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以点带面讲练结合DD高考语文复习刍议(教师中心稿)
瓯海区梧田高级中学
语文学科不像数理学科那样有系统，有具体内容。语文学科的复习也不像其他学科那样有较强的条理和较明确的重点。语文学科的复习没有一种统一规定的内容和方法。目前，老师们对于高考语文的复习，可谓各有各的招数。但有一点是要明确的，语文是一门实践性很强的学科，现在高考注重的是能力的考查，不是单纯的知识考查，这就要求我们在复习时注重对学生进行能力的培养。因此，我们在对学生进行高考语文复习时，不能“芝麻绿豆一把抓”，必须明确重点，抓住关键，找出规律。按我的经验体会，可采取“以点带面，讲练结合”的方法，定能收到事半功倍之效。
“以点带面”，即抓住某个知识点的关键，进行点拨，使学生能够掌握规律和方法，以求达到对整个知识点的掌握。高考的《考试说明》中把语文科的考试内容分成好多个知识点，这些知识点已囊括了中学语文学科要掌握的基础知识。这些知识点其实也是语文基本知识的拓展和延伸。那么我们在复习时，既要以基本知识为主要内容，又要以《考试说明》中所列的这些知识点为讲解的重点。
比如在复习单句知识时，我们就要先了解一下这部分知识的难点和重点各是什么。通过测试得知，学生对结构复杂的长句理解有困难。那么，我们就要想方法指导学生怎样去辨析长句，把握语意。
请看下面题目：
阅读下面一句不好的译文，然后回答1－2题。
地方法院今天推翻了那条严禁警方执行市长关于不允许在学校附近修建任何等级的剧场的指示的禁令。
1． 地方法院究竟允许不允许在学校附近修建剧场？
2． 把这段文字改写成三个连贯的短句。
要求：层次清楚，文意明白，内容不能删减，原意不能改动。
（1991年高考题）
这个长句的主干是“地方法院……推翻了……禁令”，“禁令”的长定语是“严禁警方执行市长……的指示”。理清了主要结构，就能把长句变换成三个短句。分析长单句，要抓住主干，理清枝叶（定、状、补）。通过对这一例句的分析，我们就会明白，怎样去分析复杂的单句。懂得这一道理，就是抓住了关键，抓住了复杂单句分析的关键，那简单的单句就不必细作讲解了。
又如，我们在复习主动句和被动句这一部分的知识时，关键是要学生弄明白句子为什么要分主动句式和被动句式，在什么情况下要用主动句式，什么情况下要用被动句式。如不抓住这个关键，只讲什么是被动句，什么是主动句，那是毫无用处的。请看下面这道例题：
填到横线上与上下文衔接较好的`一项是
小明钻到床底下，偷偷躲了起来， 从床下拽了出来，送到幼儿园去。
A. 妈妈找了好久，最后才发现他
B. 但后来还是让妈妈给找到了
C. 使妈妈找了好久，终于把他找到
D. 但妈妈毕竟发现了他 （1992年高考题）
这道题的正确答案是B项。B项是被动句，选用被动句，叙述主体还是“小明”，这样
使陈述对象保持一致，“小明”的动作一贯到底，文气很顺。通过这道题目的讲解，学生就明白了为什么要选用被动句的道理了。这样抓住了关键，那么其道理就不必多讲了。
上面讲了高考语文复习时要抓知识点的关键。那么怎么抓关键，抓哪些关键呢？下面就详细分析一下高考语文试卷中前六道基础题的关键是什么，怎么抓。
一、语音识记考查的重点是多音字、形声字、形近字。由近几年的考查内容可知，语音考查的内容大致不外乎这三种情况。像近几年高考试卷中出现的读音：“憧憬”的“憧”，“饮鸩止渴”的“鸩”，“分泌”的“沁”，“省悟”的“省”，“宝藏”的“藏”，“未雨绸缪”的“缪”等字音，还有“盐碱”的“碱”和“箴言”的“箴”，“豢养”的“豢”与“盥洗”的“盥”，“解决”的“解”与“押解”的“解”等字音，它们或者形声误读，或者形似误读，或者多音误读。这样，我们在复习时，就要把形声字中那些读音和声旁不同的字作一归类，找一些典型的例子，让学生多接触这一类字，多花一些时间去记一下，那么就没有问题的。对于形似而读错的字，我们平时复习时，要给学生多做一些有关形似字辨析的练习。在讲多音字误读时，要使学生懂得怎样根据造成多音字的原因去了解它的读音。而造成多音一般有语体风格、词性、词义、古音等因素。我们只须把这些关键讲清楚，学生就容易掌握正确的读音方法的。
二、字形考查的重点是音近字和形近字。错别字的出现大多是音近或形近造成的，因此，我们复习这个知识点时，就要探究造成错字的原因，掌握汉字的构字特点，掌握识记字形的一些技巧。识记字形技巧有音辨法，即通过朗读词，发现词中字的书写错误；形辨法，根据形旁领悟词义，辨析字形；义辨法，通过掌握分析该词的意义，来辨析字的书写是否正确；结构辨析法，即借助词语（特别是成语）语法结构、词义对应来判断字形书写是否正确。老师还可以引导学生熟记“易混字辨析”、“易错易混的字”和“第一批异形词整理表”。
三、标点符号测试的重点是括号、破折号、冒号、引号、问号、顿号。我们在复习时，应把这几种标点符号的特点和具体使用方法讲清楚，把其中有几种标点符号用法的区别讲清楚。例如下面一题：
在空格里加上恰当的标点符号。
水路方便呢 还是陆路方便 请你打听一下哪条路最好走
（1992年上海高考题）
这是考查问号的用法。要学生弄懂问号的用法，关键是要指导学生先弄懂所问的全部内容是什么，所问的是两个问题还是一个问题。从这句来看，问的是一个问题，是个选择式的问句，而回答的也只能是一个问题。因此这里的问号应标在所问的同类项内容的最后一项上。“水路方便，还是陆路方便？”这才是完整的一个问句，是个选择句，句中用逗号，句末才用问号。而“请你打听一下哪条路最好走”是祈使句，没有问的语气，由于整段话结束，当用句号。在这里，要特别注意一段话可以有不同对象的递进性问话，切不可只将句号标在一段问话的最末句便完事大吉。
只要我们把这问号用法的关键讲清楚了，学生对问号的用法也自然会明白的。
四、虚词考查的重点是关联词，副词和介词。对于这一点，我们着重要讲一讲虚词的辨析方法。这辨析方法有这么一些：看有关近义词的异同，看语意间的关系，看词语的搭配情况，看有关虚词的位置。如果是关联词语，那就要指导学生掌握常见的几类复句的基本形式及关系词的搭配；要讲清怎样从整体上把握复句间的语意关系；还可以用比较法辨析关联词的用法；也可通过诵读，结合语境，细心揣摩，体会语意是否通畅。
五．实词的考查重点是近义词辨析和正确使用池点是词语的确切含义，词义表现程度的轻重，词语的适用对象和范围，词语的不同搭配情况，词语的语法功能、感情色彩和语体风格。成语使用的考查特点有这么一些：考成语的望文生义，考适用对象的误用，考感情色彩的误用，考具有双重含义的成语，考近义成语的辨析。通过对这些辨析方法的讲解，再印发一些容易误用的成语归类和易混成语辨析集锦之类的内容，然后辅以适当的练习训练，这样就会减少学生误用词语的现象。
六．病句辨析考查的重点是能够辨析六种病句的类型：语序不当，搭配不当，成分残缺或赘余，结构混乱，表意不明，不合逻辑。老师在讲解时，关键要讲清楚每一种病句的特点、形式、类型和具体的辨析方法。还要了解学生难点所在。从学生对这个知识点的练习中可以看出，学生还存在着这么几个方面的困难：复指短语和重复赘余搞不清楚，主语残缺和非主谓句混淆，真歧义和假歧义辨别不清。这样，我们就要在这些方面给学生点拨，解除他们的困惑。
