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谈“引探教学法”对学生自信心的培养
谈“引探教学法”对学生自信心的培养湖南省长沙市芙蓉区育才学校 贺青
美国马尔腾有句名言：“你的成就大小，往往不会超出你自信心的大小。”世界发明大王爱迪生在回答别人问他成功的秘诀时常说：“很简单，无论何时，不管怎样，我也绝不允许自己有一点灰心丧气。”可见自信心是获得学习成功的重要保证，许多教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）家都非常重视培养学生学习的自信心。苏霍姆林斯基关于学习困难生的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）思想之一即“树立学习困难生的自信心”。对超常儿童发展调查与跟踪研究也表明“自信好胜，有坚持性是主要特征之一”。教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）专家班华先生对人的创造性潜能关系最为密切的心理品质调查表明：第二位即为自信心，学教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）理论与实际也证实，学习数学的自信心是促进学生学习的动力之一，是能否获得数学学习成功的关键，日本、美国、英国、西德、苏联等国中小学数学课程大纲都明确提出要培养学生学习数学的自信心，即通过数学教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）要使学生“对自己的数学能力要有信心，获得数学是人类社会中极为普遍的活动”，经过数学学习“学生要相信自己有做数学的能力，而不是害怕或厌恶数学”，“有充分的信心去有效地使用已具有的数学技能”。虽然我国现行中小学数学教学大纲对培养学生学习数学的自信心没有明确要求，但许多研究者在新世纪的数学教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）目标中已明确提出：“培养学生的自信心是数学教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的重要目标之一”。近几年我在实践陈永林教授的“引探教学法”进行教学时发现：“引探教学法”在对学生自信心的培养方面有着深刻的意义。
一、 引探教学中学生自信心的培养
数学学习的自信心是指学生在数学学习过程中对自己的数学能力、数学认知、
数学实践等方面的信念，它影响着学生对数学学习任务的选择、接受和学习状态的准备；影响着对数学学习的坚持性和情绪调节。通过进行引探法的教学，学生自信心表现为：首先学生相信自己有能力和水平学好数学，认为通过自身的努力能圆满完成学习的任务，能提高数学成绩和能力；其次学生可以自觉选择略难于自己水平的具有挑战性的任务；其三，学生能自觉克服暂时的困难和失败而产生的困扰情绪，努力坚持对问题作深层次的探究；第四，学生能主动向他人提供帮助，参与数学问题的讨论等。如本期学生已进入高年级的学习阶段，为了帮助学生树立学习数学的自信心，我在每单元选择一篇教案的'教学内容作为自学内容，通过引导学生围绕以下四个问题进行自主学习、自主探索：1、我对×××知识已掌握了什么？2、我还想了解哪方面的知识？3、通过自学课本我又知道了哪些知识？4、我还有哪些不懂的地方？学生通过这一自学题为主线，充分对已有的知识和经验进行体验、反思，并在此基础上实现知识的建构，尤其学生通过第四环节的教学，不仅培养了学生的问题意识，而且对不同层次的学生学习数学的自信心都有了较大的提高，如学困生通过提问，找到了自己学习这部分知识的难点，并通过师生的帮助，突破了对难点的掌握后，不仅学会了知识，而且得到了老师表扬鼓励，无形中增强了学生对数学学习的自信心；对于中上等学生，通过提出有意义、有价值的问题，培养了学生思维的批叛性，同样更增添了学生自己学习数学的自信心，学生的自信心一旦得到多次强化后便会趋于稳定状态，这种心理将直接影响他的进一步学习。
二、 通过引探教学法培养学生学习数学的自信心的途径
1．实施希望教育（www.35d1.com－上网第一站35d
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浙江省湖州市环球小学 王建凤
摘要：故事教学对小学生语感培养有重要的作用，本文通过四步故事教学法的四步（倾听故事、朗读故事、演说故事、创编故事）及具体实例来阐述在小学英语教学中如何培养学生的语感，旨在提高学生学习英语的兴趣，发展学生的语言运用能力。
关键词：四步故事教学法 语感 听诵演编
一、两个案例的启示：
案例 1：
这是 PEP, Book2, Unit 6 的一节词汇课，共有四个词汇：long, short, big, small 对学习英语时间较短的学生来说，活动课型是非常适易的，下面是授课教师的教学片段：
活动 1：Listen and act 便于学生对所学的知识有一定的了解。
活动 2：Quickresponse 掌握所学的四个形容词
活动 3：Chant 在学完所学的单词后自编一首学生熟悉的歌谣：
Ball ball is it big or small? It's small small small.
Pig pig is it big or small? It's big big big.
...
活动 4：Guessing game 教师用猜谜语的方式来检测所学的教学成果
三年级学生语言知识量不多，但生动有趣的教学活动方式能使抽象的单词变得易学，在本节课中教师能运用游戏、竞赛、调查和儿歌等多种教学活动，气氛就热烈，学生学习的积极高，通过本课学习，让学生在轻松愉快的气氛中学习四个形容词，该课学生在学习中达到了预期的教学目标。
案例 2：
授课教师根据所学的单词，为能更好地掌握所学的四个单词，创编了学生的小故事，从中又增加了生词 shirt，学生在故事环节中感受并更好地掌握所学语言。
故事人物：Bird Bird Dog Zip Zoom （故事前教师戴几个学生熟悉的小动物的头饰）
Bird:（教师表现出很开心的样子）There is a new shirt. It's nice. Whose shirt
is it?（教师作飞行的样子）到 Pig 身边
Bird:（尖尖地、柔柔的声音）Hi! Brother Pig. Is this your shirt?
Pig:（粗粗的声音）Sorry, My shirt is long.
Bird:（表现出很失望) Mr Dog! Is this your shirt?
Dog: (摇摇头)Oh, My shirt is long.
Zoom: (摆摆手)I'm Sorry, My shirt is big.
Zip: （表现出非常高兴,原地跳起舞来）Yes. My shirt is small. It fits me.
三年级学生对身边熟悉的小动物特感兴趣，故事是学生喜爱的形式，教师充分利用丰富的语态，模仿各种动物声音的不同语气和动作为学生创编一个故事，使他们更好掌握故事中情节的语言点，既愉悦学生身心，又学习相关的语言点。 同样的教学内容，不同的教学形成了不同的教学效果，案例2不同于案例1那么热闹，但课堂中浓郁着学习英语的气氛，故事教学可以让学生体会不同的的语音、语调，对学生语言的感悟能力有很大益处。
二、四步故事教学法对学生语感的培养
（一）在倾听故事中让学生感知
曾有位孩子粼粼幼小喜欢听故事，长时间倾听录音故事令该孩子能模仿故事中不同人物的不同的语气、语调，慢慢地他能说出许多生动有趣的故事，把故事说得惟妙惟肖。可见听故事学英语完全是声音的学习，模仿地道、准确、流利、优美、抑扬顿挫的英语发音，以形成正确的听觉表象，对学生语感的培养是非常重要的。
在小学英语教学实践中所说的“故事”可以分为两种，一种是教师根据教学内容而创作出来的小故事。The lion and the mouse；The Country Mouse and the City Mouse；Three butterflies 等等，而另外一种就是流传多年，一直被人们传说着的童话类故事，如：Snow White；The fish and the old man 等，这些童话类的故事语言地道，短小精悍，深受学生的喜爱,可以极大地吸引学生的注意力，帮助其巩固所学的语言知识。学生在听故事 Three butterflies 时教师借用肢体语言来让学生熟悉语言；在听故事 The Fox and the Crown 时利用图片、实物、面具和木偶来让学生熟悉故事的内容；在听故事 The Boy who Cried Wolf 时利用多媒体的声音效果及母语与英语相结合来展示故事人物的性格。 学生通过语言声音（包括重音、语调、连读等）的识别、分辨，准确地把握故事中信息。教师通过手势等其他强调做到音、调、意并行，给学生建立一个定向反射的新异刺激物的整体概念，不断增强语感的训练。
（二）在朗读故事中让学生强化语感
朗读是训练和提高学生正确掌握语音、语调，培养学生的英语感悟能力的有效途径。有计划地指导学生朗读是学生获得语言感受的重要手段。下面是几种对学生朗读指导的方法。
1. 情感朗读、强化语感
朗读的主要语调就是朗读基调。朗读基调是由感情基调决定的。通过朗读的语言艺术，使枯燥的视觉文字活化为生动的听觉声音，使学生在爱与憎、悲与欢的撞击中与故事内含的理念相沟通，产生共鸣效应，从而对故事内容的深刻理解、领悟。
PEP 英语教材故事内容丰富多彩，多以生活中的故事为情景，为培养学生进行有感情地朗读提供了便利。在教学 PEP, Book 5，Unit 6 故事 Frog and Snake 时学生在了解故事中的 snake, frog 的性格特征后用不同的语气读出自以为了不起的 snake 的形象和聪明机智的frog 的形象，从而感受语言。在教学 PEP, Book 8 故事 Three Little pigs 时，教师可引导学生在朗读中注意“狼”的语气、语调的变化，粗粗的、低低的，表情是凶的还带有诡异，做到有感情地朗读。在朗读的过程中进一步加深对故事中三只小猪的情绪体验，是高兴的、悲伤的还是兴奋的，以及进一步体会、领悟到故事所要表达的思想内涵，所以读这一故事必须指导学生把自己完全融入到故事情节中，才能让自己的语言富有内在的感染力，才能让故事讲得更生动，更精彩。
2. 有声朗读、强化语感
朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”目前社会上流行的“李阳疯狂英语”其实也就印证了有声朗读的巨大功效。在课堂中结合故事教学进行有声朗读被我们推崇，在教学 PEP 故事 Four seasons 这节课中，通过对四个不同季节的不同语言描述进行大声朗读后，喜欢冬天的学生便进入故事 Snow Day 进行学习。学生通过学习，了解到冬天最明显的特征是 It's very cold. 同样喜欢春天的学生对语言 “It's spring. The flowers are beautiful. The grass is green.”就有很深的感受.
3. 韵句朗读、强化语感
在故事教学中笔者认为除对学生进行分角色朗读，同桌互读，表演配音读，朗读比赛等方式外，还可采用韵句进行朗读，韵句是在教学中有意的将所教内容编成朗朗上口的英文儿歌，可以提高趣味性，训练学生的节奏感和语音语调，这样既激发了学生的学习热情，又能训练学生对意群的理解和朗读技巧，增强学生的朗读热情，提高了他们的朗读能力。如学生熟悉的故事 Little tadpole looking for mummy，可以把故事的全部内容编成一个熟悉的 chant，以便更好地掌握所学的语言。
“Are you our mummy?” Mummy duck:“No,no,your mummy has big eyes.”
“Are you our mummy?” Mummy fish:“No, no, your mummy has four legs.”
“Are you our mummy?” Mummy tortoise:“No, no, your mummy has green coat.”
“Are you our mummy?” Little tadpole:“yes, yes, I'm your mummy.”
