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浅谈产学研一体化在机械教学中的应用分析论文
产学研一体化是一种新型的教学模式，能够同时培养学生的科研、学术、实践等多种能力，是目前很多高校以及教育机构都采用的教学模式，效果显著。机械专业是目前招生、就业前景都很好专业之一，也是教育领域的重要组成部分，机械教育主要培养学生的实践能力，随着教学改革的深入发展，机械教育对学生的要求更加严格，对该专业的学生进行综合、全面、严格的教育与培训，保证在日后工作中充分运用所学知识。将产学研一体化的教学模式引入机械教学正是满足了培养学生实践能力的目的，同时，促进了素质教育的发展，培养全面的高素质人才。
1 对产学研一体化的界定
无论是市场经济的需求，还是教育目标的设定，产学研一体化必将成为一种高效、优质的教学模式，在全国各高校、教育机构中发展起来。产学研一体化因为考察的角度不同，学术界有不同的解释，本文涉及的“产学研”这个名词是三个词语的组合：生产、学习、科研，虽然狭义，但是在机械教学中主要涉及的就是这三个方面。“生产”要求机械教学中大力引入实践部分，让学术从理论教学中走出来，用实践去验证理论，才能提升学生的实践能力;“学习”指学习理论知识，机械专业是一项复杂的教学内容，需要理论知识的支撑，因此，学生有动手能力外，理论知识的学习也不能放松;“科研”是要求机械专业学生具备一定的科研能力，因为机械教育依赖最先进的科学技术，学生没有科研能力就无法实现素质教育要求。因此，产学研一体化的教学模式是创新的，将此应用于机械教学也是有着积极意义的。
2 产学研一体化应用于机械教学的意义
2.1 将学生投入生产
学生在学习的时候就能接触到大量的生产环节，对于培养实践能力有着积极意义，对于学生来讲也是极其有利的条件。机械教育是根据预先设定的培养计划、教学标准，紧密联系当下的社会需求，培养机械专业的学生，这一教学体系中需要充分利用好产学研一体化的教育模式，合理安排实践环节，并与理论教学部分要联系紧密，从而形成一种教学体系。将学生投入生产，正是机械专业的要求，对此也非常重视。学生多接触生产环节对于提升实践能力有着重要意义，也有利于学生更好地学习理论知识。此外，让学生深入工厂、企业学习，更能够弥补校内教育的不足，学生在学校或教育机构的学习缺少教学设备和机器，改变以理论教学为主的局面;学生能够亲身体验在工作中的场景，了解企业或工厂在管理制度、生产特点等，为日后的就业有很大帮助;学校的教师一般实践能力也不强，通过深入工作环境，工作人员能够充当教师，将自己的工作经验等传授给学生。因此，将学生投入生产对于学生的成长大有益处，可以让学生充分体验生产环节，对于学生综合能力的增长、实践经验的强化都是有利的，从而成长为机械方面的专门人才。
2.2 补充理论知识
在学校内进行的学习多数是理论知识的学习，需要引入产学研一体化的教学模式才能保证教学是理论与实践相结合的。尤其是对于沟通能力不强、动手能力不强的学生来讲，这样的机会正是对自己缺点的补充。实践教学是很好的契机，帮助学生充分理解理论知识，从而更好地将理论应用于实际，教师在这个工程中也能提高自己的实践能力，为以后的理论教学打下基础。通过长时间的实践，学生能够增长自身本领，更早地接触机械工作，可以为日后的工作奠定坚实基础。
2.3 有助于学校科研水平提升
学校或教育机构与企业、工厂紧密合作，不但可以为校外合作单位输送高素质人才，对于学校本身的科研水平也是有利的。学校与校外单位的合作，一般都是生产一线的实际操作环节，经过学习、沟通，学校能够掌握更多地关于生产需求的信息。教师根据生产单位提供的第一手资料可以在科研方面有的.放矢，紧跟时代发展，少走科研弯路，直接研究生产需求。合作单位的这一反馈就提升了学校的科研水平，并且科研成果是在当下最有意义的。反过来，学校教师的科研能力提升，可以直接将成果应用于合作企业，这种互补的合作形式，带来的必然是双赢的局面。
2.4 有利于加强人才培养
学校与合作单位建立密切、友好的合作关系，能够第一时间了解社会对于机械专业人才的需求，并调整人才培养计划，在各个环节注重对学生的培养。在学校或教育机构内，学生以学习理论知识为主，加强这方面的教育可以规范学生的实际操作，还能指导学生的实践，并且规范学生的行为、教导学生的思想，起到人才培养的基础作用;教师指导学生一起完成科研项目，不仅有理论支撑，还因为学生的实践能力强而对科研成果的实用性有比较大的帮助;学生到生产一线学习、实践，其实对于学生自身是最为有利的，机械教育要求学生有极强的实践能力，工作方面更是要求学生是理论知识和实践能力都过硬的专门人才，充分实习能够帮助日后就业。可以说，产学研一体化应用于机械教学有助于培养专门人才，使学生能够适应社会发展，提高综合竞争力。
3 产学研一体化应用于机械教学的注意事项
3.1 注重实践能力培养
产学研一体化旨在培养学生的综合能力以及各种能力的实际运用，因此，将其应用于机械教学也应该注重培养学生的综合能力，尤其是实践能力及其运用。学生在实习中也要注意自身能力的提高，主动学习相关知识，并且注意观察辅导老师的工作，做到认真仔细，才能在工作时得心应手。为了着重培养实践能力，辅导教师要让学生参与到一线工作中，不能因为学生资历尚浅，就不敢给学生分配工作，如果只是把记录、核对等工作分配给学生，就无法完成培养目标。实践能力的培养还是要鼓励学生多动手，这个责任主要落在辅导教师身上，要让学生充分体验生产工作，才能提高实践能力。
3.2 合作双方要通力合作
合作双方共同发展、通力合作，才能实现对学生的科学培养，这样培养出来的学生才是素质教育要求的、社会主义建设需要的人才。对于校方来讲，要保证学生在校期间的学习情况，保证学生实习之前完成理论教育，并要求理论成绩达到一定水平，不能将学生培养全部交给合作单位;对于实习单位来讲，要尽量保证学生接触到一线工作，让学生充分了解机械专业的工作，不能因为学生能力不足就不培养，保证一定量的实践工作也是培养学生的基础。双方如果能够合作培养学生，就能实现培养效果的最大化，让学生在理论和实践方面都取得成就，同时，学校给实习单位推荐优秀学生，充实合作单位的生产力量，实习单位也能将社会需要的第一手信息反馈给学校，从而促进双方共同发展。合作双方如果都是实力雄厚，对于未来的招生和进一步合作都是有利的。
3.3 合作双方要树立社会形象
对于社会大众来讲，合作双方在培养学生的问题上是绑定在一起的，双方都要有良好的社会形象，才能为日后招生创造更有利的条件。学校方面要提升自己的竞争力，不仅要培养出优秀的毕业生，也要提高教师的综合素质，因为师资力量是基础，是培养学生的前提;实习企业要多做公益活动，宣传自己的正面形象，为广大民众多做贡献。双方都树立正面的社会形象，实现共同发展。
3.4 学校方面加强硬件设施建设
在实际情况中，学生从学校走入工作一线的初期是迷茫的，因为他们事先没有接触过专业的机械设备，在实践方面的经验基本为零，进入状态的时间就比较长。因此，学校或教育机构应该加强对硬件方面的建设，可以在培养学生时提早接触实际设备，虽然学校的教学设施不够先进与专业，但是能为学生提供缓冲的时间，保证学生进入实习单位后可以尽快进入实习状态，免得浪费时间。
4 结束语
机械教育是专门教育，培养出来的学生是理论知识和实践能力都很强的专门人才。在素质教育视阈下，要求学生得到全面发展，将学生培养成社会主义事业的建设者和接班人。产学研一体化的教育模式实现了对学生理论和实践的双重培养，而且这两方面可以相辅相成，用理论指导实践，再用实践论证理论教学。
浅谈信息化教学手段在机械识图中的应用分析论文
信息化教学手段可以把抽象的文字转化为声、像、文并茂的形势表达出来，通过三维视图的模式，给人们展示出一种全新而又生动形象的格式，极大地激发了学生对于学习的兴趣和积极性。
1 信息化教学手段特点和作用
信息化教学手段突破了传统的以教师的讲为中心、学生的学为主体、语言是全部传播途径的教学形式，把内容的传摆在核心位置上。信息化教学是以计算机作为辅助工具与互联网的教学平台，利用多种方式建立起一个以学生为主体的教学模式，基于现代信息技术，信息化教学手段的特点体现在以下几个方面。
1.1 多媒体形式教材
将多媒体技术融入传统文字教材中去，扩展文字内涵，比如多媒体课件、影像展示或者是教学软件等等，使教学内容呈动态化、形象化。
1.2 教学自主化
计算机技术和网络技术，能够实现单机、异地网络化考试和评分、及时发现教学中存在的问题、科学分配教学任务等，有序储存教学档案，为教学评价奠定了数据基础，并且支持教学过程中的评价。
1.3 教学环境虚拟化
依托于计算机技术构造的虚拟环境中，学生们为了学习知识、认知对象，需要寻找实践和认识对象，计算机模拟的虚拟现实就能满足这一条件。另外，虚拟现实技术可以超越现实，我们就可以借助虚拟技术实践真实世界无法或难以进行的`活动，使学生扩展认知空间，延伸学习体验能力。
1.4 教学系统开放化
要想实现教学系统开放化，第一，在教学内容上要开放，资源共享是关键性的第一步;第二，教学结构要开放，充分合理使用计算机的管理技术，及时地进行调整与更新教育方面的组织形态;第三，是要实现教学功能开放，把学生作为服务主体，采用多种形式的教育服务。
2 机械识图目前的教学手段
机械识图是机械类专业当中一门专业性比较强的基础课程。教学目的主要是为了培养学生的识图与绘图能力，还可以培养学生的思维能力与空间想象力。当前，很多高校都是采用比较传统的教学手段，比如模型、挂图、尺规等。与这些传统的教学手段相比，多媒体的应用，其优势显而易见，在一定程度上能够提高机械识图的生动性，调动学生对于机械识图学科的积极性，与此同时，多媒体上拥有丰富的教学资源能够拓展学生知识的广度和深度。在拥有诸多优点的同时，它也不可避免的存在以下几个方面的问题。
2.1 易疲劳
让学生长时间地观看教学视频，加之多媒体教室的光线比较暗，不仅对学生视力产生不良影响，而且会导致学生比较容易感觉疲倦，有时存在学生在课堂上打瞌睡的现象，这样的话，对于这些学生来说学习效率就相对低下了。
2.2 教学进程快
很多教师在使用多媒体教学过程中，因为多媒体的教学资源比较丰富，就会不知不觉地加快教学速度，为了能够完成多媒体上的教学内容，这样会导致那些空间感较差的学生跟不上教学进度，这样以来，预期的教学目的与效果将不能实现。与多媒体教学地使用与效果原则背道而驰。因此，在教学的过程中，教师要适量地采用多媒体，将各种教学手段融入到教学过程中，灵活地使用信息化的教学手段，结合机械识图有关的二维与三维软件，运用UG 拉伸建模的思维方式去看图与空间模拟塑形。与此同时，会在很短的时间内把二维平面视图转化为三维形体。UG 的拉伸建模功能把空间的抽象过程转化为直观演示。不仅能够提高老师的教学效果、学生的学习兴趣，而且可以更好地帮助学生培养思维能力与空间想象力。
3 采用信息化教学手段，UG 拉伸建模在机械识图中重难点
信息化教学手段，是指在信息化教学过程中，教师和学生借助多媒体技术、教育系统的信息资源与教育先进的技术方法来进行的教学活动。它的特点主要包括：把信息技术作为基础;用现代化的教育教学理论作为指导;注重建立新型的教学模式;教学内容颇具时代性与丰富性;教学内容更适合学生学习需要。信息化教学手段不仅是在传统教学方式的基础上运用多媒体与手段的变化，而且是把现代信息技术作为基础一系列的改革与变化。UG 软件是由美国的UG 公司研发的CAD 一体化软件，拥有强大的三维立体构建功能，能够使复杂的拉伸建模和工程制图变得简单明了。UG 课程的核心与基础环节是拉伸建模，所谓的拉伸建模实质是沿着矢量的方向拉伸截面创建实体的过程。其实也就是把平面图形变为空间立体图形的过程。这就是机械识图教学中的重难点。识图的过程即把二维视图变为空间立体图形的过程，也就是空间模拟塑形。
按照投影的位置关系总体想象出支座的空间立体形状，针对教学任务、教学内容以及学生在学习过程存在的一些问题。空间立体思维中采用UG 拉伸建模软件进行直观地演示，如果将UG 拉伸建模的方式方法循序渐进地教给学生，让学生潜移默化地接受这种方法。并在以后识图的学习中，灵活使用这种方法来逐步提高自己的想象与空间塑形能力，这样可以使学生在学习过程中养成独立思考的良好习惯。
4 结语
