到不断得到继承和弘扬，学校精神得到了进一步提升。
将学校传统、学校特色与学校文化建设融为一体，要求学校文化建设更为关注学校精神文化的培育和成长。学校精神是学校文化的灵魂，是学校传统与时代精神的统一，是在长期办学实践中不断积累、不断表现、不断发展而形成的，是全体师生的实践智慧和精神贡献。学校精神的形成需要时间，需要积累，需要传承，需要延续，需要不断地表现。这种传承和表现需要物质、组织、活动、实践的依托，需要学校文化活水的不断滋润和涵养。
3恪守师德承诺，促进学生发展学校文化不仅是文字记录，更要有教师和学生两部分主体共同拥有并不断创新与传承下去。教师是学校文化传承接力赛的发起人，学生是学校文化的继承者，更确切地说，教师是学生阅读的道德书籍，学生是创新教育的希望所在，师表形象是流动的学校文化。
“高山仰止，景行行止”，只有具备高尚的人格魅力，才能使学生亲其师而信其道。无论是“三要六不“师德规范底线，还是向社会庄严承诺；无论是学校干部竞争上岗，还是学校干部年度述职述学述廉；无论是去年区十佳师德标兵评选，还是今年区十佳爱生模范评选活动包括正在全面启动的全员德育等教育活动，都已经把老师的职业道德升华到师魂、校魂的塑造，上升到学校文化。
每天清晨，我们学生走进校门时，都会发现身边多了一位老师，他在用目光注意着你，在迎接学生的每一天。今天是这一位老师，明天可能是另一位老师，但不论严寒酷暑，老师的身影依然存在。 学校因为有了这样的老师，学生的进步里就多了一份老师热情的激励和鞭策，学生的成功里就折射出恪尽职守、敬业奉献、爱生如子的东中人的一种人格魅力磁场和学校文化精神所在。
回顾创业经历，深感校长在塑造学校文化中的角色十分重要，担子不轻，惟有身体力行，倡导书香校园，提升学校精神。在教育教学实践中，充分挖掘其管理与育人的价值，给学生搭建安全和谐的教育平台，构建具有独特魅力的学校文化。
参考文献
[1]赵中建主编：《学校文化》，华东师范大学出版社月版。
[2]孙鹤娟著：《学校文化管理》，教育科学出版社年10月版。
[3]余世维著：《企业变革与文化》，北京大学出版社208月版。
[4]沈曙虹：《文化力：学校文化建设的关键》，《人民教育》203—4期合刊。
搭建图书馆平台构建和谐校园文化
和谐社会建设犹如一曲气势恢弘的交响乐,广大青少年既是这首交响乐的欣赏者,更是演奏者.在我们的校园中,更期待师生一起共同创设和谐安详的`校园环境,让师生们在这和谐的校园中静心学习和工作,一起为学校的繁荣发展而努力奋斗着.让我们通过搭建图书馆这个平台,构建和谐校园文化.
作 者：李献芳 作者单位：广西南宁市三十三中 刊 名：教育界 英文刊名：JIAOYUJIE 年，卷(期)：2010 ”“(7) 分类号： 关键词：图书馆 构建 和谐校园 校园文化搭建中集文化融合的平台
――首届“中集杯”知识竞赛总结
6月到11月举行的首届“中集杯”知识竞赛活动是集团集团范围内唯一的一次全体员工共同参与的大型文化活动。活动共分为题库编写、员工培训、各公司内部竞赛和集团竞赛（决赛）四个阶段。活动组织实施过程中集团总部和各下属公司协同努力，通力合作，基本达到了预期结果。“中集杯”知识竞赛活动的意义“中集杯”知识竞赛成为集团文化融合的平台“中集杯”知识竞赛成为集团文化传播、沟通和融合的平台。首先，集团各公司通过协同努力，共同总结提炼出中集“应知应会”的知识。集团全体员工通过自身学习和参与竞赛活动，通过活动过程中的互动交流、激情碰撞、亲身体验，体验中集大家庭的亲和力和中集文化的魅力。
11月30日，包括集团总部在内的集团15家公司会聚在美丽的青岛，共同参与了首届“中集杯”知识竞赛决赛活动。当美丽的海天旗帜在青岛大学校园里迎风飘扬，嘹亮的《中集之歌》的回荡在竞赛会场，主持人和参赛选手关于中集集团知识问答的声音响起，在场的每一位员工都沉浸在中集文化的熏陶当中；来自中集文化的那种巨大的感召力和凝聚力，让在场的每一个人深深震撼。值得指出的是，竞赛活动迎合了中集宝伟、中集通华、中集考格尔、漳州箱厂等新加盟中集企业的员工更多地了解中集，与集团进一步沟通和融合的需求，受到新加盟中集企业积极响应。中集通华在活动过程中提出的“了解我的家园，做出我的贡献”的口号集中表达了广大新企业员工的心声。
实践证明，“中集杯”知识竞赛是实现集团文化传播、沟通和融合的一种生动、灵活，同时又是非常有效的手段和方式。提炼出中集人的应知应会，形成员工中集化的基本知识教材“中集杯”知识竞赛活动，首先通过编辑竞赛题库的方式，提炼出中集人的“应知应会”，形成一套员工“中集化”的基本知识教材。此次总结、提炼、编写的竞赛题库共分为17章，以题目的形式汇总了公司生产经营管理的方方面面的知识点。首届“中集杯”知识竞赛结束后，集团总裁办将每年组织对题库内容的更新和补充完善，题库将以动态的电子版的形式在集团内部共享。普及中集知识，强化共同语言，进一步增强共识通过组织员工学习并参与集团内部不同层面的比赛，来达到普及中集知识，强化共同语言，进一步增强共识的目的。培训实现全员参与目标，通过比赛强化培训效果。集团各下属公司，结合公司的实际情况，把公司最关注的知识点通过竞赛的方式让员工掌握，提高了员工对公司、对集团的认知和认同，增强了企业凝聚力；集团总部各部门借此机会把本职能块的基础知识和基本的概念在集团范围内普及推广。
“中集杯”知识竞赛活动的管理项目背景和项目策划本次竞赛活动是在集团发展经验得到系统总结，公司目标、发展战略确定，核心理念和价值观明晰，公司向新业务领域扩张的背景下举行的。一方面公司规模和管理幅度加大，另一方面新加盟企业增加，这些都对集团文化传播、沟通和融合提出了迫切的需求。集团投产20周年，筹备小组通过BBS征集系列庆祝活动的点子，知识竞赛作为其中的一个“点子”进入20周年系列庆祝活动筹备小组的视野。经过20周年系列庆祝活动筹备小组的集体“头脑风暴”，知识竞赛的目标、定位、计划方案等逐渐清晰。但是，由于20周年系列庆祝活动项目较多，资源不足，集团决定延迟到20举行。年，总裁办公室成立了新的项目领导小组和工作小组。竞赛小组在20筹备工作基础上，对首届“中集杯”知识竞赛的计划和方案加以细化和完善，使得知识竞赛活动有充分的计划保证。项目成功的.关键因素
1.领导支持麦总对活动意义表示充分肯定，并通过独特的方式――录像出题的方式参加了决赛活动，让参赛选手和在场的员工倍感亲切和备受鼓舞；吴总担任知识竞赛活动领导小组组长，多次主持竞赛活动项目会议，对竞赛活动给出指导性意见；赵总、刘总在百忙之中应邀担任集团总部内部竞赛仲裁。
2.管理创新企业文化管理很重要的一点就是形式、方法上的不断创新。本次活动首次把知识竞赛活动方式注入“中集杯”这一中集传统大型员工活动冠名当中，同时赋予活动以新的使命和内涵，使“中集杯”重新焕发生机与活力。
3.目标明确总体目标定义为：把“中集杯”知识竞赛建设成为集团文化传播、沟通和融合的平台。具体到各个阶段来说，分别有所侧重，①题库编写阶段――总结提炼“中集化”入门知识；②员工学习和各公司内部竞赛阶段――普及“中集化”入门知识，“了解中集多一点”，强化共同语言，进一步增强共识。③决赛阶段――集团文化传播、沟通和融合的盛会。在组织员工学习和内部竞赛过程中，许多下属公司在深刻理解活动宗旨的基础上提出了生动而富有意义的口号，通过口号宣传让员工领会活动目的，收到了很好的效果。这些口号例如，南通中集的“学中集知识，做中集主人”，中集通华的“了解我的家园，做出我的贡献”等等。
4.务实的方针知识竞赛在指导思想上贯彻了脚踏实地的务实方针。题库编写上，“虚实结合”，总部各职能部门与各下属公司各部门协同努力，总结提炼出从公司概况到企业文化，从人力资源到企业管理，从技术研发到生产知识，从集装箱到道路运输车辆等方方面面的知识。学习和竞赛活动组织上，各公司贴近企业实际，在《中集入门ABC》册子之外，又增加了部分切合本公司当前培训、宣传需求的学习内容。同时，学习和竞赛活动的组织在生产间隙进行，以不干扰正常生产为原则。竞赛小组通过贯彻务实的方针和采取的一系列措施，让文化落到了实处。
5.全员参与学习阶段，为了保证全体员工的学习需求，项目小组将《中集入门ABC――中集杯知识竞赛题库（节选）》手册印刷0册，基本作到集团全体员工人手一册。同时，将《中集入门ABC――中集杯知识竞赛题库（节选）》的电子版和其它竞赛题库内容上传在E-learning系统的图书馆栏目，要求集团范围内所有能够访问内部网的员工通过E-learning系统学习题库内容。集团总部和大多数公司均通过多种多样的方式，例如全员测验、有奖答题、辩论赛等等，让全体员工参与知识竞赛活动。
6.充分的沟通沟通是推动项目执行的基础。在题库编写阶段、员工学习和各公司内部竞赛阶段，集团总部和各下属公司知识竞赛项目组是一个松散的团队，通过沟通使整个团队就项目目标、计划等达成共识。另外，通过及时、充分的沟通，向下属公司项目组成员提供建议、指导、帮助，共同解决问题。在BBS系统开通了专门的频道，及时传递项目信息，随时解答员工关于题库知识的疑问。