（三）在演说故事中让学生提高语感
表演故事是对学生学习故事、阅读故事、理解故事后的一种艺术表演形式，也是学生运用新语言进行流利表达及表演才能的展示。任务型教学理论指出：要让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。小学生的好奇心强，表现欲旺、什么都想体验、实践。学生表演的故事越多，词汇和句子的表达也就越丰富，语感是教师创设情境，学生扮演角色，进行故事表演的最直接、最有效的形式。语感越好的学生运用语言的能力也就越强。
笔者所教的班级中有两位男孩，一位英语学习非常刻苦，学习成绩不理想，对学习英语的兴趣不浓，而另一位学生性格外向，语言表达不好，这两位性格不同的学生在教师的撮合下表演了 A Little Red Riding Hood 的故事，两位学生的生动的表现，滑稽、形象的肢体语言，对故事的表演更惟妙惟肖，充分发挥的自己的想象力和表演能力，使得其他的学生在轻松、和谐的氛围中潜移默化地理解了故事内容中机智勇敢的小红帽的形象和狡猾的狼的形象，可见故事表演是训练语感行之有效的措施。之后两位学生经常主动参加班级，学校每年举行的才艺英语故事表演，获得故事大王的光荣称号。他们积极地参与，获得成功的体验，就会更加喜欢读故事、讲故事，对英语学习充满信心。
（四）在创编故事中让学生提升语感
《新标准》强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，培养创新精神。为了培养学生的创新意识，把新旧知识融会贯通，创造性地使用已学语言。教师在故事表演后针对程度一般的学生，提供较简单的故事或为他们量身定制的改编故事。对于程度较好的学生，则鼓励他们以小组为单位改编故事，创编新故事。通过这样的活动，使不同层次的学生都得到相应的提高和发展，从而使学生更清楚地理解对所学语言的运用，进行语言的内化输出。
如 PEP, Book 3, Unit 3 在学完房间单词后，“study living room bathroom bedroom kitchen”可以引导学生用这些单词串编一个童话故事。故事情节简单而有趣，运用所学的句型，编一个有趣的故事，老师当然做个示范：“A cat likes fish very much. But, Where is fish? Is it in the study? No. Is it in the living room? No. Is it in the bathroom? No. Is it in the bedroom? No. Is it in the kitchen? Yes. Look, it's in the kitchen. Ha ha I eat you.”笔者在教实践中，惊喜的发现，孩子们能创造出更加动人、有趣的童话故事。有的孩子能编凶狠的老虎在每个房间找兔子吃的故事。有的孩子能编出有趣搞笑的漫画式的故事。两个好朋友在捉迷藏，最后在浴室的浴缸里找到了好朋友，既滑稽又有趣。可见学生的创造力是无穷的需要老师去开发。运用短短的小故事将单词，句型灵活的运用起来，从而很好的巩固，整合知识，对学生语感能力有进一步提升。
三、故事创编教学活动教学的示例
下面是授课教师在故事创编活动中的示例 PEP Book 6 Unit 6 故事 Fishing
教学目的：本课的教学目的是训练学生的英语听力、理解力、表演力及想象力并培养他们的英语学习兴趣，培养语感。
1. 学习故事前的铺垫活动阶段(听故事)
笔者在故事前安排 10 分钟活动，利用图片带领学生熟悉相关单词 fishing, reading, delicious, catching, mosquitoes, amazing 采用“听听指指上述单词”活动，帮助学生掌握重点句型“What are you reading? Are you playing in the river?”，为故事的学习作语言上的准备。
2．故事学习中的理解和操作活动阶段（读故事）
学习故事时听的环节是不可缺少的，学生必须有足够的听的输入，才能模仿出纯正、地道的语音、语调。教师引导学生仔细听不同人物说话时的语气、语调，从而逐渐学会有表情地朗读故事。首先教师出示Zoom和Zip钓鱼前、青蛙被钓上钩、观察青蛙吃害虫以及给青蛙放生四幅图，教师结合图片介绍故事，学生按图片进行编序，让学生通过听输入信息，对故事有大概的了解。
接着教师请学生看故事:读到了什么，读到哪些词汇，哪些句子，目的是训练学生在读的时候通过主要的句子和关键词去理解。教师采用停顿、提问、假装忘记配音，丰富的肢体语言帮助学生理解语言和感染语言如：当读到“I'm not reading. I'm fishing.”时，Zoom 作轻声说话的手势告诉有鱼马上要上钩。在读到“Oh, it's a frog.”一幅很夸张地不可思议的样子，在读到“Are you playing in the river? No, They are catching mosquitoes.”对观察到青蛙用舌头吃害虫表示惊奇又希奇在，因而在故事教学中采用大小声训练、声音渐强渐弱方法目的让学生读中获取了信息、体会到了乐趣，加深了情感体验，这样学生会更喜欢学习英语。
本故事的主题是保护小动物，教师再提出以下问题：If you were fishing the frog, What would you do? 学生根据自己的思维来回答， “Let the frog go just like the zoom”, “I would write a piece of paper near the river “Don't catch the frog.”...
3．学习故事后的延伸活动阶段（演故事、编故事）
经过课堂教学的有效训练，学生对故事的情节及语言点都有很好的掌握。教师根据故事情节将教室前面布置成四个相关场景，教师选出三组学生准备表演故事──每组为 2 至 3 人，分别饰演 Zoom, zip, Frog 教师播放故事录音，学生分角色表演故事（学生不需说出对白，只需对口型即可），此活动可让学生精力更集中地关注故事表演，再在基础上进行语言的表达对促进学生语感的提高有很大的益处。
接着学生由故事中的池塘边想到了大森林，由青蛙想到了与国家的国宝，由……。教师要求学生根据内容填空: He's . He is . suddenly, Zoom sees _____. Zoom thinks _______ are delicious. But Zip thinks the frogs are _______. Can't eat it. They find the frog is ______ in the river. They're catching mosquitoes with ________. That’s amazing! At last, frog goes away.
学生在学习英语时既能得到心灵感应，又能得到真知灼见的启发，学习英语的语感得到了潜移默化的训练和发展。 最后教师要求学生用自己的语言复述或改编这一故事，要求内容要丰富，情节合理，人物台词要有个性，角色自由分配，这样的安排有助于语感的表现和成型，由潜意识进行意识，由内在的潜能化为外在的行动，使语感得到更全面的发展。
主要参考文献：
1. 《英语课程标准解读》，北京师范大学出版社；
2. 陈如丽，“浅谈故事教学法”， 《中小学英语教学与研究》， 年第 7 期；
3. 高敏，“讲故事 学英语”--“Big Book”的使用，《中小学英语教学与研究》，2004 年第 8 期；
4. 毛凌燕、毛辉，《故事教学的实践探索》，《中小学外语教学 》， 年第 2 期。
原创
浅析中等职业教学中对学生自信心的培养
自信是人应具有的`一种高贵品质.本文从中职学生自信心缺乏这一现象出发,对中职学生自信心缺乏的原因进行剖析,从教育的角度对培养中职学生自信心的方法进行的简单探索.
作 者：陶志起 作者单位：龙江县职业教育中心学校 刊 名：中国科技财富 英文刊名：FORTUNE WORLD 年，卷(期)： “”(8) 分类号：G71 关键词：自信 中职 培养浅谈历史课堂教学中对学生自信心的培养
在传统教育思维定势中,认为历史课教学就是给学生讲述中国和世界过往的.重大事件的故事,似乎与学生自信心培养风马牛不相及,认为历史课无外乎背背年代表,记记重大历史事件前因后果,学点事件对后世的意义,这就是历史课的全部了.
作 者：任晓琴 作者单位：四川省渠县第二中学 刊 名：科海故事博览・科教论坛 英文刊名：KEHAI GUSHI BOLAN（BAIKE LUNTAN） 年，卷(期)：2010 “”(3) 分类号：G63 关键词：浅谈音乐课中对学生自信心的培养论文
“有志者，事竞成。”经常怀疑自己的人是很难成功的。相反，所有的创造者、发明家、有成就者，一般都是自信心较强的人。自信在当今的社会中不仅是一个人追求成功所必备的心理素质，也是当代人应该具有的精神气质。因此，培养学生的自信心也是音乐教学不可忽视的内容。那么怎样克服学生不敢在众人注视下表现自己的心理障碍，充分培养学生的自信心呢？在课堂上可从以下几个方面入手。
一、信任学生，培养自信。
要充分信任学生，相信每一个学生都有学好的愿望，也相信每一位学生都可以学好。尽管有的学生形象欠佳，嗓音条件也不好，但也许他们心中也有一个小小的梦想，希望可以有一个展示自己的小舞台，这样我就会尽量给他们提供机会，哪怕水平离老师的要求较远。在课堂上，我经常为学生创设小小的舞台，给他们机会，并在他们表演完及时说上“不错”、“很好听”的评语。他们会迸发出你意想不到的热情，而这热情会促使他们更喜欢上音乐课。
八年级有一个女生，在她七年级进校的时候我就注意到了她，因为我发现很少能在课堂上看到她的脸上有笑容，目光总是显得很忧郁。于是，课后我主动和她做朋友，找她谈心，获得她的信任后终于知道了她内心不愿被别人知道的秘密。由于家庭的残缺和贫困让她有一种强烈的自卑感，她封闭自己，害怕别人知道家庭的不完整，害怕别人嘲笑自己。生活中没有欢笑和阳光，当然也不再有歌声，不再有音乐。知道了这个情况，我开始关心她、鼓励她，并且采取合理的方法训练她的发声，让她大声地朗读歌词，培养她的自信。一学期下来。在她的身上发生了令人惊喜的变化。
二、尊重学生，激发自信。
我在开学初接新班的时候，都会在第一节课郑重地向学生介绍自己，同时也要学生们向我介绍他们各自的名字和兴趣爱好。我惊喜地发现：每当学生在学校或公共场合向老师问好，每当学生在课堂上举手发言，如果科任老师都能微笑着说出他们的姓名，孩子们的喜悦就会溢于言表。其实在这看似简单的相互问候中，已经缩短了师生间的距离，学生会觉得老师尊重他们，心与心会靠得更近，这必将促进课堂教学中师生间的互动交流，更能促进师生间的相互尊重。
例如：在七年级有一节音乐欣赏课上欣赏马思聪的《思乡曲》，其主题音乐选自一首内蒙民歌，旋律优美、缠绵，表达了思乡的主题。在熟悉歌谱后我让同学们自己填词并亲自演唱自己的作品。记得叫起一位同学后，这位同学怯怯地问：“老师，我可以用竖笛为我的同桌伴奏，让她演唱可以吗？我觉得她唱得比较好，我们合作效果会很好。”我一愣，并欣然同意。结果他们二人配合很默契，取得了很好的效果。那节课同学们都采取了自由组合的.方法，课堂效果非常好，非常融洽。
三、宽容学生，树立自信。
