以下是小编帮大家整理的搭设情景平台与学习英语兴趣的激发（共含5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。同时，但愿您也能像本文投稿人“狗子和阿喵”一样，积极向本站投稿分享好文章。
甘肃省肃南裕固族自治县马蹄学校 孙德鹏
关键词:搭设 情景平台 学习英语 兴趣 激发
激发学生的学习兴趣是发挥学生主体作用的基础，兴趣能增强学生的求知欲，提高学生的创造能力，进而使学生产生有目的、主动地探索知识的动力。传统的外语教学活动一向是以教师为中心进行的，教师讲、学生听，或教师问、学生答，往往出现教师“一言堂”现象。学生的积极性调动不够，更不能调动各种非智力因素。英语是进行国际交往的重要工具，初中英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和交际初步应用英语的能力。因此，学生只要对你所教的课产生了兴趣，就会全身心地参与教学活动。《论语》上说：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”讲的就是这个道理。
一、外语教学活动是师生间的双边活动
在英语教学中，教师的主导作用主要是引导和帮助学生学习英语，搞好英语教学的关键是充分调动学生的主动性和积极性。教师应重视学生的需要、兴趣、积极性、主动性和创造性，给学生提供创造真实的语言交际的情景和运用语言的机会，从而使学生能用语言自由表达思想感情。正如《国家课程标准专辑英语课程标准》第四部分实施建议中所指出，面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础，教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，外语教学活动是师生间的双边活动，教学力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。
二、创设各种情景，用情景来打开学生的“开口关”
在英语教学中，特别是在低年级英语教学中，教师对学生在语言实践中出现的小错误，不要“有错必纠”，以免挫伤初学学生积极性，其实学习外语和幼儿学习母语有共同之处，必须经过从不会使用到学会使用，从不正确使用语言到正确使用语言的过程。学生在使用语言时难免要犯错误，对于错误要做分析，那些影响进行交际活动的错误应及时纠正，次要的错误，可以另找时间专门讲解和纠正，千万不可频繁地打断学生的交际活动来纠正错误，这样会使学生不敢开口，只要学生有积极性和自信心，教师不失时机的创设各种情景，用情景来打开学生的“开口关”。使学生敢于用英语交流思想，这样语言的准确性和流利性是可以逐步培养的。
三、乐声相融，以美引趣，激发情感
只有把学生带入作者的思想意境，才能使学生体会到文中的情感，因此在英语教学中应采用“配乐欣赏”、“听音口译”、“听音回答”、“听音默写”、“听音复述”和“配乐小故事”等方式，来激发学生的学习兴趣，培养学生的听说记忆和再想象能力。
四、运用图像，再现情景，体会情感
初中学生的思维处在具体形象思维方式过度阶段，特别是初一、初二学生，他们仍然是以形象思维为主，所以在创造情景进行愉快教学，能使课文内容具体化、形象化。如义务教育课程标准实验教科书课本STUDENT BOOK 3 中MY NEIGHBOURHOOD时，根据课文内容利用插图、表演、形象地讲述课文内容，并使语言文字与观察主体建立相应的联系，顺利地“推文而入情”，达到再现情景，体会情感，从而心旷神怡。
五、利用资源丰富的网络多媒体进行教学
网络技术与多媒体的迅猛发展，尤其是局域网、校园网的开发和利用，为新的教学实践提供了理想的环境，这必将使外语的教学方法、教学手段、教材乃至整个教学过程发生重大的变革。网络资源丰富、信息量大、形式多样，是最现代化的交流手段。多媒体集图像、声音、文字、动画于一体，在众多多媒体中鹤立鸡群。用网络及多媒体辅助教学，会大大提高课堂效果，轻松实现以提高学生英语运用能力为目的的教学目标。
总之，在英语教学中，为了达到更好的效果，往往把“音”和“像”结合起来，使图像和音像融为一体，达到视觉与听觉的统一，有效地渲染气氛，搭设最佳情景平台，增强形象性和趣味性，使学生身临其境，如闻其声，如历其事的感觉，使学生在听、说、读、写等方面的能力受到不断训练，学生的学习积极性、主动性得到充分调动。只有学生的兴趣得到激发，才能使学生轻松运用语言自由的表达思想感情。
