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试论教育发展对构建和谐社会的影响与功用
教育在社会生活中所扮演的.角色正在不断地发生变化,其功能更加丰富和完善,它与社会、经济、政治的联系也日益紧密,尤其是对社会和谐及社会价值观念的形成、开发人力资源促进生产力发展都将产生巨大的作用.完善教育体制,调控教育持续、适度、和谐地发展,促进教育发展同社会发展相和谐,避免人才过剩或不足状况的发生,使教育在社会建设和经济建设中发挥出最大的功用,让“人尽其才,才尽其用”,实现富民强国、和谐中国的梦想.
作 者：陈京 张日 CHEN Jing ZHANG Ri 作者单位：陈京,CHEN Jing(办州大学教育学院,江苏苏州,215123)张日,ZHANG Ri(苏州大学附属第一医院,江苏苏州,215006)
刊 名：教育与教学研究 英文刊名：EDUCATION AND TEACHING RESEARCH 年，卷(期)： 23(12) 分类号：G40-052 关键词：教育发展 和谐社会 经济发展 社会进步和谐产生美，和谐是一切美好事物的最大特征。构建一个充满生机的有中国特色的社会主义“和谐教育”体系，和谐的师生关系是重中之重。半个世纪前，伟大的人民教育家陶行知先生许多精辟的教育理论和丰富的实践经验，潜移默化地教育着广大的教育工作者，他的伟大精神代代传。以陶为师，本人结合几年来的教学经验谈谈对构建和谐师生关系的几点体会。
一、尊重——和谐师生关系的起点
陶行知先生说过：“我们老师必须设法变成小孩子，这样你才配做小孩子的老师。”新课程标准也明确指出：“要尊重学生的个体差异，促进每个学生健康的发展。”是啊!每个学生，每个活在世上的人都有强烈的发自心底的需要，需要别人的尊重、理解、关怀、帮助、信任。偶尔犯错误时，更需要别人的原谅。若你想得到别人的尊重，得先学会尊重他人。但透视现实某些教育现象，师生关系的不和谐音符在我们教育教学(此文来自斐斐课件园)的乐曲中不时跳跃。学生学习严重偏科;与某位教师对着干，师生关系僵化;对教师不信任，有什么事不愿跟老师说……这些现象不难看出：长期以来很多教师受传统的“师道尊严”和传统应试教育体制的影响，过分地强调教师在整个教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中的主导作用和学校的升学率，把学生当作容器，要求学生完全被动地接受教师传递的知识。学生对学习缺乏兴趣，“我不想学”，但在教师的权威和升学率的双重压力下，在教师“要你学”的威力下，学生只能委屈地应付老师，于是出现了师生之间关系紧张的不和谐现象。
在教育教学(此文来自斐斐课件园)中，陶行知先生指出：“教师对学生，学生对教师，学生对学生，精神都要融洽，都要知无不言，言无不尽。”如果教师能够把每一个学生都当作自己的朋友，敞开心扉，平等交流，尊重学生的个性与人格尊严，多给学生一份真诚和理解，多给学生一份尊重和爱护，帮助他们用自己的眼睛观察，用自己的耳朵倾听，用自己的心灵感悟，用自己的头脑思索。那么，师生间的和谐关系不就自然而然地建立起来吗?