十个手指都不能一样齐，那么多学生的条件、接受能力怎么可能一样好呢？所以，要善待调皮的学生。调皮的学生不一定就是差学生，更不是坏学生，实际上很多求知问题都是学生在调皮过程中提出来的。调皮意味着有问题，这恰恰说明学生好思、好动，此时教师要引导学生释疑解难，善待调皮的学生。 还是一堂七年级的音乐课，主要内容是学唱江苏民歌《茉莉花》。当同学们正跟着琴声声情并茂地对唱时，突然教室里发出一阵“哈哈”的笑声。我举目望去,坐在小亮附近的学生笑得前俯后仰。我的伴奏骤然停止,脸色马上由睛转阴,用严厉的目光注视着发出笑声的学生,问道:“谁在笑？在笑什么?”几个发出笑声的学生立刻捂住嘴巴，不再大笑。“李明，为什么笑？”我询问道。李明站起来，小声嘟囔道：“是小亮用扬州话唱《茉莉花》把我们逗笑的。”大家的目光全都集中到了小亮身上，然后又回到我的身上，好象在说：瞧，今天有好戏看了。我该怎么办呢？当众批评？太伤孩子的自尊心，也有损我的形象。我调整心态，压住火气，决定先问清情况。我慢慢走到小亮面前，微笑着问：“小亮！你为什么要捣蛋？”小亮涨红着脸说：“我没有捣蛋，我在电视上看到过有人用扬州方言唱过的，很好玩，也很有意思。”清楚原因后我大声肯定道：“你说的很对，《茉莉花》是一首世界闻名的中国民歌，全国各地有很多不同版本。其中我们扬州的《茉莉花》在全国很有知名度，也是可以用方言去唱的，但是那是另一个环节老师需要同学们去做的，还不是现在，你明白吗？上课的时候要跟着老师的节奏，而不能违反纪律、自由主义，你说是不是？老师等会再请你为大家用我们扬州方言演唱好吗？”“好！”小亮自信地答应了。一场课堂小矛盾就这样巧妙地解决了。想想人人都希望得到别人的尊重，更何况那些天真烂漫、处于敏感时期的中学生呢？学生具有向师性，和蔼可亲、真诚关心学生的老师，往往有一种无形的凝聚力，能使学生乐于与老师倾心交谈、敞开心扉。这种和谐的心理关系也会促使学生因喜爱教师而喜欢音乐这门学科，会有效地提高教学效率。
四、鼓励学生，表现自信。
教师不仅要及时发现那些外露、活跃学生的表现欲，还要能够发现那些内向、含蓄、带有自我压抑的学生的表现欲并表示称赞、支持。例如曾经有一位学生因为父母离异的缘故变得谨小慎微，在课堂上从不轻易表现自己，以致于有时老师会忽略她的存在。但是，有一次在音乐课上，我意外地发现这个孩子的竖笛曲吹得相当有情感，我在课堂上当时就表扬了她。课后，我从班主任那儿了解到这个孩子的家庭背景后，主动和孩子交流。她告诉我，每当她觉得孤单寂寞的时候，就喜欢吹竖笛，竖笛是她的好朋友，音乐可以陪伴她，让她觉得有好朋友在陪她说话。听了孩子的话，我的心里酸酸的，我告诉她，父母离异不是她的错，她应该克服自卑，勇敢地面对自己，就像在课堂上吹奏竖笛一样，扬起自信的笑脸，去勇敢地迎接生活的各种挑战。从那以后，我和这个孩子成了好朋友，我告诉她，不光有老师关心她，音乐也将成为她一生的朋友，只要她自信，生活中的阴影就不会存在。现在她已经是我校合唱团和竖笛队的主要成员了，经常能看到她活跃身影、自信的笑容呢！
五、结束语。
在音乐学科中，教师钟爱能歌善舞的孩子，喜欢活泼漂亮的学生，往往给这些同学提供较多的机会，这是可以理解的。但是，不能因此而置其他的学生于不顾，冷落了其他孩子。作为一名音乐教师，应深刻认识到每个学生都是一个鲜活的个体、一幅精彩的画卷、一篇生动的乐章。我们培养的不是音乐家、舞蹈家，而是每一位学生对音乐的兴趣。诚然，每一个学生都会有所差异，但无论学生是否具有音乐天赋，任何层次的学生都希望得到老师的关注，都有参与音乐活动、接受音乐教育的权利。作为一名音乐教师,应拒绝“选择”与“淘汰”，要敞开自己宽广的胸怀，真诚地去拥抱每一位学生，给予每一位学生充分发展的空间，让每一位学生都能扬起笑脸，唱出自己心中的旋律！
浅谈对美术高考学生自信心与意志力的培养论文
来参加美术高考培训的学生,不外两种情况:一种是对美术有强烈的兴趣,立志走美术发展之路。这类学生人数太少,一届难遇几人。更多的是文化成绩差,又想升学的学生把参加美术培训作为升入大学的一个平台,给自己一个希望。如何点燃学生这点希望,让他们怀抱曙光呢?在高考培训中对学生自信心、意志力培养就显得犹为重要。笔者通过十几年的高考培训,逐渐探索出了一套行之有效的培养策略,浅谈于下:
1.发现长处,喝护希望DD培训前的测试与谈话
学生有了上大学的冲动,凭着自己对美术有点喜欢,看到美术高考文化偏低这一平台,抱着试一试的思想来参加美术培训。因此,训前测试意义重大,这是发现学生长处的最初资料,又是强化培训纪律的必经过程。学生也许画得一塌糊涂,也许就只有那么一二笔可以,但是给了老师表扬学生创造了条件,同时,在今后的训练过程中,可以拿它作对比,让学生发现自己的进步,找到自信。这张作业,一定要保留到他高中毕业,以至更久。
测试后,立刻要进行谈话。了解学生的想法,肯定学生在美术方面的感觉,规范学生行为。如:你为什么要选择美术?你来学美术是为了什么?你的文化成绩如何?你知道考美术要具备哪些条件,你欠缺什么?等等。在谈话的过程中,要明确地告诉学生,要达到自己的理想,必须做到什么,你能做到吗,如果你能做到,我可以帮助你等话语。这个考前测试和谈话,主要是初步发现学生长处,喝护学生那么一点希望,初步的激发学生的热情,为今后培训打下基础。
2.树立目标,激发激情DD专题励志教育
每届学生,我都会播放《我的高考》这个视频,并且要播放两次。在初期播放一次,学生看后,必须写观后感。观后感中一定要有自己的认识、打算。在高二下期开学初,又播放一次,让学生对照两次,看能发现点什么,看自己最近的进步,变化,从而调整自己的学习态度,增强意志力。
第一次看了《我的高考》后,就必须确立一个升学目标,老师可帮助引导,量力订目标。
2.1 文化在380分以下的.,目标订在联招本科。
2.2 文化在380DD450分的,目标至少订在川美、西师、重大、邮电等重点本科。
2.3 文化在450分以上的,目标可订在清美、国美、央美等名牌院校。
鼓励学生“宁愿为高目标而战死,也不为低目标而苟活”的精神。就算高目标没有达到,落下来也能达到一个较高目标。
拟出鞭策自己的座佑铭。老师集中打印,张贴在培训室,以时时阅读,反复强化,要让学生在头脑中时刻有“我一定要升学,我一定能成功”的信念,同时还经常性组织学习励志文章,学习奋斗成才的人物事迹。长期坚持,长期贯输,以坚定其信念,从而激发学生学习的热情。
3.赏识教育,强化闪光点DD训练中的肯定
专业方面,我们的学生几乎是零基础,训前测试也仅仅是了解学生对美术的悟性。因而分阶段制定了学习计划,每一步只要学生一达到或基本达到要求,立即肯定表扬。如你这几笔画得非常不错,你线条排得不错,你感觉真好,你接受好快哟,你是我训练的学生中最认真的一个,等等。在整个专业训练过程中,我十分注意说话的方式方法,运用赏识教育的理论培养学生的自信心和意志力。从心理学的角度来说,学生的行为和努力得到老师的认可,对其鼓励是可想而知的。
4.自我强迫,形象提升DD独特的行为要求
从学生到培训班参加培训开始,我还从形体上树立学生自信。我的做法是,要求每个学生走路时必须要昂首、?葱亍⒈成熘薄⒖觳阶撸?目视前方,目光专注,并天天坚持之。我每天上课前就会在路口观察学生,看哪些学生做得不错。对背还驼着的,慢腾腾的学生,我会及时提醒。对坚持得好的,我经常在课堂上给予表扬,奖励一个棒棒糖,把一个棒棒糖发挥到最大功效。就这样,强迫学生,从自身形象做起,彰显一种精神状态。久而久之,学生的自信心和意志力就会明显增强。
5.爱的包围,间接鼓励DD与家长合作
我会每期借助年级召开家长会的契机,召开美术学生家长会,要求家长一定参加。给家长讲高考、讲美术高考;讲学生理想、讲学生意志力的培养,让家长明白培养学生的难处,如何协助老师共同完成对孩子进行意志力的培养。
建立家长联系网络,经常传递学生在培训室的长处、优点。并让家长转告学生,给学生一个被爱包围的感觉,间接地增强了学生的自信心,从而更好地培养学生的意志力。
6.两条腿走路,实现理想DD文化兼顾
我不但要进行美术培训,还要进行文化的督促。因为上大学必须专业文化双上线。我建立了月考成绩汇报、分析制度。要求每次月考,学生主动向我汇报文化成绩。我还主动向班主任索要成绩,再汇总对比,找出失利原因,并进行学法指导。我特别强调总成绩和外语单科成绩,让学生查漏补缺,有针对性地学习,重基础,重方法。并对文化进步大的同学给予奖励。这样建立了专业文化并重的两条腿走路,学生的自信心明显增强,意志力得到巩固。实现理想是指日可待。
总之,培养学生的自信心和意志力是一个过程,每个过程都是一个培养的切入点。要与规范纪律结合起来,与升学目标结合起来,与大学梦结合起来。但是特别要切忌速效和速成,欲速则不达。根据学生的心理特征,以鼓励表扬为主要形式,坚持不懈,循序渐进,均能达到满意效果。
谈项目教学法与学生创新创业能力培养论文
摘要:教学改革根本，在于强化学生学习的主体地位。文章以湖南城市学院《园林树木学》课程为案例，根据课程标准和专业目标，设置了课程教学项目，引导学生完成课程整个项目实践。教改实践结果表明，项目教学法，极大提高学生学习的积极性以及实践能力和创新创业能力。
关键词：:园林树木学;项目教学法;创新创业能力
1课程项目教学法教学设计
项目时间:贯穿园林树木学教学过程。课程项目:益阳市园林绿化树木的资源调查及应用分析。以“益阳市园林绿化树木的资源调查及应用分析”为总项目，贯穿于整个课程教学当中，课程内容紧紧围绕该项目开展，对益阳市主要的园林绿化树木资源进行调查及应用分析，以益阳市主要的园林绿化现状作为案例引入，对益阳市城市的绿化提出问题，引导大家进行讨论，并为存在的问题出具可行的改革方案，实现教学目标。园林树木学课程，分为总项目和5个子项目，每个子项目从项目分组、任务、实施项目到项目完成，以及学生能力培养和成果展示等方面均有明确的目标，针对性强，极易激发学生的学习兴趣。在项目实施过程中，围绕学生创新创业能力、实践能力以及合作与沟通能力，教师尝试运用“启发”和“引导”，为学生的主题研究和开放性的研究活动开辟新的空间［2－3］。
1.1子项目一:“园林树木的识别特征”根据园林树木分类，对相关专业术语进行整理和巩固;根据植物形态特征，总结出园林树木识别的要点;引导学生正确识别和鉴定树木种类，认识不同树木生态学和生物学特性，合理栽培和配置园林树木，增强学习兴趣。
1.2子项目二:“校园园林树木识别卡制作”制作园林树木资源的调查卡和统计表。安排各组学生调查树种，记录树种，并制作统计表。统计表必须有纸质和电子文件。最后，老师举行一次讨论会。讨论的主要内容，即调查中不熟悉树木的种类、树冠形状、干形、种植方式和应用功能。通过观察、记录、巩固和咨询，培养学生积极的科学态度;各组整理研究成果:写出校园观赏树种的识别特征的调查报告和对校园树种挂牌。制作挂牌和标本，是引导学生运用已有的知识服务于社会，并增强其学习成就感和学习动力。
1.3子项目三:“小区园林树木配置”老师组织学生到小区调查，让学生运用学到的知识调查和测量树木，以提高学生对树种的认识和不同的种植方法和配置方法。然后，增加小规模科研任务，由教师指定，或由学生自行设计，营造独特的植物景观，提高学生对园林树木的综合认知和创新应用能力。这个过程，学生不仅熟练了园林树木的分类、树种识别、树木的生物学特性与观赏价值等知识，而且又掌握了园林植物在园林景观中的作用，了解园林树木的配置方法与原则，提高了学生综合利用园林树木建设园林的能力。
