下面是小编精心整理的成本会计教学方法分析的论文（共含17篇），仅供参考，大家一起来看看吧。同时，但愿您也能像本文投稿人“Eryshim”一样，积极向本站投稿分享好文章。
成本会计教学方法分析的论文
［摘要］成本会计作为会计学专业的主干课程，一直在会计体系中占有很重要的地位。但成本会计理论方法及应用范畴，又有别于其他会计学课程。成本会计是一门集知识、技能、技巧为一体的专业课。
［关键词］成本会计；会计学；理论方法
在多年的会计教学过程中，笔者感到，虽然学生有一定的财务会计的功底，但要想很好地掌握成本会计这门课还是很困难的。作为职业院校的教师，如何在教学工作中让学生学会成本会计、学懂成本会计，良好的教学方法尤为重要。
一、高职成本会计教学中存在的问题
（一）成本会计教材中公式繁多，学生难以理解
成本会计相对于其他会计专业课程计算量大、计算方法多。而且存在一个事项就有多个方法的特点，而每种方法都有各自相对应的计算公式和操作流程，这就要求学生掌握各种处理方法的多个公式。当学生在看到这些繁多的公式时，往往缺乏学习兴趣。而由于受课时限制，教师在讲解过程中注意力往往也只基本集中于公式、计算方法的机械灌输，不注重公式推导和其原理分析。由于没有理解公式的涵义，只能机械地死记硬背。学生学习起来事倍功半，经常会把各种方法和各个公式乱搭配。
（二）教学中知识点“分割”，学生学习
“只看局部，心无大局”成本会计的章节设置一般是按照费用的核算与分配、成本的计算这样的顺序安排的。在学习前面费用的核算与分配部分时，学生虽然对计算方法或者计算公式不甚理解，但照着例题套公式，照猫画虎做题；再经过反复练习，似乎也能掌握得比较好。但在后面的章节讲到产品成本的计算方法时，面对一整套的计算流程，他们经常找不到对应的数据。根本不知道前面所学是要为现在所用。
（三）成本会计教学脱离账务实际
计算量大以及图表运用多是成本会计相对于基础会计和财务会计而言的一大特点。产品成本的构成涉及料、工、费等多个项目，而因其承担的对象不同而有各种不同的归集、分配、结转方法，在这一过程中需要借助各种费用计算表格来完成繁多的数据处理。目前，教师在进行成本会计的教学中，普遍存在着把费用分配和产品成本核算作为纯粹的计算方法教授的情形。
二、高职成本会计教学方法改进建议
（一）改公式记忆方法教学
对于教师而言，成本会计课程中的理论知识以及计算方法都熟记于心，运用起来驾轻就熟。但作为第一次学习该课程的学生来说，当面对大量的分配方法和计算公式时，肯定会觉得难学，实在不理解就死记硬背。其实，教师在最初刚刚接触成本会计的时候，一定也经历过这一过程，但随着认识的加深，慢慢地总结出了规律方法，从而熟记公式也不再是难事。如果教师能帮助学生尽快理解掌握计算的`原理及根本方法，那对于学生来讲是莫大的帮助和引导。比如，在各种费用的分配方法中有大量的公式，作为教师来讲这些很简单，其中有规律可循。但学生一时还达不到这样的水平，这就需要教师去引导、帮助学生去总结“核心公式”，以便巧妙记忆。
（二）教学中注意点面结合，联系账务实际
在成本会计教材中，前面几章都是按费用的分类来讲的。接下来是生产费用在完工产品和在产品之间进行分配，最后就是产品成本的计算方法，这些都相当于一个一个的知识“点”。但关键是将这些点串成一个完整的知识“面”，因此在前期费用进行模块讲解时不应该和后面的章节脱离。这可以借助于成本会计多媒体课件的开发，通过多媒体的应用提高教学效果。在课件开发过程中应紧紧围绕教学的需要，针对成本计算的品种法、分步法、分批法，收集不同类型企业的工艺流程，拍摄相关照片或录像并编制成本核算的流程图。这样就可以帮助学生把成本会计中抽象的流程问题具体化、形象化。
（三）案例教学法的运用
成本会计教材中虽然有大量的例题，但那都是虚构的例题，与实际有一定差距。学生往往会做例题和练习，但不会解决实际的业务。其实这就说明学生对知识的掌握和理解仅仅停留在表面上。案例教学是一种启发学生研究实际问题，注重学生实际能力培养的现代教学方法。它有着传统教学方法所不具备的特殊功能。当然，案例教学不能离开书本，去搞纯粹的案例教学，否则就会成为无源之水。所以对教学案例进行设计时需注意两点：一要真实。成本会计案例必须来源于现实经济生活，基本情节和数据要真实可信。成本核算是一个连续、系统的过程。在实际的成本会计业务中各种费用的分配、成本的计算等都涉及一系列的原始凭证(各种费用分配表)、记账凭证、各种成本、费用账簿及成本报表。这就需要教师以某一有代表性的企业为案例，取得详细的实际资料，通过加工整理，结合教学内容合理地模拟设计。以上是笔者在《成本会计》这门课教学过程中的一些经验和浅见。当然在教学过程中还存在很多的不足与困惑，例如，怎样在教学中将单纯的成本计算逐步上升到成本预算、成本控制等管理层次；采用何种考核方式更加合理等等。所以说成本会计教学改革的任务任重而道远。
参考文献：
曹婷.成本会计教学改革创新的路径选择［J］.商业会计，（6）.
如何改进成本会计教学方法论文
摘要：《成本会计》是高职院校会计专业中的一门核心课，课程特点是比较贴近于会计实际工作，计算公式多、表格多，不同内容有多种不同的计算方法，要求学生要根据不同的企业生产工艺流程、不同的组织方式、生产中的实际情况来选择不同的方法，对于没有企业实际经验的学生来说，学习这门课程就靠死记硬背，往往课程结束也就忘得一干二净。本文针对这种状况，通过对毕业生的调查，建设基于工作任务的《成本会计》教学方式。
关键词：成本会计；方法；工作任务
随着针对大三学生和已经毕业5年左右学生的调查问卷整理汇总，越来越感觉到高职院校会计专业《成本会计》课程的教学方式的改革势在必行。在校大三学生的调查结果反映出学生在上课时为了应付考试，靠大量的死记硬背，学过就忘。而毕业生调查结果反映，应结合企业的实际成本核算、成本报告、成本分析的工作来建设成本会计的教学方式。目前高职院校成本会计教学中的现状如何，通过走访一些高职院校及听课可以看出，其普遍存在以下几方面的问题。
一是成本会计教学中，理论和实际严重脱离。成本会计是会计专业中理论和实践要求比较高的一门课程，没有成本核算的理论知识，企业无法进行成本核算、成本报告及成本分析工作，同样没有企业的实践工作的应用，成本会计的理论知识就没有用武之地。目前大多数高职院校由于重工轻商，对于工商类专业的投入少，造成软硬件条件的不足，教师基本上纯理论教学或者通过教师想象设计出的完全脱离企业实际工作的实训资料进行学生实训工作，所以直接影响到教师的教学质量，使学生不能更好的掌握这门课程。二是教师自身条件的制约。会计专业是一个传统的老专业，基本上高职院校的前身中专中就存在。会计专业的教师资格老、年龄偏大，其经历基本上也是从学校到学校，没有会计的实践工作经历，所以对于企业实际工作中的成本核算、成本报告及成本分析工作也是一知半解，尽管高职院校近年来也针对这种情况鼓励教师下企业实践，但由于各种原因，效果甚微。三是学生的学习习惯和学习态度的问题。教学工作是教与学相互配合的工作，其中老师要根据学生的学习程度、教学内容来设计教学方式，提高课堂的教学效果，同时学生也应该以积极地态度来参与其中。但高职院校学生大多来自普高生的后半部分或三校生，学生的学习习惯普遍不好，学习的坚持性、钻研性不高，对于稍有难度的知识就会有畏难情绪，甚至在听不懂的情况下自暴自弃。
针对以上高职院校成本会计教学中存在的问题，结合高职院校强调的课程改革及教学方式的改进工作。在成本会计教学中，应该以实际工作任务为根本，课程开发以实际工作过程为导向，教学内容应该以实际工作任务为载体，整合企业实际成本工作任务和成本会计教材的理论知识，把教学内容按实际工作任务分解，从任务的说明、应结合的理论知识、理论联系实际的操作任务、具体的操作、评价的标准及完成后的总结分析等方面进行教学的设置与改进。基于工作任务的成本会计教学方式，实际上是以学生为主，教师为辅的一种新型教学方式。通过教师提前对工作任务的说明，学生提前对相关理论知识的预习，上课过程中就是在教师的指导下完成一个个基于工作任务的成本核算工作，在此过程中学生主动完成任务、主动解决任务中出现的问题，教师则通过提示引导学生的作用。真正体现了高职院校提倡的“做中学”、“学中做”的教学方式。下面以成本会计中材料费用的归集与分配为例说明基于工作任务的成本会计教学方法的探讨。基于工作任务的成本会计教学方法，真正是从学生的学习兴趣入手，通过对任务的完成，小组共同走访企业，了解企业的生产工艺、生产流程、成本核算方式以及小组共同完成的总结分析报告，既锻炼了学生的自主学习能力、与人沟通交流能力、分析问题、解决问题的'能力，也提高了学生的文字写作能力，使会计专业学生走出会计的条条框框的限制，开阔了学生的视野，学生在各种小事情上也没有过去那种斤斤计较的问题。当然成本会计的教学，不是一个基于工作任务的教学方式的应用就能解决各种问题，还应该在教学内容、教学方法及教学手段上采用多种形式的尝试。
教学内容上：成本会计除成本核算外，还有很多重要的工作是做好协调仓库、生产车间、成品库之间的数据登记与核对。因此在教学内容上适当加入如何处理仓库管理员与车间核算员之间数据传递、与技术部门沟通制定消耗定额、为生产管理人员提供成本信息和成本分析、向销售部门提供相应成本信息等。教学方法上：采用“组合法”即各种方法的组合使用，情景教学法、启发式教学、讨论教学、信息化技术应用等组合使用。例如在原材料费用核算时，先采用情景教学法创设情境，分组分角色进行，然后采用讨论教学法，以小组为单位进行讨论汇总原材料费用核算时的问题、原理及容易发生的错误，进而老师点评汇总，最后以BB平台上网络课程为工具对于学生的学习效果进行测试。教学手段上：采用课堂多媒体教学与网络教学相结合的手段，并辅之于各种小视频。例如对于复杂生产企业产品核算的讲解中，引入小视频把企业复杂的生产流程完整的、形象的展示出来。