在机械识图的教学过程中使用信息化的教学手段，加上运用载体式和目标性的教学方式，把UG 拉伸建模的空间思维模式融入到识图的过程中，激发学生的学习灵感和兴趣，将会在较短的时间内提升学生的空间形体的想象能力与思维发散能力，提高学生对本部分知识的理解接受能力，更能充分体现机械识图授课过程中的互动性、趣味性，使教与学达到完美的结合点。使学生的学习心态从“要我学”转变到“我要学”的状态，走出创造性教学的一条新路，培养具有创造能力及个性品质的人才。
教学做一体化在选修课教学中应用论文
【摘要】：本文以高职《office在工程中的应用》选修课的教、学、做一体化课程建设为案例，阐述了在职业教育中对一贯被忽视的选修课进行一体化教学改革的必要性，从实践角度探索了在职业教育中进行一体化教学模式改革的基本思路。
【关键词】：职业教育；选修课；教学做一体化；office应用；计算机教学
在高职院校的培养方案中，《计算机基础》是公共基础课程，也是培养学生计算机应用能力的重要课程。计算机应用技能的掌握为学生今后的工作、学习的可持续发展起着非常重要的支撑作用。虽然大多数学生通过该课程的学习，能够通过计算机等级考试，但很多学生的操作能力还有所欠缺，针对这一情况，我院开设了《office在工程中的应用》的选修课，希望学生通过选修该课程，提高计算机办公的应用能力，成为既懂得专业知识,又能熟练的应用计算机作为工具解决问题的应用型人材。
一、该选修课存在的一些问题
该门选修课开设已经四年，通过对以往学习效果和学生调查问卷进行总结，从中发现学生对该选修课程的满意度不是太高。发现主要存在以下问题：
（一）、对选修课存在认识误区
无论是教师还是学生都对选修课作用、地位认识不足，因此都或多或少存在重必修课而轻选修课的现象。教师对学生的各个教学环节要求不严；学生把选修课看成凑学分的途径，所以学习不认真导致对课程掌握的程度较低。
（二）、课程内容与先修课程重复内容过多
该选修课教学内容和《计算机基础》有很多重复，没有重视计算机综合应用能力的培养，导致学生学习兴趣不高。
（三）缺少上机练习
该课程的实践性较强。由于没有安排机房上机，虽然老师布置了上机练习题，但缺乏监督机制，很多人课下没有练习，操作过程易被遗忘，使学习效果大打折扣。
（四）、对选修课考核不严
由于选修课选修人数多、教室大、课时少，平时考核较少，只在期末进行开卷考试。这些考核方式不适应课程特点，失去了它应有的检测、诊断的目的。
二、该选修课改革措施
针对以往选修课出现的问题和《office在工程中的应用》课程的特点，按照先进的职业教育的理念对该课程进行改革。新的职业教育课程设计原则为：教师要以职业活动为导向，以素质教育为基础，突出能力目标，以学生为主体，以项目（任务）为载体，以实训为手段，设计出知识、理论、实践一体化的课程，围绕课程的能力目标设计本课程的内容和训练项目或任务。根据该原则，对《office在工程中的应用》的课程进行教、学、做一体化教学模式的设计。
（一）、确定课程整体目标
按照职教总体目标及我院相关专业的人才培养方案，我院学生主要从事水利工程的设计、施工、监理、管理等工作。他们不仅要具备良好的职业技能，还应具备可持续发展的综合素质能力。 我们针对这些专业相应的职业岗位进行调研，分析得出职业岗位对office应用能力的需求：1、软件安装调试能力；2、编辑普通及技术类文档的能力；3、制作表格、数据分析统计并制作出相关图表的能力；4、制作技术讲座及宣传类演示文稿的能力；5、利用网络收集信息、筛选和应用信息的能力。以此为依据，确定了课程的整体目标和单元目标。
（二）创设情景，任务驱动，实现教、学、做一体化
为了提高学生办公软件的应用水平，更熟练、更规范、更专业地完成各项校园内以及实际工作中任务，我们以该课程的能力目标为核心，提炼具有“典型性、实用性、趣味性”的工作任务，归纳形成了7个学习情境多个典型工作任务。通过任务的完成来调动学生学习的主动性，使学生的知识能力、方法能力、社会能力显著提高，使学生真正体验到office软件在职场中的应用。
本课程设置的7个学习情境如下：
1、制作简历。了解简历包括的内容，如何正确写简历、简历的投递与监控。
2、编辑排版毕业论文。毕业论文撰写结构、格式、装订和存档要求。
3、组织结构图的制作。了解组织结构图的作用、类型和制作方法。
4、电子小报的制作。复杂的图文混排以及艺术字、自选图形、剪贴画和文本框的运用与设置。
5、运动会奖状制作。邮件合并中主文档与数据源的编辑与合并。
6、员工工资表及绩效奖金表的制作。公式及常用函数的运用，以及图表的制作。
7、旅游宣传片的制作。
（三）、改革考核方式，强调动手能力与团队合作精神
由于该课程课时少、人数多、没机房，所以笔试和机试的考核方式都不适用该课程。除了每节课的.考勤外，抽查学生演示操作、回答问题都计入平时成绩。最终的考核以提交的成果——自编杂志为主。
提交成果要求如下：
1、在班级内自由组合形成1-4人的小组，小组必须提交一本杂志，名称自拟。
2、杂志内容包括：封面、目录、页眉页脚（包含院徽、院训和杂志名）和正文。
3、正文内容是综合性的工作任务，包括复杂表格形式的简历、以各种节日为主题的小报、工资表、成绩单，请柬或运动会奖状（邮件合并）。制作以“家乡美”为主题的宣传片PPT。
成果提交方式包括杂志的打印稿和电子文档。杂志制作的任务提前六周时间布置下去，使学生掌握每个学习情境后，完成的综合任务正是杂志的一个栏目，有效的促进了学生及时练习，并对学生掌握情况能够实时反馈，加强对难点、易错点的演示和指导。为防止相互抄袭现象，在各分项任务中的主题和内容都有所不同。
小结：
通过对《office在工程中的应用》课程进行改革，在教学过程中结合高职学生的认知能力及特点，以突出学生为主体的教学理念，采用“任务驱动、案例引导、学训一体”的方式组织教学过程。在此过程中，把课堂讲授为主变成了以能力训练为主，真正实现了“学习的内容是工作，通过工作实现学习”的教、学、做一体化。取得了较好的教学效果，学生的满意度大大提高。
参考文献：
[1]戴士弘，职业教育课程教学改革[M]清华大学出版社
[2]卞哲英，高职计算机应用基础课程教学做一体化教学模式探讨[J]职业时空，，（02）
读写一体化在初中语文教学中的应用论文
摘 要：阅读和写作是初中语文学习中非常重要的两个部分，也是学生学习起来普遍感到吃力的部分，想要在语文学习中取得优异的成绩，就得加强这两个环节的学习，二者缺一不可。教师在教学过程中想要更好地发挥读写一体化的作用，就要让学生阅读各种类型的文章为写作积
关键词：初中语文教学论文
阅读和写作是初中语文学习中非常重要的两个部分，也是学生学习起来普遍感到吃力的部分，想要在语文学习中取得优异的成绩，就得加强这两个环节的学习，二者缺一不可。教师在教学过程中想要更好地发挥读写一体化的作用，就要让学生阅读各种类型的文章为写作积累素材，真正将二者巧妙地结合起来，实现共同进步。下面本文将提出现阶段读写教学中存在的问题以及读写一体化在初中语文教学中的具体应用。
一、读写教学中存在的问题及原因
在前文中也提到了，阅读和写作是初中语文学习中最让学生感到吃力的两个部分。在教学过程中往往会出现这样的问题，尽管教师在这两个部分的教学中付出很多精力，但教学水平却很难提高，学生在语文考试过程中，在这两个部分遇到的问题依旧很多，导致语文整体成绩低。长此以往，学生对语文学习的兴趣会大大降低，导致语文成绩停滞不前。
之所以会出现这种现状，主要是因为教师的教学方法不得当，仍然采用老套的教学方式，把主要精力投入到阅读教学中，一定程度上忽略了写作的重要性。此外，还有的教师将阅读和写作的教学完全当成两个独立的个体，没有意识到其实这两者之间有着很重要的联系，不懂得教育学生在阅读的过程中逐渐积累写作时可能会用到的素材，在写作训练中又仅仅注重写作技巧的讲解。这就使学生没有在脑海中形成阅读写作一体化的体系，阅读时不能深入理解，写作时找不到新颖的写作内容，词句单调无味，语文整体分数较低。
二、读写一体化在初中语文教学中的应用
1.懂得在阅读中积累写作素材
初中生几乎所有时间都是在学校里度过，没有足够的时间参加到社会活动中，所以大部分初中生的社会经验严重不足，生活常识了解得很少，在写作的时候，常常找不到可以运用的素材，左思右想也不知道怎样才能使自己的作文写得有内涵、有文采。然而，很多教师和学生都不知不觉地忽略了这样一点，阅读也是拓宽学生的知识面、丰富学生的课余生活的重要方法之一，大量的阅读可以让学生在写作时自然而然地在头脑中搜索出恰当的写作素材。另外，在阅读各种类型的文章的时候，文中出现过的好词好句以及各种有说服力的事例，学生都能在写作过程中进行加工并使用，为自己的文章锦上添花。大部分学生把自己缺乏写作素材完全归结于社会活动的缺乏，抱怨学校和教师没有给予足够的时间进行知识积累，其实不然，如果在日常的阅读中能做到遇见有价值的资料就及时记在脑子里，就可以有效地增加自己的知识量，实现语文综合素质的提高，但是很多学生都忽略了这一点。这时就需要教师适当地加以引导，使学生养成在阅读中主动挖掘有价值素材的习惯。除此之外，教师还可以时常要求学生在读过某一篇文章后，写出自己的读后感，这样不仅能加深学生对文章的理解，还能使学生的写作水平日益提高，可谓一举两得。
2.通过读写一体化的教学方式对学生进行思想教育
初中阶段的语文教学，目的并不仅仅在于提高学生与人交往的能力，更多的是要让学生对社会、对人生、对世界产生一定程度的认知，而这些认知大部分是通过大量的阅读来获取的'。在阅读某种类型的文章时，学生或多或少都会对这一领域进行了解，在文字的阅读中，学会看待世间万物，并且会在不知不觉中对作者的观点态度加以评价，再结合自己的观点，就会对世界有一个新的认识。现有的教育制度导致学生的知识面局限在课本中，对世界的认知很大程度上受课文的影响，这样就会与实际生活产生较大的差距，很难形成正确的、全面的世界观、人生观和价值观。因此，教师要注意带领学生尽可能多地进行课外阅读，在阅读过程中提高学生的思考能力，让学生多读优秀的、有深刻内涵的文章，并且在读的过程中要求学生不断反思，对学生进行正确的思想教育，产生自己的观点之后要及时写下来，这样就会使文章蕴含学生的真情实感。不仅能使学生的思想上升到一个新的高度，还能使学生对自己的人生进行一定程度的反思，从而使学生的个人素养得以提高。
三、总结
在初中语文的教学过程中，运用读写一体化的方法，能够实现读写相互促进的目标。大量阅读可以使学生了解到更多方面的知识，给写作提供大量可应用的、有价值的素材，而写作的训练，在学生通过文字表达自己思想的过程中，能够提高思想高度，从而在阅读时能够更准确地把握作者的思想方向。在教育制度不断发展的背景下，读写一体化的实施是非常重要的，同时也是必要的，这一方法的实施能够有效地促进学生学习效率的提高，培养学生各方面的素质，实现学生的全面发展。
项目教学法在机械车工教学中的应用论文
为了向社会输出更多合格的机械车工技能人才,使机械车工毕业生更好地适应企业需求,职业技术学校要改革传统教学方法,采用项目教学法能,与企业实际生产过程或现实的商业经营活动直接关系,提前将学生社会化。我国经济迅猛的开展带动各行各业飞速的开展，企业对专业人才的需求量也越来越大。中职院校以培育我国中等技术人才为目的，需求紧跟时期的请求，进步教学质量，做好专业教学理论锻炼的指导，培育出社会与企业需求的中等技术人才。
一、中职机械专业车工科目教学理论锻炼的现状
随同着中等技术人才紧缺的现状，中职院校的数量越来越多，但是由于中职院校的教育不完善，存在着很多问题，并没有到达为社会与企业保送合格的中等技术人才的目的，许多中职院校毕业生对技术的控制并不理想，或者学生所控制的技艺与学问不能满足企业的需求，中职学校毕业生的就业形势十分严峻。
近些年，中职学校的数量与范围都在不时扩展，扩招趋向十分明显，学生的素质存在着很大的差别，传统的教学形式在中职院校曾经行不通，无法满足对不同质量的学生的教学。中职院校机械专业车工科目是一门对入手操作才能请求十分高的科目，理论锻炼是教学的关键，但是很多中职院校正学生的理论锻炼教学质量并不高，达不到理论锻炼的请求。采用怎样的教学理论锻炼形式是当下必需研讨的问题。
二、进步中职院校机械专业车工科目教学理论锻炼效果的对策
（一）做好中职院校机械专业车工科目教学理论锻炼模块的设计
中职院校在停止机械专业车工科目理论锻炼教学设计时，应该充沛思索我国关于车工技艺的审定方式，分离技艺等级的审定方式有针对性地停止理论锻炼的教学，并且思索到学生的不同窗习才能，采用“分阶段锻炼法”的模块教学方式，要理解我国对车工专业人员的详细技术请求，设计有针对性的详细教学办法。
