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多种教学方法在妇产科教学中的应用分析论文
摘要:随着社会经济的发展,人们对生殖健康及医疗保健需求的变化,医学模式由传统的生物医学模式向生物-心理-社会医学模式的转变,为适应医学模式转变和社会发展的进程,妇产科护理教学也随着现代护理学发展趋势而发展。教学方法的改进是提高教学质量的关键,在教学过程中可以根据教学内容和资源来选择合适的教学方法,通过科学地组织课程教学,树立整体护理理念,提高学生的沟通能力、分析问题、解决问题的能力来提高教学效果。运用所学护理程序等知识、科学管理方法为护理对象提供高质量的护理活动,为学生毕业后能很快适应妇产科护理岗位需求,从事护理专业打下良好基础。
关键词:妇产科；护理教学法；体会
《妇产科护理学》是护理学专业的主干课程之一,是现代护理学的重要组成部分,具有较完整的护理及相关理论体系,它是诊断并处理女性对现存和潜在健康问题的反应,为女性健康提供服务的科学。随着人们对生殖健康和医疗保健需求的变化以及我国二孩政策的开放,妇产科护理更加引起广泛重视。为适应医学模式转变和社会发展的进程,为学生未来从事护理专业打下良好基础,为护理对象提供科学有效、令人满意的护理服务。因此,《妇产科护理学》在护理人才培养中占有重要地位。妇产科护理学是一门实践性较强的学科,要求学生具有较好的动手能力,所面对的学生是高职护理,相对于本科学生来说对知识的接受能力、理解能力以及学习积极性和主动性较差,上课时有些同学注意力不集中,甚至不听课。再加上手机的普及,课堂玩手机现象比较严重,因此在教学过程中课堂教学气氛的调节是很有必要的。教师作为教学活动的组织者,要改变传统的教学观念,根据教学内容因材施教,应用适当的教学技巧,活跃课堂气氛,促进教学双方的沟通,才能取得最佳的教学效果。教学方法是体现教育理念,实现教学目标的有效手段,是提高教学质量的关键[1]。这就需要充分发挥和调动教师的积极性和创造性,采取有效的策略,教授学生丰富的妇产科护理学知识。笔者就近年来在妇产科护理教学过程中采用的多种教学方法体会总结如下。
1多媒体教学法
多媒体教学具有丰富的表现力,不受时间、空间等客观因素的限制,是最常用的现代化教学手段,也是未来教学的必然趋势。多媒体可以把相关护理操作采用文字、图片、动画和视频等结合起来,把抽象内容变得形象、生动和直观,从而激发了学生的学习兴趣,增加了教学效果。在多媒体教学模式下,尤其对一些动态变化和连贯动作的知识,有着其他教学方式不可替代的优势。在讲授到分娩机制及正常分娩时,由于分娩机制是比较抽象的,可以采用动态的三维动画展示整个分娩过程,还可辅助应用教具骨盆和胎儿模型进行动态演示,使学生更容易理解和接受。在讲解分娩期三个产程时,先给学生播放产程观察及接产的视频,然后再对接产过程中如会阴冲洗、保护会阴、接产、脐带结扎等分步进行讲解以加深印象,学生注意力集中,学习积极性提高了,课堂气氛活跃了,营造了良好的学习氛围,为学生在临床实习中尽快进入角色打好基础。同时多媒体教学又节约了教师板书、擦黑板的时间和减少粉笔使用量,实现了绿色教学,使教师教学、学生学习变得容易,优化了教学过程。
2情景模拟教学法
“平铺直叙”教学法对学生吸引力小,学生处于被动学习的位置,在课堂上容易产生疲劳感,注意力不集中,影响学习效果。在讲到异位妊娠、妊娠高血压疾病等内容时,笔者采用角色扮演的形式,在课前1周布置学习任务,设计1个典型的临床病例,学生积极参加预习,认真阅读课本、参考资料及搜索网络等查阅相关资料,精心编写剧本。将学生分为4个小组,每个小组又由同学推荐或自荐4人以上分别扮演医生、护士、患者及患者家属,还可增加辅助科室医生实施情景教学。先由一名同学表演“病人”的临床表现,第二名同学扮演“医生”对“病人”进行问诊和体格检查,然后开具相应的检查单,另外一名同学作为“辅助科室医生”出具相应的检查报告单,最后根据全面的病例资料做出临床诊断及护理诊断,制定相应护理计划和实施护理措施。每组各抽两名同学作为评委进行评分,最后评出一、二、三名次,对获得不同名次的同学适当加分,通过增加他们的平时成绩来鼓励同学积极参与,同时也培养了她们的`竞争意识。在角色扮演中突出“以病人为中心”,锻炼“护—患”之间、“护—护”之间沟通能力,培养了整体护理理念及临床思维能力,锤炼了专业素质的修养,展现了护士的专业形象。也锻炼了学生的语言表达能力、与患者沟通能力、进行健康教育及解决问题的能力,从而调动了学生学习的积极性、激发了学生的创新意识。这种理论联系实际的教学方法深受同学们欢迎,学生参与度高,课堂气氛活跃,注意力集中,提高了学习的积极性,教学效果明显。理论与实践的结合是培养护生的基本途径,情景模拟模式正是结合理论和实践的方法之一[2]。
3病例讨论教学法
传统的教学模式是教师讲、学生听,课堂讲授是教学的重点和中心,缺乏教与学之间的交流和沟通,使课堂枯燥乏味,对于抽象的理论护生无法应用到具体的病例当中去,无法将理论知识升华为解决问题的实际能力[3]。在病案教学法中,教师的角色是指导者和推动者,如在讲到前置胎盘、胎盘早剥及妊娠滋养细胞疾病等内容时,在前一次课末给出1份详细完整的典型病例资料,包括患者的一般情况、疾病发生发展、治疗经过及实验室检查等。在教师的引导下,指导学生课前运用现代化信息手段仔细阅读和查找相关病案资料,课堂上老师和学生共同参与对实际病案的讨论和分析,以问题激发学生的学习动力,老师在学生回答问题的基础上,进行分析、归纳和总结,使整个教学形成一个有机的整体。使学生在解决问题的过程中学习,可以锻炼学生应变能力、口头表达、临床思维及理论联系实际的能力,为学生进入临床实习打下良好的基础。病例教学法作为一种生动、直观的教学形式,能活跃课堂气氛,既能加强学生对理论知识的理解和记忆,也有利于从灌输式教学向启发诱导式教学的转化,使学生自觉、主动、创造性的学习[4]。
4应用模型
教师在传授专业知识的过程中,应用模型也不容忽视,图像效果是无法与模型的直观效果相比的。使用教学模型可以使学生能够更加直观地理解所要学习的内容,同时可以提高学生的想像空间,能缩短学生的理论知识到临床知识的距离,使抽象性理论知识变得具体化、形象化。如在讲解生殖系统解剖中的骨盆组成、胎产式、胎先露、胎方位、分娩机制、影响分娩因素的骨产道及狭窄骨盆等均可借助于骨盆、胎儿模型进行演示。如进行产前检查中的骨盆外测量,应用骨盆模型找到骨性标志,分别对每条径线进行展示,更直观且学生理解更透彻,同时给出一组数据让学生判断骨盆测量是否有异常,从而加深学生的记忆。学生在学习过程中也会觉得课程生动而有趣,调动了学生学习的兴趣和积极性,从而提高教学质量。另外对于老师来说,这种模型的使用也使得他们在上课时可以稍微的轻松一些,因为很多的内容是很难通过语言来描述清楚的。总之,在妇产科护理教学中,要改变传统的教学观念,充分调动和发挥教师的积极性和创造性,根据教学内容、教学资源因材施教选择合适的教学方法,教授他们丰富的妇产科护理学知识,使教学具有新鲜感,通过整合教学方法来激发学生的学习兴趣,培养他们良好的心理素质,提高学生的自主学习能力、分析问题、解决问题和交流沟通能力,从而提高教学效果,为国家培养更优秀的妇产科护理人才。
参考文献
[1]甘西西,竺静,陈卫平.《妇产科护理学》教学方法选择策略探讨〔J〕.中华现代护理学杂志,,6(7):641-643.
[2]张秀芬,陈树君,李海英,等.病例情景模拟考核在妇产科学教学中的应用及思考〔J〕.卫生职业教育,2009,27(19):60-61.
[3]杨再兰.案例教学在妇产科护理学教学中的效果比较〔J〕.中国医疗前沿,,5(9):81,91.
[4]邬钢,张少林,黄光胜.病例教学中病例和问题设置的课堂运用〔J〕.中华护理杂志,,36(4):300-301.