以上谈的“以点带面”是高考语文复习的方法，那么想达到目的，还要通过“练”。而“讲练结合”便是语文复习的手段了。
讲练结合，应当贯穿于语文复习的全过程。只讲不练，这是做无用之功。只有做到讲练结合，才能使学生对学过的知识融会贯通，才能迅速提高知识能力。那么，怎样做到讲练结合呢？
首先，要选好练的内容。现在的各种练习题可谓五花八门，良莠不齐，我们要慎重选择。选择的根据就是《考试说明》。老师在深入领会高考《考试说明》的基础上，选择合适的练习题，进行讲解，然后再让学生练习。讲的方法是“以点带面”，练的方法是对照讲的内容来做题目。《考试说明》中的几十个知识都要配以相应的练习题让学生训练。就拿复习“语言表达简明、连贯、得体”这个知识点为例，我着重讲了“简明、连贯、得体”的规律，然后相应地编集了一组练习题（这些练习题均出自历年高考试卷中）给学生做，学生通过练习，对这方面的知识就比较明确了。
其次，注意“练”的量度，即练的内容要适中，不过量，不要搞题海战术。现在各种各样的练习题不计其数，我们不能看见适用的就拿来让学生练。我们要求精讲，但也要精练。练习太多了，学生的时间不够用，也容易疲倦，那样反而不好。最好给每个学生备一套较系统、较具体的练习题。然后，教师可以学生的一套练习题为主要练习内容，自己再另外备几套练习作为补充讲解。这样以达到复习内容的延伸和拓展。
再次，练习的方式要多样。在讲解每一知识点时，可先出现几条有关的练习题，让学生做一下，然后针对学生做练习时所出现的问题进行讲解，这样可以有的放矢，也可以抓住讲解的重点和关键。也可以同时出现几组练习题，分成几类。然后，让学生做一类，老师再加以总结。也可先由老师讲知识点，然后再让学生做练习，这是谈怎样边讲边练的问题。或者先对学习进行单元练习，过一段时间再搞综合练习，最后搞高考模拟练习，这谈的是分段练习的问题。
最后，要注意讲和练都要循序渐进。我们讲知识点是由浅到深，由易到难的，那么我们练的内容也是循序渐进的。在讲每个知识点时，一定要深入的探索它的关键所在，要了解学生在这个知识点上最大的毛病在哪儿，学生的最大的缺陷是什么。然后，教师分析学生存在问题的原因，探讨解决的办法。要找出各个知识点的关键，找出解决问题的规律。而且要做到步步落实。不能只是把一个知识点浮光掠影的向学生点了一下，学生还没有搞清楚，还没有牢固掌握，就讲下一个知识点了。也不能在讲到下一个知识点了，而想起前个知识点中的某些问题，又另外去讲前一个知识点。这样搞得复习内容没有了条理，使学生摸不着头脑。也不要在复习的时候，太随意，想着什么讲什么。今天从哪里看到一种阅读方法，就向学生讲阅读方法，明天学到一种改病句的方法，又向学生重新讲起病句的修改了。总之，不管是练习还是讲解，都要有计划的进行，还要有一定的教学目标。
总之，讲练结合十分重要，讲练结合搞得好，高考语文复习就会搞得好。反之，则事倍功半，轻难考出好成绩。
高考语文复习模式刍议
[作者] 广东省韶关市田家炳中学
[内容]
高考语文复习，究竟采用怎样的模式才最为有效呢？带着这个问题，我校高三语文备课小组结合本地实际，经过多年实践和摸索，发现目前流行的几种复习模式都各有所长，但总体而言，都是集中于高三阶段学习五、六册教材的同时安排整个高中内容的复习，甚至在第二学期留出不多的时间突击复习，这样就增加了复习备考的强度与难度，且容易与会考相冲突，对高考未必有利，鉴于此，我们采取了更为稳妥的复习模式，具体做法是：
第一轮边按正常进度学习教材，边穿插“考纲”列出的有关考点，然后依次进行第二轮专项训练和第三轮综合训练，最后回归课本，整理资料，查漏补缺。这种复习模式稳扎稳打又不显山露水，不会影响到正常授课秩序，纲目清楚，讲练结合。为此，我们在高二乃至高一时即让学生了解高考考点，尽早地让学生熟悉和掌握中学知识体系与网络，比如在起始年级先不急于讲授新课，而是先用大约一个月左右的时间梳理巩固初中涉及到的语文知识，然后按正常进度完成一至六册教材，同时每两周挤出一节课穿插讲练高考考点。这里要处理好三个问题。一是要精选一本用于专项讲座与训练的教材，既要详尽具体又要系统全面，以便于学生自学。我们采用的`教材是山西高校联合出版社出版的《3＋2高考语文能力培养教程》，师生都觉得易于把握。二要做好学生思想工作，激发兴趣，教给方法，让他们认识到高考备考重在平时的道理。三是要将专项讲座与训练的内容纳入单元检测之列，以保证学习的积极性。由于这种复习模式能够化整为零，多数考点都已经落实到平时教学中了，所以高三阶段的复习备考显得从容主动得多，复习效果也比较理想。
为什么采用这种复习模式比较有效呢？我们认为，这种模式强调了平时学习过程，突出了整体战的指导思想，同时它还符合循序渐进、由浅入深的教学规律，能较好地变应试教育为素质教育。语文知识丰富庞杂，很多内容很难一步到位，比如语音和文字，不少人总想毕其功于一役，但就是效果不佳。高考语文复习备考应该是一种耐力长跑，仅仅寄希望于高三阶段的冲刺拚搏是不科学的。
从学生方面来说，高一新生刚刚完成中考，对中学语文知识已经具备了初步印象，但尚未达到体系化、系统化的程度。所以在初中基础上及时拓展和深化学习的内容，对语文能力的巩固提高将十分有利。著名心理学家艾宾浩斯等人关于遗忘规律的实验表明，在大略记住和学会的基础上继续学习某种技能，其效果更为明显，这就是著名的“过度学习”效应。可见及时指导学生复习梳理过去所学的知识是十分重要的。可惜的是一些教师一边埋怨学生“不到高三不重视语文”，一边却又畏首畏尾，不到高三不肯转入到基础复习。有些教师虽然平时也在提醒学生要注意知识的复习梳理工作，但由于缺乏具体指导，或者措施不力，没有学习时间上的保证，因此学生要么无从下手，要么提不起兴趣，效果不佳也就不足为怪了。语文学习离不了感受领悟和积累运用，这种复习模式恰好体现了这种学习规律，为避免高三阶段的“题海战术”奠定了基矗其次，这种复习模式还可缓解会考与高考之间的冲突，体现了“大语文”的教学观。其它复习模式之所以缺乏从容感，主要是因为过去积压的内容太多，而在高三一年之内既要学完五、六册教材，又要复习完“考纲”所规定的内容，当然只能浅尝辄止，疲于应付了。采用上述复习模式，既不会为会考和高考备考而手忙脚乱，又可充分保证专项复习和综合训练的时间。
魏书生老师曾把每周五的语文课定为“文学欣赏”时间，对开拓学生视野和提高学生语文能力起到了良好的作用，所述复习模式正是受此启发而提出的。值得一提的是，目前不少学校已经将每节课的时间调整为40分钟，上午5节，下午3节，高一高二的周授课时数是5节课，两周挤出一节课来讲练高考考点不会影响课文教学。
高考语文复习模式刍议
[作者] 广东省韶关市田家炳中学
[内容]
高考语文复习，究竟采用怎样的模式才最为有效呢？带着这个问题，我校高三语文备课小组结合本地实际，经过多年实践和摸索，发现目前流行的几种复习模式都各有所长，但总体而言，都是集中于高三阶段学习五、六册教材的同时安排整个高中内容的复习，甚至在第二学期留出不多的时间突击复习，这样就增加了复习备考的强度与难度，且容易与会考相冲突，对高考未必有利，鉴于此，我们采取了更为稳妥的复习模式，具体做法是：
