以下是小编为大家准备的内蒙古民族大学为学生搭建就业实践平台（共含5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。同时，但愿您也能像本文投稿人“脸大如盆”一样，积极向本站投稿分享好文章。
内蒙古民族大学为学生搭建就业实践平台
近日，内蒙古民族大学动物科技学院的第7个教学实践基地，在续望康动物医院挂牌成立。在校外，依托学校特色学科优势建立实习基地；在校内，建立创业创新中心，完善硬件软件设备。如今，内蒙古民族大学“内外兼修”，通过多种方式帮助学生进行多种社会实践，为提供更多更好的就业机会搭建优质平台，走出了一条独具特色的创业就业教育道路。
为了提高学生的创新能力、实践能力和社会适应能力，内蒙古民族大学动物科技学院在全国各地建立了多家本学院的教学实践基地，以培养学生的动手能力，与社会接轨。校外的.教学实践基地，为学生就业打下基础。而在校内，总占地面积约3600O的内蒙古民族大学创新创业中心也在今年初投入使用，为学生们提供了更多的实践机会。除了可以提供宽敞的场地，创新创业中心内齐全的设施，同样为学生实践提供方便。大三学生张林峰平时就喜欢做一些发明创造，以前苦于没有设备，很多机器和零件都要上网定做，即浪费时间，又浪费钱。现在各种设备一应俱全，张林峰和同学们无论是准备比赛还是搞发明，都方便了。
据介绍，内蒙古民族大学创新创业中心分为实践创新区、创业孵化项目区、成型（特色）创新创业项目展示区、创新创业实训区和综合服务区等5个功能区域。各相关功能区内配备了3d打印机、三维扫描仪、数控车床、铣床、电火花穿孔机、电焊机等仪器设备，为学生开展创新创业实践活动提供了丰富的资源。
社会各界：提供优质服务 搭建就业平台
高校毕业生就业是一项社会性事业，提升高校毕业生就业率是全社会的共同责任。
为了积极应对今年严峻的就业形势，促进大学生就业、创业，青海省各高校积极行动起来，想方设法采取措施，加大就业指导、创业就业教育，全力以赴为高校毕业生就业服务。与此同时，人力资源和社会保障部门、人才交流中心、工商、税务、工会、团委、妇联……社会各界纷纷采取各种举措，为高校毕业生搭建就业平台。
青海省各高校将就业工作纳入学校的重要议事日程，从办学定位、人才培养模式和学校发展战略的高度来统筹考虑毕业生就业工作。省属本科院校和高职院校均成立了毕业生就业指导与服务工作专门机构，将职业生涯规划就业指导课或就业指导讲座列入教学计划，采取多种形式，对毕业生进行正确的'引导，帮助树立“先就业，后择业”的观念，使学生能够以充足的准备和良好的心态进入职业生涯。有些学校还建立了就业工作分级管理制度、奖惩制度等，发动任课教师、学生及学校社团组织参加就业工作，搜集就业信息，举办专场招聘会，推荐学生就业。
青海大学为促进毕业生就业，对学校就业办公室进行了调整，充实力量，并投入30余万元，加强对学生创新能力的培养，对毕业生真心帮助，热心服务，精心指导。
青海师范大学以“一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切”为宗旨，从完善服务体系、健全规章制度、发展就业基地等五个方面积极主动做好学生就业指导和毕业生就业服务工作，把中央和省委促进就业的政策措施落到实处，努力促进大学生就业。
青海民族大学主动出击，在省内外广泛搜集用人信息，重点针对各类中小企业、民营企业和岗位需求潜力较大的行业，努力寻找和开发学生就业空间。开展“送岗位进校园”活动，积极为用人单位和学生搭建选人用人平台；开展“就业导师”帮扶活动，特别是组织教师与就业困难毕业生结成“一对一”帮扶对子，疏导学生就业心理。