作者:罗银碧 单位:黔东南民族职业技术学院护理系
多媒体教学在妇产科教学中的应用论文
摘要：妇产科学是一门与基础学科和其他临床学科紧密联系的临床科学，单靠传统教学方式很难满足现代教学的需求，因此应当合理应用多媒体教学，以提高学生的学习兴趣和教学质量。
关键词：多媒体教学；妇产科；兴趣
妇产科学是一门与手术联系紧密的临床科学，也与解剖学、生理学等各基础学科，以及内科、外科、儿科等各临床学科都有着千丝万缕的联系。这门课内容较抽象，单靠传统教学方式很难使学生将书本上的内容与具体的医疗实践紧密结合起来，学生学习起来有一定的难度。多媒体教学的适当应用不仅使妇产科教学更加形象、直观、生动，调动学生的学习兴趣，提高教学效率，而且也拉进了学生的理论学习和医疗实践的联系，给他们进人临床的彼岸搭建了一个顺畅的桥梁。现就我这几年的教学经验浅谈一下多媒体教学在妇产科教学中应用的几点体会。
一、使抽象的知识生动起来，有效激发学生的学习兴趣
“兴趣是学习最好的老师”，有了学习兴趣，学习就可以取得事半功倍的效果。多媒体课件能充分应用图、文、声、像等提供视觉、听觉的刺激，使学生在感受优美的画面和动态的影像中自觉地学习妇产科学中一些抽象的内容。
比如，我在讲授“子宫颈癌”的转移途径时，学生从文字中很难想象的到癌细胞到底是怎样直接蔓延到阴道、宫腔和膀胧、尿道，又怎样在淋巴中发生转移，又如何通过血流扩散到其他部位的。因此，我使用了多媒体课件，学生们就能从连续、直观的画面中感受癌细胞的转移过程，不再感觉盲目和抽象了。
二、增加课堂教学的信息流量，在有效的时间里最大限度地提高学生的智力活动时间
多媒体课件有声、光、形、色的优势，可以突破时间、空间、宏观、微观的限制，将大量的信息展现在学生的面前。教育心理学家特瑞赫拉通过研究得出结论：人的信息2.5%来自味觉；7.5%来自嗅觉；32%来自听觉；58%来自视觉。这说明人们大部分的信息来源于视觉和听觉。这也正是多媒体教学的巨大优势。多媒体教学在有限的时间内利用动态的画面、优美的声音使学生们在视觉和听觉的双重刺激中接受了大量的知识信息、大容量的知识训练，不仅使他们的感官得到了充分的满足，增加了智力活动的时间，也加深了他们对知识的理解和记忆。
比如，我在讲授“子宫肌瘤”时，以前由于课堂时间的限制和图片的有限，我们只能对肌瘤的分类和处理做简单的讲解。可如今多媒体课件的介人使我们有大量的子宫肌瘤的实体标本照片可供学生们参考，大量的临床操作的信息也展示在学生面前不必受以往空间和时间的诸多限制。在加大信氨量的同时，使学生们的求知欲望也得到了充分的满足。再如，我在讲授“正常分娩的分娩机制”时，以往要拿着骨盆模型和胎儿模型，一步一步反复地讲解每一个分娩的步骤，告诉学生何谓“衔接”，怎样算是“下降”，胎儿又如何“俯屈”和“内旋转”等等，经常是我说得口干舌燥，学生们却听得兴味索然，一堂课下来，很多学生还是摸不着头脑。这一部分也成了我们授课时的.难点。而多媒体课件的应用解决了这一难题。它依靠动态画面的衔接和暂停功能，使“分娩机制”的每一个步骤都使学生看得清楚而生动。而且在同样的时间里不仅使学生能看到“枕前位的分娩机制”，还能看到“枕前位的分娩机制”及涉猎其他胎方位的分娩机制。，增加了大量的相关知识的讲解，使学生对知识的理解更加深刻，也能节省下时间充分发挥自己的智力空间。
三、搭建起学生从理论知识到临床医疗实践的桥梁
我们传统的教学主要采用教师讲授、学生听的方式进行教学，学生很难对临床实践性强的内容进行准确的把握。多媒体网络课件采用丰富的视频和图片，与教学内容有机结合，为学生搭建起了理论知识和临床医疗实践的桥梁，使学生不出校门就与临床医疗有了一次次亲密的接触，使他们对以后的临床工作有了更好的了解，不至于产生畏惧心理。
比如，产科和妇科的各项手术操作的过程、术前的准备、术后的处理等单靠教师的讲解和挂图，学生大多仍是感觉到“雾里看花、水中捞月”。而多媒体课件的应用，大量视频对感官的有效冲击，视频、图片和动画集于一身，生动形象，使学生如临其境，时而以旁观的身份充分体会手术操作的全程和处理，时而如身人其境参加患者的救护。
再如，在妇产科的教学中，经常会有学生有这样的困惑：现在基本的知识我们是具备了，但临床上的疾病都不像书本上讲解的这么典型。多媒体课件可以向同学们展示大量的临床病例，而且通过良好的人、机交互可以让学生们参与到病史的询问、疾病的诊断和处理当中去。满足了学生理解临床经验的不足，使学生与医疗临床实践贴近，从而有利于他们以后积极迅速地投入到医疗工作中去。
以上是我对多媒体教学在妇产科教学应用中的粗浅体会。当然，教学中只有把多媒体教学手段和传统的教学手段有机地结合起来，充分发挥多媒体技术在妇产科教学中的作用，才能更好地达到提高教学效率和教学质量的目的。
多种教学方法在降血糖药教学中的应用实践
护理药理学作为一门重要的医学基础学科,其内容所具有的枯燥繁多、复杂抽象、理论性强,难学难记等特点,笔者以降血糖药为例,在教学实践中,尝试运用了图片展示法、案例教学法、情境模拟法、歌诀法、列表比较法等多种教学方法,以激发学生的.学习兴趣,调动学生学习积极性和主动性,明显活跃了课堂气氛,提高了教学效果.
作 者：陈时宏 CHEN Shi-hong 作者单位：厦门医学高等专科学校,福建,厦门,361008 刊 名：医学信息 英文刊名：MEDICAL INFORMATION 年，卷(期)： 22(12) 分类号：G64 关键词：护理药理学 降血糖药 胰岛素 教学方法循证医学在妇产科教学中的应用论文
【摘要】
目的探讨循证医学在妇产科教学中的应用价值。方法选取我校临床医学系级140人为对照组，级150人为试验组，分别以传统教学法和循证医学法讲授。比较两组学生的病例分析成绩及实习成绩考核。结果试验组病例分析成绩及实习成绩均高于对照组，有统计学意义（P＜0.05）。结论循证医学法可以提高学生动手操作及解决问题的能力，有助于形成系统的循证思维，对于培养高素质的创新型人才有一定的价值。
【关键词】循证医学；妇产科学；应用价值
妇产科学是一门临床医学课程，具有理论性和实践性都很强的特点。目前，随着医患关系越来越紧张以及患者自我保护意识的不断增强，学生能在实习过程中动手操作的机会是越来越少。因此，为了能让学生形成系统的思维，学会学习的方法，学会利用所能利用的资源让自身得到提升，我校进行了妇产科临床教学方法的改革，现将教学效果报道如下。
1教学对象与方法
1.1教学对象
选取我校2011级及2012级临床医学系学生为研究对象。以第6版统编教材《妇产科学》为教材，带教老师相同，课时相同，两组学生的年龄、男女生比例、入学时成绩以及各阶段考核成绩等均相当，无统计学意义。
1.2方法
选取我校临床医学系2011级140人为对照组，2012级150人为试验组，分别以传统教学法和循证医学法讲授。比较两组学生的病例分析成绩及实习成绩。
1.3统计学方法
应用SPSS17.0统计软件进行统计学分析，计量资料用（x-±s）表示，采用t检验，P＜0.05为差异有统计学意义。
2结果
2.1两组学生病例分析（20分）成绩比较
对照组140人，最高分19分，最低分2分，该组学生成绩为（10.8000±3.3505），而试验组150人，最高分20分，最低分6分，成绩为（12.7333±3.1037），进行比较，t=-5.1010，P＜0.05，差异有统计学意义。
2.2两组学生实习成绩（100分）分析
对照组140人，最高分90分，最低分60分，该组学生成绩为（71.3929±7.3929），而试验组150人，最高分95分，最低分62分，成绩为（83.1733±6.1226），进行比较，t=-14.9270，P＜0.05，差异有统计学意义。
3讨论
当今社会，人们的生活水平在提高，医学诊疗技术水平也在不断的提高，因此，对于医学生的要求也在随之上升。医学生进入工作岗位后，是否能快速的适应医院的环境，是否能让自己的综合素质不断提升，直接决定了个人今后的发展空间。因此，想要有所发展，必须全方位提升自己，不但要有深厚的理论基础知识，过硬的操作技能，还要具有一定的职业素养，形成系统的诊断思维以及掌握终身学习的方法，才能为社会创造更多的价值。目前，妇产科的教学仍主要采用传统的教学方法，该方法具有对理论知识的讲解透彻，学生可以直接吸收进来的优点，但是也存在知识更新慢、缺乏临床思维等弊端。循证医学法突破了传统教学法的弊端，是一种全新的教学模式[1-2]。主要有以下优点：
（1）循证医学法有助于学生分析问题解决问题能力的提高，有助于循证思维的培养以及学会终身学习的方法。通过教授学生循证医学的基本理论、方法以及查阅文献资料的方法，定期以实际遇到的问题为例进行讲解，逐步分析解决问题，培养学生的思维[3-5]。在学生这种思维初步形成以后，再进行加强练习，反复训练，让学生自己进行文献检索查阅，最终由带教老师进行总结分析，这样可以充分的锻炼学生的思维以及个人能力。从上表可以看出，试验组病例分析成绩高于对照组，差异有统计学意义。只有具有了系统的思维，才能在临床上有效避免误诊和漏诊，提高自己的`诊疗水平。
（2）通过对查阅文献，利用网络等信息技术，可以使自己的医学知识得到及时的更新和补充，对国内外的先进技术、罕见病例、新知识等都可以随时进行了解，使自己始终处于医疗的前沿，实现终身学习[6]。
（3）循证医学可以使理论与实践充分结合，使基础知识与临床知识充分结合，这种横纵向结合的方法有助于学生对疾病的认识更为透彻，具有有效做出医疗决策的横向思维[7-8]。通过结果看出，循证医学组的实习成绩远远高于传统教学组，因此，循证医学法对提升医学生综合素质还是非常重要，可以为今后的发展打下坚实的基础。综上所述，循证医学法可以提高学生动手操作及解决问题的能力，有助于形成系统的循证思维，对于培养高素质的创新型人才有一定的价值。
参考文献
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浅析新课程教学方法在语文教学中的应用论文
论文关键词：新课程改革 教学方法 语文教学
论文摘要：自主、合作、探究的教学方式，可为语文教学课堂注入新的活力。在实施过程中教师要给予正确的指导。要建立和谐的师生关系，老师就要蹲下来，站在学生的角度看问题，放权给学生，让他们自主地学习，提高自主学习的能力。合作学习要让学生主动学习知识，主动参与、积极探索，让学生在轻松愉快中学习语文知识。探究是在自主、合作的前提下的探究，探究则是自主、合作综合的高级形式。自主、合作、探究的学习方式是培养学生全面语文能力的基础。语文课堂教学要充分发挥学生的主体作用，激发学习兴趣，保持饱满的学习热情。教给学生科学有效的学习方法，让学生在这种民主、和谐的学习氛围里自主探究，发现问题、解决问题。
新课程改革将近十年，我在积极参加课程改革过程中，愈来愈感到新课标提倡的自主、合作、探究的教学理念对当今的学生培养学习能力是多么重要，这种新的教学理念，给语文注入教学课堂新的活力，教师们通过积极地实践，收到了很大的成效。下面我结合教学实践谈谈新课标提出的`教学方法――自主、合作、探究式在语文教学中的应用情况。
一、培养学生的自主学习能力
所谓“自主”，言下之意就是自己做主。对象是自己，在学校语境下，身份是学生。那么自己做什么主呢？学生当然要做学习的主人。首先，要培养学生的学习兴趣，激发学生自主学习的欲望。如果学生对自己从事的探究活动有强烈的欲望和追求，这种动力就能把学生内部的精神充分激发起来，从而有效地进入学习中。营造良好的学习氛围也是很重要的。在教学中，要建立和谐的师生关系，与学生一同进步，一同成长。老师在教学中要蹲下来，站在学生的角度看问题。只有这样，才能营造良好的师生氛围，进一步激发学生自主地学习。教师要“引”得得当，“放”得恰当，充分激发学生的学习兴趣，利用教材，运用各种有效的教学方法，营造和谐的课堂气氛，放权给学生，让他们自主地学习，提高自主学习的能力，培养自主学习的精神。
二、学生合作能力的培养
《新课程标准》指出：“合作学习有利于在互动中提高学习的效率，有利于培养合作意识和团队精神。应该鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会写作和分享。”合作的旨要，在于资源和信息的共享，通过交流，增加解决问题的角度。合作也是一种“自主”的学习方式，一种扩大了的、多人参与的、自我的、“外向”自主学习方式。合作学习，要合理地划分学习小组，根据学生的个性差异，了解每个学生的个性特长，合理地进行分组，其中小组长要轮流当，让每一位学生都得到锻炼，使学生相互启发、相互补充、共同提高，让学生主动学习知识，主动参与、积极探索，让学生在轻松愉快中学习语文知识。
三、学生探究精神的培养
新课程中对学生“探究”能力的培养，一方面要让学生自主地、合作地“探索”，发现问题，另一方面要自主地、合作地“研究”问题，解决问题。如在教《行道树》时，我安排学生对课文内容进行深入具体探究，采用“合作探究、互问互答”的形式，把不能解决的问题提出来，然后集体探究。教师这样安排，一些简单的问题，同学合作，互问互答就可以解决了，不能解决的就是难懂的有探讨价值的问题。师生进一步合作探究，使问题得到解决，这样让学生在不知不觉中得到锻炼，可以看出探究是在自主、合作的前提下的探究，探究则是自主、合作综合的高级形式。探究要讲求对象，讲求方法，讲求过程。经过几年的实践操作，大部分学生已经有了探究的意识，我相信再经过不长时间的实践，学生的探究精神会不断提高、加强。
四、自主、合作、探究教学方式的实践操作
在实际教学操作中，学生经过自主、合作、探究的过程，会遇到各种各样的问题，这时我们可以进一步加强师生合作，做进一步探究，师生共同解决。教师在解决疑难时，要让学生充分投入，让学生主动探究，教师确实需要讲解的，要简单，轻轻点拨，而不是头头是到。教师要引导学生总结出有规律的学习方法，使学生能触类旁通，为进一步提高学习能力打好基础。如我在教七年级《散步》时，抛出这样一个问题：我觉得文中“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”一句是告诉我们谁在散步，那么，冒号后几个词语的位子就可以调换了，同学们想一想，我的理解对吗？学生针对这一问题展开了深入的探讨研究。有的说可以调换，有的认为不可以调换，都阐述了自己的理由，在说明理由的过程中，产生了创新的思考。如一位学生认为不能调换，原因是，妻子和儿子在前面，母亲在后面，就会挡住“我”母亲的视线，那样，母亲就不会静下心来感受春天，感受生命，也体现不出“我”做儿子的孝心，失去这次散步的意义。同学的思考多么细腻、多么深刻，文章是没有直接交代的，完全是学生凭着自己的体验体会到的，多么独到，多么有新意。可见，学生在探究中，经过深入思考，常常会产生创新的火花。
今天的教育不仅仅是学习知识，更重要的是在学习的过程中培养学习的能力和创新钻研的精神。课堂是培养学生各方面能力的主阵地。新课程自主、合作、探究的学习方式是培养学生语文全面能力的基础。语文课堂教学要充分发挥学生的主体作用，激发学习兴趣，保持饱满的学习热情，教给学生科学有效的学习方法，让其在这种民主、和谐的学习氛围里自主探究，发现问题、解决问题。
参考文献
［1］全日制义务教育语文课程标准.教育部，.7.