7.“协同・共建・共享”的工作方式竞赛活动的各个阶段，包括分工负责编写题库，学习、内部竞赛阶段的经验、资源共享，决赛和会议阶段各公司的参与，都积极实践“协同・共建・共享”的工作方式。我们认为，对于知识竞赛这种集团范围的跨公司的大型活动项目，以及其它集团化管理工作，“协同・共建・共享”的思路和工作方式都是至关重要的，也是公司发挥集团协同优势的必由之路。在具体项目工作中实践“协同・共建・共享”的思路和工作方式，关键在于①项目成员要有“协同・共建・共享”的意识；②项目成员之间的充分沟通和相互理解；③项目领导对工作科学统筹。
8.标杆管理（看板）原理的运用项目小组有意识地运用了标杆管理的原理，在题库编写阶段、员
工学习和各公司内部竞赛阶段，通过在内部网和电子邮件等方式即时公布各公司项目进展情况，激励先进，鞭策落后的公司迎头赶上。用青岛中集冷箱程为祥经理的话说，“知识竞赛的网上看板，越到后面越精彩”，形成了一个虚拟的相互竞争、相互促进的平台。
9.集团大型活动的“集团主办、下属公司承办”机制“集团主办、下属公司承办”机制可以发挥总部和下属公司各自的资源优势。同时，承办公司也非常珍视承办集团大型文化活动的机会。主办方和承办方协同发挥作用的关键是明确主办方和承办方的职责界限，随时沟通信息。
10.项目的后期管理项目总结和后期管理是项目的重要组成部分；只有完成整个项目的PDCA闭环，才能保证项目效果的放大，延续，以及今后的改进、提升。知识竞赛项目组责成总裁办公室负责制作月刊知识竞赛特刊、视频教材等产品，同时要求参赛队员、与会人员担当起“文化使者”的使命和责任，回到公司后通过报告、会议、内部网、内部报刊、板报、广播等正式和非正式途径传播竞赛和会议信息。配合今后知识竞赛活动的继续开展，集团总裁办将每年组织对题库内容的更新和补充完善，题库将以动态的电子版的形式在集团内部共享。
项目存在的问题
1.项目总体管理项目开始阶段没有充分认识到项目工作任务的艰巨性，在任务分配、资源配置上不尽合理。
2.内部竞赛试点计划取消由于工作安排，原先拟定的内部竞赛试点的计划被迫取消，给竞赛活动带来一定的影响。
3.各公司重视和参与程度个别公司对竞赛活动的宗旨没有真正理解贯彻，竞赛活动做得不实。
4.阶段性产品验收题库汇总到竞赛工作组后，由于赶时间，对题库内容的审核校对略显疏忽，题库内容出现一些错讹。在学习阶段已经通过勘误表的方式加以纠正。
5.项目时间管理由于项目前期总部项目小组资源配置不足，在题库汇总、编印阶段，由于题库内容范围大，整合有一定难度，花了大量时间。加上各公司学习和内部竞赛阶段时间调整，使得整个项目周期拉长。
6.竞赛技术需要进一步优化由于是第一次组织知识竞赛活动，竞赛小组在公司内部知识竞赛的题型题目设计，程序、规则设计上没有经验可以借鉴，题型题目和程序、规则在实际作用过程中出现了一些小问题。主要是：①不同题型的分值差距过大，使得参赛队竞赛成绩跳跃突变，竞赛局面过于戏剧性变化；②个别问答题作答时间不够充分；③集团决赛主持人由集团总部的王帆和外请的一位主持人组成。由于试题需要保密，主持人对试题熟悉时间不足，在竞赛过程中出现个别读题判题不流畅的问题。这些问题都需要在今后的竞赛活动中加以完善。
“中集杯”知识竞赛平台的延伸由于知识竞赛带队的基本都是各公司企业文化、人力资源专业的部门负责人，总裁办公室因势利导，利用这一难得的机会，把集团企业文化、人力资源专业人员首次聚集在一起，组织召开了2003集团企业文化和人力资源工作会议。会议分为户外拓展团队建设体验式培训、会议研讨和专题研讨三个部分。户外拓展团队建设培训充满刺激和具有深刻蕴含意义的团队拓展培训，尽管只有半天的时间，却让每一位参与的学员深刻体会到团队的力量，增强彼此信任。“协同共建”、“激情团队”的中集文化与精神贯穿了培训的全过程。拓展培训起到了很好的破冰作用，集团各公司企业文化和人力资源专业人员从相遇、相识到心心相通。召开“2003集团企业文化暨人力资源工作会议”12月1日下午和晚上的工作会议对以下议题进行了研讨：①总结本次知
识竞赛的经验和教训；②中集工人队伍的管理与建设；③企业文化和人力资源专业团队建设；④“中集杯”足球赛改革方案；⑤内刊会诊；⑥个体绩效管理。吴总在会上做了重要总结发言。本次会议既是集团内同行经验相互交流的会议，同时为集团在文化融合和增强专业团队凝聚力方面，提供了又一平台。
关于“中集杯”的建议“中集杯”知识竞赛如何继续实践证明，“中集杯”知识竞赛活动是实现集团文化传播、沟通和融合的一种生动、灵活，同时又是非常有效的手段和方式。建议在今后继续组织，活动频率以间隔两年为宜。此次知识竞赛侧重公司及业务概况、《人力资源开发与管理纲要》。今后活动可以根据集团经营情况，重点突出一些主题，例如质量管理、安全生产等等。“中集杯”活动的思路以“中集杯”命名的活动从1994年的足球赛开始，历经技能比武、知识竞赛活动，逐渐明确和提升目标，创新活动方式，逐渐找准了自身的定位。
“中集杯”活动起初以横向交流为目标，在集团内部加强交流，增进了解，振奋精神等方面起到了积极的作用，成为集团内广受关注的文化活动，受到企业和员工的欢迎，但也暴露出一些偏离宗旨、组织不力的问题。本届“中集杯”知识竞赛，一开始就明确定位为集团文化传播、沟通和融合的平台，并对活动进行详尽的策划，通过充分的沟通让集团全体员工，特别是各公司项目组成员在活动宗旨和项目计划达成共识。在组织实施过程中通过各种途径推进和引导，最终保证了预期效果的实现。建议把“中集杯”作为同一宗旨的系列活动的统一冠名，活动可以包括知识竞赛，演讲比赛，辩论比赛，技能比武等，把“中集杯”做成活力永驻的中集文化传播、沟通和融合的平台。
重建学校文化搭建精神家园
----以校园文化建设作为实施“新基础教育”的切入口 教育要直面人的生命，学校应成为师生健康成长的家园。这是“新基础教育”改革的初衷。要达到这个目标，在重构“新基础教育”的课堂教学的同时，学校文化建设也不可或缺。因此，如何将学校文化建设作为实施“新基础教育”的一个切入口，精心构筑一个具有现代城市精神的人文环境，以提高师生的生活质量，成为我们聚焦的焦点所在。学校文化环境与校长办学理念的相融共生“新基础教育”培养的是一代新人，新人的培养离不开与此相适应的新文化的创建。学校的.管理者以其不同的信仰、价值观和生存样式造就了不同的校园文化。学校文化环境的设计就是对校长办学思想的诠释，校园文化就是对校长办学理念的一种体现。在“新基础教育”的实验学校中，校长的办学理念通常包括校长对“新基础教育”的意义和功能，以及对“新基础教育”的价值观、过程观和评价观的理解与认识。它是学校工作的出发点，也是学校追求成功的动力。校长的办学理念，只有被广大教职工所了解，所认同，才能形成一种文化，才能潜移默化地影响人的教育行为。因此，在进行“新基础教育”实验中，校长要以转型时期学校教育的文化使命为依据，按照“新基础教育”培养理想新人的要求，对现有文化进行取舍、整合与转化，形成富有学校自身特点、面向未来的学校文化。校长要将该使命融入学校文化环境的创建中，要让师生在校园文化的熏陶中，品读学校的办学理念和办学思想。我校原是一所农村学校，教师们习惯于按部就班、慢慢来的生存方式。改变这种习惯必须撼动教师的心灵，赢得教师的心智。3年前，学校即提出了“天天有新的变化”的目标：让师生在每一天的变化中感悟时代跳动的脉搏，感悟学校发展的节奏，让师生在每一天的变化中受到积极进取、不断超越自我氛围的激励，从而积极创造新的变化，在变化中找回自我和失去的自信，体验成长的快乐。这既是学校中每一个人的价值追求，也是“新基础教育”精神的具体体现。一方面，我们要求师生从每一天的小事做起，教师业务每天要有小小进展，学生每天要有小小进步；积微成著，积小变为大变。在追求“天天有新的变化”的过程中，教师逐渐有了对“完美”、“最好”的自觉追求。另一方面，通过学校文化环境的精心设计和雕琢，精心打造具有时代气息的人文环境，进而运用现有的人文环境和人文精神生成更多的教育资源，使学校每一个景点的设计，都既是高尚精神的话语，又是富有教育意义和充满文化品位的艺术。在学校门口的围墙上，我们布置了一个文化长廊。一走进富有个[1] [2] [3] [4]
重建学校文化搭建精神家园
----以校园文化建设作为实施“新基础教育”的切入口
教育要直面人的生命，学校应成为师生健康成长的家园。这是“新基础教育”改革的初衷。要达到这个目标，在重构“新基础教育”的课堂教学的同时，学校文化建设也不可或缺。因此，如何将学校文化建设作为实施“新基础教育”的一个切入口，精心构筑一个具有现代城市精神的人文环境，以提高师生的生活质量，成为我们聚焦的焦点所在。
学校文化环境与校长办学理念的相融共生
“新基础教育”培养的是一代新人，新人的培养离不开与此相适应的新文化的创建。学校的管理者以其不同的信仰、价值观和生存样式造就了不同的校园文化。学校文化环境的设计就是对校长办学思想的诠释，校园文化就是对校长办学理念的一种体现。
在“新基础教育”的实验学校中，校长的办学理念通常包括校长对“新基础教育”的意义和功能，以及对“新基础教育”的价值观、过程观和评价观的理解与认识。它是学校工作的出发点，也是学校追求成功的动力。校长的办学理念，只有被广大教职工所了解，所认同，才能形成一种文化，才能潜移默化地影响人的教育行为。因此，在进行“新基础教育”实验中，校长要以转型时期学校教育的文化使命为依据，按照“新基础教育”培养理想新人的要求，对现有文化进行取舍、整合与转化，形成富有学校自身特点、面向未来的学校文化。校长要将该使命融入学校文化环境的创建中，要让师生在校园文化的熏陶中，品读学校的办学理念和办学思想。
