以下是小编整理了如何激发学生学习兴趣，营造课堂气氛（共含9篇），希望你喜欢，也可以帮助到您，欢迎分享！同时，但愿您也能像本文投稿人“二口”一样，积极向本站投稿分享好文章。
“兴趣是最好的老师”，是推动学生自主学习的直接动力。在语文教学中，要实现学生学习方式的转变，没有“兴趣”作保障，要充分调动学生学习兴趣是决不可能实现的。只有全方位调动了学生学习的兴趣，营造出积极、主动学习的课堂气氛，才能实现学生自主探究、参与合作等学习方式的改变。
（一）、以丰富的想象激活培养学生的创新思维
作品的意义是读者通过阅读活动发掘出来的，作品未经阅读前，只是向读者提供了一个多层次的结构框架，其间匿藏着许多值得思考的“空白”，有待于读者发现、填补、去阐析。而这些“空白”的填补正式读者阅读活动中不可缺的、被激活了的思维元素，从而架起一座沟通作者与读者情感的桥梁，使读者对作品的意义达到了个性鲜明的理解，逐步深入，进而尝到成功的快感，内化为自觉地行为。此时被激活的思维填补了一个个“空白”。激发学生的创造力，拓宽学生想象思维的空间。
（二）以生动形象的教学语言，点燃学生学习的热情之火
古人云：“言之无文，行而不远。”教师的语文感悟，教师的语言生动形象，富有文采，那就象丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼珍珠，光彩夺目，让人喜爱。教学中讲故事、说典故、谈轶事、读美文，纵横几万里，上下几千年，用丰富的新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入广阔的语文天地。如果每一堂课都精心设计，词句华美，色彩斑斓，妙语如珠，情真意切，给人以美的享受。如《春》的导语：“一提到春，我们就会想到新的生命，无穷的力量，内心洋溢的喜悦，焕发萌动的，蓬勃生机的老人、小孩、男人、女人们都出来了；有的散步、放风筝、耕种、插秧……好一派春天的新气象……”学生听到这，怎能不心潮澎湃，激情飞扬。
教师的教学语言不仅要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火，还要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富有美感，“晓之以理，动之以情”，配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，奕奕的眼神，有声的语言与无声的语言结合为主体语言，声情并茂，“一石激起千重浪”，波动学生的心弦，引起学生的感性共鸣，使学生与作者的感情沟通，引发学生的探求热情，使学生“感知”、“求知”，全身心地投入语文学习中，忘身于课文所展示的情景。相反，老师总是总结“一二三”式的方法，学生听得太多，投下去的石头也就不会产生多大的涟漪。其实。转而思考，我们自己读书时，不也对老师讲课的方法感到乏味无趣吗？
（三）精心进行教学设计，以教学内容激发学生学习兴趣。
学生只有对教学内容感兴趣，才能积极参与学习活动，才能营造积极主动的课堂气氛。因此，老师要精心设计教学活动。让学生进行合作探究。，在探究过程中，学生们兴趣浓厚、气氛活跃。给学生选择内容的空间，给学生合作的空间，给了学生发言的空间，因而激发了学生兴趣，不但营造了良好课堂气氛，而且突破了教学难点，促进了学生学习方式的转变，收到了极好的学习效果。
（ 四）运用多媒体，创设情景，诱发学生学习兴趣。
多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力。在小学语文教学中，恰当结合教学内容创设情景，必将大大激发学生学习的兴趣。创设情景的办法，并不仅限于用多媒体，还有许多成功方法。总之，通过创设情景，能吸引学生的注意力，开启学生兴趣阀门，诱发学习兴趣，促进良好课堂气氛的营造。
阳子
[如何激发学生学习兴趣，营造课堂气氛]
活跃课堂气氛 激发学生学习兴趣
雍陌小学 肖燕颜
