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如何培养和激发中学生学习数学的兴趣
如何培养和激发中学生学习数学的兴趣徐桂清
许昌市第二中学，河南 许昌 461000
摘 要 当前，中学生在数学学习中存在一些心理障碍。如何针对中学生的思想特点，培养并激发他们学习数学的兴趣，提高中学数学教学质量和效果。本文试图对此进行分析，提出一些对策与建议。
关键词 学生 培养 激发 数学 兴趣
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-766106-0098-02
“兴趣是最好的老师”。如何培养并激发中学生对数学的学习兴趣，是每个中学数学教师经常思考的问题。笔者结合本人多年的教学实践，就如何克服中学生学习数学的心理障碍，培养并激发中学生对数学的学习兴趣谈几点体会。
一、中学生学习数学心理障碍的主要表现
数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性，决定了数学是各学科中教学、学习难度较高的一门学科。正因如此，部分中学生对数学的兴趣不浓，对数学学习存在诸多心理障碍，主要有以下几种表现：
1.有厌倦心理，学习态度消极。这主要是由于中学生高强度、长时期持续学习活动而导致的学习能力降低，学习效率不高，错误率增大使得对数学的学习兴趣下降，而且学习压力较大，家长和老师的期望值又很高，久之就对数学学习产生消极、厌倦的心理，学习态度不积极。
2.有畏惧心理，缺乏学习信心。主要是由于个别中学生的智力相对较差、学习方法不得当、刻苦努力的程度不够，考试屡考屡败，形成较为严重的失落心理；或者有时看到自己在数学上与别人的差距，就会缺乏信心，而且总觉得数学学习没有头绪，付出的劳动和成绩的提高不成正比，甚至于有问题也不敢问老师，怕被同学笑话，老师轻视，从而产生颓废、焦虑等情绪，天长日久在心理上形成了“学习数学是痛苦的”条件反射，畏惧心理自然产生。
3.有急躁心理，做事急于求成。由于种种原因，不少中学生学数学时容易急躁，有的同学贪多求快，囫囵吞枣，有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就，有的取得一点成绩便自满骄傲，遇到挫折又一蹶不振，急于求成，尤其是遇到数学测试或考试，经常盲目下笔，导致解题屡屡出错。
这些心理障碍的存在，不同程度地影响、制约着中学生学习数学的积极性和主动性，如果不能引起足够的重视和解决，必然使中学生学习数学的兴趣不断降低，教学质量得不到应有的保障和提高。
二、克服心理障碍，培养学习兴趣的对策建议
如何引导中学生克服数学学习上的心理障碍，提高中学生学习数学的兴趣，增强数学教学的吸引力？笔者认为，应根据中学生的思想特点，结合数学教学的现状，从以下几方面抓起：
1.融洽师生关系，让学生对数学教师产生好感和信任。数学教学不仅仅是数学素质的培养，它更是一种师生心灵的撞碰、情感的交流和人格的影响。教师应从点滴做起，关心爱护学生，多与学生交流，了解他们的心理，帮助他们解决学习方面甚至生活上的困难，力求成为无话不谈的知心朋友，使师生之间形成真正的情感融合，使学生形成积极的情感反应，在言行上去效仿这位老师并乐于向教师谈论自己的思想，进而主动接受教育和指导。教师只有爱护学生，尊重学生的人格，才能赢得学生的热爱和尊重，一旦融洽的师生关系建立起来，学生真正钦佩、喜爱自己的数学老师了，学习数学的兴趣自然也就提高了。
