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关于激励机制中的乡镇财政改革运用论文
随着社会主义现代化建设进程的加快，一系列改革活动得到大力开展，在这一过程中乡镇财政改革是重要的组成内容。在现如今的发展中，我国的乡镇发展进步飞快，由于加强乡镇财政改革，不仅能够让乡镇的财务得到充分使用，从而在一定程度上提高乡镇人民的生活水平，而且也能够优化乡镇财政的支出结构和比例，保障财政资金能够得到最大限度的使用。因此，各级政府在乡镇财政改革方面结合各自实际发展情况进行了多个方面的有利探索。为了推动乡镇财政改革得到大力开展，激励机制在乡镇财政改革中的运用是有效的途径，尽管还存在一定的问题，但是及时采取有效的措施来解决存在的问题，推动激励机制在乡镇财政改革中的运用，有利于促进整体的进步与发展。
一、激励机制在乡镇财政改革中的运用必要性
激励机制在乡镇财政改革中的运用，其主要原因体现在两个方面，一方面是现阶段在乡镇财政改革中存在的问题要求，另一方面是激励机制在乡镇财政改革中的运用能够带来不少作用而需求。因此，在探讨激励机制在乡镇财政改革中的运用对策之前，这一章节首先对这两个方面的内容予以明确，从而为后续的探讨奠定基础。
（一）乡镇财政改革中存在的问题
在乡镇财政改革过程中，还存在不少问题，这些问题主要表现在以下几个方面：第一，乡镇财政改革活动的开展需要相关的工作人员来参与。由此可见，乡镇财政改革质量的高低与参与其中的工作人员有着莫大的联系。然而，在乡镇财政改革活动开展中，乡镇机关缺少完善的绩效考核体系。由于完善的绩效考核体系，对于调动员工的积极性具有重要作用，但是在乡镇机关工作的人员工资收入无法有效体现员工的工作能力，没有完善的绩效考核体系来调动员工的积极性，从而在一定程度上制约乡镇财政改革活动的有效开展；第二，在乡镇财政改革活动开展过程中存在乡镇财政收支统计不全面这一问题。因为很多乡镇在开展财务收支统计时往往会忽略部分的财政支出核算，进而导致与乡镇财政相关的收支单据未得到有效处理。除此之外，乡镇机关的专项资金使用用途不够规范，影响了整体的进步与发展。
（二）激励机制在乡镇财政改革中的运用能够带来的作用
激励机制又可以被称为激励制度，从概念角度来理解的话，就是出于调动员工工作积极性以及热情的目的，采取有效的激励措施来实现这一目的的制度。将激励机制运用在乡镇财政改革中，可以带来以下几个方面的作用：第一，财政管理在乡镇的整体发展中不仅占据重要的位置，而且也发挥不可或缺的作用。在乡镇财政改革活动中，有效运用激励机制，能够在最大程度上提高参与者的.工作积极性与热情，让参与者能够更好的投入其中，从而促进乡镇财政改革活动得以顺利开展；第二，乡镇财政改革活动中还存在一系列问题，这些问题若长期存在，在很大程度上会影响整体的进步与发展。因此，在乡镇财政改革过程中，有效运用激励机制，能够在一定程度上解决乡镇财政改革中存在的问题，从而促进整体的进步与发展。
二、激励机制在乡镇财政改革中的运用策略
在明确激励机制在乡镇财政改革中的运用必要性之后，如何将激励机制有效运用在乡镇财政的改革中，就是这一章节探讨的重点。为此，主要提出以下几个方面的对策来进行探讨和研究，以此来发挥对症下药的效果。
（一）以人为本，加强人才队伍建设
激励机制在乡镇财政改革中的有效运用，需要采取的第一个方面措施就是以人为本，加强人才队伍建设，以此来奠定良好的基础。由于人才是团队建设的根本，也是一项工作开展的基础，因此在乡镇财政改革活动开展过程中，要想有效运用激励机制，必须拥有这一方面的专业人才，才能促进相关的工作得以有效开展。针对人员方面采取的措施可以从两个方面入手，一方面，乡镇政府要拓宽人才招聘渠道，争取从社会中招聘到符合工作要求的人才。与此同时，要加强人才储备建设，培养专业的高素质的人员，从而为工作的有效开展奠定基础。另一方面，乡镇政府要对相关的工作人员进行集中培训。在培训活动中不仅要普及有关的财务知识，加强员工对财务理论知识、财务政策以及相关法律法规的学习，而且也要加强工作人员的职业道德培育，让员工可以树立正确的价值观、世界观以及价值观，把相应的理念落实到工作实处，从而在乡镇财政改革中有效运用激励机制。
（二）从实际发展情况出发，完善各项制度