我去年刚接手五(2)班，在了解新班学生情况时，得知学生彭佳葳是一个令教师和家长忙得焦头烂耳的特殊生，脾气很丑，是教师办公室和教导处的常客。这可怎么办?我沉思起来：这孩子现在已经有“破罐破摔”的思想，用一批，二吓，三告，肯定是“瞎子点灯——白费蜡”，而且师生关系也不好。如果我是他，经常受到老师和家长的批评，心里也不好受……我尝试调换了角色，设身处地为他想了想，心里有了底。
开学第二天，彭佳葳立即给我来个“下马威”——打架。请到办公室，他面不改色心不跳，斜着脖子，眼神充满蔑视，腿不住地抖动，好像在宣战：“打电话给我老妈啊!顶多到趟教导处!放马过来啊!”但我却用心平气和的语气对彭佳葳说：“我不会随便打电话给你父母。男子汉，做错了事情，一人做事一人当!”嗨!开场白竟不一样哦!他顿时有点慌了阵脚，腿不抖动了，那神情好像在说：“还有人看得起我，称我是条汉子!”我觉察到这个微妙的变化，赶紧激一句：“怎么?连承认错误的胆量都没有，还是不是男子汉啊!?”他一听，摆好架子，粗声粗气随口而出：“当然是，货真价实。不就打了他几下，谁叫他不经打。你也别扮好人，当着我的面向我妈告状吧!”我一听：还真是男子汉呢!我既不火也不气，还是心平气和地说：“我刚才说了我不会随便打电话给你父母。说话算数!老师敬重你是男子汉，咱们约法三章，如何?”他一听，眼睛一闪，这老师葫芦里卖的是什么药啊!又摆开架势说：“什么约法三章?说来听听。”事情发展在我的意料之中，我不紧不慢地说：“以后如果犯错误，第一次自己承认;若再犯，第二次再给一次机会改过自新;若再犯，当面告诉家长，并严肃处理。”他静了会，爽快地答应了。
过后，彭佳葳好像懂得自制了许多，麻烦事也少了，但我的警惕性一直不敢放松，直到有一次彭佳葳的一句话使我松了口气。“她看得起我!” 一种和谐、信任的情感在我们之间传递。“我看得起他!”不就是我对他的尊重吗?!孩子的情感有时在我们成人看来是不可理解的，但是对于小孩子来说却是合理的。教师要站在孩子的立场上，去思考他们的需要，触摸到孩子情感变化的脉搏。在与学生的交往过程中，教师应该有充分的情感投入，自然的表现，真挚的情感，用自己的真诚去影响学生。我觉得尊重像回声：“人心与人心之间，像高山与高山之间一样，你对着对方心灵的大山呼喊：我尊重你——，那么，对方心灵的高山的回音便是：我尊重你——;你喊：我理解你——，对方的回音便是：我理解你——;你若喊：我恨你，人家的回音能是我爱你吗?”因此，尊重，是和谐师生关系的起点。
二、关爱——和谐师生关系的桥梁
陶老夫子说过：“没有爱就没有教育。”我仿佛感受到了陶老夫子爱国，爱党，爱人民，爱青年、爱学生的挚爱精神，听到了许多陶老夫子流传各地的动人故事。陶行知先生是“爱满天下”的体现者，是爱的典范。他上爱国家，下爱人民和师生。他要求教育者“创造出值得自己崇拜的真善美的活人。”读陶先生的书，嚼陶先生的话，你会体会到他的字里行间饱含着一位爱国志士对国家对人民对师生的一片深情。他把自己与国家的命运、学生的前途紧紧联系在一起，“捧着一颗心来，不带半根草去”，情至真，爱至深，是吾辈为师做人的典范。
关爱，和谐师生关系的桥梁。俗话说：“亲其师必重其道。” 教师只有热爱学生，才能以自己的爱赢得学生的爱，才能使学生乐于接近教师，愿意接受教师的教育。教师的爱要面向全体学生，对全班同学一视同仁;教师的爱是神圣的，一定要爱而有度，爱而有格，爱而有方。
三、赏识——和谐师生关系的保障
在读师范时，我就听过陶老夫子“四颗糖教育学生”的故事，陶行知先生批评学生用了四块糖，说了四句比糖还甜的话：1、“你比我来得早!”表扬小男孩听话守时;2、“我不让你打人，你立刻住手了。”表扬小男孩懂得尊重人;3、“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感!”表扬小男孩有正义感;4、“你已经认识到自己的错误，这很好……”表扬小男孩知错就改。
陶老夫子教育学生四句比糖还甜的话，为我们揭示了教育的奥秘：给孩子以信心，而老师的期待和赏识正是开启学生潜能之门的金钥匙。同时这种期待和赏识也会使学生对老师产生信赖和真诚。因此，教师应充分发挥期待和赏识的积极作用，认真了解每一个学生的特点，发现他们的长处，同时也要不断地反省自身的行为和态度，不要由于自己的不公正而延误了学生的发展，不能仅仅以分数评价一个学生的好坏，而忽视了学生的其它方面，如品格修养、文明习惯、劳动态度等。
我班里的少数孩子有一个通病：自信心不强。遇到困难，很轻易就摆摆手说：“我不行!”对于这个现象，我着急啊!但我不急在脸上，不急在口头上，因为如果不这样，他们会更“窝囊”的，师生关系也会僵化。我决心让他们在平常生活中找回自信。我让全班每位学生每两周在周记本上写上自己的一个长处，并且在平常的实际行动中表现出来。开始，有个别学生哭丧着脸来找我，“老师，我没有长处!”我在课外请同学帮忙找，并及时给予肯定。渐渐地，我们班的每一个孩子至少都有一两个优点了，而我也不时提醒他们：你们都有优点。我还在课堂教学中利用加分的形式为自己的小组争分，大家慢慢地自信起来，干事情也利索多了，士气也高涨多了，大家合作学习的气氛也变得和谐了。我深深地体会到：在犯错误的学生面前，困难的不是批评，而是找出他们的错误的对立面——优点，学会赏识他们，才能帮助他们找到战胜错误的法宝。
半个世纪前，陶老夫子曾提醒教师：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”今天，不妨让我们换一种眼光，换一个角度来看待学生、欣赏学生，我们一定会有许多新的发现：其实，在我们学生中间，真的有爱迪生的影子;其实，每一位教师都能创造出“神奇”!让我们学会赏识我们的孩子吧!
