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浅谈微课在高中英语教学中的应用
胡 倩 董方玲
（山东省淄博十中）
摘 要：随着教育信息化的推进，以多媒体和网络为核心的现代教育技术已经渗透到教育教学的方方面面，“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。随着翻转课堂、可汗学院等新概念的普及，微课作为翻转课堂课前预习环节的重要载体，在全国各地迅速成为教育界关注的热点。
关键词：微课；翻转课堂；高中英语课堂教学
21世纪，是一个信息的时代，信息技术的发展使我们不仅在优化知识内容，也在不断地优化知识获取渠道和获取方式。然而，什么是微课呢？怎样利用微课促进高中英语课堂教学的发展呢？接下来我将根据自己在日常教学中的所感所得具体谈一下。
微课，在英文当中又称“Microcourse”“Micro-lesson”“Mini-lesson”“mini courses”“small lecture”等等。它是指教学时间相对较短的课，它以视频为主要载体，是对单一主题进行录制的数分钟以内的声音解说或视像演示。它是为微型教学而开发的微内容，运用建构主义方法演化的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容，带有具体的结构，对所构建知识进行实实在在的展示。它也可以说是记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。
微课程的短小、快速、精辟、参与性强、内容随意等一系列特点是与英语课程的知识模块化、授课要求灵活、话题生活化及交际实用性等特点相吻合的。微课程的登台，势必与传统课型形成互补，能够满足信息爆炸、快餐生活方式下提高中学生的自主参与率和注意力回报率的需求。时下，许多学校都在大力倡导把微课程技术应用于基础教学中，制作成微课程。微课程应用范围较广，有利于教学的“教”与“学”的双向反馈和师生关系的'灵活互动。
一、对微课的尝试
在高中英语教学中，微课，可以用来解读教材，精讲各类题型、分析归纳考点，也可以用来讲解和展示诸如方法传授、教学经验等方面的技能。所以，结合本人在日常英语教学中对微课的尝试运用，可以归纳以下几点：
（一）导入新课
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入是上好一节英语课，尤其是上好一堂高中英语课不可缺少的重要环节，它直接关系到这节英语课教学的成功与否。好的导入能有效地吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣和积极性，并由此引领学生积极地参与英语课堂教学互动活动。
在以往听英语公开课的时候，多数老师通常会选取图片、音频、视频等形式进行导入。根据不同英语老师引导方式和驾驭课堂能力的不同，导入效果也不一样。随着微课在英语教学中的广泛推广，微课视频导入新课，不失为一种生动活泼的新形式和新方法。如，外研版必修3 module 5的philosophers of ancient china的讲解中，可以让学生课前搜集关于Confucius，Mencius，Mozi三位先知的信息，让部分学生以校园讨论会的形式拍出一个微视频，以此作为reading 的导入部分，是不是一种创新呢？或者，我们老师可以将三位先知Confucius，Mencius，Mozi 的信息先做成PPT，之后再录制成精小的微课程，作为reading 的导入部分，也不失为一种新的尝试。
我觉得这不仅把英语学习融于实际生活中，更在一定程度上激发其他学生学习英语的好奇心和求知欲。
（二）示范作用
在学英语的过程中，经常会听到学生叫苦说“英语单词怎么就记不住呢？”殊不知单词就像茫茫海洋，方法好似灯塔，如果没有灯塔的指引，记忆单词的这条小舟就很容易偏移方向甚至翻船。在学习英语单词的过程中，作为老师，我们也会传授给学生很多方法，比如，图像法、联想法等，可学生在一段时间后差不多都会回归到死记硬背法上来。在学习单词的过程中，除课堂领读外，听录音也是学英语单词的一种方法。但随着微课在英语教学中的应用，我们可以充分发挥微课对英语单词的朗读示范作用。如，在学习外研版必修3 module 5单词部分时，教师可以根据班级学生英语学习的基础情况和单词的难易程度，制作一个10 分钟内的单词讲解类微课，并配以领读功能，同时注意声音要洪亮，图文搭配，通俗易懂。这样能提供图、文、声、像，形象生动的微课教学，可以对人的视觉、听觉甚至心理触觉产生全方位的刺激，有助于多角度激发学生的学习兴趣，调节学生的学习情绪，集中学生的学习注意力，帮助学生掌握所学知识。同时，对于那些英语基础薄弱、在学习英语单词方面有困难的学生来说，他们可以利用微课视频反复播放的功能反复观看和学习，利于英语单词的记忆。
（三）方法传授
很多学生在平时英语课堂学习中非常认真，但是每次考试后的成绩却和平时的表现成反比，这是为什么呢？通过调查发现，他们在英语题型（完形填空、阅读理解、阅读表达）的应对方法上存在不少问题。我们通常说，只要掌握了方法就能以不变应万变，因为万变不离其宗。
通过微课，我们可以分类讲解如单项选择、完形填空、阅读理解、阅读表达，甚至英语写作的方法，同时配以例证，使讲解更加简洁明了，通俗易懂。如阅读理解中，还可以更加细化讲解如何获取文章的main idea 或者key words，如何判断ture or false 等。
（四）归纳考点
英语中的定语从句、状语从句、非谓语动词、主谓一致等都是作为高考重点语法考点进行考查的。在教学中，经常会听到学生抱怨说看到笔记上记录的语法点都是一头雾水，怎么办呢？把英语中每一个语法点（例如，时态可以细分成一般现在时态、一般过去时态、现在完成时态、现在进行时、过去进行时等，状语从句中又可以细分成时间状语从句、结果状语从句、条件状语从句、原因状语从句、方式状语从句等）作为一个考点，分类整理，制作成微课，就是一种帮助学生牢固掌握语法的好方法。不同英语学习基础的学生可以根据自己的实际情况控制英语语法微课学习的进程，也可以自由地选择学习的时间和地点，只要有学习的愿望即可。
二、“微课程”在英语教学中应注意的问题
（一）把握主次，提高效率
将微课程运用于高中英语课堂教学，对传统教学而言，是补充，不是取而代之。在与传统教学结合时，微课程虽有不可超越的优点，但也有自身不足。首先，微课程因其微而受限制，英语教学中很多复杂的语法知识仅仅通过微课程，效果是得不到保障的。其次，英语教学需要培养学生听、说、读、写的综合能力，微课程尚不能满足全面培养学生英语能力的要求。
（二）发挥我们教师的指导和监督的作用
制作微课程的材料不能偏离课本知识，我们教师始终要把学生放在首位，以学生为中心去精心设计，并且要考虑利用效率的最大化。在播放之前以提问的方式或提出要求引起学生注意或思考，激发学生求知的欲望，为即将集中精力学习做好心理暗示。在听课的过程中，我们应该注意观察学生的神态表情，如有学生不理解的地方可以暂停，通过提问确信学生理解了再继续。
（三）注重对微课程教学实施评价行为
在看完微课程后，我们可以要求学生回答问题，或者复述微课程中所讲述的知识点，也可以完成补偿性习题来检测学生的听课效果。
随着时代召唤而兴起的微课程，不是无源之水，无本之木。借着英语新课程改革倡导培养学生自主学习、终身学习的能力，培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手，搜集、处理信息，获取新知识，分析解决问题，交流与合作的能力，在以后的英语教学中我们应该好好地应用微课，充分发挥它在高中英语教学中的作用，为我们的教学服务。
参考文献：
胡铁生“。 微课”：区域教育信息资源发展的新趋势［J］。电化教育研究，（10）。
浅谈微课在高中英语教学中的设计与应用研究论文
随着现代教学体系改革的深入，高中教育不断向深入推进。在教学实践中，通过开展微课教学，可以帮助学生理解英语知识，提升对知识的认知和把握程度。但是由于教学理念和教学方法的问题，英语微课教学在实践中仍存在一定的问题，寻求有效的优化路径，对于高中英语教育具有积极的推动作用。
一、微课对于高中英语教学的价值分析
在现代高中教育学科当中，英语的学习难度比较大，很多学生对于知识的理解与掌握程度都不够，如何帮助学生深入知识体系，提升知识理解能力，是高中英语教师应当重点关注的问题[1]。微课作为微视频教学模式的简称，旨在利用短视频教学提升课堂互动性和直观性。开展微课教学，可以帮助学生系统把握英语知识，提升知识的理解能力。由于高中英语知识具有一定的复杂性和抽象性，单靠学生自主进行理解，可能很难完成教学任务，但是通过微课教学的方式，可以培养学生的系统性思维，强化提升学生的英语感知能力。从本质上来说，英语微课更是一种教学方法，是一种有效的英语教学模式，经过现代课程改革的验证，微课对于提升学生学习效果具有积极的意义。
二、微课在高中英语教学中的应用策略
（一）利用微课丰富英语教育元素
作为基础学科，英语对于学生思维能力的要求很高，既要求学生具有一定的理论基础，同时也对学生的实践应用能力提出了较高的要求。英语微课作为一种思路与方法，对于提升学生综合能力具有至关重要意义。在教学实践中，高中英语教师在微课中积极融入多种教学元素，有效激发学生的学习联想，帮助学生构建思维体系，提升学生对知识总体的把握能力，实现英语教育目标。通过引入多种教学元素，可以极大提升教学整体效果，提高课堂的趣味性，吸引学生参与到课堂中来，充分利用学生的个性特点，满足学生日益多元化的教学需求[2]。举例来说，在讲解关于“Makingthenews”的内容时候，就可以引导学生利用互联网资源自主制作微课，并通过课堂演示方式和同学交流，丰富课堂形式。
（二）利用微課增强教学体系性
体系性是英语学科的重要特征，在开展高中英语微课教学过程中，要想帮助学生构建英语思维，必须增强微课教学的体系性与针对性，满足学生的学习需求。很多知识都具有抽象性。高中生由于学习能力和思维的局限性，很难自主梳理出清晰的知识脉络，这时候就需要教师参与其中，进行有效的引导教学，为学生构建起知识的网络，打通不同知识点之间的隔阂[3]。在这一过程中，英语微课发挥了重要作用，可以让抽象的知识变得更加具体化，更容易被学生所掌握。在教学实践中，如何提升英语与模型思维的构建效果，需要教师自主创新，提升教学的科学性，实现教育目标。
（三）结合实际案例进行微课讲解
随着经济社会的.快速发展，对于人才实践应用能力的要求越来越高，作为重要的应用性学科，英语也要强化实践教学。通过微课案例教学模式，可以提升教学的实践性和针对性，避免理论知识和实践应用出现隔阂问题。在开展微课教学中，通过理论联系实践，可以提升学生的英语联想能力，引导学生自主建构起英语知识体系，提升对知识的把握程度[4]。在现代新型教学模式中，微课案例教学法是一种行之有效的教学模式，要想帮助学生构建英语思维，离不开具体教学案例的支撑，通过引入教学案例，也能拉近学生与知识的距离，避免学生的陌生感，让学生利用生活常识解决知识问题，并且帮助学生利用所学知识解决生活问题，提升知识的实践应用效果。举例来说，对于“Bodylanguage”、“Lifeinthefuture”等教学内容，就可以采取微课案例的方式进行讲解，构建英语语境。
三、结语
综上所述，在现代高中教育体系中，英语是重要的学科。在微课教学实践中，由于缺乏科学的理念指引，仍存在诸多教学问题。下一步，需要高中英语教师不断创新理念，转变教学模式，运用微课教学方式提升教学的针对性与科学性，提高教学效果，满足现代教育的发展需求，增强学生的综合实力，为学生日后的生活与学习深造打下坚实的基础，实现高中英语教学目标。
参考文献：
[1]曹永强.浅谈高中英语微课的设计与应用研究[J].中国电化教育，（z1）：143-145.
[2]郭云振.微课环境下学生自主学习能力的培养--高中英语微课教学的实践与探索[J].教育教学论坛，（32）：218-220.
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[4]王亦琳.基于微课的高中英语学生自主学习能力培养[J].教育教学论坛，2015（32）：225-226.