激励机制在乡镇财政改革中的有效运用，需要采取的措施就是从实际发展情况出发，完善各项制度，从而在制度的作用下发挥保障作用。在乡镇财政改革活动开展过程中，需要完善的制度，主要体现在以下几个方面：一是激励制度。需要从实际发展情况出发，针对表现优异的人员给予一定的奖励，以此来提高员工工作积极性，针对表现不合格的人员给予一定的惩罚，以此来发挥对员工的警告作用。与此同时，参照企业的多劳多得、少劳少得的原则来完善绩效考核体系，让工作人员的收入能够体现自身的工作能力，以此来提高工作人员的工作积极性；二是收支管理制度。由于在乡镇财务管理中在收支管理方面存在一定的问题，因此，乡镇政府要结合本地的发展情况，制定完善的收费支出管理制度，合理控制支出限额，从而有效发挥制度的保障作用；三是物资管理制度。要切实保证账实相符，尽最大可能避免随意挪用公共财物的现象，以此来促进整体发展。
（三）完善内部监控体系，建立薪酬激励体制
激励机制在乡镇财政改革中的有效运用，需要采取的措施就是完善内部监控体系，建立薪酬激励体制，从而促进整体的进步与发展。对员工的激励，主要通过薪酬来实现。由此可见，薪酬激励体制在整个激励体制中有不可或缺的作用。但是由于乡镇机关有着一定的特殊性，在乡镇机关的工作人员在工资方面是按照国家统一的标准，因而无法发挥薪酬激励体制的效力。为此，为了推动乡镇财政改革得到有效开展，必须改变以往的薪酬激励机制，建立能够调动员工的薪酬激励体制，从而促进乡镇财政改革活动的发展。在乡镇财政改革活动中，还需要完善内部监控体系，对内部的财政进行有效的监管。同时，加强内部组织成员的沟通与理解，进行合理的引导和有效的监督，从而促进乡镇财政有效运用激励机制。
三、结语
随着我国经济的飞速发展，我国的经济体制也在不断转变中，进而促使我国的乡镇财政也开展了改革活动。在乡镇财政改革活动中，由于受到多个方面因素的影响而存在不少问题。因此，本文从乡镇财政改革中存在的问题入手，在此基础上探讨了激励机制在乡镇财政改革中的运用策略，希望可以促进乡镇财政改革活动得到顺利开展，从而促进各个方面得到良好发展。
激励机制的乡镇财政改革运用论文
受到多种因素的影响，各个方面的改革活动在我国广泛开展，其中乡镇财政改革就是众多改革活动的一个重要构成部分。而对乡镇财政开展改革活动，是因为乡镇财政在开展过程中还存在着不少的问题，通过有效的改革活动，有利于最大程度上发挥乡镇财政的作用。在乡镇财政改革活动中，为了能够实现改革有效性这一目标，需要在这一过程中有效运用激励机制。为此，本文就从激励机制在乡镇财政改革中的运用进行相关方面的探讨和研究，希望可以促进乡镇财政改革活动得到大力开展。随着社会主义现代化建设进程的加快，一系列改革活动得到大力开展，在这一过程中乡镇财政改革是重要的组成内容。在现如今的发展中，我国的乡镇发展进步飞快，由于加强乡镇财政改革，不仅能够让乡镇的财务得到充分使用，从而在一定程度上提高乡镇人民的生活水平，而且也能够优化乡镇财政的支出结构和比例，保障财政资金能够得到最大限度的使用。因此，各级政府在乡镇财政改革方面结合各自实际发展情况进行了多个方面的有利探索。为了推动乡镇财政改革得到大力开展，激励机制在乡镇财政改革中的运用是有效的途径，尽管还存在一定的问题，但是及时采取有效的措施来解决存在的问题，推动激励机制在乡镇财政改革中的运用，有利于促进整体的进步与发展。
一、激励机制在乡镇财政改革中的运用必要性
激励机制在乡镇财政改革中的运用，其主要原因体现在两个方面，一方面是现阶段在乡镇财政改革中存在的问题要求，另一方面是激励机制在乡镇财政改革中的运用能够带来不少作用而需求。因此，在探讨激励机制在乡镇财政改革中的运用对策之前，这一章节首先对这两个方面的内容予以明确，从而为后续的探讨奠定基础。
（一）乡镇财政改革中存在的问题
在乡镇财政改革过程中，还存在不少问题，这些问题主要表现在以下几个方面：第一，乡镇财政改革活动的开展需要相关的工作人员来参与。由此可见，乡镇财政改革质量的高低与参与其中的工作人员有着莫大的联系。然而，在乡镇财政改革活动开展中，乡镇机关缺少完善的绩效考核体系。由于完善的绩效考核体系，对于调动员工的'积极性具有重要作用，但是在乡镇机关工作的人员工资收入无法有效体现员工的工作能力，没有完善的绩效考核体系来调动员工的积极性，从而在一定程度上制约乡镇财政改革活动的有效开展；第二，在乡镇财政改革活动开展过程中存在乡镇财政收支统计不全面这一问题。因为很多乡镇在开展财务收支统计时往往会忽略部分的财政支出核算，进而导致与乡镇财政相关的收支单据未得到有效处理。除此之外，乡镇机关的专项资金使用用途不够规范，影响了整体的进步与发展。
