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高校教育转型中经济学改革路径分析论文
在高校教育管理工作中，地方本科高校教育转型中经济学改革路径分析，逐渐成为高校教育工作中的重点内容。为了有效的完善地方本科高校教育模式及管理工作中存在的问题，积极地探究地方本科高校教育转型中经济学改革路径，并将其有效的运用到具体工作中，更加有利于地方本科高校全面的开展教育教学工作。因此，在实际工作中，根据地方本科高校教育转型发展的实际情况，制定科学、合理的发展方案，对于实现地方本科高校教育转型中经济学专业发展目标，也具有一定的现实意义。
一、地方本科高校经济学改革存在的问题
（一）经济学教学内容陈旧
近几年，随着我国高等教育教学工作的发展，地方本科高校经济学教学内容陈旧，无法适应当前社会经济发展的实际需求，也导致学生的专业学习效率较低，这一问题逐渐引起高校管理层的关注。经济学专业的课程，相对于其他专业的理论知识而言，具有一定的难度，学生只有全面的掌握基本的经济学知识，才能更好的深入学习经济学领域的专业知识。但是，经济学教学内容陈旧，直接影响了学生参与经济学专业教学活动的积极性，导致学生学习效率较低，难以提高自身的专业学习能力。
（二）经济学教学方法相对落后
在实际教学活动中，经济学教学方法相对落后，也是地方本科高校经济学改革存在的问题之一。为了提高学生的专业学习能力以及培养学生的经济学专业素养，重视这一教学问题非常关键。经济学教学方法相对落后，导致经济学专业课程开展的效率较低，专业教学活动无法吸引学生的积极性。长此以往的发展下去，会导致学生对专业学习失去兴趣，对于高校实现培养学生的教育目标会产生极大的不利影响。因此，在地方本科高校的教育工作中，应充分关注经济学教学方法相对落后这一问题。
（三）培育的人才不适应市场的发展需求
一直以来，培育的人才不适应市场的发展需求，都是地方本科高校经济学改革存在的问题之一。培育的人才不适应市场的发展需求，主要表现在经济学专业课程的开设与组织的教学活动，没有真正立足于社会经济发展对于专业人才的需求，导致学生在校学习的专业理论知识，无法有效的应用到实际的工作岗位中，这在很大程度上，会影响学生的专业能力提升。因此，高校在开展经济学专业教学中，应重视培育的人才不适应市场的发展需求这一教学问题。
二、地方本科高校教育转型中经济学改革路径
（一）构建同我国经济发展相适应的教学体系
在高校经济学专业的教学中，构建同我国经济发展相适应的教学体系，是地方本科高校教育转型中经济学改革路径之一，也是完善地方本科高校教育转型中经济学改革发展模式的重要基础。为了全面的发展地方本科高校的教育教学管理工作中，充分发挥地方本科高校教育转型中经济学改革路径的优势，积极地优化组织工作方案，才能为经济学专业课程活动的开展营造良好的氛围。因此，在实际工作中，重视构建同我国经济发展相适应的教学体系这一路径，并将其切实的.应用到具体方案中，具有一定的发展意义。
（二）适应市场需求，改进教材与教学方法
为了有效的提高经济学专业的教学质量，在开展地方本科高校教育转型中经济学改革的同时，积极地考察市场经济的发展，确保改革工作可以适应市场需求，改进教材与教学方法，激发学生参与专业课程学习的积极性，才能有效的提高经济学专业的教学质量，全面培养学生的专业素养。因此，在地方本科高校教育转型中经济学改革中，应重视适应市场需求，改进教材与教学方法这一发展路径。
（三）构建相对合理的教学考评制度