依据模块教学形式，剖析中职学校车工专业的实践状况，能够将车工专业理论锻炼教学停止模块的划分：车床与切削根本学问、平安操作学问、台阶、外圆、断面的车削、切断与车槽等。依据不同阶段设计不同的模块锻炼项目。
（二）对机械专业车工科目学生停止车工技艺“分阶段锻炼”
在停止中职机械院校机械专业车工科目教学理论锻炼时，停止各阶段锻炼模块的相应锻炼项目设计后，学生与教员都能愈加明白技艺理论锻炼的目的.，能促进教员有针对性的教学以及学生有目的性的锻炼，并且依照这个目的一步一步有方案的施行教与学。在这个阶段，教员应该多与学生沟通，理解学生学习的特性以及对技艺控制的状况，以便更好的停止理论锻炼教学的改良与完善。
（三）合理的运用项目作为理论锻炼的导向
在停止中职院校机械专业车工科目理论锻炼教学时，要将详细项目融入到理论锻炼中，把项目作为学生理论锻炼的导向。教员要注重实践项目内容的划分，把项目依据实践的课程教学相关学问停止合理对接，使学生在实践项目的锻炼中控制学问与技艺，并进步处理实践问题的才能。
例如，某校的车工项目，其中一个是神舟七号运载火箭模型，该项目能惹起学生的猎奇心与兴味，并且涵盖了中职机械专业车工科目的根本学问与技艺，触及的学问点包括：公差、机械制图、金属资料加工工艺等等；还触及到实践操作技艺，如车端面、车外圆、车普通螺纹、车孔、钻孔等。能使学生在停止项目理论的过程中，扎实控制车工科目的根底技艺。
（四）在中职院校机械专业车工科目理论锻炼中运用案例教学
教员在停止理论锻炼教学时，要特别注重案例的作用，选用具有代表性的、新颖的、典型的案例来丰厚理论锻炼的教学内容。经过案例率领学生停止案例的剖析与研讨，将锻炼内容与案例有机的分离，培育学生独立考虑的才能。
在传统的机械专业车工科目教学中，教员常常只会停止理论解说，通知学生应该怎样做，学生只能机械的承受学问，教学内容十分单调乏味，使学生的学习兴味大打折扣。假如经过案例教学，教员并不会直接通知学生应该如何操作，在学习中，学生需求本人考虑，或者经过小组讨论的方式，去理解道具量具、零件加工计划制定等操作办法，在考虑与讨论中停止学问与技艺的控制。使学生在小组讨论中扬长避短，并进步学生的考虑才能与发明才能。这是中职机械专业车工科目理论锻炼的有效教学办法。
综上所述，教员在停止中职院校机械专业车工科目教学理论锻炼时，要思索到课程的特性与学生的特性，在教学办法上要灵敏多变，将实践项目应用到中职机械专业车工科目教学理论锻炼有机分离起来，激起学生学习的主动性，培育学生实践的入手操作才能，进步学生的职业才能。
过程分析在地理教学中的应用论文
一、高中地理要求学生具备的能力
（一）调动和运用地理知识
1.能够调动和运用基本的地理数据、地理概念、地理事物的主要特征及分布地理原理与规律等知识，对题目要求作答。
2.能够调动和运用自主学习过程中获取的相关地理知识。
3.能够运用地理基本情况。
4.能够选择和运用中学其他相关学科的基本技能解决地理问题。
（二）描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律
1.能够用简洁的文字语言、图形语言或其他表达方式描述地理概念、地理事物的特征、地理事物的分布和发展变化、地理基本原理与规律的要点。
2.能够运用所学的地理知识和相关学科知识，通过比较、判断、分析阐解地理基本原理与规律。
（三）论证和探讨地理问题
1.能够发现或提出科学的，具有创新意识的地理问题。
2.能够提出必要的论据、论证和解决地理问题。
3.通过科学学习的语言，正确的逻辑关系表达出论证和解决地理问题和过程与结果。
4.能够运用正确的地理观念，探讨、评价现实中的地理问题。
二、过程变化分析的作用
过程变化分析在高中地理教学中的作用是非常重要的，而且也贯穿于整个高中地理的知识体系中，它也是高中生应该具备的能力。
（一）过程变化分析的重要性
1.在描述题中过程的变化描述是在考题中占有一定比例的。
2.过程分析的同时会发现事物在发展过程中会发生变化，从而导致不同时段事物特征不同，那么就会产生对比问题。对比问题产生的问题其实就是过程变化的结果。所以，过程分析有利于事物特征的对比分析。
3.过程的变化可能会向有利方面发展，也有可能向不利方面发展。所以我们在进行评价的时候，要有清晰的思路。所以过程分析有利于事物发展的评价，过程分析的重要性是不言而喻的。其实，它也是高中生所面对的难点，学生对于静止的、平面的、单向的图形或事物往往不易理解，但是在高中的地理知识体系中和教学过程中过程分析就是动态的、外向的，所以学生难以掌握，但是它是我们需要掌握的重要能力。
（二）过程变化分析在高中地理知识体系中的体现
第一章中：地球存在生命的原因中的内在原因：
（1）适宜的温变。
（2）适宜人类呼吸的大气。
（3）液态水。
其中，有适宜人类呼吸的大气这一点就有过程变化的思想在其中，地球早期的大气（以二氧化碳和甲烷为主）是不适合人类呼吸的，是长期在生物等作用下逐渐演变成适合人类呼吸的大气（以氮气和氧气为主）的，这样我们对问题理解方面就更加深刻和透彻了。
同时，也有利于我们对现有大气的成分进行讲解和分析了。第二章中：大气的受热过程，这个内容充分体现了事物过程分析的重要性，在过程分析中就容易理解一些知识、概念和作用。比如，大气的削弱作用、保温作用，地面吸收，地面辐射，大气的反射、散射等，大气对长波辐射及短波辐射的不同影响，如果没有过程分析，学生只是简单的记忆，而不能真正地理解其中的含义。热力环流的过程分析是理解相关概念必不可少的，在过程分析中既解释了原因，又能阐述热力环流怎样导致高空与地面气温，气压变化的，对于描述气温、气压的变化特点和比较两地气温气压大小问题都有帮助。
大气环流的过程分析要注意热力原因和动力原因，在过程分析中对于气压带，风带是如何形成的帮助很大，对于名称（高、低气压带）风向的记忆也很重要。同时，对于气压带、风带对气候的形成和产生什么样的气候特征至关重要。水圈知识体系中，水循环问题至关重要，通过分析，对于水循环的环节及产生的.影响及意义都有帮助。洋流知识看似记忆内容，其实用过程分析会起到事半功倍的作用，如对洋流性质的判断，洋流的方向判断，洋流对地理环境的影响都很有帮助。如，受风带影响形成风海流，在东西方向运动的过程中遇到陆地发生偏转，形成南北方向的洋流。当遇到另一个风带时，又会在风带影响下偏转形成东西运动的洋流，接着再遇到陆地，再次发生偏转，从而形成大洋环流。整个运动过程清晰，便于记忆和理解，使学生的记忆更加深刻。同时能培养学生分析问题的能力。岩石圈中的物质循环图中，也体现了过程分析的重要性，对岩石是如何形成，岩石的特征，以及内力、外力的分析都有所促进。地形地貌形成的过程问题在高中阶段出现的频率有所增加，不仅是判断地貌类型，同时更加强调了地貌形成的过程是怎样的
（如：流水作用和风力作用形成的地貌）。所以树立过程分析的理念是必需的。而地理环境的整体性则更加直接地体现出过程分析的重要性，它使得整个自然地理知识融会贯通在一起，形成了一条线一个体系。以上我们发现在自然地理的学习过程中一定要加强过程分析。而在人文地理学习的过程中，同样过程分析也时常体现出它的重要性。如，
（1）人口增长模式的变化问题，如果没有过程分析，学生对人口增长模式的特点及转变和同一时期不同地区人口增长模式的差异上就不易理解。
（2）人口迁移其实也是以时间变化为轴来进行过程分析的。
（3）农业区域的形成，工业区域的形成与发展，交通的形成与发展都是以时间为轴进行过程变化分析的。
信息技术在语文教学中的应用分析论文
【摘要】信息技术在小学语文教学中的引入，为教师“填鸭式”教学模式的调整提供了条件，然而从信息技术在小学语文教学中的应用情况来看，教师过度依赖于信息技术而缺乏对其教学资源深入挖掘，教学互动缺乏，课堂教改仅仅是“换汤不换药”的问题等，依然制约着语文教改中信息技术融入的质量。
【关键词】信息技术 语文教学 教学电子书
信息时代的来临除为新教改带来诸多新契机的同时，也为教师和学生角色的互换，应试教育与素质教育要求之间矛盾的和缓等提供了极大的助力。对于学生的厌学情绪、教师以自身的课堂讲解为主导思维、信息技术局限于课堂上而被忽视课下延伸的情况等，还是需要从教学实践的现实需要出发，从根本上找到问题存在的原因，进行一一应对。
一、熟练掌握惯常用法，重梳知识网丰富应用手段
目前小学语文教学中的信息技术融入，多用来辅助课程教学，比如教师对《翠鸟》的讲解，借用网络可直接调取关于翠鸟的信息，如视频中的翠鸟形象，描述翠鸟习性的音频介绍等，相对于单纯依靠教师的描述和学生的想象而言，此种教学方式更为直观。虽然小学语文大纲已经确定了每学期的教学要求，但是这并非完全具有不可变更性，语文课本的不同单元中的一些内容其实是可以融会贯通的。比如，识字的过程中也可以融入诗词的学习，而练习写作时课文中的一些较好的范文案例也可以成为被借鉴的对象。如此教师实际可以将类似的文体，如诗歌中任意抽选出一首，以微视频的形式来拍摄，拍摄展示及讲解的过程，在被学生熟练掌握后，可引导学生自行按照教师的讲解方式制作微视频，教师和各个事先选取出的小组长作为评判者选出优秀的微视频，在课上和课下为学生展示、共享。此种教学方式不仅可充分调动学生的参与积极性和主动性，同样可为学生对同题材课程的深入研究提供平台。
二、贴近生活取材，以情感为导塑造分析主题
学生知识范围和社会经验较少，在小学阶段对知识的记忆多依赖于将文字以某种方式在脑海中形象化的成型，进而增加自身的记忆能力。据心理学专家研究表示，小学阶段的学生惯性以脑海中已有的知识点作为新知识点的学习基础，即在记忆的同时，潜意识中会寻找已有记忆中是否存在与之相仿、存在一定关联性的知识点，甚至是在记忆原有知识点时与新知识点可以共用的学习模式等。在加大信息技术应用的课外延伸方面，可配合课堂作业的课下实践延展来进行。比如《夜莺的歌声》一课的学习中，为巩固学生的课堂学习成效，可在课下为学生留查找“你心目中的夜莺与战争”的主题型作业。学生在课下做作业的过程中，按照老师布置的任务自行使用网络查找资料，如此又将重温一遍课程内容，这也是教师强化学生课堂记忆的一种形式。
三、创编电子课本，利用多媒体拓展学习空间
计算机与网络中各类丰富的技术其实还可以换种方式呈现。比如教师指导学生在互助、自主的'学习分类中，将单一化的教材制作成形态各异的电子课文，然后进行小组电子课文的整理，使得课文可以凭借电子网页课文的形式，与教师所创设的语文信息分享网站链接起来，从而便于教师去分享和分析课本知识。电子课文按照其题材和内容的不同可分为课文分析、字词积累、课文导入、课文朗读、精彩片段、自主测试等多项。课程与信息技术的融合，其实也可将学生习惯使用的如微信、微博等模式切实利用起来，在教师创建站的过程中，利用网络环境来开设各类主题网页，运用微信的群组平台来开设语音完善课程，在微信群组中发布学习某课的微课链接，分享其他教师精品课程视频、课件等。综上所述，信息技术在小学语文课堂中的融入实质上是具有多种方式的，教师不必拘泥在传统的使用多媒体播放各类素材方面。语文教学本身可依靠的教材形态多样，教材的不同表达方式和教材的多样化内容，都可以作为信息技术发挥自身优势的基础。
【参考文献】
[1]冯翠琼。信息技术在小学语文教学中的应用现状分析[J]。教育教学论坛，（50）：236—237。
[2]孙唯。信息技术在小学语文教学中应用现状的研究[D]。延边大学，。
浅谈理实一体化在汽车维修教学中的应用论文
一、引言
进入21世纪，随着我国汽车工业的飞速发展，不仅汽车产量急剧增加，汽车档次也有很大提高。汽车工业的飞速发展和汽车领域不断涌现的先进技术，对汽车专业技能人才的数量和素质都提出了更新、更高的要求。中等职业学校汽车维修专业是融汽车、机械、电子、液压及计算机等多门学科为一体的专业，理论性强，专业知识深。在实践较少的情况下，学生对抽象的理论总是一知半解，找不到合适的学习方法，付出了很多努力却成绩平平，不少学生对汽车专业逐渐失去了信心。基于这种情况，进行理实一体化汽车维修教学显得尤为重要，它能改变传统教学的单一模式，面向学生，以技能为中心，注重培养学生的动手能力、创新能力，能够把学生培养成受企业青睐的出色的高技能应用型复合人才。
二、理实一体化在汽车维修教学中的应用
“理实一体化”是“理论教学与实践教学一体化”的简称，是一种理论知识讲解和实践技能训练并行的教学模式，在知识讲解的过程中融入技能训练，在技能训练的过程中加深对知识的理解和掌握。
