以下是小编整理的浅谈经济学观念在中职教育中的应用（共含10篇），欢迎阅读分享，希望对您有所帮助。同时，但愿您也能像本文投稿人“黑加仑寄居蟹”一样，积极向本站投稿分享好文章。
中等职业学校学生是初中毕业高中招考中的落榜生，学业成绩普遍比较差，年龄大多数均处于15岁左右，在中等职业学校读书期间远离家庭，一方面学习专业技能，另一方面培养独立生活能力，而且这一阶段正是他们人生观，世界观、价值观形成时期。利用经济学观念教育这些对象，能够使他们尽快成才，甚至使这些同学终身受益。根据多年教学实践，我探索出经济学的四大观念对中职学生教育影响特别大。
一、资金时间价值观念
资金的时间价值是指由于货币通过投资在一定时期内能够获得一定利息，每一元钱在将来和现在相比，其价值不一样。这是开展投资项目技术经济分析评价的一个基本理念，这一理念在中职学生教育中可以应用。例如我班的一位同学在学校门口抽烟时被校长发现，交给我处理，为此我召开了禁止学生抽烟主题班会，谈到抽烟对家庭的经济负担有多么重的影响时，我应用了资金时间价值进行分析计算。我国公布的中国公民人均寿命是75岁，预计对今天在校的同学而言，未来的预期人均寿命是80岁，今年15岁，预计生命还有65年。这位同学抽烟每天一盒，每盒18元，每月支出540元，一年支出6480元。如果静态分析评价这一生抽烟支出是421200元，即一套住宅楼被抽烟了；如果利用资金时间价值分析评价，年利率选取5%，这一生抽烟支出2960051元；年利率选取10%，这一生抽烟支出更夸张，支出31711221元，你这一生3171万元抽烟了，你看这对每一个人来讲多么可怕。
二、机会成本
机会成本认为经济资源的稀缺性导致一种资源被这种用途使用之后，必须放弃另外一种用途，这种放弃另外一种用途产生经济效益就是机会成本。机会成本理念可以这样在中职学生教育中使用。学生报到入学后，我召开第一次班会，先问同学们：“你们来学校报到花费多少钱？”同学们回答“：1800元”。这包括书本费、校服、保险费、建档费、体检费、住宿费、学费等。本学期实际上学时间不足90天，每学期一般是20周，每周5天，每学期实际在校时间是100天，国家规定法定假期国庆、中秋节、元旦以及开学第一周新生报到，剩余时间仅仅90天，那么每天平均支出费用20元，生活费一天30元，加起来每天家里负担50元。一般人认为应该是这样，但是机会成本经济学理念不是这样，如果这位同学不读书，而外出打工，每天最低工资是50元，由于读书而放弃打工，家中每天损失是50元，还得另外支出50元，这样应用机会成本理念，实际上每位同学每天上学的成本是100元。
三、经济效益观念
经济效益观念认为投入与产出一定要进行比较，而且投入要少，产出要多。中职学生之所以来职业学校读书，就是为了将来打工收入比不上学收入要高，否则，只有投入，没有产出，就是没有经济效益。经济效益观念的树立，增强了同学们学习的自觉性、主动性，转变“要我学”为“我要学”。我们通过机会成本的概念得知，每位中职生每天在校学习成本是100元，3年在校学习时间500天，总成本应该是50000元。这么大的成本一定要有效益。例如我校09级高建班学生史某，7月毕业，现就职于省建某集团公司，月薪9500元，是没有上学学生的1500元的6.3倍，这就是活生生的中职教育经济效益典型案例。
四、预算观念
预算是指企业或者个人未来一定时期内经营、资本、财务等各方面的收入、支出、现金流的总体计划，它将各种经济活动用货币形式表现出来。预算作为一种数量化的详细计划，是对未来活动周密细致的安排，它具有数量化和可执行性的特征。中职学生在校学习期间是从学生时代走向工作岗位的过渡带，从依赖父母生活走向独立生活的过渡时期；以前生活均由父母安排，在学校远离家乡，父母难以安排、照顾其生活。中等职业学校的老师就要引导学生树立预算的观念，计划好家里给予的一定时期的生活费。家在城市近郊的一般以一周为一个计划期，家在农村的一般以一个月为一个计划期，编制好本期预算。例如，我担任级建筑一班班主任时，有一次我去学生宿舍，当时是星期五中午，有一个宿舍同学全部吃方便面，我和同学们交谈，了解到本周的生活费已经透支，中午的方便面也是借钱买的。于是第二周的班会上，我用预算的观念作为主题，与同学们讨论个人生活费预算安排，并且依据当年学校的物价标准，提出每周生活费安排125元，每天为25元，家在农村的每一月的预算生活费750元。并将这一结果通知每一位同学的家长。
[浅谈经济学观念在中职教育中的应用]
人性化观念在幼儿园教学管理中的应用论文
一、人性化管理的长远意义
我国在教育方面已经越来越重视人性化管理, 随着新课程改革, 我国的幼儿教育在管理上已出现革新。一些幼儿园在管理方式上遵行新课改的内容, 将人本主义、人性化管理全面融入教学管理中, 提高了幼儿园的教学质量。人性化的管理理念不但会影响到幼儿的发展, 还能够对教师教学的积极性产生一定影响[1]。比如, 在幼儿园出现一些紧急状况时, 教师可以根据当时的形势采取最为正确的补救措施而不需要考虑相关硬性规定。这极大地提高了教师的自主性。同时人性化管理条例的建立能够让教师间的关系变得融洽, 给幼儿园创造一个人际关系良好的发展环境, 这更加有利于幼儿身心健康, 让幼儿能够在幼儿园中达到学习知识和健康成长两不误的目的。人性化的管理意识能够全面促进幼儿园的教学改革, 让幼儿园中的教师关系、幼儿的学习环境能够得到全面改善, 对幼儿园未来的发展方向具有指导作用。
二、以幼儿为本的管理理念
(一) 公平性
随着社会的不断发展, 人人平等的观念逐渐深入人心。教师在对待幼儿时也需要对其有相应的尊重, 不能因为其年龄小、过于淘气而对其有所看法。教师在日常教学工作中以及与幼儿的接触过程中, 要对所有的幼儿一视同仁, 注重每个幼儿的想法, 包容幼儿淘气的行为, 将公平性融入与幼儿的接触中。教育的本质就是以人教人, 教师在教育过程中如果对幼儿区别对待, 会使其在今后的成长中对于公平性的认知出现问题, 对其内心造成不利的影响。因此, 教师和幼儿之间要建立良好的师生关系, 教师对所有的幼儿一视同仁, 才能让幼儿把教师当作朋友而不是一个特权人物, 让幼儿与教师之间的距离更近。
(二) 关爱幼儿
无论是从幼儿的年龄来说, 还是从教育的方式来说, 教师对于幼儿都应该充满爱。教师不能把工作单纯地当作完成某项任务来完成, 在日常工作中对幼儿的教学任务是重点, 但也不能忽视幼儿的身心成长情况。教师对幼儿的.关爱可以让其在幼儿园这个环境中不把教师当作这里的管理者, 而是一个像家人一样的角色。