总之，在教学过程中针对容易理解的内容应以学生自学为主，针对实际工作中要求操作的内容应让学生多做多练，提高学生实际操作能力，针对学生不能从教材中了解的内容，要通过视频、模拟练习、情景模拟等方式直观的展现给学生。
1、首页2、强调成本核算与成本管理并重3、认识成本核算方法选择的特殊性
煤炭企业属于地下开采业，成本构成复杂且变化大，与其它产品相比，在成本核算上具有许多特殊性。为您编辑了“煤炭企业成本会计教学方法探讨分析”
一、了解煤炭企业生产工艺的特殊性
第一，消耗材料以辅助费用和固定费用为主。原煤成本结构中，材料费用所占比重较大，而且大多可以多次回收复用。但与其他制造企业不同的是原煤生产消耗的不主要是原材料，如木材、坑木代用品、大型材料、专用工具等，这些都不构成产品实体，煤炭开采的主要是消耗辅助材料和固定费用。这是因为无论矿井井型规模是大还是小，矿井都要有地面设施、运输设施等，为了保证生产的正常进行，避免水、火、断层、瓦斯、煤尘、冒顶等事故的发生，还必须发生一些辅助生产和安全保护费用，如维修、通风、排水、防火、照明、防尘等支出。这些费用支出基本上不受原煤产量变化的影响，属于固定费用和辅助费用支出，都由原煤成本负担，计算原煤成本时需要分阶段归集分配。因此，了解煤炭企业材料消耗的重点有助于在成本管理中进行重点控制。
第二，煤炭行业生产环境特殊，受自然条件影响很大。如煤炭生产的地质构造、煤层结构、埋藏的深浅、倾角的大小、涌水量大小等都会对原煤成本产生决定性的影响。不同的矿井煤层开采难度、工艺过程都有所不同，采煤方法的选择、工作面布置、设备配备、机械化程度等也会影响成本水平，所以授课时要给学生树立具体问题具体分析的思想，成本核算不能够千篇 一律，需要针对不同企业面临的地质条件具体确定成本核算对象。
第三，煤炭企业成本核算中工资成本比重较大。因为煤炭开采业在我国属于劳动密集型企业，劳动强度大，服务年限短，各种补贴、津贴较高，工资成本约占总成本的30％，列全国各行业的首列。需要重视人力资本在原煤成本中的核算。
第四，生产组织和产品品质复杂。煤炭企业从开采到出煤涉及到多种生产组织形式。例如在洗煤和选煤过程中可能会生产出两种或两种以上不同质量的洗(选)煤产品，即洗精煤，而洗精煤又可以按照质量标准划分为不同等级，不同成品煤需要不同的生产过程。同时由于产品品质的不同，成本核算也需要细化。
本文导航
1、首页2、强调成本核算与成本管理并重3、认识成本核算方法选择的特殊性
二、强调成本核算与成本管理并重
成本核算是一种企业策略和实施的管理工具，成本会计人员常常需要参与企业决策制定而不仅仅是数据提供者，所以成本会计教学过程中需要为学生树立结合管理和决策的需要来研究成本问题的思想，在煤炭企业同样要将核算与管理相结合。
作为采掘行业，煤炭企业成本的高低受企业机械化水平、生产技术、生产组织管理等诸多因素的影响，随着煤矿生产机械化程度的不断提高，原煤生产成本会产生相应的'变化：如机械化程度的提高可以提高劳动者的生产率，降低产品成本；但机械化程度提高后机电设备日益增多，折旧费、维修费、电费、配件消耗等也会逐渐增长，这又不利于原煤成本的降低。因此，作为成本会计人员，可以针对这些情况找出提高产量降低成本的最优成本产出点。
另外，矿井岩巷与煤巷、半煤炭岩的比重影响矿井的成本，例如岩巷布置比煤巷、半煤岩巷布置的材料消耗都大，岩巷布置为纯投入无产出，那么在教学过程中就要使学生了解矿井巷道布置方式和支护方式会影响煤炭企业的成本核算，如何控制企业成本的重点就需要由成本会计人员进行分析和测算。
本文导航
1、首页2、强调成本核算与成本管理并重3、认识成本核算方法选择的特殊性
三、认识成本核算方法选择的特殊性
彼德·德拉克曾说过：“制造业的传统成本会计没有记录诸如缺陷质量成本、机器故障成本和停工待料成本之类的非生产成本。可是在一些工厂，这些未记录且未受控制的成本却是和传统会计所记录的成本一样高。相比之下，一种新的成本会计方法——‘作业会计’可以计算出相对真实的产品成本。”它是以作业为中心，将产品从设计开始，到物料供应，从生产工艺流程(各车间)的各个环节、质量检验、总装，到发运销售的全过程划分成各个作业，通过对作业及作业成本的确认，最终计算出产品成本。目前已有许多煤炭企业都开始采用作业成本法进行核算，因此在《成本会计》授课过程中可以弱化制造业传统的分批法、分步法、分类法等的讲授，将重点放在品种法和作业成本法上面。
(1)完成各作业的成本没有在会计账目中直接反映，首先需要识别，详细划分为完成各作业而发生的消耗。除工资、材料、电费、折旧、修理费等常规消耗外，安全费、塌陷补偿费、绿化费、排污费等项目需要特别强调，这些都是核算原煤成本的主要明细项目。
(2)确认主要作业，划分作业中心。煤炭企业生产组织复杂，可以采用混合方式来定义作业，主要有两种方法。第一，在部门内部划分作业。由于煤炭生产将资源消耗先按照各个部门如开拓队、掘进队、采煤队、通风队、安装队、机电队等进行归集，那么在成本核算时就根据不同的部门划分作业核算对象，如开拓作业中心、掘进作业中心、采煤作业中心等，辅助作业部门可划分为机电作业中心、运输作业中心、通风作业中心、巷修作业中心、钻机作业中心、机修作业中心、皮带作业中心等与煤炭生产有关的支持系统。第二，根据业务流程再划分作业项目，如开拓作业中心包括作业前准备、爆破作业、出矸作业、支护作业和修理作业等，确保资源准确追溯至成本标的并控制作业中心的成本。这样，就可以将各个作业中心的成本分配到原煤成本，然后再平行结转到最终原煤总成本和平均成本上。
总之，煤炭企业生产工艺特殊，在讲授这类企业成本会计核算时需要针对其特殊性，着重讲授实际操作中需要掌握的核算重点。
以上就是我们为您准备的“煤炭企业成本会计教学方法探讨分析”，更多内容请点击论文频道。
成本会计实践教学方法探讨
会计教育改革要有成效,首先必须结合时代特点并立足中国实际.本文首先分析了目前成本会计实践教学中存在的问题,在此基础上从倡导发现式教学模式、充分利用高质量的'软件,运用多模式教学方法,以学为主、以教为辅等方面全面论述了如何进行成本会计实践教学方法的改革与创新.
作 者：徐岩 冯文红 作者单位：北方工业大学经济管理学院,北京,100144 刊 名：全国商情・经济理论研究 英文刊名：CHINA BUSINESS（JINGJI LILUN YANJIU） 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G71 关键词：成本会计 实践教学 案例教学法浅论高职成本会计教学方法的改革论文
本文针对传统教学方法进行改革，阐述了教学方法改革重要性，成本会计教学方法改革方法的核心，并围绕改革方法的核心介绍了具体的使用方法，在运用过程中应注意的问题。对教学方法改革从而提高教学效果，培养综合素质相结合的人才。
在高职院校人才培养体系中，课程是基石和工具，而课程内容和教学方法的改革，有助于教育目标的实现。成本会计作为高职院校会计专业的核心课程之一，在课程体系中起承上启下的作用。它的改革占据着专业课程改革的重要地位。成本会计课程改革的成败与否，直接关系到向企业输送的成本会计和管理人员素质和能力的高低。
一、成本会计教学方法改革的背景
长期以来课堂教学大多采用传统的教学方式“老师教，学生学”，学生完全处于被动地位，在教授过程中教师注重强调书本知识，以至于学生不能学以致用，实际操作起来不知所措。这种传统教学模式对培养技能型人才的职业院校来说是不利的，因为仅具备的基础理论和专门知识，而没有真正掌握从事专业领域实际工作的基本能力和技能的学生，将来就不能更好地适应自己的工作岗位。为了解决这个问题，在成本会计的教学中，对传统教学方法进行改革。
二、成本会计教学方法改革的核心
在成本会计的教学中，将“以学生为中心，理论够用为度，强化操作技能训练”的教学理念贯穿于教学方法改革中。如，针对学生觉得成本会计难学的心理，教师在本课程和每章开始时，将课程目标、考评方法，学生的责任、权利以及可以利用的学习资源介绍给学生，便于学生自主学习。再如，在运用“任务教学”教学方法时，将学习者置身于一定的只是场景之中，起到了将知识转化成能力，激发学生学习成本会计课程的兴趣。
三、成本会计教学改革的具体方法
由于高职院校的学生普遍基础知识差，动手能力强，思维活跃；男生粗心、好动，爱动手；女生细心、好静、动手能力差。本课程要求学生除了掌握足够的专业知识之外，还要有良好的创新思维和创新能力、耐心细致的工作作风以及超强的动手能力。因此，为了体现科学的教学方法，采用多种教学方法。
（一）任务教学法
任务教学法是通过真实或虚拟的任务，融“教、学、做”为一体，阐述所要讲授的技能和知识要点的一种教学方法。如学习工资费用的归集与分配时，可设计工资结算和工资费用分配任务。在这个任务中“教、学、做”为一体是这样体现的：“教”指对教学内容精讲，讲解工资总额组成，工资计算与分配方法等知识，以“够用为度”。“学”是指学生理解工资总额的内容、工资计算和分配方法等，了解各种真实凭证、账页和表格的真实内容。“做”是指学生在校内外实训基地学生动手进行工资结算凭证的编制、审核并进行会计处理等。
（二）项目教学法
项目教学法通过以真实或虚拟的项目，阐述所要讲授的知识和技能要点。在繁杂的成本会计内容中，成本核算、成本分析、成本预测、成本决策和成本控制等基本方法的应用均适合采取项目教学方法。例如，在讲授品种法的应用时，以某自行车厂某月的成本核算资料为内容来授课。首先，让学生带着思考题阅读整个项目内容。第二，要求学生回答该企业产品结构、生产工艺流程和生产组织有什么特点。第三，要求学生结合所学知识分析该企业的成本核算应采用什么方法。第四，给出真实的记账凭证、账页和分配表，要求学生在小组讨论的`基础上独立完成成本核算的任务。第五，让学生梳理整个核算过程，总结品种法的特点及其成本核算程序，并安排一定的时间让学生上台演讲。实践证明，通过大量真实或虚拟项目的研讨和动手操作，有利于课堂教学与企业实际工作的高度融合。>
