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浅谈大学英语翻译教学中的问题及对策
本文认为对翻译教学重视不够和学生缺乏翻译基本知识和技巧,是造成非英语专业学生翻译能力欠缺的.重要原因.改革大学英语翻译教学,开设相关课程,传授翻译技巧和方法,有助于学生翻译水平的提高.
作 者：李燕 作者单位：北京电子科技职业学院,北京,100016 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(36) 分类号：H315.9 关键词：大学英语 翻译教学探讨大学英语写作教学中存在的问题及对策的论文
论文摘要：目前大学英语写作教学仍然面临不少问题,学生英语写作水平提高缓慢,要想解决这些问题，真正的提高学生英语写作水平,就要首先从词汇入手，让学生打好英语写作的基础,制定完善的、切实可行的写作教学大纲,把第二课堂作用充分发挥,增加学生的阅读量和扩大学生的知识面,不断地完善各种考试制度,将英语写作教学排放在与精读同样重要的位置上，投入相同的经历，让英语写作教学始终贯穿与整个教学过程中，从根本上全面提高学生英语写作能力。
论文关键词：大学英语；写作教学；问题；对策
一、存在问题
（一）学校教材。从教材方面说,近些年来随着多套大学英语写作教材的出版发行,各所高校英语写作教材通用的现象有所避免，但是编者没有考虑到学生英语水平有所差异的情况，所编的教材不能适合不同层次阶段的学习者。有些写作教学内容只是精度教材的附属，缺乏系统性，学生学习起来也是不得要领，真正写作的时候会感觉力不从心。另外，有些高校对写作教材的选定只是注重是否全国统编，编者名声如何，获奖情况怎样，没有考虑学生的实际学习情况。
（二）学生情况。通过教学发现，学生的英语写作基础较差，许多学生对写作有畏惧感，原因主要是不知道如何正确地使用词汇和语法。在写作的时候由于词法和句法的错误使用，往往会出现中式英语的现象。这主要体现在:1、词汇量少，相同的中文意思找不到不同的英文说法；2、句式单一，不会使用复合句；3、大量使用口语，降低了文章的整体水平。写作水平的提高需要学生付出很大的努力，要比听说阅读能力的提高困难许多，学生首先要在思想上重视写作能力的培养，然后要有持之以恒的精神，不然不会达到提高写作水平的目的。
（三）教师教学。在大学校园里普遍存在这种现象，就是长期以来大学英语师资力量短缺。近些年来全国的高校不断扩大招生规模，而高校英语师资力量却没有得到相应的补充，其扩招速度远远高于师资力量的补充,这就导致了大学英语教师授课任务越来越重。传统的大学英语教学只是注重精读和语法的讲解，对待写作课程只是一带而过，教师工作量大，批改作文又是一项很繁重的.工作，因此教师往往对写作教学产生了懈怠。
（四）考试体系。不可否认，大学英语四、六级统考曾经极大地推动了大学英语教学的发展，社会各界和学校本身也更加深刻地了解了外语教学的重要性，教师和学生的积极性也得到了很大的提高。但是，近些年来，大学英语四、六级考试却成了英语教学继续前进的绊脚石。四、六级考试在很多方面被误用：教育管理部门按照四、六级考试的通过率来给各高校排名，这就引起了各个高校之间的盲目攀比；学校方面把四、六级考试成绩和教师的教学业绩放在一起考核，教师不得不按照考试来组织教学，让学生大量的做习题，只注重四、六级考试的通过率，而不在乎学生在题海战术里究竟掌握了什么。四、六级证书又与学生的学位证书和毕业证书挂钩，这就导致学生每在四六级考试之前就开始逃课，原因是他们认为教材的内容和考试没有联系，不如用这个时间多做做四、六级题目，增加考试通过的可能性。这样就影响了学生对英语技能的掌握，导致学生知识面狭窄。
二、解决对策
（一）学校教材。要真正的提高学生的写作水平，首先我们应该加大力度研究大学英语写作教学,从我国大学生的实际情况出发，根据大学生的需要编写出全面系统、条例清晰的写作教学手册，坚决杜绝把写作内容作为精读教学的附属品的做法，根据各高校本身的实际情况开设写作课，并且要对写作教学的授课时数做研究论证，保证学生在固定的写作学习时间内可以系统地学习写作理论和进行写作训练。
（二）学生情况。学生在学习过程中始终处在主体位置，要想掌握大学英语写作技巧，学生首先就要从思想上领悟到英语写作能力的重要性，在教师授课过程中，积极主动地配合教师，善于发现和解决问题，认真完成教师布置的作业，及时改正教师在批阅过程中发现的错误，并且要避免错误的再次发生。
（三）教师教学。教师在教学过程中起着主导作用，教师在指导学生进行写作训练的同时也要不断积累自己的写作知识，加强自己的写作能力，以便可以更好地指导学生的写作学习，为学生的写作学习创造有利条件，教师只有不断的丰富和完善自己才能更加好地服务于英语写作教学。教师要认真评阅学生的作文，不可以过于笼统，让学生发现不了问题的所在。如果有必要，教师还要对学生改过后的作文进行重新审阅。高校方面要做到一方面保证教师的物质生活条件，一方面又要为教师营造良好的学术氛围，鼓励他们搞科研，为大学英语教育做出更多更大的贡献。大学写作教育任重而道远，在教学过程中会不断出现新问题，这就要求英语教师有一颗热爱探索的心，不断总结以往的经验，为提高学生英语写作水平而努力奋斗。
（四）考试体系。要想改变大学英语教育的发展方向，让学生真正掌握英语语言技能，就要从根本上不断改革与完善考试体系本身。现在不少专家已经对四、六级考试的发展
达成了共识,也提出了一些大胆的设想:一是让四、六级考试功成身退，再没有四、六级考试一说;二是让四、六级考试成为社会化的一种考试，不再与大学英语教育有任何联系;三是增加考试的主观题目，大大减少考试的客观题目。一些高校现在已经开始改革考试制度，但考试制度能否得到彻底改革教育部起着决定性作用。
三、结束语
要想真正地提高高校学生英语写作水平，就需要我们正确地面对大学英语写作教学中存在的弊端和问题，从学校教材、学生情况、教师教学方法、考试体系四方面找出问题的根源所在，然后再从这四方面出发彻底解决阻碍学生写作水平提高的问题。在这一过程中，要始终保证教师的主导作用，学生的主体地位，和社会各界的辅助作用。相信在各方的努力下高校英语写作教学中的问题一定会得到彻底地解决，而学生的英语写作能力也会取得实质上的飞跃。
浅析大学专业英语语音语调教学中存在的问题及对策
本文从大学专业英语语音语调教学的必要性出发,阐述语音语调教学中出现的问题,分析其原因并提出相应的解决对策,提高学生的英语语音语调水平,促进学生的.听说能力,成功达到交际目的.
作 者：王琴婵 作者单位：温州医学院,外国语学院,浙江,温州,325000 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(6) 分类号：H3 关键词：语音 语调 节奏大学英语阅读教学中的问题与对策探究
中国对外开放以来,英语越来越显示它的重要性.随着时代的发展,社会及科技信息量迅猛增加,阅读在人们生活中的重要性与日俱增.然而,我国大学英语阅读教学的`现状不容乐观.本文就影响英语阅读教学的几个重要因素进行分析,并对阅读中存在的一些不良习惯进行了探讨,在此基础上提出了几种提高英语阅读能力的方法,以便提高教学质量,养成良好阅读习惯.