在实践教学活动中，构建相对合理的教学考评制度，也是地方本科高校教育转型中经济学改革路径之一。如何针对地方本科高校教育转型中经济学改革需求，探究有效的方案方案，是高校管理工作中非常重要的一项内容。在实际工作中，构建相对合理的教学考评制度，建立健全改革发展的机制，才能全面的促进地方本科高校教育转型中经济学改革工作顺利的开展下去。通过实施有效的考评制度，可以切实提升当前教育效果的提升。
综上所述，在我国高等教育发展的背景下，地方本科高校教育转型中经济学改革路径探究，已经成为地方本科高校教育发展中非常重要的内容之一。针对地方本科高校教育转型中经济学改革的发展需要，制定一系列的发展方案，可以有效的促进地方本科高校教育转型中经济学改革方案的实施，并达到一定的发展目标。此外，地方本科高校教育转型中经济学改革路径的确定与实施，也是提高经济学教学质量的重要前提。因此，为了提高学生的经济学专业理论知识，重视地方本科高校教育转型中经济学改革路径，改进教学方案，具有积极地促进作用。
参考文献
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高校教育转型中经济学的教学改革论文
摘要：在地方本科高校教育转型中，《西方经济学》作为经管类学生的一门专业基础课，不仅具备较强理论性，更具有广泛的应用性。在课程教学改革中，首先应当教学供给侧改革，在供给主体、供给内容和供给方式方面进行教学改革创新。其次要加强实践教学改革，提升学生的理论知识的应用能力。再次进行“任务驱动”的教学模式引导学生充分利用网络资源进行学习。最后要适时进行专题知识讲座，拓宽学生知识面，满足不同层次学生的需求。通过对西方经济学的教学改革，改善课堂教学效果，提高课堂教学质量，培养应用型人才，最终实现地方本科高校教育的转型。
关键词：西方经济学；地方性本科高校；教学改革
在教学过程中，我们要以创新的教学思维，不断进行课程教学改革创新，适当添加一些创新实践活动，在创新教学改革中培育人才、在创新实践活动中发现人才。目前地方性本科高校针对《西方经济学》课程主要采用单一模式的教学方法，本人结合近年来在《西方经济学》课程教学中的心得体会，结合地方本科高校经管学院学生的实际情况，结合一些创新教学模式在《西方经济学》课程教学中的实践，寻求适合地方本科高校经管类学生学习的教学模式，培养出适合企业、适应社会的应用型人才，逐步实现地方本科高校向职业化教育转型。
一地方本科高校《西方经济学》课程教学存在的问题及原因
《西方经济学》是经管类专业学生的一门核心专业基础课，对地方本科高校学生来说，其重要性不言而喻，但在课程教学过程中，却存在许多问题：
（一）地方本科高校区位的劣势，师资力量相对缺乏
地方性本科高校多处于某地级市，地理位置与省会城市或沿海发达城市相比，其区位劣势明显，另由于地方性本科高校大多数是专升本，在升本后由于大量扩招，学生数量剧增，但师资数量出现一定不足，同时师资质量和结构问题突出，作为热门的经济管理类专业的师资力量常现严重缺乏。另由于地方本科高校的品牌效用较弱、教学科研硬件和软件条件较差，中高层次人才引进困难、人才引进后因为待遇和发展空间问题难以留住。因此，地方本科高校《西方经济学》的专任师资力量匮乏已是不争的事实，师资力量缺乏使得在任教师教学任务繁重，在上课之余很难有更多的精力进行教学创新。
（二）地方本科高校学生素质相对较低，学习能力较差
《西方经济学》是一门理论性和逻辑性较强的学科，学科的特殊性要求学生不仅课堂上要认真听讲，课后还需适当复习，在学习的整个过程中必须全力以赴。地方本科高校的学生与其他重点高校相比，学生不仅生源质量较差，普遍缺乏主动学习的意识，也没有形成良好的学习习惯，仅靠教师在有限的课堂进行教学，再精彩的课堂也会使学生根本无法很好掌握其中的内容，达到有效的教学目标。
（三）数学化经济学术语增加了课程的学习难度