（三）启发式教学法
在成本会计的教学中，必须摒弃以书本为中心，以传承知识为目的，照本宣科填鸭式的教学方法，而应倡导以学生为主体、以激活学生创新思维，拓展学生思考空间，积累创新能力为重点的的启发式教学法。在课堂上，根据教学目的，可以采取多种多样、灵活机动的提问方式，包括难点提问（即就重点、难点问题进行提问）、扩延提问（即由某一个问题扩展、延伸到相关的其他问题，以期穷本究源）、归纳提问（即由一个问题引出同类的问题以归纳出其规律所在）、摸底提问（即在进行新的内容教学前对学生进行提问）和存疑提问（即将有争议的问题摆出而不回答，留给学生思考）等。
四、成本会计教学方法改革应注意的问题
（一）注意多元化教学方法的运用
在教学方法的选择上，坚持多元化原则，根据理论和应用学科的不同，选择适合本学科性质和特点的方法，不仅包括讲授法、案例教学法、也包括那些实践中行之有效的各种教学方法。如小组讨论、班级讨论、布置作业、学生自学、模拟企业会计岗位人员等，还包括多媒体辅助教学。
（二）注意采用先进的教学手段
利用计算机技术、网络技术、多媒体技术开展因材施教的个性化教学，多媒体教学，可以改变黑板加粉笔的传统教学模式。充分利用多媒体表现的信息图、文、声并茂的特点，使成本会计的教学变得形象、生动、直观，从而达到更好的教学效果。通过多媒体教学，对成本会计中的有关企业生产工艺过程、特点、成本计算的基础资料及各种表格进行演示，使抽象的理论知识转化为技能，把教学内容通过多媒体信息（文字、图象、声音、视频等）有机集成并显示在屏幕上，能使学生在较短时间内了解企业工艺过程和成本计算的全过程，理解和掌握一般有哪些生产类型企业，都采用什么样生产工艺过程，应用什么样的成本计算方法计算产品成本。这样可以改变过去单一传统的教学方式，提高教学效果。但是，这在同时也将给教师带来严峻的挑战。在多媒体平台上，教师能将自己的教学经验融会到课件中，在课堂上通过操作、控制教学软件。
（三）注意发挥学生的主观能动性
教学的主要应该是在于“学”，
如何能够达到学好的效果是至关重要的。在教室里，不断的尝试多种教学方法，为了达到最优的教学效果，最大可能的发挥学生的主观能动性。实习实训中让学生亲临生产一线，了解成本的形成过程，让学生亲眼目睹生产工人是怎样从原料一步步加工最终形成产成品的，对企业产品生产的工艺过程，生产组织方式及成本管理的要求有一个直观的了解，只有这样，学生能真正做到理论融于实践，做到学以致用。
（四）其他配套设施也应相应改革
学生能力培养受到整个教学过程中教学内容、教学形式、教学方法、教学对象以及教学管理制度等环节的制约。传统的考试只考知识的记忆不考应用能力，光改革教学方法，动了一环，无法牵动其他诸环节，能力培养仍被其他环节制约着，收不到好的教学效果。为此，在教学方法改革的同时，教学内容、管理制度等要与之同步配套改革，才能获得能力培养的整体效果。
总之，打破了传统的成本会计教学方法，以岗位能力需求为标准，以职业能力培养为核心，符合高职院校人才培养目标的要求。将理论与实践紧密结合起来，充分体现了校企合作，产、学、研结合的高职教育的办学理念。充分调动了学生学习的积极性和主动性，培养学生团队合作精神和创新精神的有效途径。
伴随着当前教学体系改革进程的逐步深入，素质教育被越来越多人所重视，所以就为大家带来了语文教学方法分析相关论文，一起来看看吧：
【摘要】
尽管目前教学内容及教学方法都相应发生了变革，并获取了一定成绩，然而，仍存在一些不足，需要进行深入研究。本文简要探讨了高中语文教学期间存在的问题，并提出教学措施，目的在于进一步提高教学质量，为学生以后发展夯实基础。
【关键词】
在高中教学活动中，语文课程教学有极为关键的地位，是高考的必考内容。同时，在培养学生思维、文学素养等方面，语文教学也有不可替代的价值。所以，对于高中语文教师来讲，应深入分析当前教学存在的问题，更新自身的教学思想，改进教学措施与教学观念，使学生成为学习的主体，进而帮助学生完善自身成长。以下简要针对高中语文教学内容进行探讨，供相关人士参考。
一、当前高中语文教学期间存在的不足
目前，高中语文在进行教学期间存在的不足大致分为以下几方面：第一，因为处于高中阶段的学生需要面对高考，所以，教师的教学活动仍采用传统的“应试”模式，由教师讲解知识点，学生被动进行记忆，师生之间缺少互动与交流，学生们的学习自主性与积极性较差，教学质量相对较低；第二，在以往语文课程教学期间，多围绕课堂、围绕教材进行教学活动，却忽视了语文知识点与学生们实际生活的联系，教学内容较为枯燥、狭隘，教师过于重视教材及考试大纲上要求的内容教学，其实，语文学习不但需要掌握教材内容，更重要的是培养学生们应用语文的能力；第三，教师过于重视考试制度，忽略培养学生们的创新能力。教师不允许学生存有新奇的想法，教学的目的在于获取优异成绩。其实，对于语文教学来讲，其不但是一门课程，同时也是一项交流的途径，所以，作为高中语文教师，应加大培养学生们语言表达能力及综合素养的力度，从而帮助学生完善自身发展。
二、提高高中语文教学质量的措施
（一）创新教学观念
随着新课改速率的不断加快，高中语文教师不但需要改进教学方法，更需要创新教学观念，树立以人文本的思想，使学生变成学习的主人，给予学生足够的尊重，同学生建立平等、自由的关系，并且针对学生们的兴趣爱好、特长等合理设定教学活动。在课余时间多与学生进行沟通，成为学生们的良师益友，从而给与学生正确引导，为学生以后发展奠定基础。
（二）对教学方法进行改进
1.创建良好的教学氛围
当学生处在良好的学习环境中，能够更为自主的开展教学活动，所以，对于高中语文教师来讲，在教学期间，应为学生创建良好的学习氛围，从而突出学生们的主体地位，提高教学效率及质量。例如：教师在讲解“再别康桥”课程时，就可以先让学生在课余时间收集一些关于作者的简介、诗集等，在教学过程中让学生展示自己收集的内容，从而激发学生们的学习积极性。此种方法能够帮助学生深入理解相应语文知识点，提高教学质量，并且调动学生们的学习自主性，培养学生们的语文学习能力，一举多得。
2.借助多媒体技术开展教学活动
目前，多媒体技术随着时代的发展被广泛应用到各个领域中，同时取得了优异的成果。在进行高中语文教学期间，教师人员应善于利用多媒体技术开展教学活动，从而将语文知识点中抽象、复杂的内容变得直观、简洁，帮助学生理解，吸引学生们的注意力，提高教学质量。例如：教师在讲解“神奇的极光”课程时，因为很少有学生能够看到极光，那么，教师就可以事先在网络上收集一些极光的图片，在教学期间展示给学生们观看，学生们就会被极光的艳丽色彩所吸引，之后教师再讲解相关内容，就能够起到事半功倍的效果。另外，教师还可以利用课余时间为学生放映一些同语文内容有关的小动画、小视频等，增长学生们的知识储备，帮助学生完善自身发展。例如：当教师在讲解完“守财奴”课程后，就可以在课后为学生播放同名话剧，帮助学生深入理解课文内容，更扎实的记忆相关知识点。
3.利用角色扮演的方法开展教学活动
对于高中学生来讲，他们渴望展现自己，获取他人的赞扬与认可，那么，高中语文教师就应为学生提供展示自我的机会，在教学期间采用角色扮演的方法讲解知识点，提高教学质量。例如：教师在讲解“项链”课程时，就可以先将学生划分成若干小组，让学生针对课文内容进行分角色朗读，充分调动学生们的`学习积极性，之后，在课程讲解结束后，教师还可以组织学生改编课文，将其变成话剧进行表演，不但能够让学生更好的掌握相应语文知识，同时还可以培养学生们的综合能力，帮助学生完善自身发展。
4.通过分层教学的方法开展教学活动
因为学生自身的理解水平、语文基础等都存在不同，如果教师采用统一的教学方法，那么很容易出现一些学生学不会、一些学生学不够的情况。想要处理此种问题，教师就应该利用分层的方法开展教学活动，为学生设定针对性的教学任务，从而帮助学生提高自身语文水平。例如：教师在讲解“阿房宫赋”课程时，就可以针对学生设定如下任务：语文基础相对薄弱的学生：能够理解课文内容，并熟练背诵；语文水平普通的学生：理解课文内容。熟练背诵，并且可以灵活掌握课文的中心与主旨；语文水平较高的学生：能够掌握并背诵课文，同时找寻一些与课文内容相近的古文进行阅读，书写读后感。通过分层教学的方法，可以针对性的对学生进行教育，帮助学生更好发展。
【结语】
总而言之，对于语文教学来讲，其并不是一成不变的，而需要伴随着时代的发展而相应变迁与丰富，教职人员应时刻保持创新，将精力更多的投入教学活动中，从而提高教学质量，为学生以后学习及发展奠定扎实基础。高中语文教学品质提升方案研究试论高中语文教学的创新教育高中语文教学实验课题研究报告
高等数学教学方法分析论文
［摘要］培养“基础型、应用型、复合型、创业型”的创新创业人才是教育界人才培养改革的方向。教学方法的改革是加强大学生创新创业教育，强化创新创业能力训练，培养适应创新型国家建设需要的人才的重要手段；从高校学生的公共基础课“高等数学”入手，分析目前高等数学教育中存在的问题，探讨高等数学教学方法与大学生创新能力培养的关系，提出建设高等数学学术型社团的理念。
［关键词］创新创业；高等数学；教学方法；学术型社团