［2］张晓梅，张英宏编著.初中语文――新课程教学法.首都师范大学出版社，.8.
［3］伊满香主编.初中语文――新课程课堂教学技能与学科教学.世界知识出版社，.4.
浅谈多种方法在初中数学教学中的应用论文
通过几年的新教材实验，明确了要提高教学质量就必须改革传统的教学方法与教学模式。作为现在初中学生，家长对学生的管理比较随意，学生没有较强的自觉能力和较好的抑制能力，在教学中所运用的方法、手段直接关系到学生的兴趣性、自主性、积极性、好奇心；同时也关系到学生对新知识的印象和掌握程度，我校教师针对学生特点，对课堂教学方法、教学模式不断进行探讨，通过实验总结和分析学生的掌握程度，总感觉难以调动学生的积极性、集中学生的注意力，难以找到更好的方法和途径，特别是对新教材所提出的教学目标难以达到。
在新课程标准下，对于数学的教学方法，教学模式是多样的，灵活的，应变的。在一堂课中所运用的方法也不是单一的。要靠不同的教学方法来激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，使知识在学生脑海中留下深刻的印象，同时也不能靠单一的教学方法和一穷不变的教学模式培养学生的综合能力。许多教师把教学方法与教学模式分为启发式、讲授式、游戏式、讨论式、观察式等等，但是所有的教学方法和教学模式都应从学生这一主体的特点和教学内容出发进行选择。教学过程中，教师的组织教学、教学模式、教学方法与学生的学习方法是互动的。在教学前，教师应认真做好各项具体工作：课前心理准备、教学用具准备、课堂教学设计与构思、教学中可能会出现的各种问题准备、教学方法的选择与变化等等。本人经过教学实践，结合我校教师的一些实践经验归纳成以下几种教学模式或教学方法。
一、自主探究式学习法
自主探索是让学生自主学习、自主探索、自主研究的一种课堂教学模式，充分体现了学生的主体地位。在新课程标准实施以来在各学科都应用得较为广泛，且在教学中能更好地激发学生的学习积极性，主动性，让学生自己去探讨新知识的来由并研究其特征，探索其在实际生活中的应用价值。锻练了学生的`思维能力，理解能力，增强了学生学好数学的自信心。学生会把自主学习结果看成是一种成功，从而产生一种成就感和喜悦感，激发了学生对整个学习过程的坚强自信心和自主探索、自觉钻研的兴趣，培养创新精神。使学生明白数学中看似深奥的知识，只要积极探索，认真思考就能很快解决。数学来源于生活，又更好地应用于生活。
二、小组讨论学习法
这种模式以学生为主，让学生分组共同协作商量和讨论教师提出的问题，与教师形成一种互动的方式，小组讨论有利于培养学生集体主义思想，课堂上小组讨论有利于在学习数学的过程中分类思想、综合思维能力、理解能力的培养。同时也能培养学生与学生、学生与教师相互交流的能力，能增进同学之间、师生之间的感情，通过小组讨论可从多角度获得解题思路和思维途径，往往是讨论和交流融为一体，在讨论中理解，在交流中加深印象。
这样可以增强课堂教学效果，比教师直接讲授要好得多，对学生的学习起到推动作用，教师也能从中得出意想不到的收获。
三、发现式学习方法
发现式学习方法是继自主探索式学习法、小组讨论学习法之后的又一种以学生为主体的教学模式和方法，通过阅读教材来发现新知识、发现新问题、发现新的解题思路和解题方法、发现数学规律、发现学生容易出问题的地方。这样学生对新的知识有一种优先掌握的心理，且学生对自己所发现的知识、问题、思路和方法有较深刻的印象，对学生掌握知识很重要，找到了发现知识的渠道。有时候，还可能会使学生突发奇想，象某些数学家一样提出一些稀奇古怪的数学问题。还会促进学生学习数学的学习积极性，有利于提高课堂教学的质量。
四、演示与表演学习法
演示教学法是数学教学乃至所有学科的教学最基本的、最普遍使用的一种模式。主要是教师演示课堂教学内容和讲述新的知识内容。有的教学内容无需学生去进行探究和发现，如定义、概念和公理等。这些内容我们都是直接讲述或借助教学用具进行演示或说明理论知识的形成。
五、寓教于乐的游戏学习法
新版数学教材安排的内容生动有趣，课题就像一个香饽饽，很诱人的。如：有趣的七巧板，日历中的方程，一百万有多大等等。教学内容也变得具有很强的趣味性、游戏性，如：台球桌面上的角，变化的鱼。很多教学内容穿插了游戏内容，如：游戏公平吗，一定能摸到红球吗等等。教材内容更加符合中学生好动好玩的心理特点。利用游戏既可锻练学生的胆量，调动学生的学习积极性，培养集体主义思想。游戏可以让学生放松学习压力，以轻松的心情进入学习状态。从游戏中获取知识，又把知识运用于游戏之中。
六、问题式教学法
问题式教学方法是将需要学习的新知识编排成一个个联系密切的问题，让学生对每一个问题进行思索、讨论、最后作答。学生在讨论过程中同样有相关的问题提出，问题提得越多，对知识掌握越牢固，教师在其中起引导点拨的作用。
七、反馈训练教学法
为了检验学生对于课堂知识的掌握情况，有必要对照所学知识的掌握程度和应用情况进行及时的反馈。反馈训练是课堂教学的重要组成部分，反馈题的设计至关重要，反馈题的设计要适量，难易适度，可以根据不同学生的学习水平层次设计适合每个学生的反馈训练题，学生还可以根据自己的学习水平层次自己设计反馈题，自行解答，在反馈过程中，发现问题并及时解决。
反馈训练能弥补学生学习中的不足和失误。当学生新知识有困难时就会体现在反馈训练中，反馈的形式①通过观察口头表达②动手操作。③通过演示过程④推理论证。反馈可以矫正学生的学习态度（粗心、片面思维）同时能增强学生对知识的理解，学生易于接受，效果较好。教学有法，但无定法。上好一堂课，并不是单独采用某一方法，而是根据知识特点和学生心理特点，采用多种方法进行教学。在新的课程标准下，采用新的教学模式和教学方法，都应以学生为主体，要学生多动手，多动脑。将来源于生活的数学知识更好地运用于生活实际，解决生活实际中的相关问题。教学方法是多种多样的，以上几种方法只是其中之皮毛，更多的教学方法还需我们在长期的教学中探索、总结。让我们共同走进新课程。
关于多种教学方法在生物化学的运用论文
摘 要：
生物化学作为生命科学领域的前沿与基础学科，在其领域占有很重要的地位。是护理、临床与检验等各个专业的基础学科课程，在以上专业学科中起着承上启下的重要作用。但由于生物化学主要研究人体的化学变化，它与生理学、药理学、遗传学、病理学等学科彼
关键词：生物化学论文
摘要：生物化学作为生命科学领域的前沿与基础学科，在其领域占有很重要的地位。是护理、临床与检验等各个专业的基础学科课程，在以上专业学科中起着承上启下的重要作用。但由于生物化学主要研究人体的化学变化，它与生理学、药理学、遗传学、病理学等学科彼此联系，相互渗透。所以学生学习起来，有一定的难度。本文笔者通过：一、根据学情，采用趣味引导式教学；二、根据课程特点，采用病例为实例的教学法；三、结合学情和学科特点，采用互动讨论式教学法为主的三种教学方法对生物化学学科教学进行展开讨论。
关键词：高职；生物化学；教学方法
中图分类号：G424文献标识码：A
生物化学作为生命科学领域的前沿与基础学科，在其领域占有很重要的地位。是护理、临床与检验等各个专业的基础学科课程，在以上专业学科中起着承上启下的重要作用。我院现有护理专业和医学检验技术专业，含三年制高职和五年一贯制高职。分别在第二学期和第三学期开设生物化学课程。这门学科的特点是：内容多而且抽象，基础理论难度较大，学术发展变化方向快，以上这些特点使得本学科相比其他科目难度增加。
在生物化学这门学科的教学过程中，确实有许多学生反映在生物化学学习过程中存在知识难懂、难理解、难掌握，将生物化学称为是“最难”、“必挂科”的课程。面对生物化学课程的特点和学生的学情，在教学的过程中，我们就不能简单、一味地“为了完成教学任务而教”、“为了教而教”，应该思考“如何教”、“如何引导学生学好”。
笔者结合授课班级情况与实际教学经验，对如何提高教学质量的各种教学环节进行探讨分析，以培养专业人才为目标并符合实际护理岗位需求的前提基础下，对高职院校生物化学教学进行大刀阔斧的改革尝试。
笔者授课的是护理专业班级的学生，如何提高本专业学生学习生物化学课程的兴趣，如果提高他们的学习主动能动性，成为眼下迫在眉睫的首要任务。笔者根据在护理专业生物化学实际教学过程中遇到的问题和对策进行讨论，对传统的教学方法进行了改革和调整，从以下三方面入手，以期提高高职院校生物化学学科的教学效果。
1根据学情，采用趣味引导式教学
高职院校无法回避的事实就是：学生整体水平偏低，尤其是文科生较多，他们在中学阶段对化学、生物等课程的学习很少，学习生物化学的基础知识薄弱；另外，学生学习能力和自控能力较差。这两个事实直接导致的结果就是学生对学习没有兴趣，无论是基础课还是专业课都不愿意学习。所以，教师在教学过程中就要激发学生的兴趣，引导学生参与到学习活动中来，进而主动学习，这也是教师在进行教学活动之前首要完成的目标和任务。俗语说得好，兴趣是最好的'老师，将兴趣引导式教学方法引入到生物化学课程教学过程中，可以使抽象且难理解的知识转变为相对形象、简单、常见的知识点，使得学生更容易理解与掌握。这一方法的运用不但降低了知识的难度，更能提高学生学习兴趣。例如，在糖代谢知识讲解的时候，可以这样引入：“飞人”刘翔在快速奔跑时，消耗了多少能量？这些能量由谁来提供？体内又经历了哪些重要的代谢途径？主要发生在什么部位？这样引入，就为学生学习创设了情景，便于让学生参与到教学活动中来。还可以利用口诀等对知识点进行概括总结，方便学生理解和记忆。例如对于八种必需氨基酸的记忆，可以归纳为“写（缬氨酸）一（异亮氨酸）两（亮氨酸）本（苯丙氨酸）淡（蛋氨酸）色（色氨酸）书（苏氨酸）来（赖氨酸）”，这样归纳后，学生就很容易理解记忆了，当堂课学生就可以将其记忆下来。趣味引导式教学，通过生活中常见的实例与形象比喻与课本知识有效结合，引导学生自主发现与提出问题，根据生活实例经验来处理解决这些问题，将复杂问题简单化。学生在提出问题并自行解决问题的过程中，肯定了自己的价值，从而提高其学习兴趣，起到意想不到的教学效果。例如：为何吃鸡蛋的同时不能喝豆浆；为何菠菜和豆腐不能同吃；为何蜂蜜可以解酒等等一些生活中常见的例子，通过对这些例子问题的解决，培养了学生独立思考与解决问题的能力，将其思维能力提高到一定的水平。