作 者：聂明方 Nie Mingfang 作者单位：漳州师范学院外语系,福建,漳州,363000 刊 名：鸡西大学学报 英文刊名：JOURNAL OF JIXI UNIVERSITY 年，卷(期)：2008 8(1) 分类号： 关键词：阅读教学 现状 主要问题 对策大学英语翻译教学的现状及对策论文
摘要：我国当前大学翻译教学的现状不容乐观，针对目前翻译教学中存在的问题提出了几点意见：实施翻译理论与实践相结合；为学生提供课堂实践；注重语言能力培养；目的语国家文化知识学习等。
关键词：翻译教学大学英语教学问题对策
目前我们的翻译教学虽然取得了一定的成绩，但也存在许多的问题。其中最关键问题是在日常教学中应当如何使翻译理论与翻译实践更好地相结合，如何能更好地培养学生的翻译素质和提高其翻译技能。本文对我国大学英语翻译教学的现状进行分析，并探讨其对策。
一、大学英语翻译教学现状
伴随着我国经济的迅速发展，国际间的交流与合作越来越多，英语的实用性也越发被人们重视，翻译的需求日趋增多。因此，加强大学英语教学，特别是翻译教学是十分必要的。近些年来，我国大学英语教学虽然取得了一些成就，但仍存在许多问题，这与我国的高校教学现状有直接关系。
1、教学条件（如教材、教学设备等）不完善
目前大学英语教学所使用的教材中，阅读类的题材占很大的比重，这样的教材由于生词量很大，不利于教学活动的展开。再加上许多院校不完善的语言多媒体教学设施，无法满足教学的需要。此外，很多院校师资短缺，从而造成师生比例严重失调，导致很多的课程都变成了大堂课，人数严重超标，在这样的班级上课，直接影响教师的教学效果和学生的学习效果。
2、教师的专业教学水平有限
在我国多数的院校中，许多英语教师并未在真正的母语是英语的国家中学习深造过，所以他们的语言驾驭和理解能力都是有限的，对于一些语言知识不能给予透彻和恰当的讲解。正如所述，“虽然目前翻译教师的年龄和职称结构等较十年前以及大学英语教师来说已经趋于合理，但是多数翻译教师还是缺乏严格的职业训练和学术训练”。
3、把翻译教学当做外语教学
目前许多学校在开展翻译教学活动时依然是按语言教学模式来进行。在课堂中教师纠正语法、纠正惯用法等方面占用了大部分的课堂时间。这样就使翻译课似乎变成了外语课。学生经常被要求做“把下列句子译成英语”的练习，这其实是误导了学生。因为在此类练习中，学生仅仅复习了语法和生词。事实上，我们不应当把翻译教学等同于外语教学，而应当把其当做外语教学的辅助。
4、社会语言环境对教学方法的选择造成影响
英语教学分为外语教学和第二语的教学两种。我国属于前者，而在第二语教学的环境中，第二语的地位受到法律保护，作为官方语言它与母语处于同等地位。所以学习者把它当做生存必备的技能。但是，在我国现阶段，大学英语教学仍是应试教学的'模式，学生只是将其作为一门必修课程，学习的最终目的就是为了能够通过考试，为了给自己能在找工作时多增加一个砝码。在学习过程中学生缺乏主动性，没有把交际作为首要任务。这就是当前我国的英语教学现状。
5、缺乏对目的语国家的文化知识积淀
在做翻译练习时，一些相关的背景知识，例如生活常识、英语习语、社会习俗、历史事件、典故等方面的问题，学生经常会碰到。而我们在教学中，常常是孤立地传授语言知识，忽视与之相关的文化内容的学习。我们的学生在完成翻译练习时，由于缺乏了解英语国家文化知识，弄出许多笑话。语言学习的目的是为了进行交流，而缺乏了解文化知识，必定会对交流造成一些障碍。
6、缺乏语篇意识的培养
由于中西方文化的差异，汉语和英语的文体和语篇有着很大的不同。中国学生由于长期受本民族语言的影响，经常在翻译时将英语的语篇结构用成了汉语的结构，从而使整篇译文变成了英语的文字，汉语的结构。在翻译教学中，我们常常忽视了学习语篇和文体，认为语篇和文体应是写作课中学习的内容。学生因为缺少这方面的知识，所以在翻译练习中就出现了一些对译文来说不适合的文体和一些不正确的语篇结构。翻译出来的东西让人觉得不伦不类。
二、对翻译教学法的几点意见
面对我国大学翻译教学中所出现的问题，译界的研究者给出了各自不同的见解。以下是笔者根据翻译教学的现状，提出了几点意见。
1、实施翻译理论和翻译实践相结合
翻译课程一般是由翻译实物、基本知识、翻译理论和翻译思想史这四部分组成，其中翻译理论在整个教学中占有极重要的地位。因为翻译理论与翻译教学的关系十分紧密。一个译者的思维和决策过程也就是翻译的过程。翻译学习者要做的第一件事就是去体会译者的思路和翻译原则，然后再学习他们的翻译技巧和方法。事实上，从事翻译教学必须要有理论指导。教师在开展翻译教学活动时，应当首先给学生介绍翻译理论让其了解翻译的标准和原则，之后让其进行大量的翻译实践。翻译理论在翻译教学中可以帮助学生更好地理解翻译的本质，提高对翻译活动的认识，培养学生形成正确的翻译观。因此在日常的翻译教学活动中，无论是教师还是学生都应重视翻译理论和翻译实践相结合。
2、多为学生提供课堂实践的机会
学习语言就是一个反复实践反复练习的过程。因此外语教学过程中应该贯彻的最重要的原则就是通过实践来掌握外语。而翻译教学是典型的“以教师为中心”的教学活动,最常见的是，教师是演讲者，在讲台上不停地讲词汇、讲语法,学生只是听众,忙于记笔记。学生通过这种教学方式虽然获得许多语言知识,但由于学生是被动地去接受知识,所以它阻碍了学生语言能力的发展。外语教学的中心任务就是让学生学会使用目的语，而获得是语言能力的最重要渠道就是学习者自身不断的练习和实践。这就决定了学生才是教学中的主体,而教师仅仅是一个引导者、组织者和训练者。因此,大学英语教学的中心应当是学生而不是教师。
3、注重语言能力的培养
交际是学习外语的最终目的,而几个世纪以来,翻译教学由于受注重书面语这一传统的影响,所以其注意力始终放在外语书面语的研究上,外语口语一直被忽视。因此,教师在运用翻译教学法授课时,在讲解语言知识的同时,要特别注重对学生语言技能的培养,即培养学生运用外语进行交流的能力。具体要注意以下两个方面：一是重视培养口语表达能力；二是培养理解能力。 4、加强对目的语国家文化知识的学习
任何翻译都和文化息息相关，语言是文化的重要载体。由于文化背景不同，从而使英汉两种语言独具特色，比如在生活习俗、宗教信仰、地理环境、思维方式等方面的不同。因此，在翻译教学中，教师要让学生在课余时间多学习英语的文化知识，才能够更好地了解英汉两种语言文化的主要差异。首先，翻译教师要引导学生在课外时间多去阅读一些英美文学作品和英语报纸杂志，这将十分有利于学生去积累英语的相关文化背景、社会习俗等方面的知识，同时也增强和培养了学生的跨文化交际的意识和跨文化交际的能力。其次，鼓励学生多看一些英美原版影视作品。因为大部分影视作品的内容本身就反映出了英语国家一种文化和社会习俗。
5、加强学生的汉语功底