《西方经济学》课程本身具有较强的逻辑性和理论性，其内容抽象晦涩难懂，使得地方本科高校的学生缺乏学习该课程的兴趣和动力。尤其是当前经济学边际革命之后，在传统性的经济学分析中融入数学逻辑，数字化成为经济学的一大特征，不断数学化成为经济学的发展趋势。相对学生来说，自从经济现象不断抽象化为数学符号后，经济学现象不再易于理解，而是变得复杂难学，学习兴趣随之不断降低。这时课程的专任教师就要思考如何协调二者关系，如何对课程进行改革，使得学生能学好经济学，能应用经济学的相关理论。
二地方本科高校《西方经济学》课程教学改革方法
根据当前地方本科高校在《西方经济学》课程教学中的存在的一些问题，本文将提供一些教学改革方法来提升学生的学习兴趣，培养学生的学习能力和实践能力，以达到提高教学效果和培养创新型、应用型人才的目的。
（一）教学供给侧改革
供给侧是相对于需求侧来说的，教学的“供给侧改革”不仅是教学的一种手段，更是教学的一种思维。一直以来，《西方经济学》课程教育的供给侧与需求侧存在一定程度的不对等。传统的《西方经济学》课程教学，强调教学供给侧理论灌输，教学方法单一，而忽视学生需求侧的主体性特点，忽视了学生的个性和需求，导致教学效果不佳。但后来一段时期内教学将重心转向需求侧，过份迎合学生的需求，过于强调教学方法，教学效果同样受到影响。目前我国步入全面深化改革新时代，在《西方经济学》课程的教学过程中应有“供给侧改革”思维。在供给主体方面，在加强地方本科高校师资力量建设的同时，引导经济学科教师以及学生管理部门、服务部门共同参与，将所有社会组织、社会资源都纳入到经济学类教育的系统资源当中，构建经济学教学多元供给主体，发挥不同主体的积极引导作用。在教学供给内容方面，需要提高西方经济学供给端的质量，要整合多方教育资源，组织各类教学实践活动，对优秀教师教学案例、教学视频进行分编整理，实现《西方经济学》教学均衡化发展。在教学供给方式方面，教学方式要分层和分类，要做到知行合一。对于地方本科高校经管类不同专业的学生实行不同的教育模式，实现精准的教育供给；在课堂教学上，要转变教学方法，要注重运用整体框架法、案例教学法、启发式教学、参与式教学、多媒体教学等多种教学方法，使课堂教学丰富多彩化。
（二）加强实践教学改革
对于地方本科高校来说，继续深造的机会不多，90%以上的学生毕业就会踏入社会，面临找工作的问题，这也是与研究学术型大学的区别，所以对学生的实践能力的培养是地方本科高校的重点。地方本科高校要重视以实践育人，通过建设一批独具特色、功能不一的实践教学基地，给予学生适当的实践指导，达到实践育人的效果。在《西方经济学》的教学过程中，在理论课时完成后需要增加部分实践环节，充分利用地方本科高校校企合作的优势，鼓励学生走出去，老师带队走出去，走下去。紧跟社会的步伐，面向生产、管理、服务层面培养高素质的专业型、应用型的人才。通过校企合作的培养模式，实现理论和实践相结合，为学生提供丰富多彩、可选择的教学模式，切实提高教学效果。
（三）引导学生充分利用网络资源
在信息快速更新的时代，未来的人才是懂网络，且会运用互联网的人。为了使学生懂得网络资源的应用，可以通过采用“任务驱动”的教学模式。所谓“任务驱动”是由教师把教学内容设计成一个或多个与教学内容相关的开放性题目，让学生充分利用网络资源，查找资料去完成任务，通过完成任务掌握教学内容，达到教学目的。这种模式促使学生将网络资源利用的`学习模式结合起来运用到《西方经济学》课程的学习当中,首先通过课上教师分析教学目标，精心创设能够激发学生学习兴趣的话题，促使学生对学习的内容具有探索欲望，形成内在学习动力。其次通过布置学习任务，进行分组讨论话题，教师引导学生通过网络资源网查找资料，通过自学资料，分析问题，并提出解决问题的基本思路，使每个小组都带着问题和任务开展自主探索学习和交流协作学习。再次学生可在学习论坛彼此探讨解决问题的思路，同时教师也参与其中，对关键性问题进行启发和点拨。最后通过小组协作，组织文字资料，并就此做出汇报，提高学生文字组织能力和口头表达能力，教师根据汇报结果做出总结和评价，并进行适当拓展引申。