2根据课程特点，采用病例分析教学法
生物化学在医药学领域具有非常重要的作用，它的理论价值和技术价值被广泛运用。生物化学涉及生物和化学的基础知识，内容多、较抽象，学生学习难度大。所以我在授课之前，先根据护理专业的岗位需求选择教学内容，将教材中与专业需求不匹配的内容删减掉，将重点放在训练学生运用所学知识解决实际问题的能力上。同时，笔者还认识到学科间相互联系的重要性，加强同护理专业其他课程任课教师的交流。为了尽量保证生物化学的教学能触类旁通，使其与生命科学的探究相贴切，笔者在平时教学时会尽可能将所教内容与人们平时的活动及卫生保健相结合，只有将学习内容与这些生活中的场景结合起来，学生们才会对所学知识产生兴趣，从而更好地应用。病例分析教学是引导学生将生物化学理论与临床实例相联系，让学生明白，他们所学的生物化学知识是可以应用在临床实际中的，这样，他们对理论学习的兴趣也会大大提高。例如，在向学生介绍酶的竞争性抑制作用原理时，可以通过介绍抗生素、抗癌药的机制来说明。让学生自己通过对糖代谢的相关知识来分析“三多一少”产生的原因并且想出治疗方法，并通过分析糖尿病发生的原因，使学生掌握正常人血糖的来源（三个途径）、正常人血糖的去路（五条），进而得出结论——当胰腺中胰岛素分泌减少或者胰岛素工作能力下降时，血糖的调节就会发生异常，血糖升高等。
3结合学情和学科特点，采用互动讨论式教学方法
传统的教学方式是：“教”与“学”。也就是老师课堂主动的教，学生课堂上被动的学；这一传统教学模式不再适应新形势的教学大纲，为了提高教学质量，必须进行教学改革，将以教师为中心的教学模式改为师生互动教学模式。互动讨论式教学，是在教师的引导下，将学生分成若干个学习讨论小组，在学习新课程前每个小组围绕新课程进行预习，要求在预习过程中发现问题，提出问题，解决问题。各小组成员或者各小组之间或者各小组与老师之间相互进行讨论，解决问题。这一教学方式大大提高了学生思考与解决问题的能力，提高了学生的学习兴趣。教师在设计教学过程时，要将讨论课列为教学计划之一，并加以严格执行。在讨论课上，教师鼓励学生独立思考问题，勇于提出自己独到的见解。首先，教师在教授新课前，需要先提出几个待讨论问题或者实用性代表性强的临床案例拿到讨论课上进行讨论；其次，在安排的讨论课上将准备好的问题与案例分组进行讨论。各小组在主持人的带领下进行分析讨论，将各自小组讨论结果推荐代表进行发言阐述，所有小组发言结束后，由老师最后归纳总结，给出指导性的结论；最后，各小组组员上交书面结论稿件，在教师与学生的互动中完成，学生在讨论过程中掌握了知识点，教师完成教学任务。采用互动讨论式教学，课堂上教师提出问题，学生思考问题后进行解答问题，学生与老师进行互动，活跃课堂气氛，调动学生主动学习的积极性。进而构建提出问题、分析讨论问题、确立解题思路和解题方向、解决问题、评价和判断学生的解题能力平台。以上阐述是笔者对高职院校生物化学教学改革采取的一系列尝试，教学过程是一个多变的过程，掺杂很多可变因素，教师在教学过程中要采用灵活的教学方式，不能一成不变。以调动学生学习主动性为中心，围绕提高教学质量这一目的，有的放矢地实施教学改革。作为高职院校教师，要提高学生的综合素质，培养学生创新思维能力，其关键在于教师有方法有目的地去做。同时要提高教师本身的综合素质与自身修养，不断探索和尝试新的教学方法，跟上当代教育的发展速度，达到提高教学质量的最终目的。
参考文献
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心理护理在妇产科中的应用论文
1妇产科正常分娩孕产妇常见的心理反应
分娩前，由于缺乏对分娩的正确认识，使得孕妇容易产生恐惧、紧张等消极情绪，这样不仅会对孕妇的正常心理活动造成消极影响，也会影响产妇的产后恢复；容易导致失眠、食欲下降、体力下降等情况的出现，甚至会造成宫缩乏力，使孕妇在分娩过程中出现难产情况。分娩后，产妇的主要心理反应是烦躁和焦虑，这主要是因为她们担心自己没有充足的奶水喂养婴儿，或者担心产后无法迅速恢复身材，或者因为产后的伤口疼痛等，这些不良的心理反应不仅会影响产妇产后的心理状态，也会容易导致产后并发症，影响产后产妇的恢复效果。因此，护理人员要对孕产妇的心理状态加以重视，及时了解孕产妇的心理状态，对于存在不良心理反应的孕产妇，要及时采取措施进行心理护理，以确保孕产妇可以保持良好的心理状态，以促进分娩的顺利进行和产后恢复。
2心理护理措施
2.1对妊娠期孕妇的心理护理措施
孕妇住院后，护理人员要用饱满的热情、和蔼可亲的态度去接待每一位孕妇。要采用通俗易懂的语言耐心地向孕妇介绍住院环境、主管医师和护理人员的情况，帮助孕妇尽快熟悉周围的环境。对于未婚先孕的孕妇，护理人员要对其表示尊重，不能表现出轻蔑的'态度，要对她们的情绪、表情等加以注意，不要对她们说一些敏感的话。要给予她们更多的关心和爱护，帮助她们稳定情绪，使她们形成平和的心理状态，以应对正常分娩，确保其顺利进行。此外，护理人员要耐心地解答她们提出的任何问题，采用通俗易懂的语言将各项检查、注意事项等内容向她们详细解释清楚，告知她们分娩是一个正常的生理过程，只要积极配合医护人员的操作，就可以顺利分娩，消除孕妇的焦虑、恐惧心理。同时，护理人员多抽出时间和她们进行沟通交流，对她们的思想动态进行及时的了解，针对其实际情况，对其进行有针对性的心理护理。对她们进行情感抚慰，获得孕妇的信任，对其进行心理暗示疗法，帮助孕妇形成顺利分娩的信念。
2.2对分娩期产妇的心理护理措施
护理人员要耐心地引导产妇调整呼吸，嘱咐产妇要保持松弛的精神状态，采用鼓励性、正能量的语言对产妇进行激励，引导产妇将所有注意力集中在分娩上，转移其在分娩疼痛上的注意力。如果产妇的耐受性不够理想，护理人员要给其更多的鼓励、安慰和信任，增强产妇分娩的信心。同时，提醒产妇要将自己的不适及时地反映出来，将产妇分娩的积极信息及时告知产妇，增强产妇继续分娩的信心。有需要的时候，护理人员要采用适当的肢体语言，帮助产妇稳定情绪，使其形成最佳的心理状态，促进产程的顺利进行。
2.3对产褥期产妇的心理护理措施
护理人员要帮助产妇完成心理转变，帮其适应生理性变化；要用真诚的态度向产妇表示祝贺，采用通俗易懂的语言对产妇进行产后指导，告知产妇如何进行喂养、如何进行产后锻炼、如何对自己的健康进行自检等，使产妇可以尽快适应母亲这个角色。同时，要及时了解产妇的心理状态，对其进行心理疏导，让产后恢复效果好的产妇向其传授经验，帮助产妇形成积极的心理状态，消除产妇不良的心理情绪，使她们可以尽快融进新生活，适应新身份，以积极的心理状态应对接下来的生活和工作。
综上所述，心理护理是孕产妇护理工作中的重要组成部分，护理人员应当坚持以孕产妇为中心，开展心理护理服务，采用积极的情绪、友好的话语、真诚的态度、科学的护理知识等给予孕产妇积极的影响，针对孕产妇不同阶段的心理状态，对其进行心理疏导，帮孕产妇改善心理状态，使其心理需求得以满足，促使孕产妇积极配合分娩和产后恢复，促进孕产妇的心理健康和身体恢复，使孕产妇早日适应新身份，尽快回归生活和社会。
启发式教学方法中生物教学应用论文
摘要：生物是一门自然学科，可以拓宽学生的视野，促使学生认识地球上各种动植物之间的联系，促进学生综合能力的发展。因此，教师要结合生物学科的特点，采用灵活的教学方法，启发学生的探索意识，激发学生对生物知识的求知欲，培养学生的思维能力。文章主要探讨启发式教学方法在生物教学中的应用，以提高生物教学质量。
关键词：启发式教学；生物教学；应用；教学质量
新课程的实施，打破了原有的以教师为中心的教学模式，对教育的发展也提出了新的要求，有了更顺应时代发展的教育理念，更注重学生的知识应用以及培养学生的各项素质。生物学科以实验为基础，具有贴近生活、知识点多、探究性强的特点，在生物学科中开展启发式教学方法可以充分发挥生物学的优势。因此，教师要针对教材中的知识对学生进行启发引导，让学生进行充分的思考和探究，体现学生的主体地位，激发学生的兴趣，让学生在自主探究中体验生物的乐趣。这样，学生在牢固掌握知识的同时，也提高了综合能力。
一、通过启发式的提问激发学生的兴趣