我校原是一所农村学校，教师们习惯于按部就班、慢慢来的生存方式。改变这种习惯必须撼动教师的心灵，赢得教师的心智。3年前，学校即提出了“天天有新的变化”的目标：让师生在每一天的变化中感悟时代跳动的脉搏，感悟学校发展的节奏，让师生在每一天的变化中受到积极进取、不断超越自我氛围的激励，从而积极创造新的变化，在变化中找回自我和失去的自信，体验成长的快乐。这既是学校中每一个人的价值追求，也是“新基础教育”精神的具体体现。一方面，我们要求师生从每一天的小事做起，教师业务每天要有小小进展，学生每天要有小小进步；积微成著，积小变为大变。在追求“天天有新的变化”的过程中，教师逐渐有了对“完美”、“最好”的自觉追求。另一方面，通过学校文化环境的精心设计和雕琢，精心打造具有时代气息的人文环境，进而运用现有的人文环境和人文精神生成更多的教育资源，使学校每一个景点的设计，都既是高尚精神的话语，又是富有教育意义和充满文化品位的艺术。
在学校门口的围墙上，我们布置了一个文化长廊。一走进富有个性的校门，“与好书交朋友，其乐无穷”这几个字便呈现在师生的眼前。经典著作、中外童话、科普读物、图画故事这4个版块延伸了学生的视觉深度，营造出“人在书画中，书画在景中”的意境。走过这些版面后，这么还可以看到一段话：“小朋友，我们是书海中的一小滴，学校图书馆里还有我们的好伙伴，让我们一起手拉手做朋友吧！”
在我校的走廊墙壁上，没有领导的照片和豪言壮语，有的是教师充满生活情趣的照片和富有真情实感的心声。例如：“用信心塑造自我，用智慧改变学生，用创造开创未来”，“只有不断提升自己的水平，才能培育出新的学生”，“要学生好学，教师自己首先要乐学，善学”，“创意，应从改善学生身边的生活做起”……
学生的智慧也渗透在学校文化环境的设计之中。我们为学生提供了展示其成果的平台，让学生能够充分体验自身的价值，获得成功的喜悦。学生对教学楼的走道进行了美化设计，贴上自己喜欢的卡通画，或者描绘出自己眼中的棕榈园；在“校园一角”的习作中，教师让学生用文字描述了浓郁的校园文化特色，学生的周记----“学校变了”富有真情实感……校园处处充满了生机。
学校文化环境与教师精神面貌的互动转化
校园文化的营造改变了教师的生存方式及精神状况，学校文化建设过程成为了教师生命质量得到提升的历程。杜威认为：“所谓人的成长，就是在与环境相互作用的过程中更新了自己。”教师应该能够与“境”俱进，与时俱进，在与环境的主动适应和改造中，使自己变得视野开阔，变得更加自信。
以“新基础教育”提出的教育具有“未来性”、“社会性”和“生命性”等价值观念为依据，学校倡导“求实、致远，勇于探索”的教风。“求实”，要求教师抓常规工作要“实”，要夯实基础，对学生的终身发展负责。“致远”，要求教师视野开阔，用明天的眼光办今天的教育。“勇于探索”，要求教师改变旧的生活方式。勇于探索、不断超越自我、与时俱进的过程，是一个艰苦的，有时甚至是一个痛苦的过程。从提出学校教风到真正落实学校教风有许多工作要做。它是一个渐进的过程，也是一个需要持之以恒、不断努力的过程。例如：在以前，上课铃响后，教师迟到五六分钟不足为奇；现在，教师主动要求参加各类学习，主动要求参加集体活动，主动要求写文章、上公开课……前后形成了强烈的对比。
学校用充满挑战性的事业引领教师，用丰富化的工作锻炼教师，用有效的培训培养教师，使教师价值观的确立有充实的实践基础和丰富的知识文化背景。学校创造各种条件让教师参与学校组织的各类培训。例如：开展青年教师的学历达标培训，对确有发展潜力的教师“领头羊”采取专家引领式培训，在全体教师中尝试以“教师成长袋”为载体的个别化培训。鼓励教师在纵向比较中不断自我实践、自我研究、自我反思和自我激励，提高自己的人文素养和专业水平。学校还积极组织教师参与“义务教育阶段学生学习潜能开发”、“小学生发展性学力的实践研究”等国家级或市级课题的研究，提高教师个体的思维水平、研究能力和终身学习的能力。这些能力与水平的提高，使教师的工作更富有活力，教师生命的潜力得到更好的开发。
随着学校文化环境的变化，教职工的精神面貌也发生了变化，教师越来越注重自己的文化品位、内涵、气质与修养。从校园文化环境的变化中，教师的积极性、进取心在学校的各项活动中得到了充分的展示，敬业精神也得到了发扬和广大。在营造校园文化环境的同时，教师也提升了自己生命的价值。
对高品位文化艺术的追求，也是教师精神面貌的展示。一件件出自教师灵巧之手的十字绣作品、编织作品、简笔画作品及电脑画作品，以其独特的语言向人们展示：教师在追求高品位的文化生活中，自身的精神也得到了提升；在辛勤付出的同时，教职工享受了生活，增强了对美的追求。
这一切都表明，学校环境建设的过程是个体智慧和集体智慧综合开发的.过程，文化渗透是凸显教师生命流动和精神价值的有效途径。学校文化是一种活生生的文化。她反映了教职工待人处事的态度和生活的境界。只有追求高格调的校园文化，才能引领教师传播和创造高品位的文化产品，才能塑造积极的、富有生命活力的学校精神，才能提升学校的文明水平。一个有精神追求的学校才是最具生命潜力和发展价值的学校。
学校文化环境与学生主体人格的培育生成
学生主体人格的培育是学校文化建设的核心目标，学校文化与学生的行为方式和学生在学校中的生存地位密切相关。
学生的生存地位和生命价值的体现，在一定程度上反映了学生主体人格发展的水平。学生的生存地位不仅取决于学生是不是学校的主人，而且取决于其是不是具备了当主人的自主精神和自主能力。对学生生命价值的尊重，体现在他成长过程中迸发出的火花能否得到及时的捕捉与呵护。学生还是未成年人，他们的生命需要得到精心的护理，他们的精神需要得到及时的满足，他们的能力需要得到充分的展示。因此在教育教学中，我们重视做好“抓彩”的工作。有些事在教师眼里是小事，而在学生的心里可是天大的事。教师要做有心人，及时把学生发展中的光彩、奇特的思想和美好的行为，用语言或文字加以彰显，使其各有所长，各有所为，各有所乐。
这几年，在抓学生学习习惯养成的同时，我们还重点抓了班级文化建设：(1)“把班级还给学生”。在班级日常组织管理与活动中，我们着力培养学生自我教育的能力，实施班干部民主选举制、岗位轮换制和小班主任制，发挥每一个学生“参政”、“议政”的能力。此外，发动全体同学针对自己班级的情况，制定适合于本班的班级管理制度，提出具有自己班级特点的班风，设计自己的班标，创作自己的班歌。(2)开展中国传统文化教育，注重文化的积淀和人文精神的培育。校园文化只有植根于自己民族的优秀文化传统之中才是富有生命力的。“风月无今古，情怀自浅深。”学校文化是古今中外文化的交汇与碰撞，选择与积累。我们在低年级尝试开展《弟子规》、《三字经》等古诗文诵读活动，倡导读千古名句，以此来丰厚学生的人格和文化的底蕴；倡导以文养文，以教师的文明修身培养学生的修身文明，着力于班级文化建设的人文环境和班级管理的精致化。
我校学生有从市区来的，有从农村来的，还有大量从外省市来借读的。根据这个实际情况，也根据“新基础教育”的理念，我们提出了“乐群、有恒、不怕困难”的学风。(1)“乐群”，就是要求学生不分地域、不分家境、不分学业成就高低，彼此融合在一起，成为一家人。因为，“乐群”体现了合作，体现了包容，只有今天能包容自己的同学，明天才能包容世界，所以“乐群”是培养国际人的基础。(2)“有恒”，就是倡导学生改掉旧习惯要有恒心，学习知识、做文化人要有恒心，创新探索要有恒心。“有恒”，需要意志来支撑，“有恒”，就能成就事业。(3)“不怕困难”，就是鼓励学生克服生活和学习中的困难，做一个乐观、豁达和坚强的人。我校学生中家境困难的不少，特别是不少外来打工者子女的家里是几代人斗居一室。针对这种情况，我们让这些学生懂得，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”只要现在能战胜超常的困难，将来就有可能取得超常的成就。
根据学生的实际情况，我们利用放学前的一段时间，组织学生开展读报、读书活动，开阔学生的视野，增长学生的见识。而今，这一活动已成为学校少先队工作的特色，学校大队因此被评为市雏鹰大队，被评为全国雏鹰大队。
以上各方面的努力，都在致力于一个共同的目标：使学校文化环境渗透人文关怀。为了实现这一目标，一方面，我们从细微处着手，力求使走廊、墙壁、餐桌等每一个小场所都充满温馨，在对细节的关注中，实现自己独特的品牌追求。另一方面，我们将人文关怀体现在营造民主、平等、和谐的人际关系氛围上。学校领导者与教职工，教师与学生，只有相互尊重、民主平等，才能达到资源最大的共生。正如心理学家布卢姆所言：“教育中如果没有尊重和信赖，就没有激情和启示，就没有情性的陶冶和净化，也没有灵魂的飞升和投入学习的热忱。”这种尊重植根于这样的信念：一个生命，它懂得感情！她需要亲情！
“世界上没有完美的个人，只有完美的团体。”这是我们的座右铭。我校有着许多的先天不足，但我们相信，文化重建后学校所具有的凝聚力和团队精神，会激发起学校中每一个人的生命活力，大家共同营造一个属于我们自己的家。人融于家，家呵护和促进着每一个生命的发展。
学校管理平台构建探微
学校管理不仅是一种手段,一种制度,更应该是一种文化.学校管理没有固定的`模式,没有固定的方法,需要管理者审时度势,高屋建瓴.因此,学校需要构建适合各种制度运行的管理平台.