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）05-0157-02
引言
众所周知，英语教学的根本目的就是重点培养学生形成听、说、读、写的能力。但是，纵观我国传统英语教学模式可知，教师通常采用一味灌输的教学方法，并且严重忽略了英语实践教学的工作。学生在传统的教学方法下，已经逐渐对英语学习产生了抵触。这就造成学生长时间处于被动学习的状态，从而不利于学生的身心发展。而利用微课应用于英语教学工作中不但符合新课改的要求，同时也创新了英语教学方法。此外，微课教学也能够促进师生间的良好互动，并让学生主动参与到英语学习的过程中。所以，在英语教学中开展微课教学势在必行。
一、微课的定义
“微课”的建立主要依托视频为传播载体，并且将教师针对某一知识点的重点讲解进行记录。“微课”也注重对学生进行课后练习的重要性，教师通常在录制“微课”后会在视频中插入针对这一知识点的课后练习。这样做的好处就是加深学生对这一知识点的印象，从而提高学生的应用能力。此外，由于“微课”具有教学时间较短、信息资源容量较小等特点，因此适合学生利用便捷的多媒体播放器进行观看。由此可见，“微课”不需要受到时间、地点、空间的限制，并且能够针对学生在学习过程中所遇到的问题进行及时讲解，从而帮助学生梳理知识点，完善知识体系。
二、微课对于英语教学的'重要意义
（一）解答学生疑问，对知识点进行补充
由于英语是一门语言学科，因此学生在学习的过程中通常因为其诸多的语法感到困惑。此外，由于一堂英语教学课程的时间有限，所以就导致教师无法针对这一知识点进行详细的讲解。但是，英语又是一门注重实践的课程，一旦学生没有充分掌握一个知识点的运用，那么将难以利用知识点进行后续的英语学习。所以，“微课”教学就能够有效解决这一问题。一旦学生对某一知识点产生疑惑就可以寻找涵盖此部分知识点内容的“微课”视频，这样就能够对这一知识点进行及时补充。由此可见，“微课”的建立不大能够解答学生疑问，并帮助学生补充知识点。此外，“微课”的建立也能够帮助教师减轻一部分教学压力。
（二）帮助学生加深记忆
查字典范文网[CHAZIDIAN.COM]
众所周知，英语的学习需要学生不断地巩固才能够提高英语水平。但是，就我国目前英语教学现状可知，由于教学任务负担较大，教师通常在课堂上进行讲解后就立即开展下一教学内容，而学生在面对这一陌生的语言学习时通常会感到诸多的学习压力。所以开展“微课”就能够帮助学生对课上的知识点进行二次学习，从而加深对此部分内容的记忆。中国有句古话：“温故而知新，可以为师矣。”所以学生可以利用“微课”进行多次学习，从而不断深化记忆。
（三）提高学生听、说的能力
英语作为一门语言，学生不但应该掌握如何利用英语进行读与写，同时也应该具备听与说的能力。但是，我国英语教学却一直停留在锻炼学生读、写得能力而忽略了培养学生听说的能力。但是，由于学生的学业负担较大，尽管教师多次强调听说的重要性，但是学生却无法做到真正地进行练习。而“微课”就能够帮助学生进行快速并且具有针对性的听说练习。学生可以利用教师精心编排设计的听说练习视频进行针对性训练，从而达到不断提高听说英语的能力。
三、如何构建高效的“微课堂”
（一）教师充分意识到“微课”的重要意义
纵观我国英语课堂现状可知，教师通常受应试教育的影响而忽略了体现学生学习的主体地位。而在这个二十一世纪的今天，互联网信息技术已经被广泛应用于生活中。教师更应该利用这一有利的大环境开展英语教学，这样才能够让教学与时代一同进步。传统的英语教学方法之所以导致教学效果不佳的原因便是教师没有清楚地意识到信息技术对于教学的有利帮助。因此，教师必须根据信息化潮流的脚步，争取将传统的教学方式进行改革，争取做到将信息技术与教学进行有机结合，从而对教学方法进行创新。只有教师清楚地意识到“微课”对于学生学习英语的重要意义才能够从学生的需要出发，为其打造一个全面高效的“微课堂”。
（二）根据学生的学习兴趣进行讲解
众所周知，兴趣是学生最佳的教师。因此，教师在录制“微课”视频时也应该根据学生的学习兴趣人手，为其打造一个生动活泼的英语环境，这样才能够让学生快速融入并适应“微课”学习。这就需要教师在录制“微课”前对学生进行调查，统一采纳学生英语学习中较为薄弱的环节进行重点讲解。例如，学生在进行写作时无法把握文章的主题大意，并且在写作的过程中通常会出现语法错误等问题。而教师就应该针对这一现象进行详细讲解，例如录制写作系列的“微课”视频。英语写作通常涉及词汇、语法以及表达主题三部分，所以教师应该根据这三部分进行针对性的讲解。此外，教师在录制“微课”视频时不应该进行大篇幅的讲述，应该注意留给学生思考的时间，并且多次利用反问词“你认为呢？”“你觉得呢？”等让学生感到身临其境的学习感受。这样一来，学生通过自己较为感兴趣的学习内容就能够积极参与到“微课”学习中。
（三）明确“微课”内容主题
由于“微课”视频的时间通常为5-8分钟，因此教师应该合理安排这段时间内所讲解的教学内容。“微课”同传统的课堂教学不同，传统的课堂教学是对每一知识点进行大概的讲解，而“微课”视频主要是针对某一知识内容进行重点讲解。因此，教师在录制“微课”视频时应该明确“微课”视频的主题内容。例如，教师想要提高学生的阅读水平，就应该明确为学生进行阅读“微课”讲解。由于阅读能力的培养需要学生掌握大量的词汇，并且需要对文章主旨进行争取把握。但是，大部分学生却无法及时做到这一点。因此，教师就必须培养学生掌握阅读技巧的能力，这样才能够帮助其在考试中准确得分。据实践表明，让学生掌握阅读技巧必须从找主旨句、猜测词义、理清文章思路等方面进行练习，而教师就需要搜集与之对应的典型题目让学生进行一对一的练习。这样一来，学生通过针对性训练就能够在阅读的过程中抓住题目的要点，并进行正确答题。 （四）注重培养学生实践能力
在“微课”教学中录制中，教师应该注重培养学生的实践能力，争取达到举一反三的教学效果。所以，教师应该着重开展听、说练习。这就需要教师对口语教学进行创新，从而让学生在“微课”学习中不断进行口语练习并提高口语能力。教师在进行口语教学时应该以避免使用母语，尽量使用英语的教学原则进行学习，这样才能够为学生打造生动的教学氛围。由于学生在课堂对于口语练习较为羞涩，而在“微课”口语学习中就能够突破这一障碍，并大胆地进行口语练习。此外，教师也应该利用生动的教学方法拉近与学生之间的距离，例如在“微课”视频初与学生进行生活上的交谈，如：“Do you have lunch？”通过轻松的生活交谈也能够让学生主动与教师进行沟通，并且消除学生紧张的情绪。
（五）构建“微课”网络学习的平台
尽管开展“微课”英语教学已经取得了显著的成果，但是，零散的“微课”教学依然不是长久之计。由于信息时代已经为教学提供了诸多的便利，因此教师应该充分利用信息技术完善“微课”教学。构建“微课”网络学习的平台就能够零散的“微课”教学化为整体。教师应该将课题教学进行分类后放在网络学习的平台上，从而让学生进行在线学习。学生通过在线学习也可以时刻掌握自己的学习进度。此外，教师也应该丰富网络学习的平台中的内容，如学习模块、练习模块、听力模块、读写模块等，这样就能够丰富学生的在线学习内容。
（六）构建全面的评价模式
高效英语课堂的构建需要学生与教师之间积极配合，从而达到师生互动的效果。只有学生真正在学习中体会到主动权，那么才能够不断配合教师的教学工作，从而提高课堂教学质量。所以，在“微课”学习的平台上应该建立全面的评价模式。全面的评价模式应该由学生与教师之间共同建立，并且采用问卷调查的模式。教师针对学生的学习进度以及模拟试卷分数进行分析，从而帮助学生指出在学习过程中的不足，而学生就能够学习的盲目性。而学生可以针对教师所讲述的内容、方法进行评价，从而帮助教师根据学生的评价进行及时调整。由此可见，通过问卷调查，教师就可以根据学生在平台中的动态进行信息搜集，从而改进平台功能以及教学内容。
结语
通过本次研究可知，利用“微课”进行英语教学不但能够充分发挥“微课”程内容专一、课程时间短、信息资源量小的优势，同时也能够让学生积极主动地参与到英语学习中，这一点及其符合让学生参与到教学工作中的新课改要求。在建立“微课”时，需要教师根据学生的需求出发，并进行针对讲解。这样才能够达到丰富学习内容的目的。此外，教师应该对学生的评价做出第一时间回应，争取满足学生的学习需求。但是，由于“微课”教学还处于起步阶段，因此还需要教师与学生之间共同努力，争取共同建立一个全面高效的“微课堂”。综上所述，利用“微课”应用于英语教学能够显著提高教学质量，并且帮助学生有效提升英语水平。
微课在高中信息技术教学中应用论文
摘要：在社会的不断发展中，信息技术的快速发展起到了极大的推动作用。无论是在现阶段的大众生活中，抑或是实际需求中，对于信息技术的需求都在逐渐增大。作为学习课程之一，信息技术在高中教学中的重要性也在逐渐加大。而微课作为利用信息技术而形成的教学方式，在高中信息技术教学中，同样会起到一定的影响作用，如何让微课在高中信息技术教学中发挥最大效用，需要通过不断的实践研究。
关键词：微课；高中教学；信息技术；应用效果；实行措施
现阶段，随着计算机与互联网技术的普及，为高中教育带来了更多的教学发展空间。其中尤以微课模式的教学效果最为良好，并且逐渐在高中的教学课堂中起到重要的作用。微课一信息技术作为建立基础，将信息技术与教学内容相结合，通过对教学知识进行优化总结，促进教学效果的不断提高，而在高中信息教学中，对于微课的应用，除了需要与课程本身相结合之外，还要根据信息技术的发展需求进行一定的创新加强。
一、微课在高中信息技术教学中的优缺点
（一）微课的优势主要有以下几个方面1．目标明确性微课视频主要是根据教材中所涉及的内容进行制作，将知识点精简化，针对性较强。2．时长紧凑微课的视频设计时长较短，内容设计十分紧凑，短小精悍的教学模式能够帮助学生快速集中注意力。3．移动学习微课是极具现代化的教学模式，学习不受地点时间的限制，学生可以将微课内容下载到移动设备上，随时随地进行学习，实现了移动学习的目标。
（二）高中信息技术不仅是一门理论课程，更是需要通过大量的实践操作进行学习。但在现阶段的教学中，仍旧以传统的教学方式为主，存在的弊端主要体现在两个方面：1．在传统的任务型教学中，教师对学生的教学主要侧重于教完，而不是教会，导致学生对知识点的掌握不到位，学习效果不够理想。2．传统的教学方式对于学生的教学采取手段一样，忽略了学生之间的`不同，对于同样的知识，不同的学生由于理解不一样会导致对知识的学习程度也不一样，没有真正做到因材施教。
二、微课在高中信息技术中的应用
（一）利用微课引导学生进行自主学习
在传统信息技术教学中，教师所采用的教学方法过于陈旧，一味地照本宣科式教学，对课本中所涵盖的内容进行详细的分析与讲解。高中一节课的时间大约在45分钟左右，这样的教学方法会占用掉大量的课堂时间，最终学生的实际操作中时间就会很少。然而信息技术作为一门操作性极强的实践学科，如果缺少大量的实践联系，会对之后的计算机应用产生影响。针对这一问题，微课的使用能够很好地解决，帮助教师节省大部分教学时间，为学生提供大量的练习时间，学生能够自主进行学习。例如，在高中信息技术教材中，有关于《下载网页、图片和文字的方法》的课堂，在这一课程教学中，主要对计算机的相关下载方法与保存等操作技能进行学习。对于此情况，教师可以通过对课程内容的结合，制作相关微课视频，在课堂上播放让学生观看，学生可以一边观看视频，一边进行操作，根据教学内容进行训练，为学生提供了更多的操作训练，提升学生的自主学习能力。
（二）针对性地进行重点难点问题的解决
在高中信息技术的教学中，课程设计十分丰富，教材内容涵盖量大，在同一章节学习中可能会存在许多的知识难点，是学生学习中经常会遇到的一些难题。例如，在高中信息技术的重点教学内容中，《几种常用文字处理软件及其格式》教学课程中，关于计算机多种软件与功能的教学重点过多，如，计算机写字板的使用、记事本的打开、关闭与保存、word文档的使用以及其中的工具栏的各项应用，包括对于Wps使用方法的拓展教学，这些不仅是教学重难点，还是日常必备的实用技能，因此，在教学过程中，需要确保学生对这些技能的实际掌握，以求达到能够熟练运用的程度。但是如果教师在课堂教学中针对这些重难点一一讲解学习，会占用课堂的大量时间，甚至有时候一节课的时间也讲不完，这种情况下，即是在下次课堂中能够将知识讲解完，但是学生对于缺乏操作的知识记忆会在没课的过程中逐渐遗忘。因此，教师应该将这些重点知识进行压缩教学，利用微课将内容进行精简化，采用针对性教学，在教学过程中进行实践操作，教师可以在旁对学生进行操作指导，这种情况下，无论是理论知识的掌握还是实践操作的联系都得到了满足，确保学生信息技术的实际教学效果的提高。