第一轮边按正常进度学习教材，边穿插“考纲”列出的有关考点，然后依次进行第二轮专项训练和第三轮综合训练，最后回归课本，整理资料，查漏补缺。这种复习模式稳扎稳打又不显山露水，不会影响到正常授课秩序，纲目清楚，讲练结合。为此，我们在高二乃至高一时即让学生了解高考考点，尽早地让学生熟悉和掌握中学知识体系与网络，比如在起始年级先不急于讲授新课，而是先用大约一个月左右的.时间梳理巩固初中涉及到的语文知识，然后按正常进度完成一至六册教材，同时每两周挤出一节课穿插讲练高考考点。这里要处理好三个问题。一是要精选一本用于专项讲座与训练的教材，既要详尽具体又要系统全面，以便于学生自学。我们采用的教材是山西高校联合出版社出版的《3＋2高考语文能力培养教程》，师生都觉得易于把握。二要做好学生思想工作，激发兴趣，教给方法，让他们认识到高考备考重在平时的道理。三是要将专项讲座与训练的内容纳入单元检测之列，以保证学习的积极性。由于这种复习模式能够化整为零，多数考点都已经落实到平时教学中了，所以高三阶段的复习备考显得从容主动得多，复习效果也比较理想。
为什么采用这种复习模式比较有效呢？我们认为，这种模式强调了平时学习过程，突出了整体战的指导思想，同时它还符合循序渐进、由浅入深的教学规律，能较好地变应试教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）为素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）。语文知识丰富庞杂，很多内容很难一步到位，比如语音和文字，不少人总想毕其功于一役，但就是效果不佳。高考语文复习备考应该是一种耐力长跑，仅仅寄希望于高三阶段的冲刺拚搏是不科学的。
从学生方面来说，高一新生刚刚完成中考，对中学语文知识已经具备了初步印象，但尚未达到体系化、系统化的程度。所以在初中基础上及时拓展和深化学习的内容，对语文能力的巩固提高将十分有利。著名心理学家艾宾浩斯等人关于遗忘规律的实验表明，在大略记住和学会的基础上继续学习某种技能，其效果更为明显，这就是著名的“过度学习”效应。可见及时指导学生复习梳
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d
1、damage, harm, hurt, injure, spoil
乍看这几个词，觉得意思都差不多。它们都有“损害，伤害，破坏”的意思。其实，它们之间还是有不同的。damage: “毁坏，损坏”，主要指造成价值，效用，完整性方面的损坏。例如：mr. smith, i wonder if we could arrange a talk about the damaged cargo sometime.史密斯先生，我们能不能安排个时间商谈破损货物的问题。the water they had thrown over everything to put out the fire damaged the books.为了灭火，他们把水往一切东西上泼，把书也损坏了。
harm: “损害，伤害”，词义具体，强调带来损失，病痛或痛苦。though he knows clearly that smoking harms his health, he simply cannot give it up.虽然他很清楚吸烟对身体有害，但他就是戒不了。
hurt: “疼痛，伤害”，尤其指感情或身体遭受创伤。nothing hurts more than a bad tooth, so he had to go to the dentist to have it pulled out.没有比牙齿坏了更疼痛的了，所以他不得不找牙医拔掉那颗坏牙。my little boy fell off a ladder and hurt himself.我的儿子从楼梯上摔了下来，把自己摔伤了。
injure: “伤害，损害”，一般常指不公正地对待或冤屈某人，即有意识地侵害别人的权利或毁坏别人的健康、成就等，也可以指外表、健康、安逸等遭受破坏。the gas polluted the surroundings and injured the health of workers and residents of the area.这种气体污染环境，损害工人和该地区居民的健康。
spoil: 有强烈的“毁坏，毁灭”之意。指不仅造成价值，精力，兴致的“损伤”，还意味着可能造成某种毁灭或彻底破坏，也有“宠坏”的意思。john joined the party and spoiled the pleasure of everyone by his impolite behavior.约翰参加了这个晚会，他的不礼貌行为破坏了大家的兴致。quarreling completely spoiled the dinner, which broke up in discord.争吵完全破坏了了宴会的气氛，结果宴会不欢而散。i do hate to spoil your fun, but i've got something urgent to tell you.我真不愿扫了你的兴，但我有紧急的事必须告诉你。
2、dare not , don't dare
dare是“敢”的意思，它既可作情态动词，也可作实义动词。dare not中的dare是情态动词，后接动词原形。dare作为情态动词，其过去式为dared。 如：i dare not think of it.我不敢想这事。he dared not go near the woods in the daytime.白天，他不敢到灌木丛附近去。作为情态动词的dare除用于否定句外，还可用于疑问句和条件句，但不能用于肯定句。 如可以说 dare you say so before your parents?和jump now if you dare，但不可以说i dare touch it.
don't dare中的dare是实义动词，后面要接动词不定式。如：i did not dare to move.我不敢动。he had never dared to ask her to go anywhere with him.他从来不敢要求她跟他去任何地方。作为实义动词的dare与其它实义动词一样，可以用于肯定句，疑问句和条件句等。如：she dared to go there alone.她敢一个人去那里。do you dare to come here?你敢一个人来这儿吗？
dare与普通实义动词的不同之处在于：在否定句和疑问句中，dare后的不定式往往可以省去 to。如：he didn't dare (to) say that to my face. 他不敢当面对我说这些。do you dare (to) climb that high mountain? 你敢爬那座高山吗？
3、dangerous, in danger