（二）激励机制在乡镇财政改革中的运用能够带来的作用
激励机制又可以被称为激励制度，从概念角度来理解的话，就是出于调动员工工作积极性以及热情的目的，采取有效的激励措施来实现这一目的的制度。将激励机制运用在乡镇财政改革中，可以带来以下几个方面的作用：第一，财政管理在乡镇的整体发展中不仅占据重要的位置，而且也发挥不可或缺的作用。在乡镇财政改革活动中，有效运用激励机制，能够在最大程度上提高参与者的工作积极性与热情，让参与者能够更好的投入其中，从而促进乡镇财政改革活动得以顺利开展；第二，乡镇财政改革活动中还存在一系列问题，这些问题若长期存在，在很大程度上会影响整体的进步与发展。因此，在乡镇财政改革过程中，有效运用激励机制，能够在一定程度上解决乡镇财政改革中存在的问题，从而促进整体的进步与发展。
二、激励机制在乡镇财政改革中的运用策略
在明确激励机制在乡镇财政改革中的运用必要性之后，如何将激励机制有效运用在乡镇财政的改革中，就是这一章节探讨的重点。为此，主要提出以下几个方面的对策来进行探讨和研究，以此来发挥对症下药的效果。
（一）以人为本，加强人才队伍建设
激励机制在乡镇财政改革中的有效运用，需要采取的第一个方面措施就是以人为本，加强人才队伍建设，以此来奠定良好的基础。由于人才是团队建设的根本，也是一项工作开展的基础，因此在乡镇财政改革活动开展过程中，要想有效运用激励机制，必须拥有这一方面的专业人才，才能促进相关的工作得以有效开展。针对人员方面采取的措施可以从两个方面入手，一方面，乡镇政府要拓宽人才招聘渠道，争取从社会中招聘到符合工作要求的人才。与此同时，要加强人才储备建设，培养专业的高素质的人员，从而为工作的有效开展奠定基础。另一方面，乡镇政府要对相关的工作人员进行集中培训。在培训活动中不仅要普及有关的财务知识，加强员工对财务理论知识、财务政策以及相关法律法规的学习，而且也要加强工作人员的职业道德培育，让员工可以树立正确的价值观、世界观以及价值观，把相应的理念落实到工作实处，从而在乡镇财政改革中有效运用激励机制。
（二）从实际发展情况出发，完善各项制度
激励机制在乡镇财政改革中的有效运用，需要采取的措施就是从实际发展情况出发，完善各项制度，从而在制度的作用下发挥保障作用。在乡镇财政改革活动开展过程中，需要完善的制度，主要体现在以下几个方面：一是激励制度。需要从实际发展情况出发，针对表现优异的人员给予一定的奖励，以此来提高员工工作积极性，针对表现不合格的人员给予一定的惩罚，以此来发挥对员工的警告作用。与此同时，参照企业的多劳多得、少劳少得的原则来完善绩效考核体系，让工作人员的收入能够体现自身的工作能力，以此来提高工作人员的工作积极性；二是收支管理制度。由于在乡镇财务管理中在收支管理方面存在一定的问题，因此，乡镇政府要结合本地的发展情况，制定完善的收费支出管理制度，合理控制支出限额，从而有效发挥制度的保障作用；三是物资管理制度。要切实保证账实相符，尽最大可能避免随意挪用公共财物的现象，以此来促进整体发展。
（三）完善内部监控体系，建立薪酬激励体制
激励机制在乡镇财政改革中的有效运用，需要采取的措施就是完善内部监控体系，建立薪酬激励体制，从而促进整体的进步与发展。对员工的激励，主要通过薪酬来实现。由此可见，薪酬激励体制在整个激励体制中有不可或缺的作用。但是由于乡镇机关有着一定的特殊性，在乡镇机关的工作人员在工资方面是按照国家统一的标准，因而无法发挥薪酬激励体制的效力。为此，为了推动乡镇财政改革得到有效开展，必须改变以往的薪酬激励机制，建立能够调动员工的薪酬激励体制，从而促进乡镇财政改革活动的发展。在乡镇财政改革活动中，还需要完善内部监控体系，对内部的财政进行有效的监管。同时，加强内部组织成员的沟通与理解，进行合理的引导和有效的监督，从而促进乡镇财政有效运用激励机制。
三、结语
随着我国经济的飞速发展，我国的经济体制也在不断转变中，进而促使我国的乡镇财政也开展了改革活动。在乡镇财政改革活动中，由于受到多个方面因素的影响而存在不少问题。因此，本文从乡镇财政改革中存在的问题入手，在此基础上探讨了激励机制在乡镇财政改革中的运用策略，希望可以促进乡镇财政改革活动得到顺利开展，从而促进各个方面得到良好发展。
激励机制中高校学生管理的运用论文