教师个人介绍
省份：甘肃省学校：肃南裕固族自治县马蹄学校 姓名： 孙德鹏
职称：中学一级 电话：18993661328电子邮件：gssnsdp@163.com 通讯地址：甘肃省肃南裕固族自治县马蹄学校
邮政编码：734028
从1986年7月参加工作至今，已经23个年头。让我对教师这个职业有了更深的认识，经过多年的教学使我更加热爱教育事业，也明白了在新时期，更要做到知识的与时俱进，知识与社会发展相同步，使我个人不光在教学水平上有了很大的进步，在科研水平上也取得了很大的提高。
工作23年来，先后10篇论文分别在本地教研刊物上发表，并参加了中央民大组织的985课题研究。未来路漫漫，相信在今后的工作学习中能越走越好，做到虽老而不失风格！
开发情景素材激发学习兴趣论文
摘要：初中化学教材中有丰富的学习情景素材，如化学实验素材、社会问题素材、化学史料素材和生活经验素材等。开发教材中的学习情景素材，创设最佳教学情境，能满足学生不同的学习需要，激发学生多方面的好奇心和求知欲，提高化学课堂教学质量。
关键词：化学实验素材；社会问题素材；化学史料素材；生活经验素材；兴趣
我们正在使用的九年级化学教材（人教版）（以下简称教材）提供了大量的可供教师选用的学习情景素材，这与建构主义学习理论所倡导的学习具有情景性相一致。作为化学教师就应当善于在化学课堂教学中利用这些学习情景素材，为学生创造相关主题的学习情景，充分调动学生学习的积极性和主动性，帮助学生理解学习内容，以获取最大的教学效益。换句话说，创设并研究化学教学情景激发学生的学习兴趣，引导学生认识化学在社会可持续发展中的重要作用，已成为课堂教学改革的切入点。研究并开发这一环节，探讨其内在要素构成，对于当前化学课程改革和教学改革显得十分重要。
下面我就谈谈如何利用教材中的情景素材激发学生学习化学的兴趣。
一、化学实验素材
化学是以实验为基础的学科，实验现象引人注目，极易把教师和学生带进变化纷繁的化学世界。化学课程的开发和设置、化学教师的教学实践以及学生的化学实验活动，都会形成良好的实验情境氛围。初中化学教科书中的化学实验素材即教材中重要的实验情境要素。
如在教材第十九页的探究活动通过一组实验创设了“钢铁的锈蚀及其防护”的学习情景。
取5枚洁净无锈的铁钉，分别放入5支试管中，
（1）在第一支试管中加入醋酸溶液，浸没铁钉后，倒去溶液；
（2）在第二支试管中加入少量的氯化钠溶液，使铁钉的一半浸没在溶液中；
（3）在第三支试管中加入少量的水，使铁钉的一半浸没在溶液中；
（4）在第四支试管中，注入经煮沸迅速冷却的蒸馏水，塞紧橡皮塞；
（5）在第五支试管中，加入少量干燥剂氯化钙，铁钉放入后，再在瓶口塞一团棉花，最后塞紧橡皮塞。然后立即、1天后、3天后、1周后分别观察5支试管中的现象与变化。
这个实验可提前一周做，学生通过主动参与探究活动，亲自动手、观察、分析并找出使铁锈蚀的主要因素。可看出学生热情高涨（看到了自己的实验成果），参与的热情非常高。这时，教师再引导学生交流讨论日常生活中有哪些保护钢铁不受腐蚀的实例，根据对这些实例的探讨，总结出防止钢铁锈蚀的各种方法，并尝试对这些方法进行分类……在学生的抢答中，问题不知不觉地一个个被解决了。
这些内容在教学过程中经过教师的进一步开发和完善足以突出化学学科教学的明显特征，营造化学思维和化学创新的良好氛围。因此，在化学课堂教学中，教师要善于利用教材中的化学实验素材，激发学生的兴趣，引导学生全面细致地观察实验现象，认真思考和分析有关问题，让学生变被动为主动，最后归纳总结出正确结论，从而顺利地实现教学目标。
二、社会问题素材
通过一些与当今全球关注的社会和环境问题相关的学习情景素材，让学生关注与化学有关的社会问题，逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念，初步形成学生主动参与社会决策的意识，利用所学知识解决一些实际问题，增强其成就感，让他们在学习中体会到化学的魅力，从而引起他们学习化学的兴趣。