青海省交通职业技术学院、建筑职业技术学院、卫生职业技术学院、畜牧职业技术学院、警官职业学院等高职院校，人才培养定位日益贴近社会需要，树立了针对市场设专业、针对需要定课程、针对岗位练技能的教育教学理念，分别建立了毕业生就业见习基地和顶岗实习制度，使得绝大多数毕业生能够找到较为满意的灵活就业岗位，有效缓解了就业压力。
与此同时，为做好青年创业服务工作，团省委联合各类企业、事业单位，于3月11日建立了青海省首批90个“青年就业创业见习基地”，4119个“全省青年就业创业见习岗位”为高校毕业生敞开了怀抱。
为了积极为高校毕业生就业搭建平台，青海省人才交流中心于3月7日举办第九届人才交流暨大中专毕业生就业洽谈会，共有220余家用人单位提供就业岗位5100余个。
今年以来，青海省大中专毕业生就业指导中心、省人才交流中心联合各高校共举办了10场大中专毕业生就业洽谈会；各高校也举办各类供需洽谈会近百场；5月23日，省人力资源社会保障厅、省经委、省财政厅、省教育厅、省工商局、省总工会、省工商联联合举办“青海省东西部就业岗位对接暨高校毕业生就业洽谈会”，除5月23日在西宁市新宁广场举办大型招聘活动外，还于5月24日安排部分省内外用人单位到青海大学、青海师范大学、青海民族大学举办高校毕业生就业专场招聘会，提供近万个招聘岗位。
青海省人力资源和社会保障厅会同我省部分大中专院校、创业培训机构于4月11日启动了“创业培训进校园”活动，帮助和引导大中专毕业生有准备、有针对性地实施创业。
在5月11日青海省人力资源和社会保障厅、省人才交流中心与省有关高校、企业共同举办的全省高校毕业生“岗位见习促就业”启动仪式上，青海金诃藏药药业股份有限公司等25家单位被命名为“青海省高校毕业生就业见习基地”，今年即可接收1000余名大学生实习、见习。
青海省妇联于4月中旬联合省属各高校，举办现代女性大讲堂――促进女性就业创业论坛，深受高校女大学生欢迎。
青海省工商局今年新出台9项措施，从降低市场准入成本、实行大中专毕业生首次创业“零收费”、放宽住所(经营场所)限制、提供“绿色通道”等方面，为大学生创业提供服务。
近日，青海省总工会也提出5项具体措施，为困难职工家庭高校毕业生就业助力，保障困难职工家庭高校毕业生阳光工程顺利实施。
……
青海省各有关部门和社会各界都在积极倾力为高校毕业生就业开展服务，形成了全社会共同关心、支持、服务高校毕业生就业的良好局面。相信在社会各界的共同努力下，高校毕业生就业不再成为社会难题，每一名毕业生都能够找到适合自己的就业岗位。
为学生的自主探究搭建平台(苏教版高二)
江苏省如皋 陈小良
叶澜教授在《让课堂焕发生命活力》一文中说：“一个真正关注人的发展的教学设计，会为师生在教学中发挥创造性提供条件，会关注学生的个性差异和为每个学生提供主动积极活动的保证。”《项脊轩志》是一篇脍炙人口的古文名篇，课上，老师安排学生品味传情艺术，感悟不老亲情，并展开讨论。
生：不用空洞的言辞，不写揪心的痛，仅写家庭琐事、生活细节，同样也能传达出亲人间的真情至爱。
生：写作要善于调动生活积累和情感积蓄，不能一味地编造故事，情感不真实，自然不能感动读者。
生：不过，有时我认为，没有家人的管束和关心，或许能更自由更独立更有能力面对人生。我妈的关心让我想逃离，我穿什么，吃什么，都是她说了算，不知道我什么时候才能独立。
生：我家的亲戚也跟我爸妈一样，见面只问我的成绩，从来不跟我说别的，在家一点劲都没有。
