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语篇分析在教学中的应用
语篇分析受到语言学界的巨大关注.语言存在于语篇之中,而不是句子之中.人们要研究语言问题,必然要把语篇作为研究对象.语篇分析除对语言学研究具有重大的'理论价值外,对许多学科具有应用价值.本文集中讨论语篇分析在教学中的应用,如课堂教学的组织、阅读、写作、翻译、文体学、语法等都需要运用语篇分析的知识.
作 者：胡壮麟 作者单位：北京大学,英语系,北京,100871 刊 名：外语教学 PKU CSSCI英文刊名：FOREIGN LANGUAGE EDUCATION 年，卷(期)： 22(1) 分类号：H319 关键词：语篇分析 课堂教学 阅读 写作 翻译 文体学 语法语篇教学在英语专业精读教学中的应用
在英语专业精读教学中,语篇分析教学是达到对课文深层理解的一个重要方法.语篇教学从整体出发.通过对不同语篇的.分析,使学生掌握相对固定的语篇结构.从而提高语篇分析理解能力.本文从语篇角度出发.结合实例探讨语篇教学如何应用在英语专业精读教学中.
作 者：唐敏 作者单位：华南师范大学增城学院,广东,广州,511363 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(26) 分类号：H3 关键词：英语精读 语篇教学 语篇分析语篇分析在英语阅读教学中的应用论文
摘要：阅读是学生在大学英语课堂中获取知识的重要方法。语篇分析为大学英语阅读教学改革提供理论基础。本文从篇章模式、语境、语篇的衔接与连贯等几个方面论述了语篇分析理论在大学英语阅读教学中的具体实施策略，以期对如何利用语篇分析理论提高学生的阅读理解能力有所帮助。
关键词：语篇分析；大学英语；阅读教学；应用
阅读是学生学习英语必备能力之一，是学生提高语言技能的重要途径。因此，培养学生的阅读理解能力是大学英语教师的重要教学目标。教师在以往的大学英语阅读教学课堂中，过于重视讲解词义、分析短语句子等语法结构，这种教学方式使学生缺乏对语篇的整体理解和深层理解，导致学生阅读效率低，难以获得有效信息，影响阅读能力的提高。如果教师把语篇分析理论应用到大学英语阅读教学中，不拘泥于以往的微观教学结构，而是从语篇的宏观结构出发，整体把握文章结构，学生就能更好地理解篇章含义，进一步提高他们的阅读理解能力。因此，语篇分析理论在大学英语阅读教学中有很重要的利用价值。
1 语篇与语篇分析理论
语篇是具有交际目的的语言结构整体。就它本身而言，语篇是大于句子的单位，但它不是句子的简单堆砌，是句子按照句法关系组成的，具有语义和语用的整体性。一些日常交流的对话或者演讲活动，虽然不完整或者有句法错误，但是具有交际目的和语篇含义。而有些句子单独看具有是完整的语法结构，但是连在一起却不能构成语篇，因为没有连贯性。语篇分析（DiscourseAnalysis)主要是对语篇结构的分析，一般可分为宏观结构研究和微观结构研究两大类。宏观结构研究以研究语篇的生成层次及组织结构为主；微观结构研究以研究句子之间的关系、句群的.连贯以及句子间的连接纽带和辨认符号为主。任何一个语篇分析要达到两个目标：一是为了更好全面理解文章意义，二是对文章细节进行赏析。这两个目标正好是大学英语阅读教学的目标。教师要引导学生对文章作评价性或欣赏性的理解，学生对文章的文化背景知识、写作风格和写作技巧做出分析和评价。因此语篇分析在大学英语阅读教学中有举足轻重的作用。
2 语篇分析理论在大学英语阅读教学中具体实施策略
2.1注重分析语篇的篇章模式
任何一个语篇分析与文体学有密切联系。语篇的体裁不同，交际功能不同，自然导致语篇的认知结构和语言风格有别。因此，进行语篇分析时，我们必须考虑体裁因素，并通过体裁分析，挖掘语篇的认知结构，找出谋篇布局的规律，这样才能有依据地推导出语篇的总体意义和作者的意图。篇章类型不同会导致篇章结构和篇章模式不同。从形式与内容结构入手，常见篇章模式主要有以下几种：
（1）问题――解决模式（problem--solutionpattern)这种模式通常出现在说明文或辩论性的文章中，例如WhyWeNeedNewSkills?(《前景实用英语2》Unit1)，LearningKnowledgeandskill:Practice(《前景实用英语2》Unit3)
（2）叙事模式(narrativepattern)教学中大部分文章属于这种模式，故事性文章属于此类，在一些说明或论辩性篇章中，也用叙事模式来使整个篇章更加完整、丰富。例如：Ican’tacceptnottrying(《大学实用英语II》Unit3)PreciousLegacy（《大学实用英语II》Unit5）
（3）提问――回答模式(question-answerpattern)这种模式通常在文章标题或者文章开始处提问，而后吸引读者在文章发展中找出答案。例如：Whatisfashion?(《前景实用英语2》Unit7)WhatareWorkEthics?(《前景实用英语2》Unit8)都属于此模式。它的特点是以一个问题吸引读者，给读者明确的主题思考。
2.2重视语篇情景语境
离开特定的语言环境，语篇中的词句就没有意义。根据Halliday系统功能语言学理论，情景语境是非语言语境中的一项重要内容。情景语境与阅读材料紧密相连，这些知识存在于课本之外，而又对课文的理解及真正地学习语言至关重要。在实际的阅读教学中，强调情景语境对语篇的暗示作用是非常重要的。大学英语教师在阅读教学中，要引导学生了解篇章的情景语境，了解语篇产生时的周围环境，语篇参与者之间的关系，从而使上下文连贯起来。任何一种语言都必然反映其所属言语社团长期形成的历史、文化、风速、人情、习语和价值标准。因此，在某些情况下，对语篇的真正理解还得联系最高层次的语境，即历史文化语境.（胡壮麟.语篇的衔接与连贯[M].xx)一篇阅读材料不仅仅是语言信息，很有可能涉及到政治、历史、地理、教育等多方面的知识。因此，教师在进行阅读教学时，应该尽力帮助学生了解篇章的历史文化背景，这样才能使学生对整个语篇的层次结构、逻辑关系、主题思想等有全面领会，对整篇文章进行深层次全面的理解。
2.3分析语篇的衔接手段与连贯
在HallidayHason合著的《英语的衔接》（xx）一书中，衔接手段大致被分为语法衔接和词汇衔接两种。前者包括：指称，替代，省略和连接；后者包括：重复，同义，下义，搭配。根据近年来各国学者的研究成果，把反义词与上义词也纳入到词汇衔接当中，即词汇衔接包括：重复，同义，反义，上下义关系，搭配。连贯是语篇的无形网络，衔接是语篇的有形网络，两者是生成语篇的必要条件，正是借助各种各样的衔接手段，词、句子、句群以及段落才能连成一个有机的整体即连贯的语篇。文章作者通过各种衔接形式使一段文字理解成为有意义的语篇。在阅读教学中，教师不能只是采用微观分析法分析篇章，这样会把意义完整的文章肢解成杂乱无章、只包含语言点的散篇章，应该在教学中保持文章内容的完整性和衔接以及连贯。
3 结语
大学英语阅读教学是教学中的高级阶段，学生的阅读习惯直接影响课堂效果。为了使大学英语阅读教学顺利进行，教师应该不断改革创新，运用前沿语言学理论改善教学方法，培养学生良好的英语阅读习惯和学习习惯。语篇分析理论是语言学理论的新兴理论，对大学英语阅读教学改革有指导性意义。作为大学英语教学的一部分，阅读教学是语篇分析理论的实践。本文就语篇分析在阅读教学中的具体实施策略进行了具体论述，以期促进大学英语阅读教学改革，全面提高学生的英语阅读水平。
主位理论在单个语篇分析中的应用
本文试图运用韩礼德及其他系统功能语言学家有关主述位理论,对完整的`单个语篇进行主住分析,论述了主位结构所表现出来的语篇组织能力,从而说明了主位理论是分析单个语篇的一种有效方式.