学陶师陶，用陶老夫子精辟的教育生活理论指导我们的教育教学(此文来自斐斐课件园)。把我们的学生培植在爱的土壤上，呼吸着尊重、信任的空气，再以赏识作灌溉，那么，和谐师生关系之花一定会在校园里尽情地绽放!
“仰之弥高，越高，攀得越起劲;钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍”。我知道，在学陶的道路上，我只不过是一个初涉者，但我完全有理由相信，陶行知思想已然在我心中扎根，发芽，并会成为我一个不变的追求，永恒的信念。我会是陶园中又一个忠实的师陶者!
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教育叙事、案例稿写作稿要求：
教育叙事是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该做什么，它只是给读者讲一个或多个故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该做什么。
教育叙事要求有典型性，能让读者有心灵的触动。情感交流;唤醒教师主体意识，促进教师专业发展。 案例编写要按照题目、背景介绍、案例描述、案例反思、案例点评来写。其中题目要求体现反思主题，案例描述要写出课程片段，反思要求有问题思考和反思的分析，案例点评要分析通过案例得到的经验或者教训。案例可以是写教学的反思，也可以是教学中对教育的反思。
和谐产生美，和谐是一切美好事物的最大特征。就像一幅画的美就在于它色调、构图等方面的和谐；一首歌曲的优美就在于它音色、音调、旋律、节奏等方面的和谐是最佳组合，和谐是人们的追求，也是教育的追求。因为和谐能够产生动力，提高效率，产生最佳效益。
作为一种教育模式，和谐教育是以促进学生基本素质全面和谐充分发展作为目标，把学校的教育、教学活动所产生的综合性教育影响力量与学生的身心发展水平和发展需要，在和谐基础上能产生“谐振效应”，促使学生个体的发展达到其最佳程度或最佳状态，最大限度地发挥教育、教学活动的效益和效率。它是实施素质教育的一种具体的教育模式，研究和谐教育正是为了推进素质教育的实施。
在课堂教学中，和谐的课堂氛围，能促进孩子智力的发展，知识的掌握和能力的提高。在和谐的课堂氛围中，孩子的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。学生在和谐的课堂中，和谐的教育下，才能获得全面的发展。那么，在教学中，应该如何创设和谐的课堂呢？
一、创设情感氛围
情感、态度在过去的教学中不够重视。从理论上讲，学生对语文的情感和态度对学习语文至关重要。不可设想，一个对语文情感冷漠、态度消极的学生可以学好语文。然而，在实际教学中，学生对课程的情感和态度往往被排除在教学关注范围之外，既无针对性的培养，又无科学性的检测，更无实效性的成果。新课程强调从小培养学生学习的兴趣和习惯，只有主观上愿意学、有兴趣学、有良好的习惯，才有可能学好语文。
一切和谐的事物都是符合客观规律的，这就是顺其自然。教学过程中只有按照小学生这个年龄的心理、生理特点来设计，才符合孩子的认知规律，才能真正达到教学目的。
教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”感情 是教学的催化剂。老师要注重用各种方式与学生联络感情。作为一名教师，拥有丰富的知识是一种美；而面对学生，一张诚挚的笑脸，一句温馨的叮咛，这更是一种美，一种永恒的美。在课堂上，老师一张真诚的笑脸，一个信任的眼神，一句鼓动的话语，一次真诚的交流，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望，使教与学互相交融，师与生互相尊重，课堂氛围充满民主、平等与和谐。
二、创设活动氛围。