作 者：姜闻天 作者单位：江苏省常州市武进区礼嘉中心小学 刊 名：中国教师 英文刊名：TEACHER'S JOURNAL 年，卷(期)： ”"(12) 分类号：G62 关键词：构建学校学习文化
当今学校之间的竞争，从表面上看是质量的竞争，深究却是人才的竞争，而本质上则是文化的竞争。
“一流的学校靠文化。”文化是一片土壤，学校一旦形成自己的文化，它的每一个成员就会从这片土壤中吮吸营养，发展成长。哪怕一拨又一拨的人从这里离开，他们带走的仅是个人的智慧，却带不走学校特有的文化，只要这片土壤存在，就会有更多的人从这里成长起来。
在支撑学校成员成长的学校文化特质中，学习文化是核心力量。
学习文化是一种与学习型组织相对应的以学习为基本特征的文化。构建学校学习文化，要求学校一切物质为学习而存在，形成保障和激励学习的有力机制，人人具有学习意识，建立和健全相对稳定的学习型组织。
物质为学习而存在
构建学校学习文化，从物质层面来说，要求学校的一切设备、设施和校园环境建设都要贯彻“一切为了学习”的理念。做到学校的每一种物质都为学习“说话”，为育人“说话”。我校坚持高标准建设教室、图书阅览室、实验室、科技活动室、多媒体教室等学习场所和相应的设备，着力打造学习型校园：橱窗、报栏、板报、图书展示着健康向上的内容；教室、寝室、走廊、过道，名人画像，名言警句，艺术作品激励着师生去拼搏；花园、草木、亭桥水榭、石雕木刻，富有学习性、教育性，潜移默化，陶冶着师生情操，整个校园充斥着学习气息，引领师生走向成功。
形成良好的学习氛围
学校的规章制度无非具有两种职能：一是保障功能，即为了保障学校协调、有序、健康地发展，保障师生更好地学习、工作和生活；二是激励功能，即激发和调动师生为实现办学目标，实现学校、教师、学生共同发展的积极性、创造性。构建学校学习文化，必须制定能保障学校每一个成员学习的规章制度，形成保障和激励每一个成员学习的强有力的机制。我们学校把教师队伍建设作为构建学校学习文化的一个抓手，通过开展教师“继续教育”、“校本培训”，逐步建立和完善了保障和激励教师学习的强有力机制。
用“规定”促使教师学习规定教师每年的学习“量”、读书“量”；规定教师必须开展教育科研，争做“研究型”教师；规定“名优”教师要与中青年教师建立“结对帮扶”关系；规定评选教育专家、特级教师、学科带头人、评优晋级必须要有相应的教育科研成果。
用“考评”促使教师学习学校建立了教职工考评制度，考评内容包括师德师风、教学工作、教育科研、班主任工作、处室工作等，对教职工进行严格的考核，期末依据考评结果，对照相应的评价方案对全校教职工进行评价。“考评”，促使教职工必须努力学习。
让“竞争”迫使教职工努力学习学校利用“改制”带来的用人自主权，坚持“人品第一，能力第一，业绩第一”的用人标准，面向社会选聘教师。所有受聘人员在受聘期间，接受学校考评，在考评的基础上实行“能者上，平者让，庸者下，高职低聘，低职高聘”的用人制度；学校打破论资排辈和平均主义，实行校内结构工资制，“劳动”是分配的唯一尺度，实行“多劳多得，优质优酬，效益优先”的原则，真正做到“按劳分配”。
全员聘任制，结构工资制，在学校形成了你追我赶的竞争局面，为了争创佳绩，人人努力学习。
人人具有学习意识
构建学校学习文化，要求学校每一个成员都要具有强烈的学习意识，具有爱学、乐学、笃学精神。
学习意识是指学习者的学习欲望和要求，它是学习者在长期的学习活动中逐步形成的。“规定”、“考评”、“竞争”，这些外在压力迫使下教职工的学习具有被动性、暂时性，只有把外在压力转化为内在动力，把“要我学”变为“我要学”，把学习看成是人整个生活的重要内容，看成人的一种基本生活方式，才能确立“终身学习”的观念。
学习的意义是为了完善自我和提升自我。教师只有不断更新自己的知识结构，不断优化和创新自己的'教学方法，改善自己的心智模式，提高自己的综合素质和能力，才能跟上时代步伐。要把教育教学的过程，变为不断学习、不断改进、不断创造的过程，把工作的机会变成学习的机会，在工作中向书本学习，向社会学习，向同行学习，向学生学习，向实践学习。
构建学习型组织
构建学校学习文化，必须创建学校学习型组织。学校学习型组织是一种学校文化与主动学习的有机结合，是在学校文化建设中逐步形成的弥漫于校园的乐学氛围，能促进学校持续发展的学习组织。
以“继续教育”为载体，建立教师终身学习机制教师边工作边学习，达到自我提高的目的。
把教育科研作为教师成长的助推器推动教师成长与提高的有效方法是开展教育科研。教师在教育实践中积累了丰富的工作经验，但这些经验带有直观性、表面性、局部性，教育科研是提升其理论的最好方法。
合作学习，实现多元智力的有效整合良好的团队学习氛围是建立学习型组织的基本条件。合作学习，不是参与者个人智慧的叠加，而是群体智慧的碰撞，这种碰撞会带来参与者原有认识的超越，生成新的观念，学习效率大幅度提高。合作学习应提倡学术民主，努力营造学校内部浓厚的学术氛围。
营造读书氛围，创建书香校园构建学校学习文化，要营造学校浓厚的读书氛围，创建书香校园。读名著犹如与大师对话，能洞悉教育之真谛，读高水平的著作，如同向高人请教，自己也会变得高明，读文笔与情怀优美的文章，可以净化心灵，温润生命，使人能更积极、更乐观地看待世界，看待人生。
通过读书，读懂工作的美丽，读懂人生的价值，读懂人生的力量。通过读书，振奋人的精神，健全人的品格，提升人的境界，演绎人生精彩，“读出”学校文化。
教学中如何搭建情感体验的平台教育论文
内容摘要：语文教师在教学中，应多向学生的学习搭建情感体验的平台，让学生在学习中不断地体验、体味、感悟、反思，使学生在与作者、作品、环境与社会的多边对话中，提高人文素养，提升情感，修炼人格。
关键词：体验 体味 感悟 人文素养 修炼人格
语文新课标指出：“语文教学应重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。”因此，语文教师在教学中，应多向学生的学习搭建情感体验的平台，让学生在学习中不断地体验感悟，拉近学生与文本、作者、作品主人公、环境与社会的距离，使学生在与作者、作品、环境与社会的多边对话中，丰富文化积淀，提高人文素养，提升情感，修炼人格。
一.深入课文求感染
新编的语文课本，无一篇不凝聚着作者浓郁的情感和殷殷心血，无一形象不闪烁着熠熠生辉的思想光芒。如：有“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的披肝沥胆的文天祥；有“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”拥有崇高境界的孟子；有“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”罢官而去的李白；有“树老易空，人老易松，戒之以空，戒之以松，我愿一辈子从实而终”的奋力拼搏的华罗庚；有“受苦、奋斗、为善”用坚毅讴歌欢乐的贝多芬。这些撼人心魂，动人心怀的人物形象，大多是大师、泰斗们的心血之作，文中流淌着他们的思想，灌注着他们对人文的关爱，蕴含着他们对人生的思考。因此，在语文教学中，要引领学生走入作品、亲近作者、进入主人公的心灵，跟大师们对话，跟作品共鸣，跟主人公交流，理解什么是忠贞，什么是气节，什么是潇洒，什么是旷达，什么是坚持，什么是刚毅——什么是民族灵魂深处的精神，什么是人文精神。在一次次的`情感体验中，在潜移默化中，学生的心灵尘垢得以涤荡，学生的灵魂得以升华，学生的人文素养得以提高。
二.整合经验求体味
学生学了课文获得了间接经验后，教师要想方设法挖掘学生生活中与作品内容相似的题材，使学生通过自身和生活体验——直接经验，达到对作品内容的再认识，从而与作者一起对人物产生感情，对作品展示的生活重新品味。这种通过实现学生——生活——文本——学生——文本的循环整合而来的体验，对情感态度与价值观的领悟不无裨益。如，我上《我与地坛》，先让学生有感情地诵读一段独生子强烈思念母亲的文字：
在我的头一篇小说发表的时候，在我的小说第一次获奖的时候，我真的多么希望我的母亲还活着。可是母亲为什么就不能再多活两年？为什么在她儿子就快要撞开一条路的时候，她却忽然熬不住了？……
然后让一个失去母亲多年，心底里却强烈呼唤着母亲的学生谈感受。这位学生回忆起母亲在世时的点点滴滴，谈到伤心处，声泪俱下。此时，课堂显得出奇的静：学生或悄然动容，或黯然神伤，或默默地擦拭眼泪……学生沉浸在一种人生况味的体验之中。他们沉思，感悟，回忆，联想，想象，情感的潜流在内心激荡、奔涌。“此时无声胜有声”，学生的心灵之弦发出了特有的音响，学生的情感体验到了极致。
三.安排表演求体验
有些文章，尤其是戏剧，完全可以借助表演让学生体验和品味课文的内容和内涵，使学生通过表演传课文中人物之情，达课文中人物之意，把人物的性格凸显出来，使学生对所学的内容能获得更为清晰的认识，对课文产生更为深刻的情感体验。如一个老师上独幕剧《三元钱硬币》，让学生分角色演这出戏，演完后让同学评论：
甲：我认为主人翁吴太太的角色演得很好。吴太太尖酸刻薄，胡搅蛮缠，得理不让人，无理搅三分。她听到杨长雄说自己“泼妇”，便不依不挠，争吵、谩骂，直到杨长雄忍无可忍，打碎花瓶，掏出国币，才一时语塞，只好“抢了纸币，握在手内，捏成纸团，鼓着眼，目视着对方”。吴太太这个蛮横刁钻的泼妇演得非常逼真、传神。
乙：成众这个角色演得惟妙惟肖。他冷漠、无情，面对二嫂被欺凌，他摆出一副“事不关己，高高挂起”的姿态，并叫杨长雄别理会这件事，专心致志地下棋，这充分体现出他自私、冷血、无同情心、无正义感、明哲保身的处事哲学，折射出当今社会人性的弱点。
一出戏剧，同学们通过自演自评，吴太太的蛮横、群众的冷漠、杨长雄的正直、李嫂的软弱、警察的不辨是非暴露无遗，收到了意想不到的效果。
良好学校文化酌构建途径论文
论文摘要：学校文化是发生在学校中的精神现象，是学校在长期的教育实践中形成的具有独特凝聚力的学校精神、价值观念和师生员工所认同的道德规范、行为方式等。学校文化以具有学校特色的精神形式、制度形式和物质形态为外部表现，并影响和制约学校群体成员活动疗式、思维方式、精神面貌与文化素养。它是一所学校持续健康发展的重要保障，是学校发展的动力。学校文化是学校的精神生命和灵魂。加强学校文化建设，有助于形成学校的办学特色，有助于深化素质教育和基础教育新课程改革。