记得爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”“数学教学过程，是一个充满心理活动的过程。如何在数学教学的过程中激发学生对所学知识感兴趣，充分调动他们学习的主动性和积极性，从而使学生爱学习，这点是值得我们不断去研究的一个问题。就这个问题，下面我结合自己在数学教学中的实践，谈谈以下几点的体会。
一、创设学习情境，激发学习兴趣
每位小朋友都有好奇的天性，悬念能够激发学生的学习兴趣。所以，我们在课堂教学中根据学生已经有的知识经验和能力水平，加上巧妙地创设教学、思维情境，使学生觉得特别、新奇，从而起到激发学生学习兴趣的作用。
例如，我在教学“除法应用题”后，提出把一个数平均分成几份求一份是多少和求一个数里面有几个另一数有何关系呢？然后让学生分组进行讨论，教师再加以引导，加深了学生对这个问题的理解。这样，同学们经过充分讨论后都能得出结论。
二、研究教学方法，激发学习兴趣
结合数学教材中的教学内容，以及根据小学生好胜的心理特征，不失时机地诱发学生学习兴趣，这样会取得良好的学习效果。
例如：我在教学“求一个数比另一个数少几”的应用题时，假如只顾着讲解新概念，学生会感到枯燥无味。因此，我们要设计准备题作为铺路，让学生能把新旧知识联系起来，把前面练习的“求多几”的问题，改为“求少几”的问题作为尝试题，通过引导学生比较这两种题，引导他们学习课本上的例题。然后激发、鼓励他们试着解答，这样就能激发学生的.学习兴趣和情趣。虽然不是所有学生都能正确解答，会出现很多不同的解法。这时，教师应做适当的引导、点拨，让他们小组进行讨论，大胆发表自己不同的解法，最后由教师引导学生归纳解题的思路方法。这样就能充分调动学生学习的积极性，从而使他们感到有自豪感，体验到获取知识的快乐感，就起到增强他们学好数学的自信心的作用。
三、进行动手实践，激发学习兴趣
在课堂教学中，很重要的一点是让学生动手实践，使他们从中获得知识，激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要让学生去动口数、动口说、动手摆、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，变枯燥被动为主动学习，从而达到激趣乐学。而且通过让学生具体实践，动手操作，能不断地激发学生对新知识的求知欲。并且在参与实践活动中，学生的抽象思维得到了发展，收到较大的效果。
四、开展学习竞赛，激发学习兴趣
因为低年级的学生是以具体形象思维为主，比赛是最能激发他们学习兴趣的，所以在数学教学中，我面向大多数学生，为学生创设一个竞争的机会，开展一些有益的活动，从而消除课堂中常有的枯燥感，激发学生学习的兴趣。
例如：常有的口算竞赛，我常常以“开火车”、“接龙比赛”、“争冠军”等方式的比赛练习，做得好的同学立即给予表扬，这样，既能活跃课堂气氛，又能消除学生学习的疲劳，一举两得。
总而言之，让学生学得主动、学得积极，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事，高兴的事。所以，在教学过程中，要根据小学生的心理特点，并且结合小学数学学科的特点，充分钻研教材，努力调动学生的学习积极性，让学生在乐中学习。从而提高课堂教学的质量。
营造和谐氛围 激发学习兴趣
初学英语的小学生，对英语有着强烈的好奇心，如果教师能抓住这一点加以正确引导，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。 但是在平日的英语教学中，并不是所有的语言都与当前生活相关联。这就要求教师充分备课，要有统揽全局，驾驭教材的能力，进而努力营造富有乐趣的课堂教学氛围，这样才能更好地调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的`学习兴趣和学习效率，最终收到最佳的授课效果。 一、 创设一个浓厚的学英语气氛 教师要努力创设学习英语的课堂环境，为学生提供听说读写的机会。