(一)重视教学组织与教学管理
理实一体化要求在汽车维修教学过程中，理论知识讲解和实践技能训练两者并行，在技能训练中理解理论知识，在理论知识讲解中训练技能。如在学习发动机的曲柄连杆机构时，整个模块教学安排在汽车实训室进行，教学思路是理论讲解、动手实践、实践中针对各部件分析讲解、总结提高。学生先在教师的指导下开始规范操作，完成对曲柄连杆机构的拆卸，熟悉曲柄连杆机构的各部件;教师再针对各实物部件具体讲解其结构及工作原理。这样，教师就能在学生操作时及时发现他们在理论知识方面的缺陷，纠正学生组装操作中的不规范行为，及时解答学生组装时遇到的实际问题。
开展理实一体化汽车维修教学时，学生有相对的自由，他们可以只是观看或协助正在操作的学生。如果教师不能有效管理，一些不遵守纪律的学生就会扰乱课堂秩序，影响教学效果。教师的`教学过程管理，对教学的最终效果起到决定性的作用。如在变速器拆装教学中，引导学生正确使用工具，掌握拆装的顺序和注意事项;对于提前完成变速器拆装任务的学生，教师可以提出一些问题来检验学生的掌握情况，也可以引导学生思考“假如拆装其他形式的变速器，可能会遇到什么问题”。教师应秉着不放弃培养任何一个学生的态度，尽量不让个别学生的不好表现影响课堂教学。
(二)激发学生的积极性
理实一体化教学强调培养学生的动手操作能力，这就必须充分调动学生参与的积极性。如果学生想干就干，不干也无所谓，教师不督促，这样，一学期下来，有的学生就会一无所获。通常情况下，经过几次课的操作训练，学生应能学到很多东西，并能较熟练地进行实际操作。如果教师不讲究课堂教学质量，不讲效率，允许学生操作时边练边讲话，边练边玩，装错了只需重新返工，学生就没有紧迫感，也会失去学习的积极性和兴趣。教师应改变这种状态，可安排学生分组进行操作比赛，自己在一旁给学生计时打分，并挑选几个好学生协助教师当裁判，表扬干得好的学生，鼓励干得差一些的学生，这样既能激发学生学习的积极性，又能满足学生的好胜心，使干得好的学生信心百倍，更想露一手，干得不好的学生也不甘落后，想努力赶上。
(三)优化课堂教学过程
以往单调、枯燥的理论教学方法很容易使学生产生学习疲劳。许多实践知识在教材中是没有的，理论介绍和实际操作有很大的差距。开展理实一体化教学，教师的讲授必须结合实践。例如，汽车维修中怠速不良是一个典型且常见的故障，其检修的教学难度较大，学生不易理解。如果先介绍实践中怠速不良的处理过程，分析哪些故障原因是最常见的，再用理论知识来解释实践操作过程，就能让学生很好地掌握故障发生的原因和排除办法，以取得较好的教学效果。
课堂教学需要实践，教师应引导学生积极主动地参与学习过程。作为学习主体的学生，只有全身心投入学习活动，才能将被动的学习逐渐转变为自觉的学习，才能使自身得到知识和智能的全面发展，不断提高自身素质。如维修曲轴是汽车维修的一项重要内容，但教材只是介绍了如何进行磨修，却没有提到在磨修曲轴后还需对曲轴进行打磨处理，而这一环节却是必不可少的，许多汽修企业都因为忽视了这一环节而造成大的事故。当与学生谈到这些事情时，学生表现得异常认真，注意力一下子集中到课堂上。由此看来，如果能把理论内容延伸到实践中，是有利于提高教学效果的。
三、总结
理实一体化是一种有效的教学方法，丰富了课堂教学和实践教学的内容，使学生在实践中“学会”与“会学”，能够锻炼学生的动手能力、分析能力和解决问题的能力，在汽车维修教学中发挥了重要作用。但理实一体化教学还存在一些问题，如学生数量多、设备配置不能完全满足相关专业的教学要求、课程设置不合理等，都有待于我们不断探索、不断克服、不断完善。
案例教学法在民商法教学中的应用分析的论文
民商法与人们的生活息息相关，对于经济的发展具有重要的协调控制作用。法律本身具有很强的实践性，在民商法的教学中，教师要注重培养学生的实践能力。在案例分析过程中，学生各方面的能力都能得到提升，教师应对案例教学法进行合理的运用。
1 作用分析
1.1 增强师生之间的互动
在民商法的教学中，师生之间的互动是非常重要的。在传统的民商法教学中，基本是教师在对教材中的内容进行分析和讲解，由于涉及到的法律条款比较多，内容比较复杂，所以这样的教学方式会让学生感觉课堂枯燥，且理解起来比较困难。即使学生能够对各法律条款倒背如流，其应用起来也容易出错。并且，以教师讲解为主的上课方式，师生之间基本没有互动，学生对相关知识的掌握情况教师也不得而知。案例教学法在民商法教学中的应用，能够突破传统教学方法中的局限，增强师生之间的互动，使教师能够随时掌握学生的学习情况，学生的实践能力也能得到相应的提升。比如，在关于小学生暑假参加培训班溺亡的案件中，教师可让学生自己对案情进行分析，而教师则主要对学生的分析过程进行引导，对分析结果进行评价。在整个过程中，师生之间的互动会增多，学生的思路会在教师的引导下变得更加清晰，课堂教学质量能得到一定程度的改善。
1.2 能提升内容的针对性
在传统的民商法教学中，教学内容基本来源于教材，内容相对比较刻板，不具有针对性。并且，根据教材教学，学生的选择性不大。案例教学法则不同，教师可根据教学的需要，合理选择具有针对性的案例进行教学，从而使学生能够对其中的民商法知识有更加深刻的理解。比如，在“案外人提出实体权利请求的处理”相关知识时，教师可引入以下案例：A与自己的2名子女长期在外居住，委托其弟B代母子三人办理房屋拆迁安置适宜。3月，B为A母子3人办理了相关的手续，并受领2套安置住房，但在没有经过A同意的情况下，B于4越将其中的一套安置住房以47万的价格出售给A的姐夫C，并办理权属转让手续。在A发现后向法院提起诉讼，法院认定C构成善意取得，判B赔偿A母子三人52万元的损失。在判决生效后，A申请强制执行。执行法院查明B在二审判决书未向其送达，但已送达其他当事人之前，以协议离婚的方式将所有的财产都转移到妻子D的名下，于是裁定D为被执行人，又裁定查封被转让的财产。而D以B无权处分的侵权之债系个人债务、个人债务不能以共同财产偿还、执行依据中无D需要承担的责任提出异议。中级法院认为，B和D以离婚的方式转移全部财产，本身就属于恶意规避执行的.行为，追加D为被执行人，查封被转移财产并无不当。但鉴于其异议理由除执行行为外，还包括对实体权利的请求，且与执行行为难以分隔，应按标的异议对待。遂撤销异议裁定，发回重新审查。在本案例中，教师采用相关的民商法条款对其进行分析，这样能够提高教学的针对习性，让学生能够学以致用。
2 应用策略
2.1 组织学生进行分组讨论
在民商法的教学中采用案例分析法，教师可结合典型的案例，组织学生进行分组讨论。在教师讲解完相关的知识点后，再引入具有针对性的案例，让学生分小组进行讨论。比如，10岁的小明在绿道骑单车，由于没有保持安全的骑行距离，导致老人王某被撞倒，多处骨折达到十级伤残。交警部门认定小明承担全部责任，其父母作为法定简化人赔偿王某10万元的孙志，其中包括1万元的精神抚慰金。小明的父母上诉，法院审理认为，事发时靠路边站立的王某已尽谨慎义务，驳回上诉，维持原判。教师将全班学生分成几个小组，对本案例进行讨论，每个小组在讨论后选定一名代表表达本组的观点，陈述本小组的讨论过程及结论。在每个小组给出自己的答案后，教师再进行点评，从而使学生能够对自己的答案进行完善，能够将理论知识合理的运用到实际问题中。
2.2 结合案例开展模拟审判
在民商法的教学中引入案例分析法，可对案件的审判过程进行模拟，使学生能够感受到民商法在实际生活中的运用。在模拟审判使，教师可让学生扮演法庭审判中的不同角色，如审判员、证人、原告、被告等，并对审判场景进行模拟，使学生掌握法庭审判的流程，培养学生的法律意识和法律思维。比如，207月6日，张某受李某雇佣驾驶一专项作业车行驶到一路口，与正在人行道上同行的赵某发生碰撞并碾压，后经鉴定赵某受伤为5级伤残当地交警认定，张某承担事故的全部责任。事故发生后保险公司垫付1万元，李某垫付59600元。随后，赵某起诉张某等连带赔偿77万元，保险公司限额内承担责任。但是，保险公司以张某不具有专业操作证为由，请求免责。张某辩解称自己持有B2驾照，可以驾驶上述专项作业车，且发生交通事故是其未注意观察行人所致，并非操作过程中发生的事故。因此，保险公司应当在商业保险限额内承担责任。教师可组织学生对此案件进行开庭审判，分别由不同的学生扮演法庭中的各个角色，由原、被告进行辩诉，从而使学生能够在案例分析中有比较大的收获。
2.3 利用多媒体进行案例教学
在民商法的教学中，将多媒体等现代化的教学工具利用起来，能够强化学生对相关知识点的认识，帮助学生突破学习中的重难点。并且，多媒体的应用，还能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。因此，在利用多媒体开展案例教学时，教学的方法应该具有多样性，比较常用的方法有问题教学法、演绎法、归纳法等，教师要根据实际的教学内容，合理选择适当的教学方法。比如，教师可通过多媒体播放一些影片的片段，在涉及到民商法知识的地方暂停，并提出相关的问题让学生回答，找出其中涉及到的民商法知识点，让学生将这些知识点归纳出来。再学生找出所有的知识点以后，教师再继续播放影片。在整个影片片段播放结束后，教师再让学生对整个案情进行分析，并通过大屏幕罗列其中的民商法知识。通过这样的方式，有利于培养学生的连贯性思维，提升学生的逻辑思维能力，并使学生能够将民商法知识与生活实际结合起来，从而提升学生的应用能力。
3 结束语
综上所述，案例分析法在民商法教学中的隔离应用，能够增强师生之间的互动和交流，提升教学内容的针对性，从而帮助学生更好的理解相关知识点。所以，在民商法的实际教学中，教师要注意案例选取的合理性，让学生分小组对案例进行讨论，并听过模拟审判的方式让学生掌握审判流程。利用多媒体对案例进行分析，则能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
参考文献
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现代信息技术在高中地理教学中的应用分析论文
【摘要】
现代科学技术教育手段已经成为学校教育教学的重要组成部分。信息技术与各个学科课程整合是现代教学发展的必然趋势、现代信息技术教育在教学中的具体实践、让学生在课堂上的主体学习地位得以真正确立。现代信息技术的运用、在提高地理教学效益的同时、也为地理教学的改革与发展提供了切实可行的方法和工具。
【关键词】
信息技术地理教学技术应用
【案例背景】
在高中地理知识体系中、大气知识对学生来说还是比较难于掌握的。原因在于：第一、学生的空间概念不够；第二、学生对许多的自然地理现象并不陌生、但很少能将其与相关大气的知识联系起来、所以对整个大气知识把握不能到位、总的来说、对大气的了解、总是感到既陌生又熟悉。
但是如果适当地运用信息技术、可以将众多的地理信息直观化、立体化、理解掌握起来便容易多了。
【设计理念】
现代科学技术教育手段已经成为学校教育教学的重要组成部分。信息技术与各个学科课程整合是现代教学发展的必然趋势、现代信息技术教育在教学中的具体实践、让学生在课堂上的主体学习地位得以真正确立。现代信息技术的运用、在提高地理教学效益的同时、也为地理教学的改革与发展提供了切实可行的方法和工具。
于是我在本节课的设计中尤为突出应用了现代信息技术手段。
这节课我主要设计了以下活动：
1、观看视频播报天气和动画演示、让学生直观的认识天气现象及冷暖气团的运动特点。并对比出锋过境前、过境时、过境后的天气状况。
2、生活中的天气现象（包括气象灾害）、目的是为使学生更加理解锋面系统的原理、使理论联系实际。激发学生探究自然奥秘、认识社会生活环境的能力。
在教学过程中、我设计了一些由浅入深的问题、并联系学生身边的`一些现象、借助多媒体计算机技术、把抽象的大气运动具体、生动、形象地表现出来、激发学生探究地理问题的兴趣和动机、充分挖掘了学生的潜力、培养了学生思考、归纳、表达、交流的能力。
【案例描述】
一、创设地理教学新情境、激发学生的学习兴趣和学习动机。利用信息化技术来创设生动的教学情境、有利于激发学生的学习兴趣、使学生很快进入学习状态。在情景导入这个环节中、我利用大家熟悉的天气预报、创设情境引入新课：课前安排大家注意收看天气预报。课堂中播报一段近期的天气预报片段。并提醒学生注意播报中的一些关键词：如冷空气南下、未来我国大部分地区出现降温、大风等天气。由此来从身边熟悉的天气现象入手、引起学生学习兴趣；并通过观察卫星云图、对