如教材P117“二氧化碳与温室效应”是一个较为典型的STS主题。利用这一情景素材创设学习情景可以为学生提供下面的素材：反方：“温室效应”会导致全球变暖，使南极冰川融化，改变地球的生态环境，对人类的生存与发展造成不利的影响。正方：温室效应会促进植物的光合作用，对工农业的发展有利等。提供与这两种说法相关的图片、资料，然后，利用一组问题创设学习情景：你认为“温室效应”的.影响是利大于弊，弊大于利，还是利弊影响平衡？
在此基础上，教师组织学生讨论，成立几个辩论小组。教师可以为各方辩论员提供相关的素材与证据，也可以让学生上网、查资料或利用实验等提出问题与论点，提出猜想和假设，然后通过辩论，深化对这一问题的认识。教师可适时总结正反双方对这一问题的认识。然后让学生再讨论下面一个问题：如果你是一位火力发电厂厂长，在多发电（意味着产生更多的经济效益和二氧化碳）和控制温室效应（意味着减少经济效益，但也减少了二氧化碳的排放）之间，你将如何抉择？
虽然由于上述探究课题的开放性较大，学生的辩论可能无法得出确定的结论，但重要的是学生在此过程中能够体会到科学探究对现实生活的意义，树立爱护环境、合理使用化学物质的观念，在探究过程中体会到学习的乐趣，真正体现了“学以致用”，更能明确学习化学的意义。
三、化学史料素材
与教学内容相关的科学史实、记载、故事、传记、格言等生动活泼、引人入胜的小故事都是青少年所喜闻乐见的。课堂上一个动人的故事、一个美妙的传说，都会很快吸引学生的注意力，将注意力转移到本学科的情境之中。因此，利用教材中化学科学史实故事及科学事件提供的情景素材着手开展教学，引发学生兴趣，使之在一定的人文历史背景下学习，在良好的精神支配和积极的价值判断及其选择过程中学习，其学习效果是不言而喻的。
当学习《空气的组成》时，除了利用化学史料中化学家研究空气组成的试验创设学习情景，介绍拉瓦锡在确定空气组成方面的贡献外，也有必要简单讲一下燃素学说并给予客观的评价，既要肯定拉瓦锡敢于质疑、勇于探索的精神，也要运用历史唯物主义观点正确看待在化学史上曾起作用的“理论”、“假说”，既要看到它的不足、缺点和错误，又要对它在历史上起过的作用给予充分的肯定。
这既有助于对学生进行唯物史观的教育，对激发学生学习的兴趣，提高化学教学质量也将会起到积极作用。
而像“原子结构的发现”、“质量守恒定律的发现”、“门捷列夫与元素周期表”等情景素材可以使学生从有趣的故事中学习到科学家善于合作勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
很明显在教学中利用教材中这些化学史料对学生进行讲述时，课堂气氛变得很活跃，学生学习的兴趣陡然提高。
四、生活经验素材
这类学习情景素材大多与学生的生活经验相联系或从学生感兴趣的一些事物、现象、用途等方面出发，既有利于激发学生学习化学的兴趣，又有助于学生认识、了解、理解知识，初步学会课程目标中要求的实验技能。
例如在学完《酸碱中和反应的实质》后，为了激发学生学习的兴趣，让学生更深刻的了解中和反应在实际中的应用，利用“生活中常见的酸性和碱性物质”这一素材帮助学生了解中和反应在实际中的应用。
然后后再让学生用所学的知识解决下列问题：
1． 皮蛋有涩味，如何验证它呈酸性还是碱性，在使用前如何除去涩味？
2． 做完实验后剩余的酸性或碱性废液能否直接倒入下水道中？应怎样处理？
3． 用洗发香波洗净头发后，为什么还要用护发素进行护理？（正常人头皮及毛发呈弱酸性，pH4．5～5．5）应用这一素材可以帮助学生解决实际问题，将化学知识与社会生活相联系，凸显中和反应在实际生活和实际生产中的作用，体现中和反应的重要性。这与教师单纯讲解中和反应在实际中的应用相比，更能激发学生学习知识的兴趣，培养学生为理解、掌握知识而学习的内部动机，这样学生才能成为学习的主人。
事实上，各类学习情景素材并非完全独立、互不关联，并非只起一种作用、只有一种价值。它们是彼此联系，互有包容的。我们应该充分利用这一教学资源创设最佳教学情境，充分调动学生学习化学的兴趣，学生一旦形成学习化学的兴趣，他对化学事物的感受就会既敏锐又牢固，推动着学生主动地进行化学学习活动，使学生在良好的教学氛围中学习，这是全面提高化学课堂教学质量的保证。
参考文献
［1］张大钧主编．教育心理学［M］．北京：人民教育出版社，2001．10
［2］郑长龙主编．化学新课程中的教学素材开发［M］．北京：高等教育出版社，2003．4