dangerous是形容词，意为“危险的”， 指一切能或者可能引起危险的人或事物等，有对某人或某事物构成威胁的意味。例如：he is a dangerous person.他是一个危险的人物。it is dangerous to smoke.吸烟是危险的。
in danger是一个介词短语，意为“处于危险中”，在句中作表语，其后还可以跟of短语。在使用中，danger可由形容词great, real等修饰。其反义语是out of danger。如：the sick man's life had been in danger, but now he was out of danger.病人的生命曾处于危险之中，现在已脱离危险。he is in great danger of losing all his money if he continues to buy useless objects.如果他继续买这些无用的东西，他就有失去所有钱财的危险。
4、date, day这两个词都表示“日，天”的意思，但它们之间是有区别的。date通常指具体的日期，一般以单数形式出现。它包括某年、某月、某日。因此，在回答 what's the date? 或what's the date today?的问句时，应该把年、月、日全部说出。what's the date today? 今天几号？it's june 4,1992. 今天是1992年6月4日。
day主要用来泛指日子，a day是“一天”的意思。days是“一些日子”的意思。在问“星期几”时，应该用它。如：what day is today? 今天星期几？it's friday. 今天星期五。
5、deadly, deathly
deadly和deathly都可作形容词，表示“死一般地”，指死的表象。如：the deadly/deathly silence filled the meeting-room.会议室里一片沉默，没有一点声音。两者都可以充当形容词及副词，表示“非常，极度”，强调极端性。如：i have deadly/deathly fear of snakes.我非常害怕蛇。the man is deadly/deathly ill. 这人病得很重。
deadly另可表示：“致命的，势不两立的”，指导致死亡与毁灭的事物，表示死亡的可能性。 如deadly poison（致命的毒药），deadly illness(致命的疾病)，deadly weapon(致命的武器)。 又如：fog is one of the sailor's deadliest enemies.雾是海员一个最大的敌人。the sad news was a deadly blow to the poor old lady.这条消息对这个可怜的老太太是致命一
6、deal in, deal with
deal in主要“做……买卖，经营（to buy and sell, trade in）“的意思，后接事物名词，表示经营，买卖的内容。如：this shop deals in textile good.这家商店经营纺织品。this import and export corporation deals in general merchandise, paper, building material, electrical appliances, light, etc.这家进出口公司经营日用百货，纸张，建筑材料，电器用品和灯具等。
deal with的主要意思有：1）“与……做生意（do business, esp. trade with...）, 后接集体名词或人物名词，表示做生意的对方；2）“对付，处理”；3）关于，论及（be about, be concerned with）”等。如：i've dealt with this store for 20 years.我与这家商店做了的生意。children are tiring to deal with.带小孩最令人讨厌。deal with a man as he deals with you.以其人之道还治其人之身。this article deals with an important subject.这篇文章谈论到一个重要的问题。
7、demand, request, require
demand为“要求，查问”，语气较重，是强硬、断然的口气。它可接名词，不定式及用虚拟语气表示的宾语从句，当以被要求的人作宾语时，要加介词of。如：she demanded that we give him an immediate answer.她要求我立即给他回复。all of us demand of him whether he had heard from her recently.我们大家都问他最近是否收到她的来信。
require为“请求，恳求”，语气较和缓，指非常礼貌地正式请求。它可接名词及不定式的复合结构，也可以后接用宾语从句，但宾语从句中要用虚拟语气。当以被要求的人作宾语时，要加介词of。如：we'll do all that is required of us.我们会把要求做的全部都做完。
与demand和request的用法不同，require另可接动名词作宾语，其主动形式表示被动意义。它也可接不定式作宾语，但仍要用被动形式来表示被动意义。如：the car requires repairing/to be repaired.这辆车需要修理。
8、display, exhibit, expose这些词都指以展示的方式吸引注意，亦有“表现”之意。display：“展示，陈列”，指将物品最充分、有效地展示在人的视线或便于看清楚的位置。此外，此词还有体现、表现之意。if a child displays negative behavior by hitting someone, adults must try to persuade him to use reasoning to solve future conflicts.假如孩子有打人的不良习惯，成年人必须规劝他用讲道理的方式来解决今后发生的争执。she is so fascinated by the beautiful dress displayed in the shop window that she cannot help looking at it admirably whenever she passes there.她对橱窗里展示的那套漂亮衣服非常痴迷，每次经过，她都忍不住羡慕地看看它。
exhibit:“展出，表现出”，往往指出于某个特殊目的而公开地推出某些事物。although the supervisor said he needn't be responsible for the result, john still exhibited signs of stress.尽管督查员说约翰不必为此事负责，他还是显现出承受压力的迹象。