比如：教师在课堂上一定要说英语，开始时学生可能听不懂，老师可以适当解释，还借助手势表情。天长日久学生自然就会有长足进步，当然，课堂上也要要求学生尽量用英语表达。 二、借助实物教学，拉近英语与学生的距离 在英语教学中，教师如只用贫乏的语言讲解新知识，学生会记不住，认为内容枯燥乏味，学习效果也不佳，而利用实物进行教学，能调节课堂氛围，加深学生对所学内容的印象，便于学生理解和掌握。 学习“Let’s learn”时特意事先准备好一些实物，诸如：onion，tomato，potato，cucumber，carrot之类。放在一个大塑料袋子之中带到教师，展示一个实物，学习它相应的单词，接着用来练习What’s this？ it’s a /an… Is it a/an… ？Yes，it is… No，it isn’t…等句型。最后教师让学生从袋子中摸出一样东西，让老师问，学生答，答对了还有小奖品。课堂情绪很高，所教的几个单词学生很快就掌握了。 三、通过扮演角色，训练口语能力 学生学习英语主要是英语课上，缺少应用英语的环境和场合，所以老师就要在课堂上努力提供情景给予学生操练的机会。表演能使学生熟练地掌握所学的内容，增强运用学过的句型的能力，提高口语表达能力。笔者在讲授PEP 四年级下册Unit 5 A Le[1] [2]
营造和谐氛围 激发学习兴趣
初学英语的小学生，对英语有着强烈的好奇心，如果教师能抓住这一点加以正确引导，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。但是在平日的英语教学中，并不是所有的语言都与当前生活相关联。这就要求教师充分备课，要有统揽全局，驾驭教材的能力，进而努力营造富有乐趣的课堂教学氛围，这样才能更好地调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣和学习效率，最终收到最佳的授课效果。一、 创设一个浓厚的学英语气氛教师要努力创设学习英语的课堂环境，为学生提供听说读写的机会。比如：教师在课堂上一定要说英语，开始时学生可能听不懂，老师可以适当解释，还借助手势表情。天长日久学生自然就会有长足进步，当然，课堂上也要要求学生尽量用英语表达。二、借助实物教学，拉近英语与学生的距离在英语教学中，教师如只用贫乏的语言讲解新知识，学生会记不住，认为内容枯燥乏味，学习效果也不佳，而利用实物进行教学，能调节课堂氛围，加深学生对所学内容的印象，便于学生理解和掌握。学习“Let’s learn”时特意事先准备好一些实物，诸如：onion，tomato，potato，cucumber，carrot之类。放在一个大塑料袋子之中带到教师，展示一个实物，学习它相应的单词，接着用来练习What’s this？ it’s a /an… Is it a/an… ？Yes，it is… No，it isn’t…等句型。最后教师让学生从袋子中摸出一样东西，让老师问，学生答，答对了还有小奖品。课堂情绪很高，所教的几个单词学生很快就掌握了。三、通过扮演角色，训练口语能力学生学习英语主要是英语课上，缺少应用英语的环境和场合，所以老师就要在课堂上努力提供情景给予学生操练的机会。表演能使学生熟练地掌握所学的内容，增强运用学过的'句型的能力，提高口语表达能力。笔者在讲授PEP 四年级下册Unit英语教学的宗旨是让学生能交际、灵活运用英语，把英语当作是一门语言而不是学科。因此笔者认为根据新教材内容的编排，结合学生的实际情况，在每节课前也就是备课时都要认真地去考虑课堂效应：每个学生都在获得什么？为了使每节课、每个学生都有机会参于活动并有不同的收获，笔者认为每节课都应有计划地组织学生参与课堂双边活动。
第一、坚持一周一歌。好的英语歌曲有它丰富的内容，优美的节奏，和谐的旋律，听起来悦耳，唱起来更使人精神振奋。在每节课当中，穿插学生喜欢的英文歌曲，让孩子们边唱边跳。一曲过后，学生已基本进入很好的学习状态。教师还可以把难懂的时态、句型句式自编成歌曲，如：What are you doing?