（三）根据学生的实际情况，进行针对性教学
在高中信息技术教学之前，学生的信息技术课程在小学便开始进行，但是由于教学资源与教学条件等不同，导致在进入高中信息技术教学后，学生的实际信息技术能各不相同，对于知识的接受能力也不尽相同。因此，在信息技术的教学课堂中，教师应该提前对学生的实际学习情况进行一定的了解与掌握，根据不同的学生情况制定针对性的教学内容，微课形式的教学可以帮助教师弥补教学中的不足，对学生的全面综合能力进行提高。例如，在学习《制作多媒体作品方法和技巧》知识内容时，主要是对动画处理软件使用的学习，教师可以根据学生的实际情况制定不同的学习内容，在幻灯片的设计中加入不同程度的学习技巧，帮助学生多方位的学习，对于幻灯片中涉及的教学内容应该包含多阶段学习，以确保满足所有学生对于信息技术学习的不同要求。
三、结束语
综上所述，微课的创立初衷是通过将信息技术与课程内容相结合，促进学生知识学习的高效性。在高中信息技术教学过程中，虽然教学方法都是通过信息技术进行教学，但是传统的信息技术教学与微课的教学仍旧存在一定的差距。微课在信息技术教学中的使用能够更为有效地提高教学质量，推动信息技术的实际教学效果，不仅如此，在教学过程中，通过利用微课教学还可以帮助教师对学生的实际学习情况进行全方位的掌握与了解，进行更具针对性的教学。
参考文献：
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微课在高中信息技术教学的应用论文
微课是一种较为先进的教学手段，微课的核心内容是课堂教学视频。目前，大部分教师应该开始在教学中应用微课，以此充分激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，从而提高课堂教学效率与效果。微课在高中信息技术教学中的创新应用，有利于提高高中生的探索能力和理解能力。微课仅仅是对一两个知识点进行讲授，没有较为复杂的课程体系，也没有设置教学目标及教学对象，从表面上来看，微课呈现的是碎片化的学习内容，实质上微课是针对一定的目标人群，并且微课自身具有一定的系统性、全面性。
一、微课的概念
随着信息技术时代的到来，人们的日常生活、学习、娱乐已经离不开网络。人们足不出户就可以了解到最前沿的信息，这很好地扩大了人们的知识面。近些年，移动电子设备得到了普及，人们的学习与沟通不再受时间和地点的限制。微课，是运用信息技术按照一定的认知规律，碎片化地呈现学习内容及过程，以此扩展素材的结构化数字资源。微课的出现满足了人们随时随地进行学习的需求，微课在高中信息教学中的创新应用，使得信息教学不再受时间和地点的局限。
二、微课在高中信息技术教学中应用的重要意义
（一）有利于教学形式的创新。在传统的高中信息技术教学中，信息技术教师采取的教学形式较为单一、传统，通常为信息技术教师照搬教材中的内容进行讲解。长此以往，高中生难免觉得信息技术课程枯燥、乏味，大大降低了高中生学习的积极性，从而降低了课堂教学效率。微课在高中信息技术教学中的应用，有利于创新信息技术教学形式。微课的核心内容为教学视频，其时长通常控制在5到8分钟。而传统的教学课时一般为40或45分钟，与传统信息技术教学相比较，微课的教学时间较短。例如，信息技术教师在讲“Word修饰文章”时，可以通过微课视频的方式，将相关的基础知识制作成结构图，利用视频直观地呈现给高中生，以此促使高中生充分了解Word基本结构，并在头脑中形成一定的印象，这样可以使高中生在以后的微课学习中更具有目的性。微课结束后，信息技术教师再根据教学内容进行详细的讲解，加深高中生对Word知识的理解和掌握。在高中信息技术教学中应用微课，有利于高中生信息技术知识水平的全面提升。
（二）有利于拓宽教学手段。微课是一种全新的信息技术教学手段，有效地满足了高中生对信息技术的求知欲望[1]。微课是对一两个知识点进行全面且细致的讲解。微课在信息技术教学中的应用，高中生可以对自身的信息技术知识结构进行查漏补缺，有选择性地进行学习，以此提高自身的信息技术水平。微课的应用通常是针对信息技术教材中的某一知识要点、难点、易混点及信息技术教学中的某一环节而展开的信息技术教学活动。特别是近几年，互联网得到了普及，传统的高中信息技术教学是促使高中生对信息技术知识的理解和掌握，提高信息技术学习成绩。而微课的应用，则侧重于教会高中生对信息技术知识的运用方法，并非是为了应付考试，提高学习成绩而进行学习，这样不仅有利于提升高中生自身的知识水平，还有利于提高高中生的学习效率。
（三）有利于缩短高中生之间的差异。微课在高中信息技术教学中的创新应用，有效的更新和补充以往的信息技术教学模式，并不是完全的替代传统的信息技术教学形式，这就充分体现了微课的作用具有一定的目的性。高中阶段，高中生面对较大的升学压力，缺乏对信息技术知识学习的重视，高中生之间的信息技术水平存在着较大的差异。微课的出现，使得高中生可以充分利用碎片化的时间进行学习，高中生可以通过移动电子设备，在线学习信息科技内容或者下载学习。微课可以将信息技术知识按照知识结构进行分解，以此开展具有一定针对性的微课教学[2]。另外，教师可以将微课视频分享到网络中，便于高中生自主进行选择，这样既有利于缩短教学时间，又有利于高中生整体构建完整的信息技术知识体系，以此缩短高中生之间的差异性，从而实现高中生整体信息技术知识水平的提升。
三、微课在高中信息技术教学中的应用
（一）课前教授。信息技术教师在开展微课教学前，可以利用网络资源教授学生熟悉并掌握微课学习的方法，教师可以将制作完成的微课上传至班级学习交流平台，如微信群、QQ群等，学生可以自行下载微课并进行学习。
（二）课堂自主学习。教师可以组织学生在课堂上通过计算机、多媒体等观7月看微视频，并根据学生的学习情况将学生分为不同的学习小组，根据微课提示的教学重点和难点进行小组自主探索学习，并共同探讨不明白的操作问题。假设还有不能理解的知识点，教师可以在课堂上进行统一讲解，学生在教师讲解的基础上再对照微课，能有针对性地进行二次理解，并完成微课资源中的专项练习题。
（三）课后巩固练习。教师根据本节课的重点问题进行分析，然后有针对性地制作能突出重点问题的微课，供学生在课下继续巩固学习。学生还可以根据自身的具体学习情况，有选择性地下载并进行学习，从而有利于充分发挥学生的自主发展空间，提高学生水平。
四、高中信息技术教学中微课的制作与使用
（一）微课的制作。1.准备阶段。在制作信息技术微课的准备阶段，信息技术教师应该制定一个较为详细的教学设计，将信息技术教学过程中讲的每句话进行认真的推敲，并转换成文字的形式，语句要合理、通顺，以教学设计为重要依据，准备好微课录制所需要的信息技术教学资源，包括文本、图片、视频、音频等。在选择录制信息技术微课的地点时，应该选择一些较为安静的地方，以此保障在录制信息技术微课的过程中不被外界因素所影响。2.制作阶段。在信息技术微课课件的制作阶段，信息技术教师应该将全部的教学资源进行有机的结合，大多数的信息技术教师采用PPT课件进行教学演示，无论选择什么样的信息技术教学形式，都需要注重设计课件的精美，排版需要整齐，合理选择文字的大小，教学课件的模板，以及画面的风格需要具有一定的艺术性，总而言之应该做到最大化地吸引高中生的注意力，充分体现信息技术教学课件设计的亮点。3.录制阶段。在信息技术微课的录制阶段，信息技术教师可以在录播教室进行录制，也可以利用一些软件进行录制，录制画面必须清晰、稳定，吐字需要清晰，语言表达要具有一定的亲和力，教师讲解的信息技术教学内容必须与课件的画面保持一致，对于知识要点与难点要做出一定的提示，微课录制接受后，对于其中存在的瑕疵进行后期剪辑处理。
（二）微课的使用。微课的主要呈现形式是视频。在高中信息技术微课的使用阶段，高中学校需要具备计算机和网络平台等教学资源[3]。根据信息技术学科本身的特点，其教学是在计算机房进行的。因此，微课在高中信息技术教学中可以进行使用。由于信息技术教学内容的不同，部分微课是在教学前或者教学完成后进行使用的，因此，就需要具有联网功能。目前，我国部分高中学校已经建立了网络空间站、电子阅览室及视听多媒体教室，全天开放，并且有专门的人员负责。高中信息技术教师只需要在本校局域网内发布微课，高中生就可以进行使用。高中生在放假休息期间，信息技术教师可以利用网络聊天软件共享信息技术微课视频，促使每一名高中生都能够看得到，也可以在一些视频网站上进行发布。
五、微课在高中信息技术教学中应用应注意的问题
（一）加强微课教学硬件设施建设。微课在高中信息技术教学中应用，政府应该加强高中学校微课教学硬件设施建设，以此提高信息技术教学水平。针对教师录制微课过程中存在的拍摄问题进行积极的解决，并且加强对专业录播教室的`建设，同时为信息技术教师微课课件的制作提供一些专业的协助人员。
（二）加强对信息技术教师的微课培训。高中信息技术教学中运用微课的过程中，笔者发现部分信息技术教师对微课概念的理解不够全面，这部分教师未能够对微课进行深入了解。因此，高中学校需要加强对高中信息技术教师的微课培训，其中培训的主要内容包括微课的制作方法及各种设备的使用，尽量采用实例演示，具体的规范讲解过程，清晰的明确演示过程，具体化微课步骤等。
（三）提高微课的质量。微课在高中信息技术教学中创新应用的选题阶段，并不是信息技术教材中全部的知识点都能够制作并录制微课。而是信息技术教学中的一部分重要知识点和难点、易错点。微课的使用有效地扩展了知识面，高中生需要通过信息技术教师的讲解才能够充分地掌握相关知识。
（四）及时对应用效果进行评价。教学结束后，信息技术教师应该针对微课的使用效果进行综合评价，一方面，对信息技术教师课程讲解中的顺畅性及高中生的满意度进行评价，可以利用问卷调查的方式来完成，信息技术教师可以根据实际情况合理地设计一份调查问卷，对高中生课堂教学中的积极性和主动性进行调查；另一方面，针对高中生是否充分地掌握了信息技术本节课的知识要点和难点，教学目标是否实现，这些方面的问题，教师都可以通过随堂练习和课后感的阐述来充分了解。
综上所述，随着新一轮基础教育课程改革不断地深入，微课这项全新的教学手段被提出，现阶段已经被广大教师所认可，并积极地运用到自己的教学中。微课在高中信息技术教学中的应用，不仅有利于提高高中信息技术教学的质量与效率，还有利于激发高中生对信息技术的学习兴趣。同时，微课在高中信息技术教学中的应用也有利于教学形式的创新、拓宽教学、缩短高中生之间的个体差异。因此，高中信息技术教师应该高度重视微课的运用，通过加强微课教学硬件设施建设、加强对信息技术教师的微课培训、提高微课质量等多种有效的途径来实现微课在高中信息技术教学中的应用。
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摘要:近年来,随着我国科学技术的深入改革与发展,微博、微信等网络工具渐渐出现在高校英语课堂中。微课在高校教学中的应用彻底改变了传统教学的方式,大大提高了高校教学的整体质量。该文主要分析微课在高校英语教学中的应用,并根据微课在英语教学中存在的局限性,提出一些实践性措施,具有一定的借鉴意义。
关键词:高校;英语教学;微课
“微课”主要是指微课课程,也可将其命名为短期课程或课程组件,主要是指教师以信息化的方式设计出在教学过程中使用的课件,然后总结课件中的重点以及知识点通过较短视频等方式表达给学生。与传统的教学方式对比,使用微课方式教学可在最短的时间内将重点知识明确传授给学生,使学生与教师在轻松沟通的氛围下提高整个英语教学的质量。
1微课的概念及特点
1.1微课的概念
“微课”指微型课程,是在教学过程中为了阐述某一知识点设计的时间较短、内存较小的在线视频教学课程。微课的教学内容针对性极强,主要是对教学中的重点知识进行的精简讲述。一个知识点讲解不超过10分钟,如果使用的时间过长说明其讲解过于频繁。高校英语教学使用微课,将每一个不懂的知识漏洞进行汇总,按照课程实践的标准,以播放教学视频为主要教学方式传授给学生知识,这样不仅使教师在课堂教学中将各种教学资源都结合在一起,还可以提高课堂的教学质量。
1.2微课的特点
第一,主题突出、指向明确。与传统的教学方式对比,应用微课进行英语教学,其教学主题明确、突出,学生对视频中的教学重点一目了然并熟悉掌握。如果遇到难度较高的知识点,学生利用空闲时间可以重复观看视频。第二,交互性强,使用方便。教师只需要一台手机就可以录制一段微视频。随着科学技术水平的不断提高,教师可以在任何时间、任何地点利用一台电脑、一部手机进行在线视频授课,还可以与学生进行互动交流。第三,资源多样、情境真实。微课主要是将重点知识通过互联网、视频的方式呈现给学生,使学生学习知识的资源丰富多样。第四,短小精悍、用途广泛。微课教学是在最短的时间内呈现出英语教学的一个重点知识,微课的容量较小,比较适合在线播放视频,不管是课堂上还是课堂外学生都可以根据自己的需求观看视频,其用途非常广泛,并且不会增加学生的学习负担,使学生在轻松的氛围下学习知识。