摘要:管理学界的各种激励机制同样可以引用到高校学生管理中。高校辅导员可从权力激励、目标激励、参与激励、情感激励、榜样激励、挫折激励和竞争激励几个主要方面对学生进行激励，从而开创高校学生管理方法新模式。
关键词:激励;高校学生管理;激励机制
研究测定：一个人平常表现的工作能力水平与经过激励可能达到的工作能力水平存在着50%左右的差异。可见人的内在潜能之大。各行各业管理者在抓好各种规范化、制度化的“刚性管理”的同时，也要想办法开发和挖掘人们的潜能去取得更大的成绩，这就是激励。作为高校学生事务最直接的管理者———辅导员，有效运用激励机制，对学生管理会起到事半功倍的效果。俗语说：“水不激不跃，人不激不奋。”哈佛大学的戴维麦克莱伦经研究提出：人之所以要激励，源于人有三类基本需要：权力的需要、归属的需要和成就的需要[1]。美国人本主义心理学家马斯洛也曾提出著名的需要层次理论：生理需要、安全需要、归宿和爱的需要、尊重需要、自我实现需要[2]。马克思甚至上升到人类发展的高度断言：“需要是人类心理结构中最根本的东西，是人类个体和整个人类发展的原动力。”[3]正是有了需要才引发人们做事的动机，动机又驱使行动，通过各种方法激发人们做事的动机，从而形成满足个人需要的行动动力，激励就产生了。作为高校辅导员，依据以上理论，可以衍生出以下几种激励方法来满足高校学生的各种需要，从而达到高效管理的目的。
1权力激励
权力激励也就是授权激励。高校扩招后，高校辅导员设置师生比为1：200。加之日常琐事繁杂，辅导员不可能亲力亲为，这个时候辅导员就可以对学生干部进行适度授权，前提是要在辅导员的指导和监督下开展工作。切记，一旦授权，就代表着对学生干部的信任和对其能力的赏识，辅导员不可过多干预和插手。站在学生干部的`角度，正是这种授权所产生的信任度和期望值，可以增强学生干部的自我效能感，从而积极主动开展工作。正是基于此，辅导员在开展工作时，应大胆对学生干部委以重任，并适时激发其内在潜能，使之激情高涨、热情满怀，认真努力开展工作。这样一来，既减轻了辅导员的工作压力，又使学生干部的工作能力得到了培养和提高。
2目标激励
目标激励，即通过设定适当的目标，激发人的动机和行为，从而达到调动人的积极性去高效完成任务的方法。这一企业惯用的激励方法同样适用于学生管理工作中。在我国应试教育的大环境下，大学之前的阶段目标很明确：小学生以考重点初中为目标，初中生以考重点高中为目标，高中生以考一所好的大学为目标。然而一旦过五关斩六将进入大学，你会发现，没有了老师和家长的全方位监管，没有了从早到晚的上课学习，学习环境相对宽松，学习压力也不大，自由支配时间增多。很多学生以为到了天堂，尽情放飞自我，整天沉迷在网游中或被窝中，最终丧失奋斗目标。针对这种现象，高校辅导员要采取目标激励方法，学生一进校就引导学生制定明确的短期目标和中长期目标，激发学生奋斗的积极性。在制定目标时，不要千篇 一律，要把每位学生的专业和兴趣特长结合起来量身定做目标，目标最好能“跳一跳摘桃子”。只有这样，才能达到目标激励的作用。
3参与激励
参与激励，是指在班级管理中采用民主决策制，让班级成员参与班级管理，从而来激发学生积极上进的激励方法。在这个过程中，不仅能让班级成员有主人翁的使命感，而且还能充分挖掘班级成员的聪明才智，为班级的建设出谋划策。其实，在学生工作中很多地方都可以用到这一方法，比如，在班干部评选时，经全班同学民主投票的方式确定的班干部远比辅导员指定的班干部深得全班同学的信任，开展工作也远比辅导员指定的班干部来得顺利。再比如，在进行推优时，通过全班同学民主推荐的人才是真正优秀的人，其他同学才无异议。还有，每门课结束后进行的评教（让同学们从各个方面对任课教师进行打分）工作，也让同学们充分行使了参与的权力。实践证明，参与班级管理可以培养同学们对班级的归属感、认同感和使命感，满足其归属的需要、尊重的需要和自我实现的需要，从而达到激励的目的。
4情感激励