一篇好的译文要满足两个要求，第一是要正确无误的理解原文，第二是要使译文的语言通顺流畅。对于第一个要求，学生首先需要准确的理解原文，而在汉译英的练习中，我们发现学生在翻译中出现的错误，不仅仅是来自于英语表达方面的不妥，还来自于他们对汉语不准确的理解。对于第二个要求，学生一定要有较高的汉语水平，他们经常是理解了译文的意思，却不知道该怎样组织汉语语言将其恰当地表达出来。因此译出的句子让人不知所云。因此，翻译教学的一个重要方面就是加强汉语教学，也就是重视加强学生的汉语功底。总而言之，我们决不能学了洋文忘了中文。
6、注重培养学生的语篇意识
在当今的大学翻译教学中，教师要特别重视学生的语篇意识的培养。换句话说，教师既可以从大处也就是从篇章和段落着手，又可以从小处也就是从句子和词语着手来逐步培养学生的语篇意识。首先，要教会学生去分析文体的类型。对于不同的文体，就需采用的不同的翻译方法和策略。我们将文体类型通常分为三大类：叙述描写、说明论说和应用文体。叙述描写主要由小说、游记、回忆录以及报刊上的记事文章组成。说明论说主要指社科、科教、论文、评论等。应用文体通常指广告、说明书、公函等。对于译者来说，不同的文体所采用的翻译策略也不同。作为一个合格的译者，使译文的文体风格与原文保持一致是其责任之一。
7、加强英汉语言的宏观对比
英汉的对比主要包括两个方面：微观和宏观，而对翻译教学而言，宏观的对比更具有积极地指导意义。这主要有：静态与动态、抽象与具体、形合与意合、葡萄型结构与竹竿型结构、主谓型语言与主题说明型语言等。例如，英语语言的特点是结构严谨，注重主观感受，所以在作汉英翻译时，一些附于客观描写之中的夸张的心理感受，译者要略去翻译。通过对英汉两种语言宏观的对比，能够使翻译活动更好地进行下去。
三、结语
随着经济的发展，当今社会对翻译的要求与日俱增。所以为了更好地满足社会需要,大学英语翻译教学就显得极为重要，换言之，翻译教学应当成为大学英语教学中的一个重要环节。无论是教师还是学生都应予以高度的重视，使学生的翻译技能与听、说、读、写同时发展。而对于大学翻译教学中存在的问题。我们一定要采取一些有效的方法进行改革。今后的翻译教学应当是以培养学生的翻译能力为目标的教学，对教师有着更高的要求。教师要不断地加强自身的知识修养，把握正确的教学方向，多指导、鼓励学生，为学生提供更多的实践机会，同时结合翻译理论，从而才能培养出一大批既掌握外语又掌握专业知识的翻译人才。
参考文献：
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浅析高中语文教学中的问题及对策
浅析高中语文教学中的问题及对策李朝阳 新密市第二高级中学，河南新密452370
由于受应试教育及传统教育方式的影响，现行高中语文教学中存在着效率不高等诸多弊端。因此，改革高中语文教学，注重学生能力的培养势在必行，非常必要。
一、新课程标准下高中语文教学存在的问题
新课程改革表面化
通过对新课程改革的学习，许多教师已经逐渐在课堂教学中转变自身的角色，以学生为主体，让学生主动思考，提出问题，进行小组讨论等，但却忽视了教师的主导作用。对学生提出的问题没有进行正确地引导，缺乏目标性和方向性，这会使学生在学习中变得茫然，降低了学习效率。传统教学模式的影响仍然存在
我国的教学模式一直都是以教师为中心，向学生灌输式地传授教材规定的内容，学生只是被动地接受老师灌输的知识，然后进行记忆，不断地重复和练习，最后通过考试来检验学生的学习情况。用一个固定的标准答案来衡量学生掌握问题的情况，忽视了学生学习和研究的过程，只注重结果，这些都不利于将新课程改革落到实处。
语文选修课的虚化
新课程改革要求学校必须在高中语文必修课的基础上，充分发挥语文教师的积极性和创造性，根据学生的兴趣爱好和社会需求，设置相应的选修课，以提高和拓展学生的综合能力。现阶段，很多学校已经根据新课程改革的要求，在语文教学中设置选修课程，但并没有考虑学生的意愿和社会的需求，而是按照高考规定的大纲来设置选修课程，并且在高考的压力下，将选修课变成必修课来上。此外，由于教师的专业知识水平有限，理论知识匮乏，学校的教学经费不足等因素，也制约着高中语文选修课地开展。
二、新课程改革标准下高中语文教学应采取的对策教师合理转变自身角色
新课程改革要求课堂以学生为中心，教师为主导，这就要求教师既不能延续以往单一传授式的教学方式，也不能一味的将课堂全部交给学生，放手不管，而是要让教师进行引导式教学，让学生成为学习的主人。（本文出自范.文.先.生.网 www.fwsIr.com）事实上，在课堂上由学生自己探究问题并不是一项自由的活动，学生不可能完全独立地去思考问题，尤其是在遇到困难的时候，这时就需要教师进行适当地指导，引导学生沿着正确的方向进行思考，从单一的讲授书本知识向启发学生掌握正确的学习方法转变。
一直以来，受传统教学方式的影响，教师习惯了根据教材和教学大纲的.要求，将书本上一成不变的理论知识直接灌输给学生，并没有及时对知识进行扩展和更新。在这种情况下，学校应当加强教师的培训工作，改变教师僵化的思想，使其充分领会新课程改革的精神，改变原有的教学模式，转变自身的角色，不断学习专业知识，提高业务能力，与时俱进，做名新时期的合格教师。
正确对待选修课
（1）提高教师对教材的整合能力。正确把握选修课程与必修课程的衔接点和差异性，提高教学策略的实效性，引导学生自己去观察、思考、整理、体验、探究，并尝试自己寻找解决问题的答案。设计一些延伸性、拓展性、探究性的思考与练习题目，有利于激发学生的创新意识和创新思维。
（2）处理好高中教学活动中选修与高考的关系。将选修课教学和高考专题复习应有机结合，将选修课内容的教学设计与训练同步进行，处理好变与不变的关系，把握高考主体的稳定与适当调整平稳过渡的关系，并将阅读能力的提升、文体思维的训练、语言能力的综合运用及书面表达的规范化等融合起来，做到举重若轻，举一反三。
学法研究中要注意对学生思维能力的培养
学法研究的核心是要教会学生学习，叶圣陶先生说过教学就是要教会学生自己去学习。也就是要培养学生的自学能力。而自学能力的核心又重在对学生思维能力的培养。我们要教给学生在听说读写能力训练中最基本的思维方法，培养学生养成良好的思维习惯，并形成良好的思维品质，这样才能从根本上教会学生终身学习的能力。
确定高中生语文能力的“最近发展区”
小学、初中与高中语文能力培养有着不同的侧重点。
小学、初中阶段，学生语文能力的发展处在“入法”阶段，它以言语的规范化应用为目标，处在一般性言语技能的形成阶段；而高中阶段则是一个“出法”的阶段。经过九年义务教育阶段的语文学习，中学生已经初步具备了基本的言语技能，只不过这种技能还更多地停留在言语符号的表层，抽象程度、概括的准确性、艺术的表现力还不高，他们的语文能力亟待向创造性言语能力过渡发展，以适应高考需要。
当前大学德育中的主要问题及对策
随着我国经济的发展和社会的进步,我国高校中的德育问题也凸显出来,主要集中在对德育的.认识上,德育的内容和方法以及评价体系上.为了提高德育课的效益,必须从6个方面对德育课进行改革.