作 者：李庆英 作者单位：暨南大学华文学院 刊 名：社会科学论坛 英文刊名：TRIBUNE OF SOCIAL SCIENCES 年，卷(期)： “”(24) 分类号：H0 关键词：主位 功能语法 语篇分析语篇分析在大学英语精读记叙文教学中的应用
传统的大学英语精读教学的.讲授重点一般都在句子层面上,学生们上精读课大都注意听讲、记录单词、短语、长句、复杂句,长期以来学生们认为上精读课就是学习这些东西,只要学好这些东西就上好了精读课,结果学生们的阅读速度较慢,对文章的理解深度不够,语篇水平较差,语言交际能力较差.语篇分析在大学英语精读教学过程中应用对提高学生们的阅读速度、对文章的理解深度、语篇水平、语言交际能力具有一定的积极作用.本篇结合一定的教学示例重点讨论语篇分析在大学英语精读记叙文教学中的应用.
作 者：张桂芝 作者单位：首都师范大学 刊 名：科技信息(学术版) 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)：2008 “”(24) 分类号：H3 关键词：语篇分析 大学英语精读教学 教学方法语域理论在新闻英语语篇分析中的应用
作为系统功能语言学中的重要组成部分,语域理论具有很多用途.本文以系统功能语言学的'理论为基础,探讨了语域三要素在新闻英语语篇中的体现和语域理论在新闻英语语篇分析中的应用.
作 者：王雅丽 WANG Ya-li 作者单位：华东交通大学,外国语学院,江西,南昌,330013 刊 名：华东交通大学学报 ISTIC英文刊名：JOURNAL OF EAST CHINA JIAOTONG UNIVERSITY 年，卷(期)： 23(6) 分类号：H03 关键词：语域 新闻英语 语篇分析语篇分析和英语翻译教学
本文把语篇分析引入英语翻译教学中来,指出了语篇分析法和传统翻译教学法的`区别,并突出论述了前者的优点.文章主要从提高学生英语的翻译技能的几个方面入手,详细介绍了语篇分析对英语翻译教学的积极作用.
作 者：孔孜 作者单位：曲阜师范大学,外国语学院,山东,曲阜,273165 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(6) 分类号：H3 关键词：语篇分析 语篇分析法 翻译教学【论文摘 要】语料库语言学通过对自然文本的检索、统计，实现文本的语篇结构、文体风格、语言特征等的量化分析。语料库软件工具如Wordsmith、Concordancer软件等为语篇教学提供了量化分析手段。本文依据语料库语言学的研究方法, 主要运用Wordsmith、Antconc软件，以课文“Blackmail”为小型教学语料库，探索高级英语语篇教学的新途径。
1.引言
高级英语是英语专业高年级阶段的一门主干课程，其教学目标是“通过阅读和分析内容广泛的材料，扩大学生知识面，加深学生对社会和人生的理解，培养学生对名篇的分析和欣赏能力、逻辑思维与独立思考的能力，巩固和提高学生英语语言技能”[1]。鉴于此，围绕高级英语课程的教学研究与改革长期以来备受专家、学者和广大师生的关注，如朱传枝[2]、杨志亭[3]、刘采敏和楚向群[4]、李洁平[5]、黄文英[6]等。十多年来，随着语言教学理论研究的深入以及计算机网络和多媒体技术的快速发展，高级英语课程改革成绩斐然，教学效果显著提高。然而，在语篇教学中不难发现，由于缺乏科学的文本分析手段和工具，学生对语篇的分析和欣赏“多来自教师在反复阅读全文的基础上根据某种理论框架或自身独特的理解能力及审美取向所做的解释”[7]，或者依赖于教学参考书籍上的注解，学习效果大打折扣，成为了困扰教师的一大教学瓶颈。语料库语言学的出现为高级英语语篇教学提供了有力的理论和技术支持，对于解决教学中存在的难题有着重大的启示和意义。
2.语料库与语料库检索分析软件的应用
20世纪90年代以来，语料库语言学的迅速发展“给语言研究以及语言应用研究带来了一场革命性的变化”[8]，而“基于语料库的研究方法已经逐渐扩展到语言教学、话语分析、翻译研究、词典编纂和自然语言处理等多个领域”[9]。语料库语言学以真实的语言数据为研究对象，通过对大量语言事实进行分析，寻找语言应用的规律和模式。由于语料库研究中的统计数据以实际使用中语言现象的出现概率为依据，且基于语料库而得到的数据避免了偶然性，从而提升了分析结果的可信度。因此，语料库语言学为语言研究和教学提供了一种全新的模式。
随着计算机信息技术的日新月异，语料库为语言研究提供了空前广泛的语言资料。目前，国际上影响较大的语料库有英国COBUILD 语料库（Collins Birmingham University International Language Database）、BNC英语国家语料库（The British National Corpus）、CIC语料库(Cambridge International Corpus)、ICE语料库( The International Corpus of English)和ANC美国国家语料库（American National Corpus）等。而我国较有影响的语料库有中国学习者英语语料库(CLEC , 桂诗春，杨惠中)、交通大学的科技英语语料库(JDEST，杨惠中)、中国英语学习者口笔语语料库(SWECCL，文秋芳)以及中国大学生英汉汉英口笔译语料库（PACCEL，文秋芳，王金铨）等。