近年来，创新创业与专业教育的融合己经在高校中有了飞快的进展，让师生们感到变化最大的是教务管理的改变和教学平台的建设，以及学生事务办理等方式的转变。MOOKs、微课教学逐渐进入大众的视野，让学生们体会到在科学技术不断发展的条件下创新创业的魅力，这对高校开展“创新创业”教育起到了积极作用。创新创业型人才的培养，需要专业知识、创业知识与科学技术等之间的深度融合。高等数学作为高校的公共基础课，教学方法则显得尤为重要，因为其担负着提高学生逻辑思维和“创新创业”能力的重任。
一、高等数学教学中存在的问题
（一）对多媒体技术的依赖
现如今，技术的发展相当前卫，然而技术的发展带来的却是教师们对于技术的高依赖性，教师不再是传统的用粉笔在黑板上讲解的方式授课，而是选择用多媒体信息技术，播放上课前做好的PPT，并对PPT上的内容简单地进行讲解，甚至直接念PPT上的文字。在教师看来这种做法无疑是高效的，节省了时间，能够使学生们学到更多的知识。然而他们却忽略了一个非常重要的问题，也就是学生们的接受能力，对于比较简单的知识，这样做当然是一种节约时间并且有效的方法，然而高等数学的特点是学习难度大，知识点讲解时间的减少，意味着留给学生理解该知识点的缓冲时间的减少，学生无法在课堂上消化理解。高等数学的学习在某种程度上来说是前后相通的，有时甚至会出现少上一节课后面则无法跟上的情况，久而久之，学生便会出现课堂上注意力无法集中的现象，对高等数学的课堂学习兴趣便会丧失，学生学习高数的主观能动性也随之降低，使得高等数学的教学现状堪忧。
（二）学生学习积极性不高
上了大学后，学生们没有了升学的压力，教师考核也不再与学生的成绩挂钩，造成大多数教师的授课缺乏生动性以及与学生之间的互动性，教师们只是根据事先准备好的课件将课程安排上需要讲解的内容按照学时讲给学生，学生们以灌入式的方式被动地接受学习，这种方式自然无法调动学生学习的积极性，也无法拓展学生的创新思维，自然也就也无法培养学生们的创新创业能力。同时，大多数高等院校都是将高等数学作为公共基础课程开设，采用大课堂授课的方式进行教学，课堂上学生众多，老师无法因材施教，给创新创业背景下的启发式教学带来了局限性。因此，我们必须将创新创业背景下的教育理念与高等数学的教育相结合，探讨适合培养学生的高等数学教学方式。
二、创新创业教育背景下高等数学的教学方法
（一）高等数学教学方法与大学生创新能力培养的关系
高等数学教学是培养大学生创新创业能力的基础，高等数学以其教学内容的普及性、开课专业的普遍性、学习形式的多样性等方面的优势，可以吸引大学生就一些学术前沿问题展开探讨。学生在教师的正确指导下能够更好地接触前沿研究成果，因此，高等数学教学可以培养大学生的创新思维。高等数学是培养大学生创新团队的有形载体。除了教学计划中正常安排的课程外，高校组织的科技创新活动更多是在课外进行的，大学生在开展创新活动中必须具备更多的条件，如知识背景、强有力的专业指导、友好的合作伙伴及相互协作的团队精神等。而目前高校中受教育体制和教学资源所限，学校要花费大量的时间和精力组织更多的学生参与其中显得比较困难。因此，将学生创业创业能力的培养融入到课堂上的教学非常重要，这为培养大学生的创新创业团队提供了有形载体。
（二）利用高等数学教学提升大学生创新能力
高等数学课程结构的调整。以“知识型、科研型”人才培养为高等数学课程结构调整的目标，以院校教学特色、专业设置等为基础，把每个系作为一个大的分组，分组中由多个根据学科专业的'研究方向设立的兴趣小组组成，实行“多层、分级”的管理模式。如根据专业的不同对学生进行分组，基于需要的知识，有选择性、针对性的进行高等数学教学。同时，成立课外实践小组，由任课老师给每个小组布置与近期学习内容及学科课程相关的研究课题，学生则需在相应社团及时间内完成学习任务，并且在该过程中，老师需要亲自参与指导学生参与讨论，落实课程培养。学习数学的目的在于能够在实际生活中应用它，而不是只学习高深的数学理论。因此，为让学生们能够学会在生活中实践理论知识，一方面，可以给学生介绍生活中经常用到的数学知识，激发学生对高等数学的学习兴趣；另一方面，可将生活中的问题作为课后作业布置给学生，一个很好的选择是每年大学生数学建模竞赛中的题目，题目都来源于生活，而解题的关键则在于运用数学知识对需要求解的问题进行建模。利用这种让学生解决实际问题的方法，能够很好地扩展学生的思维方式，激发学生的创新意识。同时搭建大学生创新创业的平台，大学生在对专业有了一定的认知及浓厚的研究兴趣后，需要创新创业平台去进行科研实践，因此，授课老师也应做好人才的推荐和选拔工作。高等数学的授课也可通过讲座、报告等其他形式，带给同学们创新的思维和理念。高等数学不仅在同学们分析和解决实际问题的能力培养中起到重要作用，而且对于加速科研成果的产业化、社会化方面的影响也不可忽视。
（三）建立高等数学学术型社团
高等数学教学对于提升大学生创新能力的长久有效的发展，得力于长效策略的运作。建立和完善高等数学学术型社团的管理体系。在专业指导教师的指导下，结合学校的总体发展目标，学院的具体人才培养战略，制定学术型社团的管理章程、确定学术型社团的工作目标，规划学术型社团的发展前景。加强指导教师和学生参与高等数学学术型社团活动的激励机制建设。调动学院教师及学生的积极性，激发学生参与学术型社团的内在动力，促进学院学科建设的完善和发展。以大学生成长辅导室对高等数学学术型社团的辅助功能的研究为切入点，把高等数学学术型社团在提升大学生创新能力中长效机制与建立健全高校大学生成长导航机制相结合，全面提升青年大学生的综合素质。
（四）完善高等数学教学建设制度
学术型社团导师制。传统社团倡导自由开放的氛围，学生是主体，进行自我管理、自我服务，但忽略了学术型社团应具有的专业性。我们通过设置导师制度来增强社团的专业性，导师制即由学院为社团配备专业指导教师，也可以聘请校内外专家、“企业代表”等成立关注学生发展与素质提升的顾问团。指导教师参与学术型社团活动考核制。对于指导老师，可以把指导教师指导学生参加学术型社团活动以及参与校内学生科研项目、学科竞赛、发表论文等指导情况作为教师工作量认定、聘期考核、职称晋升的重要考核指标；对取得突出成绩、深受同学喜爱的教师给予表彰、奖励、宣传。大学生创新实践学分制。建立学分制，对于参加高等数学学术型社团的学生，并在社团中获得学术成果的学生，计算一定的学分。同时将创新实践学分融合到奖学金申报、评优评奖等方面。
三、结语
随着大学生就业压力的不断增大，创新创业教育显得尤为重要。高等数学作为数学和技术的基础，对学生创新创业能力的培养有着不可忽视的作用。创新创业知识应该融入到高等数学及专业教育中，以提高学生创新创业能力，使得学生能够以自身能力改变就业环境、扩展从业范围，从而有效的地降低就业压力。21世纪各国之间的竞争愈来愈激烈，其实质是各国各民族之间下一代栋梁创新创业能力的竞争，是科学技术的竞争。新世纪需要既具有广博理论知识和技能，又具备创新、创业和经营能力的高素质人才。
参考文献：
［1］余达锦；杨淑玲．创新创业教育背景下高等数学教学方法研究［J］．江西财经大学学报，2013（4）：122－129．
［2］余达锦，杨淑玲．创新创业教育背景下高等数学教学方法研究［J］．江西财经大学学报，2013（4）：122－129．
［3］郭新．基于创新创业教育背景下高等数学教学方法的剖析与研究［J］．湖北广播电视大学学报，2014（8）：105－106．
成本会计的发展前景分析论文
成本会计作为会计的一个重要分支，有着同会计一样的基本职能，即反映和监督。从成本会计产生和发展的历史看，随着生产过程的日趋复杂，生产、经营管理对成本会计不断提出新的要求，成本会计向着更深的层次发展。
一、成本会计的职能
现代成本会计的主要职能是成本预测、成本决策、成本计划、成本控制、成本核算、成本分析和成本考核。成本决策是成本会计的重要环节，在成本会计中居于中心地位。成本预测是成本决策的前提，成本决策是成本计划的依据，成本控制是实现成本决策既定目标的保证，成本核算是成本决策预期目标是否实现的最后检验，成本分析和成本考核是实现成本决策目标的有效手段。现代成本会计职能归根到底是一种行为职能。
二、当前成本会计的发展趋势
1.技术手段与方法不断更新
会计电算化的广泛应用，已经或正在取代手工记账，而且企业内部网络的大范围覆盖情况下，实时报告已成为可能。企业形成自动化的制造程序，甚至可达到工厂无人化的程度。企业一旦实现自动化后；生产力就会大幅度提升，不但成本会降低；质量也会有很大提高。相应地，公司的结构亦必须随之转化，员工的技能和素质也应不断提高，其经营管理方式也须进行自动化调整。
2.应用范围不断拓展
传统上对成本控制并不重视的行业如：医院、计算机生产厂商、航空公司等都对成本控制投入了越来越多的精力，成本控制已变得不可或缺。社会全行业对成本会计的重视，扩大了成本会计的应用，促进了成本会计的发展。
3.作业成本法的推广应用
针对传统成本会计不适应新环境的局面，美国会计学者提出了作业成本法(即ABC法)，目前在美、日、西欧等国的企业，尤其是在那些竞争激烈和人工成本很低的高新技术企业，得到了广泛的应用。作业成本法在西方之所以流行，是因为作业成本法可更精确地衡量产品的赢利能力，其最大的优势就是可更精确地衡量产品的盈利，提高企业的经济效益。
4.成本管理思想不断更新
在新经济时代，新的管理理念和新的管理理论将在成本会计领域得到更加广泛的运用。企业的成本会计人员将运用限制理论，从全局出发，全面分析企业生产经营的`各环节以及企业发展的限制因素，找出企业的薄弱环节，并将有限的资源用在该环节上，从而加强企业的薄弱环节，加强整个企业链，而不再是片面地强调降低成本。该支出所带来的效益将大大超过一味强调降低的成本，是“为了省钱而花钱”，更符合“成本一效益”原则。其次，企业的成本会计人员将广泛运用基准管理和持续改进思想进行成本管理，以同行最优秀的企业为基准，以同质产品的最低成本为基准，找出差距，分析原因，进而实行企业再造工程，以增强竞争力。这一过程不是一次性的，而是一个动态的、永不停息的过程。