expose:“显示出，展出，显露”，指让某物从藏匿、隐蔽状态中显示出来；也有使某些不妥当或被隐匿之事显露于众，即“揭露，暴露”之意。it's too bad that children are exposed to films and reports about crime and violence.让孩子耳濡目染电影与新闻报道中的暴力与犯罪行为是很糟糕的。it was my duty to leave no stone unturned to discover and expose the awful truth.我的责任就是想方设法发现这可怕的真相并公之于众。
9、die from, die of
这两个动词词组都表示“因……而死”。die from和die of都可表示因疾病，饥饿，寒冷，年迈，疲劳过度等造成的死亡。如：die from/of illness/hunger/cold/old age/overwork/poison。再如：it is reported that as many as 1 out of 10 heavy cigarette smokers will eventually die from/of lung cancer.据报道，有十分之一烟瘾很重的人会死于肺癌。in a severe winter, wild animals can die from/of lack of food.在严冬，野生动物可能会因食物不足而死。
die from另可表示由外因而造成的死亡，象事故，损伤，环境条件，自然灾害等。如：die from a traffic accident/a wound/carelessness/an electric shock/an earthquake。再如：the young driver died from the wounds he received in the road accident.这个年轻的司机因交通事故致伤而死。the 3-year-old child died from her fall out of the high window.这个三岁的小孩从高楼的窗户摔下来而死。
die of另可表示因内在感情而造成的死亡，像失恋，失望，羞愧，大喜大悲等。如：die of love/disappointment/shame/joy/grief/a broken heart。再如：grandma zhou died of grief soon after her husband's death.周奶奶在她丈夫死后不久因悲伤过度也去世了。they drowned themselves in the sea and died of love.他们跳海殉情了。
10、deep, deeply
deep用作副词时，易和deeply混淆。这两个副词在修饰具体动作时，一般可以换用。如：we shall probe deep (or: deeply) into the matter.我们要深入地探索这件事。deep通常用来形容静止状态，多用来修饰作状语的介词短语，带有far into之意。如：they danced deep into the night.他们跳舞跳到深夜。he stood there thinking, his hands deep in his pockets.他站在那儿思索，两手深深地插在口袋里。
deeply常常用来修饰形容词或过去分词，作程度状语。如：we were all deeply disturbed when we heard the news.我们听到那消息都感到极为不安。i'm deeply grateful for the advice you gave me.我非常感激你给我的劝告。
11、different, various
different为“不同的，有差异的”，是普通用语，常指在性质上及在其他方面不同，它强调本质的差异，着重独特性与单独性。它常用于be different from结构，以表示对比的差异。如：people in different countries play the same game in different ways.同样的运动，不同国家的人用不同的方式进行。things today are greatly different from what they used to be.今天的情况与过去大不相同。
various为“不同的，各种各样的”，强调同一范畴内的品种或数量的不同，而不强调相互间本质的差别。如：i did that for various reasons.由于种种原因我才这样做的。you may solve the problem in various ways.你可用各种方式来解决这个问题。
different也可用来指品种数量的不同，而不强调本质上的差别，此时可与various换用。如：i came across different/various people .我碰见过各种各样的人。there's different/various kinds of flowers in his garden.他的花园里，花的品种繁多。
12、discover, invent
discover意为“发现，看出”，常指通过调查，实验等发现原已存在，但尚未被人了解，认识或挖掘到的事物，含有该事物阻挡人们视线的意思，也常指发现抽象的事物。如：a new coal-mine has been discovered in this district.这地区发现了一个新的煤矿。the police discovered an iron box hidden under the floor.警方发现地下藏着一个铁盒子。we discovered the lady to be quite careful in her work.我们觉得这个女士对她的工作非常仔细。
invent意为“发明”， 指通过思考，实验和研究等发明了新的有用的物品。此外，它还有“虚构，编造”的意思。bell invented the telephone.贝尔发明了电话。
一毛不拔与遗臭万年DD经典广告语赏析之一(教师中心稿)
四川省金堂中学童华池
上世纪30年代，上海的“梁新记”生产的牙刷，在100多家同行业厂家中，开始并无显山露水之处。老板印刷了大量的广告说明书作宣传，仍无起色。后遇一文人赠送四个字，老板茅塞顿开，以之作广告（当然还配有图），从此，“梁新记”声誉鹊起，生意大发，遂成为上海“刷坛”“霸主”。为“梁新记”翻梢的四个字即是“一毛不拔”。
众所周知，“一毛不拔”是一条贬义成语，用以形容人极端吝啬自私，用之作广告，岂不是老板自己打自己和耳光？但是，当一看到宣传的具体商品是牙刷时，则不禁要拍手称绝了：牙刷之所以为牙刷，刷毛是最重要的组成部分；牙刷损坏，除了把子断裂（这是很少的），多是刷毛脱落。衡量一把牙刷质量的好坏，主要是看刷毛耐用的程度--“一毛不拔”则是质量之至极。在这里，“一毛不拔”的贬义已经荡然无存，赋之以无与伦比的'褒义。标新立异的广告，“一毛不拔”的牙刷，有谁不喜爱呢？