语料库建设规模不断扩大，文本索引软件(Concordancer)也不断被开发和研制出来，成为文体分析研究的得力工具。利用语料库索引软件可以在语料库中迅速提取含有某个词汇或词组的全部语言范例，方便地为语言研究者和师生提供大量真实、准确的语言实例，是非常有效的现代化外语教学与科研的手段。近年来，越来越多的研究者利用语料库和语料库索引软件开展了大量的语言研究和教学改革实验，这些研究不仅证明了语料库检索软件在语篇分析中的实用性和可操作性，为英语教学研究提供可靠的信息依据和丰富的教学资源，也为开展以“数据驱动学习”（Data-driven Learning）为模式的发现式、探索式教学提供了很好的素材和范例。
作为一门新兴的边缘学科，语料库语言学凭借其大规模的语料资源以及先进的语料库检索工具对语言文本进行加工分析。语料库及其检索软件的出现为外语教学提供了一个崭新的平台，使得借助于语料库进行“数据驱动学习”成为可能。使用语料库检索工具对语篇进行量化分析，为语篇分析提供了更加科学的分析方法，能够帮助我们提高课堂教学的质量，拓展语言教学与研究的深度和广度，使学生更好的掌握教学内容。为此，在高级英语课堂的语篇分析教学环节中引入语料库检索分析这一有效方法，将对改善原有的教学模式和方法做出有益的尝试。
3.高级英语语篇教学中的检索分析
3.1 语料选取与检索工具
本文选取张汉熙主编的《高级英语》第一册第六课“Blackmail”一文作为观测语料库。该文节选于英国作家Arthur Hailey（1920―)的畅销小说Hotel，着重叙述了旅馆警长Ogilvie发现公爵夫妇酒后交通肇事逃逸并以此为要挟而展开的敲诈与反敲诈的故事片段。故事情节构思巧妙、富于戏剧性，人物塑造个性鲜明，语言朴素平易、引人入胜。“其直接意义为旅馆侦探长对公爵夫妇的敲诈，社会意义则在于通过事件中公爵夫妇(掌握权力的上层人物)与旅馆侦探长(地位卑微的底层人物)之间的较量，反映当时社会语境中人物之间不对等的社会角色”[10]。
为方便教学过程中的实际操作，首先对“Blackmail”的纯文本语料进行简单的处理，即原文校正、段落标注；然后，采用原作小说《旅馆》（Hotel）作为参考语料库（reference corpus），用于课堂语篇教学中的检索分析。选用免费索引软件AntConc3.2.4（Windows）作为高级英语课堂文本特征观测和分析的主要索引工具，同时以索引软件WordSmith Took 4.0为辅助工具。
3.2 课堂教学设计与实施
根据课文“Blackmail”的特点和教学要求，在课前准备阶段，首先要求学生以小组为单位,按照老师课前下达的任务，通过Internet搜索有关Arthur Hailey的生平资料和其主要作品简介,并制作成Powerpoint课件，以便课堂演示。其次，要求学生通读全文, 了解故事的主要情节、人物及性格特征描写，分析语篇的宏观结构, 划分逻辑段落并解释划分的理由。然后，由组长记录下各自小组预习中与课文有关的问题和语言难点，准备在课堂教学中提出讨论。
在课堂教学过程中，采用“自上而下”(top-down)的阅读策略,由教师引导学生通过篇章分析、主要人物分析、重点词汇与难句解析等三个步骤来完成对“Blackmail”文本的文体分析与鉴赏，从而为高级英语语篇教学开辟一个新的范式。
第一步，借助主题词词图（plot), 观察主题词在整个文本中出现的先后顺序和分布密度, 可以直观而具体地分析该文本的主题发展或情节推进与词语的关系，全方位地认识和把握小说情节的发展脉络[11]。展示AntConc软件统计的“Blackmail”的主题词词图，引导学生理解词图中各个部分的疏密趋向，让学生加以解释，然后复述出整个文本的大致内容；对某些突出的特征进行鉴赏性分析和解读。通过操作和展示文本的脉络以及词图，可以使学生对文本的情节发展有一个基本了解，为下一步研究文本内涵、人物性格、写作特色等做好前期准备。
第二步，分组观察与讨论：利用AntConc软件中的语境共现（Concordance)功能，以“Ogilvie”、“The Duchess”和“The Duke”等为关键词检索、统计有关主要人物的所有上下文，通过分析话语描写以及作者对主要人物的心理刻画，进一步探讨作品中的人物关系, 特别是由Ogilvie 与公爵夫人之间的对话而表现出来的剧情变化和人物关系转换, 引导学生总结出各个人物的性格特征与心理变化，要求大家以语料库检索结果为事实、以口头或书面报告的`形式来说明自己的观点。这一教学步骤建立在利用AntConc工具的Wordlist功能对文本信息进行词表检索、统计的基础之上。经过软件检索，共统计出包含“Ogilvie” 的21条结果和表明其身份“detective”的10条结果,包含“The Duchess”的25条结果、以及包含“The Duke”的18条结果。下面将以部分结果内容为示例：
通过对小说中叙述话语和人物话语的分析，可以看出在这场针锋相对的敲诈与被敲诈的较量中“Ogilvie”、“The Duchess”和“The Duke”三人间的交际角色及其转变，分析并得出“Ogilvie”和“The Duchess”由主动到被动、勒索到被勒索的戏剧性逆转过程以及二人的典型性格塑造。