情感激励，就是通过加强师生感情交流，增强师生之间的理解和信任，让学生获得情感上的满足，从而增强教育效果的一种激励方式。情感激励的方式有很多：交流思想、排忧解难、参与活动、指点迷津、辅导学习、批评指正等。任何一种方式的开展，都离不开一个“爱”字，辅导员只有真正热爱、关心、尊重和爱护学生，学生在心理上才会得到满足，从而乐于接受辅导员的教育和管理。即孔子《学记》中所说“亲其师才能信其道”。情感激励的基础是给予、关心、责任感、尊重和了解。为了关心和了解学生，辅导员不能高高在上，用短信、电话、QQ和学生沟通，必须深入学生教室、寝室、运动场、食堂等场地，面对面地和学生聊一聊，最直观地了解学生的真实情况，并及时进行现场管理，这就是国际上著名的“走动式管理”[4]。其次，辅导员要尊重学生、一视同仁、平等对待。在日常生活中，班干部和普通同学、家境富裕学生和家境贫困的学生、城市学生和农村学生、健康学生和残疾学生、听话学生和调皮学生都要一碗水端平。实际上，后一类学生更需要辅导员的关心、帮助与鼓励。再次，在沟通中，辅导员尤其要注意自己的语言表达方式。同样一件事，是关心询问，还是训斥指责，其效果迥然不同。在指出学生缺点和不足时，要少做“裁判”，多当“参谋”，要鼓励学生相信自己能够改正错误并获取成功。另外，辅导员还要善于发现学生身上的闪光点，并点燃他们积极向上的情感之火，使他们得到愉快的情感体验，才能激发其内在积极性。最后，辅导员还要特别关爱需要帮助的同学，及时开导心理有问题的学生，主动为贫困学生安排勤工俭学，用爱心温暖生病的同学……一个肯定的眼神，一句亲切的问候，一番安慰的话语，甚至几句中肯的批评，都会拉近你与学生间的感情距离，无形中转化为激励学生上进的动力，最终达到情感激励的目的。
5榜样激励
榜样激励也就是常说的典型示范。即对成绩突出、品德高尚等先进个体加以肯定和表扬，广泛宣传其事迹，并号召大家向其看齐，从而激发同学们积极性的做法。我们常说，榜样的力量是无穷的，榜样是一面旗帜，能使同学们学有方向、赶有目标，它比苍白的劝说、苦口婆心的教育更有说服力和号召力。特别是来自身边的榜样，更为大家所熟知，人物更鲜活，事迹更真实，更容易受到深刻教育和极大鼓舞，在感情上也容易引起强烈共鸣。心理学研究表明，人类的大部分行为是通过观察学习、借鉴、模仿他人的行为反应来完成的。作为与学生接触最多的辅导员，毫无疑问是学生最易效仿的榜样，他们的所作所为、一言一行，几乎都对学生产生潜移默化的影响。所以，辅导员要时刻注意自己的言行举止、形象着装，时刻自警自策、修身养德，做与自己身份相符的事，说与自己身份相符的话。
6挫折激励
学生在求学进程中总会经历这样或那样的挫折。实践证明，反面的激励有时能达到正面激励想象不到的效果。因此挫折激励也是辅导员进行学生管理的方法之一。所谓挫折激励，就是引导学生通过总结学习生活中挫折的经验教训，从而达到正面激励的目的。当遭遇挫折时，人们会有两种反应：一种是积极面对，越挫越勇；另一种是消极回避，一蹶不振。辅导员要做的就是，引导学生遭遇挫折后积极面对，反思总结，从而发愤图强，走向成功。具体来说，辅导员要善于利用学生受挫的时机教育学生，促使他们多从自身找原因，全面提高素质能力；如果是因为定的目标过高导致的挫折，应及时帮助学生调整目标，把过高的期望值调整到一个适当的水平，使受挫者看到成功并非遥不可及，希望、动机更可能会被满足，从而内化为新的、更加有力的激励。
7竞争激励
竞争是人类的天性，适当竞争是激发员工活力的重要手段。[5]竞争激励，即在公平、公正的前提下，在班级引入竞争机制，促使各类优秀人才脱颖而出，施展才华；使同学间互相“攀比”，成绩越来越好。具体来说，在班干部的任用上引入竞争机制，可以使那些最适合担任班干部和愿意为同学们服务的学生有机会“站”出来。各种比赛引入竞争机制，可以使同学们凭着自己的实力公平竞争获取名次。各种评先评优引入竞争机制，可以让同学们在公平的环境中进行综合实力的较量。此外，辅导员还要多角度全方位灌输竞争意识，让所有人都动起来、跑起来，你追我赶，想必这个班一定会朝气蓬勃、积极向上。面对严峻的就业形势，辅导员还要将竞争激励融入就业指导中，及早培养他们的竞争意识和危机意识，从而激励他们努力上进，夯实专业，提高素质，增加就业砝码。总而言之，激励是一个复杂的系统工程，不同类型的学生有不同的需要，因而辅导员要有针对性地采取激励措施；各种激励方法也不是独立存在的，辅导员要结合工作实际，树立科学发展观，与时俱进地灵活运用各种激励方法，从而收到最佳激励效果。
参考文献
[1]胡八一.激励员工全攻略[M].北京:北京大学出版社,:7.
[2](美)马斯洛.人的潜能和价值[M].北京:华夏出版社,1987:5.
[3]马克思恩格斯选集(第二卷)[C].北京:人民出版社,1972.
[4]何树全.走动式———高校辅导员工作范式初探[J].湖南农业大学学报:社会科学版,(5):57-58.
[5]王孝明,王志勇.激活———最富实效的88条激励手法[M].北京:经济科学出版社,:181.