作 者：陶安明 作者单位：扬州大学社会发展学院思想政治教育,江苏・扬州,070488 刊 名：科教文汇 英文刊名：THE SCIENCE EDUCATION ARTICLE COLLECTS 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G641 关键词：大学德育 主要问题 对策一、高中信息技术教学中存在的问题
1.1信息技术课堂课程地位不高
高中课程中设置信息教育课历来已久，其重要性已经得到了各社会阶层的广泛认可，认为掌握信息技术将是走入未来社会的重要能力。但是在高考招生制度的影响下，高中信息技术教育并没有得到学校的重视。其次，由于信息技术并没有纳入到高考的范畴当中，评价高中办学水平、质量其根本条件仍是高考升学率。在这一条件下，学校、教师、考试不得不从行动上和思想上忽视信息技术教育，狠抓文化课的教育与学习。从整体上看，不论是高中、初中还是小学，信息技术教育地位都处于地下的状况，甚至在某些学校出现了信息技术教师辅助教学的现象，没有充分的精力与实践去研究信息教育本身。从而导致信息技术教育普遍效率得不到提高、乃至流于形式。
1.2课程设置与教学方法不合理
我国大部分学校由于受到各方面因素的制约，高中信息技术课更多的往往以一种选修课的形式组合到课程表之中。其次，由于受到高考和应试教育的影响，在普遍实施素质教育的大环境下很多学校依然采用以成绩为主的单一评判标准，信息技术教育并没有得到校方的充分重视。此外，从学生角度来看，对信息技术课的学习必然会影响到其他文化课的学习成绩，为了进一步提升自己在高考中的竞争力，提高文化课成绩别然会主动放弃信息技术课的学习，从而将跟多的时间投入到高考科目学习当中。从整体上看，我国大部分高中信息技术老师几乎都采用传统的教学方式来教授课程，但是受到学校师资力量等多方面因素的制约，信息技术教学素质普遍不高，在具体的教学活动当中很难达到信息技术教育应有的效果，提升学生的计算机使用能力及水平。甚至在某些高中还普遍存在着这样一种现象，即信息技术仅仅是一个便利教学的工具，即使没有信息技术，同样也能够通过发挥教师高中信息技术教学存在的问题及对策研究赵月大洼县第三高级中学辽宁盘锦124200主观能动性进行课程讲授，从而学生失去了同计算机接触的机会，进而也导致计算机成为摆设，甚至沦落为应付上级领导部门巡视检查的工具。
1.3教师专业素质有待提升
在信息技术教师的招聘方面，我国大部分高中并没有意识到其重要性，从而也就导致高中学校计算机技术人才普遍缺乏的现象。由于教师自身专业素质较低、现代教育意识薄弱，因此在具体的教学活动当中也就必然无法发挥出教师应有的引导作用。随着社会经济的迅速发展，计算机技术日新月异，但是高中信息技术教师的高度缺乏、信息技术教育老师进修难，在这些条件的限制下，大量信息技术教师其教学水平得不到提升、信息技术知识得不到更新。不仅如此，高中中的信息技术老师现代教育意识较为薄弱，很多人认为信息技术教育仅仅就是计算机课，将信息技术课作为打字课来进行学习，甚至还有相当一部分老师为了节省时间、方便教学，采用单纯理论讲授的方式来进行信息技术课的学习，导致学生学习信息技术的学习积极性大大降低，就更不用说信息教育课教学效果得到实现了。
二、提高高中信息技术教学质量的对策研究
2.1与时俱进，转变传统教育观念
从某种程度上来说，只有提高信息技术教育的认识、同高中升学率有机结合才能够实现信息技术教育教学观念的提高。但是这一点却很难在我国现阶段的教育事业中得到发展，实际上开展信息技术教育和转变教育观念、模式并不矛盾，更不会对高中升学率产生影响。因此，信息技术教育必须要得到校方和学生的充分重视，只有这样才能够真正取得信息技术教育的良好效果。学校应整合信息技术教育资源、巩固硬软件教学设施；教师要更新观念，与时俱进，提升自身专业素质与水平；学生要充分认清形势，努力学习，在这一系列措施的落实下力争实现一个良好的信息技术教育、学习环境，从根本上取得高中信息技术教育的良好效果，这对于提高学生各方面素质无疑具有重要意义。
2.2开拓进取，提高教师队伍素质
现阶段，我国高中信息技术教师队伍素质整体偏低，实现高中教育信息化、现代化还有很长的一段路要走。而如何在短期内取得教育成果，那么教师素质培养首当其冲。一般而言，提高教师队伍素质有很多种方法。比如开展现代信息技术教育、学习理论、参与培训等方式，都能够在短期内提升教师教学水平。但需要注意的是，信息技术教师除了要对学习内容广泛学习以外，还应该关注国内外信息技术的发展趋向、从而不断调整和完善自身教育方式。另外，还应该对教学和学习以外的知识加以了解和学习，通过两手抓的方式提高自身素质，树立起新的教学理念，这对于提高高中教学质量、学生素质水平具有极大的促进意义。
2.3转变方式，完善课堂教学手段
从一定程度上来看，高中学生差异性较大，不同层次不同类别的学生，其心理需求和知识需求差异较大。因此教师在具体的教学活动当中，必须要在整体上对学生的学习心理、需求、兴趣等方面加以考虑，结合学生以往的知识经验，并在其基础上促进学生更进一步的发展。但在这一过程中需要得到重视的是，教师必须摒弃传统的教学模式和方法，而应该充分结合每个学生的个性特点，不断的加以沟通、疏导，让学生觉得老师是在真正的关心他，并给予适当的鼓励，才能够融洽师生间关系、营造和谐的课堂氛围，从而不断提高学生们学习信息技术知识的学习积极性，切实提高信息技术课堂教学质量。
三、结语
总而言之，信息技术作为一门具有先进性、时代性与科技性的课程，能够提升学生各方面素质。高中开设信息技术教育课程，不仅能够拓宽学生视野，还能够有效的提高学生的个人竞争力水平。但是，在应试教育的影响下，信息技术教育的重要性得到忽视，乃至流于形式，严重打击了学生学习信息技术的热情。总而言之，高中信息技术教学当中应该充分考虑到学生的需求，并采取有效的措施对教学行为、手法加以完善和创新，才能够真正达到高中信息技术教育应有的`效果，从而促进我国教育事业的进一步发展。
作者：赵月 单位：大洼县第三高级中学
一、大学信息技术基础教学中存在的问题
1.学时偏少，教学进度太快
近年来，随着信息技术基础教材的不断修订，教学内容在不断完善和增加，与其相反，很多高校所制订的大学信息技术基础课程学时却只减不增。以南京工业大学（以下简称“我校”）为例，目前面向全校非计算机专业开设的大学信息技术基础课程总学时大多为40学时，其中理论学时为20学时，上机学时为20学时。基本上教师最多两次课就必须要完成一章的教学任务，过快的教学进度使得教师在教学内容安排时难以兼顾趣味性和互动性。而对于学生来说，初高中计算机知识掌握程度层次不一，绝大多数学生对于繁重的学习任务难以在短时间内进行消化，教师和学生压力都很大。
2.投入少损耗大，硬件实验难以实现