在检索主要人物“Ogilvie”姓名的同时，还需要检索人称代词“he”、“him”和“his”。由于这些人称代词还涉及到对公爵“The Duke”的指代，需要借助共现语境（Concordance)功能，分别加以确定和统计。通过分析“Ogilvie”及其身份“detective”的共现语境结果（表1略），并结合File View(文本全观)功能观察它们出现的上下文信息，可以发现作者对“Ogilvie”这一人物形象的刻画和塑造。首先，叙述者对“Ogilvie”探长的外表描写所用词语均含有贬义成分，呈现给读者的是一个肥胖、狡黠、粗俗、肮脏、贪婪的反面形象。当觉察到公爵夫妇肇事逃逸的真相、警方正追踪肇事车辆之时，探长趁机来到公爵夫妇住所进行敲诈。起初，自以为抓住了公爵夫妇犯罪的证据而目空一切、洋洋得意的他，故作神秘、故作强势，言语上嘲弄、挑衅公爵夫人的高傲，行为上得意忘形、粗俗无礼，企图控制住公爵夫妇以达到其勒索的目的。然而，在公爵夫人的利诱之下，他表现出：The piggy eyes blinked，“Ten thousand dollars”；The house detective’s eyes bulged；Ogilvie continued to stare；His beady eyes, as if unbelieving，were focused upon her own。敲诈者贪婪的本性暴露无遗，当初盛气凌人的他现在却被公爵夫人完全掌控，面对25000美元的金钱诱惑而乖乖就范、铤而走险。
小说对公爵夫人的刻画可谓细致入微、栩栩如生。分析“Duchess”及其人称代词“she”、“her”的共现语境结果（表2略），从上下文信息中可以看到，与“Ogilvie”形成鲜明比照，呈现在读者面前的是一位出身高贵、地位显赫、精明强悍的公爵夫人。接到探长“Ogilvie”的到访电话后，公爵夫妇极度紧张、焦虑，不能自持。看到探长烟随人至、无礼地在房间弹烟灰、掷烟头，公爵夫人表现出她与生俱来的高傲、果断和泼辣，表示其言语行为方式所用的pointedly，sharply，directly和squarely等副词便是有力的证明。由此，也清晰表明她不会轻易屈服于敲诈者的粗暴与威胁。随着事态的发展，她也渐渐恢复了她惯常的冷静、理智与泼辣。面对探长“Ogilvie”的勒索，公爵夫人充分展现了她处变不惊，镇定自若的心理素质；在与探长“Ogilvie”的较量中，她思维缜密、有谋略、有心计，很好地把握住时机，变被动为主动，最终控制了局势，充分展现了她固有的骄横跋扈、盛气凌人的权贵强势。
同样，据此方法还可以统计分析出公爵（Duke）的人物性格特征，在此不再赘述。
第三步，利用Wordsmith工具中的词表（wordlist）功能所统计的按照词频（word frequency）排列的词序，强调这一课文中需要记忆和重点操练的生词、难词以及句型。同时，鼓励大家运用COBUILD、BNC等网络语料库或如剑桥、牛津、韦氏等网络词典查找这些重点词汇的搭配、同义词和反义词。这种方法可以避免词汇学习的乏味性，使学生接触到网络语料库提供的大量真实例句，能更容易注意到单词的各种搭配及习惯用法，自己归纳总结，主动掌握所学的知识，既培养了学生独立思考的能力，也增强了他们的学习热情。
4．结语
研究表明，计算机辅助语篇分析运用相关语篇分析软件，研究者可以事半功倍、快速有效地对结构较为复杂、信息含量巨大的语篇进行目标分析，得出翔实准确、客观的统计数据，并在深度上对语篇作精准、多层的诠释[12]。将语料库检索分析引入高级英语语篇教学的课堂实践中，不但让学生体验到一种全新的高科技时代的阅读方式，而且在体验中实现语言习得中的可理解性输入，有效构建和内化阅读内容；既提高了学生的学习积极性和自主学习能力,又在有限的教学时间内提高了学生的学习效益。这种“数据驱动式学习”模式对高级英语教学有着深远意义，不仅能培养学生自我发现、自主探究的科学精神，而且能增强学生独立思考、解决问题的能力。随着语料库语言学与英语教学研究的拓展和深入，功能日益强大的语料库及语料库检索软件将为高级英语语篇教学开辟一条崭新的途径。
【参考文献】
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探析语篇分析理论在艺术类大学英语翻译教学中的应用论文
论文关键词：语篇分析理论 艺术类大学英语 英语翻译
论文摘要：随着艺术类专业的蓬勃发展，艺术类大学生的英语教学便面临着许多亟待解决的复杂问题。将语篇分析理论引入艺术类学生的翻译教学是提高学生翻译能力的一种十分有效的途径。
两个使用不同语言的人却会运用两种不同的语篇去表达同一个意思，那么让学生了解这两种不同的语篇是如何创造等值的，就是我们必须要解决的问题。
一、语篇分析与翻译
前苏联语言学派翻译理论家费道罗夫说：“翻译就是用一种语言把另一种语言在内容和形式不可分割的统一中业已表达出来的东西，准确而完全地表达出来。”语篇分析是指将一个具有语用和语义连贯的语篇看作一个意义单位,并且考虑到语言环境及社会认知等方面的因素,对其内在语法结构和语序等语言现象进行分析的方法。所以翻译绝对不可能离开语篇分析而独立存在。
翻译是英语学习的基本语言技能之一，尤其是艺术类大学生在语篇层面上的翻译能力尤其欠佳。语篇分析与翻译有着密切的关系，将相关的语篇分析理论运用到英语翻译教学当中，对提高学生的翻译能力和对翻译质量的提升都有非常直观和重大的指导意义。
二、艺术类大学生学习英语的特点
（一）大部分艺术类大学学生学习英语都以应试为目的。要让英语基础相对薄弱的艺术类学生深入掌握语篇分析理论，这无疑是一件不容易办到的事情。首先，对于该类学生而言，英语翻译学习和实践被当成是完成学习任务的一部分，或者是为了通过英语三四等过级考试而必须准备的一个部分，而并非像他们所选择的专业一样成为他们必须要掌握的一项技能，这就给教师在教学过程中对其进行引导带来了一定的困难。其次，尽管语篇分析理论的研究已经形成了一门专门的学科，但是对这些全身满是艺术细胞的学生而言，这样一种可以完全运用于翻译中的理论是遥不可及的。
（二）对与自己专业相关的英语知识感兴趣。在教学过程中不难发现，学生更加倾向于了解并习得一些与自己所学专业完全相关的英语表达或者信息。化妆专业的`学生主动提出他们迫切想要习得一些与其专业相关的英语表达，比如化妆用语以及化妆品用语等。在一次上课时讲到locate一词的意义及用法时，便提到了一个其名词的固定搭配的短语onlocation，当我提到这个短语的意思是“外景拍摄”的时候，大部分表演专业或者编导专业的学生不约而同地提笔做笔记。后来我又相继做了几次实验，这一特点在各个专业都得到了充分的印证。