第二、坚持每堂课前3-5分钟的自由会话，强化口语训练。
（1）值日生做值日报告，再让这个值日生扮演“小教师”，向其他同学提问。
（2）让学生课前准备好实物，自由表演对话。如有的学生拿一张全家福，让另外一些学生猜。这样既巩固了所学知识，又提高了学生的日常会话能力。
第三、坚持将课文内容设置成情景，让学生在情景会话中去理解新单词、新语法、新句式。语言只有在一定的情景中才有意义，才会形象生动，才会有利于理解与掌握。因此英语教师应积极创设情景，将学生从枯燥的课堂引入尽可能真实的情景交际中去，提高主体参与性。
第四、按座位编排学习小组4-6人，注意A、B、C各层学生的组合搭配，每节课以小组进行会话表演、讨论、归纳总结，使学生都有实践的机会。同时优生可以辅导差生，也就是要真正做到学洋思中的“兵教兵”，收到一举两得的效果。
笔者认为这样的教学方法，既诱发了他们的求知兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中掌握重点、难点问题，同时培养了他们的综合语言能力。
如何激发学生学习兴趣
进入冬季，体育课堂教学中的耐久跑的比重明显提高，在教学中如何变单调为兴趣是教师应研究的`课题，通过几堂耐久跑的实践与探索，我觉得做好以下几点是能否激发学生学习兴趣，从而提高课堂有效性的关键：
一、正面思想教育
首先应进行意志品质教育，让学生从思想上消除恐惧心理，知道耐久跑是锻炼身体的好手段，让学生体会耐久跑是锻炼人意志品质的好方法。
二、教学方法多样化
形式多样的跑是激发学生内在动力的基础。除了我们常用的绕圈跑、自然地形跑外，还可以进行其他更有趣味的跑步形式：如男女生追逐跑、听哨声返身跑、两路纵队并列跑并换位，通过这些有趣的方法，使学生在欢声笑语中不知不觉地起到了耐久跑的教学效果。
三、注重评价
学生付出了努力与汗水，即使成绩不理想，教师都应该给予充分的肯定，积极鼓励他们每个人，让学生都得到成功的喜悦。
活跃课堂气氛激发学习兴趣语文课堂教学论文
宽松愉悦的教学氛围，能使学生大胆质疑、发表见解、驰骋想象，提高教学效率，达到教学相长的目的。
一、愉悦的情绪感染学生
要让学生在愉快气氛中积极学习，教师首先就要调整好心态和精神面貌。
（1）灿烂的笑容。老师的微笑是与学生心灵上的交流，让学生觉得可亲可敬。洋溢着发自内心的微笑去上课，是一种简单易行、行之有效的活跃课堂气氛的方法。
（2）亲切的语言。教师亲切的语言对学生的引导是积极的，只有老师、学生和语文课程构成一个和谐的整体，让学生成为课堂的主人，才能激发学生的兴趣。
（3）友好的动作。老师的动作不仅有强调、示范的作用，还会调动学生的积极性，给学生带来愉快的心情。对小孩子可以摸摸头，热情地拥抱一下，但随着孩子年龄的增长，教师的动作也要发生变化，不然会适得其反。对中、高年级的孩子可竖起大拇指，展示他们的作业，奖励物品等。
二、学生评价激发进取热情
传统教学模式中，只有教师对学生的表现有裁定权，实质上是阻止了学生主体能动性的表现机会。教学中让学生评价是有目的性的，通过自评、互评的方式，在轻松愉快的氛围中带学生进入最佳的学习状态。例如，对于回答问题表达流利，声音响亮的学生，找性格内向、不爱发言的学生去评价，既给他们锻炼的机会，同时也让他意识到自己的不足，从而自觉自愿地去改进，不仅达到教学的目的，还激发了学生进取热情。
三、表演设计活跃课堂气氛
小学生模仿性强，对表演有浓厚的兴趣，知识和娱乐完美结合，既能活跃课堂气氛，还能激发学习兴趣。
1.语言表演
例如，理解词语的意思，死记硬背既浪费时间效果又差。在教“吆喝”的意思时，告诉学生市场上小贩的叫卖声就是吆喝，让孩子们学叫卖声，在愉快的氛围中通比较、推敲，词意深深地刻在他们的脑海中。
2.动作表演
（1）表演词语。对于近义词只有通过深入的分析学生才能领会到深层的差异。教学表示“看”的词：盯、望、瞄时，先找同学表演，再评价、分析，达到理解词义的目的。
