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初中英语教学中赏识教育的应用论文
赏识教育作为一种尊重生命规律的教育形式，是一种富有生命力、充满人情味的教育。其主要的特点即是能够非常注重学生的长处和有点，并对其进行表扬。因而这一教育方式是从情感出发对受教育者进行的一种细微教育形式。我国的教育事业发展中，也对赏识教育越来越重视，很多研究者也从多个角度对赏识教育进行了分析研究。本文即从赏识教育在初中教学中的应用为依据，对其应用做出合理分析与评价，以期能够更为有效地促进这一教育形式对英语教育产生的积极影响。
1.在初中英语教学中赏识教育的实施目标
1.1学生方面
新的教育理念，应当以学生为本，遵循初中生心理发展的需要。因此本研究旨在从学生的客观出发对如何通过赏识教学来达到不断优化初中英语教学的各个环节，从而实现激发学生学习兴趣，培养学生积极积极向上的情感态度，以促进学生身心健康全面发展的目标。在初中英语教学中英语赏识教育能够使教学更为有效，从而达到良好的教学效果。
1.2教师方面
教师应当转变自身传统的英语教育理念，树立起正确的学生观与教学观，使自身的教育责任感不断得到增强。在教学中应当寻找恰当合适的途径来建立起与学生之间的友好关系。不断丰富自身的教学手段来提高其教书育人的能力。教师自身综合教学能力的提升对于完善英语教学效果具有非常大的推动作用。
1.3对学生应当因材施教
赏识教育应当体现对学生的尊重，对每一个鲜活生命的尊重。赏识教育其关注的更多的是人的生命本体，人的将来的发展。赏识教育需要教师能够根据不同的学生进行不同的赏识教育。这就需要教师能够对学生的学习状况、身心发展特点有一个客观正确的认识，这是进行有分别的赏识的基础和前提。而在如今大多数教学中，由于大班授课等形式，很多教师对学生的各种情况并不非常了解，“一刀切”地对学生施以赏识教育，这样不仅有违背赏识教育的初衷，同时也会对教学产生不利的影响。著名教育家陶行知先生曾经说过：“培养和教育人和花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养，这才叫因材施教。”
1.4应用赏识教育应当及时合理
在初中英语课堂上，教师应当能够抓住一切恰当合理的时机来对学生进行及时且有效的赞赏。在学生心目中，教师是最具有权威性的，因此出自于教师的赞赏自然能够让学生获得更多的.自信。在学生回答对了问题之后，或者学生回答问题非常积极主动都应当给予学生最为恰当的奖励。教师应当成为一个关注学生成长与发展的有心人，学生课堂纪律有所改善、作业情况有一定的进步时一定要给与及时赞美。同时，对于学生的过错，教师也应当把握好时机恰当地进行处理。因此，合理的时机会成为有效教育的关键。教师能够合理“抓住时机”也就意味着其能够在非常恰当的时间、场合对学生进行极为有效的教育。大多数学生都希望自己能够在课堂上发言完毕之后，得到教师的纠正。但是，很多教师并没有意识到打断学生发言对其造成的负面情绪。因此，作为教师应当能够保护好学生的自尊心，保持着公平、客观的态度。
1.5赏识教育的艺术性
赏识教育的艺术性其主要体现在语言及行动上，这样能够让学生非常真切的感受到教师对他们的关注。因此，在赏识教育中讲究艺术性能够为教学带来事半功倍的效果。首先是在语言上的艺术，对学生进行赞扬时，应当用发展的眼光去看待学生，不能够仅仅从横向上对学生进行简单的比较，纵向上的比较才能够对学生的发展趋势做出合理恰当的分析。在具体的英语课堂教学中，教师也应当更多的使用具有鼓励性和肯定性的语言，对学生的表扬也应当尽量做到恰如其分。表扬的内容也应当做到客观具体，这样能够让学生感受到教师对自己的欣赏与认可。对学生赞美的本质即是能够让每一位学生的内心都能够肯定自己，更加坚定自己的言行举止是正确的。在行动上所体现的艺术性指的是教师应当通过自己的行为举止让学生切身体会到教师的赞赏，这样要比言语上的赞赏会更加具有激励作用。
2.总结
综上所述，本文针对赏识教育在初中英语教学中的应用对其进行了分析与评价，课堂教学中实施赏识教育其实对教师而言也是一种巨大的考验。英语教师如果能够科学合理的实施赏识教育，对学生以及教学来说都是极为有益的；反之，如果赏识教育没有在英语课堂上得到很好地实施，那么不仅会削弱学生学习的积极性，还会使学生对教师产生偏见，使得正常的课堂教学活动难以顺利进行。因此，在教学实践中，合理及时实施赏识教育对教学活动具有非常重要的意义。
参考文献:
[1]张丽华．论赏识教育在初中英语教学中的应用[D].山东师范大学,.
[2]张月.师、长携手共育新苗―――一个赏识教育的成功案例解析[J].教育教学论坛,2012(25).
小学英语教学中赏识教育的应用论文
一、因材施教，尊重学生个体差异
赏识教育是尊重差异，不怕失败的教育。英语课程标准也明确提出：课程要面向全体学生，突出学生个性，尊重学生的个性差异。由于性别、学习基础、接受能力、自身性格、兴趣爱好等因素，决定了学生在英语学习方面存在差异。这提醒着教师在教学过程中必须尊重这些差异，因材施教，使得各层次的学生都能在教师的辅导下愉快地学习。首先，要根据不同层次的学生，制定不同的教学目标，以最大限度地调动每一个学生的学习积极性，充分促进学生智能发展。其次，要根据不同层次的学生，设计不同层次的教学活动形式，使不同层次的学生都能参与到课堂教学活动中去，如对于较难的问题，可以让成绩较好的学生来回答；对于简单的问题，可让成绩相对较差的学生来回答。再次，根据学生的水平差异，合理设计练习，使学生跳一跳就能摘到果实，确保优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，困难生“吃得了”。在教学中，教师应该给每个学生提供了一个展示自己的舞台，让学生在“Good!”、“Great!”等表扬声中认识自我，进一步帮助学生树立信心，以积极主动的态度投入到英语学习中去。
二、合理评价，让学生感受成功的喜悦
新课程强调“以鼓励性评价为主”，其目的是在于唤起学生的自信，激发学生进一步的参与学习，促进学生的发展。作为教师，千万不能吝啬于自己对学生的评价，特别是肯定的评价，因为这样的肯定评价对于学生而言是莫大的鼓励。不要吝啬赏识的语言，要合理地利用体态语，可以适当利用实物奖励。
三、把握分寸，莫让赏识过了头
赏识教育不是无原则的赞美，而是赏识孩子的爱心，赏识孩子的进步，赏识孩子处理问题的.能力等。教师在教学中运用赏识教育时，要把握好尺度，不要一味地、盲目地赏识，要正确客观地分析实际情况，要了解学生的身心需要，要了解学生心理状态，根据实际进行表扬、鼓励。首先，赏识学生要恰到好处，表扬和鼓励要是发自内心的，要让学生感到他们是值得表扬，而不是故意讨好。不能只要学生回答问题，就说：good，welldone，excellent，导致将对学生的评价模式化。其次，赏识要具体，不着边际的空泛赏识并不会使学生产生喜悦，只会产生疑惑。再次，赏识要因人而异，如英语成绩好的赏识他的聪慧，暂时不够好的可赏识他的努力，沉默的可赏识他的沉稳与书写，好动的赏识他的活泼大胆。
四、结论
赏识教育不仅仅是几句鼓励的话语，并非一朝一夕就可以做好，需要我们老师时刻关爱每个生命个体的成长，用宽容的心态去等待学生的点滴进步，用欣赏的目光去关注学生的每一个闪光点；需要我们老师充分了解学生，尊重学生的个体差异，因材施教，合理地评价每一个学生，让他们感受成功的喜悦，也要让学生发现自己的不足，以便学生发扬优点、克服缺点.