三、语篇分析理论对艺术类大学英语翻译教学的积极影响
（一）实验目的及步骤。为了全面研究语篇分析理论对艺术类大学英语翻译教学的积极影响，我用两个月的时间在平时的教学过程中刻意介绍引入了语篇分析理论，让他们首先从原文的的整体篇章结构入手分析句子、段落之间的衔接和蕴含意义以及逻辑思维的连贯性，从整体上把握文章的中心思想，再过渡到段与句的理解。然后还必须在目标语中找到与原文相对应的逻辑与艺术映像，这样才能保证原文与目标语之间的语篇对等。 事实上，在做这个实验之前，这些学生一直认为翻译只不过是一个个零碎的词句的简单拼凑。他们从未考虑过原语与目标语的语篇对等问题，认为只要把一种语言变成另一种语言就算是完成了翻译。有一些翻译水平稍高一点的学生，最多也只是注重了词语的选择和辞藻的华丽，但尽管如此，语篇分析理论运用的缺失仍然使他们的翻译作品完全达不到应有的翻译水准。
（二）实验。通过两个月的尝试，我从学生的翻译作品中初步发现了一些变化，尽管由于时间短暂，成果还不是特别明显，但是显而易见的是，较之两个月以前，已经有了明显的改观。下面是其中一位学生对一篇名为“Wish for the Fresh men Year”（文章选自《大学体验英语》综合教程1）的前后对比翻译，从中我们可以明显看出被语篇分析理论积极影响的痕迹，是这次实验中较为典型且成功的例子（截选第一段）：
对照组译本：四年过后，这个时间还是来了。不到两周，我就毕业了。我回首现在，我无法相信时间过得这么快。我仍然记得上课的第一天，看着课表上的地图，问哪里是教室。现在我大三了，看着新同学带着嫉妒。每天我希望我能够冻结时间，使下面两周过得慢一点。我知道很多人不能等到毕业，但是对我是相反的。
实验组译本：四年的时光已经过去，这一刻终于来临。不到两周，我就要毕业了。此刻，回想起来，我仍不敢相信时光飞逝如斯。我依然记得第一天去上课的情景，我一边望着课表背面的地图，一边打听教学楼在哪儿。现在我已经是大四的学生，常会以羡慕的眼光看着大一的新生。每天我都祈祷时间会凝滞，接下来的两周过得更慢一些。许多我认识的人都迫不及待地想要毕业，我却恰恰相反。
（三）实验结果。从对照组和实验组的结论来看，显然在了解语篇分析理论之前，学生在翻译过程中最显著的特点是，整篇译本中的字词句都没有得到最合适的组合和搭配，并且没有目标语应有的连贯性以及在目标语的语言环境中应得以全面体现的语法结构、词汇、语序等。之后，我逐步向学生引入语篇分析理论。第一步，引导学生把原文的语境、文化、社会认知等方面的因素全部考虑进来，全面了解原文的背景知识；第二步，对原文的语法结构、词汇、语序等语言现象进行具体分析，大到篇章构成，段落过度，细化到字词句，每个层面都得到照顾。
通过在实践过程中对语篇分析理论的运用，进一步明确了其在英语翻译教学中的突出作用和重大意义。语篇分析理论在艺术类大学英语教学中的运用和推广只是大学英语教学的一个组成部分，我们应该结合艺术类大学生自身的特点，摸索和发展更多更行之有效的方法和模式，以最终提高艺术类大学生的英语水平及实践能力。
参考文献：
[1]桂诗春.新编心理语言学[M].上海:上海外语教育出版社,2000.
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探讨语篇分析在典籍翻译中的应用及语篇分析能力的培养的论文
论文关键词：英语 语篇分析 培养
论文摘要：语篇分析在现代语言学研究中占有重要地位，已经成为现代语言学的一个重要分支。近年来，语篇分析在语言学乃至整个人文与社会科学领域都得到了前所未有的发展，语篇分析已经从单纯的语言分析发展为一个综合的研究领域。面对典籍英译研究方面的既有成果,至今国内所发表的古诗英译评论中,主观成分较多,通常是随想式、经验式和点评式的,没有一套可仿效、可重复使用的方法与理论。而语篇分析避免了语文学范式的主观随意性,体现了语言学派对于科学与客观的传统追求。
语篇语言学是60年代才逐渐发展起来的年轻的学科,很多学者的研究都促成了它的发展。语篇分析也吸收了包括语言学、心理学、社会学、文学等多学科的研究成果。近年来,西方学者纷纷把语篇分析理论引进翻译研究领域,把视野扩大到语境和语言的交际功能。从应用语言学的角度看,我们需要的是一种可操作性强的方法,而不是翻译技巧或翻译手段。语篇语言学的兴起和发展对翻译理论与实践的探讨起到了一定的推动作用。
一、语篇分析的定义
语篇分析是专门研究交际中的语言使用情况并涉及多个学科的学问,翻译研究的语篇分析模式始于20世纪60年代。西方许多翻译理论家从不同的角度论述了语篇分析的方法,共性如下:全面深入地进行原文分析,注重交际功能进行译文重组,翻译策略建立于原文分析和译文重组的基础之上。功能语言学派代表韩礼德的系统功能语法是语篇分析的重要方法之一。语篇分析方法把翻译看作是一个自上而下的过程,即先决定译文在目的语文化中的属性或类型以及其交际功能,再通过一个个的语言结构体现预定的语篇。在翻译实践中,要重组一个适用于目的语社会的语篇,并非取决于表层结构的转换,而是自上而下的、有目的地选择语言资源,对整个语篇进行重写。
二、语篇分析在典籍翻译中的应用
（一）典籍翻译的特点