无独有偶，北京一家老字号“王致和”是生产臭豆腐的，老板的广告也是别出心裁：“王致和遗臭万年”。这“遗臭万年”也是贬义词，形容人臭名流传，永远受人唾骂，是一句典型的骂人的话。要说“贬”的程度，是够厉害了--被骂者多是历史罪人。但当知道宣传的商品是“臭豆腐”时，“贬”则变成了大大的“褒”了：臭豆腐区别于其他的豆腐乳，靠的就是特殊的“臭”味，如果臭豆腐不臭，还有谁来买呢？臭豆腐越臭，买的人越多，这臭豆腐的名声就越好。这独特的臭味，因之而获得的“臭”的名声，以至这“臭”可遗传万年了。前不久看一则报道，说北京的市民喜爱传统美食，列举的不多几家名字，其中就有“王致和”臭豆腐。“遗臭”之说，由此也可得一佐证。
上面两则广告，有着异曲同工之妙，这妙处就在于把握住商品自身的特点，选择好从字面上扣合产品特点的贬义词，这样贬词褒用，既引人注目，又耐人寻味。这两则广告确实是被实践证明了的成功的典范之作。但是此法与反语不同，反语是使用与本来意思相反的词语或句子去表本意，而要在特定的语言环境使用。上面两则广告若要用反语表示，第一则应是“刷毛尽落”之类，第二则应是“流芳百世”之类，这样，就显得不伦不类了。
（已刊发于《中学生》杂志）
一、考点聚焦
1、虚拟语气用于条件状语从句中
（1）表示与现在事实相反的假设，条件状语从句中的谓语动词用“过去式（be动词的过去式用were）”，而主句中的谓语动词用“would / should/ could / might + 动词原形”。如：
If I were a boy, I would join the army.
If the had time, she should go with you.
（2）表示与过去的事实相反，条件状语从句中的谓语动词用过去完成时，主句中的谓语动词则用“would / should / might / could + have +过去分词”。如：
If he had taken my advice, he would have succeeded in the competition.
（3）表示与将来事实相反，条件状语从句中的谓语动词一般过去时或should(were to) + 动词原形，而主句中的谓语动词则用would / should/
could might + 动词原形。如；
If it were to rain tomorrow, the football match would be put off.
（4）当条件状语从句表示的行为和主句表示的行为所发生的时间不一致时，动词的形式要根据它所表示的时间作相应调整。如：
If they had worked hard, they would be very tired.(从句说的是过去，主句指的是现在)
以下表格是虚拟语气用于条件状语从句中时，主句和从句谓语动词的形式：
条件状语从句 主 句
与过去事实相反 had + 过去分词 should /would/could/might + have + 过去分词
与现在事实相反 一般过去时(be用were) would/should/could/might + 动词原形
与将来事实相反 一般过去时或should(were to) + 动词原形 Would/should/cold/might + 动词原形
有时侯在使用时可省略if,句子则可换成下列形式，即“were / had / should +主语”。如：
Were I a boy, I would join the army.
Had he taken my advice, he would have succeeded.
Were it not for the expense, I would go to Britain.
2、虚拟语气用于名词性从句
（1）虚拟语气在宾语从句中的运用。
①“wish + 宾语从句”表示不能实现的愿望，译为“要是……就好了”等。表示现在不能实现的愿望，从句中的谓语动词用一般过去时；表示将来不能实现的愿望，从句中的谓语动词用“would/could + 动词原形”；表示过去不能实现的愿望，从句中的谓语动词用“had + 过去分词”或“could(should) + have + 过去分词”。如：
I wish it were spring all the year round.
I wish I had known the answer.
I wish I could fly like a bird.
②在表示建议、要求、命令等的动词suggest、advise、propose、demand、require、insist request、command、order等后的宾语从句中，谓语动词用should + 动词原形或是动词原形。如：
She suggested we (should)leave here at once.
The doctor ordered she should be operated.
（2）虚拟语气在同位语从句和表语从句中的运用。
作表示建议、要求、命令等的名词advise、idea、order、demand、plan、proposal、suggestion、request等的表语从句和同位语从句，从句中的谓语动词用“（should） + 动词原形”。如：
His suggestion that we (should)go to Shanghai is wonderful.
My idea is that they (should)pay 100 dollars.
（3）虚拟语气在主语从句中的运用。
在主语从句中，谓语动词的虚拟语气用“should + 动词原形”的结构，表示惊奇、不相信、理应如此等。如：
It is necessary(important, natural, strange, etc.)that we should clean the room every day.
It was a pity (a shame, no wonder, etc.)that you should be so careless.
It will be desired(suggested, decided, ordered, requested, proposed, etc.)that she should finish her homework this afternoon.
注意：这种从句表示的是事实。如果说人对这种事实表现出惊奇的情感，就可用虚拟语气。反之，如果不表示惊奇等情感，that从句也可用陈述句语气。如：
It is pity that you can’t swim.
3、虚拟语气在其他场合的运用
（1）虚拟语气在as if/as though、even if/even though等引导的表语从句或状语从句中，如果从句表示的动作发生在过去，用过去完成时；指现在状况，则用一般过去时；指将来状况则用过去将来时。如：
He did it as if he were an expert.