5.成本会计的核算范围不断拓宽
为满足全面质量管理对员工业绩的计量与报告的需要，产生了质量会计。由于提高产品质量所产生的收益难以计量，因而质量会汁的重点将放在质量成本的确认、计量、记录和报告上，成本会计的核算也就延伸到了质量成本领域一般认为质量成本包括：预防成本、检验成本、内部失败成本、外部失败成本和外部保证成本等。新经济时代中，成本会计将提供更系统、更全面的质量成本信息，以满足全面质量管理的需要。
三、完善成本会计的策略
1.完善我国成本会计的理论体系
要建立具有中国特色的会计理论研究方法体系，理论研究者必须冲破传统会计观的束缚，解放思想、勇于开拓新的研究领域和研究课题；应本着创新精神、务实态度和严谨作风，深入企业调查研究，同实际工作者密切合作，发现问题、解决问题；广泛开展案例分析，从理论高度提炼成功经验。在此基础上，讲究实效，建立成本会计理论成果的考核、评价和激励机制。充分发挥成本理论研究对成本实践的指导作用。
2.努力实现成本会计电算化
利用以计算机技术为中心的信息管理手段已成为现代成本会计的一种必然趋势。但是，当前会计电算化应用中还存在以下的问题：一是简单地停留在模仿替代手工核算阶段，只能进行事后反映，无法进行科学决策、预测和事中控制。二是企业管理信息系统中，采购、营销、人事、财会等子系统互相分割，尚未形成有机联系的整个企业管理信息系统。三是会计信息系统提供的一般只是财务会计信息，不能充分反映成本会计和管理会计需求的信息。因此，为了推动会计电算化深入发展，必须加快会计电算化从核算型向管理型转变，将会计信息系统有机地融入企业整个管理信息系统，通过电算化的应用，为成本会计和管理会计提供可靠的技术支持。
3.完善推广成本会计方法
完善成本会计方法，就是要建立和健全成本会计规章制度，实行全方位、全过程的管理，保证从业人员有章可依。对于推广成本会计，要求企业以及从业人员在长期的实践活动中，积累各种成本会计的经验，全面推广成本会计的实施。因此，全面发展成本会计是一项长期而又艰巨的任务，只有在国家的宏观调控的正确指引下，全社会高度关注，企业始终关注坚持以人为本、科技创新为主，全面调动企业员工以及从业人员的积极性，才能确保我国成本会计健康、稳定、长久的发展。
4.不断更新成本观念，推广作业成本法
与传统的成本计算法相比，作业成本计算法不仅仅是一个成本分配、计算过程，更重要的是一个依据因果关系分析资源流动的过程。作业成本计算法为作业分析提供了可行的依据，有利于开展作业管理，即通过投入——产出的因果分析，揭示作业的特性，提供详细的作业信息，区分出增值作业和非增值作业。我国的大部分企业都进行了设备的更新改造，生产组织程序日益现代化，全自动化的作业车间和生产线越来越多，电算化技术在成本核算管理和会计核算中也日渐普及，这些为有效采用作业成本提供了现实条件。
5.以人为本，推广我国行之有效的成本会计方法
我国企业在长期的生产实践中，经过会计工作者和研究者的不断探索和总结，积累了许多行之有效的成本会计经验，如编制成本计划阶段的项目测算法，成本指标归口分级管理，包括班组经济核算在内的厂内经济核算制，实际上都是强调“以人为本”，充分调动广大企业员工管理和控制成本的积极性、主动性和创造性，把企业管理成本的重点从以内部生产为中心，延伸到对供产销全过程的控制。这些都充分体现了人本理念，都是值得我们总结、学习和推广的。总之，近十几年来我国现代企业管理成本新鲜经验层出不穷，为发展成本管理、丰富成本会计体系做出了很大贡献，值得我们深入研讨，认真总结，将实践经验上升到理论，加以总结完善，在我国现代企业生产中进行推广。
6.完善成本会计体系，提高全员成本意识和素质
为了适应时代发展进程，促进现代成本会计的科学发展，就必须完善成本会计的体系，建立和健全成本会计规章制度，实行成本会计全方位。全过程、全员管理成本，使决策层和所有部门、单位都重视成本，人人关心成本，提高全体员工成本意识和素质。对于成本会计人员来说，除了应具备会计职业道德之外，不仅要懂会计和财务管理，还要懂经营管理，特别是要熟悉生产技术，学会运用价值工程、成本最优化理论和方法；同时还要熟悉并掌握现代成本会计的理论与方法，学会预测、决策和控制，学会使用电子计算机进行信息处理。根据成本会计人员职责的要求，我国一些工业企业在成本岗位上要配备成本工程师，以利于成本会计做到技术与经济相结合，充分发挥成本会计的职能作用。
总之，为了完善和发展我国的成本会计，我们必须结合现代企业生产的实践需求，不断地总结，学习和借鉴先进的成本会计理论与方法，在现代企业生产实践中应用和推广，从而探索并形成一套具有中国特色的现代成本会计体系。
成本会计相关论文
成本会计相关论文[1]高校成本会计教学策略研究
摘要：
本研究在综论应用型本科高校成本会计教学现状的基础上，紧密结合自身教学实际案例，认为要重视学生认知特质及其对企业真实
状态的认知，加强实训，优化课时分配，整合教学内容，开展多元教学评价，在创新教学方式的同时，进一步革新教学模式，同时注重现代信息技术对教学的重要辅助作用。
关键词：
应用型本科高校;成本会计教学;教学实训;策略;信息技术
有关应用型本科高校成本会计的教学，相对丰富，但较多关注现存问题及成因，从自身教学体悟进行策略探讨的研究并不多。
笔者通过调研和文献分析，尝试从本校本科教学现状出发，结合自身在教学过程中的实践案例，探讨提升应用型本科高校成本会计教学水平的有效策略，以求为后
续教学和他人研究提供适当的启示和借鉴。
1.
应用型本科高校成本会计教学现状探析
应用型人才是应用型本科高校的培养目标，会计作为其中的一种人才类型，广受高校关注，如成本会计教学就是培养专业会计人才的一种教学方式。
由于会计从业的特殊要求，成本会计教学不仅仅需要培养学生理论知识，还需要注重学生实践能力的培养。
总体而言，应用型本科高校成本会计教学现状较为理想。
但是，随着社会经济的发展，高素质的会计人员愈来成为企业所可遇不可求的人才，这不仅仅是由“社会发展对人才需求增大”
这一因素决定的，更是当前会计培养现状的反映。
根据笔者对文献资料的分析和实践调研，发现当前应用型本科高校成本会计教学方面，主要存在四个方面的问题：一是实践教学环节形式单一，效果欠佳;
二是课时分配不合理，教学方法较为陈旧;三是教学内容杂乱无章或过度依赖教材，造成内容陈旧，并且教学评价方式较为传统单一;
四是教学模式无法有效平衡实践教学和理论教学，对现代技术的效用重视度不够。
2.
提升应用型本科高校成本会计教学水平的策略
2.
1重视认知，加强实训
重视认知，加强实训，这是提升应用型本科高校成本会计教学水平的重要保证。
一方面，应用型本科高校成本会计教学水平的提升，需要重视认知，此处的“认知”内涵，主要包括两个方面：一是指学生身心发展规律的认知特质，
开展教学时必须予以关注，要遵循学生认知特质，了解学生认知发展规律，在此基础上开展教学活动;二是指学生对企业实际运营状态的认知。
教学过程中，要注重将企业管理结构、生产形式、价值体系、行业规章制度等内容教授给学生，可采取分门别类的方式，让学生通过自主学习和
课堂教学两个突进，明晰企业的真实运营形态。
另一方面，要注重学生实训环节的锻炼，让学生在实际演练中掌握所学知识、践行所学理论，有助于提升应用型本科高校成本会计教学水平。
同时，对学生实训的重视，在一定程度上更贴近社会生产实际，这也是提升培养对象的应用能力和竞争力的重要举措。
本部分以笔者所在学校相关举措为例，进行简要说明。
学校在教学过程中较为重视学生认知特质，积极研究特定年龄阶段学生的身心发展规律，并采取吻合学生身心特质的教学举措开展教育活动，最大限度激发学生学习兴趣。
《成本会计》的教学，具备较强的实践性，因此，在教学过程中，教师会先向学生描述和讲解企业会计工作所处的场景，如企业部门分布、成本核
算等，让学生从理论层面对企业真实状态有了初步了解。
学校为学生搭建了平台，在寒暑假和实习期间，学生会在学校的帮助和指导下到企业参加实训，亲身经历真实生产过程，领悟、体验和践行所学知识。
除此之外，在学校内部亦设有实训模拟室，学生可在其中实习，经过教师的指导，对企业生产的费用成本计算等方面进行学习。
2.
2优化课时，创新方法
优化课时，创新方法，这是提升应用型本科高校成本会计教学水平的必然要求。
一方面，教学时序的安排，是教学计划的重要组成部分，其合理性将会直接影响到教学效果。
因此，在应用型本科高校成本会计教学中，要充分注重成本会计这一学科的特殊性，制定合理的课上时间表，充分利用各种集约化时间开
展教学活动，善于利用碎片化时间辅助教学，同时注重学生自主学习能力的培养。
另一方面，教学方法对教学效果有着重要影响，需要对其进行进一步创新，可将案例教学法、启发式教学法、情景模拟教学法等较为先进的方法融入
教学中，调动学生学习的主动性和积极性，激发学生学习兴趣，进而提升教学效果。
本部分以笔者教学的《成本会计工作的组织》课程为例，进行简要说明。
这一知识点的课时，旨在让学生对机构设置、成本会计制度及人员配置等问题有一定的了解和掌握。
在教学过程中，设定了两个时间块，一是课堂教学时间，此作为集约化时间，用来回顾已学知识和讲解新知识点，同时开展适当的联系。
二是课外时间，此为碎片化时间，笔者制作了两个小视频，其中一个视频对知识点进行总结和回顾，另外一个视频内容为练习题，借此引导学生温习学过的知识的同时，进行自我思考和提升。
并且在课堂教学环节，笔者采用了小组讨论学习，借用这一教学方法开展教学。
通过小组之间的讨论，学生对知识点的掌握更为牢固，并且课堂氛围热烈，学生学习积极性和主动性空前提高。
2.