1.4子项目四:“公园园林树木观赏特性及应用分析”以4人为一小组，进行秀峰公园园林树木实践调查，并对秀峰公园提出绿色改造的建设性意见。通过项目计划的实施，调查和讨论的内容从树种转变为种类习性、植物景观配置和功能应用，引导学生对公园园林绿化树种种类、园林应用与植物配置的了解，培养学生的观察能力、实践能力和创新能力。此后，在教师的指导下，学生制定秀峰公园绿化改造的实施方案，以培养学生解决问题的能力。
1.5子项目五:“访秋季园林树木”在十月至十一月，以“访秋季园林树木”作为项目子课题设计。调查前，老师进行园林树木秋色叶树种专题介绍，通过图片资料、多媒体课件在课堂上共享，提高学生学习园林树木学的兴趣，增强学生对园林树木产生强烈的求知欲。在学生对诸树种有了一定的理性认识后，再把学生带到公园实地观察。在学生观察过程中，合作记录各类型绿地彩色叶树种开花、结果、彩色叶树种的特征，并根据记录的特征查阅并填写开花、结果、彩色叶树种的名称，学会观察季节变化所带来的景观特征，掌握秋季园林树种的观赏特征，并能熟练地识别具有季相变化的秋色叶树种，进而增强对各树种的感性认知，取得知行融合效果。
2结论
传统的“园林树木学”课程教学目标与教学理念，偏重对知识内容的.传授，注重对园林树木理论知识的挖掘，忽视了园林树木的综合性和实践性特征，课程教学与风景园林岗位职业能力明显脱节，培养出来的学生缺乏创新创业能力。教学改革实践启示，加强学生创新创业能力的培养，首先应打破按书就教的授课方式，改革教学实习方式与教学方法，以激发学生变单纯的被动学习为积极的主动学习。教学由“灌输式”改为“启发式”和“引导式”，其目的在于强化学生学习的主体地位，项目教学法正是源自此宗旨的一个教学改革实践探索。在《园林树木学》教学过程中，项目教学法突破了传统教育模式的局限性，不仅可以提高学生自学的积极性，而且可以培养学生的勤奋精神和学生的团队精神，集思广益，拓展学生的视野，也提高了学生与人沟通的能力。通过项目教学，学生可以掌握课程知识，培养学生的自主学习能力，能独立分析和解决问题，同时，激发了学生的学习积极性和兴趣，而且体验到探索、发现和创新的乐趣，值得推广。
参考文献
［1］牛晓丽．项目教学在“园林树木学”课程教学中的实践分析［J］．中国园艺文摘，(10):208－209．
［2］尹后庆．上海开展“研究性学习”的实践与认识［J］．上海教育科研，(1):2－5．
［3］夏惠贤．长期专题作业―――是促进学生良好发展的有效途径［J］．现代基础教育研究，2000(1):35－42．
谈思想品德课对学生的情感培养
一、故事触情----思想品德课的教学内容以故事为主，很适宜采用讲故事这种方式进行教学。小学生年龄小，好奇心强，也喜欢听故事。因此，教师应根据教学内容，充分做好准备，通过诱人的故事情节来激发学生的道德情感，使学生从故事中明白事理，坚定信念，提高认识。如学《惜时如金》一文，使学生明白老一辈无产阶级革命家李大钊自小学习好的主要原因，乃是他爱惜时间、刻苦学习，从而激发起他们从小要惜时如金，发奋学习的思想感情。
二、设“画”诱情----俗话说：“触景生情”，具体的情景可以唤起相应的情感。根据教学内容和教学要求的需要，教师要合理地运用幻灯、挂图，加以生动的描述，创设与教学内容相适应的'教学情景，使学生情绪受到感染。如教《爱惜粮食》这课，我绘制了一组以粮食生产过程为主线的图画，让学生边看图，边听老师的描述，使学生很快被带进了“锄禾日当午，汗滴禾下土”的情境。在看、听的过程中明白了粮食是多么的来之不易。
三、歌唱促情----思想品德课教学过程中恰当地引进音乐，把思想品德教学与音乐合理的联系起来，能加深课文的意境，激发学生的情感。如学了《做爸爸妈妈的好孩子》这一课，让学生唱《我的好妈妈》，使学生明白妈妈为我们日夜操劳的艰辛，我们应该怎祥孝敬母亲，怎样做个好孩子的道理。又如学习《珍惜时间》一课，让学生唱《明天歌》，使他们在歌声中领悟到时间是宝贵的，明白了“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的道理，自觉做到今天事今天毕，刻苦用功，惜时如金。这样，既加深广对课又的理解，又提高了学生学习的自觉性。
谈思想品德课对学生的情感培养
如何陶冶学生高尚的道德情操，造就一大批德、智、体、音、美、劳全面发展的一代新人，乃是思品课教学的中心任务。如何保证思品教学效果，真正使学生获得政治上的责任感、集体的荣誉感、民族的自豪感、无私的正义感、追求真理的理智感和圣洁的美感，这就需要教育者灵活运用各类教学方法和手段，以达到好的教学效果。我认为，情感教育是提高思品教育效果的.有效途径，我们的主要方法是：
一、故事触情----思想品德课的教学内容以故事为主，很适宜采用讲故事这种方式进行教学。小学生年龄小，好奇心强，也喜欢听故事。因此，教师应根据教学内容，充分做好准备，通过诱人的故事情节来激发学生的道德情感，使学生从故事中明白事理，坚定信念，提高认识。如学《惜时如金》一文，使学生明白老一辈无产阶级革命家李大钊自小学习好的主要原因，乃是他爱惜时间、刻苦学习，从而激发起他们从小要惜时如金，发奋学习的思想感情。
二、设“画”诱情----俗话说：“触景生情”，具体的情景可以唤起相应的情感。根据教学内容和教学要求的需要，教师要合理地运用幻灯、挂图，加以生动的描述，创设与教学内容相适应的教学情景，使学生情绪受到感染。如教《爱惜粮食》这课，我绘制了一组以粮食生产过程为主线的图画，让学生边看图，边听老师的描述，使学生很快被带进了“锄禾日当午，汗滴禾下土”的情境。在看、听的过程中明白了粮食是多么的来之不易。
三、歌唱促情----思想品德课教学过程中恰当地引进音乐，把思想品德教学与音乐合理的联系起来，能加深课文的意境，激发学生的情感。如学了《做爸爸妈妈的好孩子》这一课，让学生唱《我的好妈妈》，使学生明白妈妈为我们日夜操劳的艰辛，我们应该怎祥孝敬母亲，怎样做个好孩子的道理。又如学习《珍惜时间》一课，让学生唱《明天歌》，使他们在歌声中领悟到时间是宝贵的，明白了“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的道理，自觉做到今天事今天毕，刻苦用功，惜时如金。这样，既加深广对课又的理解，又提高了学生学习的自觉性。
谈中学历史学科对学生素质的培养
人的素质指人在工作、生活及一切社会活动中所具备的自身条件，即个人的内外品质的总和，包括人的思 想状况、知识结构、能力特点、心理因素、身体特征、外在行为等。目前中学所开设的各门课程，都有培养学 生素质的责任，但就历史学科来讲，却有着其他学科所不能替代的特殊作用。立足现实，了解过去，展望未来 的学科特点，决定了历史教学不仅对学生知识的增长和智力的发展起着特殊作用，而且对学生的性格、气质、 思想品德等基本素质的形成有着重要影响。国家教委根据我国的基本国情制订的普通中学历史学科的教育目标 ，也正体现了历史学科对培养学生素质的基本要求。其内容是：（一）培养学生用辩证唯物主义和历史唯物主 义的基本观点观察问题、分析问题的能力。（二）利用历史教材，开展对学生爱国主义、革命传统教育和社会 发展规律的教育。（三）在学科能力方面，培养学生接受知识、运用知识的能力。（四）培养学生的历史感、 现实感和未来感。本文仅根据（一）、（三）、（四）三项目标所涉及的部分要求谈谈历史教学对学生素质的 培养及其意义。
一、注重历史概念的正确传授
概念是事物本质的反映。中学历史知识的基本概念，反映着相应历史内容的本质属性。历史概念可分为史 事概念和史论概念两大类。史事概念是对基本史实的概括，史论概念是对众多基本史实和史事概念的理论概括 ，但不论哪种概念，在中学历史教材中并没有逐一提出来做系统、完整的注释，只是通过历史现象的具体描述 加以说明。这就需要教师在教学过程中有目的地从这些说明中归纳出历史概念的内涵，让学生掌握一个个历史 概念的本质属性。这个过程本身就是对学生用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点观察、分析问题的素质培 养。如西周“井田制”这一概念，我们可以依据课本的描述，用马克思主义的理论概括为：①生产资料所有制 形式：土地国有。②人们在生产劳动中所处的地位：奴隶主强迫奴隶集体从事劳动。③产品分配方式：奴隶主 完全剥夺奴隶的劳动成果。④井田形式：田野阡陌纵横，呈“井”字形。其中④只是井田的形式而不是井田的 本质。①②③才是井田这一概念的真正内涵。通过这样的归纳，学生不仅掌握了井田制的本质含义，而且领悟 到了分析土地制度的马克思主义的基本观点和方法，即用生产关系的三要素去分析各种社会形态下的土地制度 的实质。这无形中就培养起学生用辩证唯物主义和历史唯物主义观点观察、分析问题的素质。在世界史教学中 ，我们可以用斯大林总结的关于资产阶级民族形成的五条标准去归纳美国独立战争的`起因：①统一的地域：北 美十三州。②统一的民族经济：经过工人、农民和黑人奴隶的开拓，北美经济发展起来。③统一的市场：北美 各地间经济往来频繁，初步形成了统一市场。④统一的民族语言：英语。⑤统一的民族意识：反英群众组织“ 自由之子”、“通讯委员会”成立，准备反抗英国的压榨。通过这样的归纳，学生不仅深刻理解了美国独立战 争的内因是美利坚民族的形成和民族要独立、国家要解放是历史发展的必然的道理，而且掌握了马克思主义经 典作家关于资产阶级民族这一概念所做的界定。如果我们在教学中长期地有意识地对一些历史概念进行这样的 归纳和讲授，不仅能使学生准确地掌握历史概念，增强分析和解决问题的周密性和彻底性，表现出很强的理论 素质，还能加深教学的深度。
二、构筑历史概念的结构系统，总结其中的规律性认识
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[1] [2] [3] [4]
谈体育教学中对学生兴趣的培养
兴趣是学生学习的巨大动力,通过正确引导良好的学习动机、采用新颖的教学内容和教法、发挥学生的`主体作用、重视反馈、培养意志品质等来培养学生对体育运动的兴趣乃至爱好,让学生充分体验到参加体育运动的乐趣,奠定学生终生参加体育运动的基础.
作 者：王娟娟 作者单位：郑州铁路职业技术学院,河南郑州,450052 刊 名：郑州铁路职业技术学院学报 英文刊名：JOURNAL OF ZHENGZHOU RAILWAY VOCATIONAL AND TECHNICAL COLLEGE 年，卷(期)： 21(3) 分类号： 关键词：体育 教学 兴趣谈美术教学对学生审美理解力的培养
在美术教学中的静物画教学、构图教学、创作教学、欣赏教学、素描教学等方面通过分析联想与想象来提高学生的知识层面及鉴赏能力,进而达到对学生审美理解力的培养和提高.
作 者：卢宏飞 作者单位：朝阳师范高等专科学校,辽宁,朝阳,12 刊 名：辽宁师专学报（社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF LIAONING TEACHERS COLLEGE(SOCIAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)：2009 “”(5) 分类号：G40-014 关键词：学生 审美理解力 培养谈中等职业教育对学生学习兴趣的培养
职业教育是国家教育事业的重要组成部分,是促进经济、社会发展和劳动力就业的重要途径.在职业教育体系中,中等职业教育担负着培养数以亿计高素质劳动者和农村实用人才的重要任务,特别是在我国工业化进入中期阶段、城镇化步伐加快、农村劳动力大量转移的.宏观背景下,中等职业教育就愈发显得至关重要.