Even if she were here, she could not solve the problem.
（2）虚拟语气用于定语从句中。
这种从句常用于句型“It is (high)time (that) … ”中，定语从句的谓语动词用一般过去时(be用were)或should + 动词原形，意思是“(现在)该……”。如：
It’s time that I picked up my daughter.
It’s high time we were going.
（3）虚拟语气用在if only引导的感叹句中。如：
If only I were a bird.
If only I had taken his advice.
（4）虚拟语气在一些简单句中的运用。
①情态动词的过去式用于现在时态时，表示说话人谦虚、客气、有礼貌或语气委婉，常出现在日常会话中。如：
It would be better for you not to stay up too late.
Would you be kind enough to close the door?
②用于一些习惯表达法中。如：
Would you like a cup of tea?
I would rather not tell you.
二、精典名题导解
选择填空
1. When a pencil is partly in a glass of water, it looks as if it _______. (NMET 95)
A.breaks B.has broken C.were broken D.had been broken
解析：答案为C。本题考查的是as if 引导的让步状语从句中的语气问题，as if引导的状语从句如果与事实一致，不用虚拟语气，如果与事实相反，应用虚拟语气。题中“当铅笔的一部分浸在水中，铅笔看上去好像断了”。而实际上铅笔并未断，与事实相反，前半部分陈述是一般现在时，因而本句是对一般现在时的虚拟，用were broken。
2. I didn’t see your sister at the meeting. If she ___________, she would have met my brother.(NMET 94)
A.has come B.did come C.came D.had come
解析：答案为D。本题考查的是if条件句中的虚拟语气。题意是：我在会议上没看到你姐姐，故你姐姐没来。因此如果“她来了”与事实相反，前面一句交代了虚拟语气的时态是一般过去时的虚拟，所以if从句中用had+过去分词。
3. -If he ___________, he ________that food.
-Luckily he was sent to the hospital immediately.(NMET 93)
A.was warned; would not take
B.had been warned; would not have taken
C.would be warned; had not taken
D.would have been warned; had not taken
解析：答案为B。本题考查的是条件状语从句与主句表示与事实相反时虚拟语气的用法。根据下一句语境可知，他事先并没有得到警告，表示过去时间的虚拟语气，故选B。
虚拟语气
1．I enjoyed the movie very much．I wish I the book from which it was made．
A．have read B．had read C．should have read D．am reading
2．You are late．If you a few minutes earlier,you him．
A．came；Would meetB．had come；Would have met
C．come；Will meet D．had come；would meet
3．I can’t stand him．He always talks as though he everything
A．knew B．knows C．has know D．had known
4．His doctor suggested that he short trip abroad．
A．will take B．would take C．take D．took
5．We might have failed if you us a helping hand．
A．have not given B．would not give C．had not given D．did not give
6．The law requires that everyrone his car checked at least once a month．
A．has B．have C．had D．will have
7．He was busy yesterday，otherwise he to the meeting．
A．would come B．would have been C．could have been D．would be
8．If there were no subjunctive mood，English much easier．
A．will be B．would have been C．could have been D．would be
9． the fog，we should have reached our schoo1．
A．Because of B．In spite of C．In case of D．But for
10．-What will you do during winter vacation?
-I don’t know，but it’s about time something
A．I decided B．I’ll decide C．I’d decided D．I’m deciding
11．He was very busy yesterday，otherwise，he to your birthday party．
A．would come B．came C．would have come D．should come
12．The two strangers talked as if they friends for years．
A．should be B．had been C．have been D．were
13．Look! What you’ve done!You have been more careful．
A．should B．may C．ought D．would
14．Without electricity，what ?
A．will the world be like B．would the world be like
C．the world will be like D．the World Would be like
15．With your ability，you out the puzzle within a few minutes．
A． could have worked B．need have worked
B． C．ought have worked D．must have worked
16．My suggestion is that the sick boy to hospital as soon as possible．
A．is taken B．must be taken C．be taken D．has to be taken
17．If we had not missed the bus，we lunch at home now．
A．would have had B．would have C．must be having D．would be having
18． here yesterday，he would attend the lecture with us today．
A．Had he been B．If he were C．Were he D．Should be he
19．His tired face suggested that he really tired after the 1ong walk．
A．had been B．was C．be D．should be
20．Do you feel that I the problem in a different way the other day?