兴趣是学习的基础和前提，也是促进学习的主要动力。在兴趣的驱使下，学生可以以更高的热情投入到学习中，大幅提高学习效率。生物是一门理科学科，其知识和理论具有抽象性，加上高中生物知识多、逻辑性不强，需要掌握和理解的内容比较多，这就给学生的学习造成了一定难度。因此，生物教师在教学过程中，需要因地制宜，就课本内容精心组织问题，先通过直观的方式进行铺垫，激发学生的兴趣，然后慢慢启发学生进行思考和探索，分析原因，归纳总结共性，在学生理解和接受了以后，再引出抽象的知识概念，这样学生就更容易掌握和理解，充分体验生物学的魅力。例如，在讲“植物的激素调节”之前，教师可以先问学生：为什么向日葵会随着太阳转动？被连根拔起的小草，过了几天后，为什么又开始弯曲向上生长，而根又扎进了土地？是什么导致了小草这样的结果呢？这时，学生之间会相互讨论和研究。有些学生以前可能知道一些植物的习性，教师可以进一步引导他们思考：许多植物的根都具有向下生长的特性，而植物的芽具有向上、向光生长的特性，是什么控制着植物各个部位的不同生长？接着教师引出植物激素的概念，并告诉学生：植物的生长是靠植物激素进行调节的。这样可以让学生对知识有一个从具体到抽象的过程，帮助学生更好地理解和掌握知识，培养学生在实际中进行知识应用的能力，进而让学生对生物学习充满兴趣。
二、通过生物实验培养学生观察、探究能力
生物是一门以实验为基础的学科，生物知识理论都是在实验的基础上总结和推演出来的。因此，生物教师在教学中要注重实验的作用，让学生通过实验操作和观察，对生物的知识原理和规律有更深刻的认识，对教材内容也有更深的理解。生物教师在实际教学中应根据课本内容以及学校的具体情况，尽可能多地安排一些实验教学，通过实验培养学生的观察能力和探究能力，启发学生的实验意识，培养学生良好的思维能力，促进学生自主学习和解决问题能力的提高。比如，在讲解“分子与细胞”的时候，教师可以安排学生做细胞质壁分离的实验，在材料选择上选用深色的紫色洋葱的外表皮。当学生进行实验时，教师应该引导学生：“选取干燥的洋葱表皮可以吗？如果蔗糖浓度高一些实验会有什么现象？换成其他（氯化钠、氢氧化钠）溶液呢？”这样，能让学生在实验的时候进行思考，对提问进行推演，分组验证，并在实验中学会观察，分析和探究实验现象，形成解决问题的思路。
三、多媒体在启发式教学中的作用
生物学科有很多知识点离学生的生活比较远，实验条件要求比较苛刻，而且生物知识本身又比较抽象，这就导致学生很难理解和吃透，阻碍了学生的积极性，不能有效提高学生的学习效率。随着现代科技的发展，在高中生物教学中运用多媒体技术可以把抽象的生物理论知识转化为具体、形象的内容，拉近生物理论知识和学生的距离，使学生轻轻松松地理解其中的原理和过程，进行积极的思考和探索，进一步理解、掌握、运用知识。比如，在学习“神经传导”的'时候，由于知识内容比较微观、抽象，通过语言叙述基本不能有效吸引学生的注意力，因此，学生理解起来比较困难，更谈不上积极主动地探究了。这就需要生物教师借助多媒体的力量，找一些具体描述神经传导的课件和视频，让学生直观地感受神经传导时神经递质的释放和接受、神经内外膜的电位变化，体验生命的奥妙，从而激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解生物知识。同时，教师还要引导学生观察不同神经传导的特点，引发学生的思考，加深学生的理解，并让学生就身体受到冷热或是打击时的反应理解神经传导的实际意义，进而提高学生理论联系实际的能力。
四、结束语
综上所述，启发式教学方法在生物教学中的合理运用，可以有效调动学生的积极性，激发学生的研究兴趣，降低学生学习的难度，让学生在愉快的环境中掌握知识。同时，启发式教学方法能让学生在生物学习中理论联系实际，提高了生物教学的质量。
参考文献：
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[2]李秀鸿.启发式教学模式在高中生物中的应用效果探讨[J].生物技术世界,2016(05).
作者:陶久悦 单位:江苏省扬州市江都区大桥高级中学
专业教学中多种教学方法的灵活运用
教学方法与手段的`改革,就是要以先进的教学理念指导教学方法的改革;灵活运用多种教学方法,调动学生学习积极性,促进学生学习能力的发展;协调传统教学手段和现代教育技术的应用.
作 者：王蕾 作者单位：山东胜利职业技术学院,山东东营,257000 刊 名：中国科技博览 英文刊名：CHINA SCIENCE AND TECHNOLOGY REVIEW 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G 关键词：专业教学 教学方法妇产科学教学中应用病案教学的几点体会论文
摘要：在《妇产科学》教学中应用病案教学旨在挖掘学生的潜能，培养学生的主动学习能力和兴趣培养，提高分析问题和解决问题的能力。恰当应用病例，使学生结合实际学习，在教师的引导下，学生能与教师、同学进行探讨、交流学习，变被动学习为主动学习，对激发学生学习热情，提高学习效果有一定帮助。
关键词：妇产；科学；病案；应用；体会
【中图分类号】R-4
妇产科学是重要的医学临床课程之一，在教学中由于受实训、见习、实习等多种条件的限制，教师在授课时往往只把书本内容传授给学生，这样学生学习时多成为被动的受教育者。病例教学的应用，使学生在教师引导下，变被动学习为主动学习，培养学生的学习兴趣和挖掘学生的潜能，对学生学习好《妇产科学》具有重要意义。
一、实施病例教学是妇产科学教学中必不可少教学手段
德宏职业学院属新升格高职院校，基础设施还不健全，还不能完全满足教学的需要；师资力量相对薄弱，不少教师是非师范院校毕业，教学基本功不扎实；没有直属附属医院，医学生临床见习难度大，理论和实际相结合的愿望不能完全实现；医学专业教师接触临床的时间很少，知识老化，理论和实际脱离。由于诸多原因限制，
目前大多数的课程教学依旧是教师满堂讲授、学生听的填鸭式教学方法，学生没有机会参与课堂讨论，对问题缺乏彼此之间的交流，被动接受知识，对说教式的课程学习缺乏兴趣，更缺乏对课程学习的进一步的探究，难以达到教学目的。
如何使学生对妇产科学的学习更感兴趣、更容易把握学习要点、变被动学习为主动学习？病例教学则可以弥补传统教学只限于传授理论知识的不足，是对学生难于进行临床见习的一种补救。病例教学能把原来的注入式教学转变为具有参与性、启发性、开放性的师生之间进行双向交流的互动式教学，通过教师的精讲点拨，学生讨论学习，互相交流，激发学生的学习热情，调动学生的积极性和参与性，充分挖掘学生的潜力，变被动学习为主动学习，达到强化理论学习、提高分析问题和解决问题的能力。
二、病例教学特点鲜明，学生参与性强
1.目的性明确，学生及时找准目标
《妇产科学》教学中采用的每一个病例教学的选择、设计、编写，都是围绕一个教学目标进行的，目的是使理论和实际密切联系起来，让学生通过病例学习建立起一套适合自己学习的思维方式和学习方法，尊重学生的主体性，强调学生的参与性，使学生通过自身的感受、理解和领悟，可以提高学生综合分析问题、解决问题的能力。
2.促进教学相长，充分体现学生的主体作用
教学的主体是学生，只有充分发挥教师为主导、学生为主体的作用，才能共同完成学习的过程。病例教学通过师生针对实际问题共同学习、共同分析、启发思考，综合传统教学中教师讲授、集体讨论、自主学习等多方面的特点，改变以往那种只注重教师单方面讲授、学生被动学习的状况，能够使教师加强对理论的研究学习，不断改进教学方法，提高驾驭课堂、随机应变的.能力，也充分调动学生的學习热情，达到共同学习、共同进步的目的。
3.实践性强，弥补医院见习困难的不足
妇产科学是一门医学临床学科，具有较强的实践性与可操作性。病例教学不仅讲授给学生真实的事件，更多的是通过分析，让学生明白其中道理，领悟其中含义，更多的能设身处地为病患者着想。需要时让学生进行角色扮演，这样可以使学生在校期间感到似乎已跟病患者有了“直接”的接触，在今后的临床工作中接诊类似病患者时也有初步的感觉，这样可以弥补因临床见习条件受限出现的理论和实际脱离的不足。
三、准确实施病例教学，把握实施要求
1.病例收集与整理要求
在教学中使用病例的目的是帮助学生认识和解决问题，因此课前必须认真收集好与教学内容相一致的病例。病例来源要真实，并具有一定代表性，便于学生根据教师讲授的内容结合病例学习，加深理解和认识。整理病例时根据教学对象的特点设计相关问题供学生讨论，所提出的问题要便于学生讨论分析，不能偏离教学内容，更不能提出过于深奥的问题，学生无论在课堂还是课后无法讨论问题，就达不到教学目的。
2.病例教学课堂要求
教学时必须先将有关内容的基本知识、基本理论讲授清楚，做到难点讲清、重点讲懂、深入浅出、通俗易懂，在恰当的时候引出病例。特别强调的是教材内容突出疾病的共性，对于个别疾病的特殊性不做过多的讲述。在病例教学中，所讲病例的特殊性一定反复强调，多讲解，让学生知道疾病的共性和特殊表现，这样学生在了解疾病的特殊性之后，在今后的临床工作中就不会完全照搬书本知识。
教师讲解病例时应充满感情，尤其是讲解误诊误治病例时更要有声有色，告诉学生为什么误诊误治了，临床工作中如何避免类似事件的发生。教师充满感情的讲解，不仅让学生感受到误诊误治给病患者带来的伤害及病患者家庭造成的不幸，在今后的工作中就会多为病患者着想，而且对所学内容加深理解和记忆。
3.病例教学讨论与分析要求
病例教学结束后，把病例整理时设计好的问题布置给学生，安排学生在课堂上进行小组讨论和分析，要求每位学生都要发言，鼓励学生大胆说出自己对问题的看法，不要怕说错，甚至可以提出和教材不同的观点，也可以对教师的观点提出疑问，尽量做到知无不言，言无不尽。对于不积极参与讨论的学生，教师要了解原因，是对教学不感兴趣，还是对教师列举的病例弄不清楚。如果多数学生不积极参与讨论，教师就要对自己的教学进行反思，是教师备课不充分、讲解不清楚、还是所讲病例不符合教学内容？在课堂上没有完成的讨论与分析，要安排学生课后讨论。通过讨论分析，不仅使学生加深对所学专业的热爱，激发了学生的学习热情，教师还可以了解学生对课堂学习的掌握情况，便于教师查缺补漏，及时弥补教学的不足。