一、激励机制在班级管理中的作用及意义
所谓激励机制，一般来说是管理者为了达到教育目标，在管理生活中运用鼓励和激励手段使人们奋发向上，努力工作。激励是依靠激发人的工作动机，促进人努力完成工作目标的一种心理过程。实际上就是依靠“以人为本”的管理思想，由班主任担任班级管理者，运用各种激励人的手段，调动同学的积极性，来对班级进行管理，讓同学在班级中发挥自己的作用，获得成长和进步。而班级管理一般来说是指班主任按照学校的规定以及各班的实际情况，采用适合这个班级的方法来对班级进行管理，但是需要因时制宜，随着时间的变化和情况的不同，随之寻找适合的方法。无论是在哪个国家或者地区，班级管理都是作为一个重点来抓的，以此来培养适合国家发展和社会进步的人才。班级管理激励机制的运用，是为了调动同学们的积极性和兴趣，创造一个让孩子发展和成长的空间。我们要学会对症下药，明白中小学生内心真正需要的是什么，一般来说现在的孩子们需要的是鼓励、支持、尊重和爱。
在班级管理中，为了让学生的学习动力得到提高，从而运用激励机制。也就是说，通过各种鼓励、支持的方式来促使学生发挥自主性和创新意识，由此来让学生进步成长，也让班级管理的方式得到优化。
二、学生自主参与班级管理
每个班级中都有我们眼中学习不是很好的“差生”，但是他们真的“差”吗？他们“差”在哪里？其实他们都是不“差”的，只是他们并不能在学习中发挥自己的特长，其信心也随之下降。我们这时候就需要通过激励机制提高他们的信心，发现他们自己的闪光点，鼓励他们自主参加班级管理，也自主地去学习提高。
发现不同同学的不同能力，每个人都有自己的闪光点。我们有时候可以把不同的孩子看作不同的动物，有的孩子像鱼，有的孩子像狮子，有的孩子像鸟；你让鱼去飞，它飞得动吗？你让狮子去水里游，它能畅快地行动吗？你让一只麻雀去捉一只兔子是不是同样有点痴心妄想？每个孩子都有自己的长处，同样也有自己不足的地方，身为一个班主任，一个班级管理者，我们需要独具慧眼，需要成为伯乐，通过激励机制让每一匹千里马，在我们这些伯乐的鼓励和支持下，能够日行千里。
现在的新型班级管理讲究的是师生平等，互帮互助。所以管理对象也应该随之改变，这时候，学生不仅仅是被管理者，更应该是管理者。而身为班主任则需要依靠对学生的了解，发现他们的长处，让那些具有管理才能的人来自主参与班级的管理。让班级成为学生在学校的另一个家，在班级里增长自己的知识，提升自己的经验，完善自己的价值观。现在已经是21世纪，如果仍旧依靠老办法——打，是不现实的，是效果不好的，更是违法的。现在的学生虽然还不够成熟，但是也有独立的思想，我个人认为，鼓励永远要比惩罚效果好得多。只要鼓励得当，触碰到学生的内心，相信学生会更加的努力勤奋，让自己无论生活还是学习，都取得非凡的进步。
三、激励体制的原则
学生的主体地位。每个学生才是班级的真正主人，每个班级中的每个人都是不可或缺的。在班级管理中，班主任不应该喧宾夺主，应该让学生充分树立主人翁意识，在班级建设中更加主动地奉献自己的力量。如何树立学生们的主人翁意识呢？首先从课堂上改变，让他们从被动听改变成主动学，激发学生们的自主学习意识，提升学生的自主学习能力。同时老师应当做一个合格的指导者而不是命令者，从侧面指导学生，让学生自己完成。在课余时间充分利用激励机制对学生进行激励和支持，以此来增加学生的`自信。
因材施教。每一个学生都是一个独立的个体，拥有独立的思想。世界上没有两片完全相同的叶子，人更是如此。每个人除了天生的性格，更多的是受家庭以及外界的人和事影响而产生的不同的行事作风。在中小学中，教师应该因材施教，面对学生的不同风格，不同的教育方式，这样才能更好地让孩子成才。
相对公平。世界上没有绝对的公平，只有相对的公平。学生在中小学期间心智还未健全，但是大都对老师极其信任，因此老师的责任更加重大。一碗水端平，这是老师应当做到的，虽然每个学生的家庭背景都不尽相同，但是就需要老师一碗水端平，相对的公平公正才能够形成良好的班级环境。
四、激励机制的措施
对于心智还未成熟的中小学生来说，现在的老师对他们的影响是终其一生的。老师们更应该注重自己的这份责任，对于学生采取针对性的措施。老师应该对学生多一些鼓励和支持，少一些责备和惩罚，如果出现问题，不应该一味从学生身上找问题的根源，也应该反思一下自身。正面的激励能够很大程度上提高学生的自信，提升学生的自主学习能力，但是惩罚无法取得教育效果，所以我们应该慎重。
激发责任心。每一个学生在班级中发挥的作用不同，担当的责任也不同。老师应当指导学生，让学生感觉到自己肩上的责任并承担。另外，老师应该树立一个优秀的榜样，让学生产生前进的动力。但是没有一个人是真正完美无缺的，所以就需要老师正确的引导，取长补短，共同进步；鼓励良性竞争。竞争是每个地方都存在的，只要老师能够利用好，必定能够开发学生的潜力，激发学生的动力。
五、结语
一个班级的进步很大程度上依靠班级管理，而激励机制是其中不可或缺的一部分。身为老师，有更多的社会经验、更完善的心理、更多的权力、更大的责任担子，所以我们更应大胆且细心。
参考文献