与一般文本类型不同的是,典籍英译的难度更大。原因在于:原文多为古汉语书写,需要先转换为现代汉语,要求译者具备扎实的汉语文字能力;原文往往具有丰富的文化内涵,要求译者拥有丰富的国学知识;典籍翻译承载着世界文化交流与传播的意义,要求译者具有地道的英语表达能力。典籍翻译比单纯的语际翻译更为复杂。单单是语内翻译这一阶段就会做出若干不同的解释,加上译者的表达习惯和翻译目的不同,一部典籍的英译本往往不止一个。典籍英译的复杂性决定了人们对译本的评价标准各异,而且很难统一。功能语篇分析模式就是从语言学的角度进行研究的。
（二）语篇分析在典籍翻译中的应用
面对典籍英译研究方面的既有成果,黄国文指出:“至今国内所发表的古诗英译评论中,主观成分较多,通常是随想式、经验式和点评式的,没有一套可仿效、可重复使用的方法与理论。”在依据系统功能语法进行译本的描述时,研究者可以遵循从语篇的文化语境到情景语境再到语言的层次,并根据三个纯理功能包含的不同成分,颇有条理地对比原文和译文,并对译者选择的语言形式做出较为客观的解释。可见,功能语篇分析避免了语文学范式的主观随意性,体现了语言学派对于科学与客观的传统追求。翻译研究的语言学派重视语言的共性,强调语言规律与客观世界规律的一致性,努力寻求语义的对等和语言转换的规律,以求通过研究人类翻译活动的科学性来建立翻译科学。此外,功能语篇分析明确的步骤和清楚的层次也为广大英语教师提供了富有实践性和可重复性的操作模式。
三、语篇分析在典籍翻译中的不足
（一）强调“忠实”原文
中国典籍因为写作时间久远,译者和原文作者不可能进行真正的对话,也就无从了解作者的全部本意,译者并非原文的被动接受者,他/她也在积极建构着原文的意义,也必然会表现出本人所属的历史时代、社会环境、文学氛围的特征以及自身的文学态度。因此我们说,完全忠实于原作的译文是不存在的,译者的`主观决定是不可避免的。
（二）主张“对等”标准
英语重形合,汉语重意合;中国人喜欢借物抒怀,西方人往往直抒胸臆。因此,中英文在语义表达上必然存在巨大差异。袁文彬曾对唐诗《静夜思》的原文和译文进行了详细的功能语篇分析,最后指出:包括诗歌在内的各种翻译在还原原文的信息时,必定会出现这种局面,即有些信息在译文中能够被还原,而有一部分信息在语际转换中丧失,要达到完全功能对等几乎绝对不可能。鉴于中英文的显著差异,以语义和形式完全对等为追求的译文必然不易在母语读者心中产生共鸣。正如《红楼梦》的两个著名译本,虽然杨宪益夫妇的译本非常忠实原文,但在英美国家的影响和销路远远不如霍克斯“英语味儿十足”的译本。捷克学者波波维奇认为,由于两种文化在思维方式、审美价值上的内在差异,翻译过程中意义丢失、增加或变化都是不可避免的。以对等为标准是把译文看作对原文的再现,认为译者是原作者的仆人,这是一种结构主义阶段6的过时的翻译观,特别不适用于文学翻译。
四、英语教学中语篇分析能力的培养
多年教学实践的总结和社会对外语翻译人才的实际需要使我们清楚地认识到,高校英语翻译教学的目标应该是让学生掌握翻译的技能和培养跨文化交流的意识。语篇翻译教学能较好地完成这个任务,可以将语篇分析理论引入日常的翻译教学,指导学生的翻译实践。
（一）在阅读过程中要注意文章中衔接方法的运用
语篇衔接方法主要有：语法衔接和词汇衔接。语法手段有照应(reference)、替代(substitution)、省略(ellipsis)等，可以起到连句成篇的作用。词汇衔接指通过词的重复(repetition)、同义(synonymy)、上下义(hyponymy)、互补(complementarity)、整体与部分(meronymy)等使语篇语义连贯。在阅读中，要引导学生了解衔接机制，使学生分析语篇是如何靠衔接手段建立起联系而达到连贯的，从而使学生更深层次地了解文章各部分与整体间的关系。
（二）阅读中要注意提炼文章的主旨
文章的主旨是整篇文章的灵魂,是文章内容的高度提炼和总结。快速浏览完文章后，教师应引导学生把篇章划分为较小的语篇并简单概括各部分的主要内容。找出主题句就是锻炼学生分析概括能力很好的方法之一，因为段落主题句往往就是段落大意。教师可以先要求学生在每个自然段中寻找该段主题句，然后将文章按结构分段，归纳并用自己的语言叙述每段的大意。找出了每个段落的主题，就能抓住语篇的主题思想。
（三）注重猜测生词含义
生词难词向来被认为是阅读过程中的“拦路虎”。语篇教学侧重于通过上下文语境来猜测词汇的含义，在阅读练习中，教师应培养学生充分利用上下文的提示或延伸、标点、同义反义词、句型、构词法等进行上下文猜词的能力，以保持思维连贯，提高阅读速度。
五、结束语
翻译的关键在于跳出原文语言层面的束缚,传达出原文的意义和精神。翻译的单位不是词语、小句或语段,而是语篇。语篇是理解原文的前提,是准确表达的保障,是语义和结构的整体，语篇分析方法强调全面深入地进行原文分析,注重交际功能进行译文重组,翻译策略建立于原文分析和译文重组的基础之上。语篇分析理论的发展及应用为外语教学提供了一种新的视角,可以将语篇分析理论引入日常的翻译教学和基于语篇分析理论基础之上的高校英语翻译教材建设。
参考文献：
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[2]黄国文.翻译研究的语言学探索—古诗词英译本的语言学分析[m].上海:上海外语教育出版社,2006.
[3]祝东江,陈梅.语篇分析与语篇翻译研究[j].盐城师范学院学报(人文社会科学版),,(1).
[4]汪正平.语篇分析与英语阅读教学[j].咸宁学院学报,2011,(1).
语篇分析在英语专业八级阅读理解测试中的应用
阅读理解在英语专业八级测试中占有重要的比例,提高阅读理解的能力既是教学的要求也是通过英语专业八级考试的.关键.因此笔者在分析了近的英语专业八级试题阅读理解部分的基础下,提出了采用语篇分析的方法从微观和宏观的角度解答试题的方法,并在实践中取得了一定的效果.