大学信息技术基础内容广泛，除办公自动化软件操作实验外，其余理论知识也都需要有相应的实验环节进行辅助理解。如计算机硬件基础、计算机网络基础及多媒体技术基础等，仅仅在课堂上通过图片及简单的动画演示教学是远远不够的，学生学习该部分知识时都觉得非常枯燥抽象，难以接受。而该部分知识恰恰又是作为当代大学生在信息化程度高度发展的当今社会中工作和学习不可或缺的。因此只有通过硬件实验才能充分激发学生兴趣，让他们自己动手操作，直观具体地参与其中，从而轻松而又深刻地掌握相关硬件知识。但由于大学信息技术基础是面向全校大一新生的基础课程，人数众多，实验频率高，损耗大，实验所需要的硬件设施必须要花费很多的人力物力去进行维护和更新，这导致硬件投入巨大，因此硬件实验在很多高校的信息技术基础课程中难以真正开展，学生对硬件部分知识的学习效果也大打折扣。
3.教学与专业脱节，无法发挥学生主观能动性
大学信息技术基础教学对象为全校非计算机专业的学生，教师上课教材的选用、教学内容的安排均一致，缺乏教学对象所属专业特色，因此学生在学习过程中很难意识到该课程的重要性，更无法提前预知到该课程与其所属专业的可能联系。事实上，信息技术基础知识在很多专业的实践应用中无处不在，是很多专业学习过程中的一个必备工具。很多学生在毕业设计尤其是撰写毕业论文时才意识到信息技术知识的重要性，结果临时抱佛脚，手忙脚乱，导致毕业设计进度缓慢，无形中与其他同学拉开了差距。从这个角度来看，大学信息技术基础教学并未发挥其基础的作用，没能真正切实做到为专业服务。
4.课程考核方式单一，难以准确客观评价学生的学习成果
当前大学信息技术基础考核方式大多分为两种：笔试与机试。经过实践，两种考核方式各有利弊。笔试是最为传统也是大多数课程经常采用的一种考核方式，投入少，实现简单，应用范围广，但是其组题形式单一，对于操作技能与理论知识掌握同样重要的计算机课程来说显然无法满足需求。而机试则既兼有笔试的优点，又有着笔试无法与之相比的强大优势，比如组题形式多变，针对不同的教学对象可以自由组卷，轻松完成操作部分的考核，考试结束后能快速客观的自动得出考核结果，并能对各班各专业的考试情况进行全面准确的评价。但是机试也存在着一些缺点：第一，题库需要投入大量的人力进行经常性的定期维护更新；第二，由于机房条件的限制，必须分批组织学生进行考核，考试内容难易程度不一致，考核标准也不能完全统一；第三，由于受到自动改卷的限制，机试仍然偏向于概念性的考核，对于学生的综合能力，比如创新能力等方面的考核无法实现。因此，制订一个更为合理的考核标准，真实评价学生的学习成果，对于为今后教学方式方法改革提供有力依据是非常重要的。
二、大学信息技术基础教学中一些好的想法和对策
1.教学手段多样化
传统的教学模式，是以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心，教学方式单一枯燥，抑制了学生的主观积极性，教学效果不好。而作为当代大学教师，应该摒弃传统教学的束缚，学习先进的教育教学理念，采用多种教学手段相结合的教学方式。首先，教师应精通信息技术，有效利用信息化教学环境，将信息技术与课程进行整合，在讲授书本知识的同时，可以结合多种信息化教学手段，加深学生印象，提高授课效率，如多媒体动画演示、硬件组装视频演示、计算机软件安装及配置演示等。其次，由于基础硬件实验损耗大，无法安排学生分组完成的弊端，可通过教师在课堂上进行硬件组件实物演示（如CPU、内存条、硬盘等等），以及带领学生前往实验室进行实物参观介绍等途径进行最大程度的弥补。另外，由于信息技术基础教师学科知识单一以及教学对象专业众多，可邀请相关专业的专家教师在信息技术课程教学过程中穿插进行宣讲，让学生能形象而全面的对信息技术基础这门课在其专业领域的应用有个具体的认识，提前为今后的专业学习做好准备。
2.建立任务驱动教学模式
教师应做好教学过程的设计者，充分发挥学生的主体作用。建立任务驱动教学模式能充分激发学生兴趣，发挥其主观能动性。所谓任务驱动，就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。任务驱动教学模式对教师提出了一个更高的要求，教师必须掌握全面而先进的信息技术，将信息技术融入到每一个具体而有意义的任务中去，对整个课程所有任务活动设计的难易度和创新性、任务与专业的结合度、学生完成的期望值都要有一个整体的把握。教师布置任务后，由学生分组参与学习、讨论、制作及演示交流等一整套的活动。任务结束后，教师及时对任务完成的效果做出客观中肯的评价，并提出有效的建议，让学生对其所完成任务的目的和意义有充分的认识，进一步调动学生的积极性，不断积累其解决问题的能力。除此以外，教师还可以通过任务驱动模式解决考核制度单一的问题，将每一个任务的成绩归入最终成绩的计算，使得对学生的评价不再仅停留在对固定知识点和概念的考核，而更加注重对学生学习态度、主动性、独立解决问题的能力以及创新能力等方面的综合考核。
3.鼓励学生课后自主学习
由于课程学时较少，教师课堂授课时只能对教学内容的重点难点进行把握，无法对所有的细节进行全面的讲授，因此，学生的课后自主学习变得尤为必要。但是学生在课后自习中因为基础知识的缺乏，常常会遇到很多问题，而大部分学生遇到问题时除求助于网络外缺少其他有效途径。因此，如何保证学生获取网络信息的准确性也是比较重要的。在实践过程中就充分利用了BBS论坛、留言簿、公告栏等网络手段与学生进行互动式的交流，使学生摆脱了由于单一的网络搜索功能而可能带来的错误信息的干扰。利用网络，教师可以与学生就存在的问题进行讨论和经验交流，及时对学生提供帮助。学生在这种非面对面的教学模式中既可以轻松地学习到新知识，又可以将学习过程中遇到的问题反馈给教师，使教师可以及时了解学生对知识点的掌握情况，在课堂上有针对性地进行讲解，提高授课效率。
三、总结
大学信息技术基础这门课不仅仅是计算机基础知识的教授，而且是一种信息技术技能的教授，是其他所有专业学习的重要前趋课程，目的是培养学生的信息素养，使学生掌握利用信息化手段去解决问题的能力。而从目前的教学效果来看，大学信息技术基础教学的目标还远远没有达到，学生尚未真正掌握信息技术技能并很好将其应用于今后的学习和工作中。随着社会信息化程度的不断提高，大学信息技术基础教学仍然非常重要和迫切。虽然目前信息技术基础课程普遍面临学时少、教学条件有限等客观困难，但是仍应从教师自身去发现问题，解决问题，充实自身专业知识，积极探索行之有效的教学手段、教学方法，使信息技术基础教学真正发挥其作用。
作者：徐新艳 杨慧 单位：南京工业大学电子与信息工程学院
英语口语教学中存在的问题及对策
英语口语训练中,口语教师必须重视教学方法和学生实际交际能力的培养,同时在教学中加强调查研究,找出口语教学存在的`问题和应对策略.