（2）表演课文内容。让学生在初步理解课文的'基础上即兴表演，把抽象的文字转化为形象的表情、动作，不仅活跃课堂气氛，还能提高学习兴趣。
（3）感悟性表演。先根据理解表演，再通过评议、争议、琢磨，在不断完善中领悟知识。在讲“高粱的全身没有一处不具有鲜明的个性，它那挺拔而粗壮的秆子，给人以自信和力量”这句话时，找瘦小的学生和结实、高大、精神面貌好的孩子同时表演，学生在对比中感受事物的特点。
（4）比赛性表演。几个学生表演同一个角色，评议后选出优胜者，营造浓厚的学习气氛，激发学习兴趣。
四、多媒体教学激发学习兴趣
多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，彻底改变了过去单调死板的课堂教学方式，不仅活跃了课堂气氛，激发了学习兴趣，还突破了难点、提高了课堂教学效率。在教学《莫高窟》时，学生仅凭文字，只能了解课文内容，很难真实感受到敦煌壁画的魅力。在讲“飞天”的意思时，视频中漂亮的仙女，如诗如画的背景图，优美的古典音乐，真让学生有身临其境的感觉。讲彩塑、壁画时，通过下载视频，制作的幻灯片，让学生真实、生动地感受敦煌艺术宝库的魅力所在。
良好的课堂气氛能促进师生有效互动，学习情绪呈现最佳状态，达到教学相长的目的。
浅谈营造音乐课堂教学氛围激发学生学习音乐兴趣论文
关键词：
音乐课堂教学思维教学语言教学行为兴奋焦点
摘要：
在音乐课堂上，教师精神饱满，生动传情的良好教学情绪，能使师生之间形成良性互动的教学气氛，激发学生的求知兴趣，产生积极的教学效应。在音乐教学过程中，教师要关注学生学习音乐的情绪，随时调度自己的教学情绪，使每位学生都以高涨的学习热情参与到音乐课程的学习中来，营造好的学习氛围，保障活跃音乐课堂情绪，从而实现音乐课堂良好的互动效果。
“教学是一种特殊的人际交往”。没有互动就不可能有交往，也就不可能有“教学”。在教学中，师生互动极为重要，互动是促进音乐课生成的必要的条件，但是互动的前提是学生“敢动”，这就需要教师努力营造民主、平等、合作、宽松的学习氛围。作为一名音乐教师更应注重语言、体态的生动美，态度和蔼、笑容可掬。让学生从教师的亲切中感受温暖，从微笑中得到鼓励。
教师是课堂教学情绪的输出者、引导人。从教学思维的活跃，教学语言的活跃，教学行为的活跃，到学生学习情绪的高涨，教师的教学情绪都将起到关键性的作用。课堂上，教师精神饱满、生动传情，这种良好的教学情绪，更易在师生之间形成良性互动的教学气氛，激发学生的求知兴趣，产生积极的教学效应。因此，教师在教学过程中，注重情绪的渲染，是符合现代教育理念和教学需要的不可忽视的一种教学手段。作者就如何在乐理视唱练耳课堂上让教师与学生之间长时间保持积极的教学状态，从而改变学生对该课程学习的抵触情绪，获得良好的教学效果，提出如下观点。
1、营造活跃音乐课堂的教学思维
乐理视唱练耳教学讲究的是实效性，这就要求课堂教学更应注重学生的课堂参与程度。在一节课的时间里，学生们很少会始终处于兴奋状态。因此，教师应时刻注意对课堂教学情绪的调整和把握。当课堂气氛不够活跃时，可利用安静的环境训练学生记忆旋律短句、模唱内容，由易到难，再引导学生充分发挥想象力，对听觉进行链接式训练。例如模仿旋律短句《放马山歌》，让学生体验，宛如身临于空旷的山野间，节奏、音高、音量应如何处理，使学生产生想象，引导思维的发散，使学生在练习中自主独立思考，促使他们举一反三，加之语言和动作的结合训练，尽可能使每个学生与老师有一次互动交流，把他们的求知情绪激发起来；最后，在乐理视唱练耳课程内容的基础上，进行分类对比学习和总结，对课程整合前后的知识体系进行科学、系统地梳理，让学生再次整理学习思路。再如，在加强学生对音的认知过程中，将七个基本音级与色彩中的七种颜色（赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫）进行联想对比，按自己的喜爱将音和颜色配对记忆。实践证明，这种方法常常令学生情绪高涨、茅塞顿开，能为以后准确听记音高、音程性质等积累感性的认知经验。总之，教师热情而充满活力的教学情绪的投入，可以活跃教学思维，营造生动的课堂气氛，激发学生的学习情趣，也使学生的思维得以扩展，产生良好的情绪效应。