天气预报有一些了解。
（教师）：想做天气预报员吗？（同学们兴趣高涨）我们每天都在感受着天气的变化、想更多的认识它吗？今天我们就一起来学习天气系统。
首先我提出两个问题、请同学们通过阅读教材回答：
1、什么是气团？
2、什么是锋面、锋线、锋？
（学生）：通过自主学习完成这两个问题。明确本节课学习内容；清楚重要的概念是学好本节课的前提。（教师）：紧接着出示锋的立体图、梳
学案》中的课堂预习交流的问题。分别找到冷气团、暖气团、锋面、锋线。并《导学案》中的问题：冷暖气团分别处的什么位置？锋附近的天气状况如何？
鼓励学生主动作答、引导他们积极参与（学生甲）：冷气团都在锋面之下、暖锋面之上。锋面附近的天气状况是一系云、大风、降水等。
（学生乙）：老师、我也想说、我已经看了后边的知识、我发现不管是冷锋还是暖锋、都是冷气团在下边、课堂。气团在列的理《导在图中追问在锋面暖气团在上边。
（教师）：非常好、那到底这是为什么呢？哪位愿意解释一下？（发现了学生的求知欲望、故还是积极引导学生主动回答）。
（学生丙）：老师、我说一下吧、我觉得是因为热胀冷缩。（学生丁）：我觉得是因为冷的密度大、重、所以在下边。
（教师）：同学们说的都对、我们可以综合一下他们两位的。很好、那为什么锋面附近常伴有降水天气呢？
二、应用信息技术、拓展学习空间、培养学生的自主探究能力。通过一系列的设问、培养了学生的观察力、激发了学生的探究兴趣。学生在获取生动感知的基础上探究问题、不但获取了知识、也有效地培养了学生的探究能力。
同学们投入积极的思考之中。
（教师）：引导学生、要形成降水、需要什么条件、比如湿度大的气团遇冷会……
（学生戊）：举手并迅速站起来。因为暖气团在冷气团的上方、暖气团在抬升过程中会遇冷有可能成云致雨。
（教师）：好、这位同学说的很专业哦、且会使有地理术语。（学生们用佩服的眼光望着他）锋面活动时、暖湿气流在上升过程中、由于气温不断降低、水汽就会冷却凝结、成云致雨、这种雨称锋面雨。我国的春雨、秋雨和梅雨均是典型的锋面雨。
这个问题解决完了、我们再来对比分析教材图2q19和2q20、锋具体有哪些类型？划分的依据是什么？
三、应用信息技术、结合动画演示、进一步培养学生的合作探究能力和地理信息加工能力。同学们对地理信息进行了分析整理、用地理学的原理及相关学科的知识、较好地分析了该现象产生的原因及危害、并提出了较好的防治措施。在此过程中、使学生的信息加工能力得到了有效的培养、也培养了学生的学以致用思想。（学生一起）：冷锋、暖锋、准静止锋。划分依据是根据冷暖气团所占的主次地位的不同。
（动画演示）：Flash课件演示冷锋及其天气、暖锋及其天气。
（深入探究）：结合动画、分小组讨论分析锋面过境前、过境时、过境后的天气状况。找小组代表给与阐述。
培养学生小组合作意识及探究问题的能力。
学生积极观察动画、并积极思考问题；
1、观察：气团及锋的移动方向。
2、思考问题：对于同一地区、过境前后是何气团控制？其天气状况如何？
学生们非常热情地投入到讨论中。
（成果展示）学生观察并讨论得出结论：
四、应用信息技术、加强“双边”活动、提高课堂教学效率。在教学过程中教师通过多媒体课件传递教学信息、具有传递速度快且生动鲜活的特点。因此、它不但较好地调动了学生的学习积极性、而且增加了教学容量、同时也便于师生交流。教师根据学生的反馈及时调整教学、使师生的“双边”活动更加生动有效、因而较好地贯彻了“教师为主导、学生为主体”的教学原则、同时也提高了提高课堂教学效率。
（理论升华）
1、联系生活实际、如我国北方的沙尘暴天气、北方夏季的暴雨天气就是由冷锋形成的大风天气引起的。
2、冷、暖锋的划分依据是看冷暖气团谁势力强大。如果冷暖气团势均力敌时、就有出现另一锋面系统：准静止锋。
（知识拓展）
案例：寒潮及其危害；了解概念及灾害。注意图示侵入我国的寒潮路径。结合所在地曾经发生的灾害性天气、影响下的天气系统。
当前信息技术正逐步介入和渗透
学活动的各个方面、给地理教学增添到地理教了新的生其带来的学生可以并分析其机和活力。要跟上时代的要求、地理教师必须及时了解信息技术在地理学科中的最新成果、如遥感（RS）、全球定位系统（GPS）及地理信息系统（GIS）等、要了解它们在生产、生活、社会、军事、科技等领域的应用、并要学习、掌握和应用相关技术、不断地提高自己的信息素养、只有这样才能在新课改中更好地应用信息技术辅助地理教学和指导学生应用信息技术。因此、我们有理由相信随着信息技术在地理学科中的广泛应用、必将使学生的身心得到更和谐的发展、并使地理学科的新课改获得更高的成效。
同样如果能够在课堂教学中实现信息技术环境下的学科有效整合、将给教师的教学和学生的学习也带来深刻的变化、将会引发学生地图分析能力培养方面的新思路、新方法。本课题便是探讨在信息技术环境下、培养学生地图分析的方法和规律、进而在地理信息技术环境下完成地理教与学的有效整合。
【参考文献】
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[2] 张社斌 多媒体教学在地理课堂中应用的几点思考[R]
[3] 林培英 朱剑刚 计算机辅助地理教学[M] 山东：山东教育出版社，
[4] 祝智庭 信息教育展望[M] 上海：华东师范大学出版社，2001.12
分析现代教育资源在体育教学中的应用论文
关键词现代教育资源 体育教学 体育素养 电子白板 自制教具
论文摘 要随着现代教育装备水平的不断提高,体育教学理念的不断进步,应紧跟时代脉搏,转变教学模式,加快改革步伐,整合现代教育装备资源,实现体育教学的最优化,全面落实教学目标,为学生的身体素质和体育素养的提高奠定坚实基础。
体育教学作为素质教育的一部分,应从学生的全面发展着想,在提高学生的体育技能的同时,要关照学生的身心素质和体育素养的培养。随着科学技术水平的不断提高,现代教育技术装备推陈出新,各种现代化教学手段越来越得到一线教师的认可与推广。在新课标理念的指导下,过程与方法的教学目标被提高到一定程度。利用现代化教学手段,可以把抽象的体育知识直观化、形象化,可以丰富体育教学内容,大大提高学生的认知、理解和分析问题等能力。
1 加强业务学习,转变思想观念,全面落实体育教学现代化
当今社会是信息技术飞速发展的时代,伴随教育现代化步伐的加快,体育教学的现代化也是历史发展的必然。现代教育技术具有形象直观、生动趣味等特点,调动了学生学习的积极性,提高了学生的思辨能力,帮助学生解决学习中的难点,综合提高了学生的学习效率。另外,教师还可以让学生通过网络等现代教育技术手段进行自主学习或合作学习,发挥学生的自主性,丰富学生的知识视野,提高学生的实践技能。通过整合教育资源,改变教学模式,真正实现现代教育技术为教学服务,收到很好的教学实效。
2 开展专题活动,改变考核机制,培养学生体育学科素养
在学科教学中,教师必须加强对学生学科素养的培养。体育教学更应这样,学生能够通过体育学习,了解体育发展史,理解学习体育的用途,掌握操作技巧,自觉理解强身健体、为国争光的深刻内涵。尤其是现代教育技术的运用,更加有效地优化了学生学习的环境,优化学生学习的技巧,提高学习效能,确实提高了学生的体育学科素养。
2.1利用现代教育技术规范学生的操作行为,优化学习环境
在常规体育活动课上,教师利用现代教育技术手段,事先给学生演示动作要领,之后大胆放手,把课堂真正还给学生,能让学生完成的任务或动作就交给学生自己去完成,教师不包办学生课堂上的一切活动。这样教学,有利于规范学生的操作技能,提高学生的自主学习能力。
例如,电子白板软件库为教师提供了丰富的教学资源。在进行技巧性、过程性知识的教学时,教师可以选取合适的图片或者视频,利用电子白板演示每一个动作要领,优化学习环境,突破教学难点;为了减轻教师的'语言工作,方便节拍的播报,可以利用智能语音教具系统制作广播操的有声课件,通过点读笔的点触,直接播放音乐和节拍,方便了教师的教学和学生的学习,使枯燥的课堂教学变得充满活力。
2.2 改革测评机制,提高学生体育技能水平
体育教学是国家课程标准的必修内容,也是初中生综合素质评价的重要因素。几年来,唐山市一直进行中考体育加试,并且考试项目不断改变。这就要求体育教师在教学中按新课标的要求,开全课程,把每一个知识点科学准确地传授给每一个学生,对每个理论知识点或者动作要领,必须做到心中有数。在教学过程中,教师根据学生发展的情况,及时调整训练方案,做到有的放矢、因材施教。
例如,利用Excel表格给每个学生建立电子档案,对学生的训练成绩、测评成绩全部输入表格,进行数据分析,查找学生的不足之处,再“对症下药”,做到有的放矢。如女生的800米、仰卧起坐,男生的1000米、立定跳远等项目,对每次训练或者测评成绩进行统计汇总,及时了解学生实际水平,从而进行有针对性的训练。学生通过长期的训练必能取得好的测试成绩,提高体育技能水平。
3 整合教育资源,优化教学结构,彰显体育教学特色
现代教育技术的应用,在体育课堂教学中确实收到较好的教学效果,大大提高了体育教学的效益,优化了教学结构,活跃了课堂氛围,学生喜欢这种教学模式。运用现代教育技术手段整合体育教学,彰显体育教学的特色。
3.1 发挥现代教育资源作用,科学突出教学难点
很多体育课程是过程性知识,对这些过程中的动作技巧教学难度很大。由于教师在演示动作时时间短、连贯性强,学生表象思维很难形成,学习效果较差。尤其是那些危险性较大的动作,或者是年龄较大的教师很难演示这些动作过程时,教师只能用语言去描述,很难达到预期效果。如果教师利用动画课件进行细节展示,能帮助学生清楚地理解各个环节的技术要领。通过控制播放速度,或者进行暂停回放等操作,使学生对某个动作观察得更仔细,突出体育教学特色。
例如,在技巧训练“鱼跃前滚翻”的教学时,教师在示范动作时一气呵成的,学生看不清每个动作环节的具体要求。因此,本节课上大部分学生的动作或者不对,或者不完整,很多学生不能体会到“鱼跃”的成功感,教学效果极差。对此,在这类课型的教学时,笔者制作Flash课件进行展示,在每个细节处进行暂停,对于学生理解较为困难的地方可以回放,使学生能够准确掌握整个活动过程的要领,深刻理解鱼跃前滚翻的起跳、手撑低头、团身翻、蹲立这四个环节的基本要求,通过这样教学顺利突破教学难点,收到很好的教学效果。
3.2 整合现代教育资源,辅助体育竞技比赛
体育教学的主要任务是教给学生学会和掌握体育的基础知识、基本技能,使学生形成良好的身体素质,锻炼学生的毅力,培养学生的合作精神。体育竞技比赛为培养学生的体育素养提供了平台,运用现代教育技术辅助体育竞技比赛,大大提高了教学效率,使比赛更具有活力,更科学规范,突出了体育教学特色。
例如,传统的体育比赛,赛场上只是学生努力地跳着、跑着、投着等,随着现代教育技术手段的运用,现在体育竞技比赛现场活灵活现,鼓舞声、助威声、喝彩声不绝于耳,竞技场上一片沸腾,场面壮观热烈。尤其是位移传感器、红外线传感器、自动计时器的运用,更增加了体育比赛的精度和准度,更能有效激发学生的竞技热情,更能提高学生的竞技水平和素养。
3.3 发挥体育自制教具优势作用,增强体育教学效果
自制教具以其独特的资源优势走进体育课堂教学。体育自制教具制作简单,价格便宜,取材广泛,应用方便,收到很好的教学实效。尤其是农村初中体育教学,发挥体育自制教具的作用,有利于培养学会的动手操作能力和创新能力,通过学生小组合作学习或探究,有利于培养学生的团队精神和合作探究能力,综合提高学生的体育素养。
例如,在投掷实心球的教学时,可以叫学生用细沙和高密度苫布制作实心球,学生在家里就可以随时进行投掷练习,有利于学生成绩的稳步提升。学生在练习过程中发现问题,到学校后找到老师或者同学探讨,综合提高学生的实践能力。再如,立定跳远是每年中考体育加试的必考内容。教师可以指导学生制作简易刻度尺,用直木板或者细绳制作即可,量程是2 m,分度值是1 cm的。这样学生在家里或者是课间都可以自行测试,时刻了解自己的成绩,便于巩固提高。体育自制教具的运用,综合增强体育教学效果。
总之,体育教学应积极开展课堂教学改革,优化教学设计,增加学生的主体地位,巧妙运用现代教育技术手段辅助体育课堂教学,为学生的终身学习服务,使体育的各项教学目标落到实处。
参考文献
[1]王春良.体育教学中应重视学生基本技能的培养[J].新课程,(11).