初中英语教学中赏识教育的可行性论文
摘要：近年来赏识教育吸引越来越多的教育界人士的关注，所谓赏识教育其实就是对学生表现出来的长处和亮点给予更多的认可和激励。可见赏识教育就是更多地关注、重视学生的情感心理方面的需求，细致入微地开展教学。那么身为教师，就得和学生站在平等地位，多尊重学生的意愿和见解，尊重他们的前提就是要充分地赏识他们。因此，赏识教育的理念是切合现代社会的发展精神的，要在初中英语教学中更好地运用赏识教育法，就得深入探索实施意义，并找到在初中英语教学中运用赏识教育法的高效策略和途径，以便更好地服务教学实践。
关键词：初中英语；赏识教学法；浅析
新课改提倡发挥学生的自主能动作用，以及师生之间和谐融洽相处的理念，那么在初中英语课堂上引入赏识教学法就很符合时代要求。而且引入赏识教学法有诸多的益处，有助于教师增加英语教学水平，有助于增进学生的英语学习热情。在实践过程中，开展赏识教学法常用的方式是给予学生更多的称赞、认可和表扬，对学生在学习生活中体现出来的各种长处和进步要不吝赞赏，使他们能感受到来自外界的推进力，重新认识自己的优势，继续努力，取得更多的进步。那么在初中英语教学时，引入赏识教育理念后，发现学生对英语的学习热情增加了，学习氛围也更加浓厚了，进而英语学习成绩也不断进步，这样对学生的英语学习以及全面发展都很有促进作用。笔者在本文中结合个人教学实践经验，浅析了在初中英语教学中如何开展赏识教育，希冀和广大同仁一起进步提高。
1引入赏识教育法也得把握好时机
教师要在实践中得把握住尽可能多的时机，对学生给予赞赏和认可，也就是适时实施赏识教育法。教学中会发现教师在学生的心目中是很有权威的，对教师更依赖和信任，所以，把握准时机，看到学生的优势和长处毫不吝啬地认可他们，称赞一下，学生会倍受鼓舞，那么他们会感受到来自教师的关怀和激励，学习信心会大增。其实，只要教师用心，教学时学生有很多的表现机会，有表现机会就会发现他们的长处。比如：当老师在课堂上提问，发现学生回答得有条有理，而且还有自己的见解，那就应当当场认可称赞他们，这样一来，学生会更加积极地参与课堂提问环节，课堂气氛会更好，课堂学习效果也大不一样了，课堂上对老师布置的任务也会认真完成。那么，发现学生在回答问题时表现出来的不足该怎么办呢？首先，不要只是给予否定，还是要变着法、委婉地赞许他们或者指出他们的不足之处，于是他们得到教师的.指导之后也会更加地认真学习，改进自己的不足，把自己不懂的知识点搞懂学会。就是说教师只要发现学生的长处和亮点，就可以表达认可的态度。初中学生难免会表现出不到位的地方，这时也是教师引入赏识教学法的时机，指正他们的不足之处后，还要利用这个机会进行疏导。教师该对学生批评指正的时候就恰当地指正，比如他们上课不集中精力、不认真做作业等。但是批评也得适度，要尊重他们的感受，要用词温柔，语气不要强硬。
2引入赏识教学法也得讲究方式和分寸
2．1结合学生的表现，把握赏识的方式。教师赏识学生的关键之处主要是从学生的长处和优点切入的。所以，教师就得结合学生的表现，随时发现他们的亮点，还得对他们的感情心理需求和个人学习情况掌握清楚，这样才能准确地找出学生的长处、发现他们的亮点。同时对学生的不足要多宽容和谅解，尽可能委婉地指正，尊重他们的心理感受，进而融洽师生之间的关系。比如，学生表述问题不全面，教师要首先肯定他们回答对的方面，接着说“但是如果表达完整就能得满分了，很遗憾！”等一些鼓励的话。
2．2赏识学生也得把握分寸。把握分寸就是掌握住赏识教学的度，一方面要恰当地表扬学生，又要不造成负面影响，表扬认可不虚假、不空洞，要切合实际，要学生能认识清楚自己的长处，发现自己的短处，有信心改进，学生得到赞赏不骄傲，受到批评不气馁，这样就要求教师灵活运用了。
3该给予赏识的时候要及时给予学生赏识
初中生这个年龄段比较敏感，有了自己的认知意识，学习上也有了自己的见解，他们渴望外界对他们给予更多的关注和认可。当教师对他们的学习动力予以激励，他们心理上会有很好地接受和感应，学习英语的劲头就更足，成绩自然有所提升，教师的教学质量也会同步提升。其实初中生尤其期待来自老师和家长的称许和认可，如果教师把握得当，掌握赏识教育的方法，结合他们的学习情况和实际需要，及时地表达自己的赏识态度，他们会大受鼓舞，教师在课堂上的表扬之言以及欣赏和夸赞的眼神交流都会起到很大作用，对他们的内在激励作用是不可估量的。另外，师生之间建立良好的关系，亲密无间，互相信任，那么引入赏识教学法也会事半功倍的。总之，赏识教育的积极作用不止这些，教学实践中，实施赏识教学法也会有更多高效方式，这就要求教师积极探索，不断尝试，相信赏识教学法会给初中英语教学带来更多的积极作用。
参考文献:
［1］施丽．注重赏识教育，让初中英语课堂绽放光彩［J］．中学课程资源．2015（02）
［2］吕庆中．浅谈初中英语教学中的赏识教育［J］．中学生英语（高中版）．2014（34）
运用赏识教育促进初中英语教学论文
英语学科在学生的学习和未来发展中具有重要的地位，在初中英语教学的过程中，开展赏识教育能够激发学生的学习兴趣，促使学生积极地参与课堂教学活动，提高英语教学质量。本文探讨一下开展赏识教育的具体方式、方法，以期激活英语课堂教学，实现课堂教学目标。
一、活用幽默教学语言，开展赏识教育
教学过程中，幽默的语言能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。例如，在牛津译林版九年级上册“Knowyourself”一课的教学中，教师可以向学生提出几个问题：Do you know yourself now?What will you be like in the future，do you think?借助环环相扣的问题，激发学生参与课堂教学活动的积极性。但在课堂教学中，有些学生却一直沉默，对此，教师就可以用诙谐幽默的语言对学生进行赏识教育，灵活穿插：“同学们的回答都非常精彩，接下来就让班级中的沉默派为大家goonretelling。不能总把机会留给别人，让大家领略一下你的风采。”在教师的鼓励下，这些学生开始主动表达自己的想法，教师再给予他们相应的鼓励和肯定，就能让学生愿意发言、主动发言。最后教师进行课下作业的布置，让学生结合课文内容，Write a short passage about your future.以此来帮助学生树立学习信心，调动学生参与课堂学习活动的积极性，切实提高课堂教学的质量和效率。
二、合理进行教学评价，助力赏识教育
教学评价是课堂教学的重要组成部分，具有任何教学环节都无法替代的重要作用，人都有动态品质和静态品质。静态品质比较稳定，能够在较长时期内保持一定的水平，动态品质则比较活跃，会经常处在变化之中。在初中英语课堂教学中，采取赏识教学评价有助于帮助学生树立学习信心，激发学生的学习热情，学生在受到表扬后往往会更加努力地学习，进而促进自身学习能力的进一步提高。学生的学习是在不断的发展和变化的，教师应当合理利用此特点对学生进行动态评价，开展赏识教育，发挥正面教育的.促进作用。灵活运用“Think more carefully，and you will come up with the answer.Work harder，and you will be better at English.You are better at English than before.I am really glad that you can complete the task wonderfully.Come on boy/girl，you can make it.”等语句。初中生正处于身心发展的重要阶段，情感方面都比较细腻敏感，周围的事物或者人会对其造成比较大的影响，教学中，教师不但要经常在语言上赏识学生，平时的一言一行都要体现对学生的鼓励；教学过程中，教师要保持微笑，尊重学生，让学生能够感受到自身的价值，不断地促进学生的发展。
三、紧扣课堂教学过程，体现赏识教育
初中英语课堂教学中，合理运用赏识教育非常有利于学生综合应用能力的快速提升，教学中，教师可以组织丰富的教学活动，合理优化教学内容，采取科学的教学方式，充分发挥学生的主体作用，结合学生的个体差异，开展有针对性的层次化教学，促使学生能够结合自身的特点进行思考，主动想办法解决课堂学习中遇到的问题，发挥自身的优势，对知识进行深入的学习和掌握。在充分了解学生优点和缺点的基础上，适时地对学生进行鼓励。教学中，还可以组织学生进行小组学习，根据不同的课堂教学内容引导学生进行讨论，鼓励学生表达自己的观点，促进学生英语表达能力的提升，同时能够促使学生认识自我、了解自我，通过这样的方式来活跃课堂教学的气氛，在无形当中给予学生鼓励和赞赏。例如，在牛津译林版初中英语八年级下册“A green world”的教学中，教师可以让学生围绕“Green environmental protection”这个话题进行小组讨论，从“Basic necessities of life”中的衣食住行四个方面展开讨论。Food eaten in our life，tools for travel等，调动学生参与的积极性，帮助学生克服自卑心理，在鼓励和赏识中促进学生英语应用能力的提高。总之，成绩并不是评价学生的唯一标准，新课改倡导学生身心健康、良好品质和核心素养的培养；将赏识教育融入初中英语课堂教学之中，公平地对待每一位学生，尊重并且信任学生，帮助学生树立正确的人生观和价值观，才能真正实现减负增效。
赏识教育的初中英语教学运用论文
英语学科是初中阶段学生学习的基础性语言学科，在初中教学中占有重要地位。学生在初中阶段才开始系统学习英语，由于受传统教学观念的影响，教师在教学中采取讲解灌输的教学模式，学生在学习过程中毫无兴趣可言，对英语学习失去了信心，最终放弃了英语学科的学习。因此，在英语教学中帮助学习建立自信，激发学生学习兴趣，是英语教学中应该始终坚持的原则，也是提高初中英语教学有效性的关键。
1.赏识教育在初中英语教学中的优势