2、捕捉活跃音乐课堂的教学语言
在课堂上，教师的教学语言不仅具有教育性、知识性、启发性等特点，还具有情绪化的煽动性功能，包括表述语言和肢体语言，声形结合，更加活跃生动。比如说，如何让学生体会速度在音乐表现中的重要意义呢？通常我们在表现颂赞的、挽歌、沉痛的回忆等，多与慢速度相配合；田园的、抒情的则多采用适中的速度；表现激动、兴奋、欢快、活泼的情绪一般多与快速相配合。指挥学生试唱不同速度的旋律进行对比，体验速度在音乐中所起的作用，让他们自己在体验中得出结论。在举例说明的同时，老师的教学语言可运用速度的变化来形象生动地表现语言情绪。语速的快与慢，在表达情绪时有何区别，教师可用课堂教学内容提炼出要点，来分别用快速、慢速进行表述，让学生体会效果如何。再如流行乐中的RAP，如改变说唱音乐的速度，那么音乐所表现的意义就大相径庭了。让学生分组举例讨论，体会“速度”对音乐表现方面的影响力并产生更深刻的认识。这样的教学，能让学生通过自由、愉快的语言交流参与到课程学习中来，使他们对课程学习的抵触情绪大大减弱，由情绪低落转为兴趣高涨，由被动学习转为主动求知。教师就是依靠敏锐的捕捉，对富有价值资源加以引导，巧妙利用，捕捉无法预定的教学情景，随时调控教学环节，因势利导，才能活跃音乐课堂的教学氛围。 3激发学生学习音乐的兴奋焦点与教学行为。
整合后的乐理视唱练耳教学，要求突出教学的实践性。当然教学实践活动如果过于“活跃”而脱离了学生的实际水平，就会导致学生产生自卑心理和抵触情绪。因此，在训练过程中，教师把握好教学活动的“度”，由易到难，在不断地鼓励中引导学生分析、思索，同时掌控学生的'情绪变化，显得尤为重要。例如，在一次课堂里，先由两个特点不一的学生进行模拟教学，讲述自己对三和弦的理解；然后再由其他学生进行补充；最后由教师进行评述，并按照他们讲述的思路进行梳理、归纳。学生在研究学习的过程中会因此获得认同和鼓励，心理上得到满足，学习情绪也会更加积极。在这一教学过程中，教师的教学行为具有关键性的意义。开始时，学生羞于上台，教师的鼓励给予了他们情绪上极大的安抚；学生们讨论时，教师机智的设问和参与使他们探究的热情不断高涨；最后教师的评述，宽容的态度和中肯的建议以及多元的思维方式，又给了学生们开拓思路，不断求索的信心。再如，在做节奏训练时，让学生进行模仿式练习、分组式练习、合作式练习、游戏式练习等活动，在各种各样的课堂教学行为里，师生间的教学热情得到最大的释放，课堂教学效果也得以保证。
总而言之，乐理视唱练耳课堂教学，是一门融听、视、练、唱等训练为一体的综合性基础理论课程。在这一系列过程中，教师要关注学生的学习情绪，随时调度自己的教学情绪，使每位学生都以高涨的学习热情参与到课程的学习中来。课堂上，营造好的学习氛围，尽可能地让学生积极主动参与各种训练，保障活跃的课堂情绪，获得良好的互动效果，使情绪效应在乐理视唱练耳课堂教学中得以充分实现。音乐教学与内情感的关系极为密切，教师应该积极把握情感在音乐教学中的核心地位，合理利用有效资源，发展学生多方面智能，才是充满生机和活力的音乐课堂的重要保障，使音乐教学与研究达到一个新的高度。
激发学生兴趣营造轻松氛围论文
摘 要：课堂教学是语文教学的主阵地，是学生获取知识、发展智力、培养能力的主要途径。那么，教师就应该激发学生的兴趣，营造民主、和谐的课堂气氛，使学生在轻松有趣中获取理想的果实。
关键词：中学语文 兴趣 轻松氛围
素质教育要求教师在教学中体现学生的主体地位，既要减轻学生过重的负担，又要提高教学的效率，特别是课堂教学的效率。而课堂教学这种模式交织着教学内容本身的特点，又往往使学生对复杂而无趣的知识产生厌倦心理，因此教师就要避免照本宣科式的教育方式，在课堂上充分调动学生的兴趣，以使学生在保持良好的听课状态下，理解难以理解的知识，从而让枯燥乏味的学习变成一种享受。