仿真技术在汽车维修教学中的应用分析论文
随着社会经济的发展和科学技术的进步，这就要求汽车维修教学要紧跟时代的步伐，培养出符合社会需求的新型人才。在教学中，以往基本都是采用实际操作的方式进行教学，而实践所需要的设备必然会给学校带来过高的经济压力，但是汽车维修教学又离不开相应的实践操作，因此，提高汽车维修教学中的技术应用水平是十分必要的。将仿真技术运用到汽车维修教学中，不仅能让学生感受到与实际相仿的教学效果，还有利于提高教学方法和教学质量。
一、仿真技术在汽车维修教学中运用的意义
仿真技术是运用计算机模拟出具有3D 效果的真实场景，从而让学生在虚拟的环境中，获得直观感受，这有利于培养学生的学习兴趣，提高创造力，从而提高教学质量。在虚拟环境中进行的仿真教学能帮助学生更深入的了解汽车维护及检测的过程，能让学生有效掌握基本的理论知识。如果只在课堂上进行知识的灌输，或是运用实际的机械设备进行教学，都不能取得很好的教学效果。而仿真技术能有效促进学生对知识原理的理解，并提高他们的创造力和记忆力。
二、模拟仿真技术在汽车维修教学中的运用
(一) 仿真技术将教学理论直观化、形象化
科学技术的不断进步，也使得汽车的构造越来越复杂。而汽车的结构直接影响汽车的性能。在汽车使用的过程中，由于零部件的原因而导致汽车故障的几率不断增加。因此，找出汽车故障的规律，及时检查汽车的性能，找出故障部位并诊断出故障原因成为了汽车维修技术的主要内容。有些学生在学习汽车维修与检测时感到困难，主要是因为汽车维修与检测是一门将计算机技术、自动化技术以及通信技术融为一体的综合课程。要熟练地掌握这门课程，学生不仅需要掌握汽车结构的相关知识，还需要了解工业学、电子学等相关的理论知识。同时，在学习这门课程中学生的实际操作能力也显得尤为重要，学生在掌握基础知识后，需将理论与实践进行有效结合，以此提升自身的专业技能。
(二) 构建更为合理的教学模式
当前很多学校的教师都是采用直接灌输的方式进行教学，学生在教学中处于被动学习的状态，而汽车维修的实践要求很高，需要学生具备一定的实际操作能力。传统的.教学模式在一定程度上已经不能满足实践教学的需求，因此学校及教师应当改变原有的教学方式，树立以学生为中心的教学理念。如果学生欠缺对实际操作过程的了解，那么当遇到需要动手操作的问题时，则会因为对操作不熟练从而导致问题得不到解决。实践证明构建“课堂学习- 虚拟操作- 实战训练”的教学模式对于加强汽车维修教学质量有显著的效果，这种教学模式是在学生掌握一定理论知识的基础上，运用仿真技术将理论专业知识与各种模拟设备相结合，让学生在虚拟的环境中进行操作练习，以此获得来自听觉、视觉、触觉等多方面的直观感受。
三、展望模拟仿真技术在汽车维修教学中的运用
(一) 在时间进度上会获得有效提升
汽车维修不仅要求维修人员能够有效地解决汽车故障，还在维修时间上有较高的要求。为了使学生都能在最快时间内对汽车故障进行解决，在未来，仿真技术将会以提升实际操作的速度为重点加以发展和进步。而学校在运用仿真技术进行教学时，学生需要完整地掌握每一个汽车零部件，并在规定时间内完成维修任务。
(二) 仿真模拟将会有效改善传统实训教学带来的不便
汽车维修的实训教学为学校以及学生带来的效益并不高，同时还存在着诸多问题。而将仿真技术运用到汽车维修教学中，不仅能够有效解决这些问题，还能提高教学质量。仿真技术在汽车维修中的运用，能够使学校用较低的成本在最短的时间内培养出适应社会发展的高技术人才。同时还可解决部分学校教员不足的现象，也为学校节省了许多场地，缩短了学生的培训时间。通过这些可充分认识到仿真技术在汽车维修教学中的价值及作用。
(三) 模拟仿真技术显现更多的在汽车维修教学中的优势
模拟仿真技术可以以动态和三维的形式展现汽车的内部构造，包括零部件、整车部件和总部件。通过立体的展示，让维修人员更加直观地了解汽车的组装及分解，部件的位置与装配等。这是除去实训技术之外其它技术所不能媲美的。
四、仿真技术在汽车维修教学中运用的途径
(一) 构建汽车的立体模型
汽车立体模型的构造是一项复杂的任务，需要动用物理学、力学、结构学等多方面的知识，并结合汽车的具体车型，从部件及其整体上进行模拟实践。
(二) 构建场景模拟
在三维立体模型构造完成后，应当使用3D 技术对汽车维修的背景进行模拟，模拟的场景包括对汽车的组装和拆卸，以及对零部件的维修。
五、结束语
在汽车维修教学中运用仿真技术能够有效解决传统教学的难题，为学校和学生带来双盈的效果。仿真模拟技术是通过虚拟的环境让学生直观感受维修过程的一种教学手段，能激发学生学习的兴趣，提高学生的创造力和想象力。现在这种教学方式已被多所高校广泛运用，并取得了显著的效果。在未来仿真技术也将会充分地发挥它的作用，并在汽车维修教学中不断发展壮大。
病例分析教学法在基础医学教学中的应用论文
【摘要】目的研究病例分析教学法在基础医学教学中的应用效果。方法选取级临床专业1、2班的学生80例纳入本次研究，将其分别设置为对照组与观察组，各40例。对照组采用医学常规教学模式，观察组通过案例分析教学法开展教学活动，期末考试主要考查案例分析试题，以四项全能考核机制进行总评，并利用问卷调查以及成绩分析的方式评估两组教学效果。结果与对照组相比观察组学生学习综合成绩更优，教学满意度更高，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论在基础医学教学中应用病例分析教学法有利于将教材知识点与临床疾病紧密联系为一体，学生对于所学知识的应用能力加强，并体验到创造性学习的乐趣，教学满意度随之提升，值得推广应用。
【关键词】基础医学教学；方法；病例分析法；应用效果
医学基础学科由于内容较多而学时相对较少，与临床学科相比显得更为枯燥和抽象，学生学习过程中往往觉得难度较高，且缺乏学习兴趣[1]。基于此，本文研究病例分析教学法在基础医学教学中的应用效果，引导学生与临床相关病例，实现知识融合、学以致用的效果，希望对教学工作有所帮助。现作如下报告。
1资料与方法
1.1一般资料
选取2014级临床专业1、2班的学生80例纳入本次研究，两班均为男女混合，将其分别设置为对照组与观察组，各40例。两组学生一般资料对比，差异无统计学意义（P＞0.05）。
1.2方法
对照组采用医科常规教学模式；观察组通过案例分析教学法开展教学活动：（1）病例资料的研究与准备。按照教学目的选择典型病例资料，确保针对性，依次分为课堂病例分析、举例以及深化资料。首先由教师对教材展开深入的阅读和分析，积极掌握临床以及护理学科相关知识，明确临床营养学知识以及基础知识原理，找出特定病例的疾病、检验以及诊断资料，汇总后确立其中针对性最高的病例。在严格筛查所选病例后，教师应精心设计课堂问题以激发学生思考，多角度、多元化分析病例资料，实现知识的迁移和拓展，激发学生学习兴趣。（2）课堂教学设计。首先应结合病例资料确认最佳展示时间，可通过角色扮演、印发纸质资料以及多媒体技术等方式展示病例，带领学生体验患者和医师的感受，从而能够积极投入课堂，加深知识印象。教师在课堂举例中应用病例资料时可先就知识点作简单讲述，然后结合病例资料引导学生深入分析，以便于强化学生记忆，深化所学知识。课后根据深化学习内容相关资料引导学生自主性的思考和讨论。（3）采用分数激励机制激发学生参与的积极性。基础医学病例分析教学法的应用关键在于学生参与度，这直接对病例分析效果产生重要的影响[2]。教师可通过分组讨论、随机个别提问等方式进行病例分析，将知识点与病例实际情况联系起来。可利用分数激励机制激发学生参与积极性，以平时积分衡量学生在课堂上是否积极参与，对于不积极者即便分数再高也不予及格.
1.3效果评价
[3-4]利用行为观察法、问卷调查法以及试卷考察法依次对学生课堂积极性或参与程度、教学方法满意度或知识掌握程度、两班病例分析教学法的效果展开评价。另采用四项全能考核机制对学生学习成绩进行考核，包括课堂参与活动累计分数、撰写论文与达标水平、病例分析达标水平以及实验成绩，四者所占比重分别为30%、10%、50%、10%。
1.4统计学方法
应用SPSS16.0统计学软件对数据进行分析，计量资料以“x±s”表示，采用t检验；计数资料以百分数（%）表示，采用x2检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。
2讨论
病例教学法的根本目的在于强调临床实践中基础医学学科的应用要点，大部分学生都希望与临床实践相贴近，通过临床病理以及生理问题来促进知识的融合贯通。而病例分析教学恰恰满足了学生在学习过程中的好奇心，进而对专业目标以及所学知识的联系有了更清晰的认识，更有利于领悟其中的概念[5]。本次研究以病例分析教学为主，通过多媒体技术支持来设计各部分的教学环节，做到以学生为课堂主体，引导学生积极查阅资料，分析并解决问题，强化其分析探究能力。与此同时，案例分析教学有利于提高学习目的`性以及针对性，是一种主动的教学与学习模式，学生不再被动接收知识，而是勤于思考和探究，主动去研究发掘新的知识。从本次研究结果来看，观察组学生期中以及期末学习综合成绩更优，教学满意度更高，与对照组相比差异有统计学意义（P＜0.05）。提示采用案例分析教学法开展基础医学教学效果满意。综上所述，在基础医学教学中应用病例分析教学法有利于将教材知识点与临床疾病紧密联系为一体，学生对于所学知识的应用能力加强，并体验到创造性学习的乐趣，教学满意度随之提升，值得推广应用。
参考文献
[1]徐永芬,喻国丹,范浩,等.案例分析式医学教学学习体会[J].教育教学论坛,,16(23):99-100.
[2]王齐,陈辉,戴寒晶,等.PBL教学法在临床医学专业生物化学教学中的应用[J].蚌埠医学院学报,2013,38(4):486-488.
[3]闫雪波.典型案例分析与讨论在临床呼吸内科教学中的必要性与体会[J].医学信息(中旬刊),,24(1):274.
[4]朱子诚,温跃春,王林,等.多媒体案例教学在眼科学教学中的应用[J].实用防盲技术,,10(4):172-174.
[5]董国凯,李周儒,殷文江,等.临床医学专业认证背景下法医学教学方法改革的应用探讨[J].医学信息,2015,32(45):9-10.
多种教学方法在妇产科教学中的应用分析论文
摘要:随着社会经济的发展,人们对生殖健康及医疗保健需求的变化,医学模式由传统的生物医学模式向生物-心理-社会医学模式的转变,为适应医学模式转变和社会发展的进程,妇产科护理教学也随着现代护理学发展趋势而发展。教学方法的改进是提高教学质量的关键,在教学过程中可以根据教学内容和资源来选择合适的教学方法,通过科学地组织课程教学,树立整体护理理念,提高学生的沟通能力、分析问题、解决问题的能力来提高教学效果。运用所学护理程序等知识、科学管理方法为护理对象提供高质量的护理活动,为学生毕业后能很快适应妇产科护理岗位需求,从事护理专业打下良好基础。
关键词:妇产科；护理教学法；体会
《妇产科护理学》是护理学专业的主干课程之一,是现代护理学的重要组成部分,具有较完整的护理及相关理论体系,它是诊断并处理女性对现存和潜在健康问题的反应,为女性健康提供服务的科学。随着人们对生殖健康和医疗保健需求的变化以及我国二孩政策的开放,妇产科护理更加引起广泛重视。为适应医学模式转变和社会发展的进程,为学生未来从事护理专业打下良好基础,为护理对象提供科学有效、令人满意的护理服务。因此,《妇产科护理学》在护理人才培养中占有重要地位。妇产科护理学是一门实践性较强的学科,要求学生具有较好的动手能力,所面对的学生是高职护理,相对于本科学生来说对知识的接受能力、理解能力以及学习积极性和主动性较差,上课时有些同学注意力不集中,甚至不听课。再加上手机的普及,课堂玩手机现象比较严重,因此在教学过程中课堂教学气氛的调节是很有必要的。教师作为教学活动的组织者,要改变传统的教学观念,根据教学内容因材施教,应用适当的教学技巧,活跃课堂气氛,促进教学双方的沟通,才能取得最佳的教学效果。教学方法是体现教育理念,实现教学目标的有效手段,是提高教学质量的关键[1]。这就需要充分发挥和调动教师的积极性和创造性,采取有效的策略,教授学生丰富的妇产科护理学知识。笔者就近年来在妇产科护理教学过程中采用的多种教学方法体会总结如下。
1多媒体教学法
多媒体教学具有丰富的表现力,不受时间、空间等客观因素的限制,是最常用的现代化教学手段,也是未来教学的必然趋势。多媒体可以把相关护理操作采用文字、图片、动画和视频等结合起来,把抽象内容变得形象、生动和直观,从而激发了学生的学习兴趣,增加了教学效果。在多媒体教学模式下,尤其对一些动态变化和连贯动作的知识,有着其他教学方式不可替代的优势。在讲授到分娩机制及正常分娩时,由于分娩机制是比较抽象的,可以采用动态的三维动画展示整个分娩过程,还可辅助应用教具骨盆和胎儿模型进行动态演示,使学生更容易理解和接受。在讲解分娩期三个产程时,先给学生播放产程观察及接产的视频,然后再对接产过程中如会阴冲洗、保护会阴、接产、脐带结扎等分步进行讲解以加深印象,学生注意力集中,学习积极性提高了,课堂气氛活跃了,营造了良好的学习氛围,为学生在临床实习中尽快进入角色打好基础。同时多媒体教学又节约了教师板书、擦黑板的时间和减少粉笔使用量,实现了绿色教学,使教师教学、学生学习变得容易,优化了教学过程。
2情景模拟教学法
“平铺直叙”教学法对学生吸引力小,学生处于被动学习的位置,在课堂上容易产生疲劳感,注意力不集中,影响学习效果。在讲到异位妊娠、妊娠高血压疾病等内容时,笔者采用角色扮演的形式,在课前1周布置学习任务,设计1个典型的临床病例,学生积极参加预习,认真阅读课本、参考资料及搜索网络等查阅相关资料,精心编写剧本。将学生分为4个小组,每个小组又由同学推荐或自荐4人以上分别扮演医生、护士、患者及患者家属,还可增加辅助科室医生实施情景教学。先由一名同学表演“病人”的临床表现,第二名同学扮演“医生”对“病人”进行问诊和体格检查,然后开具相应的检查单,另外一名同学作为“辅助科室医生”出具相应的检查报告单,最后根据全面的病例资料做出临床诊断及护理诊断,制定相应护理计划和实施护理措施。每组各抽两名同学作为评委进行评分,最后评出一、二、三名次,对获得不同名次的同学适当加分,通过增加他们的平时成绩来鼓励同学积极参与,同时也培养了她们的`竞争意识。在角色扮演中突出“以病人为中心”,锻炼“护—患”之间、“护—护”之间沟通能力,培养了整体护理理念及临床思维能力,锤炼了专业素质的修养,展现了护士的专业形象。也锻炼了学生的语言表达能力、与患者沟通能力、进行健康教育及解决问题的能力,从而调动了学生学习的积极性、激发了学生的创新意识。这种理论联系实际的教学方法深受同学们欢迎,学生参与度高,课堂气氛活跃,注意力集中,提高了学习的积极性,教学效果明显。理论与实践的结合是培养护生的基本途径,情景模拟模式正是结合理论和实践的方法之一[2]。
3病例讨论教学法
传统的教学模式是教师讲、学生听,课堂讲授是教学的重点和中心,缺乏教与学之间的交流和沟通,使课堂枯燥乏味,对于抽象的理论护生无法应用到具体的病例当中去,无法将理论知识升华为解决问题的实际能力[3]。在病案教学法中,教师的角色是指导者和推动者,如在讲到前置胎盘、胎盘早剥及妊娠滋养细胞疾病等内容时,在前一次课末给出1份详细完整的典型病例资料,包括患者的一般情况、疾病发生发展、治疗经过及实验室检查等。在教师的引导下,指导学生课前运用现代化信息手段仔细阅读和查找相关病案资料,课堂上老师和学生共同参与对实际病案的讨论和分析,以问题激发学生的学习动力,老师在学生回答问题的基础上,进行分析、归纳和总结,使整个教学形成一个有机的整体。使学生在解决问题的过程中学习,可以锻炼学生应变能力、口头表达、临床思维及理论联系实际的能力,为学生进入临床实习打下良好的基础。病例教学法作为一种生动、直观的教学形式,能活跃课堂气氛,既能加强学生对理论知识的理解和记忆,也有利于从灌输式教学向启发诱导式教学的转化,使学生自觉、主动、创造性的学习[4]。
4应用模型
教师在传授专业知识的过程中,应用模型也不容忽视,图像效果是无法与模型的直观效果相比的。使用教学模型可以使学生能够更加直观地理解所要学习的内容,同时可以提高学生的想像空间,能缩短学生的理论知识到临床知识的距离,使抽象性理论知识变得具体化、形象化。如在讲解生殖系统解剖中的骨盆组成、胎产式、胎先露、胎方位、分娩机制、影响分娩因素的骨产道及狭窄骨盆等均可借助于骨盆、胎儿模型进行演示。如进行产前检查中的骨盆外测量,应用骨盆模型找到骨性标志,分别对每条径线进行展示,更直观且学生理解更透彻,同时给出一组数据让学生判断骨盆测量是否有异常,从而加深学生的记忆。学生在学习过程中也会觉得课程生动而有趣,调动了学生学习的兴趣和积极性,从而提高教学质量。另外对于老师来说,这种模型的使用也使得他们在上课时可以稍微的轻松一些,因为很多的内容是很难通过语言来描述清楚的。总之,在妇产科护理教学中,要改变传统的教学观念,充分调动和发挥教师的积极性和创造性,根据教学内容、教学资源因材施教选择合适的教学方法,教授他们丰富的妇产科护理学知识,使教学具有新鲜感,通过整合教学方法来激发学生的学习兴趣,培养他们良好的心理素质,提高学生的自主学习能力、分析问题、解决问题和交流沟通能力,从而提高教学效果,为国家培养更优秀的妇产科护理人才。
参考文献
[1]甘西西,竺静,陈卫平.《妇产科护理学》教学方法选择策略探讨〔J〕.中华现代护理学杂志,,6(7):641-643.