（四）组织专题知识讲座
西方经济学是一门发展性学科，可以根据课程的教学知识结构设计一系列专题讲座。这些专题讲座可以通过校内相关领域名师为学生进行讲解，也可利用各种社会资源邀请一些经济学家、优秀校友、著名的企业家来校开展专题知识讲座。这种专题讲座活动不但可以使学生开阔视野，了解西方经济学发展的理论前沿，而且可以使学生零距离感受经济学家和企业家的先进思想和观点。通过专题知识讲座可以不断加深学生对实际经济问题的理解，启发新的思维。
三结语
地方性本科高校选址多在中小城市，与全国重点大学或省属综合性大学相比有较多的劣势，但是我们要避短扬长，重视教学改革，主动适应区域经济、社会发展的需要。对于《西方经济学》的教学改革，教师必须在掌握西方经济学内容的基础上结合教学实践，不断改进教学方法，才能解决其教学中存在的问题。常言道：“学无定势、教无定法”，在地方性本科高校的《西方经济学》的教学过程中，通过适当的教学改革方法，比如教学供给侧改革、加强实践教学改革、引导学生充分利用网络资源、组织专题知识讲座，就能使学生深刻理解《西方经济学》的理论，就能够达到最佳教学效果和培养应用型人才，也能实现地方本科高校的职业化转型，增强地方性本科高校的核心竞争力。
参考文献
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地方高校转型背景下西方经济学教学改革的思考论文
地方高校转型的核心是培养符合市场需求的应用型创新型人才，在此背景下，西方经济学教学需要进行一些改革。本文在分析西方经济学教学现状基础上，主要从教学内容、案例与理论的结合、实验教学几方面提出西方经济学教学改革的思考。
2015年教育部发布《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，要求有条件、有意愿的试点高校率先探索应用型发展模式，到2016年3月已有20多个省200多所高校正在推进这项工作。地方高校转型是教育领域的供给侧改革，核心是培养服务地方经济社会发展，符合市场需求的应用型、创新型人才。
西方经济学作为一门理论基础课，其理论性、逻辑性较强，有大量经济学术语、图表、公式、模型，对学生来说理解和掌握有一定的难度，需要一个循序渐进的过程。传统的教学方法以传授知识为主，学生接受大量的专业知识，缺乏思考创新的能力。地方高校转型背景下，西方经济学课堂教学也应进行相应的改革，以适应多元化的市场需求。
一、西方经济学课程教学现状
(一)课程设置缺乏层次性
国外本科阶段经济学教育课程设置上大体分为两个层次：初级和中级。大学一年级为通识教育，开设经济学原理课，让学生熟悉一些基本的经济学术语、掌握一些基本的分析方法;大学二年级开始系统学习中级微观经济学和中级宏观经济学，使用一些数学工具进行严谨的公式、模型的推导。国内大部分地方高校西方经济学课程也是在大学一年级开设，教学内容上却将国外的初级、中级合二为一，比初级要难得多，接近于中级这样一个水平。一些211、985名校使用自己编写的教材，一些地方性的二本院校大多使用211、985名校编写的教材，如颇具影响的人大高鸿业版本，该教材经过多次修改再版后，在保持理论体系完整的同时，不断增加新的理论研究成果，概念、公式、模型多，案例很少，对于经济学初学者来说普遍感觉经济学抽象难懂，对于数学基础不是很好的同学来说就更难了。