作 者：张兴华 作者单位：周口师范学院,外语系,河南,周口,466000 刊 名：河南教育(高校版) 英文刊名：HENAN EDUCATION 年，卷(期)： “”(2) 分类号：H3 关键词：问题 对策 原则新课程教学中的问题和对策的论文
新课程教学促使教师转变教育教学理念，以学生发展为本的新一轮基础教育课程改革正推动着课堂教学和学生学习方式的变革。以往基础教育课程的实施通常是统一内容、统一教材教参、单一教学方法、统一考试的教学模式，教师多依赖教科书和教学参考书，丧失了独立性和创造性。而现在，在新的课程环境下更加关注学生的发展；促使教师用新视角来透视教学模式，不断尝试、改进各种教学方法，改变教师的一言堂，充分发挥学生的主体地位，活跃课堂气氛；促使教师之间相互交流和学习，养成教学反思的习惯，在反思中发现问题和解决问题，提高教育教学能力。
一、观念问题
教师的教育教学观念对教学工作起着统率作用，并直接影响着新课程的推进和实施效果。现实中有时我的对新课程所倡导的理念缺乏正确的认识，对于在教学中如何贯彻新课程理念，有时感到茫然，总怕学生学不会，就总想多教学生一些、多重复几次，自觉不自觉地把新课程装进了“应试教育”的“笼子”里，使新课改的效果大打折扣。
二、三维目标的达成
注重情感态度与价值观教育是新课程的一个基本理念和基本特征知识目标是基础，能力目标是主导，情感态度与价值观目标是灵魂，三者紧密相联、相辅相成。然而，在教学实践中常常难于整合，不知道应该如何有机地统一起来，常常出现这样几种情况：为了应试需要，还是以知识、能力目标为主，教学过程中几乎没有情感态度与价值观教育，或者片面追求形式的活跃、关注过程和学生的情感体验，却忽视了基础知识的落实和能力的提升。
三、学习方式问题
对小组合作学习的内容和过程没有经过精心的设计，组织工作没有落实到位，小组内没有明确的.分工，也没有对学生的活动进行有效监控和及时引导，形式上几个同学围在一起讨论很热闹，但实际上课堂中缺乏有效的交往和互动，还有一部分学生不参与进来。在汇报讨论结果时，优秀学生的想法和意见往往代替了组内其他同学的意见，而那些性格内向、胆子较小或学习落后的学生发言的机会较少，这样会造成两极分化。总而言之合作学习有利有弊。
四、课程内容问题
新课程在课程内容上改革的一个重要趋向是加强课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
如果学生没有良好的学习习惯，他们不能巩固教材中的基础知识，那么，教师补充和整合的知识学生能巩固和消化吗？如何突破教材的限制，整合课程资源，使教学内容更开放、更符合学生终身发展的需要呢？
面对上述种种困惑和存在的困难，我坚持学习和反思，在反思的基础上不断实践和探索，总结出以下几点教学体会：
1、树立新的课程观，加强对新课改实施的认识，促使自己不断升华。
理念是实践的先导，也是课改的灵魂，因此我们应当不断地加强对教学理念的学习理解，不断地提高自身的综合能力。我觉得可以通过不断地写教学后思、案例分析、观摩他人的教学成果、交流与探讨、与学生进行反馈教学等方式不断改进教学过程，要考虑教学的实效并以此作为课改的支点，这样才会使改革有新思路、新视角，促使自己不断升华。
2、观念先行，“把课堂还给学生”。
新课标强调外语教学从重语言知识的传授向语言知识与语言技能并重的转变，特别强调交际能力的培养，强调学生能用所学的语言做事情。“把课堂还给学生”是素质教育形势下课堂教学改革的方向、趋势和重要原则。要更好地贯彻新课标的精神，使同学们能在课堂上积极主动地学习，成为“学习和发展的主体”。
3、相信学生的能力，创设学生展示自己的机会和平台。
教师应该根据教学内容设计活动，给学生表现自己的机会。尤其是英语课，本身是一种语言学，更是需要多说多练，让学生真正动起来。在教学过程中，可采取多种形式和手段来组织课堂教学，例如诗朗诵、唱英语歌曲、演课本剧、影视欣赏、英语角、英语班会等。
4、继续探索学案导学式课堂教学模式。
我认为学案课堂教学模式是一种很好的教学提示，老师们可以集体备课、集思广益，可以从其他老师那里学到不少东西。教师在写好自己教案的同时，结合教学内容和学生的学习特点，经集体讨论、研究后，编写出一份导学方案，学生借助“学案”自主学习，初步掌握基础知识、概念，理清知识线索，并尝试用掌握的知识解答“学案”中的问题，进行自我能力训练或讨论交流，并根据“学案”作相关的学习笔记。这样可以培养学生的自主学习能力，使学生有更多的时间投入到课堂思考问题、讨论问题及巩固知识要点上，从而提高学习效率。
5、减轻学生作业是提高学习质量的前提。
首先，教师应确立正确的作业观。作业应从单一的着眼于巩固知识的机械训练向着眼于提高学生运用知识的能力和培养学生情感、态度、创新精神及完成能力的实践性作业转变；其次，要关注学生的经验，从学生的兴趣出发，教学中注重师生互动，启发学生自主学习、合作探究，使师生关系更加融洽，学生学习积极性大大地提高。
面对新一轮课改，每一位教师都应该勇敢地去适应课改，转变教学观念，敢于创新，不断加强自身的理论修养，丰富自己的知识，积极探索多种教学模式和教育教学方法，不断改进自身能力，使之成为一名符合时代需要的合格的教育人员。
浅谈分子生物学双语教学中的问题及对策
文中分析了分子生物学双语教学中存在问题,提出了解决的相应对策.指出提高分子生物学双语教学质量的几个关键之处:师资队伍建设、学生英语水平的.提高,合适教材的选择、灵活多样教法的使用、分班教学、评价体系的改进等.
作 者：张海军 耿雪侠 李俊 查岭生 Zhang Haijun Geng Xuexia Lijun Zha Lingsheng 作者单位：淮北煤炭师范学院生命科学学院,安徽淮北,235000 刊 名：安徽农学通报 英文刊名：ANHUI AGRICULTURAL SCIENCE BULLETIN 年，卷(期)： 15(12) 分类号：G632.4 关键词：分子生物学 双语教学 教材选择 评价体系[摘要]随着新的课程改革的不断推进，素质教育成为当今教育的时代主题，传统的教育模式已经不能适应时代的需要，其弊端越来越明显，成为阻碍教育发展的绊脚石。
初中音乐课程作为一门重要的课程，对于培养学生的审美情操、学习文化的多元化具有不可替代的作用，能提升学生的综合素质。
当前的初中音乐教学存在诸多问题，学校不够重视、教育方法不够科学、学生学习积极性不高等等，随着新课改的进行，必须要加快音乐教学的改革。
音乐教育是培养学生美感的重要途径，必须从根本上摈弃传统的教学方法，加强音乐教学的投入力度，制定科学的教育方案以提升初中音乐教学的质量。
[关键词]音乐教学;问题分析;对策研究
音乐的教育在我国已有上千年的历史，其在培养学生的审美情操、学习文化的多元化、提高综合素质具有不可替代的作用。
随着时代的发展，现代社会对音乐艺术的关注度越来越高，音乐已然成为学校教育课程中重要的部分。
传统的音乐教育方式，往往一味地关注传授音乐知识，不重视学生的综合素质和能力的提升，已经不能适应时代的发展，改革势在必行。
新的课程改革要求学校重视音乐课程，加大投入，同时老师要改革传统的教学方法，力求推陈出新，注重学生综合能力的培养。
一、初中音乐教学现状及存在的问题
1.学校教学方法不科学
传统的音乐教育方法存在诸多的局限性，老师将教学的重点放在讲解音乐相关的知识，使学生了解基本的音乐知识，
能够唱会某一首歌，却往往忽视对于学生审美情操和能力的培养，使学生缺乏对美的认识、对音乐美感的认识。
同时课堂教学方法也比较单一，仅仅以学生学会唱一首歌、欣赏一首歌，学会基本的音乐知识为教学目标。