现代课程观认为，课程不再是承载特定知识的文本，而是学生生活世界的经验；课程也不再是教学法计划和目标，而是师生共同探求新知识的过程；课程不再只是由教材这单一因素构成的静态课程，而是教师、学生、教材、环境等多因素互相作用形成的动态生长的构建过程。这种过程离开活动是无法实现的。活动是人存在的形式。课堂教学要以学生的活动为主线，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造。因此，教师要在教学中，精心设计各种活动，特别是以师生、生生的合作性活动为主要形式，组织活动，让学生动起来。以活动促学习，以活动促发展。在《车的世界》一课的教学过程中，有一位老师就根据开放单元的特点，设计了以“乘车看车展”为主线的教学活动过程，把教室当车厢，让学生充当司机、乘客、售票员等角色，运用现代教学手段，创设活动情境，让学生在活动过程中掌握本课的生字，会认车厢里的字，认识与车有关的人称和交通标志，教育学生文明乘车和自觉遵守交通规则。整个课堂氛围非常活跃，学生在活动中学习的热情很高涨，因为他们在这种积极、开放的教学过程中，全身心地投入到学习活动中，既学到了知识，又得到情操的陶冶、智力的开发和能力的培养。
三、创设质疑的氛围
实施新课程，改变了传统的教师讲学生听的局面，质疑问难往往被老师们作为一种重要的教学形式引进课堂。古人云“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进；疑者，觉醒之机也，一番觉悟，一番长进。”质疑问难或在教师讲解引导之前，或在教师讲解引导之后，或在教师讲解引导之中。质疑问难对培养学生自主学习的意识、探究学习的能力，多元思维的品质有着不可或缺的作用。
在教学中，教师应创设多种自主学习的活动形式，打开学生思路，让课堂质疑充满生命力。教师应注意引导学生寻疑，即引导学生动脑发现问题；引导学生质疑，鼓励学生提出问题；引导学生释疑，通过观察、操作、思考、讨论、交流等释疑；引导学生存疑，对一些当前还不能解决的问题，可以告诉学生留待以后适当的时候再研究。质疑能力的培养需要长期共同努力。学生敢问爱问是培养的前提，会问善问是培养的关键。在课堂中，创设良好的质疑氛围，有利于学生创新能力的培养。
四、创设体验的氛围。
潜能在体验中发展，智慧在感悟中生成。体验是学生由知识通向智慧的中介和桥梁。体验是学生在学习过程中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的亲身旅历和感悟，是知识的内化、经验的升华。叶圣陶先生说：“体验的方式并非一途。”体验学习具有一定的广泛性。学生的任何一种试图理解所学的努力都可以说是体验。体验活动的方式有模拟体验，实验操作体验，活动中体验，实地观察体验，创高情境教学体验等。如在教学《登山》一课时，有位老师大胆采用了以演代讲的体验方法。在学生初步感知课文内容的基础上，让学生小组合作讨论表演课文的情节。同学们兴趣盎然，在共同分析、理解课文内容的基础上进行排演。表演开始了，他们简单地画了背景，黑板作为峭壁，一条粉笔画的线就是小路。只见扮演“巴果茨基”的同学双臂伸开着，扭转了头，用碎小的步子向前移动着，那小心谨慎的神情好像把我们带到了悬崖峭壁的险路了。扮演“列宁”的同学双手扶头，表现出头晕目眩的样子，熏陶在最危险的地方停住了。紧接着他手捂胸口，定了定神，又小心地向前移动。。。。。。精彩的表演把课文描写的内容淋漓尽致地体现出来。在这样的课堂里，学生通过体验情境、描绘情境、演示情境的活动中，深刻地理解了教材的主要内容，受到具体生动的形象感染。通过体验表演，他们的情感受到熏陶，思维能力和想像能力也得到了发展。