学校文化它不同于校同文化：从“学校”“校园”的词义来讲，“校园”一词中包含的内容更多的是指一种空间维度内的区域或者说是一种场所，而“学校”更多指向的是一种培养人、教育人的组织机构；“校园”只能说是“学校”的组成部分之一，校园文化主要针对学生而言，通常指一些学校的硬件、开展的活动等，而学校文化更多的是从学校教师角度发，指教师自身方面的一些问题而言。
纵观目前学校的文化情况来看，整个学校文化可分为四种：
1、机器文化：整个学校就像一部高速运转的大机器，每位教师都是机器上的一个零部件随大机器运转，没有多大的自由度，只要照章办事即可。
2、表演者文化：又叫马戏团文化，学校就像一个马戏团，校长就是马戏团的班主，教师就是马戏团的演员，教师的专业发展受到校长及其他教师的关注，教师处于高度紧张的状态。
3、监狱文化：在学校里，人与人之间的关系高度紧张，人人自危，相互提防，领导专制，教师之间根本无法进行专业合作。
4、家庭文化：学校好像一个大家庭，校长即是家长，每一位教师都是大家庭当中的一个成员，成员之间是互相平等的，内部很团结，对一些大的事情大家都能够齐心协力去完成，每个人的个性也都能够得到最大限度的发展。
分析上述四种文化，其中家庭文化应该是最理想的学校文化，学校就应该追求和形成这一种良好的家庭文化。在这一种家庭文化氛围之中，人与人之间的关系既可以是松散的，又可以是融合的，但遇到大事大家心往一处想、劲往一处使，齐心协力共度难关，这是一种和谐融洽的自然合作，真正体现教师主人翁的意识。这也是良好学校文化建立的标准。
如何才能够打造良好的学校文化中的'家庭式文化？笔者认为应该从以下几个方面人手进行：
1、尊重教师，尊重人才。学校真正懂教学的是在教学一线上兢兢业业、勤勤恳恳、不辞劳苦备课上课的教师，他们对教学最有发言权。因此，一是要充分尊重教师、理解教师，课堂教学充分发挥教师的作用，要以教师为中心组织教学，最大程度发挥教师的主观能动性；二是要把课堂还给教师，让教师按照自己的独特风格去上课，在课堂上让教师的个性得到张扬和发展。要相信教师，给教师更大的处理教材的自主权，学校领导不要给与更多的干预，但可以监督要创造更多的条件鼓励个性化教师的成长发展，不要打压，更不能扫地出门。如果没有个性化的教师就培养不出个性化的学生，也就没有个性化的学校，学校办学也就毫无生机和活力．办学也就失去特色。学校就应该像一个大家庭，能海纳百川，允许各类人才存存，使各类人才都能够得到健康和谐发展，实现共荣共存。 2、培育学校典型，树立学习目标。学校要树立模范典型，要大张旗鼓的在老师们中间开展向典型人物学习的活动，让那些工作量非常大的、工作优质的、责任重大的、贡献突出的教师成为学校教师学习模仿的典型。学校要组织教师学习榜样的优秀事迹，开展广泛而深入的讨论，引导教师对照模范人物的言行反思自己的工作，使广大教师在学习与讨论中教育、完善自己。充分发挥榜样的作用，榜样的力量是无穷的。对树立的榜样学校要制定政策、采取措施使他们真正得到实惠和好报，从而激发起其他教师们的上进欲望和进取精神。
3、建立和谐的校园人际关系。学校人员构成复杂，每个人的脾气秉性千差万别、各不相同。如有的人喜欢传小道消息，有的人喜欢打探别人的隐私，有的人喜欢向领导打小报告；有的人喜欢夸夸其谈，只说不干，有的人默默无言，不善表达，只干不说，像一头老黄牛；有的人很善于交际，很会处理人与人之间的关系，八面玲珑；有的人则不善于交际和沟通，喜欢独居，人与人之间的关系僵硬紧张。因此校领导要善于调节好教师之间的关系，处理好与各类人员之间的关系，使他们能够在学校这个大家庭中友好相处、和平共处、相通相容、共同提高和发展。
4、创设关怀文化。学校文化建设要营造一种和谐融洽的良好氛围，使人人都能在这个特殊的环境中感受到一种温暖和关怀，找到家的感觉，成为教师精神的寄托和避风港。学校通过开展丰富多彩的活动来活跃教师的业余文化生活，增进彼此之间的了解与沟通，陶冶教师们的情操，融洽教师之间的关系。学校领导也要积极投身到活动之中，成为活动的组织者或参与者，与教师们打成一片，减少彼此之间的隔阂，拉近与教师的距离。学校不管开展什么样的活动，出台什么样的政策都要以人为本，时时处处为教师着想，时时刻刻保护教师们的切身利益。教师们也必将投之以桃、报之以李，以校为家，从各方面维护学校的利益，一切为学校着想，在不同的工作岗位上贡献自己的聪明才智。
5、建立学校明确一致的办学目标。学校的办学目标应该是源于学校相关利益者内心的需要，它不能只是校长一厢情愿的强加或是几位领导讨论决定的。它须经过全校师生的反复讨论而生成，是经过与教师们不断交谈，在互相聆听间逐渐融汇出来的，是全体师生共享的价值取向，是大家所乐意为之奋斗的精神追求。当教师个人愿景与共同愿景一致时，才能产生出一种从属于整体的使命感，视学校目标为自己的目标，无论是教师还是学生，为了，共同的目标，才能心往一处想，劲往一处使，每个人都倾其所能，倾其所力，甘于奉献，从而创造出难以想象的业绩来。这让教师虽然工作到腰酸背痛，但心里却不感疲惫。这种力量来源于全体教师对共同目标的追求，心中有目标，才能进发出一股无穷的力量。当办学目标是校长、教师和学生的共同信念时，学校才具有凝聚力。因此，办学目标形成的过程，是学校精神培育和凝练的过程，是学校凝聚力形成的过程，是学校文化生成的过程。
总之，构建良好的校园文化，营造浓厚的校园文化氛围，是提高社会文明程度，推进改革开放和现代化建设的重要条件，不仅有利于促进社会主义精神文明建设，而且有利于全面推进素质教育的进程。
搭建实践平台,培养综合能力论文
【摘 要】语文教学只有在总目标的指导下，以学生发展为根本，多元化地培养学生的语文实践能力，才能实现“学语文是为了用语文，丰富知识是为了形成能力”的教学目标，才能培养社会有用的复合型人才。
【关键词】语文实践；综合能力
小学语文教学大纲指出，要“开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道使学生在广阔的空间里学语文，、用语文，丰富知识，提高能力。”新颁《语文课程标准》也指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”可见实践能力的培养不仅是当产教学的重要内容，同时也是今后语文教学不可缺少的部分，这就要求广大教师在教学中，全方位地为学生搭建语文实践的平台，培养学生语文实践能力，从而促进语文综合素养的提高。
1．立足于课内，培养学生的语文实践能力
“语文实践”固然不排除让学生走出课堂去识字，去摘写春联，去寻找一切可以利用的语文学习资源，然后语文实践的内涵远不止这些。语文实践的主渠道仍在课堂。为此就立足于课内，在阅读教学中，放手让学生进行听、说、读写的实践活动，进而培养学生的语文实践能力。
1．1 读写结合。语文教学中学生自主地进行语文实践，读是最根本的手段。教师应把读贯穿于阅读教学的全过程，一般地说，在教学中学生的自主阅读活动可以按三个阶段进行安排：①读一读，整体感知课文内容，理清课文脉络；②读一读，细嚼课文的内容意境，理解课文；③读一读，品味课文语言情感，产生思想共鸣。读、写既是阅读的方法，也是语文实践能力的具体化。在学生的阅读实践中应适量适时安排写的训练。
1．2 听说结合。听与说是进行阅读实践的生要方法，没有听与说的阅读活动是不存在的。为此，在教学中老师应组织学生多听多说，听听老师、同学情感化的朗读，加深学生对课文语言的理解；听听老师、同学对课文的理解分析，取长补短，融会贯通，求得正确的思维方式。说是指让学生表达自己对课文语言的理解，可以让学生问问题，回答问题，也可以让学生评议别人的回答是否正确，还可以让学生说出自己的意见、建议。这样通过听、说的训练，让学生在实践中学习。
2．延伸于课外，培养学生的语文实践能力。
修订大纲强调：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系，校内外沟通的语文教育体系。”学生语文实践能力的培养就得“利用现实生活中的语文教育资源”，得法于课内，延伸于课外，在生活中学习，在生活中运用。
2．1 课内外知识结合，培养语文实践能力。为培养学生的语文实践能力，教师应该挖掘教材内容，构建大语文教学观，找准课内外知识的结合点，为解决课内的重点问题引导学生利用图书资料、网络等渠道搜集、处理资料，从而对课内有关语文有个立体多维的理解，如教学《赤壁之战》、《草船借箭》可以引导学生去阅读古典名著《三国演义》，拓宽对课文的理解。教学《我的战友邱少云》可要求学生到图书馆查阅有关志愿定抗美援朝的资料，教学《桂林山水》、《记金华的双龙洞》可引导学生上网搜寻有关桂林、金华等地的人文地理知识。这样，学生在学习中实践，又通过实践加深学习。
2．2 学校与社会相结合，培养学生的语文实践能力。“拓宽学习内容，使学生在广阔的空间里学语文和用语文”这是培养学生语文实践能力的主要途径。为此就必须引导学生走出学校，走上社会，通过实践活动，来了解社会，学习知识，形成语文综合能力。其主要做法有①组织学生利用课余时间对“街道路牌”“商品广告”等的用字情况进行调查，并把调查中发现的问题，自己的建议写下来，然后回到学校进行讨论、交流。②结合传统节日去收集对联，并引导学生进行评议，进一步了解对联的特点，还可以让学生试着“对联”。③引导学生跨班级开展语文实践活动，如让学生自编作文选、出学校黑板报、办小剪报等。通过这样一些方法来培养学生的`语文实践能力。
3．相融于学科间，培养学生的语文实践活动
学生语文实践能力的培养不能只局限于语文学科之内，要突破学校本位的禁锢，把语文学科与其他学科融合在一起，培养学生的实践能力。教学中可以尝试以下做法：
一是让学生把数据多的句段列成表格，以便学生易于记忆、理解，如学习《太阳》这课，教师便可以指导学生把太阳的特点根据课文内容提供的数字列表进行理解。
三是让学生走出校园，去工厂调查废水、废渣、废气排放情况，结合查找资料，把自己关于环保的调研情况写成报告，汇给有关部门。
四是引导学生密切关注身边的事，发现好人好事，写成通讯寄给电台或学校广播站。
这些做法兼融了数学、自然、社会等学科知识，通过调查、查阅资料、写调研报告，既扎实了学生的语言表述能力，又增长了自己的见识，真正体现学语文、用语文的有机结合，从而突出语文工具怀学科功能的特点。