2微课在高校英语教学中的应用
高校英语教学过程中微课的应用非常广泛,比如:课堂导入、重点知识讲解、难度较高知识点教学、课后学习拓展等各个环节都应用到微课教学。微课教学方式的应用,打破了传统教学的呆板、枯燥氛围,激发了学生学习知识的积极性,使学生与老师能够有充足的沟通与交流,从而提高了教学质量。
2.1复习旧课
英语很多知识点都需要学生不断学习才能熟练掌握与应用。在英语课堂上学生需要在仅有的45分钟时间内掌握大量的词语、语法与句型,这对学生来说有很大的挑战性。因此,教师可将微课应用到教学中,针对课堂教学的知识点,以一段简述的视频对上节课的知识点进行复习,使学生能更好地进入该课堂的学习。另外,学生还可以利用课外时间观看视频,复习旧课。
2.2导入新课
兴趣是最好的英语教师。而学生兴趣不高将会影响整个课堂的教学质量。因此,导入新课中可应用微课教学,导入一段视频吸引学生的注意力,激发学生的兴趣。
2.3难点教学
教师要想在仅有的45分钟课堂上将重点、难点知识进行讲授,并且使每个学生都掌握是非常困难的。因此,教师可以将重点、难点知识录制成视频,做成微课上传到网上供学生观看,这样不仅可减少学生课堂上的学习负担,巩固学生知识点基础,还可提升学生对知识的应用能力。
2.4激发学生学习的自主性
在高校英语课堂上通过对各种资源的利用,录制成微课,以视频的形式展示给学生该节课的知识,学生可以根据自身对知识的需求,选择相关的微课案例进行反复研究与学习,这样可激发学生对学习英语的自主性与积极性。
3微课在高校英语教学中的局限性
3.1微课制作的局限性
高校英语课堂在教学过程中具有一定的创新性应用。“微课”充分体现出了其“微”的本质特点,但是微课在录制过程中需要教师对每个画面进行制作,这个制作过程比较复杂。教师在制作微课视频需要花费大量的精力与物力,因此,在微课制作方面还存在一定的局限性。
3.2缺少师生互动
英语是一门实用性极强的语言学科,必须通过学生与学生、学生与老师之间的大量沟通交流才能培养出较高的英语口语水平。而使用“微课”教学,只能是对英语重点、难点知识的辅助教学,并不能使老师与学生之间进行沟通与交流。微课教学模式可以应用在高校英语教学之中,但不能替代传统的教学模式。高校英语教学的方法和手段也在不断完善发展,因此，必须是在传统英语教学的基础上,对微课教学的方式不断完善,相互学习。而现阶段,微课教学模式不成熟,缺少师生互动,也会使学生的国际交流水平受到影响。
4微课在高校英语中的应用策略
首先,学校必须首先支持微型大学英语。教师可在一些开放的校园网站上上传微课视频供学生下载观看。学校应为教师录制微课视频提供微课课堂录制教室,为教师提供最好的基础设备,保证微课视频的录制质量。这样在保证微课达到预期效果的基础上提高高校英语教学的效率。其次,微课与传统教学模式相互结合。比如:用微课讲授一些知识结构相对简单的知识点,或用于旧课的复习。而对于知识结构复杂、难懂的知识点应该采用传统的教学模式,中间可穿插微课视频吸引学生注意力,这样可达到更好的教学效果。或者可以设立教研室进行商讨,根据教学模式的不同适合调整教学地点,从而使英语课堂的质量达到最理想的效果。再次,高校英语教学中应用微课是非常必要的。学校应高度重视并定期对教师的微课视频录制进行培训,不断开拓微课教学的思路,不断完善微课的教学方法与教学技巧,使教师能够及时了解到微课的教学思路,并将微课教学应用到日常的教学当中。高校英语教学通过微课视频方式进行讲授知识,学生还应该自觉学习,将自己的想法及时与老师、同学进行沟通与交流。大学生学习英语的自觉性、积极性是提升高校英语课堂整体质量的根本。同时,微课的应用要做到以下步骤:
(1)教师课前创建视频;
(2)学生自学微课;
(3)组织课堂活动;
(4)课后反馈。
总之,提高大学生的自觉性,可大大提升微课在高校英语教学中的质量。最后,在进行了微型课件的播放后,应该要求学生问适当、合理的问题,并要求学生回答知识点或相关问题,及时巩固教学成果。随着时代的不断发展,英语教学改革要跟上时代的步伐,提高认知教学,无论怎样改变教学方法和教学重点都是围绕学生进行的,因此,应该充分利用新的教学工具,在英语教学中发挥微教学的作用,更好地为教学事业服务。
5结语
作为“微”时代的产物之一,微课使得传统的课程教学手段和方法得到了创新,细化了大学课程设置的目标,对教师的教学反思和教学研究,有利于学生有效学习模式的转换。微课程作为信息时代的产物之一,是高校教学模式改革、教学理念的创新,在未来的发展过程中会成为教师和学生必不可少的方式,值得引起足够的重视。
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摘要：英语是高校阶段的基础性学科，是各个专业课程教学的重点，为了实现高校英语教学的实效性，必须转变原有单一、纯灌输式的教学方法，实现教学的创新性与个性化，微课成为不错的选择。新时期，信息技术与网络技术得到了不断的发展与革新，微产品的出现，受到了广大用户的广泛喜爱，其中微课在教育领域备受追捧。为此，本文就高校英语教学中微课的应用分析进行了分析与探究。
关键词：高校英语；微课；应用
微课是现代信息与网络时代不断发展的重要产物，是微产品的代表之一，主要是指以短视频的方式来对重要的知识点进行呈现，其必须以计算机或移动设备为重要载体，以此来实现教学的现代化与创新性，充分激发学生的英语学习兴趣，利于英语教学质量的不断提高。微课在高校英语教学中的优势很多，是吸引学生、提高教学质量的重要“法宝”。
一、微课在高校英语教学中的优势分析
为了提高高校英语教学水平，应强化对微课的使用，将其作为一种重要的教学资源，通过8-10min的短视频，能充分激发学生的兴趣，烘托更具趣味性、感染力的课堂氛围，能大大增强学生对英语学习的动力。此外，微课的设计，能满足学生的需求，以微课为载体进行师生、生生互动解答疑惑，利用视频的方式将英语的重要知识点进行更为直观的呈现[1]。与此同时，微课具有创意性与个性化的特点，通过趣味性视频资源的引导，能充分锻炼与培养学生的英语口语表达能力、交际能力，以就业为导向，积极培养职业性人才。
二、高校英语教学中微课的应用策略
1.精心设计微课的内容
在高校英语教学中应用微课，若想达到理想的教学效果，应对微课内容进行精心的设计，根据学生所属专业、就业前景等精心设计微课的内容，是实现微课教学实效性的重要基础。微课内容必须是精选出来的，教师可以将教学过程记录下来，设计成一个个短小精悍的视频，将其作为重要的教学资源来丰富课堂[2]。此外，教师可以将课外搜集来的经典案例、资料等利用视频的方式进行重点解读，利于学生对知识点的不断感悟。
2.创新微课的表现形式
在高校英语教学中应用微课，教师必须严格、谨慎对待，对微课中所涉及到的内容进行及时的补充与完善，保证微课设计的完整性。微课主要是以计算机为重要的载体，选择录播、摄像与PPT制作等方式而设计出的一段长度在5-10min的短视频，尽管视频的时长较短，但是其中富含有大量的信息资源，旨在对学生的学习产生良好的辅助作用。为了实现微课应用的实效性，在微课设计时应融入足够的元素，设置相应的问题或主线来引导大学生的思维，能充分激发大学生参与课堂的兴趣。
3.充分体现生本理念
在高校英语教学阶段，教学的重点与目标和初中、高中阶段是不同的，高校英语注重体现实用性与应用性，将英语口语与交际能力视为重要的知识点，强化学生英语综合实力的培养。为了充分体现微课的应用价值，必须提倡以生为本的理念，为学生创造更多的实践机会，强化学生对英语口语与交际用语的训练。例如，为了让学生学习到发音最为标准的英式英语，可利用微课截取《唐顿庄园》中的经典桥段，然后让大学生进行自由组织，设计故事情节，编排英语短剧，可大大激发学生的参与兴趣，在参与的过程中既能训练学生的英语口语与交际用语的表达能力，还利于对学生表演潜能的挖掘，使得英语教学变得丰富多彩。
三、结束语
综上所述，微课在高校英语教学中的应用，可实现对重点知识的划分，突出英语知识点，借助短视频的方式实现对知识点的有效集中与整合，符合现代大学生的口味，利于激发大学生的兴趣，进而提高高校英语教学质量。微课在高校英语教学中的应用，应正确把握微课的设计内容，创新微课教学的形式，充分体现以生为本的课堂，为学生创造更多的实践参与机会，利于英语教学水平的不断提高。
参考文献：
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摘要：随着无线网络的推广和普及，大学生的学习和生活都进入到了微时代。微课必将成为大学生心目中推崇的，新型的学习方式，本文从大学英语微课的特点、设计过程及作用出发，探讨如何设计一堂高质量的大学英语微课。
关键词：大学英语微课；大学英语教学改革；质量
在网络时代，随着各大高校无线网络的普及及大学生手中移动设备的高端化，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越收到当代大学生们的追捧，微课时间、地点的自由性必将是微课成为大学生心目中推崇的新型的学习方式。那么，如何设计一堂高质量的大学英语微课呢？这需要了解大学英语微课的特点、设计过程及作用。
1大学英语微课的特点
微课与传统课程相比是精而不是广。微课虽然在时间上用时比较短，与传统的90分钟课程无法比拟，但在呈现出来的内容上它意义非凡，效果更佳，是一种非常有前景和参考价值的教学手段。微课虽然有一“微”字，实则“微”中有“宏”一节高校的大学英语微课提炼出的精华远远高出传统的大学英语课堂所讲授的内容。每节微课虽然看似只有一两个知识点的讲授，但是积少成多、聚沙成塔，每一节课的微课资源学生们都是可以反复观看的，对已经熟识的知识点可以跳过、略过，不懂、难懂的知识点反复收看，直到对知识点掌握理解为止，微课的灵活性大大超过了传统的大学英语课堂。
2设计一堂高效的大学英语微课为现代大学教师提出了新的挑战
微课的类型有很多，其中包括以教师语言传达，学生接受的形式即讲授型；针对学生们在网络上提出的相应问题一一做解答的形式即问答型；以启发学生思考能力为主，调动学生主观能动的形式即启发型；在教师的指导下，学生们互动，各抒己见的形式即研讨型；学生教师之间互动进行英语会话、英语戏剧表演、英语诗歌朗诵等，增加学生微课堂上的直观感受的形式即演示型等等类型。因此教师要根据学生的类型不同选择自己微课的落脚点和微课的类型。上好一堂微课要经历选题、教案编写、制作课件、教学过程的实际拍摄、后期对视频的处理以及教学效果的反思几大步骤。教学设计包括：教什么、怎么教、如何教明白以及实际的操作程序。微课可以根据不同层次、不同需求的学生设计，所需要的设备和器材也各有不同，有时需要外部视频工具拍摄（录像机+白板）；有时需要屏幕录制（屏幕录制软件+PPT）；有时需要便携视频工具简单拍摄（手机+白纸）；甚至有时需要新型屏幕录制（录屏软件+手写板+画图工具）。
3上好一堂大学英语微课要突出短时间内所讲授的重点，注意取舍
上好一堂大学英语微课要突出在短短十到十五分钟内所讲授的重点，注意取舍。微课的特点就是在短短的时间内让学生掌握所讲授的一、两个语言点，因此要直接切入主题，对所讲授的内容提炼提炼在提炼。如何做到精而又精呢？这又向广大的大学英语教师提出了挑战。首先：主题力求新颖独到，博取学生们的眼球。在lead-in部分避免“绕圈子”，讲授的内容尽可能的贴近生活，与大学生的生活息息相关。其次，讲授的思路要清晰明了。语言点要精准无误的展现给学生，去掉冗长的举例实证这样的细枝末节。再来，课堂小结必不可少，但要避免占用过多的有限时间。在ppt上提纲携领罗列出本节课的语言点，使学生么一目了然，铭记于心。再来，课堂板书都以ppt的形式展现，要力求简约。最后，无论教师授课的形式还是ppt的展现都力求新颖，多亮点。一节英语微课上至少又4到6个亮点，这样才会紧紧的抓住学生的心，让他们有看完整堂微课的兴趣。也可以在微课开始设下“悬念”，调动学生思考的能力，微课后段揭开“悬念”等。一节大学英语微课的成败，要看设计是否合理流畅、教学过程中是否有亮点，语言点的选择和讲解是否精炼，言简意赅。因此，大学英语微课从设计、教学中的亮点、再到语言点的选择一系列的环节都紧紧相扣，这样的设计以及微课的授课形式可以让学生学习起来达到事半功倍的效果。可以这样说：微课通过一节节的微知识、微学习的积累，积少成多，学生们可以从中得到大智慧、掌握大道理。
参考文献：
[1]刘世能.微课在移动学习中的应用策略[J].教育信息技术，（4）.