天才只能在自由的空气里自由呼吸。心理学研究表明，人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。反之，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，很级产生创造性思维。因此，一堂和谐生动的课堂，无论对于学生还是老师都是一种享受。构建和谐轻松的课堂，才能真正促进学生的发展。
[构建和谐课堂促进学生发展(网友来稿)]
构建和谐发展学校的感悟
党的十六届四中全会强调指出：要坚持最广泛最充分地调动一切积极因素，不断提高构建社会主义和谐社会的能力，不断增强全社会的创造活力，妥善协调各方面的利益关系，推进社会管理体制创新。学校是培养社会主义建设者和接班人的地方，学校的教育和管理理念对“不断提高构建社会主义和谐社会的能力”有着重要的影响。构建和谐发展学校应成为每一位学校管理者追求的目标。笔者认为可以从这样一些方面来努力：
一、实行民主管理，营造宽松和谐的氛围是构建和谐学校的前提。
现行的评价机制大多是采用目标管理、制度管理等，在评价时一般是采用惩罚（扣发）制，如没有达到什么标准，就扣多少分（钱），这种钢性较强的管理，教师为了得到较高的考评分数，就照着考评标准去应付。考评标准上没有的或无法确定标准的，就无人做或很少做，教师的积极性很难真正调动起来。我们认为：必要的目标、制度是不可少的，但学校管理更主要的是渗透“以人为本、民主理校”，学校领导更多地是起好协调作用，使整个教师队伍和谐发展。这样才能达到由“制度约束”到“自我约束”。
1、班子和谐是民主的前提。校长要主动地团结学校领导班子，用人不疑人，在明确责任的基础上放权让其他成员大胆工作，在遇到阻力时主动协调。校长不必事必躬亲，把下属的事都拿在手上，给人一种不信任的感觉，在遇有矛盾和分歧时，要及时沟通，如可以定期召开民主生活会等。同时，校长要主动关心并帮助领导班子成员解决工作生活中的各种困难，使他们能尽职尽责安心工作。这样就容易形成和谐有力的战斗堡垒。
2、干群和谐是民主的关键。一所学校的领导与师生亲密和谐，这所学校一定充满生机与活力，要搞好领导与师生的和谐，就要突出领导的服务意识，学校领导不是简单地“管住”教师，更主要地是“关注”教师，使他们明确自己在学校中主人翁的地位。
首先要做到以人为本。在管理中我们应充分贯彻以人为本的思想，其核心就是充分尊重教师的人格，充分调动教职工的教育教学积极性，尽最大努力为教职工提供竞争和创先的舞台，为多出名师作好服务。在学校的教育教学行为管理中，要求管理者广纳百谏，虚心听取教师对学校的意见或建议，正确的及时采纳，欠妥的通过恰当、合理的方式或渠道进行解释、说明。如有关教职工津贴分配方案、工作量的计算、评先晋级等涉及到教职工切身利益的敏感问题要认真了解并听取教职工的意见和建议，有利于学校的发展，有利于教师的发展的就要认真采纳，付诸行动。如某校有40多名教师住在校外，中午就餐长期无着落，车辆无处放，根据教师建议，学校将一食堂改为教工餐厅，解决了中午进餐问题，还专门为教职工兴建了一个停车棚。这样教职工认为学校领导真正把教职工的利益放在心上，也就更加积极努力地工作。
其次实行民主决策。教职工代表大会是学校最高权力机构，它既是学校重大问题的决策机构，又是贯彻党的教育方针，维护师生利益的监督机构。能否行使好这个权力，直接关系到学校的和谐发展。通过教代会，做到大政共议、制度共定、大事大家办、敏感的事透明办的原则。凡涉及到学校的人、财、物等重大决策，必须通过教代会讨论决定。除了民主决策外，还要民主理事,如学校人事安排，财务采购、学校招生、转学等异动情况等，不搞一人说了算，而是实行分层次集体商定。同时还要认真做好校务公开，对大家关注的问题及时公开，以增强教职工的主人翁意识。