作 者：张学友 作者单位： 刊 名：汽车维修 英文刊名：AUTOMOBILE MAINTENANCE 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G71 关键词：舞蹈作为一种人类特有的肢体表示方式，需要人通过自己本身对事物的认知及其所具有的艺术创造力来表现自身丰富的艺术情感。目前，学生学习舞蹈知识的主要途径是通过教师在舞蹈课堂之上的姿势传授和动作纠正。在教学过程中，学生通过不断模仿和练习舞蹈教师在课堂上展示的姿势、动作来记住整个舞蹈。这样的学习方式需要学生要有大量的观察和实践体验，并在训练过程中不断理解舞蹈姿势中所蕴含的情感和所要表达的想法。在此基础上加入自己对舞蹈的新的见解和新的舞蹈姿势，以此创造出新的舞蹈。但是，现实生活中，很多教师的舞蹈教学会侧重于学生对动作的模仿和练习，忽略学生自身的舞蹈能力培养，导致很多学生只会模仿，不能创造出具有自身艺术特色的舞蹈来，也无法真正驾驭舞蹈这门艺术技能。
一、培养学生的观察力和模仿力作为舞蹈学习基础
学生刚开始学习舞蹈时，并不具备扎实的舞蹈姿势和艺术基础。为了能让学生尽早的感受到舞蹈的艺术魅力，给学生打下扎实的舞蹈基础，教师需要让学生实践大量的舞蹈基础动作。通过学生自身的观察和模仿让学生不断学会和掌握教师示范的优美舞蹈姿势，以此逐渐培养出学生在舞蹈上的观察能力和模仿能力。在舞蹈教学过程中，舞蹈教师要从学生的角度出发，使用差异性的教学方式，对身体协调性不同的学生使用不同的教学计划。对于模仿较差的学生着重进行一对一的教学，对于模仿能力强、掌握较快的舞蹈学生，着重培养学生的艺术感和审美能力。为了方便学生更加快捷的记住舞蹈动作，教师可以通过分解教学的方式，将舞蹈动作一步一步的分解成小个章节，并通过多次示范的方式来培养学生的观察力。另外，艺术来源于生活，舞蹈也同样起源于生活。教师不仅要在舞蹈教学中培养学生的观察力和模范力，更应该鼓励学生在课堂之后观察和模仿其他物种的动作行为，加以美化后融入到舞蹈之中。比如机器人舞和孔雀舞，都是经过前人对机器人和孔雀的模仿才创造出来的。
二、注重培养学生的艺术感受力
每一种艺术、每一个舞蹈作品都蕴含着其独特的创作情感。学生只有通过自己不断的去感受作品中的艺术情感，才能真正理解到舞蹈动作的真正含义。在表演时也才能散发出自己的艺术魅力。因此，学生在学习舞蹈时应该要具备对艺术的感受能力。在学生具备艺术感受力后，就能通过不断的舞蹈练习感受到舞蹈动作中每个姿势的不同含义。就好比一千个人就会有一千个哈姆雷特。每个人对舞蹈的艺术感受力不同，其对舞蹈的理解和创作形式也会存在着差异性。另外，艺术感受力的培养还能激发学生对舞蹈的学习兴趣。学生在感受舞蹈作品时，会全身心的去感受作者的创作情绪，会很容易受到作者情绪的感染，学生对舞蹈教学的参与性也越高，学习积极性也越高。在实际教学过程中，舞蹈教师可以通过舞蹈作品欣赏的方式来提高学生的艺术感受力，也可以通过舞蹈辅助工具来帮助舞蹈学生的情绪感染。
三、重视培养学生的舞蹈创造力
舞蹈创造力是学生舞蹈艺术升华的必备条件。因此，舞蹈教师应该要着重培养舞蹈学生的艺术创造力，在创造舞蹈的.过程中帮助学生形成具有自己特色的艺术风格。在学生熟练的掌握基本舞蹈姿势之后，通过学生自己对舞蹈艺术的不同认知和感受，让学生利用自己的舞蹈知识和掌握的舞蹈姿势，结合学生自己对生活、社会、大自然的发现和创作灵感，进而创作出新的舞蹈作品。比如机械舞，舞蹈教师可以在舞蹈教学中播放机器人的行动短片和动作特征，让学生自己观察和模仿后，对舞蹈姿势进行重新编排，以此创作出新舞蹈作品。如果条件允许的话，舞蹈教师应该让学生尽量走出课堂、走进生活，让学生自己切身体验生活中包含的艺术元素和艺术魅力，把自己的所见所闻融入自己的舞蹈创作中，让舞蹈学习融入到自己生活当中去，这才能不断提高学生的艺术创造能力。
四、结语
综上所述，人们对艺术要求的提高，要求舞蹈教师对学生的教学不能仅仅局限于舞蹈姿势的传授，还包含着舞蹈能力的培养。要求学生应该以观察能力和模仿能力为学习基础，不断利用自己的艺术感受力从生活当中去发现新的舞蹈元素和艺术灵感，从而创作出具有自身艺术风格的舞蹈作品，最终达到提高学生艺术素质和舞蹈魅力的目的。
[参考文献]
[1]汪源.舞蹈教学中对学生表现能力和内心情感的培养[J].淮北煤炭师范学院学报(哲学社会科学版),,02:150-151.
[2]金海红.舞蹈教学中培养学生创新能力的教学策略[J].赤子,,24:273.
[3]刘于佳.舞蹈教学对学生能力的培养[J].中学时代,,20:177.
浅谈摭谈培养学生对机械基础的兴趣论文
机械行业作为促进社会发展的基础行业， 同时是创造日常生活需求的各种企业不可或缺的产业基础， 是一个有着无限发展前景的热门行业。机械基础是机械类专业的核心基础，是每一个机械专业学生必须学好的专业必修课。随着现代职业教育的发展，机械基础已成为产品设计、机械制造、汽车维修、数控机床、机电一体化等工科类专业中不可缺少的基础课， 但现在中职学校学生对机械基础这门课重视程度明显不够，机械基础成绩差已是一种比较普遍的现象。中职学校学生大部分是原有理论知识基础较差的学生， 正所谓“万丈高楼平地起”，没有相关基础知识积累，学生学习将遇到各种困难和难解问题， 学习机械基础理论知识时觉得枯燥无味，甚至认为这门基础课对以后就业没有多少帮助，造成学生忽略这门课程，以至于不感兴趣，而兴趣是最好的老师，针对目前大部分中职学生的特点和现象， 下面根据我多年教育教学工作经验，就如何培养中职学生学习机械基础的兴趣，充分调动他们学习主动性、积极性，让他们有信心地学好机械基础，谈一些做法与个人见解。
1.精选教材，精编课件和教案，备一堂学生感兴趣的课
“兴趣”是一个人对未知事物的求知和掌握欲望，并经常参与该种活动的心理倾向。学生有了学习兴趣就有学习动力和态度，学习活动对他来说就是一种享受、一次愉快的体验，让学生越学越想学和越爱学那些使他们感兴趣的事物。针对如何提高中职学生对机械基础课的学习兴趣， 本文只对它的主要方面做一些初步探讨， 要上一堂让中职学生感兴趣的课，课前还需要老师们精选教材，精编课件和教案，注意备课、上课与课后三方面都从提高学生对机械基础课的兴趣出发，贴近学生情况、理论与实际相结合、教学内容深入浅出、相关知识更新紧跟时代步伐，课上不断提高学生自信心和成就感，让中职学生体验学习的乐趣，享受学习的过程，运用多种灵活、有趣、形象、生动、科学、直观的教学方法，注意进行课后总结和反思， 多应用日常生活中的实例让学生体会机械专业的广泛应用和取得成果的乐趣。正所谓“工欲善其事，必先利其器”，要提高学生对机械基础课程的学习兴趣必须备好每一堂课。
备课必须结合专业课的要求对教材进行加工， 精选教材内容， 在制作精美课件和精编教案时尽量考虑学生可能感兴趣的内容，多准备一些实例等相关资料，并结合教学大纲及中职学生的实际情况策划一个让学生感兴趣的教学过程; 多举些机械在日常生活和高科技领域应用的例子和在电脑上直接进行3D模拟仿真等示范手段引导学生的兴趣， 结合课本上的机械基础理论知识调动学生学习积极性。例如：讲解机械传动章节中的齿轮传动部分，可列举齿轮在汽车、飞机、轮船、机械式钟表等中的实际应用，如汽车变速箱中的齿轮传动原理、钟表中的指针旋转原理、轮系运动原理等，以及在多媒体课堂上用3D仿真软件进行现场演示等调动学生兴趣。
2.根据学生实际情况进行“分类教学”
每堂课的教学活动都是师生之间的互动与共同学习和发展的过程，两者缺一不可。故每个老师在教某个班级的课程之前必须充分了解该班学生的实际情况， 这样既能掌握学生的现有能力和学习动态，又便于因材施教，可进行分层教育。正常情况下可通过和学生的个别谈话， 或通过班主任了解学生的学习情况， 然后根据实际情况采用不同方法培养学生学习机械基础的兴趣。所谓“分类教学”就是根据学生基础层次不同、兴趣差异情况，采用不同方法、方式或教材进行教学，以适应不同需求，使不同层次学生都能产生学习机械基础的兴趣，对基础差的学生讲课时要注意浅显易懂，多练一些简单题，对基础好的学生则可讲解一些难点、可布置一些灵活和较难的题目，备课和布置的作业要根据学生实际情况分层次，使每位同学都能有所进步和收获，同时认真做好课后辅导工作，通过个别心理辅导和作业辅导帮助他们越过学习上的障碍， 树立学好机械基础的信心，同时随时注意根据学生反馈的信息，调整自己的教学过程。教学方式以启发式教学为主，时刻保持教学课堂上学生学习机械基础的兴趣。
3.培养学习机械基础兴趣的方法和途径
3.1明确学习目的和作用，激发学生学习机械专业的兴趣。
目前较多学生认为： 中职学校毕业后在有关单位或企业坏都无所谓。机械基础是机械专业中最基本的一门理论课程，毕业后能直接应用相关机械基础知识的内容不多，他们觉得在工厂或企业中能操作机床进行机械加工、会一些简单的汽车维修和保养的实际操作，还会识图就够了，机械基础理论知识学了也没什么用。但是对机械专业的中职生而言，机械基础知识的应用是非常广泛和实用的。如日常生活中的衣、食、住、行等各方面随处可见机械应用实例，基本所有日常生活用品、汽车、轮船、飞机等各方面产品的制造和生产都离不开机械基础知识，可以说如果没有机械专业系统知识就没有现有一切工业产品和各种设备，而且学习机械专业的制图、识图课程对提高学生逻辑思维能力，培养空间想象力具有重要作用。对于机械专业中职学生而言，在学好机械专业理论知识的基础上，更要提高实践动手和操作能力，而机械基础课程是机械专业基础的基础，让学生明白学习机械基础的作用和重要性。
3.2重视新课导入，激起学生的求知欲，引起兴趣。
教学过程的良好开端能立即吸引学生的注意力， 激发学生对未知事物或新知识的求知欲望，引起学习兴趣。可通过提出一些与新课相关的问题或因不合理机械设计造成各种事故的幻灯片， 或做一些简单的模型和教具在课堂里进行简单的机械传动、机械连接的实际模拟和仿真实验将学生引入机械基础学习环节里，激发学生学习兴趣。一堂课有好的开始就会起到画龙点睛的作用，吸引学生的注意力和学习热情，学习兴趣高涨。
3.3通过多媒体设备的辅助教学手段提高学生的学习兴趣。
随着科学技术的高速发展， 多媒体设备等辅助教学手段越来越广泛地应用到机械基础课堂教学之中。要彻底改变传统教学模式(一本教材，一支粉笔加上一张嘴)，充分运用多媒体仿真或视频的动态表现功能， 可以将机械基础中一些学生理解起来比较费力的知识点和概念、抽象的、枯燥乏味的理论知识通过视频、2D/3D立体图形、动画设计、模拟仿真等手段使之形象结合在一起，创设生动、直观的情境，充分调动学生各种感官同时运用，有效强化其对所学知识的感知，可大大提高学生学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。如通过CAXA、CATIA、UG等软件的操作系统用幻灯投影的演示，使学生清晰地看到生动的3D机械设计、修改数模和加工仿真等，让他们获得直观的机械基础知识，从而更好地实现理论知识与实例操作的统一， 相信这种方法能更好地激发学生的学习兴趣，可达到较佳教学效果。