所谓赏识教育，就是教师在教学中要改变传统教学中一味讲解灌输的教学模式，教师不注重、关注学生，就不能及时发现学生学习中的闪光点，给予肯定与鼓励。赏识教育倡导教师与学生平等交流，对学生在学习过程中表现出的积极学习态度、良好的行为、有效的方法等，通过表扬与鼓励使学生品尝到学习成功的快乐。心理学研究表明，人最深层次的需求是得到别人的肯定与认可。初中学生更渴望得到教师的鼓励，教师的鼓励是学生学习的动力，也是学习兴趣产生的源泉。初中学生的特点是活泼好动，世界观与价值观还没有最终定型，心智还不成熟，由于青春期的叛逆心理，许多学生感到学习是一件十分枯燥的事情，对学习产生了抵触与厌学情绪，学生成绩两极分化相当严重。赏识教育强调教师主动去关注学生学习过程中的良好表现，例如，关注学生的学习态度、学习行为、学习成绩等，并给学生一个正面的肯定，鼓励学生树立学习自信。在初中英语教学中，一部分学生英语基础不牢，在学习中遇到困难后感到手足无措，很容易产生失败情绪，他们身上的闪光点由于没有得到教师的及时肯定，很容易丧失信心。所以，无论学生的成绩好坏，都应该挖掘学生的优点，并且加以肯定，让学生更积极地投入学习。
2.赏识教育在初中英语教学中的运用
2.1尊重每一个学生，对学生进行肯定和鼓励
对学生进行赏识教育，最重要的是对学生保持肯定与尊重的态度。每个学生都是一个独立的个体，他们之间存在着较大的`差异，每个学生学习水平、思维方式是不同的。如果教师的赏识教育只局限于部分成绩好的学生，那么就达不到大范围提高教学质量的目标，只对部分学生进行赏识教育，这对其他学生是一个打击。教师要接受学生之间存在着差异这个事实，要全面把握每个学生的特点，了解每个学生的优点与缺点。例如，一个班的英语平均成绩不是很高，并不意味着这个班学生的全部学生成绩都差，学生中必然有的成绩好，有的成绩差。教师可以对学习成绩好的学习进行鼓励。同样的道理，一个学生的学习成绩不是很好，并不意味着这个学生英语学习方面没有优点，他可能擅长词汇的记忆，或者擅长写作，也可能语法掌握得很好，教师要对学生具体情况进行分析，指出其他学习方面的优点，对其进行鼓励，让学生学习更有信心与激情。
2.2针对每个学生的实际，鼓励学生掌握科学学习方法
学生学习成绩不好的主要原因就是不善于总结学习经验，没有掌握科学的学习方法。由于初中学生刚刚步入青春期，在学习与生活中容易冲动，情绪不稳定，他们的思想还不成熟，思想观念容易受到这个阶段学习环境的影响。而且学习成绩较差的学生普遍没有养成良好的学习习惯，使用的学习方法也没有效果。教师可以鼓励学生养成良好的学习习惯，在学习过程中注意总结适合自身的学习方法。良好的学习习惯的养成需要长时间的坚持，学习方法的总结需要多对自身学习进行反思，这些都需要教师对学生进行鼓励与引导，结合英语教学的特点，提高学生自主学习英语的能力。
2.3结合学生特点，鼓励学生积极参与教学活动
部分初中学生英语学习成绩不高的重要原因之一是不能主动地参与课堂教学活动。教师要结合学生特点，鼓励学生在课堂上积极互动。由于学习成绩不佳，部分学生心理上会产生自卑感，教师要对其进行引导，例如让学习困难的学生从回答最简单的问题入手，并对其进行鼓励，逐渐加大问题的难度，学生品尝到学习的成就感，才会产生学习的自信。在课堂互动的过程中，教师要注意发现学生在学习习惯与学习方法上的优点，在课上或者课后对其良好表现进行肯定与鼓励。英语需要互动操练才能更好地形成语感、掌握语法、句型等，教师可以结合教材内容创设情境，鼓励学生进行对话练习，强化学生英语知识的巩固，激发学生英语学习兴趣，同时教师要充分参与到学生的学习互动当中，让学生喜欢任课教师，喜欢英语学科。在英语教学中，教师的赞赏与鼓励是为了帮助学习树立学习自信，但是如果赏识不当就有可能起到相反的作用。因此，教师的赞美与赏识要注意时间与场合的选择，让学生感受到教师的赞赏是发自内心、是真诚的。教师在对学生进行批评时，不能过于严厉与苛责，而是在态度上要诚恳，在语气上要委婉，鼓励学生克服困难，更好地投入英语学习，提高英语综合素养。
3.结语
在初中英语教学中运用赏识教育，可以帮助学生建立学习自信，激发学生学习兴趣。这就需要教师深入了解学生，掌握每个学生的优缺点，以便抓住学生的优点及时进行鼓励与肯定，促进学生多反思学习中的缺点，掌握科学的英语学习方法，提高英语学习积极性，提高英语实用能力。
赏识教育在高职高专大学英语教学中的应用
本文探讨了在高职高专大学英语教学中实施赏识教育的`必要性和可行性.在英语教学过程中适时地运用赏识语言,激发学生学习英语的主动性和兴趣,给予学生一定的成功体验,这将大大提高英语教学效果.
作 者：秦妍 作者单位：三门峡职业技术学院,河南,三门峡,47 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(26) 分类号：H3 关键词：赏识教育 英语教学 高职院校浅析赏识教育在幼儿教育中的应用论文
摘要：幼儿教育是我国学前教育的主要形式, 幼儿教育中产生的问题, 也是国家和社会最为关注的。对赏识教育进行简单阐述, 从幼儿园教学实际情况说明赏识教育的必要性, 并通过教学实践讨论赏识教育的应用过程以及价值, 提出赏识教育应用应注意的问题, 希望能够帮助解决幼儿教育问题。
关键词：赏识教育; 幼儿教育; 应用;
我国教育部规定了幼儿教育的五大领域, 基本涵盖幼儿发展所需。但是, 无论是哪个领域的发展, 都离不开幼儿积极、健康的心理发展, 赏识教育对幼儿心理健康发展以及积极行为习惯建立有极为明显的促进作用, 值得幼儿教育工作者进行实践。
一、赏识教育在幼儿教育中应用的必要性
幼儿在幼儿园中学习基本的生活规则以及社会行为准则。在离开家庭之后, 幼儿在幼儿园的表现、与教师和其他小伙伴的互动行为, 直接影响了幼儿的心理发展, 加之家长对幼儿的影响, 幼儿在3-5岁之间接受怎样的教育, 就会形成怎样的基本心理特征, 而这些心理特征会影响到他们在小学和初中的学习生活, 甚至影响到个体一生的发展。尽管幼儿教师在教育过程中不断鼓励幼儿, 采用各种教学设备和方法提升幼儿的自信心, 规范幼儿的行为, 但是幼儿的生活环境存在着明显的差异, 在幼儿园的表现也非常不同, 常规的教育已经无法满足幼儿的发展需要。只有通过赏识教育, 接受幼儿的差异性, 发展幼儿身上的闪光点, 引导他们认识自己, 接受自己, 幼儿才能够真正产生自信。因此, 赏识教育有必要在幼儿教育中广泛开展。
二、赏识教育在幼儿教育中的应用实践
赏识教育作为幼儿教育中的首要教学方法, 是在幼儿教育过程中通过鼓励性的'话语和肢体语言启发幼儿, 让幼儿在受教育中得到更多的爱与关心。不仅能够帮助幼儿建立自信心, 而且有助于幼儿心智全面健康发展。以下分三个方面对赏识教育在幼儿教育中的应用实践进行探索。
(一) 通过阅读学会自我欣赏
幼儿在3岁以后, 会逐渐形成独立的人格特征。在人格特征形成期间, 幼儿对自我的认知是人格的基本要素, 只有学会自我欣赏的人, 才有更多时间欣赏他人和这个世界, 否则就一直陷入到自怨自艾的负面情绪中。在幼儿园中不乏一些不会自我欣赏的幼儿, 比如有些幼儿一遇到问题就觉得是自己错, 有些幼儿认为自己很弱小, 十分胆小。赏识教育可以解决这些问题。教师可以利用阅读区, 引导幼儿进行阅读, 将幼儿带入角色, 通过赏识故事书中的人物角色, 对比自己, 建立积极的自我认知, 学会自我欣赏。在幼儿园中经常发生男幼儿欺负女幼儿的事情, 有些胆小的女幼儿甚至不敢和男幼儿玩。有一次, 在阅读《木兰从军》时, 小朋友提出这样的疑问:“为什么花木兰代替爸爸去当兵还要扮成男孩儿呢?”这个问题引起了很多小朋友的注意, 我看着他们好奇的眼神, 慢慢解释道:“古代只有男孩儿能当兵打仗, 女孩儿不能去的, 女孩儿被认为是比较柔弱的, 所以, 男孩儿要保护女孩儿呀!花木兰虽然是柔弱的女孩儿, 但是为了保护父亲, 只好选择扮成男孩儿去当兵了。”小朋友纷纷感叹:“花木兰好勇敢啊!”“男孩儿要保护女孩儿呀!”“还可以保护爸爸和妈妈!”我听着小朋友的议论, 感觉非常欣慰, 这些精美的图片以及简短但寓意深刻的故事吸引了幼儿的注意力, 同时也建立起了幼儿对男幼儿和女幼儿的认知:女幼儿并不比男幼儿差, 男幼儿要保护女幼儿, 作为幼儿的他们也可以保护父母和家人。
(二) 通过师生关系促进幼儿自信
在幼儿园日常活动中, 有些幼儿明显表现出不自信, 例如在集体活动中的参与度不高、不参与合唱活动、很少和小伙伴进行交流等。缺乏自信很容易导致其他心理问题, 如何帮助这些幼儿建立自信是教育的关键。赏识教育在建立幼儿自信方面具有非常明显的教育作用。例如, 幼儿园小班的幼儿小明, 生活自理能力比较差, 不会穿鞋子, 也不能独立穿好衣服。放学时候, 大多数小朋友都已经整理好自己跟家长离开了, 小明还没有整理完, 穿了两遍鞋子仍旧没穿好, 觉得十分沮丧, 快要哭了。这时我蹲下身来帮小明扣好鞋带。小明小声说:“老师, 这样好像是错了。”我说:“没关系的, 这是你自己穿上的, 错了也没关系, 如果你觉得穿着不舒服, 老师帮你一起重新穿一遍好吗?”小明默默点点头, 问我:“老师, 鞋子穿着不舒服, 换过来是不是就对了?”我用力点点头:“是呀!小明很聪明!”以后每次放学, 我都鼓励小明, 久而久之, 我成了他最信任的人, 在我的鼓励下, 小明的自理能力也很快发展起来, 他在幼儿园的生活中表现出更多的自信, 也能够和小朋友一起快乐的学习和游戏。
(三) 通过沟通获得认可
幼儿教育不仅是幼儿园和幼儿教师的责任, 幼儿的家长也负有责任, 但是很多家长不善于与自己的孩子沟通, 幼儿难以从家长身上获得认可。因此, 我园举办了“认识自己的孩子”的活动, 给每个幼儿都拍一段视频, 请他们在视频中表达“我能做某件事”, 在家长日中播放。这是促进幼儿和家长沟通的一种方式, 通过视频, 幼儿家长会发现自己孩子在不断的成长和进步。同时教师也要与家长进行沟通, 请家长在家庭教育中给予幼儿充分的认可, 促进幼儿自信心和独立人格的发展。
三、结语
赏识教育是人性化、人文化素质教育的好理念。通过赏识教育, 幼儿教育整体进步指日可待。但是需要注意的是, 赏识教育不是对幼儿一味的夸奖, 而是认可幼儿的某些合理行为适当地给予鼓励。
参考文献
[1]王衍.论学前教育中赏识教育的重要性[J].才智, (33) .