3整合内容，注重评价
整合内容，注重评价，这是提升应用型本科高校成本会计教学水平的关键选择。
一方面，成本会计这一学科，知识相对丰富，但内容较为繁多，因此需要立足教材和学生实际需要，进行进一步的内容整合，以将最精炼的知识教授给学生。
教学内容的整合，要注重树立核心，即紧密结合课程最基本的核心知识点，以此开展“外围布局”，同时考虑学生在未来职业发展过程中
将可能会面临的种种问题，将其纳入其中，形成真正对学生有用、对教育有益、对社会有效的教学内容体系。
另一方面，教学效果的好坏、学习成绩的优劣，需要教学评价的参与。
传统教学评价模式较为单一，且过分重视学生书面成绩，这对学生未来发展十分不利，鉴于此，必须进一步创新教学评价方式，采用多元化评价手段，做到对学生全方位评价。
本部分以笔者自身教学经验为例，进行简要说明。
笔者在《成本会计》教学活动开展前，对教学内容进行了优化设计，主要分为三个方面：一是将成本会计相关理论、成本会计技能培养作为教学内
容的核心，这也是所有教学活动的重点;二是通过调研了解未来岗位的真实需求，将其作为教学目标之一，予以保障和重视;三是将学生职业资格考试、
继续深造要求等所需要的知识点，纳入教学内容中，帮助学生真正掌握知识、理解知识、运用知识。
另外，笔者还结合教学需要，对教学评价进行了多元化设计。
笔者改变了传统书面作业和考试的单一评价方式，将学生互评、学生自评纳入其中，同时将书面考试的比例进行了调整，使得平时表现和作用作为两部分，占据一定评价比例。
在这一评价方式下，学生学习积极性得到了调动。
2.
4革新模式，借力技术
革新模式，借力技术，这是提升应用型本科高校成本会计教学水平的有效手段。
一方面，成本会计这一学科，与一般学科不同，理论掌握只是其中一个方面，其更为注重学生具备较强的实践能力，因此，必须革新教学模式。
笔者认为具体方式要做到三点：一是改变传统教学模式中教师中心主义，将课堂真正还给学生，充分发挥和重视学生的主体性和能动性;
二是坚持实践教学与理论教学并重，要在真实教学中融入实践场景，或带领学生真正参与企业的运营，在真实场景中锻炼和学习;
三是不能忽视理论教学的作用，其在整个教学体系中有着基础性作用，必须予以重视。
另一方面，要善于借助现代信息技术手段，充分利用多媒体技术，辅助《成本会计》教学活动的开展。
诸多实践证明，现代信息技术是有效提升成本会计教学效果的一种手段。
比如，笔者作为教育者，在开展第一章节《成本和成本会计》教学时，就对此有所践行。
课前，笔者详细研读了这一章节的内容，发现较为枯燥乏味，便从两个环节入手，进行了备课工作：一是梳理基本知识结构，二是借力信息技术，增强趣味性。
课堂教学开展过程中，先对梳理的基本知识结构进行了提炼，从中总结出成本和成本会计的概念、对象等基本知识点，
针对每一个知识点，都涉及了具体问题，如“成本长得什么样?”等。
待学生在明晰问题后，笔者借助多媒体技术，用PPT和flash的形式，对这些基本知识点进行动态讲解，在其中加入了图片、音乐、动画等诸多元素，趣味横生，学生被有效吸引。
课堂教学快结束时，笔者为学生布置了一份作业：结合所学知识，画出树状知识结构图。
此举不仅革新了教学模式，更是借助了现代信息技术的力量，有效提升了成本会计教学水平和效果。
3.
结束语
成本会计的重要性，值得对其进行细致研究。
本研究通过文献分析、自身体悟、案例说明，从四个方面对应用型本科高校成本会计教学策略这一主题进行了探析。
除此之外，笔者认为，成本会计的教学，不仅仅在于教会学生基本会计从业知识和技能，更在于通过这种教学，培养学生积极参与会计实践的能力和意识。
另外，会计职业道德规范的养成，也是可不忽视的一个方面。
参考文献：
[1]赵晓萌.
基于能力本位的应用型本科院校成本会计教学改革的思考[J].
商业会计,(11):126-127.
[2]安杰.
应用型本科院校《成本会计》教学改革探析[J].
经营管理者，(31).
[3]赵海宁.
高校成本会计教学改革浅析[J].
陕西教育:高教,(4):49-50.
[4]刘雨婷.
高校成本会计教学中存在的问题与优化策略探析[J].
中国市场,2015(39):110-111.
[5]刘静.
新会计准则实施后对高校成本会计课程教学的思考[J].
科教导刊,2011(8):77-78.
作者:王菲菲 单位:山东农业工程学院
成本会计相关论文[2]成本会计课程教学改革浅析
摘要：
在本科高校向应用技术型转型发展的背景下，文章对成本会计课程教学的难点和实践教学中积累的经验进行了阐述，在此基础上，对成本会计
未来的教学改革方向进行了深入思考，以求进一步提高教学质量，培养合格应用型人才，更好地服务地方经济。
关键词：
应用型人才培养;成本会计;实践教学;教学改革
6月，国务院印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》，提出引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，重点举办本科职业教育。
10月，教育部、国家发展改革委、财政部联合发布了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，明确指出，转型发
展高校要将办学思路定位在服务地方经济社会发展，通过产教融合校企合作，培养应用型技术技能型人才，增强学生就业创业能力。
应用型人才培养的重点在于应用能力的培养。
会计学是经济管理专业中操作性和应用性很强的一个专业，基础会计、中级财务会计、成本会计和高级会计是会计专业中衔接紧密的主干课程。
我国是制造业大国，因此成本会计在企业的发展中发挥着至关重要的作用。
高校广告设计教学方法分析论文
摘要：随着时代的发展，设计类专业对学生的创新性思维要求变得越来越高，而创新性思维，也是广告设计专业学生获得良好发展的前提，本文从打破传统思维、注重观察力培养、加强发散性思维训练、开发想象空间等方面进行高校广告设计教学方法的改进，以期培养出适应社会发展需要的新时期广告设计人才。
关键词：广告设计；创新思维；培养方法
当前，随着社会的进步，我国对高校广告设计专业的学生要求越来越高，社会上岗位与专业之间的对接需求也越来越强烈，这个时期对创新思维人才的需求绝不低于任何一个时期，然而我国长期以来的应试教育体制，以灌输、填鸭式教学为主，阻碍了学生创新思维能力的发展，因此，本文就高校广告设计教学中对学生创新性思维能力培养的方法展开相关探析，以期培养高校学生的创新性思维能力，为我国的广告设计事业做贡献。
一、创新性思维概述
思维是人类认识世界、改造世界的复杂精神活动，创新性思维是指打破固有思维，在陈旧思维基础上对对象进行创新思考，从而取得富有创造性的意见或方案的思维模式。创新性思维第一在“创”字，体现其独创性，创新思维不受传统惯性禁锢，思维超常规，在平时的学习过程中，学生有自己的见解、观点，敢怀疑、爱挑剔；创新思维第二在“新”字，体现其求异性，创新思维标新立异，出奇制胜，出奇制胜，学生在学习过程中，敢于挑战长期以来形成的思想，在解题时，谋求多重解法；创新思维第三在联想性，在面对某一情境时,思维向纵深方向发展，能够从正反两方面思考，这实质上是一种由此及彼、由表及里、举一反三、融会贯通的思维的连贯性和发散性；[1]创新思维第四在灵活性，思维突破定向的、系统的模式的束缚，学生在思考问题，制作设计时，不拘泥于书本所学的、老师所教的,遇到具体问题灵活多变,活学活用活化；创新思维第五在综合性，学生的思维调节能在诸多的信息中进行概括、整理,把抽象内容具体化,繁杂内容简单化。
二、培养创新性思维的方法
1、培养观察能力观察能力是人们全面深入观察事物的能力，观察能力越强，所获得的信息越多，由此而产生的想法也会越多，人的观察能力并非与生俱来的，可以在后天的训练中得到提高，这个例子很简单，就比如大家在玩找茬游戏时，刚开始会很难看出差别，玩多了之后，就很容易找到不同点，这就是在大量的观察力锻炼后的结果，因此高校广告设计专业的教师在教学活动中要注重对学生观察能力的培养，比如，在让学生设计同一款香水的广告时，让学生从这瓶香水的不同角度分别进行设计，通过这瓶香水，学生可以从香水的香型方面进行广告设计，也可以从其香水容器造型上进行设计，可以从企业文化、受众群体、原料提取等等各个方面进行这款香水的广告设计，教师在收集的设计稿中，优选出最具创造性思维的设计稿，并计入学期末的成绩评定中，来鼓励学生多多观察，多多思考。2、训练发散思维发散性思维能有效活跃学生的思绪，让学生在碰到问题时能迅速反应，并且其作出的反应都具有创造性，为了训练高校学生的创新性思维，教师在平时的教学活动中，就应该运用创新型的教学策略，灵活展现课堂内容，例如，以一个小小的曲别针来锻炼学生的发散性思维，[2]记得在1987年我国在广西南宁市召开过一个“创造学会”的学术研讨会，当时在研讨会中讨论了曲别针的用途，如果进行发散思维的.考量，一枚小小的曲别针将会有几千几万种用途，我们也可以以此种类似的方法来锻炼学生的发散思维，让学生打开思维的大门，从物体的各个方面展开思考，就像一枚小小的曲别针一样，得到成千上万的用法，以期得到独具风格的点子。此外，教师要鼓励学生广泛阅读，涉猎广泛有助于拓宽学生的眼界，为发散性思维打好基础。3、注入情感因素人有情感，如果可以将情感注入到设计中，那么设计就会充满生命力，当前大部分学生的设计都采取客观、理性、保守的设计方法，但是，不管是天马行空的、还是中规中矩的，都是设计者思维的体现，都包含设计者的感性思维和情感体验，因此，在平时的教学活动中，教师要善于调动学生的情感因素，让学生能够将情感融洽的注入到设计中，而不是牵强附会，例如，SONY相机的广告设计，外形是一个多层蛋糕，上面贴满了五颜六色的照片，意指摄下生命的足迹，从呱呱坠地到暮年光景，SONY相机使你的生命历程永不随岁月而消逝，这种设计体现出了相机的功能本质，也抓住了人们想要留住青春年华的心理。
三、结语
高校广告设计专业的教师要勇于打破传统思维壁垒，运用创新的教学方法培养学生的创新思维，提高学生的广告设计水平，为其适应社会发展需要做好铺垫，为广告设计培养有创新精神和创新能力的应用型人才，为社会各行各业输送创新型人才。
参考文献
[1]白锦莲.“解析与重构”的创新思维培养——广告设计专业《设计素描》课程教学探究[J].福建商业高等专科学校学报,2016,(3).