德宏职业学院处于发展时期，无论是师资建设还是其他设施尚不能完全满足教学需求。在《妇产科学》教学中合理应用病案，不仅激发了学生的学习热情，活跃了课堂气氛，加深了对所学知识的理解和记忆，更能解决学生临床见习困难的状况，为今后的临床实习和临床工作打下基础，同时也促进教师对理论的研究和学习，不断改进教学方法，掌握适合学生学习的教学技巧，确保教学质量。
参考文献：
[1]吴美金.实践教学在妇产科学的应用[J].卫生职业教育，（16）
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摘要：
随着信息技术的不断发展，计算机技术的应用也越来越广泛，给人们日常工作和学习带来了极大的便利。计算机技术和网络技术应用到现代企业中，实现了办公自动化发展，优化了企业办公管理组织结构，提高了信息的存储、处理以及分析的工作效率，为办公室人员的日常工作提供了便利。文章研究了办公自动化中计算机技术的应用，为提高办公效率和管理水平提供了可靠的技术支持和依据，具有十分重要的现实意义。
关键词：
1、概述
办公自动化通俗来讲，是通过计算机技术，构建一个科学合理的、具备办公自动化属性功能的信息处理系统，实现提高企业办公效率的目的。工作人员通过借助计算机相关设备，对信息进行加工、处理和存储等，同时实现信息的有效传递。
办公自动化的构成要素有：
（1）工作人员。这是办公自动化的首要要素，尽管工作人员的职位部门不同，但都要使用办公软件，对操作系统有一定的了解，才能实现高效办公。
（2）企业组织结构。这是实现办公自动化的第二要素，公司的组织架构决定了办公模式，而不同的办公模式所使用的办公软件自然也不同，一般现代化的企业会根据公司特点开发适合自己的办公自动化系统。
（3）企业制度。计算机系统的'自动约束系统是根据企业制度进行设置的，自动化约束制度为办公工作的顺利实施提供保障。
（4）信息通信技术。企业部门之间分工不同，一般情况下各司其职，但有需要部门协同的工作就需要保障信息沟通及时有效，信息通信技术将彼此独立的办公系统统一起来，实现部门之间资源共享，互通互联，提高工作效率。
（5）信息。信息是办公自动化的处理对象，办公工作就是围绕信息展开的。
（6）办公环境。办公自动化改变了以往的办公环境，打破了时空对工作的限制，计算机技术的使用拓展了办公时空。
2、计算机技术在办公自动化中应用的重要意义
2.1有效降低企业办公成本
传统办公条件下，办公成本较高，需要消耗大量的人力、设备、办公用具等，随着工作量的不断加大，需要投入的成本也成倍地增长。近年来，随着计算机技术的发展，在办公自动化中应用计算机信息网络技术，传统文件流转、信息交互、文件审批等办公流程完全可以基于网络展开，实现“无纸化”办公。计算机技术减少了传统办公过程中所需的部分人力、设备开支，并且可以重复利用，大幅度降低了办公成本，有利于实现集中化办公。
2.2有效提升办公效率
计算机技术的应用大大提高了企业办公效率，尤其是在文件的编辑、数据查找、统计分析等方面具有非常明显的优势，同时对于文件的审批和修改意见也能及时反馈并处理，跨越了空间和时间的限制，大幅度提升整个办公过程的准确度以及效率。近年来各种信息系统的出现就是高效利用计算机网络和办公自动化技术的典型代表，未来一站式办公、跨系统办公，是解决当前“数据孤岛”问题的关键，是有效实现信息横向、纵向交流的重要途径，也是将戆旃自动化发展的总趋势。
2.3优化办公环境
传统办公环境中需要放置大量的存储文件、管理档案等的办公设施，有限的办公空间显得相对紧凑，随着计算机办公自动化技术的应用，文件仅仅需要在网络上进行远程存储（或备份）或者在本地硬盘上进行存储即可，计算机主机、打印机以及网络成为主流的办公配置，整个办公环境简约和现代化，多余的办公空间可以摆放盆景等，起到舒缓办公压$的作用，办公空间得到优化，有助于放松办公人员心情，提高办公效率。
2.4激发办公创造力
应用计算机办公自动化技术，办公人员既可以按照标准化的办公流程进行作业，也可以根据工作需要进行自主化的办公设计，尤其在一些办公自动化软件和网络的应用过程中，只要按照既定的设计步骤进行应用即可完成相应的流程，不必拘泥于传统的条框，办公人员可以投入更多的精力专注于业务，有助于思想意识的解放，提高办公积极性，实现工作的创新[1]。
3、计算机技术在办公自动化中的具体应用
3.1文字处理
文字处理作为计算机技术应用过程中的较为常见的一种形式，在办公自动化中占有极为重要的地位。文字处理包括文件的编辑、格式处理、修订等内容，日常办公中较为常用的计算机软件有WPS，MicrosoftOffice，Notepad++等。但是近年来随着客户端技术的不断成熟，利用在线网页技术处理文本内容已经成为办公的主流趋势，尤其是文字处理中要求较为严格的公文处理以及特殊文字处理，公文处理对于文字格式、字体应用等都有着严格的要求，具有较强的权威性；而特殊文字处理包括财务文字以及行业性较强的业务文字处理，同样为实现标准化和统一化，对于文本的样式等都有一定的要求。熟练掌握文字处理技术，是在办公自动化中应用计算机技术的基本要求，是每一位办公人员都应具备的基本技能。
3.2图形、图像和表格处理
相较于文字而言，图形、图像以及表格的处理相对较少，但也是常见的办公应用，对于图形、图像处理而言，最为基本的要求就是准确和完整，能够反映作者的本意，以一种更加形象的表达形式来表述信息的含义。表格处理则是一种具有一定规律数据的表述形式，通过相对统一的格式，清楚反映出信息之间的对比性和联系性，相较于文字表述更具针对性，在表格数据处理过程中对于数据的准确性要求较高。图形、图像以及表格处理中，颜色配比、比例搭配等都是极其关键的，熟练掌握其处理技术需要大量地练习和应用。
3.3计算机通信
计算机通信技术是以资源共享和数据传输为基本目的的信息技术，在办公过程中常见的计算机通信技术包括局域网通信、互联网通信两大类，局域网通信通常局限于本地网络或者部门网络之间，通过局域网软件如IPmsg、飞秋等进行信息沟通和文件交换，用于替代传统人工形式的文件和信息流传，效率和速度相对较高；而互联网通信技术在办公环境中的应用，常见的技术包括邮件技术、即时通信技术等，其中邮件技术作为办公条件下应用最为普遍的通信技术，实现了信息和文件的远程交换，成本极低。近年来推出的即时通信工具如微信、QQ等也是办公条件下常用的通信工具。除此之外，还有一些如Tenet工具登录远程桌面系统等应用，在一些特殊的办公场所也经常使用。
3.4数据处理
数据处理包括数据生成、传输、存储以及利用，数据生成顾名思义是各种原数据的产生过程，其中主要包括文字录入、视频采集、语音与图片数据生成等。数据传输则是借助于计算机通信技术在网络之间进行传输，数据存储是极其关键的部分，包括文件存储、数据库存储以及云端存储等形式，相较而言文件一般保存于本地，资源利用率较低，而数据库存储是一种格式化存储形式，保密性、数据完整性以及可用性都有了较大的提升，同时，还可以借助于数据分析工具进行数据的定量分析，是目前各类信息系统存储数据的基本形式，而云存储通过将数据存储于云端设备，能够大幅提升数据的可靠性。计算机技术在办公自动化中的应用本质就是各类数据的处理，处于核心地位。
3.5视频会议
视频会议是利用通信设备将本地会议终端与远程会议终端进行通信，实现传统意义上的会议功能，视频会议能够迅速传达决策部署，节约会议成本，大幅度提升办公效率，有助于跨区域、跨空间、跨部门的工作人员进行集体联系，是近年来计算机技术在办公自动化应用过程中较为典型的代表，在集团性办公、区域型办公等环境下得到广泛应用。在日常办公环境下，应用频率相对较少，但也同样是不可或缺的部分。
3.6决策支撑
利用计算机技术辅助决策是当前流行的技术应用，其基本原理是基于数据统计分析，通过分析大量的业务数据，从而产生对数据模型的基本分析，Q策和领导人员参考相关数据进行决策部署，这也是近年大数据应用的基本思路。计算机技术既可以提供决策支撑，同时，还可以针对服务对象、管理对象给出更科学的参考意见。除此之外，大数据分析还可以提供办公流程、个性化办公改进意见，为科学办公、高效办公提供参考，实现现代自动化办公[2]。
4、办公自动化的未来发展趋势
随着计算机、人工智能、网络技术、控制技术的进步，办公自动化将朝着智能化、微型化、快速化方向发展。计算机信息技术的功能由过去信息数据处理过渡到知识处理，知识库将取代数据库。其次，随着计算机感知能力的增强、输入输出技术的进步，计算机更加人性化、智能化。语音识别、生物测定、光学识别、神经网络等技术的发展，让人机互动变得更加便捷。人工智能技术是这几年的热门技术，目前人工智能已开始应用在工作领域，比如很多银行已开始用计算机取代人工咨询服务台，用户根据自身的需求到自动柜台拿号，然后根据号码顺序办理业务。科学技术的进步促进了电子行业的快速发展，计算机外接设备更加小巧、轻便、集成化，未来计算机将朝着人性化、网络化、智能化、综合化方向发展，这将促使纳米计算机、光计算机、超导计算机以及量子计算机的发展，到那时可能实现无人化办公，办公真正实现全自动化。
[参考文献]
[1]张步峰.计算机技术在办公自动化中的应用探析[J].数码世界，（12）：414-415.