[2]黄朝霞.论“赏识”与“救失”在幼儿教育实践中的科学应用[C]//国家教师科研专项基金科研成果..
[3]王金明.幼儿赏识教育宜张弛有度[J].中国校外教育, (4) .
[4]陈荣.幼儿园大班音乐教学中有效运用赏识教育的策略研究[J].陕西学前师范学院学报, 2016 (1) .
赏识教育论文
赏识教育论文一
高职学生管理对赏识教育的运用
【摘要】本文阐述了赏识教育的概念，分析了赏识教育在高职学生管理中的作用，提出了赏识教育的运用思路与方法。
要改进对学生评价的标准依据，以帮助学生建立起强大的自信心;找寻时机做赏识教育，以推动学生综合素质能力的发展提升;准确把握赏识教育的力度，以促进学生责任感的发展培养;注重对学生进行人生理想教育，指引其树立正确的人生目标。
【关键词】赏识教育;高职学生管理;运用;自信心
伴随社会的发展进步以及学生所能接受的社会信息愈发繁多、复杂的情况，当前高职院校传统的学生管理方法，已难以适应学生心理变化状况，进而无法为学生做出正确的指导与教育，影响其价值观、人生观的健康发展与树立。
因此，需要高职院校教师积极转变学生管理思路与方法，引入赏识教育等新型教育模式，并对其运用方法做详细的探究分析，以此推动高职院校学生管理成效提高，加强学生正确价值意识的培养。
一、赏识教育的概念
赏识教育中的赏识，本身是一类思维角度，即人以赏识的眼光来看待世界与外部事物，其是一种较为积极向上的思维意识，能保持对事物的欣赏、观察态度。
因此赏识教育就是高职教师运用此类心态与观念进行教育指导，以培养、促进学生也能以赏识、积极的态度看待事物问题，促进其自信心与积极心态的建立发展。
此类教育方法较为适合学习成绩相对较差的学生群体，通过对其做赏识思维方式的引导培养，能帮助此类学生摆脱应试教育理念下因学生成绩不如意，而产生的学习压抑、厌倦甚至消极逃避等心理，
避免学生的精神心理落入自卑、颓废的状态，相应推动其学习自信与主动性的激发成长。
赏识教育在本质上就是让教师注重对学生欣赏与关爱，运用爱意与真诚打动学生，令其真正感受到教师的欣赏与注目，从而满足内心中渴望得到他人赏识与尊重的心理。
在教师的赏识与关注下，学生就获得人格发展与自尊构建必不可少的关爱，也相应令高职教育变得更富有情感与爱意，教师的赏识教育愈是成功，学生产生消极、负面情绪的可能就愈低。
学生在教师赏识引导与培养下，自身也能逐渐避免对学习问题的单方面抱怨、逃避心理，进而构建起对知识探究的自信与积极性。
赏识教育本身是承认学生之间差异，也承认学生会存在失败的教学模式，它不是一味的鼓励、捧杀学生，而是关注学生目前已有的特长、优点与成就，从正面激励学生、赞扬学生所取得进步发展。
以此在日常点滴的赏识教育中，逐步汇总最终推动学生学习自信心与积极心态的构建，促进其正确健康价值理念与心理的成长。
二、赏识教育在高职学生管理中的作用
当前我国高职院校的学生管理工作，缺少专业的管理师资力量做支持，同时在学生管理思路与方法上存在过于守旧、固化等问题，难以适当当前高职学生心理发展的转变趋势与教育需求。
进而需要高职教师对自身所采取的学生管理策略与措施进行改进、完善，并积极引入各类新式教育方法做拓展优化。
这其中赏识教育作为促进学生心理思维健康发展的重要措施，需要高职教师高度重视并运用到具体的学生管理工作中。
同时通过对此类方法的实践应用，也能在转变教师已有的学生教育观念，促进其学生教育技巧与方法改善的同时，相应带动学生正确心理意识的培养建立，避免其因成绩等因素产生消极、逃避等负面情绪。
此外也能帮助教师有效管理部分个性强烈的学生，并推动学生思维观念的健康成长与创新发展。
赏识教育一方面能引导高职教师准确把握教导学生的思路与方法，另一方面也能为学生的未来发展提供巨大的助力作用。
教师若能基于赏识教育思路以尊重与欣赏的态度对待学生，学生也就能基于教师的关注与表扬予以回报，进而在学生与教师之间建立信任、尊重的关系，以此推动学生学习自信心与积极性的培养发展，相应有效完成职业学习的各项目标任务。
而如果教师始终对学生的学习、生活行为进行斥责与批评，会极大打击学生的学习热情与自尊心，令其丧失学习动力与目标，难以有效开展高职院校学生管理工作，并影响学生职业能力的培养发展。
因此教师应将赏识教育的重点放在学生积极心态与潜力的培养引导上，通过正面鼓励学生的优点与成就，刺激其学习意识与积极心态的发展优化，促进其自信心与健康学习意识的建立成长。
三、赏识教育在高职学生管理中的具体运用思路与方法
1、改进对学生评价的标准依据，以帮助学生建立起强大的自信心
当前高职学生大多数自身的成绩并不理想，或是其存在较为严重的偏科问题，使得其在进入高职院校时成绩上存在先天的不足。
对此若高职院校在进行学生考核、评价时依然将学习成绩作为重点，会令原本面临巨大社会就业负担的高职学生，内心承担更多的学习压力。
此时若教师不重视学生的心理教育，忽视对其情绪与思想做正确引导，学生就会在强大的外界压力下逐步丧失对学习的兴趣与自信心，认为自身难以满足学习的标准要求，进而厌倦课程学习活动，失去自我学习动力与管理能力。
甚至会造成学生自我放纵、逃避学习与沉迷其他不良行为等问题发生，严重阻碍高职学生的发展进步。
这其中教师就应注重对学生已有的优势、成就做提取总结，为其指出当前自身所具备的学习闪光点，以强化学生的自信心与学习观念，令其能正确认知自我，肯定自身已有的优势特长。
同时教师也应在学生考核与评价进程中，不再将学习成绩作为唯一的评价标准，而应进行评价标准的改进与拓展，将学生日常学习参与度、独有的优势特点、言谈与自我约束能力等，均纳入学生考核、评价标准之中。
使得学生能通过考核与评价认识到自身所存在的优势与闪光点，进而在评价标准多元化下，令学生能正确发现、看待自我的能力特长，以了解到自身的价值与水平，使得学生做自我肯定，以此逐步培养其学习自信心与积极向上的心理情绪。
2、找寻时机做赏识教育，以推动学生综合素质能力的发展提升
伴随社会的发展进步，具备多方面才能的复合型人才逐渐受到社会与企业的青睐，也是目前人才培养的重要思路之一。
高职教师在进行赏识教育工作中，也应关注学生综合素质能力的发展锻炼。
通过赏识教育帮助学生逐步建立起多方面的知识技能基础，以促进学生理论知识学习效率，以及社会实践水平的优化提高，进而更加符合社会对高职学生能力的需求条件。
在教育实践中，教师就应把握好赏识教育的运用时机，针对学生想要做自我表现的契机，来适时引导、鼓励其主动参与到课程学习活动中，以此引领学生获得教师与同学的关注、认可，
并相应帮助其明确自身的努力与收获，进而在未来的学习进程中更加积极、主动地表达自身观念想法。
同时针对部分学生在学习与自我表现进程中存在的失误、不正确等不足，教师也不可过多苛责，而是采取包容、理解的态度以激励学生，令其能正确认识失败与困难，不因失败而产生畏难情绪。
而是在教师的引导与宽容下，能坦然对待自身的失误问题，并细致寻找自身存在的不足与缺点。
以此逐步改善自身的能力水平，并在下次表现中更好的发挥自我，由此带动学生学习积极性与心理素质的发展提升，促进其综合素质能力的锻炼与进步。
3、准确把握赏识教育的力度，以促进学生责任感的发展培养
在赏识教育运用进程中，教师应始终注重对学生进行宽容与理解教育，通过尊重学生观点、鼓励学生表现、包容学生失误等方法，为学生做全面的激励与赞赏。
以便促进其学习自信心与积极的心理意识构建、发展，逐步认知到自身的价值与能力，树立正确的人生追求目标与理念。
但相对的教师也需注意把握赏识教育的力度，进行正确、适度的赏识激励工作。
赏识教育本身并不是对学生无限、盲目的追捧与表扬，也不是无底线包容学生一切失误问题的教育方法。
教师在学生管理工作中应用赏识教育手段，需要注意避免不切实际或是过度夸张的表扬与赞美形式，在学生的互动交流进程中，教师应注重防止使用过于随意、廉价的鼓励方法，以避免教师赏识手段过于形式、流于表面等问题出现。
赏识教育浅议论文