3.4通过车间内现场教学和操控机床或机械系统实验提高学习兴趣。
根据机械基础教学大纲的'要求安排学生在校内机械车间里进行现场教学、操控机床或实验，提高他们的实践能力和判断能力， 结合所学理论知识点分析并理解车间里见到的车床结构、汽车各个构件的机械性能，到实训车间现场中看一些现场加工实例的示例讲解过程，巩固已学机械基础知识，加深对现有教材中知识点的理解和掌握， 使学生积极性和学习兴趣大大提高。
3.5重视专业和就业的联系，促进学生学习兴趣提高。
就业问题是所有中职学生必将面临的问题， 就业的关键与选择的专业有直接关系，专业不同要求教学侧重点不同，同时对师生本身素质的要求也不同。中职院校的机械基础教师应具备良好的专业素养， 对本专业所需各方面相关知识点都要精通， 在掌握基础知识的基础上有自己独特的见解和扩展能力。同时与其他专业课教师交流，了解机械基础内容对其他专业课的联系及教学计划的安排和侧重点， 根据机械专业需要，认真编写教材和课件，适当调整教学内容和重点。对于机械专业学生而言，就业面较广，基本所有企业、工厂都需要机械专业毕业的学生，特别是中职院校的学生，以其较强的动手能力获得更多就业机会， 这点可大大增强学生的自信心和学习动力，激发学习兴趣。
3.6积极开展课外活动，培养学生的兴趣。
课外活动比课堂教学更灵活和开发， 课外活动可使学生扩大视野、扩展知识、发挥特长、增加才能，有利于老师因材施教。中职学生可根据自己的兴趣爱好自愿参加相关课外活动。因此， 非教学期间可通过各种不同形式的课外活动举办普通机床、数控机床操作或汽车专业的技能比赛、机械基础学习交流会、出版墙报、开展机械基础等相关知识竞赛等调动机械系学生学习积极性，从而培养他们的学习兴趣。
3.7调整好师生关系，促进学生学习兴趣提高。
教育学明确指出： 良好的师生关系可大大激发学生的学习热情，促进学生的学习兴趣。对待学生，要把他们当做自己的亲人一样关心和爱护，特别是那些后进生。大多数中职学生因为本身理论知识基础较差，对学习可能存在恐惧心理、自卑感，缺乏自信，对于这些学生更应该多鼓励他们，增强自信心，多对他们进行个别辅导。还有一小部分有潜在叛逆意识的学生，需多进行正面引导，课余时间多找他们聊聊天、做其心理辅导。当学生在生活和学习上遇到困难时，应尽量帮助他们，让学生感到老师的温暖，愿意把老师当做自己的亲人或朋友，从而对所教课程产生学习助动力，促进学习兴趣培养。
3.8通过激励评价提高学生的自信心。
教师在教学过程中的课堂评价、课后作业批改和考试评定等评价，将直接影响学生学习态度。如果教师多给学生肯定评价，学生将会提高自信心和成就感，激发其荣誉感，形成良性循环，学生将越学越爱学;反之，可能出现“破罐子破摔”的心理，造成部分学生自我放弃。因此，教师应通过各种激励性、肯定性评价提高学生学习热情和兴趣。例如：课上学生回答问题时总是面带微笑， 用鼓励眼神看着他们等应用各种肢体语言暗示学生，同时多发现学生的优点，鼓励他们挑战自我，有错改之，无错勉之，增强他们自信心的同时，激发学习兴趣。
3.9灵活应用各种教学手段和技巧提高学生的学习兴趣。
教有定则，但无定法。教学过程中，教师如何发挥教学技巧与技能体现出该教师的创造性与教育艺术性， 教学手段和技巧表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛越活跃，越提高学生学习兴趣，教学效果当然越显著。教师要根据自身特点、教学内容、教学目的和要求， 确定适合中职学生实际情况的教学方法，建议以启发学生思维为主进行启发式教学，适当点拨，激发兴趣。
总之，教师要与时俱进地提高自身素养、精选教材内容、精编课件和教案，并从学生实际情况出发，以学生为主导，运用适合的教学方式和方法， 充分提高学校和社会各类资源的利用率，培养和激发中职学生学习机械基础的兴趣，达到调动他们学习积极性的目的，从而取得最佳教学效果，提高职专教育教学质量。
如何陶冶学生高尚的道德情操，造就一大批德、智、体、音、美、劳全面发展的一代新人，乃是思品课教学的中心任务。如何保证思品教学效果，真正使学生获得政治上的责任感、集体的荣誉感、民族的自豪感、无私的正义感、追求真理的理智感和圣洁的美感，这就需要教育（－上网第一站xfhttp教育网）者灵活运用各类教学方法和手段，以达到好的教学效果。我认为，情感教育（－上网第一站xfhttp教育网）是提高思品教育（－上网第一站xfhttp教育网）效果的有效途径，我们的.主要方法是：
一、故事触情----思想品德课的教学内容以故事为主，很适宜采用讲故事这种方式进行教学。小学生年龄小，好奇心强，也喜欢听故事。因此，教师应根据教学内容，充分做好准备，通过诱人的故事情节来激发学生的道德情感，使学生从故事中明白事理，坚定信念，提高认识。如学《惜时如金》一文，使学生明白老一辈无产阶级革命家李大钊自小学习好的主要原因，乃是他爱惜时间、刻苦学习，从而激发起他们从小要惜时如金，发奋学习的思想感情。
二、设“画”诱情----俗话说：“触景生情”，具体的情景可以唤起相应的情感。根据教学内容和教学要求的需要，教师要合理地运用幻灯、挂图，加以生动的描述，创设与教学内容相适应的教学情景，使学生情绪受到感染。如教《爱惜粮食》这课，我绘制了一组以粮食生产过程为主线的图画，让学生边看图，边听老师的描述，使学生很快被带进了“锄禾日当午，汗滴禾下土”的情境。在看、听的过程中明白了粮食是多么的来之不易。
三、歌唱促情----思想品德课教学过程中恰当地引进音乐，把思想品德教学与音乐合理的联系起来，能加深课文的意境，激发学生的情感。如学了《做爸爸妈妈的好孩子》这一课，让学生唱《我的好妈妈》，使学生明白妈妈为我们日夜操劳的艰辛，我们应该怎祥孝敬母亲，怎样做个好孩子的道理。又如学习《珍惜时间》一课，让学生唱《明天歌》，使他们在歌声中领悟到时间是宝贵的，明白了“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的道理，自觉做到今天事今天毕，刻苦用功，惜时如金。这样，既加深广对课又的理解，又提高了学生学习的自觉性。
对石油工业发展趋势谈高校石油专业学生的培养论文
一、世界石油发展趋势
(一)石油工业发展前景仍十分广阔
根据国际能源机构统计, 全世界石油可采资源总量约为4100亿吨, 扣除历年采出石油量,剩余石油可采储量为1734 亿吨, 按全世界当年年产石油35.5 亿吨计算,储采比为48: 1。现已探明的石油可采储量, 可以满足未来30年内全球对石油资源不断增长的需求。在保证足够的投资和工作量的前提下, 估计到2030年左右, 全世界的石油产量可能达到高峰年,产量约50多亿吨。
(二)石油工业的战略地位日益突出
石油是重要的能源, 同时也是保障国家经济安全的重要战略资源。石油工业在整个国民经济中占有重要战略地位。自上个世纪以来, 石油工业得到空前的发展, 到20 世纪40 年代, 石油在整个世界能源消费结构中所占的比重就达到了40% 以上,成为支撑世界经济增长的重要力量。进入新世纪,随着经济技术的发展, 在石油资源开发水平提高的同时, 石油需求成倍增长, 有力推动了石油工业的快速发展。石油作为国民经济的血液 , 成为各国控制和争夺的焦点, 进一步提升了石油工业的战略地位。
(三)新的世界石油工业格局已现雏形
20世纪90年代以来, 世界范围内的企业兼并浪潮高涨, 世界石油巨头为应对国际油价的跌宕起伏, 进一步垄断国际石油市场,进行了大规模重组。西方石油巨头重新组合后,资本规模大幅膨胀, 其融资能力、谈判实力和市场垄断能力进一步增强, 极大地动摇了欧佩克组织的'石油生产霸主地位。随着欧佩克组织的影响力相对减弱, 新的世界石油工业格局渐显雏形, 世界石油工业呈现出西方石油巨头和发展中国家的产油国共同操纵的寡头垄断局面。由于势均力敌, 任何一方的行为都容易引起世界石油市场的剧烈波动, 垄断竞争日益加剧。
(四)技术进步在石油工业中的作用进一步凸显
科技进步和石油新技术的应用, 大幅度降低了石油勘探开发成本, 增加了全球油气的探明储量和供应量。以深水油气钻井能力为例, 世界近海钻井开始于1938 年, 用了40年时间钻井水深达到300m,又经过15 年增加到600m, 4年后达到900m, 2年后达到1200m, 其后几个月就达到2100m。最近,在墨西哥湾的钻井已经达到水深2400m, 并发现了大油田。这样, 世界的勘探区域面积将大大增加,而平台总成本却在下降。
应用三维地震成像技术、水平井技术以及新的采油技术等为石油公司节约了大量成本。大型石油公司利用超级计算机技术使地震资料的解释周期缩短了30%-40% ,费用大幅度下降。随着优质油田的日益减少,在没有出现更为经济的石油替代资源的情况下, 开采难度大、成本高的油田势必成为开采对象。在这种情况下, 石油企业的技术研发能力将决定企业的生存与发展。
二、石油工业勘探开发难度增加的趋势与人才素质的提高
从总体来看,尽管世界各国在能源政策上趋向多元化方向发展,正在积极开发新能源,但是并不意味着人类能源的“碳化氢”时代即将过去。据专家的预测,未来相当时期内,油气仍将是各国的主力能源之一,而且随着经济和社会的发展,各国对石油的需求还会增加,石油,特别是天然气的开发步伐并不会放慢。但是,石油勘探开发的部位将发生重大调整,一些自然条件和地质条件较好的地区的油气勘探开发,已临近尾声。各国的油气勘探目光将投向边缘、复杂地域,如沙漠、海洋、极圈、沼泽等地方。亚太地区,由于人口多、油气生产和消费较集中,一些边缘、海洋的大型油气勘探开发,已成为该地区国际合作的热点,呈现激烈竞争局面。石油勘探开发部位变化的趋势,意味着石油勘探开发难度越来越大。这种发展趋势,无疑对未来石油科技人才的思想和业务素质提出了更高的要求,也是对石油高等教育和教学改革与发展的新考验。
在业务素质方面,需要充分掌握当代最先进的科学技术知识和技能。无论是海洋石油的开发,沙漠油田的勘探,老油田的挖潜,节能和环保技术的开发,都有赖于先进的科技与装备。这就要求石油高校教育教学内容要更新,实验设备要改进,教学方法要改革。石油高校的教学和科研,要提高到现代高科技水平上来。不少国家的石油工程教育已经注意到了这一点。俄罗斯对21 世纪石油科技人才的培养,曾考虑到油气生产已达“顶峰”,进一步发展,会遇到矿业、地质、自然更复杂的工作条件,要求未来的石油科技人员使传统的技术方法计算机化,研究非常规油气构造及残留地下石油储量的开发技术,培养运用现代科技解决实际问题的能力。