[2]张建华，王战友.计算机信息技术融入办公自动化应用的研究[J].通讯世界，2017（17）：57-58.
过程分析在地理教学中的应用论文
一、高中地理要求学生具备的能力
（一）调动和运用地理知识
1.能够调动和运用基本的地理数据、地理概念、地理事物的主要特征及分布地理原理与规律等知识，对题目要求作答。
2.能够调动和运用自主学习过程中获取的相关地理知识。
3.能够运用地理基本情况。
4.能够选择和运用中学其他相关学科的基本技能解决地理问题。
（二）描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律
1.能够用简洁的文字语言、图形语言或其他表达方式描述地理概念、地理事物的特征、地理事物的分布和发展变化、地理基本原理与规律的要点。
2.能够运用所学的地理知识和相关学科知识，通过比较、判断、分析阐解地理基本原理与规律。
（三）论证和探讨地理问题
1.能够发现或提出科学的，具有创新意识的地理问题。
2.能够提出必要的论据、论证和解决地理问题。
3.通过科学学习的语言，正确的逻辑关系表达出论证和解决地理问题和过程与结果。
4.能够运用正确的地理观念，探讨、评价现实中的地理问题。
二、过程变化分析的作用
过程变化分析在高中地理教学中的作用是非常重要的，而且也贯穿于整个高中地理的知识体系中，它也是高中生应该具备的能力。
（一）过程变化分析的重要性
1.在描述题中过程的变化描述是在考题中占有一定比例的。
2.过程分析的同时会发现事物在发展过程中会发生变化，从而导致不同时段事物特征不同，那么就会产生对比问题。对比问题产生的问题其实就是过程变化的结果。所以，过程分析有利于事物特征的对比分析。
3.过程的变化可能会向有利方面发展，也有可能向不利方面发展。所以我们在进行评价的时候，要有清晰的思路。所以过程分析有利于事物发展的评价，过程分析的重要性是不言而喻的。其实，它也是高中生所面对的难点，学生对于静止的、平面的、单向的图形或事物往往不易理解，但是在高中的地理知识体系中和教学过程中过程分析就是动态的、外向的，所以学生难以掌握，但是它是我们需要掌握的重要能力。
（二）过程变化分析在高中地理知识体系中的体现
第一章中：地球存在生命的原因中的内在原因：
（1）适宜的温变。
（2）适宜人类呼吸的大气。
（3）液态水。
其中，有适宜人类呼吸的大气这一点就有过程变化的思想在其中，地球早期的大气（以二氧化碳和甲烷为主）是不适合人类呼吸的，是长期在生物等作用下逐渐演变成适合人类呼吸的大气（以氮气和氧气为主）的，这样我们对问题理解方面就更加深刻和透彻了。
同时，也有利于我们对现有大气的成分进行讲解和分析了。第二章中：大气的受热过程，这个内容充分体现了事物过程分析的重要性，在过程分析中就容易理解一些知识、概念和作用。比如，大气的削弱作用、保温作用，地面吸收，地面辐射，大气的反射、散射等，大气对长波辐射及短波辐射的不同影响，如果没有过程分析，学生只是简单的记忆，而不能真正地理解其中的含义。热力环流的过程分析是理解相关概念必不可少的，在过程分析中既解释了原因，又能阐述热力环流怎样导致高空与地面气温，气压变化的，对于描述气温、气压的变化特点和比较两地气温气压大小问题都有帮助。
大气环流的过程分析要注意热力原因和动力原因，在过程分析中对于气压带，风带是如何形成的帮助很大，对于名称（高、低气压带）风向的记忆也很重要。同时，对于气压带、风带对气候的形成和产生什么样的气候特征至关重要。水圈知识体系中，水循环问题至关重要，通过分析，对于水循环的环节及产生的.影响及意义都有帮助。洋流知识看似记忆内容，其实用过程分析会起到事半功倍的作用，如对洋流性质的判断，洋流的方向判断，洋流对地理环境的影响都很有帮助。如，受风带影响形成风海流，在东西方向运动的过程中遇到陆地发生偏转，形成南北方向的洋流。当遇到另一个风带时，又会在风带影响下偏转形成东西运动的洋流，接着再遇到陆地，再次发生偏转，从而形成大洋环流。整个运动过程清晰，便于记忆和理解，使学生的记忆更加深刻。同时能培养学生分析问题的能力。岩石圈中的物质循环图中，也体现了过程分析的重要性，对岩石是如何形成，岩石的特征，以及内力、外力的分析都有所促进。地形地貌形成的过程问题在高中阶段出现的频率有所增加，不仅是判断地貌类型，同时更加强调了地貌形成的过程是怎样的
（如：流水作用和风力作用形成的地貌）。所以树立过程分析的理念是必需的。而地理环境的整体性则更加直接地体现出过程分析的重要性，它使得整个自然地理知识融会贯通在一起，形成了一条线一个体系。以上我们发现在自然地理的学习过程中一定要加强过程分析。而在人文地理学习的过程中，同样过程分析也时常体现出它的重要性。如，
（1）人口增长模式的变化问题，如果没有过程分析，学生对人口增长模式的特点及转变和同一时期不同地区人口增长模式的差异上就不易理解。
（2）人口迁移其实也是以时间变化为轴来进行过程分析的。
（3）农业区域的形成，工业区域的形成与发展，交通的形成与发展都是以时间为轴进行过程变化分析的。
信息技术在语文教学中的应用分析论文
【摘要】信息技术在小学语文教学中的引入，为教师“填鸭式”教学模式的调整提供了条件，然而从信息技术在小学语文教学中的应用情况来看，教师过度依赖于信息技术而缺乏对其教学资源深入挖掘，教学互动缺乏，课堂教改仅仅是“换汤不换药”的问题等，依然制约着语文教改中信息技术融入的质量。
【关键词】信息技术 语文教学 教学电子书
信息时代的来临除为新教改带来诸多新契机的同时，也为教师和学生角色的互换，应试教育与素质教育要求之间矛盾的和缓等提供了极大的助力。对于学生的厌学情绪、教师以自身的课堂讲解为主导思维、信息技术局限于课堂上而被忽视课下延伸的情况等，还是需要从教学实践的现实需要出发，从根本上找到问题存在的原因，进行一一应对。
一、熟练掌握惯常用法，重梳知识网丰富应用手段
目前小学语文教学中的信息技术融入，多用来辅助课程教学，比如教师对《翠鸟》的讲解，借用网络可直接调取关于翠鸟的信息，如视频中的翠鸟形象，描述翠鸟习性的音频介绍等，相对于单纯依靠教师的描述和学生的想象而言，此种教学方式更为直观。虽然小学语文大纲已经确定了每学期的教学要求，但是这并非完全具有不可变更性，语文课本的不同单元中的一些内容其实是可以融会贯通的。比如，识字的过程中也可以融入诗词的学习，而练习写作时课文中的一些较好的范文案例也可以成为被借鉴的对象。如此教师实际可以将类似的文体，如诗歌中任意抽选出一首，以微视频的形式来拍摄，拍摄展示及讲解的过程，在被学生熟练掌握后，可引导学生自行按照教师的讲解方式制作微视频，教师和各个事先选取出的小组长作为评判者选出优秀的微视频，在课上和课下为学生展示、共享。此种教学方式不仅可充分调动学生的参与积极性和主动性，同样可为学生对同题材课程的深入研究提供平台。
二、贴近生活取材，以情感为导塑造分析主题
学生知识范围和社会经验较少，在小学阶段对知识的记忆多依赖于将文字以某种方式在脑海中形象化的成型，进而增加自身的记忆能力。据心理学专家研究表示，小学阶段的学生惯性以脑海中已有的知识点作为新知识点的学习基础，即在记忆的同时，潜意识中会寻找已有记忆中是否存在与之相仿、存在一定关联性的知识点，甚至是在记忆原有知识点时与新知识点可以共用的学习模式等。在加大信息技术应用的课外延伸方面，可配合课堂作业的课下实践延展来进行。比如《夜莺的歌声》一课的学习中，为巩固学生的课堂学习成效，可在课下为学生留查找“你心目中的夜莺与战争”的主题型作业。学生在课下做作业的过程中，按照老师布置的任务自行使用网络查找资料，如此又将重温一遍课程内容，这也是教师强化学生课堂记忆的一种形式。
三、创编电子课本，利用多媒体拓展学习空间
计算机与网络中各类丰富的技术其实还可以换种方式呈现。比如教师指导学生在互助、自主的'学习分类中，将单一化的教材制作成形态各异的电子课文，然后进行小组电子课文的整理，使得课文可以凭借电子网页课文的形式，与教师所创设的语文信息分享网站链接起来，从而便于教师去分享和分析课本知识。电子课文按照其题材和内容的不同可分为课文分析、字词积累、课文导入、课文朗读、精彩片段、自主测试等多项。课程与信息技术的融合，其实也可将学生习惯使用的如微信、微博等模式切实利用起来，在教师创建站的过程中，利用网络环境来开设各类主题网页，运用微信的群组平台来开设语音完善课程，在微信群组中发布学习某课的微课链接，分享其他教师精品课程视频、课件等。综上所述，信息技术在小学语文课堂中的融入实质上是具有多种方式的，教师不必拘泥在传统的使用多媒体播放各类素材方面。语文教学本身可依靠的教材形态多样，教材的不同表达方式和教材的多样化内容，都可以作为信息技术发挥自身优势的基础。
【参考文献】
[1]冯翠琼。信息技术在小学语文教学中的应用现状分析[J]。教育教学论坛，（50）：236—237。
[2]孙唯。信息技术在小学语文教学中应用现状的研究[D]。延边大学，。
浅谈体育课教学中提问教学方法的应用论文
【摘要】体育教学任务主要是通过组织学生进室外的身体锻炼来完成的。在课堂教学特别是动作技能教学中，如何集中学生的注意力，减少外界的干扰和影响，是长期以来体育老师在教学中关心和探讨的课题。
【关键词】体育课；教学；方法学习
体育教学任务主要是通过组织学生进室外的身体锻炼来完成的。在课堂教学特别是动作技能教学中，如何集中学生的注意力，减少外界的干扰和影响，是长期以来体育老师在教学中关心和探讨的课题。笔者通过在教学实践中，运用提问的方式方法教学进行提高学生注意力的尝试性探索，取到了良好的教育教学效果。
体育课教学要完成三项任务，第一是通过组织教学和身体练习，增强学生体质，第二是在教学中传授体育的基础知识，基本技术和基本技能；第三是通过组织教学对学生进行思想品德教育。要完成这三项任务，教师除了思想上重视，熟悉教材并对教材内容精心安排，以及良好的课堂气氛外，提高学生的课堂注意力是非常重要的因素。