古语云：“棍棒下面出孝子”“严师出高徒”。好像古代的孝子、才子都是在“严”字下产生的，殊不知，孩子，尤其是今天的孩子，更多的是需要家长和老师的赏识。这就给当前的教育提出了一个新课题：赏识教育。所谓赏识，就是要欣赏孩子的优点。赏识教育，就是在教育中要多给孩子以表扬鼓励，使得在他们在心理上产生一种成功的喜悦。因此，赏识教育的关键是发现优点，哪怕是所谓“一无是处”的孩子，在他身上总有闪光点。有位孩子的妈妈这样说：“我儿子既顽皮又讨厌，哪门成绩都差，没优点。”当人问他：“就没有与众不同的地方吗？”
这位母亲说：“就喜欢看兵器、军事方面的杂志。”作为小学生，喜欢看军事方面的杂志这么专业的东西，说不定，将来还是个军事天才，这些方面不正是他的优点吗？其实，每位家长都曾是个好的教育家，也就是说，都会“赏识”。在孩子刚刚学说话的时候，哪位父母不是充满信心，坚信自己的孩子会说话呢？若说得迟，还会说“贵人语迟”呢！可惜的是，到孩子上学后，家长们却丢弃了赏识，总觉得自己孩子不如别人的孩子，看到了差异，便要训斥，主要原因还是在于缺少发现。从孩子成长的角度来看，则更需要“赏识”。
有这样一位家长，他原来总嫌女儿字写得不好，训来训去总没有效果，相反的，每次教育孩子，孩子总是犟嘴：“怎么不好啊？就好！”后来，这位家长改变了一种方法，一次，看女儿写作业，字还是那样，但他却说：“哟，字写得很工整嘛，这样认真，以后一定会写得很漂亮！”没想到女儿呆了呆，竟然大哭起来，并说以后会写得更好。从这孩子的由犟到哭到表示决心来看，她是多么需要赏识啊。因而，在强制要求和期望鼓励均可以作为教育孩子的方式时，期望鼓励可能会产生更积极的效果，这就要求教师在工作中善于赏识学生。学生一旦有进步，教师就应及时给予表扬，甚至可以为学生创造取得成功的'机会，让学生在点滴的进步中体验成功，从而激发学生的成就动机。“失败是成功之母”更符合孩子的心理特点。
即使是学困生，教师也应善待他们，学困生不过是一根“生锈的针”，只要教师帮忙磨，他也会发光的。当然，赏识并不是说不要批评，关键要看如何批评。若是训斥地批评，那定会损伤孩子的自尊心，扼杀其自信心和积极性。而赏识则能激发其自信心和进步的潜能。可见赏识教育在学校和家庭教育中的重要性。
浅论赏识教育论文
人的生命需要蛋白质，需要脂肪，而最不可缺少的营养却是被人们忽视的阳光、空气和水。人的精神生命需要文学，需要历史，而最不可缺少的营养却是被赏识、被看得起。赏识是人精神生命的阳光、空气和水，一刻也不能缺少。没有赏识，就没有教育。
一、令人担忧的教育现状
在众人高呼素质教育的今天，在许多地方，应试教育的氛围还非常浓厚。正因如此，老师为了提高成绩，作业成戴盆望天，篇子乱飞，对学习困难的学生更是挖苦讽刺。一次某老师在黑板上出了两道练过多次的小题，让一个学习较差的学生去做，结果做对了，这个学生十分高兴，但老师却当着全班学生大喊：“得意什么，这么简单的题，傻子都该会了。”结果那个学生的课桌上趴了一节课。像这样的老师在老师队伍中不乏其人，教育有着激发和扼杀学生潜在能力的作用，对于自卑的学生，有一点进步就赏识他，给他成功感，是雪中送炭，就能点燃他学习的兴趣；给他以失败感是雪上加霜。而这位老师做的正是雪上加霜，这说明他们脑子里只有“卷面分数”的概念，没有“心理分数”的概念。“100分”对于尖子生来说司空见惯，对于差生来说那是天上掉下来的惊喜，卷面分100，心理分200，这些候的赏识对他来说就是阳光、空气和水，反之，给他泼冷水，就会让他自卑、失去信心。所以要想让学生取得大成功，必须称赞他的小成功，也就是说要学会赏识教育。
二、现代教育是赏识教育
如果你千挑万选买了一套衣服，可同事们却说：“颜色真难看。”你心里是滋味？同样学生们也是如此，他们毕竟还小。在教育中我们要善于发现他们的闪光点，去赏识他们。有的老师哀叹说：“有的学生没有一点优点，我怎么去赏识？”这样说就错了，不是没有，是没发现。在学生身上，存在着不可估量的潜在能力，只要老师们抛弃错误的方法，无论什么样的孩子，其能力的幼芽都能茁壮成长起来。重要的是赏识孩子的每一点进步，要让他们永远充满自信。一次著名教育家周弘让自己的盲女周婷做了十道数学题，结果只做对了一道。换成别的家长可能巴掌就过去了，可周弘却发自肺腑地说：“婷婷，你太了不起了！第一次做应用题就对了一道，爸爸在你这么小的时候，碰都不敢碰。”婷婷听了高兴极了，越来越爱做，升初中考试，数学考了99分，这就是赏识的魅力。
赏识教育，可以让孩子生活在“你行”的教育世界里，一旦有进步，就给予热情的赞美，孩子会欢欣鼓舞，对学习充满了信心。在教学过程中我也有亲身体会。在我班上有一位男生，其他老师都说他调皮、不学习，一次我教文言文《桃花源记》，反复朗读后，我问谁能把第一段背一下，沉默之后，他站了起来，虽然背得不太熟，但我还是表扬了他，并让全班同学为他的勇敢鼓掌。没想到这一表扬激发了他学习语文的兴趣，在别人看来枯燥无味的文言文，他从背诵到翻译掌握得让所谓的好学生都刮目相看。正如日本教育家木村久一先生所说：“如果孩子的兴趣和热情一开就得到顺利发展的.话，大多数孩子将成为天才。”
总之，赏识教育的实质是承认差异，不怕失败，让学生时时体验到成功的快乐，培养对学习的兴趣。老师在教学时，要注意及时表扬学生的优点、长处，对于差生也尽量肯定他们的可取之处，他们就不再自卑，就会不断释放自己的潜能，就会对学习产生浓厚的兴趣。这种兴趣会成为下一步成功的强大动力。赏识自己的孩子，自己的学生吧！今天的赏识，就是明天的成功。
初中思想品德教学中赏识教育探究论文
一、初中思想品德课开展赏识教育的重要性
1、培育学生学习的良好动机
赏识教育以学生为主体，因此它要了解学生的需求，并满足学生，而需求催生学生的学习动机。学生只有有了需求，才会主动去学习，稳定学习动机是学生进行持续学习的动力来源。与传统教育相比，除了学习结果，赏识教育更注重学生的学习过程，为学生营造良好的学习体验，这样学生能够在学习过程中感受到爱和快乐，并逐步学习给予他人爱和快乐的能力。
2、缓解青少年的心理焦虑
赏识教育是一种充满爱与关怀的教育。在赏识教育中，教育者必须具备“识”的能力，即识别不同学生的不同特点，继而因材施教，在这一过程中，学生也因教师的“识”而树立自信。同时，在赏识教育中，教育者允许失败的存在，这对青少年学生尤为重要。因为在青少年时期，由于身心的变化，青少年情绪敏感，学习成绩也可能出现下降，而很多青年由于从小在家庭保护下长大，难以独自面对挫折。但赏识教育并不苛责青少年的失败，从而保护了其脆弱的心理，也使之不怕失败，通过适当鼓励，学生能在学习中体验成功感，获得正面力量。
3、增强学生自信心
自信是推动人不断发展的重要力量，它使人积极向上，相信自己。赏识教育能够培养学生的'自信，因为它在教育过程中重视赞美学生，肯定学生的能力，这让学生对自己产生积极向上的认知，对未来产生期待，也能更好地发挥自己的潜能。口头的赞扬能给予学生自信，但要学生真正从内心产生自信还需要有成功体验，不断的成功实践能够让学生产生自信。通过赏识教育，教师发现学生的优点，并让学生发挥自己的优势获得成功，这让学生肯定自己的能力，并相信自己可以变得更优秀。
二、影响初中思想品德课赏识教育的因素
1、教材内容滞后
教育活动是建立在教育内容之上的，教育内容要与教育形式相契合，才能获得最大的教学效果。目前我国部分思想品德教材中的内容已经不适应社会变化，有与社会发展脱节的内容，而且在板块设置上呈现封闭性，没有学生发表观点的空间。这样的教材内容无法引起学生学习思想品德的兴趣，教材编排也妨碍学生主动参与到课堂教学中，因此课堂氛围较为沉闷。而赏识教育需要在开放、活泼、包容的课堂氛围中进行，这样学生才能主动、大胆的表达自己的意见。由此可见，教材内容的滞后性阻碍了初中思想品德课赏识教育的开展。
2、教学环节的传统化
思想品德教育不仅是要将思想品德的相关知识内容传授给学生，更重要的是要让学生认同这些内容，并在情感上产生共鸣，这样学生才能够将思想品德的教育内容作为自己的行动准则。
3、认同度不高
在思想品德课中开展赏识教育需要社会大环境的支持，这需要学校、家庭、社会的共同创造，需要他们重视起思想品德这一课程，同时也重视赏识教育。但从目前教育来看，社会各方还并没有意识到思想品德课程以及赏识教育的重要性。赏识教育也没有获得足够多的认同和实践。很多家长要么溺爱学生，要么信奉棍棒教育，并不知道赏识教育方式。而教师在教学任务压力之下，也只能采取传统教育方式而非赏识教育。