摘要：随着科学技术的不断进步,微课程时代的迅速发展，小学英语教学也在加快改革的步伐，将微课程应用到小学英语的教学当中，正是教学改革的结果。英语新课标中着重强调了要培养学生对英语学习的兴趣，大力倡导将先进的科学技术与学生学习英语有效地结合起来，拓展学生的学习渠道，最终达到学生自主学习的目标。随着改革的深入，微课程的应用越来越受到教育工作者的欢迎和重视，它以短小精悍、知识性强、表现形式丰富等特点受到了众多小学生的喜欢。
关键词：微课；微课教学；小学英语
微课的应用颠覆了传统的教学方式，给教学观念与方式的变革带来新的机遇。微课程这一新型高效的教学方式被广泛应用于小学英语教学中。微课程是现代科技发展的产物,它通过生动有趣的动态视频将英语的教学知识表达出来,有效地提高了小学生的英语学习兴趣和积极性，从而达到提升小学英语教学质量和效率的目的。小学英语教师在教学中要重视小学英语微课程的应用，不断提高英语微课程的专业性及趣味性，充分利用微课程优势来达到提高小学英语教学质量的目的。
一、什么是微课
“微课”又名微课程，是指以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化且能支持多种学习方式的视频网络课程。微课的时间一般在10分钟内，因此，它的教学活动短暂且资源容量小。微课的教学内容都是老师精心挑选的具有代表性的知识，因此，微课教学相比于传统模式的教学方式更加具有针对性。“微课”是在传统单一教学资源类型的基础上继承和发展起来的一种新型教学资源，不受时间和空间的限制。它的作用为主要是为学生解惑而非授业，所以不能代替传统课堂的新知识教学。
二、微课在小学英语教学中应用的优势
英语知识的学习，需要学生不断重复所学过的知识，而小学英语课堂每堂课都需要学生掌握大量的词汇、语法和句型。因此，学生需要在课后复习所学知识。众所周知，小学生的自主学习能力较差，微课程就可以帮助教师针对每堂课的教学重点设计一段微课视频，让学生复习旧知识，利用课余时间观看，巩固知识。小学英语教学目的是学生能够在具体情境中学会运用英语听、说、读、写，微课程可以培养学生学习英语的热情，提高自主学习的能力和创造性地使用英语的能力。微课的出现为小学英语教学目标的达到提供了帮助。
1.有助于突破重难点
小学英语课堂教学中，由于每堂课的教学重点和难点不同，教师需要花费大量的时间和精力去讲解。在有限的课堂时间内，不同资质的学生掌握的内容不尽相同，很多学生可能不能很好地掌握知识中的重点和难点。根据这种情况，教师可以将教学重点录制成视频，做成微课，上传到网上，供学生学习。利用微课针对性强、简单易懂的特点，我们将知识化整为零，采用片段式教学，克服学生对学习的恐惧心理，增进学习信心。小学英语教学中有很多的关键句型，这些都是学习的重难点。为了培养学生自主学习的能力，教师可利用分组讨论学习的方式对事先录制好的微课进行交流学习。小组讨论的学习氛围能够促使学生更多展示自我、表达自我，这样既可以调动学生学习的积极性，还能培养学生自主学习的能力。
2.有助于复习巩固知识
微课可以缩小优等生和学困生之间的差距。传统课堂中学生在课堂上一旦错过了教师讲解的重点、难点，就会对学生以后的学习造成阻碍。对于课堂上的缺漏，不少学生又会碍于面子不好意思向老师再次请教。微课的出现为学生课后的复习及疑难点的再学习提供了机会，学生可以根据老师制作的课堂视频将听不懂的地方重新学习一次，有助于缩短学生之间的差距。对学困生而言，简要而清晰的微课讲解既可以帮助排除课堂上的知识盲点，又可以照顾到正规课堂中误课的学生。
三、微课在小学英语教学中应用的建议
微课因其应用简单、方便的教学体验而受到越来越多人的欢迎。为了更好地保障微课在小学英语教学中的应用效果，教师在制作微课时需要在选课内容、教学设计以及脚本的撰写方面多加注意。教师可根据学生需要、教学中的重难点以及易错点来选择微课制作的内容。微课内容的选择要有针对性和典型性。微课虽然时间不长，但也需要有独立的教学目标、教学过程设计、教学课件等，有时也需要板书设计。教师要针对教学内容，精心设计教学的每一环节，设计好微课教案和教学课件。微课时代已经来临，在翻转课堂理念融入现代教学模式的今天，借用微课可以培养学生的自主学习能力，激发学生主动学习的热情、提高学生的学习效率。如何更好地制作微课，发挥微课助学、导学的作用，还需要我们教育工作者不断地研究和实践，希望通过本文的浅论能引发更多老师的思考、实践和探讨。
参考文献：
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摘要：大学英语教学中的微课作为新教学资源，在教学改革上也日益得到了高度的关注。其特有的优势英语语言的学习是较为契合的，贯穿于整个教学的过程当中，促进着师生在角色的优化与变换。随着现在微课在大学教学特别是英语教学中完善与发展，大学教学将逐步往微课的方向进行发展，由零散化逐步走向平台化、系统化，以达到在资源方面的最优化。对大学英语教学中微课的应用趋势进行分析，对现在微课以及在大学的英语教学方面共同发展有着十分重要的研究意义。
关键词：大学英语教学；微课；应用趋势
随着现在社会的多元化，我国的大学生对鲜事物的接触上是较多的，特别是电子类型的产品，通常都拥有多种类型的电子设备产品，加之现在的网络平台的推广以及外语资源的网络化，我国传统的大学教学特别是英语教学正面临着前所未有的冲击与挑战，我国大学英语教学在模式上改革已经刻不容缓。就目前来说，我国的大部分大学的英语讲师在对大学英语进行实际的教学过程中常常会利用计算机多媒体技术来进行辅助，将大学英语课程的重点与难点内容全部压缩成视频学习的模式，然后借助计算机多媒体进行辅助播放学习，当然也可以利用现在的智能手机进行播放。例如，电脑、平板、手机、MP4等，这便是现在我们所说的大学微课式教学方法，这种方法可以让学生能够在很短的时间内获得反复的学习手段，来帮助学生进一步的准确掌握英语教学上的重点与难点。随着现在科学技术的高速发展，许多高校为了认真贯彻上级的要求进行新课改，以达到适应时代与科技的发展，逐步的利用微课来进行对大学英语实施辅助教学，可见，微课在现代大学教学方面的发展前景是十分广阔的。
一、大学英语教学过程中微课的应用现状
（一）现阶段课堂教学方面
就现阶段来说，我国的大学英语教学，在课堂的实际教学过程中，“微课”教学的应用主要从教学课后的复习，新课内容的导入，重点教学和难点教学以及课后作业练习这四个方面来进行。在教学的课后复习这个方面，在课后讲师会将在课程教学过程中的重点与难点问题实施整理，然后制作成相对应的复习视频，并上传于到学校的教学网络或者学习的平台当中，学校学生可以在课后或者休息时间，登录平台或者网站来下载或者在线观看教学视频，以此来达到巩固教学并进行深化理解与掌握课堂上所学的知识，以达到让学生对知识进行温故而知新的目的。此外，我国的大学英语讲师还可以利用“微课”形式来讲授在英语教学方面的其他重点难点环节，例如，在口语的练习、语法上的应用、关键词等等。
（二）在新课导入方面
大学的英语讲师通常会结合现实课程的文化背景以及相关的内容，设计出具有相应吸引力的新课内容，然后导入微课教学当中，在进行讲课前，利用多媒体来为学生进行视频播放，这样能够更有效的集中现在学生们的注意力，同时充分的调动学生们在课堂上学习的积极参与性，进而能够顺利开展教学工作。此外，教师还应该以英语教材在各个单元之中的文化知识内容背景作为教学材料，并且制作出相关的英语“微课”视频，使其能够通过对视频的浏览，达到对英语文化产生更深层次的了解，同时也能够帮助其进一步加深针对英语教材里知识内容的理解，从根本上提升学生英语学习效果。
（三）在重难点的教学方面
教师通常会在教学后将重点与难点的只是内容做成相应的“微课”视频，突破在以往课堂教学方面的限制，英语学生可以通过对课件视频的反复学习，能够对课堂上的难点内容进行更加形象、直观以及更加具体的掌握。然后通过在作业练习这种办法，教师还会为自己的学生制作相应的练习“微课”课件，不仅能够辅助学生在知识方面的巩固，还能够进一步提升学生学习的科学性，促使其产生自主完成练习的目的，辅助其养成较好的英语学习习惯。
二、大学英语教学中“微课”的应用与师生的角色优化
（一）“微课”的应用模式
就目前来说，“微课”在现在的高校英语教学过程中，在实际应用这方面大致上可以分为以下三种模式：也就是课前应用、教学中应用以及在教学后应用。在进行教学前，学生应用“微课”，提前了解新课内容以及学习的重点与难点在哪里的相关介绍，将学生在教学前的预习效果达到最大化，缩短了教师在课堂上讲解需要的时间。在教学过程中，利用多媒体播放与教学内容相关的“微课”视频，能够进一步的节省教师在教学上的时间与精力，同时能够留下更多的时间进行师生之间的互动与课堂活动。教学结束后，可以将教学中的重点与难点问题制作成“微课”视频，进一步提升学生在课堂学习内容上的掌握。尽管这样，“微课”在教学中的实质仍然是充当课堂教学的辅助作用，其重点在于发挥其教学前与教学后的空间。就目前来说，微课在我国仍然是发展较为快速但还并没有发展成熟的一种较为新兴的事物，它在教学方面既没有明确的类型与定义，也没有较为统一的设计模式、流程、原则与应用方面。但现在的微课模式教学并非只是暂时的教学应用，而是能够在教学中特别是大学教学方面实施可持续性发展的，并不断的对其进行完善已达到形成自有体系。本文重点将在探讨“微课”如何在大学英语的教学中进行应用，并分析其在实际教学中的发展和应用趋势。
（二）“微课”推动师生角色优化
随着教学的改革“微课”进入到高校英语的课堂当中，让师生在角色上得到了改变与双方面的优化。“微课”让教师能够有更多的课堂时间来与学生进行互动，在一定程度上改变了传统课堂的教与学之间的关系以及在知识的授予形式方面。教师在课堂上的主导地位逐渐被弱化，大多时候担当引路者的角色，引导其去学、去练习以及使用英语。同时，“微课”还能够进一步促进学生在课前与课后实施自学，完全改变被动接受知识的情况，转被动为主动者，自主的选择“微课”资源进行学习。
三、高校英语教学中“微课”的发展趋势
（一）在系统化方面的发展趋势
我国高校英语的“微课”视频其最主要的两个用途是，进行知识点的讲解和比赛。这样的视频在网站上很多，同时也遍布整个大学的课堂，虽然在其教学的形式上以及教学的内容上复杂多样，但其实际上却又相对独立，最明显的是呈现出一种较为零散化情况。高校的英语教学课程通常较为繁重，在知识点方面虽然也较为零散，但在彼此间存在着十分密切的联系，所以，“微课”在以后的发展中，将会趋于系统化，即视频在内容上相关、并且密切联系，还附带习题。要制作系统化的“微课”视频，教师必须要对教学“微课”视频的主体明确，然后基于在主体方面的指导，构建出系列的“微课”；最后，需要在“微课”中附加相应的系统，促使“微课”辅助教学视频能够成为一个较为完整的系统，辅助学生进行学习。
（二）在平台化方面的发展趋势
“微课”由零散化转为系统化以后，高校的英语教师将面临更大的挑战。应对时代发展以及教学要求，应在构建“微课”平台在网络上供学生学习，并且定期往上面上传“微课”教学辅助视频，并将视频实施分类，这样就能够为学生在自学方面提供更大的便捷。“微课”网络平台不仅能够提供下载与在线练习以及相应的在线学习功能，还应具有多元化的功能，例如，可以进行问卷调查、实施监测以及进行评价等。评价功能，可以辅助学生提升练习上的准确率；监测功能可以辅助教师接收到学生在学习过程中的信息反馈，掌握学生在学习过程中的重点内容；问卷调查可以辅助教师进一步的掌握学生在思想方面的动态、教学方面的反馈以及在课程的设计方面的信息等。高校英语教师在高校的网络平台上呈现出了较为充足且较为优秀的“微课”教学辅助资源，高校学生在对“微课”教学视频进行浏览的同时，还会对平台上的其他功能实施关注，能够促使平台在效能上的全面发挥。
（三）在最优化方面的发展趋势
构建较为全面并且较好的“微课”网络学习的平台，关键条件在于要具有较好的知识资源基础，就要求现在的“微课”平台在实际发展的过程当中，在资源的共享上能够实现其最优化。由于现在高校的英语课程在内容上较为繁杂，在相应“微课”的制作商非常耗损精力，教师很难进行独立的完成，所以，高校应该实施共同协作，建立一个共享开放性的网络平台，通过相互之间的互补，对“微课”教学资源进行进一步的完善与丰富，从而为学习者提供更好的帮助。
四、结语
随着科技的进步，在教学的改革当中，教师充分的利用“微课”这一教学学习的辅助模式，促使高校英语教学更加富有活力，更加贴近现在学生在学习当面的习惯，促使学生能够更多地进行英语的自主学习。只要现在高校教师能够合作，制作或者搜集到更多更优秀的“微课”教学资源，并对其进行完善，形成完整的系统；只有大量的教师都能够参与到“微课”的研发与理论的研究当中来，才能够不断地发展与完善“微课”教学资源，才能够让“微课”教学这一崭新的事物更加富有生命力，同时也在现在大学的英语教学过程中产生更大的帮助。
参考文献：