2.培养学生的观察能力，诱发学生学习数学的兴趣。数学教学中培养学生的'观察能力，是丰富学生的数学知识，培养数学学习兴趣和数学思维品质的重要手段。学生通过观察，能发现新生事物，发现感兴趣的学习材料，发现学习、生活中的问题或好的解决问题的方法，激发他们的好奇心和探究欲，进而引发更大的兴趣，促使他们进入问题、解决问题。在课堂数学中，教师要抓住学生的思维，引导学生注意观察问题中的信息、图形的形状、大小、数量关系等，使学生逐渐养成细心观察、认真思考的良好习惯，能自觉地观察、分析问题和解决问题，从而树立能够学好数学的自信心。
3.改进教学方法，适当运用多媒体辅助教学。教学方法影响着学生听课的效果和学习兴趣。根据不同学习阶段，不同课型采用灵活多变的教学方法是培养和发展学生学习兴趣的有力手段。传统的课堂教学只注重教师的“教”而忽视学生的“学”，久而久之，学生易产生厌倦心理。因此，中学课堂教学尤其是数学教学应高度重视学生“学”的主体作用，充分发挥学生“学”的自觉性和积极性，教师的“教”重点应以激发学生的学习兴趣为目标。特别是近年来，随着电脑网络的普及，计算机的运用给中学数学教学增添了新的活力。实践证明，以多媒体计算机为核心的辅助教学有利于激发学生的学习兴趣，引发学生的求知欲。计算机极强的交互性，学生有了参与的机会，主体作用和想象力得到了充分发挥，极大地调动了学生的积极性。
总之，在中学的数学教学活动中，作为一名教师，只有真诚地关心、爱护学生，用心解决学生学习数学的心理障碍，并注重在教学过程的各个环节，有计划、有目的地培养并激发学生的学习兴趣，教师的“教”和学生的“学”才能相得益彰，从而获得良好的教学效果。
【关键词】激发,培养,兴趣,数学,中学生,学习,亦谈,
一、联系生活生产实际引发学生学习数学的兴趣
数学是抽象的，但它终究是来源于客观现实的，是客观事物之间量的关系的反映，它的应用反过来又能指导改造客观现实的实践。因此，社会生活生产的需要是学生学习数学兴趣产生的源泉。在中学数学教学中，教师可以有意识地向学生讲述数学应用广泛性的特点和数学在生活生产中的价值，使学生明白数学是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。认识到学习数学这门学科的重要性，就会使学生对学习数学产生兴趣有一个思想上的基础，然后，教师就可以从生活生产中学生感兴趣的实际问题出发，将教学引入教学内容，从而引发学生学习数学的兴趣。
二、利用学生的好奇心激发学生学习数学的兴趣
好奇心是学生主动观察、积极探索的强大动力，是学生学习数学兴趣的先导。在中学数学教学中，教师可以把教学内容转化为一些有趣的问题来吸引学生，从而激发他们学习数学的兴趣。如利用一些有趣的数学典故或游戏来激起学生的好奇心和新鲜感，使他们的求知欲在好奇心的驱动下由潜伏状态转入活跃状态，从而激发他们学习数学的兴趣；或者经常在教学中安排一些小竞赛，让学生获得成功的体验，产生对数学学习的信心，从而激发他们学习数学的兴趣。
三、善用教师人格魅力影响学生学习数学的兴趣
教师的人格、能力、教学方法及其与学生的关系都会影响到学生学习数学的兴趣。在中学数学教学中，教师应善用自身的人格魅力来激发学生求知的欲望和热爱数学学科的情感情趣。我们教师有时一个贴切的比喻、一段富有哲理的话，甚至一个眼神、一个无声的手势都会像童话里的魔棒一样，使学生全神贯注，饶有兴趣；我们教师以自身饱满的热情、强烈的求知欲及广博的知识，带领学生去探索数学世界的奥秘，会对学生学习数学的兴趣产生巨大影响；师生间思想的碰撞、心灵的交流、共同成长的生命历程，能点燃学生心中求知的火焰，使数学学习成为乐趣。
四、创设数学问题情境激活学生学习数学的兴趣
好的数学问题情境能激发学生的认知需要，调动学生的探索积极性，激活学生学习数学的兴趣。在中学数学教学中，教师经过充分准备，精心创设一些数学问题情境，是激活学生学习数学兴趣十分有效的途径和方法。良好的开端是成功的一半，如果能够在数学课堂上创设一个好的数学问题情境，让学生怀着求知的欲望和愉悦的心情学习数学知识，就会使学生变苦学为乐学、变被动接受为主动探索，数学课堂就会充满朝气和活力。