三、初中思想品德课中赏识教育的应用对策
1、开发教材内容赏识教育的开展要以教材内容为支撑，这样才能落实到课堂。要想实施赏识教育，思想品德课教材内容的编写应将学生关心的内容纳入其中，要更贴近学生的日常生活，这样思想品德课的教育内容才能引起学生的兴趣，教师在课程上也有开展赏识教育的空间。教师在教育过程中，除了口头表扬，也要从教材中挖掘出适合开展赏识教育的内容。
2、创设教学情境课堂是赏识教育开展的主要场域，因此教师必须重视思想品德课的课堂教学设计，这主要分为两个环节，一是课堂前的教学设计，二是课堂上的生成。赏识教育是一种主动教育和参与性教育，教育者必须激发学生的思维，使之处于活跃状态，为此，教师需要为学生创设一定的情境，让学生对教育内容获得直观感受，从而产生探究、参与的动机。
3、营造赏识教育氛围要想赏识教育在思想品德课中获得全面落实，必须营造全社会认同思想品德课程与赏识教育的氛围。学校可以成立思想品德课教研组，研究该课程的教学。学校应重视起思想品德课，聘请专职教师给学生上课，而不仅仅是将该课程看作是一门副课。学校要保证思想品德课的课时，防止其他课程占用思想品德教育时间。此外，可以利用各种媒介宣传思想品德课的重要性，让德育深入人心，在全社会营造一个开展思想品德教育的良好氛围。
赏识教育在初中化学教学中的应用论文
学习好是每一个学生的愿望，也是每一位教师的心愿。可是，在实际教学中，总有一些学习中的学困生，他们时时牵扯着教师的心。
我认为，学困生，不是他们智力不够，而是在学习上缺乏自信心和上进心。要有效转化化学学困生，只有多点赏识才会走向成功。
一、坚定转化学困生的信念，增强学生的自信心
著名的皮克马利翁效应说明一个人对另一个人成功的信心会促进其成功。
有些教师对学生的教育一开始总是热情较高，能够给予鼓励和帮助。但当付出一定劳动而得不到回报时，就开始失望或怀疑学生的能力，甚至对学生挖苦、讽刺，从而挫伤学生的自尊心，影响学生的自我评价，并对学生自信心的形成产生不良影响。
学困生只有切实感受到老师对他的关爱，学习成绩虽差却有了稳定的进步时，才能更激发起学习的劲头。因此，我们还应从学习上多帮助他们，除在教学方法上及时改进，提高兴趣、鼓励参与教学外，还需“开小灶”消除他们学习过程中的障碍，这有助于他们思想稳定；同时也可以建立联系，每月定期对他们进行加强巩固和指导训练，稳定心理，避免他们重新走上“厌学”道路。
二、捕捉学困生的闪光点，适时恰当地进行赏识教育
中学化学一周四节课，每节课就45分钟，加上有些化学教师并不担任班主任工作，与学生课外接触机会不是很多，要想切实转化化学学困生，光靠教师个人的一点努力是不够的。有些学困生不光是化学差，其它功课也较差。如果他只在化学学习上受到激励，其它课上却不断受到冷落、打击，刚被激起的一点自信心和上进心也许很快就泯灭了，甚至会产生自暴自弃的心理。因此对于学困生不能轻易放弃，而要联合班主任、其他任课教师、其他学生以及学生家长等来共同关心帮助学困生，营造赏识教育的良好氛围，使学困生无论在家或者在学校，都沉浸在这种良好的心理感受中，从而激发起不甘落后、迎难而上、奋勇直追的意志和行动。
三、营造赏识教育的氛围，共同关注学困生的进步
在教育教学过程中，教师要做有心人，加强对学困生的观察、引导和帮助，要善于捕捉其闪光点，适时恰当地进行赏识教育，提出真切的鼓励，激发学生的'成就动机。
教学实践中我发现写评语是拉近师生关系的一剂良药，它促进了教学工作的进展，使教学达到了事半功倍的效果。以下是我在教学过程中给一位化学学习较为困难的同学的评语：本学期你下了很大的决心，想提高化学学习成绩，并为之而努力，可是你想过为什么实施的过程并不十分的顺利吗？你还缺少什么呢?其实老师也多次和你谈过，你每次也爽快地答应了，我希望你能以各种方式向同学们证明你一定行!这位学生看到我的评语后，主动来向我请教一些具体的学习方法，进步也很大。
四、通过多种形式的活动，努力让学困生体验成功
赏识教育同时要求我们学会期待，给予机会，让每个学生都享受成功的喜悦。在课堂教学过程中能尽量给学困生提供培养自信、享受成功的学习环境、条件和机会。
组织学生自主合作学习。按照学生的成绩和学习态度，依据自愿原则，我把全班分为十几个化学学习互助小组，一个盯住两个或三个学生，在平时的听课、作业、实验的学习活动中互相督促，互相帮助，运用集体的力量，来帮助学困生进步。
美国心理学家威谱・詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的才能加以赏识。”他还发现：一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20％～30％，而当他受过激励后，其能力是激励前的3～4倍。因而在教学过程中，教师应该尽量给学困生提供机会、条件，使之尝试到成功的喜悦，从而激发学习兴趣，增强自信。这样做既符合化学课堂教学原则，又真正体现了“以人为本”的教学思想。
五、把握赏识与批评的关系，促进学生更好发展
对于学生，仅有爱是不够的。实行赏识教育要避免盲目赞扬，要崇尚实事求是。没有“惩罚”的教育是不完整的教育，是一种不负责任的教育。当然“惩罚”决不等同于“体罚”，并且还要遵循一个原则：对事不对人。有一次班上有位学困生未按要求完成新课预习作业，我并没有大声训斥或“体罚”他，而是要求他利用早读课时间预习，并提出一项要求作为对他的“惩罚”：记住几个化学反应方程式。遇到类似情况，我通常采取这样一种“以学习促学习”的“惩罚”教育，有效地扼制了不做作业等行为。
当然，批评也得讲究点“幽默”。对待学生的错误行为教师可以先赞美他别的优点，让他心情愉快，然后再委婉地告诉他什么地方做错了，他也会愉快接受并改正。
赏识教育在初中语文中的应用策略论文
摘要：本文从赏识学生的学习进步、赏识学生的道德情感、赏识学生的质疑意识三个角度阐述了初中语文教学中以赏识教育理念提升学生语文素养的具体策略。
关键词：初中语文；赏识教育；应用策略
语文学科承担着传承中华优秀传统文化，提升学生语文素养的任务。但初中语文教学总是以考试成绩作为评价学生的唯一依据，导致无法取得优异成绩的学生失去学习自信。学生的语文学习心理影响着他们的学习效率，所以教师应以赏识教育理念为指导，赏识每一名学生的闪光点与智能优势，让学生在被赏识中重燃学习热情，稳步提升自身的语文素养。
一、赏识学生的学习进步
赏识学生的学习进步，主要是针对学生在语文学习中的积极表现与突出进步给予赏识性评价，让学生意识到他们所付出的点滴努力都被教师记在心中，进而使其更加积极主动地学习语文知识。学生的学习进步会直接反映在考试成绩上，为了避免伤害学生自尊，教师应针对学生的考试成绩予以纵向评价，以量化数据激励学生进步。具体到本班学生，笔者会认真记录他们在每一轮考试中的成绩，并绘制成个人成绩折线图，使学生清楚地看到自己的成绩起伏。当学生有了明显进步时，毫不吝惜地予以表扬，肯定学生所付出的积极努力。此外，还可结合学生在语文课堂中的学习状态，如主动回答问题的次数变多、与同伴展开合作学习的效率有所提升等，综合评价学生的学习表现，帮助学生树立自信心。为了保证赏识教育的实施效果，需要控制好赏识力度与赏识时机，以“饥饿营销”策略保证教师赏识对学生的吸引力，不失为一种好做法。
二、赏识学生的道德情感
初中语文教学除了教给学生语言文字与文学知识外，还蕴含着丰富的道德情感与人生哲理。因此，教师既要赏识学生的智力发育，又要赏识学生在语文学习中所显露的道德情感。情感态度与价值观作为新课程的目标之一，要求教师必须关注学生的是非观念与真善美的品质，帮助学生明辨什么是对的、什么是错的，不断优化与完善学生的行为习惯。如教学《风筝》一课，笔者鼓励学生以5人为一组学习本课的生字词，探究文中主人公做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，并根据段落结构总结段落大意与课文主旨。在本轮教学活动中，有一名学生的表现十分优异，他不仅给每名组员设定了明确的合作任务，使得他们都参与到了课文探究之中，而且还认真帮助本组学习能力较差的学生，使他们跟上教学进程。为此，课堂上我及时表扬了这名学生的团队领导能力和乐于助人的精神，希望他继续保持和发扬这种良好品质。