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小学英语的教学目的在于使学生学会在具体的情景中运用英语听、说、读、写，培养学生学习英语的热情，提高学生自主学习英语的能力和创造性使用英语的能力。可以看出，情景应用在小学生学习英语中发挥着重要的作用。传统教学下的情景应用多处于静止的状态，小学生对知识的理解又是有限的，这样就不利于学生更好的体会英语学习过程中的听、说、读、写。微课的出现给小学英语教学注入了新鲜血液，成为学生自主学习和教师提高课堂教学效率的有效工具。那么，如何将微课充分应用于具体的小学英语课堂教学中则是当下教育工作者所要思考的问题。笔者将结合自身教学经验，从学生自主学习和教师课堂教学两个方面深入探讨如何充分发挥微课的作用。
一、充分发挥微课在小学生课前、课后自主英语学习中的作用
（一）选择恰当的微课用于课前预习
课前预习需要抓住学生的眼球，将枯燥、难懂的英文对话或者英文句型以生动的形式呈现于微课当中。以“bego－ingto”句型的学习为例，课前预习的微课内容可以通过生动的故事介绍的方式呈现。
（二）科学设置微课内容，巩固课堂英语知识
课后巩固对于学生理解课堂教学难点，熟练掌握知识点有着重要的作用。经过了课前预习以及课上讲解，学生对于某个英语句型、短语等已经有了一定的理解。那么，课后的微课内容设置就需要以巩固知识、激发兴趣为主。仍旧以“begoingto”句型的学习为例，可以以闯关的形式帮助学生回顾和理解课堂知识点。
（三）采取辅助措施，充分发挥微课在课前、课后学习中的效果
虽然是自主学习，但是教师仍然应当对学生的自主学习情况进行掌握，为课堂教学提供有效信息，使教师的课堂教学更加具有针对性。比如，教师可以通过班级QQ群、微信群传递微课材料，通过查看微课下载量和下载人数了解每一个学生课下自主学习的情况。值得注意的是，该方式不能够使学生察觉，否则其效果将大大折扣。教师可以在课堂上分别对下载过微课资料和没有下载过微课资料的学生就微课内容进行提问，在强烈的对比之下督促学生课下自主学习。
二、充分发挥微课在小学生英语课堂教学中的作用
（一）制作适合小学英语课堂教学的微课
微课的内容制作则依旧要以新颖、生动、形象为主要指导原则，结合课堂内容挑选适合的素材。值得注意的是，英语课堂上会用到多个微课，因此制作微课时一定要注意多个微课之间的连贯性。
（二）注意与其他教学资源和模式的综合应用
虽然微课在小学英语课堂教学中的应用有着独特的优势，但是其并不能代替整个课堂教学的内容，其只是一个辅助英语课堂教学的工具，仍旧需要与其他教学资源和教学模式相融合才能更好的发挥其作用。小学生往往比较活泼好动，加之微课背景下的英语课堂较为活跃，因此在课堂中应当改“教师为主角”为“学生为主角”的教学模式。微课在小学英语教学中的具体应用应当结合小学生在不同学习阶段的学习特点和学习时间不断做出调整。教师应当区分课上和课下选择合适的微课资源，将微课与具体教学模式、教学工具以及教学方案融合在一起，充分发挥其在小学英语教学中的作用，提高课堂教学的效果、激发学生自主学习英语的热情以及创新力。
参考文献:
[1]卢婵梅.浅谈“微课”及其在小学英语教学中的应用[J].英语广场旬刊，2015(01)
微课是指教学时间相对较短的课，它以视频为主要载体，是对单一主题进行录制的数分钟以内的声音解说或视像演示。它的优点是在较短的时间内分解难点，内容重点突出，学生的学习也不受时间空间的限制，有利于不同学生对不同知识点的学习需求。如何合理有效地运用微课，现结合我在日常英语教学中对微课的尝试运用归纳以下几点。
一、预习新课
预习是强化课堂学习效果的重要途径，在初中英语学习过程中，做好课堂教学前的预习工作是非常重要的。但在实际教学活动中，学生往往不知道怎样预习或者预习哪些内容，这时教师可以根据不同的课程制作相应的预习视频，在课程开始前将相关视频资料交给学生，学生通过微课开展课程预习。积极引导学生提出相关的疑难问题，并进行相关问题的思考与求解，对于学生不能单独解决的疑难问题，学生务必做好记录，这是他们在课堂上要重点听的内容。这样学生自主地在微课学习过程中发现问题、思考问题并积极寻找解决问题的方法，有效地促进学生自主学习能力，同时有利于课堂教学的顺利开展。
二、导入新课
很多英语老师为了在一节课的开始吸引学生的注意力，培养学生学习的趣味性和积极性，通常会选取图片、音频、视频等形式进行导入。根据不同英语老师引导方式和驾驭课堂能力的不同，导入效果也不一样。随着微课在英语教学中运用，微课视频导入新课，更能吸引学生的注意。
三、记忆单词
在英语学习中，最难的莫过于记忆单词。每一个英语单词如浩瀚大海中的一滴水，如何知道每一滴水的名字，如果没有很好的方法是很难记住的。记忆单词的方法有很多种，如联想记忆、图像记忆、反复朗读、听录音等。我一般会根据班级学生英语学习的基础情况和单词的难易程度，制作一个10分钟内的单词讲解类微课，因为是针对单词教学的微课，我尤其注意声音要洪亮，图文搭配，通俗易懂。通过微课把看、读、写、听结合起来，通过调动人的视觉、听觉，全方位地感知词汇的含义和用法。
四、传授方法
有些学生的考试成绩和他们平时的学习反差太大，到底是什么原因造成的呢？通过调查发现，他们在英语题型如选择题、填写词汇、完形填空、阅读理解、写作等方面的解题方法上存在某些问题。可以在完形填空的解题技巧微课中介绍方法：①快速通读全文，掌握短文大意，尤其短文开头和每段开头；②结合上下文，用学过的知识和已有的生活经验理解；③注意语法，如单词的各种形式的变化，种类句型的结构等；④再读全文，仔细检查，检查答案是否正确。然后提供例题和详细的解析，让学生先练习，再对答案和看解析揣摩其中的解题方法。
五、归纳考点
初三英语复习一般都会有专题复习。在教学中，我充分利用微课的优势，针对每一个专题分门别类制成若干微课。比如复习非谓语动词时，我会把非谓语动词细分动词不定式、动名词、现在分词、过去分词等，放在一起进行比较与区分。例如我制作微课动词不定式的用法，从两个方面进行阐述。六、课后复习一节课结束后，课后需要时间复习巩固。根据学科课程标准规定的范围，选择一些有代表性的题目制成微课视频，给出评分标准，让学生练习。学生练习后，就能知道自己的分数和错在什么地方，然后对错题重新练习直到练对为止。如果有不懂的题目，视频上给出解析，学生可以自己理解，这种方法有利于学生巩固和提升。
随着信息技术的普及和个性化学习的需要，学生随时通过移动终端（手机或其他设备）和相应的应用程序学习知识已成为现实。因此，教师可以把英语学习中的'重难点录制成微课，以微课的形式让学生自主学习，上课时则重点帮助学生解决在自主学习中不懂的问题。
一、在预习中介绍背景，激活旧知
有效的预习能帮助学生预先了解上课内容,引发学习兴趣，进而提高课堂效率。因此，教师要善于通过微课明确预习内容和目标，给学生个性化的指导和帮助。从脑科学的角度来看，不同的学生提取和加工信息的特点不同，所需时间也不同。而课堂上教师的教学进度是统一的，这样部分学生在课堂的热身阶段并不能有效激活旧知。而学生的个体发展上的差异，可以通过课前微课的预习消除，确保学生做好充分的学习准备。
二、在新授中补充说明，及时巩固
新授课的内容通常信息量较大，在有限的课堂教学时间中，教师不可能做到面面俱到。而学生对于不同类型信息的处理速度是有差异的，微课可以有效弥补课堂教学的不足，提供个性化的学习。例如，元音和辅音的发音规则教学。学生在小学阶段虽然对字母及字母组合的发音规则有所了解，但大多靠的是简单的模仿跟读，并没有接触音标。因此，有必要让学生进行系统学习，以掌握基本的发音规律。在实践中，我们发现，学生虽然在跟读中发音基本正确，但自己读的时候经常模棱两可，这是因为正确的发音学习不仅涉及模仿跟读，也需要关注到嘴型、舌位、牙齿、面部表情之间的配合。在课堂上，教师虽然可以以身示范，但在一对多及课堂时间有限的情况下，难以做到让每个学生都清楚准确地观察、模仿到位，也无法做到检查每个学生的发音是否正确。
三、在复习中分散难点，各个击破
初中英语语法知识点较多，尤其是在九年级毕业复习中，学生对于七、八年级学过的语法知识，可能有所遗忘；而对于一些难点，学生在课堂上可能一时难以及时消化和正确运用。这时，就可以通过微课讲解某一个语法知识点，供学生课后仔细揣摩。例如，在直接引语变间接引语的学习中，人称变化一直是学生觉得比较难以掌握的语法知识点。针对这一点，教师可以录制微课进行讲解，供学生课后自主学习和巩固。如可以在微课录制中用PPT呈现的形式来讲解这一知识点：首先呈现人称变化的诀窍：一主二宾三不变。综上所述，微课作为教育领域的新兴事物，在初中英语教学中有着很大的运用价值。微课不仅能满足学生个性化英语学习的需要，也能有效促进和提高英语课堂学习的实效。
1前言
纵观各高校教育者对于微课的研究，多集中在设计、开发、制作等或强调形式，或强调理论方面。首届全国高校微课教学比赛，参赛作品总数超过一万件[1]。胡铁生老师对参赛老师进行问卷调查，指出：“能支持学生有效学习、培养学生创新思维、具有先进微课教学设计理念指导的微课作品仍然缺乏。”[2]微课这样一个时髦又容易被学生接受的模式，是否能引入到高职公共英语的教学中？如何设计一件“以学生为中心”的微课呢？建构主义理论应用在教学中已有多年经验并得到验证，它可以指导学生运用自己的头脑去学习,使所学知识成为学生自己的知识[3]。我们以建构主义为切入点进行微课设计的探索并尝试在教学中运用。
2理论背景
2.1建构主义学习理论的定义
建构主义是认知主义的进一步发展。皮亚杰认为，知识既非来自主体，也非来自客体，个体是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。个体与环境的相互作用涉及“同化”和“顺应”两个基本过程。同化是指把外部环境中的有关信息吸收进来并结合到个体已有的认知结构中；顺应是个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程[4]。
2.2建构主义学习理论
建构主义认为,学习是学习者与学习环境之间互动的过程。学习者不是被动地吸收信息,而是主动地建构信息。学生对知识的“接受”只能靠他自己的建构来完成，以他自己的经验、信念为背景来分析知识的合理性。学生的学习不仅是对新知识的理解，而且是对新知识的分析、检验和批判[4]。建构主义理论(Constructivism)认为,学习是学习者通过与周围环境交互而自主建构内在心理表征的过程,知识不是靠教师传授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习材料,通过意义建构的方式而获得[5]。建构主义强调：教学并不是把知识经验从外部装到学生的头脑之中，而是要引导学生从原有经验出发，建构起新的经验[4]。
2.3微课程
黎加厚定义“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程[6]。微课设计项目在公共英语教学中的实践与探索李亦莉王晓（广东科贸职业学院）微课程是以短小精悍的微视频为主要形式。综合黎加厚关于微课程设计给教师的17条建议[6]，可以归纳为下面三个原则。第一，以学生为中心。微课的设计要符合学生的水平、特点，满足他们的需求。第二，选题应以解决难点、重点、易错点为导向。选题时，可以选取一个独立的小话题作为切入口，把内容讲通讲透。要针对学生的困惑和疑难问题入手，一个微课只解决一个问题，与问题无关的内容坚决不用。第三，设计要紧凑、突出重点。录制前规划好教学方案。任何多余的话语、画面或不合适的停顿都会削弱微课程的效果。
3微课在课堂中的实践
颁布的《大学英语课程教学要求》指出新一轮大学英语教学改革主要集中在教学大纲、教学模式和评价系统三个方面，其中教学模式改革是此次改革的核心。这一新的大学英语教学模式的理论基础是建构主义教学理论[7]。《要求》引发了教学模式改革，建构主义学习理论走入教学研究与实践。为了能顺应时代的变化，我们尝试将微课引入高职课堂公共英语教学中。基于建构主义的观点，研究者提出了许多新的教学思路，如情境性教学、支架式教学以及合作学习等，这些教学模式对数学、科学和语言等领域的教学实践产生了巨大影响。因此我们尝试以上述情境教学、合作学习等建构主义学习理论的教学思路指导我们创作微课程。
3.1微课选题
建构主义理论中的教学观认为，由于知识的动态性和相对性以及学习的建构过程，教学不再是传递客观而确定的现成知识，而是激活学生原有的相关知识经验，促进知识经验的“生长”，促进学生的知识建构活动，以实现知识经验的重新组织、转换和改造。教学要为学生创设理想的学习情境，激发学生的推理、分析、鉴别等高级的思维活动，同时给学生提供丰富的信息资源、处理信息的工具以及适当的帮助和支持，促进他们自身建构意义以及解决问题的活动。我们的选题要求在新的场景中，学生能结合原有的知识经验，再进一步建构新的知识。在公英教学中，发现学生对于商务用餐中宾主坐席的安排总是持有不同的看法和争议，而且从开始讨论到结束，学生对话题兴致很高，经过老师分析讲解，学生的满足溢于言表。而且，学生对于就餐的坐席安排已有自己的一些经验，因此，决定以此为题。《新职业英语》第一册第三单元的BusinessMeals就成为我们微课设计的蓝本。接下来要设定课程目标：1）知识目标：理解并掌握西方商务宴会中座位安排的相关原则。2）能力目标：能把西方商务宴会中座位安排的相关原则灵活运用到实际的商务宴会实际情景当中去。3）情感目标：通过实践参与任务了解中西方在商务宴会礼仪上的文化差异。