论文摘要：新课程改革的实施给中学教师带来了种种矛盾和冲突，可以从四个方面构建中学教师激励机制，即深化分配制度改革，建立柔性的薪酬制度；坚持物质激励和精神激励相结合的原则；建立科学合理的绩效考评体系；创建公平民主的环境。
一、新课程改革带来的种种问题
1．素质教育诉求和应试教育惯性的冲突。新课程改革的实施过程中，要求全面地考虑到现代社会信息技术的进步与学生身心发展的特点等因素，明确了使每个学生都得到充分发展的素质教育基本理论，在课程的目标、内容结构、评价、管理等方面都有了重大的改革。这一系列改革要求教师改变多年来习以为常的教学方式、教学行为，确立一种崭新的教育观念。与此同时，社会和教育行政部门旧的观念和管理方式并没有随着新课程改革的实施而发生大的改变，仍然以考试成绩来评价教师的工作绩效，以升学率和管理的严格程度来衡量学校的办学和竞争实力。长期以来，中学教师在素质教育和应试教育的夹缝里艰难而无奈地生存着，并不断遭受社会的种种指责，心理负荷不断加大。
2．知识更新需求和教学工作量增加的冲突。随着新课程改革和研究性学习的实施，教师不能再仅仅作为特定知识的讲授者，需要充分地发挥主观能动性，不断地实践、反思和创新，主动成为教学过程的研究者、创造者和开发者。面对科学技术的日新月异和教育的不断改革和发展，教师必须与时俱进，不断更新知识，这也是教师作为知识型群体的一个自然需求。而一些部门和学校领导普遍存在重使用、轻培训的做法，将大量的工作任务施加在教师肩上，教师缺乏自主的学习时间，没有机会与精力更新知识和接受继续教育。既被期待成为终身的学习者又缺乏必要的培训条件加剧了教师的心理冲突。其实知识更新需求和教学工作量增加的冲突实质上就是教师角色转变的冲突，即由讲授者向研究者、终身学习者转变的冲突。
3．教育质量考评体系和现实教学实际的冲突。正确的考核评价不仅具有激励作用，而且具有导向作用。考核评价制度的改革是落实新课程改革目标的重要保证，关系到教育质量的提升和这场持久的教育改革的成败，但是当前的考评制度远远不能适应现实教学实际的要求。许多教师一方面要按照旧的质量考核要求，保质保量地完成以往预定的'教学任务，达到满意的教学效果。另一方面，又要按照新课程改革的要求，更新教学方式和教学观念，引导学生和自己进行研究性学习。原来的质量考核体系不仅不能达到预定的评价目标，而且对教师的教学工作产生了负面的影响，导致部分教师对改革失去信心，甚至产生了抵触情绪。
二、中学教师的需要特点
1．物质需要的朴实性。美国心理学家马斯洛认为，人的需要是由低级向高级逐步发展的，只有当低层次需要得到基本满足后，高层次需要才能发生、发展。物质需要是人们生活和工作的基本条件，属于“双因素理论”中的“保健因素”。所谓保健因素，就是那些造成职工不满的因素。中学教师的物质需要大致可分为生活物质需要和工作物质需要。生活物质需要如住房条件、工资待遇等，工作物质需要如教材、教具等。中学教师对生存与工作发展所需要的基本物质条件的要求是相对有限的，这固然有受传统文化崇尚节俭观念的影响，同时与当前我国社会分配体系中尚存在一些需要改善的方面与环节，以及教育投入不足的现状也是分不开的。随着社会变革和经济的快速发展，教师的物质需要同其他社会群体一样，也在不断地发生变化，但总体上相对比较朴实，主要是生理性需要。
2．发展需要的稳定性。发展需要是指对主体素质或条件不适应状态的趋平衡要求。教师所处的特殊工作环境决定了他们具有很强的发展需要，教师发展需要的满足依赖于持续学习。现代教育技术手段的广泛应用，促使教师不断更新知识、提高技能。因此，终身学习、持续教育成为中学教师的内在要求。中学教师承担着传授知识的责任，由于职业的特殊性，他们需要事业上有所成就，能力上有所提高，学术上有所建树，不断发展、完善自己。这种需要成为中学教师勇于进行教学改革、提升学术水平、改善知识结构的强大动力。研究表明，许多教师并非只对工资福利有强烈追求，而是需要有稳定的工作机会与环境让自己的能力得以展现和发展。
3．成就需要的强烈性。成就需要是指工作上追求卓越，学习上追求上进，力求充分发挥个人潜力，不断作出新业绩的需要。成就需要是一种重要的高层次需要，属于“双因素理论”中的“激励因素”。所谓激励因素，是指那些与人们满意情绪有关的因素，如成就感、奖励、责任感和提升等。寻求事业的发展和成功是中学教师的共同特点，中学教师的成就需要突出地表现在希望“教有所成”上，即以教学的成功与创新、学生的成长与进步为最大的快乐和精神满足。教师强烈的成就需要的形成与教师的工作性质和社会责任有密切关系。教师的日常教育教学工作呈现出个体分散性，如备课、上课、批改作业、辅导等都是独立完成的。何好的教材、先进的教学方法都必须经过教师本人的消化、吸收、思考、总结，变成自己的东西，然后才能传授给学生。正是这种独立分散的工作方式使教师的成就愿望在经过自己的努力后有了实现的可能。此外，教师固有的职责决定了他们希望在学生身上体现出自己的教育教学成果，从而间接地实现自己的人生价值和理想。
三、新课程改革背景下激励机制的构建
建立中学教师激励机制就是要将学校的发展目标与教师个体的发展结合起来，在充分考虑教师需要的基础上，通过建立一种机制，使教师个体的行为方式和价值观念与学校目标相一致，激发教师队伍的工作积极性，达到教师、学校的共同发展。因此，在新课程改革的背景下，要使教师产生学校所希望的行为和价值观，就应该构建一套新的、完整的中学教师激励机制。