在思想方法上,需要加强马克思主义唯物论与辩证法教育,掌握科学的思想方法和技术方法。未来的石油科技人才,应该熟知现代系统科学知识,具有现代思维方法,具有丰富的想象力、综合分析能力、科学决策能力、求真务实的创新能力等创造性思维方法,力戒保守性、片面性和经验主义。这些思维方式,对于驾驭复杂、多因素、非常规的石油工程技术问题,都是十分必需的。新世纪的科学技术发展,出现了许多新特点。如高度分化与高度综合;科学社会化与社会科学化;科学——技术生产一体;科学技术互相渗透等。处于现代科技发展新趋势大环境之中的石油科技和石油工业的发展,同样表现出这些特征。石油高等教育,应当充分认识科学技术与石油工业发展的新动向,加快改革发展,以适应新的形势。
三、结论
教育是现代生产力发展的智力基础,是科学技术转化为生产力的重要环节。石油工业战略目标的实现,关键在于应用先进的科学技术和装备,提高经营和管理水平,这些都有赖于大量的掌握现代科技和经营管理知识的人才,也就需要能及时反映石油工业发展趋势,不断迎接新挑战的石油高等教育有一个大的改革和发展。
谈作文教学中对学生观察、感受、思考能力的培养
大凡好文章好作品，皆来源于生活，中学生作文也不例外。在这里有必要对“生活”这一概念作一定的解释。笔者认为，不能将“生活”抽象化。“生活”之表现在作文中，应该是具体的、实在的，一片树叶、一块石头、一首歌曲、一种气味、一丝味道、一份触觉、一个身边的人、一件身边的小事或是一个场景等等都是生活的一部分，因而这也就成了观察、感受、思考的具体对象。一、观察要立体
感受的敏锐性来自于细心的观察，没有对周围事物进行细心的观察，感受便无从谈起。因此，首先要对观察能力进行训练。观察是立体的、全方位的，而不是平面的、单一的，虽然人从外界得到的信息约有90%来自视觉和听觉，但还有10%左右的信息需要用其他感官去感知，因此培养学生敏锐的观察能力不能只注重视觉和听觉的训练。笔者曾在课堂上做过这样一个试验，问学生可以通过什么来感受秋天的到来，绝大部分同学说从落叶或黄叶，很少有同学想到用其他感官去感知，比如秋风的声音，秋天的气息，还有秋风掠过脸庞的凉意等等。这些体验学生不是没有，而是没有被激发，或者说没有被有效地训练。国学大师钱穆写的一组回忆散文中谈到当年如何教小学生写作文，其中有一段文字是这样讲的：“又一日，命诸生各带石板石笔铅笔及毛边稿纸出校门，至郊外一古墓，苍松近百棵。命诸生各自择坐一树下，静观四周形势景色，各自写下。再围坐，命诸生各有陈述。何处有人遗忘了，何处有人轻重倒置，何处有人先后失次，即据实景互作讨论”“余又告诸生，今有一景，诸生多未注意。诸生闻头上风声否。因命诸生试各静听，与平日所闻风声有何不同。诸生遂各静听有顷。余又告诸生，此风因穿松针而过，松针细，又多隙，风过其间，其风飒然，与他处不同，此谓松风。试再下笔，能写其仿佛否。”（《八十亿双亲 师友杂忆》，生活・读书・新知三联书店版第117页）由上文观之，要训练学生的观察能力，就要培养学生细心观察周围事物的意识，让学生从身边具体的事物入手，去看、去听、去闻、去尝、去触摸，并坚持写观察笔记。教师也应该有计划地提供给学生一定的事物，让他们在特定的情景下去进行观察。这样，学生的感受才不会成为无源之水、无本之木。
二、感受要真切
感受是一个过程。在这个过程当中，细心的观察是形成感受的基础，但还不是全部。要形成感受，没有情感的参与是不行的。我们从“感”字的字形来看，“感”是从“心”的，“心”就是情感。只有把外物和内在情感连接起来，触景生情，睹物生情，才能产生鲜明生动、印象深刻的感受。庄子说“不精不诚，不能感人”，刘勰言“感人心情，莫先乎情”，文章要以精诚感人，以情感动人，则作者必须是一个精诚的人，一个有着丰富情感的人。在我们的`作文训练中，面对同一事物，为什么有的学生能因之激起无限的情感，写出声情并茂的好文章，而有些学生却不能，这其中的一个很重要的原因就是这些学生没有积极调动起内心的情感因素。“触景生情，睹物生情”并不是说有景有物就能生情，景、物、情是一个互动体，一个内心没有多少情感冲动和体验的人怎么可能对外物生出情来呢？而对于情感丰富的人来说，一个平常的动作，一片普通的树叶都会触动他（她）的情思，有情才会使他（她）所表现的事物灵动而富有韵致。朱自清《背影》中的父亲，为什么会感动几代人，这正是因为作者赋予了父亲的动作、语言以强烈的感情；史铁生《我与地坛》中的母亲同样如此。普通、平常的事物正是有了情感的浸润才散发出迷人的魅力。于漪老师说：“一书一画，一草一木，一事一物，一声赞叹，一次批评，一个场景，无不是诱发情感思维的因素。要让学生懂得，习作时不能拿到篮里就是菜，至少要把握两点：不是着力写景状物，描摹事物的本身，而是仅仅以它们文章的由头，为思绪的触发剂，认清它们在文中的地位和作用；所选择的事物须和自己的心灵有沟通之处，外物和内情碰撞，才可能闪现火花，否则，物与情隔离，思路就阻塞，难以流出新鲜的思想。“（《于漪语文教育（www.35d1.com－上网第一站35
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谈焊接基本技能训练教学中对学生能力的培养论文
摘要：分析了社会就业环境及当前学生能力的现状，并在此基础上对教学方面的教学环节分析了加强基础实训的重要性和必要性，并且提出了技能训练中有关学生基础能力的培养，以适应社会需求。
关键词：能力；创新；基础技能；培养
中职技术学校学生是我国职业教育的重要部分，担负着社会建设的责任，大多数中职技术学校学生是在第一线直接从事生产、服务技术和管理的应用型人才。学生毕业后不仅需要具有各种技能，对于掌握综合技能的实际应用能力也有很多的要求，不仅如此，学校根据社会用人的需求，越来越注重夯实基础质量教学，并且采用理论与实践相结合的技能改革教学机制，行为导向的多种灵活的教学方法，除此之外，学校还结合教学的实际情况，在培养学生的能力方面采取了积极有效的措施，这样，不仅调动学生参与课堂教学的积极主动性，还对培养学生的能力创造了良好的学习气氛。
一、转变教学观念，一体化教学培养。
学生的技能水平如何在企业工作中发挥作用，大体上说其实就是学生在工作中的能力是否达到解决问题的能力要求。成为教学的目标，校企合作，是技术学校的一大特色，所以在平时的教学中我们要更新教学旧观念，不仅如此，我们还要不断强化教学教研，更新教学思想，调整教学规划和改善教学条件，这样我们才能离培养技能型、应用型人才目标的距离越来越近，才能真正达到一体化教学。
例如，在讲到气焊气割的理论知识的同时，到实训场地进行相关的设备认识，再动手安装训练，使学生对使用的设备、工具有感性认识的同时，也有理性的认识，使学生进入操作前就能够思考问题，再如，在学生的技能训练中，如何让学生对气焊气割炬射吸能力及其安全性进行判断，是我们首先需要注意的，并且对于未接触焊接切割工具的入门学习的学生，要先懂得工具的使用，就要运用先了解的理论知识作指导，把操作前的思考带到实际操作中，这些步骤主要有三点，下面，我来向大家简单地介绍一下，步骤一：氧气减压器连接好气瓶，接上胶管，另一端连接好割炬，开启瓶阀从高压表中指示出瓶内的压力的读数，并调节从低压表中指示出工作的压力的读数；步骤二：把乙炔减压器连接好乙炔瓶，接上胶管，另一端暂不连接割炬的乙炔接口，开启瓶阀，从高压表中指示出瓶内的压力的读数，并调节出工作压力读数，从低压表中指示出工作的压力；步骤三：从割炬中开启氧气调节阀门和乙炔调节阀门，用手轻按在割炬乙炔接口处，感觉到有吸力吸住手指的感觉，对割炬的射吸能力的判断。这样先讲授要掌握的技术理论知识，再进行实际训练及指导，不存在满堂灌的现象，反而能够让学生有学习的热情，这样给学生一个好的入门和掌握学习训练的方法，起到抓好基础训练的作用，突出了学生技能的训练，只有这样，我们才能培养出符合用人单位要求的人才。
二、优化教学，对看、听、准的能力培养。
技术学校以培养实训的学习教学为主，并且技术学校始终以提高学生的操作技能为指导方法，始终采取以理论教学与实践相结合的一体化教学，理论教学为实践教学服务，实践教学为技能服务，例如，在讲授到单面焊接双面成形操作项目的相关知识后，在现场给予演示、再讲解、示范操作，对重点、难点进行指导。再如，中级班的学生在学习焊条电弧焊中的单面焊接双面成形操作的技能考前训练时，有针对性地先安排进行与该课题内容的重点和难点操作，如引弧、接头、收弧操作训练、断弧法、连弧法操作训练等；焊接时，由于焊道在熔池熔化金属重力的作用下，熔化的熔池金属比平焊时更容易下淌。在焊道表面易出现焊瘤、咬边、余高过高等缺陷，焊道成形较困难。
如何掌握控制熔化金属不下淌的技术，尤其掌握打底层焊道单面焊双面成形的技术及技巧、接头方法的技术及技巧，是获得良好的焊道质量的关键所在，也是考生应掌握的焊接操作技术、技巧的重点及难点。焊接方法有多种，其中单面焊双面成形的操作方法，是运用普通焊条，以特殊的操作方法在坡口背面无任何辅助衬垫的条件下，在坡口正面进行焊接，焊保证坡口的正、反面都能得到均匀整齐，成形良好、符合质量要求的焊缝的焊接操作方法。尝试了采用示范方式进行演示出来，在试件坡口一侧进行焊接而在焊缝正、反面都能得到均匀整齐而无缺陷的焊道的操作。主要抓住打底层焊接的关键，重点抓好三个环节，即引弧、收弧、接头。运用灭弧手法进行打底焊：打底焊焊接过程中，主要依靠电弧时燃时灭的时间长度来控制熔池的温度、形状及填充金属的薄厚，以获得良好的背面成形和内部质量。
因此示范操作时，推荐灭弧法引弧操作技能训练教学：在始焊端的定位焊缝处引弧，并略抬高电弧稍作预热，焊至定位焊缝尾部时，将焊条向下压一下（下压约2mm），听到“噗噗”的声音后，立即灭弧。此时熔池前端应有熔孔，深入两侧母材0.5――1mm，当熔池边缘变成暗红，熔池中间仍处于熔融状态时，立即在熔池的中间引燃电弧，焊条略向下轻微地压一下，形成熔池，打开熔孔后立即灭弧，这样反复击穿直到焊完。过程中要结合讲授提示：运条间距要均匀、有准确性。收弧：收弧前，在熔池前方做一个熔孔，然后回焊10mm左右，再灭弧；或向末尾熔池的根部送进2~3滴熔液，然后灭弧的操作，目的使熔池缓慢冷却，避免接头出现冷缩孔。接头：接头时换焊条的速度要快，在收弧熔池还没有完全冷却时，立即在熔池后10――15mm处引弧。当电弧移至收弧熔池边缘时，将焊条向下压一下，听到击穿声，稍作停顿，再给两滴熔液，目的以保证接头过渡平整，防止形成冷缩孔，然后转入正常灭弧焊接法。演示过程中，边操作，边讲解，并提示运条操作的月牙形、锯齿形横向短弧焊法，短弧焊法；焊条与焊接前进方向的夹角为70°――75°，并在坡口两侧稍加停顿，以利填充金属与母材熔合，并能防止填充金属与母材处形成夹角，不易清渣。学生通过观察熔池形状和熔孔的大小，使两者基本保持一致才成功。熔池形成椭圆形，熔池前端始终应有一个深入母材两侧约0。5~1 mm的熔孔。