作 者：段云礼 孔祥永 作者单位：段云礼(南开大学外国语学院,天津,300071)孔祥永(天津外国语学院研究生部,天津,300204)
刊 名：外语与外语教学 PKU CSSCI英文刊名：FOREIGN LANGUAGES AND THEIR TEACHING 年，卷(期)： “”(12) 分类号：H319 关键词：阅读理解 语篇分析 微观分析 宏观分析 专业八级测试寓言故事在初中语文教学中的应用分析
寓言故事的篇幅一般较小，但其内容却具有强大的表现力。将寓言故事应用于初中语文教学中，会让学生的心灵得到启发，更能促进学生与教师产生情感共鸣。寓言故事与学生的实际生活有着密切的联系，加强寓言故事应用，会推动初中语文教学生活化，促进教学创新。多利用寓言故事来充实课堂，会使学生的思维空间扩大，更可以为师生建立起情感互动的话题。因此，寓言故事在初中语文教学活动中的应用势在必行。
一、寓言故事在初中语文教学中的应用现状分析
将寓言故事应用于初中语文教学中，是对传统教学模式的一种突破，在实际实施中，还存在一些困难。
1.初中语文教师的教学思想老旧
语文教师的教学思想，直接影响着教学活动。大多数教师在多年的教学中，形成了自己的教学思维。将课本中的内容传递给学生，让学生记住生词，背诵课文，是语文教学的重要内容。而寓言故事在初中语文教学活动中是否可以得到应用，并不是教师所关注的问题。教师满足于自己的`教学成果，认为没有更改教学内容与模式的必要。正是因为如此，寓言故事在当前初中语文教学活动中的应用并不普遍。
2.寓言故事的应用方法单一
寓言故事在初中语文教学活动中的出现都是有原因的，一般来讲，大多数教师只有在面对寓言课文的时候，才能意识到寓言的存在。还有一部分教师，会在向学生讲解某些道理的时候，才会使用寓言故事，而不会将寓言故事应用到新课的导入中，也不会将寓言故事作为师生互动的凭借。单一的寓言故事应用方法，使得寓言故事对于课堂教学活动的促进作用没有完全发挥出来。[3]
二、寓言故事在初中语文教学中的应用对策分析
应用寓言故事开展初中语文教学活动，对于初中学生语文学习观的改革以及初中语文教学创新，都有重大意义。下面，笔者结合初中语文教学内容提出几点教学方法：
1.加强寓言故事在课堂导入部分的应用
调动初中学生对语文学习活动的兴趣，是一名优秀教师必须要做到的。语文教学中，教师要关注导入环节的作用，通过导入活动来吸引学生的注意力，让学生在语文学习产生热情与兴趣。寓言故事，可以成为课前学生讨论的核心，更可以成为学生融入课堂活动的开端。教师在导入环节对寓言故事进行合理利用，会推动教学顺利度的提高。[4]
比如在讲解有关于《论语》十则的知识时，教师就可以利用寓言故事来开始教学，提高学生的学习兴趣。教师可以利用像《拔苗助长》这样的寓言故事，给学生时间，组织学生就拔苗助长的故事进行讨论，发现其中的道理。在简单的讨论之后，一些学生说“拔苗助长的故事告诉我们做事要踏实”，一些学生说“我们不能急于求成，要有耐心”等。在学生纷纷表达自己的看法时，教师就可以说“恩，你们说得非常好，无论遇到什么事，我们要理智。今天我们要学习的内容不是一个故事，更不是一个寓言，但却是寓言的精华，是更多正确的道理，那就是论语。”通过这样的课堂导入，全体学生的注意力都为学习内容所吸引，教师可以更加有效地开展后续教学，促进学生语文学习能力的提高。因此，在教学导入环节，寓言故事可以成为促进教学效率提高的推动者。
2.于师生互动中应用寓言故事
师生互动是初中语文教学活动的重要环节。教学改革的推进，更要求广大教师关注师生之间的互动，利用互动与学生之间建立起良好的情感关系，培养学生的学习能力。在初中语文教学活动中，教师可利用寓言故事的引用，来促进师生互动点的出现。教学现代化条件的充实，让教师有条件利用多媒体设备放映寓言故事，给初中学生更强烈的体验感。在教学中，教师要利用寓言故事引导学生做思维运动，教师要成为学习中的一员，放弃传统的教师权威形象，与学生多讨论，多辩论，让学生思维更加科学。
比如在讲解《皇帝的新装》的时候，在了解了课文之后，教师可以为学生进行课外扩展，讲述《掩耳盗铃》的寓言，组织学生将二者进行对比，从中找到相同之处与不同之处。教师与学生进行有效地互动，对学生进行引导。像“你们觉得皇帝的新装中的皇帝中掩耳盗铃者有什么不同呢?”一些学生会说“他们都很愚蠢，但一个是被别人欺骗，一个是自欺欺人。”由此可见，寓言在师生互动中的引入，往往能够深化教学内容。
3.利用寓言故事讲解学习方法
在语文教学中，教师要引导学生对语文学习方法进行了解与掌握。学生只有掌握了正确的学习方法，才能促进学生自主学习能力以及学习效率的提高。在过去的教学中，教师都会用“你应该怎样学，必须怎样学才能学好”这样的句式为学生传递学习方法，让学生倍感学习压力。其实，教师完全可以通过分享寓言故事来引导学生去体会语文学习的方法。
比如，在讲解多练习这样的学习方法时，教师可以利用纸上谈兵的寓言故事，让学生自己体会到实践与应用的重要性，自然地接受多练习这样的学习方法，而不是感觉教师在逼迫自己学习。
结语：
综上所述，作为一门人文性较强的学科，初中语文教学对于初中学生语言思维以及逻辑能力的培养有着重要的作用。语文学科与学生的生活联系密切，同样来自于生活中的寓言故事在初中语文教学中得到应用，是促进初中语文学科教学满足社会需求的重要表现。笔者针对寓言故事在初中语文教学中的应用现状，提出了几点教学方法。希望初中语文教师可以关注寓言故事的作用，让寓言故事成为推动初中语文教学质量提高的元素。
摘 要：本文介绍了仪器分析仿真教学的现状及存在的一些问题，分析了仪器分析仿真教学的可行性及其重要性，阐述了如何利用仿真软件进行教学，以及仪器分析仿真教学的建设。
关键词:仿真 仪器分析 实训 应用 设备 模拟操作 高职院校 专业技能
高职院校的目的是培养高技能、高素质的人才，教学中重视实践性，培养学生实际动手能力和解决实际问题的能力。
仿真教学的实践性是独特的，通过它，可以和理论教学一体化，可以让学生对知识的掌握更加融会贯通，并要求学生加强专业技能的训练，甚至有利于综合能力的锻炼和提升。