三、赏识学生的质疑意识
每名初中生都有独特的人生经历与生活环境，他们的成长经历决定着他们的智力发育。在初中语文教学中，教师应鼓励学生提出创新性见解，使其从多个角度分析与讨论解决问题的办法，重视学生提出的质疑。为保护学生的质疑意识，教师对学生提出的有探究与思考价值的质疑观点要给予赏识性评价，使学生相信自己具备提出问题的能力，以充分挖掘学生的学习潜能，激发其创新意识。如在教学《假如生活欺骗了你》时，鼓励学生自主总结诗歌意象，分析“假如生活欺骗了你”的内涵与诗人的`人生态度。以这首诗歌为切入点，引导学生就“如何面对人生路上的‘拦路虎’”这个主题展开辩论，鼓励学生结合自己为理想奋斗的真实经历说明应如何面对人生逆境与不幸。在辩论活动中，学生分为两派，有的认为逆境与不幸是为了敲醒我们，让我们不要在不适合自己的路上浪费时间；有的则认为应该以“不撞南墙不回头”的精神迎接生活的所有磨难，而我们要永远相信未来是美好的、光明的。只要学生能提出有理有据的个人观点，教师都应加以肯定。总之，加德纳的多元智能理论已经明确提出，每个人都有不同的智能优势，所以教师在教学中应充分挖掘学生的潜能，扬长避短，让学生实现个性化进步与成长。为此，教师应以赏识教育保护学生的学习兴趣与学习自信，使每名学生都能在原有基础上提升自己的语文素养。
参考文献：
［1］陈艳.论赏识教育理念在初中语文教学中的运用［D］.济宁：曲阜师范大学,.
［2］李娟.初中语文教学中的赏识教育研究［D］.南昌：江西师范大学，2017
小学班级管理中赏识教育的应用论文
一、赏识教育在小学班级管理中应用的可行性分析
所谓教学有法，但教无定法。同理而言，在班级管理中同样如此。小学生是一个特殊的团体，与幼儿思想不同，他对世界已经有了初步的认知，并且有自己的思想与见解。然而，他又不同于高年级的学生，思想还没有成熟。因此，结合小学生的心理特征，其可行性主要表现在：小学生的判断能力有限，赏识教育能够助其强化适当行为而纠正不良行为。小学生的心理还处于初步形成阶段，其认知能力的有限使其判断能力也处于一个模糊的时期。在某些适当的行为产生时，他并不能理解此行为是否得当，是否可以在以后相类似的环境中予以行为。与此同时，教师应该及时地予以鼓励，使该行为能够得以强化，相反，在错误行为产生时，教师要及时疏导，并予以纠正。
二、赏识教育在小学班级管理的应用分析
1.教师与学生多沟通，对学生的细节多多观察，并善于发现问题所在
应用网络中的一句话：你发现或不发现，问题就在那里，不偏不倚。因此，学生的优势或劣势都会在他们的日常行为中显现出来，如果我们只是一味地坐在办公室的话，那我们就失去了教育学生、管理学生的最好时机，我们应该放下身段，融入学生的生活当中，对学生的细节多多观察，对其中适当的予以鼓励，不良的予以制止。
2.教师应该与家长在赏识教育上形成合力
小学生具有强烈的`表现欲，他们渴望得到教师的赏识，同时也希望得到源于家长的赏识。因此，在这一点上，教师与家长应该达成共识，在学校与家庭两个不同的环境中小学生表现出来的行为是具有差异性的。在学校，小学生更多的是与同龄人之间的沟通，教师更多的是发现其团结集体、友爱同学等优良行为，而在家中，与其相处的更多的是一些长辈，这时可能表现出来的优良行为就是尊敬老人、孝敬老人等等。虽然赏识教育并不意味着表扬，但是它更多的是关注学生个体，发现每个学生身上的优势，它是一种充满生命活力的教育方式。
高职学生管理中赏识教育的应用论文
摘要：如今社会，教育事业发展迅速，社会需求逐年增加，对高职学生的管理要求也更加严格和规范。许多高职院校的教育模式和管理方法也在适时适当的做出改变，以迎合当代社会发展的需求。如今，赏识教育逐渐被人们了解和熟知，并且许多高职学院正在逐渐开展赏识教育，高职学生也在慢慢接受和采用这一教育方法。
本文主要从赏识教育的概述、赏识教育的必要性和赏识教育的应用三方面进行了探讨。
关键词：赏识教育;高职学生;管理
一、赏识教育的概述
1.赏识教育的概念
赏识教育以强化学生行为为目的，挖掘学生的兴趣爱好，指引学生正确的发展方向，纠正学生不良行为，这样得以提高高职学生的自身素质和能力。赏识教育中，要对学生的优点进行表扬和欣赏，以增加学生自信心，对学生的兴趣爱好加以支持，使学生更好地发挥自身创造性，同时，以尊重学生，理解学生，宽容学生为准则，使学生的个性正确且适当的显现，使学生的学习氛围宽松且严谨。
2.赏识教育的基本理念
在如今高职学校的教育中，赏识教育要对学生的优点进行表扬和赞美，使学生增加自信，提高学生个人能力，最关键的是对学生的正确行为和观点加以欣赏和鼓励，同时及时纠正学生的不良行为。在赏识教育中，老师与学生的交流必须以互相尊重为前提，以爱为核心，使师生关系更像是朋友关系，在老师的耐心教导与指引下，发掘自身优点和特长，使学生能力得到提升。另外，在给予学生鼓励的同时，要正确调整学生的心态，使学生养成胜不骄败、不气馁的心理素质至关尊重。老师的态度在很大程度上决定着学生的成功与否，老师只有以尊重赏识的心态去对待学生，学生才会有无限的激情和兴趣去学习，去提升自己，去达到老师的期望。如果老师对待学生以不支持、不鼓励的心态，那样学生的自信心就会丧失，学生缺乏动力，最终付出的努力也付之东流。赏识教育要不断发掘学生的优点，积极鼓励学生，使学生的亮点更多，更出色，并且不断发现学生自身缺点，及时指明和引导学生改正，即使学生偶尔会失败，也要灌输学生不服输的精神，使学生的心态不受成败所左右，成为一个心理素质强大的人。
二、赏识教育的必要性
1.高职学生现状
现如今高职学生发展情况不容乐观，提高高职学生的发展迫在眉睫。如今高职学生以高考失利，学习成绩差的学生居多，这就使得在现在的高职学生中出现很多问题，诸如学习方法差、学习习惯不好、心理素质偏弱等一系列问题，同时，这些学生缺乏自我约束意识，学习的积极性不高，学习态度不端正，怨天尤人，自暴自弃等，最后导致学习生涯碌碌无为，自己一无是处。高职学生很容易产生自卑感，缺乏自信，不敢面对现实，怨天尤人，心里不平衡等，这使得学生在进入学校后不好好学习，不服从管理，不认真对待学业，没有积极的学习态度。
2.高职学校管理中的问题
高职学校的管理工作不容乐观，是一项复杂而又艰巨的任务。大多数的高职学校管理模式一成不变，没有创新，依赖性强，没有根据学生的发展变化而做出适当的管理改变，这种一成不变的管理模式与当今社会脱节，发展速度跟不上时代的潮流，满足不了学生的需求，缺乏与学生的沟通和交流，这种管理模式，使学生无形之中产生抵触情绪，使学生不服从管理，管理工作更加艰巨。没有专业的老师对学生进行心理辅导，使得学生的不良情绪和心态得不到改善，影响学生自身的生活和学习，无形之中对高职学校的管理工作也增加了难度。
三、赏识教育在高职学生管理中的运用
1.人性化的.管理
赏识教育的重点是尊重。高职学校的管理规章制度是必须要有的，但是不能完全约束住学生，使学生没有个人空间，应体现出人性化的特点，使学生在既定的规章制度下既能自我约束，又能充分发展个人个性，体现出尊重学生，关爱学生的宗旨，使学生身心健康的生活和学习。在规章制度的制定时，可以参考学生意见，与学生沟通交流，共同制定，体现出平等的原则，构建一个和谐的校园。
2.适当的批评
赏识教育并不是一味地对学生鼓励，在适当的时候要对学生进行批评。在青春期的学生，难免会犯错误，这是老师就要进行适当适时的批评，耐心教导学生，使学生改过自新，由于学生内心敏感，自尊心强，老师一定注意批评教导学生时的方式方法，充分发挥赏识教育的作用，同学尊重，关爱的原则，使学生正确看待自己的错误。
3.平等的教学环境
赏识教育以尊重为前提，师生之间平等对待尤为重要，在课堂上，打破师生上下级的关系，与学生成为朋友，经常与学生进行交流沟通，师生之间交换想法，融入学生的生活中，使老师成为学生的良师益友。