3.2微课设计
用ABC公司作为课程的背景，以情景演示法导入，以具体的任务――坐席安排，即任务驱动型教学法作为学习的动力，将学习的过程寓于完成任务的过程之中。最后通过案例分析法和讲解法来让学生明白正确的商务聚餐坐席的安排。本微课在设计上运用了PPT、真人、道具以及喀秋莎软件等技术手段让课程模拟度更真实，充分体现了现代英语高职教育的创新性。3.3微课在公共英语教学中的运用以该微课程安排公英学生以2～3人为一组进行课前准备的学习及问题的讨论。课堂上通过提问的方式抽查学生对商务就餐坐席安排及三原则掌握的情况，学生基本都能很流畅地说出正确答案。课后对150多名学生以无记名投票的方式了解学生的反馈，超过95%的同学认为这种方式比课堂学习更有趣，收获更多。
4结论
这一次的尝试结果是喜人的，但是仍然存在以下不足：第一，微课作为课题学习的预习、导入部分，如何能确保所有的学生都能自觉地参与；第二，由于微课的选题、设计、制作需要较长的时间和精力，以区区数人之力不足以将微课普及到公英全程教学之中。因此，只能期待将来有更多的人力物力进行更大规模的参与和实践。
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摘要：商务英语在技工院校中是一个非常热门的专业，随着我国经济全球化不断深入，对外贸易也稳步提升，商务英语对我国人才在全球贸易交流中有非常重要的作用，商务英语的市场也越来越大。本文主要阐述了微课教学法对商务英语的教学效果提升，解答了微课教学法在商务英语教学中的具体应用。
关键词：微课教学；技工院校；商务英语教学；效果提升
一、微课教学方法
1.微课教学方法。广义上的微课教学方法就是利用多媒体技术，将老师在课堂上的重点难点进行总结；在教学中，将教学形式视频化多样化，运用视频的方式将教学内容进行分享，实现多媒体教学模式。微课教学能够在提升教学质量，学生学习效率上有很好的作用，最为重要的是能很好的提高学生学习积极性，让学生学习的自主性更强。
2.微课教学的作用。
(1)传统的教学方法是老师在黑板上讲解书本上的知识点，讲解完后就擦掉了，知识内容只是在学生的脑中过一遍，学生还没来得及掌握消化，教师的讲解就已经结束，这样的教学对学生来说学习效率低下，老师的讲学效率也不高。将微课教学应用于教学中能大大减少老师在课堂上的板书时间，老师可以节省很多时间来讲解和例举知识点中的难点和重点，让学生的学习效率更高。利用微课教学能让老师的授课内容更加有针对性，对重点和难点进行透彻的分析。
(2)微课讲学可以将重点知识细微化讲解，微课教学中，能将重点内容针对性的讲解，这一点对教学来说是非常重要的，把重点内容用视频的方式展现出来，视频展示对知识点的讲解更为清晰、简单明了，其中穿插着其他的插图等，可以让学生的学习兴趣提高。在教学中途学生遇到难懂的问题时，老师也可将视频暂停，对问题进行针对性讲解阐述。在某些学校，商务英语虽然非常火热，但是学生在真正的学习过程中兴趣却并不大，但在使用微课教学后，学生的学习积极性出现了很大程度上的提高，学生更加自主的投入视频的教学中，而不再是每天苦闷的对着课本或黑板，使他们学习英语的方式发生了很大的改变，学习的效率也有很大程度的提高。在利用微课教学讲解商务英语后，学生的英语成绩提高了很多，最为重要的是他们的学习兴趣已经发生了很大的改变，积极主动性更高。因此，微课教学可以让学习更加有针对性和方向性，同时还能最大限度的提高学生的学习兴趣，让学生的学习效率更高。将微课教学应用到商务英语中去，能够改善学生学习英语的枯燥氛围，提高商务英语的教学质量，为我国培养更多的商务英语人才。
二、微课教学方法在技工院校商务英语教学中的应用
1.微课教学法应用与商务英语，可以有效提高学生的学习兴趣。兴趣是学生学习最好的老师，学生在学习过程中产生了兴趣，才能有效提高学生的学习积极性，同时老师的教学水平也同时提高。在教师讲解重点和难点时候，运用微课教学法能将重点难点剖析的更加透彻，学生学习也更加有针对性。
2.微课教学能将不同老师的优质教学内容进行归纳汇总，提取所有老师最精华的部分。
3.在技工院校中的教学环境、师资力量以及生源相对来说会稍微第一点，所以在整个技工院校的教学中提升学生的学习兴趣非常重要，只要采用微课教学的方法才能让学生在学习中不枯燥，还能给技工院校的教学产生一个良好的教学环境。
三、微课教学方法可以提升教学效果
微课教学方法能够极大的提升学生在课堂上的学习兴趣，提升整个教学过程的学习氛围。技工院校中的学生成绩差别非常大，学生的英语底子不是非常好，对他们来说，商务英语课堂非常枯燥乏味，学习难度也非常大。在商务英语中，充分利用微课教学法能够充分提高学生的学习兴趣，利用视频教学这种模式来激发学生的学习兴趣，把每堂课最精彩的部分呈现给学生，给学生造成视觉冲击，充分调动学生的学习积极性。微课教学更加具有方向性和侧重性。微课教学能够将课堂上的重点和难点用视频的方式展现出来，并且对难点知识进行点评，重点难点通过视频来更加细致的讲解能够让学生掌握的更加牢固，而且在视频中讲解的更加有侧重点，让学生指导知识的重点在哪里，使学生充分掌握重点，在学习中更加具有主攻方向。在商务英语中使用微课教学的方法让教学目的更为明确，方向性更强，可以把更加晦涩难懂的知识讲解的简单明朗，从而能更为有效的提高学生学习效率。
四、结语
新课标的要求下，及时跟进了微课教学这种方法，它主要是将视频教学的优势扩大化，把课堂上的难点与重点进行细分讲解。最大限度的利用视频教学的优势，可以充分增加学生的学习兴趣对他们的视觉造成冲击。微课教学应用于商务英语教学中可以有效缓解学习英语而产生的乏味枯燥感，让课堂的学习氛围和学习效率都能得到提高。我们要广泛的利用微课教学来提高教学质量，培养出更多的英语人才。
参考文献：
[1]李明.微课教学方法对高等院校商务英语教学效果的有效提升[J].佳木斯职业学院学报,(1).
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合作学习在高中英语教学中的应用
文/王亮亮
摘 要：在新课标的要求之下，教师要完成的教学目标已经不仅仅是要让学生掌握基本的知识理论，而是要促进学生的个性化发展。在高中英语教学中，教师要摆脱传统教学模式的束缚，通过合作学习的教学方式来提升学生的英语素质。分析合作学习在高中英语教学中的应用，并提出一些合理有效的措施，根据中国高级英语教学的基本情况，提高英语教学效率。
一、小组合作学习模式在高中英语教学中的重要性
合作是社会发展的一种趋势，也是一种比较具有创新意识的教学方式。近年来，合作教学也逐渐普及并广泛地在各大学校中开展。通过教学方式能够有效地转变教师和学生的教学观念，摆脱传统教学模式对教师的负面影响。除此之外，还能够调动课堂气氛，增加学生的学习热情，培养学生对于英语的学习兴趣；通过合作教学还能够增加学生与教师、学生与学生之间的交流和沟通，增进友情，有利于培养学生的团结合作精神。因此，在高中英语教学过程中应用合作教学是至关重要的。随着社会的不断发展，各大企业对人才的要求也越来越高，为了顺应社会的发展，各个学校就应该根据市场的需求来培养人才。近年来，教育部门也开始对教育事业进行改革，通过转变教学方式来促进学生的个性化发展。在高中英语的教学过程中，各个学校要将合作教学融入其中，这不仅能够培养学生的合作能力和学习独立性，还能够培养学生的创新意识，是未来教育发展的必然趋势。
二、合作学习在高中英语教学中的应用策略
1.科学设计教案
在竞争激烈的现代社会中，合作更显得尤为重要。因此，在高中英语的教学过程中有必要进行合作教学。所以，教师要做好准备工作，首先，教师要充分了解新课改要求下的教学大纲，并充分掌握教材内容，通过教材的教学内容和大纲要求对英语教材中的重点知识和难点内容进行归纳和分类。同时，教师还要将自己学校的学生实际情况相结合，用科学的方法设计教学方案。在规划教学方案的过程中，教师要认真观察学生的性格特点，充分利用学生的兴趣将合作教学方式融入教学过程中。比如，Unit 1 Friendship 这一部分的教学主要讲的是友谊；Pre-Reading部分的问题我们要引导学生对“友谊”和“朋友”进行思考，使学生懂得不仅人和人之间可以成为朋友，日记也是人们的朋友； Reading部分Anne's Best Friend就以日记的方式展示了犹太女孩安妮的故事；学生可以通过合作学习来讨论和了解课文所表达的朋友的重要性。值得注意的是，教师在开展合作教学过程中，要把握好教学的重点性和全面性，在培养学生个性化的同时，不要忘记教学的根本。
2.科学划分小组
在传统的高中教学中，相对于初中教学相比，高中教材的知识量较大，知识难度较高，学生的课余时间较短，这些原因使学生对于英语的兴趣不高，有的学生甚至已经出现厌学的情绪。而有些自觉性较强的学生仍然保持良好的学习状态，学生自觉性较高，这时就会出现较大的学生差距。在高中英语的合作教学过程中，教师要重视这个问题，由于每个学生的英语基础不同，因此，教学时要科学地划分小组。在小组划分过程中，教师要熟悉每个学生的英语基础，根据每个学生的英语水平合理划分，()使每个小组中的成员都有成绩好的学生和一些差生，使每个小组成绩均衡。同时，教师还要在每个小组选出一个具有领导能力的组长，使每个组长不仅能够帮助教师做好一些工作，还能够带领小组成员一同进步，从而提升学生的学习效率。
3.重视实践活动
在合作教学的'过程中教师要重视实践活动，在实践过程中还要合理地分配小组内的任务。在进行实践之前，教师要合理地划分教学小组，在每一个小组内部要划分教学工作任务，明确每个小组的各自任务，比如，语法差的学生小组要布置加强语法的任务，听力能力弱的学生小组要下达加强听力的任务等。在这个时候，领导者应发挥积极作用，有效、有序地指导团队成员协作学习。因此，小组成员之间要相互团结，互帮互助。在这其中，组长要首当其冲，对于任务的认知程度较差的学生，组长要进行详细的解说，让学生真正理解和掌握，这也直接影响到学习任务的最终完成质量、合作学习的完成情况。除此之外，完成过程中和完成之后，教师要给予真实的评价，通过教师对学生提出一些意见来使学生不断改进，从而提升学生的合作学习空间。
总之，在高中英语教学过程中，教学方法的选择是至关重要的。因此，英语教师要将合作教学融入教学之中。教师通过合作学习可以克服大量不利因素，为学生提供更多的实践机会；可以有效地提高学生的英语综合表达能力，促进学生的互帮互助，并培养他们的合作意识。因此，教师应该通过科学设计教案，科学划分小组，重视实践活动，真实地对学生进行总结评价，从而将合作学习应用到高中英语教学过程中，进而有效地推动英语教育事业的稳步发展。
参考文献：
[1]俞婷。新课程改革背景下高中英语教学的思考[J].当代教育与文化，（05）。
[2]仇雪燕。探讨新课程下的高中英语合作学习[J].语数外学习：英语教育，（10）。
（作者单位 甘肃省天水市一中）
浅谈翻译在高中英语教学中的应用论文
听、说、读、写、译是英语语言的基本技能，相辅相成，相互依托，共同构成英语综合运用能力。一种技能可以通过其它的技能训练来培养。以前教育界倡导的阅读教学法(Reading Approach)和听说教学法(the Audio-Lingual Method)就是通过阅读或听说来培养学生的英语综合运用能力。李阳的“口语突破听力”就是用“说”来培养“听”的技能。因此笔者认为，翻译作为一种教学方法，可以培养学生的“听说读写”四技能。
英语课堂教学在现代多媒体技术支撑下，灵活多样，课堂上多了声音、动画、电影等声像资料，活跃了课堂。但翻译作为一种教学方法始终贯穿着教学过程，表现在：
1．词汇及词组教学
在面临新的英语词汇时，教师往往会给学生提供一些汉语例句，给学生创设一定的应用情境来帮助学生理解和记忆。
比如：在人教版新课标选修六Unit 3中出现新词汇：decide on; AIDS; at risk; the way (to do/doing); virus。教师可创设汉语例句：我们必须决定两件事，对已患艾滋病的人们的最佳援助方式和对有病毒感染危险的人们的最佳教育方式。
译：We must (or have to) decide on two things: the best way to help people who already have AIDS and the best way of educating people who are at risk of being infected with the virus.