五、巧设悬念精设奇境诱发学生学习数学的兴趣
巧设悬念精设奇境，可以使教学紧紧扣住学生的心弦，造成学生渴望知道真相的心理状态，启发学生积极思考，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。正如孔子所言“不愤不启不懈不发”。在中学数学教学中，教师应巧妙地设置一些悬念，精心创设一些奇异情境，以激发学生对数学知识的求知欲和新鲜感，使他们在心理上对数学知识处于一种“心愤愤、口悱悱”的亢奋状态，诱发出学生对数学学习的兴趣。
六、改进教学方法手段培养学生学习数学的兴趣
激发和培养学生学习数学的兴趣，还需要不断改进教学方法和手段。因此，我们老师应改变过去那种“教师讲，学生听”；“教师写，学生抄”；“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法，以及学生学习负担重的现状，根据课程标准要求和教材内容，结合班级学生实际，不断改进教学方法，力争做到在教学全过程都使学生感到有兴趣，从而达到最佳教学效果。同时，充分利用多媒体计算机辅助教学，以生动形象、丰富多彩的教学手段来激发和培养学生数学学习的兴趣。
激发和培养中学生数学学习兴趣的途径和方法很多，除上述之外，还需要我们教师在教学实践中不断留意和总结，并使之有效结合实际情况而灵活运用，方能取得良好的效果。总之，激发和培养中学生数学学习兴趣，是促进学生主动学习的根本措施，用兴趣引导学生也是搞好中学数学教学的重要手段。教师要善于激发和培养中学生数学学习兴趣，让学生做探索和解决问题的主人。
参考文献：
[1]沈丽萍.浅谈中学生数学学习兴趣的培养和激发[J].才智，（21）.
[2]杨颖.浅谈数学课堂中学生学习兴趣的激发与培养[J].新课程学习（下），（12）.
[3]郭鑫.数学教学中学生兴趣的激发和培养[J].新课程（上）.（7）.
如何激发中学生学习数学的兴趣
如何激发中学生学习数学的兴趣广东河源●叶招明
摘要：兴趣是最好的老师， 是推动学生学习的动力。学生在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。
关键词：激发；数学教学；兴趣
兴趣是最好的老师，它能诱发学习动机、强化学习动力，它可以促使人为达到某一目的而不断追求、探索。数学与其他学科相比是较枯燥的一门学科，没有兴趣是很难学好的。从中学生的心理状态来说，他们的学习活动最容易从兴趣出发，他们的注意力、观察力、思维能力、记忆力都与兴趣紧密相连。学生在兴趣中学习，思维最主动、最活跃，智力和能力发挥最充分。如何激发中学生学习数学的兴趣呢？本人在教学实践中从如下几方面的做法来激发中学生学习数学的兴趣。
一、创设情境引入课题，激发学习数学兴趣
生活中处处有数学，哪怕是一则故事、笑话，它的背后往往隐含着数学奥妙。比如在学习“反证法”时，我引入下面的故事：相传，古代有个迷信神的国家，神是最高的审判长，死囚在处决之前要请神作最后裁决，办法是在两张小纸片上分别写上“活”字和“死”字，由典狱官让死囚来抽，如果抽到“活”字就可得赦免。一次，一个死囚将被处决，他的仇人买通典狱官，把两张纸片都写上“死”字，仇人以为这下他死定了。凑巧死囚的一个朋友告诉他这个诡计，死囚沉思片刻，高兴地说：“这下我有救了。”同学们想一想，死囚是怎样死里逃生呢？让同学思考后，可请同学解释原因。若学生表达不完整时，再告诉学生，死囚是运用反证法挫败仇人的阴谋，从而获得新生。这是我们本节课要学习的推理的另一方法。推理是：死囚抽到纸片，迅速放到嘴里嚼烂，假设他抽到的是“死”字，那剩下的应该是“活”字，这与剩下的“死”字相矛盾，因此他抽到的是“活”字。由此引入课题，学生印象深刻，同时寓乐于学，学生就有了掌握这种方法的强烈愿望，从而产生了学习的自觉性、主动性和浓厚的学习兴趣。