[2]王晓红.新媒体时代的平面广告设计专业发展研究[J].青春岁月,,(16).
【摘要】大学物理作为高等教育中最重要的公共课程之一，对于其教学方法的探讨具有重要的现实意义。本文分析了目前大学物理教学中存在的几个比较关键的问题，并针对大学物理教学的几个重要组成部分提出了一些教学方法新见解。
【关键词】大学物理；教学方法；现存问题
1大学物理教学面临的问题
1．1大学物理的学科地位正在逐步弱化
当前有一定数量的师生群体对大学物理的学科地位缺乏深刻的认识，他们认为非物理专业的学生将大学物理作为必修课没有多少实际意义，同时许多院校非物理专业学生的大学物理课时数量也在逐渐下降。［1］国家教育部门颁布的关于大学物理课程的规范要求各院校大学物理的课时不能少于144课时，然而真正严格按照要求执行的院校少之又少，大部分院校的课时在72至108之间，课时数量更少的也不在少数。
1．2大学物理的教学内容显得过于陈旧
物理学主要划分为经典物理和近代物理两个版块，然而值得注意的是，当前大部分高校的大学物理所讲授的内容中经典物理占据超过了百分之八十的比例，近代物理部分的知识讲授严重不足。经典物理所包含的理论与概念都是二十世纪前的研究成果，这些在大部分中学物理教材中都有所涉及，因此难以调动学生的学习兴趣。然后近代物理的有关内容却因为课时原因而无法做足够的介绍，这就从根本上导致了教学内容的陈旧。
1．3大学物理的考核评价方式过于单一
绝不部分院校在大学物理这门课上采取的计分方式都是综合评价，即平时成绩与期末卷面成绩的加权分数。平时成绩主要又来自课后作业，然后由于网络的便捷性，基本上所有习题的答案都能通过网络找到，因此课后作业的成绩很难反映出学生是否真的掌握了知识点以及学习态度是否端正。而期末考试也只是单纯的卷面答题，这对于学生综合能力的培养造成了巨大障碍，难以真正锻炼学生的自学能力以及创新思维。
2．1绪论部分
绪论部分是整个课程的引入，包含了大学物理所要研究的对象、内容以及需要用到的方法。绪论部分作为大学物理的第一节课，对于调动学生的学习兴趣起到了关键作用。任课教师不应当只是照本宣科，将大学物理的各个章节罗列出来。为了增强课程的趣味性，在介绍物理学的研究对象和内容时，应当适当运用现实生活中的案例来解释，特别是采用当下大学生感兴趣的话题，例如使用汽车在上坡时采用的是高档位还是低档位来解释其中的物理原理。［2］在介绍物理学的发展历程时，可以具体介绍某一物理学家发现某一物理定律的过程，并在介绍过程中不断提问，让学生发现问题，自己解决问题，总结问题，形成科学研究思路。在强调物理学的研究意义时，教师可以多举一些物理学在所教学生的专业领域的实际应用案例，例如对于计算机专业的`学生，可以举一些量子物理学在晶体管研究上的应用。
2．2物理课程分层次教学模式的实施
根据不同专业的实际需求进行教学层。将学缘相近的几个专业作为一个单位，按照入学时学生的成绩，将全部学生分成两类班级，成绩优异的归为一类，这类学生不需做进一步细分;成绩较差的也归为一类，但是这类学生需做进一步细分，综合分析实际情况调整教学内容。同时多层次内容选择也可以安排在网上选修时由学生自主选择，但是校方需要对选课系统做出一定限制，避免大部分学生都故意选择内容较浅的课程。
2．3经典物理部分
经典物理部分的内容大多都在中学课程中介绍过，因此不必面面俱到，对于不同专业的学生应该有所侧重，例如对于化工类的学生，应该着重讲授热力学模块，为化工类学生后续的物化课程做铺垫;对于机械类的学生，应该着重讲授力学模块，为机械类学生后续的结构力学课程做铺垫;对于信息类的学生，应该着重讲授电磁学版块，为信息类学生后续的光电学课程做铺垫。［3］在对各专业学生授课时，要注意有的放矢，使得学生在学习大学物理时能够感受到其与自身专业的关联性，从而获得更大的学习目的性和动力。对各专业学生讲授经典物理的其他版块时，应当以实例为引入，以拓宽视野为主要教学目标。
2．4近代物理部分
近代物理学的重要理论对于现代科学技术的进步具有巨大价值，然而，这个部分的内容过于抽象，一般学生难以熟练掌握。因此，大学物理教师在讲授这个版块的内容时，应当强化对概念的介绍，尽量跳过对定理的推导，并以近代物理的研究成果为依托，着重对理论进行初步介绍。著名物理学家费恩曼对于物理的学习曾提出过自己的看法，“学习物理的人不应该只是试图去解出微分方程，而是应当尝试理解它们的涵义”。在狭义相对论的教学中，我国教师的教学重点普遍在于洛仑兹推导公式，并以此为基础，推导出一系列公式，注重的是公式的推导而不是内涵的探索。相反，国外的部分物理教材一般会通过简单的举例来解释公式的导出，而不是用严格、冰冷的数学方式进行推导，这种方法能够大大节约公式的学习时间，加深公式的理解程度，这显然更加符合大学物理的教学目的。此外，高校还应当适时举办一些物理学专题讲座，向学生们宣导物理技术近年来的发展概况，使学生们在了解理论知识的基础上，对物理技术的动向也能有所认知。
3结语
物理学作为一门基础学科，是广大科研工作者从事科学研究的基础，大学物理作为理工科学生的必修课程，其包含了对于科学研究理论与方法的传授，对于理工科学生的专业发展具有重要价值。因此，各高校应当重视大学物理这门课程的教学，并从教学方法上入手，解决当前大学物理教学中存在的诸多问题。
参考文献:
［1］陶薇，谢柏林，万士保．基于应用型人才培养的民办高校大学物理教学方法探讨与实践［J］．教育教学论坛，(12):182～183．
［2］马正瑞．建构主义教学理论指导下独立学院大学物理教学方法探讨［J］．民营科技，(12):252～253．
［3］朱光，王闻琦．基于应用型人才培养的大学物理教学方法研究［J］．宿州学院学报，2014，29(6):125～126．
汇编语言程序设计教学方法分析论文
摘要：“汇编语言程序设计”是我国高校计算机专业一门重要的专业课程，是一门软硬件并重的课程。该课程在学习上存在着一定的难度，如何调动学生对汇编语言的学习兴趣，提高学习的效果，在文章中总结一些心得体会，希望与大家共同探讨。
关键词：汇编语言；教学方法；实践
“汇编语言程序设计”课程是计算机及相关专业开设的一门重要的专业课程，许多大学都开设此课程。汇编语言还是学习“编译原理”“微机原理”“操作系统”等课程的前序课程。当今，越来越广泛地使用高级程序语言，导致许多学生没有学习汇编语言的积极性和动力，因为学生普遍认为学习汇编语言没有用武之地。其实，汇编语言是一种能够充分发挥计算机硬件特性的高效语言，会经常出现在一些特殊的场合，比如数据加密、解密、分析和防患病毒攻击等。而且，学习汇编语言可以有助于学生更好地掌握计算机工作的原理，可以提高学生分析、解决实际问题的能力。汇编语言是面向机器的低级语言，是离计算机硬件最近的编程语言，具有执行效率高的特点[1]。但由于汇编语言是面向机器的，必须对计算机有相当深入的了解，才能使用汇编语言进行程序设计。汇编语言由于指令多，有近百条指令，语法规则严格，同时还要熟悉硬件结构，学习过程抽象，学生普遍反映汇编语言难学，难以产生学习兴趣。如何较好地解决这些问题呢？在多年的实践教学过程中，我们总结、实施了一些教学方法，取得了较好的效果。
1学会使用Debug调试工具
Debug调试工具是Windows操作系统自带的调试工具。在Debug调试工具中，根据逐条执行每条汇编指令，大家可以看到每条指令的执行结果，以及对各个标志寄存器的影响以及存储器单元的变化，学生因此清楚了解指令下的执行步骤和作用。学会使用Debug调试工具执行程序段，通过依靠Debug提供的指令来查看存储单元的变化[2]。例如，执行以下指令后AX寄存器的内容是什么？TABLEDW20,30,40,50,60...MOVAX,[BX]在得到答案后，我们怎么才能确定自己的答案是否正确呢？我们可以在Debug调试工具中执行完这几条指令，然后通过查看AX寄存器中的内容就可以知道自己所得的答案是否正确了。问题的重点是在于调试工具Debug不能直接表示符号地址，那么如何表示出符号地址呢，我们可以通过替换的方式来实现，先换为具体的存储器的地址，等执行完对应的指令之后，去具体的存储器查看数据，从而判断出答案对错与否。通过以上步骤，学生可以充分掌握汇编语言的直接寻址和寄存器间接寻址之间的区别以及操作数和地址之间的关系[3]。
2通过植入错误，提高调试经验
由于汇编语言采取英文助记符的形式，与高级语言相比可读性较差，因此，汇编语言源程序的.调试比高级语言程序调试更加困难。在调试程序的时候，虽然系统会给出错误提示，但是由于错误提示是英文提示，很多同学由于缺乏专业英语的基础，不明白这些提示的含义，更不知道如何处理这些错误。因此，为了让学生积累调试程序的经验，我们采用植入错误的方法。写一个简单的程序，在里面设置一些典型的语法或逻辑错误，让学生对其进行调试和修改。通过逐步引导学生对一些典型的错误建立良好的认知，让学生在错误中不断积累调试经验，并通过成功调试而获得成就感，从而激发学生的学习兴趣[4]。
3从细节入手，不放过一个细节