由于体育课教学的特殊性，课堂经常受到突如其来的外界的干扰，有的学校长期存在几个班同时上体育课的现象，特别是受到场地小、器材少、班级多等客观限制的情况下，相互影响和干扰的现象就更为严重。由于种种客观和主观因素的影响，学生的注意力经常表现出不集中注意力分散的现象。某某若不能及时地将学生的注意力转移到课堂上教师讲解示范上来，对课堂教学特别是动作技能教学效果，会带来不良的影响。
在以往的教学中，教师对注意力分散的学生采取的措施一般是停止讲解或示范，提出某些学生思想不集中，也采用点名批评等手段，来提高学生的注意力。但是，这种带有强制性转移学生注意力的教学方式，对课堂教学效果的提高并不明显。通过观摩教学，听课教研，对学生进行调查交谈发现，虽然学生的注意力暂时被转移过来，但是，并没有从根本上改变学生学习的主动性，甚至有时还会出现学生同教师在情绪的抵触，矛盾激化等现象，影响了正常的教学计划的完成，失去和谐的课堂气氛。通过研究探索，发现采用提问的`方式方法，解决学生出现的注意力分散，思想不集中的现象，取得了良好的教学效果。
体育课中提问的优越性表现在以下几个方面：
1．提问对课堂气氛的和谐有利
运动生理学研究表明，人的大脑皮层处于适宜的兴奋状态，才是建立条件反射的最好时机而不适宜的兴奋是无法建立条件反射，甚至会影响和破坏条件反射的建立。教和学是构成课堂教学的主体，教师的主导作用是以激发学生的积极性为基础。当教师在课堂上发现注意力不集中的学生，采用对其提问的方式，引导学生对教师的注意。同时，也使学生意识到自己是否按照课堂常规的要求上课。对学生来讲，用点名提问的方法集中注意力，比用点名批评的方法集中注意力更容易让学生接受，从而保持了课堂上的学习气氛。如果学生的情绪低落，课堂气氛沉闷，对学生学习效果产生不良影响。
2．提问对学生注意力有暗示作用
一般来说，思想不集中，注意力分散的学生，由于注意力没有放在教师的示范讲解上，因而对教师的提问也无从回答，教师在有必要提醒学生注意听讲外，帮助学生回答所提出的问题，这样做暗示了学生注意力要集中，又加深了讲解示范的力度，有助于学生对动作要领的进一步理解，当教师对一名学生进行提问的时候，其他的学生在心理上产生某些反应和想法，如果老师提问到我，应该怎样去回答，这种心理活动提高了学生学习的主动性，这也是检验教学成败的标志之一。
3．提问对动作技能教学有帮助
影响运动技能形成的因素是多方面的。如调动师生的两个积极性，提高初学者的水平。发挥教师的指导作用和改进教法；反馈信息的合理运用，提高动作的练习效果，改变环境和条件等。在教学实践中，经常会遇到学生在运动技能学习时，出现共性的错误和问题，针对这些问题教师要进行指导帮助教学。常规性地找几位学生进行示范演示，教师指出存在的问题和解决问题的方法为了加强学生的注意力，教师可以在学生示范之前作出要求。比方说：老师要对示范动作中存在的问题和不足进行提问，每一位学生都要做好回答问题的准备。激发学生的学习动机，提高学习的主动性和自觉性，进一步提高教师指导和帮助教学的实际效果。
通过一段时间的教学实践和摸索，对学生课堂上思想不集中，受干扰注意力分散的现象，采用提问的方式方法教学，收到了良好的教育教学效果。
综上所述，解决学生注意力分散的方法有很多，而采用提问的形式教学，简单而实用。
分析读在语文教学中的多种方法论文
一、指读
指读的关键在于评析,评析可以由教师单独操作,但发动全班学生一起来做,效果会更好。这样既可以探究疑难、发扬教学民主,又可以调动学生听读的积极性。同时通过对同学朗读表现的比较、分析、探究,进一步使学生明确朗读的方向而提高朗读能力。而对于被指名朗读的学生来说,通过群众性的一分为二、实事求是的评价,既可以得到正面激励,又有助于了解自己朗读中的不足或不良习惯,找到努力的方向,同时此同学的示范朗读也为其他同学起到了榜样作用。
二、笔读
一种用卷面形式检测学生阅读能力的方法,为语文教师所广泛采用。现在语文测试中的阅读题,即提供一篇或段落阅读材料,让学生按要求圈划,并完成各种书面练习(如选择读音、根据语境释词、揣摩句意等),从中测出学生的阅读能力如何,就是一种检测性的笔读。笔读能有效地测出学生的默读水平和全面的阅读理解能力,它包容量大、覆盖面广。采用笔读一定要选择合适的阅读材料,避免过难或过易。这就对教师提出比较高的要求,教师对问题的设计与提出目的在于给学生一个范例,使学生明确“学源于思,思源于疑”的道理。让学生在航灯的指引下顺利的、有步骤地航船,使学生在教师的引导中进一步分析、讨论,从而充分调动学生的学习能动性,激发学生的创造性思维,体现学生的主体性地位,同时也是学生创新意识的启发和创新能力的培养。因为创新是在吃透原有知识的基础上进行的。这里进行的问题设置,是帮助学生思考分析,并不是为了限制学生的思维,所以,允许学生甚至激励学生独立地、自由地、大胆地进行思考,讨论或小组进行探究。习题的设计要符合年级的阅读要求,题意明晰,题型既科学又多样。教师对笔读卷要认真批改,仔细分析,答案也不要求“一刀切”,使学生自己对阅读能力作出正确评析,获取反馈的信息,从而明确进一步提高的目标和方向。
三、答读
答读是由教师提出问题,让学生以较快的速度找出可以作为答案的部分课文内容以朗读形式作答。答读是一种比较“实惠”的测读方法,从学生对答案的寻找速度的快慢和回答的准确度,可以测出学生的阅读速度、阅读理解能力,而答读中又可充分显示学生的朗读水平。答读运用的关键在于教师要设计好能够以读代答、难度适中、有较高检测效度的问题。学生答读后也可以让学生民主讨论评议,各抒己见,论长道短,从而可以提升学生的朗读能力和理解能力。五、改读改读是通过改变课文原型来加深理解课文内容的.一种阅读方法。在改读过程中,可以看出学生对课文的理解程度和阅读能力,所以也具有检测价值。中学语文阅读教学中的改读,常用的有更换词语、转换句式、变换人称、改换叙述顺序、变换体裁(如诗歌改成故事、散文)等。运用改读法阅读是作为理解课文的一种手段而采用的,因此,“改”不是目的,课文原先的基本内容不能随意改变。同时,教师要明确不同的改读有其不同的目的,如改词语,是为了使学生体会作者遣词造句的匠心;改人称,是为了使学生体会人称代词的正确用法和作者对叙述角度的选择;改叙述顺序,是为了使学生理解课文的顺叙、倒叙、插叙之间的区别和作用;改体裁,是为了使学生明白不同体裁的特点。只有知道了这些,教师在指导学生改读训练时,才能明确目标,收到实绩。
四、议读
议读是指在指名让学生、组朗读课文后,教师组织全班学生评议判定朗读成绩(采用数字较宜,分差不能过大)。议读作为一种对读的检测手段,被广泛应用于听读、指读、答读等各个方面。同时,议读又是一种有效的提高学生朗读水平的训练方法。在运用议读时,首先要让学生掌握基本的评定标准(出示评判标准),如果孰优孰劣不很清楚,评议就会徒劳唇舌。同时,评议要一分为二,既要充分肯定同学的长处,也要正确地诚恳地指出不足,让被评的学生得到正面激励,让评者自省。另外,在议读活动中,教师既要充分地体现学生的主体地位,又要高度发挥主导作用,做到正确引导,及时小结,使学生在议读过程中真正能较快地提高朗读能力。刘勰在《文心雕龙?知音》中说:“操千曲而后晓声,观千剑而后识器”。可见,阅读能力的提高,必须经过多次反复,非一朝一夕之功。吕叔湘先生说:“教学、教学,就是‘教’学生‘学’。”每次审美鉴赏,都是学生有意识或无意识的经验积累,都是让学生到自己的心灵里去找对应点……各位同仁可根据学生实际情况择优使用,引导学生掌握学[文秘站－您的专属秘书，中国最强免费！]习的一些方法,既帮他们提高自主学习的能力,掌握更多的祖国文化知识奠定较坚实的基础,也为自己的教育教学生涯而“增光添彩”。
摘要：在现代医院的医疗部门体系中，妇产科是一门临床实践性很强的学科，对于妇产科的实习教学工作来讲，就要以实践活动为主来解决问题。在当前医疗卫生体制改革不断深入的大环境下，为了进一步的促进妇产科临床实习教学水平的提高，培养具备理论知识和实践能力的综合型医师，就可以在实际的妇产科实习教学中采用PBL教学法，PBL教学法对于问题的分析角度是以临床医疗为基础的，对于实习教学效率和质量提高是有重要作用的。
关键词：妇产科；实习教学；临床
PBL教学法在妇产科教学工作体系中，临床实习教学是重要的构成内容之一。为了在最短的时间内提高实习学生的临床理论知识和医疗实践能力的结合度，就需要在实际教学活动中采用正确合理的教学方法，PBL教学法是以问题为基础的，是在现实世界的前提下围绕学生来进行的一种新的教学模式，在妇产科临床实习教学中的应用可以帮助学生形成科学的临床思维，调动学生的学习主动性和积极性，从而提高实习教学的质量和效率。
1PBL教学法的综述
PBL教学法最早产生于美国，是一种全新的、高效的教学方法，它在妇产科临床实习教学中的应用是以实际病例为中心，并以医疗问题为基础，它的实际应用教学目标是培养学生的医疗实践能力，它的主体是学生，医师在此过程中所起到的是主导启发作用。PBL教学法的核心在于通过医疗问题的'解决来提高实习学生的医疗实践水平，使其理论知识和实践能力得到同步提高，在临床实习中可以调动学生的学习主动性和积极性，使学生以更好地状态投入到医疗学习中[1]。PBL教学法常见的形式是把学生划分为若干个小组来进行讲学，讲学的主体是学生，教师可以根据教学的目的对学生进行临床问题的解决引导，根据学生所掌握的理论知识来解决临床实际问题，并在最后进行总结性归纳。总而言之，这种教学法在妇产科临床实习教学中的应用不仅可以强化学生对医疗知识的认知，而且还可以使学生的临床实践基本技能水平得到提升，进而培养学生的临床综合思维能力。