二、让学生参与，激发学习数学兴趣
在课堂教学中，凡能让学生自己动手的，都尽可能地引导学生自己动手，做一做、摆一摆、画一画、比一比等，并利用教材的趣味性特点，使学生在课堂中脑、眼、口、手能同时并用。这样，既能激发学生学习兴趣，又能获取知识。同时，教师在教学中让学生参与制作教具，能让他们在完成操作的过程中将直觉思维上升到抽象思维。例如学习“三角形内角和定理”时，我让每一个学生先准备好一个硬纸做的三角形，在课堂上让他们都把这个三角形的两个角剪下来，再和第三个角拼在一起，用量角器度量得到这三个角的和刚好是一个平角。通过学生动手操作，让学生充分理解三角形的内角和的定理内容，引导学生利用平移的思维将三角形中其中的两个角移到另一个角的顶点上就构成一个平角，能帮助学生找到定理的证明思路。同时，通过动手参与，激发了学生学习数学的兴趣。
三、寻求解题规律，激发数学兴趣例观察下列等式
分析：本题从特殊问题入手，去探索具有一般性的规律，主要是通过观察验证题目特点、发现规律，再根据规律进行有关计算。
通过这种寻求规律的题型训练，能够很好地开拓学生的思维，发展学生的创新意识，提高学生对数学的问题解决的灵活性，从而激发学生学习数学的兴趣。
四、教师教法多样，激活课堂，增强学习兴趣
教师的教学教法不能一成不变，应灵活多样，在教学中可以设计一些新颖有趣的问题，注重内容的趣味性、探索性和应用性，选择适当的教学方法和手段，随机应变地进行创造性教学，让课堂活起来，让学生活起来。例如我在教学二次函数时，为了学生便于记忆，我对二次函数的图像抛物线的开口方向、顶点坐标、对称轴由谁来确定做了如下妙喻：“一家三口，管方向，管顶点，管对称。”这样，既形象又生动。同时，我结合实际生活中的班际篮球赛，告诉学生，我们投出篮球的弧线就是抛物线，那怎么投篮才能提高命中率呢？同学们听得特别认真、亲切，兴趣也会高涨起来，他们在这种轻松愉快的气氛中既掌握了数学知识，又可以利用数学知识指导生活。教师在教学中还可以利用一题多解、一图多解、一图多题等探究活动，利用数学学科的表象美、知识结构内在的逻辑美、数学语言的.简洁美、思想方法的奇异美等，激发学生强烈的求知欲和学习兴趣，这样不仅能减轻学生的学习负担，更能让学生在快乐的氛围中学习，从而提高质量。
五、建立和谐的师生关系，增强学生的学科兴趣
和谐的师生关系是学生学习兴趣的重要因素。作为数学教师，应加强与学生的情感交流，关心他们、爱护他们，帮助他们解决学习和生活中的困难。教师与学生交心的谈话，对学生中肯的评语，给学生有意无意的表扬，甚至是善意的“欺骗”都可能影响学生的一生。教师要做学生的知心朋友，赢取学生的信任，使学生对教师有较强的信任感、友好感、亲近感，同时用自己的爱心、细心、诚心帮助学生掌握学习方法、树立学习信心，这样学生就会自然而然地喜爱你和你所教的数学学科，达到“亲其师、信其道”的效果。
总之，浓厚的学习兴趣是学生掌握好数学知识的前提，也是学生取得良好数学成绩的保证。同时，良好的数学成绩又能激发学生学习数学的兴趣及增强学习信心，从而形成良性循环。
参考文献：[1]徐永涛。初中数学课堂教学中的兴趣激发新探[J].考试，（5）。
[2]谭志慧。有效提问激发学生数学学习兴趣[J].文理导航（上旬），2012（9）。
（广东省河源市东源县义合中学）
如何激发中学生数学学习兴趣的论文