例如，当教师讲授汇编语言程序设计课程中地址的概念的时候，由于汇编语言使用分段编程，每个存储空间对应一个20位的物理地址，用逻辑地址表示实际寻址中20位的物理地址，把它分为段地址和偏移地址。当段地址和偏移地址形成物理地址时，段地址向左移位4位，即乘以16后加上偏移地址。这导致两个段彼此最接近，并且段地址仅相差一个，然而实际物理地址上是相差16，也就是说，段的两个最近段首地址之间的最小距离也是16个字节。每个段的大小应该是16的整数倍，最小的段是16个字节。有些老师在讲解这个知识点时都是一带而过，没有详细地讲述，学生在学习时会感到比较抽象，难以理解。因此，教师不能轻易放过这些细节，而应该只用1个字节定义一个数据段，然后在学生的调试命令中向学生展示该数据段实际占用的空间，学生可以明确地看到，虽然只有1个字节的数据段也要占用内存空间的16个字节。讲授内容可以继续引申，空间为17个字节，实际占用的空间应该为多少字节?学生应该不难得出结论17等于16加1，额外的1字节也占用16个字节的空间。因此，该段占用的实际空间应为16加16，即32字节。
4重视实践，加强实验考核
要想学习好一门编程语言，尽可能多的编程实战是必由之路。学习汇编语言也是这样，作者认为编程应用有两个层次，比较低的层次是在学校实验室中应用的汇编语言，指的是汇编语言课程中经典的编程项目和实验环节；较高的层次是汇编语言在日常工作生活中的应用，主要是指利用汇编语言解决实际生活中遇到的问题。汇编语言由于贴近硬件，对中断以及外部设备的控制部分感觉很抽象，我们可以通过设置一些相关实验，让学生逐步对这一问题建立起较好的认知。比如。模拟红绿灯的实验，先在计算机中编好汇编控制程序，然后在计算机的端口连接好8255等外部芯片，通过执行汇编程序来控制外接灯的开关以及开关的时间，从而实现对红绿灯的控制。通过设计这些实验，学生不仅能清楚了解汇编语言对硬件的控制方式，还能产生学习汇编语言的浓厚兴趣。再者，将“汇编语言程序设计”与“单片机”“微机原理”等课程相结合开发出综合性、设计性实验也有非常好的效果。加强实验考核也是一个很有效的方法。通过学生的反馈以及多年积累的教学经验来看，通过加强实验考核，对提高学生掌握好汇编语言很有效果。实践考核考查的是比较理论和基本的内容，通过实验考核使学生学会用尽可能多的方法去解决问题，开拓思路[5-6]。
5对比学习，联系记忆，归类总结
汇编语言编程的特点是简短而精确，程序的执行效率非常高，源程序可以直接对应于以前的机器语言，高级语言是不同的，并且在将其源程序编译成可执行文件之后，会生成冗余机器代码。以最常用的“helloworld！”程序为例，用C语言和汇编语言单独编写，再生成可执行文件。相比之下，学生可以清楚地了解上述特征，从而对汇编语言有直观和感性的理解，这可以激发学生学习汇编语言的兴趣。学习汇编语言时，学生已经具备了高级语言编程的良好基础，使用两种语言比较方法。针对汇编语言指令多、规则多、不宜于记忆的特点，采用联系记忆法和归类总结法[7-8]。例如，把几个工作寄存器的使用方法与寄存器的英文联系起来记忆，将具有类似功能的指令一起记忆等。通过对比学习方式和归类总结法，可以直观地看出汇编语言的特点，从而帮助学生学习汇编语言课程。
6结语
总的来说，我们一直在不断地探索和研究“汇编语言程序设计”课程的教学改革，学校也是大力支持、提供方便条件，在培养方案制定、教学大纲修订上给予足够的权限和自由。即使学生学习汇编语言有一定难度，但如果在教师讲授过程中，通过改进教学方法，调整教学内容，提高学生的学习兴趣，降低课程的学习难度、培养学生的编程能力、调试能力、实践动手能力，能够帮助学生顺利渡过入门关，那么学生掌握好这门编程语言就并非难事，从而提高整体教学效果，来适应计算机技术的发展。无线互联科技技术应用
[参考文献]
[1]沈美明，温冬婵.IBM-PC汇编语言程序设计[M].北京：清华大学出版社，.
[2]王成耀.汇编语言程序设计[M].北京：机械工业出版社，.
[3]解志坚，张引琼，陈刚.汇编语言程序设计教学方法的探讨[J].电脑知识与技术，2015（32）：89-91.
[4]曾韵，王立新，司彬彬，等.汇编语言教学改革的思考与探索[J].计算机教育，2015（13）：60-62.
[5]张晓亚，唐东成，黎钰珍，等.汇编语言程序设计的重要性[J].电子技术，（6）：70-71.
[6]刘明，苏静.“汇编语言程序设计”课程教学探讨[J].福建电脑，（11）：34.
[7]庞新法.如何轻松学好汇编语言[J].价值工程，2014（19）：193-194.
[8]叶剑芯，彭华林.高职院校汇编语言课程教学改革的探讨[J].科技资讯，（3）：211.
一、数学教学方法的定义及现状
1.教师提问方式趋于形式化
不少教师在讲解过程中会设计问题对学生进行提问，因为提问可以直观地反映学生的学习情况及接受程度，所以，课堂提问成了很多数学老师喜爱的方式，穿插于教学活动当中，通过观察和整理听课记录，发现教师的提问在很大程度上趋于形式化和机械化，提问的方式也越来越简单。提问的方式大约有三种：
（1）是非性提问，只需学生回答是与否；
（2）课本上可以找到答案，学生可以照着念或者组织自己的语言进行陈述；
（3）推理性提问，课本上没有现成的答案，需要学生进一步思考后得到答案才能回答。这样的提问只有最后一种存在学习和提问的价值，不能真实地反映学生学习水平的高低及用功程度的大小。
2.注重对答案的强化记忆
在数学教学过程中常听到不少老师说，这道题咱们不是讲过吗，标准答案不是已经都记下来了，还学不会。越来越多的老师在教学过程中强调对答案的死记硬背，通过大量训练做题，大量核对答案以强化学生对知识的记忆。但这不能很好地调动学生学习积极性，提高学生成绩。
二、数学教学方法对策分析
1.采用多种教育方法，提高课堂效率
教师可根据自身水平结合学生实际情况将讲解式教学方法、辅导式教学方法和多媒体教学方法相结合。多种教学方法交叉使用。多设计有效的课堂互动，促进师生之间、学生之间的交流，增加学生活动的自主性。避免教师大量运用语言进行教学，使课堂对话趋于平等，增加师生共同交流信息和探讨知识的机会。从而提高教师课堂教学效率。
2.使用讨论式教学法，给学生留足思考的空间
教师最重要的任务并不是决定教什么以及怎么教，而是要了解学生已经学习到什么掌握了什么。教师经常要根据学生的课堂反应随机选择教学方法，根据不同情况的学生设计不同难度的问题。可以师生一起讨论，也可以分小组讨论。注重给学生提供探究、互动的机会。
3.鼓励学生敢于创新
教师在教学方法上要转变观念，发挥学生的主体作用。对于传统的教学法提出质疑并大胆创新，可采用学生讲解法、学生一对一辅导法等多种形式进行探究，以提高学生成绩，实现全面发展。总之，中学数学教学方法现状并不尽如人意，还存在一些问题。在此呈现这一研究分析，希望相关部门、教育研究者和教育工作者探讨和解决，共同推动数学教育的发展。
作者：常金祥 单位：河北省沧州市海兴县赵毛陶中学
一、高等职业教育高等数学教学方法探讨
1.因材施教，分层教学
高职院校的大部分学生数学基础差，学生质量参差不齐，两极分化现象严重。为了利用有限的时间高质量完成教学任务，提高教学效果，分级教学则成为普通高校教学中不可缺少的手段。按新生入学时数学成绩分类，教师依类确定教学目标和教学内容。分层教学不仅激发学生学习数学的兴趣，而且提高教学效率。
2.激发学生学习数学的兴趣
兴趣是学生学好一门课程的内在动力，增强教学内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，使学生在数学的学习中感觉到轻松和快乐，课堂上教师可以运用多种教学方法，鼓励学生提出不同想法、不同见解，增强学习的信心，获得学习动力，克服畏惧高数的心理。由于高等数学本身的高度的抽象性和严密的逻辑性，教师可以借助计算机画出直观的几何图形讲解导数的几何意义，或结合所教知识巧妙地设立各种“游戏”，增加学生对数学的直观感觉，构建了一座从具体形象到数学抽象知识的桥梁，调动学生的积极性和创造性，让学生带着强烈的好奇心尽情在数学知识的海洋中探索。
3.与现代化的教学手段相结合，加强教学效果，提高教学效率
随着计算机技术的迅猛发展，多媒体设施、计算机网络教学设施被广泛的应用到课堂教学中，在这种新的多媒体、网络应用的新时期，如何发挥其在高职数学中的优势是非常关键的。在高职数学课上，多媒体技术和数学软件等现代化教学手段的应用，让枯燥无味的高等数学课堂充满活力，抽象的概念、定理利用媒体生动地表现出来，让学生从直观上感觉三维空间，大大缩短了课堂与生活的距离，使抽象的数学更具体，不仅使学生易于理解和掌握，而且提高了学生的学习兴趣，加强教学效果，提高教学效率。
4.教师应该转变观念
高等职业教育属于高等教育，但是又不同于高等教育。在高职院校的数学教学中，应强化数学知识的实际应用能力，学以致用，体现“联系实际，深化概念，注重应用”的思想，提高学生的文化素养和增强学生就业的能力。
二、总结
高等数学的改革任重而道远，是一个长期的过程，不可能一蹴而就，需要不断地探索、逐步推动高等数学教学的改革，为培养所需的具有创新意识的应用型职业技术人才服务。
作者:白红光 单位：包头职业技术学院
★ 成本会计研究论文