师：这个问题该如何看待？
生：我手里正好有一篇作文，选几段介绍给大家：
我真真切切的感受到母爱是我走出家门，踏上南下求学之路的时候。
妈妈，那天临行时，隔着车窗，我听不到您的叮咛，但能读得懂你的眼神。你在向我挥手的刹那，就潸然泪下了。我还来不及弄懂为什么，泪也成串地洒落在衣袖上。你的一个眼神，一个手势，就是母爱的诠释吗？“儿行千里母担忧”，就算我只离开你一步，你也会在多少个梦中惊醒，惦记不在身边的我！
……
妈妈，我有时会忘记您的生日，但您却永远记得我的生日，总会在我生日那天送上一份别致的礼物；我有时会对您的唠叨感到厌烦，但您却连我们的只字片语都记忆深刻；我有时可能还会误解您的爱，但您却从没有停止过对我无微不至的呵护。妈妈，你能原谅我过去的不是吗？
（教室里出奇地静）
生：（一女生想打破沉寂）这位同学倾诉了自己对母亲的感激和愧疚。
生：母亲读着这封信，脸上也该荡漾着幸福的微笑了。（一男生的调皮使气氛再度活跃）
生：亲情是每天上学时妈妈不厌其烦地叮嘱“路上小心；是爸爸让我充满自信的鼓励：我女儿最能干，学习最勤奋。
生：亲情是小时候衣服都是奶奶洗；是上学几年爷爷顶着烈日，迎着风雨的'
接送。
生：亲情是在餐桌上狼吞虎咽时，妈妈一边为我拍脊背一边说：“慢点慢点，
别咽着。”
师：亲情从点滴平常的小事中体现出来。那么，如何才能体验得到呢？
生：要以感恩的心情，感动于父母的一句话，一个动作，乃至一个眼神，这样才能体会得到。
生：一个人感受愈独特，思想就愈深刻。真切感受过的东西，表达起来才得心应手，也才能感动自己，感动读者。
生：感恩是一种生活态度，一种善于发现美并欣赏美的道德情操。只要有一颗会感恩的心，就能明白父母心甘情愿、不辞劳苦为我们所做的一切！
本节课也许还有点“失控”，但我快意于学生能在老师搭建的平台上拥抱生活，坦露心迹，感悟人生；快意于学生能通过自主探究，相互启发，把作家感悟到的生活真谛内化为已有。
重视知识强化技能搭建学生就业平台论文
中国加人WTO以后，国际间贸易越来越多，企业对了解国际竞争游戏规则、熟悉国际商务环境的高素质复合型管理人才的需求大量增加。高等院校应根据企业需要调整企业管理专业的课程，提高学生实践技能，搭建学生就业平台。
一、明确用人单位对管理类人才的要求
通过对各级人才市场及各类型企业的调查了解到，高校管理专业结构调整滞后，毕业生专业知识结构与市场需求出现错位，是造成毕业生就业困难的重要原因。根据我们的调研，用人单位对管理人才的普遍要求是:具有较高的专业素养;熟练掌握计算机和外语等基本技能;具有系统的理论知识和实务;具有团队精神、协作精神等。
二、调盛课程设置
我们将我院与麻省理工学院商学院的管理类课程设置进行了对比，研究发现后者侧重于学员国际化的管理行为、经营行为、经济行为，侧重了管理人员的沟通、协作、战略等能力;注重实践教学的环节，限定学生必修的课程门数较少;提供学生自主修课的环节，不仅给学生的发展留有空间，而且便于学生根据社会的需要调整方向。与之相比，我院达到教学目标的出发点主要靠固定的、全面的课程安排，课程的配置过多地重视了理论，课程的内容相对陈旧，实践性环节较少，学生接触社会少。根据以上对比和人才市场的调研，我院对管理专业从调整课程的配置和增加案例教学、增加实践环节两方面人手进行调整。
1.课程的调整
基础课的调整以注重能力的培养为目的，英语教学加强实际听说能力和管理类课程的英文阅读能力、商业应用文的阅读与写作能力的培养，以增加学生的就业能力和工作能力;增加计算机实际操作能力的课程。专业课的调整主要是根据企业对管理人才需求的情况，增加了《生产管理》、《物流管理》、《商务谈判》、《管理沟通》、《技术经济学》等课程，提供十多门专业课供学生选择，增加学生自主选课环节。根据学科的发展和企业的需要，取消部分课程等。