为此可从以下几方面来激发学生的课堂兴趣：
一、激发学生兴趣
1.运用朗读，激发情感，培养自信
情感是对外界刺激肯定或否定的心理反应，如喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕、厌恶等。情感是学生学习语文的原动力，是理解和表达的心理基础。朗读是很好的一种表达情感的方法，感情色彩浓烈、气势磅礴的文章，尤其可以用朗读来创设情境，调动学生的情感。如《黄河颂》这节课的前二十分钟时间都是用来朗读，齐读，按方法读，再齐读，分组读，师生分段读，分前后排读，找代表读，记得当时96班刘迪同学在读这课前，因运气而脸红脖粗，同学们都笑了，他越向后读，越是投入，尤其读黄河作为中华民族的发源地时，他简直是闭着眼睛读完的，同学们被他的感情所感动，向他报以热烈的掌声，受其传染又有好几位同学自告奋勇读起来。现在可以说是全班激情澎湃，他们胸中奔腾的血液就是一条黄河！
2.开展竞赛，调动学习兴趣
在教学中，竞争起着很重要的作用，可以使人精神振奋、努力进取。初中学生具有较强的进取心和荣誉感，渴望自己的闪光点能在同学、教师面前表露出来并得到肯定。在积极健康的课堂气氛的创设中，把课堂当赛场，适当进行教学竞赛是必要的，还可对优胜者进行语言表扬或加星奖励等。对于背诵，学生往往感到任务重、困难大，记忆慢的同学表现尤为明显。
所以我上课就利用学生的上进心理，布置任务，剩下时间就开始观察学生，在黑板上以五分钟为时间段依次写上：五分钟会背的同学有……；十分钟会背的同学有……于是每位同学都很期待自己的名字早些出现在黑板上，争先恐后，激烈异常，目标往往也能很好地完成。
二、营造轻松氛围
教学过程是学生掌握知识、发展能力的过程，这一过程交织着师生的情感因素。建立良好融洽的师生关系，形成积极的课堂气氛，教师才能使学生精神饱满地投入学习，从而推动教学顺利开展，优化教学效果。关于营造轻松氛围方面，我有如下几点感悟：
1.淡化缺点，强化优点
常言道：金无足赤，人无完人。教师的工作对象是学生，是一群个性千差万别的孩子，每个人都有自己的优缺点，因此教师应有一颗海纳百川的胸怀，去发现学生身上的优点和长处，理解学生，宽容学生的过失。这样，不仅能更好地维护学生的.自尊，让学生认识到自己的错误，心悦诚服地改正错误，而且也有利于建立良好的师生关系。
2.阳光自我，学生快乐
教师良好的面部表情和情绪是教育和感染学生的一种手段，更是一种教学的艺术。每节课教师都面带微笑地走向讲台，能够使学生感到教师的和蔼可亲，有利于营造轻松愉快的课堂教学氛围，使学生拥有愉悦的接受心境，为汲取知识奠定良好的心理基础。所以教师要调整好自己的心态，以良好的情绪投入教学，从而对整个课堂氛围起到良好的带动作用。
生活中无论发生了什么事情，教师都应坚持不把生活中的情绪带进教室，给自己一个好心情，再把它传输给每一位学生。一次讲描写方法的作用，我以自己为例，让同学们来观察一下我的外貌、神态、衣着，通过具体的回答，学生很快掌握了肖像描写的作用。有个学生因为紧张把我的眼睛说成了炯炯有神的大眼睛，全班哄堂大笑。在这种情况下，我把它看成了一个活跃气氛的手段，一个师生理解的机会。在某些特定情况下，非语言艺术的运用更能真实地流露教师的真实情感，也能增强师生之间的和谐关系。冬天进班，因常爱搓手，这时总有同学把自己手伸出来给我取暖；有时候看到哪个同学背对我，就悄悄上前捂住他的眼，左猜右猜猜不对，其余同学却大笑起来……上课前的轻松使这一节课都很愉快。向学生展示一个阳光的自我，是自我心情放松的一个方法，同时也可以拉近彼此间的距离。但是有一个度，要建立在平等、真诚的基础上。
总之，语文教学是一门育人艺术。在提倡素质教育的今天，激发学生的学习兴趣，营造轻松的氛围，是提高课堂教学质量、减轻学生负担的重要途径。融收获于教学，以教学获快乐，是师生共同的追求。