[2]张秀芬,陈树君,李海英,等.病例情景模拟考核在妇产科学教学中的应用及思考〔J〕.卫生职业教育,2009,27(19):60-61.
[3]杨再兰.案例教学在妇产科护理学教学中的效果比较〔J〕.中国医疗前沿,,5(9):81,91.
[4]邬钢,张少林,黄光胜.病例教学中病例和问题设置的课堂运用〔J〕.中华护理杂志,,36(4):300-301.
作者:罗银碧 单位:黔东南民族职业技术学院护理系
动作示范法在体育教学中的应用分析论文
动作示范法是指教师通过具体动作范例，使学生直接感知所要学习的动作结构、顺序和要领的一种教学方法。在体育教学中，为了完成教学任务，使学生的身体形态和运动技能得到发展，示范法是不可缺少的重要方法。但要使每次示范获得预期的效果，作为体育教师应注意以下几点：
一、示范动作正确
在体育教学中，准确而幽默的动作示范远远胜过反复地讲解。学生掌握动作的过程，实质上是条件反射的建立与巩固的过程，也就是无关刺激（讲解、示范等）和无条件刺激物（肌肉的感觉与反应）相结合的结果。如果教师的示范动作不正确，就会是学生对动作概念产生错误的理解，乃至出现错误动作。错误动作经过多次重复，就会形成错误的动作定型。而正确、熟练、轻快、优美的示范，往往能给学生留下深刻的印象，引起学生学习的兴趣，调动学习的积极性。所以，示范的有效性，通常取决于体育教师本人的知识、经验和技能。教师要加强自身技能的训练，对于不擅长的技术动作要多加练习和研究；对于年龄大的教师，可有一些辅助手段，如多媒体示范展示、优秀学生示范、图片展示等来代替自身示范动作。
二、示范要有明确的目的
教师是学生的榜样，特别是体育教师，在课堂上的一举一动，坐立行的身体姿势以及习惯动作等都将对学生产生示范与榜样的作用。因此，示范什么、示范时间、示范的次数都应根据教材内容、学习的任务和学生的情况来安排，每一次示范都具有明确的目的。例如：教师传授新技术时，第一次示范通常是一个完整的技术动作。目的是让学生知道这是什么动作，使其建立初步的动作表象并与动作概念发生联系。同时，也把优美的动作全貌展示给学生，使学生感到新颖，产生“想学”的愿望。第二次的示范，通常是缓慢和分解的。在集体纠错时，第三次示范又可能是完全和分解相结合的示范。这种有意改变动作技术时空结构的身体演示，目的是有针对性地在学生面前展示动作中所隐藏的，有是学生学习动作必须明确的关键要领。
三、示范与讲解相结合，与学生相结合
教师正确、优美的`示范，能够给学生提供直观的、形象的感性认识。但要使学生进一步的理解动作概念，领会动作要领与技术原理，还要与讲解相结合。这样有助于学生思维的展开，与已有的知识经验取得联系并使之同化，充实原有的认知结构。如：铅球的出手角度，仅凭示范学生难以理解，如果联系直角三角形的有关知识进行讲解，学生则很容易领会。教师的示范如能与学生的练习相结合，使学生把看到的身体演示立即同自己的肌肉活动联系起来，会提高学生掌握动作的速度和减少遗忘量。如：武术套路练习，教师一边分解示范，学生一边跟着模仿。这种学习方式学生兴趣盎然，而且学的也快。但也不是说所有的示范都应讲解和练习相结合，如：器材练习、体操练习时，教师不宜边讲边示范，否则易引起事故。
四、示范的次数应适当
教师示范动作的次数要根据教材的难易而定，但原则上宜少不宜多。体育课应以练习为主，一般情况下，在开始练习之前必须要做示范，建立正确概念，了解动作的难易程度。在练习过程中，如果发现学生对概念或技术环节出现错误或模糊时，教师可以以示范的形式指出技术动作存在的问题。但在特殊情况下，如有动作技术较复杂或者某个动作的一次示范不能完全展示它的全部过程，可适当增加示范次数，但不宜太多。
五、示范的位置和方向
示范的位置和方向与示范的效果有密切的关系。一般来说，示范位置的选择要根据学生的队形、动作结构的特点和安全要求而定，要照顾大多数学生，最好使全部学生都能看清楚。示范的方向应根据动作结构，要求学生观察的动作环节和要素（速度、方向、路线等）而定。常用的有正面示范、侧面示范、镜面示范（教师采取面对学生但与学生动作相反的示范）和背面示范。示范位置与方向的选择，还应考虑阳光、风向、周围环境等情况。不要使学生面向阳光或迎风，尽量避开喧闹和有新异刺激的方向，以便集中学生的注意力。总之，动作示范法是体育课堂上最常见的教学方法，在体育课中应用示范法进行教学，可起到事半功倍的效果。但在运用时，要根据体育教学的目的和任务，根据教学内容的功能，以及学生身心发展特点，合理地运用，更好地为提高体育教学质量服务。
人文教育培养在高校教学中的应用分析论文
1高校计算机教学中渗透人文教育的方式和方法研究
1.1人文教育与高校计算机教育相融合
1.1.1利用与发现计算机教材中的人文观念，联系实际生活发掘人文精神。任何一门科学的产生发展都离了当时的社会背景。所以任何学科教材内容中，都包含着人文精神的内涵，高校教师能否从书本中发现这些人文精神内涵，让它与本学科内容有机结合在一起，而且在本课教学内容中能顺其自然的传授下去，能否在讲课过程中将人文精神渗透到课堂中去做到“润物细无声”。这个才是教学过程中的关键所在。例如在《计算机基础》这门课中，“存储程序控制理论”是计算机体系结构的精髓所在，把计算机之父——约翰冯诺依曼在数学和计算机方面的巨大贡献和他对科学的探索精神贯穿于存储程序控制理论教学内容的讲解中，既提高了学生们的学习兴趣，又可以熏陶大学生对自然科学知识的执着追求精神。因此，挖掘教材中的人文内涵结合课程进入课堂教学是计算机教育与人文教育相融合的基础。
1.1.2在实践性教学中努力培养学生协同合作的团队精神。现如今重大科学难题都需要依赖多学科的共同协作才能攻关完成。所以在当代社会中，不仅需要当代大学具备良好的个人素质，而且更要有较强的沟通能力和团队合作精神。所以计算机实践教学设置就是培养团队精神的理想选择。在高校计算机实践课程中不但要培养大学生们的个人动手能力，更要加强培养同学之间的团队协作能力。
1.1.3因材施教结合时事培养学生的民族自豪感和责任感。在计算机发展概论教学中，把中国研制的“曙光”、“银河”、“深腾”、“神威”等一批超级计算机内容纳入到课程里来，让学生们知道了解现代中国在超级计算机领域的发展情况和研究态势，进一步提升大学生们的民族荣誉感。在讲“操作系统”课程中，通过讲解中国计算机产业发展的现状，对比如美国、日本等发达国家的差距，让学生产生强烈的民族责任感，建立学生为中华之崛起而奋发读书的理念。
1.1.4加强大学生创新意识的培养。“人文”本身不仅仅是知识体系，也是一种精神体系。在自然科学领域，创新是其最重要的体现。创新为国家的兴旺发达提供了不竭的动力，创新也是一个民族成长、进步的源泉。所以，在实践课教学中应该为学生创造更多的机会去培养他们的创新意识和创新精神。创新中的实践成果课堂中向同学展示，可极大的激发学生的创新热情。
1.2计算机网络课程中的人文教育的影响
1.2.1奉献精神。在计算机网络中，网络的本质就是资源共享。网民应当共同遵循的原则是：在互相免费的前提下，所有的子网可以获取他人的数据信息，一切计算机及子网也要无偿为网络提供资源。因此，奉献精神也成为了网络社会最基本的价值导向。
1.2.2自主精神。如果说传统的价值观是一种具有依赖性的价值观，那么网络价值观就是一种自主型的价值观。因为网络是本着资源共享、互惠互利的目的建立的，因此在进行网络课程时要让学生明确自己需要做什么、怎么做、如何做，“自己对自己负责”、“自己对自己进行管理”、“自己为自己做主”。由依赖到独立的蜕变，使人的潜能和主体能动性得到提升。
1.2.3平等意识和权利意识。在网络中，阶级、权力、阶层甚至民族、地理位置、都会失去意义，这也使得它享有更多的特权，每个网民都是一个中心，人与人之间趋于平等，不再有等级制度。个人平等及权利意识的加强，有利于健全的人格和独立的个性的发展，同时，也提高道德主体的创造性。
1.2.4民主、自由精神。网络的核心是自由性、开放性。在网络的虚拟社会里，每个人都是平等的，每个人都有发言权，能够自由地进行选择，自由地表达思想。因此计算机网络为人们个性化发展提供了广阔的空间，自由、民主意识得到了全方位的锤炼和提升，这是伦理道德、主体能动性、创造性获得张扬的重要标准。
1.2.5创新意识、开放思想和创造精神提高了现代人破解自然和自身的能力。现在社会所具备的创新意识、开放思想和创造精神，体现出了人类的生命自由和自信精神。网络化的物质能量和精神价值在于，它将经济发展、社会进步、文明演化与现代人的全面发展有机地统一起来，不仅创造了知识经济的辉煌成就，而且加快了现代社会生产力的飞速发展，推动了全人类社会文明的进程，使得人类的精神追求与生存需要获得了现实化的满足，赋予了现代伦理道德全新的内涵，计算机使社会学在高科技的支持下获得新生和变革。
2计算机教学中提高人文教育培养的方法
能否在教学中渗透人文精神，如何将其落实到每一位任课教师的教学中去，是一个重要的问题。而这个问题的关键因素就是教师自身的素质，教师结合教学内容渗透人文精神是实现教育人文化的'重要途径。这就需要教师们不断的提高人文素养，完善自身人格，升华道德境界，在平时生活和工作中坚持言传身教，以身作则，潜移默化的去影响学生，改造学生。目前，在高校中绝大部分教师有重科研轻教学的问题，理工科类教师尤为突出，怎样才能使教师在注重科研的同时，加强教学质量，是当前高校值得认真思考的问题。
2.1提高各学科教师自身人文素质。
第一要从思想上认识教育的本质，教育是要培养人的综合能力和素质，既包括专业素质，也包括人文素质。所以教师不仅要教会学生应该如何学习技能，同时也要教学生学会怎样做人，如何做事。只有做到这样，教师才能做到既教书又育人。
2.2坚持教书育人，注重言传身教。
学生们的人文素质能力不是一蹴而就的，而是一个不断潜移默化的过程，需要教育工作者很长时间的努力，不能急功近利。课堂中教师要与学生建立良好的师生关系，多开展案例式、研讨式等启发式教学。同时还要提高讲课内容的艺术性，让学生每一次听课都是一种享受。
2.3大力加强教师队伍建设，提高教师的人文素质能力。
教师的知识水平和人文素质影响到学生的成长、职业的定位以及今后的发展。许多高校的教师，没有经过专业的教学方法训练，仅通过一定的岗前培训，就由往日的理工科院校学生变成了大学教师。虽然他们有丰富的专业知识，但他们缺乏一定的教学经验、教学技能。教师是一门对综合素质要求非常高的职业，既需要教师积累深厚的专业知识，又需要教师有一定的教育教学技能。因此，要采取积极措施加强教师的队伍建设，采取更多形式加强教师的培训工作，拓宽教师的视野，增加人文素质积累，也可将人文素养能力纳入教师的业务考核中去，促使教师自觉提升自身的人文素养。
3结束语
计算机教育与人文思想融合容易为高校教育者所忽视，在沿袭传统填鸭式的教育以后我们发现教育结果事倍功半。学生人文素质能力的培养，不但是让大学生能够认识历史，了解传统文化，更主要的是激发受教育者对自我价值的努力实现，对真善美的不断追求的精神激励。而高校计算机教学中的要求大学生完成每一步计算机操作，探索全新的实践操作方法，追求最后的正确的实验结果，这正符合人的自主、自由、探索、创新等精神，与人们不断追求真善美的价值理想的人文精神相符合，让大学生在学习计算机知识的过程中，不断完善自身人格，构建有序、和谐、向上的社会体系。
教学做一体化教学在《汽车电器设备维修》课程中的应用论文
随着社会进步和科技的发展，现代汽车正逐步进入智能化控制阶段，汽车维修业也紧随汽车新技术的现代化步伐迈入了高科技领域，汽车检测和故障诊断成为现代汽车维修工作的关键所在。，汽车维修人员的培养培训被列入国家“技能型紧缺人才培养培训工程”，对汽修行业技能型紧缺人才的培养提出了更新、更高的要求。以往的教学中采取传统的“课堂+实践”的教学模式，这种方式在实际教学中暴露了许多弊端，为此将该课程的理论教学和实操教学相结合，合理设计教学模块，采用以行动导向教学，能力本位考核的一体化教学模式。
一、一体化教学内容
“一体化”教学，是指理论教学与实践教学相互融合，在教中做、做中学、边学边练，培养学生的职业技能水平。教学内容的选取在一体化的教学中是至关重要的。为此在一体化的教学中应根据汽车检测与维修技术专业高素质技能型人才培养目标的要求，结合职业岗位能力分析，找出职业岗位所必需的专业知识与技能，开发相应的课程单元，再结合学生的需要，灵活地加以整合，构建“模块化”的教学内容，并在每个模块或课程的设计中，都要贯穿工作任务和工作过程，体现工学结合的人才培养模式，满足一体化教学和技能型人才培养的要求。
通过对维修企业汽车电器设备维修典型工作任务分析，结合学生的认知规律，汽车电器设备维修学习领域设计了11个学习情境。
二、工作过程导向的教学设计