三、以教师为本的管理理念
幼儿园对于教师的管理要科学合理, 但也要尊重每位教师的个性和人生追求, 包容每位教师不同的价值观。良好的、人性化的管理体系的建立可以让教师在幼儿园中更好地实现自我发展。这是融合社会价值和个体价值的良好办法。
四、以家长为本的管理理念
(一) 家长与孩子的沟通
我国社会各界对于孩子的身心健康都非常关注, 每个父母更是希望自己的孩子能够健康成长。教师在制定相关的教学内容和任务时应该和家长拥有更多的交流, 让家长和教师一起为幼儿制定合理的发展方向[2]。对于幼儿的教育责任, 无论从哪方面来说, 家长都有自己的任务, 所以家长在对孩子的管理要和幼儿园的管理方式一致, 一起保证幼儿的未来发展。
(二) 家长与幼儿园的沟通
家长之所以会将孩子送入幼儿园, 一定是对该幼儿园充满信任。幼儿园为不辜负家长的信任, 应给幼儿创造一个良好的成长环境, 对于家长给幼儿园的意见要适当采纳, 从而打造幼儿园和家长联合教育幼儿的教育体系。
五、幼儿园不够人性化的现象
(一) 管理制度僵硬
很多幼儿园在经营过程中为防止出现少部分教师因幼儿过于淘气而过多地批评指责, 影响幼儿园的招生工作, 制定了大量具体的管理条例, 让教师在日常工作中都有相应的规定。这严重影响了学生的个性化发展和教师在管理中的自主性。典型例子就是打着“午休有利于身体健康发展”的幌子强制孩子进行午休, 还有学生的日常活动的区域也被固定。
(二) 教师人员选择不合理
幼儿教育需要心思缜密、富有同情心的人才能胜任, 为此很多幼儿园在招收人员方面基本都选择女性。然而, 女性虽然更容易胜任这一岗位, 却容易在教学压力下滋生不好的情绪, 再加上我国人情社会的现状, 在不公平的对待方式前, 教师间的关系紧张, 会产生难以调和的矛盾, 这会严重影响幼儿园的教学环境。
(三) 片面化教育
虽然教师和幼儿园已经认识到人性化教育的重要性, 但因为有些幼儿的特殊性会严重影响相关人性化措施的实施。教育管理的片面化是幼儿园人性化教育的掣肘。同时, 幼儿园中各个幼儿家庭的社会关系复杂, 教师要面对的家长多种多样, 严重地制约了教师和家长间的沟通交流, 让教师的工作难以做到位, 使得幼儿园的管理层对教师颇有微词, 教师的工作积极性不高。
六、措施分析
(一) 精心打造交流平台
要将人性化管理方式全面运用到教学平台中, 幼儿园就必须在管理方式制定时让所有的教师提供意见, 一起参与制定过程, 这样制定的管理方式才能符合人性化的精髓, 并且人人参与制定的管理条例能够缓解教师间日益紧张的关系, 促进教师和谐关系的发展。
(二) 从教师的角度考虑课程编辑
对于相关课程的编排, 幼儿园一定要从教师的角度考虑, 在一些课程上的时间的改动能够极大地体现幼儿园对教师的关怀, 增加教师的凝聚力。比如对于一些离家远的教师, 在编排课程时尽量选择偏后的时间;上课时间的制定一定要符合天气, 冬天的日照时间和夏天日照时间的差异一定要考虑进去。此外, 在制定相应的教学安排时要考虑教师的自身兴趣, 比如一个喜爱英语的人和不喜爱英语的人在英语教学方面一定存在很大差距。
(三) 建立相应的奖励制度
幼儿园人性化教育的主要实施者就是教师, 同时教师也是幼儿园中和幼儿接触最密切的人。幼儿园对待教师的态度应该是尊重和鼓励, 相应的奖励制度的建立能够指引教师的教学方向, 并增加教师的工作热情, 使得人性化管理在幼儿园中全面开展。
结语
综上所述, 教师是我国推行人性化幼儿教育的基础, 只有在教师的管理上达到人性化, 才能全面促进幼儿园的人性化管理改革。幼儿园人性化管理是我国幼儿教育的重要发展方向, 全面促进该制度的革新能够为我国的教育事业带来巨大的发展前景。
参考文献
[1]许耀琳.幼儿园教学管理制度现状反思及其完善[J].学前教育研究, , (09) :64-66.
[2]巴桑.对我区幼儿园教学管理工作的几点建议[J].西藏教育, , (03) :62-63.
人本管理观念在现代学校教育管理中的应用的论文
知识经济发展极为快速，对人才的需求也呈现出多元化趋势，高校作为培养高素质人才的摇篮，在人才管理过程中，应该依据“以人为本”的原则，以社会需求以及教育教学的特点为依托，建立民主、公平、和谐的管理环境，从而满足各种不同类型人才的发展需求。但是从目前高校管理的情况来看，民主性欠缺，师生需求被忽视等问题还比较普遍，本文针对这些问题进行具体分析，并有针对性的提出了人本管理观念在现代学校教育管理中的应用对策。
引言
现代学校教育管理是学校管理的重要组成部分，提升教育管理水平，是高校提升教学水平、师生信任度以及学校核心凝聚力的关键。人本管理从师生的角度出发，关注师生的兴趣、爱好以及实际情况，更加符合教师与学生的发展规律，能够为高校人才培养奠定扎实的基础，创建良好的环境。
一、当前学校教学管理中存在“非人本化”管理的主要问题
(一)学生缺少自主选择权
从目前高校教学管理的情况来看，大部分的教学中，教师依旧忽视学生的主体地位，受到传统教育体制以及教学思想的影响，高校学生被动接受知识点局面很难彻底打破，“满堂灌”的教学方式还普遍存在，结果导致学生思维受到桎梏，学习自主性差，学生在课堂教学中总是处于被动地位，缺乏主动参与教学活动的意识，这非常不利于学生自身发展。同时，过于僵化的课堂氛围，会导致学生丧失创新思维的能力，以及自我管理的能力。这违背了因材施教、以人为本的基本教育原则。
(二)忽视学生个体差异性
所谓个体差异，就是不同学生的不同学习特点、心理特点以及生活背景环境不同，在不同的家庭环境以及经济条件下成长起来的学生，在学习能力以及思维方式上也存在各种差异，高校在进行教学管理的时候，应该从这些差异出发，研究和掌握学生的特点，结合教学目标和任务，合理制定教学目标和内容，在人才培养与课程设置上，凸显人的重要性和价值。但是目前高校在教育管理方面，对人才个体差异性的关注不够，忽视了学生的学习差异性与个体素质的不同，导致学生无法获得可持续发展。另外，高校的学籍管理方面的弹性不足，一般只会规范学生在学业完成方面的进度，学生只能在学校允许的年限内完成学业，既不能提前完成，也不能拖后完成。这样学生无法根据自己的实际情况完成学业，忽视了学生的能力与家庭经济情况，所以说学校应该给予学生一定的自主选择权，允许他们根据自己的实际情况，决定用多少时间完成学业。
(三)学校教学管理的非人本化问题