A．should come B．should have solved C．have solved D．solved
21．0ur chairman hasn’t come yet．If he on time，we would have to put off the meeting．
A．should come B．would come C．shouldn’t come D．doesn’t come
22．He insisted that he really very tried and that he to have a rest．
A．was；be allowed B．was；must be allowed
C．should be；must be allowed D．should be；be allowed
23．He did his best in everything； he would not have been what he was．
A．and B．but C．otherwise D．but that
24．I do I could give you a hand．
A．hope B．wish C．expect D．think
25．I Would rather she tomorrow than today．
A．come B．came C．should D．has come
26．The guard at the gate insisted that everybody the rules．
A．obeys B．obey C．will obey D．Would obey
27．I her if I thought she would understand．
A．would tell B．will tell C．Would have to1d D．told
28．The teacher requires Rose by heart 15 English words each day．
A．1earn B．to learn C．must learn D．1earning
29．-If he ，he that food．
-Luckily he was sent to the hospita1 immediate1y．
A．Was warmed；would not take B．had been warmed；wou1d not have taken
C．would be warmed；had not taken D．would have been warmed；had not taken
30．Without electricity human life quite different today．
A．is B．will be C．would have been D．Would be
虚拟语气
l-5 BBACC 6-10 BBDDA 11-15 CBABA 16-20 CDABBD 21-25 CACBB 26-30 BCBBD
讲练结合 纲举目张――说明文阅读复习案例反思
讲练结合 纲举目张――说明文阅读复习案例反思作者/王忠红
一、案例背景
1.教材分析
对于说明文这一文体，学生在七年级上册中已有所接触，八年级时又进行了系统学习，该文体虽知识性较强，但其知识点较简单，很多问题在文本阅读时就可以找到答案。
2.学情分析
九年级语文该文体较少，学生作文很少选择该文体，这就导致：最简单的文体阅读，学生反而掌握不好。
语文中考时间为120分钟，用来阅读的时间不可能太多。很多学生为了抢时间，省去读文章环节，对文章内容不了解，就直奔题目而去，所做答案往往支离破碎，不够规范。
鉴于以上情况。在九年级学生面临中考的第一轮总复习时，我选择说明类文体阅读作为现代文阅读复习的开端。希望在复习中，学生学会说明文知识，熟悉说明文常规题，并掌握解题方法，做到规范答题，养成扎扎实实读文本的习惯。
二、案例描述
1.复习目标
复习并掌握说明文（科技作品）的一般知识，熟悉并掌握常规题型；掌握解题方法，做到规范答题；培养学生研读文本能力，养成良好阅读习惯。
2.复习重难点
掌握说明文的'一般知识，熟悉并掌握常规题型，做到规范答题：认真研读文本，养成勾画中心句、关键词的阅读习惯。
3.复习过程
（1）分析讲解《中考指导书》中已做练习――《海洋深处的声音》。要求先读文章，再用笔勾画中心句、关键词；前后左右的同学互相交流勾画内容；师生整理文章主要内容；指导答题，强调答题的规范性。
（2）结合上面所做题目，指导归纳相关知识点，熟悉常规题型，并掌握解题方法。说明对象及特征；说明方法及作用分析；说明文语言准确性（生动与平实）；(教学论文 )说明文结构；说明文顺序。
（3）学生练习――《病毒的话》。出示文章，生读文章，勾画重点，互相交流，整体把握文章内容；出示题目，生自由解答；（题目和《海洋深处的声音》题型一致，考点相同）学生交流答案，互改评分；（尤其注意常规题答题规范性）师生归纳总结。
（4）小结。说明文考点；答题规范性。
三、案例反思
复习课应该纲举目张。纲是主题即关键知识点，抓住纲带动其他环节，才能体现出指导性。复习课既要体现指导性，更要有活动性。一堂高效优质的复习课必须包括四个部分：考点阐述、解题指导、练习、反馈。
1.纲举目张，思路清晰
这节课复习目标设计明确，抓住了说明类文体的特点，符合学生学习认知规律。从读文本――勾画中心句、关键词――做练习――小组交流――讲解归纳，到范文练习――总结考点――课外习题练习。两个思路结合，条理清楚，重点突出，目标明确。知识分析脉络清晰，教学方法灵活多样，课堂气氛活跃。教师注重了文本研习与拓展延伸统一，敢于创新，改变了过于强调接受学习，死记硬背、机械训练等现象，教学语言干净利落，不拖泥带水。
2.选材精当，题型规范
复习课材料运用很讲究，中考复习资料铺天盖地。这些资料绝不可能、也不允许都做，这就要求老师精选资料，首要紧扣中心，每则材料都要为主题服务。这堂复习课，我选用《中考指导书》中文本规范、题型多样的文章《海洋深处的声音》；其次选材要新，信手拈来材料会适得其反，为了向课外拓展，我精选《病毒的话》，它与《海》相比语言生动。我又模仿《海》题型设计题目，让学生在课外迁移时有熟悉感，及时巩固。
3.讲练结合，反馈到位
复习课相对于新授课而言，练习量更大，学生只有在讲练结合中才能更好巩固知识。“讲练结合”教学方法的关键就是如何将“讲”、“练”有机结合，“讲”要突出知识体系结构，“练”要服从讲的体系要求。我在复习过程中重视知识梳理，形成科学知识结构体系。本节课不仅安排了两篇阅读文章，做完题目，还安排了两次反馈――学生小组交流，教师讲评，补充了一些重要知识，深入挖掘它们的内在联系，做到分析到位。做到讲、练、评三位一体。
4.学生主体，教师指导
这节复习课主旋律是“教师为主导、学生为主体、练习为主线”，关键要把握师生角色、地位转变，上课前，特别安排学生做了《海洋深处的声音》，目的让学生对文章、文体有感性认识。上课开始，让学生再用约3分钟时间读课文，并要求画出各段中心句、关键词。然后，师生一起分析关键词句，学生有了整体了解，这可以避免盲目做题。通过题型分析，学生对文章内容会有更加深刻的认识。
课外延伸拓展环节中，我首先给学生文章，要求读懂，勾画各段中心句、关键词。然后小组交流，对内容加深认识。最后，再发练习题，大部分学生做起来得心应手。这也是本课的重要目的之一：养成读文本习惯。总之，课堂主体是学生，让学生“动”起来，才能算是一堂好复习课。
作者单位：江苏南京市六合区冶山镇初级中学（211500）
2004年高考全国卷语文试题第六题D项试析(网友来稿)
尤喜文
2004年高考全国卷语文试题不失为一份好试题。整个试题难度适中，但这不排除里面少量题难度稍大。现试就第六题D项略作解析。
这一项原文是：“这一桩发生在普通家庭中的杀人悲剧在亲戚当中也有着不解和议论，要说小莉的妈妈不爱她家里人谁也不相信。”这一句有歧义。怎么看出它的歧义？可分两步。
第一步，把前后两句分开看。单独看前一句，有这么几层意思：1、发生了一桩杀人悲剧；2、这桩悲剧发生在普通家庭中；3、对这桩悲剧，这家的亲戚当中有着不解和议论。单独看后一句，有两层意思：4、小莉的妈妈是爱她家里人的；5、亲戚们都坚信小莉的妈妈爱家里人。以上五点，比较容易把握。
第二步，把前后两句联系起来看。为什么说亲戚们相信小莉的妈妈爱家里人，这就使得他们对这桩杀人案不解？这有两种可能：其一，杀人者是小莉的`妈妈，但她是爱家里人的，大家不理解她为什么会杀害家里人 ；其二，被杀的是小莉的妈妈，但她是爱家里人的，大家不理解家里人为什么要杀她。两种解释都成立，有歧义。
作者邮箱： SUN376WU@126.COM