在教学中缺乏现代科学方法的运用，课堂上不注重与学生互动，无法调动学生学习的主动性和积极性，
最终导致学生学习积极性低，课堂效率低下，学生对于音乐的热情不高，音乐素养不高。
新课改要求老师应该将教学重点放在学生综合素质的培养上，积极引导学生自主学习，形成良好的审美情操，具有较强的艺术素养。
2.学校对音乐教学不重视
在传统的教育观点中，初中教学主要以数理化为主要部分，音乐等课程作为学生紧张学习的一种放松，
在教学资源的配置上也是以其他主要课程为主，音乐等课程作为一种辅助课程开展。
学校重视基础学科的教学，将优势的资源都放在基础学科上，各种评价标准、检测要求都是围绕基础学科来开展，导致老师和学生对音乐课缺乏足够的认识。
在应试教育盛行的当下，学校为了提高所谓的升学率和学校的声誉，一味地加大考试科目的投入，对音乐等非主流学科听之任之。
学校的非正确态度使得音乐的教学停留在很基础的层面，畸形发展。
3.学生及家长对音乐教学认识不够
初中是一个学生学习生涯的重要阶段，同时也是一个学生世界观、价值观、人生观形成的重要阶段，
在这个阶段需要对学生进行正确的引导，以致形成正确的审美情操、较强的审美能力，养成积极向上的乐观生活态度。
但是，现实中绝大部分的家长和学生将学习和考试作为学生优秀的唯一标准，考上重点高中是唯一的奋斗目标。
大部分的时间都是用来学习各种文化知识，音乐课只是作为一种放松的课程。
学生及家长对音乐课缺乏足够的认识也是导致音乐教育难以发展的一个重要因素。
4.过于重视流行音乐而忽视古典音乐
随着时代的发展和全球化日益加深，不同文化的流行音乐大量涌入到校园，流行音乐充满着时代的气息，对大多数青少年都具有很大吸引力。
伴随网络的盛行，学生接触流行音乐的机会更多，也更加方便，同时大多数流行音乐贴近生活，展现出的爱情观对学生具有很大吸引力，使得大多数学生喜欢流行音乐。
老师在音乐教学时过分偏重于流行音乐，而忽视了古典音乐的教学。
古典音乐具有独特风格，对于培养学生的审美情操和审美能力具有十分重要的作用。
流行音乐固然以其通俗易懂的优势易于让学生接受，但是古典音乐对于美的诠释对于引导初学者具有不可替代的作用。
老师在初中音乐的教学过程中应该注意流行与古典并重，注意音乐的多元化。
5.不同层次的学生对于音乐的理解不同
在初中的不同阶段的学生思维会越来越成熟，对于事物的理解也不同。
不同层次的初中生对于音乐有着不同的理解和需求，随着学生思维的成熟，理性判断不断增强，许多学生对于音乐的喜欢程度逐渐降低。
由于学习压力的不断增大，许多学生对于音乐甚至产生了厌学的情绪。
而老师却没有关注不同学生对于音乐态度的变化，只是机械地进行教学，没有积极去与学生进行沟通与交流，最终导致学生失去学习音乐的兴趣。
课堂上老师一味讲授知识，而学生却丝毫没有兴趣，尽管老师努力教学却达不到教学目标，也失去了教学的意义。
二、初中音乐教学存在问题的改革策略
1.学校应提高对音乐教学的重视
学校作为学生接受教育的平台，应该本着负责任的态度，从学生全面发展的角度促进学生综合素质的提升。
学校不应该仅仅注重基础文化课程的教学，应该转变传统的应试教育的思想，以学生的全面发展作为教育的出发点，全面推进素质教育，促进学生的德、智、体全面发展。
音乐作为一门艺术课程，在培养学生审美情操和审美能力方面具有十分重要的作用，同时通过音乐的学习能使学生充分体会到文化的多样性，提高学生的文化修养。
学校应该加大音乐教学的资金投入，引进科学的教学设备和教学人才，为学生的学习提供良好的环境和学习氛围。
2.提高学生和家长的认识
应试教育束缚学生的发展，初中是学生兴趣开始形成的关键阶段，作为家长和老师应该积极地去引导学生，不应该给予学生过分的压力。
面对考试的压力，家长和学生普遍将文化课的学习作为检验一个学生是否优秀的标准，家长的认知对学生产生巨大的影响。
面对考试的压力，许多学生将音乐课的学习作为紧张学习之余的一种休憩，对于音乐课没有足够的认识，敷衍了事。
随着新课改的深入进行，传统的应试教育思想逐渐转变，音乐教育已经不仅仅局限于简单的音乐知识的教学，
而应该以培养学生对于美的感知，对于文化多样性的尊重，提高学生的审美情操和审美能力作为今后音乐教学的重点。
应该转变家长和学生传统的应试教育思想，提高学生对素质教育的认识，注重对学生能力的提升。
只有学生和家长的认识得到提升，学生才会重视音乐课的学习。
3.提升教师的专业素质和改进教学方法
由于意识的薄弱，导致大多数初中学校的音乐教师专业能力不强。
音乐的教学是一门艺术，需要老师具有扎实的专业音乐知识和良好的音乐素养。
一名合格的音乐教师，除了应具备基本的音乐知识，还应该熟悉各种乐器的演奏，只有这样才能够更好地教育学生，提高学生对于音乐的兴趣。
由于先天的不足，多数学校在音乐的教学上方法简单。
科学的教学方法能够提高学生学习音乐的积极性，加强学生与老师在课堂上的互动交流，营造一种和谐的课堂教学环境。
同时，在课堂教学上可以采用形式多样的教学方法，可以通过舞蹈、现场演唱等形式来提高学生学习的'乐趣，增加学生学习的动力。
4.流行音乐和古典音乐并举，展现音乐的多元化
随着时代的变化，音乐的风格也随着社会的改变而变化。
流行音乐以其通俗易懂和鲜明的个性受到广大青少年的追捧，流行音乐与时代紧密相关，抒发现代的爱情观、价值观，容易引起学生的共鸣。
古典音乐更加注重的是对于美的理解，善于营造美的氛围，能够让人在嘈杂的世界中回归最初的宁静，对于培养学生的审美情操具有很大的帮助。
在音乐教学过程中不能只注重现代流行音乐的教学而忽视古典音乐的教学，应该将两者结合起来，既能让学生接触到现代流行音乐的个性和热情，又能感受到古典音乐的美感。
随着全球化的逐渐深入，各种不同风格的音乐大量涌入，其中不乏一些不健康的、背离主流文化的音乐，教师要注意引导学生在接受不同风格音乐的同时坚决抵制低俗音乐。
教师通过培养学生正确的审美情操和审美能力，让学生有辨别优秀与低俗音乐的能力。
优秀的音乐所展现出的价值取向对学生具有正确的引导作用，教师应该加强优秀音乐的教学，使学生接受主流的价值取向。
5.音乐教学应该注意层次性、民族性、区域性
教师应该注意让学生接触不同民族的优秀音乐，结合不同民族音乐的特色提高学生的音乐素养，夯实学生的音乐基础能力。
教师可以在课堂上引入一些优秀的民族音乐，让学生欣赏，也可以让来自不同地域的学生展示当地的特色音乐，让大家在轻松的环境中进行音乐的交流，培养学生的审美情操。
同时轻松的教学环境也能提高学生的学习热情，不同音乐文化的交流可以拓展学生的眼界，有利于民族音乐的传承和发展。
民族音乐虽然不是主流音乐，但却是音乐发展史上的特色，是民族文化的瑰宝，将民族音乐引入到教学中是文化多元化的体现，同时也是音乐发展的必然要求。
三、结语
综上所述，随着新课程改革的不断深入，音乐课程作为初中教学的重要组成部分，受到了广泛的关注。
传统的音乐教学方法已经不能适应时代的要求，从注重基础音乐知识的教学转变为注重学生审美情操和审美能力的培养已经成为大家的共识。
现代的音乐教学不仅仅是知识的教学，更是一种能力的培养，关注的是学生未来的发展，这也是素质教育的要求。
教师应该从教学方法、内容和形式等方面进行改变，通过导学案等科学教学方法来提高学生学习的主动性;
通过引入古典音乐、流行音乐、民族音乐等不同形式的音乐来丰富学生学习的内容，提高学生学习的兴趣;通过增加课堂师生的互动、讨论、实践等教学形式来增加学生学习的积极性。
总之，当今音乐教学所显现出来的问题，不仅有学校的因素，还有社会和学生的问题，必须要从各个方面来加以改革。
[参考文献]
[1]刘晓美.浅谈初中音乐教学中存在的问题及解决对策[J].教学研究，.