从目前高校教学管理的情况来看，显性的管理并没有实现规范化、制度化，在人本思想方面运用不全面，忽视了人本思想在教学管理方面的指导作用，学校中很多管理制度与人本思想相违背，并制约了教师教学管理的创新性与积极性。在实际管理工作中，人本思想并没有发挥出应有的作用，制定教学管理的时候没有考虑到教师自我价值的实现。另外，在教学事故的认定以及处理办法方面缺乏完善的规定，虽然在这个方面，近些年来学校也在不断完善，但是依旧不能满足当前的教学要求，不能完美地解决问题，也无法有效激发教师的工作积极性。
二、构建“以人为本”的教学管理模式路径探析
基于以上问题，高校在制定教学管理措施的过程中，应该强化“人本管理”的思维，合理分析当前学校教师与学生的整体情况，制定如下对策：
(一)坚持“以学生为本”的管理理念
教学管理中，学生是管理的主体之一，因此要全面普及“以生为本”的管理理念，学校管理的目的，就是提升学生的综合素养，促进学生未来发展。管理要建立公平、公正的原则，给予学生充分的尊重，以学生个体差异性为依据，最大限度满足学生意愿，从根本上提升学生在学习中的主体地位。同时，教师应该将过去“单向控制”的管理思想彻底摒除，结合学生智力与非智力因素，建立更加科学、合理的教学理念。培养学生自我约束、自我管理的意识，帮助他们建立健康的人生观、价值观与世界观，帮助学生发现自己的优点，鼓励学生自我实现，通过这样的方式，强化学生的自我约束意识，达到科学管理的目的。
(二)坚持“以教师为本”的管理理念
在教学管理中，除了学生之外，教师同样是不可缺少的主体，在实际教学活动中，教师的作用是主导性的，学校必须要充分关注教师的利益和价值，对教师肯定和包容，确立教师在教学管理中的参与权与主导权，激发教师的工作责任心与热情;结合学校发展目标，教学内容以及改革措施等等，为教师提供教学科研、培训学习的'机会，保障教师在学校中的基本教育政策中享有相应的权利。要保障教师在教学中的自主权，激励教师参与教学创新与科研活动，使其体会到自己身上所承担的责任，感受到作为一名光荣的人民教师的价值和意义，从而主导参与管理，配合管理，进行管理。
(三)建立“以人为本”的教学管理体系
构建“以人为本”的管理体系，是为了更好的约束和管理教师以及学生的行为和思想，是确保“以人为本”的管理理念顺利落实和贯彻的手段。学校在制定教学管理系统的时候，要从教学计划管理、教师意见管理等方面出发，充分考虑教师与学生的需求，建立教学档案，定期针对教师课堂组织能力、作业批改能力以及教学等内容，进行考核。通过这样的方式，激励教师不断进步，不断完善自我专业修养与技能。教学运行管理体系始终坚持“以师生为本”。教学秩序的稳定是教学运行管理的中心。而在教学运行环节中，学校职能部门应保障教师的课堂教学自主权，倡导师生双向互动，进一步改革考试模式和评价办法。再次，教学质量管理要体现“以教师为本”。教学质量监控体系主要包括教学质量监控主体、被监控对象的评价、信息收集、分析与反馈等，建立“以人为本”的教学质量监控与评价体系，能激发出学校自身的内在动力和教师的工作热情。
(四)建立“以人为本”的教学管理制度
学校教学管理制度是指根据人才培养目标要求，对学校教学活动进行计划、组织、协调和控制的基本制度。它主要包括学籍管理制度、教师管理制度等。学校教学管理者在制定、修正和执行教学管理制度时，应广泛听取师生的建议。保障师生参与对学校教学管理制度的制定，保证他们对学校重大决策的知情权和参与权，使教学管理制度更加趋于人性化。同时，监督落实教学管理制度时，让教师积极参与评价教学管理制度执行的情况，赋予学生在评价制度执行情况的发言权。管理者要广开渠道，认真做好教学管理制度实施中的反馈性意见和建议，及时完善，真正体现“以人为本”的教学管理理念。
结束语
现代高校管理中，教学管理是核心内容。教学管理包括教师、学生与制度三大部分，学校管理者以及相关管理人员，要考虑学校长远发展目标，结合当前情况，以教师、学生为主体，建立科学、合理、公平的管理模式。凸显人的价值和作用，充分挖掘教师在教学中的价值，体现学生在学习中的地位，达到提升教师队伍的整体教学水平，实现培养学生的自我管理与约束能力的目的，使学校能够更加稳定、和谐地发展下去。
教育心理学理念在中职班级管理中的运用论文
中职院校的班主任如果能结合学生的年龄特点，把教育心理学的先进理念应用到班级工作中，会收到事半功倍的效果。下面就其应用谈几点看法。
一、因材施教。
中职院校的学生群体有其特殊性，班主任在开展工作的过程中要结合学生的年龄、性格、学习、专业特点，做到有的放矢。中职学生的年龄在15——20岁，根据我国心理学家对个体心理发展的划分，中职学生处于青少年时期。中职学生具有青少年的共同特点：活泼好动、个性张扬，属于“90后”“00后”，大多是独生子女，以自我为中心，思想前卫，乐于接受新鲜事物。中职学生又有其突出特点：大多数学生经历了中考、高考失利，总体表现出自尊心强，又有自卑心理，渴望得到尊重的特点。
中职学生的文化基础较差，生源构成有：初三分流、初中毕业、中专毕业、高中毕业的学生。不同专业的学生有其突出特点。例如，旅游乘务专业的学生形象靓丽，思维活跃，善于表现；连锁经营管理专业的学生有经济头脑，善于积累学习中的经验；物流管理与电子商务专业的学生勤勉认真，不善表现。班主任首先要带领班级同学进行正确的归因，使学生认识到中考、高考失利的原因是自己努力不够，在职业院校只要通过努力，就一定能够取得好的成绩，能够掌握技能，找到理想的工作，与大学生相媲美，使学生重拾自信。
在此基础上，班主任要结合学生的专业特点开展工作，例如，针对物流管理与电子商务专业的学生不善表现的特点，可以鼓励学生参与学校社团、文娱活动，锻炼自己的能力。
二、小组竞争。
在班级合理开展竞争，灵活运用奖惩措施，有效激发学生的竞争意识，促进学生全面发展。
在新生入学时，以入学成绩为主，结合学生的不同特点，把全班同学分成小组，形成组内合作、组外竞争的局面。小组之间在学习、卫生、纪律、内务、课外活动等方面展开激烈的竞争；小组内部结成“一帮一”的对子，共同进步。例如，有位学生学习较差，但在内务整理上较为出色，她主动与另外一名学习好、内务差的学生结成对子，经过一个学期的努力，两位学生在学习、内务上都取得了进步。每周班会，以小组为单位进行总结，评出优胜小组，给予加分、等奖励；对于排名末位的`小组，除了批评教育外，还要给予打扫教室卫生等“处罚”。
三、习惯养成。