1．深化分配制度改革，建立柔性的薪酬制度。在双因素理论中，薪酬是一种保健因素。在知识经济条件下，工资待遇对脑力劳动者已呈现多种象征意义，薪酬不仅是物质的需要、生存的需要，也已经上升为精神的需要、自我实现和发展的需要。金钱除了具有交换价值，还有象征价值。奖金的档次标准不仅代表着收入的高低，也是衡量自我价值的重要尺度和坐标，它是教师地位的标志、自尊的依据和安全的保障，诠释着教师在社会上的成就、地位和价值。在这种意义上说，工资待遇已成为激励因素。 在分配制度的改革中，学校领导应加强与教师的沟通，加大向教学科研第一线教师的倾斜力度，设计制定出一套反应迅速、合理有效、变化灵活、方式多样的柔性薪酬制度。柔性薪酬制度可以和目标的设定紧密结合，即降低基本工作量的同时保证基本工资，且使得基本目标容易完成。在完成基本目标的基础上，加大超额完成任务的奖励力度，实行薪酬的弹性化，让获得收益变成一种对自己超额劳动后的充分肯定与奖励，突出工作业绩在分配中的作用，拉开收入的差距。在这种措施下，超额完成新课程背景下的教学、科研工作将成为现实。
2．坚持物质激励和精神激励相结合的原则。中学教师的需要既有物质方面的，也有精神方面的。需要的复杂性决定了激励手段的复杂性。因此，对他们的激励必须坚持物质激励与精神激励相结合的原则。物质激励和精神激励是激励的两种模式。物质激励通过经济手段激发动机，调动积极性；精神激励通过理想、成就、荣誉、情感等非经济手段激发潜能，调动积极性。两者相辅相成，互为补充，缺一不可。如果脱离了物质激励，就不能收到应有的效果，而物质激励脱离了精神激励，或只搞物质激励，不搞精神激励，被调动起来的积极性就不会持久，并且会造成急功近利等负面现象的产生。
国内外的研究一致认为，教师对自尊、自我实现等精神需求是十分强烈的，提高教师这方面需要的满足水平，能有效地调动教师工作的积极性。因此，在物质激励与精神激励相结合的基础上，要更加重视精神激励。学校领导要针对教师的精神需要，实事求是地肯定教师的成绩，公平地作出评价，作出与其工作业绩相适应的精神奖励。在当前新课程改革的背景下，应进一步调整物质激励与精神激励的比重，将两者有机结合起来，实行同步激励；将事业留人、环境留人、情感留人、待遇留人有机结合起来，切实调动教师工作的积极性和创造性。
3．建立科学合理的绩效考评体系。绩效是员工在工作过程中表现出来的与组织目标相关的并且能够被评价的工作业绩、工作能力和工作态度。有效的绩效管理可以提高教师的成就感和对学校的满意度，满足教师自我实现的需要，实现有效的激励。考评制度的建立是对教师进行科学管理和公开奖惩的重要环节。只有依据客观、科学的考评标准进行的考评对教师才有激励作用。要针对不同学科的不同特点，根据不同类别、层次岗位的不同要求，制定以业绩为核心，由品德、知识、能力等要素构成的教师考核评价标准和指标体系。
期望理论认为，人们总是被期望所激励，总是用对未来良好结果的期望来激励现在的行为。绩效考评体系的建立要和新课程改革相结合，从满足教师的自我发展的需求出发，使教师明确新课程带来的可观的发展条件，焕发教师对自我价值实现的憧憬。考评过程要注意民主、公开、透明和公正，不对教师隐瞒。对教师绩效考评的结果要积极反馈、合理利用。缺乏反馈的考评不仅起不到激励作用，反而会引起职工的不满意感，使人的工作积极性降低，成为一种去激励因素。
4．创建公平民主的环境。心理学家亚当斯的公平理论认为，管理中激励力量的大小往往决定于人们相互间的社会比较这一重要因素，即人们总是习惯于把自己的劳动、付出和得到的报酬、荣誉与他人进行比较，若比较后认为是公平合理的，就会激发工作动力，发挥积极性；否则便没有积极性或者积极性很低，甚至消极对抗。由于新课程改革的实施，原有的评价激励制度逐渐与教学的实际相脱节，而新的评价激励体系并没有完全得以建立，因此，为中学教师创建公平民主的环境，提高教师的满意度，就显得尤为重要。
公平的要求是人们普遍存在的心理需要，对人的行为具有重要的影响和制约作用。公平感通常会使教师心情舒畅，工作积极而热情，有利于在新课程改革背景下的教学、科研工作中形成相互合作和相互尊重的良好氛围。学校管理者要注重激励的公平性，尤其是在提薪、晋级、评奖、评优等涉及教师切身利益的问题上要力求公平。要积极引导教师参与学校的管理，学校各种规章制度的出台都应该有教师的直接参与，充分征求和尊重教师的意见，做到自上而下和自下而上相结合，这样贯彻起来才更加畅通、高效，真正起到激励作用。
中学教师的激励体系是多维的，各种激励因素相互作用、有机渗透，在不同时期对中学教师所起的激励作用是不尽相同的。在新课程改革的背景下，必须将管理心理学中的各种激励理论与中学的实际情况相结合，遵循“以人为本”的原则，采取灵活机动，与中学教师相适应的激励手段，提高中学教师的满意度，激发他们的工作热情，从而保证新课程改革的顺利进行。
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