兴趣是学习的先导。教学枯燥无味，学生就难以集中精力听课，如果教师在教学中创设好情境，让学生在感兴趣的情境中去学习数学知识，体验和理解数学，学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，让学生的学习主体性充分体现，学习效果就会是最佳的。所以，学生能否有兴趣自主参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。作为教师，必须叩开学生思维的大门，运用灵活多变的方式方法点燃学生求知的心灯，激发学生的学习兴趣，增强学生对数学知识探索的愿望。
一、引发求知欲望，让学生体验数学的有用性
在教学过程中教师要创设情景，启发思维，使学生感到自己是一个发现者、研究者、探索者。如：在教学“圆的认识”时，我设定这样的提问：“你能用今天学习的知识说明汽车的轮子为什么要做成圆的吗？”同时投影出示一片绿草地，草地上一只猴子坐着一辆方形车轮的车，在音乐的伴奏下前进，只见小猴子被车颠得一上一下的，学生见了哄堂大笑。这时，教师引导学生讨论：小猴子为什么会感觉颠簸？一位学生回答说：“因为车轮是方的，有棱有角，车子在前进时就觉得颠簸。”怎样才不觉得颠簸呢？屏幕上这时出现一只猴子坐在椭圆形车轮的车子上，但车子还是颠簸。学生经过讨论后发现，只有把车轮做成圆的，在滚动时，车轴到地面的距离可以保持不变，这样车子在前进时，就会保持平稳。这时学生感到数学在现实生活中的有用性，激发了学生的求知欲，从而激发了学生学习数学的兴趣。
二、用生活中的实际数学描述书本上的抽象数学
数学知识原本就比较抽象，要使抽象的内容变得具体易懂，就得从生活中挖掘素材，发现数学知识的实例，利用生活中的数学知识，来提高学生学习数学的兴趣。因此在教学中，教师充分利用学生的日常生活经验，设计生动有趣的教学活动，让学生学中有乐、乐中求学，以此激发学生学习数学的兴趣。
如在教学《分数大小比较》时，我问：“小明生日时，与他的同学小军分别吃了一块蛋糕的■和■，谁吃得多？为什么？问题出示后大部分同学都举手，回答的结果是小军吃得多。我让同学们互相讨论合作交流后，他们归纳得出：把单位“1”分的等份越多，每一份越小，所以■＞■。这样，学生在熟悉的生日情景中解释数学问题，掌握数学知识。理解生活中的现象与数学知识间的联系，有效激发了学习数学的兴趣。
三、创设动手操作情景激发学习兴趣
“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，教学中应创设动手操作情景让学生动手实践、自主探索、合作交流。”教师只是参与活动的.组织者、引导者、合作者。例如，在教学《圆锥体积公式》时，课堂上放手让学生动手操作，先把圆柱分三等份，用圆锥装满水倒入和它等底等高的圆柱里，观察每倒一次会占圆柱容积的几分之几，倒几次正满？学生通过动手操作、动脑思考、动口讨论、合作交流，很轻松归纳出：圆锥的体积（容积）等于与它等底等高圆柱体积（容积）的三分之一，即V锥=■V柱=■sh。创设操作活动的情景，利用学具加强学生动手操作的能力，符合学生的年龄和思维特点，学生学习时感觉轻松自然、情绪高涨、兴趣盎然。
四、生动形象的直观材料能激发学生学习数学的兴趣
生动形象的直观材料能培养学生的观察能力和思维能力，数学应用的能力，同时也激发学生学习数学的兴趣。在教学过程中，如果教师单从语言表达能力下工夫，还是远远不够的，要解决数学知识的倾向性与形象性的矛盾，还是多充分利用直观教学的各种手段，即用具体形象生动的事物充分调动学生的感官，让他们有充分看一看，摸一摸，听一听，说一说的机会，以丰富深化学生的感知。在教学中，多运用直观教学法，可以将抽象的数学问题直观化，使学生容易理解和记忆，并能灵活运用。
总之，在教学过程中，从激发学生的学习兴趣入手，就会使学生不仅爱学、会学，而且学得生动活泼，学得积极主动，学生由“要我学”，变为“我要学”。充分调动学生学习数学的积极性，从而提高学习效率。