习惯的养成大约需要21天。在学生入学之初，进行行为习惯养成的教育。通过民主决策制定班级的规章制度，由学生毛遂自荐并结合之前的表现承担各项检查监督任务。例如，为了养成良好的物品摆放习惯，学校要求学生书桌的物品摆放要左边放书、右边放本、中间放文具，开始时很多同学会忘记，负责检查的学生每天都会检查记录，并对其进行温馨提示。经过21天，大多数同学都养成了良好的物品摆放习惯。
四、赏识教育。
当学生犯错时，应该进行批评教育，但是要先夸奖，找到学生的优点进行表扬，使其认识到自己是一个好学生，只是偶尔犯错。这就是教育心理学中的强化正面教育。
学生违纪时，要求每扣一分写20条表扬自己的话，让学生全面搜索自身的优点，重拾在中学阶段失掉的自信，进而促使学生朝着积极、向上的方向发展。借此发现班级学生的优点，当班级组织活动，例如，创建文化长廊时，充分发挥学生的绘画、书写、组织策划特长，把学生的优点发挥到极致。
五、人人有责。
培养学生的参与意识，每位同学都要承担班级的一项工作，并不局限于担任班委，做到班级工作人人有责。召开“我很重要”主题班会，每位同学上台发言，讲述自己在班级的重要性。例如，有位男生发言：“我每天早上都要叫另外一位男生起床，督促他整理内务。虽然我不是班委，但是我能帮助别人，所以我很重要。”
当每位同学都参与班级工作，都认识到自己在班级中不可或缺，都想尽办法为班级做贡献时，整个班级就会形成强大的凝聚力。
六、宽严相济。
对学生既严格要求，又发自内心地关爱。有个学生特别以自我为中心，不考虑班级利益，例如，运动会期间，所有同学都在操场观看比赛，这位学生以怕晒为由要请假回家，当班主任不准许时，该学生不依不饶，班主任坚持原则，指出无故请假会扣考勤，为此该学生对班主任耿耿于怀。
有天上午，该生到办公室说自己感冒了，要吃药，没水没杯子。班主任把自己的杯子借给她并让她在办公室接热水。中午，该生又到办公室接热水，此时很多教师已进入午休，刚好没有热水了。班主任让她先回教室，然后本能地烧好热水送到教室，班主任的行为深深打动了这名学生。她感动得热泪盈眶，对老师所解的误会都烟消云散。
班主任的言谈举止会深深地影响学生，教师必须公开、公平、公正地对待每个同学，不因为违反纪律而冷落，也不因他表现良好而纵容，这样才能赢得全体同学的信任，才有利于班级各项工作的开展。
七、团队合作。
学校为了培养学生良好的卫生习惯，每个班级划定一片卫生区。刚入学打扫卫生时，有些学生偷懒，不爱打扫，班主任每次打扫卫生都参与其中，除了自己打扫外还指导同学们怎样打扫才快捷有效，并表扬那些表现较好的学生。
在一次打扫卫生时，一位平常偷懒的学生跟班主任说：“老师，不是我不干，您看这油漆墙上的泥点擦不掉。”班主任从她手中接过了抹布，用力擦，泥点很快就清理干净了，后来这位学生说：“老师还是我来擦吧。”接着，其他爱偷懒的同学也都努力地打扫卫生，干得热火朝天。
班主任适时召开“我参与，我快乐”主题班会，先表扬全班同学共同参与清扫卫生的热情。接着带领大家观看《爸爸去哪儿》亲子节目，重点观看王诗龄、田雨橙、郭子睿三个小朋友组成一组到老乡家里寻找食材。当孩子们提着装满蔬菜的篮子返程时，王诗龄噘着小嘴放下篮子不走了，田雨橙说：“没关系，妹妹我来帮你。”她先把自己的篮子提到前面放下，然后跑回去再提另外一个篮子，如此往复的行动感染了郭子睿，他说：“妹妹，我来帮你。”他也加入了帮忙提篮子的行列，最后，王诗龄被深深地感染了，提上了自己的篮子。整个过程没有抱怨，没有斤斤计较，只有付出，只有无怨无悔。小孩子都很单纯，只是累了，提着篮子走不动了，而其他孩子勇于担当，整个过程都传递着正能量。班主任最后总结：做一个乐于帮助别人的人，因为给予是一件让人快乐的事，至少证明给予者是有能力的，只有共同参与，才能在劳动中收获快乐、收获友情。
八、树立目标。
延迟满足指为了长远的、更大的利益而自愿延缓或者放弃目前的、较小的满足。在学期初，首先为班级树立集体目标——创建优良学风班级。学校对优良学风班级通报表扬，并给予150元的物质奖励。班主任承诺如果能够成功创建优良学风班级，将组织全班出游。然后引导学生树立个人目标——争取获得奖学金。让每位学生上台发言，树立个人所要达到的学习、生活目标，全班监督实行，并形成书面材料。带领全班学生为了集体目标和个人目标共同奋斗，不贪玩、不懒惰，树立积极向上的班风，为学生成为德技兼备的人才奠定基础。
参考文献：
[1]方明。陶行知教育名篇[M]。北京：教育科学出版社，。
[2]刘坚新。班主任工作的55个“鬼点子”[M]。北京：中国轻工业出版社，。
[3]张大均。教育心理学[M]。北京：人民教育出版社，。
浅析增值概念在会计中的应用
请欣赏：《浅析增值概念在会计中的应用》摘要：财务会计中企业理论的思想它认为企业是一个主要为诸多权益持有者的利益而从经营管理活动的社会机构。与该理论紧密相连的收益概念就是增值概念，对增值概念的具体应用是增值表，它体现了与企业增值有关的各方相关利益者的利益，全面反映了企业的经营成果，在我国具有推广价值。
关键字：收益概念；增值；增值表
Analyse the application of value-added income concept in financial accounting
CHENQiao（The Central University of Finance and Economics，Accounting Department， Beijing， 100080）
Abstract： According to the Enterprise Theory in financial accounting， enterprise is a social institution that operate for equity. Added-value income is a concept closely connected with the theory. Added-value sheet applied the new income concept， embodying the different interests which belong to every interest group and comprehensively reflecting the achievement of the enterprise. It can be popularize in our country.