语文教学只有在总目标的指导下，以学生发展为根本，多元化地培养学生的语文实践能力，才能实现“学语文是为了用语文，丰富知识是为了形成能力”的教学目标，才能培养社会有用的复合型人才。
如何搭建有效的说话训练平台的论文
低年级是学习语言的最佳时期，抓住这一时期对学生进行语言训练，形成基本的说话能力和良好的说话习惯，是培养学生综合素质的良好开端。那么，我们如何搭建有效的学生说话训练平台？
一、拼音教学：拼读与说话有机融合
根据低年级儿童听觉灵敏、记忆力强的特点，从学生入学开始，我就有意识地对他们进行词句训练。小学生学习语文最先接触到的是汉语拼音，大量地学习字母发音、书写记忆字母字形、拼读音节，繁琐单调而枯燥，极易使他们产生厌学情绪。这时若能结合拼音教学渗透说话训练，既巩固了拼音，又能拓宽学生思维，活跃课堂气氛。如在教学复韵母“ai”一课时，先请两位学生到讲台上背靠背站好，引导学生观察说话：谁挨着谁？谁比谁高？谁比谁矮？学生的说话欲被激起来了，小手举得高高的，接着就让学生们站起来一边与同座比画一边练习说话，然后小结：大家刚才说“高矮”的“矮”、“挨着”的“挨”，发的就是“ai”的音，最后出示“ai”学习。
二、课本插图：读图与说图相互渗透
低年级语文课文中配有大量插图，这些彩色插图新颖活泼，富有儿童情趣，指导学生看图，既培养了学生观察、想象和理解课文的能力，更是训练学生说话的好机会。如教学一年级上册《识字5》一课，我刚出示课文插图，学生们一见到海边那美丽的景色，便不由自主地发出惊叹，眼里满是向往的光彩。我当即让学生观察画面，用上“（什么怎么样）真美啊！”的句式练习说话。学生们纷纷赞叹：大海蓝蓝的真美啊！沙滩金黄金黄的真美啊！海鸥在海面上飞来飞去真快乐啊！贝壳五颜六色的真美啊！说话间，学生的观察、想象能力得到了训练，审美教育得到了渗透，同时举一反三地进行了句式的训练，促成学生言必成句的好习惯。而在《，北京！》一课的教学时，我则首先指导学生看图并有序叙述，然后让学生对刚才说的一段话与课文中描写这幅图的几个小节加以比较，从而帮助学生初步学会说一段通顺、完整的话，又教给学生学会用好词好句，潜移默化地训练了学生具体、准确、鲜明生动地表达事物的能力。
三、课文表演：扮演与说写融为一体
表演是学生特别是低年级学生非常喜爱的活动，虽费时，但收效是多方面的。我在教学中常常有意识地让学生扮一扮、演一演课文故事或一些重点部分的'有关章节，引导学生进行说话和写话练习。学完《小鹰学飞》这篇课文后，我让学生自由选择伙伴，分角色扮演小鹰和老鹰，根据课文提供的语言，想象小鹰、老鹰的神态、心情、动作，以及对话的语气；然后结合自己的体验进行演一演、说一说、议一议；在演练的基础上，组织学生开展“虚心学习，永不止步”的学习竞赛活动，之后，让学生把这一活动作为一个写话内容如实地记录下来。一些课文总是为学生留下一个极大的思维空间，教师切忌唱“独角戏”，提供标准答案，应当尊重学生个性化的学习感觉，“放任”学生思维。
四、语言实践：生活与语言兼容并包
学生生活经验从做、看、听、读等途径获得，我们要关注学生的语言实践，使生活与语言训练、语言应用合二为一、兼容并包。对刚入学的一年级的小朋友，可让他们向同学作自我介绍；也可以回家向家里人介绍自己的学校、班级、老师、同学的情况；还可以采用“打电话”、“传口令”、“猜谜语”等游戏；或开展说说“我的生日”、“我家的喜事”、“我最喜欢的小动物”等语言实践活动，促使学生对说话写话产生兴趣。正值春暖花开的季节，我带领学生到郊外找春天。大自然的美丽多姿，触发了孩子们的灵感，他们情不自禁地吟起了诗歌《春晓》、《咏柳》、《江畔独步寻花》……来到郊外后，我让他们看看春天有哪些花开了，是什么样的颜色，香味怎样。动植物在春天里有什么变化，人们在怎样劳动等等。同学们边观察边交流，爱怎么说就怎么说。接着，我让他们画春天，把自己观察到的最感兴趣的内容画下来。回来后，我让学生展示自己的画，并介绍“我们眼里的春天”，练习说话写话，学生个个情绪高涨，课堂气氛活泼热烈。
低年级的说话训练既是学生日常语言交际的需要，又是学生读写能力、思维能力的基础，我们要搭建这种有效平台，为学生创设听话、说话的机会，激发他们听说的兴趣和欲望，不断提高其听说能力，丰富其语文素养。
如何构建云计算电子政务云平台论文
【摘要】电子政务工作模式在不断发生着变化，尤其是现在信息技术的高效应用，政府工作内容以及作业模式在持续更新，有必要基于新型技术来建立全新的工作平台，以求更好的适应各种变化。基于云计算来构建电子政务平台，对提高工作效率，降低工作强度具有重要意义，确定平台构建内容，以满足实际应用需求为目的，做好各层次设计优化，本文对此进行了简单分析。
【关键词】电子政务论文范文
电子政务模式的建设与实现，可以进一步促进政府职能的转变，为满足此项转变需求，必须要建立相应的政务平台，作为各项工作展开的基础。以云计算技术作为核心，构建功能完善的电子政务平台，加强各项信息技术的应用，促使电子政务模式的创新，提高应用支撑服务能力，对各项资源进行优化配置，有效避免了各自为政以及信息孤岛等问题的发生，可进一步提高政府工作效率。
1电子政务云平台构建分析
1.1云计算技术
云计算技术即通过宽带网络连接，利用“云”基础部分、与其连接数据中心网络和操作部分实现。并且按照服务资源所处基础层不同，可以分为基础设施即服务、平台既服务、软件既服务等服务。用户无法在本地实现云服务，而是需要将宽带网络作为媒介，与“云”可靠连接后在数据库内获取各项资源，同时云内地各节点之间也需要内部网络作为媒介进行连接。并向用户提供快速且具有弹性的服务，用户可以根据自身需求来选择相应的.资源，并依托需求对资源进行扩展。
1.2云平台优势
1.2.1财政控制基于云计算技术来构建电子政务云平台，可以实现对各类电子设备设施的高效整合，不仅可以为政府工作提供保障，同时还可以为新业务系统的创造有利条件，避免资源重复应用，进而可以节省更多成本费用，提高财政管理效率。1.2.2系统运行以云计算为代表各项新型技术的应用，可以进一步提高电子政务工作的效率，能够向应用系统双机热备以及系统冗余提供有力支持，避免因某部服务器宕机对政府业务产生影响。并且，通过云计算技术的应用，还可以提高系统部署速度，提高电子政务作业智能化水平，更好的应对各种问题。1.2.3均衡发展电子政务云平台的实现，可以满足各项基础功能实施的要求，为各部门提供针对性服务，实现各地方区域之间信息的共享，尤其是信息化建设相对落后的区域与部门，通过电子政务云平台，可以及时掌握相关信息，以免因为信息断层而影响各项工作的开展效果，实现不同地区电子政务的均衡发展，缩小不同地区之间的差距，实现信息化建设的均衡发展。
2云计算在电子政务云平台构建中设计要点
2.1基础设施层
2.1.1服务器虚拟化对网络基础层进行设计，要在保证硬件配置高效化的同时，灵活应用虚拟化技术来将政府部门所有业务数据上传到云网络内。最为常见的服务器虚拟化，可通过抽象分离技术，来对实体物理机进行虚拟化，减少硬件配置的同时实现更多资源信息的存储与应用。对于服务器虚拟化来讲，对比传统物理机虚拟化后服务器可以存储更多资源，同时一台物理机还可以与多台虚拟机连接，但是相互之间保持相互独立，用于完成相应工作任务。将其应用到电子政务平台的构建中，可以提高资源信息以及物理机运行效率，节省更多运行成本，可以按照实际需求动态部署和分配各项资源，充分发挥出各类资源具有的功能性。2.1.2交换机虚拟化应用云计算技术来架构服务器，可以应用虚拟化构建方案来对资源进行优化配置，对比传统网络结构中的多层结构运维难度大特点，此种构建方案具有更高的适应性。可以对多台进行组合管理，然后利用一个逻辑点来对该组设备进行统一配置，能够最大程度上来实现网络架构的简单化设计，定义了一个全新的网络结构模式，为平台构建提供一个新标准，提高了平台架构的灵活性，对优化资源应用具有重要作用。
2.2数据资源层
数据资源层为电子政务云平台构建的要点，不仅具有强大的数据服务交付能力，通过建立集群应用，可以有效整合系统内不同类型的存储设备，达到数据高效率存储以及业务高度访问率目的。基于市政业务作业要求，系统设计时应就医疗卫生、地理信息系统、人口基础数据库等子系统的数据库进行整合，获取内部相应数据信息，作为市政业务平台数据共享的基础。同时，还应科学规划市政各部门高性能数据库集群分区，为各类政务系统工作的开展提供基础。常见的设计方法为分布式存储，对同一份数据进行多个副本存储，并将存储设备作为系统设计核心，对网络设备、存储设备、服务器等进行高效集合，同时配置各项应用软件，为用户提供数据访问、应用服务。
2.3平台服务层
平台服务层可以提供用于开发、测试以及运行功能，基于云计算技术来构建一个功能完善的系统，为不同应用服务构建提供支持。利用平台服务层所具有的服务访问功能，组成各类硬件资源，形成虚拟数据中心，并且个虚拟数据中心均有唯一独立的自服务门户。用户可以根据个人需求来定义任何应用系统，正常访问配备虚拟机或虚拟机组实现相应业系统虚拟机角色与功能的归类和设定。
2.4信息安全管理层
信息安全是电子政务平台构建的要点，同时也是限制云计算技术应用发展的主要因素。为满足电子政务对信息安全性的要求，在平台构建时，需要重视安全性要求，从技术与管理两个方面出发，实现系统平台功能的完善。保证平台全生命周期运行的安全性，将安全理念贯彻到云计算电子政务云平台建设、整改、评测、运维每个环节，满足各应用系统运行安全性需求。可应用安全模块设计方案，利用一台安全模块对连接所用安全区域进行统一安全防护，常见的为多虚一和一虚多两种安全虚拟化技术。一虚多即利用虚拟化技术，可以对网络节点设备上融合的安全设备对各安全防护区域提供安全保护。
3结束语
将云计算技术应用到电子政务平台的构建中，能够实现不同部门之间信息的共享，提高资源配置高效性，整体上提高电子政务工作水平。就需要确定云平台构建要点，对不同层次设计要点做好控制，争取实现平台功能化与安全化设计。
参考文献
[1]王宁.基于云计算的电子政务云平台构建探析[J].黑龙江档案,(05):104.
[2]李思瓯.基于云计算的电子政务服务平台构建研究[D].华东政法大学,.
[3]李志萍.基于云计算的我国电子政务服务平台构建研究[D].燕山大学,.