小学生数学学习兴趣的激发与培养
小学生数学学习兴趣的激发与培养
湖北省京山县曹武镇中心小学 陈衍发 涂文梅
一位教育家曾说过：“如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物椎轿咐锶ィ其结果只能引起恶心和呕吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就会乐意接受，并且很好地消化它。”同理，成功的教学也不应是强制性的，而应激发学生的兴趣，特别是在高速发展的信息化社会，推进素质教育的今天，激发与培养学生的学习兴趣，显得尤为重要。在数学教学中如何培养小学生学习兴趣，这是每个数学教师关注的问题。对此，我在数学教学中，进行了一些探索。
一、关心学生，培养兴趣
学生如果喜欢他们的老师。那么对这个老师所教的学科就会产生学习动机和兴趣，教师要用一颗赤诚的心，唤醒无数颗喜爱数学的童心。
1、生活上关心体贴学生
在现实生活中，有的小学生由于各种原因，生活上无人体贴和照顾，这些学生特别需要教师的“爱”，以师生的感情，诱发学生学习的内驱力，从而培养学生学习数学的兴趣。
2、学习上帮助差生
小学生对学习的胜任感，直接影响学习兴趣。有了对学习的胜任感，应能产生学习兴趣，但是，有些差生学习很吃力。教师要及时帮助这部分差生弥补数学知识上的缺陷，课外不仅进行必要的辅导，而且还要注重课内的辅导，可以从以下几方面入手：讲课时特别注意观察他们；课堂提问时尽量让他们回答能够回答的问题；学生作业时，重点辅导他们；差生的作业尽量当堂面批，存在的知识缺陷及时补救。这样持之以恒，差生就会逐步转变。
3、表扬鼓励，树立信心
差生往往很自卑，学习没有兴趣，灰心丧气。为了消除他们的自卑感，激发学习兴趣，教师要在教学中尽量寻找他们的点滴进步，并及时表扬、鼓励，从而激发上进心，努力学习。
二．创设情境，引起兴趣
在正式讲授教学内容之前，教师创造与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。“创设情境”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。因而在学生心理上造成一种悬念，从而使其注意力、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态，富有情趣地把学生引入学习的情境，引发学生探求知识奥秘和愿望。
例如：在教学《能被3整除的数的特征》时，先提问：“能被2、5整除的数的特征是什么？”当学生轻松回答后，教师再问：“能被3整除的数的特征是否也有类似的规律呢？”有的学生可能受前者的影响回答：“个位是3、6、9、的数能被3整除。”是这样吗？同学们一试，象13、23、29、56等都不能社被3整除，显然这不是被3整除的数的特征，这时，教师凭借已有知识推出一些是3的倍数，然后确定其中一个数，调换各数位上的数字，如135与换位置531、153、315、351。让学生检验与换后的各数还是不是3的倍数，学生经过检查惊奇地发现它们仍然是3的倍数，这说明能被3整除的数与其每个数字所在的数位无关。“那么这里边有什么奥秘呢？”不等教师提问，学生自己便会积极思考起来，急于想找到答案的好奇心，产生跃跃欲试的主体探索意识，诱发出了强烈的学习兴趣，教师在这时展开新课教学，就能使教学效果较佳。
三、导课新颖，产生兴趣
成功的导课，不仅能讯速安定学生的学习兴趣，而且还能使学生产生学习兴趣，造成学生渴望学习的心理状态，从而为整节课的教学打下良好的学习基础。