再次营造宽松氛围。学校在制定和执行制度时，要尽量注意考虑教师的利益，注意制度的宽泛性和人文性。学校规章制度是规范教职工行为的准则，调动教职工积极性和创造性，促进教师发展和学校发展是学校制订和执行制度的终极，因此在制订和执行制度时要时刻体现人文关怀，做到“死”制度管“活”人。如某校在班主任晚查寝制度方面，规定：班主任要求每天必须查寝并签好字。教师提议：原来的制度管得过死，有时只能是应付一下，没有充分考虑到教师的实际困难。于是经过集体讨论，将原来每天必查作适当放宽，在保证学生纪律的情况下，可以松动；又如教师签到，原来是教师每天必须在值周领导处签两次。教师提议，学校本来就是封闭管理，每天签两次没有实际意义。经过讨论，改教师每天两次签到为年级组长督查就行了，以充分信任教师。这样教职工气更顺，心更和，工作就更出色了。
二、改进评价机制，注重教师队伍的和谐发展是构建和谐学校的关键。
在过去的工作中，通过调查了解，发现影响教师队伍和谐发展的主要因素是评价机制，现在考评教师，人的主观因素占的比重较大。某教师所带班考试成绩所在位置就形成了他的整体印象好与坏。至于这分数是靠什么方式获取的则很少注意，同时对平时工作中的主动性和配合性怎么样考虑得也较少。这样不利于教职工的沟通，我们在过去的工作中对评价机制在影响教职工和谐方面进行了一些探讨。我们认为改变现行评价的弊端，要做到：
一是重过程轻结果。在学校管理中，试行教师工作月评制。根据各自的岗位和职责，制定相应的考评细则，一月一考评,先定量再定性。既作为当月的工作绩效，也是年度考评的依据，避免年终一锤定音的不全面性，也使学校个方面的工作得到了落实。同时在制定津贴分配方案时，也要注意加大过程的数量，减少结果的数量。
二是重课堂轻课外。教师工作的主要任务还是教书育人,主阵地应该在课堂。以往有的教师课前准备不充分，或自身业务素质不高导致课堂效率不高，就课内损失课外补，占用了学生大量的课余时间，既增加了学生的负担，也使学生无自由发展的空间。克服这种倾向，可采取领导跟踪听课、学生座谈、规定课外留作业不得超过一定时间等方式，来迫使教师努力提高自身素质，搞好课前准备来提高课堂效率。
三重发展轻过去。我们在评价教师时，更多地是要注重对教师的纵向比较，也就是教师的现在和过去进行比较。这就排除了因学生差异而导致的一些矛盾。让教师之间关系变得融洽了。这也迫使教师必须努力学习，不断提升自我。学校还要鼓励教师提高，可以制定一系列激励措施。如“派出去、请进来”，落实骨干教师待遇，对参加学历培训和教师自身素质提高等有关的培训者进行适当补贴，实施和开展“全体教师合格课、骨干教师示范课、获奖教师展示课”等教研活动等。在培养教师素质上，要做到两不怕：即不怕教师能力比领导强；不怕教师培训用了钱。有投入才有回报，一所学校没有一大批名教师是不可能成为名学校的。
三、落实三个到位，达到学生和谐发展是构建和谐学校的基础。
在培养学方面要始终注重“面向全体学生、面向学生的各个方面”，把关注的重点放在一切从学生出发，研究他们的需要，落实“三个到位”，使他们得到和谐发展。
1、教师眼中的学生一律平等的认识到位。
无论是从法律的.角度，还是从人的发展的角度，每个学生都有平等地受教育的权利，这是任何人不能剥夺的。作为学校领导要知道你学校里的学生是否都平等的享受这个权利，就必须深入学生，兼课则是最好的办法之一。通过兼课，可更多地了解到教育教学情况和学生的需求。学校还要制定相关地规章制度，以保证学生平等受教育权利，如教师不得随意停学生的课，不得歧视差生，不得污辱学生人格等。
2、教师对学生的辅导必须在课堂到位。
每个学生都有个性差异，在接受教育时，难免达到一致要求。因此，要求每个教师必须因人而异，在课堂上及时搞好个别辅导，使每个学生都有不同的进步。同时也要求不准大量占用学生的休息时间来辅导，不得利用节假日给学生补课，更不得搞有偿补课。
3、教师在对待困难学生上帮助到位。