构建作文平台促成作文教学论文
写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，也是个人生命状态的记录和思考。作文不仅是人们用来进行社会交际和交流思想的重要手段，而且是衡量一个文化人的价值的重要标准。学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。《高中新课程标准》反复强调写作教学应鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。
一、作文教学现状
据调查显示大部分高中生提到作文很头疼。他们缺少创作原动力，写出来的东西，不是无病呻吟、矫情做作，就是言不由衷、假话连篇。或者东拼西凑，文不对题。究其原因最重要的有以下几点：
（一）、学生缺乏写作文的基础和兴趣
首先，学生的文学基础较为薄弱。学生到了高中阶段，按理说，有小学六年和初中三年的苦读苦练，应该积累了一定的写作素材和技巧，对语文的学习和应用应该是自觉的，因为语文毕竟是自己的母语。而事实上，由于义务教育语文存在的问题以及学生的阅读量太少，高中生普遍的文学水平并不容乐观。另外，义务阶段的语文作文与高中作文层次相差比较大，而且作文的教学有脱节之嫌。其次，学生缺乏兴趣。在长期教育功利化的背景之下，在一切为了考试的指挥棒下，大部分学生高中生开始忽视语文，因为语文见效慢，不像是数理化，坚持做题是很快见成效的。语文学习变得极其被动，由于作文又花时间又伤脑经，加之以忽视和不喜欢，更是避之不及。只有作文课和考试时才勉为其难地写一写，可是这种作文的水准实难恭维。至于课外的练笔，更是少之又少。在这种情况之下，语文教学没有了它应该具备的活力和感染力，作文自然也成了苦役。
（二）教师缺乏对作文的针对性指导
虽然语文课程设置上，都安排的一周一次的作文课，但是事实上，作文课有没有上呢？会上吗？上出了效果吗？这些都要打上一个问号。有些高中语文教师不知道怎么去上作文课，上的话则是找些已有的千篇 一律的作文理论，也不管学生是不是能接受这些飘渺的理论；有些则没把作文教学当回事，不把作文教学安排在正课时间里进行，而是按照学校规定时间里布置一篇作文，也没有一堂写作前的指导课，直接让学生利用课外的时间去完成。不经研究地找篇材料来，或弄个话题，也学高考作文的要求：不少于800字，除了诗歌外，文体不限，缺乏作文的目的。而事实上每个学期的作文都应围绕某个主题，每次作文也应是其针对性的训练，比如我这个学期的作文重点训练选择素材，那就应该以此为重点，去筛选一些比较好的作文题。另外，作文批改上也由于种种原因不能一个个认真地批改和写评语，或者美其名曰说让学生掌握作文的评判标准，让学生互相批改。没有详尽的批改，作文讲评的效果就大打折扣，自然也就谈不上对学生作文的指导作用了。
另外，大部分学生两点一线的生活和沉重的学业压力也导致了他们缺乏丰富的生活体验和情感体验。综合多种因素，作文也就真正成为了高中生的一个大难题。解决这个难题，也并非一朝一夕之事。笔者在此结合自己的一些粗浅的探索谈几点经验。
二、关于构建写作平台的几点经验
（一）以班刊为平台，构建写作新模式
《高中新课程标准》指出，应鼓励学生将自己或同学的文章加以整理，按照要求进行加工，汇编成册，回顾和交流学习成果。还可采用现代信息技术演示自己的文稿，学习用计算机进行文稿编辑、版面设计，用电子邮件进行交流。力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。
赞可夫也指出：“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触动学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”要唤起激发学生的写作冲动，既在于使学生都能够乐于“倾吐”，即“触及学生情绪、意志领域”来主动地“倾吐”，才能大大地激发、延续、发展这种冲动。
基于这个理念和一次成功的尝试，我们班的班刊《含章集》就正式创刊了。我们成立了一个编辑团队，包括主编、编辑、封面设计 等等，主要负责班级稿子的征集、审稿和校对。同学们成为的刊物的创办者，就能主动参与进来，大家都乐此不疲。虽然只是简单的黑白打印，也没有精美的印刷，装订也很简单，但是，当这本文集发到小作者的手中时，着实让他们乐了一把。我发现，很多同学的写作热情也提高了。后来我们将我们的班刊正规化，将刊物设置成多个板块，并将刊物宣传出去，在全校范围内征稿，并在校内展示。我们还去请在作文教学这块有见地的老师给同学们做讲座，等等。
通过这样一个平台，激发了我们同学的写作热情，营造了一个创作的良好氛围。写作成为了一种自主自觉的行为，而不是老师布置了才写的无奈之举。教师不再像以前逼着写作文了，而是充分利用这个写作平台来改变传统的作文教学模式，成为一种“写作―读书―写作”的作文教学形式。当然，在这个办刊的过程中，教师也并不是置身事外的。教师需要去鼓励同学们包括制定激励性措施，需要给予大力的指导，需要给他们提供任何可以提供的条件。教师以参与者、服务者的身份参与学生的认知、评判作文、探究修改、赏析过程，这样不仅便于了解学生学习探究情况，对学生进行有效指导，而且利于培养学生的自主意识，使学生逐渐形成主动学习的心理趋向。教师在参与的过程中也利于发现学生的特长、缺点，为发展、完善作文教学提供确凿的感性材料。在参与过程中，师生之间、生生之间的平等民主的关系不断得到加强。当然，教师在这一活动中，还要发挥组织协调作用。
（二）以博客为平台，分享作文乐无穷
《高中新课程标准》指出，语文教师应高度重视课程资源的.利用与开发，充分发挥自身的潜力，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。
我自诩为一个文学爱好者，闲来喜欢在空间以及博客中写点涂鸦之作或几句小诗，以寄一时之情思。偶有得意之笔，定会王婆卖瓜似的让友人看看，意在得几句赞美之辞。从切身体会出发，我以为分享与赞美对于写作至关重要。
所以我特别注重作文的分享。我在琢磨着建一个分享平台。而那时非常流行博客。抱着尝试的态度，我以班级名称为博客名注册了一个博客，同学们可以在博客中随意地发自己写的博文，博文不限文体，不限字数，不限内容和形式，哪怕是一句话也行，只要是有闪光点。我写了一个鼓励性的开篇语，还带头写了一首形式很有趣的小诗，开头和结尾都是一个字，逐渐递增和递减，整首诗呈一个菱形。接着，我怀着谨慎而期待的心情关注着这个博客。陆续地，有同学发了一些简短的随笔和小诗，形式多种多样。一有文章出来，我就给予鼓励，当然也提点小建议。同学们的评论更是有意思了，幽默的语言，生动的表情，大家聊得不亦乐乎。
虽然这样的文字并不是那么老道，也没有多么精致，甚至不符合考场作文的规矩，可是我们大家都在这个过程中感受到了写作的乐趣，斟酌字句的乐趣，分享的乐趣，评论的乐趣。我们很多同学跟我说，写作其实也蛮有趣的。有时在课堂上我们会为一首诗里一个字引发热烈的争论，我们也会对一篇好文章毫不吝啬地加以赞美，大家都觉得特别轻松快乐。而且同学们在这个过程中也慢慢体会到写作这种文字游戏的一些小技巧，比如修辞的运用，等等。
我想，建一个平台，让同学们在分享中琢磨，在分享中快乐，在分享中提高，不亦乐乎？
（三）以课堂为平台，积累作文素材
《高中新课程标准》指出：在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。指导学生通过图书、报刊、文件、网络、音像等途径获得有用信息。
对此这几年来我坚持组织好课前演讲，比如第一学期我组织课前演讲“故事人生”，介绍人物的不平凡的生平或业绩。一个学期下来，学生掌握了大量历史人物故事、文人传奇故事、新闻人物故事。这对于丰富学生的视野，积累作文素材非常重要。第二学期我组织课前演讲“书中儿女”，组织学生看作品，然后对小说中的人物进行品评。一个学期下来，我们看了《三国演义》、《呼啸山庄》、《高老头》等。我还组织课前演讲“我看万千世态”，组织学生关注时事和生活，然后对其进行品评。通过各种渠道，让学生关注社会和人生，从而达到情感体验的目的，激发创作力。逐步引导他们走进广阔、博大、深邃的社会空间，去感受整个社会有力的脉动。学生们自由地以各种不同的形式来反映生活，抒写自己的感受。
我还利用课堂时间给学生播放相关热点时事，并就此展开讨论，最后写成作文。同学们在轻松快乐的氛围中往往更乐于写作文。我还会给同学们放电影，学习电影里的用景物描写渲染气氛和情感，用特写或静止的方式来烘托情感，用不同的拍摄镜头来突出人物的情感等等。以这种较为生动的方式指导学生将某种手法运用到作文当中去。总之，要创造一切有可能的条件让学生积累更多的作文素材，同时加强人生经验和情感体验的积累。正如新课标指出的：指导学生通过图书、报刊、文件、网络、音像等各种途径获得信息。
结语：
以上是本人一点粗浅的看法和不太成熟的实践。但我始终坚信，我们一定可以找到一个更行之有效的方法让学生爱写作文、会写作文。
关于作文教学的方式方法我们还有很大的空间，有待于我们更多更优秀的语文教师去探索。在这个过程中语文教师的指导和组织其实非常重要。一种方法的产生是语文教师孜孜不倦努力的结果。相信有我们语文教师的不断耕耘，就一定能在作文教学的土地上开拓出一片成熟而美丽的果园。
参考文献：
1. 薛鹏志。高中语文作文现状及对策（考试周刊）73期
2.赵琼。如何为学生构建作文“对话”的平台（教研探索）期
3.张志平。重视作文教学 提高写作能力（考试周刊）2013年24期
高校宿舍文化的建设不仅要充分发挥学生的主观能动性，而且也是相关宿舍管理部门和广大思想政治教育工作者共同努力的结果，我国当前大学生宿舍文化构建尽管取得了一定的成就，但是在这个过程中还存在着较多的问题，下面我们就对此做一番分析。
2.1当前大学生宿舍文化构建中的成就