例如教学文字题时，课一开始，教师一言不发，在黑板上 板书：“蓝蓝的天空飘着朵朵白云”。学生睁大眼睛，感到很奇怪。接着教师要求学生缩句。这时，学生忍不住了问老师：“这节课不是语文课！”老师还是一言不发，等学生缩句后，教师又在这句话的下面写上“45加上18的和，乘以它们的差，积是多少？”再要求学生缩句，这时，学生恍然大悟，纷纷举手抢着回答。这样的导课，不仅抓住了解答这道文字题的关键，而且还能使学生产生浓厚的兴趣。
四、探索新知，激发兴趣
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在教师的指导下，让学生自己探索新知识，并在探索新知的过程中，又激发了学生兴趣。例如教学能被3整除的数的特征时，让学生把三根小棒分别摆在不同的数位上，于是组成了许多数：111、12、102、210、10101等等，经检验，这些数都能被3整除。可见三根小棒无论怎样摆，都能被3整除。然后再让学生分别用4根、5根、6根9根小棒摆成不同的数。这些数是否能被3整除？这样在教师的指导下，不仅探索了新知，而且激发了兴趣。
五、动手操作，提高兴趣
著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始时，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾，必须多组织学生动手操作，以“动”启发学生的思维，让他们产生更多的新问题、新想法，活跃课堂气氛。例如在教学“求平均数”中“移多补少，使两者一样多”的应用题时，教师准备许多圆片让学生操作，从多的一行取几个移到另一行，使两行的圆片一样多。学生的操作兴趣非常高，起初是笨拙地一个一个地移，然后就有学生发觉可利用求平均数以后来移，最后学生又发现了一种更简便的算法DD利用求两者的“差”来移……，通过动手激发了学生的求知欲望，变被动学习为主动学习，而且在多种感官的运用中，学生们学到了探索新知识的一种方法，发展自主学习的`能力。
六、运用直观，发展兴趣
心理学研究表明：直观、形象、新奇的东西更能引起学生的注意；小学生的学习兴趣总是与学习材料直接相关的，运用生动的语言，适当的直观教学手段对学生常常具有很强的吸引力，在激发学生学习兴趣的同时还能发展兴趣。
例如：在教学相遇问题时，教师做了两个活动的彩色小人，贴在黑板上，首先出示准备题：小华和小明同时从甲地到乙地，小华每小时走4千米，小明每小时走3千米，4小时后两人各走多少千米？让学生移动小人演示1小时，2小时，3小时各自走的路程。然后教师提问两人除了从甲地去乙地这种走法，还可以怎样走？有的学生说对着走，于是教师又问：如果两人相对走会越来越怎样？会出现什么情况呢？通过提问引出新课，于是教师把准备题改为：两人同时从甲乙两地相对走来，3小时两人相遇，甲乙两地相距多少千米？（相向而行）。再让学生在黑板上演示1小时、2小时、3小时走的路程及相遇过程，使学生悟出两人3小时行的路的和就是甲乙两地相距的路程，进而启发学生：两人相遇后还可怎样走？继续走下去，两人相距就越来越怎样呢？用小人演示一下。于是把准备题再改编为（相背而行）两人同时从某地出发相背而行，小华每小时行4千米，小明每小时行3千米，3小时后相距多少千米？通过运用同一教具演示，使学生对速度、时间、路程三量之间的关系有了更深一步的认识。
七、巧设练习，增添兴趣
练习是数学课堂教学的一个主要组成部分，它可以使学生更加牢固地掌握数学知识，形成熟练的技能技巧，所以精心设计多种形式的练习，既增添学生的学习兴趣，又巩固所学的知识。
例如教学比例应用题后，教师设计这样一道题：一辆汽车3小时行138千米，照这样计算：5小时行多少千米？要求学生用多种方法解答，看看谁想的方法最多，这时，同学们争强好胜的心理表现出来，人人积极思考，竭尽全力寻找与众不同的解答方法。