边听讲解，注意听电弧击穿坡口根部发出的“噗噗”声；准：施焊时，熔孔的端点位置要把握准确，焊条中心要对准熔池前端与母材交界处，使每一个熔池与前一个熔池搭接2/3左右，在试件保持电弧的部分，加热和击穿坡口根部的方法不仅可以锻炼学生在观察中判断操作的准确性、规律性和听的.能力，还可以让学生操作时更加规范，这样可以焊接出符合根部透度要求的钢板对接打底焊道，培养对焊缝质量外观的自检。为更好地实现对该项目技能要求关键内容的掌握，老师作演示、讲解后，还要在巡回指导中，合理安排每位学生都能参与实践，轮流操作，互相讨论、观察、展示工件，互相交流和评议操作的正误，活跃课堂气氛，这样不仅可以解决关键的难点，还可以掌握技术要领，另外有合适的焊接参数时，可以采用短弧焊接，并借助电弧吹力作用向坡口根部输送熔滴的方法，在坡口两侧稍作停留，防止根部焊道咬边。适时变换焊条与试件的夹角及运条手法，来控制坡口处熔池的温度，从而达到控制打底焊时熔孔大小一致的目的，促使背面成形美观，焊缝余高高低一致。焊完要注意对每层焊道的清理干净和修整局部突出处，才可以进行层间和盖面层的焊接。
填充层：在焊接过程中要注意抓重点。焊条与试件下倾角为75°――80°，焊条摆动到坡口两侧稍加停顿。利于熔合及排渣，防止焊缝产生死角。最后一层填充焊的厚度，应低于母材表面1mm左右，不得熔化棱边，以利于盖面焊道的平直。盖面层：焊接中采用月牙形或锯齿形运条手法。在距焊缝始焊端10 mm处引弧后，将电弧拉回始焊端施焊，这样可以防止产生缺陷。焊条与试件下倾角为75°――80°左右，焊条摆动道坡口两侧稍停顿，保持坡口边沿熔化1――2 mm，以防止咬边。焊条的摆动要均匀一致，使每个新熔池覆盖前一个熔池的2/3――3/4。盖面层换焊条前收弧时，应对熔池填些铁水，迅速更换焊条后，再在弧坑上方10mm左右的填充层焊缝金属上引弧，
将电弧拉至原弧坑处填满弧坑后，继续施焊。在教育学生时老师应当结合实际，因材施教，对重点进行着重训练，并在掌握技能方面，有重点地对学生进行能力的培养。这样我们才能从根本上提高学生的能力，才能让学生更加适应这个时代的需求。
三、运用标准对目标能力培养。
社会及企业对技能人才的知识与技能结构重新提出了更高的要求，采用改革创新的教学理念，以学生就业为导向，以企业用人标准为依据，在专业知识的安排上，紧密联系培养目标的特征，按照国家职业技能标准，体现以职业活动为导向，以职业能力为核心的特点，同时也使其具有根据科学发展进行调整的灵活性和实用性，用好规范和标准，例如，在焊接技能训练中，焊接的规范性要求比较高，要指导学生充分了解焊接操作技术的规范性，同时按照标准进行训练和考核，培训符合够用、实用的人才，在进一步加强技能训练中，特别要加强基本技能与核心技能的训练。例如，在管子水平固定手工钨极氩弧焊项目的赛前强化训练中，按照标准中的技能要求：对坡口的制备、工艺参数的选择、进行单面焊双面成形的打底焊道、填充焊道、盖面焊缝的焊接及外观质量的自检。首先对该任务的目标进行了解，确定要掌握的焊接方法，这样才能逐步实现我们教学的目的。
焊接方法的步骤有很多，学生应当熟练掌握，具体的步骤有以下几点：第一步，从设计坡口制备开始，在焊件的待焊部位加工并装配成一定几何形状的沟槽的坡口。了解该任务的坡口尺寸有坡口钝边、坡口面角度和间隙。坡口的钝边作用是防止根部烧穿，待加工坡口的端面与坡口之间的夹角叫坡口面角度，两坡口面之间的夹角叫坡口角度。坡口面根部间隙的作用是在于打底焊时保证根部焊透，根部间隙又称为装配间隙。只有合适的坡口形式才能便于操作和控制焊接变形，因此根据GB/T3375―1994标准规定，选择对接接头形式进行坡口角度、钝边、间隙尺寸制备是关键，另外，坡口清理，固定工件，装配定位焊的间隙要保证在2.5――3.0 mm之间，定位焊缝长度为10――15mm左右，焊透无焊接缺陷，并且两端修磨成斜坡，利于接头。第二步，确定工艺参数，包括焊接层次、焊接电流、电弧电压、氩气流量、焊丝直径、钨极直径、喷嘴直径、喷嘴至工件的距离等。按照给出的参数进行在引弧板上试焊―调节―再试焊―再调节，这样通过对比后确定各个参数。因为工艺参数选择很重要，若有不当将影响训练的每一步骤，造成不能正常操作的严重现象，因此正确选择焊接参数是获得焊缝良好成形与焊接过程稳定性的重要保证，在练习打底焊的训练时，按要求组装好试件水平固定焊接架上，起焊处在时钟6点位置前8mm左右起焊，注意先不要加填焊丝，待坡口根部钝边形成熔池后，即可填丝焊接。
这时可以适当作讲解，这样做是为了使背面成形良好，熔化金属应送至坡口根部，并且可以防止始焊处产生裂纹，使始焊速度应减慢些，多加一些焊丝，可使焊缝加厚，焊接过程中焊枪角度要随圆弧适当调整，直至焊完前半圈，超过时钟12点10mm处位置收弧，收弧时填加焊丝不能过多，以利于后半圈接头；但也不能太薄，防止产生弧坑裂纹。之后，我们要按顺时针方向焊后半圈，在前半圈始焊处引弧，注意在焊接之前先不加焊丝，待接头端熔化并形成熔池后，再填加焊丝。填加焊丝时推荐的方法有外填丝和内填丝。外填丝是在管道根部截面上相当于时钟4点至时钟8点位置时，焊丝处于坡口钝边内送丝焊接。在管道横截面上相当于时钟4点至12点或时钟8点至12点位置时采用外填丝法，外填丝法的坡口间隙可以适当减小为1.5――2.5 mm。焊接过程中，要注意钨极与管子轴线成90°，焊丝沿管子切线方向与钨极成100°――110°。
当焊至横截面上相当于时钟10点至时钟12点和时钟2点至时钟12点的斜平面位置时，焊枪略后倾使焊丝与钨极成100°――120°。打底层焊接，每半圈最好一次过焊完，若中断时，应将焊缝末端重新熔化，并重叠5――10mm。焊缝厚度以3 mm为佳，不应太薄，否则容易烧穿。当焊至封口处，应先停止填加焊丝，待原焊缝端部彻底熔化后，再加焊丝填满熔池后熄弧，此时焊枪要待熔池完全冷却后再离开熔池，避免出现缩孔的现象。当焊至时钟12点位置时，应与前半圈焊缝重叠5――10 mm左右。第四步，填充层操作手法和注意事项与打底层相同。焊接时焊枪一般作锯齿形摆动，摆动幅度比打底层稍大，并在坡口两侧稍作停留，以保证坡口两侧熔合良好，焊道均匀。填充焊时焊枪与试件的角度为85°――90°，焊丝与试件的角度15°――20°，填充焊焊完后焊道应比试件表面低1 mm左右，不要熔化坡口的上棱边，留作盖面焊时的参考直线。盖面焊时应在清理底层间焊道的氧化物。修整局部突出处后，分前、后半圈进行，操作方法为：焊枪在时钟6点左右位置起焊，焊枪做月牙形或锯齿形摆动，摆动幅度比填充层稍大，待坡口边缘及填充焊道表面熔化后并形成熔池后再加入填充焊丝，以保证熔池两侧超过坡口边缘0.5――1.5 mm左右，在仰焊部位每次填充的熔液应少一些，以免熔敷金属下坠。焊枪摆动到坡口边缘时，稍做停顿，保证熔合良好，防止咬边。
在立焊部位，焊枪的摆动频率要适当加快，防止熔液下滴。在焊至平焊位置时，要稍多加些填充金属，以使焊缝饱满，同时应尽量使熄弧位置前靠，以利于后半圈收弧时接头。后半圈的焊接方法与前半圈相同，提示当盖面焊缝封闭时，应尽量继续向前施焊，并逐渐减少焊丝填充量，衰减电流熄弧。通过这样的操作示范、讲解，留给学生足够的操作时间，学生之间也互相观察、讨论，清楚重点掌握的技术要领，能够控制熔化金属不下滴、坠落，选择合适的焊接电流为主要，注意角度的调整，运条角度和手法操作，单面焊双面成形操作平稳，焊透，接头操作等要领。运用新标准和新技术、新工艺、新方法、新材料，教学中对学生的创新能力培养，更加科学和规范。
四、运用硬件对基本技能培养。
根据教学场地，合理安排好教学场地，是培养学生的基本技能、突出技能训练、增强学生实践能力的重要保证。教学中先采用多媒体教学，例如，采用中国劳动出版社出版的（焊工技能）VCD进行基础的理论与实践知识来教学，使学生能够了解焊接的相关知识，采用机械工业出版社（焊工）技能考核指南系列VCD，可以在考前训练，集中观看、分析、讨论实习项目，熟悉实训项目的操作过程、技术要点及注意事项，再到现场由老师指导及示范，小组合作轮流操作，老师引导学生，学生和老师之间可以互相讨论，这样可以让双方的技能都提高，并且可以让老师充分了解学生知识掌握的情况，除此之外，还可以让学生有充分的时间操作，并且在操作中学生之间可以互相学习，学校利用教学资源的先进性、完善性进行实验，合理的投入，充实教学资料，把握核心技能，通过此方法，老师的教学水平得到提高，学生的基本技能也可以得到提高。
五、建设“双师”型教师队伍。
所谓“双师”型的教师，是既能上专业理论课，又是指导学生操作技能训练的新型教师。建设“双师”型师资队伍是职业教育改革的客观要求，也是加强技能训练、提高教学质量的有力保证，培养“双师”型的师资队伍是职业技术学校发展的有利条件，也是职业技术学校发展必要的条件。
六、总结。
1、职业教育强调学生业务技能的培养和提高，教师的学习掌握在教育理论的基础上，对本专业的业务技能也要达到比较高的程度，教学上可以融会贯通，运用自如，起到教学上的示范和表率，引导学生形成良好的学风、校风。
2、有效地解决理论与实践教学上的衔接问题，使理论知识与训练课内容能够统一起来应用，统一进度、教学内容和要求，同时也可以根据教学进度调整理论课和实训课的时间；通过应用还可以在安排上做到统一，确保理论和实训的协调性，减少重复的劳动，避免两者的脱节弊端，使理论和实训学习有机地融为一体，促进理论和实训技能提高的同时，也对学生的基本能力得到有效的培养。
总之，中职教育要符合社会发展，在理论教学中我们贯穿实践的内容，而在实习教学中应有理论知识作指导，使学生在学习理论知识的同时可以进行实践操作，增加理性认识，而对实习中遇到的问题可以通过理论分析来解决，以达到相互渗透和相互补充的功效，另外对学生思想素质的培养，不仅使学生树立正确的人生观和服务意识，还可以逐步培养学生热爱祖国、遵纪守法、诚实正直、团结协助、吃苦耐劳、积极进取等优良品质，另外注重夯实基础质量教学，改革教学机制、行为导向的多种灵活的教学方法，结合教学实际情况，对培养学生的能力采取积极有效的措施，这样我们才可以让学生在基础训练中加强对学生能力的培养。
参考文献：
洪松涛，胡宝良，彭セ。焊工常用技术手册。上海：上海科学技术出版社，2009。
宋平。焊工中级。东营：石油大学出版社，2002。
张梦欣。焊工国家职业技能标准。北京中国劳动社会保障出版社，2009。
冯明河。焊工技能训练。北京：中国劳动社会保障出版社，2005。
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