［3］刘知新主编．化学教学论［M］．北京：高等教育出版社，1997．3
本节课教学内容是牛津英语4AM1U2第二课时,主要是让学生会正确问答句子How old are you?并能运用祝贺生日的对话Happy birthday to you!为了使课能顺利进行,我在课前了解了学生的生日,当一进教室,我就说”今天是某某同学的生日,Miss wu想对她们说Happy birthday !”接着又为她唱了一首英语生日歌.看见老师在祝贺学生生日,同学们一下子就激动了起来,我就问:”你们也愿意祝贺她的生日吗?”“愿意”异口同声的回答.于是你一句,我一句“Happy birthday!”伴着歌声回荡在教室的每一个角落,此时我想这句话已深深的印在学生的脑海里.我又抓住机会,顺水推舟,问大家“生日你联想到了什么?”学生就说“生日蛋糕,生日礼物,生日蜡烛…….”我就让学生在黑板上画一画,顺势教了“cut,cake,blow,present”等单词,同学们学得兴趣盎然,然后我布置了一个作业,让大家在别人生日的时候,用英语说一声生日快乐和唱一首生日歌,并且制作一张生日贺卡.不久后的一天,我走进教室,顿时大家一起对我说“Happy birthday.”并唱起了生日歌,是呀,今天是我的生日,最让我高兴的是同学们已经能把学到的知识运用到现实中去,这怎能不让我感动.
这节课是一个即兴的任务型教学内容,没有精心的教学设计,但我感觉它是成功的,它是教师与学生真实情感的交流和思维的碰撞,也是语言的自然流露,学生就是这样简单的学会了语言并能正确使用起来.实践证明,在这种更巾近生活,更真实自然的任务型交际活动中学习英语,学生更容易产生举,更容易理解语言的意义,掌握语言技能,帮助他们尽快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具.在这节课中,我就利用了学生生日这一有利条件,它是完全真实的,又是从学生那儿来的,和他们蝗生活息息相关的,所以即使是即兴的,也取得了出其不意的效果.
当然这节课中也存在不足之处,在问答“How old are you”操练太少，在今后的教学中，一定虚心学习，更加努力做得更好。
如何激发学生英语学习的兴趣
本文结合现阶段英语教学的`实际情况,分析了兴趣在语言学习中的重要作用,讨论了如何通过开发学生自身潜能和充分利用教师的引导作用,创造出适宜的学习环境和氛围,激发起学生对英语学习的兴趣,从而提高学生的英语学习能力和水平,以期能对英语教学和学习者有所帮助.
作 者：孙海燕 作者单位：白云学院,外语系,广东,广州,510000 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(12) 分类号：H3 关键词：兴趣 英语教学 学习兴趣激发兴趣的学习英语方法
随着社会经济的发展，人们越来越注重双语教学教育的开发研究，幼儿园双语教学已成为家长和孩子们的迫切需要。实践证明：让孩子在语言发育时期就接触英语，同时运用英语和汉语表达自己的思想，对孩子的语言发展有很大好处。然而，在当前幼儿英语教学中，由于认识和实践上的偏差，许多幼儿英语教学成人化，使幼儿过早丧失了对学英语的兴趣。因此，怎样提高幼儿学英语的兴趣呢？在教学中，我觉得应该这样去做比较好：
一、增强趣味性
兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物的倾向。兴趣可以分为直接兴趣与间接兴趣两种。直接兴趣是对事物本身感到需要而产生的兴趣，例如：幼儿开始学英语时，一般都会对一门外语有一种跃跃欲试的心理。如果教师能采用一些新颖、有趣的教学方法，引起幼儿的求知欲，使他们兴致勃勃地去学英语，当他们学会了一句日常用语，学会说几个英语单词后，就会有一种满足感，就会产生愉快的情趣体验，从而产生更进一步学习英语的兴趣。
二、采用灵活的教学方法，提高幼儿英语的兴趣
俗话说兴趣是最好的老师。“玩中有学、学中有玩”。爱玩是孩子的本性，游戏是最感兴趣的。幼儿园英语教育是一种启蒙，要把重点放在学习英语的兴趣上，如果幼儿对英语感兴趣，他在学习的过程中就会表现出一种积极的情绪，孩子会主动融入到活动中。反之，如果只是追求单词句子数量的多少，那会倒了孩子的胃口，孩子会处于一种消极状态。