2.教学调整
(1)教学要求调整。要求教师不仅讲授学生本门课的理论知识，还要联系相关专业课知识，更重要的是培养学生本专业的素养。通过市场调研，我们将理论课程中的专业课提高要求，加强与实践的联系，课堂增加案例教学，案例量加大到学时的15%左右，学生课堂参与率达到30%以上，使学生在实际的案例练习中掌握理论知识，并能够用理论解决问题。要求教师充分利用现代化教学手段，扩大信息量，注重理论联系实际。
(2)教法的改革。紧紧围绕应用能力、实际解决问题的能力，采取课堂上以实际问题引入、课中以讲解和实例分析来调动学生自主学习的积极性、课后要求学生思考—提出问题—分析问题—共同得出解决方案—方案论证—以实际问题留下与后继知识衔接的教学环节。教师从多渠道讲授，提高学生对于知识的掌握和应用水平。
(3)考核环节的改革。改革以往的讲授一学期、面对一本书、考试一张卷的教学方法，把考试内容调整到以能力要求为目标的考核上来。整个课程从课堂教学环节、课堂应用、运用理论解决实际问题和口试四个环节进行考核。
三、加强实践环节
我们从以下几个方面加强学生的实践能力的培养和对实践技能的训练:
(1)课程实践。课程实践能够给学生一个全面的感知，对于学生接受本门课程有极强的说服力。在教学中要求管理专业课每门课程至少安排两个学时的实践教学。
(2)教学实践。教学实践是学生卖践的初始环节，也是培养学生专业素养和兴趣的重要时机。我们紧紧抓住这一时机，不遗余力地开发学生的专业潜能。
(3)课余实践。鼓励学生在假期参加与本专业有关的活动。一方面在本专业教师的指导下进行，另一方面学生自主到有关企业、单位寻求实践的'机会，了解社会的需求，并针对社会的需求调整自己的学习方向，使学生提前走进社会。
(4)课外培训。我们将学生分成若干个课题组，经常深入社会、深入企业、深人人才市场及相关的培训机构，鼓励学生积极参与与本专业相关的培训，取得证书，特别是本专业的执业证书。要求学生不仅取得计算机的等级证书、大学生英语水平考试的证书，还要取得管理类证书。
四、促进就业
人才的培养目标是就业，铺就人才的就业通道是教育的本质所在。我们促进就业的方式是:
(1)以课程特点说明自己。建议学生在毕业设计前，确定自己的专业方向，可以侧重于行政管理、文秘、财务、人力资源、生产管理、物流中某一方面或某几方面，针对方向做毕业实习与毕业设计。指导学生从人学开始就留意市场对于管理人才的需求，并根据市场情况及时充实自己、调整方向，以应对大学生就业的买方市场的状态。在就业时，抓住这几方面，寻求就业的机会。
(2)用已知的案例武装自己。把平时的案例联系起来，在就业中，特别是面试时，适当抛出对实际问题、对企业等的了解与感知，并以合适的理论说明问题，增加用人单位对自己的了解，这样便会引起用人单位的很大兴趣。
(3)注重加强学生作为管理人的修养，使其言行与所求的职位相符，同时在与用人单位洽谈时注意不时地提到专业术语，缩短企业了解毕业生的时间，使企业对毕业生及早产生认同感。
（4)搭建岗位平台。利用实习、设计和假期等一切可能的机会进人企业。
为教师的成长搭建平台
――记北京市丰台区南宫中心小学教师发展学校