四、总结
赏识教育在如今社会教育环境下尤为重要，赏识教育必定会被更多的高职学校所采用。在以尊重、关爱为核心的前提下，积极地为学生打造温馨、舒适的生活环境，严谨、有效的学习环境，使更多的学生受益于赏识教育，高职学校也为社会培养出更多的高素质人才。
参考文献：
[1]赵丹.高职学生管理中赏识教育的有效运用[J].商品与质量学术观察，
[2]金丽佳.高职学生管理中的赏识教育运用体会[J].青年与社会，
[3]王洁，杨正权.赏识教育在高职学生管理工作中的运用[J].科学导报，
职业学校教学管理中赏识教育探讨论文
摘要：作为职业学校的教育管理者，在本文中作者阐述了赏识教育手段的优势与应用，并以此试用于职业学校的管理课堂、管理班级中，实践证明，运用赏识教育方法能够收到事半功倍的效果。
关键词：赏识教育;职业学校;教育管理
卡耐基指出：“使人发挥最大能力的方法，就是赞美和鼓励。”放在教育中就是赏识，赞赏属于精神食粮，人性中最深切的素质。每个学生都有自己的个性特征和对事理的接受方式，但共通的一点就是他们都希望得到他人的尊重、鼓励和认可。作为职业学校的教育管理者，我们要有一双发现美、欣赏美的眼睛，以此强化学生的优点，弱化学生的缺点。这个手段就是赏识教育，它是学校教育中让学生能够努力进步的动力火车。
一、认知赏识教育及理论依据
赏识教育，笔者认为是把赏识的交际手段运用到教学教育中，是以尊重、信任、宽容、激励为原则的教育管理方法。通过鼓励与赞扬，来教会他们与外界健康互动，形成自信的人格。著名社会心理学家马斯洛提出了“需求层次理论”，人的需要由低到高分为五个层次，即生理、安全、社交、尊重、自我实现。其中的尊重需要分为内部尊重和外部尊重，前者是人的自尊，后者是个人希望有地位、有威信，受到别人的尊重、信赖和高度评价。心理学家罗森塔尔也提出了著名的“皮格马利翁效应”：人们基于某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。因此在学校教育中，教师对学生的期望、信任，能激发学生的进取，从而形成正向成就。教师要运用这些原理，在教育中用语言、行为表达对学生期望和赏识，从而产生正向影响。
二、进行赏识教育的必要性
职业学校学生绝大部分为初中起点，兼有部分高考落榜生，学习习惯并不是很好，甚至在课堂上都无法集中注意力。他们既有一般高中生的'特点，又有其自身的个性，他们正值青春发育的高峰期，正处在心理发展由不成熟走向成熟的关键阶段，个人意识开始进入自我发展、自我评价和自我控制阶段。因此他们相当在意自我的形象，在意他人的评价。然而在学业上底子相对较薄，缺乏良好的学习、行为习惯，所以存在自卑心理。从而会想要躲避，感觉前途渺茫，缺乏学习信心和热情，但是被尊重和实现自我的需求又日益强烈。所以对职业学校的学生实施赏识教育，在教学管理中是因材施教、对症下药的一种极好方法。
三、实施赏识教育的具体方法
1.走近学生的生活，发现优点
无论是哪个学生，只要耐心寻找，就能发现其自身具有的长处。所以要亲身到学生中去，随时捕捉学生的闪光点，给予认可、表扬。例如笔者学校15汽修的一个男学生，上课话多又散漫。有一天他突然问到笔者：“老师，老师打学生到底对不对？我真想揍那个老师！”笔者当时一愣，决定先倾听下他的诉说。于是，笔者便回答到：“不如先休息一下，利用这个时间说说老师打人的问题。”此时，几个学生纷纷举手要阐述自己的观点，笔者便让他们自由发言，用点头的动作体现“感同身受”，但未作正面回答。倾听后，笔者便反问了一句：“你说，你很想揍那个老师，你揍了吗？”他说，没有，学生不能打老师。笔者拍手鼓掌，学生们都很惊奇。笔者说，你很棒，你懂得忍耐，接下来就是心态的管理了。然后用西部牛仔的故事告诉他，忍耐是一种多了不起的品质。这个学生在后来的课上主动参与互动，在自评中他说：“连忍耐都可以，参与活动又有什么的。”
2.赏识教育强调正面强化，讲究分寸
现代西方教育都很重视对学生的肯定。他们认为，对于学生来说，骄傲也会使人进步，但也要讲究方式方法和分寸。（1）不要虚假赏识。赏识要发自内心，给予符合现实的证据，要让学生感到确实很自豪。当学生发现老师在故意讲好话，便会产生抵触情绪。（2）不要笼统赏识。那种不着边际的空泛表扬并不会在学生心中产生喜悦和激动效应。笔者发现，无论是课上还是课下，单个的、有针对性点评中的赏识，是师生相处的技巧之一。本学期笔者教授的课程是一门素养课，日常评价答题完成时，要求学生要亲自把试卷交到笔者的手里。每交一份，笔者都会给予简单、真诚的评价。当时教室很安静，他们听自己的同时，也会比较别人。收完卷时，孩子们同样给了笔者掌声。赏识是一种认可，每个学生都有两面，认可的同时也要让学生意识到自己的不足。批评处罚是一种认可后的关注，所以批评处罚和赏识在教学管理中是配合使用的。职业学校课堂管理，不只是积累知识资本，还有学生的认同，赏识教育中的相互认同，只有认同才会有进步。职业学校班级管理，更是一项复杂的师生对弈，赏识教育的利用可以收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]申艳红.探讨赏识教育在教学中的作用[J].情商,(3).
浅谈期望教育在英语教学中的应用 论文
（辽宁省丹东市东港二中 谷运艳）
期望教育就是教育者给受教育者确定一个可以实现的目标，并以此不断地鼓励和暗示受教育者，使其增强 自信心并产生强大的学习动力，最终实现目标的教育过程。在哲学上体现为充分发挥人的主观能动性的巨大作 用来实现激发个体最大潜力的实施过程；在教育学心理学上则体现为从学习动机的形成到学习目标实现的一个 完整过程。
一、期望教育在教学中的具体应用
（一）提出期望，启发学生学习的自觉性
提出期望首先要学生明确学习英语的目的。学习目的的教育是一项经常性的重要工作，是与学校政治思想 教育及学生的世界观培养联系在一起的。通过学习目的的教育，可以帮助学生正确认识学习英语的.社会意义， 把当前的英语学习与祖国的需要和未来的建设事业联系起来，与个人的远大理想和崇高的共产主义事业联系起 来，从而端正学习态度，形成正确的长远的学习动机，提高学习英语的热情和自觉性。笔者在教学中，首先对 学生提出大期望，使学生树立学习英语的大目的。这个大期望就是：“每个学生通过努力学习最终都能成为社 会的有用人才。”大期望提出之后，把学生按英语学习成绩分为优、中、低三个档次，对不同层次的学生提出 不同的期望。
优等生类学习动机较明确，学习劲头足，自信心强而持久，对他们的期望要定得偏高一些，即属于“跳一 跳才能摘到桃子”的类型。经过一段时间，有的学生达到了预期目的，有的没有达到，这时要及时总结评价。 对达目的者应再提出新期望，对没达目的者要帮助他们分析原因，寻找差距，对其获得的成功及时予以鼓励， 这种方法要做到“润物细无声”。最后，当他们达到目的时，回头一望，自会体会到成功的喜悦。
对中等生类，在分析他们英语学习成绩稍差的原因的基础上，帮助他们确定学习目的（即提出大期望）， 主要采取“最优等生战略”，把他们的英语基础知识、基本技能还有一些他们各自的强项与优等生比较，会使 他们突然发现一个完全不同的“我”，顿生赶超优等生的心理，这时再趁热打铁，提出期望（包括长、短期） 。期望确定之后，就要及时进行阶段性总结分析，而不能像对待优等生那样，进行最终的成果分析，因为那样 可能太迟，起不到好效果。只有及时帮助其校正学习方法上的偏差，才能使“五分钟热度”变成长期的动力， 才能使中等生树立“不达目的誓不罢休”的决心，赶超优等生，最终实现自己的学习目标，并以此为动力，增 强实现大期望的信心。
差等生是英语教学中实施期望教育的最佳人选，因为差等生在学生群体中常被忽视，因而他们都具有羞怯 、懦弱、自我放弃、破罐破摔的外部心理表现。而通过悉心的交谈会发现，他们往往都具有强烈要求学习好的 愿望，而且智力并不差，有的由于英语基础差，有的苦于方法不当，有的苦于不被理解等诸多原
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