通过对此句子的翻译，学生可理解和掌握上述词汇并学会应用。这种方法也是广大教师在日常教学中广泛应用的。
2．语法教学
英汉互译，不仅要考虑到英汉语词汇的运用，还要考虑到语法结构的区别。因此，让学生进行英汉互译能促进对语法、句法结构的理解，并发现英语和母语之间的异同，促进双语能力的发展。
如：Only by working hard can we be ready for the challenges and opportunities in life.
(译A)只有努力工作，我们对生活中的挑战和机遇才会有充分的准备。
(译B)生活中，挑战和机遇并存，惟有努力，我们才能随时应对。
(译A)是在语序与结构等方面，都与英文原句基本一致的翻译。(译B)虽然在语序、结构等方面与英文原句很不一样，但是比较符合汉语的`表达习惯，因为汉语多以短句为主。通过众多此类的句子的翻译，学生可理解并掌握倒装句型的特点以及与汉语表达习惯的区别，学会应用。
3．阅读教学
有些学生在阅读时不理解文章，我问他们为什么不理解，他们便说不会翻译。在阅读的过程中，很多学生一边读一边将句子翻译成汉语，来帮助理解。因此我们可以利用学生的这一特点，在翻译的基础上提高学生阅读理解的速度。如果学生的阅读速度提高了，理解能力提高了，便向英语思维迈进了一步。
4．写作教学
高中学生在写作中很少能够真正做到用英语思维，大都是用汉语思考然后将汉语翻译成英语，再写成文章。很显然，这种方式很浪费时间，在考试中是不利的。当然，如何培养学生在写作中的英语思维，一直是一些教师研究的课题。我们现在讲，高中学生在写作中可以利用翻译这一工具，但要力求精确。熟悉写作的要求，练习多了，写多了，学生可能就会离开汉语的依托，培养起英语思维能力。
综上所述，翻译在教学中很重要，在现有教育背景和条件下的英语教学，翻译有利于增强学生的语言运用能力；翻译也应被作为一种教学方法和策略贯穿于“听、说、读、写”的英语教学过程中；中英互译不仅符合英语教学规律也符合高中阶段学生的认识发展的规律。当然在英语教学中，还应根据教学需要，利用其它教学法，取长补短，综合运用，使外语课堂教学更优质，更高效。
试论CAI在高中英语教学中的应用
[作者] 陆青青
[内容]
进入90年代以来，电脑以前所未有的速度迅速地走进千家万户，尤其是在
沿海地区及经济发达的地区正日 益兴起一股电脑热和网络热。随着电脑进入人
们的日常生活，它给人们的生活带来了巨大的变化。 CAI（Comp uter Assistant
Instruction计算机辅助教育）作为最富有现代科技特色的教学手段在中学教育
中的应用已经 成为一种可能。多媒体技术具有集图形、图象、声音、动画、文
字等多种信息功能，而电脑入网后信息量之大 、信息变更速度之快、信息资源
共享性之高，都是过去任何一种传媒所无法比拟的。它以巨大的影响力冲击着 现
实生活的各个领域。无疑，谁在电脑时代独领风骚，谁就走在时代的前列。CAI 教
学技术正是在这样一个大 背景下进入中学教学领域的。我校地处深圳特区，为
适应CAI技术将给中学教学技术和教育思想带来的巨大变革 ， 为尽快地与世界
先进的教学技术和教育思想接轨， 我们在高一年级开办了CAI教学试点班。经
过近一年的探 索，取得了一些认识。现介绍如下：
一、CAI课件的制作实例介绍及特色
CAI 课件的制作不同于其他教学软件之处是它完全抛弃了那种表演与示范
的性质。完全是根据本班学生的 现状和教材、教学的实际要求，从实用的观点
出发，自己动手设计课件和编码制作，直接用于日常课堂教学之 中。课件强调
实用性和师生的可操作性。 具体技术数据如下：1.硬件环境使用Cyrix6x86166
＋。2.软件环境使 用英文Win95＋中文之星。3.多媒体平台使用Authorware3.0。
4.辅助硬件、软件使用Word7.0；Photoshop3；声 卡软件Scan。由学校电脑教
师提供技术支持。运行环境为486／66；16M兼容声卡，英文Win95＋中文之星。
现 以高一年级教材（人教版）上册第14课Cvuntry Music（乡村音乐）为例，
其课堂结构流程示意图及教学设计 示意图见前页附图1。
附图{图}
笔者认为采用CAI教学技术有如下特点：
1.CAI教学技术使教学手段趋向于全方位、多层次， 所以教学内容生动形
象、趣味盎然、引人入胜。由于 声音、图象、文字多种刺激并重，使师生闻其
声、观其形、临其境，完全沉浸在教学要求的氛围之中，从而收 到其他教学手
段所不能比拟的教学效果。比过去粉笔、黑板、书本等教学手段来得更为直接、
更为真切。2.由 于每堂课的内容均直接压缩到软盘之中，便于课后的辅导和复
习。入网后学生课后复习可以在家庭电脑中反复 随意调用，最大限度地利用CAI
教学软件， 收到最佳的复习效果。这一点是过去任何一种教学手段都
无法做到的。3.由于每堂课的软件均为任课教师亲自设计并编码制作，这就完全不同于以
往用于示范的教学软件。虽然 我们的软件不如电脑专家制作的那样精美、花样
繁复，但我们的软件更能准确地反映教师的教学意图，更适用 于教学要求，因
此更适用于日常的教学活动。
二、关于CAI教学实验班的教学效果分析
我校自96年在高一年级开始利用CAI进行课堂实用教学以来， 经过一个多
学期的运作，取得初步的教学效 果。现用图表分析如图2：
图2
每班 入学考试 中段考试 期末考试
人数平均分 及格率平均分 及格率平均分 及格率 普通班 52人 73.5
90% 71.5 96% 72 85% CAI 班 49人 73 90% 76.5 93% 79.5 95%
CAI 实验班与普通班都是根据初中升高中的升学考试成绩随机抽取。从入学
时英语水平测试来看，两个班 的成绩并无显著差异。 要求CAI实验班的同学每
人都备有家庭电脑并统一入网，学校上课用的电脑由学校配备 ，每人一台。表
中所选的两个班由笔者任课。因此，主观因素造成的'成绩差异较小，可比性较强。
通过一学期 的教学试验，两个班的成绩有了一定的差距。尤其是学期的后半段，
CAI 教学的优势体现得较为明显。而且CA I实验班的同学知识面较广，学习较
为主动， 能利用电脑进行课后复习、查阅资料和做练习。虽然任课老师备 课（设
计CAI 软件和编码）工作量较大，但课后的辅导及批改作业的负担明显减轻。
三、关于CAI教学实用性之讨论
1.笔者认为CAI作为一种先进的教学手段， 必将在中学英语教学中得到广
泛的应用，并给中学英语教学技 术和教育思想带来巨大的变革。李岚清同志96
年号召我们在外语教学中“要采用先进的电化教学手段，编制计 算机教学软
件”，“加快师资培训，提高外语教师的业务能力”〔1〕。随着家庭电脑的普及
和入网，CAI作为 一种教学手段，在技术上不同于其它任何一种教学手段，实
用价值越来越大，将深刻地影响中学英语教学的全 过程。实践证明，使用CAI 教
学技术对提高学生的学习成绩和应用英语的能力都有显著的效果，尤其是在提高
学生对现代科技的兴趣、让他们学会运用电脑网络学习，以尽快与国际先进的教
学技术和教育思想接轨等方面 有很大的作用。就此而言，它的潜在意义令人鼓
舞。所以我们必须加大投入，学习和研究CAI技术， 以顺应科 技革命的潮流，
走在时代的前列，为造就一代跨世纪的人才而努力。
2.目前，中学教师普遍希望有一种十全十美
的计算机教学软件，能使CAI教学对于一般老师和学生来说仅仅 是一个应用操作的问题。 笔者认为这是一种十
分保守而错误的观点。事实上由于教学对象、教学目的、教学内 容、教学进度
等不同，那种以不变应万变的万能教学软件是不存在的。更何况课堂教学不是教
学的全过程，课 后的复习、答疑、作业的布置与批改、信息的反馈等诸多的教
学活动不是某一通用型的软件所能包涵的。“CA I的特点在于它的媒体综合性、
人机交互活动多样性、模型适应性等。”〔2〕因此，CAI技术作为一种先进的
教 学手段，真正进入中学英语课堂的当务之急是不能等，不能指望某一种万能
软件问世，应该由任课老师自己动 手开发出实用性强、针对性强的软件。事实
上也只有工作在第一线的教师才真正明了教学需要什么样的软件。 一年来的CAI
教学实践证明，我们任课教师根据教学实际要求设计、编码的这种课件是可以
担负起日常教学任 务的，是可以使CAI 技术真正走进中学英语课堂的。许多专
家听过我们的课后均给予了充分的肯定。有关网络 公司看过我们的软件后也表
现出浓厚的兴趣，希望投资开发。我们认为，这条路值得探索并日渐显露出光明
的 前景。
3.经过一年来的CAI教学实践，我们认为要让CAI技术真正进入课堂，有三
个关键性问题：（1 ）要有善于 制作多媒体软件并熟练运用计算机传授知识的教
师。（2 ）要有善于运用计算机这种现代化教学手段掌握知识 的学生。（3）要有
一整套尽可能完善的计算机、多媒体、网络的教学硬件及软件。目前许多地区，
尤其是沿 海地区和经济发达地区的许多中小学已经大规模地开展计算机的基础
教育，而且众多的网络公司也正投入运营 ，众多家庭购置了电脑并入了网，电
脑技术正日益普及。所有这些大环境都为CAI的应用打下了良好的基础。 根据
一个多学期的实验摸索，我们认为上述三个问题中最关键的问题在于要有一批懂
电脑及多媒体、能根据教 学需要设计和编码的任课老师。我们现有的教师普遍
缺乏电脑方面的基础知识，对电脑和多媒体技术存在一种 畏难心理和神秘感，
因此对CAI不敢问津。其实我们参加CAI试验班教学的许多教师在此之前还是电
脑盲，不知 CAI为何物，也没有参加过有关培训。 但在本校计算机老师的技术
支持下，经自身努力，已经可以进行课件设 计和编码制作了。由此可见，只要
解放思想，打破对电脑的神秘感，认真学习和研究，是不难掌握CAI实用设计 与
编码技能的。注〔1〕：李岚清副总理在外语教学座谈会上的讲话， 《中小学外
语教学》96年第10期第1页注 〔2〕：《教育软件开发指南讨论提纲》