[2]徐静.浅析新课改背景下初中音乐课堂教学中存在的问题及对策[J].中国校外教育，.
[3]郑玉梅.简析新课改背景下初中音乐课堂教学中存在的问题及对策[J].素质教育，2015.
[4]刘庆丰.初中音乐课堂教学存在的问题及对策探讨[J].音乐教育，.
[5]沈娟娟.初中音乐教学中培养学生审美能力的对策探究[J].素质教育，.
摘要：
音乐课是普通高中教育中实行美德素质教育的重要内容，同时在学生的素质教育中起着重要的作用。
文章分析了当前高中音乐教学中存在的问题，并根据实际问题，提出了提高高中音乐教学质量的具体策略。
关键词：
高中音乐。
素质教育。
教学质量
，国家教育厅颁布了《全日制普通高级高中艺术欣赏课教学大纲》，从此高中音乐教学便得到了重视。
现阶段，由于素质教育的不断深化，致使高中音乐教学中暴露出越来越多的问题。
因此，解决这些问题是提升高中音乐教学质量的关键。
浅谈朗读教学中存在的问题及其对策
浅谈朗读教学中存在的问题及其对策杨立勋
（内蒙古自治区通辽市开鲁县工农小学）
摘 要：朗读教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文阅读教学的重要任务。进行朗读教学有利于培养和提高小学生的语感，提高小学生感悟和运用语言的能力，加强语言材料的积累，强化小学生的记忆，加深小学生对于课文内容的理解，培养和提高小学生的写作能力，因此，分析和了解当前小学朗读教学中存在的问题，努力提高小学朗读教学的效率是十分重要的。分析了当前小学朗读教学中存在的问题，并提出了提高小学朗读教学效率的对策和措施。
关键词：小学；朗读教学；问题；对策
一、当前小学朗读教学中存在的问题
1.在当前的小学朗读教学中，存在学生的朗读兴趣低的问题
浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础是小学生学习语文的重要动力，浓厚的朗读兴趣能够提高小学生朗读的积极性和主动性，有效提高朗读教学的效率。但是，由于小学生的年龄较小，人生经验和阅历有限，对于作者所表述的爱国主义精神、革命精神以及艰苦奋斗精神等思想感情缺乏深刻的认识和理解，导致小学生的朗读兴趣较低。
2.在当前的小学朗读教学中，存在朗读时间得不到保证的问题
由于课文朗读所占的课堂时间较长，会导致教师对课文内容讲解时间的缩减，因此，许多小学教师为了节省时间而不断缩减朗读教学所占的比例，导致朗读时间得不到保证，朗读教学的效率低下。据调查发现，在当前小学语文教学中，学生朗读的时间大多为5分钟左右，仅占课堂时间的约八分之一。
3.在当前的小学朗读教学中，存在小学语文教师的素质较低，无法进行有效到位的朗读指导的问题
部分小学语文教师的素质较低，对朗读教学的重要性认识不足，普通话水平较低，朗读教学指导方法机械而单调，重视声音形式和表层技巧的使用而忽略了语言内涵、内心体验以及情感教学的重要性，导致朗读教学的效率低下。
二、提高小学朗读教学效率的对策与措施
1.激发小学生的朗读兴趣
（1）教师应当注意创设教学情境，激发和提高小学生的朗读兴趣。例如，在学习《望庐山瀑布》这首古诗时，由于小学生的'人生经历有限，没有真正见过现实生活中的瀑布，影响了学生对于诗歌的理解。因此，教师应当注意合理运用多媒体技术来为学生创设课堂教学情境。例如，播放有关瀑布的录像或引领学生观赏有关瀑布的图片，并引导学生进行联想和想象，以此来加强学生对于诗歌中所描写的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”现象的理解。（2）教师应当注意为学生提供良好的课堂氛围，以此来培养和提高小学生的阅读兴趣。良好活跃的课堂氛围能够有效提高小学生的朗读兴趣，()因此，教师可以为学生提供良好的朗读环境。（3）教师应当注意不断提高自身的朗读水平和指导水平，加强朗读示范，使用一定的朗读技巧进行精彩的朗读，加强与小学生之间的交流和沟通，多对学生进行鼓励和表扬，通过朗读和指导来激发小学生的朗读兴趣。
2.引导学生进行有感情的朗读
（1）教师应当注意发掘语文教材中的情感因素，进行深情并茂的泛读，采用不同的朗读风格来进行情感朗读，调控学生的情感，培养和提高小学生的审美能力，提高朗读教学的效率。（2）教师应当注意在课堂教学的过程中进行情境的创设和营造，拉近教师、学生和教材之间的距离，增加小学生的情感体验，激发小学生的情感，提高朗读教学的效率。（3）教师应当注意进行分层次朗读教学，首先指导学生通读全文，使得小学生对文章内容有一个整体的感知，然后再进行小声朗读，抓住文章中的语言信息，进行有感情的朗读，深刻体会文章所表达的情感，实现情感的升华与语感的培养，提高朗读教学的效率。
2.优化语文朗读训练
（1）教师应当注意保证朗读训练的时间，依据朗读教学的实际情况和语文课时情况合理制订朗读训练的时间。（2）教师应当注意采用多种方式进行课文朗读。朗读的形式是多种多样的，常见的朗读教学的方式主要有朗读、泛读、引读、分角色朗读、散读、领读、齐读等。依据文章的特点和小学生的实际情况采取合适的朗读方式有利于提高朗读训练的效率。（3）教师应当注意加强自身素质，加强自己对于朗读教学的指导，使用普通话来进行朗读教学活动，将朗读和理解相结合，在朗读的过程中注意对作品感情色彩的正确把握，指导学生学习和掌握一定的朗读技巧，提高朗读教学的效率。
在当前的小学朗读教学中，存在教师的素质较低，无法进行有效的朗读指导、学生的朗读兴趣不高、教师对朗读的重要性认识不足、朗读的目的性不明确、朗读的时间得不到保证以及朗读训练的方法单一等问题，因此，语文教师应当注意提高自己对于朗读重要性的认识，加强学习，不断提高自己的教学水平，通过创设情境和范文朗读等方式激发学生的朗读兴趣，培养学生的语感，优化朗读训练，有效提高朗读教学的效率。
参考文献：
于清华。朗读：语文教学的有效方法[J].现代教育科学：小学教师，（03）。
大学英语翻译教学中的电子辅助手段
本文探讨了大学英语翻译教学当中各种电子辅助手段的'使用.对于信息时代的翻译教学而言,由于电子辞典、搜索引擎、语料库的出现,翻译教学变得更加便捷、准确、可靠.本文对大学英语当中可以仰仗的常见电子辅助手段的特性、使用方式做了一定的论述.
作 者：杨丽 孙昂 作者单位：杨丽(南京人口学院外语系,江苏,南京,210046)孙昂(南京师范大学外国语学院,江苏,南京,210000)
刊 名：中国西部科技 英文刊名：SCIENCE AND TECHNOLOGY OF WEST CHINA 年，卷(期)：2007 “”(11) 分类号：H3 关键词：电子辞典 搜索引擎 语料库