当同学们说出用归一法，倍比方法、方程、比例方法等解法后，教师接着说：“还有没有其他的解答方法，请同学们讨论讨论。”这时课堂气氛又活跃起来，过了一会儿，一个同学举手回答：“也可以用分数的知识解答。把3小时看作占5小时的
这样，学生在解答的过程中充分体验到了成功的喜悦，从而增添了学习数学的兴趣。
八、课堂小结，保持兴趣
一节好的数学课不仅“课伊始，趣已生；课进行，趣已浓”，而且还要“课结束，趣获存”，使学生保持学习兴趣。
例如教学“分数的初步认识”时，是这样结课的：本节课我们学习了分数的初步认识，对分数有了初步的理解，请同学们回答本节开始所提的问题。“一块蛋糕，爷爷吃了这块蛋糕的一半，爸爸吃了这块蛋糕的一半的一半，小明吃了这块蛋糕的一半的一半的一半。”你能用这节课所学的知识来表述吗？当同学们回答：爷爷吃了1/2，爸爸吃了1/4，小明吃了1/8后，再追问：这块蛋糕还剩多少？谁吃得多？谁吃得少？为什么？当学生不能回答时，教师就说这些知识等到下节课学习之后就能明白，同学们先回去想想，看谁最聪明！
总之，小数数学教师要不断提高教学艺术，从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，使教学效果最佳。
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如何激发学生数学兴趣，培养良好学习习惯
如何激发学生数学兴趣，培养良好学习习惯数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。怎样结合数学教学培养学生良好的学习习惯呢？
笔者认为应从以下五点做起：
第一，改善学生学习状态，改进学生学习方式。 倡导发现学习，探究性学习及研究性学习，使学生积极参与到学习过程中来，变“要我学”为“我要学”.教师在课堂教学中一方面要创设教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生养成认真听讲的习惯；另一方面要根据数学课堂教学的特点，采用适当方法，培养学生自主探究、合作交流、自信学习、不断反思的'学习习惯。
第二，紧密结合教学活动，严格要求。 例如，要求学生计算时，必须要先认真审题。这样做不但能从整体上把握好运算顺序，寻找简便计算方法，而且还能避免因看错抄错数据、运算符号而产生错误。学生明白了，就会认真审题，逐渐形成认真审题的学习习惯。
第三，多一些赞赏鼓励性评价。 学生做作业时，老师不仅要注意学生做得是否正确，还要检查学生是否按老师提出的要求来做，是否独立完成作业，按要求做的，及时表扬。对有抄袭作业等有坏习惯的学生，应以鼓励性语言教育为主。对于学生点滴的进步及时表扬，耐心帮助他们，使其逐渐养成良好的作业习惯。
第四，赞赏学生独特性和富有个性化的理解与表达，培养学生勇于创新的良好习惯。 课堂上或是作业中，对于同一道题，不同学生思路不同，方法不同却“殊途同归”,自然包含着学生各自不同的独创因素，即创新意识，对于学生敢于另辟蹊径的做法、想法、教师应该及时给予肯定、表扬。甚至是不成熟的、或是错误的见解。教师都应从不同侧面赞赏学生独特性和富有个性化的理解与表达。
第五，教师以身作则，起表率作用。 例如，教师工整合理的板书，就会直接影响学生，学生也会像老师那样字迹工整地认真书写。即教育无小事，事事皆教育，教师无小节，节节皆楷模。因此，教师要在培养学生良好的学习习惯上，言传身教，起楷模作用。总之，我们每个老师都应对学生以高度负责的精神，主动、努力地耐心培养。同时要与学生家长保持经常性的联系。了解学生在家学习情况，和家长一起研究、探讨、合作，寻找最佳方法，帮助学生养成良好的学习习惯。