教师要关心学生的学习、生活，尊重学生的个性，探究学生的智慧、情感、性格差异等特点。防止用一个模式来要求学生，注意因人而异，取长补短，相互促进。如某校初二学生，学习基础较差，但篮球打得特别棒，教师就选派他参加全县中学生篮球赛，他品尝到了成功的甜头，在教师的顺势启发下，他变得努力学习并有了进步，还在班委会竞选中，被推举为体育委员。
四、理顺三个关系，实现教科研和谐发展是构建和谐学校的重要环节。
教科研工作是学校发展的力量源泉，是培养提高教师素质，打造名师的重要途径。要搞好教科研必须正确处理好以下三个关系：
1、学校管理与上级教研部门的关系。
教科研氛围的形成要靠学校领导创设良好的条件，现在有的教师有搞教科研的想法，但不知道怎么做。而有的学校也是等上级教研部门来指导，基本上是一种被动应付的局面，。作为学校领导，特别是校长要深刻地认识到不抓教科研的校长是不明智的校长。要采取主动出击的方法，及时向各级教研部门汇报工作，提出申请，以赢得各级教研部门的大力支持和关注。如某校前些年教研空气不浓，学校没有什么声气。现在学校领导把教科研拿在手上，积极主动与上级教研部门取得联系，申报研究课题，请专家来校指导，学校就兴起了一股教科研热潮，一批名教师正脱颖而出。学校也有了长足的和谐发展。
2、课题实验与常规教学的关系。
现在有很多学校在开展课题实验，但必须明白一点，课题研究和常规教学不是对立的两张皮，搞课题研究最终目的是促进我们的教学，提高师生的素质。那种搞花架子，热热闹闹的场面，不一定是真正意义的教科研。同时也要引导教师消除那种课题研究是少数人的专利的神秘感。如我们现在所讲探究性教学很重要的一点就是关注学生的体验，我们经常在上课中让学生去做、去说真情实感就是一种探究。只是我们没有在意或更深层次研究罢了。因此，要把常规听评课与课题研究统一起来，把课题研究寓于常规之中，这样的课题实验，才有推广运用的价值。
3、教科研与现代教育技术装备的关系。
现在有人认为搞教科研一定要有现代教育技术装备（如多媒体、语音室、宽带网等），否则就无法进行，这是有失偏颇的。这些现代教育装备是进行教科研的一些辅助设施，不起决定作用，起决定作用的是教师，其研究重点是在常规课堂，是在平常教学中，这样的研究也才带有普遍性。前些年，我们有的学校没有什么现代教育技术装备，但诸如“语文课内外衔接教学”、“英语语境实践教学”等实验研究也分别被国家和省级认可，先后结题。与此同时，我们也要注重借鉴现代教育技术装备这个翅膀，加快教科研的腾飞，运用多媒体、宽带网、电子备课室、摄影、照相器材等实行共享互动，达到优化教科研的目的。
当然，和谐学校的构建，不仅仅是以上这些因素，它既是学校管理者综合素质的体现，也受学校综合实力的制约；同时还受社会及家庭的影响。因此，构建和谐学校需要得到方方面面的配合与支持。
酷夏，地上尽是岩石，毫无一点生机。植物在烈日下，低下了头令人们看不到一点绿色。干旱，废气与沙尘暴一起袭击可怜的人类。现在，地球已经步入了危机之中，无数地球人在许许多多的灾害中挣扎。
呼，幸好这只是我在水滴广场的幻想。现实中阳光明媚，鲜花争相盛开。衬托出世界环境日的绿之美，绿之妙。
在6月5号世界环境日的这一天我们小记者团队来到钟楼环保主题园采风。其中由太阳、空气、水组成的环境三要素，构成整个主题公园，同时也是三大可再生资源。
然而，现在地球各种资源缺在急剧减少，紧缺淡水！矿物减少！随着资源的减少，各种灾害紧随而来，地层活动，地震！火山喷发！海啸！一次一次向人类袭来。所幸，已有许多人意识到了环境保护的重要性。瞧！这里的椅子是用废旧塑料做的，桥是由碳纤维做的，等等，都充分利用了废物。
同学们，积少成多，每天付出一点点，在生活中爱护环境，那么每天都是世界环境日，让我们每天问一问自己：绿色消费，你行动了吗？绿色经济，你参与了吗？让我们将低碳输入我们的生活之中吧。不要让地球毁于一旦啊！
同学们从我们做起，保护地球现在的生态环境，从小养成保护地球母亲的意识吧。
★ 构建和谐校园标语