Key words：Income concept； Value-added； Value-added table
随着社会经济的发展，人们逐渐开始关心一个问题那就是企业到底是谁的？针对这个问题主要有两种观点，第一观点认为股东作为企业的投资者是企业的最终所有者，所以企业应该是股东的，企业的价值体现在股东价值最大化；这种观点在资本劳动雇佣经济时代是毫无疑问的，资本家投资购买设备、雇佣工人，资本的投入者是企业的所有者，企业是权益资本投入者的企业。这种观点在财务会计理论中体现为业主权论（Proprietary Theory），该理论在传统的财务会计实务中是居于主导地位。在业主权论下，收入表示为所有者权益的增加；费用则表示为所有者权益的减少，复式记账体系中，它可以直接增记或减记资本或者所有者权益账户。连美国财务会计准则委员会（FASB）也认为“在企业，权益是业主权益” ①。第二种观点认为对于一个企业来讲它的价值不仅体现在股东价值的最大化上，还应该包括关键相关利益者的利益，比如说国家、职工和其它外部相关利益者。在财务会计理论中体现为企业论（Enterprise Theory）。企业权论是Suojanen在1954年的《会计评论》（Accounting Review）中提出的，该理论认为企业是一个主要为诸多权益持有者的利益而从经营管理活动的社会机构（Social Institution），企业必须考虑到企业自身的经营活动对各相关全体乃至整个社会的影响②。与该理论紧密相连的收益概念就是增值概念（Value-added Income）。
增值也称“增加价值”或“附加价值”，就是把智力和技术结合起来，开发一定的资源，创造出产成品或劳务，从而在价值上获得的增益③。增值的多少我们称为“增值额”.我们可以从不同的角度来看待增值额：对一个产品来讲，它的增值额等于其流转的各个环节的增值总额，增值税的计税原理就是对每个环节的增值额进行征税；从一个企业的角度来看，增值额就是销售收入减去为取得收入的外购物资价值后的余额，也就是产品价值中V+m的部分或者是产品价值扣减C以后的部分，它可以全面反映企业在一定时期内的经营成果。
（一）增值额和利润的区别
增值额和利润两个既不相同又有联系的收益概念。按照传统的核算办法，利润是根据以下步骤得出的（如式（1）、（2）所示）。（图略）
利润是从业主的角度出发，将上缴国家的税利以及职工工资、债权人利息都作为费用进行扣除，利润的多少代表了业主的权益。而按照增值额的定义，增值额是根据以下步骤得出的：
此处的增值额为增值净额，它考虑了折旧的因素，但是折旧有人为因素影响。因此有时候人们会采用增值毛额，也就是不扣除折旧的增值额。
微观主体以它自己的经济活动所获得的收入（一般为销售收入）减去进行经济活动而购买货品和取得劳务所发生的对外支出后在价值上的增益，而生产经营的进行是依赖于诸如资本（包括自有资本和债务资本）、劳动等生产要素的投入。在对增值的分配中体现了按照要素来源分配的原则，将增值额分配为利息、股利、劳动者收入等。在分配过程中，诸如利息、流转税都是固定金额的，属于刚性分配，而上
缴国家的所得税、职工工资则可以与增值额形成比例挂钩，所以为弹性分配。职工、债权人、股东和政府机构都是企业增值的受益者，在为企业提供服务的同时，也从企业中获得各种形式的报酬：职工获得工资；债权人获得利息；股东获得股利；政府获得税金等，也就是说这些都是增值额的分配去向。如式（4）所示。
两者最大的区别在于利润中则把职工工资作为成本项目扣除，利润最大化强调的是业主的收益最大，这是从业主的角度来考虑的。而增值额中不但包含了所有者的利润还包含了职工的工资，国家作为所有者和社会管理者而征收的各种税项以及债权人的利息等，因此涵盖了利益相关者的利益，因此是对利润范畴的扩大。
（二）增值概念的提出时代背景
早期增值概念的提出是为了缓解劳资矛盾，而将劳动者与所有者置于同一层次进行分配，也便于对劳动者按照增值额的多少进行绩效评估。但更深一步来看，主要是由于社会生产的发展，现在企业价值增值的源泉不仅仅是财务资本，企业越来越依赖于财务报表以外的非财务因素，比如企业的商誉、各种专利技术，人力资本是企业价值增值的重要资源。因此从企业角度来讲需要各种生产要素的投入，需要诸如投资者、债权人、职工进入企业。在当今的资本主义社会市场经济高度发达，要素在市场具有高度流动性，并且对投入和产出关系极为敏感，总是试图寻找最佳的回报率。不同的人进入企业都有着各自的目的，股东是为了投资资本的最大增值，工人是希望获得工资及福利最大，债权人希望获取利息、租金，国家是为了获取税收而希望企业营业收入及税前利润最大，它们之间存在着必然的矛盾。由此产生了“个人利益本位论”为基础的“企业契约论”，很好地解释了企业中的利益关系。企业契约论认为，债权人、股东、经理人员、职工之间都签有契约，契约规定了企业活动创造的经济利益的瓜分，而不仅仅认为企业只是业主的企业。由契约产生的分配关系所提及的经济利益就是增值额。
（三）增值会计的原理
增值会计以增值额为核算对象，反映增值额在股东、债权人、职工和政府之间进行分配，以编制和分析增值表为主要内容，不仅适用于盈利企业还适用于政府机关、事业单位等非盈利性单位。英国于1975年发布的《公司报告》中增加了增值表，建议各个公司采用。继英国之后，诸如荷兰、西德、丹麦、法国、意大利、挪威、瑞士、瑞典、澳大利亚、新西兰、新加坡等许多国家也开始编制该表，有的还向社会公布该表。据统计，到20世纪80年代中期，上述国家中规模较大的公司主动把增值表加入基本财务报表体系的已经由三分之一，一些欧美和日本团体也正在研究如何建立增值会计准则体系和报告体系。增值表是站在股东、债权人、政府、职工等相关利益集团的共同立场上，反映的是企业的社会责任。所以增值表是一种财务报告，更是企业和社会责任报告。
增值表基本格式同资产负债表一样分为账户式和报告式，但是内容都主要包括增值额的形成和增值额的分配两大部分。增值表的左侧表示的是增值额的来源，主要是销售收入进行扣除后的余额、投资净收益以及营业外净收入。右侧表示的是增值额的分配，分为刚性分配和弹性分配。增值表编制的依据是企业论，同投资者一样债权人、职工向企业投入生产要素如资本（债务资本）、土地、劳动因而相应的要从企业获得回报，它们的利益是以企业的'形式来进行维系的，它们的地位是平等的，只是在获取回报时有利息、租金、工资等方式的不同。如下表所示（账户式）：
增值额的形成 金额增值额的分配金额
销售收入刚性分配：
减：以销售产品耗用外购材料及劳务债权人所得（利息）
减：管理及销售耗用外购材料及劳务政府所得（流转税）
增值毛额 …………
减：折旧 弹性分配
增值净额 国家所得（所得税）
加：投资收益 职工所得（工资、福利）
营业外净收入 投资者所的（股利）
企业所得（留存收益）
…………
增值额合计 增值额分配合计
（四）增值表在我国的推广意义：
1、充分调动各方积极性，特别是职工的劳动积极性，解决我国长期以来企业内部管理中的一个难题
从利润的计算公式可以看出对国家、职工、企业的利益的分配界限有多处混淆，比如企业流转税是利润计算的一个负项因素，而所得税是对利润的分配。而职工工资也是构成利润的减项，二职工集体福利又是对利润的分配。因此各种关系交叉，使得利益分配关系混乱。如果能够将利益确认为增值额，那么各方利益的分配就有了一个统一的目标，各方将朝着统一的方向努力，即实现增值额的最大化。