随着社会的发展和进步，企业越来越重视学生的专业技能水平和综合素质，我们职业院校在教学中应更要体现出针对性，突出实践性。
一.仪器分析仿真教学的现状分析及存在的问题
仪器分析仿真实训课是一门实践性很强的课程。
它的任务是使学生掌握仪器分析化学的基本理论、仪器的基本构成部件、基本实验操作技能及其在其他化学化工方面的应用;学会应用仪器的检测分析方法，在实验教学中真正实现知识和技能的传授与能力和素质培养的相互促进和统一，为将来从事与分析专业有关的岗位工作打下坚实的基础。
目前，根据我们石化系的仪器分析仿真实训课中存在的主要问题谈一谈：
1.由于现代工业分析对分析仪器的性能要求越来越高，从而所进购的价格越来越昂贵，就我们长炼炼油厂的几个工业分析单位来说，如催化剂化验中心、环境监测站、中心化验室近年来已经更换了一批比较先进的实验设备仪器。
由于学院教学的开支有限，大型的分析仪器根本无法配置，实训室现有的气相和液相色谱设备数量有限，不能完全满足学生的操作要求。
2.由于学院暂时的硬件条件有限，每个班的人数较多，况且机器运行状况不一，以致有时候不能完全满足每位学生的训练要求，也导致老师不能很好地掌握每位学生的训练操作情况。
3.现有的仪器分析仿真版本比较落后，而且分析仪器更新较快，仿真软件的开发设计完全跟不上。
这样从很大程度上制约了实践教学的发展和人才培养质量的'提高。
4.考试成绩的考核形式单一，由于还没开发出教师机系统，考试测定的可行性不高，老师无法知道每位考生的具体情况。
5.由于没有设置设计性、综合性的实训项目，学生在做训练时，只需按操操作就行，这样在操作过程中学生基本无需动脑思考，更不需要创造性的探索，只需要记住相应的操作条件就可，而且大部分学生只知道某种仪器的单独操作，而不知道几种仪器联用技术等等。
二. 仪器分析仿真实训教学的可行性
目前高职院校普遍存在着实训设备投入不足的现象，随着高职院校越来越受到政府部门和社会的重视，招生规模不断地扩大，设备数量不足、大型设备缺乏和落后等现状与技能型人才培养实际需要的矛盾更加突出。
通过运用仿真实训教学的思想理念，去构建大型分析仪器仿真实训教学系统，是一条有效解决当前高职化工类专业仪器分析实训教学设备远远不能满足实训要求这一突出问题的方法。
三.仪器分析仿真实训教学的重要性
仪器分析仿真是以仪器分析理论教学为基础，通过计算机技术建立一个虚拟的操作平台，可以让学生通过计算机实现模拟现场的操作，通过项目训练，以提高学生相应的专业技能操作水平。
仪器分析仿真在我们系工业分析与检测专业中是不可或缺的一门专业课程，下面我就它在课程体系中的作用谈一谈：
1.构建虚拟操作平台以助学生模仿实际操作
实验室的建设毕竟有限，大型的仪器分析设备或试剂购价昂贵，有些仪器很难配置，这也是我们同类高职院校所面临的问题。
通过仿真系统，学生可以模拟现场操作，能很好地与实践结合，通过对实验操作环节或条件的探讨，有利于开发学生的创新思维能力，比如：气相色谱仿真中，载气类型的选择、载气的流速及温度设置、色谱柱温的设置等，学生通过分组讨论和摸索，总结出合适的操作条件，或者让学生自己设计出一套操作方案。
这样学生的兴趣不仅提高了，而且思维也会变得更加开阔。
2.理实结合以助能力深化
仪器分析仿真课程的设置是在仪器分析理论教学的基础之上，在仿真系统中，可以很好的结合图像、动画、演示录像对基本原理，基本构成部件进行讲说，这样使得原来呆板的上课形式变得更加生动和形象，以动吸引学生的注意，提高他们的兴趣。
仿真中的仪器就是参照事物而来，通过项目操作，与岗位对接，也就是有针对性地锻炼学生的岗位能力，并且通过仿真操作可以积累实践经验。
3.教学方法多样以助提高教学质量
仿真教学可以采取项目式和任务式教学法。
在项目式教学法中，每个单独的实验项目里有许多小的测试项目，如原子吸收仿真实训中有：测土壤中总铬的含量、用工作曲线法测水中钙(钠)含量、测水中铜含量，要求学生单独完成每项实训任务，每个测试项目的操作条件不一，但是原理一致，通过训练，要求学生能举一反三。
在任务式教学中，我大致可以分为以下几种任务：要求掌握基本原理及基本构造，要求熟练掌握操作流程，要求能分析操作条件并会处理操作中出现的一般问题。
4.可以满足教学和强训的需要
教学和强训中使用仿真系统可以大大节省教学资源，不需要每个学生都须花大量的时间来单独指导，通过主机控制系统，进行一体化讲解。
四.仪器分析仿真教学改革的一点建议
1.仿真实训室的建设
实训室的建设包括硬件和软件建设。
近年来实训室投入了几套色谱设备，但是现有实训设备条件还是不能满足学生的要求，很难提全面高学生的技能操作水平。
而且具有实用价值的仿真软件系统的开发跟进较慢。
目前国内的仿真软件普遍存在开发周期长、不能资源共享等缺点,导致不能满足教学的需求,但我相信随着各院校对仿真越来越重视，仿真的系统开发会越来越完善。
2.仿真实训室管理体系有待加强
实训室要树立好“卫生清洁”、“行为素养”和“安全操作”三个重要理念，实行等同于岗位化的管理机制。
学生在实训室内需要保持卫生的清洁，进入到色谱实训室对现场要认真维护，形成一个制度化，规范化的管理体系。
实训过程中培养学生养成团结协作，积极进取，遵循规章制度操作的精神，提升岗位人员的素养。
安全是车间作业的头等大事，在平时的训练中不断地给学生灌输安全理念，任何细小的环节都要重视，不能因个人疏忽造成安全隐患。
3.教师的培养
随着科技的进步，分析仪器设备也在不断完善，这也要求教师能及时跟上知识不断变更的潮流。
一方面现在仿真中的仪器大多数已经相对落后，教师应从讲台走进岗位去实践，多接触岗位的实际操作，不断丰富自己的专业知识，才能给学生灌输专业领域里最新的信息。
另一方面，学院应提供给教师更多参与培训的机会，如果不能及时更新所必需的知识，那就只能做井底之蛙，导致教学质量会受损，也会使和同类高职院校之间教学水平的差距日益拉大。
参考文献：
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★ 语篇分析与翻译