南宫中心小学位于北京市丰台区最西部，丰台区的教育在北京市8个城区中是最落后的，这里的教育又是丰台区最落后的。为了加快教育的发展，2001年丰台区开始与首都师范大学教育科学研究院合作建立“教育发展服务区”，其中一个重要项目是建立“教师发展学校”，首批有4所学校，南宫中心小学是其中之一。“这和我们的想法吻合，借助外力，缩短和先进学校的距离，尽快使教师成长起来。”南宫中心小学校长刘显洋告诉记者，近年来他一直在思考如何从专业成长的角度提升教师的水平。“我们的理念是坚持两个回归：‘理论工作者回归实践，研究能力回归实践者’，把教师培养成既能教学，又能研究的教育工作者。我们转变了关于学校功能的理念，传统单一的学校观是把学校仅仅当做学生学习发展的场所，事实上她不但是学生学习发展的场所，也是教师发展的场所。”
首师大教科院与南宫中心小学合作成立教师发展学校，并不是大学专家拿出现成的方案，小学成为被试的个体，而是双方从南宫中心小学的具体情况出发，研究的问题是在实践中生成的问题，解决问题的方法与策略同样来自于实践。“3年的实践，最大的变化是教师观念的变化，教师们从传统的观念中走出，学会了反思，开始重新审视自己的教育观念。”刘校长说。
这种变化是从访谈学生开始的，学生是教师工作和服务的对象，理解学生是搞好教育教学的前提。教师的研究可以从理解学生开始，而访谈法非常适合于教师对学生的理解。老师们开始通过访谈了解学生对自己教育教学的想法。访谈打破了科研的神秘感，让老师真正走进了学生的心灵世界，了解了学生和教育的本质。访谈对老师的触动很大，引起老师们深刻的反思，他们认识到必须重新理解和认识教育。老师们开始反思自己的教育观念是否适合，方法是否得当。访谈使老师们掌握了第一手材料，从而有针对性地开展研究。
为了促进教师的成长，学校在教师的教育培训上投入很大，保证学校的每位老师都接受培训。学校请了很多特级教师和教育专家来校指导。每周有三位特级教师进课堂，与学校的老师们面对面地交流，指导老师们的教学。学校请来了80岁的`霍懋征，请来了远在深圳的著名特级教师，还请来了顾明远、谈松华等著名教育专家来学校做讲座和专题报告，直接作用于老师的课堂教学――“能请来的都请过来。”学校还以多种形式支持和鼓励老师走出去，参加全国的教学大赛，锻炼老师的能力。
为了提高教师的素养，学校还引导教师多读书，学校每年为每位教师拿出100元用于购买教育理论书籍，不同的教师根据自己的兴趣和学科选择不同的书籍，研究自己教育教学中遇到的问题，看过之后老师之间再相互交换。读书活动在一定程度上为老师开展教育教学提供了理论支撑。
教师发展学校的一系列举措，促进了教师的成长，这可以从教师观念和行为的转变中看出。“对于工作中出现的问题，原来老师们主要找客观原因，现在更多的是找自身原因，对自己的反思比较多。老师们由原来被动地去做，到现在主动地去做，从原来的任务型到现在主动发展。”校党委副书记王鸿凤说。许多老师主动探索适合学生心理特点、能吸引学生的教育教学活动，刘艳萍老师指导二年级学生写日记，从中摘出精彩的一句话组成“小浪花”，深得学生们的喜爱，提高了学生的写作兴趣和能力。来自不同年级的几位数学老师自发成立了“数学研究会”，打破了过去常常由教研组、行政组织出面的形式。老师的很多活动都是在课后或周六日自发进行的，每次老师们都很积极地参加。
作为教师的一员，刘校长表示，他们会继续和老师一起努力去往前做，往优质教育方向上努力。“没有高质量的教师就没有高质量的学生，如何促进教师的发展是学校的重要任务。我们要积极为教师的成长搭建平台。没有完美的答案，认准了的事情就要坚持做下去。教师发展学校对学校整体的发展，对学校每个老师的发展、每个学科的发展意义重大。”
★ 学生就业保证书