首先，高校学生宿舍在物理环境方面得到了较大改善。随着国家对于高校建设的重视和大力支持，高校学生宿舍的居住环境有了逐步的改善，四人间宿舍成为了高校居住的主要环境，很多高校在发展的过程中也开始建立了新的宿舍园区，室内配置也逐渐完善，通常是一床、一椅、一桌、一柜，还配置了相关互联网设施、取暖或者是降温设施。随着高校后勤社会化改革的不断加深，高校后勤管理的能力在不断进步，大学生宿舍居住的物理环境的质量在不断提高。其次，高校学生宿舍的文化氛围整体发展良好。大学宿舍的管理离不开物业公司、高校后勤管理集团和学生处等部门的协同合作，很多学校为了促进大学生宿舍文化的良好发展，通常采取了诸如“和谐宿舍评比”、“文明宿舍评比”等相关的宿舍文化促进和建设活动，在这类活动中学生集体荣誉感的意识被调动起来，为宿舍文化的建设营造了积极活跃的氛围，为良好宿舍文化的构建做出了贡献。
2.2当前大学宿舍文化构建中存在的问题
2.2.1学校重视物理环境建设，轻视精神环境建设高校教育的目的是为国家的发展培养所需要的专业人才，为学生的全面发展和个人成长提供必要的环境，无论从哪个角度讲精神建设都是第一位的，最好的结果就是实现物质建设和精神建设的统一。但是当前在很多高校往往多是重视物理环境的建设，而忽视了精神环境的建设，尽管学校在宿舍居住条件改善方面做出了很多努力，为宿舍增加了很多便利的措施，这给学生的学习和生活提供了便捷，但是却轻视了对精神环境的建设，甚至个别高校校园内商业经营设施过多以至于影响到学生正常的休息和学习，学生被商业经营所包围，学校相关部门在学生宿舍文化的建设和指导中没能充分发挥应有的作用，对宿舍文化的建设没能给予足够的关注。
2.2.2大学生宿舍管理制度缺少人文关怀尽管大学生宿舍管理制度的制定在高校中得到了充分的重视，但是制度本身却缺少人文关怀，高校宿舍管理往往采用的是统一管理的措施，为了保证学生的正常作息和人身安全，通常在门禁和用电方面进行统一安排，而且学校在新生入学的时候宿舍的分配也是采取统一安排的方法，这种情况就没有考虑到学生个人的实际需要，也会因为宿舍建造先后和室内配置的问题造成资源的分配不合理、不公平，没能为学生在生活方面提供个性化的管理和服务。如同样是同一个院系和班级的学生，他们居住宿舍的条件可能就是因为新旧的关系而产生较大的差异。2.2.3大学生宿舍文化建设中存在不和谐声音尽管从整体上看大学生宿舍文化的氛围还是积极向上的，但是宿舍内部一些不和谐的行为也必须要引起我们的重视，主要可以概括为以下几个方面。首先，个别低俗的行为习惯存在较多。有些学生在宿舍中觉得不是公共场所就经常随口脏话，在宿舍集体劳动中有些宿舍成员表现不积极，有些宿舍不重视宿舍卫生，经常有难闻的气味出现；其次，有些不正确的价值观念在宿舍中存在较为严重。有些宿舍成员，不重视中华民族勤俭节约的传统美德，浪费食物和水资源，在和同学相处的过程中，经常铺张浪费，相互攀比，受到拜金主义和享乐主义的严重影响；第三，宿舍文化建设中受网络文化的冲击较为严重。
大学宿舍文化的构建是一个需要各方共同参与的工作，在其构建过程要遵循一定的原则，然后在原则的指导下才能较好地采取相关的措施。
3.1大学生宿舍文化建设中应该遵循的原则
3.1.1坚持以学生为本的主体性原则学生是大学宿舍文化建设中的主体，也是学校教育和管理中的主体，所以在宿舍文化构建中坚持以学生为本的主体性原则能够激发和调动学生参与宿舍文化建设工作的积极性和主动性，这要求相关政策的制定和活动的进行要充分考虑到学生的利益，尊重学生的感情，满足学生的需要，在引导的过程中实现学生的积极参与和对学生宿舍文化的塑造。
3.1.2坚持集体主义原则大学宿舍为学生的发展提供了一个小团体的环境，在这个环境中宿舍内部成员之间的相互影响是很大的，所以为了保证良好的宿舍文化可以在学生中间形成良好的相互影响，改善学生学习和生活中一些不好的行为习惯，我们在宿舍文化的构建中要努力培养学生的集体意识，是学生注重集体的团结和利益，在相互学习、相互监督、相互奋斗中改掉身上原有的不良行为习惯和道德品质，以建设成为一个优秀的集体。
3.1.3坚持系统性的原则因为宿舍文化的构建是一个需要多方参与的系统工程，所以在这个过程中学校相关部门要重视工作的系统性，使各部门之间形成良好密切的配合，加强对相关宿舍管理人员的系统培训，要求院系工作人员的深入走访，并且在与寝室长的.参与中形成一个系统完整的管理体系，以增强学校相关信息的传达和执行，充分激活整个系统的运作效率。
3.1.4坚持创新性原则尽管大学宿舍文化的建设需要很多固定制度的参与，但是我们在这个过程中也要注意对创新性的重视。充分发挥学生作为建设主体的活力和创造力，在相关的宿舍文化建设活动中带动学生参与的热情和创新的活力，如利用“宿舍文化周”等活动的举办，让学生充分展现自身宿舍的特色，发挥想象的热情，展示宿舍的才艺。
3.2大学生宿舍文化建设中应采取的措施
3.2.1加强学校和宿舍精神环境的重视对学校和精神环境营造的重视与大学生宿舍文化的构建有着内在的一致性，精神环境对于高校学生有着重要的熏陶作用，具体就是体现在良好的校风和室风方面。在这方面学校老师不仅要讲授专业课的知识，同时还要将学生、生活和为人的健康观念传播给学校；学校思想政治教育宣传方面要充分利用校园报纸、校园主题活动、校园广播等形式较积极健康的校风观念传播出去，同时学校还可以利用先进和典型人物的表扬来激励学生向其学习，有效利用将这种模范的示范作用；在宿舍精神文化环境塑造中要充分利用各种先进宿舍宣传活动，各种文明宿舍的评比活动、各种宿舍文化的展示活动，加强和谐宿舍文化的良好氛围在宿舍间的传播；同时还要建立相关的心理咨询制度，帮助学生处理好宿舍内部的人际关系。
3.2.2建设以人为本的宿舍管理制度宿舍管理要转变思维，不能总是采用“管”的模式，而应该用倾听的姿态去倾听学生的声音，了解学生的需求，有可能的话还可以采取定期召开学生民主座谈或者讨论的形式，让学生发表对宿舍管理意见和建议，在此基础上制定科学合理的、民主化的管理措施，因为学生的参与，这不仅可以提高管理制度在学生中的权威性，而且还有利于其高效地实施。
3.2.3大力弘扬健康的宿舍行为面对宿舍不和谐行为的出现，我们要给予充分的重视，大力弘扬健康的宿舍行为，以挤压不良行为的生存空间。首先，要弘扬弘扬优秀的行为习惯，对那些有着优秀行为习惯的同学进行表扬，对于那些不良的行为习惯也要指出，在好坏的对比中增强学生的判断能力，促进学生塑造良好的生活和行为习惯；其次，要在宿舍中传播积极健康的价值观念，重视中华民族传统美德的弘扬和集成，对于诸如拜金主义、享乐主义和极端个人主义的思想进行预防和制止；第三，我们还要加强对学生的网络道德教育，使学生重视网络在学习中的利用，不要沉溺于各种网络行为的诱惑，同时还要提高学生对网络不良信息的抵抗能力。
3.2.4创新探索大学生宿舍文化的建设在大学生宿舍文化的建设过程中相关单位还要积极创新，加强探索，努力体现本校校园文化和宿舍文化的特色。如我们可以将宿舍区的功能进行多元化补充，有些学校在宿舍楼内增设了社区活动室为学生提供一定的生活娱乐设施，为学生的生活、学习和娱乐提供了一个方便而又温馨的环境，可以作为宿舍集体活动的一个场所，这就使宿舍从原本只具有单纯休息学习的功能而变成了一个具有综合性作用的区域，为学生营造了良好的环境，有利于促进学生在良好环境熏陶下的交流，促进和谐宿舍文化的构建。
大学生宿舍文化作为高校校园文化建设的重要组成部分，不仅影响着高校教育和管理工作的顺利进行，同时也与学生思想政治教育工作的开展和社会主义先进文化的传播有着紧密的联系，在学生全面素质培养的过程中发挥着不可替代的作用，主要体现在以下几个方面：
1.1培养学生的集体团结意识
大学宿舍为高校学生的学习和生活提供了一个小团体的环境，在这个小环境内，他们学习、休息、娱乐，宿舍也就成为了大学生日常生活和学习的中心。大学宿舍的各成员多是来自不同的地区，在文化背景和生活习惯方面有着较大的差异，当他们同处一室的时候，如何处理好彼此之间的关系，建立和谐的宿舍文化氛围就成了每个人必须面对的问题。良好的宿舍文化的构建能够增强宿舍成员内部的集体意识和团结意识，加强小团体内部的认同感，从而有利于宿舍内部成员处理好宿舍人际关系，形成互帮互助、相互激励、共同奋斗的文化氛围，实现宿舍建设目标和个人发展目标的融合。
1.2调节学生的心理状态
高校学生在学校的学习和生活不可能总是一帆风顺的，难免会出现些坎坷和挫折，比如考试、作业、或者是毕业之际的工作问题。这时候学生内心可能会承载着较多的压力，焦虑、易怒等不稳定的负面情绪也会随之而来。而良好的大学生宿舍文化的构建就可以在调节学生心理状态方面做出贡献，帮助学生纾解心理压力和方面情绪带来的影响，保持良好的脾气秉性，养成优秀的生活习惯。在良好和谐的大学宿舍文化中，各成员之间的沟通和交流也会比较频繁，各成员之间会把彼此的快乐和难过共同承担，在遇到难题的时候他们会相互鼓励、相互帮助，一起面对，所以这就在很大程度上帮助宿舍成员缓解了负面情绪的影响，对于他们养成乐观积极的生活态度和健康向上的价值观念有着重要的意义。
1.3促进学生共同进步
良好大学生宿舍文化的塑造能够在学习和生活的各个方面给宿舍成员带来影响，在宿舍成员共同的努力下，实现共同进步。为了更好的融入到宿舍小团体的生活中，学会尽可能的和宿舍成员在行动上保持一致，因为各成员之间建立了和谐共处的关系和团结的集体意识能够为学生带来归属感，如果这个宿舍的学习氛围很好，整个宿舍在学生等各方面的表现通常也会比较好，因为这种良好的宿舍文化促进了宿舍成员之间的相互激励，一个成员的成长和进步，会给其他成员的发展带来动力，从事使得整个宿舍成员的表现都很优异。
1.4培养学生高尚的道德情操
良好的大学宿舍文化的构建对于内部成员道德情操有着有益的熏陶，为学生身心健康的发展提供了必要环境，有助于学生形成高尚的品质和良好的行为习惯，促进了学生综合素质的发展和完善。宿舍环境是学生每天都需要接触的，在这种环境中各成员之间相互影响，一起学习、一起生活，共同参与到宿舍文化的建设中。和谐的大学宿舍文化的构建能够促进学生之间的相互监督和进步，帮助学生形成良好的生活和行为习惯，在学生道德行为形成和人生观、价值观培养的方面也有积极的作用。
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