(二)课堂教学重知识、轻能力
从西方经济学的教学目标来看，分两个方面：一是知识，要让学生掌握基本概念、理论、原理、分析方法;二是能力，要培养学生运用所学知识分析解决现实经济问题的能力。从两者的关系上看，自然是学生先掌握知识才能培养能力。由于教材内容较多、比较抽象，加之课时、实践条件所限，各地方高校普遍存在重视传授知识、忽视能力培养的问题。如何在传授知识的同时，提升学生分析经济问题的能力是课堂教学改革要实现的`重要目标。
二、西方经济学课程教学改革的思考
(一)精选教学内容
从应用型创新型人才培养目标来看，西方经济学不应让抽象复杂的公式、模型推导过程占据教学内容的较大份额，应以抓住知识点间的内在联系，使学生对经济学理论体系有较全面的认知，通过精选的教学内容培养学生的经济学逻辑思维及分析解决问题的能力，是教学内容改革的目标。比如从产品市场、要素市场，讲到一般均衡理论时，可以略去较为复杂抽象一般均衡条件推导过程，只要给学生讲清楚各市场之间的联系、相互影响及实现一般均衡的条件。
(二)案例和理论有效融合
受到师生比的限制，西方经济学课程基本都采用合班授课，讨论、探究等教学方法难以运用，实践中主要以讲授法为主。通过恰当运用案例，实现案例和理论的有效融合不仅有助于学生掌握理论，还可以培养学生运用理论分析现实问题的能力。
具体来说要做到以下两点：一是案例的选则要恰当。选择一些经典的案例可能比较有说服力，例子的选择要考虑学生比较关注的热点问题或者是学生较为熟悉的身边的例子。二是案例和理论的有效融合。通过案例引出理论，再用理论分析案例。在讲到某一理论模型前，先用一个学生比较熟悉容易感同身受的例子带入，让学生跟着教师的思路一步步不知不觉进入到理论模型的学习。比如讲到基数效用论的消费者均衡模型前，可以找甲、乙两个同学分别说出自己对2000元的生活费是如何支配的?是否愿意改变?影响因素又是什么?引导学生想到不改变的原因是已达到效用最大，影响因素是价格及每种商品的效用评价，进而很自然把学生带入到效用最大化的限制条件和均衡条件。在学生基本掌握该理论模型之后，采用复苏情境法进行案例分析，再将理论还原到现实生活中，增强学生对真实世界问题的敏感性。如以临近期末考试一名学生要准备三门考试为例分析既定的时间如何安排实现三门课程总分最高，学会拓展和运用，把既定收入下效用最大化条件运用到既定时间下总分最高的分析。增强学生对消费者均衡理论理解的同时，又锻炼了学生用该理论解释现实问题的能力。
(三)丰富实验教学
西方经济学课程本身具有较强的实践性，利用课堂教学是不够的，将实验方法引入教学是西方经济学教学改革的一个重要方向。目前仅有为数不多的学校开展了实验教学，如何将经济学实验和课堂理论教学有机结合仍需在教学实践中不断完善。具体来说，要从以下两方面着手：一是要加强实验室建设，保障完备的实验设施，对实验环境、实验过程进行详细的事前设计，以便于经济学实验的开展;二是从单项实验到综合实验。从实验层次来讲可分为单项试验和综合实验。单项试验一般是巩固并验证已学过的某一重要理论模型，如微观经济学中的市场供求及价格变动、寡头厂商的价格竞争及产量竞争，宏观经济学中产品市场和货币市场的一般均衡过程、经济增长模型等。综合实验则是多个有内在联系的单项试验的有机组合，如模拟企业生产经营的全过程，从购买要素、产品研发、生产、售卖获取利润的全过程。综合实验不仅有助于学生把握知识之间的内在联系，更有助于锻炼学生分析和解决现实经济问题的综合能力。
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