我国长期以来企业内部管理方面一直存在着职工劳动积极性不高的问题，这主要是职工的主人翁地位与他们的现实收入不相匹配引起的。增值额的分配中将职工视为一个分配方向，也就是使将职工视为平等的合作者，可以消除职工对企业的敌视。将职工的业绩评价以及劳动报酬与企业增值额之间确定一个比例关系，将企业的发展总体目标内化为职工的个人目标，可以促使职工努力工作提高劳动积极性。
2、增值额可作为的增值税的计税依据。
为了克服产品税重复课税的问题我国引进并成功的推行了增值税制度，促进了社会化大生产的分工与协作并为财政收入开辟了广阔的税源。但是在增
值税的征收过程中由于采用发票扣税法产生一些问题，如虚开、伪造增值税发票进行进项税的抵扣，为征收和稽查工作带来极大不便。
产品的价值=C+V+M，C中包含了流动资产的价值和固定资产转移的价值（折旧）。经典的理论增值额是包含了固定资产转移的价值以及V和M的部分，按照理论增值额计税应该是最为标准的增值税④。然而各国增值税的计税分别确立了自己的法定增值额，与理论增值额不同。我国目前的增值税类型属于生产型，法定增值额中包括了固定资产投资以及V+M的部分，在扩大再生产的年度，法定增值额是大于理论增值额的，包括固定资产的增值额的课税，不利于有效带动和利用民间投资。而增值表中的增值毛额与理论增值额基本一致，可以尝试将增值表中的增值额作为计税依据计征企业增值税。有点主要有两点，首先增值额的指标口径跟符合理论增值额，其次直接按照增值表数据计税代替原来的发票扣税法，这样不但可以简化计算还可以防止不法分子利用发票传递链条中空隙进行偷税、漏税、骗税。
我国增值税的改革方向是将目前的生产型改革为消费型，消费型增值税的法定增值额是V+M的部分，在数量上小于经济理论增值额，它与增值表中的增值净额相当。虽然折旧扣除有人为因素，但是也只能影响年度之间的增值额计算，从长期来看增值净额总额时不变的。因此即使改革为消费型增值税仍然可以采用增值表来计税。总之，按照增值表计算增值税具有符合增值额的经济含义，体现简便计税而且有效防止不法行为的优点。
3、增值额不但能全面反映企业的经营成果，而且还可以为国民经济核算奠定基础
传统的利润概念作为一个收益概念已经显露出它的局限性了，它涵盖的收益面过于狭窄，在反映企业对社会贡献方面显得力不从心。特别是像我国这样一个社会主义国家，利益相关者的利益比单纯的所有者的收益更为重要，所以企业的经营成果不仅仅包括所有者收益。只有增值额才能全面反映了企业的经营成果，因为增值额体现包括股东在内的各方利益相关者的利益，使企业不再只是股东的企业而是一个社会机构，增值额的多少体现了对社会的贡献。
一个国家或地区在一定时间内的社会增值总额就是国民生产总值。我国过去采用MPS（The System of Material Product Balances） 国民经济核算系统，指标是社会总产值，但它包括了中间产品的价值，随着中间产品的不断流转，它的价值重复计算。而现在我国采用的是SNA（A System of National Accounting）核算体系，指标是国民生产总值，它与社会总产值的区别在于剔除了中间产品的价值并且纳入了劳动价值，因此该指标应该是净增值的概念在宏观经济中的运用。而宏观经济净增值应该是各个企业增加值的总和，因此可以用每个企业的增值额进行汇总即可得出国民生产总值。可以说企业的增值表是进行宏观经济核算基本单位。
与利润相比，“增值”概念只是一个新生事物崭露头角，对它的研究可以在更宽更广的领域进行。它不仅仅是一个收益指标，它的产生反映了一种分配的观念改革，特别是对劳动者分配的一种改革，它将劳动者置于与所有者相同的地位，反映了社会的进步。
参考文献：
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[3]张文贤。高级财务会计[M].上海。复旦大学出版社（1）P428
[4]杨秀琴、钱晟。中国税制教程[M]
陈巧
浅析增值概念在会计中的应用
摘要：财务会计中企业理论的思想它认为企业是一个主要为诸多权益持有者的利益而从经营管理活动的社会机构。与该理论紧密相连的收益概念就是增值概念，对增值概念的具体应用是增值表，它体现了与企业增值有关的各方相关利益者的利益，全面反映了企业的经营成果，在我国具有推广价值。关键字：收益概念；增值；增值表
Analyse the application of value-added income concept in financial accounting
CHENQiao(The Central University of Finance and Economics，Accounting Department, Beijing, 100080)
Abstract: According to the Enterprise Theory in financial accounting, enterprise is a social institution that operate for equity. Added-value income is a concept closely connected with the theory. Added-value sheet applied the new income concept, embodying the different interests which belong to every interest group and comprehensively reflecting the achievement of the enterprise. It can be popularize in our country.
Key words：Income concept; Value-added; Value-added table
随着社会经济的发展，人们逐渐开始关心一个问题那就是企业到底是谁的？针对这个问题主要有两种观点，第一观点认为股东作为企业的'投资者是企业的最终所有者，所以企业应该是股东的，企业的价值体现在股东价值最大化；这种观点在资本劳动雇佣经济时代是毫无疑问的，资本家投资购买设备、雇佣工人，资本的投入者是企业的所有者，企业是权益资本投入者的企业。这种观点在财务会计理论中体现为业主权论（Proprietary Theory），该理论在传统的财务会计实务中是居于主导地位。在业主权论下，收入表示为所有者权益的增加；费用则表示为所有者权益的减少，复式记账体系中，它可以直接增记或减记资本或者所有者权益账户。连美国财务会计准则委员会（FASB）也认为“在企业，权益是业主权益” ①。第二种观点认为对于一个企业来讲它的价值不仅体现在股东价值的最大化上，还应该包括关键相关利益者的利益，比如说国家、职工和其它外部相关利益者。在财务会计理论中体现为企业论（Enterprise Theory）。企业权论是Suojanen在1954年的《会计评论》（Accounting Review）中提出的，该理论认为企业是一个主要为诸多权益持有者的利益而从经营管理活动的社会机构（Social Institution），企业必须考虑到企业自身的经营活动对各相关全体乃至整个社会的影响②。与该理论紧密相连的收益概念就是增值概念（Value-added Income）。