因此，我们在设计教学活动时要游戏化，注意让孩子在各种游戏中慢慢学习单词。首先把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体定量输入，根据不同孩子的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在玩中学，学中用使幼儿的学习兴趣提高，巩固所学的语言形式，激发幼儿的成就感。在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让孩子尽情投入到游戏中，同时还给孩子一个轻松和谐的语言环境，使得课堂充满活力。
1、故事教学法
故事对学龄前幼儿具有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容丰富和趣味性，在故事中贯穿英语内容，可以充分调动孩子的积极性，使孩子的注意力集中起来，使幼儿在和谐的气氛中增进学习意识，提高学习兴趣。
2、情景教学法。
在教学实践中，经常发现很多幼儿会说许多英语，既流畅又标准，但问这句话是什么意思，便“哑”了。如，我对幼儿说：“Nice to see you！”幼儿会回答我：“Nice to see you！”却从来不会自发性的用这句话跟别人打招呼，只是在别人对他说：“Nice to see you！”后回答别人：“Nice to see you！”造成幼儿只会说而不会用的现象，归根结底是因为幼儿不明白每一句英语的含义。
针对这种现象，不提倡教师教一句英语，马上用汉语来解释。我们应该积极为幼儿创设情境，这种情境要生活化，幼儿在特定的情境中，理解每一句英语的含义。例如：教师创设按门铃、拜访朋友的情境，使用与当前情景直接相关的英语，并辅以大量的动作和表情，然后再让幼儿开门、请朋友的游戏，及时的巩固了教学内容。
三、创设英语环境，激发幼儿的学习兴趣
好奇是幼儿的天赋，兴趣是幼儿最好的“老师”。皮亚杰指出：儿童活动受兴趣和需要支配。教师在课堂上利用实物、直观教具等教学手段，尽量创设情景和语境，让幼儿进行丰富有趣的对话活动。运用直观教具进行教学形象逼真、生动活泼，幼儿容易理解，乐于接受，印象深刻，有助于记忆，且适合于幼儿好奇、好动的特点，能唤起幼儿的有意注意，可以最大限度调动幼儿的积极性、好奇性，激发幼儿的学习兴趣，增强幼儿的求知欲，提高教学效果。
四、重视“自我表露”，提高幼儿的学习兴趣
喜欢自我表露，是孩子们共同的心理特点，尤其是这种表露能受到教师的夸奖，幼儿小小的虚荣心得到了满足，就甭提多高兴了。教师要善于利用这一特征，在活动过程中，让他们充分进行表露。这样，既能发展幼儿的'智力，培养幼儿的交际能力，还能极大地调动幼儿学习英语的兴趣。
五、引入竞争机制，激发幼儿参与活动的热情
任何一种活动形式，时间久了，孩子就会厌倦。冷漠的情绪会使活动效果大打折扣，引入竞争机制，这一难题迎刃而解。竞争能激活幼儿潜在的支力，能激起幼儿的进取心。幼儿好胜心强，大都不甘落后，所以在设计活动时，运用竞争机制，并配以各种形式的奖励，以表示对胜利者的赏识，对进步者的鼓励。孩子们在热闹的气氛中，你追我赶，学英语的兴趣越来越浓。
六、创设多层次的课外语言学习环境，充分发挥环境的教育作用
实践证明，英语教学仅仅靠孩子每天20分钟的学习是不够的，因为这样的学习只能让孩子掌握零星的单词，达不到学英语的目的。因此，教师应着力营造良好的语言学习环境，使英语教学深入到一日常规的各个环节。
要坚持不懈地运用日常用语，将日常生活与教学内容紧密联系起来。在生活中，将双语生活情境贯穿幼儿一日生活中，抓住一切机会与幼儿进行交流，努力消除上课与生活的界限，不断丰富幼儿的语言，使生活与教学连接起来，打破固定情境对幼儿英语发展约束的认识界限，使他们在生活情境中自如地运用英语，让他们学得无意，学得随意，学得乐意。
七、家园配合，帮助幼儿学好英语
语言是在一定的环境中获得发展。除了教师在园要积极创设形式多样的英语学习环境外，家长在家也应该密切配合教师教学，形成家园同步教育的合力，共同达到教育目标。因此，在教学中，每天在英语角公布当天的学习内容；月末，每班张贴一份本月学习汇报表；学期末，让每位家长参加英语学习汇报表演，了解幼儿学习的情况，提出改进英语教学的意见，这样家长就能主动配合教学，共同提高幼儿英语水平。
★ 激发兴趣快乐习作