工作过程导向的教学设计是基于行动导向的教学观而提出的。整个教学过程遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的“行动”过程序列，让学生独立获取信息、制定计划、实施计划、评估计划，使学生在自己动手实践中掌握职业技能和专业知识。教师根据培养目标，重新把握理论知识与实践课的结合，有意识地利用工作导向的教学设计，训练学生逐步熟悉和掌握六环节，并以此为依据指导学生当前的学习行动，从而为学生从事将来的职业打下坚实的.基础。
以汽车电器气设备维修中学习情境4中“起动系统的检修”中的项目2“起动机的不转动检修”为例，介绍其教学过程的设计。第1个环节以案例的形式引出课题。第2个环节阅读电路图、电路符号、电流路径，接触位置，开关和继电器，告知所要操作的起动机的型号、电路以及所用的设备与工具。第3个环节是对着起动机和电路图，确定需要检修的部件。第4个环节是操做，操做1是拆起动机，第1步教师演示，第2步学生分组自己动手拆，第3步学生总结拆的注意事项;操练2是检修起动机，第1步学生讨论检修项目，第2步学生独立完成检修任务，第3步填写工单;操练3是装配起动机。第5个环节是深化训练，让学生独立分析检测结果，处理故障。第6个环节是归纳，让学生归纳总结起动系统使用与检修时应注意哪些问题，进行自我评价、小组评价和教师评价。
三、一体化教学的教学方法及评价方法
(一)教学方法
为了提高学生的就业竞争力和发展潜力，本课程采取任务驱动、项目导向、一体化等教学模式。借助现代信息技术，全课程引入“核心实例”，通过真物实训等手段，学生全过程参加核心实例的训练，提高操作技能，接受职业氛围熏陶。
(二)教学过程运行机制
为了充分体现教学场所的实践氛围，设置一体化实训车间，将一体化实训车间划分为理论教学区、训练区和讨论区，实行企业化的环境布局，进行开放式管理。采用分组教学和集中教学相结合、教师主导教学和学生自主学习相结合、规定项目训练和自选项目训练相结合等教学组织形式。校内专业教师、校外技术骨干参与教学全过程，实现学生技能的逐步提高。
(三)考核方式改革
为了检查教学效果，促进教学质量提高，我们对课程考试和考核的方法进行了研究和改革。采用知识和技能相结合的考核方式。改变原来一门课程由一份试卷定成绩的传统考核方式，采用知识和技能相结合，期末理论考试和过程考核相结合的考核方式。
四、课程改革成效
(一)促进了课程建设
本课程改革，推动了教学改革的进一步深化，11月本课程被评为院级精品课程，同年，编写了符合教学内容的《汽车电气设备与维修》教材，这将更好地促进本课程建设和发展。
(二)促进了专业的建设和发展
课程改革促进了专业的整体建设和发展。，汽车检测与维修技术专业顺利通过湖北省重点专业验收。这对教师的要求有明显地提高，进一步促进了师资队伍的建设。每学期教学评价中，课程组教师优良率都名列前茅。
(三)锻炼了一批优秀的双师型教师
在项目化教学中，教师由理论型转变为“双师型”，由传教变为指导。由于教改课程的结构和教学内容非常贴近汽车维修实际情况，教师如果只懂理论而没有维修实践经验，没法完成这种课程的教学任务。因此要求专业教师既能讲解理论又能指导学生动手操作，尤其能在现场教学中运用专业知识去解决遇到的实际技术问题。通过教改课程的实施，已初步形成一支“双师型”教师队伍。
(四)提高了教学质量
用教学改革提升技能大赛竞技水平，用技能大赛促进和验证教学改革。在湖北省高职院校“亚龙杯”汽车维修技能大赛中，我院代表队荣获二等奖。学生的动手能力及工程实践能力得到很大提升。
通过该课程教学改革也带动了汽车检测与维修技术专业其它课程的教学改革，对教学质量整体提高起到了一定的推进作用。
1前言
随着历史的指针指向21世纪，随着汽车产业的快速发展，我国不但在汽车的产量上不断攀升，所产出的车辆在档次上也有明确的提升。由于汽车工业的相关新颖技术的不断涌现，所以对从事汽车专业的技能型人才的质量和数量也就有了更高更严格的要求。在我国的高等职业院校中，汽车维修专业是一种融合了机械、电子、以及计算机等学科于一身的专业学科，其具有理论性强与专业知识深的特点。由于多方的限制导致学生实践机会比较少，直接影响了学生对专业理论的吸收与消化，往往是囫囵吞枣，因这种理论与实践相孤立的学习现状，不少同学付出了大量的经历却还是成绩平平，长此以往逐渐失去了学习的劲头和信心。基于这一现实情况，在课程中采取理实一体化汽车维修教学已是势在必行，其不仅可以改变传统教学的单一模式，还可以培养学生超强的动手能力以及创新能力，更重要的是能够把学生培养成受企业青睐的高技能应用型复合人才。
“理实一体化”是“理论教学与实践教学一体化”的简称，具体地说它是一种理论知识和实践技能训练有机结合的全新教学模式，在对学生进行知识讲解的同时融入先关的技能训练科目，使学生在技能训练的过程中逐步加深对知识的理解和掌握。
2.1提高对教学组织和教学管理的关注度
理实一体化在汽车维修教学中的应用，要求理论知识讲解与实践技能训练二者同时存在缺一不可，为的是能够在技能训练过程中加深对理论知识的理解，且通过理论知识的讲解为技能的实践打下坚实的基础。在开展理实一体化汽车维修教学时，学生在学习的过程中拥有一定程度的`自由，他们可以协助正在操作的学生。但是对于课堂的纪律教师应进行有效的管理，防止因某几个人的不遵守纪律而导致课堂秩序混乱，进而影响到整体的教学效果。教师对教学过程的有效管理，是最终能否取得良好的教学效果的决定性因素。例如在关于变速器拆装教学过程中，规范课堂纪律并正确引导学生正确使用相关的工具，对学生尽快的掌握拆装的顺序以及应注意的事项就至关重要。教师在紧抓教学组织和教学管理的同时，应秉着不放弃任何一个学生的态度，使每一名学生都能够学有所得学有所成。
2.2培养学生的学习积极性
理实一体化教学注重的是培养学生动手能力与理论的有机结合，想要做到这一点就离不开有效的调动学生参与学习的积极性。我们可以想象一下，假如学生想干就干，想学就学，教师对此也不闻不问，这样长此以往，一些学生肯定会一无所获，经过一定次数的实践操作训练，学生应该能够学到不少相关的知识并积累大量的心得，并且可以较为熟练地进行实际操作。但要是教师不注重课堂的教学质量，漠视课堂效率，默认或无视学生的学习态度，学生在具体的操作训练中装错了只需重新返工，致使学生在学习中没有紧迫感，逐渐的就会失去对学习的积极性。作为一个教师应坚决这种心态与心理，在具体的课程中可以安排学生进行分组操作比赛，并指派学习好的学生充当裁判的角色，并时刻表扬动手能力强的学生，鼓励有待提高的学生，这样以来既可以激发学生的学习积极性，又能够满足学生的好胜心，进而好学生继续努力，落后的学生奋力追赶。
2.3优化课堂教学内容
传统的乏味、枯燥的理论教学方法极其容易导致学生的学习疲劳与逆反心理。专业所要进行的大量实践所需的知识在教材中往往是没有的，相关的理论介绍与实际的操作过程中存在很大的差距。为了更好地开展理实一体化教学，这就需要教师的讲接充分的与实践相结合。例如，汽车维修中最为典型的怠速不良故障，针对这一故障的检修教学难度很大，并且学生不易理解。如果教师在教学中先进行实践中处理怠速不良的相关操作，并告知学生哪些故障原因是最容易导致这一现象的，再加以理论知识指导具体的操作过程，就可以使学生很好地掌握故障发生的原因以及采取准确的解决办法，从而取得优异的教学成果。课堂教学离不开实践，更离不开教师的正确引导。学生作为学习的主体，只有全身心投入到学习中去，才能够学有所得学有所成。进而使自身得到知识与实践的全面均衡发展，从而逐步提高自身的专业素质。也就是说，如果能把理论内容延伸到实践中，是有利于提高教学效果的。
3结语
在我国经过大量的教学实践运用表明，理实一体化是一种非常有效的教学方法，不仅丰富了课堂教学的内容，还很好的融合了专业知识与实践，使得学生在实践中锻炼自己的动手能力、分析能力以及解决这些问题的能力，其在整个汽车维修教学的体系中发挥着重大的作用。尽管这是一种如此好的教学方法，但是理实一体化的教学中尚存在许多问题，这当中最为突出的就是学生数量过多、相应的配套设备无法满足专业的基本教学要求、教学课程设置不完善等等，这些问题都有待于我们进行不断的探索与克服，进而是这一整体教学模式得到不断的完善。
机械加工工艺文件在数控实习教学中的应用论文
数控制实习教学是教学中重要的一个部分，有利于学生适应现代先进技术的快速发展，符合现代企业对技能型人才的需求。同时，在数控实习教学中加强学生对机械加工工艺文件的学习，有助于培养学生良好的职业道德，提高专业素养及技能。本文研究机械加工工艺文件在数控实习教学中的应用，具有重要的意义。
一、数控实习教学中存在的问题
（一）教学偏重理论知识教学，忽视实践
数控实习教学的主要目的就是让学生全面掌握相关的理论知识，并能初步认识及了解数控编程及数控操作。比如数控机床工作原理、指令操作、数控编程技术等。然而运用此种教学方法会存在一些问题，比如大多学生在学习结束之后，发现只掌握了一些基本理论知识以及较为简单的操作技能，但他们大多不能独立完成数控工件的加工作业。对此学校应对这一问题重视起来，加强机械加工工艺文件的学习，并将其理论知识和专业实践教学充分且紧密联系起来。
（二）学生对加工工艺学习不重视
很多学校在实际的数控实习教学中，注重通过仿真软件对基本指令的练习，在实际操作方面，也只是学习了一些较为简单的编程加工，从而使学生在面对实际操作时对机械加工工艺相关知识有着极大的盲目性，并不是很清楚应先加工哪端等。
二、加强机械加工工艺文件在数控实习教学中的应用策略
（一）加强机械加工工艺文件的学习
在实际数控实习教学中应加强机械加工工艺文件的学习，帮助学生更加深入了解并掌握理论知识及实践的衔接点，提高学生的学习兴趣，并提高其认知能力以及综合操作能力，满足现代社会及企业对人才的`需要。对此应从以下几个方面进行分析。
1.在数控实习教学中加强对机械加工工艺文件实际的认识与了解。在机械加工中对工艺设备、加工流程、工件质检、切割所用的原料、切割时间及操作方法等进行技术指导，其实机械加工工艺就是工件加工过程及操作方法。
2.合理安排数控实习教学中加工工序及工艺参数的学习。在实际教学中，由于教学设备的缺乏、学生自主学习时间较少以及实习不到位等原因，教师很难开展实习教学。面对这一情况，学校应加强机械加工工艺文件的学习，教师合理安排加工工序以及工艺参数的学习，对加工工序进行深入教学，比如工艺装备、切割用量、加工内容以及刀具运动轨迹等。同时，对学生加强工艺参数相关的学习，这也是机械加工中重要的教学内容。工件是否合格有效完成的一个重要前提就是机械加工工艺参数，根据相关的实践了解到，机械加工工艺参数对加工质量及效率具有重要的影响，学生如果能掌握好这些知识，那就能提高学生的数控技能，从而大大提高生产效率。
（二）加大教学设备的投入
学校具备足够的教学设备是数控专业学生能否提升专业实践技能以及素养的一个重要基础。因此，首先，学校应加大相关教学设备的投入，并完善学校的硬件设施，以便教师将学习和实践有机融合在一起，更好实现“理论和实践”有机结合的教学理念。其次，应根据学生的专业特点以及学校的实际特色，制定相应的学习制度或规范，以便对学生进行严格监督，及时掌握学生的学习情况，为其创设良好的环境，提升他们的专业知识及技能。最后，教师在实际教学中还应注重培养学生的学习态度以及学习兴趣。比如，积极组织开展各种课外活动、机械加工相关的竞赛、专业技能大赛等，并在实际教学中将机械加工工艺文件的学习与学生的日常学习和生活有机结合起来，提高学生的学习兴趣，提升其实践技能。
（三）加强对安全隐患的指导
在实际实践教学过程中，由于实习场地情况不同、分布分散且广等原因，使安全隐患无处不在。因此，必须严格按照实习安全操作规范，遵循“安全第一”的安全生产方针，保证学生自身的人身安全以及设备完善，其主要内容包括设备使用说明及维护问题、安全操作规则、安全应急预案等。学生的安全问题是中职数控实习教学中的重中之重。在实习教学中学生如果出现安全问题，不仅会对学生，还会对学校、家庭造成巨大的且严重的影响。因此，学校和教师必须加强监督学生的不安全行为，教育学生执行安全操作规程，提升安全保障。通过对机械加工工艺文件的学习，熟练掌握加工操作的每个流程，避免出现失误，降低安全事故发生率，消除安全隐患。同时，机械技工工艺文件中工艺参数的选择以及工件的装夹等是数控实习安全的重要保证，加强对这些方面的教学，能有效保障学生的安全。
综上所述，随着经济的高速發展以及科学技术的不断创新，对数控专业应用型人才的要求也越来越高，因此，职业学校必须实行教学改革，加强机械加工工艺文件在数控实习教学中的应用，将其理论知识和实践有机结合起来，提高学生的专业知识、专业技能以及专业素养，培养出更多高科技、高素质、高技能人才。
参考文献：
高扬.机械加工工艺文件在数控实习教学中的应用分析[J]. 产业与科技论坛，2016，15（5）：158-159.