增值也称“增加价值”或“附加价值”，就是把智力和技术结合起来，开发一定的资源，创造出产成品或劳务，从而在价值上获得的增益③。增值的多少我们称为“增值额”。我们可以从不同的角度来看待增值额：对一个产品来讲，它的增值额等于其流转的各个环节的增值总额，增值税的计税原理就是对每个环节的增值额进行征税；从一个企业的角度来看，增值额就是销售收入减去为取得收入的外购物资价值后的余额，也就是产品价值中V+m的部分或者是产品价值扣减C以后的部分，它可以全面反映企业在一定时期内的经营成果。
（一）增值额和利润的区别
增值额和利润两个既不相同又有联系的收益概念。按照传统的核算办法，利润是根据以下步骤得出的（如式（1）、（2）所示）。（图略）
利润是从业主的角度出发，将上缴国家的税利以
[1] [2] [3] [4]
【摘要】微积分是高等数学伟大的成就之一，在日常生活的各个领域都有着广泛的应用。利用高等数学微积分的数学定量来分析和解决各领域方面的理由己成为经济学中的一个重要部分，它使经济学由定性走向定量化，这使得微积分在经济领域中的作用越来越明显。
【关键词】微积分;经济学;边际分析
微积分是高等数学的伟大成就。微积分产生于生产技术和理论科学，同时又影响着科技的发展。
在经济学的领域内，将一些经济理由利用相关模型转化为数学理由，用数学的策略对经济学理由进行研究和分析，把经济活动中的实际理由利用微积分的策略进行量化，在此基础上得到的结果具有科学的量化依据。
1.微积分在经济学中的应用
1.1边际分析
经济学中的边际理由，是指每一个自变量的变动导致因变量变动多少的理由，所以边际函数就是对一个经济函数 的因变量求导，得出 ，其中在某一点的值就是该点的边际值。
例1：已知某工厂某种产品的收益 (元)与销售量 (吨)的函数关系是 ，求销售60吨该产品时的边际收益，并说明其经济含义。
解：根据题意得，销售这种产品 吨的总收益函数为 。因而，销售60吨该产品的边际收益是 元。其经济学含义是：当该产品的销售量为60吨时，销售量再增加一吨(即 =1)所增加的总收益是188元。这个理由看起来很简单，但是在实际生活中的应用作用很大。又如：
例2：某工厂生产某种机械产品，每月的总成本C(千元)与产量x(件)之间的函数关系为 ，若每件产品的销售价为2万元，求每月生产6件、9件、156件、24件时的边际利润，并说明其经济含义。
解：根据题意得，该厂每月生产x件机械产品的总收入函数为 。因此，该厂生产的x件产品的利润函数为： ，由此可得边际利润函数为 ，那么每月该厂生产6件、9件、15件、24件时的边际利润分别是： (千元/件)， (千元/件)， (千元/件)， (千元/件)。
这个经济学的含义是：当该厂月产量为6件时，若再增产1件，此时的利润将会增加18000元;当该厂的月产量为9件时，若再增产1件，利润将增加1元，有所降低;当月产量增加到15件时，再增产1件，利润反而不会增加;当月产量为24件时，若再增产1件，此时的利润反而会相应的减少18000元。
由此我们可以得出结论，产品的利润最大，并不是出现在最大量的时候，也就是说多增加产量必定能够增加利润，只有合理统筹安排工厂的生产量，这样才能取得最大的利润。
由此可得结论，当产品的边际收益等于产品的边际成本时，此时就已经达到了最大利润，如果再进行扩大生产了，产品反而会亏本。
1.2弹性分析
在经济学中，某变量对另一个变量变化的反映程度称为弹性或弹性系数[2]。
在经济工作中有很多种的弹性，研究的理由不同，弹性的种类也不同。如果是价格的变化与需求之间的反映，这个反映我们称为需求弹性。由于消费需求的不同以及商品自身属性的差异，同样的价格变化给不同的商品的需求带来不同的影响。有些商品反应很灵敏，弹性大，价格的变动会造成很大的销售变动;有的商品反应较缓慢，弹性小，价格的变动对其没什么影响。
①需求弹性。对于需求函数 ，由于价格上涨时，商品的需求函数 为具有一定单调性，是一个单调减函数， 与 异号，所以定义需求对价格的弹性函数为 。
例3：设某种商品的需求函数为 ，求需求的弹性函数; ， ， 的需求弹性。
解： ， ，说明当 时，价格上涨1%，需求减少0.6%，需求变动的幅度小于价格变动的幅度; ，说明当 时，价格上涨1%，需求也减少1%，需求变动的幅度与价格变动的幅度是相同的; ，说明当 时，价格上涨1%，需求减少1.4%，需求变动的幅度大于价格变动的`幅度。
②收益弹性。收益R是商品的价格 与其销售量Q的乘积。在任何的价格水平条件下，收益弹性与需求弹性之和总是等于1。若 时，商品的价格上涨(或下降)1%，收益增加(或减少) ;若 时，价格变动1%，收益不变;若 时，价格上涨(或下降)1%，收益减少(或增加) 。
1.3最值分析
在生产理论中，研究长期生产理由通常主要是以两种可变生产要素的生产函数来表示[3]。假如企业利用劳动和资本这两种可变的生产要求来生产一种产品，那么可变生产要求的生产函数是：
公式中L为可变要求劳动的投入量多少，K为可变要求资本的投入量的多少，Q为产品的产量。生产的产品厂商可以通过对两个投入的可变生产要素的不断调整来实现一定成本条件下的最大产量的最佳生产要素组合。
假定生产要素市场上核定的劳动的价格即工资率为ω，核定的资本的价格即利息率为r，产品厂商核定的成本支出为C，则依据相关函数可得成本方程为： ，C 在一定的条件限制下，即： ，由此建立的拉格朗日方程：
产品产量最大化的一阶条件为： ，
由以上两式可得： ，由此得出核定条件下要想实现最大产量的要素组合原则是：即产品的厂商不断通过对劳动和资本这两种可变要素投入量的调整，使得最后一单位的成本支出不管用来购买哪种生产要素所获得的边际产量都是最高的，从而实现核定成本条件下的产量最大化。
1.4 最优化分析
边际分析研究的是函数边际点上的极值[4]。也就是来研究变量在边际点是递增变为递减，还是由递减变为递增，像这种边际点的函数值就是函数的极大值或极小值。经济研究的重点就是研究边际点是的最佳点，因为这是做出最优决策的最合理的边际点。因此，微积分法是研究最优化理由是必不可少的策略。
最优化理论是经济学中经济分析的基础，也是进行经济决策的依据。实现经济学的最优化，就是要求经济学中的一切经济活动都处于最佳的顶峰位置，任何一点偏离都要从顶峰向下倾斜，这个必定会用到微分的思想。
例4：设生产 个产品的边际成本 ，其固定成本为 元，产品的单价规定为500元.假设产销平衡，问生产量为多少时利润最大，并求出最大利润。
解：总成本函数为，总收益函数为 ，总利润 ， ，令 ，得 。因为 ，所以当生产量为200个时，利润最大，最大利润为L(200)=400 200-200 200-1000=39000(元)。
2.总结
微积分在经济学中的地位是非常重要的。现如今在经济学领域，很多经济学研究均需要量化研究，所以越来越多地运用到了微积分的知识，这不但有利于微积分的发展，还能够帮助经济学更加的定量化、精密化和准确化。
微积分在经济学中的应用使得经济学得到重大发展，并最终导致了微观经济学的形成。
参考文献：
[1]陈朝斌.微积分在经济学最优化理由中的应用[J].保山师专学报，(5)：34-36.
[2]张丽玲.微积分在经济学中的应用[J].百色学院学，2009(5)：49-52.
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心理效应在中职教育教学中的应用
心理学领域有很多“效应”能够客观反映多数人的心理共性,其中很多效应对教师的教育教学活动有深刻的启示.了解和运用这些心理效应,并将其与教育教学实践结合起来,不仅能增强教育教学工作的'艺术性,而且能提高教育教学效果.本文列举若干心理效应及其在中职教育教学中的作用,希望教师能从中得到启示.
作 者：李佳瑛 Li Jiaying 作者单位：海南省卫生学校,海南,海口,570000 刊 名：卫生职业教育 英文刊名：HEALTH VOCATIONAL EDUCATION 年，卷(期)：2009 27(23) 分类号：G421 关键词：心理效应 中职教育 角色效应中职计算机教育中分层教学法的应用的论文
引言
信息化时代，计算机在人类社会中的使用日益广泛，成为人们日常生活不可或缺的一部分。在这样的社会背景下，计算机教学逐渐受到人们的重视，并且在现今学科教学中占据重要地位。然而，针对我国中职计算机教育现状，其间存在一定的问题，尤其在学生基础较差，难以跟上教学进度等方面的问题表现明显，严重影响整体教学成效。本文通过对分层教学法的研究，重点在于加深人们对分层教学法的理解，进而为中职计算机教学方法的革新提供新思考。
1.分层教学法的内涵
由于各类因素的影响，每个人在接受程度、输出水平和领悟能力等方面都存在较大的差异。然而，由于受到传统有教无类观念的影响，分层教学法成了一种教学理念。中职教育作为我国教育事业的一个重要组成部分，为社会发展输送了大量优秀人才。但受到高等教育发展的影响，中职教育在发展过程中面临巨大压力。中职教育存在一些明显的缺陷，学生基础较差，在知识掌握能力上存在一定的缺陷。中职计算机教学是一门对学生能力要求较高的学科，只有通过分层教学法的实施才能使学生获得全面发展。因此，分层教学法其实就是对学生因材施教，即教师依据学生的学习能力和接受能力等，对不同层次学生采用不同教学方法，目的在于使每位学生都能获得知识提升［1］。分层教学法的本质是一种以人为本的思想，重视每位学生的发展，强化整体教学效果。
2.当前中职计算机教育存在的主要问题
当前中职计算机教学主要存在两方面内容：其一，学生对计算机基础知识掌握程度不同。从生源上看，中职院校学生大部分都源于初中学习成绩相对较差的学生，学生初中毕业后即可入学，在文化知识掌握上比较匮乏。加之，他们能够真正学习和掌握计算机知识的机会较少，对计算机的功能和认识都比较匮乏，基础不够牢固。然而，部分学生生活在城市，或者从小就广泛接触计算机，这部分学生对计算机的认识更加深刻，并且基础知识相对较坚实，导致中职院校学生出现严重的参差不齐现象。其二，不同学生在知识学习能力上存在差异。由于学生本身在计算机基础知识上表现出较大的差异，导致学生在正式的课堂学习过程中，对新知识的吸收表现不同。对于那些基础又好，学习能力又强的学生来说，学习新的计算机知识相对更加容易；对于那些基础知识本身就不牢固，并且学习能力相对较弱的`学生来说，其对新知识的学习和吸收会更吃力。长此以往，如果教师不善于采取一定的措施加以解决，就会使基础较差且学习能力不强的学生逐渐失去信心，严重影响课堂教学成效。
3.分层教学法在中职计算机教育中的应用措施
差异性在学生之间普遍存在，然而为了能够有效强化中职计算机教育效果，应该采用分层教学方法，对处于不同教学水平的学生因材施教。然而，要想分层教学取得良好的教学效果，就需要掌握一定的方法和技巧，实现学生的共同发展。为此，需要从以下几个层次进行努力：第一，在实施分层教学法之前，教师要做好充分准备。即首先对学生基础知识掌握情况进行全面调查，通过与学生主动交流与沟通了解学生的实际情况。其次可以对学生学习能力进行宏观评估和测试［3］。在此基础上，对学生进行分层，在这一过程中教师一定要保证评估结果的准确和可靠，因为有效的学生分层是进行分层教学的基础和前提。第二，由于进行计算机教学之前，教师对学生的具体情况已经进行全面了解。为此，在实际教学过程中，对于基础比较扎实的学生，由于其在计算机基础知识的掌握上比较熟练，因此教师在实际教学过程中不应再过多强调计算机基础知识，把学习重点转移到对计算机技能的掌握和知识的深度学习上，努力提高他们的理论水平和实际操作能力。对于那些能力稍弱、基础掌握不够扎实的学生，教师要加强基础知识训练。教师要尽可能采用一些高效快捷的方法帮助他们快速掌握基础知识，尽量缩小他们与基础较好的学生之间的差距。第三，对于教师来说，实施分层教学，教师要做好充分的备课分层。在备课过程中，教师要依据分层结果和实际，坚持教与学相结合的原则，在认真研读教材的基础上，确定授课的具体步骤，尤其对于不同层次的学生需要掌握的知识和成效要全面理清，不可混淆。在正式教学过程中，要注意对于不同层次的学生使用不同学习方法，全面激发学生的学习兴趣，使学生能够在轻松愉悦的环境中获得知识。
结语
在中职计算机教学过程中，学生的差异普遍存在，为了有效解决难题，达到良好的教学效果，教师需要采用分层教学方法。通过分层教学法的实施，实现对每位学生的因材施教，从而对学生能力全面提高具有极大的促进作用。将分层教学运用于计算机实际教学中，教师要注意掌握方法和技巧，在实施之前对学生的情况有具体了解，并以此进行分层，在此基础之上，对教学内容和方法进行设计，充分发挥分层教学法的最大优势。
摘要：创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，以培育在校学生的创业意识、创业精神、创新创业能力为主的教育。如何将创新创业教育理念融入管理会计的教学当中，是当前会计学教育领域亟待解决的问题。本文从课程地位与学时安排、课程内容体系架构、教学方法与考评体系、师资力量的培育等几个方面对其存在的问题及解决对策展开讨论，拟为管理会计课程建设添砖加瓦。
关键词：创新创业教育；管理会计；教学改革
创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，以培育在校学生的创业意识、创业精神、创新创业能力为主的教育。李总理指出：大学生是实施创新驱动发展战略和推进大众创业、万众创新的生力军，教育部门和广大教育工作者要积极开展教学改革探索，把创新创业教育融入人才培养，切实增强学生的创业意识、创新精神和创造能力，厚植大众创业、万众创新土壤，为建设创新型国家提供源源不断的人才智力支撑。由此可见，创新创业教育本质上是一种实用主义教育，是一种注重创新实践能力培养的教育。管理会计课程是高校会计专业的一门必修课程，其职能在于预测经济前景、参与经济决策、控制企业运营、进行绩效考评。因此它是一门应用型很强的学科，更需要注重学生创新实践能力的培养。而现有的管理会计教学体系存在着诸多问题，如重理论轻实践、重知识轻运用、重计算轻分析等，均不利于人才培养目标的实现。
1管理会计教学中存在的问题
1.1课程地位与学时安排
大多数高校管理会计课程在专业体系中的定位远不如财务会计。以我校为例，成本管理会计一般为64学时，但这是包含了成本会计的内容；会计ACA课改实验班更是将管理成本会计设置为32学时，而这是远远不够的。由于考试往往涉及到大量成本核算的内容，学生对辅助费用的分配、联产品与副产品的分配、成品计算的品种法、分批法、分步法、分类法等内容感觉较难掌握，因此成本会计的课时不能随意压缩，于是就只能压缩管理会计的课程。另外，大多数院校设置了手工会计实训、电算会计实训、成本会计实训、审计实训等相关实践类课程，但很少有高校设置与管理会计相关的实训课程。这与管理会计课程本身的强实践性运用性相冲突，不利于学生创新实践能力的培养。
1.2课程内容交叉重复
管理会计里包含的部分内容与财务管理、成本会计交叉重叠。如管理会计与财务管理都包含了短期经营决策与长期投资决策，还包含了预算管理的内容。而成本会计中的标准成本法、责任会计、变动成本法、作业成本法等内容管理会计同样有所涉及，至于这部分内容到底应该属于成本会计还是管理会计学术界尚有争议。课程体系上的混乱导致老师讲课时顺序安排不合理，随意增减内容，必然会导致学生不能正确理解管理会计与成本会计、财务管理课程之间的相互联系与区别，导致学生难以构建框架清晰的整个知识体系。
1.3教师实践能力亟待提高
鉴于管理会计课程实践性强的特征，实验实训内容应该是管理会计课程设计的重点，而目前大多数教师都是从院校走向院校，社会实践经历少，真正从事过管理会计实践工作的更少，这不仅会使教师上课的吸引力大幅降低，也会因为自身对课程的理解不够透彻和不了解实际情况，使学生所学习的内容应用性不高。有些院校虽然在教学计划中安排了一定课时的实践教学，也有一些相关的实训课程，但多数教师会将这种实训课程理解成做一些综合性的成本核算习题，这种教学理念和教学设计很难使学生适应实际工作的需要，也不能使学生真正理解管理会计这门课的实用性在哪里。此外，管理会计课程涉及多门学科，包括财务管理学，企业管理学，会计学，经济学，高等数学等，教师的知识面也会很大程度影响教学效果。
★ 中职教育随笔
★ 中职 教育感言
